Fiches Pedagogiques1 Asc L Heure de Francais [PDF]

Zitiervorschau

Lecture

1ère A.SC

Intitulé :

Séquence: 1 Support :livre de l’élève

F.N°:1

une fillette mordue par un renard

dans sa chambre à Londres Compétence visée : identifier les différentes formes

p :10 Période : 1

simples du récit .

 Reconnaître le récit dans le fait divers

Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

 Etudier la structure du fait divers               

Qu’est ce que vous observez sur la page ? Quelle la source du texte ? De quoi s’agit –il? Le titre du texte semble-t-il long ou plutôt court ? S’agit-il d’un récit réel ou imaginaire ? Combien de paragraphes vous avez dans le texte ? L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le manuel p : 10 Lecture silencieuse des élèves Lecture magistrale Lectures individuelles Explication de mots difficiles Découpage du texte en paragraphes Dégagement des idées essentielles du texte Faire le bilan ou le résumé du texte Répondre aux questions qui accompagnent le support

Collective -Le fait divers est généralement un court récit qui informe sur un événement banal, quotidien : un accident de la route, un vol, un crime ordinaire, l’effondrement d’une maison… -Il s’intéresse à des faits isolés ; particulier -Ils ne s’intéresse pas aux grands événements comme la guerre, les élections.

1ère A.SC

Langue et communicat ion

F.N°:1

Séquence: 1 Support :livre de l’élève p :13 Guide pédagogique p :28

Intitulé :

Identifier un point du temps p :13

Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1

 Reconnaître et employer des indicateurs de Objectifs:

temps

 Indiquer avec précision un point du temps Lecture du texte p : 13 Quelle est la source de ce texte ? Il est de quel genre ? Est –ce que le texte est écrit du même caractère ? A quoi renvoient les mots en gras ? A quoi servent ces indicateurs ?

Découverte

     

Application

 Faire exécuter les exercices 1et 2 p : 13

Correction:

Bilan

Collective

L’indicateurs temporels comme les dates, les horaires … permettent de préciser des points su l’axe du temps. En effet, ils peuvent marquer l’heure, le jour, le mois et l’année Passé

→

présent

→

futur

Lecture

1ère A.SC

F.N°:2

Séquence: 1 Support :livre de l’élève p : 16 Guide pédagogique

Intitulé :

Atelier vidéo pour les jeunes Maghrébins

p :20 Période : 1

 Reconnaître le récit dans le conte rendu

Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

 Reconnaître les caractéristiques du compte rendu     

Qu’est ce que vous observez sur les deux pages 16 ? Quelle est la source des deux textes ? Quand et où ces événements sont passés ? Quel est le sujet du texte ? Comment appelle-t-on ce type de récit ?

 Répondre aux questions qui accompagnent les supports pages 16

Orale et Collective

Bilan

Le compte rendu est un récit didactique, c'est-à-dire qu’il vise à renseigner, à donner rapidement au lecteur des informations précises .accessibles Dans le compte rendu, on informe les lecteurs sur des événements importants : visites (musée, usines…), d’un voyage, d’un stage, d’une .entrevue, d’une enquête, d’une expérience .Il doit être objectif et rapporter fidèlement les faits

1ère A.SC

Langue et communicat ion

F.N°:2

Séquence: 1 Support :livre de l’élève

Intitulé :

Le passé composé page : 18

p :24

Désigner un moment page : 19

Guide pédagogique

Compétence visée : identifier et reconnaître les

p :24

différentes simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1

 Reconnaître la formation du passé composé  Employer correctement le passé composé dans le Objectifs:

récit

 Reconnaître quelques indicateurs temporels  Employer des expressions du temps pour

Découverte

désigner un moment  Lecture du texte p : 18  Dégager les mots soulignés  De combien d’éléments sont-ils composés ?  Quels sont ces éléments?  Lecture des phrases proposées p : 19  Dégager les mots en gras  Quelle précision les mots en gras apportent-ils aux actions ?

Application Correction:

Bilan

 Faire exécuter les exercices 1et 2 p : 18 et 1 ,2 p : 19 Collective

Le passé composé est utlisé pour le récit oral ou écrit d’événements passés Le passé composé est formé de deux éléments (l’auxiliaire être ou avoir au présent del’indicatif plus le participe passé du verbe conjugué Exemples Je suis parti à l’école Il a chanté une belle chanson Communication on utilise des expressions de temps qui peuvent : Préciser le moment de l’action exemple : Hier, nous avons fait une sortie La durée de l’action exemple : pour finit ce travail, j’ai besoin de deux heures

1ère A.SC

Production écrite

F.N°:2

Séquence: 1 Support : livre de l’élève

Intitulé :

Rédiger le compte rendu d’une

p : 21

manifestation

Guide pédagogique

Compétence visée : identifier et reconnaître les

p :22

différentes simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1 Objectifs:

 Rédiger un compte rendu d’une lecture  Rédiger le compte rendu d’un événement

Découverte

Consigne -Lieu de la manifestation : Beni Boufrah -Date : 05 –05-2012 -SUJET : sortie à Badess -Nombre de participants : 140 personnes -Organisateurs : professeurs du collège

Application

 A partir de la consigne proposée ci-dessus, rédigez le compte rendu de cette manifestation

Correction:

Collective

Bilan Le collège de Beni Boufrah en collaboration avec la maison de la jeunesse a organisé une sortie le 05/05/2012 à Badess.

