Fiches de 3as Projet 1 Dernouni [PDF]

Zitiervorschau

Profil: 3ème AS Projet I : réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information à mettre à la disposition des élèves dans la bibliothèque de l’établissement.

Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique. Objet d’étude : Textes et documents d’Histoire. Technique d’expression : La synthèse de documents, le compte rendu objectif. Les thèmes : Le fait historique. Types de supports : Les supports ayant pour sujet ou pour cadre l’Histoire ; textes didactiques, Mémoires, témoignages, documents et supports audio-visuels, extraits de romans historiques…

Plan du projet : Séquence 1 : Informer d’un fait d’Histoire. Séquence 2 : Introduire un témoignage dans un fait d’Histoire. Séquence 3 : Commenter et analyser un fait d’Histoire.

Projet I: : Réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique Objet d’étude : Textes et Documents d’histoire Activité : Négociation: Objectifs: Présentation du projet. Lancement du projet (Mise en Place du Projet). Motivation des élèves à réalise leur projet. Déroulement de la séance: une heure. Présenter en classe l’intitulé du Projet sous forme de Situation Problème : Dans le cadre de la commémoration de la journée du 1er Novembre (date anniversaire du Déclenchement de la guerre de libération nationale) votre groupe doit réaliser une recherche documentaire sur un événement qui a marqué l’histoire de toute l’Algérie (ou celle de votre Région en particulier), pendant la Guerre, de 1954 à 1962. Vous devez raconter l’événement ou présenter le portrait d’un Chahid ou alors recueillir des témoignages d’une personne qui a vécu la guerre. Vous présenterez votre travail sous forme d’affichage mural qui sera présenté à la bibliothèque à l’intention de vos camarades, le jour anniversaire. Vous pouvez consulter les sites Internet, les différents documents écrits ou sonores existants, comme vous pouvez vous faire aider par vos parents ou par une personne qui a participé activement à la guerre de libération. LA PROBLÉMATIQUE : Anticiper sur le contenu et la forme du Document à produire : - Qu’est- ce qu’un dossier documentaire ? (Textes, photos, etc.). - Qu’est ce qu’une fiche de synthèse ? (Date : événement). - Que rechercher ? Dans quelle intention ? Déterminer le contexte de communication : - Qui va élaborer le contenu (former des groupes de 4 élèves, désigner un chef pour chaque groupe pour le représenter à chaque mise au point) ? - A qui est destiné le dossier documentaire ? - A quoi va-t-il servir ? - Quelle forme lui donner ? Déterminer l’Intention de Communication ainsi que le Discours Dominant dans l’exposé : Le discours historique associé au discours explicatif et objectif (dates, lieux, noms, etc.) dans la présentation d’un fait d’histoire ; le discours argumentatif dans la présentation du combat d’un héros (bravoure, engagement, sacrifice, etc.) ; le discours narratif dans les témoignages d’une personne qui raconte ses fait et gestes (au style direct) durant une bataille par exemple. A ce stade du projet, les apprenants proposent tous les thèmes possibles à réaliser comme projets didactiques. Chaque groupe formé retiendra son sujet qu’il développera au fur et à mesure que les séquences avancent en classe. Voici une série de thèmes proposés par le professeur afin de guider les élèves et les orienter. Ces derniers peuvent, à leur tour, proposer d'autres thèmes qu'ils peuvent réaliser. Les thèmes proposés: - Le combat de la femme algérienne pendant la guerre de libération nationale. - Les blouses blanches et la guerre de libération nationale.

- La politique de la terre brûlée menée par la France en Algérie. - Les Scouts Musulmans Algériens. - Les Artistes algériens et la guerre. - Les Essais nucléaires français en Algérie. - Les Déportés: ces oubliés de l'histoire. - L'apport des étudiants algériens à la guerre de libération nationale. - Les Français amis de la guerre d'Algérie. - Présenter une date du calendrier historique national (1954-1962). Négociation collective : - Qui va élaborer le contenu ? - Former des groupes d’élèves puis désigner un chef pour chaque groupe pour le représenter à chaque mise au point. - Echéance. - A qui est destiné le dossier documentaire ? - A quoi va-t-il servir ? - Quelle forme lui donner ? - Le produit à remettre : papier imprimé, manuscrit, CD, Flash disque, etc... - Supports à exploiter. (exploitation du manuel scolaire) Mise en projet : a) Recherche idées et documents. b) Mise en chantier.

