Septiembre - 5to Grado Educación Física (2022-2023) [PDF]

Zitiervorschau

Planeación Didáctica ÁREA

Educación Física

Educación Primaria GRADO

5to

TIEMPO

PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA

2022-2023 AGOSTO/SEP 2 semanas

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la cooperación, el esfuerzo propio y de sus compañeros y compañeras en situaciones de juego, con el fin de disfrutar de las actividades y resolver los retos motores que se le presentan. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA  Retos cooperativos.  Mando directo.  Juegos cooperativos.  Resolución de problemas.  Juegos modificados.  Asignación de tareas. ACTIVIDADES Semana Intención Comprendan la lógica de las actividades cooperativas y sus 1 didáctica: implicaciones, individuales y grupales. El reto del pase  El o la docente solicita a las y los alumnos formar 4 equipos de igual número de integrantes.  Cada equipo se coloca en cada extremo de la cancha, con un balón o pelota.  A la señal del profesor o profesora las y los alumnos salen al unísono desplazándose hacia al frente realizando pases de todo tipo con el balón.  El educador o educadora aumentará la velocidad que se requerirá para desplazarse.  Las y los participantes deberán ir atentos para no chocar ni perder la posesión del esférico.

VARIANTES: Ubicar a un o una participante que se encargue de robar los balones, aumentar el tiempo para cruzar la cancha y quien no logre cruzar en ese lapso se quedará sin balón pero continuará realizando el desplazamiento con el resto de las o los compañeros. Darle a todos las y los jugadores un balón y cruzar botando y pasando, etc. ¿Lograrás llegar al otro lado?  El profesor o profesora pide a las y los alumnos que se organicen en equipos mixtos de igual número de integrantes.  Los equipos se ubicarán en cada uno de los extremos de la cancha o patio.  Las y los alumnos tienen el objetivo de llegar al otro lado de la cancha con las limitantes que les va a indicar el maestro o maestra.  Cada equipo debe emplear su creatividad e imaginación, que implique distintas maneras de solucionar las cosas.  Si la indicación no prohíbe usar algún implemento, objeto o una parte del cuerpo las y los participantes podrán ayudarse de cualquier cosa. RETOS: 1. Llegar al otro lado ordenados en una fila por mes en el que nacieron, pero deben organizarse sin hablar. 2. Llegar al otro lado tomados de alguna parte del cuerpo de las y los compañeros. 3. Realizar un puente humano por donde pasarán los demás. 4. Cruzar la cancha todos juntos con los ojos cerrados. 5. Cruzar todo el equipo con una botella en la cabeza por participante.

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6. Cruzar sin usar los pies ni las manos.

VARIANTES: Ilimitada, cualquier reto que se imaginen. Semana Intención Recuperen las ideas y posibilidades propias y de los demás en 2 didáctica: la formulación de estrategias hacia un fin común. Korfbal.  El educador o educadora solicita a las y los alumnos integrar dos equipos mixtos con la misma cantidad de participantes y con paridad de género.  El maestro o maestra explica las reglas del juego.  La finalidad de este juego es introducir un balón a un aro o canasta en lo alto de un palo o poste alto.  Las canastas deberán estar en el centro de la media cancha que le corresponde a cada equipo.  Se juega con un balón de futbol. REGLAS: 1. El juego inicia con un pase del equipo atacante, una vez moviendo el balón el equipo defensor ya puede comenzar la marcación e intentar el robo del balón. 2. No está permitido botar el balón, tampoco está permitido golpearlo. 3. Para poder avanzar las y los jugadores tendrán que desplazarse para quedar libre de marca y poder recibir el balón. 4. Las marcaciones solo pueden hacerse hombre con hombre y mujer contra mujer. 5. La canasta es jugable por los 360 grados sin salir de la cancha. 6. La cancha será de las dimensiones de la cancha de educación física. 7. Si la pelota abandona el terreno de juego o llega a tocar las líneas se considera fuera y se reanuda el juego con un tiro libre del lugar donde salió el balón. 8. Cualquier agresión, empujón, jalón, golpear la pelota con los pies, puño, retener el balón por más de 4 segundos o realizar autopases, se penaliza con un tiro libre de donde ocurrió la infracción. 9. El único momento donde está permitido avanzar con la posesión del balón es cuando se recibe el esférico corriendo, esta acción se considera inercia de la carrera. 10. Está permitido pivotar sobre un pie. 11. Se considera penalti cuando un jugador en clara manifestación de una anotación es detenido o impedido de realizar su tiro o incomodado al realizarlo, el penal se cobra desde cualquier punto frente al aro a una distancia de 2.5 metros. 12. El balón solo puede ser robado cuando se intercepte un pase por aire o tierra, queda prohibido arrebatar el balón de las manos. VARIANTE: En caso de tener un grupo numeroso formar más de dos equipos. MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS Semana 1: Balón de cualquier tipo. Semana 2: Balón de futbol EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE  Testimonio escrito de la sesión acerca de diferencias entre colaborar y competir con los demás, así como de las estrategias de juego utilizadas.  Registro de desempeño sobre las actitudes y habilidades motrices.  Instrumento de coevaluación que registre las estrategias de juego, así como el