140 élèves ont été participés à cette excursion culturelle et artistique. En effet, il est intéressant de noter que les commentaires des élèves étaient tous positifs et que tout le monde était heureux de l’organisation de la sortie .

Lecture

1ère A.SC

F.N°:3

Séquence: 1 Support :livre de l’élève p : 22-23

Intitulé :

-Les Incas -Moulay Idriss I

Guide pédagogique p :2 Période : 1

 Reconnaître un récit historique Objectifs:

 Dégager la chronologie des événements dans un récit historique

Découverte

Application

Correction:

   

Qu’est ce que vous observez sur les deux pages 22-23 ? Quelle est la source des deux textes ? Quand et où ces événements sont passée ? Comment appelle-t-on ce type de récit ?

 Répondre aux questions qui accompagnent les supports pages 22-23

Orale et Collective

Bilan

1ère A.SC

Le récit historique nous informe sur des événements passés ou la vie des personnages importants Dans le récit historique on apporte souvent des explications sur la chronologie ou les étapes de la vie d’un personnage Dans le récit historique le temps et les dates comme indicateurs temporels qui facilite la compréhension de la succession des événements dans le temps

Langue et grammaire

F.N°:3

Séquence: 1 Support :livre de

Intitulé :

Les temps du récit : l’imparfait et le

l’élève p :24

passé simple

Guide pédagogique

Compétence visée : identifier et reconnaître les

p :24

différentes simples du récit et leurs caractéristiques .

Période : 1 Objectifs:

page : 24

 Reconnaître quelques valeurs de l’imparfait et du passé simple.

 Employer ces temps d’une manière adéquate

Découverte

Application

Correction:

 Lisez le texte et puis essayez de dégager sa source et son type  Quels sont les temps verbaux utilisés par l’auteur ?  Quelles sont les valeurs de chaque temps ?  Répondre aux questions qui accompagnent le support 1 ,2, 3 page :24

Collective

Le passé simple exprime une action achevée qui s’est produite à un moment bien déterminé du passé ;il déffire donc de l’imparfait,qui exprime la durée ou la répétition : Exemple On entendait sans cesse du bruit au grenier ; on y monta : l’action de monter, considérée comme un fait ponctuel, s’oppose à la durée du bruit entendu. Le passée simple s’oppose au présent de l’indicatif, car il exprime une action complètement achevée au moment où l’on parle : Exemple Chacun sait que Christophe Colomb découvrit l’Amérique en 1492

Bilan

L’imparfait indique une action passée considéréé dans sa durée Exemple : il feulletait fébrilement son livre. Il peut aussi indiquer : Une action passée qui se répète (habitude) : la semaine il rentrait, prenait son journal et se mettait à lire sans dire un mot. -Une action passée qui se produit en même temps qu’une autre exprimée au passé simple (simultanéité) : elle dormait encore profondément quand sonnèrent huit heures -Une action qui se produit soudain dans le passé : il s’étendit sur son lit ; cinq minutes après, le téléphone sonnait. -Dans un récit au passé, les aspects habituels d’un être ou d’une chose (imparfait de description) : ses cheveux tombaient sur ses épaules ; -Dans une proposition conditionnelle introduite par si, la condition mise à la réalisation de l’idée exprimée par la principale : elle n’accepterait pas si je lui offrais mon aide ; -Un regret : Ah ! s’il se souvenait de ce qu’il a appris ! Une atténuation polie d’une demande ; d’une recommandation : je voulais vous demandez votre avis.

1ère A.SC

Langue et communicat ion

F.N°:3

Séquence: 1 Support :livre de l’élève p :24 Guide pédagogique p :24

Intitulé :

l’ordre chronologique page : 25

Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1 Objectifs:

 Reconnaître les indicateurs temporels  Ordonner chronologiquement des faits

Découverte

Application

Correction:

Bilan

 Lisez le texte et puis essayez de dégager tous les indicateurs temporels  Que représente chaque indicateur temporel ?  Quel rôle jouent les indicateurs temporels et les temps verbaux dans le récit ?  Répondre aux questions qui accompagnent le support 1, 2, 3 page : 25

Collective La chronologie est la succession des événements dans le temps. L’ordre chronologique est l’ordre selon lequel les événements se déroulent dans la réalité, en suivant un ordre de succession dans le temps. Il établi dans un récit à l’aide d’indications chronologiques. Les indicateurs chronologiques sont souvent accompagnées de prépositions (à, en, vers, pendant, dans, depuis, jusqu’à…) Elles servent à marquer une date (il est né en 1982) ou un événement (il est venu au monde après la guerre)

L’oral

1ère A.SC

F.N°:3

Séquence: 1 Support :livre

Intitulé : Rapporter des événements historiques

de l’élève p :27 Période : 1

 Faire oralement un récit en respectant la Objectifs:

chronologie des événements

 Rapporter des événements historiques -Quelle est la source des deux textes et leur genre ? -Est-ce que les deux textes portent des titres ? -Donne un titre à chaque texte -Quel est le sujet de chaque texte ? -Dégage l’ordre chronologique de chaque texte -Dégage les connecteurs chronologiques dans chaque texte  L’enseignant invite les élèves à lire les deux textes  Explication des deux textes par l’enseignant  Donner la parole aux élèves pour répondre aux questions proposées par l’enseignant

Découverte

Application

Correction:

Collective texte

Sa source Données encyclopédiques, Hachette MultimédiaHachette Livres 2001

L’ordre chronologique (1059-1106) premier émir des Almoravides.

