Le Recit de Voyage Rectife Selon La Nouvelle Progression [PDF]

Zitiervorschau

Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage. Séquence n°1 :produire un reportage touristique/un recit de voyagepour faire connaitre aux touristes les regions de l algerie. Activité  : évaluation diagnostique /mise en place de la séquence Objectifs  : -Eveiller l’intérêt de l’apprenant à la notion (recit de voyage_reportage touristique -Repérer les prérequis et les insuffisances -Identifier les acquis de l’élève -Explication de l’objectif de la séquence -Lancement de la production écrite

Définition des mots clés de l’intitulé du projet Intention de communication:  Leurs faire partager, la beauté, l’exotisme du lieu. Indices définitionnels du récit de voyage :FINITNNELS DU RECIT DE VOYAGE 1-

Récit de voyage découle d'un voyage réel effectué par l'auteur.

2- Le récit présente un Je-narrateur correspondant au voyageur et plus ou moins identifié à l’auteur. 3-Le récit fait référence au voyage réel en rapportant des événements ou des anecdotes vécus ou entendus au cours de ce voyage. 4- Une chronologie explicite (datation précise de type journal intime) ou implicite (succession logique des événements dans le temps) sous-tend la structuredu texte (départ, itinéraire spatial logique, retour). 5- Une partie du texte est consacrée à la description d'éléments (paysages, édifices, mœurs) nouveaux pour le narrateur ou supposés nouveaux par celui-ci pour le lecteur. 6. Le narrateur rattache les lieux visités à un point de repère (généralement son pays d’origine) ; il effectue une réflexion comparative plus ou moins étendue externe. I-Eveil d’intérêt : concernant le texte descriptif. II-Situation problème  « C’est le premier jour de la rentrée scolaire, votre camarade vous interroge sur la ville où vous avez passé vos vacances d’été ». Rédigez un récit de voyage dans lequel vous racontez et vous décrivez les paysages que vous avez vus.

Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage.

Séquence n°1 :produire un reportage touristique/un recit de voyagepour faire connaitre aux touristes les regions de l algerie.

Séance : Compréhension de l’écrit Objectifs d’apprentissage: Amener l’apprenant à :  Anticiper le sens du texte en exploitant les éléments paraextuels afin d’émettre des hypothèses de sens.  Identifier les informations contenues explicitementdansletexte.  Repérer le cadre spatio-temporel et indiquer l’itinéraire du voyage abordé.  Comprendre le degré d’implication du narrateurdans son récit.  Connaitre les temps verbaux employés dans un récit et identifier leurs valeurs. Repérer la visée communicative du texte  Etapes de la séance : IEveil de l’intérêt. IIObservation et image du texte et anticipation du sens. IIILecture silencieuse et vérification des hypothèses. IVLecture analytique et exploitation linguistique du texte. VSynthèse.  Déroulement pédagogique de la séance : Texte support  : TASSILI DES AJJER. VOYAGE AU CŒUR DU SAHARA. Janvier 1995. L’hiver est installé. Arrivée à Djanet, un jeudi. Nous restons cinq jours pris dans le sortilège d’une oasis pleine de ressources. Entre le musée, le centre de documentation et la visite des Ksours. Fondateurs de la ville. Le temps passe agréable. Il faut préparer le départ sur Iherir, trouver une voiture auprès d’une agence. Compléter les vivres et se décider à partir. Nous arrachons à la quiétude de Djanet un lundi direction Bordj El Haous. La prise est correcte, nous traversons l’Erg Admer en longeant le plateau. Accueil chaleureux et premiers contacts avec les légendes touaregs. Soirée chez Brahim, notre guide jusqu’à Iherir. Mardi de bonne heure, départ sur Iherir en passant par le col de Tin Terejdeli. Visite sur la route des peintures de Tanezrekou, traversée de la vallée de Dider. Ici et là, des campements nomades en attente de l’ouverture des pâturages… Les sensations sont fortes et nous sommes silencieux. Nous surplombons Tdaren, zéribas en série au fond du canyon, puis Iherir nous accueille avec ses palmiers et son oued à l’écoulement régulier. Nuit étoilée, couscous chez le chef du village, thé et échange de nouvelles puis soirée de Tindé° avec Brahim et Ahmadou. Mercredi, brève remontée de l’oued Tdaren et retour sur Iherir.

Brahim nous invite pour une nuit à la belle étoile dans la vallée de Dider. Nuit glaciale et blanche. Retour sur Bordj El Haoues et Djanet le jeudi. Le temps de récupérer puis nouveau départ sur Dabbaren le samedi dans la journée. Abdelkrim Djilali, TASSILI MAGAZINE n°2, juin 1995. TASSILI MAGAZINE : magazine de bord, destiné spécialement aux passagers d’AIR ALGERIE. °) Tindé : genre musicale. III-

Eveil de l’intérêt : Observation du texte et anticipation du sens: a- Image du texte  : Questions  Quels sont les éléments périphériques du texte.

Réponses possibles.  Titre :TASSILI DES AJJER. VOYAGE AU CŒUR DU SAHARA.  Auteur:Abdelkrim Djilali.  Source : TASSILI MAGAZINE  Date de parution : Juin1995

b- Hypothèse du sens  : Questions  Observez le titre et les références du texte, quelles informations apportent-ils ?

