Retz - Actions Plastiques MS [PDF]

Zitiervorschau

Préombule Les arts visuels se définissent comme des arts produisant des objets perçus essentiellement par l'ceil. La notion englobe les arts plastiques traditionnels, dont il est

question dans cet ouvrage, mais aussi les techniques nouvelles : la photographie, le cinéma, l'art vidéo, l'art numérique, les arts décoratifs, les arts appliqués et l'architecture. Le rôle de lécole est de permettre à tous les élèves - quelles que soient leur origine, leur culture, leur histoire - de sêxprimer librement et individuellement, de développer leur créativité et d'avoir accès à un patrimoine culturel le plus étendu et varié possible. La démarche proposée par cet ouvrage va dans le sens des programmes officiels de 2008 qui stipulent dans le domaine « Percevoir, sentir, imaginer, créer » que lécole maternelle doit proposer « une première sensibilisation artistique ». ll est précisé également que : « Les enfants expérimentent les divers instruments, supports et procédés du dessin. lls découvrent, utilisent et réalisent des images et des objets de nature variée. lls construisent des objets en utilisant peinture, papiers collés,

collage en reliel assemblage, modelage... » La pratique des arts plastiques s'appuie sur le désir que l,enfant a de regarder, de toucher, de faire. Quelques enfants seulement ont déjà manipulé un pinceau, de la peinture, une paire de ciseaux

avant d'arriver à lécole. Tout au long du cycle 1, l,enseignant cherchera alors à développer les capacités de chaque enfant, en provoquant la curiosité, en suscitant le désir de création, en éveillant les sens. Cet ouvrage propose à l'enfant d'expérimenter différentes actions plastiques. À partii-C'actions simples, l'enfant acquiert de nouveaux gestes, découvre plusieurs techniques, des matériaux variés. ll utilise des outils différents, il travaille sur divers supports.

ll manipule ainsi la couleur et la matière, il compose et

il

produit du volume. ll développe des habiletés et certains sens comme la vue et le toucher.

Rencontrer des æuvres d'ort Rares sont les enfants qui ont une culture artistique, qui sont allés dans un musée ou qui ont eu accès à des æuvres d'artistes en feuilletant des livres d'art. ll appartient donc à lécole de combler ce manque. Le maître peut présenter à l'enfant une ou plusieurs ceuvres d'art ayant un rapport avec la production qu'il vient de

réaliser tant par la forme, les procédés, les couleurs, le sujet que par Ie sens ou l'atmosphère quise dégage de l'æuvre. par ce biais,

l'enfant rencontre bon nombre d'æuvres d'art. ll enrichit son lexique en décrivant les actions qu'il réalise et en comparant sa production à des æuvres existantes. ll développe ainsi son sens de lbbservation et acquiert un esprit critique certain.

Les obiectifs Les

actions plastiques explorées dans cet ouvrage permettent

à

lênfant d'atteindre de nombreux objectifs conformément aux programmes de 2008

:

. développer une pratique créative; . enrichir ses formes d'expression ; . percevoir de nouvelles sensations; . ajuster ses gestes en fonction d'une intention ; . percevoir et reconnaître les effets plastiques obtenus;

. modifier et affiner ses gestes;

. s'exprimer et verbaliser ses actions;

. les mettre en mots et les mémoriser; . rapprocher sa production d'une ceuvre d'art; . enrichir sa culture personnelle ; . se constituer son propre répertoire culturel ; . sbuvrir sur le monde.

Lo dêmorche De nombreuses actions sont abordées au cours des trois années du cycle L Leur apprentissage est progressif. Les objectifs visés

sont adaptés au niveau du cycle. Elles tiennent compte du degré de maturation intellectuelle et physique des enfants. En petite section, l'enfant réalise des actions simples : il étale,

déchire, aplatit, incruste. En moyenne section, les actions menées se complexifient il asperge, quadrille, entaille, enroule.

:

En grande section, il affine et précise ses gestes pour menerd,autres actions : il strie, il grave, il perfore, il noue, il frange.

Les actions plastiques décrites dans cet ouvrage sont classées en trois rubriques. Elles sont totalement indépendantes les unes des autres. Elles correspondent aux dominantes des activités.

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Celui-ci mélonge des encres de couleurs choudes ovec un pinceou.

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:r utillsant Ia couleur et la matière au travers de diverses actlons : astiques, l'enfant fait de nombreuses découvertes sensorielles. mélange des couleurs pour en créer d'autres ; il égoutte un nceau d'encre et se rend compte qu'une certaine fluidité est -:cessaire pour obtenir le résultat escompté;il grave sur une .rrface enduite de peinture et réalise qu'une quantité importante -:: peinture est indispensable pour obtenir une trace.

:

:écouvre le pouvoir couvrant de la peinture; il prend conscience a transparence de l'encre. dentifie et enrichit la palette des couleurs. llapproche leur j.paration et leur symbolisme.

rê

ll agit sur les nuances et les dégradés. lljoue avec la matière pour obtenir Ia densité souhaitée ou une production originale.

llenfant organise et structure l'espace qui Iui est proposé en diversifiant et en adaptant ses gestes. ll compose avec les différents éléments qui sont mis à sa disposition. ll apprend à se reperer. ll combine des formes, des matières, des couleurs. ll déchire, alterne ou perfore pour réaliser une composition qui Iui sera propre.

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let enfonl o reserve un espqce en collonl une feuille récoupée

o cloisonné le support ovec des bondes de popier

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Cet enfonl de petile section o produit du volume en modelont une boule sur loquelle il o enfoncé des piques en bols qu'il recouvriro por lo suile de boules de colillon.

Créer en volume, cêst se confronter à des problèmes d,agencernent, déquilibre, de rigidité, de pesanteur, de fixation et de ,-oru.r.nt.

L'enfant modifie son appréhension de l,espace en intervenant dans les trois dimensions. En pliant de différentes façons, en froissant, en entrelaçant des bandes de papier, il donne du volume. llen résulte une impression de relief, de masse, de profondeur.

Cel enfonl de gronde section courbe des bondes de popier ofin de donner du volume ô so produclion.

Pour lênseignant, elle permet: d'aborder de nombreuses actions plastiques

;

d'avoir l'occasion d'enrichir sa pratique; de laisser libre cours à son imagination ; de s'adapter au niveau de l,enfant; d'avoir toute liberté dans le choix des matériaux, des couleurs.

des formats, des supports, etc.

Pour l'enfant, elle permet: d'expérimenter, de découvrir puis de s,approprier de nombreuses actions comme aplatir, asperger, friser ; d'adapter ses gestes à l,action menée en Ies affinant.

les

dgrandissant etc; d'enrichir sa pratique en multipliant les actions; de réinvestir certains gestes en les répétant, les transformant, les aclaptant aJx taches requjses; de multiplier ies expériences visuelles et tactiles en manipulant des matériaux de couleurs, textures, motifs

variés:

de déterminer ses choix en fonction de ses propres.r,i,.r.r, de produire des créations personnelles grâce à une pratique

soutenue; de développer son lexique et sa syntaxe en mémorisant les actions et en les décrivant; de découvrir le monde des arts visuels en confrontant sa production aux nombreuses ceuvres d,artistes.

Le maître impulse par une attjtude positive et enthousiaste une envie de fatre, de découvrir de créer. ll instaure un climat de confiance pour que I,enfant soit dans les meilleures conditjons pour créer. Il met un matérielattractif à sa disposition. ll I'encourage, le conseille, le guide en accompagnant ses gestes si cela s'avère nécessaire à certains moments. Ilverbalise chacune des actions menées et permet ainsià I,enfant de les mémoriser et de les mettre en mots. Contrairement à ce que nous pouvons penser, une consigne est nécessaire en arts plastiques pour éviter à l,enfant de cycle l d'être dans l'embarras. En effet, celui_ci n,a pas encore toutes les références du travail demandé. La consigne est là pour lui apprendre une technique, réaliser une action, utiliser un outil, faire évoluer sa pratique en l,enrichissant afin de lui procurer de multiples moyens de création. Une consigne trop vague ou imprécise sous prétexte de liberté met I'enfant en difficulté.

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-,

consigne ouverte, constructive et bien formulée, lui donne e et lui permet de s'exprimer et de laisser libre cours à son

-:!ination.

Remarque.' ll est recommandé, voire fortement conseillé, de mettre une blouse aux enfants. Cette blouse doit être suffisamment ample pour ne pas entraver les gestes. Elle peut être en plastique ou en tissu.

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matériaux utilisés sont simples, faciles à se procurer et peu

-, ,.teux.

:- en posés sur le sol, le dos plat et les fesses calées dans le

Un enfant de trois ans ne maîtrise généralement pas encore la technique du découpage. Cêst pour cette raison que l'enseignant de petite section proposera dans certaines situations des éléments déjà découpés afin de ne pas bloquer la créativité de l'enfant par un manque de maîtrise d'un outil. ll peut le faire également en moyenne et grande section, en fonction des objectifs de la séance. llapprentlssage de la technique du découpage se fait tout au long du cycle 1. Elle requiert une certaine force dans les doigts, une habileté manuelle et une bonne coordination des mouvements des deux mains, l'une activant la paire de ciseaux, l'autre dirigeant

-:: la chaise.

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Petit à petit, grâce à un entraînement régulier, l'enfant sera capable de découper seul, puis en suivant un tracé rectiligne et, un peu

.

recupération est encouragée : morceaux de papier cadeau,

-.':cns,.journaux, etc. des motifs, des couleurs, des .. (tures pour que l'enfant développe ses sens visuel et tactile,

-.:cent est mis sur la diversité

.. :ue

le résultat soit agréable à regarder.

=. enfants sont généralement assis sur leur chaise, les pieds fond

certains cas, ils se lèvent spontanément car il faut savoir :rre a station debout favorlse un mouvement plus ample, une :r:rté plus grande du geste. -:rseignant leur permettra d'adapter leur posture aux actions r!r'l s mènent et sera moins exiqeant que lors d'une séance de -,raphisme par exemple.

feuille à découper.

plus tard, sinueux. À la fin du cycle 1, l'enfant aura surmonté les diffr cultés et découpera

parfaitement.

Le maître veillera à procurer aux enfants gauchers des paires de

ciseaux spécifiques.

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L'enfont de petile section découpe des bondes en plusieurs morceoux. Celui de moyenne section est copoble de suivre un lrocé Les ciseoux sont bien lenus.

Le

collcge

technique du collage est utilisée de manière récurrente dans l'ouvrage. C'est l'une des premières techniques enseignées et ce, dès la première année du cycle 1. Elle ne requiert pas de compétences spécifiques nide dons particuliers. Elle permet aux La

enfants de s'exprimer sans erreur de manipulations, dbutils ou de matériaux et pallie Ies gestes encore malhabiles. Le collage répond cependant à certaines règles qu,il convient de respecter pour optimiser les résultats. Un enfant de trois ans est apte à comprendre les gestes simples mais concrets qui mènent à la maîtrise de cette activité. La technique du collage maîtrisée, l'enfant prend du plaisir à coller tout au long du cycle 1. ll développe ainsi des sensations tactiles grâce aux différents éléments que le maître Iui propose de coller: papiers aux touchers variés, tissus, bois, graines, coton, etc. ll affine la motricité de ses mains et de ses doigts en collant des éléments de plus en plus petits. ll élargit considérablement sa palette en créant avec des papiers de couleurs multiples et nuancées. Il obtient un résultat propre qui le conforte dans son processus de création. La

certaines situations en conseillant à l'enfant de mettre la colle sur le support afin dbptimiser l'adhésion de certains éléments). . Bien égoutter Ie pinceau pour obtenir un travail propre.

Remarque: Une préhension correcte du pinceau manipulé souvent au cours du cycle 1, soit en collage, soit en peinture, aide et contribue à une bonne tenue des différents outils scripteurs et amène l'enfant à une future aisance graphique. La colle La colle bleue donne la possibilité de changer d'avis puisqu,elle a un pouvoir séchant légèrement différé surtout quand elle est diluée dans un peu dêau. La colle blanche a une prise plus rapide

et une force de collage plus importante. Elle est recommandée pour coller des éléments comme le bois, la ficelle, le tissu, etc. Elle détrempe moins les réalisations des enfants et peut être préférée pour le collage de papier la colle pour papier. La colle pour papier peint sans fongicide permet un fort détrempage nécessaire à certaines réalisations.