Projet I: Réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique Objet d’étude : Textes et Documents d’histoire

Activité : Evaluation diagnostique Objectif : - Tester et mobiliser les informations antérieures de l’apprenant. Support :M.Seghier. Publié dans Liberté le 16-01-2011 Objectif : Tester et mobiliser les informations antérieures de l’apprenant.

I-

II-

Observation du para texte : Le texte est sans titre Il se compose de trois paragraphes Ce texte est un article de presse. Compréhension du texte : Questions Réponses attendues 1- L’auteur de ce texte est-il : 1- L’auteur de ce texte est un -Journaliste -écrivain - historien journaliste choisissez la bonne réponse . 2- De quelle manière les tueurs de l’OAS ont-ils pu 2- Ils ont pu extraire les prisonniers extraire les prisonniers ? par des papiers officiels signés du parquet. 3- « Les prisonniers sont emmenés …par les faux 3- L’expression soulignée substitue gendarmes » les tueurs de l’OAS L’expression soulignée substitue : - Les nationalistes algériens - Les tueurs de l’OAS - Les condamnés à mort Choisissez la bonne réponse 4- L’auteur de ce texte est-il subjectif ou objectif ? Justifiez votre réponse.

5- A qui ou à quoi renvoient les pronoms soulignés dans les expressions suivantes : « … à leurs frères d’armes » 2ème paragraphe « …mais cela n’empêchera pas… » 3ème paragraphe « ils exhibent » 2ème paragraphe

6- Quel est le but de la grève de faim faite par les prisonniers ?

7- « Un semblant de protection est assuré aux prisonniers » Réécrivez cette phrase en commençant ainsi : On …………………………………………………..un semblant de protection. 8- l’auteur de ce texte vise à : - Dénoncer la pratique de la torture contre les algériens

4- L’auteur est subjectif, il se manifeste d’une manière implicite en utilisant des adjectifs : faux , terroriste, etc 5- Le pronom leurs renvoie aux : membres du comité FLN de la prison . Le pronom cela renvoie au : semblant de protection Le pronom ils renvoie aux tueurs de L’OAS 6- La grève de faim faite par les prisonniers a pour but d’exiger des autorités françaises d’assurer la sécurité la sécurité des prisonniers. 7- La réécriture de la phrase à la voix active : On assure aux prisonniers un semblant de protection . 8- L’auteur de ce texte vise à :

-

Rendre hommage aux patriotes algériens brulés vifs Témoigner de la bravoure des algériens

-

Rendre hommage aux patriotes algériens brulés vifs

III- Synthèse : Faites le plan de ce texte. Les prisonniers brûlés vifs

1er

paragraphe :

Présentation du fait raconté dans le texte

2ème paragraphe :

3ème paragraphe :

La disparition de 4 patriotes de la prison et la réaction des autres prisonniers

La réaction des autorités française après la grève de faim faite par les prisonniers.

VI- Elargissement : A domicile, faites une petite recherche sur le sort des condamnés à mort transférés dans de prisons en France

Projet I: Réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique Objet d’étude : Textes et Documents d’histoire Séquence 1 : informer d’un fait historique Activité : compréhension de l’oral Objectifs :(compétences à installer): - Travailler l’écoute, mettre l’apprenant dans une situation de reformulation de l’information (un autre système d’énonciation). - Identification du genre historique. - Identification des marques de la situation d’énonciation. - Identification des procédés d’objectivation.

Moyens didactiques utilisés: Une séquence audiovisuelle « quelle est l’Histoire du mur de Berlin » réalisée par l'INA (Institut National de l'Audiovisuel) et téléchargée à partir de You Tube. Plan de la séance: - Visionner la séquence. - Première écoute et questions. - Deuxième écoute et réponses. - Dernière écoute et vérification des hypothèses.

