Identifier Le Paratexte Et Les Personnages de L'œuvre La Boîte À Merveilles [PDF]

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Nature du document : Niveau : 1ère Bac (Toutes Module 1 : La Boîte à Merveilles Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique les filières) Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et produire un récit autobiographique --------Projet : Produire un récit autobiographique Activité : Phase préparatoire Séquence 1 : Entrée à l’œuvre Titre : Autour de l’œuvre « La Boîte à Merveilles » Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Identifier le paratexte et les personnages Tableau, images, dessins, autobiographies… de l’œuvre « La Boîte à Merveilles » Support : La Boîte à Merveilles Prérequis : - Le paratexte – L’illustration – La 1ère de couverture – La 4ème de couverture – Les personnages – L’autobiographie Etapes de Tâches de Tâches de Consignes de l’enseignant Durée l’activité l’enseignant l’apprenant I. MISE EN 1. Qu’est-ce qu’une autobiographie ? auto : soi-même, - Mettre SITUATION bio : la vie, graphie : écrire, c’est raconter sa vie l’apprenant dans - Se rappeler le bain personnelle… thématique 05 min 2. Comment s’appelle la personne qui raconte ? un - Annoncer - Mobiliser narrateur ses prérequis 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier le paratexte l’objectif et les personnages de l’œuvre « La Boîte à Merveilles » II. OBSERVATION

10 min

1. Quel est le titre de l’œuvre que nous allons étudier ? La Boîte à Merveilles 2. Quel en est l’auteur ? Ahmed Sefrioui 3. Que représente l’illustration (l’image) ? l’image représente un quartier populaire, deux femmes en haïk, un petit enfant à côté d’une porte traditionnelle 4. Quel est le genre de cette œuvre ? un récit autobiographique 5. D’après les informations relevées, quel sera le thème principal de cette œuvre ? la solitude, car l’enfant est seul, il ne joue pas avec les autres enfants… III. COMPRÉHENSION GLOBALE

Vue générale sur l’œuvre La Boîte à Merveilles

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer

- Faire émettre des hypothèses

- Anticiper le contenu d’un texte

- Décortiquer le support

Travail horsclasse :

- Constituer des Biographie de l’auteur : Ahmed Sefrioui est né à Fès en 1915 et mort en 2004, il groupes de 4 à 5 élèves est de parents berbères arabisés. Il a fréquenté l’école coranique puis le collège Moulay Driss. Il a exercé

- Faire des recherches pertinentes

plusieurs emplois : interprète journaliste pour le quotidien nationaliste “Action du peuple”; sous-directeur du musée Al Batha à Fès puis fonctionnaire aux ministères de la culture , de l’éducation nationale et du tourisme à Rabat. Son parcours littéraire est beaucoup plus important, avec à son actif : “Le chapelet d’ambre” en 1949. ” Le jardin des sortilèges” en 1981 ” La maison de servitude” en 2001 Résumé de l’œuvre : La boîte à merveilles présente une séquence sur la vie d’enfance d’Ahmed Sefrioui. Pour un va et vient entre le narrateur adulte et le narrateur enfant, le lecteur entre dans son monde solitaire qui, malgré quelques timides amitiés, ne semble compter comme véritable ami que sa boîte à merveilles. Le narrateur relate aussi ses journées au Msid auprès du Fqih et de ses condisciples et présente le monde de Da Chouafa et les habitudes de ses habitants. www.kezakoo.com Personnages : Le narrateur : le personnage principal caractérisé par sa solitude et sa capacité d’inventer des mondes fantastiques. Sidi Mohammed a six ans, son seul ami c’est la boîte qui contient des objets hétéroclites. Les objets de la boîte à merveilles: objets hétéroclites qui n’ont d’importance que pour le narrateur, l’enfant les considère comme ses « véritables amis » . La mère du narrateur : (Lalla Zoubida): la mère du narrateur prétend être descendante du prophète et s’en vante. Elle croit aux superstitions. Âgée de vingt-deux ans, elle se comporte comme une vieille femme avec sa bouche généreuse et son nez court. Le père du narrateur (Abdeslem): il exerce le métier de tisserand, il a la quarantaine. Il est aimé par son fils. Il est d’origine montagnarde. La Chouafa : (voyante): elle habite le rez-de-chaussée de la maison où habite le narrateur. Appelée tante Kenza, elle exerce le métier de voyante qui la rend très connue dans le quartier. Zineb : fille de Driss El Aouad et Rahma, détestée par Sidi Mohammed que ce dernier trouve bête. Elle est plus âgée d’un an que le narrateur. Rahma: la femme de Driss El Aouad et mère de Zineb, elle occupe le 1er étage. Le narrateur la décrit comme une femme charmante et souriante. Driss El Aouad: fabricant de charrues, il a à peu près le même âge que le père du narrateur (la quarantaine). Époux de Rahma et le père de Zineb. Fatma Bziouya: la femme d’Allal habitant le 2ème étage partagé avec la famille du narrateur. Allal le jardinier: l’époux de Fatma Bziouya travaillant comme jardinier. Le Fqih: un homme barbu et maigre, il fait l’objet de

