Magellan CM1 Corriges Du Fichier Trace Ecrite [PDF]

Zitiervorschau

MAGELLAN SOPHIE LE CALLENNEC

Édition spéciale pour l’enseignant avec des pistes de mise en œuvre

Mon fichier de trace écrite CM1 CYCLE 3

Histoire Géographie EMC

Version spéciale pour l’enseignant

1 LE PASSÉ, L’HISTOIRE

Avec des suggestions de mise en œuvre

A L’histoire ■■ Le mot « histoire » peut avoir trois sens :

Le Petit Chaperon rouge /

– les histoires que l’on raconte, par exemple

La Chèvre de Monsieur Seguin… – le passé :

tout ce qui a eu lieu avant aujourd’hui / avant le présent / avant

maintenant / ce qui s’est passé autrefois/ dansle temps… – la science qui étudie

le passé de l’humanité.

■■ Voici des exemples de ce à quoi l’histoire s’intéresse :

– les événements du passé : par exemple,

l’arrivée de Christophe Colomb en Amérique /

la prise de la Bastille / la Deuxième Guerre mondiale… la vie despremiersêtreshumains/

l’école au xixe siècle / leschevaliersau Moyen Age… B Se repérer dans le passé

Préhistoire

Antiquité -2000

-3000

-1000

1

1000

naissance

invention

de

Moyen Age

l’écriture

de

Jésusde Nazareth

V O C A B U L A I R E

© HATIER Paris 2018

chronologique :

dansl’ordre du temps.

un héritage : les biens et les richesses d’une personne qui reviennent à ses enfants après sa mort ; plus généralement, ce qui est transmis de génération en génération. l’histoire : la science qui étudie

le passé de l’humanité.

historique : qui concerne l’histoire, qui mérite d’être étudié par les historiens. l’humanité : l’ensemble des êtres humains.

LES TE L’ÉP MPS MO DER CON OQUE NES TEM POR AINE

ISBN : 978-2-401-04513-2

– la manière dont on vivait autrefois, par exemple,

de nos jours

2 LES TRACES DU PASSÉ AUTOUR DE NOUS A Les vestiges ■■ Dans mon village, mon quartier ou ma ville, il y a des vestiges du passé :

par exemple, une église qui date du Moyen Age / une « rue desmoulins» qui nousapprend qu’il y avait desmoulins ici autrefois/ une plaque commémorative qui rappelle la mort d’un résistant pendant la guerre / desmaisonsen pierre qui ont plusde 200 ansdansle

Lesélèvesdessinent un vestige de leur choix.

quartier du rond-point / la mairie, sur laquelle il est écrit qu’elle a été construite en 1832…

B Le travail des archéologues ■■ Au fil du temps, les vestiges du passé sont enfouis dans le sol car

ilssont recouvertspar

des euillesmortesqui pourrissent et se transforment en terre. ■■ Les archéologues dégagent délicatement les vestiges pour

ne paslesabîmer.

V O C A B U L A I R E les vestiges :

ce qui reste du passé.

cherche, récupère et étudie lesvestigesdu passé, notamment ceux enfouisdansle sol. un·e archéologue : un savant ou une savante qui

3 LES TRACES D’UNE OCCUPATION ANCIENNE DU TERRITOIRE FRANÇAIS

depuis1 million d’années il y a

3 millions d’années

2,5 millions d’années

2 millions d’années

1,5 million d’années

1 million d’années

500 000 ans

A La préhistoire ■■ On appelle « préhistoire » le passé le plus ancien de l’humanité :

pré =

avant

préhistoire =

période avant l’histoire

B Les vestiges de la préhistoire en France ■■ En France, on trouve des vestiges très anciens des peuples de la préhistoire, par exemple

desos/ desdents/ desrestesde nourriture / desoutils/ destracesde oyer / desobjetsd’art… ■■ Cela prouve que notre pays est habité depuis

la préhistoire / un million d’années.

C La vie des peuples de la préhistoire ■■ Les vestiges nous apprennent comment vivaient les premiers peuples :

ilscueillaient des

ruits/ ilsdéterraient desracines/ ilschassaient et ilspêchaient / ils abriquaient desoutilsen pierre / ils aisaient du eu pour se réchauffer et cuire lesaliments/ ilsdormaient à l’entrée descavernesou dansdesabrisen branchageset en peau / ilscréaient desœuvresd’art. V O C A B U L A I R E nos ancêtres : les personnes de notre famille qui ont vécu longtemps avant nous. une œuvre d’art : une création artistique. la préhistoire : la période la plus ancienne du passé de l’humanité, avant l’invention de l’écriture. une reconstitution : un dessin, une mise en scène qui montre comment la situation devait être.

de nos jours

4 DES PEINTURES ET DES GRAVURES DE LA PRÉHISTOIRE FRANÇAISE

Lascaux, il y a 17 000 ans il y a

3 millions d’années

2,5 millions d’années

2 millions d’années

1,5 million d’années

1 million d’années

500 000 ans

A Les peintures et les gravures ■■ On trouve des peintures et des gravures de la préhistoire dans la grotte

de Lascaux,

on peut ajouter le nom d’autresgrottesque lesélèvesconnaissent. ■■ Les peuples de la préhistoire dessinaient

desanimaux / desvaches/ descerfs/

deschevaux / desbisons/ deshiboux / despingouins… mais ils dessinaient rarement

despersonnes/ desêtreshumains.

B La peinture ou la gravure préhistorique que j’aime J’aime particulièrement Elle a été faite il y a On voit

la Scène du puitsdansla grotte de Lascaux.

18 000 ansenviron.

un homme attaqué par un bison blessé.

Je l’aime particulièrement parce que

cela ait peur et c’est impressionnant.

Lesélèvesreproduisent l’œuvre qu’ilsont choisie.

de nos jours

5 LES POPULATIONS DE LA GAULE à partir du vie siècle av. J.-C. -1000

-500

1

500

1000

1500

2000

A Le peuplement de la Gaule ■■ Durant l’Antiquité, notre pays était peuplé par :

– les descendants

despeuplesde la préhistoire

– des

Celtes

venus

d’Europe centrale

– des

Grecs

venus

de Grèce par la mer Méditerranée

■■ Ces populations se sont mélangées pour former un même peuple : les

Gaulois es. •

B Un territoire riche ■■ La Gaule était un territoire riche :

lesagriculteur rice s produisaient du blé •

•

et élevaient deschevaux et desporcs/ lesartisan e s abriquaient desoutils/ • •

desarmes/ desbijoux / lesGaulois esvendaient •

cesobjetset une partie de leursrécoltesaux peuples voisins. C Un peuple de guerriers ■■ Les Gaulois étaient divisés en

tribus.

■■ Les tribus étaient dirigées par

desguerriers/

deschefschoisisparmi lesguerriers. V O C A B U L A I R E un·e artisan·e : une personne qui fabrique des objets à la main ou avec des outils simples. le commerce : l’échange de produits contre de l’argent. les descendants : les générations de la même famille qui viennent après. un·e paysan·ne : un agriculteur, une agricultrice qui vit simplement. une tribu : un groupe de personnes qui ont la même langue, la même manière de vivre et un même chef.

6 LA GAULE ROMAINE Alésia, 52 av. J.-C.

-1000

-500

1

500

1000

1500

2000

A La puissance de Rome ■■ Durant l’Antiquité, Rome

dominait le pourtour

de la mer Méditerranée. B La conquête de la Gaule ■■ Au ier siècle av. J.-C., les Romains voulaient conquérir la

Gaule car

la Gaule était riche.

■■ Finalement, les Romains ont vaincu les Gaulois :

– Lieu :

Alésia

– Chef des Gaulois :

Année :

52 av. J.-C.

Vercingétorix

– Chef des Romains :

JulesCésar

C La romanisation de la Gaule ■■ La Gaule est alors devenue une province romaine :

lesRomainsont établi la paix entre

lestribusgauloises. / lesRomainsont construit desroutes/ desvilles. V O C A B U L A I R E conquérir : s’emparer d’une région par la guerre. les Gallo-Romain·e·s : les Gaulois et les Gauloises

■■ Les plus riches Gaulois se sont mis

à vivre comme les Romains : on les appelait les

Gallo-Romains.

qui vivaient comme les Romains et les Romaines. un impôt : l’argent que l’on verse à son pays ou à sa région pour les dépenses communes (construire les routes, payer les soldats…). l’indépendance : la liberté, le fait de n’être soumis à aucune autorité, d’être responsable de soi-même, de décider seul pour soi-même. une province : dans l’Antiquité, un territoire conquis par un autre peuple et dominé par lui.

7 DES VESTIGES DE L’ANTIQUITÉ A Des vestiges en France ■■ Les Romains et les Gallo-Romains ont construit des villes dans lesquelles on pouvait trouver :

un théâtre un arc de triomphe un aqueduc une route

B Des vestiges dans ma région ■■ Dans ma région, on trouve des vestiges

de l’Antiquité :

Lesélèvesdessinent un vestige de l’Antiquité.

■■ Ces vestiges datent

8 L’HÉRITAGE DE LA GAULE

PUIS DE LA GAULE ROMAINE

Des Gaulois et des Gauloises, puis des Gallo-Romaines et des Gallo-Romains, la France a hérité…

des mots de vocabulaire

La majorité des mots que nous employons vient du latin :

corps/ ête / agenda / piano… Les Romains nous ont fait découvrir la démocratie :

le droit d’être citoyen

le ait que le pouvoir

appartienne aux citoyens, qui votent.

À partir du iie siècle, de nombreux Gaulois sont devenus

une religion

des inventions

un emblème

rose / terre /

chrétiens.

le tonneau / le matelas/ le savon / la moissonneuse…

le coq

V O C A B U L A I R E un·e chrétien·ne : une personne dont la religion est celle fondée par Jésus de Nazareth. une église : un bâtiment dans lequel les chrétiens prient.

9 LES GRANDES MIGRATIONS DU IVe-Ve AU Xe SIÈCLE

-1000

-500

1

500

1000

1500

2000

A Les « Barbares » ■■ Le sens du mot « Barbares » :

– à l’époque des Romains :

lesétrangersqui

vivaient différemment d’eux. – de nos jours :

despersonnessauvageset cruelles.

V O C A B U L A I R E une frontière : la limite entre deux pays. massacrer : tuer avec acharnement. une migration : le déplacement d’une population

qui s’installe dans une autre région. piller : voler en commettant des violences et en détruisant tout.

B Les « Barbares », les Huns et les Vikings Les « Barbares »

Ils venaient de…

du nord et de l’est de la Gaule

Ils sont arrivés…

e

au iv

e

et au v

siècle

Ce qu’ils ont fait dans notre pays

Les Huns

du nord de

d’Asie e

au iv

Les Vikings

l’Europe e

et au v

siècle

e

au ix

e

et au x

siècle

Ilsse sont installés Ilsont massacré et

Ilsse sont installés

partout en Gaule

pillé / poussé les

sur lescôteset ont

et ont ondé des

« Barbares» en

remonté les leuves.

royaumes.

Gaule.

10 CLOVIS ET LES MÉROVINGIENS 496, ba m d  -1000

-500

1

500

1000

1500

2000

A Clovis, roi des Francs

FICHE D’IDENTITÉ : CLOVIS ■ Clovis a vécu au ■ Il a été roi des

V e et au VI e siècle.

Franc

■ C’est un personnage important car

i a

un lFranc/é l pm rƣ d Franc/ cо la Ga / c l am fanc, anc  d la Franc. ■ Vers 496, il

 l’évêque

e cо  a

c anm / fa ba. Nord

B La conquête de la Gaule Les Francs au début du règne de Clovis Régions ajoutées au Royaume franc durant le règne de Clovis

C Les Mérovingiens

400 km

■ Ceux qui ont succédé à Clovis

s’appellent les ■ Ils

ngn

о d l am fanc

e pd t pvƣ.

V O C A B U L A I R E baptiser : faire chrétien par le baptême. le christianisme : la religion des chrétiens. se convertir : adopter une religion. un évêque : un chef religieux du christianisme,

responsable d’une ville et de sa région. un règne : la période pendant laquelle une personne est reine ou roi d’un pays. un royaume : un territoire dirigé par une reine ou par un roi.

11 L’HÉRITAGE DES FRANCS

ET DES AUTRES « BARBARES »

Des Francs et des autres « Barbares », la France a hérité…

des mots de vocabulaire

des coutumes

blanc /bleu / rais/ garçon / ramboise / auteuil / jardin / guerre / honte / maçon / danser / trotter / galoper porter lescheveux longspour leshommes/ manger à table / partager son héritage entre seshéritiers

son nom

La France et les Français tiennent leur nom des

Francs.

Après Clovis et jusqu’au xviiie siècle, la France a été dirigée par des rois. Beaucoup se faisaient sacrer à des rois

Reims

, là où Clovis avait été baptisé :

ils montraient ainsi qu’ils étaient les héritiers de Clovis et affirmaient détenir leur pouvoir de

Dieu.

Les symboles de la royauté ■■ Je connais les symboles de la royauté française :

–

la couronne

–

le sceptre

–

le manteau bleu à leursde lys

V O C A B U L A I R E un sacre : la cérémonie religieuse par laquelle on confirme le pouvoir d’un roi ou d’un empereur. un sceptre : un bâton orné qui symbolise le pouvoir royal.

12 CHARLEMAGNE

ET L’EMPIRE CAROLINGIEN

800, ac d  amagn

-1000

-500

1

500

1000

1500

2000

A Pépin le Bref puis Charlemagne ■ Pépin le Bref a été roi des

Franc

au VIII e siècle.

FICHE D’IDENTITÉ : CHARLEMAGNE de Pépin le Bref. ■ Charlemagne est le f ■ Il a été sacré

em

par le pape en l’an

■ C’est un personnage important car

800.

i a cо d va

tƣe c un gand em en  . B L’empire de Charlemagne Le Royaume franc avant Pépin le Bref Nord

Les conquêtes de Pépin le Bref puis de Charlemagne ■ Charlemagne a nommé :

– des

cdanlrgо;

– des

magp  lc 400 km

C Les Carolingiens ■ Ceux qui ont succédé à Charlemagne

s’appellent les ■ Ils

angn

 о paag l’em e о

pd t pvƣ.