Réponses possibles.  On peut dire que ce texte apporte des informations concernant un récit de voyage fait au cœur du Sahara.

III- Lecture silencieuse et vérification des hypothèses. IV- analyse: 1- Qui est Brahim ?  Brahim est un guide touristique. 2- Complétez l’itinéraire des voyageurs :  Djanet-Bordj Elhaoues- Dider-Iherir.- Oued Tdaren-Iherir- Bordj El HaouesDjanet. 4- Indiquez le jour du départ de Djanet et le jour du retour ? Jeudi jour de départ / Jour de retour Jeudi. 5- A qui renvoie le pronom personnel « nous » dans le texte ?  Nous renvoie au narrateur+ ses amis. 6- A quel temps sont conjugués les verbes dans ce texte ? Quelles est sa valeur ?  La majorité des verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.  Sa valeur : présent de narration. 7- Quels termes traduisent les sentiments du journaliste ?

 Le temps passe agréable ; Accueil chaleureux ; Nuit étoilée ; Nuit glaciale et blanche….. 8- Classez les mots suivants selon le tableau ci-dessus : arrivée - oasis - visite - palmiersnuit étoilée - soirée de Tindé – premiers contacts avec les légendes touaregs – oued – départ – retour – col. Champ lexical de paysage. Champ lexical de voyage. Oasis – palmiers – nuit étoilée – oued – col. Arrivée – visite – soirée de Tindé – premiers contacts avec les légendes touaregs – départ – retour. 9- L’auteur de ce texte vise à :  Décrire Tassili des Ajjer.  Inciter le lecteur à visiter Tassili des Ajjer.  Déconseiller le lecteur de visiter Tassili des Ajjer. Choisissez la bonne réponse. 10- Retrouvez la situation d’énonciation en répondant aux questions suivantes : Qui écrit ? Le journaliste « Abdelkrim Djilali ».

A qui ? Aux lecteurs.

Quoi ? Récit de voyage au cœur de Sahara TASSILI DES AJJER.

Où ? A Djanet « Bordj El Haoues ».

Quand ? En Janvier 1995.

Pourquoi ? Pour décrire la ville de Djanet et inciter le lecteur à la visiter.

Fiche de l’apprenant : Texte : TASSILI DES AJJER. VOYAGE AU CŒUR DU SAHARA. Janvier 1995. L’hiver est installé. Arrivée à Djanet, un jeudi. Nous restons cinq jours pris dans le sortilège d’une oasis pleine de ressources. Entre le musée, le centre de documentation et la visite des Ksours. Fondateurs de la ville. Le temps passe agréable. Il faut préparer le départ sur Iherir, trouver une voiture auprès d’une agence. Compléter les vivres et se décider à partir. Nous arrachons à la quiétude de Djanet un lundi direction Bordj El Haous. La prise est correcte, nous traversons l’Erg Admer en longeant le plateau. Accueil chaleureux et premiers contacts avec les légendes touaregs. Soirée chez Brahim, notre guide jusqu’à Iherir. Mardi de bonne heure, départ sur Iherir en passant par le col de Tin Terejdeli. Visite sur la route des peintures de Tanezrekou, traversée de la vallée de Dider. Ici et là, des campements nomades en attente de l’ouverture des pâturages… Les sensations sont fortes et nous sommes silencieux. Nous surplombons Tdaren, zéribas en série au fond du canyon, puis Iherir nous accueille avec ses palmiers et son oued à l’écoulement régulier. Nuit étoilée, couscous chez le chef du village, thé et échange de nouvelles puis soirée de Tindé ° avec Brahim et Ahmadou. Mercredi, brève remontée de l’oued Tdaren et retour sur Iherir. Brahim nous invite pour une nuit à la belle étoile dans la vallée de Dider. Nuit glaciale et blanche. Retour sur Bordj El Haoues et Djanet le jeudi. Le temps de récupérer puis nouveau départ sur Dabbaren le samedi dans la journée. Abdelkrim Djilali, TASSILI MAGAZINE n°2, juin 1995. TASSILI MAGAZINE : magazine de bord, destiné spécialement aux passagers d’AIR ALGERIE. °) Tindé : genre musicale.

Questions : Observez le titre et les références du texte, quelles informations apportent-ils ? ……………………………………………………………………………………. Analyse du texte : 1- A partir du texte complétez le tableau suivant :

Région visitée. ………………………….. …………………………..

Date de voyage. ………………………….. …………………………..

Durée de voyage. ……………………………. …………………………….

2 - Qui est Brahim ? ……………………………………………………………………………………………………… .3- Complétez l’itinéraire des voyageurs : Djanet-………………- Dider-…………….- Oued Tdaren- ……………….- Bordj El Haoues……… 4- Indiquez le jour du départ de Djanet et le jour du retour ? ……………………………………………………………………………………………………… 5- A qui renvoie le pronom personnel « nous » dans le texte ? ……………………………………………………………………………………………………… 6- A quel temps sont conjugués les verbes dans ce texte ? Quelles est sa valeur ? ……………………………………………………………………………………………………… 7- Quels termes traduisent les sentiments du journaliste ? ……………………………………………………………………………………………………… 8- Classez les mots suivants selon le tableau ci-dessus : arrivée - oasis - visite - palmiers- nuit étoilée - soirée de Tindé – premiers contacts avec les légendes touaregs – oued – départ – retour – col. Champ lexical de paysage.

