Jihaoui Traduction 2bac Sciences [PDF]

Zitiervorschau

‫العلوم التجريبية‬:‫الشعبة‬ -‫جميع المسالك‬‫أ وب‬:‫العلوم الرياضية‬ ‫الثانية من سلك البكالوريا‬:‫المستوى‬ ‫ ساعة و نصف‬: ‫مدة اإلنجــاز‬ 2 : ‫المعامل‬

0/2 ‫الصفحة‬

‫االمتحان الجهوي الموحد‬ )‫(خاص باالحرار‬ 2102 ‫دورة يونيو‬ ‫ الترجمة‬:‫المادة‬

‫المملكة المغربية‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬ ‫جهة العيون بوجدور الساقية الحمراء‬

‫ال يسمح باستعمال المعاجم‬

I – Exercice 1 : (12 points) Texte : Graphène, matériau de rêve. En lorgnant sur une mine de crayon, vous auriez peine à croire que vous tenez là un matériau miracle. Et pourtant, c’est bien un cousin du graphite qui fait rêver les ingénieurs. Son nom : le graphène. Isolé seulement pour la première fois en 2004, il s’agit d’un matériau à deux dimensions, car constitué en effet d’une unique couche d’atomes de carbone, organisés en nids-d’abeilles. Mise à l'épreuve, cette feuille de 0,1 nanomètre (nm) d’épaisseur (le diamètre d’un atome) a révélé des qualités incroyables. Pour l'électronique, d’abord : les électrons s'y propagent 100 fois plus vite que dans le silicium actuellement utilisé, et sans chauffer car le matériau n’a pas d’épaisseur. Il pourrait servir de base à des transistors ou des puces pour ordinateurs super rapides. Le graphène fait aussi rêver les mécaniciens : toutes proportions gardées, il est 200 fois plus costaud et 6 fois plus léger que l’acier. On l’imagine ainsi comme renfort idéal dans les plastiques. Le graphène pourrait également être utilisé comme support pour la microscopie électronique, comme détecteur de gaz, comme matériau de base pour écrans plats, comme réservoir d’hydrogène...Des généticiens américains viennent même de le transformer en décodeur d'ADN ! Le défi est maintenant de le fabriquer en masse. On n’y est pas encore, mais ça avance. Vous n’avez pas fini d’en entendre parler ! Science et Vie Junior, Hors-Série, N° 85, Décembre2010

Questions : 1) De quel domaine scientifique fait partie ce texte ? 2) Ce texte est-il : a- de vulgarisation scientifique ? b-didactique ? Justifier sa réponse en donnant deux indices. 3) A quel paragraphe du texte correspond chacune des idées principales suivantes : a. Les propriétés et les utilisations possibles du graphène. b. Le problème de la fabrication industrielle du graphène. c. La nature du graphène. 4) Complétez le tableau suivant après l’avoir recopié sur votre feuille de rédaction : Terme Nature Equivalent arabe Mode de traduction ordinateur …………….. ……………………. ……………………….. détecteur de gaz …………….. ……………………. ……………………….. couche d’atomes de …………….. ……………………. ……………………….. carbone 5) On considère la phrase : « Et pourtant, c’est bien un cousin du graphite qui fait rêver les ingénieurs. », a. le mot cousin signifie : a - qui a un lien de parenté. b - qui s’obtient à partir de. b. S’agit-il d’un figement ou d’une métaphore ? c. Relever dans cette phrase une proposition subordonnée et indiquer son type. d. Traduire la phrase en arabe.

0,5 pt. 1 pt. 1,5 pts.

2,25 pts.

0,5 pt. 0,5 pt. 1 pt. 1,25 pt.

‫الصفحة‬ 2/2

2 : ‫المعامل‬

‫ ساعة‬: ‫مدة اإلنجــاز‬ ‫و نصف‬

‫ الترجمة‬: ‫مادة‬

6) Reformuler la première phrase du deuxième paragraphe en commençant par « lorsqu’on … » puis traduire la phrase obtenue. 7) a. Dans la phrase : « Le graphène pourrait également être utilisé comme support pour la microscopie électronique, ….hydrogène » ; le mot comme introduit-il une comparaison ou un complément d’objet second ? b. Traduire la phrase

1,5 pt. 0,5 pt. 1,5 pt.

II- Exercice 2 : (8 pts.) On considère le texte à trous suivant : Le centre de la Terre n'est pas un réacteur nucléaire. Cette hypothèse d'une boule d’….. ….. tapie à 6 300 km sous nos pieds trouvait peu d'adeptes ; pour beaucoup, il n'y a là qu'une graine de fer baignant dans du …. ……. La voici écartée à 95 % par un instrument dont ce n'est pas la vocation : Borexino, ….. ….. du laboratoire du Gran Sasso (Italie), est conçu pour observer les …… issues du Soleil ! Il a repéré depuis deux ans une dizaine d'antineutrinos émis par les entrailles de la Terre. 1) Remplir les vides en utilisant les termes suivants : détecteur de neutrinos –particules - uranium radioactif - fer liquide 2) Le texte appartient-il au domaine de la biochimie, la géophysique ou bien l’histologie ? 3) Dégager une phrase qui résume l’idée principale du texte. 4) Voici une traduction du texte, obtenue grâce à l’outil « google traduction » et partiellement corrigée :

1 pt. 0,5 pt 0,5 pt

‫ كيلومترا تحت أقدامنا القليل من األتباع؛‬0066 ‫ كامنة إلى‬..... ..... ‫ وجدت هذه الفرضية لكرة‬.‫مركز األرض ليس مفاعال نوويا‬ ،Borexino :‫ بفضل جهاز ليست مهمته‬٪59 ‫ ها هي مزاحة بنسبة‬....... ..... ‫وبالنسبة للعديد هناك بذرة من الحديد مغمورة في‬ ‫ الواردة من الشمس! فقد لمح منذ سنتين حوالي عشرة من‬..... ‫ وهو مصمم لمراقبة‬،)‫ من مختبر جران ساسو (إيطاليا‬..... ..... ... ‫ بما يكفي الستبعاد احتمال وجود مفاعل نووي‬.‫مضادات النوترينو المنبعثة من أحشاء األرض‬ a. Donner dans l’ordre les termes convenables pour combler les vides de cette traduction. b. 1- Sachant qu’un réacteur nucléaire est « un dispositif à l'intérieur duquel se produisent et s'entretiennent des réactions de fission » selon le dictionnaire le petit robert, préciser le type de figure de style employée dans la première phrase. 2- En déduire si la traduction adoptée est littérale ou libre. 3- Donner une autre traduction non littérale de : - tapie à 6 300 km sous nos pieds. - les entrailles de la Terre. 4-Dans le texte français, le mot «adeptes» signifie-t-il «des chercheurs convaincus d’une hypothèse.» ou «des personnes qui adoptent une religion ou une doctrine.» ? 5- Reformuler la traduction de la deuxième phrase du texte français. 6- corriger et améliorer la traduction du texte français.

1 pt. 0,5 pt 0,5 pt 1 pt. 0,5 pt 1 pt. 1,5 pt.

‫العلوم التجريبية‬:‫الشعبة‬ -‫جميع المسالك‬‫أ وب‬:‫العلوم الرياضية‬ ‫الثانية من سلك البكالوريا‬:‫المستوى‬ : ‫ ساعة و نصف المعامل‬: ‫مدة اإلنجــاز‬ 2

‫المملكة المغربية‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬ ‫لجهة العيون بوجدور الساقية الحمراء‬

‫االمتحان الجهوي الموحد‬ )‫(خاص باالحرار‬ 2102 ‫دورة يونيو‬ ‫ الترجمة‬:‫المادة‬ ‫عناصر اإلجابة وسلم التنقيط‬ )‫(من أجل االستئناس فقط‬

I – Exercice 1 : (12 points) Réponses : 1) Domaine scientifique du texte : la chimie. 2) a- de vulgarisation scientifique. - Justification : -Référence : Revue de vulgarisation ; -figures de style ; -explications : définition de l’apoptose par exemple …. -langage familier : costaud, … 3) Idées principales : a. §2. - b.§3. - c. §1. 4) Terminologie : Terme Nature Equivalent arabe Mode de traduction ordinateur Emprunt de la notion seule Terme simple ‫حاسوب‬ détecteur de gaz Calque sémantique synapsie ‫كاشف الغازات‬ couche d’atomes de carbone

phraséologie

‫طبقة ذرات الكربون‬

0,5 pt. 0,5pt. 0,5pt.

3x0,5=1,5 pts. 9x0,25=2,25 pts.

Calque sémantique+emprunt phonétique

5) a. le mot cousin signifie : b - qui s’obtient à partir de. b. une métaphore. c. La proposition subordonnée : « qui fait rêver les ingénieurs. » - Sa nature : subordonnée relative d. Traduction de la phrase en arabe. 6) -lorsqu’on a mis à l'épreuve cette feuille de 0,1 nanomètre (nm) d’épaisseur (le diamètre d’un atome), elle a révélé des qualités incroyables. - Traduction. 7) a. mot comme introduit complément d’objet second. b. Traduction.

0,5 pt. 0,5 pt. 0,5 pt. 0,5 pt. 1,25 pt. 0,5 pt. 1 pt. 0,5 pt. 1,5 pt.

II- Exercice 2 : (8 pts.) 1) 2) 3) 4) 5)

Réponses : uranium radioactif - fer liquide - détecteur de neutrinos - particules 4x0,25=1 pt. Domaine de la géophysique. 0,5 pt Phrase : Le centre de la Terre n'est pas un réacteur nucléaire. 0,5 pt a- Equivalents arabes : 4x0,25=1 pt. ‫األورانيوم المشع – الحديد السائل – كاشف النوترونات – الدقائق‬ b-1- La figure de style : 0,5 pt 2- Traduction littérale. 0,5 pt 3- tapie à 6 300 km sous nos pieds. ‫ كلم من سطح األرض‬0066 ‫مغمورة على بعد‬ 0,5 pt - les entrailles de la Terre.‫باطن األرض‬ 0,5 pt 4-Le mot «adeptes» signifie dans le texte: -des chercheurs convaincus d’une hypothèse. 0,5 pt 5- Reformulation de la traduction de la deuxième phrase du texte français. 1 pt. 6- La traduction Améliorée. 1,5 pt.

‫العلوم التجريبية‬:‫الشعبة‬ -‫جميع المسالك‬‫أ وب‬:‫العلوم الرياضية‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد‬ ‫الثانية من سلك البكالوريا‬:‫المستوى‬ )‫(خاص باالحرار‬ 2102 ‫الدورة االستدراكية يوليوز‬ ‫ ساعة و نصف‬: ‫مدة اإلنجــاز‬ ‫ الترجمة‬:‫المادة‬ 2 : ‫المعامل‬ 0/2 ‫الصفحة‬

‫المملكة المغربية‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬ ‫جهة العيون بوجدور الساقية الحمراء‬

‫ال يسمح باستعمال المعاجم‬

I – Exercice 1 : (12 points) Texte : Le métabolisme, talon d'Achille des cellules cancéreuses Lorsqu’une cellule devient cancéreuse, son métabolisme change et s’oriente vers la croissance accélérée. Une étude récente montre que ce revirement les rendrait plus susceptibles à la mort cellulaire. En exploitant cette faiblesse, de nouveaux traitements contre le cancer pourraient être mis en place. À la suite d’une agression, les cellules peuvent s’altérer et devenir cancéreuses. Elles sont comme prises de folie et n’arrêtent plus de se multiplier. Cette prolifération aboutit à la formation d’une tumeur et à la destruction des cellules normales avoisinantes. Comment stopper cette prolifération ? De nombreux groupes de recherche essayent de répondre à cette question. Une équipe finlandaise de l’université d’Helsinki pourrait avoir trouvé le point faible des cellules cancéreuses : leur métabolisme. L’étude, publiée dans la revue Pnas, montre que le métabolisme des cellules cancéreuses les rend plus susceptibles à l’apoptose, la mort cellulaire. Cette découverte pourrait aider le développement de nouveaux médicaments contre le cancer. Ces travaux reposent sur le postulat d’Otto Warburg, appelé effet Warburg, récompensé par le prix Nobel de médecine en 1931. Cette théorie suggère que contrairement aux cellules saines qui tirent leur énergie de la respiration cellulaire, les cellules cancéreuses dégradent le glucose sans utiliser d’oxygène. De ce fait, les cellules tumorales produisent moins d’ATP (adénosine-5'-triphosphate), principale source d’énergie cellulaire, que les autres cellules. Mais pourquoi le métabolisme des cellules tumorales est-il différent ? Bien que mal compris, ce phénomène leur permettrait de s’écarter des réactions métaboliques normales pour s’orienter vers la prolifération cellulaire. D’après le site Internet : http://www.futura-sciences.com

Questions : 1) A quel domaine scientifique appartient ce texte ? 2) Ce texte est-il destiné à des étudiants ou un large public ? Justifier sa réponse. 3) Répondre par « vrai » ou « faux » aux propositions suivantes : a. Une cellule cancéreuse se multiplie de façon incontrôlée. b. Le métabolisme cellulaire est responsable de l'atteinte de l'organisme par le cancer. c. Pour se multiplier sans arrêt, les cellules tumorales produisent plus d'ATP que les cellules normales. d. L'équipe finlandaise a expliqué pourquoi le métabolisme de la cellule tumorale est différent. 4) Recopier puis compléter le tableau suivant : Terme Nature Son équivalent arabe Le mode de traduction respiration cellulaire …………… ……………………...... ……………………….. glucose …………… ……………………...... ……………………….. réaction métabolique …………… ……………………...... ……………………….. normale 5) a- Relever dans le texte une expression synonyme de l’expression « talon d'Achille » du titre.

(0,5 pt.) (1 pt.) (1 pt.)

(2.25pts.)

(0,5 pt.)

‫الصفحة‬ 2/2

2 : ‫المعامل‬

‫ ساعة‬: ‫مدة اإلنجــاز‬ ‫و نصف‬

‫ الترجمة‬: ‫مادة‬

b- Cette expression est-t-elle une synapsie ou un figement ? c- Donner un équivalent arabe de cette expression. 6) a- Relever dans le chapeau du texte une phrase comportant une subordonnée de temps. b- La traduire en arabe 7) Dégagez du premier paragraphe une figure de style puis préciser son type. 8) a- Dégager du dernier paragraphe une phrase comportant une subordonnée complétive. b- Traduire la phrase dégagée. 9) a- Relever dans la dernière phrase du texte une locution conjonctive et préciser ce qu’elle exprime. b- Traduire cette phrase en arabe.

(0,5 pt.) (0,25 pt.) (0,5 pt.) (1,25 pt.) (0,5 pt.) (0, 5 pt.) (1,5 pt.) (0,5 pt.) (1,25 pt.)

II- Exercice 2 : (8 pts.) Voici en désordre les passages d’un texte : P1 - Le thorium, lui, est environ trois fois plus abondant que l’uranium. Mieux, pas besoin d’aller construire des mines, le thorium est déjà sur nos étagères. P2 - Le hic avec le nucléaire d’aujourd’hui, c’est que les ressources d’uranium ne sont pas infinies. P3 - C’est un sous-produit des terres rares. Rhodia, un des principaux groupes de l’industrie chimique française, en a 8 000 tonnes en stock environ. P4 - Pis, si l’on développait le nucléaire de façon intensive, en multipliant notre consommation par un facteur 10 d’ici à 2050, on pourrait arriver à la limite de la ressource d’ici la fin du siècle. Questions : 1) Quel est le thème commun à ces passages ? (0,5 pt.) 2) Réorganiser ces passages de façon à obtenir un texte cohérent. (2 pts.) (NB : Pour ne pas réécrire le texte, il suffit d’utiliser les symboles P1, P2, …) 3) Voici en désordre des traductions en arabe de ces passages : ‫ طن‬0888 ‫ لديها نحو‬،‫ واحدة من المجموعات الرئيسية للصناعة الكيميائية الفرنسية‬،‫فشركة روديا‬. ‫ وهو منتج ثانوي لألراضي النادرة‬.‫أ‬ . ‫تقريبا من المخزون‬ .‫ الثوريوم بالفعل على الرفوف لدينا‬،‫ ال حاجة للذهاب لبناء المناجم‬،‫ أفضل‬.‫ أكثر وفرة من اليورانيوم بحوالي ثالث مرات‬،‫ الثوريوم‬.‫ب‬ .‫ المشكلة مع النووي اليوم هو أن موارد اليورانيوم ليست النهائية‬.‫ج‬ ‫ يمكن أن نصل إلى‬،0808 ‫ عن طريق مضاعفة استهالكنا عشر مرات إلى غاية سنة‬،‫ إذا تم تطوير النووي بشكل مكثف‬،‫األسوأ من ذلك‬.‫د‬ .‫الحد من الموارد بحلول نهاية هذا القرن‬ a. A quel passage en français correspond chacun des quatre passages arabes ? (1 pt.) b. La traduction de la phrase P2, est-elle littérale ou libre ? Justifier en y relevant une erreur d’ordre terminologique. (0,75 pt.) c. Dans l’entrée « Terre » du dictionnaire le petit robert, on a : « Chim. mod. Les TERRES : les métaux de la 3e colonne de la classification périodique… TERRES RARES : oxydes métalliques, à propriétés très voisines… »

L’équivalent du terme « terres rares » est-il correct ? Sinon, donner un équivalent convenable. (0,75 pt.) d.Relever dans la phrase P1 une expression employée dans le sens figuré. Donner une autre (1 pt.) traduction de cette expression en tenant compte de son sens contextuel. (2 pt.) e. Proposer une traduction améliorée du texte français. .

‫العلوم التجريبية‬:‫الشعبة‬ -‫جميع المسالك‬‫أ وب‬:‫العلوم الرياضية‬ ‫الثانية من سلك البكالوريا‬:‫المستوى‬ : ‫ ساعة و نصف المعامل‬: ‫مدة اإلنجــاز‬ 2

‫االمتحان الجهوي الموحد‬ )‫(خاص باالحرار‬ 2013 ‫الدورة االستدراكية يوليوز‬

‫ الترجمة‬:‫المادة‬

‫المملكة المغربية‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬ ‫لجهة العيون بوجدور الساقية الحمراء‬

‫عناصر اإلجابة وسلم التنقيط‬ )‫(من أجل االستئناس فقط‬

I – Exercice 1 : (12 points) Réponses : 1) Domaine scientifique du texte : Sciences de la vie et la Terre - Biologie 2) Le texte est destiné à un large public. Justification : Référence : site internet ; figures de style ; explications : définition de l’apoptose par exemple …. 3) Véracité des propositions : a. Vrai. - b. Faux. - c. Faux. - d. Faux. 4) Terminologie : Terme Nature Son équivalent arabe Le mode de traduction respiration cellulaire S. Teminologique ‫التنفس الخلوي‬ Calque sémantique glucose T. simple ‫الغليكوز‬ Emprunt phonétique réaction métabolique phraséologie ‫تفاعل استقالبي عادي‬ Calque sémantique

0,5 pt. 0,5 pt. 0,5 pt. 4x0,25 pt.

9x0.25pts.

normale

5) a- synonyme de l’expression « talon d'Achille » : point faible b- Figement. c- Equivalent arabe : ‫نقطة ضعف‬. 6) a- Subordonnée de temps : Lorsqu’une cellule devient cancéreuse, son métabolisme change et

0,5 pt. 0,5 pt. 0,25 pt. 0,5 pt.

s’oriente vers la croissance accélérée.

b- Traduction : 7) La figure de style : Elles sont comme prises de folie. Type : comparaison 8) a- Phrase à une subordonnée complétive : Cette théorie suggère que contrairement aux cellules saines qui tirent leur énergie de la respiration cellulaire, les cellules cancéreuses dégradent le glucose sans utiliser d’oxygène. b- Traduction de la phrase. 9) a- La locution conjonctive : bien que. Elle exprime une concession. b- Traduction. II- Exercice 2 : (8 pts.) Réponses : 1) Thème commun : Energie nucléaire. 2) Réorganisation des passages : P2 + P4 + P1 + P3. 3) a-Correspondance des passages : Passage arabe ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫د‬ Passage français P3 P1 P2 P4 b. Littérale. Justification : l’emploi de ‫ النووي‬au lieu de ‫الطاقة النووية‬. c. Incorrect. ‫المعادن (أو األتربة) النادرة‬ d. « le thorium est déjà sur nos étagères ». e. ‫الثوريوم في متناول اليد – الثوريوم متوفر لدينا‬ f. Traduction améliorée. .