Royaume V Ofranc C AenB751 U L A I R E Conquêtes de Pépin Bref puis Charlemagne( un comte : un homme quiledirige un territoire pour

le roi ou l’empereur. un empereur : le chef d’un pays très puissant. un empire : les territoires dirigés par un empereur. un maire du palais : la personne qui dirige le palais du roi. le pape : l’évêque de Rome qui est aussi le chef suprême de l’Église. rendre la justice : appliquer la justice, la loi. succéder : arriver (au pouvoir) après quelqu’un.

13 L’HÉRITAGE DE CHARLEMAGNE A Des héritages variés À l’époque de Charlemagne et après

De nos jours

un empereur, avec l’organisation du pouvoir

des

cо

avec des

des

c

rgоax / p

et des l’Europe

le pouvoir et les religions

un président de la République,

mn/ cо

mag

une Europe imposée

une Union européenne voulue

par Charlemagne

par les pays membres

une alliance entre le pouvoir

la lac

et l’Église L’empire de Charlemagne

Les pays fondateurs de l’Union européenne Nord

Saxe Francie Alamanie Lombardie

Nord

PaysBas Allemagne Bel. Lux. France Italie

500 km

500 km

B Un mythe V O C A B U L A I R E ■ On raconte que Charlemagne aurait « inventé » l’école.

En réalité,

lécexan dà. amagn

a mn enc ag l’g à  déc

l’ Église : l’ensemble des chrétiens. l’État : l’ensemble des habitants d’un pays, le gouvernement de ce pays. un·e ministre : une personne qui est dans le gouvernement et qui est chargée d’un domaine (l’agriculture, l’Éducation nationale…).

14 LOUIS IX, ROI DE FRANCE AU XIIIe SIÈCLE

-1000

-500

1

LouisIX (xiiie siècle)

500

1000

1500

2000

A Louis IX

FICHE D’IDENTITÉ : LOUIS IX (1) ■■ Louis IX a été roi de France

au xiii e siècle.

■■ Il s’est fait sacrer à Reims de façon à affirmer

que son pouvoir lui venait de Dieu /

qu’il était le successeur de Clovisqui s’était fait baptiser là. ■■ C’est un personnage important car

il a renforcé le pouvoir du roi en France.

B Le pouvoir du roi

Nord

■■ Louis IX a agrandi le domaine royal :

il a acheté desterres/ il a hérité des

Normandie

terres/ il a obligé le roi d’Angleterre

Anjou Touraine

à lui donner desterres.

Poitou

Paris

Le domaine royal vers 1100 Les régions acquises entre 1100 et 1270 Le reste du royaume de France

Languedoc

Provence

200 km

■■ Pour renforcer son pouvoir, Louis IX a nommé :

–

desreprésentantsdanslesrégions; V O C A B U L A I R E

–

desenquêteurspour surveiller les

représentants.

un domaine : les terres contrôlées par un seigneur. un seigneur : un homme qui a tout pouvoir

sur un territoire et sur ceux qui y habitent.

15 LOUIS IX, UN ROI CHRÉTIEN

LouisIX (xiiie siècle)

-1000

-500

1

500

1000

1500

A La religion chrétienne ■■ La religion à l’époque de Louis IX :

presque touslesFrançaisétaient chrétiens.

B Louis IX et la religion

FICHE D’IDENTITÉ : LOUIS IX DIT « SAINT LOUIS » (2) ■■ Louis IX était chrétien et la religion avait une grande importance pour lui :

– il vivait de manière simple ; – il venait en aide aux

pauvres;

– il demandait conseil à

l’Église

pour les décisions

importantes. ■■ Après sa mort, l’Église a fait de lui un saint : saint

Louis.

C Les Croisades Les Croisades sont des guerres qui ont opposé les et les

chrétiens

Arabes/ lesmusulmans.

■■ Cause : ■■ Lieu :

la Terre sainte

lesterritoiresmusulmans

■■ Époque :

du xie au xiiie siècle V O C A B U L A I R E

les Croisades : les guerres qui, du xie au xiiie siècle, ont opposé les chrétiens et les musulmans. un·e musulman·e : une personne dont la religion est celle fondée par le prophète

Mohammed.

un·e saint·e : une personne admirée dans une religion car elle a vécu de manière exemplaire. la Terre sainte : le pays dans lequel

Jésusde Nazareth

est né, a vécu et est mort.

2000

16 L’HÉRITAGE DE SAINT LOUIS De saint Louis, la France a hérité…

un « modèle » de roi

le pouvoir royal

Pour ses successeurs, saint Louis a été un modèle : celui d’un roi

bо e j .

Louis IX a établi l’autorité royale sur toute la France.

Louis IX a fait de Paris une véritable capitale. une vraie capitale

Il y a notamment fait construire

la San-

a.

la première monnaie unique

Louis IX a créé la première monnaie unique, valable dans tout le royaume :

V O C A B U L A I R E la capitale d’un pays : la ville dans laquelle se trouvent les personnes qui dirigent le pays.

l’éc.

17 FRANÇOIS I

, ROI DE FRANCE AU XVIe SIÈCLE er

FrançoisIer (xvie siècle)

-1000

-500

1

500

1000

1500

2000

A François Ier

FICHE D’IDENTITÉ : FRANÇOIS I (1) ■■ François I a été roi de France er

 

au xvi e siècle.

er

■■ Pour accroître le pouvoir royal, François Ier

a agrandi le domaine royal à toute la

France / prenait seul touteslesdécisions/ a rassemblé lesnoblesà la Cour pour lessurveiller. ■■ C’est un personnage important car

il a renforcé le pouvoir du roi de France.

B Agrandir la France ■■ François Ier a fait de nombreuses guerres mais

n’a pasagrandi le royaume de France /

n’a pasconquisde nouvellesrégions. ■■ François Ier s’est intéressé à l’Amérique :

il a encouragé lesexplorationsde Jacques

Cartier au Canada.

C La France de François Ier

La population se composait essentiellement de paysanspauvres. La France était riche maisseulslesrichesen profitaient. LesFrançaisétaient catholiques.

V O C A B U L A I R E les catholiques : les chrétiens qui obéissent au pape. la Cour : les personnes qui vivent dans l’entourage

d’un roi. une exploration : un voyage pour découvrir et étudier une région que l’on ne connaît pas. les nobles : les descendants des seigneurs.

18 FRANÇOIS I

, PROTECTEUR DES ARTS ET DES LETTRES er

FrançoisIer (xvie siècle)

-1000

-500

1

500

1000

1500

2000

A La Renaissance L’art au Moyen Âge

L’art de la Renaissance

des scènes religieuses, mais aussi

leslégendesde l’Antiquité /

des scènes religieuses

les thèmes

lespersonnesde l’époque la représentation du corps humain et des attitudes

pas exacte et peu réaliste

les paysages

sans perspective

la plusexacte et réaliste possible avec perspective

B François Ier et la Renaissance

FICHE D’IDENTITÉ : FRANÇOIS I

er

(2)

■■ François Ier a découvert la Renaissance en

Italie

■■ Il a fait venir en France des artistes comme ■■ Il a commandé des œuvres d’art : ■■ Il aimait les livres :

Léonard de Vinci.

destableaux, dessculptures, deschâteaux…

il a encouragé l’imprimerie, il a créé desbibliothèques…

■■ Mise au point au xve siècle par Gutenberg,

l’imprimerie

et l’a diffusée en France.

a permisde abriquer plusde

livres, donc de développer la lecture.

V O C A B U L A I R E un banquet : un grand repas avec de nombreuses personnes. l’imprimerie : la technique qui permet de reproduire des livres en grand nombre. la littérature : les textes dans les livres. la perspective : le dessin d’un objet tel qu’on le voit dans l’espace. tolérant, tolérante : qui accepte les autres avec leurs différences.

19 L’ART DE LA RENAISSANCE A Je décris un tableau de la Renaissance ■■ Artiste : ■■ Titre :

Véronèse

■ Date :

1563

LesNocesde Cana

■■ Sujet du tableau : ■■ Ce que je vois :

une scène de la vie de Jésus, un mariage

un grand repasde ête, avec Jésusau milieu et de trèsnombreuses

personnesautour. ■■ Les personnages sont peints de la manière la plus exacte possible, par exemple :

un

personnage se penche pour verser du vin et on croirait une vraie personne. ■■ Pour créer une perspective, l’artiste a

peint lespersonnagesdu ond pluspetitsque

ceux de devant /penché lesligneshorizontalesversle centre du tableau. B Je dessine un château de la Renaissance ■■ Nom :

■■ Lieu :

Azay-le-Rideau prèsde la Loire

Lesélèvesdessinent l’extérieur ou l’intérieur d’un château de la Renaissance qu’ilsconnaissent ou de celui présenté dansleur manuel.

20 L’HÉRITAGE DE FRANÇOIS I

er

De l’époque de François Ier, la France a hérité…

la langue française

Depuisl’ordonnance de Villers-Cotterêts, 1539, lestextesofficiels sont écritsen rançais. François Ier a

l’état civil

demandé aux églisesde tenir deslistesde baptêmes, de

mariageset de décès. C’est l’origine de l’état civil. De nos jours, l’état

la vie de Cour

Depuis François Ier,

civil est tenu danslesmairies.

le pouvoir est entouré d’une oule de

« courtisans» qui ont tout pour plaire à ceux qui gouvernent. La Joconde ■■ Peintre : ■■ Date :

Léonard de Vinci

1503-1506

■■ Conservée au musée

Ce portrait est célèbre

du Louvre

parce que le visage /

le regard / la peau / le sourire / les mains/ lesplisdu tissu semblent réels/ parce que la Joconde a un sourire énigmatique…

V O C A B U L A I R E l’état civil : le prénom, le nom, la date et le lieu de naissance d’une personne, qui permettent de l’identifier ; le service chargé d’enregistrer ces informations.

21 HENRI IV (1589-1610)

ET L’ÉDIT DE NANTES

-1000

-500

1

1598, édit de Nantes

500

1000

1500

2000

A Le protestantisme Les catholiques

Les protestants

leur religion a été fondée…

au i

ils croient en…

Dieu et Jésus de Nazareth

Dieu et Jésusde Nazareth

le pape est…

le chef de leur Église

un simple croyant /

  

er

   

au xvi e siècle

siècle

un homme comme un autre V O C A B U L A I R E

B Les guerres de religion

un édit : une loi décidée par le roi seul. fanatique : qui se montre excessif dans ses

■■ Au xvie siècle, en France, il y a eu une sanglante

guerre et les

civile

entre les

catholiques

protestants

■■ Les rois étaient en faveur des

catholiques.

croyances. une guerre civile : une guerre à l’intérieur d’un pays, entre ses habitants. l’intolérance : le fait de ne pas accepter les autres avec leur différence. un·e protestant·e : une personne dont la religion est le protestantisme. le protestantisme : la religion des chrétiens qui, depuis le xvie siècle, se sont séparés des catholiques.

C Henri IV

FICHE D’IDENTITÉ : HENRI IV à 1610 ■■ Roi de France de 1589 ■■ Sa religion : ■■ Il est mort

protestant puiscatholique.

assassiné par un anatique catholique.

■■ C’est un personnage important à cause de

l’édit de Nantes, qui a autorisé les

protestantsà pratiquer leur religion et a mis in aux guerresde religion.

22 L’HÉRITAGE D’HENRI IV D’Henri IV, la France a hérité… la fin de la domination des Parisiens sur le pouvoir

une alliance renforcée entre l’Église et l’État

Henri iv a montré que l’on peut exercer le pouvoir sansêtre Parisien. En se convertissant au catholicisme, Henri iv a renforcé lesliens entre le pouvoir et l’Église catholique. Autrefois, ceux qui n’étaient pascatholiquesétaient misà l’écart.

la première expérience de tolérance religieuse

L’édit de Nantesest la première décision imposant la tolérance religieuse en France, l’un des ondementsde notre société actuelle.

une tradition

la poule au pot, le bon repasdu dimanche avec de la viande.

V O C A B U L A I R E la tolérance :

le ait d’accepter lesautresavec leur différence.

Reconstitution de l’assassinat d’Henri IV

23 LE TEMPS DES REINES -1000

-500

1

500

xe-xviiie siècle 1000

1500

2000

A Les femmes Les femmes au temps des rois

leur place dans la société

leurs droits

elles doivent obéir

une place

secondaire /

inférieure à celle deshommes pas les mêmes droits que

les

Les femmes de nos jours

la même place que les hommes

lesmêmesdroitsque les

hommes

hommes

à leur père / à leur mari

à la loi, comme les hommes

B Les reines ■■ En France, pour devenir reine,

il allait épouser un roi.

■■ Les reines n’avaient pas de pouvoir. Elles s’occupaient

de leursenfants.

■■ Si, à la mort du roi, son fils était encore enfant, la reine exerçait

la régence.

■■ Quelques reines ont joué un rôle important dans l’histoire de France :

– Blanche de Castille a exercé la régence puisinfluencé le règne de LouisIX. – Anne de Bretagne a apporté la Bretagne au royaume de France et a encouragé lesartset la littérature. – Aliénor d’Aquitaine a apporté l’Aquitaine au royaume de France et a encouragé lesartset la littérature. – Catherine de Médicisa exercé la régence puisinfluencé lesrègnessuccessifsde ses ils.

V O C A B U L A I R E une alliance : un accord, une union entre des personnes, des familles ou des pays. la régence : le fait de diriger un royaume quand le roi est encore trop jeune pour le faire lui-même.