Déroulement de la séance: une heure Moment 1: Première écoute: Les élèves essaieront de retrouver le genre d’événement dont parle la vidéo ainsi que le thème. Ils répondront aux questions suivantes: 1- De quel événement parle l'auteur dans cet enregistrement? 2- Où se déroule cet évènement ? 3 - Quelle région du pays Allemagne est concernée par cet événement? Pourquoi? 4- Quelle est la date de la chute de mur Berlin? 5- quelle est la cause de la construction du mur de Berlin ? quelle était la date de sa construction ? 6- quelle était la réaction des allemands envers ce mur ? 7- qui a tombé le mur de Berlin ? Réponses: 1- L'enregistrement parle de LA CHUTE DE MUR DE BERLIN. 2-l’événement se déroule en Allemagne 3-La région du pays concernée par cet événement est Berlin. Car c'est là où le mur est construit.

4-La date la chute de mur Berlin est 9 novembre 1989 5-La cause de la construction du mur de Berlin c’est l’anti-fachisme . La date de sa construction : 13aout 1961 6- les allemand de l’est ont passé à Neutriche par la Hongré puis ils passent à l’ouest et les allemands de l’ouest ont passé par la Tchécoslovaquie 7- les allemands de l’ouest ont fait tomber le mur de la honte Moment 2: Deuxième écoute: Les apprenants vérifieront leurs réponses. Puis répondront aux questions suivantes: - Combien de voix entendez-vous dans cet enregistrement? Quel rôle jouent-elles? -Quelle est alors la visée de l'auteur de cette vidéo?

Réponses: - Dans cet enregistrement, on entend deux voix différentes: celle de l’émetteur de l’émission et celle de Philipe Rochou réalisateur du reportage. Ces voix donnent à l'événement historique son originalité et son authenticité. Les faits sont réels et non pas inventés ni imaginés. 8- La visée de l'auteur de cette vidéo est informative et explicative.

Moment3: Troisième écoute: les apprenants confirment ou infirment toutes les hypothèses formulées à travers les différentes écoutes. Activité 2 : expression orale Après avoir répondu aux questions ci-dessus, les élèves vont, tour à tour, s’exprimer oralement sur la chute de mur de Berlin . Pour pouvoir donner toutes les informations autour de cet événement dont on connaît bien les incidences historico politiques sur l’Allamagne , les élèves vont tour à tour s’exprimer oralement sur ce fait en le situant dans le temps puis montrer les conséquences directes et indirectes du mur de Berlin sur les Allemands. Demander aux élèves de faire une synthèse « orale » des réponses des questions posées.

Projet I: Réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique Objet d’étude : Textes et Documents d’histoire

Séquence 1 : informer d’un fait historique Activité : compréhension de l’écrit Objectifs : - Identifier la notion d’objectivité. - Identifier un document historique - Repérer des informations concernant l’événement. - Déterminer de la structuration du texte et son organisation logique, chronologique, énumérative pour en déterminer la progression. Support : texte de B. A. « El Watan », lundi 20 août 2007 I- Observation : Les éléments périphériques du texte : - Texte sans titre. - Trois paragraphes : Présence de dates, Noms propres de personnages et de lieux - Source : El-Watan, du lundi 20 août 2007. Consigne de lecture : Relever les noms de personnages puis les classer dans un tableau ; ceux qui sont connus par l’apprenant

II- Analyse : Questions 1- Qui a écrit ce texte et de quoi parle-t-il ?

ceux qui ne le sont pas.

Réponse 1- Ce texte a été écrit par un journaliste (article de presse), il traite le sujet de la révolution algérienne (texte historique).

2- Raconte-t-il les faits au moment de la guerre

2- Les événements évoqués dans ce texte sont relaté

ou alors avec tout le recul de l’écriture historique

avec tout le recul historique (après plus de

?

cinquante ans).

3- Quelle a été la réponse de l’armée coloniale

3- La réponse de l’armée, coloniale française était

face à l’engagement du peuple algérien ?

brutale, sans doute, héritage des anciens généraux

français qui voulaient étouffer toute révolution contre eux. 4- Que connaissez-vous au sujet des dates : 20

4- 20 août 1955 : Insurrections dans la zone 02 -

août 1955 et 20 août 1956 ?