Champ lexical de voyage.

9- L’auteur de ce texte vise à :  Décrire Tassili des Ajjer.  Inciter le lecteur à visiter Tassili des Ajjer.  Déconseiller le lecteur de visiter Tassili des Ajjer. Choisissez la bonne réponse. 10- Retrouvez la situation d’énonciation en répondant aux questions suivantes : Qui écrit ?

A qui ?

Quoi ?

Où ?

Quand ?

Pourquoi ?

Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage. Séquence n°1 :produire un reportage touristique/un recit de voyagepour faire connaitre aux touristes les regions de l algerie.

Séance : compréhension de l’écrit. Objectifs d’apprentissage: Amener l’apprenant à :  Anticiper le sens du texte en exploitant les éléments paraextuels afin d’émettre des hypothèses de sens.  Identifier les informations contenues explicitement dans le texte.  Regrouper des éléments d'informations pour construire des champs lexicaux.  Comprendre la structure d’un reportage touristique et son caractère.  Repérer la visée communicative. Etapes de la séance : IEveil de l’intérêt. IIObservation et image du texte et anticipation du sens. IIILecture silencieuse et vérification des hypothèses. IVLecture analytique et exploitation linguistique du texte.  Déroulement pédagogique de la séance : Texte support  : …Annaba, la merveilleuse Ici, à Annaba, le tourisme a de beaux jours, hôtels luxueux, villas cousues et aménagement de zones de villégiature voient le jour. Les plages en été, et même au printemps, demeurent les lieux incontournables afin d’échapper au stress du quotidien. Prendre des couleurs, se dorer au soleil, s’adonner aux joies de la baignade, admirer le coucher du soleil…, les gens d’ici ne s’en lassent jamais. Et comme tous les estivants qui préfèrent les eaux calmes de la Méditerranée, ils s’en donnent à cœur joie. La ville a aussi son charme. Son

Point de départ est le cours de révolution, où tout s’organise. Agréable promenade de 500 m de long plantées de ficus, jalonnée de squares, des jardins et de parterres fleuris et bordée de maisons à arcades et de magasins, elle joint le quartier administratif ( wilaya, poste bibliothèque, APC) à l’un des bassins du port de la gare. Cette promenade très fréquentée, surtout le soir, fait penser aux fameuses Remblas de Barcelone. On y déambule, tantôt on s’attarde sur des vitrines, tantôt on préfère s’attabler autour d’une glace ou autour de rafraîchissements

Par Amel Bakhouche, d’après « Mélisse Nour » 2002

III-

Eveil de l’intérêt : Observation du texte et anticipation du sens: a- Image du texte  : Observez tous les éléments paratextuels puis complétez les pointillés suivants; * Titre: "Annaba" * Texte: sous forme de deux (2) colonnes et constitué de 3 paragraphes * Références: - Nom de l'auteur; Nom du magazine; "Mélisse Nour" Date de parution: 2002 b- Hypothèse du sens  : c- A propos de ces éléments paratextuels, pouvez vous deviner le contenu du texte ? Libre expression des apprenants. III- Lecture silencieuse et vérification des hypothèses. IV- Lecture analytique : 1- Complétez le tableau d’énonciation suivant : Qui parle ? La journaliste

A qui ? Aux lecteurs

De quoi ? De la ville d'Annaba

Pourquoi ? Décrire la ville pour pousser les gens à la visiter.

2- Ce texte est Un fait divers Un reportage touristique Un récit de voyage Cocher la bonne réponse. 3a- "…zones de villégiature voient le jour.", le mot souligné veut dire; Séjour à l'hôpital. Promenade. Séjour de vacances à la mer. Cocher la bonne réponse. b- Repérez dans le texte trois mots appartenant au champ lexical de "été". Estivants, plage, Soleil 4- Complétez le tableau suivant à partir du texte Enoncés a- Le tourisme à Annaba n'est pas actif. b- Les plages sont visitées seulement en printemps. c- Dans la ville tout s'organise autour du cours de la révolution.

Vrai

Justification

Son point de départ est le cours de révolution, ou tout

Faux

Correction Le tourisme a de beaux jours à Annaba. Les plages sont visitées en été et en printemps.

s’organise d- Souvent les touristes préfèrent se promener le matin.

Ils préfèrent se promener le soir

5- Voici quelques détails du lieu décrit par l'auteur. Caractérisez-les en complétant le tableau ci-dessous. Hôtels

Luxueux

Villas

Cousus

Plages

les lieux incontournables afin d’échapper au stress du quotidien. Fleuris

Parterres

6- Pour avoir un rapport de but reliez par une flèche chaque énoncé à celui qui lui correspond : Les gens se réfugient dans les plages

pour qu'ils se rafraichissent

Les estivants choisissent les eaux de la Méditerranée

dans le but d'échapper au stress

Les touristes prennent des glaces

afin de s'adonner aux joies de la baignade

7- Quelle est la visée communicative du texte. La visée est informative et descriptive ; l’auteur (journaliste) veut inciter le lecteur à visiter Annaba.