24 LOUIS XIV (1643-1715), LE ROI SOLEIL

XIV (1643-1715)

-1000

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1

500

1000

1500

2000

A Louis XIV

FICHE D’IDENTITÉ : LOUIS XIV à 1715 ■ Roi de France de 1643 ■ Surnom :

l « ƣ S »

■ C’est un roi célèbre car il a

e un tlоg rgn e a éa

la mоac a  d dƣ dn. B La monarchie absolue et la France de Louis XIV V O C A B U L A I R E

l pvƣ ra anlm la monarchie de droit divin : l pvƣ ra and l rƣ am  о pvƣ l n d Di. la monarchie absolue :

■ Louis XIV a instauré la monarchie absolue :

Artois

i a r t pvƣ ax ne pna  tldcо ■ Louis XIV a fait la guerre :

i a cоd

Nord

Barrois Alsace FrancheComté Charolais

nrgоe agand la Franc. Roussillon

■ Vauban

a cо dcadp

pg lfоd la Franc.

200 km

France au début du règne de Louis XIV Régions acquises par Louis XIV

V O C A B U L A I R E ■ Colbert

a c dmanace

d
 l cc.

une citadelle : une construction militaire qui sert à défendre une ville. une manufacture : un atelier dans lequel on fabrique des objets en grande quantité et à la main.

25 LE CHÂTEAU DE VERSAILLES

LouisXIV (1643-1715)

-1000

-500

1

500

1000

1500

2000

A Un gigantesque palais

Chapelle

■■ Lieu :

Galerie desglaces

Versailles, prèsde Paris

■■ Objectif : ■■ Style :

 

■ Époque : xvii

e

siècle

affirmer la puissance du roi Louisxiv / abriter toute la Cour.

art « classique »

■■ Un château gigantesque :

■■ La galerie des Glaces :

2 000 pièces/ 40 ansde travaux / toute la Cour est logée.

73 mètresde long, elle est éclairée par leslustres, par les

enêtreset par lesrefletsdanslesmiroirs. B Les jardins ■■ Style :

jardin « à la rançaise »

■■ Description :

statues.

jardin ordonné selon un plan géométrique et orné de ontaineset de

26 VIVRE À VERSAILLES -1000

-500

1

500

LouisXIV (1643-1715)

1000

1500

2000

A Louis XIV et la Cour ■■ Louis XIV a fait venir les nobles les plus puissants à la Cour pour

lessurveiller / éviter les

complots. ■■ Pour montrer sa puissance, Louis XIV

organisait desspectacleset des êtes/ aisait de

sesjournéesune cérémonie. ■■ Les nobles faisaient tout pour

rester à la Cour / approcher Louisxiv / lui parler /

aire partie de ses avoris.

Lesélèvesdessinent une ête à Versailles.

B Les domestiques ■■ Des milliers de domestiques

travaillaient

sansrelâche pour aire le ménage / laver le linge / ouvrir et ermer les portes/ préparer lesrepas/ entretenir lesjardins…

V O C A B U L A I R E le clergé : l’ensemble des personnes qui consacrent leur vie à la religion. un complot : un projet secret contre une personne. une faveur : un avantage que l’on donne à une personne de préférence aux autres. un·e favori·te : une personne préférée aux autres. les gens du peuple : ceux qui ne sont ni nobles ni dans le clergé. oisif, oisive : qui ne travaille pas, qui ne fait rien.

27 L’HÉRITAGE DE LOUIS XIV Des héritages variés À partir du règne de Louis XIV, la vie de certains Français a beaucoup changé : ■■ Le roi avait désormais un pouvoir ■■ Les nobles les plus importants ■■ Certains bourgeois ■■ Le peuple

absolu.

vivaient à la Cour à Versailles.

ont reçu desresponsabilités.

s’est trouvé dansla misère / souffrait de la amine / devait parfois

mendier pour vivre. V O C A B U L A I R E un·e bourgeois·e : une personne riche qui n’est pas noble. la famine : un manque de nourriture provoquant la mort des populations. mendier : demander de l’argent. la misère :

la trèsgrande pauvreté. manteau à fleurs de lys le

le

sceptre

la

couronne

main de justice

la

28 LA FRANCE

À LA CONQUÊTE DU MONDE xve-xxe siècle

-1000

-500

1

500

1000

1500

2000

A Les explorations ■■ Les rois voulaient contrôler Québec

des régions lointaines pour

FRANCE

Louisiane

prendre leursrichesses/

Chandernagor

Haïti Guadeloupe Martinique

affirmer leur puissance.

Saint-Louis

Pondichéry

Guyane

Océan Indien La Réunion Madagascar

Océan Atlantique

Les colonies françaises au xviiie siècle

Les colonies françaises

B Les colonies et les plantations ■■ Dans les colonies, des Français ont créé d’immenses plantations. ■■ Ils y cultivaient

du sucre, du café, du cacao, du tabac…

C La traite des Africains ■■ Sur leurs plantations, les propriétaires faisaient travailler des ■■ Les esclaves étaient capturés en

et vendus en

Afrique

esclaves.

, transportés par

bateau

Amérique.

■■ La vie des esclaves en Amérique :

ilstravaillaient dansdesconditions effroyables/ ilspouvaient être battus/ vendus/ tués.

V O C A B U L A I R E une colonie : un territoire dominé par un pays qui en exploite les richesses. un·e esclave : une personne qui appartient à un maître, qui travaille pour lui, qui doit lui obéir et qui peut être vendue comme une marchandise. une plantation : une grande exploitation agricole dans une région chaude du globe. la traite : le commerce (le mot désigne le plus souvent le commerce des esclaves).

29 LOUIS XVI (1774-1792) -1000

-500

1

500

1789, étatsgénéraux 1000

1500

2000

A Louis XVI

FICHE D’IDENTITÉ : LOUIS XVI à 1792 ■■ Roi de France de 1774

B De nouvelles idées ■■ Les penseurs du xviiie siècle critiquaient

la monarchie absolue / l’autorité de l’Église

catholique / lesprivilègesde la noblesse et du clergé / le ait que la noblesse et le clergé ne payaient pasautant d’impôtsque le peuple. ■■ Ils imaginaient une société dans laquelle

leshommesseraient libreset égaux en droits.

■■ Les Français étaient mécontents à cause

de la amine / de la misère / desimpôts.

C La réunion des états généraux ■■ En 1789, Louis XVI a convoqué les

étatsgénéraux

■■ Le 20 juin 1789, des représentants du peuple ont fait le serment

pour discuter des réformes.

de ne passe séparer

avant d’avoir donné une Constitution à la France. On appelle cet événement le

Serment du Jeu de Paume.

V O C A B U L A I R E une Constitution : une loi fondamentale qui organise le pouvoir dans un pays. les états généraux : la réunion des représentants des Français convoqués par le roi de France. un privilège : un avantage réservé à quelques personnes. une réforme : un changement fait pour améliorer.

30 LA RÉVOLUTION, LA NATION (1) 1789, Révolution rançaise -1000

-500

1

500

1000

1500

2000

A La prise de la Bastille ■■ Le

14 juillet 1789

la prison de

la Bastille

, les Parisiennes et les Parisiens ont pris : c’est le début de la

Révolution rançaise.

B 1789 : la fin des privilèges et de l’Ancien Régime Durant l’été, les députés ont voté

la fin des privilèges

la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen

Avant

Après

– Il y a des lois pour les nobles, et d’autres pour le peuple.

–

La loi

est la même pour tous.

– Les nobles et le clergé ne payent pas autant d’impôts que le peuple.

– Tous payent

– Les hommes ont très peu de droits.

– Les hommes ont des

– Il n’y a pas de « citoyens ».

– Il y a des

desimpôts. droits.

citoyens.

C La fin de la monarchie absolue L’Ancien Régime

La Constitution de 1791

la monarchie…

absolue

constitutionnelle

les lois sont faites par…

le roi

desdéputésélus

les lois sont appliquées par…

le roi

le roi

les sanctions contre ceux qui ne respectent pas la loi sont données par…

le roi et les juges

lesjuges

V O C A B U L A I R E l’abolition : la suppression, l’interdiction, la fin. l’Ancien Régime : la monarchie absolue française. un citoyen : à l’époque de la Révolution, un homme qui a des droits et des devoirs envers le pays.

un député : à l’époque de la Révolution, un homme choisi pour représenter un groupe de personnes. une monarchie constitutionnelle : une monarchie dans laquelle la Constitution limite le pouvoir du roi. une révolution : une transformation importante et brutale de la société.

31 LES DROITS DE L’HOMME 1789, Révolution rançaise -1000

-500

1

500

1000

Article 1. Les hommes naissent et demeurent

1500

2000

libreset égaux

en droits. Article 3. Personne ne peut exercer d’autorité si elle ne lui a pas

été confiée par

la Nation.

Article 4. La liberté consiste à faire tout ce qui ne nuit pas aux autres. Article 6. Tous les citoyens sont égaux devant

la loi.

Article 10. Personne ne peut être inquiété pour ses opinions,

même religieuses. Article 13. L’impôt doit être réparti entre tous les

citoyens.

■■ La Déclaration des droits de l’homme et du citoyen ne concerne que la moitié de la population

française : les

emmes

n’ont obtenu aucun droit pendant la Révolution.

32 LA RÉVOLUTION, LA NATION (2)

1789, Révolution rançaise

-1000

-500

1

500

1000

1500

2000

A La République

FICHE D’IDENTITÉ : LOUIS XVI (2) à 1792 ■■ Roi de France de 1774 ■■ Louis XVI fut arrêté et jugé pour ■■ Il fut condamné à mort et

trahison enversla patrie.

guillotiné.

■■ Le 22 septembre 1792, l’Assemblée proclama

la République.

B La Révolution en débat ■■ Les progrès apportés aux Français par la Révolution :

la liberté, plusd’égalité…

■■ Pour certains, ces progrès étaient suffisants. ■■ D’autres demandaient plus :

le droit de vote pour tous/ la in de l’esclavage dansles

colonies/ la lutte contre la misère. C La Terreur ■■ Période :

1793-1794

■■ Objectif :

aller plusloin dansla Révolution

■■ Actions menées :

■ Chef de la Terreur :

Robespierre

limitation deslibertés/ arrestation / exécution de milliersde

personnessoupçonnéesde s’opposer à la Révolution. V O C A B U L A I R E une dictature : le pouvoir absolu d’une personne ou d’un groupe de personnes pendant une période. guillotiner : couper la tête à l’aide d’une guillotine (une machine avec une lame suspendue). la Nation : le peuple et son envie de vivre ensemble. la patrie : le pays dont on est citoyen ou citoyenne. une république : un pays dans lequel le pouvoir n’est pas héréditaire.

33 L’HÉRITAGE DE LA RÉVOLUTION De la Révolution, la France a hérité…

une organisation du pouvoir

De nos jours, la France est une république monarchie . Le pouvoir est organisé par une Constitution le président Les impôts sont payés par tout le monde les pauvres les riches Les citoyens sont

libres mais pas égaux en droits

des valeurs

pas libres mais égaux en droits

la fête nationale : le

bleu blanc rouge

14 juillet

l’hymne national : La

Marseillaise

Allons ! Enfants de la des symboles

Le jour de

gloire

bleu

le drapeau français :

rouge

libres et égaux en droits

Patrie

! est arrivé !

Contre nous de la tyrannie,

Aux armes,

citoyens

!

Formez vos

bataillons

!

L’étendard sanglant est levé ! (Bis)

Marchons, marchons

Entendez-vous dans les campagnes

Qu’un sang impur…

Mugir ces féroces soldats ?

Abreuve nos sillons !

Ils viennent jusque dans vos bras Égorger vos fils, vos compagnes !

des mesures

les longueurs : le poids :

Rouget de Lisle, La Marseillaise, 1792

le mètre

le kilogramme

V O C A B U L A I R E l’hymne national : la musique ou le chant à la gloire d’un pays. la fête nationale : le jour où l’on fête un pays. le drapeau tricolore : le drapeau français à trois couleurs.

les volumes de liquide :

le litre

!

34 NAPOLÉON BONAPARTE :

DU GÉNÉRAL À L’EMPEREUR

1804, sacre de Napoléon

-1000

-500

1

500

1000

1500

2000

A Napoléon Bonaparte

FICHE D’IDENTITÉ : NAPOLÉON BONAPARTE (1) ■■ Général, puis chef du pouvoir puisempereur ■■ Année du coup d’État : ■■ Année du sacre :

1799

1804

B Le coup d’État puis l’Empire Napoléon Bonaparte a obtenu le soutien des Français car

il a remporté

de nombreusesvictoires/ il a rétabli l’ordre / sousson règne, le paysest redevenu riche. C La Révolution remise en question ■■ Napoléon a rétabli l’ordre de manière autoritaire de manière révolutionnaire . ■■ Il s’est fait sacrer empereur roi . ■■ Il empêchait les journaux de le féliciter critiquer . ■■ Il a réduit augmenté les libertés.

V O C A B U L A I R E un coup d’État : la prise du pouvoir par la force. couronner : poser la couronne sur la tête d’une personne pour en faire une reine ou un roi,

une impératrice ou un empereur. un général : un chef militaire de haut niveau. la popularité : le fait d’être apprécié de la population. une victoire : une bataille gagnée.

35 NAPOLÉON

À LA CONQUÊTE DE L’EUROPE

1804, sacre de Napoléon

-1000

-500

1

500

1000

1500

2000

A Napoléon Bonaparte

FICHE D’IDENTITÉ : NAPOLÉON BONAPARTE (2) à 1815 ■■ Au pouvoir de 1799 ■■ C’est un homme célèbre car il a

rétabli l’ordre en France et a conquisune grande

partie de l’Europe. B À la conquête de l’Europe Moscou

Nord

France Pays conquis

Friedland Iéna Waterloo

Victoire française Défaite française

Austerlitz Wagram 500 km

Trafalgar

■■ Napoléon voulait conquérir

l’Europe.

V O C A B U L A I R E

■■ Son armée a d’abord remporté de grandes victoires. ■■ À partir de 1812, elle a connu des défaites. ■■ Elle a été écrasée à

Waterloo

en 1815.

l’ardeur au combat : le fait de combattre, de faire la guerre avec courage et acharnement. une défaite : une bataille perdue. l’exil : le départ forcé vers un pays étranger. se liguer contre : s’associer pour combattre quelqu’un.

