Ghid pentru proiecte tematice-activitati integrate pentru prescolari 3-5 ani [PDF]

Zitiervorschau

Grama Filofteia Pletea Mioara Spânu Cristina

Colea Laurenţia Fotache Rodica

Ciubotaru Angela Sesovici Angela

GHID PENTRU PROIECTE TEMATICE

Activităţi integrate pentru preşcolari (3-5 ani)

Didactica Publishing House

2008

Coordonator ştiinţific: Preda Viorica Redactor: Elena Ungureanu Corector: Zoran Vuxanovici Copertă: Preda Bogdan Tehnoredactare: P reda Bogdan Colaboratori: Smeianu Marcela Ciobotaru Melania Ciobanu Anişoara Anghel Nicoleta Călin Elena Constantin Georgeta Marcus Aiina

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României Ghid pentru proiecte tematice: activităţi integrate pentru preşcolari (3-5 ani) 1

Mioara Pletea, Rodica Fotache, Cristina Spânu, ... - Bucu reşti: D idactica Publishing House 2008 ISBN 978-973-88675-0-5 1. Pielea, Mioara Il. Fotache, Rodica III. Spânu Cristina

371.3:373.2

Pentru comenzi şi informaţii, \'ă rugăm să ne contactaţi la: Telefon/Fax: 0211410.88.10-410.88.14 Copyright © Didactica Pub lishing House. Toate drepturile rezervate.

SUMAR

Ctlpitolul 1.

Pagina

Proiecte tematice 1.1. Mama 1.2. Pisica I.J. Câinele 1.4. Maimuţa I.s. F luturele

1.6. Mârul 1.1. Ridichea

II. Proiecte de activitate didactică pentru proiectul tematic "Pisica" n. :. Cunoaşteiea mediului: Pisica" " 1!.2. Educarea limbajului: ,.Cine a spus miau?" 11.3. Educaţie p lastică: , . Măşti" 1!.4. Activitate cu conţinut matematic: , .Unde se află mulţimea de pisici" ll.s. Educaţie fizică: ,.Pisicile şi şoriceii" 11.6. Educaţie pentru societate: ,.Pisicuţa" 11.7. Educaţie muzicală: Pisicuţa cenuşie" "

III. Proiecte de activitate didactică pentru proiectul tematic "Câinele" 111.1. Cunoaşterea mediului: ,.Câinele" 111.2. Educarea limbajului: Ciuboţelele ogarului" " 111.3. Activitate practică: Căţeluşul" " 111.4. Activitate cu conţinut matematic: A l câtelea căţel a plecat?" " III.s. Educaţie fizică: Câinii şi iepurii " " 111.6. Educaţie pentru societate: .,Un căţel trecea pe stop" 111.7. Educaţie muzicală: .,Azi Grivei e mânios"

5 16 28 39 51 60 70 81

82 86 88 90 94 98 100 104

105 li O

112 115 117 12! 124

IV. Dictionar de termeni de specialitate

128

V.

135

Bibliografie

Proiect tematic - .,Mama"

Ghid pentru proiecte tematice

Mama

Proiect tematic

Nivelul: grupa mijlocie Perioada desfăşurării proiectului: O săptămână ".. OBIECTIVELE PROIECTULUI : 1.

Formative:

2.

Informative:

- dezvoltarea sentimentelor de admiraţie şi de preţuire pentru mame; - educarea sentimentului de dragoste şi recunoştinţă faţă de mamă. - aprofundarea cunoştinţelor despre activitatea casnică ş i cea profesională a

mamei;

"'" INVENTAR DE PROBLEME Ce doresc să afle

Ce ştiu copiii ;,.. Mama ne iubeşte. ;,.. Mama este bună.

""' De ce nu stă mereu cu noi acasă? ... De ce se supără atunci când facem

""' Mama face mâncare. "'" Mama merge la serviciu. ""' Mama face curăţenie.

... Cum reuşeşte să facă atât de multe lucruri?

""" Mama merge cu noi la grădiniţă.

rele?

""" Are timp pentru odihnă?

• Este fericită? ""' Noi putem să o ajutăm?

Proiect tematic· .,Mama"

Ghid pentru proiecte tematice

..,. PLA!'IIFICAREA ACTIVJT.4. ŢJLOR PE O S.�PTĂMÂ:'oOĂ: 1

1

:\1arţi:

Luni: Activitiţi comune

Acth·itiţi comune

i Cunoasterea mediului

l i !

Observare " croitorie

•

"Vizită la atelierul de

Arii de stimulare

! Bibliotecă

! .,Decorăm obiecte de îmbrăcăminte" i SJiin!j "

j

!

! i

.,Colorăm obiecte de îmbrăcăminte" Constructii "S ă construim atelierul de croitorie"

Arii de stimulare

: Bibliotecă

,.Realizăm un puzzle

! "Caracterizăm personajele poveştii" : S1i.i.nW.

1 Artă

'l

Educarea limbajului Povestirea educatoarei- "Jnimioare, inimioare " de Sorina Cossoran Educatie muzicală: Învăţare cântec-"Mama" Repetare-Joc muzical in poiană'' "

: "Stabilim numărul de personaje din poveste'' iArtă ! .,Modelăm inimioarc" Constructii " ! "Construim o casă

i

·

j 1

1 1 1 1,

1

�

1

Miercuri: Activităţi comune

Activitate matematică Învăţarea numărului şi cifrei "

3"

; ����':� ����r: �

atie fi z că Ed � � -' ,, S an tura • n nălţime de pc loc cu desprindere de pe ambele �ingerea unui u a Joc, ''Atinge coşul"

A� ii de s � mulare . B1bhoteca

1 "Denumimflorile de ! P��nă�ară"

'1

1

'

!

.Slii..n1i

"Grupăm florile după culoarea petalelor"

Artă

Colorămflori" "

1�

"Lafloririe"

i

1 r., 'J::;oi":--

j

!

1

!

11 !i ij :i

Activitate practică

Mototolire- "Tablou pentru mama "

Arii de stimulare

�

1 1 ;:�:.

ij j! :l

1

l' .1•

1' 1

1i q

1

--'------, �� ==o-..:::,�------,

Activităţi comune

a

�

orăm felicitări pentru

S1ii.n!i Numărăm

obiecte de " îmbrăcăminte" Artă .,Realizăm rama tabloului" Constructii "Construim mamei o casă"

·.'

,' Act•·v,·ta"ţ •• comune

lj

Educatie artistica-plastică ictură. "Chipul p

! :j �:��� j i �m

11 1 Arii de stimulare

�!

jetoane"- o?iect

i i pentru aşezarea unei mese

· 1

Z::!

ve

-

1! ' [!L...C."De-agospodinele' ...:;_...:.._

lr "Redămchipulmamei" � _

_j

_____

['

Nota: Activităţile pentru ariile de stimulare reprezintă oferte pentru copii din care se VI selecta în funcţie de preferinţe.

Ghid pentru proiecte rema:ice

Proiect tematic · "Mama"

,.. DESCRIEREAPROIECTULU[: Tema proiectului a fost propusă de educatoare în urma consultării copiilor de la grupa mijlocie în legătură cu modalitateaîn care doresc să le serbezepe mamele lor. Copiii şi-au manifestat dorinţa de a le face mamelor multe surprize şi de aceea, împreună cu ei, s-a hotărât că prima surpriză va fi vizita la locul de muncă al mamei şi am afişat pe avizier o scrisoare adresată taţilor.

Dragi tătici, Copiii dumneavoastră şi-au manifestat dorinţa de a afla cât mai multe lucruri despre fiinţa cea mai dragi- mama- şi de aceea ne-am propus să facem o vizită la atelierul de croitorie de lângă grădiniţa noastră. Rugămintea noastră este ca luni, toţi copiii să fie prezenţi Ia grădiniţă Ia 7:45. Vă rugăm să ne fiţi alături pentru buna desfăşurare a proiectului.

Educatoarea a planificat din timp acest eveniment, gândind toate detaliile. S-a hotărât să se viziteze atelierul de croitorie deoarece mai multe mame ale copiilor din grupă lucrează la acea unitate, care se află foarte aproape de grădiniţă. Educatoarea a luat legătura cu patronul unităţii şi a primit acordul acestuia de a vizita croitoria. În fiecare zi s-au organizat activităţile după un scenariu în care s-au armonizat: conţinuturile cu obiectivele propuse, astfel încât acestea să fie realizabile şi măsurabile.

1. Activităţi de grup

( Luni )

1. Cunoaşterea mediului: Observare-"Vizită la atelierul de croitorie"

Obiective operaţionale:

O; -să relateze acţiunile mămicilorîn atelierul de croitorie; 0,- să îşi îmbogăţească vocabularul cu cuvinte noi: croitor, tipar, material, bobină; 03- să se exprime corect in propoziţii, cu acord intre subiect şi predicat.

11. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini de lucru

Bibliotecă ....

să alcătuiască propoziţii simple;

..,.

să decoreze diferite obiecte de îmbrăcăminte cu semne, simboluri cunoscute.

Ştiinţă .,.. .... ;:..

să sorteze jetoane reprezentând diferite obiecte de îmbrăcăminte (croitorie); să sorteze piesele de puzzle după culoare; să reconstituie imaginile in funcţie de culoarea pe care o au.

Artă

•

"' ....

să coloreze diferite obiecte deîmbrăcăminte;

să lipească obiectul deîmbrăcăminte in "Catalogul de modă";

să modeleze bobine de aţă.

Construcţii ....

să redea imaginea atelierului de croitorie folosind cuburi şi elemente nelipsite

dintr-o croitorie (fie naturale, fie sub formă de jetoane).

"'" SCENARIULZILEI: La atelierul de croitorie, maistru! croitor le prezintă copiilor prima încăpere in care se găsesc: masa de lucru a maistrului croitor şi cabina de probă. Educatoarea angajează o discuţie cu croitoreasa din încăperea destinată comenzilor, iar aceasta explică modul in care se realizează o comandă: clientul vine cu materialul său (sau il poate alege de acolo), i se iau măsurile cu ajutorul centimetrului de croitorie, apoi clientul îşi poate alege un model de îmbrăcăminte dintr-un catalog de modă. Educatoarea cere croitoresei să arate obiectele, instrumentele folosite pentru croitul unei rochii. Croitoreasa arată

copiilor şi le explică ce este un tipar şi le prezintă instrumentele folosite pentru realizarea lui. Croitoreasa arată un tipar gata făcut şi îi invită pe copii în încăperea destinată croitoreselor care efectuează diferite operaţii (cusutul la maşina de cusut, cusutul de mână al nasturilor, călcatul şi împachetatul). Se va acorda atenţie atât stabilirii relaţiilor de politeţe cu croitoresele din atelier, cât şi relaţiilor dintre membrii echipelor de lucru. Educatoarea va orienta copiii spre acţiunile cele mai reprezentative din atelier şi copiii vor fi stimulaţi să adreseze întrebări croitoreselor la care merg, să comunice cu ele. Se vor avea în vedere întrebările: "Ce fac croitoresele? Cu ce instrumente lucrează?".

La întoarcerea în grădiniţă, educatoarea poartă o discuţie cu copiii despre emoţiile şi bucuriile comune (atât ale lor, cât şi ale mamelor croitorese) trăite in urma vizitei la atelierul de croitorie. Educatoarea pune accent pe activitatea mamelor de la atelierul de croitorie şi face îndrumări cu privire la desfăşurarea activităţii de observare (sinteză parţială şi finală). Copiii sunt invitaţi să lucreze în grupuri mici pe sectoare şi sunt anunţaţi că le vor pregăti mamelor o surpriză, realizând un catalog de modă al grupei. La Bibliotecă, unii copii au formulat propoziţii cu cuvintele: croitoreasă, tipar, rochie, mamă. Alţi copii au decorat rochiţe şi alte obiecte de îmbrăcăminte cu semne şi simboluri cunoscute. La Stiintă, au sortat jetoane reprezentând diferite obiecte de croitorie şi le-au denumit. Alţi copii au grupat bucăţile de puzzle după culoare, le-au numărat şi au reconstituit imaginile după culoare, redănd astfel diferite obiecte de îmbrăcăminte (fiecare imagine puzzle are trei piese). La Construcţii, cu ajutorul pieselor din lemn au redat clădirea atelierului de croitorie. La Artă, copiii au colorat rochiţe, fustiţe şi alte obiecte de îmbrăcăminte pe care

Ghid pentru proiecte tematice

Proiect tematic - .,Mama"

apoi le-au lipit intr-o cărticică şi astfel au realizat un catalog de modă. Ceilalţi au modelat, prin mişcarea translatorie a palmelor faţă de planşetă, bobine de aţă. La Joc de rol, copiii s-au jucat De-a croitoresele", iar acest joc le-a permis copiilor " să redea tot ceea ce au obsezvat în timpul vizitei la atelierul de croitorie şi, de asemenea, să folosească denumirea instrumentelor de lucru ale maistrului croitor, precum şi fonnulele de adresare ale clientului sau ale angajatului.

I. Activităţi de grup

1.

( Marţi )

Educarea limbajului: Povestirea educatoarei - Inimioare, inimioare" de Sorina

Cossoran

"

Obiective operaţionale: O, -să asculte cu atenţie conţinutul poveştii; O,-să răspundă la întrebările adresate de către educatoare, utilizând propoziţii clare şi corecte din punct de vedere gramatical; O,- să exprime prin cuvinte stările emoţionale provocate de intâmplările povestirii. 2. Educaţie muzicală: Învăţare-cântecul "Mama"; Repetare-jocul muzical În poiană". "

Obiective operaţionale: 01-să cânte omogen, în colectiv sau în grupuri mici; 02- să respecte linia melodică a cântecului; O,- să execute unele mişcări ritrnice sugerate de text, pe cântec.

II. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini de lucru Bibliotecă h

&•

....

să citească" imagini cu scene din povestea.,lnimioare, inimioare"; " să caracterizeze personajele poveştii; să alcătuiască propoziţii cu cuvintele: mamă, inimă; să decoreze pălăria vânzătorului de turtă dulce.

Ştiinţă .... h

....

să stabilească numărul personajelor din poveste; să rezolve un puzzle; să redea conturul unei inimi, folosind paste făinoase colorate in roşu.

Artă

h

.,_

,...

să modeleze inimioare; să decoreze felicitări cu inimioare pentru ziua mamei; să realizeze un colaj-inimioară-folosind boabe de orez colorate cu roşu.

Construcţii ,...

să redea casa băieţelului din poveste.

Proiect tematic· "Mama"

Ghid pentru proiecte tematice

"" SCEl\"ARIUL ZILEJ: Dimineaţa, copiii descoperă Ia centrul tematic o farfurie în care se găsesc bucăţi de tmtă dulce în formă de inimioară, paste făinoase colorate cu roşu etc. Curioşi, copiii adresează întrebări educatoarei, iar aceasta poartă o discuţie cu ei, întrebându-i dacă îşi iubesc mamele. Fiecare copil îşi exprimă prin cuvinte sentimentele pe care le nutresc faţă de fiinţa cea mai dragă lor. Educatoarea le spune că un băieţel de aceeaşi vârstă ca şi a lor a nimis în dar pentru fiecare câte o turtă dulce şi că o roagă să le povestească despre el. Astfel captată atenţia, educatoarea incepe povestirea "lnimioare, inimioare", având grijă ca toţi copiii să se oprească în jurul ei, atrăgându-i prin mimică,

gestică şi modulaţia vocii. De asemenea, educatoarea prezintă pe rând imaginile cu scene din poveste, pe care le va lăsa apoi la aria de stimulare Bibliotecă, unde unii copii vor "citi" imaginile şi vor caracteriza personajele poveştii. Alţi copii vor alcătui propoziţii simple şi dezvoltate cu cuvintele mamă şi inimă. Ceilalţi copii, cu ajutorul semnelor şi simbolurilor cunoscute, vor decora pălăria şi taraba vănzătorului de turtă dulce. La .�fi!ntă, copiE au stabilit numărul personajelor din poveste,

au redat cu ajutoml

pieselor de puzzle imaginile unor scene din poveste şi au discutat pe marginea lor, scoţând în evidenţă secvenţele din poveste. Educatoarea urmăreşte permanent felul în care se exprimă copiii, cerându-le să prezinte pe scurt evenimentele. Alţi copii au redat conturul unei inimi, folosind paste făinoase colorate cu culoarea roşie. La

Artă, unii au modelat inimioare, alţii au colorat inimioare (deja conturate şi

decupate) pe care le lipesc apoi pe un carton, realizând astfel felicitări pentru mame. Alţi copii redau imaginea unei inimioare cu ajutorul boabelor de orez colorate în roşu, realizând astfel un colaj-tablou pentru mame. La Constructii, au redat imaginea casei băieţelului din povestea ,.Inimioare, inimioare", cu ajutorul pieselor din lemn (piese mari şi piese mici). În timp ce copiii lucrează, educatoarea îi anunţă că ştie un cântec despre mamă şi, învăţându-l împreună, acesta va fi o altă surpriză pentru mame. Educatoarea interpretează cântecul, apoi va cere copiilor să-I reproducă. Se va învăţa pe fragmente, respectându-se metodologia activităţii de educaţie muzicală.

Astfel s-a încheiat activitatea zilei. Copiii au fost bucuroşi că au primit în dar turtă dulce de la băieţelul din poveste. Educatoarea a tăcut aprecieri asupra modului în care au lucrat copiii şi împreună cu aceştia au format un cerc şi au repetat jocul muzical "În

poiană".

1. Activităţi de grup

( Miercuri)

!.Activitate matematică: "Învăţarea numărului şi cifrei 3 " Obiective operaţionale: al - să numere în ordine crescătoare în limitele l-3; O, -să raporteze conştient numărul la cantitate şi invers; o, -să formeze mulţimi cu 2, 3 elemente;

Ghid pentru proiecte tcmatke

Proiect tematic - .,Mama"

O�-să numere elementele mulţimii prin gest de incercuire; O, -să fonneze două mulţimi

(2, 3 elemente) şi să detetmine diferenţa cu un obiect

mai mult sau mai puţin (stabilind corespondenţa). 2. Educaţie fizică: "Săritura în înălţime de pe loc cu desprindere de pe ambele picioare pentru atingerea unui obiect suspendat". Joc Atinge coşul" " O,- să execute deprinderi motrice de bază (mers, alergare); O,-să execute exercitii vizând mişcarea diferitelor segmente ale corpului (cap, gât, trunchi , membre superioare, membre inferioare); O,- să sară în înălţime de pc loc cu desprindere de pe ambele picioare pentru atingerea unui obiect suspendat.

