Projet III L'appel [PDF]

Zitiervorschau

Projet III Dans le cadre d’une journée « portes ouvertes », exposer des panneaux sur lesquels seront reportés des appels afin de mobiliser et de sensibiliser les apprenants et les visiteurs autour de causes humanitaires ou des fléaux

Objet d’étude : L’appel

Nombre de séquences : 01

Séquence1 : Produire un texte pour lancer un appel et faire agir le destinataire.

1

Partie I :

Phase de préparation : Lancement et mise en place du projet  et de la séquence1 : Objectifs du projet : a- transférer les acquis obtenus par l’étude du texte exhortatif b- Sensibiliser les apprenant sur les problèmes de leur temps. 1) Présentation du projet sous forme d’une situation problème : Appel pour mobiliser les apprenant et les visiteurs autour d’une cause humaniste. 2) Phase de préparation du projet en classe : Lancement et mise en place du projet  et de la séquence1 : a- Anticipation sur le contenu et la forme du support à produire. b- Qu’est ce qu’une affiche ? Quel est son objectif, l’intention du destinateur ? Quel public viset-elle ? c- Discuter collectivement à propos du choix des messages linguistiques et iconiques. d- Quelles sont les situations dans lesquelles on est amené à réaliser les affiches ? (Publicité, campagne électorale, appels divers. e- Qu’est qu’on entend par « Cause humanistes » * Une cause  : Ce qui est vrai, beau, bien selon un jugement personnel : Les valeurs morales, sociales ; * humanitaire : Qui traite les hommes humainement et qui cherche leur bien. Proposition et négociation du thème du projet avec les élèves : a- Qui doit rédiger l’appel ? (L’ensemble ses élèves avec l’aide du professeur) b- Dans quelle intention ? (Sensibiliser les élèves et les visiteurs des journées portes ouvertes) c- Où allons-nous placardes l’appel ? (Dans le hall su lycée, la bibliothèque, la cour) d- Quel sera le rôle des élèves le jour de l’exposition ? (Se répartir les tâches afin de diriger les visiteurs, les orienter pour la visite organisée des affiches placardées, être à leur écoute pour d’éventuelles explications, recueillir leurs impressions et suggestions et les noter sur un carnet. e- comment appelle-t-on le discours contenu dans l’affiche placardée ? (Un appel). 1)

proposés : La toxicomanie, les accidents de la route, le don de sang, le tabagisme, la pollution, le gaspillage de l’eau, la protection de l’environnement, Le violence contre les enfants, la violence dans les établissements scolaires, la violence dans les stades, le travail (exploitation) des enfants, les sans abris, lutte contre les feux de forêts, propreté et hygiène des quartiers. 2) Thèmes choisis et projets à réaliser par classe : Après négociation et choix du sujet à partir des propositions des apprenants : a) La classe 3 b) La classe 3 c) La classe 3

2

Partie II :

Mise en place et réalisation de la séquence 1 Séquence1 : Produire un texte pour lacer un appel et faire agir le destinataire

Sommaire de la séquence 1. Partie II : Mise en place de la séquence

-

Evaluation diagnostique en vue de préparer la séquence. Situation problème : Présentation d’un sujet de production écrite

- Phase I : Compréhension orale Texte :

Aidez-moi , In « El Watan », 23 mai 1999

- Phase II : Compréhension de l’écrit (2 séances) Texte support 1 :

L’appel de l’Abbé Pierre du 1er février 1954

Texte support 2 :L’appel des lauréats du prix Nobel de la paix pour les enfants du monde, 2002

- Phase III : Autour du poétique :

Texte : La Terre meurt, de Charles Aznavour, Album Colore ma vie

- Phase IV : Activités de langue : - A) : Lexique

 Le lexique thématique : l’union et l’entraide  Le lexique relationnel : a- Les verbes de modalité b- Les verbes performatifs

- B): Syntaxe 

*L’expression du but *l’impératif

Phase V : Activités de remédiation

Exercices de consolidation et de renforcement

- Phase VI : Phase d’évaluation et autoévaluation  

Elaboration de la grille d’auto évaluation Auto évaluation

Phase VII : Activités d’écriture et de réécriture 1- Reconstitution d’un texte, transformation d’un compte rendu en appel 2- Une technique d’expression : La lettre de motivation

- Phase VIII : Phase Bilan : 3



Production finale : Amélioration d’une production écrite d’un élève

Objectifs séquence 1  : A la fin de cette séquence l’apprenant sera capable de : a) Lire et de comprendre un texte exhortatif (un appel) b) Repérer la visée exhortative d’un appel c) Comprendre le fonctionnement de ce genre de texte. d) Produire un appel pour dénoncer une situation négative et faire réagir le destinataire

1) Test d’évaluation diagnostique de la séquence 1 Objectifs : -Définir les besoins de l’apprenant à partir appel pour dénoncer une situation négative et faire réagir le destinataire. d’une évaluation diagnostique. - Identifier les pré requis linguistiques notamment ceux qui seront réinvestis ultérieurement en lexique et en grammaire pour la réalisation de la séquence

Etude d’affiches traitant le thème de la toxicomanie : - Partir d’un élément déclencheur qu’on présente à l’élève : des affiches, prospectus on lui demande de les interpréter et de lancer un appel pour appeler les gens à agir pour stopper le phénomène de la toxicomanie. 2) Situation problème : Production écrite de départ Objectif Mettre: les apprenants devant une situation problème afin qu’ils produisent un appel pour faire agir le destinataire.

Intitulé production de la écrite de départ : Sujet 1 : Chaque jour, l’Algérie enregistre un nombre alarmant de décès dus aux accidents de route, des centaines de personnes s’en sortent handicapées pour toute leur vie. «  Vous êtes président d’une association de sensibilisation et de lutte contre les accidents de route, rédigez un texte à travers lequel vous lancerez un appel aux automobilistes pour les sensibiliser sur la gravité de la situation dans notre pays et de les inciter à être prudent au volant afin de sauver leur vie et celle d’autrui. Sujet 2 : « Des milliers de personnes sont chaque jour victimes d’accidents de route graves, des maladies nécessitant un don de sang permanent. Leur vie est en danger. Devant ce nombre important, nos hôpitaux se trouvent dans l’incapacité de satisfaire la demande. «  Vous êtes président de l’association « Solidarité et Action », rédigez un texte à travers lequel vous lancerez un appel aux citoyens pour les mobiliser et les sensibiliser afin de faire don de leur sang pour secourir ces malades et ces accidenté

4

Phase I: Compréhension orale Objectifs  visés : 1. 2. 3. 4.

Développer le sens de l’écoute. Comprendre le thème du texte écouté. Saisir sa visée exhortative Comprendre le but de l’exhortation

 Déroulement de la séance 1- Lecture à haute voix des documents suivants. 2- Questionnaire sous forme de tableau. Ecoutez attentivement le texte qui vous sera lu puis répondez aux questions. Texte :

Aidez- moi

Je suis un homme, ancien moudjahid de 54 ans et père de 9 enfants. Je souffre de paralysie des membres supérieurs et inférieurs suite à un accident de travail survenu en 1984 ? J’ai été traité dans plusieurs hôpitaux du pays mais sans amélioration. Depuis plus de deux ans, mes médecins traitant m’ont conseillé de poursuivre mes soins à l’étranger. Malheureusement, mes moyens financiers ne me le permettent pas. C’est pourquoi, je lance un appel à toute âme charitable qui pourrait m’aider financièrement ou par prise en charge. Vous qui répondez à mon appel, je vous prie de transmettre vos propositions à El Watan qui me les fera parvenir. Dieu vous le rendra. El Watan, 23 Mai 1999. Questions : 1- Complétez le tableau : Titre du Qui ? texte ? Aidezmoi

A qui ?

Fait quoi ?

Où ?

Un ancien Aux Lance un Journal moudjahid. lecteurs du appel « El journal, à Watan » toutes les âmes charitables.

Quand ? Mai 1999

Les raisons de l’appel ? Ce monsieur souffre de paralysie et il est l’incapacité de pays ses soins à l’étranger.

Objectifs l’appel ?

de

L’aider financièrement ou le prendre en charge pour poursuivre ses soins à l’étranger.