36 L’HÉRITAGE DE NAPOLÉON Un bilan mitigé Conforme à la Révolution ■ Napoléon a rétabli l’ordre de manière autoritaire. ■ Il s’est fait sacrer empereur. ■ Il choisissait ses conseillers pour leurs talents. ■ Il a renforcé la police. ■ Il empêchait les journaux de le critiquer. ■ Il a supprimé des libertés. ■ Il a rassemblé les lois, valables pour tous, dans le Code civil. ■ Il a développé les lycées, ouverts à tous les garçons. ■ Après son règne, les idéaux de liberté et d’égalité étaient

enracinés chez les Français.

Ressemble à l’Ancien Régime

37 DÉCOUVRIR LE MONDE AVEC LA GÉOGRAPHIE

A La géographie ■■ J’habite à

nom de la commune / de la région / du lieu-dit…

■■ Je connais aussi

chaque élève nomme d’autreslieux, comme un lieu de vacances/

le village de sesgrands-parents/ la ville � habite l’un de sesparents/ une région visitée… ■■ Par la fenêtre de la classe, je vois

forêt

travaux

lesélèvesutilisent le nuage de mots

vache

église immeuble

pour trouver desidées pollution

jardin tracteur

rue

champs

voiture magasin

moteur klaxon

château ■■ Depuis la classe, j’entends

lesélèvesutilisent le nuage de mots

cloche

rivière plage

pour trouver desidées

route

arbre

maisons

■■ La géographie est la science qui étudie la façon dont les êtres humains

occupent l’espace, la

manière dont ilss’y adaptent et le transforment.

B Les outils des géographes ■■ Les outils des géographes sont :

planset lescartes/ lesatlas.

lespaysagesou lesphotographiesde paysages, et les

38 LÀ OÙ J’HABITE :

AUTOUR DE L’ÉCOLE

A Mon école ■■ Mon école s’appelle ■■ Elle date ■■ Elle est

grande / petite / ancienne / récente / en brique / en pierre /

avec un toit en pente / avec la devise Liberté Egalité Fraternité au-dessusde la porte d’entrée / avec un drapeau rançais/ européen… ■■ Mon école se trouve

sur une place / une rue / une route / une avenue…

■■ En face de l’école, il y a

une statue / un champ / une place / un monument aux

morts/ un grand immeuble / le commissariat de police… B Ma ville, mon quartier, mon village ■■ Son nom : ■■ Dans mon village ou mon quartier, il y a

desruesanimées/ un marché /desmagasins/

une rue piétonne / un sentier pour aller à la rivière / une mairie / une église / une boulangerie / une autre école / une grande avenue… ■■ Les habitants

sont nombreux /peu nombreux /se retrouvent au marché le

vendredi matin / sur la place du village… ■■ L’ambiance est

triste / chaleureuse / agitée / calme sauf le vendredi car il y a le

marché… ■■ Les bruits habituels :

lesvoitures/ lesvaches/ lestracteurs/ lestravaux…

■■ Les odeurs habituelles :

la pollution / l’usine de levure / l’étable du voisin…

39 DE LA PHOTOGRAPHIE À LA CARTE A Si je prends une photographie de mon école, je vois…

Lesélèvesdessinent la açade de l’école : vérifier qu’ilsne représentent que ce qui est visible quand on est devant l’école.

B Si je fais un plan de mon école, je vois…

Lesélèvestracent à main levée un plan de l’école : vérifier qu’ilsreprésentent lesélémentstelsqu’on lesvoit du dessus.

40 LÀ OÙ J’HABITE :

LA CAMPAGNE OU LA VILLE ?

A J’habite… ■■ J’habite à la campagne la ville .

On y voit

B La campagne et la ville les espaces urbains

les espaces ruraux

On y trouve… ■■ des maisons ■■ des immeubles ■■ des champs ■■ des arbres ■■ des forêts ■■ des rues ■■ des embouteillages ■■ des jardins ■■ des vaches ■■ des églises ■■ des voisins que l’on connaît V O C A B U L A I R E un quartier : une partie d’une ville, différente des autres par son allure, son ancienneté, sa population… rural : qui concerne la campagne. les ruraux : les habitants des zones rurales. urbain : qui concerne la ville.

un village : un groupe d’habitations de moins de 2 000 habitants. une ville : un groupe d’habitations de plus de 2 000 habitants.

41 LOCALISER UN LIEU Sur la carte située en fin d’��age, lesélèvesécrivent le nom de quelques�lles qu’ilsconnaissent. �u fur et à mesure de l’année, ilscomplètent la carte. A Le GPS ■■ Un GPS sert à

savoir � l’on se trouve / à trouver son chemin.

■■ Il y a des GPS

danslestéléphones/ lesvoitures…

B Le plan, la carte ■■ Les quatre éléments indispensables du plan ou de la carte sont :

1.

Le titre

qui

indique le lieu représenté.

2.

La légende

qui

donne la signification descouleurset dessymbolesutilisés

sur la carte. 3.

L’échelle

qui

permet de connaître lesdimensionset lesdistancessur le

terrain. 4.

L’orientation

qui

permet de connaître lespointscardinaux donc les

directions. ■■ La rose des vents :

nord

nord-ouest

nord-est

ouest

est

sud-ouest

sud-est sud

V O C A B U L A I R E la géolocalisation : la localisation

géographique d’un objet, d’une personne grâce aux satellites. géolocaliser : localiser un objet ou une personne grâce aux satellites. un GPS : un appareil ou une application qui permet des localisations grâce aux satellites. un plan, une carte : une représentation d’un espace vu du dessus. La carte représente un espace plus vaste que le plan.

42 LÀ OÙ J’HABITE :

LE LITTORAL, LA MONTAGNE ?

N’indiquer que lesmerset lesmontagnesconnuesdesélèves et compléter la fiche au fur et à mesure desapprentissages, dansl’année. A Le littoral ■■ J’habite sur un littoral loin du littoral . ■■ La mer ou l’océan le plus proche de chez moi s’appelle : Nord ■■ Sur la carte, je sais situer :

1

Nord

1

la mer du Nord

2

la Manche

3

l’océan Atlantique

4

la mer Méditerranée

2

A

■■ Sur les littoraux, on peut voir

la mer /

B

3

desplages/ desbateaux / desports/

C

D

desmouettes… B La montagne

E

4

Plaine et plateau Montagne (plus de 600 m d’altitude)

■■ J’habite à la montagne loin de la montagne .

F

Hauteet montagne Plaine plateau (plus de 1800 m d’altitude)

■■ La montagne la plus proche de chez moi s’appelle :

Volcan Sommet (plus de 600 m Montagne d’altitude) 200 km

Haute montagne (plus de 1800 m d’altitude)

■■ Sur la carte, je sais situer :

Sommet

Volcan 200 km

A

lesVosges

D

le Massif central

B

le Jura

E

lesPyrénées

C

lesAlpes

F

la Corse

■■ À la montagne, on peut voir

despentes/

desskieurs/ de la neige / destorrents/ desglaciers/ deschamois/ desvallées…

V O C A B U L A I R E

l’altitude : la hauteur d’un point par rapport au niveau de la mer. un littoral (des littoraux) : une partie de terre qui se trouve le long de la mer. une mer : une étendue d’eau salée de taille moyenne, qui borde un continent. un océan : une gigantesque étendue d’eau salée. une vallée : un espace allongé, en creux, au fond duquel coule une rivière.

43 CEUX QUI HABITENT

LE MÊME ESPACE QUE MOI

A Ceux qui habitent ici ■ Dans mon village, mon quartier, il y a beaucoup de monde peu de monde . ■ Je connais tous les habitants presque tout le monde quelques personnes personne . ■ Il y a des adultes des enfants des jeunes des personnes âgées des bébés

des personnes avec handicap des personnes venues d’autres régions de France uniquement des personnes nées ici des personnes venues d’autres pays .

B Ceux qui passent ici ■ Dans mon village, mon quartier, il y a parfois des personnes de passage :

h fо dtavax / da/ dmanan… C Ceux qui travaillent ou agissent ici ■ Quelques métiers dans mon village, mon quartier :

■ Quelques magasins :

■ Une entreprise : ■ Une association :

■ Le commissariat de police ou la gendarmerie se trouve

■ La caserne des pompiers se trouve

dt/ d

44 LÀ OÙ J’HABITE : JE ME DÉPLACE Mes déplacements Mes déplacements

Mes moyens de transport

à pied voiture bus de la maison à l’école,

métro bicyclette

le matin

trottinette roller

Mon itinéraire

par la rue de… / devant la mairie / à côté de l’église…

je passe

tramway train je passe de l’école à la maison, le soir

pour acheter le pain

le mercredi, je vais

au

oot le samedi, je vais

voir

mescousins voir le médecin pour aller

pendant les vacances, je vais parfois

à Marseille

en voiture

je passe par Périgueux et Toulouse

V O C A B U L A I R E un déplacement : un changement de lieu. une distance : la longueur de l’espace entre deux lieux. un itinéraire : le chemin suivi lors d’un déplacement. un moyen de transport : une forme de transport, un véhicule de transport (voiture, bus, métro, roller…). les transports en commun : tous les moyens de transport collectif (train, métro, bus, tramway…).

45 TROUVER SON CHEMIN AVEC UN PLAN

V O C A B U L A I R E

Mon chemin pour aller… ■■ Pour aller de

je passe par :

l’école

un plan, une carte : une représentation d’un espace vu du dessus. La carte représente un espace plus vaste que le plan.

à

la piscine

décrire l’itinéraire détaillé (en sortant, je tourne à droite, je prendsla

rue de la Verrerie puisje tourne dansla première à gauche, je traverse la rue desMoulinset je continue vers/ tout droit jusqu’à…)

Coller ici un plan du quartier et tracer l’itinéraire correspondant.

46 MA COMMUNE A Ma commune ■■ Nom : ■■ Origine de son nom :

■■ Nombre d’habitants :

Ce sont les

indiquer le nom deshabitants

B La mairie ■■ Lieu ou adresse : ■■ Site Internet :

C Le conseil municipal ■■ Nom du ou de la maire : ■■ Maire depuis :

■ Nombre de conseillers municipaux :

■■ Actions entreprises pour l’école :

achat de manuelsscolaires/ de matériel / travaux

dansl’école / remplacement du tableau… ■■ Autres actions me concernant :

construction d’une piscine / bibliothèque municipale

/ activitéssportivesle mercredi… D Un regroupement de communes ■■ Ma commune fait partie

d’un regroupement de

communes/ d’une communauté d’agglomération / d’un « pays» / avec (nom descommunes) / ensemble, ellesorganisent la collecte desdéchets/ la cantine scolaire / ellesont construit une piscine…

V O C A B U L A I R E une commune : un village, une ville dirigée par un ou une maire. le conseil municipal : l’ensemble des conseillers municipaux. un·e conseiller·ère municipal·e : une personne élue par les habitants d’une commune pour organiser la vie de cette commune. l’hôtel de ville : le bâtiment qui abrite la mairie. un·e maire : une personne élue pour diriger une commune et y représenter l’État.

47 MA RÉGION

lépn dn ic l logo d la rgо La Réunion

A Ma région

Mer du Nord

MerNord du

Nord

Nord

■ Nom :

Manche Manche

Hauts-de-France Mayotte La Réunion Hauts-de-France

Normandie

■ Origine de son nom :

Normandie

Bretagne

20 km

Bretagne

Île-deFrance Île-deFrance

Pays de la Loire ValCentrede Loire CentrePays de la Loire Val de Loire Mayotte

La Réunion

20 km

c a rgо

Grand-Est 10 km

Grand-Est

BourgogneFranche-Comté

Guadeloupe Bourgogne-

Franche-Comté

OCÉAN

20 km

lécn la rgо  la ca

20 km AuvergneRhône-Alpes AuvergneRhône-Alpes

10 km

ATLANTIQUE OCÉAN

NouvelleAquitaine NouvelleAquitaine

ATLANTIQUE Mayotte

Martinique

Guadeloupe

ProvenceAlpes-Côte d’Azur ProvenceAlpes-Côte d’Azur

Occitanie

B Le conseil régional ■ Nombre de conseillers régionaux :

200 km

10 km

La Réunion

Occitanie 20 km

200 km

20 km

Mer Méditerranée Mer Méditerranée 20 km

Guyane

Martinique

Guadeloupe

Corse

■ Nom du président ou de la présidente

20 km

Mayotte

20 km

La Réunion

Corse 100 km

du conseil régional : 10 km

Martinique

■ Site Internet : ■ Une action du conseil régional me concernant :

20 km

Guyane

100 km

Guadeloupe

Guyane

100 km

20 km

Mayotte

20 km

10 km

Martinique

Guadeloupe

20 km

20 km

C La préfecture de région Guyane

■ Nom du préfet ou de la préfète de ma région : ■ La préfecture de ma région s’occupe

d mann d l’d / d la l cо la pо / fa lpa / lcad’idn / lpmd cоd / lcad …

100 km

Martinique

20 km

V O C A B U L A I R E

le conseil régional : l’ensemble des conseillers régionaux. Guyane un·e conseiller·ère régional·e : une personne élue par les habitants d’une région pour organiser la vie 100 km de la région. une péninsule : une avancée de terre dans la mer. un·e préfet·ète : une personne placée à la tête d’une région pour représenter l’État. une région : une partie du territoire français, dirigée par un conseil régional.

48 NOTRE PAYS, LA FRANCE N’indiquer que lespaysfrontaliersconnusdesélèveset compléter la fiche au fur et à mesure desapprentissages, dansl’année. A La France

■■ Nombre d’habitants : ■■ Sa capitale est :

67

millions

Paris

Mer du Nord Mer du Nord

1

Manche Manche

Nord Nord

Paris

2

3

B La France en Europe 4

■■ Le territoire de la France en Europe s’appelle

OCÉAN OCÉAN ATLANTIQUE

l’Hexagone / la métropole

ATLANTIQUE

5

■■ Les pays voisins de la France sont : 1

la Belgique

200 km 200 km

Mer Méditerranée

6

2

le Luxembourg

3

l’Allemagne

5

4

la Suisse

6

Mer Méditerranée

l’Italie

Corse Corse

l’Espagne

C La France dans le monde Travailler sur la carte de la fiche 49. ■■ Les continents s’appellent : A

l’Europe

■ Les océans s’appellent : 1

l’océan

Pacifique

B

l’Afrique

2

l’océan

Atlantique

C

l’Amérique

3

l’océan

Indien

D

l’Asie

4

l’océan

Pacifique

E

l’Océanie

5

l’océan

Arctique

F

l’Antarctique

6

l’océan

Antarctique outre-mer.