Les connecteurs chronologiques Premier, après, aussitôt, de courte durée, encore

(1085) la prise de Tolède 1

(1086) la bataille de Zalaca

Bilan Le Quotidien, Bulletin du 7ffestival national du film ;Ouajda du 7au 15juin 2003

(1091) le détroit de Gibraltar (994) la fondation d’Ouajda par Ziri Ibn Attia (1271) la destruction d’Ouajda par le sultan marinide Abou Yacoub Al Marini

2

(1673) la restauration et l’organisation de la ville de Ouajda par le grand sultan Moulay Ismail

Pendant , ensuite , puis, dernier

1

ère

A.SC

Productio n écrite

F.N°:3

Séquence: 1 Support :livre de l’élève p :27

Intitulé : Employer des indicateurs temporels

Période : 1 Objectifs:

 Rétablir l’ordre chronologique dans un récit  Recopie et complète le texte ci-dessous par les indicateurs de temps de la liste suivante :

Découverte

Application

 Lisez

Correction:

Bilan

En 1936-en 1895-en 1964- au début du XX siècle Inventé ……………par William Morgan, professeur d’éducation physique américain, le volley-ball fut organisé et défini en tant que sport seulement ……………Ce sont surtout les pays Baltes, la Russie et la Pologne qui le pratiquaient alors. En France, considéré comme un sport de plage, il ne connut de succès véritable qu’avec la création de la fédération française……………….. Reconnu comme sport olympique à Tokyo……………., le volley-ball connaît une popularité croissante et ce sport compte aujourd’hui plus de 65 million de pratiquants dans le monde .  L’enseignant invite les élèves à lire la consigne  Explication de la consigne par l’enseignant  Donner le temps de la rédaction aux élèves

Collective

Inventé en 1895 par William Morgan, professeur d’éducation physique américain, le volley-ball fut organisé et défini en tant que sport seulement En 1936 Ce sont surtout les pays Baltes, la Russie et la Pologne qui le pratiquaient alors. En France, considéré comme un sport de plage, il ne connut de succès véritable qu’avec la création de la fédération française en 1964 Reconnu comme sport olympique à Tokyo au début du XX siècle .,le volley-ball connaît une popularité croissante et ce sport compte aujourd’hui plus de 65 million de pratiquants dans le monde .

sayez de dégager leurs sources et leur type  Quels sont les temps verbaux utilisés par l’auteur ?  Qu’évoque pour vous les illustrations qui accompagnent chaque texte ?  Quelle est la relation entre les illustrations et les titres de textes ?

Application

Correction:

Bilan

 Répondre aux questions qui accompagnent les supports pages 28-29

Orale et Collective

Le récit d'aventures est un genre littéraire qui met particulièrement l'accent sur l'action et les multiples péripéties plutôt violentes. Il met généralement en place un personnage-héros qui défend des idéaux/le camp du bien et auquel le lecteur voudrait s'identifier (principalement le lecteur masculin et/ou jeune). L'intrigue mélange généralement drame, suspens, action, souvent au détriment de la vraisemblance, et utilise des personnages multiples relativement "simplifiés", divisés en "bons et méchants", qui évoluent dans un univers réel aussi bien historique que géographique, souvent exotique. Quelques thèmes récurrents du genre : l'enfant trouvé le mystère familial la double identité le déclassement social les événements historiques contemporains le voyage l'exotisme la survie ... les catastrophes : naufrage, accident de mine, catastrophes naturelles la nature vierge et les animaux sauvages l'affrontement social la guerre la quête : vérité, trésors, bonheur, mission, chasse, traque, exploit, mystère -

l'amitié la solidarité -

1ère A.SC

Langue et

F.N°:4

grammaire Séquence: 1 Support :livre de

Intitulé :

Le complément d’objet direct

l’élève p :30

Le complément d’objet indirect page : 30

Guide

Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes

pédagogique p :26

formes simples du récit et leurs caractéristiques .

Période : 1

 Reconnaître le complément d’objet Objectifs:

Découverte

Application

Correction: Bilan

 Distinguer le complément d’objet direct et le complément d’object indirect  Lisez le texte page :30  Que remarques-tu si on supprime les mots soulignés ?  A quoi ces mots servent-ils donc ?  Que complète-ils?  Comment les appelle-t-on ?  A quelle question répond chacun de ces mots ?  S’agit-il donc du même type de complément ?  Répondre aux questions qui accompagnent le support 1, 2, 3 page : 30

Orale et Collective Lecomplément d’objet direct complète le verbe (transitif drect) Exemple : les élèves font leurs devoirs C .O.D Le complément d’objet direct répond aux questions : Qui? , quoi ? Posées après le verbe. Exemples : -Les élèves font quoi ? -Qu’est ce qu’ils font les élèves ? -Que font les élèves ? Que +faire -La maman surveille son bébé Qui

Le complément d’objet indirect complète le verbe(transitif indirect) Exemple

-Le maitre explique la leçon aux élèves (à qui ? C .O.I -Le père offre à ces fils des cadeaux A qui ? -Le grand-papa parle de ses souvenirs De quoi ? -Il parle de son ami De qui ? -Il répond aux questions A quoi?