1,25 pt. 2x0,25 pt. (0, 5 pt.) (1,5 pt.) (0,5 pt.) (1,25 pt.)

0,5 pt. 2 pts. 4x0,25 pt. (0, 5 pt.) (0,25 pt.) 0,5pt. (0,25 pt.) 0,5 pt. 0,5 pt. (2 pt.)

‫امتحانات البكالوريا‬

‫المملكة المغربية‬

‫االمتحان الجهوي الموحد الخاص‬ ‫بالمترشحين األحرار‬ 9002 ‫دورة يونيو‬

9 : ‫المعامل‬

‫والبحث العلمي‬

‫الصفحة‬

‫قطاع التعليم المدرسي‬

1/2

‫العلوم التجريبية بمسالكها‬- :‫شعبتا‬ ‫العلوم الرياضية أ و ب‬-

‫وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين األطر‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫لجهة العيون بوجدور الساقية الحمراء‬

‫ ساعة و نصف‬: ‫مدة اإلنجــاز‬

‫ الترجمة‬: ‫مادة‬

I – Exercice 1 : (12 pts.) Texte : En juillet 1969, la première fusée Apollo se posait sur la Lune et rapportait sur Terre les premiers échantillons de roches lunaires. Vingt-cinq ans après, une capsule intestinale conçue selon un principe analogue, mais en miniature, était propulsée dans le tube digestif, avec pour mission de ramener à l’air libre un petit bout de la muqueuse de l’intestin grêle…

Il s’agit là d’une grande première médicale et technologique. Médicale, parce que l’intestin grêle est au tube digestif ce qu’une raffinerie de pétrole est aux pipelines : un organe extrêmement complexe, siège de fonctions mécaniques et métaboliques essentielles à la digestion des aliments. Ce sont ses constrictions qui assurent, en effet, la progression des aliments, alors que ses contractions permettent leur homogénéisation. De leur coté, les enzymes pancréatiques et biliaires les dégradent et les réduisent en molécules suffisamment fines pour être absorbées par les villosités intestinales, d’où elles vont nourrir les différents organes. Enfin, l’intestin grêle est le siège d’affections, parfois très graves, et le lieu d’élection de nombreux parasites, amibes et vers ronds ou plats. Mais voila, contrairement à l’œsophage et à l’estomac, par exemple, qui sont directement accessibles grâce à l’endoscope, l’intestin grêle est encore considéré comme une des dernières terra incognita de notre corps. Le problème était donc : comment venir à bout efficacement des maladies dont il est le siège, quand on ignore la manière dont elles se développent. Il était donc du plus haut intérêt de disposer d’un système pouvant pénétrer à l’intérieur de cet organe, diagnostiquer les maladies en direct et surtout les traiter in situ*. C’est la mission assignée à cette navette. D’après la revue "Science et vie", N° 920, Mai 1994, pp. 91-91 *in situ : dans son milieu naturel.

Questions : 1) A quel domaine scientifique appartient ce texte ? (0,5 pt.) 2) le texte est-il de type : a- argumentatif ? (0,5 pt.) b- explicatif ? c- narratif ? Justifier en donnant deux indices. (0,5 pt.) 3) Dégager les idées principales des deux paragraphes du texte. (1,5 pt.) 4) Quelles sont les fonctions mécaniques et les fonctions métaboliques dont l’intestin grêle est le siège ? (1 pt.)

‫الصفحة‬ 9/2

9 : ‫المعامل‬

: ‫مدة اإلنجــاز‬ ‫ساعة و نصف‬

‫ الترجمة‬: ‫مادة‬

5) Qu’attend-on de la capsule intestinale dont parle le texte ? 6) Compléter le tableau suivant : Terme

enzyme l’endoscope tube digestif

Type (synapsie, syntagme terminologique, terme simple,...)

Correspondant arabe

(0,5 pt.) (2 pt.) Procédé de traduction

Terme composé

7) Relever dans le premier paragraphe une comparaison et préciser l’outil de comparaison.(0,75 pt.) 8) Relever dans le dernier paragraphe une expression verbale figée. Puis, indiquer sa signification contextuelle. (0,75 pt) 9) A quoi renvoient les éléments soulignés dans le texte ? (1,5 pt.) 10) L’expression latine «terra incognita» signifie littéralement «terre inconnue». En déduire la nature de l’emploi de l’expression dans le texte. (0,5 pt.) 11) Traduire le passage : (2 pts.) « Contrairement à l’œsophage ………………….de notre corps. »

II – Exercice 2 : (8 pts.) On considère le texte suivant : Quand on dilue un acide concentré, on ne verse jamais l’eau dans l’acide, en particulier dans l’acide sulfurique concentré. Ce dernier a en effet une densité élevée (1,83), et sa dilution est très exothermique. Si on y ajoutait de l’eau, moins dense, celle-ci resterait en surface. Son échauffement pourrait conduire à une ébullition susceptible de provoquer des projections d’une solution très concentrée en acide. En ajoutant de petites quantités d’acide dans l’eau, cette dernière absorbe la chaleur dégagée ; la solution s’échauffe de façon homogène. S’il y a projection, la solution est diluée : le risque est moindre. "Des expériences de la famille acide-base", D. Cachau-Herreillat, 2005, p.99

Questions : 1) A quel domaine scientifique appartient le texte ? 2) Dégager l’idée principale du texte. 3) Voici une traduction en arabe du texte dans laquelle ont été laissés des vides:

(0,5 pt.) (1 pt.)

‫… مرتفعة و تخفيفه‬. ‫ فهذا األخير له‬.‫ المركز‬........ ‫ و باألخص في‬،‫ ال نصب أبدا الماء في الحمض‬،‫عندما نخفف حمضا مركزا‬ ‫… قد يسبب انبعاث محلول جد مركز‬. ‫ تسخينه قد يؤدي إلى‬.‫ يبقى هذا األخير على السطح‬،….. ‫ أقل‬،‫ إذا أضفنا فيه الماء‬.…. ‫جد‬ ‫يمتص هذا األخير الحرارة المنبعثة و ترتفع درجة حرارة المحلول بشكل‬،‫ بإضافة كميات قليلة من الحمض في الماء‬.‫بالحمض‬ .‫ يكون الخطر أقل‬:‫ إذا كان هناك انبعاث فإن المحلول مخفف‬.‫متجانس‬ a- Remplir les vides en utilisant les termes convenables. (2 pts.) b- La traduction du texte français en arabe est-elle littérale ou par équivalence ? (0,5 pt.) c- Introduire dans le texte arabe les rectifications nécessaires pour obtenir une bonne traduction. (4 pts.)

‫امتحانات البكالوريا‬

‫المملكة المغربية‬

‫االمتحان الجهوي الموحد الخاص‬

‫وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين األطر‬

‫بالمترشحين األحرار‬

0229 ‫الدورة االستدراكية‬

‫قطاع التعليم المدرسي‬

1/2

‫العلوم التجريبية بمسالكها‬- :‫شعبتا‬ ‫العلوم الرياضية أ و ب‬0 :‫المعامل‬

‫والبحث العلمي‬

‫الصفحة‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة العيون‬ ‫بوجدور الساقية الحمراء‬

‫ ساعة و نصف‬:‫مدة اإلنجــاز‬

‫ الترجمة‬:‫مادة‬

I – Exercice 1 : (12 pts.) Texte : Quand le noyau perd la boule

Contrairement à ce que l'on pourrait croire, la radioactivité n'est pas cantonnée aux centrales nucléaires. Elle est partout ! Dans l'air, dans l'eau, les roches, les plantes et les animaux. Il suffit que la matière contienne certains éléments chimiques particuliers pour qu'elle soit radioactive. Ces éléments sont au nombre d'une cinquantaine dans la nature. Parmi les plus connus figurent l'uranium, le carbone, le plomb, le platine ou le potassium. Mais attention ! Cela ne veut pas dire que tous les atomes qui les composent soient instables. C'est même l'inverse, en général : seule une infime proportion est radioactive. Il faut savoir en effet qu'il existe plusieurs types d'atomes pour un même élément chimique. On les appelle des "isotopes". Ils ne diffèrent que par leur nombre de neutrons. Dans le minerai brut de potassium, par exemple, 99,99 % sont des isotopes 39, parfaitement stables. Les 0,01 % restant sont des isotopes 40 avec un neutron de trop. Ils sont à l'origine de la radioactivité naturelle du potassium. Ces atomes se désintègrent peu à peu au fil du temps... La désintégration radioactive correspond à l'expulsion d'une particule hors du noyau accompagnée ou non de la transformation d'un proton en neutron ou l'inverse. Il existe donc différentes sortes de radioactivité plus ou moins dangereuses selon la nature des particules émises. La durée nécessaire pour que la moitié des atomes instables se désintègrent s'appelle la demi-vie. Elle varie beaucoup selon les éléments chimiques : 1,3 milliard d'années pour le potassium 40 ; quatre jours seulement pour le radon 222 ! "Science & Vie", L’encyclopédie Multimédia, 2004

Questions : 1) A quel domaine scientifique appartient le texte ? 2) Le texte est-il destiné à : a – des étudiants ? b – un large public ? Justifier sa réponse. 3) Le texte est-il de type : a - explicatif ? b - injonctif ? c - narratif ? 4) Dans ce texte, l’auteur : a- part d’une idée qu’il développe par la suite. b- part d’idées secondaires pour aboutir à une idée générale. (Choisir la bonne réponse). 5) Compléter le tableau suivant : Terme

centrale nucléaire désintégration radioactive proton

Type (synapsie, syntagme terminologique, terme simple,...)

Terme simple

Correspondant arabe

(0,5 pt.) (0,5 pt.) (0,5 pt.) (0,5 pt.)

(0,5 pt.)

(2 pt.)

Procédé de traduction

‫الصفحة‬ 0/2

0 : ‫المعامل‬

: ‫مدة اإلنجــاز‬ ‫ساعة و نصف‬

‫ الترجمة‬: ‫مادة‬

6) Dégager l’idée générale du texte. (1 pt.) 7) En se référant au texte définir les termes « isotopes » et « demi-vie » (1 pt.) 8) Dans le dictionnaire "le Petit Robert", « perdre la boule » signifie « devenir fou, s'affoler ». a - De quelle figure de style s’agit-il ? (0,5 pt.) b - Donner le sens contextuel de l’expression. (0,5 pt.) 9) Relever dans le texte un connecteur logique exprimant l’opposition et un autre exprimant la conséquence. (0,5 pt.) 10) Relever dans le texte une phrase comportant une proposition circonstancielle de but. Puis, traduire la phrase. (1,5 pt.) 11) Traduire en arabe le passage : (2,5 pts.) « Ces éléments sont au nombre d'une cinquantaine …….. soient instables. »

II – Exercice 2 : (8 pts.) Considérons le texte suivant : L'effet de serre, en résumé, c'est une bénédiction du ciel : plus exactement de l'atmosphère, dans laquelle vapeur d'eau, méthane et autres CO2, jouent les serres de jardin, A l'instar des vitres, ces gaz laissent passer les rayons venus du soleil mais ils confisquent en retour la chaleur due à ces rayonnements. Bénis soient donc le CO2 et ses acolytes : grâce à eux, il règne sur Terre un très supportable 15ºC. "Science & Vie", L’encyclopédie Multimédia, 2004

Questions : 1) 2) 3) 4)

A quel domaine scientifique appartient ce texte ? (0,5 pt.) Dégager l’idée générale du texte. (0,5 pt.) Donner les sens contextuels des mots " bénédiction" et "acolytes". (1 pt.) Voici à présent une traduction en arabe du texte français, dans laquelle ont été glissées des erreurs et laissés des vides :

‫… و ثاني أوكسيد‬.. ‫… الذي يلعب داخله بخار الماء و‬.. ‫ وباألدق من‬:‫ بركة من السماء‬،‫ باختصار‬،……….. ‫ تسمح هذه الغازات بمرور األشعة اآلتية من الشمس ولكنها‬،‫ مثل األلواح الزجاجية‬.‫الكربون دور دفيئات حديقة‬ .‫ لذلك يجب مباركة ثاني أوكسيد الكربون والغازات المرافقة له‬.…… ‫تصادر بالمقابل الحرارة الناتجة عن هذه‬ .‫ التي يمكن تحملها‬51° ‫فبفضلها تبلغ درجة حرارة األرض‬ a- Donner les termes convenables pour combler les vides. (2 pts.) b- Que remarque-t-on quant au(x) procédé(s) utilisé(s) pour traduire le texte ? (0,5 pt.) c- Améliorer la traduction en arabe du texte français en introduisant les transformations nécessaires. (3,5 pts.)

‫امتحانات نيل شهادة البكالوريا‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد‬

‫ علوم تجريبية جميع المسالك‬- : ‫الشعبة أو المسلك‬ ‫علوم رياضية أ و ب‬

-

2013 ‫ يونيو‬: ‫الـــــــــدورة‬

1 2

‫ الترجمة‬: ‫المادة‬

)‫ الثانية بكالوريا (أحرار‬: ‫المستوى‬ ‫ ساعة و نصف‬: ‫مدة اإلنجاز‬ 2:

‫المعامل‬

‫الموضـــوع‬ TEXTE :

L’électronique n’a pas plus de trente ans. Elle a pourtant infiltré tous les secteurs de l’industrie. On trouve des puces électroniques dans les automobiles, l’électroménager, les communications et bien évidemment l’informatique. Cette technologie s’est essentiellement développée autour d’un matériau, le silicium. Ni conducteur, ni vraiment un isolant électrique, le silicium est dopé au moyen de quantités minimes d’éléments chimiques, tels le bore et le phosphore, qui lui donnent une propriété essentielle : celle de devenir un matériau dont le comportement électrique est facilement modifiable. Suivant la valeur du champ électrique qu’on lui applique, le silicium se comporte soit comme un conducteur, soit comme un isolant. C’est la définition même du semi-conducteur, pièce centrale des transistors. Le transistor est une vanne à électrons, capable de laisser passer ou de couper le courant électrique qui l’alimente. Depuis le premier circuit intégré produit en 1959 dans les laboratoires de la société américaine Fairchild, les progrès on été considérables : la taille des transistors, composants élémentaires des puces, est tombée de un millimètre à moins de 1 micromètre (1µm = 10-6 mètre). Plus une puce contient de transistors, et plus elle est puissante. Le premier microprocesseur proposé par Intel en 1972 comportait 4000 transistors. Aujourd’hui, les processeurs en comprennent plusieurs millions. On prévoit que les transistors seront un jour si petits qu’ils ne contiendront plus assez d’électrons afin de fonctionner correctement. A terme, il faudra donc qu’on revoie le mode de fonctionnement des puces. C’est ainsi que, depuis une dizaine d’années, des chercheurs ont commencé à s’intéresser à la lumière. La lumière a, on le sait, progressivement remplacé l’électricité dans l’industrie des télécommunications. Pourquoi le signal optique ne remplacerait-il pas le signal électrique dans l’ordinateur ? QUESTIONS :

Partie I (4,5pts): 1- Quel est le thème du texte ? 2- Ce texte est à dominante : argumentative, explicative ou injonctive. Choisissez la bonne réponse et justifiez en donnant deux indices. 3- En vous référant au texte, complétez le tableau suivant: Expression …..

Type (synapsie, phraséologie, syntagme terminologique) Synapsie

Correspondant arabe …..

…..

…..

‫براغيث إلكترونية‬

Quantités minimes d’éléments chimiques

…..

…..

…..

Phraséologie

…..

‫ علوم تجريبية جميع المسالك‬- : ‫الشعبة أو المسلك‬ ‫ علوم رياضية أ و ب‬-

2 2

‫امتحانات نيل شهادة البكالوريا‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد‬

2013 ‫ يونيو‬: ‫الــــــــــــدورة‬ )‫ الثانية بكالوريا (أحرار‬: ‫المستـــــوى‬ ‫ ساعة و نصف‬: ‫مدة اإلنجـــاز‬

‫ الترجمة‬: ‫المادة‬

2 : ‫المعامـــــل‬ Partie II (7,5pts) : 1- Observez les deux phrases suivantes : P1 : « Le silicium est dopé au moyen de quantités minimes d’éléments chimiques qui lui donnent une propriété essentielle » P2 : « Il faudra donc qu’on revoie le mode de fonctionnement des puces » a- Pour chacune des phrases P1 et P2, précisez : la subordonnée, son type en français et le type de phrase arabe par laquelle on la traduit. Vous pouvez utiliser le tableau ci-dessous. subordonnée Type de subordonnée Type correspondant arabe …… …… …… b- Traduisez en arabe les phrases P1 et P2. (On donne : doper : augmenter la puissance, l’activité de quelque chose.) 2- Observez les phrases P3 et P4 : P3 : «Les transistors seront un jour si petits qu’ils ne contiendront plus assez d’électrons afin de fonctionner correctement.» P4 : « Depuis une dizaine d’années, des chercheurs ont commencé à s’intéresser à la lumière.» a- Qu’expriment « afin de »dans la phrase P3 et « depuis » dans la phrase P4 ? b- Traduisez en arabe les phrases P3 et P4. Partie III (4pt): Rédigez, en5 ou 6 phrases, en arabe un texte cohérent qui résume les paragraphes 2 et 3 du texte. Partie IV (4pts) : ‫ و االسترجاع و المعالجة‬،‫" كاميرات المراقبة الرقمية هي كاميرات تصوير تستطيع إنتاج و نقل صور قابلة للتخزين‬ ‫ و هي إما صور ثابتة أي‬.‫على وحدات التخزين المختلفة التي تستخدمها الحاسبات و األجهزة اإللكترونية ذات الذاكرة‬ " .‫ و إما متحركة كصور أفالم الفيديو‬،‫مجرد لقطات كصور كاميرات التصوير الفوتوغرافي‬

-‫ أكتوبر‬-2112 ‫ العدد العاشر‬،‫العربي العلمي‬

Un élève n’a pas bien rendu en français les termes et expressions arabes en gras. Lisez sa traduction ci-après et répondez aux questions, pour la corriger: Les caméras numériques ……. sont des caméras photographiques capables de produire et ……. des photos qu’on peut stocker, ……. et ……. dans des unités de stockage utilisées par les calculatrices et les appareils électroniques à mémoire. Ces photos sont ……, c'est-à-dire de simples prises de vue comme les photos des appareils photographiques, ……. telles que les photos des films vidéo. 1- Choisissez le correspondant français, qui convient au contexte, des termes arabes suivants: rappel, récupération, mémorisation :‫استرجاع‬ contrôle, surveillance, inspection :‫مراقبة‬ soin, traitement, cure :‫معالجة‬ transport, transfert, envoi :‫نقل‬ 2- Comblez les 6 lacunes en noir dans la traduction en faisant les changements qu’il faut.

‫ علوم تجريبية جميع المسالك‬- : ‫الشعبة أو المسلك‬ ‫ علوم رياضية أ و ب‬-

‫امتحانات نيل شهادة البكالوريا‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد‬

1 1

2013 ‫ يونيو‬: ‫الــــــــــــدورة‬ )‫ الثانية بكالوريا (أحرار‬: ‫المستـــــوى‬

‫ الترجمة‬: ‫المادة‬

‫ ساعة ونصف‬: ‫مدة اإلنجـــاز‬ 2 : ‫المعامـــــــل‬

‫عناصر اإلجابة و سلم التنقيــط‬ Partie I (4,5pts): 1- Le thème du texte : (0,5pt) 2- Ce texte est à dominante explicative (0,5pt). Deux indices : les définitions, les 2 points d’explication … (0,5pt x2=1pt) 3- (2,5pts) Expression …0,25pt..

Type (synapsie, phraséologie, syntagme terminologique) Synapsie

…0,25pt..

…0,25pt..

Quantité minimes d’éléments chimiques

…0,25pt..

…0,25pt..

phraséologie

Correspondant arabe …0,25pt.. ‫براغيث إلكترونية‬

: 1 ‫تمرين‬ …0,5pt.. …0,5pt..