3- Faites le compte rendu objectif du texte. Ce texte est un appel lancé dans le journal El Watan par un ancien moudjahid âgé de 54 ans souffrant d’une paralysie de tous ses membres à cause d’un accident de travail. Soigné dans plusieurs hôpitaux du pays mais sans résultat c’est pourquoi les médecins lui conseillent de poursuivre ses soins à l’étranger, chose que ses moyens financiers ne lui permettent. A travers le journal, il lance un appel aux lecteurs et à toutes les personnes pouvant l’aider financièrement et le prendre en charge pour pouvoir aller se soigner à l’étranger. 5

Phase II : Compréhension de l’écrit : 1ère séance Objectifs : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de : 1- lire et de comprendre un appel. 2- Déterminer le destinateur et le destinataire de l’appel. 3- Trouver les raison de l’appel (la situation ou le constat négatif) 4- Déterminer l’objectif de l’appel 5- Retrouver la structure de l’appel. Texte support 1 : L’appel de l’Abbé Pierre du 1er février 1954 (Sur radio Luxembourg)

Mes amis au secours... Une femme vient de mourir gelée, cette nuit à trois heures sur le boulevard Sébastopol, serrant contre elle le papier par lequel avant-hier ; on l’avait expulsée... Chaque nuit, ils sont plus de 2000 recroquevillés sous le gel, sans toit, sans pain plus d’un presque nus. Devant l’horreur, les cités d’urgences ce n’est même plus assez. Ecoutez- moi : en trois heures, deux premiers centre de dépannage viennent de se créer : l’un sous la tente au pied de panthéon, rue de la montagne saine Geneviève ; l’autre à Courbevoie. Ils regorgent déjà. Il faut en ouvrir partout. Il faut que ce soir même, dans toutes les villes de France, dans chaque quartier de Paris, des pancartes s’accrochent sous une lumière dans la nuit, à la porte de lieux où il y a couvertures, soupe et où l’on lise sous ce titre : CENTRE FRATERNEL DE DEPANNAGE, ces simples mots «  TOI QUI SOUFFRES, QUI QUE TU SOIS, ENTRE, DORS, MANGE REPREND ESPOIR, ICI ON T’AIME. La météo annonce un mois de gelées terribles. Tant que dure l’hiver, que ces centres subsistent, devant leurs frères mourant de misère. Une seule opinion doit exister entre les hommes : la volonté de rendre impossible que cela dure. Je vous prie, aimons- nous assez tout de suite pour faire cela. Chacun de nous peut venir en aide aux sans abris. Il nous faut pour ce soir, et au plus tard pour demain : 5000 couvertures, 3OO tente américaines, 2OO poêles catalytiques. Déposez-les à l’hôtel Rochester, 92 rue de la Boétie. Rendez-vous des volontaires, ce soir à 23 heures devant la tente de la Montagne Saine Geneviève. Grâce à vous, aucun homme, aucune femme, aucun gosse ne dormira sous les quais de paris. Merci ! Mots expliqués :

  

Un abbé : supérieur d’une abbaye Une abbaye : Communauté des moines gouvernés par un abbé Abbé Pierre :

Déroulement de la séance Questions Réponses attendues I Approche globale : 1- D’après le titre, le texte est un appel lancé par 1- Quelles informations vous apporte le titre ? l’abbé Pierre le mois de février 1954. II/ Lecture silencieuse. L’appel est lancé sur une radio. III/ Analyse du texte. 1- A qui s’adresse abbé Pierre ? Comment les 1- Abbé Pierre s’adresse aux auditeurs de la interpelle-t-elle ? Pourquoi ? radio Luxembourg, il les interpelle «  mes amis » pour se rapprocher d’eux, pour 2- «  Mes amis, au secours ! » Pourquoi abbé marquer un lien de fraternité. Pierre commence-t-il ainsi son discours ? 2- Abbé Pierre commence ainsi pour marquer que la situation est grave. 6

3- Quelle situation grave leur présente-t-il ?

3- La situation difficile des sans abris pendant l’hiver, ces personnes n’ont ni toit, ni nourriture, ils dorment dehors, au froid, il y a celles qui sont morte. 4- Pour les convaincre, il donne des arguments, il insiste sur l’urgence de l’action car l’hiver est annoncé rude,de l’importance des centres pour ses personnes qui ont besoin de manger, de s’abriter et surtout de se sentir aimé. 5- Il les appelle pour qu’ils participent à ouvrir des centres d’accueil un peu partout en France car leur nombre est devenu insufflant, il les appelle à la solidarité, l’entraide, à l’amour d’autrui. 6- «  Je vous prie » 7- L’emploi du pronom « je » 8- Le pronom « vous » 9- Le pronom « nous » désigne abbé Pierre et les auditeurs. 10- Réponses libres. - Falloir : la nécessité - pouvoir : la possibilité. - Devoir : l’obligation

4- Que fait-il pour les convaincre que cette situation est grave et qu’elle doit changer ? 5-Qu’attend-il de leur part ?

6- Quel verbe utilise-t-il pour les interpeller ? 7- Comment abbé Pierre s’implique-t-il dans son appel ? 8- Quel pronom utilise-t-il pour impliquer son destinataire ? 9- Aimons-nous tous de suite, chacun de nous, qui est désigné par le pronom nous dans ces phrases ? 10- * Il faut ouvrir des centre partout * Chacun de nous peut venir en aide. * Une seule opinion doit exister entre les hommes. - Quel est le rôle des verbes souligné ? Qu’exprime-t-il ?

11- Les verbes sont à l’impératif présent, sa valeur : demande, prière,

11- Ecoutez- moi - Aimons-nous - Déposez-les - Rendez-vous des volontaires A quel temps sont les verbes ? Quelle est la valeur de ce temps ? 12- synthèse : La structure du texte : complétez le tableau ci-dessous.

2 Complétez la grille suivante : Titre du Qui ? Le A qui ? le Fait texte ? destinateur destinataire quoi ?

Comment ?

Les raisons de l’appel ? er Appel de L’Abée Aux Lance un Sur la radio 1 février Les l’Abbé Pierre auditeurs de appel Luxembourg 1954 condition Pierre du la radio difficiles 1er février Luxembourg des sans 1954 abris pendant l’hiver

7

Quand ?

Objectifs de l’appel ? Sensibiliser les auditeurs et les amener à agir pour qu’ils viennent en aide à ces gens déshérités.

Structure du texte : Le texte peut être découpé comme suit : Parties du texte I- Partie de départ : partie expositive (Mes amis.........................assez)

Contenu de chaque partie - Le destinateur abbé Pierre présente et expose aux auditeurs de la radio Luxembourg une situation négative : les conditions difficiles et misérables dans lesquelles vivent les sans abris en France pendant l’hiver : ils meurent de faim et de froid II- Partie centrale : partie argumentative  - L’abée Pierre veut sensibiliser le destinataire et (Ecoutez- moi..................................cela dure) l’inciter à agir pour que cette situation change. Pour le convaincre de la gravité de la situation et l’urgence de l’action pour participer à l’ouverture des centres d’accueil il insiste sur la rudesse de l’hiver et le nombre de personnes qui dorment dehors il insiste aussi sur l’importance de ces centres pour ces gens qui n’ont pas un autre toit. Ces centres leur permettront de retrouver l’espoir de continuer de vivre, la possibilité de dormir, manger à leur faim et surtout de se sentir encore aimé comme être humain III- Partie finale : Partie exhortative : but ou - L’abbé Pierre lance un appel aux auditeurs «  je objectif attendu vous prie » ; Il les interpelle avec un verbe (Je vous prie ............................Merci) performatif « prier » ; Il les appelle à la solidarité, à l’entraide, à l’amour d’autrui, à collecter des dons pour ces sans abris : couvertures, tentes ...pour qu’ils ne passent plus leur nuit dans le froid.

2- Faites le compte rendu objectif du texte. Ce texte est un appel lancé par l’abée Pierre le 1 er février 1954 sur les ondes de la radio Luxembourg. Abbé Pierre s’adresse aux auditeurs pour leur exposer la situation dramatique des sans abris à Paris et les environs, il leur présente leur situation pendant cette saison rude : l’hiver ; leur nombre est important et les centres d’accueil affichent complet il veut leur montrer l’urgence de l’action pour secourir ces « oubliés » de la société ; il y a qui meurent en silence ; il faut qu’on sauve les autres, qu’on leur fasse sentir qu’ils sont toujours aimés , qu’ils font encore partie de cette société en leur offrant un toit, de la nourriture, et de l’amour. Pour finir il adresse son appel aux auditeurs en exprimant son objectif : Il leur demande d’être solidaires avec ces personnes en colletant pour eux des couvertures des tentes, de la nourriture et il les remercie car grâce à eux ils ne passeront plus la nuit sous le froid.

