Syllabus Del Curso Sostenibilidad, Desarrollo y Calidad de Vida [PDF]

Zitiervorschau

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Syllabus del curso Sostenibilidad, Desarrollo y Calidad de Vida Código 40006

1. Datos del curso Unidad a la que pertenece el curso: Humanidades ECSAH

Escuela de Ciencias Sociales Artes y

Nivel de formación: Profesional

Campo de formación: Interdisciplinar Básico Común

Número de Créditos: 3

Tipología de Curso: Teórico

El curso Sí se puede habilitar

Docente que diseña el curso: Fabián Andrés Villarraga Peña

Docente que actualiza el curso: José Norbey Gualteros Neiza Fecha de elaboración del curso: lunes, 27 Fecha de actualización del de julio de 2020 curso: lunes, 28 de junio de 2021 Descripción del curso: El curso sostenibilidad, desarrollo y calidad de vida adscrito al campo de formación Interdisciplinar Básico Común e inmerso en el componente social solidario busca fortalecer el perfil formativo del estudiante unadista desde los compromisos académicos que nuestra Universidad ha asumido desde los fundamentos socio humanísticos que la identifican. Consagra un diseño basado en posibilidades de comprensión que el estudiante puede profundizar desde horizontes interdisciplinares ambientales, sociales, comunitarios, políticos y económicos, tanto de la vida local como global, siempre apostando al reconocimiento de los diferentes enfoques en un acercamiento al desarrollo sostenible y la calidad de vida que permitan comprender los impactos en la realidad de las comunidades, en general, y los grupos sociales, en particular. El curso pretende potenciar una mirada crítica sobre modelos de desarrollo que han primado hasta la actualidad, así como las diferentes dimensiones sociales que intervienen para la construcción de una sociedad justa y equitativa. A partir del conocimiento de los diversos enfoques interpretativos que se relacionan con el desarrollo sostenible y la calidad de vida, el estudiante reconoce, no solamente la complejidad teórica, sino también, las multiplicidades sociales y culturales que dichos enfoques procuran comprender. 1

Conceptos fundamentales que enraízan la sostenibilidad, la sustentabilidad, los proyectos locales e intercomunitarios, los factores económicos, la calidad de vida y la vida digna, en los que juegan significativos roles el carácter de género, de identidad y de solidaridad, capaces de generar constantes cambios en la vida cotidiana cuya influencia permea los aspectos más generales de la vida en sociedad. El reconocimiento de la compleja interrelación entre las distintas dimensiones de lo social procura comprender los procesos de desarrollo desde las experiencias históricas y culturales de la sociedad, cuestionando una visón lineal y evolutiva de dichos procesos. Unidad 1– Aproximación conceptual, en esta unidad se hará un acercamiento a la emergencia del concepto de desarrollo sostenible como aspecto central de discusión a partir de la segunda mitad del siglo XX, profundizando en las condiciones históricas de su surgimiento y reconociendo las diferentes condiciones sociales, productivas y ambientales que intervienen en la propuesta del desarrollo sostenible. Unidad 2 – El desarrollo sostenible, en esta unidad el estudiante se acercará al debate sobre las formas de relacionarnos con la naturaleza, nuestras formas de producción, los impactos de las actividades productivas en nuestro ambiente y a partir de allí, reflexionará sobre la propuesta de desarrollo sostenible para la solución de dichas problemáticas y los diferentes enfoques que plantean de forma crítica otras soluciones posibles. En esta unidad el estudiante reflexionará sobre situaciones concretas de desarrollo como mecanismo para el reconocimiento y resignificación de lo sustentable y lo sostenible. Unidad 3 – Sustentabilidad en función de la calidad de vida, luego del recorrido por los diferentes conceptos de desarrollo y sostenibilidad y los distintos planteamientos teóricos, esta unidad permite reflexionar desde una posición crítica las distintas formas de desarrollo y de evolución de las poblaciones humanas y, por tanto, reconocer experiencias alternativas de desarrollo que apuntan a construir condiciones sociales para una vida digna. En este contexto, se plantea el desarrollo del curso en cuatro fases de trabajo, que corresponden a las unidades así:  Unidad 1: Aproximación conceptual Fase 1: Conceptualización.  Unidad 2: Desarrollo sostenible y análisis críticos. Fase 2: Reflexión. Fase 3: Profundización  Unidad 3: Sostenibilidad en función de la calidad de vida. Fase 4: Proposición Fase 5: Recapitulación

