Tipuri de Grupuri [PDF]

Zitiervorschau



Ø



Ø

Ø  

Ø Ø 

Ø

Ø

Ø

Ø

Ø

Ø

Ø

Ø

Tipuri de grupuri Existenta unei diversitati tipologice a grupurilor face dificila identificarea criteriilor de clasificare a acestora. Totusi, literatura de specialitate a sintetizat diferite modalitati de clasificare a grupurilor, si anume: In functie de caracteristicile relatiilor dintre membri: Grupuri primare (de contact „fata in fata”) – prototipul grupului primar este familia, dar din aceasta categorie mai fac parte si grupurile de prieteni, de colegi de clasa, precum si echipele formate la locul de munca; Grupuri secundare (predomina relatiile indirecte, prin „releu”) – este alcatuit dintr-un numar mare de persoane, relatiile dintre membri sunt indirecte, iar sentimentul apartenentei la grup este mai slab (lucratorii dintr-un atelier formeaza un grup primar, in timp ce colectivul unei intregi sectii, care este alcatuita din mai multe ateliere, formeaza un grup secundar). Dupa modul de formare a grupului: Grupuri naturale – se nasc spontan, datorita conditiilor ce determina dezvoltarea unor relatii stabile intre viitorii membri. Cooley distinge patru categorii de grupuri primare naturale: familia, grupul de joc al copiilor, grupul de vecinatate si comunitatea de batrani. Grupuri artificiale – se formeaza in urma unui proiect stiintific, organizatoric sau de utilitate practica (grupurile de laborator, cele care formeaza o organizatie sau institutie, grupurile de decizie, de dezbatere a unei probleme, de rezolvare a unei sarcini, terapeutice etc.). In functie de natura activitatii (tipul sarcinii): grupuri scolare, de munca, de creatie, militare, sportive, de petrecere a timpului liber, de discutie etc. In functie de existenta cadrului institutional-normativ care le reglementeaza existenta: Grupuri formale (institutionale) – cadrul institutional este cel care le fixeaza principalele coordonate structurale si functionale; Grupuri informale (spontane) – dinamica proceselor interrelationale este determinata de factori socioafectivi spontani. In functie de raporturile existente intre membri si grupuri: Grupuri de apartenenta – sunt grupurile carora membri le apartin la un moment dat, in mod natural sau prin activitatea pe care o desfasoara in mod curent. Ele sunt grupurile cu care ne identificam si care ne influenteaza modul de a gandi, simti si actiona. Apartenenta la un grup poate fi, uneori, fictiva,cand cineva isi imagineaza ca apartine unui grup, fara ca acest lucru sa fie real. Grupuri de referinta – sunt acele grupuri de la care se imprumuta valorile, normele si atitudinile considerate de referinta prin prestigiul de care se bucura. Este grupul din care aspiram sa facem parte. Merton face distinctie intre „grupurile de referinta pozitive”, ale caror norme si valori sunt preluate de alte grupuri sau persoane, si „grupurile de referinta negative”, ale caror norme si valori sunt respinse. Grupuri de presiune – sun acele grupuri care au capacitatea de a exercita o influenta semnificativa asupra unor persoane, grupuri sau institutii, datorita pozitiei, prestigiului sau puterii pe care o detin, in virtutea resurselor de care dispun (informationale, economice, politice, profesionale, ideologice sau religioase etc.). Mai exista si alte tipuri de grupuri umane, Anzieu si Martin diferentiind aceste grupuri dupa numarul de membrii, tipul de relatii, stabilitatea relatiilor interpersonale, durata de existenta a grupului, obiectivele explicite sau implicite: Multimea – este caracterizata prin numar mare de membri, relatii interindividuale foarte slabe, instabila si predispusa la contagiune afectiva, cu o durata redusa de existenta, dominata de pulsiuni latente, fara o constiinta clara a scopurilor. Banda – este caracterizata de un numar mic de membri, grad redus de structurare, durata relativ scurta de existenta, sustinere reciproca a membrilor pentru atingerea unor scopuri conjuncturale, cu mijloace para sau antisociale. Gruparea – este caracterizata de un numar mijlociu sau mare de membri, cu un grad mediu de structurare, relatii umane superficiale. Este un suport pentru ideile, atitudinile sau convingerile individuale, pe fondul unei rezistente pasive sau a unor actiuni limitate. Grupul primar – numar redus de membri, grad inalt de structurare, relatii interpersonale intime si o consistenta clara a scopurilor, durata mare de existenta, influenta mare asupra membrilor pe fondul actiunii comune sistematice. Grupul secundar – numar mijlociu sau mare de membri, cu un grad foarte inalt de structurare, o durata medie sau mare de existenta, pe fondul unei activitati organizate, relatiile dintre membri au caracter functional, constiinta relativ clara a scopurilor si mijloacelor de realizare a acestora. Identificarea corecta a tipului de grup are importanta operationala deosebita pentru ca multe particularitati structurale, functionale si de dinamica depind direct de acest parametru. Functiile grupului Aebischer si Oberlé (Universitatea Paris X, 1998) au descris cateva functii pe care orice grup le indeplineste: functia de integrare sociala a individului, a nevoilor si aspiratiilor sale – orice membru al grupului nazuieste sa se incadreze in viata de grup si sa se articuleze normelor pe care acesta le presupune. El suporta intai influentele normative si referentiale ale sistemului-grup, incepand cu grupul familial, continuand apoi cu cel educativ. In aceste medii el deprinde anumite valori, i se dezvolta potentele intelectuale, afective, morale, aici exerseaza roluri si posibilitati de a interactiona.