8

Phase II : Compréhension de l’écrit : 2ème séance Objectif : Vérifier la capacité de l’élève à retrouver le destinateur, le destinataire, les raisons de l’appel et l’objectif de l’appel, retrouver la structure d’un appel. Texte support 2 L’appel des lauréats du prix Nobel de la paix pour les enfants du monde Aujourd'hui, dans chaque pays, de nombreux enfants souffrent en silence des effets et des conséquences de la violence. Cette violence revêt différentes formes : que ce soit la violence physique, la violence psychologique, socio-économique, la violence quotidienne de leur environnement ou la violence politique. Elle s’exerce entre les enfants eux-mêmes, dans les rues, à l’école, dans la vie de famille. Beaucoup d’enfants, trop d’enfants vivent une « culture de violence ». Nous souhaitons contribuer à diminuer leurs souffrances. Nous croyons que chaque enfant peut découvrir, par lui-même, que la violence n’est pas une fatalité. Nous pouvons offrir de l’espoir, non seulement aux enfants du monde mais à l’humanité toute entière. Pour cette raison, nous adressons cet appel solennel à tous les chefs d’Etats, de tous les pays membres de l’Assemblée Générale des Nations Unies, Afin que L’Assemblée Générale des Nations- Unies décide : - Que la première décennie du nouveau millénaire, les années 2001- 2010 soit déclarée «  Décennie pour la culture de la non –violence ». - Que la Non violence soit enseignée à tous les niveaux dans nos sociétés pendant cette décennie, afin de rendre les enfants conscients de son importance, de sa signification réelle et pratique et de ses bénéfices dans leur vie quotidienne, dans le but de diminuer la violence et la souffrances qu’elle engendre, envers eux et envers l’humanité en général. Ensemble, nous pouvons bâtir une culture de non violence pour l’être humain, qui donnera de l’espérance à l’humanité toute entière et surtout aux enfants de notre monde. Les lauréats du prix Nobel, 2002 Déroulement de la séance Questions Réponses attendues I Approche globale : I : 1- D’après le titre et les référence, ce texte est 1- Quelles informations vous apportent le titre et les un appel lancé par l’ensemble des lauréats du prix référence? Nobel de la paix, cet appel a été lancé en 2002 pour II/ Lecture silencieuse. une question qui concernera les enfants du monde. III/ Analyse du texte. : vérification des hypothèses de sens. 1- Quelle information vous apporte le 1er II : 1- Le premier paragraphe nous apprend qu’à paragraphe ? travers le monde, les enfants souffrent de la violence. b- Cette violence se présente sous plusieurs formes : * violence physique *, la violence psychologique, *socio-économique, * la violence quotidienne de ème 2- Comment commence le 2 paragraphe ? leur environnement ou la violence politique. 3- Qui est désigné par «Nous » 2- Il commence par « nous souhaitons » 4- Quel est leur souhait ? 3- Nous = les lauréat du prix Nobel de la paix. 5- A qui adressent-ils leur appel. 4- diminuer un peu de cette souffrance qui touche 6- Quel est leur objectif ? ces enfants, redonner de l’espoir à ces enfants 7- « Ensemble », nous pouvons bâtir une culture 5- Ils adressent leur appel à tous les chefs d’Etats, 9

de non violence. ? Qui est désigné par de tous les pays membres de l’Assemblée Générale « ensemble » et nous ? des Nations Unies, 6- a- déclarer la décennie 2000-2010 une décennie de la non violence b- enseigner la non violence à la société pour diminuer cette violence et ses conséquences ; 7- « ensemble » = le destinateur et le destinataire 8- Les auteurs de cet appel, sont-ils optimistes ou = les lauréats du prix Nobel de la paix et les pessimistes ? Justifiez. chefs d’Etats 8- Ces aureus sont optimistes : emploi de « nous inclusif ; de ensemble, espérance, pouvons

2 Complétez la grille : Complétez la grille suivante : Titre du Qui ? Le A qui ? le Fait quoi ? texte ? destinateur destinataire

/

Quand ?

Les les chefs Lauréats du d’Etats, de prix Nobel tous les de la paix pays Lancent un En 2002 membres de appel l’Assemblée Générales des Nations Unies.

Les raisons de l’appel ? Des enfants souffrent de la violence sous toutes ses formes.

Objectifs de l’appel ? Sensibiliser les chefs d’Etats et les amener à agir pour qu’ils viennent en aide à ces enfants déshérités en bâtissant une culture de la non violence.

Structure du texte : Le texte peut être découpé comme suit : Parties du texte Contenu de chaque partie I- Partie de départ : partie expositive. - Les lauréats du prix Nobel exposent une situation (Aujourd’hui ............ Culture de violence) négative et déplorable : les enfants souffrent de toutes sortes de violences II- Partie centrale : partie argumentative  - Les lauréats voient que ces enfants ont besoin qu’on leur redonne l’espoir et de vivre autrement car la violence n’est pas une fatalité. Elle est évitable car aux efforts de tous. III- Partie finale : Partie exhortative : but ou - Les lauréats lancent leur appel à tous les chefs objectif attendu. d’Etats, de tous les pays membres de l’Assemblée (pour cette raison nous adressons cet Générales des Nations Unies pour leur demander appel ..........notre monde) d’agir afin de bâtir une culture de non violence et de l’enseigner dans toutes les sociétés de cette façon la violence et ses conséquences vont diminuer ; et chacun retrouvera l’espoir surtout les enfants. 10

2- Faites le compte rendu objectif du texte. Ce texte est un appel lancé par les lauréats du prix Nobel de la paix adressé à tous les chefs d’Etats, de tous les pays membres de l’Assemblée Générales des Nations Unies pour leur présenter une situation dramatique : celle des enfants qui souffrent de la violences sous toutes ses formes ils souffrent en silence ; ils les appellent afin qu’ils réagissent et mettent fin à cette souffrance en déclarant la première décennie du 3ème millénaire « décennie de la non violence, en l’enseignant aux enfants de toutes les sociétés pour leur montrer l’importance de la non violence dans leur vie. Formalisation : 1- L’appel ou le texte exhortatif est un texte dans lequel le destinateur (l’émetteur) après avoir exposé une situation négative (constat négatif), cherche des arguments pour sensibiliser son destinataire. 2- Le destinataire est constamment interpellé. 3- L’intention (l’objectif) du destinateur est de convaincre le destinataire et de l’amener à réagir pour que cette situation change. 4- Ce type d’argumentation privilégie une énonciation qui évite la neutralité du destinateur. On y pratique l’injonction qui interpelle le destinataire et sollicite de sa part action et réaction et on utilise un style oratoire destiné à mieux convaincre. Ce style s’appuie sur des figures de style telles que: * L’anaphore : répétition d’un terme, d’une expression ou d’une idée qui produit l’effet d’insistance et permet de retenir l’attention du destinataire. * Les questions rhétoriques : dites aussi questions oratoires. Une question rhétorique est une figure de style destinée à impliquer le destinataire. Elle consiste à poser une question qui n'attend pas de réponse, car celle-ci est évidente ou implicitement suggérée par la question elle-même. Elle est une sorte d'affirmation détournée. Elle peut servir à conduire le destinataire à donner la réponse attendue, donc à être d'accord avec le propos du destinateur. 5- L’émetteur s’implique directement dans son discours. 6- Le destinateur doit déterminer sa « cible » et adapter son langage en fonction de celle-ci. 7- L’appel comprend trois principales parties : I – Une situation de départ : La partie - Le destinateur attire l’attention du destinataire expositive sur une problématique : une situation négative. II- Une partie centrale : La partie - Le destinateur donne au destinataire des argumentative. arguments qui justifient la nécessité d’un changement de la situation négative avec les indications sur l’action à entreprendre. C’est dans cette partie qu’il agit sur le destinataire pour l’amener à l’objectif final. Pour le convaincre les arguments choisis peuvent faire appel à la raison ou aux sentiments. III- une partie finale : La partie exhortative. - C’est l’appel proprement dit, elle commence en général par un verbe performatif. C’est ici que le destinateur lance et donne l’objectif visé pour changer la situation problématique. Dans un texte appel, l’auteur utilise : A) Le pronom personnel « nous » à valeur inclusive : ce pronom implique et le destinateur et le destinataire, avec son emploi on souligne que le monde est concerné par le problème. B) Le pronom personnel « vous » quand il s’adresse directement à son destinataire pour l’impliquer. C) Le pronom personnel « Je » s’il lance l’appel en son nom. Des verbes de modalité : devoir, falloir, et pouvoir, utilisés dans l’appel pour mobiliser le et le pousser à agir dans un but précis. ; - le verbe pouvoir exprime la possibilité - le verbe devoir exprime l’obligation, destinataire - le verbe falloir exprime la nécessité. e- Des verbes performatifs : (appeler, demander, exhorter, prier...) ; ces verbes servent à interpeller le destinataire (l’appeler) à agir. f- Le présent de l’impératif pour donner les directives au destinataire afin de le faire agir.-g- des expression de but : pour exprimer le but 11

attendu : pour, afin de pour que

Phase III : Autour du poétique Texte La Terre meurt - Les océans sont des poubelles - Et les fonds de terres sont souillés - Des Tchernobyl en ribambelles - Voient naître des fœtus morts- nés - Dans cinquante ans qu’allons–nous faire - De ces millions de détritus ? - Et de ces déchets nucléaires - Dont les pays n’en veulent plus ? -