1ère A.SC

Langue et communica

F.N°:4

tion Séquence: 1 Support :livre de

Intitulé : Raconter au présent des événements

l’élève p :31

passés page : 31

Guide pédagogique

Compétence visée : identifier et reconnaître les

p :27

différentes simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1 Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

1ère A.SC

 Distinguer le présent narratif du présent réel  Employer convenablement le présent narratif  Lisez le texte et puis essayez de dégager les temps verbaux utilisés dans ce passage  Quels sont le temps utilisé par l’auteur pour exprimer les actions principales ?  Relève les indicateurs temporels, et dis où se situe l’action de ce récit : dans le futur ? Dans le présent? Ou dan le passé?  Classe les verbes de ce passage selon qu’ils montrent : -une action déjà accomplie. -une action qui s’accomplira bientôt. -une action non encore accomplie  Répondre aux questions qui accompagnent le support 1 ,2 page :31

Collective Généralement lorsqu’on rapport un fait au présent, cela indique que le fait a lieu au moment même où l’on raconte : c’est pourquoi on l’appelle le présent réel ou momentané. Mais on peut parfois utiliser le présent pour rapporter un fait plus ou moins éloigné dans le passé. Dans ce cas, on présente ce fait comme s’il était en train de s’accomplir au moment où l’on parle : c’est le présent historique ou présent narratif utilisé pour rendre plus vivant le récit, et plus proches les événements racontés au présent.

L’oral

F.N°:4

Séquence: 1 Intitulé :

Support :livre de

comprendre et dire un poème

page :

l’élève p :32

32

Guide pédagogique

Compétence visée : identifier et reconnaître les

p :27

différentes simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1

 Comprendre et apprendre un poème

Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

1ère A.SC

 Dire un poème d’une manière expressive           

Qu’est ce que vous observez sur la page 32 ? Quel est le genre du texte ? Quel est le nom du poète ? Quelle est la source du poème ? De combien de strophe se compose le poème ? De combien de vers se compose chaque strophe ? Lecture silencieuse du poème Lecture magistrale Explication des mots difficiles Découpage du poème en partie Faire un bilan

Collective -Le poème est écrit par Maurice Carême, poète belge en langue française 12 mai 1899 à vvavre -Le poème est extré de la Lanterne magique -La liberté d’après Maurice Carême impose une échappée vers l’horizon « partez au loin » Partir et toujours aller de l’avant vers l’avenir d’accomplir tous les désirs « sauvez votre rêve » le temps passe, ainsi la liberté tend à ne pas s’attendre et à profiter de l’instant sans regretter « la jeunesse est brève » de plus, le poète souligne l’importance d’être sans attachement « ceux qui n’ont rien » afin que l’homme puisse découvrir pleinement le monde si diversifie qu’il ne connaît pas « il est des chemins inconnu des hommes ( …) si aérien » Maurice Carême souligne dans son poème que le choix de la liberté est entre les mains de l’homme(vers1). La liberté à lui de changer son présentent et de s’en échapper

Lecture

F.N°:5

Séquence: 2 Support :livre de l’élève p : 36-37

Intitulé :

-La main de bois -J’hâ garde la porte

Guide pédagogique p :28 Période : 1

 Reconnaître une situation comique

Objectifs:

 Reconnaître les spécificités d’une histoire drôle    

Découverte

 Répondre aux questions qui accompagnent les supports pages 36-37

Application

Correction:

Qu’est ce que vous observez sur les deux pages 36-37 ? Quelle est la source des deux textes ? Comment trouvez-vous ce type de récit ? Comment appelle-t-on ce type de récit ?

Orale et Collective

Une histoire drôle s'articule, bien souvent, en deux parties. Il y a d'abord la montée d'une tension. La seconde partie de l'histoire drôle est appelée la chute : le danger est passé, ou un changement de perspective dans l'histoire révèle que le danger était faux ou ridicule. La relâche brutale de la tension déclenche le rire. Il y a deux ingrédients importants dans une histoire drôle : Bilan





1

ère

A.SC

La tension, plus elle est forte plus le rire sera fort. Pour instaurer une tension forte, on peut utiliser des sujets tendus, comme la politique, la société, les relations humaines. L'homme pouvant s'identifier à n'importe quel personnage, la mise en place de situations tendues n'est pas limitée. La chute, la relâche brutale de la tension. Une histoire drôle expliquée fait rarement rire. La personne à qui on l'explique peut même être vexée de ne pas l'avoir comprise sans aide.

Langue et grammaire

F.N°:5

Séquence: 2 Support :livre de l’élève p :38 Guide pédagogique p :29

Intitulé L’expression lexicale de l’aspect page :38 Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes simples du récit et leurs caractéristiques .

Période : 1

 Comprendre la notion de l’aspect Objectifs:

 Reconnaître et employer les différents moyens lexicaux pour exprimer l’aspect

Découverte

 Observe les expressions soulignées .Quelles informations apportent –elles sur le déroulement des actions ?  Quelles sont les actions qui débutent ?  Quelles sont celles qui sont accomplies ?

