El Sistema Educativo Alemán [PDF]

Zitiervorschau

Tendencias Contemporáneas de la Educación

La Educación Primaria en el contexto internacional

El sistema educativo alemán

Índice 1. Introducción 2. Contexto social y político 3. Descripción del sistema educativo 3.1. Estructura 3.2. Contenidos curriculares 3.3. Evaluación de la Educación Primaria 3.4. Rendimiento de los alumnos 3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios 3.6. Integración de alumnos de origen no alemán 3.7. Tipos de Centros de enseñanza 3.8. Estilos o modelos de enseñanza 3.9. Formación docente 3.10. Competencias en materia educativa 3.11. Financiación 4. Comparación con el sistema educativo español 5. Conclusión 6. Bibliografía

1. Introducción

Educación • Esencial para el bienestar económico y social. • Aporta información muy valiosa.

1. Introducción Sistema educativo alemán

Complejo

Dos concepciones educativas

RFA

RDA

2. Contexto social y político Gran crecimiento en la década de los 70. Escuela integral para todos. Libros gratuitos. Educación obligatoria. Idioma extranjero. Posibilidad de elegir. Facilidades para conseguir el título de bachillerato.

2. Contexto social y político Las principales reformas se han hecho en la organización y en la gestión

Reformas años 90

Reformas locales

Dos niveles de rendimiento

• Mayor libertad de elección • Diversidad • Autonomía

3. Descripción del sistema educativo

3.1. Estructura 3.1.1. Educación Preescolar

No es obligatoria Kindergärten: centros para niños de entre 3 y 6 años Generalmente dirigidos por entidades privadas Coste económico De lunes a viernes, entre 2 y 3 horas Énfasis en jugar y en convivir

3.1.1. Educación Preescolar

Kinderkrippen Kinderkrippen

Centros para niños de menos de 3 años

Kindergärten Kindergärten

Centros para niños de entre 3 y 6 años

Schulkindergärt Schulkindergärt en en Vorklassen Vorklassen

Centros para niños de 6 años cuyo nivel de desarrollo no les permite hacer frente a los desafíos de Primaria

3.1.2. Educación Primaria Comienza a los 6 años. Obligatoria y gratuita. Grundschule : centros para todos los niños. Dura 4 años. Excepción: Berlín y Bradenburgo. Entre 20 y 30 horas lectivas. Aprenden a leer, a escribir y a contar. A partir del 3º curso se les inicia en un idioma extranjero. El primer día es un acontecimiento importante.

3.1.2. Educación Primaria El paso de Primaria a Secundaria está regulado de forma diferente en cada Estado federado

Elementos fundamentales para la orientación escolar

Dictamen de la escuela de Primaria

Resultados

Nivel

Asesoramiento a padres y madres

Intereses

Toman la decisión

3.1.3. Educación Secundaria

Hauptschule 

Realschule 

Secundaria I Gymnasium 

Secundaria

Gesamtschule

Secundaria II

Escuelas de grado II

3.1.3. Educación Secundaria Secundaria I

Hauptschule 

• Formación general básica • Alumnos menos brillantes

Realschule 

• Formación general intermedia • Alumnos de nivel medio

Gymnasium 

• Formación profesional superior • Alumnos más brillantes

Gesamtschule

• Ofrece más de un itinerario • Integra los tres tipos de escuela

 

3.1.3. Educación Secundaria Secundaria II

Berufsschule Berufsschule

Escuela de formación profesional a tiempo parcial.

Berufsfachschule Berufsfachschule

Escuela de formación técnicoprofesional a tiempo completo.

Fachoberschule Fachoberschule   

Escuela técnica de enseñanza secundaria.

Fachschule Fachschule   

Escuela técnica que imparte formación profesional avanzada.

3.1.4. Educación Terciaria Universidades

Hochschulen (Centros de enseñanza superior)

Universidades Politécnicas Escuelas superiores de pedagogía Escuelas superiores de teología

Terciaria

Escuelas superiores de bellas artes y música

Otras instituciones

Escuelas parauniversitaria s

Schulte, B. El sistema educativo alemán.

3.2. Contenidos curriculares

Currículum

Ministerio s de los Länder

Método de enseñanza Libros de texto

Materias de la enseñanza Primaria

Currículum de Secundaria

• • • • • • • •

Lectura Escritura Aritmética «Sachunterricht» como introducción a Ciencias naturales y sociales Arte Música Deporte Educación religiosa

Depende del tipo de institución

Materias de Primaria + Lengua extranjera + Ciencias naturales y sociales

3.3. Evaluación de la Educación Primaria Evaluación continua

Grado Grado Grado Grado

1 2 3 4

Exámenes orales y escritos

Maestro

Todos los niños pasan automáticamente. Cada alumno es asignado a un grado adecuado en función de su nivel de rendimiento.

Maestros que han enseñado al alumno

Maestros del colegio

La decisión se señala en el informe emitido al final del año escolar.

Según la revista “Profesorado” sobre la experiencia del PISA 2000 en Alemania se produjeron grandes cambios.

Medir los efectos y los resultados del aprendizaje escolar.