■■ Les territoires français hors de l’Europe forment la France d’ V O C A B U L A I R E

une frontière : la limite entre deux pays. l’Hexagone : la partie du territoire français située sur le continent européen. la métropole : la partie du territoire français située en Europe, par opposition à l’outre-mer. l’outre-mer : les parties du territoire français situées hors de l’Europe (au-delà des mers). un territoire : les terres qui forment un pays, les mers qui les bordent et qui lui appartiennent.

49 LE GLOBE ET LES PLANISPHÈRES A La Terre et ses représentations ■■ La Terre a une forme

ronde.

■■ Depuis l’espace, la couleur principale est le

bleu

à cause des

globe terrestre

océans.

planisphère

B Le planisphère et ses repères

p�e Nord 5

Hémisphère

Nord

Nord

A C

D

4

2 1

B

équateur

3 E

6

F

p�e Sud

Hémisphère Sud 2 000 km à l’équateur

50 LA FRANCE D’OUTRE-MER 20 km

10 km

A Les territoires d’outre-mer ■■ La France possède de nombreux territoires outre-mer : 20 km

10 km

20 km

– des îles dans l’océan Atlantique : par exemple, – des îles dans l’océan Indien : par exemple,

La Réunion / Mayotte

– des îles dans l’océan Pacifique : par exemple, – un immense territoire en Amérique : la

la Guadeloupe / la Martinique…

Tahiti / la Nouvelle-Calédonie…

Guyane Adélie

20 km

10 km km – un immense territoire en20Antarctique : la terre

20 km

■■ Cinq territoires d’outre-mer sont des régions françaises :

20 km

20 km

Guadeloupe

100 km

Martinique

Guyane

10 km

Mayotte

20 km

La Réunion

■■ Les autres ont une certaine autonomie.

B 20Des territoires français km 100 km

■■ Des ressemblances avec la métropole :

20 km

10 km

ilsont le drapeau rançais, leurshabitants

sont Français/ ilsélisent le président de la République / ils�issent aux mêmeslois/ ilsont lesmêmesdroits… ■■ Des différences avec la métropole :

il aut desheureset desheures d’avion pour aller à 20 km 20 km

100 km

Paris/ sur la plupart de cesterritoires, il ne neige jamais. V O C A B U L A I R E l’autonomie : le fait de se diriger soi-même, d’avoir

des lois propres.

un référendum : une question posée aux électeurs, à laquelle ils doivent répondre par « oui » ou par « non ». 20 km 100 km

51 VIVRE EN VILLE En centre-ville Les habitants vivent plutôt dans…

Les logements sont plutôt…

Il y a…

des maisons

des maisons

des immeubles

des immeubles

grands petits

plus grands plus petits

chers pas chers

plus chers moins chers

beaucoup de monde

moins/ peu de monde

de l’animation

moins/ peu d’animation

du bruit

moins de bruit

des embouteillages

d’embouteillages moins de pollution

peu d’espacesverts

de nombreux espaces verts

des restaurants,

Les trajets quotidiens sont…

moins/ peu

de la pollution

de nombreux magasins,

On trouve…

À la périphérie

moins/ peu de magasins / de restaurants/ de

des cinémas…

cinémas…

courts/ rapides

plus/ trèslongs

V O C A B U L A I R E la banlieue : l’espace urbain autour d’une ville. un·e citadin·e : un habitant ou une habitante des villes. la périphérie : l’espace qui se trouve autour d’une ville. la population urbaine : la population qui habite en ville.

52 SE LOGER EN VILLE A Les immeubles et les maisons individuelles Les immeubles

Ils permettent de loger…

Les maisons individuelles

une seule famille

une seule famille

plusieurs familles

plusieurs familles

On les trouve surtout…

en centre-ville

à la périphérie

En centre-ville, on trouve…

de vieux immeubles

desmaisonsde ville

en brique et en pierre

En banlieue, on trouve

– despetitsimmeubles

desmaisonsde ville /

– de grandsensembles/

despavillons

desbarres/ destoursen béton À la périphérie, on trouve

peu d’immeubles

despavillons deslotissements

B La rénovation urbaine ■■ Certains HLM vieillissent mal :

lesappartementssont bruyants/ lesparties

communessont dégradées/ lescommercessont rares.

V O C A B U L A I R E

dégradé : abîmé, en mauvais état.

■■ De nos jours, on rénove ces quartiers ou

on lesdétruit pour en construire de nouveaux.

un grand ensemble : un groupe de grands immeubles d’habitation. un HLM : un logement à loyer modéré. un lotissement : un ensemble de pavillons, parfois tous pareils, concentrés en un même lieu. les parties communes : les parties d’un immeuble utilisées par tous les habitants (hall, ascenseur…). rénover : remettre à neuf.

53 TRAVAILLER EN VILLE A Travailler dans des bureaux ■■ Des métiers que l’on peut exercer dans les bureaux :

secrétaire / architecte / comptable /

informaticien ne / chef e du personnel… •

•

■■ Jours habituels de travail :

du lundi au vendredi

■■ Lieux habituels de travail :

le centre-ville / la périphérie / lesquartiersd’affaires…

B Travailler dans des usines ■■ Des métiers que l’on peut exercer dans les usines :

ouvrier ère / contremaître… •

■■ Jours habituels de travail :

du lundi au vendredi

■■ Lieux habituels de travail :

la banlieue / la périphérie…

■■ Les difficultés du travail en usine :

lesbruits/ lesodeurs/ le travail répétitif…

C Travailler dans des ateliers, des boutiques ■■ Des métiers que l’on peut exercer dans les ateliers ou les boutiques :

boulanger ère / •

vendeur se / épicier ère / leuriste / cordonnier ère / libraire… •

•

•

■■ Jours habituels de travail :

du mardi au samedi, parfoislesautresjours

■■ Lieux habituels de travail :

le centre-ville / lesquartierscommerçants/ la périphérie…

D Les transports ■■ Les espaces de travail sont tous installés

près des routes ou des transports en commun, de façon que

lespersonnesqui y

travaillent puissent venir chaque jour.

V O C A B U L A I R E une boutique : un petit magasin. les marchandises : les produits qui se vendent et

qui s’achètent. les nuisances : ce qui nuit à la qualité de vie (par exemple, le bruit, la pollution…). un quartier commerçant : le quartier d’une ville dans lequel sont regroupés de nombreux magasins. un quartier d’affaires : le quartier d’une ville dans lequel sont regroupés des bureaux. une usine : un immense atelier dans lequel on fabrique des objets avec des machines.

54 CONSOMMER EN VILLE A Nos besoins et les magasins ■■ Pour vivre, j’ai besoin de me nourrir, donc de trouver du pain,

desproduitslaitiers/ des

pommesde terre / du riz / deslégumes/ des ruits/ de l’huile / desœufs… On peut faire ces courses à la boulangerie, ■■ Pour vivre, j’ai aussi besoin d’habits,

On peut acheter ces choses

à l’épicerie / au marché / au supermarché…

de chaussures/ de médicaments/ de savon…

dansdespetitesboutiques/ à la pharmacie / dansun

supermarché / un hypermarché / un centre commercial / une rue piétonne… ■■ Pour le confort et le plaisir, je veux bien :

une télévision / desjeux / deslivres…

Les avantages

les petites boutiques

Les inconvénients

pratique / sympathique /

pluscher / moinsde choix

prèsde chez soi le marché

les hypermarchés

prèsde chez soi / rais/ plus pastouslesjours/ parfois de choix / sympathique

pluscher

pascher / beaucoup de choix

loin de chez soi / pas sympathique

B La société de consommation ■■ Dans les espaces urbains, les magasins et la

publicité présents partout nous incitent

à

vouloir plusde chosesque ce dont nous avonsbesoin.

V O C A B U L A I R E un centre commercial : un bâtiment qui regroupe différents commerces, auxquels on accède par des galeries couvertes. les commerces : les magasins. inciter : pousser à faire, encourager. la société de consommation : notre société actuelle, qui encourage le désir d’acheter.

55 UTILISER DES SERVICES EN VILLE A Services payants, services « gratuits » ■■ De nombreux services sont payants :

coiffeur

plombier

restaurant

taxi

garde d’enfants

garagiste

électricien

hôtel

informaticien

Internet

hôpital

bus

abonnement téléphonique

piscine

la Poste

cinéma

bibliothèque municipale

baby-sitting

ménage

avion

ramassage des ordures

train

pompiers

cantine

cours de judo

école

vacances

police

■■ D’autres services sont gratuits ou en partie payants : ils sont payés par

lesimpôts.

B Les services que j’utilise ■■ Dans mon village, mon quartier, ma ville ou dans la ville voisine, j’ai déjà vu ces services :

une école, un bureau de Poste,

une agence de voyages/ un garagiste / un coiffeur /

un cinéma / un théâtre / un commissariat de police / une bibliothèque / une piscine / un stade…

■■ Personnellement, j’ai déjà utilisé les services suivants : V O C A B U L A I R E la collectivité : un ensemble de personnes vivant dans la même région ou le même pays et mettant en commun des biens et des dépenses. les impôts : l’argent que l’on verse à son pays ou à sa région pour les dépenses communes (la construction des écoles, l’entretien des routes, le camion des pompiers…). les services : les activités qui ne concernent pas la fabrication d’objets.

56 SE CULTIVER

ET AVOIR DES LOISIRS EN VILLE

A La culture ■■ La bibliothèque la plus proche de chez moi se trouve

prèsde la mairie

Elle fait aussi Elle ne fait pas médiathèque. ■■ Il y a un cinéma ■■ Il y a un musée

On peut y voir

en ace de la mairie.

dansla ville voisine, prèsdu pont.

destableaux / desstatues/ desvestigesde la préhistoire /

une tapisserie qui date du Moyen Age… B Le sport ■■ Je peux faire du sport à ■■ Il y a une piscine

Champignac.

à Cotrasquer / à côté de l’école…

C Les parcs de loisirs, les parcs d’attractions ■■ J’ai déjà vu ou entendu parler d’un zoo à

On peut y voir

Beauval

despandas/desorangs-outangs/ deslions/ deséléphants/ desgirafes/

des�ffles/ un rhinocéros… ■■ Je suis déjà allé(e) ou j’ai déjà entendu parler du parc d’attractions

On peut y

du Cap’Découverte.

jouer / descendre sur d’immensest�oggans/

prendre un train et se aire attaquer par desIndiens… Il se trouve près des moyens de transport pour

qu’on puisse y aller acilement.

V O C A B U L A I R E un amateur : une personne qui exerce une activité pour le plaisir (par opposition à un professionnel). les équipements : les bâtiments et le matériel nécessaires à la vie quotidienne. les loisirs : ce que l’on fait pour le plaisir (vacances, sport, lecture, jeux, télévision…). un parc d’attractions : un parc qui propose des activités et des spectacles pour amuser le public.

57 LES ESPACES TOURISTIQUES A Les espaces touristiques ■■ Il y a des espaces touristiques au bord de la mer : par exemple à

Carnac / La Baule /

Cannes/ Lacanau / La Grande-Motte… ■■ Il y a des espaces touristiques à la montagne : par exemple à

Avoriaz / Tignes/

Saint-Lary… B Au rythme des saisons ■■ Les touristes viennent au bord de la mer surtout au printemps en été en automne en hiver

car

il ait beau / il ait chaud / on peut se baigner dansla mer / on peut jouer

sur la plage / on peut aire du bateau… ■■ Les skieurs viennent en montagne surtout au printemps en été en automne en hiver

car

il y a de la neige.

D’autres touristes viennent à la montagne en été pour

marcher / aller voir lesmarmottes/

profiter de la nature / se reposer… ■■ Pendant la saison touristique, dans les espaces touristiques,

il y a de nombreux

vacanciers/ du monde danslesrues/ de l’animation / desembouteillages/ tousles magasinssont ouverts… ■■ Hors saison,

il y a peu de monde / la vie est calme / de nombreux magasinssont

ermés… V O C A B U L A I R E un espace touristique : un lieu qui accueille régulièrement des touristes. hors saison : en dehors de la saison touristique. la saison touristique : la période de l’année pendant laquelle les touristes viennent nombreux dans une région.

58 LIRE LA CARTE DU RELIEF Nord

Bassin p ar isien sg

es

Nord

Vo

A Le relief de la France Bassin parisien • Plaines,

ra es sg

Ju

pa ri s i en

• plateaux

Vo

Bassin aquitain •

Bassin

et vallées

ra

Vosges • Jura •

•

Moyennes montagnes

Massif central •

Al pe s

Ju

Massif central

Bassin aq u itain

Massif

A l pe s

central

Bassin a qui ta i n

Alpes •

•

Hautes

Pyréné Pyréné

es es

montagnes

Pyrénées •

de 600 d’altitude MoinsMoins de 600 mmd’altitude De 600 m à 1800 m d’altitude

Corse

De 600 m à 1800 m d’altitude

Corse •

Corse

Plus de 1800 m d’altitude

Plus de 1800 m d’altitude 200 km

B Je comprends la carte du relief ■■ Dans le Bassin parisien, il y a des montagnes il n’y a pas de montagne . ■■ Si je vais du Bassin aquitain au Massif central, ça monte ça descend . ■■ Si je vais du Massif central vers les Alpes, ça monte ça descend dans la vallée

puis ça monte ça descend . ■■ L’altitude des Pyrénées est supérieure inférieure à celle du Massif central. ■■ Le Jura est plus élevé moins élevé que la Corse. ■■ Les Vosges sont moins élevées que

mais plus élevées que

lesAlpes/ lesPyrénées/ la Corse

le Bassin parisien / le Bassin aquitain

V O C A B U L A I R E un glacier : un épais tas de glace qui se forme dans le creux d’une montagne. un massif montagneux : un groupe de montagnes.