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desempeño motor y actitudinal en las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES Desinfección de todos los materiales de educación física antes y después de cada sesión. Lavarse las manos usando agua y jabón o algún desinfectante a base de alcohol, antes de la sesión, durante la sesión y al finalizar la sesión. Solicitar a los alumnos que eviten tocarse los ojos, la nariz y la boca. Implementar el uso de cubrebocas, mascarillas y lentes. OBSERVACIONES Considerar tiempo previo a la sesión para realizar un calentamiento. Junto con las y los alumnos transfieran y relacionen la lógica de los aprendizajes adquiridos en las distintas sesiones con situaciones de la vida cotidiana; con ellos se busca que las y los alumnos: · Analicen qué situaciones cooperativas pueden identificar en su vida diaria; quién establece los planes en su familia; qué función desempeñan en los planes que se acuerdan; qué tipo de actividades les gustan más: aquellas en las que la solución depende de exclusivamente de ellos o ellas o cuando depende de todos o todas; cuáles son las ventajas de sumar esfuerzos para solucionar una tarea, etc. Llevar a cabo tareas colaborativas que beneficien la imagen y funcionalidad de los espacios escolares; para ello propicien jornadas de recuperación, limpieza o mantenimiento de áreas verdes u otras zonas de la escuela en las que puedan aprovechar el tiempo libre practicando actividades físicas.

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 5TO GRADO

EJE Competencia motriz

COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO Desarrollo de la motricidad APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce la cooperación, el esfuerzo propio y de sus compañeros en situaciones de juego, con el fin de disfrutar de las actividades y resolver los retos motores que se le presentan. INDICADORES Manifiesta interés y Explora diferentes Colabora con sus gusto por compartir opciones para compañeros o NOMBRE DEL (DE la actividad motriz responder a los retos compañeras en el LA) ALUMNO(A) con sus motores que se diseño de estrategias compañeros o plantean. y en el cumplimiento compañeras. de las tareas. L EP MD L EP MD L EP MD

L = Logrado

EP= En proceso

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MD= Muestra Dificultad

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Educación Física EJE Competencia motriz

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APRENDIZAJES CLAVE

2022-2023 SEPTIEMBRE 3 semanas

COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO Desarrollo de la motricidad

APRENDIZAJE ESPERADO Integra sus habilidades motrices en retos y situaciones de juego e iniciación deportiva con la intención de reconocer sus límites, posibilidades y potencialidades. UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO Que las y los alumnos identifiquen, reconozcan y valoren lo que son capaces de hacer y lo que les representa una mayor Supera tus límites. dificultad al participar en situaciones de recreo e iniciación deportiva. INTRODUCCIÓN Mediante situaciones de recreo y actividades de iniciación deportiva las y los alumnos solucionarán tareas que requieran del intercambio de distintas maneras de solucionarse, ajustarán su desempeño a las distintas situaciones que se les presenten. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA  Formas jugadas.  Mando directo.  Juegos de persecución.  Resolución de problemas.  Juegos modificados.  Asignación de tareas.  Deportes alternativos.  Descubrimiento guiado.  Ferias de motricidad. ACTIVIDADES Semana Intención Identifiquen sus posibilidades y límites relacionados con las habilidades 1 didáctica: motrices. Los Números  El profesor o profesora divide al grupo en dos equipos de igual número de integrantes.  Los equipos se posicionan de frente a una distancia de 5 o 6 metros.  A cada jugador se le otorga un número.  En el espacio entre los equipos se coloca un balón.  Cuando el maestro o la maestra mencione un número, los o las participantes correspondientes a ese número anteriormente mencionado saldrán corriendo.  El jugador o jugadora que tome el balón y lo enceste en la canasta se llevará punto para su equipo.