Partie II (7,5pts) : 1- a- (0,25pt x6=1,5pt) Subordonnée lui donnent une propriété essentielle on revoie le mode de fonctionnement des puces

Type de subordonnée Relative Complétive

Type correspondant en arabe ‫موصولية‬ ‫مصدرية‬

b- Traduction en arabe : P1 (1,5pt) et P2 (1pt) 2- a- P3 : le but, P4: le temps (0,25pt x2=0,5pt). b- Traduction en arabe de P3 et P4 : (1,5pt x2 =3pts). Partie III (4pt): Rédaction en langue arabe (résumé des paragraphes 2 et 3) : l’essentiel du paragraphe 2 (1,5pt) l’essentiel du paragraphe 3 (1,5pt)

Cohérence (1pt)

Partie IV (4pts) : 1- (0,25ptx4= 1pt) récupération :‫استرجاع‬ contrôle, surveillance :‫المراقبة‬ traitement :‫معالجة‬ transfert :‫نقل‬ 2- Les caméras numériques de contrôle (0,5pt) sont des caméras photographiques capables de produire et transférer (0,5pt) des photos qu’on peut stocker, récupérer (0,5pt) et traiter (0,5pt) dans des unités de stockage utilisées par les calculatrices et les appareils électroniques à mémoire. Ces photos sont soit fixes (0,5pt), c'est-à-dire de simples prises de vue comme les photos des appareils photographiques, soit animées (0,5pt) telles que les photos des films vidéo.

‫الصفحت‬ ‫مـدة اإلوجاز ساعت ووصف‬ 2 ‫المعامـل‬

1/2

‫االمتحان الجهىي المىحد لىيل شهادة البكالىريا‬ 2013 ‫دورة يىويه‬ ‫ ع ر ب‬+‫ ع ر أ‬+‫ع ف‬+ ‫ ع ح أ‬:‫الشعبت أو المسلك‬

‫ الترجمت‬: ‫المادة‬

‫السىت الثاويت أحرار‬ ‫المـىضــــــــىع‬

‫األكاديميت الجهىيت للتربيت والتكىيه‬ ‫لجهت الدار البيضاء الكبري‬

EXERCICE 1 : 15pts Lire le texte et répondre aux questions Observer un cerveau en trois dimensions, jusqu’à la moindre de ses connexions neuronales, et ce sans avoir à le disséquer ? Des chercheurs américains de l’Université américaine de Stanford y sont parvenus en rendant transparent le cerveau d’une souris morte. Une étonnante prouesse technique, baptisée Clarity par ses auteurs, et publiée le 10 avril 2013 dans la revue Nature . Comment le spécialiste en bio-ingénierie Karl Desseiroth et ses collègues de l’université de Stanford (États-Unis) ont-il procédé pour rendre transparent le cerveau de cette souris? En retirant les lipides des tissus cérébraux, ces molécules qui rendent le cerveau opaque, empêchant la lumière de le traverser. Pour ôter les lipides de ce cerveau de souris sans pour autant qu’il ne s’effondre sur lui-même, les scientifiques de l’université de Stanford ont remplacé ces molécules par de l’hydrogel*, un gel essentiellement constitué d’eau. Concrètement, les scientifiques ont plongé le cerveau de souris dans une solution d’hydrogel, afin que les molécules de cette solution imprègnent les tissus cérébraux. Une fois cette opération effectuée, le cerveau a été chauffé à 37°C, soit la température du corps humain, afin de solidifier la structure obtenue. Enfin, les lipides ont été ôtés en recourant à la technique de l’électrophorèse, un procédé souvent utilisé en biologie, qui permet de séparer les molécules via injection d’un courant électrique. Résultat ? Un cerveau parfaitement transparent, dont il est possible d’observer toutes les composantes, jusqu’à l’échelle du neurotransmetteur ! Avec à la clé, la possibilité d’observer et de cartographier la structure biologique du cerveau avec une précision inédite. Au cours de leurs travaux, les chercheurs ont également annoncé avoir réussi à appliquer le procédé Clarity sur des éléments de cerveau humain, qui étaient conservés dans du formol. Et cette technique pourrait même, selon ces scientifiques, être appliquée à d’autres organes que le cerveau. Le procédé Clarity souffre toutefois d’une limitation importante : il ne fonctionne que sur des organes… morts. http://www.science-et-vie.com/2013/04/19/un-cerveau-de-souris-rendu-transparent/

*hydrogel : ‫هالم مائي‬ QUESTIONS 1- Relever dans le texte deux indices qui prouvent qu’il se rapporte à la neurobiologie. (1pt) 2- Proposer un titre au texte. (1pt) 3- a) Par quoi les deux mots suivants ont-ils été repris dans le texte ; « ôter » et « la technique » ? (1pt) b) Relever dans le texte un antonyme (contraire) du mot « transparent » (0,5pt) 4- Sachant que le mot anglais « clarity » figurant dans le texte signifie « clarté » en français, relever dans le texte une expression qui en explique le sens. (1pt) 5- Quel est, d’après le texte, le point faible du procédé clarity ? (1pt) 6- Relever dans le texte une définition de l’électrophorèse. (1pt) 7- Choisir, parmi les trois expressions suivantes, celle qui définit l’objectif final du procédé clarity : (1pt) a) observer et cartographier la structure biologique du cerveau avec une précision inédite ; b) ôter les lipides de ce cerveau de souris sans pour autant qu’il ne s’effondre sur lui-même;

‫الصفحت‬ ‫مـدة اإلوجاز ساعت ووصف‬ 2 ‫المعامـل‬

2/2

‫االمتحان الجهىي المىحد لىيل شهادة البكالىريا‬ 2013 ‫دورة يىويه‬ ‫ ع ر ب‬+‫ ع ر أ‬+‫ع ف‬+ ‫ ع ح أ‬:‫الشعبت أو المسلك‬

‫ الترجمت‬: ‫المادة‬

‫السىت الثاويت أحرار‬ ‫المـىضــــــــىع‬

‫األكاديميت الجهىيت للتربيت والتكىيه‬ ‫لجهت الدار البيضاء الكبري‬

c) plonger le cerveau de souris dans une solution d’hydrogel ; 8- donner en arabe les équivalents des termes suivants après avoir reporté le tableau ci-dessous sur la copie d’examen : (2pts) Tissus Courant Terme français lipides Neurotransmetteur cérébraux électrique Equivalent arabe 9- Chercher dans le texte trois phrases exprimant le but à l’aide de particules différentes (prépositions, locutions prépositives ou locutions conjonctives), tout en soulignant dans chaque phrase ladite particule. (1,5pts) 10- a) Dire si la phrase suivante est affirmative ou hypothétique (0,5 pt) « cette technique pourrait même, selon ces scientifiques, être appliquée à d’autres organes que le cerveau. » b) Justifier la réponse. (1pt) 11- Donner en arabe, sous forme de résumé (en deux ou trois phrases maximum), l’essentiel du procédé clarity et son résultat (2,5pts)

EXERCICE 2 : 5pts Traduire en français le texte suivant ; se servir, si besoin est, des termes de la liste ci-dessous, qui conviennent

‫انتحهيم انكهزبائي حتىل قسزي واتج عه مزور تيار‬ .‫كهزبائي يفزضه مىند نتىتز مستمز‬ ‫ يكىن اإلنكرتود املزتبط‬،‫خالل انتحهيم انكهزبائي‬ ‫ بيىما يكىن‬،‫بانقطب املىجب نهمىند مقز تفاعم أكسدة‬ ‫اإلنكرتود املزتبط بانقطب انسانب نهمىند مقز تفاعم‬ ...‫اختشال‬

‫االمتحان الجهىي المىحد لىيل شهادة البكالىريا‬ ‫دورة يىويه ‪2013‬‬ ‫الشعبت أو المسلك‪ :‬ع ح أ ‪+‬ع ف‪ +‬ع ر أ‪ +‬ع ر ب‬

‫المادة ‪ :‬الترجمت‬ ‫األكاديميت الجهىيت للتربيت والتكىيه‬ ‫لجهت الدار البيضاء الكبري‬

‫الصفحت‬ ‫مـدة اإلوجاز ساعت ووصف‬ ‫‪2‬‬ ‫المعامـل‬

‫‪3/2‬‬

‫السىت الثاويت أحرار‬ ‫المـىضــــــــىع‬

‫ونهتحهيم انكهزبائي عدة تطبيقاث يف اجملال انصىاعي‪،‬‬ ‫وذكز مىها حتضري انفهشاث‪ ،‬وانتىضعاث انفهشيت‪ ،‬وحتضري‬ ‫انغاساث‪.‬‬ ‫‪Liste des termes :‬‬ ‫‪Tension, intensité, forcé, hydrolyse, électrolyse, réduction, élaboration, préparation, transformation, transformateur, générateur,‬‬ ‫‪pôle, dipôle, équation, réaction, dépôt, position, métal, minéral, industrie, fabrication.‬‬

‫االمتحان الجهىي المىحد لىيل شهادة البكالىريا‬ 2013 ‫دورة يىويه‬

‫الصفحت‬ ‫مـدة اإلوجاز ساعت ووصف‬ 2 ‫المعامـل‬

1/1

‫ ع ر ب‬+ ‫ ع ر أ‬+ ‫ ع ف‬+ ‫ ع ح أ‬:‫الشعبت أو المسلك‬

‫ الترجمت‬: ‫المادة‬ ‫السىت الثاويت أحرار‬ ‫األكاديميت الجهىيت للتربيت والتكىيه‬ ‫لجهت الدار البيضاء الكبري‬

‫عىاصر اإلجابت و سلم التىقيط‬

Barème et éléments de réponse à titre indicatif EXERCICE1 : 15pts 1- Deux termes appartenant au domaine de la neurobiologie : cerveau, connexion neuronale, tissus cérébraux, neurotransmetteur,… (0,5pt x 2) = 1pt 2- comment rendre le cerveau transparent ; une technique permettant d’observer le cerveau (ou tout autre titre convenable) 1pt 3- a) ôter : retirer la technique : procédé (0,5pt x 2) = 1pt b) transparent ≠ opaque 0,5pt 4- « …en rendant transparent le cerveau d’une souris… » ou « rendre transparent le cerveau de cette souris » ou « Un cerveau parfaitement transparent » 1pt 5- il ne fonctionne que sur des organes morts. 1pt 6- procédé qui permet de séparer les molécules via injection d’un courant électrique 1pt 7- la réponse a) : observer et cartographier la structure biologique du cerveau avec une précision inédite ; 1pt 8- (0,5pt x 4) = 2pts Terme français Tissus cérébraux lipides Courant électrique Neurotransmetteur Equivalent arabe

‫أنسجة عصبية‬

‫دهنيات‬

‫تيار كهربائي‬

‫موصل عصبي‬

9- pour chaque phrase : 0,25pt pour la phrase + 0,25pt pour avoir souligné (0,5pt x 3) = 1,5pts  Pour la préposition une seule de ces deux phrases sera acceptée : o Comment le spécialiste en bio-ingénierie Karl Desseiroth et ses collègues de l’université de Stanford (ÉtatsUnis) ont-il procédé pour rendre transparent le cerveau de cette souris. o Pour ôter les lipides de ce cerveau de souris sans pour autant qu’il ne s’effondre sur lui-même, les scientifiques de l’université de Stanford ont remplacé ces molécules par de l’hydrogel, un gel essentiellement constitué d’eau.  Pour la locution conjonctive : Concrètement, les scientifiques ont plongé le cerveau de souris dans une solution d’hydrogel, afin que les molécules de cette solution imprègnent les tissus cérébraux.  Pour la locution prépositive : Une fois cette opération effectuée, le cerveau a été chauffé à 37°C, soit la température du corps humain, afin de solidifier la structure obtenue. 10- a) hypothétique. 0,5pt b) l’une des justifications suivantes pourrait suffire 1pt  pourrait : l’emploi du conditionnel  selon ces scientifiques : l’emploi de selon 11- le résumé devrait être correctement rédigé (1pt) ; et comporter les éléments qui constituent le principe de base du procédé clarity (1,5pts) à savoir « ôter les lipides et les remplacer par un hydrogel pour rendre le cerveau transparent , et ce afin de pouvoir l’observer dans ses moindres détails » 2,5pts EXERCICE2 : 5pts Respect du sens : 1,5pts Exactitude de la terminologie : 2pts (retirer 0,25pt pour chaque erreur) Correction de la langue : 1,5pts (retirer 0,25pt pour chaque erreur)

‫الصفحت‬ ‫مـدة اإلوجاز ساعت ووصف‬ 2 ‫المعامـل‬

1/3

‫االمتحان الجهىي المىحد لىيل شهادة البكالىريا‬ 2013 ‫الدورة االستدراكيت يىليىز‬ ‫ ع ر ب‬+‫ ع ر أ‬+‫ع ف‬+ ‫ ع ح أ‬:‫الشعبت أو المسلك‬

‫ الترجمت‬: ‫المادة‬

‫السىت الثاويت أحرار‬

‫األكاديميت الجهىيت للتربيت والتكىيه‬ ‫لجهت الدار البيضاء الكبري‬

‫المـىضــــــــىع‬ E

EXERCICE 1 (12,5pts)

Lire le texte et répondre aux questions L'histoire de l'ADN commence en 1869, à l'université de Tubingen, en Allemagne. (…) Mais il faut attendre les années 30 pour que l'on recommence à étudier l'acide nucléique, mais à la vérité sans grande conviction; c'est une tâche réservée aux obscurs et aux sans-grade de la chimie. Ces obscurs-là parviennent tout de même, avant le début de la Seconde Guerre mondiale, à déterminer qu'il n'existe pas un, mais deux acides nucléiques; le premier ne se trouve que dans les noyaux cellulaires et contient un sucre nommé désoxyribose: c'est pourquoi on l'appelle acide désoxyribonucléique (ADN). Le second, présent aussi bien dans le noyau que dans le cytoplasme voisin, est riche en ribose: aussi le baptise-t-on du doux nom d'acide ribonucléique ou ARN. Mais à quoi diantre peuvent bien servir ces deux corps étranges, et qu'on décèle pourtant chez tous les êtres vivants? En 1944, un véritable coup de tonnerre retentit dans les milieux scientifiques: on sait ! On a découvert l'utilité de l'ADN ! Cela ne mérite-t-il pas le prix Nobel? Et bien non ! Oswald Avery - car c'est de lui qu'il s'agit - ne l'aura jamais. C'est un personnage distrait, souvent malade, toujours mélancolique, un chercheur lucide et acharné. Il travaille sur les pneumocoques, bactéries peu engageantes qui sont à l'origine des pneumonies. Il a déjà démontré que, parmi ces germes, les plus dangereux apparaissent entourés d'une capsule résistante - une sorte de bouclier qui empêche les globules blancs de les manger (les biologistes disent phagocyter); les microbes sans capsule, en revanche, sont faibles, atténués, dégénérés: ils constituent des proies faciles pour les défenseurs de l'organisme. Ayant ces deux souches à sa disposition, Avery procède comme tout scientifique digne de ce nom, c'est-à-dire par ordre. Il extrait l'acide nucléique contenu dans le noyau des bactéries virulentes, et le dépose dans une culture de bactéries atténuées; or, quand celles-ci se divisent, elles donnent naissance à des individus porteurs d'une capsule ... C'est proprement stupéfiant; on n'avait jamais vu cela ! Par sa seule vertu, l'ADN a littéralement commandé aux micro-organismes nus de se couvrir d'une carapace les rendant invulnérables. Désormais, la preuve est faite. L'ADN dirige, l'ADN décide, l'ADN est l'organisateur et le despote de la cellule et du corps tout entier. En outre, puisqu'on en découvre bientôt de multiples formes qui ne se distinguent que par des détails infimes, il faut bien conclure que ce sont précisément ces variations qui sont à l'origine des différences entre les espèces et entre les individus. Encyclopédie des connaissances actuelles v sciences (1) dossier Qu’est-ce que l’ADN ? p113 1996 Editions PHILLIPE AUZOU

Questions 1. Relever dans le texte quatre mots ou expressions appartenant au champ lexical de la génétique. (1pt) 2. En se référant au texte, donner un synonyme à chacun des mots et expressions: (1,5pt) Mot ou expression Synonyme

Peu engageant

Défenseur de l’organisme

Corps étranges

Carapace

Phagocyter

Baptiser

3. Quelles sont, d’après le texte, les deux différences entre l’ADN et l’ARN ? (1pt) 4. D’après le texte, dans les années 30, l’étude de l’acide nucléique revêtait-elle une grande importance ? justifier. (1pt) 5. En se référant au texte : (2pts)

‫االمتحان الجهىي المىحد لىيل شهادة البكالىريا‬ 2013 ‫الدورة االستدراكيت يىليىز‬

‫الصفحت‬ ‫مـدة اإلوجاز ساعت ووصف‬ 2 ‫المعامـل‬

2/3

‫ ع ر ب‬+‫ ع ر أ‬+‫ع ف‬+ ‫ ع ح أ‬:‫الشعبت أو المسلك‬

‫ الترجمت‬: ‫المادة‬

‫السىت الثاويت أحرار‬

‫األكاديميت الجهىيت للتربيت والتكىيه‬ ‫لجهت الدار البيضاء الكبري‬

‫المـىضــــــــىع‬ a) b) c) d)

donner deux qualités de Oswald Avery ; donner deux de ses défauts ; préciser sur quel microbe il travaillait ; vérifier s’il a reçu le prix Nobel pour ses travaux ?

6. Donner le correspondant arabe adéquat de chacun des termes et syntagmes terminologiques suivants : (1pt) Terme ou syntagme terminologique Correspondant arabe contextuel

Globule blanc

Noyau cellulaire

Microorganisme

Acide désoxyribonucléique

7. Quelle est la valeur de chacune des conjonctions ou locutions conjonctives suivantes ? Par quelle autre conjonction ou locution conjonctive peut être remplacée chacune d’elles. Répondre à ces questions dans le tableau ci-dessous après l’avoir reporté sur la copie d’examen. (2pts) Conjonction ou locution conjonctive dans le texte Aussi (dans le passage «aussi le baptise-t-on…») En revanche C’est pourquoi En outre

Valeur de la conjonction ou de la locution conjonctive

Conjonction ou locution conjonctive de remplacement

8. A quoi renvoie chacun des pronoms compléments soulignés dans le texte ?(1pt) Reporter le tableau sur la copie d’examen, et le compléter Pronom complément souligné dans le texte Ce à quoi il renvoie dans le texte

Le (dans l’appelle »)

« on

Le (dans baptise-t-on »)

« le

Le (dans « ne l’aura jamais »

Les (dans « de les manger »

9. On considère la phrase « ces variations sont à l'origine des différences entre les espèces et entre les individus » Réécrire la phrase en commençant par « les différences entre…… » (0,5pt) 10.

a) la figure de style « le despote » est-elle : (1,5pts)  

une comparaison; personnification ;

b) Que signifie cette figure dans le texte ? c) Trouver dans le texte une figure de style du même genre.