Application

 Faire exécuter les exercices 1et 2 page 38

Correction:

Bilan

1ère A.SC

Collective La notion de l’aspect indique l’angle sous lequel le locuteur envisage le déroulement de l’action. Une action peut se présenter sous diverses formes d’aspects : -La durée : l’action peut être durable ou au contraire instantanée, brève ou partielle -Degré d’accomplissement : l’action peut être saisie en différentes phases de sa réalisation : elle se prépare, se réalise ou elle est achevée. On a ainsi : -Imminent : sur le point de se réaliser ; Ex : il va parler -Inchoatif : au début de sa réalisation ; Ex : il commence à parler - Médian : en train de se réaliser ; Ex : il parle - Terminatif : vers la fin de sa réalisation ; Ex : il finit de parler - Récent : juste après sa réalisation ; Ex : il vient de parler - Achevé : une fois réalisée ; Ex : il a parlé

Langue et communica

F.N°:5

tion Séquence: 2 Support :livre de

Intitulé Actions ponctuelles et actions continues

l’élève p :39

page : 39

Guide pédagogique

Compétence visée : identifier et reconnaître les

p :29

différentes simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1

 Distinguer les actions ponctuelles et les actions Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

1ère A.SC

continues

 Reconnaître et employer différents moyens pour exprimer ces actions  Observe les expressions soulignées .Quelles informations apportent –elles sur le déroulement des actions ?  Les actions exprimées par les verbes soulignés ont-elles la même durée ?  Classe les verbes soulignés dans un tableau, selon qu’ils s’expriment une action brève ou une action continue.  Trouve d’autres verbes qui expriment des actions continues et des actions brèves.  Faire exécuter les exercices 1et 2 page 39

Collective les verbes et les adverbes soulignés dans le texte peuvent exprimer deux actions différentes selon leur déroulement : Action ponctuelle est une action momentanée : Ex : explosé, sursauté, éclaer, soudainement, soudain, brusquement, tout à coup, Tout à coup mon petit chat sauta dans le récipient Action continue est action durable : Ex : longuement, longtemps, lentement, peu à peu, J’ai longuement réflichi

L’oral

F.N°:5

Séquence: 2 Support : livre de l’élève p :40 Guide pédagogique p :29

Intitulé Ecouter et raconter des histoires drôles Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1

 Raconter en faisant ressortir le comique d’une Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

situation

 Jouer un rôle dans la dramatisation d’une histoire drôle  Lis les deux récits puis essaye de :  Dégager les personnages principaux de chaque récit  Dégager le sujet de chaque récit  Dégager les étapes de chaque récit  Dégager la particularité qui fait rire  Raconter des histoires drôles par les élèves

Orale et Collective Le père de David s'étonne de ne pas avoir encore reçu le bulletin scolaire de son fils et lui en demande la raison : - Et ton bulletin il n’est pas encore arrivé? - Si, si mais je l'ai prêté a Paul pour qu'il fasse peur a son père !

Bilan

La maîtresse donne les résultats de la dictée et s'adresse à une élève : - Que se passe t-il ? Tu avais toujours 20 en dictée et depuis quelques semaines, tu n'as même plus la moyenne ? - C'est pas ma faute, M'dame, c'est Julie qui a changé de place

1

ère

Production écrite

A.SC

F.N°:5

Séquence: 2 Support :livre de l’élève p :41 Guide pédagogique p :30

Intitulé écrire une histoire drôle Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1

 Compléter une histoire en imaginant une fin Objectifs:

amusante

 Ecrire un court récit à partir de situation amusantes Lis les récits puis essaye de : Dégager le personnage principal du récit Dégager le sujet du récit Dégager la particularité qui fait rire

Découverte

   

Application

 En t’inspirant d’une situation que tu as vécue ou que l’un de tes camarades t’a racontée, écris un récit amusant

Correction:

Collective Le père de David s'étonne de ne pas avoir encore reçu le bulletin scolaire de son fils et lui en demande la raison : - Et ton bulletin il n’est pas encore arrivé? - Si, si mais je l'ai prêté a Paul pour qu'il fasse peur a son père !

Bilan

Je suis belle :Une maîtresse demande à ses élèves ? Si , je dis "Je suis belle",c'est à quel temps : Un élève répond !Sûrement au passé madame

L’oral

1ère A.SC

F.N°:6

Séquence: 2 Support :livre de l’élève p :46 Guide pédagogique p : 32

Intitulé Lire un conte de manière expressive:46 Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1

 Lire un conte d’une manière expressive

Objectifs:

Observe les deux supports qui figurent sur le manuel puis dégage : La référence et le titre du texte Le personnage principal du texte Le sujet du texte Le souhait du prince Les étapes suivies par le prince pour réaliser son but Les personnages secondaires qui viennent d’apparaître sur scène Est ce que le prince à réaliser son souhait ,justifie ta réponse à partir du texte

Découverte

       

Application

 Répondre aux questions qui accompagnent le texte page 46

Correction:

Bilan

Orale et Collective Dans cette histoire drôle, on parle d’un prince qui cherche une vraie princesse pour l’épouser, alors il a fait le tour du monde mais toujours aucune nouvelle. Un soir, un terrible orage éclata puis voilà une fille qui frappa à la porte du vieux château du prince en déclarant qu’elle est une vraie princesse. La reine lui montra la chambre destinée à la princesse où était déposé un pois au fond du lit qu’elle recouvrit de vingt matelas et de vingt couettes de plume. A u lendemain matin, la reine posa une question à la princesse s’elle a bien dormi mais la réponse de la fille était non et que c’est une nuit terrible pour elle car elle a ressenti le pois des matelas et les couettes ceci poussa le prince à épouser la fille. En effet une vraie princesse est la seule pouvait avoir la peau aussi délicate.