- Chaque groupe s’occupe d’une recherche qu’il présentera devant les élèves

- Respecter les consignes faites par l’enseignant

- L’enseignant consulte les recherches faites par les élèves, vérifie les informations collectées, corrige les erreurs et approuve le travail

- Vérifier les informations collectées et les erreurs et présenter le travail à l’enseignant pour le revérifier

Pendant la présentation :

100 min

- Organiser le travail des groupes

- S’organiser

- Faciliter le travail en intégrant les TICE

- Présenter le travail correctement

cauchemars pour Sidi Mohammed avec sa baguette de cognassier avec laquelle le fqih distribue des coups au hasard. Driss: un apprenti de Maalem Abdeslem surnommé le teigneux. Il est serviable. Lalla aicha: ancienne voisine de la famille du narrateur, elle prétend être une Cherifa. Le narrateur la déteste parce qu’elle inspire le dégout. Elle a deux pièces au 2ème étage dans l’impasse de zenkat Hajjama. Moulay Larbi: le mari de Lalla Aïcha. Il fabrique des babouches. Il a eu des litiges avec Abdelkader son associé qui était avant son ouvrier. Il s’est remarié avec la fille d’Abderrahman le coiffeur. Sidi Mohammed ben Tahar: un coiffeur qui habitait le quartier du narrateur. Sa mort provoqua de la fièvre et du délire chez Sidi Mohammed. Abdallah: c’est un épicier très aimé malgré le peu de clients. Sa boutique est située à Haffarine son domicile n’est pas connu. Le narrateur est fasciné par les récits fantastiques d’Abdallah racontés par son père. Hammoussa: c’est le camarade de classe du narrateur. Son vrai nom est Azouze Berrada. Si Abderrahmane: le coiffeur de Maalem Abdeslem. Le père du narrateur a l’habitude de couper les cheveux chez ce dernier. Le narrateur n’aime pas trop Abderrahmane parce qu’il sait qu’un jour il sera chargé de le circoncire. Sidi El Arafi: un voyant chez qui la mère du narrateur se rend avec Lalla Aïcha pour le consulter, il habite le quartier Seffah. Salama: la marieuse professionnelle, elle a la voix d’un homme. Zhor : Une voisine de Lalla Aïcha. Lalla Khadija: la femme de l’oncle Othman, elle est plus jeune que lui. L’oncle Othman: Un vieillard mari de Lalla Khadija et ancien maître de M’barka. M’barka: ancienne esclave de l’oncle Othman. Lalla fattoum: la caissière du bain maure Paratexte : L’image : un enfant seul au milieu des femmes qui passent sans accorder de l’importance à sa présence. Le regard triste de l’enfant révèle déjà sa solitude et sa peine. Le titre : mis en gras et parfois d'une couleur qui attire l'attention. Il est souvent situé au milieu de la page et parfois informe sur l'histoire ou le contenu du livre. La Boîte à Merveilles : le titre est composé de deux noms reliés par une préposition (phrase nominale) Boîte ou boîtie : fabriqué de bois, de métal ou du plastique. C'est un petit coffret fermé où on cache quelque chose, parfois nos objets intimes et secrets. Merveilles : objets magiques, qui ne sont pas simples. Dans le roman, il s’agit d’une boîte où le petit Sefrioui range des objets usés, qui sont d’une grande importance pour lui parce qu’ils constituent le monde de ses rêveries