‫االمتحان الجهىي المىحد لىيل شهادة البكالىريا‬ ‫الدورة االستدراكيت يىليىز ‪2013‬‬ ‫الشعبت أو المسلك‪ :‬ع ح أ ‪+‬ع ف‪ +‬ع ر أ‪ +‬ع ر ب‬

‫المادة ‪ :‬الترجمت‬ ‫األكاديميت الجهىيت للتربيت والتكىيه‬ ‫لجهت الدار البيضاء الكبري‬

‫الصفحت‬ ‫مـدة اإلوجاز ساعت ووصف‬ ‫‪2‬‬ ‫المعامـل‬

‫‪3/3‬‬

‫السىت الثاويت أحرار‬ ‫المـىضــــــــىع‬ ‫)‪EXERCICE 2 (7,5pts‬‬

‫)‪I- Traduire en arabe le passage suivant (adapté du texte ci-dessus) : (4,5pts‬‬ ‫‪Ces obscurs-là parviennent tout de même, avant le début de la Seconde Guerre mondiale, à déterminer qu'il‬‬ ‫‪n'existe pas un, mais deux acides nucléiques; le premier ne se trouve que dans les noyaux cellulaires et contient un‬‬ ‫‪sucre nommé désoxyribose. Le second, présent aussi bien dans le noyau que dans le cytoplasme voisin, est riche en‬‬ ‫‪ribose.‬‬ ‫‪II- Après avoir lu le passage arabe suivant, répondre en langue française aux questions ci‬‬‫)‪dessous : (3pts‬‬

‫هزه بعض األمخهت إلبطاء أو تىقٍف حتىل كٍمٍائً خبفض دسجت‬ ‫احلشاسة‪:‬‬ ‫ُحتفع باملىاد انغزائٍت (حلىو‪ ،‬أمساك‪ )...،‬داخم انخالجت قصذ‬ ‫ ٌ‬‫إبطاء تفاعالث انتحهم انيت تسببها املتعضٍاث اجملهشٌت؛‬ ‫ دتكن املشاقبت انصاسمت نذسجت احلشاسة يف انصناعت من تفادي‬‫حذوث بعض انتفاعالث املتهٍجت أو تفاعالث طفٍهٍت وخطرية (مخم‬ ‫حادحت سٍفٍضو ‪ Seveso‬بإٌطانٍا سنت ‪ ،1976‬حٍج انتششث يف‬ ‫‪ ،dioxine‬ورنك‬ ‫اهلىاء اجلىي مادة سامت جذا تسمى انذٌىكسني‬ ‫نتٍجت تسخني غري عادي ملفاعم)‪.‬‬ ‫ حلم بعض مشاكم انتخصٍب‪ ،‬ميكن االحتفاظ بصفت دائمت خبالٌا‬‫تكاحشٌت (مين‪ ،‬بىٌضت) أو مضغاث ناجتت عن ختصٍب يف انضجاد‪،‬‬ ‫داخم حنائً األصوث انسائم عنذ دسجت احلشاسة ‪. -192°‬‬ ‫بتصرف عن مقرر الواضح في الكيمياء‪ ،‬السنة الثانية من سلك البكالوريا‪ ،‬دار الرشاد الحديثة‪ ،2007 ،‬ص ‪20‬‬

‫? ‪1- Qu’est-il arrivé en 1976 à Seveso en Italie‬‬ ‫? ‪2- a) Où conserve-t-on les cellules reproductrices‬‬ ‫? ‪b) Dans quel but les conserve-t-on‬‬ ‫? ‪3- Pourquoi conserve-t-on les aliments au réfrigérateur‬‬

‫الصفحت‬ ‫مـدة اإلوجاز ساعت ووصف‬ 2 ‫المعامـل‬

1/2

‫االمتحان الجهىي المىحد لىيل شهادة البكالىريا‬ 2013 ‫الدورة االستدراكيت يىليىز‬ ‫ ع ر ب‬+ ‫ ع ر أ‬+ ‫ ع ف‬+ ‫ ع ح أ‬:‫الشعبت أو المسلك‬

‫ الترجمت‬: ‫المادة‬ ‫السىت الثاويت أحرار‬ ‫األكاديميت الجهىيت للتربيت والتكىيه‬ ‫لجهت الدار البيضاء الكبري‬

‫عىاصر اإلجابت و سلم التىقيط‬

EXERCICE 1 (12,5pts) 1- Quatre termes appartenant au champ lexical de la génétique : (0,25pt x 4) = 1pt acide nucléique, désoxyribose, acide ribonucléique, acide désoxyribonucléique, ribose, noyau cellulaire, ADN, ARN,… 2- (0,25pt x 6) = 1,5pts Mot ou Peu expression engageantes

Défenseur de l’organisme Dangereuses Globules blancs

Corps Carapace Phagocyter Baptiser étranges

Synonyme

L’ADN Capsule et l’ARN ou bouclier

manger

Appeler ou nommer

3- (0,5pt + 0,5pt) = 1pt L’ADN ne se trouve que dans les noyaux cellulaires et contient le désoxyribose, alors que l’ARN est présent dans le noyau aussi bien que dans le cytoplasme et est riche en ribose. 4- 1pt Non (0,5pt) car elle était faite sans grande conviction ; ou bien : car elle était réservée aux obscurs et aux sansgrade (0,5pt) 5- 2pts a) Lucide, acharné. (0,25pt x 2) b) Distrait, malade, mélancolique. (0,25pt x 2) c) Pneumocoque (0,5pt) d) Il ne le reçut jamais (0,5pt) 6- 1pt : (0,25pt x 4) Terme ou Globule Noyau Microsyntagme blanc cellulaire organisme terminologique ‫نىاة كريت‬ ‫متعضي‬ Correspondant ‫خلىيت بيضاء‬ ‫جمهري‬ arabe contextuel

Acide désoxyribonucléique ‫محض نىوي ناقص‬ ‫الريبىز‬

7- 2pts : (0,25pt x 8) Conjonction ou locution conjonctive dans le texte Aussi (dans le passage «aussi le baptise-t-on…») En revanche C’est pourquoi

Valeur de la conjonction ou de la locution conjonctive conséquence

Conjonction ou locution conjonctive de remplacement C’est pourquoi, d’où,…

opposition conséquence

Par contre,… Par conséquent,…

‫االمتحان الجهىي المىحد لىيل شهادة البكالىريا‬ 2013 ‫الدورة االستدراكيت يىليىز‬

‫الصفحت‬ ‫مـدة اإلوجاز ساعت ووصف‬ 2 ‫المعامـل‬

2/2

‫ ع ر ب‬+ ‫ ع ر أ‬+ ‫ ع ف‬+ ‫ ع ح أ‬:‫الشعبت أو المسلك‬

‫ الترجمت‬: ‫المادة‬ ‫السىت الثاويت أحرار‬ ‫األكاديميت الجهىيت للتربيت والتكىيه‬ ‫لجهت الدار البيضاء الكبري‬

‫عىاصر اإلجابت و سلم التىقيط‬ En outre

addition

En plus,…

8- 1pt : (0,25pt x 4) Pronom complément souligné dans le texte Ce à quoi il renvoie dans le texte

Le (dans « on l’appelle »)

Le (dans « le baptise-t-on »)

Le (dans « ne l’aura jamais »

Les (dans « de les manger »

Le premier

Le second

Le prix Nobel

Les plus dangereux

9- 0,5pt Les différences entre les espèces et entre les individus sont dues (causées, résultent, ont pour origine,…) à ces variations. 10- 1,5pts a) personnification (0,5pt) b) Il détermine le sort de l’organisme (0,5pt) c) l'organisateur (0,5pt) EXERCICE 2 : 7,5pts I(4,5pts) Respect du sens : 1,5pts Exactitude de la terminologie : 1,5pts (retirer 0,25pt pour chaque erreur) Correction de la langue : 1,5pts (retirer 0,25pt pour chaque erreur) II-

1) 1pt 2) a) 0,5pt b) 0,5pt 3) 1pt

Correction:

‫امتحان نٍل شهادة البكالىرٌا‬ )‫(المتزشحىن األحزار‬

‫خاص بكتابت االمتحان‬

‫ التزجمت‬:‫مـــــادة‬

‫ جمٍع الشعب العلمٍت‬:‫الشعبت‬

‫وسارة التزبٍت الىطنٍت‬

:ً‫االســـم الشخصــ‬ ............................................................................................... : ً‫االســــم العـــائلــ‬ ............................................................................................ : ‫تارٌخ ومكان االسدٌاد‬ ..............................................................................................

2012 ‫ٌىنٍى‬

‫دورة‬

‫رقم االمتحان‬ ..................................................

‫خاص بكتابت االمتحان‬

‫امتحــان نٍل شهادة البكالىرٌا‬ )‫(المتزشحىن األحزار‬

20 ‫النقطت على‬

‫دورة ٌىنٍى‬ ‫ جمٍع الشعب العلمٍت‬: ‫الشعبت‬ 2012

2 : ‫المعامل‬ 1 4

‫ ساعت ونصف‬: ‫مذة االنجاس‬

‫ التزجمت‬: ‫مادة‬

PARTIE I : Transfert interlinguistique (12 points) Exercice :

Lire attentivement le texte suivant avant de répondre aux questions qui s’y rapportent L’ensemble des cours d’eau de la planète charrient plus d’un million de tonnes de polluants. En découle la première mission de la chimie : les identifier. Il est certes encore difficile de cibler systématiquement tous les polluants, mais les produits prioritaires – pesticides, hydrocarbures et métaux – sont actuellement sous contrôle. On sait désormais détecter un nanogramme* de certains polluants dans un litre d’eau. On a ainsi développé depuis les années 1990 une méthode, couramment utilisée aujourd’hui, servant à caractériser d’infimes traces de métaux dans l’eau. Ultime raffinement : il est possible que le même type de méthode permette, à terme, de distinguer l’origine naturelle ou humaine d’une présence métallique dans l’eau ! Mais savoir qu’un polluant est présent dans l’eau ne suffit pas. Il faut pouvoir prédire son évolution par interaction avec le milieu aqueux. De fait, les produits qui résultent de cette interaction peuvent se révéler aussi néfastes, voire plus, que le composé qui en est à l’origine. C’est le cas avec l’atrazine, l’un des pesticides les plus présents dans les rivières. D’où l’intérêt de l’ensemble des méthodes de la physicochimie, capables d’indiquer le devenir d’un composé dans un environnement donné. Ainsi, selon des recherches menées à ce sujet, on sait que le chlore, utilisé dans l’eau pour son effet antibactérien, peut former des produits organochlorés potentiellement cancérogènes par contact avec la matière organique naturellement présente dans l’eau. [Pour que l’eau arrive jusqu’au robinet, reste à en extraire tout ce qui la rend impropre à la consommation. Les polluants, bien sûr, mais aussi le sel. Explosion démographique oblige, le dessalement d’eau de mer apparaît comme une solution au risque de pénurie d’eau douce. D’où l’essor de la technique dite d’osmose inverse : celle-ci permet de séparer les ions en solution des molécules d’eau grâce à la mise au point de membranes de plus en plus high-tech.] *nano- = 10-9 D’après le Journal du CNRS, N° 265, mars-avril 2012, p. 17

Questions : I- Compréhension : De quel domaine scientifique le texte relève-t-il ? Justifier la réponse. 1 …………………………………………………………………………………………………………………………… (0,5pt)

………………………………………………………………………………………………………………………. En se référant au texte, dire pourquoi le chlore présent dans l’eau potable peut s’avérer néfaste pour la santé.

2 (0,75pt)

…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… En se référant au texte, dire en quoi consiste l’osmose inverse.

3 (0,75pt)

……………………………………………………………………………………………………………….…………… …………………………………………………………………………………………………………………….……… ………………………………………………………………………………………………………………….… Formuler l’idée générale du texte en deux ou trois phrases correctement construites.

4 (1,5pt)

…………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………..………………..

‫ال ٌكتب أي شــًء فً هــذ ا اإلطــــــار‬

2

)‫(المتزشحىن األحزار‬

4

‫امتحان شهادة البكالىرٌا‬

Choisir, parmi les titres ci-dessous, celui qui convient au texte. (Cocher d’une croix la bonne réponse). 5 (0,5pt)

La dépollution d’un liquide vital Le dessalement d’eau de mer Les produits cancérogènes dans l’eau potable

II- Préparation à la traduction 1. Lexique et terminologie (Cocher d’une croix la bonne réponse). Dans le texte, l’expression « impropre à » a pour équivalent arabe en contexte : 1 ٍ‫غري َق‬ ‫غري َظُف‬ (0,5pt) 2 (0,5pt)

Dans le texte, le mot « essor » peut être remplacé par : progrès développement

3 (0,5pt)

Dans le texte, le mot « pénurie » signifie en contexte :

manque

‫غري صبحل‬ épanouissement

abondance

carence

Choisir, parmi les termes arabes proposés dans les listes qui suivent, les correspondances des termes français suivants : 4 (1pt)

dessalement

osmose inverse

mise au point

membrane

‫تُظُف‬

ٍ‫تُبفر ػكع‬

‫إَضبح‬

‫غالف‬

‫حتهُت‬

‫تأثري يتببدل‬

‫تطىَس‬

‫غشبء‬

‫إشانت األيالح‬

ٍ‫تفبػم ػكع‬

‫وضغ‬

‫صفُذت‬

2. Reformulation Sans affecter le sens, reprendre le passage textuel : « Explosion démographique oblige, le dessalement d’eau de mer apparaît comme une solution au risque de pénurie d’eau douce » en commençant par un connecteur exprimant la cause. 1 (2pts)

……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

Choisir parmi les formulations arabes suivantes, celle qui convient au passage : « celle-ci permet de séparer les ions en solution des molécules d’eau grâce à la mise au point de membranes de plus en plus high-tech » 2 (0,5pt)

‫فهٍ تعًخ بفصم أَىَبث احملهىل احملتىٌ ػهً جصَئبث املبء بفضم وضغ أغشُت ذاث تكُىنىجُب ػبنُت أكثس فأكثس‬ ‫فهٍ تعًخ بفصم األَىَبث ػٍ حمهىل جصَئبث املبء َظسا نىضغ أغشُت أكثس فأكثس جىدة‬ ‫فهٍ تعًخ بفصم األَىَبث انرائبت ػٍ جصَئبث املبء بفضم تطىَس أغشُت ػبنُت اجلىدة‬

‫ال ٌكتب أي شــًء فً هــذ ا اإلطــــــار‬

‫امتحان شهادة البكالىرٌا‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫(المتزشحىن األحزار)‬

‫)‪III- Traduction (3pts‬‬ ‫‪En tenant compte des réponses aux questions précédentes, traduire en arabe le passage en gras et délimité‬‬ ‫‪par des crochets.‬‬ ‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬ ‫‪………………………………………………………………………………………………………………......................‬‬ ‫‪………………………………………………………………………………………………………………......................‬‬ ‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬ ‫‪………………………………………………………………………………………………………………......................‬‬ ‫‪………………………………………………………………………………………………………………......................‬‬ ‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬ ‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬ ‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬

‫)‪PARTIE II : Rédaction bilingue et évaluation des traductions (8 points‬‬ ‫)‪Exercice 1 : (4points‬‬

‫يٍ املعهىو يف انىلج انساهٍ أٌ األشعت انكىَُت حخشكم يٍ خمخهف أَىاع اإلشعاعاث وأٌ بعضا يُها خيخسق انغالف اجلىٌ يباشسة‪ .‬وإٌ‬ ‫عددا كبريا يُها أكثس اخخسالا يٍ األشعاعاث انيت حسظهها انعُاطس إشعاعُت انُشاط‪ .‬إٌ األشعت انكىَُت حتخىٌ عهً بسوحىَاث ودلائك ثمُهت‬ ‫ج ّداً يثم انبىشَخسوٌ (وهى إنكخسوٌ ذو شحُت يىجبت خالفا نهًعخاد) وعهً بعض أَىاع املُصوَاث (وهٍ دلائك يكهسبت ذاث حجى ألم‬ ‫يٍ حجى انربوحىٌ وبشحُت كهسبائُت غري حمددة‪ ،‬يىجبت أو ظانبت أو يخعادنت)‪ ،‬مث عهً "انُىحسَُى" (وهى دلُمت أونُت حماَدة كخهخها أطغس‬ ‫يٍ كخهت اإلنكخسوٌ أنفٍ يسة)‪ .‬وميكٍ نهشعاع انكىين أٌ َاليط ذزة وَُخج خالل ازحطايه هبا شعاعني أو عدة أشعت كىَُت ثاَىَت‪،‬‬ ‫حظطدو بدوزها برزاث أخسي فخخكاثس بكُفُت حثري يعها وابال يٍ األشعت انكىَُت‪.‬‬ ‫املىظىعت انخطبُمُت‪ ،‬اجملهد انعاشس‪ ،‬ص‪12 :‬‬

‫األظئهت‪:‬‬ ‫‪ .1 .1‬حدد فكسة انُض األظاض‪)ٌ1( .‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ .2‬حدد جمال انُض يع انخعهُم‪)ٌ 1( .‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ .3‬أوجد املمابالث انفسَعُت نهًظطهحاث املعطس حتخها يف انُض‪)ٌ1( .‬‬ ‫األشؼت انكىَُت‬

‫اإلشؼبػبث‬

‫انغالف اجلىٌ‬

‫دقبئق يكهسبت‬

‫ال ٌكتب أي شــًء فً هــذا اإلطــــــار‬ 4 4

)‫(المتزشحىن األحزار‬

‫امتحان شهادة البكالىرٌا‬

‫ " وميكٍ نهشؼبع انكىين أٌ َاليط ذزة وَُتج خالل ازتطبيّ هبب‬:‫) حدد أٌ حسمجت يٍ انخسمجاث انخانُت أَعب نهًمطع انخايل‬4 )ٌ1( ."‫ تصطدو بدوزْب برزاث أخسي فتتكبثس بكُفُت تثري يؼهب وابال يٍ األشؼت انكىَُت‬،‫شؼبػني أو ػدة أشؼت كىَُت ثبَىَت‬

Le rayon cosmique peut frôler un atome et produire, en le heurtant, deux ou plusieurs rayons cosmiques secondaires qui, à leur tour, entrent en collision avec d’autres atomes ; ils se multiplient de telle manière à donner naissance à une pluie de rayons cosmiques. Le rayon cosmique peut être en contact avec un atome et en le heurtant, il engendre deux ou plusieurs rayons cosmiques secondaires qui, à leur tour, percutent d’autres atomes ; en se multipliant, ils provoquent une avalanche de rayons cosmiques. Le rayon cosmique peut raser un atome et le heurter en produisant deux rayons cosmiques secondaires ou plus, ces derniers, à leur tour, entrent en collision avec d’autres atomes donnant ainsi, en se proliférant, naissance à une ondée de rayons cosmiques.

Exercice 2 : (4 points) Soit le texte suivant Les équations différentielles jouent un rôle fondamental dans toute la mécanique. Le principe fondamental de la dynamique dit que l’accélération du centre de gravité d’un solide indéformable, multipliée par sa masse, est égale à la somme des forces extérieures appliquées à ce solide. L’accélération est la dérivée seconde de la position et les forces appliquées sont souvent des fonctions de la position, ce qui conduit à une équation différentielle ; par exemple pour un corps en chute libre, le vecteur position x(t) est solution de x"(t)=g où g désigne le vecteur du champ de gravitation. math.univ-bpclermont.fr

Réorganiser les éléments de traduction proposés pour les passages textuels suivants de façon à obtenir des passages cohérents et cohésifs équivalents de point de vue sens aux passages originaux. Utiliser la ponctuation adéquate. Passage français

Version arabe proposée

Correction de la traduction

Les équations différentielles jouent un rôle fondamental dans toute la mécanique. Le principe fondamental de la dynamique dit que l’accélération du centre de gravité d’un solide indéformable, multipliée par sa masse, est égale à la somme des forces extérieures appliquées à ce solide.

ً‫ َعبوٌ جمًىع انقىي اخلبزجُت املطبقت ػه‬-

…………………………………………………

.‫ْرا اجلعى‬

…………………………………………………

ٌ‫ إٌ املبدأ األظبظٍ نهدَُبيُك يفبدِ أ‬‫جداء‬

………………………………………………… …………………………………………………

‫تضطهغ املؼبدالث انتفبضهُت بدوز أظبض يف‬

-

‫تعبزع يسكص ثقم جعى صهب غري قببم‬

-

.‫املُكبَُك بسيتهب‬

………………………………………………… …………………………………………………

ّ‫نهتشىَّ وكتهت‬

L’accélération est la dérivée seconde de la position et les forces appliquées sont souvent des fonctions de la position, ce qui conduit à une équation différentielle ; par exemple pour un corps en chute libre, le vecteur position x(t) est solution de x "(t)=g où g désigne le vecteur du champ de gravitation.

‫ دال نهًؼبدنت‬x(t) ‫ تكىٌ يتجهت املىضغ‬-

‫ ملتجهت جمبل‬g ‫ دُث َسيص‬x " (t) = g .‫انثقبنت‬

.‫ وانتعبزع ْى املشتقت انثبَُت نهًىضغ‬-

‫ ففٍ دبنت ظقىط جعى يب ظقىطب دسا‬،‫يثال‬

‫ وانقىي املطبقت غبنبب يب َؼرب ػُهب بدالنت‬.‫املىضغ ممب َقىد إىل يؼبدنت تفبضهُت‬

………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………….

) ‫امتحان شهادة البكالىريا ( المترشحـىن األحـرار‬ 2012

2 : ‫المعــامـــل‬ 1

‫دورة يىنيى‬ ‫ الترجمت‬: ‫مـــادة‬

‫ جميع الشعب العلميت‬:‫الشعبت‬

‫عنــاصــر اإلجـــابـــت و ســلم التنـقـيـط‬

1

Partie I : Transfert interlinguistique (12 points) ICompréhension 1. Domaine du texte : chimie. Justification : terminologie spécifique (avec exemples à l’appui) / sujet 2. Le candidat doit se référer aux données de la dernière phrase du deuxième paragraphe 3. Le candidat doit puiser sa réponse dans la dernière phrase du texte. 4. Idée générale : le candidat doit reprendre le contenu du texte en deux ou trois phrases correctement formulées 5. Titre convenable : - Le premier choix IIPréparation à la traduction 1- Lexique et terminologie 1.

‫غري صاحل‬

2.

développement manque

3. 4.

0,25 pt x 2 0,75 pt 0,75 pt 1,5 pt 0,5 pt

0,5 pt 0,5 pt 0,5 pt 0,25 pt x 4

‫ حتلية‬/ ‫ تنافذ عكسي‬/ ‫ تطوير‬/ ‫غشاء‬

2- Reformulation 1. 2.