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2. Propósito de formación: El propósito de formación del curso es el siguiente: Brindar al estudiante herramientas teóricas y conceptuales que le permita comprender los diversos factores sociales, económicos, políticos y culturales que inciden en la apuesta por el desarrollo, la sostenibilidad y la calidad de vida y, a partir de allí, promover y reconocer estrategias de transformación social. Propósitos específicos del curso:  Ofrecer a los estudiantes conocimiento del contexto social, político, económico y ambiental en el que emergen las propuestas de desarrollo sostenible que le permitan comprender los cuestionamientos, desde diversas orillas, al modelo de desarrollo imperante.  Aportar elementos teóricos que le permitan a los estudiantes comprender la lógica subyacente de cada enfoque sobre la sostenibilidad, desarrollo y calidad de vida y cómo pueden ser aplicados a la comprensión de la sociedad.  Brindar herramientas teóricas que permitan a los estudiantes llevar a la práctica los conocimientos adquiridos a través de un ejercicio de análisis y reflexión sobre el contexto social en el que se desenvuelve. 3. Resultados de aprendizaje Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar: Resultado de aprendizaje 1: Comprende la lógica teórica que se encuentra en la apuesta por el desarrollo sostenible y advierte las formas que puede ser aplicada. Resultado de aprendizaje 2: Aprende las principales críticas y objeciones realizadas y realizables a cada enfoque y está en la posición de valorar tales críticas. Resultado de aprendizaje 3: Reconoce problemáticas sociales, ambientales, económicas de su entorno y propone mecanismos para su solución. Resultado de aprendizaje 4: Identifica las distintas dimensiones de las problemáticas sociales asociadas a la propuesta del desarrollo sostenible.

4. Estrategia de aprendizaje: La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje Basado en Problemas 3

Esta estrategia consiste en: El curso sostenibilidad, desarrollo y calidad de vida, busca formar al estudiante, tanto en el campo conceptual, como en la actitud argumentativa propia del pensamiento crítico fundamental en el fortalecimiento de las competencias socialesciudadanas a las que se enfrentan en espacios comunes y en aprendizajes individuales. Al respecto, la estrategia pedagógica basada en problemas ABP, indicará el camino metodológico en el que el estudiante se constituye como un agente activo y central de la formación a través de situaciones problema adscritos a contextos cercanos, locales, regionales y globales, que benefician sus horizontes profesionales desde los campos disciplinares específicos en los que viene desempeñándose. Mediante la metodología de Aprendizaje basado en Problemas, es posible desarrollar capacidades propias del conocimiento inmersas en campos de la vida cotidiana real, lo que significa, establecer conexiones cognitivas complejas a través de entornos habituales. Con el ABP, el estudiante encuentra la posibilidad de buscar soluciones a situaciones de conflicto mediante análisis previos y desarrollo de competencias tanto académicas como profesionales. La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Fases     

Fase Fase Fase Fase Fase

1: 2: 3: 4: 5:

Conceptualización Reflexión Profundización Proposición Recapitulación

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso Unidad 1: Aproximación conceptual En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:  Desarrollo, Naturaleza y Sostenibilidad  Conceptos básicos y orígenes del desarrollo sostenible  Producción, consumo e impactos socio-ambientales. Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:  Annie Leonard. La Historia de las cosas. (2014). https://www.youtube.com/watch?v=EAysSNosRMQ 4