-

-

-

functia de diferentiere – se manifesta prin oportunitatea ce-o ofera grupul membrilor de a beneficia de „imaginea sa de marca”, dar si de a se afirma personal. Fiecare membru al grupului are tendinta de a se compara cu ceilalti, de a pretinde recunoastere. Strategia crearii unei stari de confruntare (chiar a conflictului) ofera posibilitatea unor minoritari din grup sa propuna noi norme si sa se afirme prin comparatie cu majoritarii. functia de schimbare – grupul se prezinta ca un mijloc si loc al schimbarii. Lewin prezinta grupul ca un camp dinamic in care persoana, prin interactiune, dobandeste experiente, intervine asupra evenimentelor, isi reprezinta anticipat efectele actiunilor sale, isi proiecteaza viitorul. In grup, schimbarea poate fi opera unor actori sociali minoritari. Un grup minoritar, adesea lipsit de resurse, putere, legitimitate etc. poate angaja o si de dezvoltare individuala. miscare (istorica, culturala, ideologica) impunand un nou mod de a gandi si a actiona, antrenand o spargere a vechilor stereotipuri si o schimbare catre propriile convingeri. functia de producere a ideilor – interactiunile dintre membri, conversatiile interioare stimuleaza emergenta ideilor noi, elaborarea unei anumite „gandiri sociale”. Grupul este contextul care stimuleaza cautarea solutiilor, produce conflict sociocognitiv, faciliteaza cunoasterea unor cadre de referinta alternative. Cu alte cuvinte, propune noi practici cognitive. «Художники» Играющие делятся на две группы. Задача групп - быстрее соперника нарисовать животное (предмет и пр.). Каждый человек имеет право нарисовать лишь одну линию. «Карета» Группе необходимо построить карету из присутствующих людей. Посторонние предметы использованы быть не могут. Во время выполнения задания куратору необходимо наблюдать за поведением студентов: кто организовывает работу, к кому прислушиваются другие, кто какие «роли» в карете себе выбирает. Дело в том, что каждая «роль» говорит об определенных качествах человека: крыша – это люди, которые готовы поддержать в любую минуту в сложной ситуации; двери – ими обычно становятся люди, имеющие хорошие коммуникативные способности (умеющие договариваться, взаимодействовать с окружающими); сиденья – это люди не очень активные, спокойные; седоки – те, кто умеет выезжать за чужой счет, не очень трудолюбивые и ответственные; лошади – это трудяги, готовые «везти на себе» любую работу; кучер – это обычно лидер, умеющий вести за собой. Если студент выбирает себе роль слуги, который открывает дверь или едет сзади кареты, такие люди также имеют лидерские качества, но не хотят (не умеют) их проявлять, готовы больше к обеспечению тыла (либо это так называемые «серые кардиналы»). После того как карета готова, студенты садятся в круг, обсуждают произошедшее, а затем куратор объясняет им значение тех «ролей», которые они выбрали. Примечание: если группой руководит и распределяет роли один человек, то значения, названные выше, не будут отражать качеств данных людей. «ПЕРВЫЕ ВПЕЧАТЛЕНИЯ» Это упражнение дает участникам возможность отследить те изменения, которые произошли в них и в их восприятии группы за время тренинга, а также получить обратную связь. Участники сидят в кругу. Задача каждого — посмотреть на своего соседа справа и вспомнить то впечатление, которое он произвел на него в первый день тренинга. Далее участники говорят о своих первых впечатлениях. При желании можно расспросить их и о том, как эти впечатления менялись в процессе работы, зависело ли это только от партнера или от самого участника тоже. Можно попросить участников представить, какое впечатление производили они в первый день и какое производят сейчас, что изменилось в их образе и почему. ТРЕНИНГ В РИСУНКАХ» Это упражнение предлагает проводить в завершении тренинга Алексей Новак. Участникам раздаются цветные карандаши и бумага. Ведущий просит их в течение пяти минут нарисовать свои впечатления от тренинга (от сегодняшнего дня). Рисунок можно делать в любой манере, главное, чтобы он отражал реальные переживания и ощущения. Участники должны постараться рисовать так, чтобы никто не видел их работы. По истечении пяти минут тренер собирает рисунки, перемешивает их и раздает участникам так, чтобы никому не попало его собственное творение. Задача всех — посмотреть на рисунок и догадаться, кто его автор. Когда участники справились с заданием, ведущий предлагает каждому назвать автора своего рисунка и объяснить, почему он так решил. Возможен и другой вариант проведения второй части упражнения: ведущий демонстрирует каждый рисунок всей группе, а участники записывают свои гипотезы относительно их авторства. После того как все рисунки будут показаны, участники по кругу озвучивают свои предположения. В процессе выполнения этого упражнения участники не только получают обратную связь, когда слушают объяснения партнеров об авторстве рисунков, но и дают образный отчет о том, что происходило на тренинге, о своем эмоциональном состоянии. Также обсуждение может касаться того, чьи рисунки были опознаны сразу, а чье авторство вызвало наибольшее