Sous nos pieds, la terre promise Patrimoine de nos enfants Petit à petit agonise Et je m’en soucie Et pourtant des espèces devenus rares Sont en voie de disparition Et la laideur chante victoire Sous le plastique et le béton

-

La Terre meurt L’homme s’en fout Il vit sa vie Un point c’est tout Il met à son gré, à son goût Le monde sens dessus dessous La terre meurt Où allons-nous ?

-

Dans la finance et les affaires pétrole est le maître mot Il mène à tout, même à la guerre Et nul ne s’inquiète de l’eau Où en sont la flore et la faune Et qu’advient-il du firmament Privé de la couche d’ozone Gardien de l’environnement ?

-

Sous le ciel, le sol se révolte Car l’homme trompe la nature Quand il trafique les récoltes Il Hypothèque son futur Sous le soleil, les forêts brûlent Et l’on gave les champs d’engrais Dans la boulimie majuscule Du rendement et du progrès.

-

Il est temps de prendre conscience Que l’homme ne respecte rien Il se fiche de l’existence Des baleines et des dauphins L’éléphant meurt pour son ivoire La bête rare pour sa peau Et dans les grandes marées noires Le mazout englue les oiseaux

-

La Terre meurt où allons-nous ? La Terre meurt Réveillons-nous

12

Charles Aznavour,, Album , Colore ma vie

Déroulement de la séance Questions -1 Analyser le titre : Que veut dire l’auteur par le titre ? 2- De quel genre de texte s’agit-il ? «3- D’où est-il extrait ? 4- Qui est l’auteur de ce texte ? Quelle est sa particularité ? 5- Quel problème soulève-t-il ? 6- Quelles sont les causes de ce problème ? 7- Qui est responsable de ce drame ? a- Relevez les mots qui le désignent b- Relevez l’expression qui montre la position de ce responsable face à ce drame. 8-Quelle est l’expression qui s’oppose à celle relevée précédemment ? Qui défend cette position ? 8- Dans quel but l’auteur a-t-il écrit ce texte, qu’est ce qui le montre, 9- L’auteur de ce texte pense-t-il qu’il est trop tard pour faire face à ce drame, relevez la phrase qui le montre. 10- Faites le compte rendu du texte.

11-Le compte rendu du texte :

12345-

Réponses attendues La Terre souffre et elle risque de disparaître, de ne plus exister. Ce texte est une chanson extrait de l’album intitulé « Colore ma vie » L’auteur est Charles Aznavour : c’est un chanteur. Dans cette chanson, il soulève le problème de pollution qui tue la Terre. Les causes sont : a- Les déchets déversés dans les océans. b- Les déchets enterrés dans la terre c- La multiplication des centrales nucléaires. d- Intérêt donné par l’homme au pétrole au détriment de l’eau, de la faune et de la flore ; e- Le trafic des récoltes et le gavage des champs d’engrais f- La no protection d’espèces animales -

7-C’est l’homme qui responsable de ce problème. A- les mots qui le désignent : « il » ; « l’homme » ; « on » B- expression qui montre sa position face à ce drame : l’homme s’en fout 8- L’expression qui s’oppose à cette expression : « Je m’en soucie » cette expression défend la position de l’auteur Charles Aznavour » 9- Il a écrit pour lancer un appel, C’est la fin du texte qui le montre - La Terre meurt -Réveillons-nous . 10 Selon l’auteur, il n’est pas trop tard pour faire face à ce drame «  Il est temps de prendre conscience »

Cette chanson intitulée « La Terre meurt » composée par Charles Aznavour est extraite de son album « colore ma vie » sorti en 2007. Charles Aznavour chante l’agonie de la Terre à cause des diverses agressions qu’elle subit et met chacun face à sa responsabilité. Il clame haut et fort qu’il est temps de prendre conscience afin de sauver la Terre et nous demande de nous réveiller. Car nous sommes tous concernés par ce réel danger qui nous menace tous ; Il est de notre devoir de sauver notre planète.

13

Phase VI : Activités de langue : A) – Lexique thématique : Le lexique de l’union et de l’entraide B) Le lexique relationnel I / Les verbes de modalité et les verbes performatif C) Syntaxe, conjugaison II/ L’impératif présent et ses valeur III/ L’expression du but A) : Le lexique thématique : Objectifs : 1- enrichir son vocabulaire de la solidarité et de l’entraide, réemployer correctement ;

le manipuler et le

Activité 1 Lisez les textes suivants puis relevez les termes et expressions synonymes et antonymes d’ « union » et « entraide » Texte 1 : « Je veux aller trouver les autres .Compères, je dirais, c’est vrai ce qu’on vous répète, oui, compère. J’ai trouvé une source qui peut arroser tous les jardins de la plaine, mais pour l’amener jusqu’ici, il faut le concours de tout le monde, un coumbite général, voilà ce qu’il faut ; Ce qu’une main n’est pas capable, deux peuvent le faire. Donnons-nous la main. Je viens vous proposer la paix et la réconciliation. Quel avantage avons-nous d’être ennemis ? Si vous avez besoin d’une réponse regardez vos enfants, regardez vos champs : la mort est sur eux ; la misère et la désolation saccagent Fond Rouge (…) Il n’y a qu’un moyen de nous sauver, un seul, pas deux : c’est pour nous de reformer la bonne famille des habitants, de refaire l’assemblée des travailleurs de la terre entre frères et frères, de partager notre peine et notre travail entre camarades et camarades… » Jacques Roumain, gouverneurs de la Rosée Texte 2 : « Nos pensées iront, encore une fois, à vous tous ; nous nous adressons à vous tous et vous invitons à chercher avec nous les voies d’une compréhension mutuelle, d’une meilleure connaissance les uns des autres, d’un dialogue, à cœur ouvert, d’une existence fraternelle dans l’unique communauté des hommes qui embrasse vraiment tout le monde. Peter Hadke, «  Outrage public et autres pièces Activité 2 : Complétez les textes suivants en choisissant dans la colonne A le termes qui convient Colonne A Colonne B - Interdépendant 1- L’UNESCO engage une action vigoureuse - Compréhension mutuelle dans de multiples directions. Cette action - Relations réciproques tendait à favoriser la connaissance et les ……………des nations. La a ainsi commencé à refléter la réalité d’un monde de plus en plus …………… où les sociétés se trouvent en contact plus étroit les unes avec les autres et sont intégrés dans un circuit d’échanges et de ……………………………… -rapprochement -Réseaux - coopération

2- Au cours de quarante années passées, l’UNESCO a permis de développer une infinité de ……………….de communication d’échanges et de …………………et d’actions touchant aux domaines les plus divers, qui ont suscité un immense progrès des savoirs et savoir-faire, 14

en même temps qu’ils favorisent le …….....................entre les peuples et entre les cultures du monde entier.

-

3- Nous vivons à une époque qui rejette le combat ……………..et , partant stérile, pour laisser place à la seule action fructueuse, celle de la lutte ……………..et organisée de tous les peuples et de ………………des forces encore opprimées et exploitées contre un ennemi dont la force s’est toujours accrue de l’effet de notre dispersion et note ………. « Nous devons, nous pays en voie de développement, nous entendre et mener des actions ………………Notre …………et notre solidarité d’action sont d’autant plus impératives qu’en face de nous, les pays développés sont intimement ………….et se présentent en un bloc soudé ; ils ont jugé nécessaire d’agir …………….et rien ne serait plus hasardeux pour nous que de céder à la tentation d’agir …………, dans une situation où le regroupement autour d’objectifs ………. est devenu une règle.