Apoyo a las escuelas individualmente para conseguir equivalencia de sus rendimientos.

Cambio fundamental: instrumentos y medidas destinadas a la evaluación externa.

Para monitorizar, asegurar y desarrollar la calidad de la educación.

Incluyen: exámenes regulares y estandarizados, exámenes finales centralizados, evaluaciones internacionales a gran escala, etc.

PRUEBAS PARALELAS Comparar estudiantes de clases paralelas dentro de un colegio. Tareas conjuntas y se ejecutan durante tiempos específicos del curso. El ministerio suministra ejemplos de tareas para que sirvan de pauta. Sirven para la orientación entre las discusiones del profesorado de clases paralelas sobre su enseñanza, los métodos empleados y la eficacia de los mismos.

Se motiva la discusión de estas cuestiones dentro de la escuela, pero también entre las escuelas.

PRUEBAS COMPARATIVAS Comparar estudiantes a nivel nacional y dentro de los Länder individualmente. Controlar la adhesión a los estándares durante el curso y a lo largo de la escolarización Involucran la comparación de varias o de todas las escuelas dentro de un Land.

No se aplican con la intención de aplicarlas como base del desarrollo de mecanismos de selección negativos, sino más bien como base para apoyar a los mejores estudiantes.

INSPECCIONES Inspección regular y sistemática de las escuelas. Analizan y valoran la calidad de la enseñanza, los procedimientos y procesos internos aplicados y el desarrollo dentro de cada escuela. El objetivo no es una evaluación global de cada escuela individual sino el logro de un análisis detallado de sus puntos fuertes y débiles. Se pretende que la escuela determine cómo poner remedio dentro de un plazo de tiempo realista a las deficiencias detectadas, estableciendo para ello una serie de objetivos o metas para la mejora.

3.4. Rendimiento de los alumnos Los resultados de la OCDE sobre el rendimiento escolar de los estudiantes alemanes (PISA 2000).

Sistema educativo alemán debajo del promedio de la OCDE.

Alemania ocupó el puesto 20 en la competencia matemática y científica y en la lectora el 21.

Se vivieron como un “schock” por parte de los responsables de la política educativa, por el profesorado, por los padres y madres y por el propio alumnado.

“Sesiones de debate del PISA” en el parlamento alemán.

PISA como referente universal

Discusiones sobre cuestiones educativas como: objetivos de la educación, formación necesaria para el siglo XXI, competencias y resultados educativos, etc.

Responsables del sistema educativo pretendían aprender del campeón de PISA «Finlandia».

Motivo de dicha reacción Alemania llevaba 20 años sin formar parte de otros estudios internacionales de evaluación, por lo que tenía consolidada la idea de tener un buen sistema educativo, creencia que se rompe tras la publicación de los resultados de PISA 2000.

Malos resultados de PISA 2000

Cambios en las escuelas y una mejora en los resultados del informe PISA.

PISA 2012

Competencia lectora Puntuación media alemana de 510 puntos. Puesto 13 de los 34 países de la OCDE.

Competencia matemática Puntuación media alemana de 515 puntos. Puesto 10.

Competencia científica Puntuación media alemana de 523 puntos. Puesto 7.

Mejora significativa y representativa

3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios Calendario escolar

Entre 188 (cinco días a la semana), y 208 días (seis días a la semana).

De agosto a julio del año siguiente, dividido éste en dos semestres.

Vacaciones: verano (seis semanas) y Navidad (dos semanas) + primavera, por pascua, y en otoño.

Entre las 7:30 y las 8:30 horas, y finaliza a las 11:30 ó a las 13:30 horas. De lunes a viernes o, de lunes a sábado.

Los centros escolares permanece n abiertos de cinco a seis días a la semana + 45 minutos de clase.

3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios Sistema de calificaciones

1 (sobresaliente) 2 (notable)

De 1-6 puntos

Mínimo 4 puntos

3 (bien) 4 (suficiente) 5 (deficiente) 6 (muy deficiente)

3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios Ratios

21,07 Primaria Solo un profesor

Nº de alumnos/ aula

24,8 Secundaria

Varios profesores según la materia

3.6. Integración de alumnos de origen no alemán

3.7. Tipos de centros de enseñanza Junto a los centros públicos existentes en todos los niveles de enseñanza, en Alemania hay también, aunque en una proporción menor, centros de índole privada. Ley Fundamental (Constitución de la República Federal de Alemania) y correspondientes disposiciones de las constituciones de los Estados federados.

