Examen APP [PDF]

Zitiervorschau

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Ecole Normale Supérieure de Mostaganem Département de la langue française

Examen d’analyse des pratiques professionnelles

Synthèse relative à la résolution de la situation-problème en analyse des pratiques professionnelles

Enseignante : Mme. BOUHADJER Nawel

Etudiant : AZZOUZ Mahdi PES 5/G : 01

Année universitaire : 2019/2020

« La situation-problème » une nouvelle démarche d’enseignement

La notion de la mobilisation des compétences constitue l’une des préoccupations les plus intéressantes chez les chercheurs de science de l’éducation car l’objectif de l’école et du processus d’enseignement-apprentissage ne se réduisent pas à la transmission des connaissances ou à la présentation des cours afin que l’apprenant les rende telles qu’elles sont présentés. Mais plutôt, il s’agit d’aider et d’accompagner l’apprenant pour qu’il puisse utiliser ses acquis dans la résolution des situations-complexes et dans les problèmes confrontés à l’avenir. En cette occurrence, les spécialistes de l’éducation ont proposé une démarche très efficace qui s’appuie sur les situations-problèmes. C’est une situation d’apprentissage et un outil pédagogique permettant de développer des compétences chez les apprenants, c’est un moyen d’apprentissage et non le résultat. En pédagogie, mettre l’apprenant dans une situation problème, c’est lui demander d’agir afin de résoudre ce problème de manière satisfaisante en faisant appel à ses connaissances préalables. Il s'agit de mettre l'élève devant une situation où il doit mobiliser les savoirs et les savoir-faire et savoir-être pour pouvoir faire face à la complexité de la situation-problème. Cela veut dire que l’apprenant lors de cette phase est amené à mettre en application tout ce qu’il a vu lors de la séquence étudiée au service de cette situation, C’est une situation à travers laquelle les apprenants intègrent un ensemble des ressources qui ont été déjà étudiées dans des situations d’apprentissage morcelées, c’est une démarche personnelle où l’apprenant est appelé à associer tous ces acquis. La SP relève souvent du vécu social de l’apprenant ou de l’enseignant provoque une confrontation entre ce que l’apprenant croit savoir (sa représentation) et ce qu’il constate dans la réalité, ce qui lui permet d’avoir une nouvelle représentation. Cette situation a pour objectif de créer un espace de recherche et de réflexion autour d’une question à résoudre. Lorsque l’apprenant est mis en situation-problème, il va mettre en œuvre une stratégie de résolution et va formuler des hypothèses. Lors de cette stratégie, il va développer une compétence finale, la résolution du problème s’appuie sur les prérequis de l’apprenant qui lui permettent de trouver la solution de l’obstacle auquel il fait face et le réinvestissement des connaissances qui seront un bagage linguistique et culturel permettant la confrontation des nouvelles situations-problèmes. La SP se caractérise par le fait qu’elle est globale, elle recouvre plusieurs actions, contextualisée et peut être devisée en tâche et sous-tâches. La SP est complexe dans la mesure où elle nécessite la mobilisation des ressources conceptuelles et procédurales, elle est accessible mais pas évidente. Elle se caractérise aussi par son caractère significatif et concret puisque elle s’inspire de la réalité vécue. Enfin, la situation-problème en APP est donc une stratégie d’enseignement utile et une tâche qui favorise l’engagement des apprenants et le déclenchement de la réflexion et de l’analyse, elle permet la construction des savoirs, l’enrichissement des connaissances, la

conceptualisation des nouvelles représentations sur un sujet précis à partir d’un espace problèmes et elle donne à l’apprenant l’occasion d’exercer sa compétence.