Il. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini de lucru

Bibliotecă

&o să denumească florile de primăvară; ,.. să alcătuiască trei propoziţii, folosind diferite nume de flori: ghiocei, zambile, !alele; Jtaoo să decoreze vaze pentru flori; ""' să ,.scrie" pe linia punctată, redând astfel imaginea florilor.

Ştiinţă &o ,.. ""

să sortcze jetoane in funcţie de mărimea florilor; să grupeze florile în funcţie de culoarea petalelor; să redea imaginea unei flori cu ajutorul pieselor geometrice.

Artă """

să modeleze trei vaze pentru flori; să modeleze flori; "" să coloreze şi să lipească flori pe marginea tabloului-colaj în formă de inimioară (pe fiecare latură a tabloului vor lipi câte trei flori); ,.. să împacheteze florile. Joc de rol - " De-a florăria" să folosească fonnulele de politeţe; "" ,.. să-şi atribuie roluri şi responsabilităţi pe tot parcursul jocului. &o

".. SCENARIULZILEI : La sosirea în grădiniţă, copiii găsesc în sala de grupă un coş cu flori de p rimăvară, iar pe măsuţe există pentru fiecare copil coşuleţ cu material mărunt care cuprinde: jetoane-vaze, floricele de diferite culori. Copiii incep să adreseze întrebări educatoarei: Ce surpriză mai pregătesc mamei?". Educatoarea prezintă copiilor coşul cu flori şi " împreună intuiesc şi m aterialul lor didactic de pe măsuţe, explicându-le că un dar frumos pentru ziua mamei sunt şi florile. Le spune că, pentru a cumpăra flori mamei, trebuie să ştie să numere, deoarece florărcasa poate greşi la numărat şi le poate da mai multe sau mai puţine flori decât au cerut ei. Îi anunţă că astăzi vor învăţa să formeze bucheţele cu câte 3 flori (numărul3), şi îi roagă pe copii să aşeze pe masă, în sistem liniar

Ghid pentru proiecte tematice

Proiect tematic - "Mama"

orizontal. câte o floare, numărând de fiecare dată. Educatoarea antrenează 2-3 copii să numere �u voce tare cantitatea aşezată, numărând cu mâna dreaptă, de la stânga la dreapta, prin încercuire. Le cere să aşeze pe măsuţă două flori galbene (se consideră mulţimea cu două elemente) lângă care, prin formare de perechi, copiii vor aşeza o altă mulţime "descoperită" (vaze- unei vaze îi corespunde o floare) şi vor constata că au tot atâtea elemente. Prin adăugarea unei vaze la cea de-a doua mulţime, copiii vor observa că mulţimea vazelor are cu un element mai mult decât mulţimea florilor, iar mulţimea florilor are cu un element mai putin, deoarece a rămas o vază fără pereche. Împreună cu copiii se constată că mulţimea cu un element mai mult decât mulţimea cu 2 elemente este mulţimea cu 3 elemente. Copiii numără precizând că sunt trei elemente, apoi formează mulţimi cu tot atâtea elemente câte are mulţimea vazelor (prin corespondenţă), folosind florile naturale din coş sau jucării din clasă. Sunt invitaţi să-şi aleagă aria de stimulare unde doresc să lucreze în continuare. La Bibliotecă au denumit florile, au alcătuit câte trei propoziţii folosind nume de flori: ghiocei zarnbile, lalele. Alţi copii au decorat cu semne şi simboluri cunoscute vaze , pentru flori. In fiecare vază se aflau trei flori (punctate), iar copiii au redat imaginea florilor "scriind" pe linia punctată şi au numărat florile din vază. La Stiintă, copiii au sortat jetoane în funcţie de mărimea florilor, după care le-au grupat în funcţie de culoarea petalelor. Copiii au primit câte trei flori (trei jetoane) de

culori diferite: trei flori galbene, trei flori roşii şi trei flori albe. Le-au grupat şi le-au numărat observând că cele trei mulţimi au tot atâtea elemente. Alţi copiii au redat imaginea unei flori folosind piesele (mici) geometrice. La Artă, copiii au modelat (şi numărat) trei vaze, iar în fiecare vază au pus câte trei flori modelate de ei. Alţi copii au colorat flori deja decupate, după care le-au lipit pe marginea tabloului (colaj- inimioară). Pe fiecare latură a tabloului au lipit câte trei flori, numărând şi indicând poziţia spaţială a fiecărei flori. La Joc de rol, copiii s-au jucat "De-a florăria", unde au folosit formule de politeţe,

au cumpărat câte trei flori (de fiecare dată atât, cumpărătorul, cât şi vânzătorul au exersat număratul până la trei). După desfăşurarea activităţilor de la ariile de stimulare, educatoarea a propus copiilor să-şi imagineze că merg la florărie să cumpere flori pentru mama. Astfel au fost orientaţi către activitatea de educaţie fizică. Au efectuat diferite variante de mers şi alergare, realizându-se pregătirea organismului pentru efort (mers pe vărfuri cu mâinile pe şold, mers normal, mers ghemuit, mers nonnal cu scuturarea picioarelor, mers pe călcâie cu palmele la spate, mers normal, alergare uşoară, alergare cu ridicarea coapselor, mers normal cu exerciţii de respiraţie, alergare cu pendularea gambelor inapoi, mers normal cu exerciţii de respiraţie), după care au urmat exerciţii pentru influenţarea selectivă a aparatului locomotor: "Priveşte sus", "Acele ceasomicului", " " " " "Păsările ciugulesc , "Leagănul , " Sări, minge, minge, jos şi ,.Păsărelele zboară . Motivând că au de cumpărat multe flori, educatoarea le-a spus că au nevoie de un coş pentru ele şi le arată coşul suspendat, explicându-le că vorinvăţa sări tura in înălţime de pe loc cu desprindere de pe ambele picioare pentru atingerea "coşului " suspendat. S-a trecut la executarea săriturii de către copii, educatoarea continuând să dea indicaţiile

metodice necesare. Se are în vedere dozarea timpului şi formaţia de lucru, pentru ca

Ghid pentru proiecte tematice

Proiect tematic- "Mama"

fiecare copil să execute săritura de mai multe ori. După această parte a activităţii de educaţie fizică s-a trecut la desfăşurarea jocului liniştitor Mirosim floarea". "

1. Activităţi de grup

( Joi )

!.Activitate practică: "Tablou pentru mama" (mototolire-lipire) Obiective operaţionale: O,- să rupă hârtia, apoi s-o mototolească; O,- să lipească pe o suprafaţă dată hârtia mototolită; O,- să lipească pe o suprafaţă dată boabe de orez colorat, boabe de fasole, boabe de porumb; O,- să aprecieze lucrarea proprie şi a celorlalţi colegi.

II. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini de lucru Bibliotecă &-

".

să vorbească despre mama lor; să decoreze şi să "scrie" felicitări pentru mama.

Ştiinţă

&- să sorteze jetoane cu obiecte de îmbrăcăminte pe care ar dori ca mama să le poarte;

""

să numere obiectele de îmbrăcăminte;

...

să grupeze obiectele de îmbrăcăminte în funcţie de culoare.

Construcţii &-

să construiască o casă pentru mama;

""

să mototolească hârtie creponată şi s-o lipească pe rama tabloului;

""

să lipească boabe de orez colorate, boabe de fasole, boabe de porumb.

Artă

"" SCENARIULZILEI :

,

Dimineaţa, copiii a u găsit la centrul tematic rame în formă d e flori (confecţionate de educatoare) boabe de orez, de fasole şi de porumb, hârtie creponată şi un plic mare. Curioşi, copiii au pus educatoarei întrebări, iar aceasta scoate din plic fotografiile pentru care ei au pozat cu ceva timp în urmă. Bucuria copiilor a fost mare şi s-a amplificat atunci când educatoarea le-a spus că astăzi vor realiza o surpriză pentru mama. Le-a explicat modul de lucru pentru a realiza rama tabloului şi celelalte sarcini pe care le au de îndeplinit la sectoare. Au fost invitaţi să-şi aleagă zona unde doresc să lucreze. În timp ce copiii lucrau, educatoarea a trecut pe la fiecare sector de activitate şi i-a filmat, spunându-le că tot ceea ce fac ei vor urmări mamele de ziua lor. La Bibliotecă, copiii au decorat felicitări cu semne şi simboluri cunoscute, şi-au exprimat gândurile şi sentimentele pe care le nutresc faţă de mamă.

Ghid pentru proiecte iematicc

Proiect tematic - .,!VIama

La Stiintă, au so11a1 jetoane reprezentând obiecte de îmbrăcăminte, le-au numărat, le-au grupat în funcţie de culoa re, apoi fiecare copil şi-a ales diferite obiecte de îmbrăcăminte pe care ar dori ca mama lor să le poa rte de Z iua femeii, motivând de fiecare dată alegerea făcut ă . L a Con.�tructii, copiii au construit o casă cum ar dori ei să aibă mama lor. Un cop il care locuia la curte a construit un b loc, motivând că mama lui a r fi mai fericită într-un apartament. La d.!:@., copiii au realizat rama tabloului cu ajutorul materiale lor găsite dim i neaţa la centrul tematic, pe care le-au lipit redând astfel petalele flo rii. Fiecare cop il a avut posibilitatea de a-şi a lege materialul de lucru ş i au motivat alegerea. În încheierea activ ităţii, toţ i copiii au cântat cântecul.,Mama" .

Notă: Act ivitatea practică s-a realizat la sectoru l Artă: unde fiecare cop i l a avut posibilitatea de a realiza rama tabloului după ce a rea lizat sarcina de lucru de la sectorul ales înainte.

Vineri ) 1. Activităţi de grup

1. Educaţie artistico-plastică: Dactilopicrură-"Ch ipul mamei" Obiective operaţionale: O,-să p icteze chipu l mamei, folosind tehnica de lucru dactilop ictura; O, -să descrie acţiuni specifice tehnic i i de lucru folosite.

II. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini de lucru Ştiinţă iba ..,.

să so rteze jctoane cu ob iecte necesare pentru a pregăti mamei o masă festivă; să numere obiectele alese în funcţie de ut ilitatea lor.

Artă ,.. ..,. iba

să ap lice tempera cu ajutorul pensulei pe podul palmei, lăsând amprenta mâinii; să redea chipul mamei folosind, în loc de pensulă, degetul arătător; să îndoaie şcrveţelul. Joc de rol -"De-a gospodinele", .,De-a mama" ,.. să aranjeze jucăriile d i n c lasă; &oo să pregătească ceşcuţe pentru a putea servi cafea mame lor; b să aşeze masa festivă (cu şerveţel, pahare, ceşti, vază cu flori -confecţionate cu o zi îna inte) .

,.. SCEI\'ARIULZILEI: La ven irea în grădiniţă, copi i i au fost anunţaţi de educatoare că mamele lor vor veni puţin mai devreme ş i de aceea va trebui să le pregătească u ltima surpriză a săptămânii­ "Portretu l mamei". Aceasta le-a explicat copiilor atât modul de lucru pentru a rea l iza acest portret, cât şi sarcinile de la celelalte sectoare de activ itate. LaStiintă, cop i i i au sortat jetoane reprezentând diferite ob iecte de veselă", le-au "

•·

Ghid nentru proiecte tematice

Proiect rema;ic - " Mama "

grupat în funcţie de utilitatea lor: pahar pentru su c sau apă, linguriţă pentru tort, furculiţă şi cuţit pentru friptură şi farfurie pentru suport. La Artă, copiii au redat chipul mamei folosind degeţe lu l, şi-au lăsat amprenta

pal mei pe o felicitare în formă de i nimioară pe care era scris: .,Mâna mea, pe inima ta, mămic amea !" La Jocul de rol, împreună cu educatoarea, copiii au aşezat masa festivă, s-au jucat "De-a gospodinele", au aşezat toate materialele didactice în ordine, au pregătit ceşcuţe pentru a servi cafea mamelor. · Notă: Activitatea p lastică s-a desraşurat la sectorul Artă. Finalitatea proiectului nostru a fost o bucurie brăzdată de lacrimi de fericire în ochii mame lor, care au avut posibilitatea de a sta alături de copii lor, de a viziona înregistrarea realizată, unde copiii şi-au exprimat gândurile şi sentimentele. Tot cu această ocazie, mamele au avut posibilitatea să cunoască mai bine activitatea din grădiniţă, au văzut cum se comportă copiii lor în cadrul activităţilor şi, nu în ultimu l rând, au avut posibilitatea de a dezvolta o relaţie mai strânsă cu educatoarea şi cu celelalte mame. De asemenea, au fost cop leşite de darurile primite din partea copiilor. Toate eforturile şi implicarea lor au fost motiv ate de sentimentele de dragoste şi preţuire faţă de fiinţa cea mai dragă. Î n urma derulării proiectului, copiii au fost scutiţi de a mai pregăti serbarea tradiţională de ziu a mamei. Au avut posibilitatea de a se exprima liber, dezvoltându-şi competenţe, cap acitatea de a comunica şi de a lucra în echipă, de a-şi valorifica potenţele creative . 1!0X!8 ------

Pisica

Proiect tematic

Nivelul: I Perioada desfăşurării proiectului: O săptămână "'" OBIECTIVELE PROIECTULUI: 1. FurmatiYe:

formarea şi dezvoltarea capacităţii copiilor de a cunoaşte şi înţelege aspecte ale mediului înconjurător prin contactul direct al acestora cu lumea vieţuitoarelor; o dezvoltarea spiritului de colaborare între copii, în vederea rezolvării unor sarcini propuse pe parcursul derulării proiectului. o

2.

Informative:

- definirea corectă a noţiunii de animal domestic; o îmbogăţirea cunoştinţelor copiilor despre părţile componente ale corpului unui animal şi punerea în evidenţă a funcţiilor de bază a fiecărei părţi componente; o aprecierea importanţei creşterii şi îngrijirii animalelor de către om.

,.. INVENTAR DE PROBLEME : Ce doresc să afle

Ce ştiu copiii .". ".. ...,.

Nu lOii oame:�ii iubesc pisicile. Pisicile mănâncă şoarcci, carne, peşte, lapte. Unii oameni cresc şi ingrijesc pisici pennu a le tine companie, .,. Perecbea/sOJUI pisicii se numeşte motan. ""' Pisicilc triicsc pelinglcasa omului. ,... Cind sunl necăjite de oameni sau copii, pisicile zgârie riu.

""" &o

•

""'

Cum ne purtiim cu pisicile pentru a fi blânde şi prietenoase cu noi? Toate pisicile au aceeaşi infllişare?Cum se ingrijesc pisicile crescute in apartamentele de bloc?Unde le vindcclm cind au probleme de sănltate? Ce trebuie să facem dupl ce ne-am jucat cu pisica? (reguli de igienl) De ce nu se împacă pisica cu câinele?

Proiect tematlc- .,Pisics."

Ghid pentru proiecte tematice

""' PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR PE O S Ă PTĂ M ÂNĂ : Marţi: Activităţi comune

Luni: Activităţi comune

Educarea !imbajului:

Cunoasterea mediului:

Observare- Pisica" "

"Cine a spus miau?"- de

Arii de stimulare

A. Suteev

Bibliotecă:

Educatie plastică:

.,Citim"imagini cu

Dactilopictura- ,.Măşti"

diferite rase de pisici

Arii de stimulare

SJiimi:

Constructii :

Jucării manipulative:

"Culcuşul pisicii"

• .Alege şi grupează!

MI;

(animale domestice/

pisică"

Artă:

"Modelăm, desenăm hrana pisicii şi audiem cântccele:

%:���:ul

� ,,Bobinăm gheme pentru

sălbatice)

încălţat,

Mâţa

Jocde miscare:

Joc distractiv

.,Corul unei familii de pisici"

)

\=:===� = "Pisica şi şoarecele"

Joi: Activităţi comune Educatie

pentru

Pisica

�M�ie���u�ri�,----, Activităţi comune

Activitate matematică:

Joc didactic (poziţii

spaţiale)- "Unde se află mulţimea de pisici?" Educatie fizică:

"Tărârea inainte cu sprijin

pe genunchi şi palme"

Joc - .. Pisica şi şoriceii"

Arii de stimulare Stiintă:

Jucării manipulati ve­ "Sortăm pisicile după

culoarea blăniţei" Joc de rol:

"Cu pisica la dispensarul

veterinar"

�:

"Magazinul cu hrana

pentru pisici"

Biblioteca:

Lectura educatoarei -"Cănd

stăpânul nu-i acasă "de Emil societate:

Memorizare- Pisicuţa" "

Arii de stimulare

Gîrleanu

Vineri: Activităţi comune Educaţie muzicală:

Convorbire după suportintuitiv­

a) invăţare căntec- ,.Pisicuţa cenuşie''

"Cu ce se hrănesc pisicuţele?"

b) Joc muzical (repetare)- .,Trei pisoi"

"Modelăm, desenăm, pictăm

Bib!igtecă:

Artă:

pisicuţa preferată" Dramatizare -

"Cine a

miau?"deA. Suteev

spus

Arii de stimulare

Lectura educatoarei- ,.De ce se duşmănesc câinele şi pisica"

Stiintă:

Jucării manipulative- "Din bucăţi- întregul" (puzzle cu pisici)

Discutii libere si aolicarca in practică a cunostintelor insusite: - De ce cresc oamenii pisici? - Cum ne comportăm cu pisicile pentru a orietenoase?

fi blânde şi

Ghid p�mru proi..:cte tema�ice

Proi ect tematic- "Pisica"

"' DESCRIEREA PROIECTUL CI: Alegerea temei proiectului s-a făcut pe baza unei intâmplări petrecute intr-o dimineaţă la sosirea copiilor in grădiniţă . Robert, un băieţel de numai patru ani şi jumătate, nu a vrut să-şi ia la revedere de la bunicul său care îl însoţea până la intrarea in sala de grupă. Când a fost întrebat de ce s-a comportat aşa, a răspuns că bunicul este rău şi că e l nu-l mai iubeşte pentru că ii calcă mereu pe coadă pe Tarniţă şi Bobiţă, doi pisoiaşi albi cu pete negre, prietenii săi de joacă. Din dorinţa de a-i schimba lui Robert atitudinea fa ţă de bunic, copiii s-au strâns în jurul lui şi au ince�ut a-i povesti intâmplări asemănătoare . In urma acestor scurte relatări, copiii au înţeles că nu toţi oamenii iubesc animalele. Î n incercarea de a afla motivul pentru care bunicul îi pedepseşte mereu pisoiaşii, Robert a fost întrebat dacă cele două animale au un culcuş a l lor, cu ce sunt hrănite, dacă au părinţi sau dacă sunt orfane, dacă au făcut stricăciuni sau murdărie prin casă, dacă el l-a ajutat pe bunic la creşterea şi îngrijirea lor sau dacă s-a spălat pe mâini după ce a sfărşit joaca cu ele. Văzând că pe copii îi interesează aceste aspecte din viaţa celor două vieţuitoare� educatoarea s-a hotărât ca, împreună cu copiii, să realizeze un proiect tematic care să-i ajute să-şi insuşească cât mai multe cunoştinţe despre viaţa si comportamentul pisicilor. Î n urma răspunsurilor date de Robert, s-a întocmit harta proiectului şi inventarul de probleme, iar băieţe lu l a promis colegilor de grupă că în curând îi va aduce la grădiniţă pe Tarniţă şi Bobiţă, pentru a le face cunoştinţă cu ei. Pentru derularea cât mai e ficientă a proiectului s-a cerut ajutorul părinţilor. _ Impreună cu copiii s-a redactat următoarea scrisoare, care s-a afişat la loc vizibil:

Stimaţi părinţi, In săptimâna care urmează, copiii grupei mijlocii vor derula proiectul cu tema: " Pisica" . Pentru reuşita derulării acestuia, sunteţi rugaţi să participaţi şi să ne sprijiniţi cu orice fel de material pe care il aveţi Ia îndemână legat de temă, cum ar fi: atlase cu animale, reviste cu animale, cu rase de pisici, albume foto, cărţi de poveşti, de poezii. De asemenea vi rugăm să purtaţi scurte discuţii cu copiii pe această temi. Vă invităm să ne fiţi alături în această interesantă activitate. Mulţumim pentru sprijinul acordat, Copiii şi educatoarea Pe parcursul derulării proiectului, centrul tematic s-a completat zi de zi cu materiale care mai de care mai interesante, fiecare copil şi părinte dorind să aducă câte ceva pentru îmbogăţirea cunoştinţelor care se refereau la tema proiectului. Proiectul "Pisica" s-a desfăşurat pe parcursul unei săptămâni cu întreaga grupă

Ghid pentru proiecte

Proiect tematic - "Pisica"

tematice

Activită\ile din acest proiect au fost planificate î n conformitate cu p la nu l de învăţământ şi s-au desfăşurat într-un mod cât mai atractiv, copiii fiind so licitaţi sub toate aspectele: motivaţional, intelectual, psiho-motric, atitudinal. Prin metode si procedee adecvate s-a încercat a se stârni copiilor atât interesul, cât şi curiozitatea pentru lucruri noi. A legerea obiectivelor propuse pe perioada desfăşurării proiectului s-a făcut î n funcţie de particularităţile de vârstă şi individuale a le copii lor.