VARIANTE: Se puede mencionar más de un número a la vez, modificar el objeto, cambiar la forma de realizar el punto: anotar gol a una portería, llevarlo a donde está ubicado su equipo, las que las y los participantes propongan, etc. Tapú  El maestro o maestra indica a las y los alumnos formar equipos mixtos de cuatro participantes cada uno.  El o la docente delimita un espacio de juego que puede ser la mitad de la cancha o patio.  Se usa una pelota que es elaborada con una piedra o pedazo de madera que se recubre con trapo, máximo de 12 centímetros de diámetro.

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El objetivo del juego es llevar la pelota al otro lado de la cancha donde se encuentra la meta del equipo contrario. La pelota solo puede ser golpeada o impactada con el talón ya sea con la parte interna o externa. El juego inicia al centro del campo con un movimiento de uno de los dos equipos. Gana el equipo que logre hacer más puntos.

VARIANTE: Variar el número de jugadores, el espacio de juego, la zona de meta y variar las partes del cuerpo con las que se puede impactar la pelota, todas las modificaciones que las y los alumnos deseen aplicar. Semana Intención Apliquen sus habilidades en situaciones de recreo e iniciación deportiva 2 didáctica: en los que reconozcan su potencial. Pelota Purépecha  El maestro o maestra solicita a las y los alumnos formar equipos mixtos de igual número de integrantes.  El profesor o profesora organiza a cada equipo en cada extremo de la cancha o patio.  El juego consiste en golpear la pelota (zapandukua) con un bastón (Uarhukua) y llevarlo a la meta del equipo contrario para posteriormente regresar al punto de origen.  El equipo que logre más puntos (Jatsíraku) o avance más en el terreno del equipo contrario durante la duración del juego será el ganador. REGLAS: 1. La línea de saque divide el terreno en dos en cada terreno se ubica cada equipo. 2. Antes de iniciar las o los Capitanes ubican a su equipo en el terreno, dependiendo de su estrategia. 3. Para iniciar, las o los Capitanes se colocan de frente en la línea de saque; dan tres toques con la parte baja de sus bastones sobre la línea lateral, ligeramente por encima de la pelota, con esto, la bola está en juego. 4. El bastón no debe levantarse arriba de la cintura.  5. No se batea la pelota. 6. No se patea o pisa la pelota. 7. No se detiene intencionalmente la pelota con el cuerpo. 8. Se considera obstrucción cuando se cubre la pelota con el cuerpo. 9. Se empuja a otro jugador con el cuerpo o alguna extremidad. 10. Hay falta cuando un jugador lanza intencionalmente su Uarhukua, se llega por la espalda del jugador que trae la bola o si un jugador detiene el bastón (Uarhukua) del contrario. VARIANTES: Las que los alumnos propongan. Semana Intención Intercambien propuestas con sus compañeros con el fin de poner a 3 didáctica: prueba su potencial motor en ejercicios individuales y colectivos. Feria de motricidad  El profesor o profesora formará las estaciones previo al inicio de la sesión.  Todo el grupo participará de manera libre, teniendo la opción de organizarse en equipos o de manera individual.  El o la educadora darán las instrucciones a las y los participantes de las diferentes estaciones en las que ellos podrán jugar.  Cada alumno o alumna podrá decidir si se queda en un solo juego o recorre todos.  Disponen de sólo la sesión de educación física.