- Corriger les erreurs

- Intégrer les TICE pour faciliter la compréhen -sion par les interlocuteurs

- Ajouter des détails jugés importants

- Ouvrir un débat sur le travail présenté

- Répondre aux questions des élèves

- Faire des synthèses avec la participation des élèves

- Participer à l’élaboration d’une synthèse

et de son imaginaire du à sa situation d’enfant seul et unique dans sa famille. La Boîte à Merveille est un véritable ami du narrateur. Elle contenait des boules de verre, des anneaux de cuivre, un minuscule cadenas sans clef, des clous à tête dorée, des encriers vides, des boutons décorés, des boutons sans décor, un cabochon (bouchon en verre ou en cristal de forme arrondie) de verre à facettes offert par Rahma et une chaînette de cuivre rongée de vert-de-gris offerte par Lalla Zoubida et volée par le chat de Zineb. Le sous-titre : Roman : Récit fictif. L’auteur incite le lecteur à faire part de son imagination, à prendre en considération que La Boîte à Merveilles est avant tout une fiction avant d’être une autobiographie. Le nom de l'auteur : Ahmed SEFRIOUI, personne réelle, auteur de l'œuvre La Boîte à Merveilles. La maison d'édition : librairie des écoles. www.bestcours.net

Nature du document :

