Extrait 1 La Ficelle [PDF]

Zitiervorschau

Etude de texte A- Phase pré-pédagogique: Cycle Niveau Filières

: Secondaire qualifiant : Tronc commun : Sciences.

Moment de l'année Module Durée

: 1er semestre : II : 2 heures.

Support Lecture Extrait 2

: La ficelle Guy de Maupassant : Méthodique : De « Sur toutes les routes…jusqu’à…aux gens des champs ».

Compétence:  Lire et comprendre la nouvelle réaliste Objectifs:  Etudier les fonctions de la description dans un récit. Pré-requis:  Les types de textes  Les temps de récit, les types de focalisations, le schéma narratif  Lecture de la ficelle. B- Phase pédagogique: Etapes

Activités de la professeure Lire l’extrait de manière expressive

Activités des élèves L’écoute des élèves.

I-Lecture magistrale De quel passage s’agit-il ?

Il s’agit de l’incipit : la partie qui inaugure cette nouvelle. Elle nous présente le marché de Goderville et nous décrit l’atmosphère qui y règne.

Faire lire quelques élèves. Etre attentive aux lectures avec une correction s'il est nécessaire. Relever avec les élèves, les termes difficiles. Intervention pour expliquer des mots non compris par les élèves.

Lecture de l'extrait (deux lectures). Correction des erreurs de diction: auto- correction et co-correction. Sélection des mots difficiles et faire des tentatives de définition.

 Vérifier les hypothèses déjà élaborées par les élèves.

 Les élèves affirment ou confirment leurs hypothèses.

 Quelle est l’impression qui se dégage de ce texte?

 Une impression de dégout et de répugnance.

III- Situation du passage

IV- Lecture individuelle V- Lexique

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VII- Les hypothèses de lecture

 Dans ce texte, sur-quoi la description estelle focalisée ?

 Les personnages : hommes et femmes. La place de Goderville.

 De quoi s’agit-il dans ce passage ?

 La description des humains qui se sont assimilés à des bêtes. Nous avons l’impression qu’il n’y a pas de séparation entre les humains et les animaux, considérés comme semblables.

 Quel est le temps verbal qui domine dans ce passage ?

 L’imparfait de la description et d’habitude.

 Quelle est la focalisation dominante ?

 Focalisation externe.

Relevez avec les élèves l'idée générale et les axes fondamentaux à partir des champs lexicaux:  VIII- Axes de lecture

De quoi parle le texte?

Faire participer les élèves à écrire les idées au tableau.

Idée générale: Description péjorative d'une foule d'humains et d'animaux dans un jour de marché. Projet de lecture : les humains qui ressemblent aux bêtes. Axes de lecture : 1. Description sensorielle dévalorisante. Les sens La vue. L’ouïe

L’odorat.

Indices dans le texte Langues jambes, les cornes des bœufs, les hauts chapeaux etc. Le long meuglement d’une vache, Les voix criardes, aigues, glapissantes. Sentait l’étable, Saveur aigre, affreuse,

2. Le champ lexical du monde rural : Les paysans, fauchage des blés, la compagne etc. 3. Le champ lexical de la foule : Une foule, cohue, mélangés, 2

clameur etc. Récapitulations: IX- Synthèse

Amener les élèves à rédiger une synthèse globale et l’extrait étudié.

Il s’agit d’un texte descriptif : La place de Goderville et ses occupants sont décrits de manière sensorielle, il s’agit d’un espace vulgaire caractérisé par un mélange désordonné d’humains et d’animaux, ce qui crée un climat dévalorisant : une vue désordonnée, des voix entremêlées, des odeurs désagréables et un gout pourri. Cette description renforce davantage le réalisme de l’écrivain.

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