Le candidat doit utiliser le connecteur causal convenable Choix convenable : le troisième choix

2 pts 0,5 pt

3- Traduction -

-

Fidélité au sens du contenu scientifique Formulations correctes et qualité de l’expression

1,5 pt 1,5 pt

Partie II : rédaction bilingue et évaluation des traductions Exercice 1.

‫ على املترشح أن يلخص مضمون الىص‬:‫فكرة الىص األساس‬ ‫على املترشح أن حيذد جمال الىص معلال جوابه مه خالل التطرق إىل موضوعه واملصطلحات الواردة فيه‬ Particules chargées – atmosphère – radiations – rayons cosmiques

‫ االقتراح األول‬: ‫الترمجة األوسب‬

Exercice 2.

.1 .2 .3 .4

1 pt 1 pt 0,25 pt x 4 1 pt

:‫على املترشح إعادة صياغة الترمجة العربية املقترحة حبيث تتطابق ومضمون املقطع الفرنسي‬ 1- 4 – 2 – 3 :‫ املقطع األول‬-

2 pts

1 – 3 – 4 – 2 :‫ املقطع الثاين‬-

2pts

‫امتحان نٍم شهادة انبكانىرٌا‬ )‫(انمتــــزشحىن األحـــــــــــــــــــــزار‬ ‫خاص بكتابت االمتحان‬

‫ انتزجمـــــــــــــــــــت‬:‫مـــــادة‬ ‫ جمٍع انشعب انعهمٍت‬:‫انشعبت‬

‫وسارة انتزبٍت انىطنٍت‬

ً‫االســـم انشخصــ‬ .................................................................................................................: ً‫االســــم انعـــائهــ‬ ........................................................................................................... : ‫تارٌخ ومكان االسدٌاد‬ ................................................................................................................:

‫خاص بكتابت االمتحان‬

........................................................

)‫(انمتزشحىن األحزار‬

2 : ‫انمعامم‬

‫دورة‬

‫رقم االمتحان‬

‫امتحــان نٍم شهادة انبكانىرٌا‬ 2012

1 4

2012 ‫ٌىنٍىس‬

20 ‫اننقطت عهى‬

‫دورة ٌـــــــىنٍىس‬

‫ جمٍع انشعب انعهمٍت‬:‫انشعبت‬ ‫ساعت ونصف‬: ‫مذة االنجاس‬

‫انتزجمت‬: ‫مـــــادة‬

PARTIE I : Transfert interlinguistique (12 points) Exercice :

Lire attentivement le texte suivant avant de répondre aux questions qui s’y rapportent L’utilisation du sel pour la conservation de la viande ou du poisson n’est pas une découverte récente : on applique cette technique depuis la Préhistoire. Aujourd’hui encore, l’industrie agroalimentaire y a toujours largement recours. C’est que le sel est un agent bactériostatique : il a le pouvoir de freiner la multiplication des micro-organismes responsables de l’altération des aliments. Ainsi, les bactéries protéolytiques attaquent les protéines, tandis que les bactéries lipolytiques dégradent les matières grasses. En outre, levures et moisissures détériorent aussi la matière organique. Autant de micro-organismes dont le développement dépend tout à la fois de la température, du pH, de l’oxygène, mais surtout de l’eau. Et c’est là qu’intervient le sel : il attire l’eau, la fixe et, du même coup, en prive les bactéries. En effet, le sel, dissous dans l’eau ou dans le jus superficiel de l’aliment, forme une solution plus concentrée que l’eau contenue dans l’aliment. [Grâce à un phénomène physicochimique appelé « osmose », l’eau moins salée est attirée par la solution plus concentrée en sel, ce qui tend à égaliser les concentrations entre la solution de sel et l’eau de l’aliment. Les micro-organismes se retrouvent alors dans des conditions hypertoniques (c’est-à-dire dans un milieu de faible concentration d’eau), ils se déshydratent et ne peuvent plus se développer.] Concrètement, une solution de 5% de sel interrompt la multiplication de la plupart des bactéries anaérobies – dont le développement s’effectue sans oxygène – et ralentit celle des aérobies. A 10% de sel, la croissance de la plupart des germes est bloquée. Le sel devient alors un agent conservateur. Le salage traditionnel, lui, est souvent combiné avec le séchage, qui prive aussi les germes d’eau. Science et Vie, 200 questions de la vie, 200 réponses de la science, Ed Solar, p.88

Questions : I- Compréhension : De quel domaine scientifique le texte relève-t-il ? Justifier la réponse. 1 ………………………………………………………………………………………………………………………… (0,5pt) …………………………………………………………………………………………………………………. Quels sont, d’après le texte, les facteurs déterminants dont dépend la vie des bactéries ? 2 (0, 5pt)

………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………..

3 (1pt)

4 (1,5pt)

Comment le sel agit-il sur l’un de ces facteurs pour bloquer le développement des bactéries ? ……………………………………………………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Formuler l’idée générale du texte en deux ou trois phrases correctement construites. ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..

‫ال ٌكتب أي شــًء فً هــذ ا اإلطــــــار‬

2

)‫(انمتزشحىن األحزار‬

4

‫امتحان شهادة انبكانىرٌا‬

Choisir, parmi les titres ci-dessous, celui qui convient au texte. (Cocher d’une croix la bonne réponse). 5 (0,5pt)

Comment le sel conserve-t-il un aliment ? Comment conserver un aliment ? La limitation de la vie des bactéries

II- Préparation à la traduction 1. Lexique et terminologie (Cocher d’une croix la bonne réponse). Dans le texte, l’expression « ce qui tend à…» peut être remplacée, sans que l’on affecte le sens, 1 par : (0,5pt) Ce qui contribue à… Ce qui vise à … Ce qui s’oriente à … 2 (0,5pt)

Dans la phrase soulignée dans le texte, la négation «ne….plus» a pour équivalence arabe :

3 (0,5pt)

Dans le texte, le verbe « se déshydrater » signifie : Se dessécher Retenir l’eau

‫ال تعىد‬

‫ال ترجع‬

‫تكثر‬

Se saturer en eau

Choisir, parmi les termes arabes proposés dans les listes qui suivent, les correspondances des termes français suivants (cocher d’une croix la bonne réponse) : 4 (1pt)

Osmose

Concentration

Solution

hypertonique

‫ارتشاح‬

‫اعتكاف‬

‫حم‬

‫مفزط انتىتز‬

‫تنافذ‬

‫تزكٍش‬

‫محهىل‬

‫ناقض انتىتز‬

‫تأثٍز متبادل‬

‫تجمع‬

‫فك‬

‫متساوي انتىتز‬

2. Reformulation Reprendre le passage «Grâce à un phénomène physico-chimique appelé « osmose », l’eau moins salée est attirée par la solution plus concentrée en sel, ce qui tend à égaliser les concentrations entre la solution de sel et l’eau de l’aliment.» en procédant comme suit : 1 (2pts)

Pour égaliser les……………………………………………………………………………………………………. ……l’eau moins salée est ……………………….…………………….…………plus concentrée en sel grâce à …………………………………………………………………………………..………………………………

Choisir, parmi les formulations arabes ci-dessous, celle qui rend le sens du passage suivant : «Les micro-organismes se retrouvent alors dans des conditions hypertoniques, ils se déshydratent et ne peuvent plus se développer. » 2 (0,5pt)

.‫تىجد املتعضياث اجملهريت إذا يف وسظ هفرط التىتر فتجتف وال تعىد تقىي علً الٌوى‬

.‫املتعضياث اجملهريت جتد ًفسها إذا يف ظروف عاليت التركيس فتفقد املاء وال تستطيع أى تٌوى أكثر‬ .‫جتد ًفسها املتعضياث اجملهريت يف وسظ ًاقص التىتر فتصاب باجلفاف وال تقدر علً الٌوى بعد ذالك‬

‫ال ٌكتب أي شــًء فً هــذ ا اإلطــــــار‬

‫امتحان شهادة انبكانىرٌا‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫(انمتزشحىن األحزار)‬

‫)‪III- Traduction (3pts‬‬ ‫‪En tenant compte des réponses aux questions précédentes, traduire en arabe le passage en gras et délimité‬‬ ‫‪par des crochets.‬‬ ‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬ ‫‪………………………………………………………………………………………………………………......................‬‬ ‫‪………………………………………………………………………………………………………………......................‬‬ ‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬ ‫‪………………………………………………………………………………………………………………......................‬‬ ‫‪………………………………………………………………………………………………………………......................‬‬ ‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬ ‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬ ‫‪……………………………………………………………………………………………………………………………..‬‬

‫)‪PARTIE II : Rédaction bilingue et évaluation des traductions (8 points‬‬ ‫)‪Exercice 1 : (4points‬‬

‫إٌ األزع ًْ انكىكة انىحٍد يف انُظاو انشًسً انري حيتىي ػهى املاء انسائم‪ .‬ذنك أٌ أشٌد يٍ سثؼني تاملائح يٍ سطح كىكثُا يغطى تاملاء‬ ‫إذ متثم املساحح املغًىزج ‪ 360‬يهٍىٌ كهى‪ 2‬يٍ جمًىع يساحح انكىكة وًْ ‪ 510‬يهٍىٌ كهى‪ .2‬ويٍ انثدٌهً أٌ أمهٍح املاء تانُسثح نألزع‬ ‫تتًثم يف ازتثاطّ انىثٍق تىجىد جمًىع انكائُاخ احلٍح ػهٍها‪ .‬فاملٍاِ انسطحٍح يثم األهناز وانثحرياخ واألحىاع االططُاػٍح وانثحاز واحملٍطاخ‬ ‫متثم كهها أشكاال حٍاتٍح ويظادز طاقٍح ْائهح كًا تشكم يىازد أساسٍح ملؼٍشح اإلَساٌ‪ ،‬وتانتايل فًٍ انطثٍؼً أٌ تكىٌ ػرب انؼظىز مبثاتح‬ ‫يظدز اشدْاز حٍاج انشؼىب واَتؼاشها‪ .‬وتانفؼم فقد تدأ تطىز اإلَساٍَح ػُديا تفهى اإلَساٌ يا وضؼتّ انطثٍؼح زٍْ إشازتّ نٍكتشف وٌظُغ‬ ‫انىسائم انالشيح الستغالنّ‪.‬‬ ‫املىسىػح احلدٌثح‪ ،‬اجملهد انؼاشس‪ ،‬ص‪48.‬‬

‫األشئلت‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ .1‬حدد فكسج انُض األساس‪)ٌ1( .‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪ .2‬حدد جمال انُض يغ انتؼهٍم‪)ٌ 1( .‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ .3 .3‬أوجد املقاتالخ انفسَسٍح نهًظطهحاخ املسطس حتتها يف انُض‪)ٌ1( .‬‬ ‫الٌظام الشوسي‬

‫املساحت املغوىرة‬

‫املياٍ السطحيت‬

‫األحىاض االصطٌاعيت‬

‫ال ٌكتب أي شــًء فً هــذ ا اإلطــــــار‬

4 4

)‫(انمتزشحىن األحزار‬

‫امتحان شهادة انبكانىرٌا‬

‫ " بالفعل فقد بدأ تطىر اإلًساًيت عٌدها تفَهَّنَ اإلًساى ها وضعتَ الطبيعت‬:‫ حدد أي تسمجح يٍ انتسمجاخ انتانٍح أَسة نهًقطغ اَيت‬.4 )ٌ1( ".َ‫رُي إشارتَ ليكتشف ويصٌع الىسائل الالزهت الستغالل‬

En fait, le développement de l’humanité a commencé lorsque l’Homme savait ce que la nature a mis à sa disposition afin qu’il découvre et produise les moyens nécessaires à son exploitation. En effet, l’évolution de l’humanité a commencé lorsque l’Homme arriva à comprendre ce que la nature a mis à sa disposition pour découvrir et mettre au point les moyens nécessaires pour l’exploiter. Effectivement, la transformation de l’humanité a débuté quand l’homme parvient à comprendre ce que la nature a mis à sa disposition afin de découvrir et fabriquer les moyens obligatoires pour l’exploiter.

Exercice 2 : (4 points) Soit le texte suivant Il est certain que le climat changera au cours du XXIe siècle. Le réchauffement planétaire en cours, dû, en partie au moins, au renforcement anthropique de l'effet de serre, se poursuivra. Il va vraisemblablement s'accélérer pendant quelques décennies encore, même si une forte réduction des émissions de gaz à effet de serre, en particulier du gaz carbonique, était réelle et rapide. Pour chaque région, à chaque saison, plus que l'augmentation de la température, ce sont les perturbations du cycle de l'eau et les modifications des risques d'événements météorologiques extrêmes qui sont le plus à craindre ; elles peuvent avoir des conséquences significatives pour la biosphère et pour les sociétés humaines. En outre, la possibilité d'une mutation radicale et profonde du système climatique ne peut être totalement exclue. www.universalis.fr

Arranger les unités arabes ci-dessous en adoptant la ponctuation adéquate afin de reconstruire, en langue cible, une traduction sensée, cohérente et cohésive du texte source ci-dessus :

Versions arabes proposées en désordre

Texte traduit après arrangement

‫ فإن احتمال حدوث تغٌر جذري وعمٌق‬،‫عالوة على ذلك‬ ‫……………………………………………………………… فً النظام المناخً ال ٌمكن استبعاده كلٌا‬ ‫……………………………………………………………… من المؤكد أن المناخ سوف ٌعرف تغٌرا خالل القرن‬. ‫……………………………………………………………… الواحد و العشرٌن‬ ،‫انخفضت انبعاثات غازات الدفٌئة‬ ‫……………………………………………………………… وذلك حتى لو‬. ‫بشكل كبٌر وسرٌع‬ ،‫وخصوصا ثنائً أكسٌد الكربون‬ ……………………………………………………………… ً‫وحقٌق‬

……………………………………………………………….

‫وسٌتواصل االحترار الحالً للكوكب والذي ٌعود جزئٌا‬ ‫……………………………………………………………… إلى تفاقم ظاهرة االحتباس الحراري بفعل أنشطة اإلنسان‬

……………………………………………………………….

‫ومن المرجح أن تزداد هذه الظاهرة حدة خالل بضعة‬ ‫……………………………………………………………… عقود‬

……………………………………………………………….

‫وما نخشاه أكثر من ارتفاع درجة الحرارة فً أي منطقة‬ ‫……………………………………………………………… وفً كل فصل هو اختالل دورة الماء وتفاوت مخاطر‬. ‫التقلبات المناخٌة الحادة‬

……………………………………………………………….

‫……………………………………………………………… حٌث إن هذه التغٌرات قد تكون لها عواقب مهمة على‬. ‫المحٌط اإلحٌائً وعلى المجتمعات اإلنسانٌة‬

………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ..

)‫امتحان شهادة البكالىريا (المترشحـىن األحـرار‬ 2012 ‫يىليىز‬

2: ‫المعــامـــل‬ 1

‫دورة‬

‫ الترجمت‬:‫المـــادة‬

‫جميع الشعب العلميت‬:‫الشعبت‬

‫عنــاصــر اإلجـــابـــة و ســلم التنـقـيـط‬

1

‫عناصر اإلجـابة‬

‫السلم‬

Partie I : Transfert interlinguistique (12 points) ICompréhension 1. Domaine du texte : Biochimie/Chimie. Justification : terminologie spécifique (avec exemples à l’appui) / sujet… 2. Le candidat doit se référer aux données du 1er paragraphe du texte. 3. Le candidat doit puiser sa réponse dans la partie entre crochets du texte. 4. Idée générale : le candidat doit reprendre le contenu du texte en deux ou trois phrases correctement formulées 5. Titre convenable : - Comment le sel conserve-t-il un aliment ?

0,75 pt 0,75 pt 1,5 pt

IIPréparation à la traduction 1- Lexique et terminologie 1. Ce qui vise à … 2. ‫ال تعود‬ 3. Le 2ème choix. 4. (osmose : ‫( ; )تنافذ‬concentration : ‫( ; )تركيز‬solution : ‫; )محلول‬ (hypertonique : ‫)مفرط التوتر‬ 2- Reformulation

0,5 pt 0,5 pt 0,5 pt 0,25 pt x 4

1.

2.

Le candidat doit remplir convenablement les vides : …..concentration entre la solution de sel et l’eau de l’aliment,……..attirée par la solution……un phénomène physico chimique appelé « osmose ». Choix convenable : le 1er choix

3- Traduction -

-

Fidélité au sens du contenu scientifique Formulations correctes et qualité de l’expression

0,25 pt x 2

0,5 pt

2 pt 0,5 pt 1,5 pt 1,5 pt

Partie II : rédaction bilingue et évaluation des traductions Exercice 1.

‫ على املترشح أن يلخص مضمون الىص‬:‫فكرة الىص األساس‬ ‫على املترشح أن يحدد جمال الىص معلال جوابه مه خالل التطرق إىل موضوعه واملصطلحات الواردة فيه‬ Le système solaire – La surface submergée – Les eaux de surface – Les bassins artificiels

Exercice 2.

‫ االقتراح الثاين‬: ‫الترمجة األوسب‬

.1 .2 .3 .4

:‫على املترشح إعادة ترتيب الوحدات املقترحة هبدف صياغة الترمجة املطوبة حبيث تتطابق ومضمون املقطع الفرنسي‬ 1 – 7 – 6 – 3 – 5 – 4 – 2 : ‫ ترتيب الوحذات‬‫ استعمال عالمات تىقيط مالئمة‬-

1 pt 1 pt 0,25 pt x 4 1 pt

3 pts 1pt

1

2

3

4

5

‫ورقتان‬

2 :‫المعامل‬

‫ س‬03.1 :‫مدة اإلنجاز‬ ‫ العادية‬:‫الدورة‬

:‫السنة الدراسية‬ 2012/2013

)‫امتحانات البكالوريا (االمتحان الجهوي‬ )‫(المترشحون األحرار‬

‫ الترجمة‬:

‫المادة‬

‫ السنة الختامية‬: ‫المستوى‬ ‫من سلك البكالوريا‬ )‫ علوم رياضية (أ‬: ‫الشعب‬ ‫و (ب)؛ علوم الحياة و‬ ‫األرض؛ علوم فيزيائية؛‬ .‫علوم زراعية‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫ بولمان‬- ‫جهة فاس‬

Exercice 1 : (10 pts) Une autre grosse molécule utilisée dans le dopage est l’hormone de croissance. Cette protéine est sécrétée par l’hypophyse et stimule la croissance chez les humains et autres vertébrés. Elle peut être synthétisée artificiellement (elle est alors appelée somatropine). Utilisée comme produit dopant, elle augmente la masse musculaire et aide à la récupération ; mais elle présente des effets secondaires en provoquant une augmentation de la taille des os. Sa détection est difficile car il faut la différencier de l’hormone de croissance naturellement secrétée par l’organisme. Le premier test de dépistage à grande échelle a été effectué lors des Jeux olympiques d’Athènes en 2004 ; il utilise l’électrophorèse capillaire (les ions migrent à l’intérieur d’un tube capillaire, à peine plus gros qu’un cheveu) couplée à un spectromètre de masse. La transfusion autologue est une technique qui consiste à se faire prélever du sang dans le but de se le réinjecter, beaucoup plus tard si nécessaire, après congélation. Ainsi, lorsque le sportif aura effectué son prélèvement, il va synthétiser du sang pour remplacer celui qui a été prélevé. Quand on lui réinjecte son propre sang, qui contiendra davantage de globules rouges (qui sont les transporteurs d’oxygène dans le sang), ce sera comme s’il était en pleine possession de ses moyens, capable de transporter une plus grande quantité de l’oxygène nécessaire pour un effort soutenu ou à haute altitude. Cette méthode a été très utilisée, notamment lors des Jeux olympiques d’été de 1984, aux États-Unis. Elle est difficile voire impossible à détecter. Lors d’une transfusion homologue, le sang provient d’un donneur humain dont le groupe sanguin est compatible avec celui du receveur. Ces cas de dopage sont plus faciles à déceler, cela a été le cas pour le coureur cycliste américain Tyler Hamilton. Les tests font intervenir des interactions antigènes/anticorps qui permettent de mettre rapidement en évidence une prise de sang externe. En effet, même du sang compatible mais provenant d’un autre individu possède des caractéristiques, qui comme dans le cas de la transplantation d’un organe, produit des réactions de type immunitaire. Par Jean-Luc Veuthey. Futura-Sciences. 24/01/13

Questions : 1. 2. 3. 4. 5.

