Cnevas Plaidoyer [PDF]

Zitiervorschau

Le plan de la séquence.( le plaidoyer et le réquisitoire) L’Etablissement : La classe : Le titre de l’objet d’étude : 

- YAHIA CHERIF. - Deuxième année secondaire (2 AS1)  Rédiger un plaidoyer / réquisitoire.  Initiation à l’art oratoire.  Produire un texte pour défendre, dénoncer ou discréditer une cause ou une opinion.

Les intentions pédagogiques. En Compréhension : (orale et écrite)

En Production : (orale et écrite) pédagogiques.

L’objet d’étude :

 les compétences à mettre en place :  A l’oral : comprendre et interpréter un discours oral (Plaidoyer/réquisitoire), en tant que récepteur ou en tant qu’interlocuteur.  A l’écrit : lire et comprendre un discours argumentatif pour identifier la stratégie argumentative et linguistiques et pour restituer sa trame sous forme de plan, compte rendu objectif.  A l’oral : produire des discours oraux de type argumentatif en situation de monologue ou d’interlocution pour prendre position.  A l’écrit : produire un texte argumentatif pour plaider une cause.

Le plaidoyer et le réquisitoire.  Produire un texte pour défendre, dénoncer ou discréditer une cause ou une opinion.

Les Séquences d’apprentissage :  Ecouter et comprendre un document (oratoire, plaidoyer, réquisitoire) pour le synthétiser.  Prendre la parole pour défendre une cause.  Lire et comprendre un texte argumentatif pour dégager sa structure.  Produire un texte pour plaider/ dénoncer une cause.

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Les Objectifs Généraux : (ou comportementaux).

Les Objectifs Spécifiques : (les points de langue).

Les manuels et les tirages à utiliser

A moyen terme :  -Acquérir une maîtrise suffisante de la langue pour permettre de lire et de comprendre un discours argumentatif.  Savoir résoudre des situations problèmes.  Savoir produire un discours argumentatif afin de prendre position.  -Savoir évaluer sa production. . A long terme :  Produire un discours écrit/oral relatif à une situation problème de la vie sociale en respectant l’enjeu  : Convaincre, persuader.  Fournir à l’apprenant les outils nécessaires pour consolider et développer les bases acquises antérieurement et pour poursuivre sa formation générale.  -Stimuler la curiosité de l’apprenant et contribuer à son ouverture d’esprit en rapprochant avec une autre discipline, la société, la technologie. Le Niveau Discursif :  Visée communicative du discours argumentatif (dénoncer ou proposer un modèle à adopter).  Caractéristiques du : plaidoyer, réquisitoire, identification de la stratégie argumentative.  Prise en charge du discours (destinateur), relation auteur, orateur / lectorat, auditorat. Le Niveau Textuel :  Les procédés de l’argumentation.  Les registres de l’argumentation.  .La rhétorique. Le niveau phrastique :  Les champs lexicaux relatifs aux thèmes choisis.  Indices de subjectivité.  Les articulateurs de classement.  Les verbes d’opinions. Sur le plan des savoir-faire :  Reconnaitre l’intention de communication et identifier la tâche à accomplir et le genre de discours à produire  mobiliser, réinvestir et intégrer dans sa rédaction les différents apprentissages.  Le web, journaux…  Les tirages à partir des annales, d’Internet, etc. Les textes supports :

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Les textes supports : Les documents sonores :

Les documents sonores : Les sites à consulter et les moyens informatiques à utiliser.

Les modalités d’Evaluation :

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https://www.youtube.com/watch?v=L8YO47clQ80 vhttps://www.youtube.com/watch?v=8bBPQjqsqzQ

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www.youtube.com Ordinateur portable Baffles/ data-show Divers moteurs de recherche Evaluer les pré-requis des apprenants avant le début de chaque séquence (évaluation diagnostique). Evaluer les compétences des apprenants durant la séquence et la séance avec des remédiations et des régulations. L’évaluation sommative à la fin du projet (composition …) les critères d’évaluation (voir les critères insérés dans les grilles d’évaluation pour chaque séquence). Préparation de QCM – Exercices à trous, activités de complétion, activités de repérage et de classement pour la compréhension de l’écrit et de l’oral. Elaboration de grilles de réussite pour la production orale et écrite. Elaboration de grilles d’évaluation pour l’auto et la Co-évaluation. Devoirs et evaluations continues.