".. PROIECTAREA ACTIVITĂ ŢILOR PE DURATA UNEI S Ă PTĂ M ÂNI

( Luni I . Activităţi de grup

1. Cunoaşterea mediului: Observare- " Pisica" Obiective operaţionale: 01

-

să observe şi să analizeze părţile componente a le corpului, prin intermediul

întrebărilor puse; 02- să descrie fiecare parte componentă a corpului, folosindu-se de simţurile: vizual, tactil, auditiv, o lfactiv; 03- să numere ochii, urechile, picioarele; O, -să descrie mediul de viaţă al pisicii, hrana şi adăpostul; O,- să stabilească fo loasele aduse omului şi anumite obiceiuri şi caracteristici specifice, pe baza imaginilor concrete.

li. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini de lucru

Bibliotecă

"Citim" i magini cu diferite rase de pisici

Ştiinţă

" Jucării manipulative: " Alege şi grupează ! ( animale domestice/sălbatice)

Artă

"Modelăm, desenăm hrana pisicii

"

şi audiem cântecele: Motanul încălţat; Mâţa

şireată.

Sarcini de lucru:

&o să "ci tească" imagi nile dezvoltate;

f o r mu lâ nd propoziţii simple, u neori chiar

.,.. să denumeascăjetoanele cu animale şi să le grupeze după mediu l de viaţă; """ să a leagă şi să utilizeze corect materialele necesare, pentru a reda hrana pisicii; ".. să accepte a udiţia unui text muzical şi să demonstreze înţelegerea mesajului transmis prin intermediul întrebărilor adresate de educatoare.

III. Activităţi complementare: •

Joc de mişcare- "Pisica şi şoarecele"

Proiect tematic - "Pisica"

Ghid pentru proiecte tematice

Sarcini de lucru: ,. să interpreteze rolul pisicii şi al şoriceilor, folosind mimica si gestica adecvată; ..,. să-şi atribuie rolurile şi să stabilească regulile de desfăşurare ale jocului.

Strategia didactica : ,. Metode si procedee: observaţia, conversaţia, expunerea, învăţarea prin descoperire, explicaţia, exerciţiul, jocul.

.,. Material didactic: atlase, cărţi, reviste, albume-foto, imagini cu diferite rase de pisici, o pisică vie, lapte, carne, peşte, un coş din nuiele, gheme de lână de diferite culori, jetoane şi mulaje cu animale, plastilină, planşete, coli de desen, cariocă, acuarele, pensule.

... SCENARIUL ZILEI: Dimineaţa, copiii au găsit la centrul tematic jucării din pluş (pisici), imagini sugestive din viaţa şi comportamentul pisicilor. Pentru a le satisface curiozitatea, au fost atraşi la sectorul Bibliotecă unde au găsit diverse cărţi, atlase, imagini, albume-foto şi reviste cu aspecte din viaţa pisicilor, pe care au început să le răsfoiască şi să le descrie. Educatoarea a prezentat copiilor oferta de lucru de la activităţile pe sectoare, iar ei şi-au ales sectorul unde au dorit să lucreze. Educatoarea a urmărit modul cum s-au implicat copiii în rezolvarea sarcinilor. Lucrările realizate au fost afişate la expoziţia din sala de clasă. Copiii au fost anunţaţi că în curănd va sosi în sala clasă un musafir. Pentru a-i ghici numele li s-a adresat o ghicitoare: "Albă, neagră, pestrioară, Sforăie în mustăcioară, Dar când simte-un şoricel, op! Il prinde sprintenel." (Pisica) Sub formă de surpriză, educatoarea a prezentat copiilor pisica vie pe care au observat-o şi au analizat-o împreuna (vezi anexa). După terminarea activităţii de observare, copiii au ajutat la crearea unui loc plăcut de odihnă pentru pisică. Educatoarea a organizat jocul de mişcare: "Şoarecele şi pisica", care a dat posibilitate copiilor să-şi manifeste energia. La sfărşitul zilei, educatoarea a anunţat părinţii despre intervenţiile copiilor şi comportamentul acestora pe timpul activităplor.

J

1. Activităţi de grup

(

Marţi

)

1. Educarea limbajului: Cine a spus miau?" - deA. Suteev " Obiective operaţionale: O, - să asculte cu atenţie conţinutul poveştii;

Ghid

pentru proiecte tematice

Proiect tematic - "Pisica"

02 - să re�ină numele personajelor î ntâlnite în poveste; O; - să reproducă fragmente din poveste, folosindu-se de imagini, cu ajutorul întrebărilor puse de educatoare; O,- să formuleze răspunsuri cu privire la personajele din poveste. 2.Educaţie plastică: Dactilopictură - "Măşti"

Obiective operaţionale: 01- să denumească corect materialele de lucru; O, - să realizeze cu ajutorul degetului arătător puncte pe suprafaţa dată, avănd la dispoziţie acuarele şi măşti decupate; O; - să fixeze pe suprafaţa de lucru pata de culoare, prin apăsare; 0,.- să analizeze lucrările realizate pe baza unnătoarelor criterii: respectarea spaţiului de lucru, acurateţea şi gradul de finalizare al lucrării, folosirea petei de culoare, ca element de limbaj plastic.

II. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini de lucru Construcţii &o

"Culcuşul pisicii"

Artă

" .,. "Bobinăm gheme pentru pisică Sarcini de lucru: "'" să proiecteze şi să construiască, din lucrurile puse Ia dispoziţie, culcuşul pisicii; ,.,_ să bobineze fire de lână şi rola n sub formă de ghem, apoi pe un suport.

III. Activităţi complementare:

;:,. Joc distractiv: "Corul unei familii de pisici " Sarcini de lucru: ,.,_ să redea glasul familiei de pisici prin reproducerea contrastantă a sunetelor (tare, încet, mai încet etc.)

Strategia didactică: ;o,. Metode şi procedee: povestirea, conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,jocul.

....

Material didactic: jocuri de construcţii, diferite sortimente de fire colorate din lână şirolan, masoare, beţe sau tuburi de diferite dimensiuni, imagini di n poveste, acuarele, siluete cu măşti de pisici din carton de diferite mărimi, măştile realizate la activitatea practică.

,.,_

SCENARIUL ZILEI:

La începutul zilei s-au prezentat copiilor materialele şi sarcinile de lucru de la fiecare sector de activitate. Copiii au realizat sarcinile cerute, iar educatoarea a avut grijă şi a intervenit doar dacă a fost cazul. Activitatea de educaţie plastică s-a desfăşurat la sectorul Artă (vezi anexa).

Proie..:: t tematic - " Pisica"

Ghid oentru oroiecte tema;:icc

După ce copiii au raportat activitatea desfăşurată la fiecare sector de activitate, lucrările lor au fost expuse la expoziţia din sala de grupă. Copiii au fost anunţaţi că vor asculta povestea "Cine a spus miau". Povestirea a respectat întreaga metodologie de desfăşurare a unei astfel de activităţi (vezi anexa). La finalul zilei, copiii au folosit măştile realizate la desfăşurarea jocului distractiv: "Corul unei familii de pisici", care s-a desfăşurat pe echipe sub formă de concurs.

(Miercuri) 1. Activităţi de grup

1. Activitate pisici?"

matematică: Joc didactic (poziţii spaţiale)- "Unde se află mulţimea de

Obiective operaţionale: O,-să identifice poziţiile spaţiale şi să plaseze mulţimea de obiecte în poziţia spaţiala indicata (exemplu: sus, jos, stânga, dreapta, in mijloc, pe, sub, deasupra, lângă, între etc.); O,- să recunoască şi să denumească relaţiile poziţionale intre elementele aceleiaşi mulţimi (exemple: faţă in faţă; spate în spate; unul după altul; departe unul de altul; aproape unul de altul etc.); O]- să utilizeze corect cuvântul: mulţime" şi să verbalizeze acţiunile efectuate; " -Reguli de joc: Jocul se desfăşoară sub formă de întrecere. Grupa se împarte în doua echipe: denumirea acestora se face împreună cu copiii. Educatoarea ia o mulţime de obiecte (pisicuţe), o arată copiilor după care le cere acestora să pună capul pe masa. Cu bagheta " fermecată" atinge un copil care trebuie să caute mulţimea şi să precizeze apariţia spaţială. Copilul este răsplătit cu aplauze. Aşa se desfăşoară jocul pe rând cu copiii celor două echipe, răspunsurile se numără folosind buline colorate- pentru cele corecte roşii, pentru cele greşite albastre. Se va avea grijă ca Ia sfărşituljocului ambele echipe să aibă număr egal de buline roşii. -Elemente de joc: ..,. aplauze &o atingerea cu bagheta fermecată" " 2. Educaţie fizică: "Târârea pe genunchi şi palme" Joc- ,,Pisicile şi şoriceii"

Obiective operaţionale: O, - să execute târârea pe genunchi şi palme cu deplasarea alternativă a mâinilor şi picioarelor pe baza explicaţiilor şi demonstraţiiloreducatoarei; O,- să respecte regulile şi indicaţiile primite; 03- să răspundă motric la comanda dată; O,- să acţioneze prompt şi eficient în condiţiile respectării regulilor jocului propus.

Ghid pentru proiecte tematice

Proiect tematic- ,.Pisica"

Il. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone- sarcini de lucru Construcţii •

"Magazinul cu hrană şijucării pentru pisici"

h

Jucării manipulative- "Sortăm pisicile după culoarea blăniţei

Ştiinţă

"

Joc de rol .,. ,,Cu pisica la dispensarul veterinar" Sarcini de lucru: "'" să clasifice jetoanele cu pisici după culoare şi să denumească felul mulţimilor · formate; ""' să redea, folosindu-se de mimică şi gestică, dialogul dintre medicul veterinar şi stăpânii pisicilor; • să redea acţiunile medicului veterinar care consultă, tratează, scrie reţete pentru pisicile bolnave; &o să proiecteze şi să construiască, din jocurile puse la dispoziţie, magazinul cu hrana pisicilor.

III. Activităţi complementare:

.,. Lectura educatoarei-"Cănd stăpânulnu-i acasă" de Emil Girleanu Sarcini de lucru: .vo să asculte cu atenţie textul unei lecturi, folosindu-se de suport intuitiv; ""' să demonstreze că a înţeles mesajul prin intermediul întrebărilor puse de educatoare.

Strategia didactica: &o Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia.

exerciţiul, povestirea, jocul. Material didactic: jetoane cu pisici de diferite culori, pisici din pluş, trusa medicală, ecusoane cu pisici şi şoricei, imagini din poveste.

....

"" SCENARIULZILEI: Dimineaţa, copiii au găsit la sectorul Joc de rol mai muite pisici din piuş cu probleme de sănătate. Educatoarea a propus copiilor ca pisicile bolnave să fie prezentate medicului veterinar pentru a fi tratate, a pregătit materialele necesare pentru desfăşurarea activităţilor pe sectoare şi a explicat sarcinile pe care le au de rezolvat. Copiii au ales sectorul unde au dorit să lucreze. Jocul didactic propus în cadrul Activitătii matematice s-a desfăşurat la sectorul Stiinţă (vezi anexa). După ce copiii au raportat activitatea desfăşurată, la activităţile pe sectoare au fost anunţaţi că, în cadrul activităţii de Educatie fizică. se vor juca de-a "Pisicile şi şoriceii". Activitatea s-a desfăşurat cu întreaga grupa de copii (vezi anexa). Ziua s-a încheiat prin ascultarea poveştii Când stăpănul nu-i acasă" de Emil " Gărleanu.

Proiect tematic · "Pis ica"

Ghid pentru proiecte tematice

1. Activităţi de grup

Joi

Educaţie pentru societate: Memorizare - "Pisicuţa"� educaţie pentru sănătate Obiective operaţionale: 01- să denumească obiectele de igiena personală; De să precizeze utilitatea şi folosirea lor corectă; 01- să asculte cu atenţie textul poeziei şi să demonstreze înţelegerea mesajului transmis; 0�- să reproducă textul poeziei clar, corect şi expresiv ; 05- să motiveze necesitatea respectării regulilor de igienă.

II. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini de lucru

Artă .,. "Modelăm, desenăm, pictăm pisicuţa preferată" Ştiinţă ..,. Convorbire după suport intuitiv - "Cu ce se hrănesc pisicuţele? " Sarcini de lucru: .&o să recunoască şi să denumească hrana pisicii şi să o analizeze pe cea specială; ..,. să redea prin modelarea plastilinei, desen şi pictură pisicuţa preferată.

III. Activităţi complementare: ii>-

Dramatizare - Cine a spus miau?" " Sarcini de lucru: .... să redea prin dialog, folosindu-se de mimică şi gestică, succesiunea logică a momentelor principale din poveste. Strategia didactică : &o Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,jocul. ..,. Material didactic: imagini cu hrana pisicii, hrană specială pentru pisici, plastilină, planşete, cariocă, col i de desen, casetofon, casete audio, imagini din poezie, măşti cu animale. ;o.

SCENARIULZILEI:

Dimineaţa, s-a prezentat copiilor materialele şi sarcinile de lucru de l a activităţile pe sectoare. Copiii de la sectorul Artă, în timp ce lucrau, ascultau eântecele: Motanul încălţat, Mâţa şireată, prin intermediul casetofonului. După expunerea lucrărilor realizate la activităţile pe sectoare, au fost anunţaţi să se pregătească pentru a învăţa o poezie- Pisicuţa". " Activitatea de Educatie pentru societate s-a desfăşurat conform metodologiei specifice (vezi anexa) . Activitatea din această zi s�a finalizat prin derularea dramatizării "'Cine a spus miau?".

Ghid pentru proiecte tematice

1. Activităti de grup

( Vineri )

Proiect tematic - " Pisica"

1. Educaţie ;.. u zicală: a) Învăţare cântec- "Pisicuţa cenuşie''

b) Joc muzical (repetare)-"Trei pisoi"

Obiective operaţionale:

0 1-să cânte corect şi omogen cu voce firească un cântec; 0,-să respecte tonul şi dicţia în cânt, în funcţie de interpretarea demonstrativă a educatoarei; O,- să respire corect în timpul cântecului, făcând pauze după fiecare fragment muzical; 04-să execute corect mişcările sugerate de text; 0,-să respecte regulile jocului muzical.

II. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini de lucru

Bibliotecă

""" Artă

..,

Ştiinţă

Lectura educatoarei-De ce se duşmănesc câinele şi pisică " "Modelăm, desenăm câini şi confecţionăm o carte pentru bibliotecă

""" Jocuri şi jucării manipulative - "Din bucăţi - întregul" (puzzle cu pisici) Sarcini de lucru: &o să asculte cu atenţie textul lecturii şi să evidenţieze trăsăturile morale ale personajelor, prin intermediul întrebărilor adresate de educatoare; """ să reconstituie, din bucăţi, corpul pisicilor, folosindu-se de imaginile model.

III. Activităţi complementare ""

Discuţii libere şi aplicarea în practică a cunoştinţelor însuşite: - De ce cresc oamenii pisici? - Cum ne comportăm cu pisicile, pentru a fi blânde şi prietenoase cu noi? Sarcini de lucru: """ să răspundă la întrebările adresate de educatoare; .... să înţeleagă mesajul transmis de acţiunile prezentate în faţa lor.

Strategia didactică: '*'

Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul. """ Material didactic: imagini, jetoane, decupaje, jucării, doi pisoi vii, hrană pentru pisici.

'*'

SCENARIUL ZILEI:

S-au prezentat copiilor materialele şi sarcinile de lucru de la activităţile pe sectoare. In timp ce s-au desfăşurat activităţile pe sectoare, educatoarea a urmărit modul cum s-au implicat copiii în rezolvarea sarcinilor.