3.7. Tipos de centros de enseñanza Educación Infantil Prioridad a los centros escolares privados

Inspección estatal

Este: 1/3 mantenidos por organismos privados

Ley de Asistencia a la Infancia y la Juventud (1990)

Favorecer ampliación por alta demanda

Oeste: 2/3 mantenidos por organismos privados

3.7. Tipos de centros de enseñanza Educación Primaria

Escuelas privadas en un porcentaje menor

Grundschule

En 2001 las escuelas de titularidad privada, suponían un 2,4% del total

Las escuelas de enseñanza primaria son casi exclusivamente públicas

3.7. Tipos de centros de enseñanza Educación Secundaria

Función de servir como complemento de las escuelas públicas Posible concluir la escolaridad obligatoria

Las Ersatzschulen Transmitir contenidos de enseñanza propios Necesaria autorización de autoridades educativas

Dos tipos

Las Ergänzungsschulen

Complemento de la formación pública mediante contenidos educativos no presentes en las escuelas públicas Obligación de registrar la apertura y funcionamiento del centro

3.7. Tipos de centros de enseñanza Enseñanza Terciaria

Centros privados reducidos

Hochschulen

Compuesta principalmente por centros públicos gestionados por los Estados federados

Centros privados pequeños, con frecuencia, regidos por alguna iglesia

3.7. Tipos de centros de enseñanza Academias Profesionales Normativas específicas establecidas por los Estados federados. En algunos Estados las academias profesionales son centros públicos. En otros, las leyes referentes a las academias profesionales determinan el carácter privado de estas instituciones necesitando reconocimiento oficial.

3.7. Tipos de centros de enseñanza Escuelas Especiales

Alumnos con necesidades educativas especiales

Sonderschulen

En algunos Estados federados estos centros reciben el nombre de Förderschulen o Schulen für Behinderte.

Catalogadas según el tipo de minusvalía que se trate

Según el estudio “Reflejo de oportunidades” presentado por la Fundación Bertelsmann, «las escuelas tienen una tarea pendiente con la igualdad de oportunidades».

Según el informe, el origen social es un factor determinante ya desde la escuela primaria. Así se confirman las críticas que hace varios años viene realizando la OCDE y la UNESCO.

3.8. Estilos o modelos de enseñanza

Formal

Formación académica

No actividades extraescolares

No ayuda al desarrollo de la persona

Nivel académico alto

Pioneros en la introducción de las TIC

Sistema igualitario

Colegios especiales, pero no elitistas

Responsabilida d de Länder

3.9. Formación docente Primaria y Secundaria en Universidad

Preescolar y guarderías no

Formación varía de un Land a otro

La formación se divide en dos fases Formación científica Carrera universitaria

Examen estatal

Prácticas

Didáctica

Pedagogía

Período de prueba

2 años

Referendariat

Clases en un colegio

Examen estatal

Seminario complementario

Críticas Formación científica alejada de la práctica

Formación didáctica y pedagógica breve

3.10. Competencias en materia educativa

Kultusministeriu m

Bundesministerium für Bildung und Forschung

Wissenschaftsministeriu m

Kultusministerkonferenz der deutschen Länder

Ministerio Federal de Educación e Investigación

Normativa Planificación Investigación Formación dual Formación permanente Relaciones educativas Internacionales

Conferencia de Ministros de Educación de los estados alemanes

Acuerdos entre Estados Cuestiones del sistema educativo Cuestiones de política actual y cultura Informar de problemas culturales y educativos

3.11. Financiación La educación de Alemania está poco financiada. Cada Länder aporta el 70% del presupuesto de educación

Otras instituciones:  Municipios y asociaciones específicas  Estados federados

4. Comparación con el sistema educativo español Semejanzas

    

Igualdad de oportunidad Educación de calidad Carácter voluntario y lúdico Gratuita Buena organización de los miembros del centro

Diferencias  Estructura del sistema escolar  Horarios  Calendario escolar  Calificaciones

5. Conclusión El sistema educativo alemán ofrece una educación que se define como: servicio público, autonomía y oportunidades. Por lo que aporta bienestar social y progreso en la nación.

Alemania tiene que implementar nuevos planes de estudio, innovar e investigar para encontrar la manera de alcanzar un futuro mejor y desarrollar al máximo todas las potencialidades de los alumnos para su formación profesional.

6. Bibliografía -

BERENGUERAS PONT, M. M. (2015) «El sistema educativo de Alemania» Recuperado  de: 

http://

www.adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=266&Itemid=71 -

JOFRÉ,  P.  J.  (19  de  septiembre,  2013)  «La  educación  alemana,  ¿éxito  o  fracaso?».  Recuperado 

de: 

http://

www.abc.es/internacional/20130914/abci­elecciones­alemania­sistema­educativo­2013091 31734.html -

PEREYRA,  M.A.  (2009).  “La  experiencia  del  PISA  en  Alemania:  recepción,  reformas  recientes  y  reflexiones  sobre  un  sistema  educativo  en  cambio”.  Profesorado,  revista  de  currículum  y  formación  del  profesorado.  vol.  13,  nº  2.  Recuperado  de:    http:// digibug.ugr.es/bitstream/10481/7224/1/rev132ed.pdf

-

Sistemas  educativos  de  Alemania  y  Finlandia  (2013).  Congreso  Federal  “La  educación  garantía para la igualdad de oportunidades”. Gabinete Técnico de FETE­UGT. Recuperado  de: http://www.feteugt.es/Data/Upload/gabsistemas%20alemania%20finlandia.pdf

Trabajo realizado por: María Fernández Gregorio Cristina Mansilla Martínez Mónica Morcillo Rubio Sara Oñate López Sandra Vindel López Educación Primaria 2ºA