200 km

59 SE LOGER

DANS UN ESPACE TOURISTIQUE

A Différents logements logements pour

les touristes

les habitants de la région

les deux

une villa

un mobile home

une caravane

une maison

un hôtel

un chalet

un immeuble

une tente

un village de vacances

B Au rythme des saisons ■■ Sur les littoraux, de nombreuses maisons sont vides hors saison touristique en été en hiver . ■■ En montagne, les campings sont vides pendant la saison touristique en été en hiver .

V O C A B U L A I R E un chalet : une maison en bois à la montagne. un gîte rural : une maison ou un appartement

que l’on peut louer pour les vacances. une résidence secondaire : un appartement, une maison que l’on n’habite que pendant les vacances.

une station de sports d’hiver : un lieu aménagé pour les sports d’hiver. une villa : une maison au bord de la mer. un village de vacances : une résidence construite pour loger et distraire les vacanciers.

60 TRAVAILLER

DANS UN ESPACE TOURISTIQUE ■

A Différents métiers ■■ Dans les espaces touristiques, on trouve les mêmes métiers

qu’ailleurs :

boulanger ère / maître sse d’école / •

•

médecin / policier ère / coiffeur se / vendeur se… •

•

•

■■ On trouve aussi des métiers liés au tourisme :

– au bord de la mer, des

animateur rice s de club de plage / •

•

moniteur rice s de surf / pilotesde bateau / vendeur se s •

•

•

•

de maillotsde bain / de planchesà voile… – à la montagne, des

moniteur rice s de ski / employé e s •

•

• •

desremontéesmécaniques/ vendeur se s de blousons/ •

•

de ski… – partout, des

cuisinier ère s et serveur se s de •

•

•

•

restaurants/ emmeset hommesde ménage dansles hôtels… B Un travail saisonnier ■■ Pendant la saison touristique, les habitants trouvent

facilement du travail. ■■ Ils ne sont généralement pas assez nombreux et on fait appel

à des

saisonniers.

V O C A B U L A I R E un emploi : un travail pour lequel on reçoit un paiement. les remontées mécaniques : les équipements qui permettent aux skieurs de monter en haut des pistes de ski. les saisonniers : les personnes qui ont un emploi à certaines saisons, par exemple en été dans les zones de tourisme d’été.

61 AVOIR DES LOISIRS

DANS UN ESPACE TOURISTIQUE

A Des loisirs au bord de la mer

lesélèvespeuvent compléter lesdessinsou écrire : se promener sur la plage / aire du surf / aire un château de sable / nager… B Des loisirs à la montagne en hiver

se promener en raquettes/ en ski de ond / aire de la luge

C Des loisirs à la montagne en été

se promener / aire du rafting / du canyoning / aller à la piscine

D Des activités culturelles ■■ Partout, des touristes participent aux fêtes et découvrent les spécialités régionales :

romages/ confitures/ galettes…

V O C A B U L A I R E balisé : qui comporte des indications (directions, limites…). la randonnée : une longue promenade, une marche sur des chemins balisés. les traditions : les habitudes, les manières de faire ou de vivre qui viennent du passé.

62 L’ÉLECTRICITÉ é

centrale

énergie

épn ra en c la ccaо d l’écc.

a

réseau

éc

nca

centrale à fioul

63 L’ESSENCE

épn fg pa dfc l cc d p à la vƣ.

marée

p pétrole

nƣ

V O C A B U L A I R E une centrale nucléaire : une usine qui produit de l’électricité à partir de l’énergie des atomes. une énergie : tout ce qui permet de produire de la lumière, de la chaleur ou du mouvement (le pétrole, l’électricité, l’énergie solaire ou éolienne…).

l’énergie nucléaire : l’énergie présente dans le noyau des atomes. une éolienne : un immense moulin qui utilise la force du vent pour produire de l’électricité. le réseau électrique : l’ensemble des lignes électriques qui amènent le courant.

usine

V O C A B U L A I R E un camion-citerne : un camion qui sert à transporter des produits liquides. un carburant : l’essence ou le gazole. le gazole : un liquide fabriqué à partir du pétrole, qui sert de carburant. importer : acheter à l’étranger.

une marée noire : une grande quantité de pétrole qui pollue la mer et les côtes. un pétrolier : un bateau qui transporte du pétrole. une raffinerie : une usine qui purifie le pétrole pour le rendre utilisable.

raffinerie

service

station-

citerne

camion-

64 L’EAU

�esélèvesfigurent par desflèches�euesla circulation de l’eau p�a�e, puispar des flèchesr�gescellesdeseaux usée�

eau

château d’

coursd’eau

usine de traitement chargée de rendre l’eau

potable canalisations d’eau

potable

nappe phréatique

65 LE PAIN champ de

�esélèvespeuvent figurer par desflèches le circuit du �é au pain.

blé

usine de pain

industriel

V O C A B U L A I R E un barrage : une retenue d’eau. une canalisation : un gros tuyau dans lequel circule

un liquide. les eaux usées : les eaux sales qui sortent de l’évier, de la salle de bains, des toilettes, des machines à laver…

la nappe phréatique : la réserve souterraine d’eau. potable : que l’on peut boire sans crainte pour

sa santé. une station d’épuration : une usine qui purifie les eaux usées.

épuration

station d’

canalisations d’eaux

usées

V O C A B U L A I R E un·e artisan·e : dans le cas du boulanger ou

de la boulangère, celui ou celle qui fabrique le pain qu’il ou elle vend. biologique : naturel, sans produits chimiques.

boulangerie

une chaîne de magasins : un ensemble de magasins qui portent le même nom et qui organisent ensemble une partie de leurs activités (par exemple, acheter les produits à revendre). exporter : vendre à l’étranger.

66 LES FRUITS ET LES LÉGUMES �esélèvespeuvent figurer par desflèches bananes

le circuit de l’ar�e aux magasin�

mangues

fraises

67 LE JUS DE FRUITS oranges

�esélèvespeuvent figurer par desflèches le circuit de l’ar�e aux magasin�

usine

V O C A B U L A I R E s’approvisionner : aller chercher ce dont on a besoin. concurrencer : être en rivalité avec. au détail : en petite quantité. un détaillant : un marchand qui vend au détail.

en gros : en grande quantité. un grossiste : un commerçant qui vend en gros. les primeurs : les fruits et les légumes frais. de saison : qui pousse naturellement pendant

la saison en cours.

grossistes

usine

pommes

usine

68 LE POISSON pêche

�esélèvespeuvent figurer par desflèches le circuit de la mer aux magasin�

aquaculture

usine

69 LA VIANDE élevage

�esélèvespeuvent figurer par desflèches le circuit de l’élevage aux magasin�

industriel

abattoir

élevage

traditionnel

V O C A B U L A I R E un aquaculteur : une personne qui élève des

animaux (poissons, coquillages…) ou des plantes qui vivent dans l’eau. une criée : un lieu dans lequel on vend le poisson en public et en grande quantité.

les fruits de mer : les animaux de la mer autres que le poisson, que l’on peut manger (coquillages, crabes…). un navire-usine : un navire dont la cale est équipée comme une usine pour congeler ou mettre en conserve le poisson.

c

p

g

V O C A B U L A I R E un abattoir : une usine qui tue les animaux et les prépare pour la viande. un élevage traditionnel : un élevage d’animaux qui sortent chaque jour, comme autrefois.

un

un élevage industriel : un élevage d’animaux en grande quantité, dans des hangars ou des étables, de manière à produire le plus possible (de viande, de lait, d’œufs…) et le plus vite possible.

70 NOS ÉMOTIONS, NOS SENTIMENTS ET L’ART

�ette fiche peut être remplie au fil de la déc�verte desém�ion�

Agréable ou désagréable ? la joie

Exemple de situations

je voisma grand-mère / quand je vaischez mon copain / quand mon père

quand je reçois un cadeau, quand agréable

vient me chercher à la sortie de l’école… le chagrin

quand quelqu’un me dit quelque chose de méchant désagréable

/ quand ma mère s’en va en voyage / quand mon grand-père est mort…

la peur

le soir quand je croisentendre du bruit dansle désagréable

placard / sousmon lit / quand je regarde un ilm qui ait peur…

la fierté

quand j’ai une bonne note / quand mesparents agréable

la colère

me ont un compliment… quand mon rère me prend mesjeux / quand un

désagréable

enfant de la classe me bouscule / se moque de moi / quand il n’y a plusde ritesà la cantine…

71 LES ÉMOTIONS ET LES SENTIMENTS V O C A B U L A I R E

une émotion : ce que l’on ressent brusquement, de manière forte. se maîtriser : rester maître de son comportement. un sentiment : ce que l’on ressent, de manière agréable ou pénible.

Je ressens

J’exprime…

Je contrôle…

mon cœur bat plus ort /

je souris/ je ris/ j’éclate

je ne aispastrop de

j’ai envie de rire /

de rire / je tape des

bruit si ce n’est pasle

de crier

mains

bon moment

on dirait que mon cœur

je pleure / je me retiens

je parle de mon chagrin

s’arrête / mesyeux

de pleurer / je me cache

à quelqu’un à qui je

piquent mon cœur bat très ort

j’ai envie de voler / de

aisconfiance je ne peux plusbouger /

je ne montre pasma

je me cache / je erme les

peur si cela peut aire

yeux

peur aux autres

je me redresse / je souris je ne anfaronne pas

crier j’ai chaud / je serre les

je m’énerve / je boude /

j’essaye de me calmer

dents/ je voudraishurler je crie

pour résoudre leschoses

/ taper / tout casser…

tranquillement

72 LE DROIT AU RESPECT DE SOI, LE RESPECT DES AUTRES

A Le manque de respect ■■ Il est déjà arrivé que quelqu’un me manque de respect :

■■ J’ai ressenti :

du chagrin / de la honte / de la colère / un sentiment d’injustice…

B Le droit au respect, le respect J’ai le droit au respect

Je respecte les autres

J’ai le droit qu’on ne se moque pas de moi.

J’ai le droit qu’on respecte mon travail.

J’ai le droit

de ne pasêtre humilié e, •

moqué e

Je

respecte le travail desautresen ne

aisant pasde bruit. Je n’humilie paslesautres/ je ne me moque pasd’eux.

•

J’ai le droit

Je ne me moque pas des autres.

de ne pasêtre bousculé e. •

Je ne bouscule paslesautres.

V O C A B U L A I R E humilier : rabaisser, faire honte. le respect : le fait de montrer à quelqu’un qu’on le considère comme égal ou supérieur à soi. respecter : montrer du respect.

73 LE RESPECT DE SOI : LE SOIN DU CORPS

V O C A B U L A I R E

A Le manque d’hygiène ■■ Le manque d’hygiène permet aux maladies de se répandre.

l’hygiène : les règles de propreté à suivre pour garder une bonne santé.

■■ C’est un manque de respect envers les autres, mais aussi envers soi-même.

B L’hygiène Je lave

mes mains

mon corps

mes cheveux

quand ?

– chaque fois qu’elles sont sales

je les mouille, je les savonne, je frotte bien

– après être allé(e) aux toilettes

dessus, dessous, sur les côtés, entre les

– avant de manger

doigts, puis je rince et je sèche mes mains.

mes dents

Je

tous les jours

bain, je me savonne bien

au moins une fois par semaine

partout puisje me rince.

tous les jours

Je les lave une ou deux fois avec

régulièrement

après chaque repas une fois par jour

mon nez

prendsune douche ou un

après chaque repas

au moins une fois par semaine

mes ongles

comment ?

du shampoing

Je

lescoupe court et je lesbrosse

quand je me lave lesmains Je mets du dentifrice sur ma brosse à dents et je brosse chaque face de chaque dent 5 fois.

quand mon nez coule /

Je

quand il contient des

puisje me lave lesmains.

saletés

me mouche avec un mouchoir

74 LE SOIN DES AFFAIRES

PERSONNELLES ET COLLECTIVES

A Je prends soin de mes affaires ■■ Je les range pour

ne paslesperdre / pour lesretrouver

acilement / pour qu’on ne marche pasdessus… ■■ J’y fais attention pour

que ma amille ne soit pasobligée

d’en acheter de nouvelles. ■■ J’écris mon nom dessus pour

qu’on sache à qui ellessont

si on lestrouve. B Je prends soin des affaires des autres ■■ Je n’emprunte pas les affaires des autres sans ■■ Quand on me prête quelque chose,

leur autorisation / leur demander.

j’en prendssoin / je le rends.

C Je prends soin des affaires collectives Les affaires collectives

Lesélèvesécrivent ou dessinent : lestablesde la classe, lesmanuels, le matériel d’artsvisuels, lesmursde la classe, la cour de récréation et lesarbres, le ballon, lesordinateursde la salle d’informatique, l’abri pour aut�s…

■■ J’y fais attention pour

Par exemple, je

qu’ellespuissent servir aprèsmoi.

n’écrispassur ma table / je prendssoin du manuel que l’école me

prête / je range le ballon aprèsla récréation…

V O C A B U L A I R E vandaliser : détruire, par mépris ou pour le plaisir, des choses qui appartiennent à tous.

75 LE SOIN DU LANGAGE ET LA POLITESSE

A La politesse ■■ La politesse sert à montrer

bonjour

au revoir

merci

excusez-moi pardon désolé e

aux autres qu’on les respecte. ■■ Les mots de la politesse :

s’il vous/te plaît

•

■■ J’évite les mots grossiers et insultants.

B Tutoyer, vouvoyer Je tutoie

Je vouvoie

mes camarades les professeurs les personnes que je ne connais pas mes frères et sœurs la conductrice de bus les enfants de mon âge mes parents les vendeurs dans les magasins les personnes que je connais bien le directeur, la directrice de l’école la dame de la cantine

C Mais aussi… ■■ Je

car

c’est sale pour ceux qui vont s’y asseoir aprèsmoi.

■■ Je

car

ne metspasmespiedssur ma chaise ne aispasde bruit quand je bâille en classe

cela donne l’impression que je

m’ennuie quand le la maître sse •

parle.