Commun De concert Communes Division L’ensemble Regroupés Solitaire Unité Seuls Solidaire

Extrait de citations du président Boumediene Corrigé : Activité 1 : Texte 1

Texte 2

-

Synonymes Compères (amis) Le concours de tout le monde Un coumbite Donnons-nous la main La paix et la réconciliation La bonne famille L’assemblée des travailleurs Frères Partager notre peine et notre travail Camarades Compréhension mutuelle Connaissances les uns des autres Un dialogue Une existence fraternelle Communauté Tout le monde

15

Antonymes - Ennemis

Activité 2 : Texte 1 : * Compréhension mutuelle * interdépendant * relations réciproques Texte 2 :  Réseaux  Coopération  Rapprochement Texte 3 :  Solitaire  Solidaire  L’ensemble  Division  Communes  Unité  Regroupés  De concert  Seuls  Communs B)le lexique relationnel : 1- Les verbes de modalité et les verbes performatifs Objectifs : 1- Découvrir, manipuler et réemployer un lexique relationnel qui comprendra essentiellement les verbes de modalité : falloir, pouvoir et devoir et les verbes performatifs : exhorter, appeler, ordonner...) spécifique à l’appel. Activité 1 : Complétez avec le verbe de modalité qui convient : Devoir- Pouvoir- falloir. 1) La terre……….en quelques décennies devenir un désert, aussi ………...nous tout faire pour l’éviter. Pour cela ………préserver les arbres, en replanter d’autres et aussi lutter contre les incendies de forêts surtout en été. De cette façon, la terre ……….reverdir et revivre. 2) « Jeunesse d’Afrique, de Madagascar,des Antilles, où que vous soyez , ………que vous sachiez que le moment est arrivé pour nous tous d’unir nos efforts et d’asséner le coup de grâce à l’impérialisme français. Nous …………tous creuser la tombe où s’enlisera définitivement le colonialisme. » 3) L’avenir est effrayant .On est en train de détruire , de souiller , de polluer le monde dans lequel , jeunes gens, vous ………..vivre . Vite……….agir. 4) L’enfance…………..être vécue dans l’insouciance et l’équilibre comme elle …………être un véritable enfer. Les adultes……………..agir pour la protéger et lui laisser le rêve et la joie. 5) « Allons, frères, comment ne pas comprendre que nous avons mieux à faire que de suivre cette Europelà .Nous ………….tout faire aujourd’hui à condition de ne pas singer cette Europe. Si nous voulons que l’humanité avance d’un cran, si nous voulons la porter à un niveau différent où l’Europe l’a manifestée, alors il…………inventer, il…………découvrir. 6) Il…………nous efforcer de créer un monde nouveau. Nous ne …………plus nous abandonner à la destruction, à la haine, à la colère, mais nous………construire dans l’espoir, la joie. 7) « Qu’elle soit capitaliste ou socialiste , la machine économique …………..si vraiment elle le veut , réduire la consommation dans les régions riches et produire des biens matériels et intellectuels en vue d’accélérer le développement des régions pauvres » 8) Nous ......................surveiller les réserves naturelles pour que la chasse y soit interdite et que les animaux trouvent la nourriture, les espaces et le calme nécessaire pour vivre et se reproduire........................aussi combattre la pollution qui provoque des dégâts de plus en plus graves touchant les animaux, les hommes et les plantes. Ainsi, pour protéger efficacement les animaux nous..........................préserver les réserves naturelles et en créer de nouvelles. 9) Pour combattre la violence, .................d’abord en connaître les causes en incitant les parent et les jeunes à participer à des ateliers sur la violence , nous .....................en outre .mettre sur pied des programmes contre la violence, créer des vidéos , des sites Internet afin d’informer sur les conséquences qu’elle peut

engendrer.

16

Corrigé : 1- peut – devons – il faut –peut 2- il faut que – devons – 3- vous pouvez – il faut 4- peut- peut - doivent 5- pouvons- il faut, il faut 6- il faut –devons- devons 7- peut – 8- devons- il faut- devons 9- Il faut- devons Activité 2 : complétez les phrases suivantes avec le verbe performatif qui convient : Prier- ordonnerappeler - demander- encourager- exhorter -conseiller. 1) Pour sauver l’environnement, pour garantir un à nos enfants , nous ……………..à tous de lutter contre toute forme de pollution. 2) Dans la vie moderne, le sport devient une nécessité, c’est un moment de renforcement et de consolidation de l’organisme tant au niveau physique que psychologique, aussi j’…………………..tout le monde à la pratique sportive. 3) Etant chargé de votre instruction, je vous ……………d’être assidus aux cours et de travailler sérieusement pour garantir votre succès à l’examen de fin d’année. 4) Le bureau international du travail ……………..les membres de l’ONU pour des emplois plus rentables dans les pays sous- développés 5) Nous ……………..toute personne pouvant nous aider de verser ses dons à l’association d’aide aux infirmes moteurs. 6) Le comité pour le droit à la santé …………….à une journée de protestation. 7) Le juge s’adresse au public dans la salle du tribunal : « Je vous …………….de vous taire sinon je fais évacuer la salle » 8) Planter un arbre c’est préserver le sol , aussi nous ………………..à chacun de participer à une journée de volontariat pour le reboisement . « Nous , écrivains d’Asie, …………………L’UNESCO et toutes les commissions nationales auprès de L’UNESCO à promouvoir les échanges culturel. Corrigé : 1- demandons à – 2- j’encourage, 3- conseille, 4- exhorte, appelle, 5- prions, 6- appelle à, 7ordonne, 8- demandons à Activités 3 : Réécrivez les phrases en complétant le tableau. Phrases

Phrases avec un verbe de Phrases avec un verbe modalité performatif 1- Respecter les droits des Il faut respecter les droits des 1- Nous vous exhortons à enfants. enfants. respecter les droits des enfants. 2- Nous vous conseillons de 2- Limiter les excès de vitesse. 2- Vous devez limiter les excès limiter les excès de vitesse. de vitesse. 3- Nous devons préserver notre 3- Nous vous appelons à 3- Préserver notre environnement. préserver notre. environnement.

Formalisation : 1- Les verbes de modalité : pouvoir, vouloir, falloir, sont utilisés dans l’appel pour sensibiliser le destinataire et le pousser à agir en lui montrant : a- la nécessité : b- la possibilité d’agir c- l’obligation 2- Les verbes performatifs servent à interpeller le destinataire afin de l’amener à faire agir dans un but précis. 17

II/ L’expression du but : Objectifs : Découvrir, manipuler et réemployer les prépositions, les locutions prépositives, les locutions conjonctives exprimant le but. Activité1 : Soulignez dans chacune des phrases suivantes ce qui exprime le but. ; indiquez si le but est à atteindre ou à éviter. 1- Nous lançons un appel solennel afin que la décennie 2001- 2O10 soit déclarée une décennie de la non- violence : ............................. 2- Les lauréats du prix Nobel de la paix lance un appel pour sauver les enfants du monde : ....................... 3- La culture de la non violence doit être enseignée afin de diminuer la violence et les conséquences qu’elle engendre :.............................. 4- L’APC lance un avis d’appel en vue de la réalisation d’un centre commercial :................................. 5- Les pacifistes exhortent tous les hommes à lutter pour le désarmement : ................................... 6- Les pacifistes pour que l’humanité vive en paix : .................................... 7- Les pacifistes luttent contre les armes nucléaires de peur que la terre ne soit détruite : ............................. 8- Les lauréats du prix Nobel de la paix exhortent les chefs de gouvernement de manière à enseigner la non violence dans les écoles  :....................... 9- Abée Pierre sensibilise les auditeurs de sorte que tous les sans abris aient un toit pendant l’hivers................................ 10- Abbée Pierre lance un appel de solidarité de crainte que des personnes ne meurent à cause du froid................... Activité 2 :1- Complétez les phrases suivantes avec l’articulateurs qui convient : Pour, de crainte que, afin de, pour que, en vue de, de peur de, afin que 2- Puis indiquez si le but est à atteindre ou à éviter. 1- Les parents offrent des cours particuliers à leurs enfants ...................leur assurer le succès à l’examen du baccalauréat. 2- Elle fait des économies ................................de son prochain voyage. 3- Il éteint sa radio........................... déranger les voisins. 4- J’ai fait venir un plombier ................l’installation de la machine à laver. 5 - Ma grand-mère a acheté une maison au bord de la mer .................... toute la famille puisse s'y retrouver en été . 6- - Mon père offre souvent des fleurs à ma mère ...................... lui faire plaisir 7- - Nous limiterons le temps de parole à dix minutes ...................... chacun puisse donner son opinion 8- - Mon amie n'a pas dit à son père qu'elle avait perdu ses clés......................... se faire gronder. 9- - ........................... la route ne fasse encore de victimes, de nouvelles lois ont été promulguées. 10- une campagne de sensibilisation a été lancée dans les établissements scolaires ....................les élèves prennent soin de leur environnement. Activité 3 : Réécrivez et reliez les phrases en utilisant "Pour que " ou "Pour ". Faites les changements nécessaires. 1 - Je lui ai laissé mon adresse; il sait où me joindre. 2 - Le gouvernement a pris des mesures; les OGM ne seront pas commercialisés 3 - Les agriculteurs doivent réduire l'emploi de substances chimiques; ils n'aggraveront pas le problème de la pollution. 4 - Mon voisin ferme voisin ferme ses volets; on ne le voit pas. 6 - Il fait tout son possible; il acquiert de l'expérience.