Fiche de l’apprenant . Texte support  Annaba la merveilleuse… Ici, à Annaba, le tourisme a de beaux jours, hôtels luxueux, villas cousues et aménagement de zones de villégiature voient le jour. Les plages en été, et même au printemps, demeurent les lieux incontournables afin d’échapper au stress du quotidien. Prendre des couleurs, se dorer au soleil, s’adonner aux joies de la baignade, admirer le coucher du soleil…, les gens d’ici ne s’en lassent jamais. Et comme tous les estivants qui préfèrent les eaux calmes de la Méditerranée, ils s’en donnent à cœur joie. La ville a aussi son charme. Son Point de départ est le cours de révolution, où tout s’organise. Agréable

promenade de 500 m de long plantées de ficus, jalonnée de squares, des jardins et de parterres fleuris et bordée de maisons à arcades et de magasins, elle joint le quartier administratif ( wilaya, poste bibliothèque, APC) à l’un des bassins du port de la gare. Cette promenade très fréquentée, surtout le soir, fait penser aux fameuses Remblas de Barcelone. On y déambule, tantôt on s’attarde sur des vitrines, tantôt on préfère s’attabler autour d’une glace ou autour de rafraîchissements Par Amel Bakhouche, d’après « Mélisse Nour » 2002

I-analyse: 1. Complétez le tableau d’énonciation suivant Qui parle ?

A qui ?

De quoi ?

Pourquoi ?

2. Ce texte est Un fait divers Un reportage touristique Un récit de voyage Cocher la bonne réponse. c- "…zones de villégiature voient le jour.", le mot souligné veut dire; Séjour à l'hôpital. Promenade. Séjour de vacances à la mer. Cocher la bonne réponse. 1. Repérez dans le texte trois mots appartenant au champ lexical de "été". ..............................................................................................................................

2. Complétez le tableau suivant à partir du texte : Enoncés e- Le tourisme à Annaba n'est pas actif.

Vrai

Justification

Faux

Correction

f- Les plages sont visitées seulement en printemps. g- Dans la ville tout s'organise autour du cours de la révolution. h- Souvent les touristes préfèrent se promener le matin.

3. Voici quelques détails du lieu décrit par l'auteur. Caractérisez-les en complétant le tableau ci-dessous. Hôtels Villas Plages Parterres

4. Pour avoir un rapport de but reliez par une flèche chaque énoncé à celui qui lui correspond : Les gens se réfugient dans les plages

pour qu'ils se rafraichissent

Les estivants choisissent les eaux de la Méditerranée

dans le but d'échapper au stress

Les touristes prennent des glaces

afin de s'adonner aux joies de la baignade

5. Quelle est la visée communicative du texte.

Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage. Séquence n°1 :produire un reportage touristique/un recit de voyagepour faire connaitre aux touristes les regions de l algerie.

Séance : Ecriture et réécriture (préparation à l’écrit). Objectifs d’apprentissage: Amener l’apprenant à :  Compléter des passages lacunaires par des adjectifs pour caractériser une ville, un quartier ou un village.  Reconstituer un texte en désordre afin d’obtenir un récit de voyage.  Déroulement pédagogique de la séance : Activité n°1  : Complétez les descriptions des villes, villages ou quartiers, en vous aidant des mots qui vous sont proposés. Texte n°1 : (Canada) ; vielle/ étonnantes/ fortifiés. Vielle ville, Québec avec ses remparts, ses ruesfortifiésses étonnantes .maisons qui rappellent la Normandie et la Bretagne. Cette capitale demeure l’une des seules villes étonnantes du continent, et surtout un témoignage unique de la colonisation à l’époque de la nouvelle-France. Texte n°2 : (La place des Vosges « Paris ») ;située/ merveilleuse/ ancienne/ historiques. C’est une ancienne oasis de la rive droite de la Seine, bien souvent oubliée dans l’itinéraire des touristes. Elle est située. Dans le Marais, l’un des plus beaux quartiers historiques de Paris. Cette merveilleuse Place royale remonte à l’époque d’Henri IV. Texte n°3 : ( Sainte-Lucide-de-Tallano « Corse-du-Sud »);abandon/ étroites/ sévère/ hautes. C’est un village de granite aux ruelles étroites. Ses hautes maisons semblent s’être regroupées pour mieux se défendre. Sainte-Lucide-de-Tallano dégage un sévère sentiment d’abandon. Activité n°2 : Reconstituez le passage suivant afin d’obtenir un récit de voyage cohérent. a- A la ville frontière, après les formalités administratives et le premier thé de la journée c’est le départ vers Tam.

b- La pause est aussi un prétexte à la préparation du thé. Malheureusement, on partira, laissant derrière nous les dix passagers vivant avec l’espoir de repartir le plus tôt. c- C’était un jeudi : réveillés avec le lever du soleil, on prend la route à six heures pour atteindre rapidement la frontière. d- Avant d’arriver à Tamanrasset dans la nuit, on fera une dernière pause pour venir en aide à un véhicule en panne.

e- Et là, le pick-up qui était venu me récupérer est déjà là, m’évitant une journée d’attente à In Guezzam. f- La traversée du Tassili et du Hoggar est fabuleuse, à travers les dunes, les monts rocheux, et les pistes sableuses ou caillouteuses. 1 c

2 e

3 a

4 f

Fiche de l’apprenant :

5 d

6 b.