Proposer un titre au texte; (1pt) L’auteur parle dans le texte de certains deux produit dopants, citer les; (2pts) Quelle sont les différences entre transfusion autologue et une transfusion homologue ? (2pts) Relever dans le texte une phrase exprimant la cause ; (1pt) Recopier et compléter le tableau suivant : (2pts) Avantages de l’hormone de croissance

Inconvénients de l’hormone de croissance

6.

Recopier et compléter le tableau suivant en mettant une croix dans la case convenable. (2pts) Terme Syntagme Synapsie Phraséologie monoréférentiel terminologique Spectromètre de masse Test de dépistage à grande échelle

Page 1 sur 2

‫ورقتان‬

2 :‫المعامل‬

)‫امتحانات البكالوريا (االمتحان الجهوي‬ )‫(المترشحون األحرار‬

‫ س‬03.1 :‫مدة اإلنجاز‬ ‫ العادية‬:‫الدورة‬

:‫السنة الدراسية‬ 2012/2013

‫ الترجمة‬:

‫المادة‬

‫ السنة الختامية‬: ‫المستوى‬ ‫من سلك البكالوريا‬ )‫ علوم رياضية (أ‬: ‫الشعب‬ ‫و (ب)؛ علوم الحياة و‬ ‫األرض؛ علوم فيزيائية؛‬ .‫علوم زراعية‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫ بولمان‬- ‫جهة فاس‬

Hypophyse Transfusion homologue

Exercice 2 : (10 pts)

A- Traduire en arabe le texte suivant: (5 pts) Une orogénèsei résulte de la collision entre deux lithosphères continentales. Quand deux plaques continentales de même nature et de même densité se rencontrent, le moteur de la subduction se bloque. Il n'est pas assez puissant pour faire plonger l'une des plaques dans l'asthénosphèreii à cause de leur faible densité. Les deux plaques se soudent pour n'en former qu'une seule. B- Traduire en français le texte suivant: (5 pts) ‫المساحة أو الحجم أو‬: ‫ مثل‬iii ‫ تعتبر مكاملة دالة نوعًا من التعميم لكميات قابلة للتجزئة‬،‫في علم الرياضيات‬ ‫ وأيضًا يمكن أن نقول ان عملية التكامل هي عملية‬.‫الكتلة أو أي مجموعة عناصر متناهية في الصغر‬ .‫ فإن نتيجة هذه الطرق جميعها متشابهة‬،‫ بالرغم من تعدد تعاريف التكامل‬. ‫عكسية لعملية التفاضل‬

i

Orogénèse : formation de chaînes de montagnes Asthénosphère : ‫أستينوسفير‬ iii divisible : ‫قابلة للتجزئة‬ ii

Page 2 sur 2

)‫الجهوي‬

‫ورقتان‬

)‫(المترشحون األحرار‬

2 :‫المعامل‬

‫ س‬03.1 :‫مدة اإلنجاز‬ ‫ العادية‬:‫الدورة‬

:‫السنة الدراسية‬ 2012/2013

‫امتحانات البكالوريا (االمتحان‬

‫ الترجمة‬: ‫السنة‬ ‫سلك‬

‫المادة‬

: ‫من‬

‫المستوى‬ ‫الختامية‬ ‫البكالوريا‬ ‫ علوم رياضية‬: ‫الشعب‬ ‫(أ) و (ب)؛ علوم الحياة‬ ‫علوم‬ ‫األرض؛‬ ‫و‬ 3‫فيزيائية؛ علوم زراعية‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫ بولمان‬- ‫جهة فاس‬

‫عناصر اإلجابة و سلم التنقيط‬ *******************

Exercice I (10 points) Barème 1 pt

Réponses requises

Remarques

1. Titre du texte : L'hormone de croissance et la transfusion

2 pts

sanguine. 2. L’auteur parle de l’hormone de croissance et du sang.

2 pts

3. La transfusion autologue est le fait de prélever le sang pour se le

Accepter toute réponse proche.

réinjecter ultérieurement après congélation alors que la transfusion homologue s’effectue d’un donneur humain qui a le même groupe sanguin de celui du receveur. 1 pt

4. Une expression de cause : « Sa détection est difficile car il faut la différencier de l’hormone de croissance naturellement secrétée par l’organisme »

2 pts (1pt x 2)

Accepter toute réponse proche.

Accepter toute réponse correcte.

Accepter toute réponse correcte.

5. Avantages de l’hormone de croissance

Inconvénients de l’hormone de croissance

Elle augmente la masse Elle provoque une augmentation musculaire et aide à la de la taille des os.(1pt) récupération.(1pt) 2 pts (0.5ptx4)

6. Synapsie Spectromètre de masse Test de dépistage à grande échelle Hypophyse Transfusion homologue

Terme monoréférentiel

Syntagme terminologique

Phraséologie

X X X

X

Page 1 sur 2

‫امتحانات البكالوريا (االمتحان‬

‫الجهوي)‬

‫(المترشحون األحرار)‬

‫المادة‬

‫‪ :‬الترجمة‬ ‫‪:‬‬ ‫من‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫جهة فاس ‪ -‬بولمان‬

‫المعامل‪2 :‬‬

‫السنة‬ ‫سلك‬

‫المستوى‬ ‫الختامية‬ ‫البكالوريا‬ ‫الشعب ‪ :‬علوم رياضية‬ ‫(أ) و (ب)؛ علوم الحياة‬ ‫علوم‬ ‫األرض؛‬ ‫و‬ ‫فيزيائية؛ علوم زراعية‪3‬‬

‫ورقتان‬

‫مدة اإلنجاز‪ 03.1 :‬س‬ ‫الدورة‪ :‬العادية‬

‫السنة الدراسية‪:‬‬ ‫‪2012/2013‬‬

‫عناصر اإلجابة و سلم التنقيط‬ ‫*******************‬

‫)‪Exercice 2 (10 points‬‬

‫ملحوظة‪:‬‬ ‫تراعى في تصحيح الترجمة األخطاء التركيبية و الصرفية و المعجمية (بما فيها المصطلحات) واإلمالئية أكانت‬ ‫تتعلق باللغة دون المعنى أو بهما معا‪ ،‬وال يحتسب الخطأ الواحد مرتين كيفما كان نوعه من األنواع المذكورة‪3‬‬ ‫و تخصم ‪ 1320‬نقطة عن كل خطأ في حدود نقطة واحدة عن كل نوع‪3‬‬

‫التعريب (‪ 5‬نقط)‪:‬‬ ‫تتشكل الجبال من اصطدام غالفين صخريين قاريين‪ .‬عندما تتالقى صفيحتان قاريتان لهما طبيعة‬ ‫واحدة و كثافة واحدة‪ ،‬فإن محرك الطمر يتوقف‪ .‬إذ ليس له القدرة الكافية لجعل إحدى الصفيحتين‬ ‫تنغرز في األستنوسفير بسبب ضعف كثافتهما‪ .‬و هكذا تتالحم الصفيحتان مشكلتين صفيحة واحدة‪.‬‬

‫التعجيم (‪ 5‬نقط)‪:‬‬ ‫‪En mathématiques, l’intégration d’une fonction est un type de généralisation de quantités‬‬ ‫‪divisibles comme l’aire, le volume, la masse ou tout autre ensemble d’éléments infiniment‬‬ ‫‪petits. On peut dire également que l’intégration est l’opération inverse de la différentielle.‬‬ ‫‪En dépit d’une multitude de définitions de l’intégration, le résultat de toutes ces démarches‬‬ ‫‪demeure le même.‬‬

‫‪Page 2 sur 2‬‬

‫ورقتان‬

2 :‫المعامل‬

‫ س‬03.1 :‫مدة اإلنجاز‬ ‫ االستدراكية‬:‫الدورة‬

:‫السنة الدراسية‬ 2012/2013

)‫امتحانات البكالوريا (االمتحان الجهوي‬ )‫(المترشحون األحرار‬

‫ الترجمة‬:

‫المادة‬

‫ السنة الختامية‬: ‫المستوى‬ ‫من سلك البكالوريا‬ )‫ علوم رياضية (أ‬: ‫الشعب‬ ‫و (ب)؛ علوم الحياة و‬ ‫األرض؛ علوم فيزيائية؛‬ .‫علوم زراعية‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫ بولمان‬- ‫جهة فاس‬

Exercice 1 : (10 pts) Bien que l’espèce humaine ait dû lutter pour surmonter la pénurie de nourriture, les famines, les maladies et les conditions difficiles de son environnement pendant des siècles, des études nationales lancées dans les années 1960 ont apporté les preuves indiscutables d’une explosion des taux d’obésité, commencée dès le début du siècle dernier dans les pays industrialisés. Le XXIe siècle a vu, pour la première fois de l’histoire de l’espèce humaine, le nombre d’adultes en surpoids surpasser le nombre de ceux en insuffisance pondérale. Actuellement, tous niveaux de développement socio-économiques confondus, l’excès pondéral progresse de façon effrayante dans de nombreuses parties du monde, à tel point que l’on n’hésite plus à parler de pandémie. Par ailleurs, la progression de l’obésité touche tout particulièrement les enfants et les adolescents, ce qui confère un caractère encore plus inquiétant à cette « obésomie », et l’élève au rang de problème capital de santé publique. En effet, l’excès de poids, classés parmi les dix principaux facteurs de risques de maladies au niveau planétaire, constitue un risque majeur dans le développement du diabète de type 2, de l’hypertension, des maladies cardiovasculaires et de certains types de cancers. De façon générale, la prise de poids résulte de la mise en place d’un déséquilibre énergétique dans l’organisme, c’est-à-dire quand l’apport d’énergie dépasse la dépense, faisant pencher la balance du côté de la constitution de réserves. L’alimentation étant l’unique source d’apport calorique et l’exercice physique le moyen le plus évident de dépenser de l’énergie, il est incontestable qu’un régime alimentaire sain (ou une alimentation équilibrée) accompagné d’une activité physique suffisante sont des clés essentielles dans le maintien de l’équilibre énergétique du corps. Souvent, cette simple équation ne suffit néanmoins pas à expliquer tous les tenants du problème, car surpoids et obésité sont la résultante d’un enchevêtrement complexe de facteurs d’origines diverses, qui se combinent pour influencer l’efficacité avec laquelle un individu gère son équilibre énergétique. Par Walter Wahli, Futura-Sciences, 18/02/13

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Questions : Proposer un titre au texte. (1pt) Quels sont les conséquences que peut entrainer un excès de poids ? (1pt) A quoi est due une prise de poids? (2pts) Comment peut-on lutter contre un excès pondéral ? (2pts) Relever dans le texte deux expressions qui ont la même signification que « obésité ». (1pt) Relever dans le texte une phrase qui exprime la concession. (1pt) Recopier et compléter le tableau suivant en mettant une croix dans la case convenable. (2pts) Synapsie

Terme monoréférentiel

Taux d’obésité

Page 1 sur 2

Syntagme terminologique

Phraséologie

‫امتحانات البكالوريا (االمتحان الجهوي)‬ ‫(المترشحون األحرار)‬

‫المادة‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫جهة فاس ‪ -‬بولمان‬

‫‪ :‬الترجمة‬

‫المستوى ‪ :‬السنة الختامية‬ ‫من سلك البكالوريا‬ ‫الشعب ‪ :‬علوم رياضية (أ)‬ ‫و (ب)؛ علوم الحياة و‬ ‫األرض؛ علوم فيزيائية؛‬ ‫علوم زراعية‪.‬‬

‫المعامل‪2 :‬‬

‫ورقتان‬

‫مدة اإلنجاز‪ 03.1 :‬س‬ ‫الدورة‪ :‬االستدراكية‬

‫السنة الدراسية‪:‬‬ ‫‪2012/2013‬‬

‫‪Nombre d’adultes en surpoids‬‬ ‫‪Hypertension‬‬ ‫‪Maladies cardiovasculaires‬‬

‫)‪Exercice 2 : (10 pts‬‬

‫‪A- Traduire en arabe le texte suivant: 5 pts‬‬ ‫‪La cinétique chimique est l'étude de la vitesse des réactions chimiques. Certaines réactions‬‬ ‫‪sont totales et très rapides voire violentes, comme les explosions. D'autres sont tellement‬‬ ‫‪lentes qu'elles durent plusieurs années voire plusieurs siècles. Certaines sont même tellement‬‬ ‫‪lentes que les réactifs de départ sont considérés comme stables.‬‬

‫‪B- Traduire en français le texte suivant: 5 pts‬‬ ‫تستخدم المشتقات في إيجاد القيم القصوى و القيم الدنيا لدالة‪ .‬فالمعادالت التي تتضمن مشتقات تسمى‬ ‫المعادالت التفاضلية‪ ،‬وهي من المعادالت األساسية والهامة في وصف الظواهر الطبيعية‪ .‬تظهر المشتقات في‬ ‫العديد من مجاالت الرياضيات كالتحليل الدالي والهندسة التفاضلية‪….‬‬

‫‪Page 2 sur 2‬‬

)‫الجهوي‬

‫ورقتان‬

)‫(المترشحون األحرار‬

2 :‫المعامل‬

‫ س‬03.1 :‫مدة اإلنجاز‬

‫ الترجمة‬:

‫ االستدراكية‬:‫السنة الدورة‬

:‫السنة الدراسية‬ 2012/2013

‫امتحانات البكالوريا (االمتحان‬

‫المادة‬

: ‫من‬

‫المستوى‬ ‫سلك‬ ‫الختامية‬ ‫البكالوريا‬ ‫ علوم رياضية‬: ‫الشعب‬ ‫(أ) و (ب)؛ علوم الحياة‬ ‫علوم‬ ‫األرض؛‬ ‫و‬ 3‫فيزيائية؛ علوم زراعية‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫ بولمان‬- ‫جهة فاس‬

‫عناصر اإلجابة و سلم التنقيط‬ *******************

Exercice I (10 points) Barème

Réponses requises

Remarques

1 pt

1. Titre du texte : Le problème du surpoids et de l’obésité Accepter toute réponse proche. aujourd’hui

1 pt

2. Un excès de poids peut entrainer le diabète de type 2, l’hypertension, des maladies cardiovasculaires et certains types de cancers. 3. Une prise de poids est due quand l’apport d’énergie par l’alimentation dépasse la dépense, faisant pencher la balance du côté de la constitution de réserves 4. On peut lutter contre un excès pondéral au moyen d’un régime alimentaire sain (ou une alimentation équilibrée) accompagné d’une activité physique suffisante.

2 pts

2 pts

1 pt

Accepter toute réponse proche. Accepter toute réponse proche. Accepter toute réponse proche.

5. Voici les expressions possibles : surpoids, excès pondéral, Accepter de obésomie, prise de poids.

deux ces

expressions

1 pt

2pts (0.5ptx4)

6. Bien que l’espèce humaine ait dû lutter pour surmonter la Accepter toute pénurie de nourriture, ….. des siècles, des études nationales réponse correcte. lancées ……. dans les pays industrialisés. 7. Synapsie Taux d’obésité Nombre d’adultes en surpoids Hypertension Maladies cardiovasculaires

Terme monoréférentiel

Syntagme terminologique

Phraséologie

X X X

X

Page 1 sur 2

‫امتحانات البكالوريا (االمتحان‬

‫الجهوي)‬

‫(المترشحون األحرار)‬

‫المادة‬

‫‪ :‬الترجمة‬ ‫‪:‬‬ ‫من‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫جهة فاس ‪ -‬بولمان‬

‫المعامل‪2 :‬‬

‫ورقتان‬

‫مدة اإلنجاز‪ 03.1 :‬س‬

‫السنة الدورة‪ :‬االستدراكية‬

‫المستوى‬ ‫سلك‬ ‫الختامية‬ ‫البكالوريا‬ ‫الشعب ‪ :‬علوم رياضية‬ ‫(أ) و (ب)؛ علوم الحياة‬ ‫علوم‬ ‫األرض؛‬ ‫و‬ ‫فيزيائية؛ علوم زراعية‪3‬‬

‫السنة الدراسية‪:‬‬ ‫‪2012/2013‬‬

‫عناصر اإلجابة و سلم التنقيط‬ ‫*******************‬

‫)‪Exercice 2 (10 points‬‬

‫ملحوظة‪:‬‬ ‫تراعى في تصحيح الترجمة األخطاء التركيبية و الصرفية و المعجمية (بما فيها المصطلحات) واإلمالئية أكانت‬ ‫تتعلق باللغة دون المعنى أو بهما معا‪ ،‬وال يحتسب الخطأ الواحد مرتين كيفما كان نوعه من األنواع المذكورة‪3‬‬ ‫و تخصم ‪ 1320‬نقطة عن كل خطأ في حدود نقطة واحدة عن كل نوع‪3‬‬

‫التعريب‬

‫(‪ 5‬نقط)‪:‬‬

‫تهتم الحركية الكيميائية بدراسة سرعة التفاعالت الكيميائية‪ .‬فهناك تفاعالت تامة و سريعة جدا‪ ،‬و قد تكون‬ ‫عنيفة كاالنفجارات‪ .‬و هناك تفاعالت أخرى بطيئة جدا قد تستغرق سنوات عديدة أو قرونا عديدة‪ .‬كما توجد‬ ‫تفاعالت أخرى بطيئة للغاية بحيث تبدو المتفاعالت البدئية و كأنها مستقرة‪.‬‬

‫التعجيم‬

‫(‪ 5‬نقط)‪:‬‬

‫‪On utilise les dérivées pour calculer les valeurs maximales et les valeurs minimales d’une‬‬ ‫‪fonction. Les équations qui intègrent des dérivées s’appellent équations différentielles.‬‬ ‫‪Ce sont des équations fondamentales et indispensables pour décrire les phénomènes‬‬ ‫‪naturels. On rencontre les dérivées dans plusieurs domaines mathématiques comme‬‬ ‫‪l’analyse fonctionnelle, la géométrie différentielle….‬‬

‫‪Page 2 sur 2‬‬

‫االمتحان الجهوي الموحد المتحانات البكالوريا‬

‫الصفحة‬

3102 ‫ يونيو‬: ‫الدورة العادية‬

1

‫ـ الموضوع ـ‬

2

‫المملكة المغربية‬ ‫وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي‬ ‫وتكوين األطر والبحث العلمي‬ ‫قطاع التعليم المدرسي‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬ ‫ تافياللت‬-‫جهة مكناس‬

 ‫ خاص بالمترشحين األحرار‬ ‫مدة اإلنجاز‬

‫المعامـــل‬

‫المـــادة‬

3

‫الترجمة‬

‫ساعة ونصف‬ 0321

‫الشعـب أو المسالـك‬

‫المستـوى‬

‫ـ شعبة العلوم التجريبية‬

3

‫ـ شعبة العلوم الرياضية‬

‫من سلك البكالوريا‬

EXERCICE I : (11points) Un nombre premier est un entier naturel qui admet exactement deux diviseurs distincts entiers et positifs qui sont alors 1 et lui-même. Cette définition exclut 1, qui n'a qu'un seul diviseur entier positif ; elle exclut aussi 0, qui est divisible par tous les entiers positifs non nuls. Des listes de nombres premiers inférieurs à une borne donnée, ou compris entre deux bornes, peuvent être obtenues grâce à diverses méthodes de calcul. Mais il n'existe pas de liste exhaustive de nombres premiers, car on sait depuis l'Antiquité que l’ensemble des nombres premiers est infini. La notion de nombre premier est une notion de base en arithmétique élémentaire : le théorème fondamental de l'arithmétique assure qu'un nombre composé est factorisable en un produit de nombres premiers, et que cette factorisation est unique à l'ordre des facteurs près . Découvert le 25 janvier 2013, le plus grand nombre premier connu est le nombre premier de 57 885 161 Mersenne « 2 – 1 », qui comporte plus de 17 millions de chiffres en écriture décimale. On le doit à l'équipe de Curtis Cooper, à l'université du Central Missouri, dans le cadre de la grande chasse aux nombres premiers de Mersenne. Écrits les uns à la suite des autres, ces chiffres occuperaient plus de 4 000 pages en police Times New Roman taille 12. http://fr.wikipedia.org/wiki/Nombre_premier Lisez le texte et répondez aux questions suivantes :

Questions : 1/ Le texte évoque deux types de nombres, lesquels ? (1pt) 2/Quelle relation unissant ces deux types de nombres ? (1pt) 3/ Quelle est la dernière découverte dans l’univers des nombres premiers ? (1pt) 4/ Relever dans le texte un terme ou une expression appartenant au domaine de l’informatique. (1pt) 5/ Trouver dans le texte les équivalents de:

‫( تعميل ; قاسم‬1pt)