Niveau : 1ère Bac

Module 1 : La Boîte à Merveilles

Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique (Toutes les filières) Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et produire un récit autobiographique --------Projet : Produire un récit autobiographique Activité : Lecture méthodique Séquence 2 : Lire et produire l’incipit d’un récit autobiographique Objectif(s) : Titre : L’incipit Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques de l’incipit d’un Tableau, images, dessins, pc, projecteur,… Support : La Boîte à Merveilles, Ahmed Sefrioui récit autobiographique Prérequis : - L’autobiographie – L’incipit – La description – L’auteur – Le narrateur – L’imparfait Etapes de Tâches de Tâches de Consignes de l’enseignant Durée l’activité l’enseignant l’apprenant Support : Le soir, quand tous dorment, les riches dans leurs chaudes couvertures, les pauvres sur les marches des boutiques ou sous les porches des palais, moi je ne dors pas. Je songe à ma solitude et j’en sens tout le poids. Ma solitude ne date pas d’hier. Je vois, au fond d’une impasse que le soleil ne visite jamais, un petit garçon de six ans, dresser un piège pour attraper un moineau mais le moineau ne vient jamais. Il désire tant ce petit moineau ! Il ne le mangera pas, il ne le martyrisera pas. Il veut en faire son compagnon. Les pieds nus, sur la terre humide, il court jusqu’au bout de la ruelle pour voir passer les ânes et revient s’asseoir sur le pas de la maison et attendre l’arrivée du moineau qui ne vient pas. Le soir, il rentre le cœur gros et les yeux rougis, balançant au bout de son petit bras, un piège en fil de cuivre. Nous habitions Dar Chouafa, la maison de la voyante. Effectivement, au rez-de-chaussée, habitait une voyante de grande réputation. Des quartiers les plus éloignés, des femmes de toutes les conditions venaient la consulter. Elle était voyante et quelque peu sorcière. Adepte de la confrérie des Gnaouas (gens de Guinée) elle s’offrait, une fois par mois, une séance de musique et de danses nègres. Des nuages de benjoin emplissaient la maison et les crotales et les guimbris nous empêchaient de dormir, toute la nuit. Je ne comprenais rien au rituel compliqué qui se déroulait au rez-de-chaussée. De notre fenêtre du deuxième étage, je distinguais à travers la fumée des aromates les silhouettes gesticuler. Elles faisaient tinter leurs instruments bizarres. J’entendais des you-you. Les robes étaient tantôt bleu-ciel, tantôt rouge sang, parfois d’un jaune flamboyant. Les lendemains de ces fêtes étaient des jours mornes, plus tristes et plus gris que les jours ordinaires. Je me levais de bonne heure pour aller au Msid, école Coranique située à deux pas de la maison. Les bruits de la nuit roulaient encore dans ma tête, l’odeur du benjoin et de l’encens m’enivrait. Autour de moi, rôdaient les jnouns, les démons noirs évoqués par la sorcière et ses amis avec une frénésie qui touchait au délire. Je sentais les jnouns me frôler de leurs doigts brûlants ; j’entendais leurs rires comme par les nuits d’orage. Mes index dans les oreilles, je criais les versets tracés sur ma planchette avec un accent de désespoir. Les deux pièces du rez-de-chaussée étaient occupées par la Chouafa principale locataire. Au premier étage habitaient Driss El Aouad, sa femme Rahma et leur fille d'un an plus âgée que moi. Elle s'appelait Zineb et je ne l'aimais pas. Toute cette famille disposait d'une seule pièce, Rahma faisait la cuisine sur le palier. Nous partagions avec Fatma Bziouya le deuxième étage. Nos deux fenêtres faisaient vis-à-vis et donnaient sur le patio, un vieux patio dont les carreaux avaient depuis longtemps perdu leurs émaux de couleur et qui paraissait pavé de briques. Il était tous les jours lavé à grande eau et frotté au balai de doum. Les jnouns aimaient la propreté. Les clientes de la Chouafa avaient dès l'entrée une bonne impression, impression de netteté et de paix qui invitait à l'abandon, aux confidences - autant d'éléments qui aidaient la voyante à dévoiler plus sûrement l'avenir. Il n'y avait pas de clientes tous les jours. Aussi inexplicable que cela puisse paraître, il y avait la morte-saison. On ne pouvait en prévoir l'époque. Brusquement, les femmes cessaient d'avoir recours à des philtres d'amour, se préoccupaient moins de leur avenir, ne se plaignaient plus de leurs douleurs des reins, des omoplates ou du ventre, aucun démon ne les tourmentait. La Chouafa choisissait ces quelques mois de trêve pour s'occuper de sa santé propre. Elle se découvrait des maux que sa science ne pouvait réduire. Les diables l'hallucinaient, se montraient exigeants quant à la couleur des caftans, l'heure de les porter, les aromates qu'il fallait brûler dans telle ou telle circonstance. Et dans la pénombre de sa grande pièce tendue de cretonne, la Chouafa gémissait, se plaignait, conjurait, se desséchait dans des nuages d'encens et de benjoin. I. MISE EN 1. Est-ce qu’il vous est arrivé de sentir un jour seuls ? - Mettre l’apprenant dans - Se rappeler SITUATION oui/non le bain 05 min 2. Le sentiment de la solitude est-il bon ou thématique - Mobiliser mauvais ? mauvais - Annoncer ses prérequis l’objectif

3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les caractéristiques de l’incipit d’un récit autobiographique II. IDENTIFICATION

10 min

III. HYPOTHÈSES DE LECTURE

Situation du passage : 1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre : Ce passage est extrait de La Boîte à merveilles, un roman autobiographique écrit par Ahmed Sefrioui en 1952 et publié en 1954. Cet extrait se situe dans l’incipit. Le narrateur présente les personnages et la cadre spatiotemporel. Lectures silencieuses + Lecture magistrale 1. Qui parle dans le 1er paragraphe ? le narrateur 2. Quel narrateur (enfant ou adulte) ? Pourquoi ? adulte, car il raconte les événements au présent de narration 3. Dans la 2ème partie, que décrit le narrateur ? le lieu (Dar Chouafa) et les personnages 4. Sur quel personnage insiste-t-il ? Pourquoi ? la voyante, car il est attaché au monde imaginaire…