Orgonisotion de l'ouvroge Lbuvrage fonctionne en double page: la page de gauche explique

technique du collage

L'enfant doit impérativement : . Tenir correctement Ie pinceau (de la même façon qu,un outil scripteur), cêst-à-dire pincé fermement entre le pouce et l,index, le majeur étant placé sous le pinceau pour empêcher ce dernier de glisser. Les deux autres doigts sont repliés au niveau de l'articulation principale.

la démarche pédagogique et celle de droite retrace en photos les différentes étapes de la réalisation plastique. Le résultat final

photographié nêst qu'un exemple de création et ne doit être en aucun cas considéré comme un modèle. Lênseignant a la possibilité d'adapter, de modifier certains paramètres en fonction de ses propres critères, de sa sensibilité ou tout simplement du matériel qu'il a à sa disposition. Chaque séance est indépendante, il n'y a pas de progression. Il appartient au maître de programmer les actions en fonction des capacités des enfants ou de son projet pédagogique. ll simplifie ou complexifie la tâche s'il le juge nécessaire. Le titre de la séance correspond à l'action plastique principale, mais d'autres actions sont susceptibles d'être réalisées au cours d'une même séance.

Les qctions plostiques en moyenne section Au cours de la première année du cycle 1,1'enfant acquiert certaines capacités et aptitudes. En abordant la moyenne section, seconde année du cycle, il sait colleç découper en suivant un tracé rectiligne, voire parfois courbe.

Bonne préhension du pinceou, mois lo moin droite devroit être plus près de lô surJoce o coller. " Ne pas enduire de colle toute la feuille. . Ne mettre de la colle que sur une face de lélément à coller (il se peut cependant que l'enseignant déroge à cette règle dans

ll organise mieux son travail, il se concentre de plus en plus et s'investit sur la tâche à accomplir. ll comprend des consignes plus complexes. lla développé son Iangage et commence à verbaliser ses ressentis et ses émotions. ll emploie correctement une syntaxe de plus en plus élaborée et utilise un vocabulaire qui s'enrichit de jour en jour.

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ll prend du plaisir à jouer avec les mots et les sonorités de la langue.

5a motricité s'est affinée et Ie geste a gagné en précision. ll se découvre un certain pouvoir sur le's choses, il commence à diriger ses actions et à maîtriser ses interventions en passant e e 's

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du fortuit à l'intentionnel. ll a gagné en autonomie tout en s'intégrant de mieux en mieux dans un groupe. fenseignant profite de ce développement pour proposer à l'enfant des actions plastiques plus élaborées. ll lui permet d'appréhender de nouveaux gestes, d'utiliser un grand nombre dbutils (CotonTige, ciseaux crantés, pailles, pinces à linge, bouchons, etc.), d'agir sur des supports différents (papierjournal, buvard, etc.), de sbuvrir sur le monde pour mener à bien ces actions : , ll lui fait manipuler la couleur en cernant, absorbant, etc. . ll le confronte à la matière en pressant, aspergeant, etc. .ll lui offre la possibilité de composer une æuvre originale en

crantant, alternant, etc.

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lui donne lbccasion de produire du volume en enroulant,

reliant, tordant, etc. .ll lui propose de comparer sa production avec des ceuvres e s

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d'artistes. (Elles sont indiquées dans l'ouvrage dans la partie « ouverture culturelle ,, mais elles ne sont pas reproduites')

llenfant ainsi guidé par l'enseignant produira des æuvres originales qui s'enrichiront au cours de l'année.

Conclusion Plus

tôt

un enfant sera mis sur les chemins de la création, plus il

développera sa curiosité, aura envie de pratiquer et éprouvera du plaisir dans les gestes qu'il effectue.

Des essais répétés, l'utilisation de techniques variées, la manipulation dbutils différents, un climat de confiance et de plaisir permettront à l'enfant de s'engager vers une démarche

créatrice. ll ne sera pas démuni car il aura à sa disposition tout un panel d'actions qu'ilaura préalablement expérimentées. ll sera alors en mesure de choislr celles qui conviendront le mieux à sa sensibilité et à læuvre qu'il souhaite créer. ll pourra porter un regard averti

sur une ceuvre d'art comme il sera capable de reconnaître le procédé ou l'action menée par l'artiste. En proposant des actions diversifiées, plus ou moins complexes en fonction du niveau dans le cycle ou du degré d'avancement ou

de maturation des enfants, cet ouvrage a pour objectifde mener les enfants vers une création active, diversifiée et riche de sens'

Cerner Définition

2. Remplis la feuille en collant d,autres formes. Essaie de varier les couleurs. Laisse un petit espace entre chaque

Cerner : marquer d'un trait large et continu le contour

d'un dessin, d'une peinture.

forme.

marqueur doré, cerne chaque forme en prenant soin d'en suivre les contours avec précision. 4. Ne mets pas d'encre dorée sur les formes en papier. 3. Avec un

ffi oernorche créotrice ôbieet§fs

r r

Préciser son geste.

Maintenir un tracé.

o Adapter son geste à la configuration du support.

r

Occuper et organiser l,espace proposé.

,Moyems srlis êm æâJvr&

Rôle du maître Proposer un vaste choix de formes à coller. Encourager l'enfant à varier les couleurs, les formes, les matières, etc. r L'inciter à remplir l,espace proposé. r Bien secouer le marqueur avant de l,appliquer afin d'obtenir une trace régulière.

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Matér'iel

.

r

Un carré de 20 cm de côté en papier cartonné de couleur

foncée. Des formes (carrés, rectangles, losanges, ronds. triangles,

etc.) de tailles variées découpées dans des papiers différents (motifs, couleurs, textures).

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r

De la colle bleue, un pinceau-brosse de 1,5 cm de large. Un marqueur doré pointe large.

§§ffiet"rltês

" r Tracés discontinus et/ou trop éloignés des contours. r Débordement du marqueur sur les formes. Vsr§sntes

r .

Organisation pedagogique

Groupesde6à8enfants.

*

.

§&nou§ernenf Une séance de 20 min.

Tâche de i'enfant Cerner d'encre dorée différentes formes préalablement collées. Cclnsignes 1. Choisis une forme

p rêvsssbses

Formes collées trop près les unes des autres.

Agir sur un support blanc. Cerner de noir les formes collées. Cerner d'une couleur différente chaque forme. Réaliser des cernes concentriques autour de chaque forme.

§uvcrfr*re

euNÿure§§e

Présenter des æuvres de Gaston Chaissac comme Sans

et

colle-la sur

la feuille.

titre (1961), gouache sur papieç dans laquelle des formes colorées sont cernées.

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enfont colle une première forme qu'il o choisie

ll

vorie les couleurs et les motières

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L'espoce est bien occupé dons cet exemple.

Cet enfont tient porfoiTemenl le morqueur doré

ll cerne les formes en mointenont le supporl ovec so moin libre ofin d'oblenir un lrocé précis.

Toutes les formes onl été cernées de doré

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Presser oennition $f Presser : soumettre

Consignes 1. Dessine à la peinture un visage. Apptique beaucoup

$[ oemorche créotrice

2. Mets une feuille de papier sur le visage que tu as peint. 3. Prends la planchette et pose-la sur la feuille blanche. Presse bien dessus en appuyant fort avec tes mains. 4. Retire la planchette.

quelque chose à l,action de la presse en appuyant plus ou moins vivement.

de peinture.

§bieetifs o Découvrir de nouvelles

Soulève délicatement la feuille blanche, un nouveau

sensations.

r Adapter ses gestes aux contraintes de l,action. . Éprouver les possibilités d.intervention sur les matériaux. . Établir des rapprochements entre deux dessins. r Créer une æuvre originale.

visage apparaît.

5.

Laisse la peinture sécher puis complète espaces laissés en blanc.

Matériel c Uneïeuille de papier dessin blanc de 200 g,

r e

. r r

de 25 cm sur 32 cm.

0rganisation pédagogique Groupesde6à8enfants.

§êroulement Une séance de 30 à 35 min.

Tâche de l'enfant Compléter avec des feutres les espaces laissés libres

par la pression d'un visage préalablement peint.

Veiller à ce que l.enfant applique une couche épaisse de peinture.

.

Surveiller le soulèvement de la feuille pour éviter

r

Faire patienter l,enfant pendant le court temps

les bavures.

de séchage.

De la peinture épaisse de différentes couleurs. Des pinceaux. Une planchette de 25 cm sur 32 cm. Une feuille de papier blanc A3. Des feutres de couleur.

les

Rôle du maître

r Moyems m,§ em æL,vr€

au feutre

Difficultés prévisibles Dessin initial trop petit. Pression insuffisante sur la planchette entraînant

r r

une impression difficilement exploitable.

Wsr§cmtes

o Changer le dessin de base : arbre, fleur; soleil, e Presser sur un support foncé.

r

etc.

Réaliser plusieurs impressions à partir d,un même dessin

afin d'obtenir des traces différentes.

0a:yerfuwe

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MontrerAnth ropométrie de l,époque b/eue d,yves Klein, composée à partir d'empreintes laissées par des femmes.

Processus de crêotion #it;,,'r....,' üü ,COUP

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ll o bien occupé l'espoce proposé el o mis suffisommenl de Peinture.

[enfont dessine un visoge.

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nt ll dépose une feuille de popier sur le dessin qu'il vient de réoliser.

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ll oppuie sur lo plonchette ofin de presser le dessin'

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ll o soulevé lo feuille el des espoces bloncs opporoissenl sur lo nouvelle production.

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Lenfont o créé un nouveou visoge en coloriont ces espoces bloncs ovec des feutres.

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Asperger Définition

3. Trempe délicatement trois doigts dans la coupelle

Asperger : arroser légèrement en projetant un liquide.

remplie d'eau. 4. Asperge les ronds avec l'eau. 5. Trempe à nouveau tes doigts dans l'eau et recommence la même opération plusieurs fois af in d'asperger légèrement tous les ronds.

$f oemorche créofrice Obiectifs a

Eprouver Ies possibilités d'intervention sur les matériaux.

6.

a

Adapter ses gestes aux contraintes de l,action. Faire Ie lien entre le geste et la trace. Maîtriser et contrôler ses gestes.

7. Recommence les mêmes opérations sur la seconde

a a

Laisse sécher

et constate les effets produits.

feuille. 8. Colle tes productions sèches sur la feuille de papier de couleur.

fMoyens nnis e,n æuvre

Rôle du maître

Matériel

r

Deux feuilles de papier dessin blanc de 200 g. de 21 cm sur 9 cm, et de 17 cm sur 7 cm.

o Un feutre noiç pointe moyenne. o Des encres de couleurs différentes.

r

Des pinceaux à poils longs

n"

e lnciter l'enfant à tracer

r

Veiller à ce que l'enfant utilise plusieurs couleurs d,encre,

o Surveiller le trempage des doigts. o Guider l'action d'aspersion en accompagnant

12.

o De l'eau dans une coupelle. o Une feuille de papier dessin de couleur de 200

de nombreuses formes fermées

sur le support.

o g,

les premiers gestes, si besoin. Faire renouveler l'action. si nécessaire.

Difficultés prévisibles

de 21 cm sur 29,7 cm. o De la colle blanche. r Un pinceau-brosse de 2 cm de large.

. .

Organisation pédagogique

o Trop peu d'eau ne provoque pas

Groupesde6àSenfants,

Déroulement Une séance de 15 à 20 min.

Tâche de l'enfant Asperger d'eau des taches d'encre entourées de feutre noir.

Gestes malhabiles et incontrôlés. Trop d'eau aspergée détrempe le support (risque

de déchirure). les effets escomptés.

Vsriontes

. .

Asperger avec un pinceau de la peinture de couleurs différentes sur un support noir. Asperger avec un pinceau de l'encre noire sur un support blanc.

Consignes 1. Trace au feutre noir des formes fermées (ronds, carrés, triangles) accolées..lJtilise toute la surface de ta feuille. 2. Remplis-les d'encres de couleur avec un pinceau. Varie les couleurs.

CIerveffune

culturelle

o Présenter Oxidation painting d'Andy Warhol" o Montrer 78-83 (One Cent Life) de Sam Francis qui semble avoir aspergé de peinture sa production,

Processus de créotion

le

la

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L'enfonl iroce des ronds ou feulre noir. ll tieni bien

ll rempliT d'encres de couleur choque rond lrocé

son feulre.

Cet enfont o vorié les couleurs d'encres.