18

Activité 4- A- Reliez les phrases en utilisant les éléments donnés dans la marge de façon à exprimer le but et en faisant tous les changements nécessaires 1- - Pour que 2 - de peur que 3 -de façon à ce que 4 - de sorte que 5- - de peur de 6 - afin que

1- Le ministre a lancé un appel aux citoyens, ils mettront fin à la dégradation de la capitale. 2- Il est interdit de fumer dans les forets, il n y aura pas d’incendies. 3- Je vais t'expliquer par où passer; tu ne te perdras pas 4- Il faudra l'aider; il résoudra ses problèmes 5- L'usine fait le tri sélectif des déchets; elle ne pollue plus. 6 – Des sanctions sévères ont été prévues contre les fous du volant, l’excès de vitesse ne fera pas encore des victimes

B/- Réécrivez la phrase (2) avec « pour que  » et la phrase (6) avec «  de crainte que » Activité 5 : Dites si la proposition conjonctive exprime un but ou une conséquence : 1- Ils ont construit ce pont de sorte que les échanges soient plus fréquents entre les deux régions............... 2- L’accident a eu lieu très vite de sorte que personne n’a pu intervenir.................... 3- Elle agissait de sorte que ses amis ne puissent se douter de sa maladie.................... 4- Les manifestants convergeaient vers le centre de la ville de sorte qu’ils constituèrent une masse humaine impressionnante.......... Corrigé : Activité 1 : 1- afin que + Subjonctif But à atteindre 2- pour + infinitif : But à atteindre 3- afin de + infinitif But à atteindre 4- en vue de + un nom But à atteindre 5- pour + un nom But à atteindre 6- pour que + subjonctif (but à éviter) 7- de peur que + subjonctif but à éviter) 8- de manière à + subjonctif But à atteindre 9- de sorte que + subjonctif But à atteindre 10- de crainte que + subjonctif (but à éviter) Remarques : 1 – Quand les deux propositions ont des sujets différents, on emploie « pour que » mais quand les deux propositions ont un même sujet on emploie « pour » et la transformation infinitive est obligatoire. 2- « de crainte que « ; « de sorte que » expriment un but à éviter. 3- les locutions « de sorte que », de manière que, « de façon que » exprimant le but sont suivies d’un verbe au subjonctif ; mais lorsqu’elles expriment la conséquence, elles sont suies d’un verbe à l’indicatif. Exemples : a- Il travaille de sorte qu’il (= si bien que) a réussi (passé composé).......................conséquence b- Il travaille de sorte qu’il (pour qu) réussisse (présent du subjonctif ............................but

19

Activité 2 : 1- pour, afin de, dans le but de, en vue de. : But à atteindre 2- En vue de, pour : But à atteindre 3- De peur de : but à éviter 4- Pour : But à atteindre 5- Pour que : But à atteindre 6- Pour, afin de : But à atteindre 7- Pour que, afin que : But à atteindre 8- De peur de : but à éviter 9- De crainte que : but à éviter Activité 3 : 1- Je lui ai laissé mon adresse pour qu’il sache où me joindre. 2 - Le gouvernement a pris des mesures pour que les OGM ne soient pas commercialisés 3 - Les agriculteurs doivent réduire l'emploi de substances chimiques pour ne pas aggraver le problème de la pollution. 4 - Mon voisin ferme voisin ferme ses volets pour qu’on ne le voie pas. 5- - Il fait tout son possible pour acquérir de l'expérience. Activité 4 : A) 1-- Le ministre a lancé un appel aux citoyens pour qu’ils mettent fin à la dégradation de la capitale. 1- Il est interdit de fumer dans les forets de peur qu’il n’ y ait d’incendies 2- Je vais t'expliquer par où passer de façon à ce que tu ne te perdes pas 3- Il faudra l'aider de sorte qu’il il résolve ses problèmes 4- L'usine fait le tri sélectif des déchets de peur de polluer plus. 5- Des sanctions sévères ont été prévues contre les fous du volant afin que l’excès de vitesse ne fasse pas encore des victimes. B) - Il est interdit de fumer dans les forets pour qu’il n’ y ait pas d’incendies. - Des sanctions sévères ont été prévues contre les fous du volant de crainte que l’excès de vitesse ne fasse encore des victimes. Activité 5 : Dites si la proposition conjonctive exprime un but ou une conséquence : 1- Ils ont construit ce pont de sorte que les échanges soient plus fréquents entre les deux régions : but 2- L’accident a eu lieu très vite de sorte que personne n’a pu intervenir : conséquence 3- Elle agissait de sorte que ses amis ne puissent se douter de sa maladie : but 4- Les manifestants convergeaient vers le centre de la ville de sorte qu’ils constituèrent une masse humaine impressionnante : conséquence III/ l’impératif présent et ses valeurs/ Objectifs : 1- Apprendre à utiliser correctement l’impératif dans l’appel. 2- Découvrir les différentes valeurs de l’impératif. Activité 1 : Mettez les verbes mis entre parenthèses à l’impératif présent, 2ème personne du pluriel, puis du singulier. Enfants, (aimer) l’école, parce que c’est la noble maison où l’on travaille à faire de vous des hommes instruits et honnêtes. (Aimer et respecter) votre maître, parce qu’il vous aime et se donne de la peine pour vous, s’il est sévère c’est qu’il veut votre bien. (Être) propre, la propreté donne vigueur et santé, (écouter) attentivement : pendant que vous causez avec un camarade, le maître peut enseigner une chose que plus tard vous serez fâchés d’ignorer. (Apprendre) vos leçons et (faire) vos devoirs le mieux possible : la tâche d’un écolier est une chose modeste, mais cela s’appelle d’un mot que vous devez dés 20

l’enfance, apprendre à respecter : le devoir. (Soigner) vos cahiers, (soigner) vos livres ; ils contiennent du savoir. Vous devez respecter la science. (Etre) fier des succès de votre école ; (se réjouir) quand vos camarades sont reçus à l’examen et vous aussi, (travailler) à réussir, (continuer) à aimer l’école quand vous l’aurez quittée, et (garder) dans votre cœur le souvenir respecté de celui qui vous aura instruits. * 1- Les verbes à l’impératif  2ème personne du pluriel : ............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................... * 2- Les verbes à l’impératif  2ème personne du singulier : ............................................................................................................................................; .................................................................................................................................. Activité 2  : Mettez les phrases à l’impératif présent en complétant le tableau ci-dessous :

Avoir de la volonté Etre prudent Réfléchir bien avant de répondre Se dépêcher pour arriver à l’heure Ne pas se pencher à travers la fenêtre Il faut aider les personnes démunies Travailler sérieusement et décrocher son bac Faire de efforts pour réussir Prendre son traitement régulièrement et suivre les conseils du médecin.

2ème personne singulier

du 1ère personne du pluriel 2ème personne pluriel

du

Activité 3 : Trouvez la valeur de l’impératif dans chacune de ces phrases en indiquant s’il s’agit de : Ordre, Souhait, Prière, interdiction, Conseil, Invitation, Demande polie, Exhortation, Instructions, Invitation. 1 - Passez de bonnes vacances ................................ 2- Pensez à l’éducation de vos enfants. .................................. 3- Allons faire un tour sur le port. ................................ 4- Cassez les œufs, ajoutez le sucre et mélangez bien le tout. ............................ 5- passez-moi votre stylo. ............................ 6- Unissons nos efforts, agissons tous ensemble pour aider les personnes démunies. ............................ 7- Excusez- moi, veuillez vous asseoir. .................................. 8- Aidez –moi, je vous en prie. .............................. 9- Couvrez-vous, la température est fraîche ............................... 10- . Ne cueillez pas ces fleurs ! ......................... 11- Contribuez à l’effort que l’UNESCO entreprend pour la paix. ......................... 12- Sortez immédiatement ! ...............................