Nord Constantinois-. 20 août 1956 : Congrès de la Soummam

5- Quelle est la valeur du présent de l’indicatif

5- Présent historique: Il s'emploie pour rapporter

dans ce passage ?

des actions passées en les rendant plus vivantes,

« Les combattants de l’ALN ne sont pas en reste et

il donne une impression de direct. Ce présent

répliquent par une rare audace qui accompagne

renvoie à un passé lointain, il sert à faire

chacune de leurs opérations, au déluge de fer et

imaginer plus vivement les faits au lecteur, à le

de feu qui s’abat sur le pays »

placer imaginairement en témoin de l'action

(Le présent de historique / le présent de vérité

passée.

générale / de l’habitude) ?

6- Qu’est-ce qui caractérise l’armée coloniale et

6- Audace / brutalité – répression – déluge de fer et

l’ALN dans le passage qui suit :

de feu.

« Fidèle à sa réputation de brutalité, l’armée française, au service du colonialisme, s’est engagée dans une répression héritée de Saint-Arnaud, Pélissier et autres Trézel. Les combattants de l’ALN ne sont pas en reste et répliquent par une rare audace qui accompagne chacune de leurs opérations, au déluge de fer et de feu qui s’abat sur le pays »

7- Faites correspondre dans un tableau de deux colonnes les noms des hommes cités dans le texte avec les régions et les responsabilités qui leur ont été désignées.

Noms Mostefa Ben Boulaïd Rabah Bitat Krim Belkacem Didouche Mourad Larbi Ben M’hidi

Responsabilités désignées Responsable de la zone 01 (Massif des Aurès-Nememchas) ’’ ’’ ’’ ’’ 02 (Le Nord Constantinois) ’’ ’’ ’’ ’’ 03 (La haute et la basse Kabylie) ’’ ’’ ’’ ’’ 04 (L’Algérois et l’Ouarsenis) ’’ ’’ ’’ ’’ 05 (L’Oranie)

III- Synthèse : Elaborez le plan du texte : 1er paragraphe : * L’ensemble des décisions prises la veille du déclenchement de la guerre de libération nationale. * Les différentes zones et leurs chefs. 2ème paragraphe : * Les représentants de la délégation révolutionnaire à l’étranger, en l’occurrence au Caire. * Retentissement de la guerre de libération nationale à travers le monde. * Réussites des premières salves à la naissance de la révolution. 3ème paragraphe : * Réplique atroce et sanglante du régime coloniale à l’aide de ses bourreaux. * Pénétration de la révolution au sein des douars et des décheras, ce qui a permis de d’organiser le congrès de la Soummam le 20 août 1956.

Projet I: Réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique Objet d’étude : Textes et Documents d’histoire

Séquence 1 : informer d’un fait historique Activité : compréhension de l’écrit Objectifs : - Identifier la notion d’objectivité. - Identifier un document historique - Repérer des informations concernant l’événement. - Déterminer de la structuration du texte et son organisation logique, chronologique, énumérative pour en déterminer la progression. SUPPORT : Sylvain Chatelain ; Le Figaro 19.10.2012

I- Observation : Les éléments périphériques du texte : - Texte sans titre. - cinq paragraphes : Présence de dates, Noms propres de personnages et de lieux - Source : Sylvain Chatelain ; Le Figaro 19.10.2012 Consigne de lecture : Lisez le texte silencieusement puis dites si l’auteur est subjectif ou objectif . l’auteur n’apparaît pas car il nous rapporte et informe sur des faits historiques réels. Pour cela, le discours se veut objectivé. - On peut dire donc que l’objectivité d’un discours exige l’absence presque totale de toute trace de l’auteur (je, moi, nous, mes, mon, le mien …).

II- Analyse : Questions 1- L'auteur de ce texte est un : a- Politicien b- Journaliste c- Témoin d- Militaire français 2- Quel est le thème abordé dans ce texte?

