Pip Logop 2 [PDF]

Zitiervorschau

PROGRAM DE INTERVENTIE PERSONALIZAT (PIP) Numele si prenumele beneficiarului: C.C. Data si locul nasterii: 15.02.2009, Jud. Mehedinti Clasa: a V-a Domiciliul: MH Scoala/Institutia: C.S.E.I. “C-tin Pufan” Dr.Tr.Severin Echipa de lucru: -prof.psihopedagog, prof.pt.educatie speciala, prof.logoped, prof.kinetoterapeut, psiholog Diagnostic: ADHD, sindrom dislexo-disgrafic, dislalie polimorfa Problemele cu care se confrunta copilul/elevul/tanarul (rezultatele evaluarii complexe): -Dificultati de concentrare a atentiei o perioada mai lunga de timp; -Citirea-greoaie, pe litere; -Scris dezordonat, fara respectarea spatiului dat(omisiuni, inlocuiri de litere) -Citeste si scrie numerele naturale în concentrul 0- 10; -Realizeaza adunari si scaderi in concentrul 0- 10, fara trecere peste ordin, cu material concret, cu sprijin. Prioritati pentru perioada (se specifica intervalul de timp): -

Septembrie 2019- Decembrie 2019

Obiective pe termen scurt: -sa se implice in 4 activitati scolare si extrascolare ; -sa citeasca propozitii scurte; -sa copieze texte cat mai corect; - imbogatirea vocabularului cu 10-15 cuvinte noi;

Structura programului de interventie personalizat Obiective

Continuturi

Metode si mijloace de realizare

1.Sa manifeste cooperare in diferite situatii de comunicare;

Responsabilizarea individuala: sa mentina ordinea in clasa pe perioada pauzei Cooperare in cadrul activitatilor scolare/extrascolare.

Valorizarea elevului folosind incurajarile verbale: “Bravo! Sunt mandra de tine!”

Deprinderea de identificare a literelor de tipar si de mana, mari si mici. silabe, cuvinte (mono-, bi-, trisilabice) – identificare si citire de propozitii simple cu literele invatate – citire corecta.

Explicatia, conversatia, demonstratia, problematizarea -fise de lucru -materiale auxiliare: imagini cu litere, cu diferite obiecte, jocuri de corespun-denta cuvant-imagine etc.

2.Sa citeasca propozitii scurte;

Perioada de interventie

Septembriedecembrie 2019

Septembriedecembrie 2019

Criterii minimale de apreciere a progreselor Sa duca la bun sfarsit responsabilitatile atribuite de catre cadrul didactic pe parcursul zilei. Sa explice colegilor care sunt regulile ce trebuie respectate in pauza atat in clasa, cat si pe coridoare si in curtea scolii. Sa finalizeze sarcinile primate.

Metode si instrumente de evaluare Observatia sistematica. Grila de observatie (instrument de evaluare). Valorizarea constanta in fata clasei. Recompensa: evidentierea reusitelor lui in fata grupului de elevi, diploma.

Identificarea si recunoasterea a cel putin 25 de litere din alfabetul limbii romane, exemplificand prin Examinarea orala – cuvinte care contin citirea de propozitii literele respective la scurte inceput, la mijloc sau la sfarsi. Citirea corecta cu si fara sprijin a cuvintelor

3. Sa copiaze texte scurte corect;

4.Imbogatirea vocabularului

Deprinderea de a copia texte scurte scrise pe tabla sau din carte. Deprinderea de a transcrie un text din litere de tipar in litere de mana. Scrierea corecta a cuvintelor si propozitiilor scurte dupa dictare.

Declinarea identităţii (numele şi prenumele, vârsta, şcoala unde învaţă / clasa); Numele cadrelor didactice cu care lucrează la clasă; numele colegilor de clasă; Formule politicoase de adresare (domnul/ doamna, vă rog, mulţumesc); Formularea orală de propoziţii simple/dez-

Texte scrise pe tabla sau din manual Explicatia, Exercitiul Lista de cuvinte si propozitii propuse pentru dictare: sapun, masa, magar, casa, mama, pisica, , burete etc. Marul este rosu. Masa mea este mare/rotunda/mare.

Explicatia, coversatia Metodele pot fi aplicate individual sau in pereche.

Septembriedecembrie 2019

Septembriedecembrie 2019

mono, bi si trisilabice: arc, ac, minge, gura, masina Concentrarea atentiei asupra textului dat. Copierea corecta a textului prin respectarea topicii si a semnelor de punctuatie. Eliminarea factorilor perturbatori vis-a-vis de zgomot, luminozitate, temperatur. Sa scrie corect dupa dictare cuvintele si propozitiile date.

Sa folosesca un limbaj propriu (imbogatit cu 15-20 de cuvinte) in relatarea, cu sprijin din partea profesorului, a unor intamplari la care a participat.

Indicatiile sunt date pe parcursul desfasurarii sarcinii didactice pentru a anihila eventualele gtreseli ce pot aparea in rezolvarea sarcinii. Aprecieri verbale. Observarea sistematica.

Trasarea sarcinilor au loc pe parcursul desfasurarii sarcinii didactice pentru a anihila eventualele gtreseli ce pot aparea in rezolvarea sarcinii. Aprecieri verbale. Observarea sistematica.

voltate, după imagini/ca răspunsuri la întrebări, pe teme cunoscute (fiinţe, obiecte, personaje din poveşti şi întâmplări din viaţa personală); Discuţii libere despre jocuri/ jucării/ desene animate/animale, cumpărături etc; Povestirea de fapte şi întâmplări proprii.

Evaluarea periodica • Obiective realizate: - obiectivele propuse nu au fost atinse in totalitate. Subiectul inca manifesta opozitionism fata de anumite activitati (scris, citit), activitati care solitita un grad mai mare de concentrare a atentiei. A reusit sa citeasca cuvintele scurte (1-3 silabe), dar inca citeste cu sprijin propozitiile. Vocabularul se dezvolta - un rol esential l-au avut jocurile didactice cu precadere in momentele de oboseala sau plictiseala. • Dificultati intampinate: dificultati in a-si mentine atentia concentrata pe perioada desfasurarii activitatii • Metode cu impact ridicat: – pozitiv- cresterea increderii in sine – negative- cadrul didactic isi concentreaza atentia asupra subiectului, uneori, in defavoarea celorlalri elevi, utilizand metode special de predare-invatare, precum si schimbarea regulilor Revizuirea programului de interventie educational-terapeutica (in functie de rezultatele evaluarilor periodice) Se recomanada continuarea activitatilor educativ-terapeutice prin aprofundarea obiectivelor nerealizate, identificarea cauzelor care au dus la nerealizarea lor (starile emotionale din timpul activitatilor – oboseala). Ulterior atingenrii ac, se va trece la stabilirea unor obiective pe termen mediu.

Recomandari particulare: Dezvoltarea unor parteneriate intre echipa de specialisti si parintii copilului bazate pe colaborare si cooperare pentru ca programul initiat sa inregistreze progres si ameliorare a punctelor slabe. Rolul si modul de implicare a parintilor in program: Stabilirea modului de implicare a parintilor in program. Clarificarea si stabilirea rolurilor si responsabilitatilor fiecarui parinte, stabilirea programului copilului; crearea unei atitudini positive fata de copil; antrenarea parintilor in activitati educative cu copilul; stabilirea de petrecere a timpului liber cu copilul; stabilirea unui program de socializare