IV. AXES DE LECTURE

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer

- Faire émettre des hypothèses sur les idées du texte

- Émettre des hypothèses sur les idées du texte

- Faire identifier la personne employée dans la narration

- Identifier la personne employée dans la narration

- Faire indiquer le type du narrateur dans le texte

- Indiquer le type du narrateur dans le texte

- Faire identifier le portrait moral du narrateur

- Trouver des phrases renvoyant au portrait moral du narrateur

- Décortiquer le support

05 min

A. Un narrateur adulte : 1. A quelle personne est écrit le texte ? à la 1ère personne 2. A quel temps les événements sont racontés ? le soir 3. Que fait le narrateur quand tout le monde dort ? lui il ne dort pas 4. De quoi souffre-t-il ? de la solitude 5. Le narrateur est-il un enfant ou un adulte ? un adulte 6. Qu’est-ce qui le montre ? le présent de narration, « Ma solitude ne date pas d’hier » « un enfant de six ans »… 7. S’agit-il d’un récit ou d’un discours ? un discours 8. Pourquoi ? l’usage des temps verbaux de discours le présent et le futur 9. Que veut-il faire du moineau ? le prendre comme ami 10. A quoi est-il attaché quand il était enfant ? au monde des jnouns et des démons… B. Description de Dar Chouafa : 1. Par quel personnage commence-t-il la description ? la voyante 2. Pourquoi ? car il est attaché au monde des jnouns et des diables 3. Indiquez les familles qui habitent chaque étage ? la voyante au rez-de-chaussée, Rahma au 1er étage, La famille du narrateur et Fatma Bziouya au 2ème étage

20 min

- Faire identifier le lieu décrit dans le texte - Faire énumérer les personnages décrits dans le support et leur degré d’importance

- Reconnaître le lieu décrit dans le texte Énumérer les personnages décrits dans le support et leur degré d’importance

4. Quelle est la fonction de la description dans l’extrait ? informative 5. A quelle partie du récit appartient le texte ? l’incipit 6. De quoi se caractérise l’incipit dans un récit rétrospectif (autobiographique) ? la présentation des personnages, du temps, du lieu,… la description, l’usage de la 1ère personne, le narrateur peut-être à la fois enfant et adulte… V. TRACES ÉCRITES

Personnages Lieu Temps Type du texte Situation du passage

Axes de lecture

le narrateur, sa famille, la voyante, Rahma, Fatma Bziouya, Dar Chouafa le soir narratif descriptif Cet extrait se situe dans l’incipit. Le narrateur présente les personnages et la cadre spatiotemporel. - Le narrateur adulte évoque sa solitude d’enfance et dont il souffre toujours. - Description de Dar Chouafa montre l’attachement du narrateur au monde mystérieux.

- Faire indiquer les caractéristiques de l’incipit dans le récit rétrospectif

- Indiquer les caractéristiques de l’incipit dans le récit rétrospectif

- Elaborer le tableau et la synthèse avec la participation des élèves

- Participer à l’élaboration du tableau et de la synthèse

15 min

- Recopier

Synthèse : Dans un récit autobiographique, l’incipit se caractérise par la présentation des personnages, du temps, du lieu,… la description, l’usage de la 1ère personne, le narrateur peut être à la fois enfant et adulte…

Nature du document :

Niveau : 1ère Bac (Toutes les

Module 1 : La Boîte à Merveilles

Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique filières) Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et produire un récit autobiographique --------Projet : Produire un récit autobiographique Séquence 2 : Lire et produire l’incipit d’un récit autobiographique Activité : Langue Objectif(s) : Titre : L’énonciation Outils pédagogiques : - Distinguer le moment de l’énonciation du Tableau, images, dessins, pc, projecteur,… Support : La Boîte à Merveilles, Ahmed Sefrioui moment des faits Prérequis : - Le récit autobiographique – L’énoncé – L’énonciation – Le présent – L’imparfait – Le discours Etapes de Tâches de Tâches de Consignes de l’enseignant Durée l’activité l’enseignant l’apprenant Support :