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osperge plusieurs fois les ronds colorés

ll

'lrempe lrois doigTs dons de l'eou..

L'eou s'esl diffusée en séchont et produit des effets

originoux. Uenfonl o collé ses producTions sur une feuille de couleur.

Égoutter Définition

2. Trempe un pinceau dans la couleur d'encre que tu

Égoutter : débarrasser un objet du liquide dont il est imbibé. en le faisant écouler goutte à goutte.

choisie.

as

3. Égoutte-te en le positionnant perpendiculairement au support. tVe

$f oemorche créotrice 0biectifs

o Enrichir ses formes d'expression. o Faire le lien entre le geste et la trace.

.

des encres de couleurs différentes. 5. Entoure de feutre noir quelques gouttes de couleur.

Manipuler un outil avec délicatesse.

o Préciser le geste. o L'adapter aux contraintes de l'action

visée.

Rôle du maître o Veiller à ce qu'il y ait une quantité d'encre suffisante sur

. Tirer parti des ressources expressives d'un procédé. r Occuper un espace.

.

Moyens mis en @uvre

r

le pinceau en le laissant tremper un peu plus longtemps.

Matériel

o

Une feuille de papier dessin blanc de 200 g, de 50 cm sur 32 cm De la colle bleue, un pinceau-brosse de 1 cm de Iarge. Des encres de plusieurs couleurs.

r r r

Des pinceaux à poils longs

o

Guider les gestes en rectifiant la position du pinceau, si nécessaire.

lnciter l'enfant à égoutter sur toute la surface de f eu

Une feuille de papier affiche noir de 30 cm sur 20 cm. Une paire de ciseaux.

r r

secoue pas le pinceau mais laisse l'encre s'égoutter.

peux déplacer le pinceau sur toute la surface de la feuille en le maintenant perpendiculairement. 4. Égoutte de la sorte plusieurs pinceaux trempés dans Tu

n"

14.

Un feutre noir, pointe moyenne.

Organisation pédagogique

Groupesde6àSenfants.

CIéroulement

la

ille.

Difficultés prévisibles

o Perpendicularité non maintenue. o Tendance

à secouer le pinceau.

Vorlontes

r r r

Faire égoutter une seule couleur dans chaque espace cloisonné par les bandes de papier noir.

Utiliser du papier journal comme support. Proposer de l'encre noire à égoutter sur des supports colorés.

Une seance de 25 à 30 min.

Tâche de l'enfant Réaliser des taches d'encre de couleurs différentes sur un support en égouttant des pinceaux. Consignes 1

.

Découpe des bandes dans la feuille de papier noir

les

et collesur la feuille blanche. Elles ne doivent pas se toucher.

Quverture culturelle Faire observer les æuvres Nombre 78 de Jackson Pollock, Bleu ll de Joan Mi16 ou encore 78-83 (One Cent Life) de 5am Francis dans lesquelles de la peinture semble avoir

été égouttée.

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ll les colle sur lo feuille blonche. Elles ne doivent

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Absorber Définition

4. Recommence cette opération plusieurs fois en laissant un espace entre chaque goutte absorbée et en changeant

Absorber : retenir une substance ou la faire disparaître en s'en imprégnant.

souvent de couleur. 5. Avec un Coton-Tige trempé dans de l,encre, dessine des motifs tout autour de chaque tache. 6. Essaie de changer de couleur à chaque tache.

$[ oCmorche créotrice Obiectifs o Expérimenter une manière différente de faire des

. r

Rôle du maître Veiller à ce que la quantité d.encre déposée sur les morceaux de papier soit suffisante afin de produire un résultat concluant. o 5urveiller la dépose du papier buvard qui doit se faire délicatement.

r

traces.

Ajuster ses gestes en fonction d,une intention. S'adapter aux contraintes du support. o Tirer parti des ressources expressives d,un matériau.

o

Réaliser une æuvre originale.

o lnciter à un changement fréquent

de couleur. que l'enfant laisse un espace suffisant entre chaque absorption. o Faire remarquer aux enfants le processus d,absorption dû à la nature du papier utilisé. o Mettre en valeur la production de l,enfant en Ia collant sur un support foncé par exemple.

o Veiller

{Woyens mis en æuvre Matériel

o o

. r r

Des encres de plusieurs couleurs. Des pinceaux à poils longs

n"

14.

Une quinzaine de morceaux de papier blanc de 7 cm sur 10 cm.

Une feuille de papier buvard de couleur claire

de 'l 6.5 cm sur 2i cm. Des Coton-Tige.

Organisation pédagogique

Groupesde6à8enfants.

Déroulen'lent Une séance de 15 à 20 min.

Tâche de I'enfant Réaliser un graphisme au Coton-Tige autour de taches obtenues par absorption d,encre. Consignes 1. Choisis une couleur d'encre et yerses-en une grosse goutte avec un pinbau sur un morceau de papier. 2. Absorbe cette goutte en déposant délicatement le papier buvard dessus. laisse le temps au buvard d,absorber toute la goutte. 3. Souiève le papier buvard délicatement.

à ce

Difficultés prévisibles

o Mauvais positionnement du buvard entraînant

un

chevauchement des traces. o Frottement du buvard entravant la diffusion. o Espace insuffisant laissé entre chaque trace provoquant des mélanges.

o

Tracés au Coton-Tige hésitants

et brouillons.

Voniontes e Tracer les contours avec des feutres de couleurs ifférentes. Effectuer des mélanges en absorbant plusieurs gouttes disposées côte à côte. r Réaliser des absorptions les unes par-dessus les autres. o Travailler sur un support rond. d

r

0uverfure eultunelle Montrer une æuvre de Joan Mirô, le poisson chantant, dans laquelle Ia peinture semble avoir été absorbée par le support à certains endroits.

l.:lririlrr "

L'enfont o déposé une grosse goutte d'encre sur un popler.

.".. -/{

ll dépose le buvord délicotement sur lo goutte d'encre.

Ü-

&#

Le buvord obsorbe l'encre.

ç'

:ww&,ffi

ll dessine ovec un Coton-Tige trempé dons de l'encre outour de choque toche. L'encre est immédioTement obsorbée.

Le moître met en voleur lo producTion de l'enfont

en lo colloni sur un suPPortfoncé.

Foire couler $îoetnition Fatre couler : faire passer

2. lncline la feuille verticalement et /aisse couler l,encre.

un liquide d,un lieu à un autre

3. Change de couleur d,encre opération un peu plus loin.

d'un mouvement continu.

S. C9.lle la

o Adapter

feuille.

ses gestes

à l,action visée. e Découvrir de nouvelles sensations. o Tirer parti des ressources expressives de cette action. o Prendre du plaisir à laisser des traces.

r

Des encres de différentes couleurs disposées dans de petits pots. Des pinceaux à poils longs n" 14 ou 16.

r r Une feuille blanche carrée de papier dessin de 200 g, de 20 cm de côté.

. Du papier journal pour éponger l,encre. r Une feuille blanche de 25 cm sur 32 cm. r De la colle blanche, un pinceau_brosse. o

Des feutres de couleur;

la

même

Change souvent de couleur d,encre.

Obiectifs

Matériel

recommence

4. Tourne le support et /aisse couler d,autres gouffes.

$f oemorche créotrice

iltioyens rulis em æuvre

et

6.

feuille remplie de coulures sur une plus grande

Prolonge

les

coulures avec un feutre de la même couleur.

Rôle du maître

o Faire observer à l,enfant les mélanges qui produisent. se o Mettre l'accent sur les dérivations d,encre qui surviennent.

r Nommer les couleurs obtenues par ces mélanges. r Lui proposer des couleurs de feutres variées pour prolonger les coulures.

Difficultés prévisibles

o Quantité trop faible d,encre déposée sur

r

le support.

Difficulté à maintenir le support verticalement. o Coulures réalisées les unes trop près des autres provoquant trop de mélanges.

pointe moyenne.

Organisation pédagogique

Groupesde6àSenfants.

Oêroulernent Une séance de 20 à 25 min.

Tâche de l'enfant Prolonger au feutre des coulures d,encre réalisées

verticalement et orientées de façons différentes.

Consignes 1. Choisis une couleur d,encre et dépose avec le pinceau une grosse goutte.dans le haut de la feuille.

Vsriontes

r

Faire le même travail sur un support rond.

o Utiliser de la peinture liquide.

r

Faire couler uniquement de l,encre noire.

CIuverfure eu§ttrrelle Faire observer Composition taches rouges d,Alexander Calder et May de Joan Mirô qui laissenl apparaître des coulures.

l) Processus de créotion tcre.

ime

)ur.

verticolité du support esl porfoilemenl moinTenue dons cet exemple. L'encre coule bien droit. Lo

nt. nt.

ur

Plusieurs coulures onl été réolisées dons différentes

Des mélonges por dérivoiion se sont produils.

direclions.

Uenfont o collé so production sur une feuille blonche.

L'enfoni prolonge les coulures réolisées ovec des feulres de lo même couleur.

Toules les coulures ont élé prolongées.

Quodriller Définition

3. Soulève le bloc délicatement sans le bouger.

Quadriller couvrir une surface de Iignes droites se coupant de façon à former des carrés. :

$1 oemorche créotrice 0bieetifs

r

Tirer parti des ressources expressives d,un outil et d'un procédé. Prendre plaisir à laisser des traces.

r r Préciser son geste. r Se repérer dans l'espace.

Moyens mis em æuvre Matériel

r

o

. r r

Des blocs de

construction de différentes tailles.

De la peinture de plusieurs couleurs. Des pinceaux-brosses de 2 cm de large. Une feuille de papier dessin blanc de 200 g, de 32 cm sur 50 cm. Un feutre noir pointe moyenne.

Organisation pédagogique

Groupesde6à8enfants.

L'empreinte du bloc apparaît.

4. Recommence autant de fois que tu le souhaites en changeant de bloc et de couleur. 5. Avec un feutre noi4 trace des lignes droites entre les petits carrés de peinture pour réaliser un quadrillage. Des carrés au feutre noir se forment. 6. Trace au feutre noir d'autres quadrillages sans l,aide des empreintes et colorie les carrés ainsi formés. Rôle du maître

o Surveiller la quantité de peinture déposée sur chaque bloc. o lnciter l'enfant à ne pas bouger le bloc lorsqu,il le soulève.

r Guider les premiers tracés de quadrillage, si nécessaire. r Corriger au besoin les gestes des tracés spontanés. " Expliquer ce qu'est un quadrillage. Difficultés prévisibles

r Empreintes pas nettes. r Tracés hésitants et irréguliers. . Lignes discontinues. r Quadrillages au feutre mal formés. Vorisntes

Dêroulement

r

Une seance de 25 à 30 min.

r

Tâche de l'enfant Quadriller au feutre noir des empreintes de blocs de construction. Consignes

r

Tracer des quadrillages avec des feutres de différentes

couleurs. Réaliser des empreintes sur un fond noir et tracer les lignes en blanc. Réduire la taille du support.

1. Choisis un bloc et applique une couleur cle peinture

0uverture eulture§le

sur la face pleine. 2. Pose-le sur la feuille pour réaliser une empreinte en

Présenter Composition // d'Alexander Calder et deux æuvres d'Aurélie Nemours .. Élévation et Rythme du

appuyant légèremçnt.

mi lli mètre dans lesquelles des quadrillages apparaissent.

i* Processus de créotion

/ Æ enduit délicotement de peinture un bloc différent

L'enfont o choisi un premier bloc et en réolise une

ll

empreinle.

ovonl de l'imprimer.

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Différentes couleurs de peinture et des blocs de ioilles diverses onl été utilisés dons cet exemple.

Après un court lemps de séchoge, l'enfonl lroce ou feuTre noir les premières lignes pour réoliser un quodrilloge.

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Æ ru Toutes les empreinÏes sonT entièremenl quodrillées.

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L'enfonl o trocé quelques quodrilloges ô moin levée qu'il o ensuite coloriés.

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I

t

Délover Oéfinition Délaver : enlever ou atténuer avec de I'eau une couleur

étendue sur du papier.

S oemorche créotrice ôbiectifs

. r a a a

Éprouver les possibilités d'intervention sur Ia matière. Tirer parti des ressources expressives d'un procédé. Adapter son geste à l'effet escompté. Contrôler la pression sur l'outil utilisé. Faire le lien entre le geste et la trace.