Activité n°1  : Complétez les descriptions des villes, villages ou quartiers, en vous aidant des mots qui vous sont proposés. Texte n°1 : (Canada) ; vielle/ étonnantes/ fortifiés. ………………ville, Québec avec ses remparts, ses rues……………….. , ses……………….maisons qui rappellent la Normandie et la Bretagne. Cette capitale demeure l’une des seules villes ………………….. du continent, et surtout un témoignage unique de la colonisation à l’époque de la nouvelle-France. Texte n°2 : (La place des Vosges « Paris ») ; située/ merveilleuse/ ancienne/ historiques. C’est une ……………………oasis de la rive droite de la Seine, bien souvent oubliée dans l’itinéraire des touristes. Elle est ……………. Dans le Marais, l’un des plus beaux quartiers………………….. de Paris. Cette ……………. Place royale remonte à l’époque d’Henri IV. Texte n°3 : ( Sainte-Lucide-de-Tallano « Corse-du-Sud »);abandon/ étroites/ sévère/ hautes. C’est un village de granite aux ruelles ……………..Ses ……………. Maisons semblent s’être regroupées pour mieux se défendre. Sainte-Lucide-de-Tallano dégage un …………… sentiment d’……………….. Activité n°2 : Reconstituez le passage suivant afin d’obtenir un récit de voyage cohérent. a- A la ville frontière, après les formalités administratives et le premier thé de la journée c’est le départ vers Tam. b- La pause est aussi un prétexte à la préparation du thé. Malheureusement, on partira, laissant derrière nous les dix passagers vivant avec l’espoir de repartir le plus tôt. c- C’était un jeudi : réveillés avec le lever du soleil, on prend la route à six heures pour atteindre rapidement la frontière. d- Avant d’arriver à Tamanrasset dans la nuit, on fera une dernière pause pour venir en aide à un véhicule en panne. e- Et là, le pick-up qui était venu me récupérer est déjà là, m’évitant une journée d’attente à In Guezzam. f- La traversée du Tassili et du Hoggar est fabuleuse, à travers les dunes, les monts rocheux, et les pistes sableuses ou caillouteuses. 1

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Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage. Séquence n°1 :produire un reportage touristique/un recit de voyagepour faire connaitre aux touristes les regions de l algerie.

Séance : Auto- évaluation (Production écrite). Objectifs d’apprentissage: Amener l’apprenant à :  Produire un récit de voyage en activant des connaissances et en sélectionnant des informations nécessaires à partir d’une documentation.  Réinvestir les savoirs acquis vus durant la séquence.  Produire des phrases correctes sur le plan syntaxique  Suivre une consigne et un plan bien précis.  Utiliser une grille d’évaluation pour détecter ses erreurs à différents niveaux.

 Etapes primordiales de la séance : IAnnonce de l’objectif. IIMise en situation (rappel du sujet). IIIPlan et structure du texte. IVCritères de réussite. VRéalisation (rédaction des apprenants). VIRamassage des copies.  Déroulement de la séance : A- Annonce de l’objectif : Annoncer la compétence de base à installer chez les apprenants et l’expliquer. B- Mise en situation (rappel du sujet) : «  C’est le premier jour de la rentrée scolaire, votre camarade vous interroge sur la ville où vous avez passé vos vacances d’été ». Rédigez un récit de voyage dans lequel vous racontez et vous décrivez les paysages que vous avez vus. C- Plan et structure de texte :  Introduction  : Faire connaitre le cadre spatiotemporel du voyage relaté et la situation géographique de la région visitée.

 Développement  : Raconter les circonstances et les évènements du voyage (les paysages vus, les régions visitées ……). 

Conclusion  :

Parler de cette promenade et son impact sur le narrateur durant la période d’excursion. D- Critères de réussite :

Critères 1- Je dois titrer mon texte. 2- Je dois respecter le plan de la narration à la première personne, du début jusqu’à la fin de mon texte. 3- Je dois utiliser la description pour informer sur les lieux et sur les personnages. 4- Je dois utiliser les indicateurs spatio-temporels. 5- Je dois employer le discours rapporté. 6- Je dois employer les temps de récit. 7- Je dois organiser ma copie en écrivant mon texte en paragraphes (respect alinéa, saut de lignes…) 8- Je dois respecter la ponctuation. 9- Je dois soigner mon écriture, ma langue et consulter un dictionnaire pour l’orthographe.

E- Réalisation (rédaction des apprenants). Passer à la rédaction monôme des apprenants. F- Ramassage des copies.

Oui

Non

Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage. Séquence n°1 :produire un reportage touristique/un recit de voyagepour faire connaitre aux touristes les regions de l algerie.

Séance : Amélioration collective d’une production d’un élève Objectifs d’apprentissage: Amener l’apprenant à :      

Améliorer son écrit en découvrant ses lacunes. Repérer les fautes, identifier leurs types puis les corriger. Elaborer un texte collectif. S’auto-évaluer à travers une grille d’auto-évaluation. Détecter ses lacunes et les confronter pour améliorer sa production. Déroulement pédagogique de la séance :

Moments. er

1 moment 2ème moment : ème

3

moment : ème

4

moment :

Activités à réaliser. Rappel de la situation problème. -Rappel des critères de la réussite par l’un des élèves. -Commentaire du professeur sur les erreurs commises. -Présentation du texte erroné. -Repérage

des

erreurs

et

identification de leur type. ème

5

moment :

-Correction des erreurs. -Remise des copies et distribution de la grille d’auto-évaluation. -Amélioration des productions (à la maison

à

remettre

la

séance

prochaine).