21

Corrige : Activité 1 : I/ * 2ème personne du singulier : aime- aime et respecte- sois, écoute- apprends- fais – soigne— soigne- sois- réjouis-toi- travaille- continue- garde. * 2ème personne du pluriel : aimez- aimez et respectez- soyez,- écoutez- apprenez – faites – soignez —soignez- soyez- réjouissez-vous- travaillez- continuez- gardez. Activité 2 :

Avoir de la volonté Etre prudent Réfléchir bien avant de répondre Se dépêcher pour arriver à l’heure Ne pas se pencher à travers la fenêtre Il faut aider les personnes démunies Travailler sérieusement et décrocher son bac Faire de efforts pour réussir Prendre son traitement régulièrement et suivre les conseils du médecin.

2ème personne du singulier Aie de la volonté Sois prudent Réfléchis avant de répondre Dépêche-toi pour arriver à l’heure Ne te penche pas à travers la fenêtre. Aide les personnes démunies. Travaille sérieusement et décroche ton bac

1ère personne du pluriel

2ème personne du pluriel Ayons de la volonté Ayez de la volonté Soyons prudents Soyez prudents Réfléchissons avant de Réfléchissez avant de répondre répondre Dépêchons-nous pour Dépêchez-vous pour arriver à l’heure arriver à l’heure. Ne nous penchons pas à Ne vous penchez pas travers la fenêtre Aidons les personnes Aidez les personnes démunies. démunies. Travaillons Travaillez sérieusement sérieusement et et décrochez votre bac décrochons notre bac Fais de efforts pour Faisons des efforts pour Faites des efforts pour réussir réussir ; réussir Prends ton traitement et Prenons notre Prenez votre traitement suis les conseils du traitement et suivons les et suivez les conseils du médecin conseils du médecin médecin

Activité 3 : les valeurs de l’impératif. 1- Passez de bonnes vacances Souhait 2- Pensez à l’éducation de vos enfants. Conseil 3- Allons faire un tour sur le port. Invitation 4- Cassez les œufs, ajoutez le sucre et mélangez bien le tout. Instructions 5- passez-moi votre stylo. Demande polie 6- Unissons nos efforts, agissons tous ensemble pour aider les personnes démunies. Exhortation, appel 7- Excusez- moi, veuillez vous asseoir. Prière 8- Aidez –moi, je vous en prie. Prière 9- Couvrez-vous, la température est fraîche Conseil 10- . Ne cueillez pas ces fleurs ! Interdiction 11- Contribuez à l’effort que l’UNESCO entreprend pour la paix. Exhortation, appel 12- Sortez immédiatement. Ordre Formalisation : 1- L’appel nécessite l’emploi de l’impératif pour faire agir le destinataire ; il fait partie des moyens linguistiques pour la mise en œuvre la fonction d’interpellation. 2- A l’impératif, l’énoncé est une injonction (ordre) adressé directement au destinataire. 3- L’impératif peut avoir plusieurs valeurs : ordre, conseil, interdiction, prière, souhait, demande poli, instructions. .

22

Phase V : Phase d’évaluation et d’auto évaluation de la production écrite Objectifs :1) Faire participer les apprenants à élaborer une grille d’évaluation de leur production écrite 1) 2- Impliquer les apprenants dans l’évaluation de leur production écrite. Déroulement de la séance : A/ Elaboration de la grille. B/ Auto évaluation de la production écrite. Grille d’auto évaluation Critères d’évaluation I / Présentation de la copie : 1) J’ai présenté ma production écrite en paragraphes. 2) J’ai écrit le sujet de la production écrite sur la copie. 3) J’ai écrit lisiblement et j’ai fait attention à la présentation de ma copie.

Oui

Non

II : Contenu : 1) J’ai rédigé un texte exhortatif : 2) J’ai précisé le destinateur et le destinataire. 3) J’ai rédigé une partie expositive : J’ai exposé une situation négative, déplorable : 4) J’ai rédigé une partie argumentative : j’ai donné au destinataire des arguments pour le convaincre d’agir. 5) J’ai rédigé une partie exhortative où j’ai lancé mon appel 6) J’ai exprimé clairement l’objectif de l’appel. 7) J’ai utilisé des verbes de modalité 8) J’ai utilisé des verbes performatif. 9) J’ai utilisé une expression de but. 10) En tant qu’énonciateur, j’apparais dans mon texte. 11-J’ai étayé mes arguments d’exemples concrets 11- J’ai utilisé des articulateurs logiques qui organisent la pensée. III : Langue et orthographe : 1) J’ai soigné ma langue et mon orthographe. 2) J’ai utilisé des articulateurs pour relier mes idées. 3) J’ai conjugué correctement mes verbes au temps qui convient 4) J’ai ponctué mon texte. Remarque : A partir de cette grille, l’apprenant évaluera sa production écrite et l’améliorera. La production écrite sera ramassée la séance d’après.

23

Phase VI : Phase d’écriture et de réécriture. Activité : I / Transformation d’un compte rendu en un appel Lisez le compte rendu ci après puis transformez-le en un appel directement adressé aux destinataires par ceux qui l’ont rédigé. Appel des intellectuels français Le 18 octobre 1961, des intellectuels français ont lancé un appel dans le cadre d’une campagne de solidarité avec les travailleurs algériens de la région parisienne qui venaient de manifester contre la répression, de plus en plus féroce, dont ils sont les victimes et contre le régime discriminatoire que veut leur imposer le gouvernement. Cette manifestation a été violemment réprimée par la police française. A nouveau, des Algériens sont morts parce qu’ils voulaient vivre libres. En restant passifs, les Français se feraient les complices des fureurs racistes dont Paris est désormais le théâtre. Les intellectuels demandent aux syndicats et organisations démocratiques à manifester leur solidarité aux travailleurs algériens en invitant leurs adhérents à s’opposer, sur place, au renouvellement de pareilles violences. D’après Actualité de l’Emigration N° 19 du 15 octobre 1986 Corrigé : Appel des intellectuels français Réunis le 18 octobre1961à Paris, nous, intellectuels français, appelons toutes les personnes qui luttent pour la paix et la justice à manifester leur solidarité avec les travailleurs algériens de la région parisienne qui viennent de manifester contre la répression de plus en plus féroce dont ils sont victimes et contre le régime discriminatoire que veut leur imposer le gouvernement. Leur manifestation a été violemment réprimée par la police. A nouveau des Algériens sont morts parce qu’ils voulaient vivre libre. En restant passifs vous vous ferez complices des fureurs racistes dont Paris est désormais le théâtre ; Nous demandons aux syndicats et aux organisations démocratiques de manifester leur solidarité aux travailleurs algériens. Nous exhortons leurs adhérents à s’opposer sur place, au renouvellement de pareilles violences.

24

Activité 2 : Reconstituez l’appel dont les éléments vous sont donnés ci-dessous en désordre : 1- Nous refusons qu’elle soit mise en danger par une incroyable accumulation d’armements. Des intelligences, des talents servent à fabriquer des engins de morts capables d’anéantir la civilisation toute entière. Des sommes fabuleuses sont englouties pour la mort alors que la vie en a besoin : c’est injuste et inhumain ! 2- Nous exhortons tous les hommes à lutter de toute leur force pour le désarmement. Nous pouvons gagner car nous sommes à travers le monde unanimes. 3- Nous sommes à l’aube de l’an 2000. Nous pouvons aller de l’avant avec l’extraordinaire aventure de la science, de la culture, de la liberté et du bonheur. Notre vie est enthousiasmante. Elle peut être belle. 4- Luttons pour que les gouvernements s’assoient et discutent, luttons pour qu’ils décident de ne plus construire de nouvelles armes nucléaires, faisons la chaîne unis, nous pouvons être forts. La paix doit triompher. C’est le généreux pari que nous gagnerons. 5- Le prix d’un missile intercontinental permettrait à 50 millions d’enfants de manger à leur faim pendant un an ; vite il faut désarmer ! La variole pourrait être définitivement vaincue si ces sommes consacrées pour la guerre l’étaient pour la santé. Arrêtons cette course insensée ! Nous pouvons faire quelque chose. Refusons d’assister impuissants à l’escalade de la terreur.

Corrigé : L’ordre des phrases est : 3- 1 – 5 – 2 – 4

25

II/ Une technique d’expression : La lettre de motivation Objectif : Rédiger une lettre de motivation en respectant ses règles, ses exigences et en valorisant ses qualités personnelles. .