Réponse 1-L’auteur de ce texte est journaliste

2-Le thème abordé dans ce texte est les massacres d’algériens en France le 17 octobre 1961.

3- Dans quel but le FLN a organisé l’émeute du 17 octobre 1961?

3-Le FLN a organisé l’émeute du 17 octobre 1961

4- Quelle était la réaction des autorités françaises? justifiez votre réponse en relevant une expression du texte

4-Lles autorités Françaises ont réprimé la

pour refuser le couvre feu.

manifestation . « Des manifestants sont interpellés, battus ou jetés dans la Seine. »

5- Relevez dans le texte quatre (04) mots ou expressions appartenant au champ lexical de «répression ». 6-A qui renvoie le pronom souligné dans le (1§) ?

5-Le champ lexical de la répression : mort, blessés, réprimée, victimes. 6-Le pronom souligné dans le texte renvoie : A des milliers d’algériens .

7- A quelle période renvoie l’expression « à l’époque » (2§) dans le texte ?

7- l’expression à l’époque renvoie à la période de la guerre.

8- Classez les expressions suivantes dans le tableau ci-dessous : Contre le couvre-feu / répression des manifestations / des morts/ crimes contre l’humanité. Algériens Français

8Algériens

Français

-Contre le couvre –feu

-Répression des

-des morts

manifestants -Crimes contre l’humanité

9- Transformez en phrase nominale les deux phrases suivantes : a- Des milliers d'Algériens manifestent dans les rues. b- Catherine Trautmann, annonce l'ouverture des archives officielles

9- A- la manifestation des milliers d’algériens dans les rues. B- l’annonce des archives officielles par Catherine Trautmann. N.B :

a- Quand on nominalise à partir d'un verbe: • On peut former le nom sans ajouter de suffixe au radical. Exp : Relever .......................... Le relevé Mesurer ....................... La mesure • On utilise des suffixes différents b- Donnez le nom de chacun des verbes suivants: Corriger .................... La correction Echouer ................ L'échec Tordre ................... La torsion Maintenir ................. Le maintien, la maintenance Paraître.................... La parution S'évader ................. L'évasion Joindre .................... La jonction Remercier ................. Le remerciement 10- Justifiez l'emploi du présent de l'indicatif dans le texte !

10- L’auteur a utilisé le présent afin d’actualiser ces événements : on veut faire du lecteur un témoin direct de la situation. On parle alors de présent historique qui ne porte pas sur un fait ponctuel, il est intemporel. NB :

Le récit peut-être raconté:

- au présent : c'est une manière d'actualiser les faits, de rendre le récit plus vivant, c'est un présent de narration. - avec le couple (imparfait / p. composé): lorsqu'il s'agit d'un récit d'événements qui ont un rapport avec le vécu quotidien. - avec le couple (imparfait / p. simple):lorsqu'il s'agit d'écrits historiques ou littéraires 11. L’auteur cherche à : - Informer le lecteur sur l’ouverture du procès contre Maurice Papon le 17 Octobre 1962 - Informer le lecteur des évènements du 17Octobre en Algérie - Informer le lecteur de la répression des immigrants algériens lors du drame d’Octobre 1961

11- L’auteur cherche à : - Informer le lecteur de la répression des immigrants algériens lors du drame d’Octobre 1961

Remarque : On remarque bien que l’auteur du texte emploie des phrases nominales et des phrases verbales. Le type est déclaratif car il s’agit d’informer. Les deux voix active et passive sont utilisées selon ce que l’auteur veut mettre en valeur : l’agent, l’action ou l’objet. A retenir :

Un récit historique raconte un évènement historique important. L’évènement n’est pas inventé. Dans un récit historique on ne raconte pas avec « je ». On utilise la troisième personne du singulier (il) ou du pluriel (ils). Dans la situation initiale, première partie du récit historique, on donne au lecteur des informations sur : Le moment (quand ?) Les lieux (où ?) Les principaux acteurs (qui ?) Les antécédents historiques La situation dans laquelle se trouvent les acteurs principaux. Dans le texte historique, on utilise des expressions : a) Pour présenter une période : Au début du xvi siècle, …. En 230 av. JC, … Avant la venue de l’Islam, … A l’époque des romains, … b) Pour désigner une date précise : Le 1er novembre 1954, … Le 5 juillet 1962, …. c) Pour se repérer dans la succession des évènements : Le lendemain. La veille. L e jour précédent. d) Pour annoncer quelque chose d’inattendue. Tout à coup, subitement, brusquement…. Pour le récit historique on utilise le présent historique ou le passé simple et l’imparfait.