Ghid pentru proiecte tematice

Proiect tematic . "Pisica"

După ce s-au raportat sarcinile date spre rezolvare la activităţile pe secroare, copiii au fost anunţaţi să se pregătească pentru activitatea de Educatie m uzicală pentru că li s-a pregătit o surpriză (vezi anexa). La finalul activităţii de Educatie muzicală, în sala de clasă a intrat bunicul lui Robert, care le-a făcut cunoştinţă copiilor cu cei doi pisoi năzdrăvani: Tarniţă şi Bobiţă. Educatoarea s-a alăturat grupului şi a purtat un dialog cu bunicul în faţa copiilor despre viaţa şi comportamentul celor două animăluţe. Bunicul le-a relatat copiilor şi câteva aspecte neplăcute din viaţa celor două vieţuitoare. După ce s-au jucat puţin cu cele două animăluţe, copiii au mers cu toţii la spălat pe mâini. La sfărşitul zilei copiii au mulţumit bunicului pentru vizită, iar unii şi-au manifestat dorinţa de a avea şi ei pisicuţe cu care să se joace . ..,.

CONCLUZII :

Î ncă de la începutul proiectului copiii s-au implicat în derularea lui prin procurarea unor materiale necesare centrului tematic din sala de clasă. Prezentându-le animale vii, pentm a le fi observate aspecrui şi comportamentul, ei şi-au însuşit mult mai uşor cunoştinţele necesare, pentru a şti cum să reacţioneze corect atunci când sunt în preajma lor. De asemenea, ei au avut ocazia să cerceteze, să întrebe, să-şi exprime emoţiile şi temerile, să discute cu colegii, educatoarea şi celelalte persoane implicate în derularea proiectului, când au unele nelămuriri. Prin diversitatea activităţilor derulate în cadrul proiectului, copiii şi-au îmbogăţit bagajul de cunoştinţe despre mediul înconjurător şi li s-a dat posibilitatea de a-şi forma o părere proprie despre pisică. În unna scrisorii de intenţie, părinţii s-au arătat interesaţi de tema proiectului şi a contribuit fiecare, după posibilităţi. De asemenea, ei au urmărit pennanent rezultatele copiilor ăi doresc să se implice tot mai activ în desfăşurarea actului educaţional din grădiniţă. Schimbarea atitudinii părinţilor faţă de activitatea desfăşurată în grădiniţă a dus şi la schimbarea atitudinii copiilor care erau nerăbdători să vină la grădiniţă să-şi continue temele nerezolvate şi, alături de educatoare, să se implice activ în desfăşurarea activităţilor. Prin organizarea atât a jocurilor de rol cu subiecte din viaţa socială, a jocurilor cu teme din basme şi poveşti, cât şi a jocurilor de mişcare, muzicale, distractive desfăşurate în cadrul activităţilor pe sectoare şi cele complementare, s-a lăsat copiilor posibilitatea să creeze şi să acţioneze liber în raport cu interesele şi aptitudini le lor. De multe ori, în timpul jocului, au improvizat materialele necesare, şi-au distribuit rolurile între ei, s-au concentrat asupra acţiunii de joc şi şi-au îmbogăţit conţinutul jocului pe parcursul desfăşurării lui. De asemenea, prinjoc, copiii au legat prietenii� au colaborat, s-au sfătuit unii pe alţii cum să interpreteze anumite roluri, au învăţat să fie curajoşi şi perseverenţi pentru a finaliza acţiunile de joc. Scopul principal al organizării acestor jocuri a fost promovarea independenţei în gândire şi educarea atenţiei voluntare. Deoarece copiii au petrecut mai mult timp în desfăşurarea jocurilor şi activităţilor alese, rezolvând până la capăt problemele pe care

Ghid pentru proiecte tematice

Proiect tematic - .,Pisica"

acestea le implicau, anumite jocuri d idactice d in cadrul activităţi lor de grup s-a u desfăşurat Ia activi tăţilc p c sectoare. Pe parcursul proiectului tematic, in cad rul activităţilor pe sectoare, copiii au avut posibilitatea de a-şi alege o a numită activitate din mai multe posibilităţi oferite, pe care l e-au desfăşurat în mod independent şi creativ. D e m ulte ori, pentru a nu se întrerupe acţiunile începute, ca re de multe ori îşi prelungesc parcursul, o parte a activităţilo r de

grup cum ar fi : c el e de educaţie plastică, activitate practică sau activităţil e muzicale s-au desfăşurat la activităţile p e sectoare.

� -------

Câinele

Proiect tematic

Nivelul: ! Perioada desfăşurării proiectului: O săptămână ,.. OBIECTIVELE PROIECTULUI: l .Formative: - dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător, precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea acestuia; - formarea si exersarea unor deprinderi de îngrijire şi ocrotire a animalelor în vederea educării unei atitudini pozitive faţă de acestea. 2.Informative: - definirea corectă a noţiuni i de animal domestic; - îmbogăţirea cunoştinţelor copiilor despre aspectul şi comportamentul unor animale domestice, folosind surse de informare diverse; - aprecierea importanţei creşterii şi îngrijirii animalelor de către om. ,.. INVENTAR DE PROBLEME: Ce ştiu copiii

.v- Câi ne le trăieşte in c urte şi pe stradă . &o- Unii câi ni sunt cre sc uţi de oame ni tn apa rtame nte de b loc .

Ce doresc • .v.

să afle

De ce c re sc oame nii câi ni?

De ce unii câi ni t răie sc pe stradă?

"'" Cu ce se h ră ne sc câi nii fără stăpâ n?

&- Hra na preferată a câi ne lui e ste o su l . ibo Adăpo st u l câ ine lui de la c ut1e se numeşte

.., Cum ne compo rtăm i n preajma ce lor

&o Câi ne le mârâ ie , latră , nu poate vorb i . b Uni i câ ini sunt m ar i, a lţii sunt mici

.,.. Câ nd sunt priete ni, câ nd sunt d uşma ni?

c uşcă .

"'" HARTA PROIECTULUI :

•

a gr esi vi, întâ l ni ţi pe stradă , Î ară stăpâ n?

Unde mergem c u e i câ nd se î mbo lnăve sc?

Ghid pen tru p ro iecte te matice

P roiec t te matic -

C âinele " "

,.. PLA!IilFICAREA ACTIVIT..\ŢILOR PE O SĂ PTĂ M Â!IiĂ : Luni: Activităţi comune

Marţi: Activităţi comune

Ob serva re - C âinele " "

Po ve sti rea educatoa rei -

Arii de stimulare

B ibliotecă: c âini"

Colaj - Că ţe luşu l" "

loc"

Con st ructi i - Cu şca lu i "

B ibliotec i:

Arii de stimulare

re viste de vânătoa re d i fe rite

Gri vei"

,.De scope rim din că rţi, atla sc,

Mit z ş i "

_______

Joi: Activităţi comune

Educat ie pent ru soc ietate:

Lec tura educatoa rei - "Un că ţe l

Arii de stimulare

Al. Ve rg iu

St iintă ·

Con vo rbi re după supo rt intu it iv

....,--

Câinele

Citi m i mag in i d in "Atla su l

de zoo log ie"- ,,Ra se de c âini" St iintă:

Jucă rii manipu la t ive -

.,Sortăm c âin i după ra să ş i

b ) Joc mu zica i - Ta re- incet ; ma i incet- ma i ta re" "

Arii de stimulare

Joc de rol :

con fec ţionă m o ca rte pent ru

Discut ii libe re · - De ce c re sc oa men ii c âin i?

Că ţeluşu l " şc hiop"de E lena Fa rago

_.J

L_-- ___-___ -

a ) În vă ţa re c intec - • .A zi Grive i e mân io s"

La d ispen sa ru l vete rina r'' " Sti intă :

.,Mode lim, de senă m c âin i ş i

� ,.C âini i ş i iepurii" Lectu ra educatoa rei - . Că ţeluş " ' şc hiop" de _ . Elena Fa rago

Vineri: Activităţi comune 1 . Educaţie muzicală:

- Cu ce se hrăne sc c âin ii?" " A rtă:

bibl iotecă" D ra mati za re:

Arii de stimulare

mă rime "

_

t recea pe stop '' de

Educat ie fizică:

"Să ritu ra in lungi me de pe

A rtă - "Modelă m oa se ma ri şi mici pent ru c âini" Joc de mi sca re · ,.C âini i la " concu rs

C âinele ş i "

P ro gra m video:

�

C iubo ţe lele oga ru lui"-de " Că lin Gruia

.sw..nm :

Mop s"

Joc didactic- nA I c âtelea

că ţel a p lecat?"

Act ivitate pract ică

.,Po ve st im int âmplă ri cu

o sul"

Acti vitat e mate matică :

Educa rea l imbaju lui:

Cunoaşte rea mediulu i :

ra se de c âini" Joc di st ract iv:

.Miercuri: Activităţi comune

Jucării man ipu lat ive - ,.A lege ş i po triveşte" (an ima lul ş i

- Ce face m c ând ii înt âln im pe st radă

hrana)

Îară stăp ân?

- C ând sunt p rieten i, c ând sunt duş man i? E lemente de act ivitat e ca sn ică

d in curtea g răd in iţe i"

.

,P regăti m hrana pent ru c âine le

"'" DESCRIEREA PROIECTULUI: Alegerea proiectului a constituit-o preocuparea zilnică pe care unii copii din grupa mijlocie au manifestat-o faţă de un câine care trăieşte în curtea grădiniţei. În fiecare zi ei se îngrijeau de soarta lui, aducându-i de acasă oase şi alte resturi alimentare pentru a se hrăni. Uneori, cei care s-au imprietenit cu câinele, la ora prânzului, rămâneau pentru

Proiect tematic - "Câinele''

G h i d pentru proiecte tematice

câteva minute in curtea gră diniţci , î mpreună cu părinţii, pentru a se juca cu e l. Aşa au început să obs erve că uneori câinele este p rietenos şi jucăuş� iar alteori latră şi este agresiv. În cadru l discuţiilor de dimineaţă au vorbit între ei despre împrejurările în care este prietenos, când devine temător sau despre situaţiile când se arată agresiv ş i periculos. In u nna celor observate s-a luat dec iz ia , împreună cu copii i, de a începe derularea proiectulu i "Câinele". Pentru a obţine infonna ţii cu pr ivire la ceea ce ştiau cop i i i şi ceea ce doreau să afle, înainte de derularea proie ctului s-a iniţiat un joc: ,.Spune-mi ce ştii despre câine?". Astfel s-a întocmit inventarul de probleme. Pe baza răspunsurilor obţinute în cadrul jocu lu i s-a realizat harta proiectului. Este b ine ca ş i cop ii i să participe la întocmirea hărţi i , să vină cu idei noi pentru a participa cu interes la activităţi. Pentru a fi pus e la dispoziţia copiilor cât mai multe materiale, s-a cerut ajutorul părinţilor prin interm ediu l unei scrisori de intenţ ie, care s-a afişat într-un loc vizibil.

Stimaţi părinţi, Copiii grupei mijlocii intenţionează să deruleze un proiect ! cu tema: " Câinele" . Prin activităţi de observare, povestire, învăţare de poezii, cântece şi j ocuri se va încerca satisfacerea curiozităţii lor cu privire la însuşirile, caracteristicile ale acestui animal. Ne puteţi fi de. un real folos dacă in conversaţiile cu copilul, în poveştile spuse aţi aduce in prim plan câinele, cu beneficiile aduse omului şi importanţa lui în viaţa noastră. Pentru orice material pe care n aveţi legat de temă: cărţi, reviste, albume, calendare vechi, fotografii, pliante, jocuri, avem rugămintea de a ni-l imprumuta pentru a fi folosit în derularea proiectului nostru. Vă mulţumim pentru sprijinul acordat, Copiii şi educatoarea

Pentru a veni în întâmpinarea dorinţei copiilor de a cunoaşte cât mai multe lucruri despre câine, s-a creat centrul tematic care s-a completat zi de zi cu materiale diverse aduse de părinţi şi copi i . Planificarea activităţilor s-a făcut î n conformitate c u cerinţele programei instructiv­ educative, ţinându-se cont de particularităţile de vârstă şi individuale a le copii lor, respectându-se r itmu l de lucru al fiecăruia. Metodele şi procedeele folosite în cadrul activităţilor desfăşurate pe parcursu l săptămânii au fost alese cu grijă, pentru a stimula participarea copiilor la act ivităţile p lanificate ş i pentru a le satisface curiozitatea specifică vârstei .

Ghid pentru proiecte

Proiect tematic - .,Câinele"

tematice

"" 1. Activităţi de grup

( Luni

1. Cunoaşterea

mediului: Observ are - ,.Câinele" Obiective operaţionale: O, - să observe şi să analizeze părţile componente ale corpului câinelui, pe baza

înn·ebărilor pu se ; O, - să descrie fiecare parte componentă a corpului, folosindu-se d e toate organele de simţ; O,- să numere och ii, urechile, picioarele, folosind imagini sau mulaje; 0,- să stabilească unele caracteristici ale câinelui: hrană, foloase, adăpo st, înmulţire, pe b az a imaginilor concrete.

II. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone- sarcini de lucru Bibliotecă itio

" Povestim întâmplări cu câini"

Stiinţă &-

"Descoperim din cărţi, atlase, reviste de vânătoare diferite rase de câini" Sarcini de lucru: ."_ să povestească scurte întâmplări cu animale, trăite de ei ; .... să răsfoiască paginile unor cărţi, reviste, atl ase, pentru a gă si imagini cu diferite rase de câini pe care să le caracterizeze.

III. Activităţi complementare

,. Joc distr activ: Câinele şi osul" " "'" Program video: ,.Mitz şi Mops" Sarcini de lucru: &- să caute şi să găsească osul ascuns de câine; ... să respecte regulile jocului distractiv; ... să urmărească povestea de prietenie dintre un câine şi o p i sică de pe caseta video.

Strategia didactică: a:.. Metode şi procedee: observaţia, conversaţia, expunerea, explicaţia! exerc i ţiul� jocul.

&-

Material didactic: imagini, căJ1.i, reviste de vânătoare, atl ase, pliante, un căţeluş viu , o cutie cu lapte, farfurie, hrană specială pentru câini, caseta video, televizor.

..,. SCENARIUL ZILEI: S·a anunţat tema z ilei: "Câinele, prieten credincios al omului". Educatoarea a prezentat copiilor materialele şi sarcinile de lucru de la activităţile pe sectoare, iar copiii şi-au ales sectorul unde doresc să lucreze. La sectorul Bibliotecă educatoarea s-a alăturat copiilor, i-a stimulat pe cei care au dorit să povestească (cu întrebări ajutătoare) şi şi-a notat povestirile create de ei în ju rnalul grupei.

Proiect tematic - ,.Câinele"

Ghid pentru proiecte tematice

La sectorul Stiintă copiii au găsit imagini atractive pe care le-au răsfoit cu multă plăcere. Ei au putut solicita ajutorul educatoarei pentru a le descrie anumite imagini despre care doreau să afle mai multe lucruri. Copiii au fost a nunţaţi că vor primi vizita unui căţeluş, pe care îl vo r observa împreună. Activitatea de observare s-a desfăşurat cu întreaga grupă, conform metodologiei specifice (vezi anexa). După derularea activităţii de observare, pentru a le satisface nevoia de mişcare, educatoarea a propus organizarea şi desfăşurarea jocului "Câinele şi osul". Finalitatea zilei s-a realizat prin vizionarea unei casete-video despre prietenia dintre un câine şi o pisică.

!. Activităţi de grup

(

Marţi

)

1. Educarea limbajului: Ciuboţelele ogarului" de Călin Gruia "

Obiective operaţionale:

O , - să asculte cu atenţie conţinutul poveştii; 02 - să reproducă fragmenie din poveste, Îo iosinciu-se de imagini, cu ajutorui întrebărilor puse de educatoare; O, - să-şi îmbogăţească vocabularul cu unele cuvinte: ogar, iarmaroc, ciuboţe le, galbeni, zăbunul, laviţă; O, - să stabilească, pe baza comportamentului personajelor, trăsăturile dominante a le acestora; O,- să diferenţieze personajele pazitive de cele negative.

2. Activitate practică: Colaj- "Căţeluşul" 0 1 - să denumească corect materialele de lucru; 0,- să rupă hârtia cu două degete de la ambele mâini, după contur dat; 0,- să aplice bucăţile de hârtie, prin lipire şi apăsare, pe o suprafaţă dată; 0,- să fo losească în mod corect materialele puse la dispoziţie pentru rea lizarea unei teme practice; O,- să creeze lucrări originale prin fo losirea tehnicilor de lucru arătate; 06- să analizeze lucrările reali zate pe baza următoarelor eri terii: originalitate, acurateţe şi gradul de finalizare al lucrării.

II. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini e lucru

Construcţii ra-

"Cuşca lui Grivei"

Artă

.... "Modelăm oase mari şi mici pentru câini" Sarcini de lucru: ..,. să proiecteze şi să construiască, cu trusele de construcţie puse la dispoziţie, adăpostul câinelui; ..,. să modeleze oase de diferite mărimi pentru hrana câinelui, să le numere şi să le grupeze după mărime.

Proiect tematic - .,Câinele"

Ghid pentru proiecte tematice

Activităţi complementare:

• Joc de mişc are: Câinii la concurs" " Sarcini de lucru:

"" ""

să alerge printre şi peste obstacole; să respecte regulile jocului de mişcare.

Strategia didactică: "" Metode şi procedee: povestirea, conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul.

""

Material didactic: jocuri de construcţii, plastil ină, planşete, imag ini din poveste, s il ue te ale personajelor d i n poveste, hârtie glacee colorată, z iare, pastă de lipit, siluete de câini d i n carton, lucrările realizate la activităţile pe sectoare.