1- Pour intégrer une école d’études supérieures ou postuler à un emploi, il est préférable de présenter un dossier intégrant une lettre de motivation ? 2- Elle permet d’exprimer les raisons pour lesquelles on a choisi telles études, tel institut, telles formation plutôt qu’un autre. 3- La lettre de motivation doit obéir règles et exigences : a- Elle doit être manuscrite, et bien présentée : papier blanc 21/29 non lignée ; prévoir une marge de deux ou trois centimètres b- Un tiers de la lettre sera réservé à l’entête c- Deux tiers pour le corps : La structure : La lettre de motivation est limitée à une page ; elle comporte : I/ L’en-tête : doit permettre d’identifier l’expéditeur ; quatre éléments doivent figurer : a- Vos coordonnées complètes, en haut, à gauche : Nom, prénom adresse, Email, téléphone. b- Le lieu et la date : En haut, à droite. c- Coordonnées du destinataire : Fonction du destinataire, nom de l’entreprise, adresse de l’entreprise d- Objet de la lettre : permet d’indiquer clairement au destinataire l’objet de votre candidature. e- La formule d’appel : Madame, Monsieur est la plus adéquate, il faut la reprendre intégralement dans l a formule de politesse en conclusion du courrier. Il est d’usage d’utiliser la majuscule Madame la Rectrice, Monsieur la Directeur II/ Le corps de la lettre : Il occupe peu de place. Une bonne lettre de motivation est une lettre qui dit simplement que l’on a envie d’étudier dans telle université et que l’on a les qualités requises ; Il faut que le candidat donne envie au recruteur de le rencontrer. Le texte de la lettre de motivation s’articule autour de trois paragraphes.  Le premier paragraphe : Est une introduction, elle doit capter l’intérêt de votre interlocuteur. L’introduction montre que vous comprenez les besoins de l’entreprise, de l’université, et s’appuie sur les informations que vous avez pu obtenir sur le poste visé. 

Le deuxième paragraphe : présentation et argumentaire : Cette partie est centrée sur vous et vous atouts. Son but est de monter l’adéquation entre le poste visé et votre CV (Curriculum Vitae). Pour bien mettre cette adéquation e valeur, les éléments clés de votre cursus (stages, emplois précédents ...) doivent être présentés en lien avec les caractéristiques du postes. C’est dans cette partie, que vous montrer à votre recruteur les savoirs faire et les qualités que vous pouvez apporter à l’entreprise.



Le troisième paragraphe : Proposition de rencontre et formule de politesse :- L’envoi d’une candidature sert à obtenir un entretien avec le recruteur. N’hésitez donc pas à proposer un rencontre. – La formule de politesse doit être la reprise de la formule d’appel. Cette formule est d’usage et un passage obligé. Exemples : Veuillez agréer, Madame, Monsieur, mes sentiments distingués ou Veuillez croire, Madame, Monsieur, à l’expression de mes sentiments distingués.

III / Pied de page : La signature : Signez en bas, à droite de la page, en laissant deux ou trois lignes d’écart avec le texte 26

Exemple d’une lettre de motivation

  Biskra, le 11 septembre 2006 BELGACEM Latifa Adresse : 15 Rue de la Liberté, Biskra Email : [email protected]   A   Monsieur le Gérant de la librairie « Ibn Rochd » 39 Bd des Martyrs, Biskra.   Objet : Réponse à l’annonce parue le 05/09/2006 Référence : 834864M     Monsieur,   C’est avec intérêt que j’ai relevé votre annonce parue aujourd’hui dans divers quotidiens pour un poste de vendeuse dans votre librairie. Je viens donc, par la présente, vous demander de bien vouloir étudier ma candidature.   Ayant acquis une certaine expérience professionnelle dans divers secteurs d’activités économiques, j’ai pu développer mon sens de l’organisation. J’ai eu, ces deux dernières années, l’opportunité à

Constantine de travailler en qualité de vendeuse- conseillère-

caissière dans une librairie/papeterie/presse

qui attire une large clientèle. Dynamique,

motivée et ponctuelle, j’ai assumé, souvent seule, la bonne marche de cet établissement. Ce poste me permettrait de m’impliquer pleinement dans un domaine que j’ai pu appréhender et exercer avec efficacité. En effet, je suis capable d’établir des réassorts et bons de commande de livres et autres ouvrages ; de dresser l’inventaire annuel sous forme de tableau en utilisant l’outil informatique.   Disponible, j’aimerais poursuivre cette description de vive voix et répondre à vos éventuelles questions.   Je vous prie de croire, Monsieur, à l’assurance de mes salutations distinguées. Signature.

 

27

Application : «  Les vacances approchent et vous êtes à la recherche d’un emploi. Une offre d’emploi parue dans un journal proposant un poste d’animateur de colonies de vacances attire votre attention » Rédigez une lettre de motivation afin qu’on vous accorde ce poste.  Respectez la structure de la lettre de motivation

Nom prénom Adresse Email Téléphone

Date et lieu

A Monsieur Le Directeur des colonies de vacances

Objet : Demande d’emploi en tant qu’animateur Monsieur Le Directeur, Votre annonce parue au quotidien d’Oran a retenu mon attention. Je suis à la recherche d’un emploi d’animateur. Je vous prie de bien vouloir étudier ma candidature en tant qu’animateur saisonnier, dans un de vos de vacances. Agé de 20 ans, je suis lycéen en classe de terminale. Je suis également titulaire d’un diplôme d’encadrement délivré par le ministère de la jeunesse et des sports J’ai l’habitude des enfants je suis capable de leur apporter l’affection et l’attention Dans l’attente d’un entretien d’embouche, veuillez agréer, Monsieur Le Directeur, l’expression de mes salutations les plus distinguées Signature

28

Phase VII : Phase bilan : Compte rendu de la production écrite 1-

Objectifs : - Initier les apprenants aux règles de la cohérence textuelle

-

2- Remédier aux erreurs récurrentes.

-

3- Produire en collectivité des passages cohérents.

Production finale : Production collective d’un appel Exemple d’un texte exhortatif sur les accidents de circulation Appel de l’association S.O.S Nejda aux automobilistes Les routes de continuent de faire des victimes et ne cessent d’apporter tous les jours leur lot de morts et de blessés qui endeuillent des familles algériennes. Le nombre de victimes du aux accidents des routes est effarant et ne cesse d’augmenter avec le temps. En effet la sécurité routière est devenue est un souci national . Les chiffres sont alarmants : 4282 morts et 60876 blessés en 2009. Comment peut-on être insensible à ces chiffres ? Oui, nous vous posons la question. Peut-on rester insensible devant cette hécatombe ? Une hécatombe pour les familles ! , une hécatombe pour le pays ! Cette situation est dramatique. En dépit de toutes les mesures répressives introduites par le nouveau code de la route en vigueur depuis 1 er mars 2005, le nombre d’accidents reste effrayant ! Nous devons nous sentir plus responsable de ce drame. Vous avez une grande part de responsabilité, ces accidents ne surviennent pas seul. Etes-vous conscient de la gravité de la situation ? Si nous nous prenons à vous parce que vous êtes les premiers concernés et responsables. Votre insouciance peut être la cause du malheur de votre famille et des autres. Nous ne pouvons plus accepter que cela continue. Jusqu'à quand allons- nous rester inconscients, insouciants. Il faut que vous sachiez qu’avec un sinistre record, l’Algérie est classée au 4 ème rang mondial pour ces routes devenus les plus meurtrière et première dans le monde arabe. Soyez conscient. Vous ne devez pas contribuer à aggraver ce génocide. Pensez un peu au danger qui vous guette quand vous êtes derrière le volant. Pour toutes ces raisons nous vous adressons cet appel pour faire faire réveiller en vous ce. Oui, nous voulons que vous participiez avec nous dans ce combat. Vous pouvez arrêter le malheur du pays et des familles qui pleurent leur cher. Pensez à ces personnes qui tisquent de devenir infirmes à cause de vous Respectez le code de la route, ne conduisez pas en état de fatigue ou d’ivresse ? Ne prenez pas ces risques et rappelez- vous qu’il y a ceux qui vous aiment et qui attendent votre retour. Soyez responsable ! Ça n’arrive pas qu’aux autres ? Stop ! Il y a trop d’orphelins ! Sauvez votre et celle d’autrui. La prudence puis la prudence. L’association « Nejda » , le combat continue.

29

30