A- Rappel du sujet de la production : « C’est le premier jour de la rentrée scolaire, votre camarade vous interroge sur la ville où vous avez passé vos vacances d’été ». Rédigez un récit de voyage dans lequel vous racontez et vous décrivez les paysages que vous avez vus.

B- Quels sont les éléments d’aide à l’écriture qu’il fallait réinvestir ? 

Rappel des éléments d’aide à la rédaction par quelques élèves :

1- On doit identifier le cadre spatio-temporel dans lequel s’inscrit notre voyage. 2- On doit employer les procédés de la caractérisation (adjectifs, adverbes,…..) 3- On doit respecter les temps de la narration (passé composé ; imparfait ; présent de la narration…..). C- Remarques et observations sur les productions d’apprenants (commentaire des erreurs récurrentes) : La plupart des élèves ont répondu à la consigne en écrivant, en effet, un récit de voyage  mais dommage que beaucoup de productions restent insatisfaisantes sur le plan de langue : Manque de cohérence et de cohésion dans la plupart des rédactions. Beaucoup d’erreur d’orthographe et de langue. Absence de ponctuation dans certaines copies. D- Correction collective d’un texte proposé à la lumière des erreurs commises constatées lors de la correction des copies : Distribuer le texte à corriger Donner aux élèves un temps de réflexion en vue de l’analyse des erreurs et d’une proposition de remédiation. Correction collective du texte phrase par phrase avec rappel des règles régissant le texte et la phrase. E- Distribution de la grille d’auto-évaluation :

Critères 1- J’ai titré mon texte. 2- J’ai respecté le plan de la narration à la première personne, du début jusqu’à la fin de mon texte. 3- J’ai utilisé la description pour informer sur les lieux et sur les personnages. 4- J’ai utilisé les indicateurs spatio-temporels. 5- J’aiemployé le discours rapporté. 6- J’ai employé les temps de récit. 7- J’ai organisé ma copie en écrivant mon texte en paragraphes (respect alinéa, saut de lignes…) 8- J’ai respecté la ponctuation. 9- J’ai soigné mon écriture, ma langue et consulter un dictionnaire pour l’orthographe.

Oui

Non



Texte à améliorer  : Jijel la magice ville

L’été passé le 17 juillet à 4h du matine. Nous avons prends la route vers Jijel où nous P O P conj avons passé la vacance d’été. Cet ville se situe au nord-est algérien ; durant le voyage j’ai imp G M profité de la beauté des paysages. Nous sommes arrivés à Jijel après 15h par la voiture et à l’arrivée mon attention a été M-D attiré par l’étendue des vastes plages comme la plage de « Koutama ». Le lendemain nous R avons dirigés vers le parque zoologique « Bordj-El-Boulida » où nous avons joué et conj G mangé des glaçons. Je n’ai pas oublié le jour où nous avons visité les grottes O merveilleuses, ma sœur m’a dit qu’elle ne peut pas y rentrer. Enfin, nous sommes revenus à Ouargla après 10 jours de plaisir et de joie. Je garde de syn très bonnes souvenirs de cette vacance



Texte corrigé  : Jijel la magique ville

L’été passé, le 17 juillet à 4h du matin, nous avons pris la route vers Jijel où nous avons passé les vacances d’été. Cette ville se situe au Nord-est algérien; durant le voyage j’ai profité de la beauté des paysages. Nous sommes arrivés à Jijel après 15h par route et à l’arrivée mon attention a été attiré par l’étendue des vastes plages comme celle de « Koutama ». Le lendemain nous sommes dirigés vers le parc zoologique « Bordj-El-Boulida » où nous avons joué et mangé des glaçons. Je n’ai pas oublié le jour où nous avons visité les merveilleuses grottes, ma sœur m’a dit qu’elle ne peut pas y rentrer. Enfin, après 10 jours de plaisir et de joie nous sommes revenus à Ouargla. Je garde de très bons souvenirs de ces vacances.

Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage. Séquence n°1 :produire un reportage touristique/un recit de voyagepour faire connaitre aux touristes les regions de l algerie.

Séance de remédiation. Objectifs: remédier à certains points non encore bien métrisés Prevoir une séries d'activités en fonctions des erreurs commises lors de la production écrite  Déroulement de la séance : Activité n°1  : quel participe passé complète ces phrases ? 1- Le journaliste a ……………….les circonstances de l’accident. a- Décrit b- Décrire c- décris. 2- Les commerçants ont ………. …….une grande partie de leurs produits. a- Vend b- vendus c- vendu. 3- Julien et Aurélie sont …………… Laver les pinceaux. a- Allé b- allés c- allées. 4- A la tombée du jour, les gazelles se sont…………….. près du marigot. a- Rassembler b- rassemblé c- rassemblées. Activité n°2  : soulignez d’un trait les verbes au passé composé et de deux traits les verbes à l’imparfait et encadrez les verbes au présent de narration : «  C’était un grand désert sauvage. Les ombres agrandies s’étiraient par terre. Un fusil devant lui, un autre dans les mains, Tartarin de Tarascon mit un genou par terre et attendit ; une heure, deux heures. Rien ! Alors, il se souvint que, dans ses livres, les grands tueurs de lion n’allaient jamais à la chasse sans emmener un petit chevreau qu’ils attachaient à quelques pas d’eux et qu’ilsfaisaient crier. N’ayant pas de chevreau, le Tarasconnais eut l’idée d’essayer des imitations, et se mit à bêler d’une voix chevrotante : « Mê ! Mê !.... ». « A midi Maria sort sur le seuil et annonce par un long cri que le dîner est prêt. Les cinq hommes se redressent lentement parmi les souches, essayant d’un revers de main les gouttes de sueur qui leur coulent dans les yeux et prennent le chemin de la maison ». Activité 01: réorganisez dans le cette liste de verbes en fonction des cinq sens: Vue Odorat Toucher Ouïe Goût Apercev Effleur caresser Écouter Dégust oir er chatouil audition er regarde parfu ler ner savour r revoir mer palper er voir. fleurer Activité 02 :relevez dans les deux textes ci-dessous les différents verbes de perception :