Consignes

l. Dessine ce que tu veux sur la feuille. 2. Trempe un pinceau dans la coupelle d'eau. 3. Passe le pinceau mouillé sur ton dessin. 4. Retrempe le pinceau dans l'eau si nécessaire. Tout le dessin doit être délavé. 5. Quand l'eau a séché, complète ton dessin. Rôle du maître

o lnciter l'enfant à utiliser beaucoup de couleurs pour

r .

réaliser le dessin initial. Veiller à ce que toute la surface soit entièrement délavée. Changer au besoin l'eau de la coupelle af in de conserver une eau claire.

Moyens mis en ceuvre

o

Matériel Une feuille rectangulaire de papier dessin blanc

o Mettre l'accent sur les effets produits.

r

o o

"

de 200 g, de 25 cm sur 32 cm. Des feutres de couleur, pointe moyenne. De l'eau dans une coupelle. Un pinceau-brosse de 2 cm de large,

Organisation pédagogique

Encourager l'enfant à enrichir sa production en occupant au maximum l'espace délavé.

Difficultés prévisibles Détrempage du support dû à une quantité trop

.

importante d'eau sur le pinceau.

o Faible délavage dû à une quantité trop faible d'eau sur le pinceau.

Groupesde6à8enfants.

Vorluntes

üôroulernent

r o

Une séance de 20 min. Une séance de 10 min quand le dessin délavé est sec.

Tâches de l'enfant Délaver avec de l'eau un dessin préalablement réalisé sur un support.

r r

Dessiner sur ce support délavé.

o Délaver une production réalisée au feutre noir. o Réaliser au feutre des rayures de différentes couleurs et les délaver au pinceau-brosse.

§uverfure eulturetle Montrer une aquarelle de Berthe Morisot, Snowy Landscape (aka Frost), et une æuvre de Marie Laurencin, Les Biches.

Processus de crêotion

F

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Uenfont réolise un dessin en occuponl l'espoce proposé. Les couleurs uÏilisées sonT voriées.

ll posse le pinceou-brosse mouillé sur son dessin.

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Lo quonïité d'eou ulilisée délove porfoilement

couleurs.

Dons cel exemple, quelques endroits sont moins délovés que d'outres.

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r

Quond l'eou o séché, l'enfont dessine sur le support

Cet enfonl o bien occupê l'espoce entre les dessins

délové.

délovés.

Déchiqueter Définition

2. Colle le rond au centre de la feuille blanche.

Déchiqueter: découper irrégulièrement avec les mains les bords d'une feuille de papier.

$[ oemorche créotrice 0bieetifs

r

Adapter

ses gestes

o Développer

r

à l'effet escompté.

des habiletés.

Acquérir de la précision.

Moyens mis en æuvre Matériel

r r r

Des carrés de papier de différentes couleurs de 1 5 cm de côté. Des carrés de papier de différentes couleurs de '10 cm de côté. Des carrés de papiers de différentes couleurs

de 6 cm de côté. r Une feuille carrée de papier dessin blanc de 200 g, de 32 cm de côté. o De la colle blanche. . Un pinceau-brosse de 1,5 cm de large. o Un feutre noir; pointe moyenne.

Organisation pédagogique

3. Choisis de gros morceaux de papier de couleurs différentes. Déchiquette-les en formant des ronds

les

plus grands

possible.

4. Colle-les tout autour du premier rond déchiqueté. 5. Choisis d'autres morceaux de papier de couleur plus petits. Déchiquette-les en forme de ronds et colle-les au centre des plus grands ronds. 6. Avec un feutre noiL trace des traits sur le grand rond en partant du bord extérieur. Dessine-ies tout autour du petit rond. 7. Réalise les mêmes tracés sur chaque grand rond. Les traits doivent être bien droits. 8. Trace des ronds concentriques sur le rond central.

Rôle du maître

Guider l'action de déchiquetage en aidant l'enfant à coordonner ses gestes. o Veiller à ce que l'enfant ne déchiquette pas de ronds o

trop petits. o

Surveiller le sens des tracés et rectifier, si nécessaire.

Difficultés prévisibles

r Forme arrondie non réalisée. r Gestes malhabiles.

Groupesde6àSenfants.

Dêroulement Une séance de 20 à 25 min. Tâche de l'enfant Tracer des lignes et des ronds concentriques au feutre noir sur des morceaux de papier de couleur déchiquetés. Consignes 1. Choisis un morceau de papier de couleur de taille moyenne. Déchiquette-le en formant un rond.

Voriqntes o Utiliser un

support foncé.

r Déchiqueter du papier blanc et réaliser des tracés en cou leurs.

Ouvertu re er.rltu rel ie Présenter Le Talisman de Paul Sérusier et Mercoledi 21

gennaio 2004 de Nino Mustica.

Processus de créotion

leurs 'ands .8.

plus ,ntre

'ond tou

r

Les

L'enfonî déchiquette un premier morceou de popier. Les moins sont porfoilement positionnées.

collé les premiers ronds iquetoge.

formés por le

s

ant rds

Dons cet exemple, les ronds ne sonl pos de loille égole.

Cel enfont troce les lroils en respeclont le sens

lroits sonl relotivement droifs el les ronds sont concentriques.

L'espoce est bien occupé.

Les

du Trocé.

t.lr

a

I

?

Entourer octnition $[ - Entourer : placer, disposer quelque

chose autour de

quelque chose.

S

oemorche créotrice 0bieet§fs

r r

Adapter son geste à l'action à mener. Maîtriser la préhension de l'outil.

o Contrôler la pression sur celui-ci.

r r

Faire Ie lien entre le geste et la trace. Développer la motricité fine.

fvloyens rnis ê,1 &uvrê

Consignes 1. Choisis des formes noires et colle-les sur le support. Elles ne doivent pas se toucher. 2. Choisis une couleur et trace à l'aide d'un Coton-Tige des points autour d'une première forme. 3. Réalise une deuxième rangée de points avec une autre couleur. 4. Entoure chaque forme collée de cefte façon. procède de la sorte jusqu'à ce qu'il ne reste plus de place sur la feuille.

Rôle du maître Veiller à ce que I'enfant Iaisse un espace entre chaque forme collée.

r

.

Corriger la tenue de l'outilsi nécessaire en repositionnant

r

Surveiller la quantité de peinture mise sur le Coton-

r r

r

dans du papier noir. Une feuille ronde de papier dessin de 200 g, de 34 cm de diamètre.

o

o

De la colle bleue.

.

.

Un pinceau-brosse de 1 cm de large. dans de petits pots.

r

les doigts.

Tige.

Matériel r Des formes géométriques variées découpées

o De la peinture de différentes couleurs, disposée

{

Guider et rectifier la direction des tracés, au besoin. lnciter au changement de couleurs. Faire changer souvent de Coton-Tige afin d'obtenir des traces plus nettes.

Difficultés prévisibles

r

Alignements des points fantaisistes, ne respectant pas le contour des formes collées. Chevauchement des tracés.

o

Traces

trop épaisses ou

pas assez visibles.

Des Coton-Tige.

Organisation pédagogique

Groupesde6àSenfants,

Vorionfes o Entourer chaque forme

. Bêroulement Une séance de 20 à 25 min.

r

avec des motifs graphiques

tracés au feutre.

N'entourer qu'une seule forme positionnée au centre du support. Agir sur un support foncé. ti

Tâche de l'enfant

ôuveffiure eulturelle

Entourer chaque forme collée de petits points tracés avec de la peinture à l'aide d'un Coton-Tige.

Présenter une æuvre de L. 5. Popova, Red Triangles in round, composée de triangles entourés de cercles.

Processus de crêotio n

Ufr F )ort

.&

a

T

(t

Tige

'ttre

:de ille.

fenfonl colle une première forme sur lue

lo feuille

ronde.

Dons cei exemple, les formes collées sonl bien réporfies.

rnt

>

)n-

rir

ls

Coton-Tige est bien tenu el I'enfont réolise des points porfoilement formés. Le

D'outres formes sont enlourées.

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".t;" -"ô oato

CeT

enfonl effeclue so tôche ovec minulie.

Toutes les formes onï été porfoitement entourées

t.ot

a

I

I I Cronter

Définition

Cranter : faire des entailles avec des ciseaux au bord d'un tissu par exemPle.

fr

2. Prends une paire de ciseaux à crans et découpe le triangle tracé sur la feuille blanche. 3. Découpe des bandes de papier avec une paire de ciseaux à crans.

Varie

les

couleurs, les motifs et les textures des bandes

oemorche créotrice

de papier.

0biectifs

4.

r

Tirer parti des ressources expressives d'une nouvelle

action. Découvrir les différentes possibilités d'un outil. Adapter son geste aux contraintes matérielles de cet outil. o Se repérer dans l'espace.

r .

Colle-les verticalement sur le triangle en laissant un

espace entre chaque bande. Les bandes découpées doivent être collées sur toute la surface du triangle'

5. Découpe les morceaux qui dépassent du triangle. 6. Découpe le triangle aux ciseaux à crans entre les bandes de papier collées. 7. Reconstitue un triangle en collant les bandes sur le support recouvert d'encre.

lVtoyems rnis en osuvre

Rôle du maître

Matériel

o

Proposer des paires de ciseaux à crans de qualité' Surveiller le découpage et guider les gestes, au besoin'

Une feuille carrée de papier dessin blanc de 220 g,

.

de 37 cm de côté. r Des encres de couleur. r Un pinceau-brosse n'20. . Une paire de ciseaux à crans. o Une feuille carrée de 32 cm de côté en papier dessin blanc de 220 g sur laquelle le maÎtre a tracé au crayon à papier un triangle équilatéral de 30 cm de côté' o Des feuilles de différents papiers : papier cadeau, papier glacé, papier intissé, etc. r De la colle bleue. . Un pinceau-brosse de 1,5 cm de large.

o

Organisation pédagogique

o Agir sur un support d'une autre forme, d'une autre

.

Groupesde6à8enfants.

Béroulement Une séance de 15 à 20 min.

Tâche de l'enfant Reconstituer un.triangle en collant des bandes de papier de couleur découpées à l'aide d'une paire de ciseaux à crans' Consignes t. À t;aide d'un pinceau, recouvre d'encre de ton choix toute la surface de la plus grande feuille carrée'

r

Faire remarquer les crans formés par ce nouvel outil. Aider l'enfant en difficulté à reconstituer le triangle en lui conseillant de découper et de coller les bandes

une par une.

Difficultés prévisibles

o Crans mal formés dus à une mauvaise préhension

.

de la paire de ciseaux. Difficulté à occuper tout l'espace proposé.

Voriontes o

r

couleur. Faire cranter du PaPier noir. Faire reconstituer une autre forme.

Oulverture culturelle Présenter une æuvre de Keith Haring, A Pile of crowns for Jean Michel Basquiat, et une ceuvre d'Heinz Mack, At Ghazali DasWeiBe zerstreut, qui présentent un aspect cra nté,

Processus de crêotion pe

fes

tn

nt

L'enfont découpe ovec des ciseoux

ô

crons

Puis ildécoupe des bondes dons différents popiers.

le triongle trocé por le moître.

--

'q #

t.

Les bondes découpées ovec des ciseoux ô crons sont collées sur le lriongle. L'enfonÏ o bien loissé

L'enfonl découpe le îriongle oux ciseoux ô crons entre les bondes de popier collées.

un espoce entre chocune d'elles.

ll reconsliTue le triongle en collont les morceoux découpés sur un fond préoloblement recouverl d'encre.

Les crons produisenl un effel originol

Décoler S f

la

de

oéfinition

" oéiul", : déplacer

un peu de la position normale'

couleurs et la taille des pinceaux' séchage, découpe verticalement de 2. Après un courttemps

être

r

Se repérer dans l'esPace.

o Constater

les

effets produits par l'actlon'

procédé' Tirer parti des ressources expressives d'un

r

r

Remplir un espace.

o Diriger son geste.

troP Petits.

l'enfant en difficulté à positionner les bandes

en décalé'

Des encres de couleur. :

de 24 cm sur 30 cm. Un feutre noir, Pointe moyenne'

Organisation Pédagogique

GrouPesde6àSenfants'

Dêroulement Une séance de 20 à 25 min' Tâche de l'enfant

le pourtour Tracer des traits au feutre noir en suivant décalée' façon de de bandes collées ptnceau Chiisis une couleur d'encre et trace avec un longueur Ia toute unà première ligne horizontale sur

t.

de pinceaux pour obtenir des tracés différents' pas Veiller à ce que les morceaux découpés ne soient

. nii"i

de 11 cm sur 29,7 cm.