..,. SCENARIUL ZILEI: D imineaţa s-a anunţat tema zilei: ,,Adăpost şi hrană pentru câinii fără stăpân". Copiii şi-au ales sectorul dorit după ce li s-au prezentat materialele şi sarcinile de lucru de la activită�iie pe sectoare. Activitatea de educaţie plastică s-a desfăşurat în cadrul sectorului Artă, respectându-se verigile specifice (vezi anexa). O parte a lucrărilor realizate la sectorul Arlă au fost afişate de copii pe cuştile special construite şi astfel a l uat naştere un adăpost pentru câinii rară stăpân. Oasele modelate au fost amplasate în faţa cuştilor în aşteptarea celor fără adăpost. Educatoarea 1-a spus copiilor că vor asculta o poveste care se numeşte Ciuboţelele ogarului". Activitatea de povestire s-a desfăşurat cu întreaga grupă de " copii şi a respectat întreaga metodologie de desfăşurare a unei astfel de activităţi (vezi anexa). La finalul z ilei, copiii au desfăşurat jocul de mişc are Câ inii la concurs". "

( Miercuri) 1. Activităţi de grup

1. Activitate matematică: Joc didactic- "Al câtelea căţel a plecat? " Obiective operaţionale:

O, - să recunoască şi să denumească cifrele de la 1 l a 5; O, - să numere corect în l imitele 1 -5 utilizând numeralul o rd i nal; O J - să recunoască locul numerelor în şirul numeric şi să verbalizeze acţiunile efectuate de educatoare;

O,- să folosească numeralul ordinal în propoziţii care să fie corecte d in punct de

vedere gramatical. z. Educaţie fizică : "Săritura în lungime de pe loc" Joc - "Câ inii şi iepurii"

Proiect �ematic · "Câinele"

Ghi d pentru proiecte tematice

Obiective operaţionale: O , - să execute săritura în lungime de pc loc pe baza explicaţii lor şi demonstraţiilor educatoarei; O, - să respecte regulile si indicaţiile primite; O, - să năspundă motric la comanda dată; 0, - să acţioneze prompt şi eficient în condiţiile respectării regulilor jocului propus.

II. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini de lucru

Bibliotecă ..,. Citim imagini din Atlasul de zoologie - Rase de câini " " Ştiinţă ., Jucării manipul ative - "Sortăm câini după rasă şi mărime " Sarcini de lucru : ""' să "citească" imaginile cu rase de câini; ..., să afle denumirile lor; &o să-i caracterizeze, formulând propoziţii scurte, uneori chiar dezvoltate; "" să clasifice jetoanele după formă şi mărime; ;o. să denumească mulţimile formate;

III. Activităţi complementare

"" Lectura educatoarei - " Căţeluşul şchiop " de Elena Farago Sarcini de lucru: ... să asculte cu atenţie lectura textului ; &- să demonstreze că au înţeles mesajul transmis, prin intermediul întrebărilor adresate de educatoare; &- să-şi exprime sentimentele de compasiune, faţă de cei aflaţi în suferinţă;

Strategia didactică: ""' Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, povestirea, jocul. "" Material didactic: jetoane, câini din pluş, cifre, diverse, obiecte necesare desfăşurării jocului de rol. "" SCENARIUL ZILEI: La intâlnirea de dimineaţă s-a anunţat tema zilei: .,Rase de câini " , iar copiii s-au îndreptat spre sectoarele de activitate unde educatoarea le-a prezentat materialele, sarcinile de lucru pe care le-au ales şi desfăşurat; Educatoarea a urmărit modul de implicare al copiilor în rezolvarea sarcinilor. La sectorul Bibliotecă, educatoarea s-a alăturat copiilor pentru a le citi din atlas denumirea raselor de câini şi i-a ajutat să formuleze propoziţii corecte din punct de vedere gramatical, despre însuşirile caracteristice fiecărei rase. Jocul didactic propus în cadrul Activitătii matematice s-a desfăşurat la sectorul -

:u -

Proiect tematic - .,Câinele"

Ghid pentru proiecte tematice

Ştiintă, conform metodologiei specifice (vezi anexa). Activitatea de educaţie fizică s-a realizat cu întreaga grupă, în sala de educaţie fizică (vezi anexa). · La sfar

Cum se hrănesc? Cum cresc şi se transfonnă fluturii? � Sunt fluturii folositori omului? &o De ce zboară noaptea in jurul becului? h Care sunt florile care atrag cel mai mult fluturi i? """ Cum se apără fluturii de păsările insectivore? •

Ghid pentru proiecte

Proiect tematic - "Fluturele"

te matice

ACTIVITĂ ŢILOR PE O S Ă PTĂ M Â NĂ ,.. PLA NIFI CA REA Luni: Activitiţi comun e Cunoasterea mediului : Lectura educatoarei: "Fluturele" de Viniciu Gafi�a Arii de stimulare Bibliotecă: Mica enciclopedie ilustrată: ,.Fluturii din România" (citire imagini)

S!i.iru!:

" Observare - " Fluturi Artă: " Modelaj - " Fluturi in zbor Activitate complementară: Vizită la laboratorul de biologie al şcolii pentru a observa insectare cu t1uturi

Miercuri: Activităţi comune Activitate matematici: Formează perechi între " obiectele din aceste grupe, spune unde sunt mai multe, mai puţine, tot atâtea. De ce?" Educatie fizică· Gimnastică ritmică ­ Dansul fluturaşilor" " Arii de stimulare Bjbliotecă: Povestire - Prinţesa " fluture" de Iulia Haşdeu Jocuri manipulative - Puzzle "Fluturi" Activitate complementară: Labirint - ,,Ajută fluturaşul să ajungă la floare"

Marţi: Activităţi comune Educarea limbajului: Memorizare -"Fluturaşul" Educatie plastică: Pictură -" Fluturi coloraţi" Arii de stimulare Jocuri manipulative: .,Cine găseşte mai multe perechi? Constructii: ,.Fluturi şi flori" Activitate complementară· Joc distractiv - Fluturaşul" " ;

__.,,.. ·rr;oluturele ,

L-----------L_

Joi: Activităţi comune Educatie pentru societate: Poveste creată dupi ilustraţii ­ Copiii aleargă după fluturi" " Arii de stimulare Stiintă: Lectură după imagini din Enciclopedia "Animale" ­ " " Salut, fluture!

�:

"Ziduri pentru fluturi" Activitate complementară: Exerciţii de euritmie - ,,Fluturii vin la flori"'

'------'

Vineri: Activităţi comune Educatje muzicală: a) Învăţare cântec - ,.Fluturaşul" b) Joc muzical - Gândacul" " Arii de stimulare Bibliotecă: ,.Completează ce lipseşte!" (proverbe, rime ghicitori)

�: Zborul"

Artă:

"

Tapet cu fluturi" " Activitate complementară: Activitate gospoditrească - .,Grădina pentru fluturi"

""' DESCRIEREA PROIECTULUI Proiectul cu tema "Fluturele" s-a desfăşurat la grupa mijlocie, pe durata unei săptămâni. El a fost realizat în urma interesului copiilor faţă de această temă. Curiozitatea copiilor faţă de fluturi a fost trezită de relatările unui coleg despre ceea ce a văzut la Muzeul de istorie naturală Antipa din Bucureşti. El le-a povestit copiilor despre colecţiile de fluturi, cu exemplare deosebite ca mărime şi colorit.

Proiect tematic - .,Fluturele"

Ghid pentru proiecte tematice

S-a realizat împreună harta proiectului şi s-au stabilit responsabilităţile care le-au revenit în procurarea necesarului de materiale. Pentru amenajarea centrului tematic, s-a apelat la ajutorul părinţilor, a directorului unităţii şi a profesorului de biologie de la cea mai apropiată şcoală. S-au stabilit obiectivele proiectului în funcţie de particularităţile copiilor, de interesul şi necesităţile lor de cunoaştere. Dragi părinţi, Î n cadrul activităţilor pe care le vom destişura cu copiii, vom organiza un proiect tematic cu tema " "Fluturele . Î n acest scop vă rugăm să discutaţi cu copm dumneavoastră evenimente sau aspecte referitoare la tema anunţată. Orice materiale legate de temă, pe care le puteţi aduce, ne vor folosi In destişurarea proiectului tematic. Vă mulţumim, Copiii şi educatoarele grupei

"" PROIECTAREAACTIVITĂ ŢILOR PE DURATA UNEI SĂ PTĂ M Â NI

1. Activităţi de grup

(

Luni

)

1. Cunoaşterea mediului: Lectura educatoarei: "Fluturele" - de Viniciu Gafiţa Obiective operaţionale: 0 ,- să asculte cu atenţie textul prezentat; 02- să se concentreze asupra ideilor transmise; 0,- să demonstreze înţelegerea conţinutului textului, referitor la caracteristicile fluturilor, răspunzănd la întrebări; 0,- să explice modul de înmulţire ai fluturilor, pe baza fişei cu etape ale evoluţiei - ou fluture; O,- să realizeze conexiuni intre mediul de viaţă şi caracteristicile fluturilor; 0,- să-şi îmbogăţească vocabularul cu expresii şi cuvinte noi: " cel mai mare hoinar" , " nectar" , " pârjol " , "carapace" .

Proiecr tematic - "Fluturele"

t�cc Ghid pen!r u roicct e tcmr-. 11. Acti vităţi Bibliotecă 1::1-

pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini de Iuc1·u

"Citim imagini din lvfica Enciclopedie ilustrată - Fluturi din România "'

Ştiinţă

b Observare - ,,Fluturi " Artă: ... Modelaj - .,Fluturi în zbor'" Sarcini de lucru: _.. să .,citească'' imaginile cu fluturi; a- să afle denumirea lor; q să-i caracterizeze, folosind un limbaj adecvat; &- să comunice în cadrul grupului, exprimându-şi impresiile; b să observe fluturi; ,... să numere părţile corpului; �t�oo să adreseze întrebări în legătură cu cele observate; .... să modeleze fluturi din plastilină folosind tehnici specifice modelajului.

Hl. Activităţi complementare:

..,. Vizită la Laboratorul de biologie al şcolii. Sarcini de lucru: ... să observe fluturi din insectare; ... să comunice impresiile lăsate. Strategia didactică: b Metode şi procedee: observaţia, demonstraţia, explicaţia, învăţarea prin descoperire, munca independentă, jocul. ;:., Material didactic: Enciclopedia "Natura" ; .,Animale" ; "Colecţia unui naturalist" ; " [nsecte " ; jetoane cu insecte; " insectar "; mulaje. ...

SCENARIUL ZILEI :

La întâlnirea de dimineaţă s-a discutat despre interesul lor de a şti mai multe despre fluturi, generat de povestirile colegului lor, care a vizitat Muzeul Antipa. Au fost prezentate câte-. pliante aduse de la muzeu, iar copiii au fost anunţaţi de tema săptămânii şi de faptul că acum îşi pot satisface curiozitatea despre aceste minunate insecte. Au fost prezentate sectoarele de activitate, cu oferta de materiale şi sarcinile de lucru. Şi-a ales fiecare sectorul unde a dorit să lucreze şi care a prezentat cel mai mare interes pentru ci. Au fost îndrumaţi şi ajutaţi pentru a nu se îndepărta de la scopurile propuse. După expirarea timpului afectat lucrului in grupuri mici, pe sectoare de activitate, copiii au fost atraşi la sectorul Bibliotecă, unde s-a desfăşurat activitatea cu toată grupa de copii: Lectura educatoarei - .,Fluturele" de Viniciu Gafiţa; După fixarea conţinutului prezentat şi exprimarea sentimentelor faţă de fluturele din poveste, copiii au fost anunţaţi că vor face o plimbare la şcoala din apropiere, unde vor avea ocazia să vadă o colecţie de fluturi. -

;'$4 -

Ghid pentru proiecte tematice

Proiect t�matic - .,Fiuturele'

1. Activităţi de grup

t . Educarea limbajului: Memorizare - "Fluturaşul" Obiective operaţionale: 0: - să audieze cu atenţie un text; 02 - să precizeze mesajul poeziei; O,- să recite versuri le corect şi expresiv; 0, - să-şi îmbogăţească vocabularul cu expresii şi cuvinte noi. Educaţie plastică : Pictură - " Fluturi coloraţi " Obiective operaţionale: o � - să denumească materialele şi instrumentele de lucru; O, - să redea liber teme plastice specifice picturii; 03 - să realizeze fluturi, prin combinarea culorilor şi prin tehnici de fuzionare şi presare; 04 - să sesizeze transfom1ările materialelor in timpul lucrului; O, - să-şi exprime opiniile faţă de lucrarea proprie şi ale celorlalţi copii, motivându-le.

II. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini e lucru

Construcţii ..,. " Fluturi şi flori" Jocuri manipulative .,.. Sortare-clasificare - "Cine găseşte mai multe perechi? " Sarcini de lucru: ".. să grupeze j etoanele cu fluturi; .... să găsească fluturi identici şi să aşeze jetoanele în perechi; &o să realizeze, cu ajutorul materialelor de construcţie şi a unor materiale •uxiliare, fluturi şi flori;

III. Activităţi complementare:

.... Joc distractiv - "Fiuturaşul " Sarcini de lucru: "'" să arunce în aer cu fluturaşi confecţionaţi din foiţe de staniol; "'" să-I menţină mai mult in aer, cu ajutorul unui evantai. Strategia didactică: .,.. Metode şi procedee: conversaţia, dialogul, lucrul în echipă, explicaţia, exerciţiul, jocul, activitatea independentă. "'" Material didactic: jetoane cu fluturi, "cărţi pereche" , materiale de construcţie auxiliare, tablou cu fluturi.

Proiect tematic � ••Flutureie"

Ghid pentru proiecte tematice

_"

SCENARIUL ZILEI:

La începutul zilei s-a prezentat copiilor un tablou, reprezentând flututi. După o scurtă discuţie, s-a anunţat tema activităţii de grup : Educarea limbajului -

Memorizare - .. Fluturaşul", care s-a desfăşurat metodic, urmărind toate etapele unei ac ti vităţi de acest gen. După ce s-a recita! poezia învăţată de către câţiva copii şi şi-au reamintit un cântec distractiv despre fluturaşi, copiii şi-au continuat activitatea în cadrul sectoarelor.

1. Activităţi de grup 1.

( Miercuri)

Activitate matematică: Exerciţii cu material individual - "Formează perechi între

obiectele din aceste grupe, spune unde sunt mai multe, mai puţine, tot atât ea. De ce?"

Obiective operaţionale: O, - să alcătuiască grupe de obiecte după formă, culoare şi mărime şi să le denumească; O, - să stabilească prin punere în corespondenţă a obiectelor, pe baza formării de perechi, grupele cu mai multe, mai puţine şi cu tot atâtea obiecte; O, - să se exprime verbal corect, folosind un limbaj matematic pentru acţiunile efectuate; O, - să recunoască grupele de obiecte din desen ( fluturaşi) şi să le compare; O, - să redea în fişă o grupă cu tot atătea obiecte (elemente).

Educaţie fizică: Gimnastică ritmica- "Dansul fluturaşilor" Obiective operaţionale: 0 1 - să execute corect elemente de gimnastică ritmică; 02 - să-şi coordoneze mişcările cu ritmul muzicii; O, - să manifeste spirit de echipa şi să colaboreze la realizarea dansului; 04 - să exprime stări afective, folosindu-se de mişcare.

Il. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini de lucru

Bibliotecă &o

"Printesa fluture" - lectura educatoarei

Jocuri manipulative &o

Puzzle - " Fluturi " Sarcini de lucru:

;:;.

să asculte cu interes povestea;

"'

să exprime verbal, în propoziţii corecte, impresiile lăsate de textul poveştii;

;:;. ..,. ��»

să reconstituie imagini cu fluturi, din bucăţi; să creeze structuri după un model dat; să colaboreze în cadrul grupului, verbalizând acţiunile efectuate.

Proiect tematic · "Fluturele"

Ghid pentru proiecte tematice

III. Activităţi complementare:

"" Labirint- Ajută fluturaşul să ajungă la floare " " Sarcini de lucru: "" să urmărească şi să aleagă drumul corect pe care trebuie să-I urmeze fluturaşul pentru a ajunge la floare. Strategia didactică: h Metode şi procedee: povestirea, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, convorbirea, activitatea independentă pe fişe, jocul. ;". Material didactic: ilustraţii din poveste, jetoane cu fluturi de mărimi şi culori diferite, panou, fişe, puzzle din lemn şi carton, labirint trasat pe sol cu ajutorul unor piese de lemn şi cu creta colorată . .". SCENARIUL ZILEI: După întâlnirea de dimineaţă au fost prezentate ariile de stimulare unde s-a

prezentat oferta de materiale şi sarcinile de lucru.

Copiii au fost supravegheaţi şi s-a intervenit dacă ei au solicitat ajutor sau dacă s-au abătut de la sarcinile propuse. La Bibliotecă copiii au fost solicitaţi să-şi exprime sentimentele faţă de textul povestirii audiate. Activitatea matematică s-a desfăşurat la sectorul Jucării manipulative, cu grupuri mici de copii. Fişele au fost lucrate la sectorul Stiintă.

1. Activităţi de grup

(

Joi

)

Educaţie pentru societate: Poveste creată după ilustraţii: "Copiii aleargă după fluturi " Obiective operaţionale: O , - să observe şi să denumească elementele din tablourile prezentate; 0,- să alcătuiască o poveste, urmând logica ideilor prezentate; O, - să se exprime corect şi coerent, utilizând cuvinte şi propoziţii potrivite cu semnificaţia lor; 0, - să înţeleagă mesajul hazliu transmis prin intermediul imaginilor; O, - să manifeste în relaţiile cu cei din jur stări afective pozitive, de prietenie, toleranţă, armonie.

Il. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zon e - sarcini de lucru

Ştiinţă "" Lectură după imagini din Enciclopedia "Animale" - Salut, fluture! " " Construcţii .... " Ziduri pentru fluturi " Sarcini de lucru: ""' să observe şi să caracterizeze fluturii din imagini;

Proiect tematic - "Fluturele"

Ghid oentru proiect e tematic e

să enumere modificările apărute în \iaţa fluturi lor, în funcţie de anotimp; să comunice în cadrul grupului cea ce au aflat; ;o. ;::,. să lipească. prin apăsare şi suprapunere, elementele date. realizând un coşuleţ cu mere, diferit colorate; .,. să construiască, folosind materialele existente, ziduri pentru a oferi fluturilor adăpost. "'"'

III. Activităţi complementare:

;::,. Exerciţiu de euritmi e- • • Fluturii vin la flori" Sarcini de lucru: &- să execute mişcări sugerate de un fond muzical, combinat cu un text ritmat; ;o. să exprime stări afective, folosindu-se de mişcare; &o să se exprime liber, în stil propriu. Strategia didactică: ;::,. Metode şi procedee: conversaţia, povestirea, explicaţia, învăţarea prin descoperire, dansul, lucrul în echipă. """ Material didactic: Enciclopedia - "Animale", ilustraţii. materiale de construcţii, coroniţe de flori, aripi de fluturaşi. ,._

SCENARIULZILEI:

Î n prima parte a zilei s-a discutat despre activităţile din zilele precedente şi s-au analizat materiale noi. S-au prezentat sectoarele de activitate cu materialele pregătite, conform obiectivelor stabil ite. S-a urmărit modul de implicare al copiilor şi corectitudinea sarcinilor realizate. Povestea creată " Copii i aleargă după fluturi" s-a desfăşurat cu toată grupa de copii. S-a urmărit modul de exprimare, claritatea şi corectitudinea structurilor verbale. Activităţile zilei s-au încheiat cu un joc distractiv in aer liber.