1- « …moi je ne dors pas. Je songe à ma solitude et j’en sens tout le poids. Ma solitude ne date pas d’hier. Je vois, au fond d’une impasse que le soleil ne visite jamais, un petit garçon de six ans, dresser un piège pour attraper un moineau mais le moineau ne vient jamais.» 2- « Je ne comprenais rien au rituel compliqué qui se déroulait au rez-de-chaussée. De notre fenêtre du deuxième étage, je distinguais à travers la fumée des aromates les silhouettes gesticuler … Je me levais de bonne heure pour aller au Msid. … Autour de moi, rôdaient les jnouns, les démons noirs évoqués par la sorcière et ses amis avec une frénésie qui touchait au délire. Je sentais les jnouns me frôler de leurs doigts brûlants ; j’entendais leurs rires comme par les nuits d’orage. Mes index dans les oreilles, je criais les versets tracés sur ma planchette avec un accent de désespoir. » Ahmed Sefrioui, La Boîte à Merveilles I. MISE EN 1. Qu’est-ce qu’un énoncé ? c’est une phrase, une - Mettre l’apprenant dans - Se rappeler SITUATION parole… le bain 05 min 2. Qu’est-ce qu’une énonciation ? c’est l’ensemble des thématique - Mobiliser circonstances qui encadrent la production d’un énoncé - Annoncer ses prérequis 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Distinguer le moment l’objectif de l’énonciation du moment des faits II. OBSERVATION

1. De combien de textes il s’agit dans le support ? 2 textes 2. D’où sont-ils extraits ? La Boîte à Merveilles, Ahmed Sefrioui 3. A quelle personne sont écrits les deux textes ? à la 1ère personne du singulier (je) 4. Qu’est-ce que cela veut dire ? le narrateur fait partie des personnages… III. COMPRÉHENSION

1. Tirez du texte 1 les indices de l’énonciation : les pronoms personnels : je, moi… - l’adjectif possessif : ma, indice de temps : hier … 2. A quel temps sont conjugués les verbes du 1er texte ? au présent (dorment, dort, date, vient…) 3. A quel moment renvoie ce temps-là ? au moment présent, moment de l’énonciation, moment d’écriture du récit 4. Le narrateur dans ce cas, est-il enfant ou adulte ?

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer

- Demander aux élèves de relever les indices de l’énonciation dans le texte

- Relever les indices de l’énonciation dans le texte

- Demander d’indiquer le temps dominant sur chaque extrait

- Indiquer le temps dominant sur chaque extrait

05 min - Décortiquer le support

20 min

IV. CONCEPTUALISATION

V. APPROPRIATION

adulte 5. Quel est l’objectif du narrateur à travers ce choix ? expliquer des faits, commenter des souvenirs, ajouter des détails sur son passé, … 6. A quel temps sont conjugués les verbes du 2ème texte ? à l’imparfait 7. A quel moment renvoie ce temps-là ? au moment des faits, des événements 8. Le narrateur dans ce cas, est-il enfant ou adulte ? enfant

- Faire préciser le type d’énonciation dans chaque extrait ainsi que le type du narrateur

- Préciser le type d’énonciation dans chaque extrait ainsi que le type du narrateur

Le moment de l’énonciation renvoie au moment d’écriture du récit, les événements sont racontés au présent. Le narrateur explique, commente son passé… Le moment des faits renvoie au temps des événements vécus et racontés par un narrateur enfant. Les verbes sont conjugués à l’imparfait et au passé simple.

- Faire conceptualiser les expressions de but et le mode verbal utilisé

- Conceptualiser les expressions de but et le mode verbal utilisé

- Demander aux élèves d’effectuer une suite d’exercices

- Effectuer les tâches demandées

05 min

Demander aux élèves de faire les exercices suivants : EXERCICE 1 : Classez au le tableau ci-dessous le moment de l’énonciation et le moment des faits à partir de l’extrait suivant : J'avais peut-être six ans. Ma mémoire était une cire fraîche et les moindres événements s'y gravaient en images ineffaçables. Il me reste cet album pour égayer ma solitude, pour me prouver à moi-même que je ne suis pas encore mort. A six ans j'étais seul, peut-être malheureux, mais je n'avais aucun point de repère qui me permît d'appeler mon existence : solitude ou malheur. Moment de l’énonciation

- Guider les élèves vers les bonnes réponses

15 min

Moment des faits

EXERCICE 2 : Cherchez d’autres extraits dans La Boîte à Merveilles et précisez-en les types d’énonciation : V. TRACES ECRITES

Phrases J'avais peut-être six ans Il me reste cet album pour égayer ma solitude

Moment

Narrateur

des faits

enfant

d’énonciation

adulte

Synthèse : Le moment de l’énonciation renvoie au moment d’écriture du récit, les événements sont racontés au présent. Le narrateur explique, commente son passé… Le moment des faits renvoie au temps des événements vécus et racontés par un narrateur enfant. Les verbes sont conjugués à l’imparfait et au passé simple.