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Le plan du projet pédagogique

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L’intitulé du Projet : « Les États parties s’engagent à prendre des mesures immédiates, efficaces et appropriées en vue de combattre les Le Projet Pédagogique :

(le projet de l’élève).

stéréotypes, les préjugés concernant les personnes handicapées ». Dans cette optique, nous devons «promouvoir une perception positive des personnes handicapées et une conscience plus poussée à leur égard», notamment en encourageant « la société à montrer les personnes handicapées sous un jour conforme à l’objet de la présente Convention»

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Les Activités de recherche documentaire :

L’apprenant doit effectuer son travail dans un cadre collectif et il doit s’inscrire dans une démarche progressive et parallèle au projet didactique.  Il doit puiser dans les apprentissages les savoirs à mobiliser dans sa recherche.  Il doit construire de nouveaux apprentissages durant sa recherche documentaire.  Il doit déboucher sur un dossier documentaire utile, lié à la vie extrascolaire.  Il doit faire la synthèse des informations recueillies.

1ère étape). Préparation durant la séance de lancement du projet (mise en place) :  Reformuler l’intitulé du projet en une tâche langagière. Les apprenants doivent participer à l’élaboration de l’intitulé.  Le travail sera réalisé par les groupes formulés au début de l’année, chaque élément du groupe effectue une tâche précise.  Déterminer les sources d’information : association, sites Internet, personnes de son entourage, etc.  Préparation matérielle : tirages ordinateur, sites, papier ... (2ème étape). Mise en œuvre :  Les apprenants doivent recueillir des informations à partir des cours faits en classe. La Démarches  à suivre :

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 L’Exposé (ou l’affichage) :

Bilan et Évaluation collective du Projet.

Des lectures, prise de notes, des recherches sur internet, etc. Rédaction au brouillon puis au propre. Relecture.  Afficher au tableau le projet (affichage de texte, un montage photos, projeter une vidéo …)  Présentation orale du projet en classe.  Evaluation collective du travail de recherche.

faire un compte rendu (sorte de bilan qui permet de vérifier, de mesurer la qualité globale et l’impact du produit final.

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Canevas de la séquence L’entête Séquence 1 Mise en place de la séquence / évaluation diagnostique

Contenus

Niveau

2ème année secondaire

Produire un récit pour (se) présenter le monde de demain ou le monde de ses rêves. 45mn Texte support  : « extrait sur l’abolition de la peine de mort » - Source : Amnesty international. - Pré-requis : Identifier les rapports logiques implicites. - Identifier le model discursif. Objectif : Tester les pré-requis des apprenants afin de prévoir une série d’apprentissages.

Lancement du projet

45mn Négociation du projet : Négocier en classe les termes et les modalités de la réalisation de la séquence. - Lancement de ma production écrite (1er jet) Ton lycée organise une journée porte ouverte sous le slogan  «Acceptons nos différences et vivons ensemble) et la marginalisation des handicapés dans notre société. -  Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous plaidez en faveur de ce dernier afin de convaincre vos collègues de participer à cette journée.

Compréhension de l’oral

Support (audio-visuel): L’exercice de la justice : plaidoyer de prison pour le latin et le grec. Durée : (2mn 30) https://www.youtube.com/watch?v=8bBPQjqsqzQ

45mn

Objectif  : Voir, écouter et comprendre une vidéo afin de la restituer sous forme de compte-rendu objectif. Objectifs : - Emettre des hypothèses de sens. - Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication. - Identifier les informations contenues explicitement dans le message. - Mettre en évidence l’implication des interlocuteurs. Support (audio-visuel): Les discours politiques de Victor Hugo 1 – Blog Histoire G

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Durée : (2mn 30)

45mn https://www.youtube.com/watch?v=L8YO47clQ80

Objectif  : Voir, écouter et comprendre une vidéo afin de la restituer sous forme de commentaire. Objectifs : - Anticiper le sens du message. - Repérer la structure dominante dans le message oral. - Repérer les marques de l’énonciation. - Evaluer la pertinence des choix énonciatif (Tableau comparatif) Sujet inducteur : Production de l’oral (Vers la fin de la séquence :l’apprenant aura acquis des compétences à l’écrit et à l’oral.

