Grille D Oservation D Une Classe PDF [PDF]

Zitiervorschau

Grille d’observation d’une classe Date de l’observation : Classe observée : Effectif : Enseignant observé :

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Critères d’évaluation et compétences Toujours Souvent Rarement Jamais Utilisation du non-verbal, sollicitation de l’apprenant, déplacement dans la classe L’enseignant(e) utilise un ton agréable et enthousiaste Utilise le non-verbal et le langage corporel (gestes, mimes, etc.) Cherche à maintenir le contact du regard avec les apprenants Se déplace dans toute la classe Favorise une ambiance positive et motivante Clarté S’exprime en langue correcte et claire Explique clairement les éléments mal compris Sait employer les outils pédagogiques qu’il a déjà préparés :  l’outil est adéquat à l’objectif  l’outil est adéquat au niveau des apprenants Sait formuler les consignes Interaction Encourage les apprenants en les interrogeant personnellement Veille à faire participer tous les apprenants Prend en considération les différences individuelles Écoute les apprenants et comprend leur réaction Évite les critiques négatives Déroulement de la leçon – au début de la leçon Annonce les objectifs de la leçon Vérifie les pré-acquis Mène à bien l’étape d’anticipation Motive les apprenants, support, etc. Déroulement de la leçon – au milieu de la leçon Emploie l’outil de façon efficace Emploie des activités correspondant aux objectifs Varie les activités pour vérifier l’approche du concept à faire acquérir

- Emploie des activités centrées sur l’apprenant (pour faire émerger des hypothèses, des questionnements, des découvertes, etc.) - Pose des questions d’analyse et des questions de synthèse - Pose des questions portant sur le savoir et d’autres sur le savoir-faire - Emploie des supports correspondant aux objectifs et au niveau des apprenants - Alterne les modalités de travail : travail individuel, collectif, etc. - Met en rapport les stratégies d’enseignement et les stratégies d’apprentissage - Mène des activités de conceptualisation - Situe la progression des étapes dans la construction des concepts - Situe l’objectif dans une progression d’apprentissage - A recours à l’évaluation formative pour s’assurer de l’atteinte des objectifs parcellaires - Remédie à bon escient -

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Déroulement de la leçon – à la fin de la leçon Résume les idées principales de la leçon A recours à l’évaluation formative dans l’enseignement/apprentissage S’assure que les objectifs ont été atteints Emploie les activités de remédiation Propose un devoir pertinent, adéquat à l’objectif dans une quantité proportionnelle aux compétences des apprenants Gestion du temps et de la classe Arrive à bien gérer le temps Sait gérer les différentes étapes de la leçon Alloue suffisamment de temps à la conceptualisation, à la formulation Consacre du temps aux apprenants, à leur réflexion Arrive à bien gérer les problèmes qui surviennent en classe