- Elaborer le tableau et la synthèse avec la participation des élèves

- Participer à l’élaboration du tableau et de la synthèse - Recopier

10 min

Nature du document : Niveau : 1ère Bac Module 1 : La Boîte à Merveilles Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique (Toutes les filières) Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et produire un récit autobiographique --------Projet : Produire un récit autobiographique Séquence 2 : Lire et produire l’incipit d’un récit autobiographique Activité : Lecture analytique Objectif(s) : Titre : Le portrait des personnages Outils pédagogiques : - Identifier le portrait des personnages Tableau, images, dessins, pc, projecteur,… Support : La Boîte à Merveilles, Ahmed Sefrioui - Identifier le rôle du discours dans le récit Prérequis : - L’autobiographie – La description des personnages – Le récit – Le discours – Les fonctions du discours Etapes de Tâches de Tâches de Consignes de l’enseignant Durée l’activité l’enseignant l’apprenant Support : Le mardi, jour néfaste pour les élèves du Msid, me laisse dans la bouche un goût d’amertume. Tous les mardis sont pour moi couleur de cendre. Il faisait froid, ma nuit avait été peuplée de cauchemars. Des femmes échevelées menaçaient de me crever les yeux, m’envoyaient au visage les pires injures. Parfois, l’une d’elles me balançait à travers la fenêtre et je m’enfonçais lourdement dans le vide. Je criai. Une main, combien douce, se posa sur mon front. Le matin, je me rendis au Msid selon mon habitude. Le Fqih avait son regard de tous les mardis. Se yeux n’étaient perméables à aucune pitié. Je décrochai ma planchette et me mis à ânonner les deux ou trois versets qui y étaient écrits. A six ans, j’avais déjà conscience de l’hostilité du monde et de ma fragilité. Je connaissais la peur, je connaissais la souffrance de la chair au contact de la baguette de cognassier. Mon petit corps tremblait dans ses vêtements trop minces. J’appréhendais le soir consacré aux révisions. Je devais, selon la coutume, réciter les quelques chapitres du Coran que j’avais appris depuis mon entrée à l’école. A l’heure du déjeuner, le maître me fit signe de partir. J’accrochai ma planchette. J’enfilai mes babouches qui m’attendaient à la porte du Msid et je traversai la rue. Ma mère me reçut assez froidement. Elle souffrait d’une terrible migraine. Pour enrayer le mal, elle avait les tempes garnies de rondelles de papier copieusement enduites de colle de farine. Le déjeuner fut improvisé et la bouilloire sur son brasero entama timidement sa chanson. Lalla Aïcha, une ancienne voisine, vint nous rendre visite. Ma mère la reçut en se plaignant de ses maux tant physiques que moraux. … - Qu’a-t-il ton fils ? demanda-t-elle. Et ma mère de répondre : - Les yeux du monde sont si mauvais, le regard des envieux a éteint l’éclat de ce visage qui évoquait un bouquet de roses. Te souviens-tu de ses joues qui suaient le carmin ? et de ses yeux aux longs cils, noirs comme les ailes du corbeau ? Dieu est mon mandataire, sa vengeance sera terrible. - Je peux te donner un conseil ; dit Lalla Aïcha : montons tous les trois cet après-midi à Sidi Ali Boughaleb. Cet enfant ne pourra pas supporter le Msid ; si tu lui faisais boire de l’eau du sanctuaire, il retrouverait sa gaîté et sa force. Ma mère hésitait encore. Pour la convaincre Lalla Aïcha parla longuement de ses douleurs de jointures, de ses jambes qui ne lui obéissaient plus, de ses mains lourdes comme du plomb, des difficultés qu’elle éprouvait à se retourner dans son lit et des nuits blanches qu’elle avait passées à gémir comme Job sur son grabat. Grâce à Sidi Ali Boughaleb, patron des médecins et des barbiers, ses douleurs ont disparu. - Lalla Zoubida, c’est Dieu qui m’envoie pour te secourir, t’indiquer la voie de la guérison, je vous aime, toi et ton fils, je ne retrouverai jamais le goût ni de la nourriture, ni de la boisson si je vous abandonne à vos souffrances. Ma mère promit de visiter Sidi Ali Boughaleb et de m’emmener cet après-midi même. I. MISE EN 1. Quels sont les personnages déjà vus dans l’incipit de - Mettre SITUATION La Boîte à Merveilles ? le narrateur, sa famille, la l’apprenant dans - Se rappeler le bain 05 min Chouafa, Rahma, Fatma Bziouya… thématique - Mobiliser 2. A quel personnage le narrateur donne-t-il - Annoncer ses prérequis l’objectif importance ? à la voyante 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier le portrait des personnages/ Identifier les rôles du discours dans le récit