Texte 1 L’ombre envahit le jardin mais je vois encore papa dans l’allée . Entre les arbres , j’ aperçois les fenêtres éclairées de la ferme voisine . J’ entrevois la lune qui émerge au-dessus de la masse noire des arbres . Texte 2 Du haut de son phare , le gardien contemple au loin des bateaux de pêche . Il observe le ciel sombre , orageux et , entre deux nuages , il entrevoit un avion qui passe rapidement . Activité 03:Complétez les phrases suivantes par l’ un des verbes de perception de la liste donnée.    

Les enfants contemplent la nature et admirent sa beauté. Je voisde loin un troupeau de moutons qui avance vers moi . Par une trouée, il aperçoit un mince rayon jaillir. Les clairières s’ illuminent et , sous les voûtes de verdure , partout , ils observent se former de minuscules taches d’ or .  Ma grand-mère me regarde par la fenêtre de sa chambre. Activité 04:Remplacez les verbes “voir” ou “regarder” ainsi que les expressions qui les accompagnent par le synonyme approprié, choisi dans cette liste :  être fasciné par  — remarquer.  Lorsque Pierre est entré dans la maison, il a d’abord observé toute la pièce principale c’était grand et il faisait froid. Il s’est avancé et il a découvert dans le coin sombre, un piano. Il l’a examiné de près, l’a embrassé du regard sous toutes les coutures et, soudain, il a aperçu un minuscule fil d’or qui sortait de la dernière touche. Il a tiré dessus et une musique merveilleuse a retenti dans tout le salon. C’est alors qu’il a distingué une faible lueur derrière la fenêtre, puis un scintillement, et enfin une lumière aveuglante qui s’est répandue partout. Il remarquait maintenant devant lui une salle de bal Il avait alors sous les yeux des formes colorées qui se glissaient le long des murs. Pierre contemplait ce spectacle avec étonnement et admiration. Il était fasciné  et ne pouvait pas détourner les yeux...   Le corrigé Activité 01: Relevez dans les textes ci-dessous les différentes propositions relatives, puis donnez la fonction du pronom relatif Subordonnée relative

a) qui paraît sombre b) que l’huile remplissait c) dont la couleur bleue est fanée d) qui plus hardis e) où le soleil ne se couche plus

Pronom relatif a) qui b) que c) dont d) qui e) où f) qui

Fonction du pronom relatif a) sujet b) C.O.D c) Complémen t du nom d) Sujet e) C.C de lieu f) Sujet

Nature de la subordonnée a) b) c) d) e) f)

Explicative Déterminative Déterminative Explicative Déterminative Déterminative

f) qui n’ offre qu’ une morne succession de baies solitaires et de caps décharnés Activité 02:complétez le texte ci-dessous à l'aide des pronoms relatifs; qui, que, où, dont. Visiter la cuisine italienne Au cours d'une visite à Paris nous avons rencontré Rosa. C'est une jeune italienne installée à Paris, elle donne des cours de cuisine qui ont un succès grandissant. Son truc? Elle va chez des particuliers qui réunissent quelques amis que la cuisine italienne intéresse. Elle explique: "la cuisine que je fais est légère, naturelle et peu chère. Quand c'est bon, les participants demandent toujours d'où viennent les produits dont je me sers. Ce que les gens aiment, c'est découvrir des traditions du Sud et comparer avec la France. Je propose avant tout des légumes et des pates dont on peut varier la préparation à l'infini." Elle travaille également dans un restaurant où on prépare des plats qui seront livrés à domicile. Elle pense écrire un livre qui aura certainement du succès. Activité 03: relevez les subordonnés relatifs, puis classez-les dans le tableau (attention! Que n'introduit pas toujours une subordonné relative) Subordonnée relative déterminative - qui compte pour lui - où son propriétaire est mort - qui n'est pas d-ici - monde où l'on croit que l'élégance du plumage de la pintade est inutile

Subordonnée relative explicative - pour exciter mieux son imagination

 Remarque  : Il y a deux sortes de subordonnées relatives :  Déterminative : elle complète le nom de façon indispensable, si on la supprime, elle perdra le sens.  Explicative : elle apporte une information supplémentaire.