Projet I: Réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique Objet d’étude : Textes et Documents d’histoire

Séquence 1 : informer d’un fait historique Activité : préparation à l’écrit Objectifs : - Identifier les informations essentielles ; - Condenser l’information ; - Résumer le texte. Technique d’expression : « le compte rendu objectif » Qu’est-ce qu’un compte rendu objectif ? Le compte rendu a le même but général que le résumé : rendre en peu de mots, reprendre brièvement l’essentiel d’un texte. C’est transformer un texte (texte source) en un texte second, plus court qui doit lui être l’équivalent en fonction de l’information, le sens et l’intention de l’auteur. Il permet aux lecteurs de comprendre ou retrouver l’essentiel .Reprendre de façon générale les idées et le contenu général d’une œuvre d’origine par un style personnel. La rédaction d’un compte-rendu requiert les mêmes compétences que le résumé: 1. Être sûre de bien comprendre le texte puis assimiler correctement l’information de ce texte. 2. Déterminer quels éléments sont nécessaires et lesquels sont superflus. 3. Déterminer l’idée principale. 4. Reformuler de votre style les idées du texte d’origine. 5. Ne pas recopier les phrases intégrales du texte (on n’interdit pas la citation) MAIS، le compte-rendu objectif a aussi quelques particularités : Le résumé a. Conserver l’ordre du texte. b. Suivre obligatoirement l’ordre du texte c. Garder le système d’énonciation (je d. Reformuler le discours initiale sans prendre position (proscrire, interdire les formules : l’autre pense que…. l’auteur croit que…. l’auteur affirme que …, l’auteur montre que…. l’auteur démontre que… e. Respecter le nombre des mots exigés (1 /4 du texte) Le compte-rendu objectif a. Il cherche à faire ressortir l’idée principale c’est-à-dire mettre en relief l’idée générale. b. Il ne doit pas nécessairement suivre l’ordre des idées c. Rendre compte à la troisième personne de la pensée de l’auteur (il) d. Admettre les formules : l’autre pense que…., l’auteur croit que…., l’auteur affirme que ……, l’auteur montre que……., l’auteur démontre que.… e. Respecter le nombre des mots exigés Remarques: 1. Le compte rendu objectif est généralement plus long que le résumé.

2. Le compte rendu objectif est descriptif et non critique.  Les étapes de la rédaction d’un compte-rendu objectif sont: 1. Composer une introduction qui présente l’oeuvre : nom de l’auteur, renseignement biographique sur l’auteur (si la longueur du compte rendu le permet et si ces renseignements sont pertinents ,)information biographique de l’oeuvre, genre d’oeuvre, idée ou intrigue principal. 2. Reformuler les informations et les idées par votre style personnel. 3. Agencer toutes les parties pour qu’elles forment un tout cohérent, logique et suivi.

Projet I: Réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique Objet d’étude : Textes et Documents d’histoire

Séquence 1 : informer d’un fait historique Activité : production écrite Objectifs : Rédiger un texte sur un évènement qui marque l’histoire de notre pays afin d’informer son camarade Sujet: A l’occasion du 64ème anniversaire du déclenchement de la guerre de libération nationale, rédigez un texte d’histoire sur les évènements qui ont marqué la colonisation française en Algérie. Votre texte sera mis à la disposition des élèves dans la bibliothèque de votre établissement. Critères de réussite : Je dois : Me renseigner, me documenter sur l’évènement à raconter Donner des informations sûres, vérifiables et bien identifiables : des dates, des lieux, des personnages, des faits Présenter chronologiquement les faits, les actions Etre objectif (pas de jugements personnels, de sentiments)