Consignes

morceaux doivent

largeurs lnciter l'enfant à varier les couleurs et les

.

Matériel r Une feuille de papier dessin de 180 g'

o

Les

décalant les lignes de couleur' 4. Avec un feutre noir, suis les contours de ton collage réalisé en décalé' l'espace' 5. Réalise plusieurs tracés successifs af in de remplir toucher' pas se Les tracés ne doivent

r

o Des pinceaux-brosses de différentes largeurs 1,5 im,2,5 cm et 3,5 cm Par exemPle' o Une paire de ciseaux. r De la colle blanche. . Une feuille de papier dessin blanc de 220 g'

Auna" en plusieurs morceaux'

assez grands.

Rôle du maÎtre

Nloyens mis en oeuvre

.

les

tout en Colte ces morceaux côte â côte sur le support

3.

Obiectifs

de papier. Remplis cette bande de lignes

Àorizontales en variant

,"ilti"

S oémorche créotrice

bande

o Surveiller les tracés au feutre' o Corriger ou rectifier les gestes, au besoin' Difficultés Prévisibles

. wauraise compréhension du terme décalé' r Premier tracé au feutre trop éloigné du pourtour' r

Tracés accolés eVou sinueux'

Vqriontes

r r

couleur' Réaliser les tracés avec des feutres de foncé et tracer support un Faire coller les bandes sur blanc' crayon un les pourtours avec

Ouverture culturelle Rhythms Présenter une æuvre de Robert Delaunay' des entre décalage un i" is:o), ar"s laquelle apparaÎt noirs' ronds ronds blancs et des

Processus de créotion lignes ceaux.

ement

civent )ut en >llage 5pace.

L'enfqnl troce des lignes horizonToles ovec différenles couleurs d'encre et des pinceoux de

ll découpe lo bonde en morceoux.

différenles lorgeurs. Jeurs

)t pas rndes

ll colle le premier morceou ou bord du support. ll colle les oulres morceoux de monière o décoler les lignes de couleur.

hms des

ll poursuil en lroçont des lignes sur lo portie inférieure du support.

ll troce des lignes ou feulre noir en suivont les conlours des morceoux décolés

t.a

I I

I

-tl

Alterner S oéfinition Ü"

Alt.rn", : faire

se succéder

tour

à

entre séries de traits obliques ascendants et descendants collés' losanges chaque partie inférieure des pointe 4. Alterne /es sédes de tracés en utilisant un feutre

tour'

fine et un feutre Pointe moyenne'

Démorche créotrice

ne doivent pas se toucher' tracé' 5. Tourne le support afin de maintenir /e sens du noir feutre aY papieç tycg 6. En partant du rond au crayon à a,scendants et descendants Itusi'iu,rs series de traits obiiques 'i,ntre chaque partie supérieure des losanges collés' Les tracés

Obiectifs o Enrichir

formes d'expression' Se repérer dans l'esPace. Manipuler des formes.

.

ses

o o Orienter ses gestes. o DéveloPPer la concentration'

.

7. Alterne pointe fine et pointe moyenne des

Matériel

o Un rond en papier dessin blanc de 200 g' de 30 cm cercle de diamètre sur lequel l'enseignant a tracé un de 19 cm de diamètre.

r

de cÔté Plusieurs séries de 20 losanges de 3 cm

r

De la colle bleue.

de couleurs différentes (au moins 6 séries)'

o Un pinceau-brosse de 1,5 cm de large'

o

Choisis

Les lignes ne

doivent

Un feutre noir, Pointe fine'

Rôle du maître Guider l'enfant en répétant les consignes'

.

Les

repréciseç

si nécessaire.

r Accompagner les gestes de l'enfant en difficulté' r Veiller à un choix divers de couleurs'

o Mauvaise compréhension du terme o Défaut de concentration'

Organisation Pédagogique

GrouPesde6àSenfants'

o Tracés irréguliers.

Dêrsulement

Voriontes

Une séance de 15 à 20 min'

Réaliser des alternances de couleurs graphiques sur un suPport rond'

toucher'

Difficultés Prévisibles

feutres de couleur, pointe moyenne'

Tâche de l'enfant

pas se

o Surveiller la réalisation des alternances' o Rectlfier avec l'enfant, au besoin'

Un feutre noir, Pointe moyenne' Des

en

,fonction obtenir une alternance

deux feutres et trace des lignes verticales dans le rond en alternant les couleurs' 9. Choisis deux autres couleurs et trace des lignes horizontales en les alternant'

8.

Moyens mis en æuvre

r

à

en vis-à-vis.

Composer une æuvre originale'

o

tracés àep ,euttet de façon

r et de motifs

Consignes 1. Choisis trois couleurs de losanges' 2. Colle-les sur le pourtour du rond blanc en les alternant' Les pointes doivent quasiment se toucher' j. En partant du bas du cercle, trace au feutre noir plusieurs

ou Agir sur un support de forme différente: carrée triangulaire Par exemPle'

o Varier les éléments à alterner'

o

« alterner »'

noir en alternant Réaliser le quadrillage central au feutre

pointe moYenne et Pointe fine'

Ouverture culturelle Présenter En RYthme de Paul Klee'

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Lenfont o choisi trois couleurs de losonges et les colle en les olternont polnte contre poinle.

Dons cet exemple, l'olternonce esT porfoilemenl réolisée.

ll ollerne les lrocés ou feutre fin et ou feutre de

ll o ollerné lo grosseur des trocés exlérieurs el

pointe moyenne.

inlérieurs.

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&;* ^Æ ll olterne les couleurs des trocés verlicoux.

rq L ll o ollerné les couleurs des trocés horizonloux.

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I

Contourner Définition

Contourner : dessiner les contours de quelque chose.

ft oemorche créotrice ôbiectifs

r

Explorer une nouvelle manière de faire des traces. o Faire le lien entre le geste et la trace. r Tirer parti des ressources expressives d'un procédé. r Contrôler et ajuster ses gestes. o Combiner des formes. o Occuper un espace.

{Vloyens n'lis en æt,\rre Matériel

.

o

r

Une feuille de papier dessin blanc de 220 g, de 50 cm sur 25 cm. Des cartons de différentes formes et de tailles variées : ronds, carrés, rectangles, triangles de différentes natures,

2. Choisis un crayon de couleur et crayonne tout autour de la forme en suivant les contours. Maintiens en place le carton avec ta main libre pour que la forme dessinée soit bien nette. La forme du carton apparaît quand tu /e sou/èves. 3. Recommence la même opération plusieurs fois en changeant de cartons et de couleurs de crayon. Les formes réalisées peuvent se toucheL se chevaucher, se superposer, etc.

Rôle du maître

o Veiller à ce que l'enfant maintienne bien la forme en carton pendant qu'il crayonne son contour.

r

La

r

lnciter l'enfant à varier les formes, les tailles et

.

couleurs. llencourager à les falre se chevauchel à les superposer'

fixer, si nécessaire, avec un petit morceau de Patafix' o Guider les gestes de crayonnage, au besoin. r Veiller au bon positionnement des mains de l'enfant pendant l'action : une main maintient fermement la forme cartonnée, l'autre crayonne tout autour'

etc.

Difficultés prévisibles

Des crayons de couleur.

o Contours

Organisation pédagogique

r

les

des formes cartonnées mal suivis. pendant le crayonnage. déplacés Cartons

Groupesde6à8enfants.

Voriontes

Dérsulement Une séance de 15 min. Tâche de l'enfant

o Agir sur un support foncé en utilisant

r

des craies grasses

de couleurs vives. N'utiliser que des formes cartonnées rondes sur un support rond Par exemPle.

Crayonner autour de formes en carton pour les contourner'

Consignes

1. Choisis une forme en carton et positionne-la sur la feuille blanche.

CIuverture culturelle Montrer des æuvres d'Auguste Herbin, notamment Matln 7 (1952) dans laquelle iljoue avec les formes géométriques'

Processus de créotion

tn

ll tourne so feuille ofin de contourner lo lotolité du

llenfonl conlourne un corré cortonné en croyonnonl loul outour.

corton.

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*,, Dons cet exemple, l'enfonl o des gestes précis.

ll superpose les différents lrocés.

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Cet enfont moinlieni fermement le triongle en corlon el obiient oinsi un lrocé nei.

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trocés se superposent, se chevouchent el sonl de différentes couleurs. Les

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I

Cloisonner 2. Coupe les pailles si e//es ne sont pas à la bonne

Définition

Cloisonner : séparer par des cloisons, compartimenter, diviser.

Le support

doit être entièrement cloisonné par

les morceaux de Paille. 3. Trace des ronds concentriques au feutre noir à l'intérieur de chaque espace fermé.

Démorche créotrice 0biectifs

Rôle du maître Guider les premiers collages, au besoin. o Aider l'enfant en diff iculté en accompagnant ses gestes' o Veiller à la quantité de colle appliquée sur les pailles afin qu'elles adhèrent parfaitement au support' o lnciter l'enfant à changer de couleur de paille.

.

o Détourner un objet Pour créer. o Occuper un espace en l'organisant.

r Tirer parti des ressources expressives d'une action' r Développer la motricité fine. . Ajuster ses gestes. Moyens mis en æuvre Matériel r Une feuille rectangulaire blanche cartonnée de

dimension.

r r o

10 cm

Expliquer le terme « concentrique »' Surveiller le sens des tracés des ronds. Encourager l'enfant à tracer un maximum de ronds concentriques dans chaque espace.

sur 40 cm.

Difficultés prévisibles

.

Des pailles en plastique de différentes tailles et de couleurs variées débarrassées de la partie flexible'

o Compréhension difficile du terme « cloisonner o Mauvaise gestion de l'esPace'

r r r

De la colle blanche.

. r

o

Un pinceau-brosse de 1 cm de large. Des ciseaux, un Petit chiffon' Un feutre noiç Pointe moyenne.

Organisation pédagogique

Groupesde6à8enfants.

Déroulement Une séance de 15 à 20 min.

Espaces mal fermés, pailles

qui ne

se

joignent

»' pas'

Ronds mal formés.

Voriontes o Cloisonner

l'espace avec des bâtonnets en bois ou des

bandes de papier.

o

.

différent dans chaque espace fermé' Cloisonner avec des pallles noires et réaliser des Faire un graphisme

graphismes en couleurs.

Tâche de l'enfant Dessiner des ronds concentriques au feutre noir dans des espaces préalablement cloisonnés.

Consignes 1. Cotle des pailles en formant des espaces fermés sur le support. Change souvent de couleur de paille.

Ouverture culturelle Montrer une ceuvre de Piet Mondrian, Composition avec du rouge, du iaune et du bleu, dans laquelle l'artiste a cloisonné l'espace.

Processus de créotion

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Uenfonl opplique ovec précision de lo colle sur un morceou de poille

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ll coupe une poille pour olusler le cloisonnement

Dons cet exemple, certoins espoces ne sonl pos tololement cloisonnés.

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ll troce des cercles concenïriques dons choque espoce fermé.

s Les

trocés sont relolivemenl bien formés.

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I

t

Ré SE rver Définition

Réserver:isoler une surface pour la soustraire momentanément à une opération qui s'effectue sur les parties voisines.

S

oemorche créotrice Percevoir et reconnaître les effets plastiques obtenus.

o Développer Ia précision, c Ajuster ses gestes en fonction d'une intention.

r

.

Tirer parti des ressources expressives d'un procédé. Approcher la séparation des couleurs et leur symbolisme.

foloyens mis en æuvre Matériel Une feuille de papier dessin blanc de 200 g, de 28

o

.

cm

sur 50 cm, Un rouleau de papier collant de réserve (spécial peinture)

de 2 cm de large. Des encres bleues de différentes nuances. o Des rouleaux à peinture en mousse de 4,5 cm de large. o De la peinture blanche. r Des Coton-Tige. r Un marqueur doré.

r

Organisation pédagogique

Groupesde6àSenfants.

Dêroulernent Une séance de 20 à 25 min. Tâche de l'enfant

Recouvrir d'encre un support parsemé de morceaux de papier collant pour créer un dessin en réserve. Consignes 1. Dispose des morceaux de papier collant pour réaliser des arbres.

morceaux de papier collant. Des espaces blancs apparaissent. 6. Fais des petits points de peinture blanche avec un Coton- Tige sur l'encre bleue. 7. Dessine au feutre doré des étoiles dans le ciel.