Fiche de l’apprenant :

Activité n°1  : Quel participe passé complète ces phrases ? 1- Le journaliste a ……………….les circonstances de l’accident. a- Décrit b- Décrire c- décris. 2- Les commerçants ont ………. …….une grande partie de leurs produits. a- Vend b- vendus c- vendu. 3- Julien et Aurélie sont …………… Laver les pinceaux. a- Allé b- allés c- allées. 4- A la tombée du jour, les gazelles se sont…………….. près du marigot. a- Rassembler b- rassemblé c- rassemblées. Activité n°2  : soulignez d’un trait les verbes au passé composé et de deux traits les verbes à l’imparfait et encadrez les verbes au présent de narration : «  C’était un grand désert sauvage. Les ombres agrandies s’étiraient par terre. Un fusil devant lui, un autre dans les mains, Tartarin de Tarascon mit un genou par terre et atttendit ; une heure, deux heures. Rien ! Alors, il se souvint que, dans ses livres, les grands tueurs de lion n’allaient jamais à la chasse sans emmener un petit chevreau qu’ils attachaient à quelques pas d’eux et qu’ils faisaient crier. N’ayant pas de chevreau, le Tarasconnais eut l’idée d’essayer des imitations, et se mit à bêler d’une voix chevrotante : « Mê ! Mê !.... ». « A midi Maria sort sur le seuil et annonce par un long cri que le dîner est prêt. Les cinq hommes se redressent lentement parmi les souches, essayant d’un revers de main les gouttes de sueur qui leur coulent dans les yeux et prennent le chemin de la maison ». Activité 01: réorganisez dans le cette liste de verbes en fonction des cinq sens: Apercevoir — auditionner —caresser — chatouiller —contempler — déguster — écouter — effleurer — parfumer — regarder — revoir — savourer — voir. Vue

Odorat

Toucher

Ouïe

Goût

Activité 02 : relevez dans les deux textes ci-dessous les différents verbes de perception : Texte 1 L’ombre envahit le jardin mais je vois encore papa dans l’allée . Entre les arbres , j’ aperçois les fenêtres éclairées de la ferme voisine . J’ entrevois la lune qui émerge au-dessus de la masse noire des arbres . Texte 2

Du haut de son phare , le gardien contemple au loin des bateaux de pêche . Il observe le ciel sombre , orageux et , entre deux nuages , il entrevoit un avion qui passe rapidement . Activité 03: Complétez les phrases suivantes par l’ un des verbes de perception de la liste ci-après : Regarder / apercevoir / observer / contempler / voir.  

Les enfants ………………………… la nature et admirent sa beauté. Je ……………………… de loin un troupeau de moutons qui avance vers moi .  Par une trouée, il ………………….. un mince rayon jaillir.  Les clairières s’ illuminent et , sous les voûtes de verdure , partout , ils ……………… se former de minuscules taches d’ or .  Ma grand-mère me …………………. par la fenêtre de sa chambre . Activité 04:Remplace les verbes “voir” ou “regarder” ainsi que les expressions qui les accompagnent par le synonyme approprié, choisi dans cette liste : avoir sous les yeux - apercevoir — contempler — découvrir — distinguer embrasser du regard —  être fasciné par  — examiner — observer — remarquer.  Lorsque Pierre est entré dans la maison, il a d’abord regardé (……………………………………) toute la pièce principale c’était grand et il faisait froid. Il s’est avancé et il a vu (…………………………)  dans le coin sombre, un piano. Il l’a regardé (…………………………)  de près, l’a regardé (……………………………) sous toutes les coutures et, soudain, il a vu (……………………………) un minuscule fil d’or qui sortait de la dernière touche. Il a tiré dessus et une musique merveilleuse a retenti dans tout le salon. C’est alors qu’il a vu (………………………………………) une faible lueur derrière la fenêtre, puis un scintillement, et enfin une lumière aveuglante qui s’est répandue partout. Il voyait (……………………………………)  maintenant devant lui une salle de bal Il a alors vu (………………………………) des formes colorées qui se glissaient le long des murs. Pierre regardait (………………………………………) ce spectacle avec étonnement et admiration. Il regardait (…………………………….)  sans pouvoir détourner les yeux...   Activité 01: Relevez dans les textes ci-dessous les différentes propositions relatives, puis donnez la fonction du pronom relatif La vieille église bretonne. Au milieu d’ un petit village gris , la vieille église bretonne , humble et nue , n’ a pas de belles statues , elle est pauvre . Dans un coin du chœur , qui paraît sombre , une mèche par terre , brûle , tremblotante dans un petit verre que l’ huile remplissait . Des piliers ronds supportent la voûte de bois dont la couleur bleue est fanée . La porte reste ouverte ; des moineaux, bavards, et effrontés, entrent. Et voici deux , qui , plus hardis , viennent tremper leur bec dans le bénitier . D’ après FLAUBERT Au pays des Esquimaux Nous arrivâmes à une contrée où le soleil ne se couche plus . Pâle et élargi , cet astre tourne tristement autour d’ un ciel glacé ; de rares animaux errent sur des

montagnes inconnues . D’ un côté s’ étend des champs de glace , contre lesquels se brise une mer décolorée ; de l’ autre s’ élève une terre hâve et nue , qui n’ offre qu’ une morne succession de baies solitaires et de caps décharnés . Nous cherchons quelquefois un asile dans des trous de rochers , d’ où les aigles marins s’ envolent avec de grands cris . CHATEAUBRIAND.

Subordonnée relative

Pronom relatif

Fonction du pronom relatif

Nature de la subordonnée