•

V O C A B U L A I R E

familier : très à l’aise avec les autres, parfois trop. grossier : mal élevé, malpoli. insultant : manquant de respect et blessant. la politesse : les attitudes de respect envers les

autres. vouvoyer : parler à une personne en lui disant « vous ».

76 LE SOIN DE L’ENVIRONNEMENT A Dans mon environnement, on trouve…

Lesélèvesnomment ou dessinent desélémentsde leur environnement : leur table, le tableau, un arbre de la cour de récréation, les leursdansle square en ace de l’école…

B Ma manière de vivre a des conséquences… Pour préserver la planète et éviter le réchauffement climatique : ■■ J’éteins la lumière en sortant d’une pièce ; ■■ quand j’ai froid, je

metsun pull au lieu de monter le chauffage ;

■■ pour me déplacer,

je marche ou je prendslestransportsen commun ;

■■ je ferme le robinet

quand je me savonne / quand je me brosse lesdents…

■■ pour mes déchets,

je leslimite / je lestrie…

■■

j’évite lesproduitsjetables/ je refuse lesgadgetsau McDo / j’utilise l’enversdes

euillescomme brouillon / je n’achète un nouveau cahier que lorsque le mien est entièrement terminé…

V O C A B U L A I R E l’environnement : l’ensemble des éléments naturels (végétation…) et humains (bâtiments, décoration…) qui nous entourent. le réchauffement climatique : la montée des températures partout dans le monde, du fait des gaz émis par les véhicules et les usines.

77 L’ATTENTION AUX AUTRES ET LE SECOURS À AUTRUI

A Je fais attention aux autres ■■ Je fais attention à mes amis : je

vérifie qu’ilsvont bien / je remarque quand ilssont

tristes/ je cherche à savoir pourquoi / je lesécoute quand ilsont besoin de parler… ■■ Dans la cour de récréation, je

vérifie que personne n’est tout seul / que tout le

monde joue avec descamarades. ■■ Si je vois quelqu’un en train de pleurer, je

vaisle voir / je cherche à savoir ce qu’il a /

je l’écoute / je cherche à le consoler / à le réconforter / à l’aider… B Je viens en aide aux personnes blessées ■■ Si quelqu’un se blesse,

je ne dois pas

je dois

me mettre en danger faire quoi que ce soit qui augmente le danger proposer mon aide aller voir si on a besoin de moi m’affoler rassurer la personne blessée continuer à jouer appeler le 112 si c’est grave faire comme si de rien n’était aller chercher un adulte crier

V O C A B U L A I R E l’empathie : la capacité à comprendre les sentiments des autres.

78 LES DROITS ET LES DEVOIRS A Les animaux et les êtres humains •

la loi du plus fort

les animaux •

•

des droits et devoirs

les êtres humains •

•

la loi de la jungle

•

des règles de vie

V O C A B U L A I R E le Code de la route : les règles à respecter pour circuler dans la rue et sur la route. un devoir : une obligation que l’on doit respecter. un droit : ce qui est permis, ce que l’on peut exiger. un péril : un danger. une règle : un principe de vie pour le groupe.

B Des droits, des devoirs et des règles Quelques-uns de mes droits

Les autres ont le droit de jouer.

J’ai le droit de jouer

Je

d’apprendre. Je ne lesdérange pasquand ilstravaillent.

J’ai le droit d’être en sécurité

J’ai le droit

me tromper

de dormir la

nuit ■■ Sans les règles d’un jeu,

ne lesem�te pasquand ilsjouent.

Les autres ont le droit

J’ai le droit d’apprendre

J’ai le droit de

Quelques-uns de mes devoirs

d’être en sécurité. Je ne lesattaque pas/ je ne lesagresse pas… Les autres ont le droit

de se tromper. Je ne me moque pasd’eux quand ilsse trompent. Les autres ont le droit

de dormir la nuit. Je ne aispasde bruit la nuit. Les autres ont le droit

chacun peut aire n’importe quoi / le jeu n’a pasd’intérêt

/ ce n’est plusamusant. ■■ Sans le Code de la route,

chacun erait n’importe quoi /

personne ne pourrait sortir sansêtre en danger…

79 LA RÈGLE A Des règles faites pour tous ■■ Les règles ne sont pas faites pour quelques-uns :

elles sont faites pour

tout le monde.

■■ Les règles ne sont pas faites pour nous embêter. Elles sont décidées dans notre intérêt,

notamment pour notre sécurité : par exemple,

il ne aut pasdescendre l’escalier en

courant pour ne pastomber. ■■ À l’école, les règles sont faites pour nous permettre d’apprendre : par exemple,

il aut

arriver à l’heure à l’école pour ne pasgêner ceux qui ont commencé à travailler.

B Différentes sortes de règles Certaines règles…

Exemple

Il est interdit de interdisent

la rampe d’escalier. On a le droit de

autorisent

glisser sur

poser des

J’explique pourquoi cette règle existe

Cette règle est faite pour

ma sécurité /

pour m’empêcher de tomber… Cette règle est faite pour

me permettre de

questionsquand on ne

demander de l’aide quand je n’ai pas

comprend pas.

compris/ me permettre de bien apprendre…

Il est obligatoire de obligent

lever la

Cette règle est faite pour

éviter que tout le

main pour demander la

monde parle en même temps/ pour

parole en classe.

permettre à chacun de parler et d’être écouté…

80 LE RÈGLEMENT DE L’ÉCOLE Le règlement de mon école ■■ Le règlement de l’école est un contrat entre l’école, les élèves et leur famille.

Je l’ai signé pour montrer que

je m’engage à le respecter.

Règles pour la sécurité

Règles pour le travail

Règles pour le respect

Coller ici le règlement ou un extrait du règlement de l’école. Entourer lesrèglesde différentescouleursen onction de leur objectif : la sécurité / le travail / le respect.

V O C A B U L A I R E un contrat : un accord par lequel plusieurs personnes s’engagent les unes envers les autres.

81 LE RÈGLEMENT DE LA CLASSE Le règlement de ma classe

Coller ici le règlement de la classe qui peut être présenté sousla orme d’un tableau : j’ai le droit de… / j’ai le devoir de… / je m’engage à… Par exemple : Mes droits : j’ai le droit…

Mes devoirs : je dois…

Mes engagements : je m’engage à…

Les sanctions si je n’ai pas respecté…

contribuer au calme dans la classe

éviter de bavarder, de faire du bruit, de rire

je m’isole quelques instants pour me calmer

respecter les autres

ne pas insulter les autres

je présente des excuses

respecter le professeur

parler poliment au professeur et faire ce qu’il demande

mes parents sont convoqués

de prendre la parole, de poser une question, de dire ce que je sais

écouter le professeur et les autres quand ils parlent, sans couper la parole

me taire quand quelqu’un d’autre parle, lever la main pour demander la parole

je n’ai plus le droit de prendre la parole pendant 30 minutes

de me déplacer dans la classe après en avoir reçu l’autorisation

me déplacer en silence pendant le travail en classe

demander la permission de me lever

je n’ai plus le droit de me déplacer jusqu’à la récréation

ne pas salir ou abîmer ma table ni les affaires de l’école

je nettoie, je répare ou je remplace

remettre le matériel à sa place

je n’ai plus le droit de prendre du matériel

mettre les saletés à la poubelle

je nettoie

de travailler dans le calme

d’être respecté

d’emprunter le matériel de la classe

de travailler dans une classe propre et rangée

respecter le matériel de la classe

éviter de mettre des saletés par terre

V O C A B U L A I R E un conflit : une dispute. le conseil d’élèves : la réunion de tous les élèves de la classe et de l’enseignant

ou de l’enseignante pour un temps de débat et de décision concernant la classe.

82 LA RÉCRÉATION A Pendant la récréation, j’ai le droit de… ■ J’ai le droit de jouer. ■ J’ai le droit de

fa d la cd à a, d fo…

■ J’ai le droit de

c.

■ J’ai le droit de

pa ac mam

■ J’ai le droit de

r.

B Pendant la récréation, je dois… ■ Je dois faire attention ■

ax pp/ ax a…

Si j j a baо, j dƣl fa danla

pa r  d la c. ■

J dƣp  à cx  о d j

ac n ■ Le signal que la récréation est terminée, c’est

Aussitôt, je

and la coc  .

dƣm m danl rang e m ta.

C Pendant la récréation, il est interdit de… ■ Il est interdit

d  ba.

■ Il est interdit

d’in la

■ Il est interdit

d c.

■ Il est interdit

d ca lfn

■ Il est interdit

d’éc  lm

V O C A B U L A I R E dégénérer : aller de plus en plus mal.

83 LA SANCTION A Différentes sanctions ■■ Certaines sanctions m’arrêtent dans ce que je fais. Exemple de sanction

n’ai plusle droit de parler en classe. je

Dans quels cas

si j’ai je n’ai pas

levé le doigt pour

parler.

■■ Certaines sanctions me permettent de réparer mes erreurs.

Si je ne peux pas réparer, je peux au moins présenter des excuses. Exemple de sanction

je

rachète un manuel de math.

Dans quels cas

si j’ai je n’ai pas

déchiré ou crayonné le

mien. ■■ Les sanctions m’aident à réfléchir à ce que je fais et aux conséquences. Exemple de sanction

recopie une règle du règlement de la classe. je

Dans quels cas

si j’ai je n’ai pas

respecté cette règle.

B Des sanctions progressives ■■ Si je commets plusieurs fois la même faute, la sanction est de plus en plus forte : par exemple,

la 1re oisque je parle sanslever le doigt, le maître me ait une remarque ; la 2e ois, je n’ai plusle droit de parler pendant 5 min ; la 3e ois, je n’ai plusle droit de parler du tout.

V O C A B U L A I R E

progressif, progressive : qui évolue peu à peu, qui augmente de manière régulière.

84 SE SENTIR MEMBRE

D’UNE COLLECTIVITÉ ET COOPÉRER

A La vie en classe ■■ En classe, nous formons une équipe.

Mon attitude habituelle dans cette équipe L’attitude que je devrais avoir Je finis vite mon travail et je passe à autre chose, les autres n’ont qu’à se débrouiller. Je demande de l’aide à mon voisin ou à ma voisine pour terminer. Je fais semblant d’avoir compris car j’ai peur que les autres se moquent de moi. Je prends le temps de terminer mon travail, sans traîner. Quand les autres posent des questions, cela m’énerve. Je patiente le temps que les autres terminent et je regarde s’ils ont besoin d’aide. J’ai honte de demander de l’aide à mon voisin ou à ma voisine.

B Coopérer

Dès que j’ai terminé, j’attends tranquillement que les autres terminent. Il me faut plus de temps que les autres mais je me dépêche pour ne pas les retarder. Quand j’ai terminé, je fais autre chose en silence pour ne pas déranger. Je refuse de me moquer de ceux qui n’ont pas compris. Il me faut plus de temps que les autres mais je prends mon temps. Quand j’ai terminé, je fais du bruit parce que je déteste attendre. V O C A B U L A I R E coopérer : travailler ensemble, s’aider pour arriver à un résultat commun.

lesélèvespeuvent écrire ou dessiner : – comment ilsvoient, ilsse représentent la coopération – comment ilspeuvent coopérer dans la classe – comment ilsaimeraient que soit la coopération dansla classe

85 LES RÈGLES DE LA COMMUNICATION A Bien écouter Quand quelqu’un parle : J’écoute attentivement. Je ne coupe pas la parole. Je coupe la parole. Je peux penser à autre chose. Je pose des questions. Je pense à ce que je vais dire. Je dis directement ce que j’ai à dire. Je reformule pour montrer que j’ai compris. VOCABULAIRE

B Bien parler

argumenter : expliquer, démontrer, donner des raisons. un point de vue : un avis. reformuler : répéter en utilisant d’autres mots.

Quand je parle :

Je réfléchis avant de demander la parole. Je lève d’abord le doigt : on verra bien. Les autres n’ont qu’à comprendre ce que je dis.

Je fais un effort pour parler clairement.

J’affirme les choses sans argumenter. J’argumente. Je donne des exemples. Je ne pense pas à donner des exemples. Je ne parle pas trop longtemps. Je prends le temps de dire ce que j’ai à dire. Si les autres n’ont pas compris : Je m’énerve. J’explique autrement. Je me répète.

C Le message clair 1. Je préviens :

j’ai un message clair à te dire.

2. Je dis ce qui s’est passé :

tu as ait / tu asdit…

3. Je dis ce que je ressens :

j’ai de la peine / cela m’énerve…

4. Je vérifie que l’autre a compris :

as-tu bien compris?

L’autre montre qu’il comprend : je comprends, je suis désolé… 5. Je propose une solution :

j’aimeraisque tu…

L’autre s’engage à ne pas recommencer.

86 AVOIR DES OPINIONS ET LES DÉFENDRE

A Avoir des opinions personnelles Pour se faire une opinion personnelle, il est important de : ne pas être toujours de l’avis du dernier qui parle lutter contre les stéréotypes prendre le temps de réfléchir faire confiance à l’opinion de ses amis prendre le temps d’écouter les avis des autres soutenir ses amis si on n’a pas d’avis s’opposer systématiquement à ceux qui parlent fort être capable de changer d’avis

B Défendre ses opinions ■■ Pour défendre ses opinions, il faut

justifier son point de vue / argumenter / donner

desexemples… ■■ C’est parfois difficile d’avoir des opinions différentes de celles des autres :

ce n’est pas

acile d’être en désaccord / cela demande du courage de défendre sesopinions/ il aut oser dire aux autresque l’on n’est pasd’accord avec eux. C Ne pas imposer ses opinions Les autres ont le droit d’avoir des opinions différentes des miennes. Dans ce cas, je dois : ■■

lesécouter

■■

lesrespecter

■■

ne pasme sentir blessé e

■■

chercher avec eux un accord

■■

chercher une solution commune

■■

ne pasimposer mon point de vue

■■

•

aire descompromis

V O C A B U L A I R E un compromis : un accord, un arrangement pour lequel chacun a fait un effort en acceptant une partie des idées des autres. une opinion : un avis. un stéréotype : une représentation, une caricature, que l’on prend pour ce qui est normal.