1. Activităţi de grup

: �( v .merl )"\ •

Î nvăţare cântec - "Fiuturaşul " Repetare - Joc muzical: " Gândăcelul" Obiecth·e operaţionale: O , - să cânte în colectiv, respectând tonul, semnalul de început şi de sfărşit; 02 - să aibă o dicţie şi o respiraţie corectă in timpul cântului; 03 - să-şi sincronizeze mişcările cu textul şi melodia jocului cu cântecul; O, - să aprecieze interpretarea proprie şi a celorlalti copii. 1. Educaţie muzicală:

II. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini de lucru

Bibliotecă .,.. "Completează ce l ipseşte! " (proverbe, ghicitori, rime) Joc de rol " n.. "Zborul

Proiect tematic - "Fiuturele"

Ghid pentru proiec[c tematice

Artă m,.Tapet cu fluturi" Sarcini de lucru: ... să asculte cu atenţie ghicitorile, proverbele, versurile despre fluturi şi să găsească răspunsurile corecte şi cuvintele potrivite ca sens; h să execute mişcările cerute de textuljocului; ,.. să realizeze prin tehnici diferite (ştampile, bureţi, dactilopictură, şablon) suprafeţe cu fluturi, reprezentând tapet pentru camera păpuşii; ..,.. să colaboreze şi să se coordoneze cu ceilalţi copii.

III. Activităţi complementare:

... "Grădina pentru fluturi" Sarcini de lucru: ..,. să alcătuiască o minigrădină din plante care atrag fluturi: păpădie, cimbrişor, trifoi, garofiţe; Strategia didactică: " • Metode şi procedee: conversaţia. cxplic aţia, exerciţiul, demonstraţia, lucrul în echipă, jocul. &- Material didactic: cărţi cu ghicitori şi proverbe, coli mari, acuarele, ştampile, bureţi, ghivece, plante, etichete . ... SCENARIUL ZILEJ: La întâlnirea de dimineaţă s-a anunţat tema activităţilor propuse. Au fost prezentate materialele de la sectoarele de activitate şi sarcinile pe care le aveau de realizat. S-a urmărit modul de implicare al copiilor în activităţile alese, relaţiile cu ceilalţi copi i din grupurile mici, modul de adresare şi de cooperare. Activitatea de Educatie muzicală s-a desfăşurat cu întreaga grupă de copii. S-a urmărit modul în care copiii şi-au însuşit textul cântecului, interpretarea liniei melodice, coordonarea mişcărilor în cadrul jocului muzical. Într-un colţ al grădinii s-au plasat ghivece cu flori de cimbrişor, garofiţe, trifoi, păpădie, li s-au pus etichete şi copiii au putut urmări începând din acea zi, pe parcursul activităţilor şijocurilor în aer liber, cum atrag fluturii. ,.. CONCLUZII: Pe parcursul desfăşurării proiectului, copiii au avut responsabilităţi, au îndeplinit roluri şi au lucrat atât în grup, în cadrul activităţilor comune, cât şi în grupuri mici sau individual, la sectoarele de activitate. Activităţile din cadrul acestui proiect le-au trezit interesul pentru cunoaştere, capacitatea de a i nvestiga lumea înconjurătoare, şi-au dezvoltat încrederea în forţele proprii şi capaciratea de a duce la bun sfărşit lucrul început. Proiectul s-a materializat într-o gamă variată de acţiuni, evaluarea lui făcându-se prin produsele obţinute: jucării, materiale ilustrate, poveşti create, exerciţii rimate, cântece şi poezii folosite în scenete de sfârşit de an. llOX!S ------

-

JD -

Mărul

Proiect tematic

Nivelul : ! Perioada desfăşurării proiectului: O săptămână ..,. OBIECTIVELE PROIECTULUI: 1 . Formative: - formarea şi dezvoltarea capacităţilor de a descoperi elemente componente ale mediului înconjurător, prin antrenarea tuturor organelor de simţ; - stimularea cuîiozităţii pentru investigarea acestuia. 2. Informative: - îmbogăţirea cunoştinţelor referitoare la fructele de toamnă - în special despre măr; - înţelegerea rolului vitaminelor în organism; - respectarea cerinţelor igienica-sanitare cu privire Ia consumul de fructe.

... INVENTAR DE PROBLEME: Ce ştiu copiii a.

Toa mna secoc f ruct ele.

q

M er eleau vit a mine.

&o

Su nt co nsu mat e crude sau sub fo nnă d e

"'" M erele su nt fruct e, au fo rmă rot und ă ş i pot a vea culor ile: ro şu ,galb en, verde.

"'" M er elec resc inpo m , in livad ă. co mpot ,g em , inpr ăjitu ri.

"" Îna int e d e a l e co nsu ma , t rebu ie sp ălat e.

Ce doresc să afle a..

De ce t rebu ie să mâ nc ăm i'n fieca rez i u n măr?

...,. C e vit a mineco nţin merele? �

Cu m e ma i b ine să l e co nsu măm: crud e sau pr epa rat e?

,.. Câ nd tr ebu ie să mâ nc ăm mere? "'" Cu mc resc merel e? C ine mănâ nc ă mer e?

m-

,.. HARTA PROIECTULUI: Condiţii de creştere

Modalităţi de consum

Proiect tema tic

Ghid p en tru proi ec te tema tice

- " Mă rul'"

"" PLANIFICAREAACTIVITĂ ŢILOR PE O S Ă PTĂ M Â N Ă Luni: Activitiţi comune

Marţi: Activităţi comune

Obs ervar e-

L ec tur i după imagini Cul esu l m er elor " " Educa ti e plas tică :

Cuno as ter ea m ediu lui : M er e" "

Arii de stimulare

Bibl jo tecă:

L ec tura : " Fruc te, po mi ,arbori " de Gh. P itu ţ

Sllin!&:

,.S ec ţiun e pr in m er e'' Construc tii: Lădite"

j�c:di Stra c:ti v:

Fruc tel e că zute" "

Educ ar ea l jmbaju lui:

Modelaj -

M er e mari -m ic i" "

Arii de stimulare

Manipula ti ve:

Li vada cu m eri" (din ma terial " mă run t) Joc de ro l:

Miercuri: Activităţi comune

Ac ti vi tate ma tema ti că:

"A l eg e şi g rup ează m erel e

mar i , mi j locii , mici " Educa ti e fizică ·

D eprinderi mo tric e de b ază -deplasar ea în a lergar e, cu

oco l ir e ş i păş ire pes te

obs tacol e Joc -

Cursa cu obs taco le" "

Arii de stimulare

Maga zinu l de fruc te" "

SliinJi;

Spun e c e ai gus ta t? " "

ci tir e de im agin i

�:

Prima m ea enciclop edi e" " -"D esco peră m er el e! "­ A rtă :

"Conturează, co lo rea ză

:----------,r r� Joi: Activităţi comune

Educa ti e pen tru soci eta te :

L ec tura educa to ar ei- Andr ei ş i " Om ida "

Arii de stimulare

S tiin tă :

L ec tură du pă ilus traţii - "D e la

săm ân ţă la plan tă ,apoi la fruc t" A rtă:

Colaj- Coşul eţu lcu m er e" " Construc ti i :

' Scara " c ti vjta te com nlem en tară :

A.

"

Mărul

m er el e car e ţi plac ! " ' c m pl ••n•nt ar ă :

������ � ( b re

Doc to rul te s fătu ieş te! " " L-----_---________J

Vineri: Activităţi comune Educaţie muzicală:

a)

Toamna "de Ion Po to lea - c ân tec (pr edar e) " b ) "Ghic eş te cin e c ân tă !"- joc muz ica l (r epet ar e)

Arii de stimulare

Bibl io tecă ·

Car tea m ea cu m er e

Manipu la ti ve:

Recons ti tuir e im ag ini - Găs eş te-mi jumă tatea ! " " Ac tivi ta te compl em en tară: Sărbă toar ea r eco ltei" "

Tartacu m er e"

.,. DESCRIEREA PROIECTULUI: Proiectul s-a desfăşurat la grupa mijlocie pe durata unei săptămâni. Alegerea s-a datorat unei întârnplări petrecute în cadrul grupei. După ce a lipsit mai multe zile, din cauza unor probleme de sănătate, o fetiţă a primit din partea unei colege un măr. Aceasta i�a spus că ştie de la bunica ei că cine mănâncă în fiecare zi un măr nu va avea nevoie de doctor. Fetiţa a dorit să ştie dacă este adevărat ceea ce i-a spus colega ei. La discuţie au participat şi alţi copii şi s-a considerat că acesta a putut fi punctul de plecare al unui

Proiect tematic � "Măml"

Ghid pen!ru proiecte tematice

proiect cu tema "!v1ărul ". S-a notat ceea c e ştiau cop i ii despre acest subiect� dar şi ceea ce ar fi do ri să a fle despre calităţ il e fruc telor in general (şi al merelor in mod special). În urma d iscuţi ilor l ibe �e şi a experienţei copiilor legate de acest subiect s-a trecut la stab i l i rea unor obiective care să-i ajute în aflarea adevărurilor legate de acest subiect. S­ a intocmit, cu ajutorul copiilor, harta proiectului, urmărindu-se aspectele p rincipale ale conţinuturilor care vor fi abo rdate. Pent.ru realizarea obiecti ve lo r propuse, s-au planificat ş i s-au organizat activităţi, s-au p regătit o fe rte variate de mate riale didactice pentru toate sectoarele de activitate. In pregătirea şi desfăşurarea intr egului proiect au fost implicate, pe lângă cducatoare, şi alte persoane (părinţi, bunici, f raţ i , personal auxiliar), care s-au implicat atât în as igurarea materiale lo r necesare dcrulării proiectului în cadrul centrului tematic, cât şi în participarea directă la clasă. Informarea părinţilor despre subiectul proiectu lu i şi despre modalităţ i le prin care ei s-au putut implica s-a făcut sub forma unei invitaţii la panou! clasei.

Dragi părinţi, Vă aducem la cunoştinţă că In săptămâna care urmează copiii grupei mijlocii vor organiza şi desfăşura un proiect de cercetare cu tema " Mirul " . i n acest sens vă rugăm să discutaţi cu copiii despre acest subiect, să le daţi atât cunoştinţe şi informaţii corecte, pe care să le împărtăşească şi celorlalţi copii din grupă, cât şi materiale care să fie aduse de către copiii dumneavoastră la grădiniţă. Vă mulţumim pentru înţelegere şi aj utor! Copiii şi educatoarele grupei

.,..

PROI ECTAREA

ACTIVITĂ ŢILOR PE DU RATA UNEI S Ă PTĂ M Â NI

( Luni I.Activităţi de grup

1. Cunoaşterea mediului: Observare- Mere" " Obiective operaţionale:

O , -să denumească f ructele d in coşuleţ ; O,- să descrie părţile componente ale unui măr, cu ajutorul operaţiilor de analiză ş i sinteză; 03 - să cunoască şi să argumenteze necesitatea respectării unor norme de igienă în

Ghid pentru proiecte tematice

Proi.:�t tematic - "\tlărul"

consumarea acestora; 04- să aplice în practică cele învăţate.

Il. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone- sarcini de lucru

Bibliotecă &o Lectură: "Fructe, pomi, arbori " de Gh. Pituţ Ştiinţă • " Secţiune prin mere" Construcţii ""' " Lădiţe" Sarcini de lucru: lbto să asculte cu atenţie textul prezentat; ..,. să redea pe scurt idei din lectură, folosindu-se de imagini; """ să se exprime corect şi coerent; b să analizeze merele, să le cântărească în palme; &- să cunoască părţile componente, să guste fructele în urma secţionării; h să realizeze lădiţe pentru depozitarea merelor, cu ajutorul materialelor de construcţie existente.

III. Activităţi complementare ibo

Joc distractiv: "Fructele căzute" Sarcini de lucru: ,.. să culeagă merele unul câte unul; &o- să le depoziteze în " magazine" , în funcţie de culoare şi mărime. Strategia didactică: ""' Metode şi procedee: observaţia, demonstraţia, explicaţia, conversaţia, învăţarea prin descoperire, exerciţiul, jocul. ... Material didactic: material natural (fructe), Encic/opedia " Natura ". cărţi, reviste, tablouri, j etoane. &o

SCENARIUL ZILEI:

Proiectul a demarat prin discuţii libere avute cu copiii la întâlnirea de dimineaţă in legătură cu schimbările din clasă şi cu specificul materialelor aduse la centrul tematic. Coşuleţul cu fructe descoperit de copii a constituit punctul de plecare în desfăşurarea activităţilor cu toată grupa şi pe arii de stimulare. Astfel, s-a confirmat faptul că tot ce se află în mediul apropiat copilului poate deveni obiectul curiozităţii acestuia, poate conţine ceva interesant, din care el poate învăţa ceva nou. După desfăşurarea activităţii de grup (observare - " Mărul"), copiii şi-au continuat activitatea la ariile de stimulare. Au fost prezentate materialele de lucru la toate ari ile şi copiii au ales unde să lucreze. în funcţie de necesităţile şi interesele lor. Nu s-a intervenit direct decât dacă a fost solicitat acest lucru sau dacă s-a constatat că este nevoie de ajutor.

Proiect tematic

Ghid pentru proiecte tematice

-

"Ytărul"

După realizarea sarcinilor din cadrul jocurilor şi activităţilor pe arii de stimulare, toţi copiii au participat la un joc de mişcare distractiv - " Merele coapte " .

1. Activităţi de grup

( \.

,.,a "' rţi'

\

/

1. Educarea limbaj ului: Lectură după imagini- Culesul merelor" " Obiecth·e operaţionale: O , - să identifice, să urmărească şi să interpreteze elementele din tablou; 0,- să exprime în propoziţii corecte aspectele referitoare la activităţile din livada cu meri; O,- să-şi activeze şi să-şi îmbogăţească vocabularul, pe baza ilustraţiilor prezentate; 0,- să descrie fenomenele caracteristice anotimpului toamna, descoperite în tablou. 2 .Educaţie plastică: Modelaj - "Mere mari - mici "

Obiective operaţionaie:

O, - să modeleze din plastilină (cocă) mere mari şi mici; 0,- să redea forma corecta a merelor, folosind mişcări circulare ale palmelor faţă de planşetă, prin aplatizare, adăugire, lipire; O,- să analizeze lucrările, în funcţie de criteriile stabilite, motivându-şi părerile; 04 - să coopereze, să verbalizeze acţiunile efectuate.

II. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone- sarcini de lucru Manipulative " • " Li vada cu meri - din material mărunt Joc de rol "" "Magazinul cu fructe " Sarcini de lucru: ""' să sorteze merele după mărime şi culoare; "" să realizeze, cu ajutorul materialelor mărunte puse la dispoziţie, pomi cu mere; • să amenajeze cu ajutorul pieselor de mobilier şi a unor materiale de construcţii RMn "Magazin de fructe"; "" să verbalizezecorect şi să folosească formulele de politeţe; "" să vândă fructele, descriindu-le aspectul şi gustul.

III. Activităţi complementare "" Joc senzorial - " Spune ce-ai gustat?" Sarcini de lucru: "" să recunoască după gust fructele şi să le denumească. Strategia didactică: ""' Metode si p rocedee: povestirea, conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul, activitatea independentă.

Ghid

pentru proiecte tematice

Proiect tematic

-

.. �ărul"

"" Material didactic: fructe proaspete, imagini,jetoane, plastilină, planşete.

"" SCENARIUL ZILEI: La intâlnirea de dimineaţă, copiii au răspuns la ghicitori şi au ascultat reclame distractive despre fructe. Li s-a anunţat tema activităţilor din ziua respectivă, având posibilitatea să opteze pentru ariile de stimulare unde au dorit să lucreze. Lectura după imagini " Culesul merelor" a dat posibilitatea copiilor să-şi fixeze cunoştinţele dobândite cu o zi inainte in cadrul activităţii de observare. S-a urmărit implicarea copiilor in activitate, modul de prezentare al ideilor, corectitudinea şi claritatea exprimărilor.

(�M-i-er-cu-r�i) Copiii au fost atenţionaţi că merele obţinute de ei la sectorul Artă, din plastilină sau cocă, vor fi folosite in jocurile pe care le vor desfăşura in zilele următoare.

!. Activităţi de grup

l . Activitate matematică: " Alege şi grupează merele mari, mijlocii şi mici " Obiective operaţionale: 01 � să recunoască şi să denumească obiectele; 0,- să identifice insuşirile unui obiect; 0,- să formeze grupe de obiecte după dimensiune: mare - mijlociu - mic; 0,- să facă aprecierea globală a cantităţii prin: "mai multe" , " mai puţine"; 0,- să motiveze acţiunile, folosind un limbaj corespunzător. 2. Educaţie fizici: " Alergare cu ocolire şi pişire peste obstacole" Joc - " Cursa cu obstacole" Obiective operaţionale: 0 1 � să diferenţieze anumite poziţii, reguli, comenzi în vederea executării acestora; 0,- să execute corect exerciţiile pentru optimizarea dezvoltării fizice; 0,- să realizeze corect deprinderea motrică de bază învăţată; O,- să răspundă prompt comenzilor primite; 0,- să-şi coordoneze mişcările segmentelor corpului in timpul executării exerciţiilor.

Il. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone- sarcini de lucru

Ştiinţă

" " liP " Prima mea enciclopedie - .,Descoperă merele � citire de imagini Artă " .... "Conturează, colorează merele care-ţi plac Sarcini de lucru : liP să citească" imaginile din carte şi să le caracterizeze; "

Proi�ct

Ghid pe:Hru proiecte tematice �

tematic

. ..

�ărul"

să coloreze (pictcze) mere le, fo losind culorile adecvate.

III. Activităţi complementare:

"" Convorbire: "Doctotul te sfătuieşte ! " Sarcini de lucru: " � să citească 3-4 imagini în care doctorul le dă sfaturi referitoare la unele nonne " de igienă; � să răspundă la întrebări referitoare la cele observate; &o să dea exemple din experienţă proprie despre modul in care ei respectă aceste reguli. Strategia didactică: • Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, activitate individuală, jocuL • Material didactic: ilustraţii� jetoane, mere mari, mij locii. mici, canaane colorate, acuarele, cocă� mere naturale . ..,.