5. Décolle délicatement

0biectifs

r

2. Colle un premier morceau pour faire le tronc puis colles-en d'autres pour faire les branches. 3. Réalise plusieurs arbres de cette façon. 4. Choisis une couleur froide d'encre et recouvres-en toute la feuille à l'aide d'un rouleau. Tu peux utiliser plusieurs encres de couleur froide. les

Rôle du maître Préparer à côté de chaque enfant quelques bandes de papier collant déjà découpées. r Veiller à ce que l'enfant en ait toujours à sa disposition. . Aider l'enfant en manque d'inspiration à commencer un arbre. r Expliquer quelles sont les couleurs froides : bleu, vert,

.

violet.

o Faire remarquer à l'enfant la froideur qui émane de

r

production. lnciter l'enfant à enrichir graphiquement celle-ci.

sa

Difficultés prévisibles

.

Manipulation délicate du papier collant.

o Mauvaise adhésion du papier collant engendrant

des

infiltrations d'encre sous celui-ci. e Arrachement du papier collant et trop rapides.

à cause de gestes imprécis

Vorionte Agir avec des couleurs chaudes pour créeç par exemple, une forêt en automne.

Ouverture culturelle Présenter une æuvre de James Coignard, Silences M, dans laquelle l'artiste a réservé certains éléments.

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Cet enfonT o choisi de réoliser des sopins grôce oux bondes de popier collonl.

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ll recouvre d'encre bleue touïe lo feuille ovec un rouleou.

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ll enlève délicoTement les bondes de popier collont.

Avec un Colon-Tige, il foil des petiïs points bloncs.

Puis il dessine ou feutre doré des boules et des éloiles.

Dons cet exemple, l'enfont o enrichi son oeuvre ovec des petits troils dorés ouiour des sopins.

5

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I

I

Posi tio nner Consignes

Définition Positionner : placer dans une position voulue.

Démorche créotrice Obiectifs

.

Se repérer dans l'espace.

o Différencier verticalement et horizontalement. o Répartir des éléments dans un espace donné.

.

.

o Manipuler les rouleaux devant cm.

o Des rouleaux de papier essuie-tout coupés

. o o

.

Travailler préalablement les lignes verticales et horizontales.

Moyens mis en æuvre

o

en carton. 2. Mets beaucoup de colle pour qu'ils adhèrent bien. 3. Choisis des rouleaux de couleur et colle-les en les positionnant horizontalement sur le support. Varie les couleurs. 4. Colle autant de rouleaux que tu le souhaites. Rôle du maître

Équilibrer.

Matériel . Une feuille cartonnée de 26 cm sur 29

1. Choisis des rouleaux noirs de tailles différenfes et colle-les en les positionnant verticalement sur le support

en morceaux de différentes tailles : 5 cm, 6 cm, 8 cm, 10 cm, 17 cm par exemple. De la peinture de différentes couleurs. De la peinture noire. Des pinceaux-brosses de 2 cm de large. De la colle blanche. Un pinceau-brosse de 1 cm de large.

Organisation pédagogique

Groupesde6à8enfants.

. .

les

enfants en précisant

à chaque fois leur positionnement. Répéter les consignes, au besoin.

Surveiller la quantité de colle déposée sur les rouleaux.

o Verbaliser les actions de positionnement. o Aider l'enfant en difficulté en rectifiant la position

des

rouleaux et en accompagnant les gestes d'équilibrage, si nécessaire.

Difficultés prévisibles

.

Positionnements non conformes à la consigne. à comprendre les termes « horizontal » et

o Difficultés

« vertical ».

o Équilibrages mal réalisés entraînant une chute des rouleaux.

Déroulement Une séance de 15 à 20 min. veille de la séance o Falre peindre aux enfants un grand nombre de morceaux de rouleaux de tailles diverses en noir et en couleurs. o Faire peindre également un support en carton avec la couleur de leur choix. La

Tâche de l'enfant Positionner horizontalement etverticalement des rouleaux en carton en |.es collant sur un support préalablement peint.

Voriontes

r r

Pelndre en noir et blanc les rouleaux et les positionner sur un support coloré. Agir sur un support rond.

Ouverture culfurelle Montrer une ceuvre de Sean Scully, Mexique, dans laquelle des lignes horizontales contrastent avec des lignes verticales.

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Cet enfonl respecte les indicotions

de qu'il posilionnement. ll moinlient le rouleou ofin

êt

ll opplique une quontilé importonte de colle sur le conTour du cylindre en corton

odhère bien ou suPPort.

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Dons cet exemple, l'enfont commet une erreur de

posilionnement...

...que le moître corrige. Lo troce de colle sur

le rouleou noir témoigne d'une outre erreur égolement corrigée.

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Lenfont o positionné plusieurs rouleoux

Des rouleoux de couleur ont été horizontolement en porfoit équilibre.

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I Tordre

Définition

Tordre : déformer un corps allongé en le courbant, en le pliant et en le tournant sur lui-même.

S oémorche eréotrice Obiectifs

. o

Éprouver les possibilités d'intervention sur un matériau' Découvrir de nouvelles sensations.

r . .

Tirer parti des ressources expressives d'un procédé. Coordonner ses gestes. Les ajuster au matériau ProPosé.

Moyens rnis en æuvre Matériel Une feuille carrée de papier dessin blanc de 200 g,

.

o

o

de 40 cm de côté. Des bandes de papier de couleur de différentes textures (papier dessin, papier de soie, papier glacé, etc.), de 3 cm sur 8 cm, 2 cm sur 8 cm, 1 cm sur 8 cm. De la colle blanche.

o Un pinceau-brosse de 1 cm de large.

r

Des

o

De l'encre bleue.

.

feutres de couleur.

Un pinceau à poils longs.

Organisation pédagogique

2. Mets un point de colle sur la partie tordue et colle-la sur la feuille blanche en appuyant bien fort quelques instants' 3. Choisis des paPiers différents. Fais de cette façon autant de papillons que tu le souhaites' 4. Colle-les sur toute la surface de la feuille. 5. Avec des feutres, complète les papillons que tu as collés : dessine les antennes et /es pattes. 6. Applique un peu d'encre bleue autour des papillons

pour faire le ciel. Rôle du maître

o

Proposer des papiers de différentes natures pour amener l'enfant à adapter ses gestes à la résistance rencontrée'

o Guider

les premiers gestes de torsion.

o

Encourager l'enfant à varier les textures et les couleurs' o Veiller à une occupation harmonieuse de l'espace. Surveiller la quantité de colle apposée sur les papillons.

.

o

Faire compléter avec des feutres tous les papillons'

Difficultés prévisibles o Torsion mal réalisée.

o

Gestes malhabiles.

o Mauvaise coordination

.

o

des mains.

Déchirement de la bande si le geste est trop brusque' Difficulté à s'adapter à la nature du papier.

Voriontes r Faire tordre de plus grandes bandes de papier

préalablement recouvertes par l'enfant de motifs

Groupesde6à8enfants.

graphiques. sur un suPPort coloré. Créer des fleurs, par exemple, en croisant plusieurs bandes tordues.

o Agir

Déroulement Une séance de 20 à 25 min. Tâche de l'enfant Réaliser des papillons en tordant des bandes de papier' Consignes 1

.

Choisis

une bande de papier et tords-la en son milieu'

.

Ouverture culturelle Montrer une æuvre d'Andy Warhol, Butferflies, et une æuvre de Pablo Picasso, Le Papillon, dans lesquelles des papi I lons

sont rePrésentés.

Processus de crêotion

@ 5.

5.

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t5

llenfonl tord une bonde pqr une rololion inverse

ll met un peu de colle sur lo torsion oinsi oblenue.

des deux moins.

Dons cet exemple, lo tenue du pinceou doit êlre corngee.

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Plusieurs bondes tordues ont élé collées

L'enfonl complète les bondes tordues pour en foire

hormonieusement.

des popillons.

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H--'@* opplique ovec prêcoulion de l'encre bleue oulour des popillons. ll

Le

volume esl donné por les oiles.

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S oéfinition ÿ"

R"li"r. : lier des choses ensemble, les réunir, les joindre d'une façon ou d'une autre.

fr oemorche créotrice Obiectifs

r r r

Considérer un objet comme matériau d'expression. Construire le rapport entre le geste et la trace. Contrôler la pression sur l'outil scripteur. o Diversifier et adapter ses gestes. r Exercer sa motricité en précisant ses gestes.

. . o

r r

Relie

De la peinture verte, rouge, bleue, orange et jaune. Des pinceaux.

r

Matériel

. .

qui dépasse avec des ciseaux. tous les bouchons de cette façon. 5. Fais de petits points noirs au Coton-Tige sur les bandes de papier de couleur qui relient les bouchons.

4. Découpe le bout de bande

Rôle du maître Faire peindre les bouchons de couleurs différentes mais au moins deux de chaque couleur retenue. r Veiller à ce que l'enfant laisse un espace suff isant entre chaque bouchon collé.

Moyens nnis en æuvre o o

ne doivent pas se toucher. Mets beaucoup de colle pour qu'ils adhèrent bien. 2. Avec de la peinture noire et un Coton-Tige, trace de petits points pour relier tous /es bouchons entre eux. 3. Retie les bouchons de la même couleur avec une bande de papier. La bande de papier doit être de la même couleur que les bouchons que tu relies. lls

Une quinzaine de bouchons en liège.

Une plaque de polystyrène de 25 cm sur 34 cm, et de 1,5 cm d'épaisseur.

De la colle blanche. Un pinceau-brosse de 1 cm de large. De la peinture noire, des Coton-Tige. Plusieurs bandes de papier vert, rouge, bleu, orange et jaune, de I cm sur 29 cm.

Une paire de ciseaux.

0rganisation pédagogique Groupesde6à8enfants.

o

. r .

Surveiller la quantité de colle déposée afin que le bouchon adhère bien au support. Faire changer de Coton-Tige dès que la trace n'est plus nette. lnciter l'enfant à bien relier tous les bouchons en appliquant la peinture au Coton-Tige. Accompagner les gestes de l'enfant en l'aidant à ajuster la taille des bandes de papier.

Difficultés prévisibles o Traces de Coton-Tige grossières ou imperceptibles. r Pression trop forte du Coton-Tige sur les bandes de papier pouvant entraîner un affaissement de celles-ci.

Dêroulernent Une séance de 25 à 30 min. La veille de Ia séance

Voriontes

Faire peindre les bouchons de liège.

e

Tâche de l'enfant Relier tous les bouchons entre eux puis uniquement par couleur. Consignes

1. Cotle verticalement sur le support les bouchons que tu as peints.

r

Faire coller les bouchons horizontalement. Relier tous les bouchons entre eux avec du papier blanc.

Ouverture culturelle Montrer une æuvre d'Alfred Manessier, Espace matinal, dans laquelie des formes semblent être reliées.

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peints L'enfont colle les bouchons préoloblement en les esPoçonl.

bouchons ovec de petils poinTs notrs peinTs Ô l'oide d'un Colon-Tige'

ll relie tous les

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de ll relie ensuiTe ovec du popier les bouchons même couleur.

d'oiuster llcoupe le bout de bonde qui déposse ofin lo longueur.

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pression du Cet enfont contrôle porfoitement lo Coton-Tige sur les bondes de popier'

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ou d'une Tous les bouchons sont d'une monière outre reliés entre eux.

Entoiller Définition

Entailler : faire une entaille en découpant le bord de quelque chose.

$î oémorche créotrice Obiectlfs

.

Découvrir un procédé d'expression.

o c

Exercer sa motricité. Tirer parti des ressources expressives d'un procédé. Ajuster et arrêter son geste.

r

Adapter

r

ses gestes

à la taille du matériel proposé.

JlÂoyens mis en æuvre Matériel

r

Des carrés

o

Des ciseaux.

.

Une feuille carrée de papier dessin noir de 200 g,

r r

de 21 cm de côté. De la colle blanche. Un pinceau-brosse de 1,5 cm de large.

de papier de différentes couleurs de 19 cm, 17 cm, 15 cm, 12 cm,9 cm,7 cm et 5 cm de cÔté.