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Gómez, Carlos. Cap III El desarrollo Sostenible. Conceptos básicos, alcance, criterios para su evaluación. Recuperado de: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Havana/pdf/Cap3.pdf Objetivos de Desarrollo Sostenible-ODS. Recuperado de: https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals.html OVI Unidad 1: García, P. F. (2020). Análisis del concepto de Desarrollo. Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35936

Unidad 2: Desarrollo sostenible y análisis críticos. En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:  Objetivos del Desarrollo Sostenible – ODS.  Análisis críticos del Desarrollo Sostenible.  Conflictos socio-ambientales y experiencias de desarrollo. Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos: 

Gutiérrez Garza, Esthela (2007). De las teorías del desarrollo al desarrollo sustentable. Historia de la construcción de un enfoque multidisciplinario. Trayectorias, vol. IX, núm. 25, septiembre-diciembre, 2007, pp. 45-60 Universidad Autónoma de Nuevo León Monterrey, Nuevo León, México. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/607/60715120006.pdf

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Leff, Enrique (2005). La Geopolítica de la Biodiversidad y el Desarrollo Sustentable: economización del mundo, racionalidad ambiental y reapropiación social de la naturaleza. En: Semináro Internacional REGGEN: Alternativas Globalização (8 al 13 de Octubre de 2005, Hotel Gloria, Rio de Janeiro, Brasil). Rio de Janeiro, Brasil UNESCO, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2005. Recuperado: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/reggen/pp12.pdf

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ODS en Colombia: Los retos para 2030 (2018). PNUD. Recuperado: https://www.undp.org/content/dam/colombia/docs/ODS/undp_co_PUBL_julio_ODS_e n_Colombia_los_retos_para_2030_ONU.pdf

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Alejo Barrera, D. A., & Reina Bermúdez, L. E. (1). Capítulo 1: Desarrollo Sostenible. Libros Universidad Nacional Abierta Y a Distancia, 13 - 21. Recuperado a partir de https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/book/article/view/3278

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Besson, L (Productor) y Arthus-Bertrand Y. (Director). (2009). Home [Cinta Documental]. Francia: EuropaCorrp. Recuperado: https://www.youtube.com/watch?v=LbMj3I6o8ec 5

Unidad 3: Sostenibilidad en función de la calidad de vida. En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:  Calidad de vida.  Despojo de bienes comunes y calidad de vida.  Desarrollo, género y calidad vida.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:  Cantú-Martínez, P. C. (2015). Calidad de vida y sustentabilidad: una nueva ciudadanía. Ambiente y Desarrollo, 19(37), 09-21. http://dx.doi.org/10.11144/Javeriana.ayd1937.cvsn. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5237386  Composto, Claudia y Navarro, Mina Lorena (2015). Claves de lectura para comprender el despojo y las luchas por los bienes comunes naturales en América Latina. En: Territorios en disputa. Despojo capitalista, luchas en defensa de los bienes comunes naturales y alternativas emancipatorias para América Latina. Claudia Composto y Mina Lorena Navarro (Compiladoras) -1ª ed.- México, D. F.: Bajo Tierra Ediciones, 2014. Pp 33 – 75. Recuperado de: https://horizontescomunitarios.files.wordpress.com/2017/02/territorios_en_disputa_b ienes_comunes.pdf  Falquet, Jules. (2003). Mujeres, feminismo y desarrollo: un análisis crítico de las políticas de las instituciones internacionales. Desacatos, (11), 13-35. Recuperado en 03 de agosto de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607050X2003000100002&lng=es&tlng=es.  Entrevista a Silvia Federicci (2014). Feminismo y alternativas no capitalistas para la reproducción de la vida. Claves para repensar lo común. En Territorios en disputa. Despojo capitalista, luchas en defensa de los bienes comunes naturales y alternativas emancipatorias para América Latina. Claudia Composto y Mina Lorena Navarro (Compiladoras) -1ª ed.- México, D. F.: Bajo Tierra Ediciones, 2014. Recuperado de: https://horizontescomunitarios.files.wordpress.com/2017/02/territorios_en_disputa_b ienes_comunes.pdf 6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de Evaluación del curso Momento inicial Fase 1: Conceptualización Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2 Responde al resultado de aprendizaje 1 6