SCENARI U L ZI L E I :

După întâlnirea de dimineaţă, copiii au aflat oferta de materiale şi sarcinile de lucru pe care le au de realizat în cadrul ariilor de stimulare. După terminarea activităţilor propuse şi alese iniţial, copiii au putut continua activitatea şi la alte arii de stimulare. ;" Activitatea matematică s-a desfăşurat la centrul Jucării manipulat/ve, sub forma de exerciţiu individual .

"" ...

Joi

Educatia fizică s-a desfăşurat cu toată grupa de copii afară. Convorbirea "Doctorul te sfătuieşte! " s-a desfăşurat la cabinetul medical.

1. Activităţi de grup

1 . Educaţie pentru societate: Lectură- "Andrei şi Omida" Obiective operaţionale: O , - să asculte cu atenţie textul prezentat; O, - să recunoască situaţiile în care nu au fost respectate regulile de igiena şi consecinţele acestui fapt asupra lui Andrei; Oj - să enunţe câteva reguli de igiena care trebuie respectate înainte de a consuma fructe; 04- să respecte şi să aplice normele de igienă ori de câte ori este nevoie.

Il. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zon e - sarcini de lucru

Ştiinţă ".. " De la sămânţă la plantă, apoi la rruct" Artă "" Colaj - "Coşuleţ cu mere"

Ghid pentru proiecte tematice

Proiect tematic

·

"Mărui"

Construcţii "" " Scara" Sarcini de lucru: "" să ,.citească" ilustraţiiie puse la dispoziţie; ,.. să le clasifice, urmărind fazele prin care trece o plantă, de la sămânţă la fruct şi la formarea unei noi seminţe; "" să inţeleagă faptul că transformări le prin care trec plantele sunt legate de condiţiile de mediu diferite de la un anotimp la altul; ..,. să lipească prin apăsare şi suprapunere elementele date, realizând un coşuleţ cu mere, diferit colorate; .... să construiască, folosind materiale de construcţie diferite, scări pentru culesul fructelor.

III. Activităţi complementare: ii�oo

.,Tarta cu mere " Sarcini de lucru: ..., să denumească ingredientele folosite; a.să citească reţeta desenată; ..., să pregatească impreuna o prăjitură, urmând paşii din reţetă; Strategia didactică: "" Metode şi procedee: observaţia, explicaţia, conversaţia: exerciţiul, lucrul in echipă, jocuL ..., Material didactic: imagini, decupaje, coli de desen, pastă de lipit, ingrediente pentru prăjitură. ... SCENARIUL ZILE I: Având ca punct de plecare discuţiile libere, referitoare la activităţile din zilele precedente şi interpretarea unui cântec, la alegere, s-a desfăşurat activitatea de grup Educaţiepentru societate - ,.Andrei şi Omida" . După fixarea conţinutului şi a mesajului exprimat de textul poeziei, copiilor li s-a prezentat oferta de materiale şi sarcinile de lucru pc care le-au avut de realizat in cadrul arii lor de stimulare. S-au urmărit implicarea tuturor copiilor in cadrul activităţilor pe arii de stimulare, modalităţile de colaborare, de exprimare. La Jocul de rol au participat toţi copiii, în cadrul activităţilor complementare, realizând pe rănd diferite operaţiuni, datorită interesului şi plăcerii deosebite pentru activităţile gospodăreşti - în special pentru cele de gătit. La sfârşitul zilei, copiii au servit şi părinţii cu prăjitura făcută de ei.

Proiect tematic - ,.Mărul"

Ghid pentru proiecte tematice

1. Activităţi de grup.

Vineri

l . Educaţie muzicală: lnvăţare - "Toamna" de Ion Potolea Repetare - Joc muzical: "Ghiceşte cine cântă?" Obiective operaţionale: O : - să cânte cu dezinvoltură cântece pentru copii; O, - să interpreteze corect cântecul propus şi să reţină mesajul transmis de acesta; O, - să diferenţieze şi să recunoască glasul colegilor, vorbit sau cânta!.

II. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini de lucru Bibliotecă ., " Cartea mea cu mere" Manipulative &o Reconstituire imagini - ,.Găseşte-mi jumătatea! " Sarcini de lucru: &o să alcătuiască o carte" cu mere realizate de ei la sectorul Artă; " ., să-şi personalizeze fiecare cartea; ,.. să reconstituie din jumătăţi intregul, respectând culoarea şi mărimea.

III. Activităţi complementare: .... Şezătoare - " Sărbătoarea recoltei" Sarcini de lucru: ,.... să amenajeze spaţiul şi să pregătească accesoriile şi costumele; ..,. să valorifice cântecele, poezi ile, reclamele şi ghicitorile învăţate; &o să servească invitaţii şi colegii cu salată de fructe; ., să transpună în j ocuri acţiuni reale. Strategia didactică: ... Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,jocul. ... Material didactic: mere colorate de copii, coli colorate, capsator, jumătăţi de mere de culori şi mărimi diferite, tablou de toamnă, măşti reprezentând chipul fructelor, lădiţe cu fructe, ban i , costume pentru "Zâna Toamna" şi vânzători . ..,. SCENARIUL ZILE I : L a inceputul zilei a fost anunţată tema activităţilor din ziua respectivă şi copiii şi-au ales ariile de activitate. La Bibliotecă ei au realizat cărţile cu mere, folosind lucrările realizate in cadrul sectorului Artă şi fiecare şi-a personalizat cartea cu un desen pe coperta principală. Activitatea muzicală s-a desfăşurat cu toată grupa de copii, urmărind respectarea verigilor unei activităţi de acest gen. La sfărşitul zilei s-a făcut evaluarea proiectului, sub forma unei şezători cu tema

Ghid pentru proiecte tematice

Proiect tematic - "Mărul"

Sărbătoarea recoltei " . Copiii s-au costumat şi şi-au pus măşti cu chip de fructe. Au " amenajat un colţ unde au aşezat mesele şi au măncat " salata de fi'ucte" pregătită de ei. Au dansat şi au repetat cântecele cu teme adecvate şi au spus poezii despre fructe. "" CONCLUZII: Temele alese au fost legate de experienţa copiilor şi au permis o abordare integrată, în aşa fel încât să fie atinse toate domeniile de activitate. A fost urmărit în permanenţă comportamentul copiilor, gradul de implicare, atât în activităţile cu toată grupa, cât şi pe arii de stimulare. Copiii au avut posibilitatea să aleagă dintr-o ofertă bogată de materiale, care au corespuns necesităţilor şi nevoilor lor şi la care au participat şi ei în mod direct. Copiii au lucrat independent, au analizat şi au sintetizat cunoştinţele dobăndite prin metode moderne, le-au aplicat, depăşind faza de simplă memorare a acestora. Pe tot parcursul derulării proiectului, copiii s-au implicat direct - au făcut cercetări, au explorat, au făcut predicţii, au construit, au pictat, au discutat, au cântat şi au recitat. Rezultatele acestor acţiuni s·au concretizat în realizarea unor jucării, picturi, cărţi, machete, povestiri create, dulciuri, constituind o experienţă plăcută şi utilă. 1!001 ------

Proiect tematic · ,.Ridichea"

Ghid pentru proiec te temati ce

RIDICHEA

Proiect tematic

Nivelul : ! Perioada desfăşurării proiectului: O săptămână "" OBIECTIVELE PROIECTULUI: 1. Formative: - educarea procesului de percepere sistematică şi analitică a unei legume (ridichea)

în vederea deprinderii însuşirilor ei caracteristice. - formarea deprinderii de a aplica în practică cunoştinţele dobândite sub îndrumarea educatoarei. 2. Informative: . îmbogaţirea şi activizarea vocabularului prin însuşirea unor cuvinte noi. "" INVENTAR DE PROBLEM E : Ce ştiu cop i i i

;.,. ridichea are frunze.

Ce doresc să afle

;.,. de ce mâncăm ridichi?

;.,. ridichea este roşie.

;.,. se fac prăjituri din ridichi?

;.,. ridichea se mănâncă. ;.,. o udăm să crească.

;.,. de ce creşte în pământ? ;.,. unde este mama ei?

,... HARTA PROIECTULUI:

Ridichea şi prietenii

Ghid pentru proiecte tematice ,._

Proiecr remaric - " Ridichea"

CE;>;TRL' TEMATIC: ... a fost amenajat la sectorul Ş�, prin confecţionarea unei ridichi uriaşe personalizate.

"" FINALITATEA PROIECTULUI: "" expoziţie cu lucrările copiilor. .... minispectacol " Fceria din grădină" ".. DESCRIEREA PROIECTULUI: Odată cu venirea primăverii apar şi primele semne de răceală a micuţilor din grădiniţă. Unul dintre ei, tuş ind destul de des şi tare, a fost intrebat dacă mămica lui 1-a dus la doctor. Răspunsul a fost "nu., dar a spus că a băut suc de ridiche neagră, pentru tuse. Copiii au fost foarte miraţi de ce au auzit şi au început să-şi dea cu părerea despre utilitatea ridichei. Unii se amuzau spunând că ridichea este pentru salată, nu pentru ceai, alţii susţineau că bunicii lor dau ridichiile porcilor. Î ncepand să-mi pună tot felul de intrebari am hotărât să incep un nou proiect şi anume Ridichea", proiect ce s-a dovedit " a fi foarte interesant pentru copii. Î n funcţie de întrebările copiilor am intocmit inventarul de probleme. Ţinand cont de vârsta şi nivelul de vârstă şi nivelul grupei am realizat împreună cu micuţii harta proiectului. Fiecare zi a derulării proiectului a avut o denumire captivantă, solicitând curiozitatea copiilor la maxim. Am stabi lit direcţiile de dezvoltare şi apoi am întocmit planificarea activităţilor didactice pentru întreaga săptămână. Pentru această perioadă am planificat activităţi de observare (grădina de legume) prin care copiii şi-au completat cunoştinţele referitoare la legumele de primăvară precum şi la muncile specifice acestui anotimp. De asemenea am desfăşurat şi activităţi de educare a limbajului (povestea educatoarei "Ridichea uriaşă"), activităţi matematice in cadrul cărora s-au folosit materiale specifice temei (natural, activităţi de educaţie muzicala "'Primăvara", "Dansul din gradină", activităţi de educaţie fizică "Transport de greutăţi " , joc "Micii grădinari " , activităţi de educaţie plastic, desen, modelaj, pictură, activităţi practice in cadrul cărora copiii au ajutat la culesul legumelor de primăvară. Pentru a-i anunţa pe părinţi despre noul proiect am afişat la avizierul grupei un poster ce cuprindea o sumedenie de legume personificate care le dezvăluia acestora intenţia lor:

Proiect tematic - ,.Ridichea"

ice Ghid pentru proiecte temat

"Proaspete, gustoase şi cu rol precis Vă spunem, de astăzi, ce noi am decis: Pe cei mici să-i facem să priceapă Că un rol il are, atdt doamna ceapă Cât şi fratele usturoiul sau mătuşile salate Pătrunjelul sau măraru Mazărea sau alte legume minunate. Lângă noi să fiţi întreaga săptămâna Să ne consumaţi pentn1 o viaţă mai bună. Şi poate la sfârşit veţi observa Cât de necesare suntem pentru viaţa ta. "

1. Activităţi de grup

(

Luni

)

1 . Cunoaşterea mediului: Observaie - "Ridichea"

Obiective operaţionale: O , - să recunuască şi să denumească ridichea; 02 - să recunoască părţile componente: rădăcină, frunze; O, să precizeze însuşirile ei: formă, culoare, gust. O, - să-şi formeze deprinderi de cercetare a unei legume. O, - să-şi însuşeasca unele reguli de igienă.

•

II. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini de lucru

Educaţie plastici: modelaj - "Ridichea veselă" "" să observe şi să analizeze modelul educatoarei. ... să-şi însuşeasca modul de realizare a temei. "" să manifeste interes pentru activitate. "" să-şi dezvolte muşchii mici ai mâinilor şi coordonarea metrică a palmelor. Bibliotecă &o să citească imagini cu legume de primăvară. Ştiinţă ;,.. să planteze seminţe de ridichii, salată, morcovi. Artă: ""' să coloreze legume de primăvară.

III. Activităţi complementare:

-

Joc de de rol să interpreteze un joc "De-a ridichiile".

Proiect tematic - " Ridichea "

Ghid pentru proiecte tematice

�

SCE!'iARIVL ZILEI

Î n prima zi a derulării proiectului, dimineaţa copiii gasesc in sala de grupă o ridiche din carton uriaşă, personificată, dar cu frunzele ofilite şi triste. Prin clasă sunt şi alte ridichi mai mici şi negre tot personificate, dar zâmbăreţe. Prin glasul educatoarei, ridichea uriaşă şi roşie le spune copiilor că in grădiniţă pe timpul nopţii a avut loc o ceartă îngrozitoare intre ea şi ridichiile negre. Acestea au încercat să o convingă că ele sunt utile, frumoase şi apreciate de copii, fapt ce a intristat-o foarte tare pe ridichea roşie. Atunci doamna educatoare le propune copiilor să înveselească ridichea, dar cum ar putea să facă asta decât aflând mai multe despre ea, astfel reuşind să o convingă că utilitatea ei este destul de mare. Aşadar, copiii sunt antrenaţi in activitatea ei destul de mare. După ce copiii au aflat unde creşte, cum se hrăneşte, la ce este folositoare ridichea, aceştia au incercat să o înveselească spunându-i câte ceva despre ea (feed-back). În continuare, prin glasul educatoarei ridichea le spune copiilor că nu le-a putut ţine piept ridichiilor negre care erau mai numeroase chiar dacă ea este atât de mare. Educatoarea le propune cop i i lor să o ajute pe aceasta modelându-i "surorioare". Astfel începe activitatea de educaţie plastică in cadrul căreia copiii au modelat ridichii mari şi mici, le­ au personalizat şi le-au aşezat lângă ridichea oaspete". Ridichea începe să se " înveselească, copi i i sunt puternic modelaţi pentru a desfăşura activităţi pe sectoare: la Stiinţă, au observat şi plantat seminţe pentru a-i face suri oare ridichei triste; la Artă, au colorat legume de primăvară pentru a-i face aliaţi de nădejde întreaga grădină, la Bibliotecă, au citit imagini cu legume pentru a afla mai multe informaţii despre acestea şi a le transmite ridichei oaspete", la Joc de rol, au iniţiat j ocul "De-a ridichiile", pentru " a-şi imagina ce ceartă a avut loc in grădiniţă intre acele legume (ridichea roşie şi ridichiile negre) . . . La sfârşitul zilei, ridichea oaspete" s-a înveselit, bucurându-i foarte mult pe copii " şi le promite că întreaga săptămână rămâne alături de ei pentru a le povesti cât mai multe despre ea şi prieteni i ei din grădină, legumele. Copiii nu neglijează nici ridichiile negre pe care le alătură celor roşii, rugându-le să nu se mai certe pe parcursul vizitei în grădiniţă şi să devină prietene.

Marţi !. Activităţi de grup

1. Educarea limbajului: Povestea educatoarei - Ridichea uriaşă" " Obiective operaţionale: 01 - să asculte cu atenţie povestea; O, - să-i îmbogăţească vocabularul activ prin însuşirea unor cuvinte noi; O, - să redea povestirea în cuvinte proprii (cu ajutor acordat privind imaginea).

Ghid pentru proiecte �ematice

Proiect �emat ic

-

"Ridichea"

II. Activităţi pe arii de stimulare/sectoare/zone - sarcini de lucru

Bibliotecă r;, să sorteze j etoane cu legume de primăvară. &- să caute în cărţi imagini cu legume de primăvară. &o să descrie aceste legume. �r.- să decoreze şorţuleţul băbuţei din poveste . .vo să aşeze imagini din poveste in ordinea desfăşurării acţiuni i. Ştiinţă ".. să realizeze sarcinile jocului puzzle. ".. să ude legumele plan tate cu o zi în urmă. ".. să grupeze ridichi după mărime. q să aranjeze diferite legume de primăvară în coşuri. Artă: � să realizeze un colaj . ".. să picteze ridichi . &- s ă coloreze legume de primăvară. &- să dc:coreze imagini din poveste. Construcţii: �r.- să construiască lădiţe de diferite mărimi. .... să rcalizeze ronduri de flori.

III. Activităţi complementare:

Joc de de rol - să participe la minidramatizarea "Ridichea uriaşă", folosind recuzita realizată pe parcursul zilei . ..,.

SCE!\"ARIUL ZILEI

În cea de-a doua zi a derulării proiectului Ridichea" , copiii vin la grădiniţă dis de " dimineaţă dornici să afle ce s-a mai întâmplat peste noapte cu oaspetele lor Ridichea (s-a mai certat cu suratele sale, le-a făcut să înţeleagă că şi ea are importanţă). Prin glasul educatoarei, copiii sunt infonnaţi că noaptea a fost liniştită, ridichiile s-au împrietenit, dimineaţa fiind foatte zâmbitoare. Ele hotărăsc să le mulţumească copiilor prin activităţi la sectoare: la Artă, au reali?.at colaje - "Salata " , .,Ridichea" (cocos colorat), au conturat şi colorat după şablon diferite legume de primăvară, la Bibliotecă, au sortat jetoane cu legume de primăvară, au căutat în cărţi imagini cu legume şi le-au descris, la Construcţii, au realizat lădiţe pentru legume de diferite mărimi. Î n timp ce copiii îşi desfăşurau activitatea l a sectoare, în grupă îşi face apariţia un şoricel . Acesta le spune copiilor că a venit să vadă ridichea care îi este prietenă. Copiii se întreabă de unde până unde o ridiche poate fi prietenă cu un şoricel . Prin glasul educatoarei, ridichea începe să

Proiect

Ghid centru proiecte tematice

tematic - " Ridichea''

le povestească intâmpl arca une i mătuşi de-a ci, ş i anume povestea .,Ridichea uriaşă" . Finalul poveştii este puţin mai Jung şi schimbat: ridichea rămâne în grădina gospoda�ilor, povcstind şi altor legume intâmplarea ei, astfel devenind celebră, atât printre legume, cât şi printre animale. După ce au ascultat povestea, educatoarea le propune copiilor să iniţieze şi ci un joc de rol .,De-a ridichea uriaşă" , dar pentru asta e · nevoie de mai multe. Astfel copiii trec iarăşi la sectoare motivaţi de minidramatizarea ce va urma să se desfăşoare în acea zi: la Bibliotecă, decorează şorţuleţul băbuţei din poveste, aşează imagini din poveste în ordinea desfăşurări i acţiunii; la Stiintă, realizează sarcinile j ocului puzzle, udă legumele plantate cu o zi în urmă, grupează ridichi după mărime, pentru a le aşeza în straturi, aranj ează şi numără diferite zarzavaturi de primăvară în decorul pentru minidramatizare, la Artă, pictează, colorează şi decorează pentru poveste căsuţa, gardul, roaba, floricelele, soarele, norii, la Constructii, realizează ronduri de flori, straturi de zarzavat. După ce au tenninat toate aceste sarcini de realizat, copiii se confruntă cu o nouă problemă, costumele. Şoricelul rezolvă problema dăruindu-le cele necesare cu o singură condiţie, să-i răspundă la unele întrebări referitoare la poveste (cine încearcă s ă scoată primul ridichea?, fetiţa a câta persoană este?, ce s- a întâmplat cu ridichea?, voi ce-aţi face dacă aţi avea în grădină o asemenea ridiche?). Copiii răspund întrebărilor puse de şoricel prin glasul educatoarei, după care primesc rând pe rând roluri pentru minidramatizare. Fiecare copil are un rol, chiar dacă personajele din poveste sunt puţine, ceilalţi copii vor avea rol de fluturi, legume, copaci, toată grădina fiind astfel personificată şi astfel povestea puţin modificată, oferind copiilor posibilitatea de a-şi dezvolta atât imaginaţia, cât şi limbajul. Ridichea se simte din ce în ce mai bine printre copii, le mulţumeşte acestora pentru atenţia acordată, promiţându-le şi pentru zilele urmatoare o sumedenie de surprize.