Consignes 1. Choisis un grand carré de couleur. 2. Fais une entaille avec une paire de ciseaux aux quatre coins du carré. Arrête ton geste avant d'arriver au centre du carré. 3. Ptie de différentes façons les morceaux entaillés. 4. Colle ce premier carré sur le support noir en mettant un peu de colle au centre. 5. Choisis un carré plus petit et recommence les mêmes opérations. 6. Colte des carrés de plus en plus petits, entaillés et pliés,

jusqu'à ce qu'il n'y ait Plus de Place. Rôle du maître o Tracer un trait au crayon à papier pour délimiter les entailles pour l'enfant en difficulté. o Accompagner les gestes de l'enfant, si nécessaire. r lnciter à réaliser un nombre important de pliages.

Difficultés prévisibles Entailles trop courtes ou trop profondes.

r

o

Décroissance non resPectée.

Organisation pédagogique

Voriontes o Entailler des ronds.

Groupesde6àSenfants.

o Entailler des carrés

blancs et les coller sur un support

noir.

Déroulenrent Une séance de 15 à 20 min.

0uventu re cu ltr"lrelle

Tâche de I'enfant Coller les uns sur les autres des carrés de papier entaillés et pliés, de plus en Plus Petits.

Présenter une æuvre de Jillian David, B/ue A gave ll, dans laquelle des rangées de feuilles de tailles décroissantes donnent une forte impression de volume.

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L'enfont entoille ô l'oide d'une poire de ciseoux les

ll plie ô so guise les morceoux entoillés

quotre coins du premier corré de popier.

ll colle le corré de popier enToillé et plié sur un support noir.

recommence les mêmes opérolions plusieurs fois ovec des corrés de popier de plus en plus peiils et de couleurs différentes. ll

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Les corrés de couleur sonT collés les uns sur les outres, ils se superposent.

L'effet de volume est concluont.

Superposer Définition Superposer : disposer l'un au-dessus de l'autre.

$î oerorche créotrice Obiectifs o Développer

r o

r .

la précision du geste. Ajuster ses gestes en fonction d'une intention. Découvrir de nouvelles sensations. Enrichir ses formes d'expression. Composer une ceuvre originale.

Moyens mis err æuvre Matériel

r

Des ronds en papier de soie de différentes couleurs,

de 7 cm et 4 cm de diamètre (une quarantaine par

r . r

3. Superpose plusieurs ronds en les collant les uns pardessus les autres bord à bord, et en changeant de couleur à chaque fois. 4. Réalise plusieurs superpositions de ronds de différentes tailles. 5. Avec une paire de ciseaux, fais de petites entailles tout autour des ronds superposés. 6. Colle les ronds superposés et entaillés sur la feuille blanche. 7. Colle une boule de cotillon au centre de chaque rond. 8. Donne du volume en froissant légèrement les différentes épaisseurs de papier de soie. 9. Dessine avec des feutres /es tiges et /es feull/es de fleurs ainsi créées.

Rôle du maître

r

enfa nt). De la colle blanche.

Un pinceau-brosse de 1 cm de large. Une paire de ciseaux.

o

Une feuille de papier cartonné blanc de 21 cmsur 29,7 cm.

.

Des boules de

cotillon de couleur. o Des feutres de couleur, pointe moyenne.

ces

. r

Mettre l'accent sur la précision de la superposition. Veiller à ce que l'enfant ne mélange pas des ronds de taille différente dans la même superposition. Guider les gestes, si besoin. Verbaliser les différents gestes nécessaires à la réalisation de l'action.

o lnciter l'enfant à donner du volume à ses fleurs

r

Organisation pédagogique

Difficultés prévisibles

Groupesde6àSenfants.

e Manipulation du papier de soie délicate.

r

en

réalisant avec lui les premiers gestes de froissement. Encourager la création.

Difficulté à entailler plusieurs couches de papier.

Dêroulernent Une séance de 20 à 25 min.

Voriontes

Tâche de l'enfant

r

Créer des fleurs en superposant des ronds de papier de soie.

Consignes 1. Choisis un premier rond en papier de soie et mets un point de colle au milieu. 2. Superpose un deuxième rond, de même taille que le premier, en le positionnant bord à bord par rapport au premier. Appuie légèrement au centre pour bien le coller.

Différents papiers peuvent être superposés comme du papier journal, du papier cadeau, des papiers aux textures et touchers variés. o Effectuer une superposition décroissante.

Ouverture culturelle Présenter une ceuvre de Josef Albers, Homage to the square, composée à partir d'une superposition de carrés.

Processus de crêstion

o réolisé plusieurs superpositions ovec des ronds

Cet enfont met un poinl de colle ou centre d'un rond ovont d'en superposer un ouire bord Ô bord.

de toilles différenles.

L-enfont foil des petites entoilles tout oulour des

Dons cet exemple, lo superposition esl porfois

ronds superposés.

opproximolive.

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@@i Æ{W Cel enfont o choisi de ne coller que des boules de colillon blonches.

ll o complété les ronds superposés pour en foire des fleurs.

Chevoucher Définition Chevaucher : recouvrir une partie d,un objet, empiéter sur.

Consignes 1. Choisis une bande blanche.

Démorche créotrice

2. Colle un premier Post-lt à l,extrémité droite de celle_ci. 3. Colle un deuxième post-tt en le faisant chevaucher

sur le premier.

CIbiectits

. r

Éprouver les possibilités d,intervention sur les matériaux. Tirer parti des ressources expressives d,un procédé.

o Développer

.

Ajuster

des habiletés.

ses gestes.

lTloyens rnis en æuvre Matériel

r

o

Des bandes de papier blanc de 4 cm sur 15 cm et l9 cm. Des bandes de papier blanc 16 cm et 21 cm.

l0

cm,

de 1,5 cm sur 12 cm,

o Des Post-lt de 1,5 cm sur 5 cm. o Des Post-lt de différentes couleurs de 5 cm de côté. o De Ia colle blanche. o Un pinceau-brosse de 2 cm de large.

r

Une feuille de papier dessin noir de 21 cm sur 25 cm.

0rganisation pédagogique Groupesde6à8enfants.

Deroulernemt Une séance 20 à 25 min.

Tâche de I'enfant Produire du volume en faisant se chevaucher des post-lt de plusieurs couleurs sur des bandes qui seront enroulées et collées sur un support.

4. Continue de cette façon pour recouvrir totalement la bande.

Appuie bien sur les Post-lt pour les coller. Change souvent de couleur de post-tt. 5. Forme un cercle en positionnant les deux extrémités de la bande l'une sur l'autre. 6. Mets un point de colle et presse fort quelques instants. 7. Prends une autre bande blanche et recommence /es mêmes opérations. 8. Colle sur le support noir les cercles que tu as formés.

Rôle du maître

r

Aider l'enfant en difficulté en accompagnant

ses

premiers gestes de chevauchement. o Rectifier le positionnement des post-lt, au besoin. o Aider à Ia formation des cercles, si nécessaire.

Difficultés prévisibles Chevauchements trop ou

r r

pas assez serrés.

Pression insuffisante sur la partie adhésive des post-lt

entraînant un décollement de ces derniers.

Voriqntes o Coller

r

des languettes de papier non adhésif. Faire se chevaucher des ronds par exemple.

Ouverture ce;lturrelle Présenter une æuvre de Vassily Kandinsky, Circles in a circle, composée à partir de cercles qui se chevauchent.

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48s1"

L'enfont colle un deuxième Post-ll en le foisont chevoucher sur le premier.

lltermine une première bonde. Les chevouchements sont bien réolisés. ll oppuie dessus pour une bonne odhésion. w'

,,W'

{É:'

Cet enfonl réolise un chevouchemenl de Pelils Post-lt.

llforme un cercle en collont les deux exlrémilés de lo bonde blonche recouverte de Post-lt.

:l:;§É:

ll meT de lo colle sur un Posl-lt ei colle le cercle sur le support noir.

llenfont o réolisé plusieurs bondes de Post-lt qu'il o collées en occuponï Iout l'espoce de lo feuille.

t..

j

Courber 2.

Définition Courber: donner une forme courbe, incurvée à un objet.

S oC*orche créotrice

Dessine des ronds sur plusieurs bandes de tailles différentes. Change de couleur à chaque bande. 2. Courbe une première bande en rapprochant les deux extrémités face blanche contre face blanche.

Obiectifs

3. Mets un point de colle sur la face blanche d'une

o Adapter

extrémité et maintiens le collage avec une pince à linge. Courbe plusieurs bandes de cette façon. 4. Colle les bandes courbées côte â côte sur le support en formant une fleur. Alterne petites et grandes bandes. 5. Colle un grand rond au milieu ef des petits ronds tout

ses gestes aux contraintes de l'action.

o Développer la motricité fine.

.

Coordonner ses gestes.

e

Utiliser un outil en le détournant de sa fonction initiale. o Tirer parti des ressources expressives d'un procédé.

Moyens mis en æuvre Matériel

o Une dizaine de bandes de papier blanc de 1,5

.

cm

sur 21,5 cm.

,l,5 cm Une dizaine de bandes de papier blanc de

sur l2 cm.

o o

Des

feutres de différentes couleurs, pointe moyenne.

De la colle blanche.

. Un pinceau-brosse de 1,5 cm de large. r Quelques pinces à linge. r Un rond de 23 cm de diamètre découpé dans du papier dessin de couleur.

o Un rond en papier de 7 cm de diamètre et six ronds

autour. 6. Dessine des motifs graphiques autour des petits ronds que tu viens de coller. Rôle du maître

o lnciter l'enfant d

à remplir de ronds des bandes de tailles

ifférentes.

o Aider à courber les bandes, si nécessaire.

e Manipuler

. r

la pince à linge devant l'enfant en expliquant son fonctionnement. Accompagner les gestes, au besoin.

Guider l'enfant pour le collage sur le support.

Difficultés prévisibles

r

Tracés des ronds irréguliers.

o Collage aléatoire des bandes courbées sur le support.

de 4 cm de diamètre.

Organisation pédagogique

Groupesde6àSenfants.

Déroulement Une séance de 20 à 25 min.

Voriontes

r

Faire courber des bandes de différentes couleurs et les coller sur un support noir. o Faire réaliser plusieurs « fleurs » sur un même support en faisant courber de plus petites bandes.

Tâche de l'enfant Coller en les courbant des bandes de papier préalablement décorées sur un support rond.

Consignes 1. Prends une première bande de papier blanc et trace des ronds au feutre sur toute la longueur de la bande.

Ouverture culturelle Montrer des æuvres d'Henri Matisse comme Nu bleu ll el Feuille noire surfond rouge, dans lesquelles de nombreuses courbures apparaissent.

L'enfont Iroce des ronds sur une bonde de popier

blonc.

courbe lo bonde et ropproche les deux extrémités pour les coller. ll

sÉËn,,.

s'opprête o consolider le colloge ovec une pince o linge. ll

ll colle les bondes courbées sur le support. Cet enfont o bien olterné les grondes eT les petites bondes.

rond ou milieu et des petits ronds entre les bondes, qu'il entoure de petits ronds ou feutre. ll o collé un

Dons cet exemple, quelques lrocés de ronds onl dévié. Le volume esl bien présenT.

'al

lÇ oéfinition

Ü

"

Pli"t. : rabattre une partie d'une chose sur elle-même

$§ oémorche créotrice Obiectifs o Explorer visuellement et tactilement les formes

.

et les couleurs.

r

Ajuster ses gestes en fonction d'une intention. Tirer parti des ressources expressives d'une action.

o

Préciser ses gestes.

o

Exercer sa créativité.

Moyens mis en æuvre Matériel

r

o

\

2. Mets de la colle sur une moitié du rond et dispose-la sur le support. Colle-la dans le haut de la feuille. i. Choisis un autre grand rond, plie-le en deux. Colle une moitié du rond à côté du premier pour reformer un rond. Colle les deux moitiés de ronds ensemble. 4. Choisis deux ronds plus petits, plie-les en deux et colleles à l'intérieur des grands ronds pliés. Continue de la sorte avec de plus petits ronds. 5. Avec des feutres, complète ton collage; dessine /es tiges et les feuilles des fleurs. 6. Plie des languettes de papier vert et colle-les dans le bas de la feuille. Colle des languettes de différents verts. 7. Termine ton æuvre en dessinant ce que tu veux. Rôle du maître

Des ronds en papier de différentes couleurs de 9 cm, 6 cm, 4 cm et 3 cm de diamètre (une dizaine de ronds de chaque taille par enfant) et découpés aux ciseaux

o Accompagner les premiers gestes de pliage et de collage. o Veiller à ce que l'enfant ne colle pas les ronds en bas

à crans par l'enseignant.

o Inciter l'enfant à varier les couleurs des pétales. o Faire remarquer le volume produit par le pliage et

De la colle bleue.

de la feuille.