87 LE DÉBAT DÉMOCRATIQUE V O C A B U L A I R E un débat :

une discussion dansun groupe, au coursde laquelle chacun exprime

son point de vue. A L’intérêt du débat Le débat est l’occasion de : s’exprimer changer d’avis découvrir de nouvelles idées forcer les autres à changer d’avis donner son avis se disputer écouter l’avis des autres chercher à convaincre les autres chercher une solution commune s’amuser écouter ceux qui ne parlent jamais dessiner

B Les règles du débat Je respecte les règles du débat :

■■ J’écoute les autres :

je cherche à lescomprendre / à découvrir de nouvelles

idées/ je suisprêt e à changer d’avis/ je ne aispasautre chose en même •

temps/ je ne coupe pasla parole / je ne aispasde commentaire / je ne me moque pasde celui qui parle… ■■ Je participe :

je donne mon avis, même si cela m’intimide /je propose des

idéesnouvelles/ je ne répète pasce que lesautresont déjà dit / je cherche à convaincre / je cherche de bonsarguments/ je réfléchisavant de parler… ■■ Quand le groupe prend une décision :

solution que j’ai choisie.

je la respecte, même si ce n’est pasla

88 LE VOTE A Voter V O C A B U L A I R E un·e citoyen·ne : une personne qui a

desdroitset desdevoirsenversun pays.

le droit de voter. une élection : un vote pour choisir une personne. un·e électeur·rice : un citoyen ou une citoyenne qui a

la majorité : le plus grand nombre de voix. un référendum : un vote pour

répondre par « oui » ou « non » à une question posée.

le suffrage universel : le droit de vote pour toutes les citoyennes et tous les citoyens.

■■ Pour voter, il faut :

prendre le temps de réfléchir faire confiance à celui qui parle le mieux écouter les débats se faire une opinion personnelle se décider à la dernière minute donner son avis comprendre la question posée se rappeler que c’est facultatif comprendre que c’est un devoir ■■ Voter n’est pas obligatoire mais c’est un devoir :

ne pasvoter signifie laisser d’autres

décider pour nous. B Le suffrage universel ■■ En France, tous les citoyens ont le droit de voter : c’est le suffrage

universel.

■■ Pour être citoyen et voter en France, il faut :

–

être Français(Européen pour certainesélections) ;

–

avoir 18 ans;

–

être inscrit sur leslistesélectorales.

■■ Quand je serai adulte,

je serai citoyen français et je voterai en France je voterai dans un autre pays je ne sais pas encore où je pourrai voter mais je sais qu’il est important de voter

89 L’ORGANISATION D’UN VOTE A Un vote juste ■ Pour que le vote soit juste, il faut :

prouver son identité •

• être sûr que le compte est bon

signer la liste électorale •

• personne ne vote deux fois

compter les bulletins en public •

• on ne peut pas ajouter ou retirer des votes

passer par l’isoloir •

• personne ne vote à la place d’un autre

avoir une urne transparente et scellée •

• chacun est vraiment libre de son choix

B Les étapes du vote ■ Les étapes du vote sont : 3

voter en mettant son bulletin dans l’urne

2

prouver son identité

4

signer la liste électorale pour prouver que l’on a voté

1

aller dans l’isoloir pour choisir son bulletin de vote

5

quand le vote est terminé, ouvrir l’urne et compter les bulletins en public

C Les élections à deux tours ■ Pour les élections, il y a souvent deux tours. Au premier tour, tous les candidats se présentent.

Un candidat est élu s’il obtient la majorité

a.

Sinon, il y a un deuxième tour.

■ Au second tour, les 2 ou 3 candidats ayant eu le plus de voix au premier tour se présentent.

Est élu celui qui obtient la majorité

m.

V O C A B U L A I R E un bulletin de vote : un papier avec le vote d’un électeur ou d’une électrice. l’isoloir : la cabine dans laquelle l’électeur ou l’électrice prépare son vote sans que personne ne le ou la voie. les listes électorales : les listes des électeurs et des électrices.

la majorité absolue : plus de la moitié des voix. la majorité simple : le plus grand nombre de voix. une urne : une boîte dans laquelle les électeurs et les

électrices mettent leurs bulletins de vote.

90 LE CONSEIL D’ÉLÈVES A Le conseil d’élèves ■■ Le conseil d’élèves est le bon moment pour :

– débattre de

la vie de la classe

– trouver une solution à – choisir

un problème

une activité / un pr�et / un livre à lire

–

régler un conflit entre nous

–

modifier le règlement de la classe B L’organisation de notre conseil d’élèves

■■ Participants :

touslesélèveset le maître / la maîtresse

■■ Jour de réunion : ■■ Lieu :

touslesmardis/ un jeudi sur deux…

la salle de classe / le gy�ase…

■■ Choix de l’ordre du jour :

chacun peut mettre desidéesdansla b�te à suggestions/

écrire sesidéessur le panneau du conseil / la veille, on vote pour choisir lessujets à l’ordre du jour. ■■ Choix du président ou de la présidente de séance :

élu e par lesélèves •

Son rôle : rappeler les règles du débat, vérifier que les règles sont respectées, distribuer la parole,

aire passer le bâton de parole / arrêter ceux qui parlent trop longtemps… ■■ Choix du ou de la secrétaire de séance :

Son rôle : noter les décisions prises sur

tiré e au sort •

un cahier / un panneau…

V O C A B U L A I R E la coopérative de la classe : l’argent de la classe utilisé pour les sorties, les activités… l’ordre du jour : le programme, les sujets à traiter lors d’une réunion.

91 LA RÉPUBLIQUE, LA DÉMOCRATIE, LA LAÏCITÉ

A La France est une république V O C A B U L A I R E une république :

héréditaire.

un paysdanslequel le pouvoir appartient au peuple et n’est pas

B La France est une démocratie V O C A B U L A I R E la démocratie : un pays dans lequel le pouvoir appartient

aux citoyenneset aux citoyens.

la démocratie représentative : l’organisation du pouvoir dans laquelle les citoyennes et les citoyens élisent des représentants.

■■ La France est une démocratie représentative : pour prendre les décisions, les citoyennes et les

citoyens

élisent desreprésentant e s, desdéputé e s à qui ilsconfient la mission • •

• •

d’organiser la vie commune. C La laïcité ■■ La France est une république laïque. Cela signifie :

j’ai le droit de choisir ma religion j’ai le droit de n’avoir aucune religion il est interdit d’avoir une religion à l’école à l’école, personne ne doit porter de signe religieux à l’école, je garde mes croyances pour moi à l’école, j’écoute les croyances des autres le pouvoir et les religions sont séparés la France est contre les religions la France ne favorise aucune religion les religions n’ont pas d’influence sur l’État la France est en guerre contre les religions la France ne refuse aucune religion V O C A B U L A I R E un·e député·e : une personne élue pour représenter un groupe de gens dans une assemblée. laïc, laïque : indépendant des religions. la laïcité : le fait que la société ne favorise aucune religion et que l’État et les religions soient séparés.

92 93 LES SYMBOLES

DE LA RÉPUBLIQUE FRANÇAISE

bleu blanc rouge.

B La fête nationale ■■ La fête nationale a lieu le

14 juillet.

C La devise ■■ La devise de la France est :

Liberté Égalité Fraternité.

D L’hymne national

Allons ! Enfants

de la Patrie !

gloire

■■ L’hymne national s’appelle

Le jour de

est arrivé !

La Marseillaise.

Contre nous de la tyrannie, L’étendard sanglant est levé ! (Bis) Entendez-vous dans les

campagnes

Mugir ces féroces soldats ? Ils viennent jusque dans vos bras Égorger vos fils, vos compagnes ! V O C A B U L A I R E commémorer : célébrer le souvenir d’une per-

sonne héroïque ou d’un événement historique. une devise : quelques mots ou une phrase qui expriment une pensée, un idéal de vie. un emblème : un symbole qui sert à représenter une personne, un groupe de personnes ou une idée. un hymne : un chant ou un poème à la gloire d’une idée, d’une personne ou d’un pays. une valeur : une idée, un principe que l’on considère comme très important.

Aux armes,

citoyens!

Formez vos

bataillons!

Marchons, marchons! Qu’un sang impur… Abreuve nos sillons ! Rouget de Lisle, La Marseillaise, 1792

rouge

■■ Le drapeau français est

bleu

A Le drapeau tricolore

E Marianne ■■ La République française

est représentée sous les traits d’une femme : Marianne. ■■ Elle porte

Lesélèvesdessinent une Marianne avec son bonnet rouge.

un bonnet

rouge / symbole de la liberté pendant la Révolution rançaise.

F Le coq ■■ La France est souvent représentée par un coq :

il était déjà le symbole des

Gaulois

, il y a 2 000 ans.

94 LES VALEURS

DE LA RÉPUBLIQUE FRANÇAISE

■■ Les trois mots de la devise républicaine sont :

Ce sont trois valeurs de notre pays.

A La liberté

Liberté Égalité Fraternité

■■ La France garantit la liberté à :

tous les Français toutes les personnes vivant en France toutes les personnes dans le monde ■■ Par exemple, quand je serai grand(e), en France, je pourrai librement :

choisir dans quelle ville m’installer me servir dans les magasins voter décider avec qui vivre ou me marier commander les enseignants de l’école de mes enfants m’arrêter ou pas au feu rouge choisir mon métier avoir ou pas des enfants choisir ma religion ou aucune avoir mes propres opinions exprimer mes opinions

B L’égalité ■■ En France, nous sommes différents mais nous sommes tous égaux

en droits.

■■ Cela signifie que nous avons tous les mêmes droits nous avons tous les mêmes devoirs

tout le monde paye des impôts tout le monde gagne le même argent nous avons tous la même importance tout le monde doit respecter les mêmes lois tout le monde a la même intelligence il n’y a ni riches ni pauvres

C La fraternité ■■ La fraternité signifie que nous voulons nous comporter

comme lesmembresd’une même

amille / comme des rèreset sœurslesunsenverslesautres. ■■ Par exemple, la France va aider

lespauvres/ lespersonnesâgées/ lesmalades/

lespersonnesqui ne trouvent pasde travail…

95 LE CODE DE LA ROUTE : LES PIÉTONS A Les règles de prudence ■■ Le Code de la route concerne aussi les piétons

ne concerne pas les piétons

■■ Les piétons doivent toujours faire attention à ce qui se passe autour d’eux, par exemple

regarder autour d’eux / ne pasavoir de casque sur lesoreilles/ anticiper les dangers… ■■ En ville, les piétons doivent toujours marcher sur

lestrottoirs.

■■ À la campagne, les piétons doivent toujours marcher

du côté

gauche

sur le bord de la route

de façon à voir les véhicules arriver.

■■ Le soir et la nuit, pour qu’on les voie bien, les piétons doivent porter

des�tementsclairs/

des�tementsréfléchissants. B Les règles pour traverser ■■ Pour traverser sans danger, il faut

regarder à gauche puis à droite vérifier qu’aucune voiture n’arrive d’une autre rue utiliser les passages piétons traverser où on veut si on est prudent traverser rapidement en courant traverser rapidement sans courir ne pas s’arrêter au milieu de la rue s’arrêter au milieu de la rue s’il y a un danger ne pas revenir en arrière revenir en arrière s’il y a un danger traverser quand le feu est rouge traverser quand le bonhomme est vert traverser en ligne droite traverser en biais ■■ Si, au moment où je veux traverser, des voitures arrivent, je dois :

vite passer avant elles attendre qu’elles soient passées attendre qu’elles s’arrêtent V O C A B U L A I R E le Code de la route : les règles à respecter sur la route ou dans la rue.

96 LES PANNEAUX

DU CODE DE LA ROUTE

écn l paa e dnn en anc dac d la pn  d cc. Panneau carré, bleu avec un bord blanc = information

Panneau rond, bleu avec un bord blanc =

gaо

Panneau rond à bord rouge =

indcо

Triangle avec un bord rouge =

dang

dn en anc  fоd  man

en anc  fоd  man

en nƣ  fоd anc

en nƣ  fоd anc

pa exm, i y a un paag p lpо

pa exm, lpоо gd pa ic

pa exm, ind ax pо

pa exm, dang  d’éc, anо ax enan

Illustrations : Sylvain Frécon, Philippe Gady, Anne Teuf, Bruno Lesourd, Isa Python, Hung Ho Thanh Crédit iconographique : 8 & 92-93 ph © oleg7799/iStockphoto – 12 ph © J.G. Berizzi/RMN-Grand Palais (musée du Louvre) – 16-hb coll. Archives Hatier – 20 ph © Michel Urtado/RMN-Grand Palais (musée du Louvre) – 24 ph © Hervé Lewandowski/RMN-Grand Palais (musée d’Orsay) – 25 ph © Shutterstock Inc – 29 ph © Josse/Leemage – 30 ph © MP/Leemage – 31 ph © Bridgeman Images – 34 ph © Agence Bulloz/RMN-Grand Palais – 43 ph © Sandra Raccanello/Sime/Photononstop – 49 ph © J. Loïc/Photononstop – 56 & 62 ph © Christophe Lehenaff/Photononstop – 63-h ph © Xavier Richer/Photononstop – 63-b ph © Incamerastock/Photononstop – 73 ph © JGI/Jamie Grill/Blend Images/Photononstop – 74, 89 & 90 ph © iStockphoto – 79 ph © Wealan Pollard/Getty-Images – 84 © Affiche diffusée par Non-Violence Actualité, centre de ressources pour la résolution non-violente des relations et des conflits www.nonviolence-actualite.org

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MAGELLAN

ENSEIGNER

CM1

L’histoire la géographie l’EMC Toutes les séquences clés en main O Les savoirs essentiels O Un déroulé pas à pas de la séquence O Des propositions de documents

avec leur exploitation détaillée O Les indications pour élaborer la trace écrite O Des pistes pour l’évaluation O Des propositions d’activités interdisciplinaires O Des pistes d’exploitation pour la vidéoprojection

 Matériel photocopiable

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ENSEIGNER l’histoire, la géographie et l’enseignement moral et civique au CM1

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