Lecture

1ère A.SC

F.N°:9

Intitulé le premier voyage de Sindibad P :54

Séquence: II Support :livre de l’élève

Ulysse et le Cyclope P : 55

p :54-55

Compétence visée : identifier les différentes formes

Période : 1

simples du récit.

 Reconnaître les récits légendaires

Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

1ère A.SC

 Comprendre les spécificités de ce genre de récits                 

Qu’est ce que vous observez sur la page ? Quelle la source du texte ? De quoi s’agit –il? Qu’est le héros de chaque récit ? S’agit-il d’un récit réel ou imaginaire ? Quel est le pronom personnel utilisé au début de chaque texte ? Quel est le genre du récit étudier dans ces deux textes ? Comment ces récits ont été transmis ? L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le manuel p : 54-55 Lecture silencieuse des élèves Lecture magistrale Lecture individuelles Explication de mots difficiles Découpage du texte en paragraphes Dégagement des idées essentielles du texte Faire le bilan ou le résumé du texte Répondre aux questions qui accompagnent le support

Collective Les récits légendaires mettent en scène les exploits de héros qui sont des personnages imaginaires. En effet, ils accomplissent des actions extraordinaires et rencontrent des créatures fabuleuses. Les récits légendaires ont été transmis oralement, d’une génération à l’autre. Parfois ils sont situés dans une époque historique, comme dans les Mille et une Nuits

Langue et

F.N°:9

grammaire Séquence: II Support : livre de l’élève p :56

Intitulé :

les verbes sans complément page : 56

Les verbes irrégulier(2) page : 57

Guide pédagogique

Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes

p :37

simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1 -Distinguer les verbes transitifs et intransitifs -Reconnaître et employer correctement les verbes Objectifs:

intransitifs -Approfondir la reconnaissance des verbes irréguliers

Découverte

Application Correction:

Bilan

1ère A.SC

-Conjuguer certains de ces verbes  Lecture des phrases p : 56  Dégager les verbes et leurs sujets  Est-ce que ces verbes ont-ils des compliments d’objet ?  Est-ce que si on supprime ces compliments le sens de la phrase reste correct ?  Comment appelle-t-on ces verbes ?  Lecture des phrases proposées p : 57  Dégager les verbes dans ces phrases puis mets-les à l’infinitif  Retrouve les différentes terminaisons de chaque verbe employé  Faire exécuter les exercices 1et 2 p : 56 et 1 ,2 p : 57 Collective et orale -Le verbe transitif est un verbe qui a besoin d’un compliment d’objet direct ou d’un compliment d’objet indirect. -Le verbe intarnsitif est un verbe qui n’a pas besoin d’un compliment d’objet direct ou d’un compliment d’objet indirect. Les verbes intransitifs sont : Les verbes d’état Etre, paraître, sembler, devenir, rester, demeurer, avoir l’air, donner l’impression, passer pour… Les verbes Courir, galoper, circuler, partir, voyager, venir, entrer, exprimant un sortir,marcher, émigrer, tourner, revenir aller, bondir,jaillir , mouvement ,provenir, apparaitre, tomber, retourner, passer, rôder échoir… Les verbes S’enfuir, s’emparer, s’efforcer, s’évader, s’escrimer,s’évanouir pronominaux S’abstenir, s’écrouler,se souvenir, s’épanouir, s’ingénier… Les verbes Aboyer, beugler, miauler, bêler meugler, mugir, rugir, caqueter, désignant des cris glousser, blatérer, glouglouter, japper, barrir… d’animaux D’autres verbes Naitre, mourir, décéder, éclorer…

L’oral

F.N°:9

Séquence: II Intitulé :

Support : livre de

Imaginer et raconter des histoires page :

l’élève p :58

58

Guide pédagogique

Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes

p :38

simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1 Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

1ère A.SC

Imaginer des histoires à partir d’une liste de mots

Consigne A partir des éléments suivants imaginez une histoire Petite ville dans un pays lointain, un roi, une reine, une princesse, un jeune courageux, un monstre, une vieille femme vivante dans une cabane au cœur de la forêt     

Lecture de la consigne Expliquer la consigne aux élèves Donner le temps de l’imagination aux élèves (15 mins) Aider les élèves ayant des difficultés Ecouter les tentatives des élèves

Collective et orale Raconter une histoire c’est prendre en considération ces ces éléments qui vous aident à donner une cohérence à votre récit : -Situation initiale du récit -Temps du récit -Lieu du récit -Personnages du récit -Intrigue du récit -Péripéties du récit -Dénouement du récit -Situation finale du récit

Production

F.N°:9

écrite Séquence: II Support :livre de l’élève p :59 Guide pédagogique p :38

Intitulé :

