Activitati Integrate [PDF]

Zitiervorschau

ACTIVITATI INTEGRATE Activitatea integrată poate fi definită ca fiind un demers coerent în care graniţele dintre discipline dispar, activitatea desfăşurându-se după un scenariu bine stabilit, în scopul investigării unei teme. Se pot desfăşura atât în cadrul unui proiect, dar şi în cadrul temelor săptămânale. Integrarea se va face prin împletirea într-un scenariu bine închegat a conţinuturilor ariilor curriculare implicate într-o formă atractivă, flexibilă, care conduce copilul spre investigare, documentare, cercetare şi aplicarea practică a celor învăţate. Săptămânal, se desfăşoară 3 activităţi integrate la nivel I(3-5 ani) şi 5 activităţi la nivel II (5-6/7 ani ). Finalităţile trebuie selectate din obiectivele cadru şi de referinţă ale domeniilor experienţiale alese, iar obiectivele operaţionale se vor constitui într-un set de 4 – 5 obiective, cu referire directă la experienţele de învăţare vizate. Conţinuturile sunt selectate în strânsă legătură cu nivelul de integrare. Domeniile experienţiale specifice curriculumului pentru învăţământul preşcolar sunt: Domeniul estetic şi creativ (DEC) - Domeniul om şi societate (DOS) Domeniul limbă şi comunicare (DLC) - Domeniul ştiinţe (DŞ) Domeniul psiho-motric (DPM). Activităţile integrate sunt de patru feluri în funcţie de elementele de conţinut. Astfel, avem: # activitate integrată care cuprinde toate activităţile din cadrul unei zile; # activitate integrată care integrează ALA (activităţi liber alese) și ADE (activităţi pe domenii experienţiale); # activitate integrată care cuprinde ADE dintr-o zi . # activitate integrată în care sunt înglobate mai multe domenii experienţiale, indiferent de programul zilei. Abordarea integrata a predarii asigura stimularea copiilor pe mai multe domenii de dezvoltare, acordându-le egala atentie tuturora. Activitatile integrate se desfasoara alternând formele de organizare a activitatii: frontal (atunci când este oportun), pe grupuri si individual, în functie de continut, particularitatile de vârsta si individuale ale copiilor, moment al zilei. Odata stabilite obiectivele cadru si de referinta asupra carora cadrul didactic îsi concentreaza atenia pe parcursul unei zile, acesta propune copiilor o tema circumscrisa celor 6 teme existente în curriculum. Gradul crescut de generalitate al temei (de exemplu: hrana vietuitoarelor) permite atingerea mai multor obiective de referinta, dar si organizarea de activitati diverse în centre de activitate diferite. O activitate integrata vizeaza atingerea mai multor obiective de referinta, implicarea mai multor domenii experieniale si activarea mai multor centre de activitate. Activitatea tematica este un exemplu de activitate integrata. Aceasta se poate desfasura simultan în mai multe centre de activitate cu sarcini diferite. Spre exemplu, în activitatea tematica „La magazin”, pot fi atinse obiective de referinta din mai multe domenii experieniale: Limba si comunicare, Om si societate, Stiinte, Estetic si creativ prin

propunerea de activitati în centrele de activitate: Biblioteca, Joc de rol, Constructii, Stiinte, Arte. Fiecare activitate, din fiecare centru, contribuie cu continuturi si abilitati la repertoriul temei. În acelasi timp, prin sarcinile pe care le realizeaza copiii, este stimulata dezvoltarea acestora în toate domeniile de dezvoltare. Astfel incat in cazul unui joc de rol ce vizeaza Domeniul Limba si Comunicare, copiii interpreteaza rol de vânzator si cumparator si poarta un dialog privind produsele pe care le vând, respectiv le cumpara. O astfel de activitate vizeaza dezvoltarea limbajului si comunicarii precum si dezvoltarea socio-emotionala. In acelasi timp, acest centru poate sa vizeze si Domeniul Om si Societate prin acelasi joc de rol in care copiii utilizeaza formule de politete la intrarea in magazin si in timpul comversatiei cu vanzatorul. Un alt centru deschis pentru aceasta tema poate fi centrul Constructii care sa vizeze Domeniul Stiinte unde copiii pot construi magazinul, spatiile de depozitare a produselor, parcarea magazinului, etc. Prin aceasta activitate se urmareste dezvoltarea motricitatii, dezvoltarea cognitiva si dezvoltarea limbajului si comunicarii. De asemenea, acelasi centru “Constructii” , poate avea continut specific Domeniului Om si Societate : sa amenajeze rampe de acces pentru persoanele cu dizabilitati. Pentru realizarea unei activitati integrate, tematice, trebuie se ne gândim asupra tipurilor de sarcini pe care copiii le vor realiza în diferite centre de activitate din sala de grupa ,decizia asupra numarului de centre activate depinzând de tipul de tema al activitatii si de continuturile vizate. Astfel pentru Tema „Prietenul meu ”, putem opta pentru deschiderea centrului Biblioteca unde copii pot discuta despre prietenii lor, descriindu-i chiar cu ajutorul unor poze, trasaturi fizice si morale. La centrul Joc de rol pot gati o prajitura pentru prietenii lor, iar la centrul de Arta , copiii pot realiza un cadou-surpriza pentru prietenii lor ,utilizând diferite tehnici si materiale. Discutiile se pot purta în grupuri mici, educatoarea trecând pe la fiecare centru în parte si extinzând discutiile în functie de sarcina pe care o au copiii si tema propusa, în acest mod extinzând învatarea si în alte domenii de dezvoltare. Avantajele activităţilor integrate în grădiniţă sunt reflectate în achiziţiile dobândite de copil, care: # dobândeşte cunoştinţe profunde şi solide; # face corelaţii între temele abordate în grădiniţă şi cele din afara ei; # parcurge teme care-l interesează şi le studiază mai mult timp; # învaţă să rezolve sarcini prin cooperare; # isi formează sentimentul de apartenenţă la grup; # devine mai responsabil în procesul învăţării. # este incurajat să producă idei originale pentru activităţi. Activităţile integrate sunt iubite de copii , deoarece implică folosirea jocului sub toate aspectele lui , alegerea partenerilor de joc şi a momentului când îl desfăşoară. În loc de o activitate tradiţională la DŞ, la care copiii vor număra beţişoare, ei vor fi antrenaţi într-o activitate integrată, unde la centrul Bibliotecă vor crea o poveste pe baza imaginilor, la centrul Ştiinţă vor rezolva o fişă în care vor avea de numărat personajele din poveste, vor găsi perechi acestora, etc, iar la centrul Construcţii vor construi o căsuţă

pentru personaje. Astfel, preşcolarii au parte de o învăţare activă care se extinde până la limita pe care ei o stabilesc. Reușita predării integrate a conținuturilor în grădinită ține în mare masură de gradul de structurare a conținutului proiectat, într-o viziune unitară, țintind anumite finalități. Învățarea într-o manieră cât mai firească, naturală pe de-o parte și, pe de altă parte, învățarea conform unei structuri riguroase sunt extreme care trebuie sa coexiste în curriculum-ul integrat. De reținut este faptul că preșcolarii trebuie sa învețe într-o manieră integrată, fiecare etapă de dezvoltare fiind strâns legată de cealaltă. Activitățile integrate sunt oportune în acest sens, prin ele aducându-se un plus de lejeritate și mai multă coerență procesului de predare-învățare, punând accent deosebit pe joc ca metodă de bază a acestui proces. Activitatea integrată se dovedește a fi o soluție pentru o mai bună corelare a activităților de învățare cu viața societății, cultura și tehnologia didactică.