Las actividades son: Leer los textos y ver los videos de la Unidad 1 – Aproximación Conceptual correspondiente a la Fase 1 Conceptualización y, a partir de la interiorización de las temáticas tratadas, el estudiante debe responder las preguntas en relación con los conocimientos derivados del aprendizaje. Además, debe realizar un esquema conceptual en el que identifique los conceptos básicos del desarrollo sostenible. Evaluación del momento inicial Los criterios con los que será evaluado son: • Participación individual. • Claridad y coherencia en la exposición de los temas del vídeo y las lecturas. • Claridad conceptual del esquema. La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la evaluación del curso. Momento intermedio Fase 2: Reflexión Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 6 Responde al resultado de aprendizaje 1 Las actividades son: Leer los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU, buscar un proyecto colombiano y explicar con argumentos propios en el Formato de análisis de Proyectos sostenibles de la Unidad 2, los objetivos de Desarrollo Sostenible en relación con el proyecto escogido. Realizar una reseña del texto Gutiérrez Garza, Esthela (2007). De las teorías del desarrollo al desarrollo sustentable. Historia de la construcción de un enfoque multidisciplinario. Los criterios con los que será evaluado son: • Participación individual. • Correspondencia entre el objetivo ODS y el proyecto que seleccionaron. • Capacidad de síntesis y coherencia de la lectura sugerida. La valoración máxima de esta actividad es de 100 puntos. Fase 3: Profundización Se desarrolla entre la semana 7 y la semana 10 Responde al resultado de aprendizaje 2 7

Las actividades son: El estudiante analizará el documental Home, que se encuentra referenciado en la Unidad 2 y construirá una Línea de tiempo en Power Point que debe ser compartida en el Foro colaborativo. Además, debe construir un texto argumentativo sobre dos de las lecturas de la Unidad 2- Desarrollo sostenible y análisis críticos, donde dé cuenta de los interrogantes formulados por su tutor/a en el Foro Colaborativo Los criterios con los que será evaluado son: - Participación individual. - Capacidad de identificar las principales problemáticas del documental - La coherencia y la argumentación en la escritura del texto. La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos. Fase 4: Proposición Se desarrolla entre la semana 11 y la semana 14 Responde al resultado de aprendizaje 3 Las actividades son: El estudiante debe crear un guion para la realización de un video en relación con el papel de la mujer en las luchas por la calidad de vida y la vida digna. Realizar el video en relación a las lecturas de la Unidad 3 y colgarlo en YouTube o en otra plataforma. Los criterios con los que será evaluado son: participaciónindividual;capacidad de síntesis y crítica del papel de la mujer en las luchas por la calidad de vida y la vida digna; elaboración creativa del guion y claridad expositiva en el vídeo. La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos. Momento final Fase 5: Recapitulación Se desarrolla entre la semana 15 y la semana 16 Responde al resultado de aprendizaje 4 Las actividades son: Recapitulación de las discusiones y reflexiones acerca de la apuesta por el desarrollo sostenible a través de la escritura de un ensayo.

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Los criterios con los que será evaluado son: participación individual; Capacidad de argumentación y defensa de ideas propias a través del conocimiento y profundización de las temáticas vistas durante el curso; estructura redacción y ortografía. La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la evaluación del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente  Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del docente. Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los siguientes:  Correo en campus virtual  Foros en campus virtual  Sesiones de chat en skype  Sesiones de conferencia en línea o webconference

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