Raconter un conte à sa manière page : 59

Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1 Objectifs:

-Réécrire un récit en apportant des modifications

Consigne Réecrivez de votre manière cette histoire ci-dessous « Le géant aux chaussettes rouges »

Découverte

Il était une fois un géant qui avait des chaussettes rouges magiques. Il » vivait seul et s’ennuyait à mourir. Il décida donc de se marier. Il alla voir le curé et demanda la main de Mireille, mais le curé lui répondit que cela était impossible parce qu’il était beaucoup trop grand. Le géant alla donc voir le pape pour lui demander conseil. Celui-ci lui répondit que s’il voulait devenir aussi petit qu’un homme, il lui faudrait d’abord donner ses chaussettes au blanchisseur puis aller se tremper les pieds dans la mer, en invoquant le nom de la Vierge Marie. Le géant suivit scrupuleusement ces prescriptions et il devint effectivement aussi petit qu’un homme. Quand il alla récupérer ses chaussettes chez le blanchisseur, elles étaient restées gigantesques et avaient gardé leur pouvoir magique : grâce à elles, il put rejoindre sa bien-aimée très rapidement, à temps pour l’épouser. Ils .vécurent heureux et eurent beaucoup d’enfants Pierre GRIPARI, « Le géant aux chaussettes rouges » in La Sorcière de la rue Mouffetard et autre contes de la rue Broca.

Application

Correction: Bilan

    

Lecture de la consigne Expliquer la consigne aux élèves Donner le temps de l’imagination aux élèves (15 mins) Aider les élèves ayant des difficultés Lecture des tentatives des élèves

Collective et écrite « L’enfant aux chaussettes rouges » Il était une fois enfant qui avait des chaussettes rouges magiques . Il » vivait seul et s’ennuyait à mourir. Il décida donc de se marier. Il alla voir le président et demanda la main de sa fille, mais le président lui répondit que cela était impossible parce qu’il était beaucoup trop petit. L’enfant alla donc voir le roi pour lui demander conseil. Celui-ci lui répondit que s’il voulait devenir aussi grand qu’un homme, il lui faudrait d’abord donner ses chaussettes au blanchisseur puis aller se tremper les pieds dans la mer, en invoquant le nom D’ALLAH. L’enfant suivit scrupuleusement ces

prescriptions et il devint effectivement aussi grand qu’un homme. Quand il alla récupérer ses chaussettes chez le blanchisseur, elles étaient restées gigantesques et avaient gardé leur pouvoir magique : grâce à elles, il put rejoindre sa bien-aimée très rapidement, à temps pour l’épouser. Ils vécurent « .heureux et eurent beaucoup d’enfants Modifications par Hassan AIT AKKI

1ère A.SC

Lecture

F.N°:9

Séquence: III Support :livre de l’élève p :68 Période : 1

Intitulé Modeste et pompon page :68 Compétence visée : identifier les différentes formes simples du récit.

 Identifier les éléments qui composent la bande Objectifs:

dessinée

 Reconnaître le récit dans la bande dessinée

Découverte

Application

Correction:

 Qu’est ce que vous observez sur la page ?  Combien de vignettes(d’images) comporte cette planche(page) ?  D’après le titre qui sont les personnages principaux de la BD ? comment le saittu ?  Dans quels lieux se déroule l’histoire racontée ?  Quelle est l’activité représentée ?  L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le manuel p : 68  Lecture silencieuse des élèves  Lecture magistrale  Lecture individuelles  Explication de mots difficiles  Dégagement des idées essentielles du texte  Faire le bilan ou le résumé du texte  Répondre aux questions qui accompagnent le support

Collective et orale La bande dessinée (BD ou bédé) est un art, souvent désigné comme le « neuvième art » d’après une série d’articles Neuvième Art, musée de la bande dessinée parue sous la signature de Morris dans le Journal de Spirou entre 1964 et 1967. Cette classification a été reprise et popularisée par Francis Lacassin dans son livre Pour un neuvième art, la bande dessinée.

Bilan La bande dessinée est aussi un medium, véhiculant le neuvième art et le matérialisant au travers d’un ensemble sémiotique et iconique défini. Il permet de raconter des histoires au moyen d’un enchaînement signifiant de dessins. Selon Will Eisner, « actuellement, la bande dessinée constitue la principale application de l'art séquentiel au support papier ».

1ère A.SC

Lecture

F.N°:10

Séquence: II Support :livre de l’élève p :60 Guide pédagogique p :39

Intitulé :

la punition page : 60

Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1 Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

 Reconnaître la nouvelle  Dégager les caractéristiques de ce genre de récit. -Qu’est- ce que vous observez sur la Page ? -Quel est le titre du texte ? -Quelle est la référence du texte ? -Quels sont les personnages principaux du texte ? -Où se déroule l’histoire ? -Qui raconte l’histoire ? -Est-ce que les faits racontés sont vraisemblables ? -Quel est le type de récit et ses caractéristiques ?  Lecture silencieuse du texte  Lecture magistrale  Expliquer les mots difficiles aux élèves  Découpage du texte en partie  Dégagement des idées essentielles du texte  Initier les élèves au type du récit et ses caractéristiques Collective et orale La nouvelle est un récit court et bref. Elle attire les lecteurs par sa brièveté et son peu de description. A l’origine de la longueur d’un paragraphe, il pouvait de ce fait être publiée aussi dans les journaux qu’en recueil. -En général les faits racontés sont vraisemblable. -Dans la nouvelle on donne l’importance aux pensées et aux sentiments. -Les descriptions et les indicateurs de temps et de lieu sont plus précises.