II. IDENTIFICATION DU TEXTE

10 min

III. ÉTUDE DE TEXTE

Situation du passage : 1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre : Ce passage est extrait de La Boîte à merveilles, un roman autobiographique écrit par Ahmed Sefrioui en 1952 et publié en 1954. Cet extrait se situe juste après la dispute entre Lalla Zoubida et Rahma, la voisine du 1er étage, à cause du linge. Rahma a choisi de sécher son linge au patio, un lundi, ce jour-là est réservé pour Lalla Zoubida. Lectures silencieuses + Lecture magistrale 1. Quel jour de la semaine raconte le narrateur ? un mardi 2. Comment il a décrit ce jour-là ? néfaste 3. Par quoi commence la veille du mardi ? par des cauchemars 4. Pourquoi cette journée est dure pour le narrateur ? car le Fqih est très sévère ce jour-là avec ses élèves. 5. Relevez du texte le portrait moral du Fqih : regard de tous les mardis, ses yeux ne portent aucune pitié, sévère, violent (la baguette de cognassier)… 6. Comment est le personnage de Sidi Mohammed face à cet incident ? c’est un personnage faible, fragile, souffrant et peureux 7. Qu’est-ce qui le montre ? la récitation correcte des versets coraniques pour éviter d’être puni 8. Comment Sidi Mohammed trouve-t-il sa mère lors de son retour chez lui ? souffrante d’une migraine 9. Quelle visite reçoivent-ils ? Lalla Aicha 10. Tirez du texte les indices du discours ? les tirets, l’interrogation, l’exclamation, la 1ère et la 2ème personne du singulier, le présent, l’impératif… 11. Que demande Lalla Aicha de Lalla Zoubida ? visiter Sidi Ali Boughaleb (un sanctuaire) 12. Pour quel objectif ? pour se guérir 13. Comment trouvez-vous les deux femmes ? ignorantes, superstitieuses, naïves,… 14. Quelle est donc la fonction du dialogue dans le texte ? informative, additive (il complète le récit)

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer

- Faire identifier le portrait moral des personnages

- Indiquer le portrait moral des personnages

- Faire indiquer les indices du dialogue de l’extrait

- Repérer les indices du dialogue de l’extrait

- Faire préciser la fonction du dialogue dans le texte en l’illustrant par des exemples

- Préciser la fonction du dialogue dans le texte en l’illustrant par des exemples

- Décortiquer le support

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IV. TRACES ÉCRITES Personnage Sidi Mohammed Le Fqih Lalla Zoubida Lalla Aicha

Description le narrateur, faible et fragile, souffrant, peureux… regard redoutable, dur et sévère, violent… mère du narrateur, souffrante, ignorante, superstitieuse, naïve… ignorante, superstitieuse, naïve…

Synthèse :

- Elaborer le tableau et la synthèse avec la participation des élèves

- Participer à l’élaboration du tableau et de la synthèse - Recopier

Le dialogue a une fonction informative, il sert à : informer sur l'action : sur la situation : le lieu, le moment, les personnages ; sur le rôle du personnage ; peindre le personnage : le langage des personnages reflète leur rang social, leur caractère et leur rôle dans l'action.

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