6/ ”Nombre premier“ est un syntagme terminologique ou une synapsie? justifier votre réponse. (1pt) 7/ Donner en arabe la définition du nombre premier. (2pts) 8 / Traduire en arabe le deuxième paragraphe. (3pts)

‫االمتحان الجهوي الموحد المتحانات البكالوريا‬

‫المملكة المغربية‬ ‫وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي‬ ‫وتكوين األطر والبحث العلمي‬ ‫قطاع التعليم المدرسي‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬ ‫جهة مكناس‪ -‬تافياللت‬

‫الصفحة‬

‫الدورة العادية ‪ :‬يونيو‪3102‬‬

‫‪2 2‬‬

‫ـ الموضوع ـ‬

‫‪2 ..‬‬

‫‪ ‬خاص بالمترشحين األحرار ‪‬‬ ‫الشعـب أو المسالـك‬

‫المستـوى‬ ‫‪3‬‬

‫ـ شعبة العلوم التجريبية‬

‫من سلك البكالوريا‬

‫ـ شعبة العلوم الرياضية‬

‫المـــادة‬

‫المعامـــل‬

‫الترجمة‬

‫‪3‬‬

‫مدة اإلنجاز‬

‫‪2‬‬

‫ساعة ونصف‬ ‫‪0321‬‬

‫)‪EXERCICE II : (09 points‬‬

‫اعتمادا على المماثلة بين قوى التأثيرات التجاذبية الكونية التي تحكم حركة الكواكب وقوى التأثيرات الكهرساكنة التي‬ ‫تحكم حركة اإللكترونات حول النواة‪ ،‬اقترح في مطلع القرن العشرين نموذجا كوكبيا للذرة تلعب فيه النواة دورا شبيها‬ ‫بالكوكب وتلعب اإللكترونات في مدارها دورا شبيها بأقمار هذا الكوكب‪ [.‬وبالرغم من كون القوتين تتناسبان مع‬ ‫مقلوب مربع المسافة الفاصلة بينهما‪ ،‬فإن بنيات المجموعتين الناتجة عن القوى بنيات مختلفة‪ ،‬الشيء الذي يجعل‬ ‫ميكانيك نيوتن عاجزة عن تفسير البنية الذرية]‪.‬‬ ‫وبحلول القرن العشرين‪ ،‬تم اكتشاف ظواهر فيزيائية لم يكن ممكنا تفسيرها باعتماد قوانين الميكانيك الكالسيكية‪،‬‬ ‫خصوصا عندما يتعلق األمر بأجسام ذات أبعاد صغيرة جدا‪ ،‬األمر الذي أدى إلى نشوء نظرية جديدة سميت بالميكانيك‬ ‫الكمية‪.‬‬

‫األسئـــــــلـــــة‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما هي طبيعة قوى كل من التأثيرات الكوكبية و التأثيرات الذرية؟ (نقطة)‬ ‫‪ .2‬ما هي النتيجة المتوصل إليها من خالل تجربة المماثلة؟ (نقطة)‬ ‫‪ .3‬استخرج من النص مقابال لكل من‪( électrostatique ; mécanique quantique :‬نقطتان)‬ ‫‪ .4‬صغ جملة باللغة الفرنسية تبين من خاللها كيفية نشوء الميكانيك الكمية‪( .‬نقطتان)‬ ‫‪ .5‬حول إلى اللغة الفرنسية ما بين معقوفتين‪3( .‬نقط)‬

‫االمتحان الجهوي الموحد المتحانات البكالوريا‬

‫الصفحة‬

1

‫المملكة المغربية‬ ‫وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي‬ ‫وتكوين األطر والبحث العلمي‬ ‫قطاع التعليم المدرسي‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬ ‫ تافياللت‬-‫جهة مكناس‬

3102 ‫ يونيو‬: ‫الدورة العادية‬

0

‫ـ عناصر اإلجابة ـ‬

1

 ‫ خاص بالمترشحين األحرار‬ ‫مدة اإلنجاز‬

‫المعامـــل‬

‫المـــادة‬

3

‫الترجمة‬

‫الشعـب أو المسالـك‬

‫ساعة ونصف‬ 0321

‫المستـوى‬

‫ـ شعبة العلوم التجريبية‬

3

‫ـ شعبة العلوم الرياضية‬

‫من سلك البكالوريا‬

EXERCICE I : (11points) 1_ Nombre premier et nombre composé. (0,5pt x2) 2_ Le nombre composé est factorisable en un produit de nombres premiers./ théorème fondamental de l’arithmétique. (1pt) 3_ Le nombre premier de Mersenne. (1pt) 4_ Police ; times new roman ; taille. (1pt) 5_

‫قاسم‬: diviseur

factorisation : ‫تعميل‬

(0,5pt x2)

6_ nombre premier : syntagme terminologique (0,5pt) ;rapport de détermination entre les deux unités est direct. (0,5pt) )‫ (نقطتان‬.‫العدد األولي هو عدد صحيح طبيعي يقبل فقط قاسمان موجبان مختلفان هما واحد ونفسه‬

_7

‫ إال أنه ال توجد‬.‫_ يمكن الحصول على لوائح األعداد األولية األصغر من محدة ما أو المحصورة بين محدتين وذلك بفضل طرق حسابية مختلفة‬8 )‫نقط‬3( .‫ هي مجموعة غير منتهية‬،‫ وكما نعلم منذ القدم‬،‫الئحة شاملة لكل االعداد االولية لكونها‬

EXERCICE II : (09 points) (0,5pt x2) .‫_ التأثيرات الكوكبية تجاذبية و التأثيرات الذرية كهرساكنة‬1 (1pt) .‫_ بنيات المجموعتين الناتجة عن القوى بنيات مختلفة‬2 ‫الميكانيك الكمية‬:

mécanique quantique

‫كهرساكن‬: électrostatique

(1 pt x2 ) _3

4_les lois de la mécanique classique n’ont pas pu expliquer certains phénomènes physiques, surtout lorsqu’il s’agit des corps à très petites dimension, d’où la naissance de la mécanique quantique. (2pts) Malgré que les deux forces sont proportionnelles avec l’inverse du carré de la distance qui les sépare, les_5 structures des deux systèmes résultant des forces sont des structures différentes. La mécanique Newtonienne reste donc incapable d’expliquer la structure atomique. (3pts)

‫االمتحان الجهوي الموحد المتحانات البكالوريا‬

‫الصفحة‬

‫المملكة المغربية‬ ‫وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي‬ ‫وتكوين األطر والبحث العلمي‬ ‫قطاع التعليم المدرسي‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬ ‫ تافياللت‬-‫جهة مكناس‬

3102 ‫ يوليوز‬: ‫الدورة االستدراكية‬

1 2

‫ـ الموضوع ـ‬  ‫ خاص بالمترشحين األحرار‬ ‫مدة اإلنجاز‬

‫المعامـــل‬

‫المـــادة‬

3

‫الترجمة‬

‫ساعة ونصف‬ 0321

‫الشعـب أو المسالـك‬

‫المستـوى‬

‫ـ شعبة العلوم التجريبية‬

3

‫ـ شعبة العلوم الرياضية‬

‫من سلك البكالوريا‬

EXERCICE I : (11points) L'optique est la branche de la physique qui traite de la lumière et de ses propriétés, du rayonnement électromagnétique, de la vision ainsi que les systèmes utilisant ou émettant de la lumière. Historiquement, l'optique, apparue dès l'Antiquité, puis fut développée par les Perses. Elle a d'abord été géométrique, et Ibn al-Haytham (965-1039), scientifique perse, est considéré comme le père de l'optique moderne. [La résolution des problèmes de l’optique géométrique se fait à l'aide de constructions (droites matérialisant les rayons, calculs des mesures d'angles), d'où le nom d'optique géométrique.] Dans le cadre de l'approximation de Gauss, l'optique géométrique donne des relations mathématiques linéaires permettant l'usage d'outils mathématiques tels que les matrices et la systématisation des calculs par ordinateur. L’optique géométrique a pu expliquer les phénomènes de la réflexion et de la réfraction. Elle s'est perfectionnée e jusqu'au XVIII siècle, où la découverte de nouveaux phénomènes, tels que la déformation de la lumière au voisinage d'obstacles ou le dédoublement de la lumière lors de la traversée de certains cristaux, a conduit e au XIX siècle au développement de l'optique physique. e

Au début du XX siècle les théories d'Einstein sur la nature corpusculaire de la lumière donneront naissance au photon et à l'optique quantique. Les physiciens sont alors contraints d'admettre que la lumière présente à la fois les propriétés d'une onde et d'un corpuscule. À partir de là, Louis de Broglie considère, au travers de la mécanique ondulatoire, que si le photon peut se comporter comme un corpuscule, alors, à l'inverse, les corpuscules tels que les électrons ou les protons peuvent se comporter comme des ondes. http://fr.wikipedia.org/wiki/Optique Lisez le texte et répondez aux questions suivantes :

Questions : 1. Quel est l’objet d’étude de l’optique ? (1pt) 2. Relever dans le texte deux approches principales dans l’étude de l’optique ? (1pt) 3. Citer un phénomène qui a contribué au progrès de l’optique physique ? (1pt) 4. Relever dans le texte deux termes appartenant au domaine de la géométrie. (1pt) 5. Trouver dans le texte les équivalents des termes: ‫( بلورات ؛ موجة‬1pt) 6. “Optique quantique” est un syntagme terminologique ou une synapsie? justifier votre réponse (1pt) 7. Donner en arabe un résumé de l’avant dernier paragraphe. (2pts) 8. Traduire le passage entre crochets. (3pts)

‫االمتحان الجهوي الموحد المتحانات البكالوريا‬

‫المملكة المغربية‬ ‫وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي‬ ‫وتكوين األطر والبحث العلمي‬ ‫قطاع التعليم المدرسي‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬ ‫جهة مكناس‪ -‬تافياللت‬

‫الصفحة‬

‫الدورة االستدراكية ‪ :‬يوليوز ‪3102‬‬

‫‪2 2‬‬

‫ـ الموضوع ـ‬

‫‪2‬‬

‫‪ ‬خاص بالمترشحين األحرار ‪‬‬ ‫الشعـب أو المسالـك‬

‫المستـوى‬ ‫‪3‬‬

‫ـ شعبة العلوم التجريبية‬

‫من سلك البكالوريا‬

‫ـ شعبة العلوم الرياضية‬

‫المـــادة‬

‫المعامـــل‬

‫الترجمة‬

‫‪3‬‬

‫ساعة ونصف‬ ‫‪0321‬‬

‫)‪EXERCICE II : (09 points‬‬

‫يمكن لنواة ثقيلة كاألورانيوم أو البلوتنيوم أن تنقسم إلى نواتين مختلفتين بعد قذفها بنترون بطيئ‬ ‫ذي طاقة حركية أقل من ‪ .0,1 MeV‬يسمى هذا التحول االنشطار النووي‪ ،‬وتسمى النوى الثقيلة بالنوى‬ ‫الشطورة والنترون القذيفة بالنترون الحراري‪ .‬فاالنشطار النووي هو إذن تفاعل نووي تنقسم خالله نواة‬ ‫ثقيلة شطورة بعد التقائها بنترون حراري إلى نواتين خفيفتين‪.‬‬ ‫يمكن للنترونات الناتجة عن االنشطار النووي أن تتسبب في انشطار نوى أخرى بإحداث تفاعل‬ ‫متسلسل قد يكون مصحوبا بتفجير‪ ،‬وهذا ما يحدث في حالة القنبلة النووية‪.‬‬

‫األسئـــــــلـــــة‪:‬‬ ‫‪ −1‬حدد مجال النص‪( .‬نقطة)‬ ‫‪ −2‬اقترح عنوانا باللغة الفرنسية‪.‬‬

‫مدة اإلنجاز‬

‫(نقطة)‬

‫‪ −3‬استخرج من النص مقابال لكل من ‪( . énergie cinétique ; rayons:‬نقطتان)‬ ‫‪ −4‬اعط تعريفا باللغة الفرنسية لمفهوم االنشطار النووي‪( .‬نقطتان)‬ ‫‪ −5‬حول إلى اللغة الفرنسية الجملة األخيرة من النص‪3( .‬نقط)‬

‫اسامتحان الجهوي الموحم سامتحااا البكالوريا‬

‫الصفحة‬

) 1023 ‫ يوليوز‬: ‫( المورة اساتتمراكية‬

1

2

‫ـ عناصر اإلجابة ـ‬

‫المملكة المغربية‬ ‫وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي‬ ‫وتكوين األطر والبحث العلمي‬ ‫قطاع التعليم المدرسي‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬ ‫ تافياللت‬-‫جهة مكناس‬

 ‫ خاص بالمترشحين األحرار‬

1 ‫ممة اإلاجاز‬

‫المعامـــل‬

‫المـــامة‬

1

‫الترجمة‬

‫تاعة واصف‬ 2330

‫الشعـب أو المتالـك‬

‫المتتـوى‬

‫ـ شعبة العلوم التجريبية‬

1

‫ـ شعبة العلوم الرياضية‬

‫من تلك البكالوريا‬ .

EXERCICE I : (11points) 1_ Propriétés de la lumière , le rayonnement électromagnétique, la vision ; les systèmes utilisant ou émettant de la lumière. (0,25pt x4) 2_ Optique géométrique et Optique physique. (0,5pt x2) 3_ La déformation de la lumière au voisinage d'obstacles / le dédoublement de la lumière lors de la traversée de certains cristaux. (1pt ) 4_ Droite ; mesure ; angle. (0,5pt x2) 5_ ‫موجة‬: onde ‫بلورات ؛‬: cristaux (0,5pt x2) 6_ Optique quantique : syntagme terminologique (0,5pt) ; rapport de détermination entre les deux unités est direct. (0,5pt) 7_ ‫مكنت البصريات الهندسية من تفسير ظاهرتي االنعكاس واالنكسار وعرفت أوجها مع اكتشاف ظواهر جديدة كانت وراء تطور البصريات‬ )‫ (نقطتان‬.‫الفيزيائية‬ 8_ ‫ حساب قياسات الزوايا) من هنا كان اسم‬،‫يتم حل مسائل البصريات الهندسية عن طريق إنشاءات هندسية(مستقيمات مجسدة لألشعة‬ )‫نقط‬3( .‫البصريات الهندسية‬

EXERCICE II : (09 points)

)‫ (نقطة‬.‫_ الكيمياء النووية‬1 )‫ (نقطة‬.La fission nucléaire _2 (1pt x2) rayons :

‫أشعة‬

énergie cinétique : ‫ _ طاقة حركية‬3

4_La fission nucléaire est une réaction nucléaire au cours de laquelle le noyau d'un atome lourd dit fissile, en collision avec un neutron thermique, se désintègre en deux noyaux plus légers. ( 2pts) 5_ Les neutrons résultant de la fission nucléaire peuvent être à l’origine de la fission d’autres noyaux en provoquant une réaction en chaine. Cette réaction peut s’accompagner d’une explosion, c’est le cas de la bombe nucléaire. (3pts) .‫ وتبق الصحاحية لسأتتاذ المصحح للحكم عل الماتوج‬،‫قق‬

‫ الترجمة المقترحة وكذا صياغة بعض األ جوبة دمم دصم اساتتناا‬:‫ملحوظة‬

‫االمتحان الجهوي الموحد المتحانات البكالوريا‬ ) 2012 ‫ يونيو‬: ‫( الدورة العادية‬

‫الصفحت‬

1 2 2 2 ‫مدة اإلنجاز‬ ‫ساعة ونصف‬

1.30

‫ـ الموضوع ـ‬



‫المملكت المغربيت‬ ‫وزارة التربيت الىطنيت والتعليم العالي‬ ‫وتكىين األطر والبحث العلمي‬ ‫قطاع التعليم المدرسي‬ ‫األكاديميت الجهىيت للتربيت والتكىين‬ ‫ تافياللت‬-‫جهت مكناس‬

‫ خاص بالمترشحين األحرار‬

‫المعامـــل‬

‫المـــادة‬

2

‫الترجمة‬

‫الشعـب أو المسالـك‬ ‫ـ شعبة العلوم التجريبية‬ ‫ـ شعبة العلوم الرياضية‬

‫المستـوى‬

2 ‫من سلك البكالوريا‬ .

EXERCICE I : (11points)

En

En étudiant l’histoire de la physique, les chercheurs ont constaté que le développement rapide des sciences physiques n’a commencé qu’après l’introduction de l’analyse mathématique et la naissance de la physique mathématique. Les lois physiques sont exprimées par des formules mathématiques, et tout le progrès de la physique moderne est dû à l’application des mathématiques à l’étude de la nature. Actuellement, la physique et l’ensemble de la technique ne sont rien d’autre que les mathématiques appliquées à la nature. Ainsi, tout autour de nous, (machines, constructions etc…), tout a été calculé à l’aide de formules mathématiques avant d’être construit et mis en fonctionnement. Les barrages des lacs et des rivières, nécessaires à la production d’électricité, seraient impossibles à construire si l’on ne pouvait pas prévoir, à l’aide des mathématiques, les pressions à contenir et la résistance du barrage. Le fusil de chasse n’explose pas car la résistance de son canon à la pression des gaz est prévue et calculée d’avance. La bicyclette ne plie pas sous le poids du corps et résiste bien aux coups de pédale, car toute son ossature a été calculée à l’aide de formules mathématiques. Bref, l’industrie moderne se sert de forces de la Nature que l’homme a pu mettre à son service, car il peut prévoir à l’avance les phénomènes physiques en les calculant à l’aide de formules mathématiques. Ainsi, finalement, nous voyons d’où vient le bouleversement de la vie sociale par la technique industrielle moderne, qui n’est qu’une conséquence de l’application des mathématiques à l’étude de la Nature. [Cependant, les mathématiques ont toujours existé. L’arithmétique est née en Egypte, il y a au moins trois mille ans. La trigonométrie et l’algèbre ont été inventées depuis très longtemps par le génie du peuple iranien ; et les chefs− d’œuvres réalisés en géométrie appartiennent aux Grecs anciens]. Une question s’impose alors: pourquoi les mathématiques ont été appliquées à l’étude de la Nature si tard ? Trois idées absentes des mathématiques anciennes sont à la base des mathématiques modernes : d’abord l’idée de variation d’un nombre variable qui change continuellement sa valeur; puis l’idée de l’infiniment petit et de "passage à la limite"; et enfin l’idée de fonction.