.

Un pinceau-brosse de 1,5 cm de large. o Une feuille de papier dessin blanc de 200 g, de 24 cm sur 40 cm.

r r

Des

feutres de couleur, grosse pointe.

Des bandes de papier de différents verts de 1 cm, 1,5 cm, 2 cm de large sur 15 cm de long.

le procédé utilisé pour coller.

Difficultés prévisibles

o

. r

Pliage aléatoire. Collage approximatif ou intégral. Décroissance des ronds non respectée.

Organisation pédagogique

Groupesde6àSenfants.

Voriontes o Agir sur un support foncé.

§êrsulernent

r

Plier d'autres formes.

Une séance de 20 à 25 min.

Tâche de l'enfant Réaliser des f leurs en 3D en pliant et en collant différentes

formes de papier. Consignes 1. Choisis un grand rond et plie-le en deux bord à bord.

Ouverture culturelle Montrer une æuvre de Friedensreich Hundertwasser, Black Girl, discovery in the kingdom of the loros, dans laquelle apparaissent des séries de fleurs composées de cercles concentriques de différentes couleurs.

Processus de crêqtion

llenseignont o réolisé un premier plioge-colloge

Cet enfont Plie un rond bord à bord

devonT l'enfont.

en Une première fleur o êté réolisêe et l'enfont colle une oulre.

un Cel enfonî termine son æuvre en dessinont décor.

dessiné les tiges et feuilles des fleurs ou feutre' pliées ll colle les longueites qu'il o préoloblement en voriont les nuonces de verts'

ll o

cel Trois grondes fleurs ont êté créées dons

"""r[1".

L'espoce de lo feuille o bien é1ê exploité'

Mouler ü oéfinition

ü" Morle, : reproduire à l'aide d'un moule un objet ou une forme en épousant exactement les contours de celui-ci avec une matière qui conserve la forme après durcissement'

S oemorche créotrice Obiectifs

r Percevoir et reconnaître les effets plastiques obtenus' . Éprouver de nouvelles sensations tactiles' . Établir des rapprochements entre deux objets' r Ajuster ses gestes. Moyens mis en oeuvre Matériel Pour la fabrication du moulage . Une coupelle en verre ou en plastique de'l 3 cm de diamètre. . Du papier film plastique transparent. . Des bandes de papier journal de 2,5 cm sur 34 cm (une quarantaine Par enfant). r De la colle à papier peint sans fonglcide (préparée à l'avance dans une petite bassine en plastique)' Pour la création réalisée à partir du moulage Une trentaine de ronds de 5 cm de diamètre découpés dans du papier cadeau de différents motifs' . De la colle bleue, un pinceau à poils n" 14' . Un rond de 34 cm de diamètre découpé dans du carton

o

r o

.

plume blanc.

Tâche de l'enfant Coller des ronds en papier sur un moulage réalisé avec des bandes encollées de papier journal' Consignes Réalisation du moulage

. Trempe une première bande de papier iournal dans de la et disposeJa sur la coupelle recouvefte de f ilm plastique' 2. Recouvre entièrement la coupelle de bandes de iournal trempées dans la colle en les croisant les unes sur les autres' S. Étale la colle avec tes mains sur toute la surface de la 1

colle

coupelle.

4. Replie

Création à paftir du moulage obtenu 1. Cotle des ronds sur toute la surface du moulage en les faisant se chevaucher.

Varie les couleurs et les motifs des ronds' 2. Cotte le moulage décoré sur le support' 3. Transforme ton moulage en poisson : colle des bouts de couronne pour faire des nageoires et la queue' Colte t'æil en plastique et des petlts ronds pour les bulles'

Rôle du maître

o Couvrir la coupelle d'un film plastique en en laissant

. e

dépasser largement tout autour. Veiller à ce que l'enfant applique une quantité suffisante de bandes de papier journal et de colle pour un moulage

correct. Une fois sec, découper le moulage au niveau du rebord de la coupelle après avoir délicatement déplié les bandes de papier journal rentrées à l'intérieur de la coupelle'

o Montrer

les deux objets à

.

Groupesde6à8enfants.

o Collage de ronds

o

Une séance de 10 à 15 min pour la fabrication du moule'

.

Une séance de I5 à 20 min le Iendemain, pour réaliser

l'æuvre à partir du moulage.

l'enfant.

Difficultés prévisibles

Organisation pédagogique

Déroulernent

de bandes qui dépassent de la coupelle

à l'intérieur de celle-ci et laisse sécher.

Quelques petits ronds en papier brillant rose (par exemple) de 2,5 cm de diamètre' Une couronne de galette des rois découpée' Un faux ceil en plastique.

les morceaux

Bandes appliquées toutes au même endroit' esPacé.

Ouverture culturelle Montrer deux æuvres de Paul Klee, Around the fish el Le Poisson doré.

Processus de créotion

llenfont opplique les premières bsndes encollées sur le moule recouverl d'un film plostique.

Les bondes se croisent porfoitement dons cel

Le moître o découpé le mouloge sec en suivoni

UenfonT colle des ronds sur le mouloge oblenu.

exemple.

les rebords.

# *i Les ronds se chevouchent bien. L'enfont o collé le

l-'enfonl o terminé son æuvre en collont des bulles

mouloge sur le support. ll dispose les nogeoires.

roses el l'æilen plostique.

Modeler 3. Prends un petit morceau de pâte et forme la première

Définition

$

Modeler: pétrir une substance molle dans le but de lui

lettre de ton prénom.

donner une forme particulière.

Essaie de la faire la plus f ine possible. 4. Réalise toutes les lettres de ton prénom de cette façon. 5. Dispose-les dans l'ordre sur le support sec. 6. Quand les lettres seront sèchet tu les colleras sur le

oemorche créotrice 0biectifs

support.

r

Découvrir de nouvelles sensations. o Acquérir de la force dans les doigts. r Développer sa motricité en l'affinant.

o o

Préciser ses gestes. Faire travailler la mémoire visuelle.

Moyens mis en æuvre Matériel

r r .

Des encres de

différentes couleurs. et de 2,5 cm de large.

Des pinceaux-brosses de 1,5 cm

Une plaque de carton plume blanc de 15 cm sur 32 cm. sel fin (deux mesures de farine pour une mesure de sel) et un peu d'eau. De la colle blanche.

o De Ia farine, du

r .

Rôle du maître

.

Un pinceau.

r r r o

Aider l'enfant à mélanger les différents ingrédients : deux mesures de farine pour une mesure de sel et un peu d'eau. Lui donner la quantité nécessaire de pâte pour réaliser les lettres une par une. Accompagner les gestes de modelage, au besoin, Proposer à l'enfant en difficulté un modèle de son prénom. Faire sécher les lettres à l'air libre pendant au moins deux

jours ou bien les faire cuire au four à 150 "C environ en surveillant la cuisson.

Difficultés prévisibles

o Manque de force dans les doigts pour obtenir un

r

mélange correct. Façonnage approximatif des lettres.

Organisation pédagogique

Groupesde6àSenfants.

Vorionfes

tsêroulement

o Teinter la pâte

r Une séance de 20 à 25 min.

Remarque: le séchage de la pâte à sel dure 2 jours à l'air libre. Possibilité de la faire cuire au four à 150 "C.

r

Faire réaliser d'autres objets en pâte à sel. à sel avec des colorants alimentaires

et

coller le résultat obtenu sur un support noir. Utiliser d'autres matériaux comme des pâtes à modeler

de plusieurs couleurs qui sèchent rapidement à l'air libre.

Tâche de !'enfant

Modeler en pâte à sel les lettres de son prénom et les coller sur un support préalablement peint à l'encre.

0uverture culturelle

Consignes

o Montrer une photo d'une æuvre de Jaume Plensa. L'Âme de l'Èbre, qui représente un personnage assis

1. Recouvre de bandes d'encres de couleurs différentes le carton blanc. 2. Mélange aye6 tes doigts la farine, le sel et un peu d'eau. Malaxe bien avec tes deux mains pour rendre la pâte lisse.

r

constitué de lettres en fonte d'aluminium. Présenter l'ceuvre Megalith Man du sculpteur allemand

Arda qui a réalisé des lettres monumentales d'une hauteur de 7 mètres sur l'île de Gavrinis.

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E *:.ÿ êl* %+iî?{

"... ." q:s;*rt,

, -$' L'enfont o réolisé le supporl en peignont des

ll moloxe lo Torine, le sel et un peu d'eou ofin

royures ô l'encre de plusieurs couleurs.

d'oblenir une pôTe homogène.

Puis il prélève un petil morceou de pôte

...qu'il offine ofin de commencer Ô modeler une

T

letlre

Les premières leTtres sont modelées.

L'enfont colle les letires de son prénom - qui onl séché - sur le supporl préoloblemenl réolisé.

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*

:.

§ oéfinition Ü ''

Enrorl"r. : rouler, plier plusieurs fois en rond quelque chose sur lui-même ou autour d'un objet

$[ oetorche créotrice 0biectifs

r

Développer des habiletés. les effets Produits. Adapter ses gestes aux contraintes de l'action menée'

o Constater

r

o Acquérir de la Précision. o Surmonter une difficulté.

r

Se repérer dans l'esPace.

flJloyens mis en @uvre Matériel r Une plaque de polystyrène de 7,5 cm sur 62 cm et de 1,5 cm d'éPaisseur.

o Une vingtaine de triangles rectangles isocèles de 7,5., O" côté, découpés dans du papier de différentes couleurs. De la colle blanche. o Un pinceau-brosse de 1 cm de large' . Une dizaine de bandes de papier dessin noir de 180 9'

r

de

o

1 cm sur 25 cm.

Un crayon.

Organisation Pédagogique

Groupesde6àSenfants.

Dérou!emenf Une séance de 20 à 25 min.

Tâche de l'enfant Enrouler des bandes de papier et les coller sur un support recouvert de triangles. Consignes

1. Col'ie bord à bord un premier triangle dans un coin

du support.

2.

Cotte

premier.

un autre triangle pour former un carré avec Ie

3.

Remplis

tout le support en formant

des carrés avec

deux triangles' Change souvent de couleur. 4. Enroule une bande de papier noir autour d'un crayon' Maintiens fermement le début de la bande sur le crayon autre avec une main et fais tourner la bande avec ton celui-ci. de main autour Enroule toute la bande de cette façon et serre fermement

quelques instants' 5. Fais glisser délicatement la bande noire en dehors du crayon. 6. Mets de la colle sur la diagonale du carré formé et la colle' appuie légèrement sur la bande noire enroulée sur les mêmes opérations af in sur chaque diagonale' enroulée bande de coller une

7. Recommence plusieurs f ois Rôle du maÎtre

o Guider l'enfant en difficulté en formant un premler carré avec lui. L'inciter à coller les triangles bord à bord' Accompagner les gestes pour enrouler et dérouler les premières bandes, o Utiliser le vocabulaire adapté en précisant, au besoin' certains termes comme « diagonale ». r Veiller à ce que l'enfant dépose une quantité suffisante de colle sur les diagonales'

r r

Difficultés Prévisibles . RepéragL difficile dans l'espace entraînant des formations de carrés aléatoires'

o Enroulements aPProximatifs.

Vorionte o Faire enrouler des bandes de couleur et les coller

de

façon aléatoire sur un support foncé'

Ouverttlre culturelle Présenter une æuvre d'Alexander Calder' Spirals and Kurbis Pjetals; une æuvre de Paul Klee, Rounded Bottle' vie' de L'Arbre Kliml, Gustav Flasche; et une æuvre de sPirales' de composées à Partir

Processus de créotion

Cet enfont dispose porfoilement les triongles. ll forme oinsi des corrés.

Le support est entièremenl recouvert de corrés reconsTitués.

1r

croyon esl fermement moinlenu et lo bonde esl bien enroulée. Le

Lo bonde dêroulée est collée sur lo première diogonole.

Krffiffiffia L'enfont dispose lo bonde enroulée sur lo colle mise sur lo diogonole d'un corré.

Les troces de colle disporoîlronl ou séchoge. Une

bonde enroulée n'o pos été correctemenl plocée sur une diogonole.

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