(Miercuri) 1. Activităţi de grup

l . Activitate matematică: Verificarea numeraţiei în limitele 1 -3 Obiective operaţionale: 01 - să constituie grupe de obiecte după criterii date - formă, mărime, culoare; O, - să numere prin încercuire elementele grupelor formate ( 1 -3); O, - să folosească un l imbaj specific activităţii matematice. 2. Educaţie fizică: Transport de greutăţi. Joc: .,Micii grădinari " Obiective operaţionale: 01 - să execute mişcările în funcţie de comenzile primite; 02 - să respecte indicaţiile metodice primite în timpul executării exerciţiilor; O, - să utilizeze deprinderile însuşi te în diferite contexte.

"..

SCENARIULZILEI:

Dimineaţa celei de a treia zi a desîaşurării proiectului Ridichea" începe cu vizita " unui poştaş care aduce în grădiniţă un colet însoţit de o scrisoare. Nerăbdători, copiii, împreună cu educatoarea, deschid scrisoarea. Aceasta era dedicată ridichei, dar în aceeaşi măsura şi copiilor. Expeditorul scrisorii era o ridiche dintr-o grădină care o anunţa pe prietena ei, ridichea uriaşă (oaspetele din gradiniţă), dar şi pe copii, de brambureala ce avea loc in grădină: ceapa şi usturoiul se certau neincetat pentru câteva raze de soare, fapt ce le-a determinat să se mute din strat; salatele nu erau prea mândre de volanele rochiţelor lor şi s-au hotărât să părăsească grădina spunând că nu mai pot trăi in aceeaşi grădină cu spanacul; ridichiile au auzit de un loc numit piaţă şi vor să ajungă neapărat acolo. Şi multe, multe neînţelegeri aveau loc in grădină, fapt ce a determinat-o pe ridiche, bunica ridichei noastre, care este şi regina grădinii, fiind cea mai mare de acolo, atât la propriu, cât şi la figurat să-i dea o mână de ajutor. Copiii sunt nerăbdători şi-ţi oferă sprijinul nepunând prea multe întrebări. Ridichea li anunţă că in colet vor găsi instrucţiunile necesare. Educatoarea deschide coletul, dar, surpriză, înăuntru găsesc un caiet mai mic şi în acela unul şi mai mic (trei colete). Pentru început copiii sunt rugaţi să aşeze caietele in şir crescător şi să le numere începând astfel activitatea matematică. În cel de-al treilea colet găsesc legături de ceapă, usturoi, ridichi personificate purtând la gât câte o fundiţă cu un bileţel. Copiii numără legăturile, numără câte legume fac parte din fiecare legătură. Activitatea matematică fiind in plină desfăşurare, copiii desfac bileţelele, aflând din acestea ce şi-ar dori fiecare legumă de la ei: ridichiile -lădiţe mici, salatele -lădiţe mari, spanacul-coşuleţe, toate pentru a pleca in excursie cu destinaţia Piaţă" . Ceapa dorea puţină ordine printre straturi şi îi roagă pe copii să vină cu harlete. " Morcovii transmit că se simt deshidrataţi, ceea ce ii determină pe copii să se gândească la stropitori. După ce termină de citit bileţelele, copiii, la propunerea educatoarei, desfăşoară activitatea de educaţie fizică printr-un joc numit "Micii grădinari". Aceştia transportă intr-o anexă a grădiniţei cele necesare pentru activitatea ce avea să se desfăşoare in grădină. Transportă lădiţe mari şi mici (limitele 1 -3 ) nurnărăndu-le şi comparându-le, care sunt mai grele şi care sunt mai uşoare, le aşează !n diferite poziţii indicate de educatoare, urmărindu-se astfel şi poziţiile spaţiale (verificare), coşuri de mărimi diferite (limitele 1 -3), aşezându-le unul intr-altul de la cel mai mic la cel mai mare, harlete cu cozi lungi şi scurte (limitele 1 -3), stropitori de diferite mărimi (limitele 1 -3 ) . După ce toate acestea sunt pregătite, educatoarea le propune copiilor să se aşeze pe iarbă in curtea grădiniţei pentru a executa exerciţii de respiraţie şi a stabili ultimele detalii pentru deplasarea ce urma a fi făcută in zilele următoare. Totul fiind pregătit pentru activitatea ce urma a se desfăşura in grădină, curiozitatea copiilor creşte, dar educatoarea le propune să meargă in sala de grupă pentru a face un fel de Repetiţie" la " ce urma să se desfăşoare in zilele următoare in grădină. Dacă va ieşi bine, ridichea oaspete le va mulţumi dându-le un mic cadou. Copiii merg iarăşi in sala de grupă unde desfăşoară activităţi la sectoare. La Bibliotecă, realizează o cărticică cu legume de primăvară (fiecare foaie trebuind

Proiect tematic - "Ridichea"

Ghid pentru proiecte tematice

să conţină câte 3 legume de primăvară). La Stiinţă, au pus în coşuleţe atâtea jetoane în funcţie de cifra de pe coşuleţ (limitele 1 -3), au realizat din cuişoare lădiţe (limitele 1 -3). La Artă, au decorat şepcuţe pentru grădinari prin tehnica ştampilării cu ajutorul ridichiilor (ştampile limitele 1 -3). La Construcţii, au realizat lădiţe pentru legume (limitele 1 -3). După ce au terminat de efectuat aceste sarcini, au realizat o mică expoziţie, fiecare grup de copi i (de la sector) prezentându-şi astfel lucrarea şi susţinând care este mai frumoasă, urmărindu-se astfel beneficiile lucrului în echipă, importanţa unei bune colaborări Intre copii. Ridichea oaspete, fiind foarte impresionată de interesul pe care îl manifestă copiii pentru activitatea lor le oferă acestora la sfârşitul zilei şepcuţe colorate pentru zilele pe care urmeaza să le petreacă în grădină, dar şi o cutie cu baticuţe colorate pentru gât. Fiecare copil trebuie să-şi ia din cutie baticul de aceeaşi culoare cu şapca pe care a primit-o. Astfel se încheie încă o zi a proiectului " Ridichea" .

(

Joi

)

!. Activităţi de grup

! . Activitate practică: "În grădină" Obiective operaţionale: O, - să participe alături de adulţi la treburi gospodăreşti, într-o atmosferă destinsă, plăcută şi stimulativă; O, - să mânuiască obiecte gospodăreşti, respectând norme simple de protecţie şi securitate; O, - să trăiască emoţii pozitive ca urmare a împlinirii sarcinile gospodăreşti. ""

SCENARIUL ZILEI:

Copiii vin de dimineaţă la grădiniţă cu şepcile şi baticuţele primite în dar cu o zi în urmă pentru activitatea din grădină. Doamna educatoare îi aşteaptă împreună cu ridichea oaspete pentru a le da o veste "deloc bună" . Ridichea prin glasul educatoarei îi anunţă că mătuşa ei, Ridichea uriaşă a dispărut fără urmă, fapt ce a îngrijorat întreaga grădiniţă. Copiii sunt nerăbdători să ajungă în grădină pentru a afla ce s-a întămplat cu ridichea şi pentru a ajuta celelalte legume să o găsească. Dar pentru asta educatoarea îi anunţă că le-ar mai trebui câte ceva. Le explică că vor fi un fel de detectivi, fapt pentru care vor avea nevoie de diverse lucruri, pentru investigaţii. La Bibliotecă, primesc nişte imagini cu legume personificate (negative, pozitive) şi sunt puşi în situaţia de a descoperi care cred ei că este răpitorul şi cum s-a întâmplat (poveste creată). La Stiinţă, urmăresc diferite trasee (cu ajutorul lupei) printre straturile de legume

Ghid pentru proiecte tematice

Proiect tematic · "Rid! chea"

plantate de ei, pentru a se obişnui să descopere urmele hoţilor, au realizat sarcini de la . .Jocul umbrelor". La Constructii, au incercat să redea traseul ridichei inainte de dispariţie şi să găsească locul de unde a dispărut. La Artă, au realizat diferite costume şi măşti cu ajutorul legumelorpentru a se putea deghiza dacă va fi nevoie. La Joc de rol, au iniţiat un joc "De-a interogatoriul " pentru a afla de la legumele suspecte unde se află ridichea. După gustarea de la ora 1 O, copiii împreună cu educatoarea, ridichca oaspete şi materialele realizate, pornesc spre grădina de legume. Odată ajunşi în grădină găsesc acolo alţi copii (elevii clasei a III-a) care desfăşoară o activitate de observare împreună cu învăţătoarea lor. Micuţii se alătură elevilor pentru a afla mai multe despre legume dar şi pentru a cerceta locuL Astfel, educatoarea realizează o evaluare a cunoştinţelor copiilor despre legume (alcătuire, foloase, igienă). Î n continuare, copiii la solicitarea educatoarei se impart în echipe în funcţie de culoarea şepcilor şi a baticuţelor. După ce s-au format echipele, acestea şi-au ales uneltele tot în funcţie de culoare: echipa şepcuţelor roşii au ales stropitorile care aveau pe ele o bulină roşie şi au mers la straturile de legume marcate cu câte o bulină roşie. Aici erau îndruma ţi de educatoare şi sfătuiţi ce să facă. Astfel, copiii au udat anum ite straturi, au cules legume pe care l e-au pus în lădiţe, au jumulit iarba şi au săpat cu ajutorul harletelor. Dar pc parcursul întregii activităţi au urmărit fiecare mişcare din grădină pentru a observa ceva care să-i ducă pe urmele ridichei dispărute. Pe parcursul desfăşurării activităţi i, educatoarea a avut un panou cu trei buline întoarse. Copiii fiind împărţiţi în trei echipe, educatoarea le-a spus că în funcţie de cum îşi vor termina sarcina, echipa care are aceeaşi culoare cu bulina va veni să o întoarcă. Tenninând, echipele au întors, rând pe rând bulinele, acestea conţinând frunze, trunchi, crengi. Astfel copiii au realizat un copăcel. Dar au inceput să se întrebe ce importanţă are acesta. Educatoarea le sugerează că poate fi un indiciu referitor la dispariţia ridichei, fapt ce-i detennină pe copii să se deghizeze şi să facă o investigaţie printre straturile din grădină, urmărind cu mare atenţie copăceii dintre straturi. Aceştia erau marcaţi cu săgeţi. Copiii găsesc în al treilea copac mătuşa ridiche care era foarte speriată. Copiii o liniştesc spunându-i că nu-i fac nici un rău şi o invită la grădiniţă. Ridichea promite că-i va vizita ziua unnătoare. După ce-şi iau la revedere de la mătuşa ridichie, copiii sunt răsplătiţi cu câte un desert de către proprietarul grădinii care le mulţumeşte acestora pentru ajutorul oferit. Mulţumiţi că au reuşit să găsească mătuşa ridichie, dar şi să ajute la muncile de primăvară din grădină, copiii împreună cu educatoarea se întorc la grădiniţă astfel încheindu-sc încă o zi din proiectul "Ridichea" .

_ghid pentru proiecte tematice

1. Activităţi de grup 1.

Educaţie muzicală:

Proiect tematic - .,Ridichea"

( Vineri

Î

cântec- " Primăvara" (repetare)

Joc cu cântec - "Primăvara vine" (predare)

Obiective operaţionale: O , · să-şi fixeze cunoştinţele referitoare la cântecul predate anterior; O, -

să-şi formeze deprinderea de a executa diferite mişcări în funcţie de textul

cântecului;

",_

SCENARIUL ZILEI:

Ultima zi a desfăşurării proiectului " Ridichea " începe în incinta grădiniţei şi se termină în aer liber. De dimineaţă copiii găsesc în grădiniţă un coş de legume de primăvară trimise de proprietarul grădinii unde au fost de mare ajutor, ca răsplată pentru munca prestată. Educatoarea le propune copiilor să pregătească o salată pentru musafirii ce urmau să vină la grădiniţă în ziua aceea. Astfel copiii, împreună cu educatoarea, hotărăsc să dea o mini petrecere în ultima zi din săptămână în cinstea prietenilor lor, a părinţilor, dar şi pentru munca pe care au depus-o toată săptămâna. Stabilesc ce le trebuie pentru petrecere şi încep să realizeze. La

Bibliotecă,

au decorat şi colorat invitaţii pentru a le pune pe masă în dreptul

fiecărui musafir. La

Artă,

au pictat faţa de masă, au realizat diferite ornamente pentru masă cu

aj utorul legumelor, au înşirat frunze de salată, spanac pentru a realiza ghirlande.

La Stiintă,

au făcut legături de ceapă, usturoi, ridichi (limitele

1 -3 ) ,

au aşezat în

coşuleţe legăturile şi alte zarzavaturi, realizând ornamente pentru masă. La

Joc de rol,

au realizat sucuri de morcovi, pătrunjel, salate de primăvară,

verbalizând acţiunile şi beneficiile consumării acestora, au sortat farfuriile şi tacâmurile pentru masă. Toate aceste activităţi s-au desfăşurat pe fond muzical, copiii fiind astfel stimulaţi şi mai mult, deoarece urma să aibă loc la petrecere şi un concurs de dans. După ce toate aceste sarcini au fost îndeplinite copiii incep să amenajeze curtea grădiniţei cu . cele realizate. In timp ce aranjau masa, doamna educatoare le propune copiilor să repete cântecelul " Primăvara" pen!"' a şi-! reaminti. Urma ca musafirii să fie întămpinaţi la petrecere cu acest cântecel. In aşteptarea invitaţiilor., pentru a nu interveni monotonia,

educatoarea le propune copiilor să înveţe un joc cu cântec: " Primăvara vin �"· Astfel, copiii sunt antrenaţi în cea de-a doua parte a activităţii de educaţie muzicală. In timp ce învăţau jocul muzical, încep să apară invitaţii. Pentru început apar mătuşa ridiche, ceapa, usturoiul, salata, morcovul (elevii clasei a lll-a, purtând costume). Aceştia se alătură micuţilor din grădiniţă pentru a învăţa jocul cu cântec. În continuare, invitaţii sunt poftiţi la masă, copiii recomandându-le să se aşeze unde găsesc desenul care-i

ice Ghid pentru proiect e temat

Proiect tematic - "R idichea"

reprezintă. In timp ce măruşa ridiche le povesteşte copiilor ce a speriat-o atât de tare încât s-o detennine să se ascundă în copac au apărut şi ceilalţi invitaţi, părinţii care au venit cu delicatese culinare pentru a putea fi o petrecere pe cinste. Aceştia au vizitat şi expoziţia cu lucrările copiilor după care s-au alărurat celor de la petrecere. Copiii au cântat, au spus poezii, au realizat o minidramatizare cu tema " Ridichea uriaşă" şi au organizat un concurs de dans în cadrul căruia legumele au fost j uriul, părinţii spectatori, iar copiii concurenţi. La sfârşirul concursului, fiecare participant a fost răsplătit cu o ghirlandă de frunze de salată şi un trofeu, reprezentând o legumă personificată. La finalul zilei, copiii îşi iau la revedere de la legume, le mulţumesc acestora pentru vizite! o făcute în grădiniţă şi le roagă să revină şi primăvara următoare. Astfel se încheie proiectul ridichea care s-a dovedit a fi foarte atractiv şi captivant, atât pentru cei mici, căt şi pentru cei mari. 800:11 ------

Proiecte de activitate didactica pentru proiectul tematic "Pisica" Cunoaşterea mediului " " Pisica Educarea limbajului " " Cine a spus miau? Educaţie plastică " " Măşti Educaţie pentru ştiinţă " " Unde se află mulţimea de pisici Educaţie fiZică

" Pisicile şi şoriceii

"

Educaţie pentru societate " " Pisicuţa Educaţie muzicală " " Pisicuţa cenuşie

Ghid pentru pro i e ct�

te m a ti ce

Educaiie pentru ştiinţă - ,.Pisica''

Grupa : '\llijlocie Domeniul de activitate: Educaţie pentru ştiinţă Categoria de activitate: Cunoaşterea mediului Mijloc de realizare: Observare Tema activităţii: "Pisica"

Tipul activ!tăţii: Dobândire de cunoştinţe Scopul: - lmbogăţirea cunoştinţelor despre animale domestice prin valorificarea experienţei personale a copiilor; - Stimularea intereselor de cunoaştere; - Educarea unei atitudini active de a îngriji şi ocroti animale. Obiective operaţionale: O , - să observe şi să analizeze părţile componente ale corpului pisicii pe baza întrebărilor puse; O, - să descrie fiecare parte componentă a corpului folosindu-se de simţul: vizual, tactil, auditiv, olfactiv; O,- să numere ochii, urechile, picioarele; O 4- să descrie mediul de via\ă ai pisicii, hrana şi adăpostul; O,- să stabilească foloasele aduse omului şi anumite obiceiuri şi carateristici specifice pe baza imaginilor concrete. Strategia didactică: """ Metode didacticee: conversaţia, expunerea, observaţia, explicaţia, ...xperimentul, exerciţiul. ... Material didactic: o pisică vie, imagini, farfurii, cutie cu lapte, peşte, ghem de