Lisez le texte et répondez aux questions suivantes :

Questions: 1. Les exemples cités dans le 2ième paragraphe illustrent une hypothèse avancée au 1er paragraphe; Quelle est cette hypothèse ? (1,5pt) 2. Quels sont les nouveaux concepts sujets d’études des mathématiques modernes? (1,5pt) 3. Relever dans le texte les équivalents de : ‫( مقاومة ؛ ضغط‬1pt) 4. ”Lois physiques“ est un syntagme terminologique ou une synapsie?justifier votre réponse. (1,5pt) 5. −Reformuler en arabe la question posée au 3ième paragraphe ; (1pt) −Répondre en arabe à cette question. (1,5pt) 6. Donner un titre convenable au texte. (1pt) 7. Traduire la phrase entre crochets. (3pts)

‫المملكت المغربيت‬ ‫وزارة التربيت الىطنيت والتعليم العالي‬ ‫وتكىين األطر والبحث العلمي‬ ‫قطاع التعليم المدرسي‬ ‫األكاديميت الجهىيت للتربيت والتكىين‬ ‫جهت مكناس‪ -‬تافياللت‬

‫االمتحان الجهوي الموحد المتحانات البكالوريا‬ ‫( الدورة العادية ‪ :‬يونيو ‪) 2012‬‬ ‫ـ الموضوع ـ‬

‫الصفحت‬

‫‪2 2‬‬ ‫‪..‬‬

‫‪ ‬خاص بالمترشحين األحرار ‪‬‬

‫المستـوى‬

‫‪2‬‬ ‫من سلك البكالوريا‬

‫الشعـب أو المسالـك‬ ‫ـ شعبة العلوم التجريبية‬ ‫ـ شعبة العلوم الرياضية‬

‫المـــادة‬

‫المعامـــل‬

‫الترجمة‬

‫‪2‬‬

‫مدة اإلنجاز‬ ‫ساعة ونصف‬

‫‪1.30‬‬

‫)‪EXERCICE II : (09 points‬‬

‫تحدث بعض التفاعالت بسرعة كبٌرة كتفاعل حمض قوي مع قاعدة قوٌة‪ ،‬و أخرى تحدث ببطء كصدأ الحدٌد مثال ‪ ،‬وقد تستغرق‬ ‫بعض التفاعالت آالف السنٌن كالتفاعل الذي ٌنتج عنه تكون زٌت البترول‪ .‬من هنا تبرز أهمٌة دراسة سرعة التفاعل وإدراك العوامل‬ ‫الحركٌة‪ .‬والعامل الحركً هو كل مقدار يؤثر على سرعة تحول كٌمٌائً‪ .‬ومن بٌن هذه العوامل نذكر ‪ :‬درجة الحرارة وتركٌز‬ ‫المتفاعالت والحفاز والمذٌب‪ .‬وٌتم التحكم فً سرعة تحول كٌمٌائً بالتأثٌر على العوامل الحركٌة؛ و تعتبر درجة حرارة الوسط‬ ‫التفاعلً أحد العوامل الحركٌة األكثر اعتمادا للتحكم فً مدة التفاعل‪ ،‬حٌث كلما ارتفعت درجة حرارة الوسط التفاعلً‪ ،‬تكون مدة‬ ‫[بٌنما توقٌف‬ ‫التحول أقصر وبالتالً ٌكون التفاعل سرٌعا‪ .‬كما أن التسرٌع قد ٌتم أٌضا بالزٌادة فً التركٌز البدئً للمتفاعالت؛‬ ‫التفاعل أو إبطاء سرعته‪ ،‬فٌتم بخفض درجة الحرارة أو بتخفٌف الوسط التفاعلً]‪.‬‬ ‫إقرأ النص بتمعن وأجب على ما يلي‪:‬‬

‫األسئـــــــلـــــة‪:‬‬ ‫(‪0,5‬ن)‬ ‫_ إلى أي مجال علمً ٌنتمً هذا النص؟‬ ‫‪ _2‬وفق أي عامل تم تصنٌف التفاعالت المذكورة فً النص؟ (‪1‬ن)‬ ‫(‪1,5‬ن؛)‬ ‫‪ _3‬صغ باللغة الفرنسٌة تعرٌفا للعامل الحركً‪.‬‬ ‫‪ _4‬استخرج من النص مقابالت للمصطلحات التالٌة‪:‬‬ ‫‪1( concentration, réactifs, catalyseur, facteur cinétique‬ن)‬ ‫‪ _5‬اعتمادا على محتوى النص‪ ،‬أتمم الجملة التالٌة‪1,5( :‬ن)‬ ‫……‪Au fur et à mesure que la température du…..augmente, la durée de …..diminue et la réaction devient‬‬

‫‪ _6‬حول مابٌن المعقوفتٌن إلى اللغة الفرنسٌة‪.‬‬

‫(‪2,5‬ن)‬

‫االمتحان الجهوي الموحد المتحانات البكالوريا‬ ‫( الدورة العادية ‪ :‬يونيو ‪) 2012‬‬ ‫ـ ع نا صر اإلج اب ة ـ‬

‫المملكت المغربيت‬ ‫وزارة التربيت الىطنيت والتعليم العالي‬ ‫وتكىين األطر والبحث العلمي‬ ‫قطاع التعليم المدرسي‬ ‫األكاديميت الجهىيت للتربيت والتكىين‬ ‫جهت مكناس‪ -‬تافياللت‬

‫الصفحت‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪ ‬خاص بالمترشحين األحرار ‪‬‬

‫الشعـب أو المسالـك‬

‫المستـوى‬

‫‪2‬‬ ‫من سلك البكالوريا‬

‫ـ شعبة العلوم التجريبية‬ ‫ـ شعبة العلوم الرياضية‬

‫المـــادة‬

‫المعامـــل‬

‫الترجمة‬

‫‪2‬‬

‫مدة اإلنجاز‬ ‫ساعة ونصف‬

‫‪1.30‬‬

‫)‪EXERCICE I : (12points‬‬ ‫‪1. L’hypothèse avancée : l’analyse mathématique et la naissance de la physique mathématique sont à‬‬ ‫)‪l’origine du développement des sciences physiques. (1,5 pt‬‬ ‫; ‪2. Les mathématiques modernes ont introduit des nouvelles notions : variation d’un nombre variable‬‬ ‫)‪l’infiniment petit ; la fonction. (0,5 pt x3‬‬ ‫)‪ (0,5 pt x 2‬ضغط ‪pression :‬‬

‫مقاومة‪3. Résistance :‬‬

‫‪4. ”Lois physiques“ est un syntagme terminologique (0,5pt) ; les deux unités sont reliées par un rapport‬‬ ‫)‪de détermination directe. (1pt‬‬ ‫‪5.‬‬

‫)‪ (1pt‬لماذا عرف تطبيق الرياضيات على دراسة الطبيعة تأخرا ملحوظا؟‬ ‫)‪ (1,5pt‬عدم اهتمام الرياضيات القديمة ببعض المفاهيم التي هي أساس الرياضيات الحديثة كتغير عدد متغيرواالمتناه في الصغروالدالة‬ ‫)‪Tout titre convenable(1pt‬‬ ‫في حين أن الرياضيات كانت دائما متواجدة‪ ،‬فقد نشأ علم الحساب في مصر منذ ثالثة ألف سنة على األقل‪ ،‬وابتكر عباقرة الشعب اإليراني الجبر والحساب المثلثي‬ ‫(‪ 3‬نقط)‬ ‫وذلك منذ زمن طويل وأفضل اإلنجازات [في مجال]الهندسة تعود لليونانيين القدامى‪،‬‬

‫‪6.‬‬

‫‪7.‬‬

‫)‪EXERCICE II : (08 points‬‬ ‫‪ .1‬ينتمي النص إلى مجال الكيمياء‪0,5( .‬ن)‬ ‫‪ .2‬تم تصنيف التفاعالت وفق عامل السرعة‪1( .‬ن)‬ ‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫‪1,5(le facteur cinétique est une grandeur qui agit sur la vitesse de la transformation chimique‬ن)‬ ‫تركيز‪concentration :‬‬

‫متفاعالت ‪, , réactifs :‬حفاز‪catalyseur :‬‬

‫عامل حركي‪0,25( facteur cinétique:‬ن‪) 4X‬‬

‫‪0, 5(milieu réactionnel ; la transformation ; accélérée .5‬ن‪) 3X‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪Alors que l’arrêt de la réaction ou le ralentissement de sa vitesse s’effectue/s’accomplie/se réalise en‬‬ ‫)‪diminuant la température ou en diluant le milieu réactionnel. (2,5‬‬

‫ملحوظة‪:‬‬

‫الترجمة المقترحة وكذا صياغة بعض األجوبة قدمت قصد االستئناس فقط‪ ،‬وتبقى الصالحية للمصحح للحكم على المنتوج‪.‬‬

‫االمتحان الجهوي الموحد المتحانات البكالوريا‬ ) 2012 ‫ يوليوز‬: ‫( الدورة االستدراكية‬

‫الصفحت‬

1

‫ـ الموضوع ـ‬

2

 ‫مدة اإلنجاز‬ ‫ساعة ونصف‬

1.30

‫المملكت المغربيت‬ ‫وزارة التربيت الىطنيت والتعليم العالي‬ ‫وتكىين األطر والبحث العلمي‬ ‫قطاع التعليم المدرسي‬ ‫األكاديميت الجهىيت للتربيت والتكىين‬ ‫ تافياللت‬-‫جهت مكناس‬

‫ خاص بالمترشحين األحرار‬

‫المعامـــل‬

‫المـــادة‬

2

‫الترجمة‬

‫الشعـب أو المسالـك‬

‫المستـوى‬

‫ـ شعبة العلوم التجريبية‬ ‫ـ شعبة العلوم الرياضية‬

2 ‫من سلك البكالوريا‬

EXERCICE I : (12points) Lisez le texte et répondez aux questions suivantes :

Une énergie renouvelable est une source d'énergie se renouvelant assez rapidement pour être considérée comme inépuisable à l'échelle de temps humain. Les énergies renouvelables sont issues de phénomènes naturels réguliers ou constants provoqués par les astres, principalement le Soleil (rayonnement), mais aussi la Lune (marée) et la Terre (énergie géothermique). Soulignons que le caractère renouvelable d'une énergie dépend non seulement de la vitesse à laquelle la source se régénère, mais aussi de la vitesse à laquelle elle est consommée. Par exemple, le bois est une énergie renouvelable tant qu'on abat moins d'arbres qu'il n'en pousse. Le comportement des consommateurs d'énergie est donc un facteur à prendre en compte dans cette définition. Les énergies renouvelables (bois, solaire, hydroélectricité...) sont tous issues de l'énergie solaire, cas à part : la géothermie et les marées. Hormis l'énergie marémotrice provenant des forces d'attractions combinées du Soleil et de la Lune, toutes les énergies renouvelables ont donc pour origine l'énergie nucléaire naturelle, provenant : soit du soleil, due à la fusion nucléaire de l'hydrogène, soit de la Terre, due à la désintégration naturelle des roches de la croûte terrestre. Le pétrole, le gaz naturel et le charbon ne sont pas des énergies renouvelables car il faudra des millions d'années pour reconstituer les stocks d'énergie fossile que l'on consomme actuellement. De même, l'énergie nucléaire actuelle, issue de la fission des atomes d'uranium, ne peut pas être considérée une énergie renouvelable, la réserve d'uranium disponible sur Terre étant limitée. De plus, ses rejets sont tellement potentiellement dangereux (déchets radioactifs) qu'il est nécessaire de les enfouir dans des "décharges" où il est souhaitable que personne ne vienne s'aventurer avant un bon million d'années. Bref, l'énergie nucléaire ne sera une solution intéressante à long terme que si l'on résout (au moins) le problème de la production de ses déchets. Mais aujourd'hui, c'est encore loin d'en être le cas.

Questions : 1.

Quelle est l’origine de l’énergie marémotrice ? (1pt)

2.

Pourquoi l’énergie nucléaire actuelle n’est pas considérée comme étant renouvelable ? (1pt)

3.

“ ..........‫ ” إن خاصٌة تجدد الطاقة ال ترتبط فقط‬Compléter cette phrase pour obtenir l’idée essentielle du 2

4.

Relever dans le texte les correspondants de : ‫ ; انشطار‬r‫(قوى التجاذب‬1pt)

5.

Le terme fusion peut avoir comme correspondants :‫ انصهار؛ تكثل؛ التحام‬quel est le correspondant contextuel adéquat ? (1pt)

6.

”Forces d’attraction“ est un syntagme terminologique ou une synapsie?justifier votre réponse. (1,5pt)

7.

Traduire en arabe le passage en gras.(3pts)

8.

Donner un titre convenable au texte. (1pt)

ième

paragraphe. (2pts)

‫المملكت المغربيت‬ ‫وزارة التربيت الىطنيت والتعليم العالي‬ ‫وتكىين األطر والبحث العلمي‬ ‫قطاع التعليم المدرسي‬ ‫األكاديميت الجهىيت للتربيت والتكىين‬ ‫جهت مكناس‪ -‬تافياللت‬

‫االمتحان الجهوي الموحد المتحانات البكالوريا‬ ‫( الدورة االستدراكية ‪ :‬يوليوز ‪) 2012‬‬ ‫ـ الموضوع ـ‬

‫الصفحت‬

‫‪2 2‬‬ ‫‪..‬‬

‫‪ ‬خاص بالمترشحين األحرار ‪‬‬

‫المستـوى‬

‫‪2‬‬

‫الشعـب أو المسالـك‬

‫ـ شعبة العلوم التجريبية‬ ‫من سلك البكالوريا ـ شعبة العلوم الرياضية‬

‫المـــادة‬

‫المعامـــل‬

‫الترجمة‬

‫‪2‬‬

‫مدة اإلنجاز‬ ‫ساعة ونصف‬

‫‪1.30‬‬

‫)‪EXERCICE II : (08 points‬‬

‫ٌتواجد الكربون فً كل أشكال الحٌاة العضوٌة وهو أساس الكٌمٌاء العضوٌة‪ .‬وٌتمٌز هذا الال فلز بالقدرة على االتحاد مع‬ ‫نفسه وعدد كبٌر من العناصر األخرى إلنتاج ما ٌقرب من عشرة ملٌون مركب معروف‪ٌ .‬تحد مع األكسجٌن لتكوٌن ثانً أكسٌد‬ ‫الكربون وهو مركب حٌوي لنمو النبات‪ .‬وعند اتحاده مع الهٌدروجٌن‪ ،‬فإنه ٌنتج العدٌد من المركبات تسمى الهٌدروكربونات‪ ،‬وهذه‬ ‫المركبات مهمة فً الصناعات المختلفة كصناعة الوقود العضوي‪ .‬وعند اتحاده مع كل من األكسجٌن والهٌدروجٌن فإنه ٌنتج مجموعات‬ ‫عدٌدة من المركبات منها األحماض الدهنٌة ‪ ،‬أحماض أساسٌة للحٌاة ‪ ،‬و كذا األسترات التً تستخدم الستخالص نكهة ا لعدٌد من الفواكه‪.‬‬ ‫إضافة إلى أن نظٌر الكربون( كرٌون‪) 14ٍٍ-‬والذي تحتوي نواته على ‪ 6‬بروتونات و ‪ 8‬نوترونات‪ٌ ،‬عتمد فً تحدٌد عمر المستحاثات‬ ‫والصخور‪ .....‬التً قد ٌبلغ عمرها ‪ 10000‬سنة‪.‬‬

‫إقرأ النص بتمعن وأجب على ما يلي‪:‬‬

‫األسئـــــــلـــــة‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬

‫إلى أي مجال علمً ٌنتمً هذا النص؟ (نفطة)‬ ‫ما هً الخاصٌة الممٌزة للكربون؟ (نقطة)‬ ‫أوجد فً النص مقابالت المصطلحات التالٌة‪( isotope ; acide ; esters:‬نقطة ونصف)‬ ‫صغ باللغة الفرنسٌة جملة تبٌن من خاللها دور ثانً أكسٌد الكربون وكٌفٌة تكوٌنه (نقطتان)‬ ‫أنقل الجملة األخٌرة إلى اللغة الفرنسٌة (نقطتان ونصف)‬

‫المملكت المغربيت‬ ‫وزارة التربيت الىطنيت والتعليم العالي‬ ‫وتكىين األطر والبحث العلمي‬ ‫قطاع التعليم المدرسي‬ ‫األكاديميت الجهىيت للتربيت والتكىين‬ ‫جهت مكناس‪ -‬تافياللت‬

‫االمتحان الجهوي الموحد المتحانات البكالورٌا‬ ‫( الدورة االستدراكٌة ‪ٌ :‬ونٌو ‪) 2012‬‬ ‫ـ ع نا صر اإلج اب ة ـ‬

‫الصفحت‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ ‬خاص بالمترشحٌن األحرار ‪‬‬

‫الشعـب أو المسالـك‬

‫المستـوى‬

‫‪2‬‬ ‫من سلك البكالورٌا‬

‫ـ شعبة العلوم التجرٌبٌة‬ ‫ـ شعبة العلوم الرٌاضٌة‬

‫المـــادة‬

‫المعامـــل‬

‫الترجمة‬

‫‪2‬‬

‫مدة اإلنجاز‬ ‫ساعة ونصف‬

‫‪1.30‬‬

‫)‪EXERCICE I : (12points‬‬ ‫)‪1/ l’énergie marémotrice provient des forces d’attractions combinées du soleil et de la lune.(1pt‬‬ ‫‪2/ l'énergie nucléaire est issue de la fission des atomes d'uranium la réserve de ce dernier est limitée.‬‬ ‫)‪(1pt‬‬ ‫)‪ (2pts‬إن خاصٌة تجدد الطاقة ال ترتبط فقط بسرعة تجدد مصدرها لكن أٌضا بسرعة استهالكها‪3 / .‬‬ ‫)‪ (0,5pt x2‬انشطار ‪ fission :‬قوى التجاذب ‪4/ forces d’attraction :‬‬ ‫)‪ ( 1pt‬التحام‪5/ fusion :‬‬ ‫)‪6/ forces d’attraction est une synapsie (0,5pt) ; les deux unités sont reliées par la préposition de(1pt‬‬ ‫نفس الشًء بالنسبة للطاقة النووٌة الحالٌة الناتجة عن انشطار ذرات األورانٌوم فهً ال تعتبر طاقة متجددة ألن احتٌاطً األورانٌوم المتوفر ٌبقى ‪7/‬‬ ‫)‪(3pts‬محدودا‬ ‫)‪8/ Tout titre convenable(1pt‬‬

‫)‪EXERCICE II : (08 points‬‬ ‫‪ .1‬ينتمي النص إلى مجال الكيمياء‪1( .‬ن)‬ ‫‪ .2‬القدرة على االتحاد مع نفسه ومع عناصر أخرى‪1 (.‬ن)‬ ‫‪ .3‬أستيرات؛ حمض؛ نظير ( ‪)0,5x 3‬‬ ‫‪.4le dioxyde de carbone est un composé vital pour la croissance des végétaux, il se forme à‬‬ ‫)‪partir de l’association du carbone et d’oxygène.(2pts‬‬ ‫‪.5en outre, le c14, isotope du carbone dont le noyau regroupe 6 protons et 8 neutrons, est‬‬ ‫‪utilisé dans la datation des roches et des fossiles…..dont l’âge pourrait atteindre 10000ans.‬‬ ‫)‪(2,5pts‬‬

‫ملحوظة‪:‬‬

‫الترجمة المقترحة وكذا صٌاغة بعض األجوبة قدمت قصد االستئناس فقط‪ ،‬وتبقى الصالحٌة لألستاذ للحكم على المنتوج‪.‬‬

fdr{g

ü.+f*È?üJl t

;5'.*1

".-r.

rfrl :!'r

?'

irlj.âs§üBtai.rt

tl

2012

3 "i' ao;t-r3t

êa;Qrn &r"r§1 *':r';q

iæ*L*tl k

*$J,É$::l-; i.É*;;i§J] ;-"r*+Jt û',*1 q*":lr'ir..rliÉ.*.:) .+J*:i

@9i*t,jl{ÊiïtEJ,

'/

!prtU [a-ea."7 eJ+l;. ô-r;f ,l;+i *=i Orroll ,+^sa.;9 .bgÈrJl aJnc r+c .:\I;aaJl e-Jg s*iJl rlgo ,,ra[,aielo ôrt t ôre.oJlg. crS.nJl., ôt9>o9 ,."J1 Cr" oJS-, i.el ,otshJl Jbt- Cs> .J..o.APJl ;l+àl

u(Sirg 6,.liJl sl;71 rl;7[ 6,o 6,.,,iJl ü,o ut§;r9 c

-

-È

rr;s r-J.rq

ù 1.5., ü3.

ôre,o.Jl

;acr9 q.LirJl tteaUlp tçS>*fl ,-r* b» \d.âc

""r^5 "'c àü-. rUl

,)J> .l ......1É^Jl ..s9 L+Jà, )h.,-^^Jl oLxJ.h,a.o1J 4,-"*i)rJl o\Lt-o,oJl rzgl .2 tusaJ, ,=5Jl .,9rJl

JUt

ç2,o

...c*.^,,.r)rJl 4È1Jl .J.J! .s,JUI e^heÂJl p7ÿ ,3 ,Ar-e.oJl o[ ) tt,"ci Lù;9;,o 9 AiJl t+J9;,, §? qrjéyf Jç.-^*, ,ç;,.n;a+Jl ôrt*c l+.rÏ d"Jl Ep ,rc5)oJtf rçFroll-bry,ât-r 4*i^, j,r,ii9.9*9il "*r-S,-rc 'ss^lfr (.ô-r'5s

;la)l

3/3

.r-i

B-l

LEXIQUE ET TER,UINOLOGIE.

1-l 2-l 3-/

Donner les éguivolents arobes à ce qui est souligné dons \etexte.....................1.5pt Dons letexte,lo locution > peut êtreremplacéepar : à D'oilleurs ù en outre Cependont............. .....1pt. Pormi les éguivolents orobes proposés, choisir ceux gui comespondent oux termes

ù

Moniteur U. J& 4J. rrl"J

Fréquence

Poitrine

Fouls

Poiqnet

ll..rSi

Songle ô#I

.!r

g.Jta

ôJ{d

Jl.;Ë

.ll.u,r

irh

-.rl$.

elj.

&rr

tlé4) Â,,!.r

rj

?,*

C-l

REFOR,IiULATION. Complêter le possoge encadrê en vous bosont sur l'énoncê entre guillemets >.......

2-/

Parmi les propositions orobes ci-dessous, choisir celle gui convient le mieux ou Possoge suivont :