«  Devant l’ampleur que prend le phénomène de l’immigration clandestine en Algérie ainsi que les autres pays du Maghreb les plus touchés (Maroc, Tunisie et Libye), des universitaires ont plaidé pour une meilleure prise en charge interne des jeunes dans les pays du Maghreb et de l’Afrique, afin d’éviter le phénomène migratoire des harraga vers l’Europe, appelant, aussi, à trouver des solutions d’intérêt commun. »

45mn

Objectif : -

Produire des messages oraux en situation de monologues ou d'interlocutions pour défendre une opinion.

Objectifs :

Compréhension de l’écrit

-

Définir la finalité du message oral.

-

Décortiquer le sujet inducteur.

-

Elaborer : un schéma de communication.

-

Négocier une grille d’évaluation.

-

Animer un débat.

Objectif : Lire, comprendre et interpréter un texte argumentatif pour le restituer sous forme de compte-rendu objectif. Texte 01 : L’école face au péril numérique.

5 heures

Source : https://www.justicepaix.be

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Objectifs  : - Imprégnation. - Anticiper le sens du message (texte) - Distinguer les éléments de la situation de communication. - Distinguer les informations essentielles des informations accessoires. - Construire des champs lexicaux. - Identifier l’intention de communication. - Identifier les éléments organisant le texte. - Etudier les faits de langue investis dans le texte/Procédés linguistiques et rhétoriques - Synthèse : plan du texte.

Objectif : Lire, comprendre et interpréter un texte argumentatif pour le restituer sous forme de résumé (accroche). Texte 02 :Une grande perte si le livre venait de disparaitre. Source : actualitte.com/ Objectifs  : - Eveil de l’intérêt. - Hypothèses de sens. - Validation des hypothèses de sens. - Connaitre l’enjeu discursif ( schéma de communication) - Identifier les éléments organisant le texte. - Etudier les faits de langue investis dans le texte/Modalisation. - Reformulation de l’intention communicative de l’énonciateur. - Synthèse : Résumé.

Objectif : Lire, comprendre et interpréter un texte argumentatif afin de prendre position face au discours. Texte 03 :Extrait de Victor HUGO sur la misère. Source : V. Hugo, Discours du 9 juillet 1849, "Détruire la misère", extrait Objectifs  : - Imprégnation et anticipation du message. - Elaborer un schéma de communication (Riley et Riley) - Identifier les éléments organisant le texte. (arguments, lexique de jugement) - Etudier les faits de langue investis dans le texte/Procédés linguistiques et rhétoriques. - Les modalisateurs (subjectivité de discours) La double implication (auteur/lecteur)

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L’opposition et la conséquence. Nota-bene : Consacrer une séance pour faire les comptes rendus des trois supports.

Préparation à l’écrit : A-Sujet inducteur : - Votre lycée organisera une journée porte ouverte sous le slogan  (Acceptons nos différences et vivons ensemble) et la marginalisation des handicapés dans 45mn notre société. -  Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous plaidez en faveur de ces derniers afin de convaincre vos camarades de participer à cette journée. Production de l’écrit B-Conception d’une grille d’écriture. C- Amélioration des productions (auto-évaluation) D- Co-évaluation et amélioration d’une production .

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Rédaction : Rappel du sujet de l’expression et des critères d’écriture. Rendre les copies aux apprenants (auto-évaluation et amélioration) Réalisation de l’activité d’écriture. (ramasser toutes les copies).

Co-évaluation et amélioration d’une production.  Grille de Co-évaluation  Amélioration d’une production d’un élève.

45mn

45mn

Objectif : Amener l’apprenant à gérer le trac durant l’oral.

45mn

Objectif : Evaluer les acquis des apprenants durant la séquence.

45mn

Technique d’expression

Remédiation

Support : LA GUERRE DES DEVOIRS A LA MAISON.

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