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ESTACIONES: 1. La pesca: Con la ayuda de una tina de agua, se ponen diferentes objetos que floten y con una caña de pescar que puede ser un palo de escoba con un clip amarrado con pabilo, las y los participantes intentarán pescar la mayor cantidad de peces. 2. Boliche: Usando conos como pinos y pelotas de tenis en lugar de la bola de boliche, las y los jugadores lanzarán la pelota intentando derribar la mayor cantidad de conos. 3. Carrera de siameses: Esta actividad es un circuito hecho con conos que las y los participantes deberán organizarse en parejas, deberán cruzar amarrados de los pies. 4. Golfito: Usando cajas de zapatos que tendrán la función de hoyos, pelota de tenis y palos de escoba, quién realice esta actividad tratará de introducir todas las pelotas a las cajas en la menor cantidad de golpes. 5. Twister: En una sábana o en el piso habrá unos círculos dibujados de diferente color, el objetivo es colocar la mano y/o el pie en el color indicado sin dejar que el cuerpo de las y los participantes toque el piso. 6. Dardos: Con ayuda de aros con cinta adhesiva que cubra el hueco del aro, el objetivo lanzar pelotitas de plástico para que se queden pegadas en la cinta del aro. 7. Los aros: Se colocan botellas con un poco de agua o arena, a cierta distancia se marca una línea de donde las y los alumnos deberán lanzar su aro para atinarle a la botella. 8. Carrera de zancos: Las y los alumnos subirán a los sancos y recorrerán un pequeño circuito de obstáculos. Se necesitan latas de pintura y pabilo.

VARIANTE: Se puede solicitar a las y los alumnos que lleven a cabo sus propuestas y preparen las actividades. MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS Semana 1: Piedra o pedazo de madera, pañuelos o trapos y balón. Semana 2: Bastones (palos de escoba) y pelota. Semana 3: Tina, bastones o palos de escoba, clips, pabilo, conos, pelotas de tenis, cajas de zapatos, twister o sábana, cinta adhesiva, aros, pelotitas de plástico, botellas de plástico y latas o botes de pintura. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE  Instrumento de autoevaluación de los argumentos y aspectos que tiene en cuenta al manipular diversos objetos: lanzándolos, atrapándolos y golpeándolos.  Listado de las capacidades y las habilidades motrices que considera que domina o que le agradan más.  Listado de los retos y desafíos propuestos de manera individual y grupal. ADECUACIONES CURRICULARES  Desinfección de todos los materiales de educación física antes y después de cada sesión.  Lavarse las manos usando agua y jabón o algún desinfectante a base de alcohol, antes de la sesión, durante la sesión y al finalizar la sesión.  Solicitar a los alumnos que eviten tocarse los ojos, la nariz y la boca.  Implementar el uso de cubrebocas, mascarillas y lentes. OBSERVACIONES  Considerar tiempo previo a la sesión para realizar un calentamiento.  Reflexionar en torno a las actividades desarrolladas, para que las y los alumnos:

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Identifiquen los límites respecto a sus acciones, con la finalidad de evitar accidentes. · Compartan sus ideas y experiencias al valorar sus límites y posibilidades en la práctica constante de actividades físicas y la mejora de su salud; que eviten la sobrecarga de esfuerzos que los ponen en riesgo, como malestares físicos. Planifiquen el diseño de una exposición discursiva-práctica de sus avances motrices y actitudinales respecto al reconocimiento de su propia situación inicial.

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EVALUACIÓN MENSUAL DE SEPTIEMBRE 5TO GRADO EJE

COMPONENTE PEDAGÓGICODIDÁCTICO Competencia motriz Desarrollo de la motricidad APRENDIZAJE ESPERADO Integra sus habilidades motrices en retos y situaciones de juego e iniciación deportiva con la intención de reconocer sus límites, posibilidades y potencialidades. INDICADORES Identifica la relación entre sus Reconoce las condiciones de habilidades motrices y la ejecución de las habilidades NOMBRE DEL (DE LA) mejora de su desempeño. motrices que aluden a la ALUMNO(A) velocidad, fuerza y fluidez que emplea. L EP MD L EP MD

L = Logrado

EP= En proceso

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MD= Muestra Dificultad

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