T1 - 6 - Carte Mentale - Sophie de Fromont [PDF]

Zitiervorschau

On ne s'occupe pas du texte, seulement du paratexte: en tête, pied de page signature... Texte flouté. Emettre des hypothèses A votre avis.....? essayer de faire dégager la matrice Texte visible dans son ensemble. lecture individuelle en silence synthèse des réponses; récapitulatif par un A, confirmer les hypothèses: Alors qui....?Qui? Pourquoi, Pourquoi faire....? E note les mots clefs, les occurences confirmer la matrice. Faire résumer la situation par un A

Modalités: 20/30 min mise en place: SG

expliquer mise en place du tableau, E montre le tableau vierge. donner consignes sans métalangage, utiliser des éléments déjà identifies lors de la CG

consignes: vous allez travailler en SG/Ind/GG un groupe relève les informations/mots/expresssions que donne/demande Untel sur tel sujet. Vous avez 10 min MenC en bînome puis en GG

que voyez vous? qu'entendez-vous?

Relevé en GG sous la dictée des As + Outils cognitifs

qui écrit? qui parle?

synthèse: corpus explotable pour conceptualisation

2. Compréhension Gobale

3. Compréhension finalisée

Où? Pourquoi?

pertinence et fluidité du guidage

quand?

questions bien formulées cf niveau de langue des As

/12

/6

1/ Modalités 2/ Présenter le tableau/ Intitulé des colonnes 3/ Consignes 4/ MenC tableau/outils congnitifs 5 / présenter le tableau rempli/ faire amplifier

Pertinences des tâches qui permettent le relevé du corpus consignes claires, bien formulées et adaptées au niveaude la langue du groupe

/4

activité brève, introduction de la théméatique. Utiliser un autre doc. faire une phrase de transition: très bien nous allons voir ça aujourd'hui.

pertinence de l'activité de MenR

-La tâche ou le questionnement est pertinent et permet l'établissement d'un champ sémantique ou lexical

Modalité: SG pour faire les exercices puis MenC GG, remplir tableau sous la dictée des As + outils cognitifs/élargir faire faire une synthèse du tableau des contenus. E s'assure que le vocabulaire est bien compris par tous les As

A qui?

Modalités; GG 5/10 min U autour TBI

1.Mise en Route, Sensibilisation

c'est où? consignes adéquates et adaptées à l'objectif

/4

que voyez-vous? pourquoi faire? E fait appel au vécu des As

4. Conceptualisation lexicale

élargir à d'autres cultures

clarté précision des consignes Modalité GG U autour TBI 5/10 min

consignes: -nous allons maintenant nous intéresser à... -essayer de les classer. -Regardez/observez la colonne.... -quels mots on peut utiliser pour exprimer....

/6

noter les abréviations As, E, SG, GG, Ind, TBI, Doc. MenC

démarche pertinente et efficace. règle correcte et présentée de manière synthétique et claire (mise ne relief par outils cognitifs) Modalités: Binômes. MenC GG. 5 minutes aux As par tâche

Objectifs:

Adéquation avec le niveau Aligner les les objectifs

/5

Pertinence: Pas de métalangage

5/conceptualisation grammaticale du : sens vers la forme.

cf objectifs grammaticaux indiqués

consignes: Cf tableau CG regardez/observez la colonne.... Soulignez/surlignez.... que remarquez-vous? guidage pour dégager la règle GG métalangage du connu (faire dire par As) vers l'inconnu ( faire dire par E)

/6

T1

tableau: pour parler de..... pour exprimer.... forme clée: règles générales formes particulières: règles particuliaires outils cognitifs P complète le tableau et vérifie la bonne compréhension de la règle en demandant des exemples.

tâche est pertinente et permet l'atteinte des objectifs. la consigne est précise et bien formulée (en adéquation avec le niveau) contexte - tâche à effectuer - précision actes de parole modalités sont détaillées et adaptées à la tâche.

/6 activité claire et pertinente. Consignes claires et pertinentes. modalités de travail et de correction sont en adéquations avec la finalité de l'activité

à aucun moment les As ne voient les mots prononcés

exercices de phonétique

discrimination:

/4 Présentation des traits et des sons. repérage et formulation des différences. proposition de syllabes facilitantes et répétition, de correction gestuelle, de correction

Production orale

modalités: individuel; E distribue une grille à chaque As, puis donne la consigne. E vérifé que la consigne a été bien comprise par tous les As en donnant 1 exemple. 2 écoutes sont à prévoir modalités de corrections: E propose aux As d'échanger leurs grilles par binômes puis procède à une dernière écoute séquentielle. E note les réponses sur une grille identique à elle des As visible des tous sous la dictée des As

identification:

production écrite

supports audio : liste de 8 mots ou expressions tirés du trexte avec X ou Y + 1 exemple support écrit: grille vierge

correction phonétique:

consignes "vous allez entendre 8 mots (ou expression ) mettez une croix dans la colonne X si vous entendez le son X ou dans la deuxième colonne y si vous entendez le son Y" modalités : Individuel. E distribue une grille à chaque A puis donne la consigne. E vérifie que la consigne a bien été comprise par tous len donnant 1 exemple. 2 écoutes sont à prévoir; Ier séquentielle (arrêt après chaque mot ou expression) 2em écoute en continu (éventuellement 3em partielle.) modalités de conrrection: E propose Aux As d'échanger leurs grilles par binômes puis procède à une dernière écoute séquentielle. E note les réponses sur une grille identique à celle des As, visible par tous , sous la dictée des As.

formuler la consigne de production: déterminer le contexte et le scontraintes de production ainsi que les modalités de travail définir les modalités de présentation d'évaluation et de correction de la production: correction en priorité des objectifs de la séance puis ceux censés être acquis. 1ere autocorrectio npar les acteurs, puis par le reste du groupe classe/ SG, puis par E si difficultés.

identifier les objectifs de l'activité de production écrite

support écrit: grille vierge consignes:vous allez écouter 8 paires de mots. Mettezune croix dans la colonne = si les mots sont identiques et une croix dans la colonne # si les mots sont différents

identifier les objectifs de l'activité de production orale

7.Production

6.Phonétique

8 paires de mots

conseil de répartition du temps: 1/ lecture complète 2-3 min, 2/ Lecture + souligner dans le doc les occurences (gram et voc)5min 3/ phonétique 15-20 min 4/ objectifs 10 min 5/ MenR 10 min 6/ CG 15-20 min 8 7 prod finale 10-15 min 8/ CF 30-45 min 9/ conceptualisation lexicale et gram 60 min

identification. A prononce... au lieu de... Diagnostic. traits caractéristiques du son fautif et de son recherché: A +/-, T+/-, L+/-. traits qui différencie le son fautif et le son recherché trait à renforcer traitement: contexte facilitant prosodique: intonation montante /descendante. position: accentuée/non accentuée (sauf labilalité) phonématique: consonne:voyelle il faut replacer le son recherché dans des syllabes contenant des voyelles:consonnes que l'on ferra répéter sur une intonation montante:descendante en position accentuée/non accentuée + code gestuel. puis revenir au contexte initial + intonation/ position + code gestuel

A1 30 -40 mots A2 40-50 mots B1 60/80 mots B2 90 mots. 20 minutes formuler la consigne de production: déterminer le contexte et les contraintes de production ainsi que les modalités de travail: temps, nombre de mots, ind. Pendant la production, E se met en retrait mais disponible pour aider. définir les modalités de présentation d'évaluation et de correction de la production; correction en binôme puis MenC en GG. E corrige toutes les copies pour ne laisser aucune faute écrite et les rendra à la prochaine séance.