1

ère

Langue et grammaire

A.SC

F.N°:10

Séquence: II Intitulé :

Support : livre de

Les verbes à un seul complément page :

l’élève p :62

60

Guide pédagogique

Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes

p :40

simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1 Objectifs:

Découverte

Application Correction:

Bilan

 Reconnaître les verbes transitifs  Employer les verbes transitifs avec COD et COI. -Lecture du texte p : 62 -Dans ce texte, que représentent les mots en gras ? -Que représentent les mots soulignés ? -Supprime ces mots. Que remarques –tu ? -Quelles questions doit-on poser après les verbes ? -Comment appelle-on ce genre de compliment ?  Faire exécuter les exercices 1 et 2 page : 62 Collective et orale Les verbes à un seul complément sont ceux qui sont suivis d’un complément d’object (COD, COI) Exemple :- le maitre explique la leçon COD -Le maitre parle aux élèves COI -Pour trouver le COD, on pose la question qui ? (pour la personne) et quoi ? (pour la chose) après le verbe -Pour trouver leCOI, on pose la question de, à qui ? et de, à quoi ? après le verbe On peut parler de deux sortes de verbes transitifs : -Transitif direct suivit d’un COD Exemple : le maitre explique la leçon. COD -Transitif indirect suivit d’un COI Exemple : je parle à mes élèves. COI

1ère A.SC

Langue et communicati on

F.N°:10

Séquence: II Intitulé :

Support :livre de

Conseiller-recommander /ordonner page :

l’élève p :63

63

Guide pédagogique

Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes

p :40

simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1  Reconnaître différentes formes de la prescription Objectifs:

Découverte

Application Correction:

 Reconnaitre et employer les actes de parole « conseiller-recommander/ordonner » Lecture du texte Que demandent les parents à Delphine et Martinette ? au chien ? et aux vaches ? Quelles expressions utilisent les parents chaque fois qu’ils s’adressent à l’un des trois des destinataires ? Qu’expriment-elles ? Classe ces prescriptions selon qu’elles expriment une recommandation ou un ordre Connaîs-tu d’autres expressions de la recommandation et de l’ordre ? Lesquelles?  Faire exécuter les exercices 1 et 2 p : 63 Collective et orale Une prescription peut être un conseil, une recommandation La prescription peut être aussi un ordre exprimé sous forme d’une obligation Pour exprimer une prescription, un conseil ou une recommandation, on peut utiliser des expressions comme : Conseil- recommendation ordre Je te conseille/ recommande de… Il faut…

Bilan

Il vaudrait mieux…

Tu dois…

Il est préférable de…

Vous êtes censés

C’est qu’il faudrait faire, c’est …

Vous devez…

Veuillez… Exemples : -Je te conseille de réviser tes leçons -Il faut faire attention à ton frère -C’est préférable de rester jusqu’à demain

1ère A.SC

L’oral

F.N°:10

Séquence: II Support :livre de l’élève p :62 Guide pédagogique p :40

Intitulé :

dire un poème : le pélican page : 60

Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1  Comprendre un poème et le lire d’une manière Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

expressive  Mémoriser et réciter un poème -Lecture du poème p :64 Qu’est ce qu’un poème ? Qu’est –il aimé au pélican ? Où se situe l’action ? Jonathan est capitaine, cette qualité a-t-elle de l’importance pour le récit ? Qu’est ce qui peut durer longtemps ? Quel événement perturbateur pourrait y mettre fin ?  Lecture du poème  Explication de mots difficiles  Explication du poème : sa structure, le titre en rapport avec le contenu  Apprendre le poème strophe par strophe  Apprendre tout le poème Collective et orale Dans ce poème le narrateur met en valeur l’oiseau et raconte l’histoire de reproduction qui peut durer longtemps et ne peut pas s’interrompre qu’à cause de l’homme.

1

ère

Production écrite

A.SC

F.N°:10

Séquence: II Support : livre de

Intitulé Compléter un récit page : 65

l’élève p :65

Ecrire une suite à un récit

Guide pédagogique

Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes

p :40

simples du récit et leurs caractéristiques.

Période : 1  Compléter un récit en respectant les spécifités du Objectifs:

genre  Ecrire la suite d’un récit à partir d’une situation

Découverte

Application

Correction:

Bilan

Consigne Voici le début d’un récit. Imagine des suites et raconte-les à tes camarades Il était une fois un jeune homme courageux………..Un jour,……………     

Lire la consigne Expliquer la consigne aux élèves Donner le temps de la rédaction aux élèves (15 mins) Aider les élèves ayant des difficultés Lectures des rédactions des élèves

Collective et orale Les enfants et la sorcière Il était une fois un petit garçon et une petite fille qui étaient frère et soeur et ils vivaient dans une petite maison, ils vivaient dans un petit village paisible. Un beau jour, ils demandèrent à leur mère 20 euros pour aller acheter des bonbons et leur mère dit