Proiect de Lectie Stiinte Apa [PDF]

Zitiervorschau

PROIECT DE LECŢIE UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT : DATA: CLASA: a III-a PROF.ÎNV.PRIMAR: ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII DISCIPLINA : ŞTIINŢE UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: PROPRIETĂŢI ŞI TRANSFORMĂRI ALE CORPURILOR CARE NU AU VIAŢĂ SUBIECTUL: APA ŞI SURSELE DE APĂ TIPUL LECŢIEI: mixtă OBIECTIVE DE REFERINŢĂ: 1.3. să comunice în diverse forme observaţii şi comparaţii asupra corpurilor studiate şi asupra experimentelor realizate; 2.3. să realizeze experimente simple pe baza unui plan de lucru; 3.1. să conştientizeze efecte ale activităţii omului asupra mediului înconjurător. OBIECTIVE OPERAŢIONALE: La sfârşitul lecţiei, elevii trebuie: O1 - să clasifice sursele de apă dupa locaţie,utilizări; O2 - să descrie însuşirile apei şi stările de agregare în care se găseşte ; O3 - să precizeze importanţa apei pentru oameni şi activităţile lor ;

O4 – să prezinte efecte ale activităţii omului asupra mediului înconjurător ; O5- să completeze informaţii cu privire la observaţiile din timpul experimentului;

STRATEGII DIDACTICE: Metode şi procedee: conversaţia , explicaţia, exerciţiul ,experimentul,demonstraţia,jocul didactic, metoda ciorchinelui Mijloace de învăţământ: manual, fişe de lucru, prezentare POWERPOINT, laptop, videoproiector, ecran de proiecţie, recipiente pentru apă, imagini, lingura, ban, sare, zahăr, fllipchart, marker, Globul pământesc Forme de organizare: activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe Resurse umane: colectivul clasei format din 15 elevi Resurse temporale: 45 minute BIBLIOGRAFIE: MEC - „Ghid metodologic de alpicare a programei şcolare de ştiinţe ale naturii la clasele a-III-a şi a-IV-a”, Bucureşti, 2001; Piţilă,Tudora; Mihăilescu Cleopatra – „Ştiinţe ale naturii –manual pentru clasa a-III-a” , Ed.Aramis

MOMENTELE LECŢIEI

1. Moment organizatoric 2.Reactualiza rea cunoştinţelor

OB. OP.

ACTIVITATEA ÎNVĂŢĂTORULUI

Asigur condiţiile organizatorice şi psihologice necesare pentru desfăşurarea orei de ştiinţe ale naturii. Elevii sunt organizaţi în trei grupe – fiecare grupă extrage,printr-un reprezentant, câte un bilet pe care se află o întrebare . Sunt citite de câte un membru dar adresate grupei următoare . Se dau elevilor fişe de lucru pentru reactualizarea cunoştinţelor despre sol. ( Anexa 1)

ACTIVITATEA ELEVILOR

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂN T

EVALUARE

Pregătesc cele necesare orei de ştiinţe ale naturii, se aşază pe grupe. Conversaţia Elevii numiţi răspund la întrebări.

Bilete cu întrebări.

Frontal Observare sistematică

Fişa de lucru Individual Completează fişa de lucru

3. Captarea atenţiei

Elevii ascultă cu Citesc elevilor ghicitorile scrise la atenţie şi ghicesc mesajul zilei ( Anexa 2) . răspunsurile.

4. Anunţarea temei şi a obiectivelor

Astăzi, veţi descoperi noi informaţii despre apă: răspândirea apei în natură, forme ale apei, întrebuinţări, efecte pozitive şi negative ale acesteia. Se va scrie titlul la tablă şi în caiete.

METODE ŞI PROCEDEE

FORME DE ORGANIZ ARE A ACTIVITĂ ŢII

Tema de lucru în clasă Frontal Conversaţia

Ascultă cu atenţie. Explicaţia Notează data şi titlul.

tablă caiete

Frontal

„ Apa şi sursele de apă”. Vor fi enunţate obiectivele lecţiei. Prezint Globul Pământesc. Precizez că mai mult de jumătate din suprafaţa acestuia este acoperit de ape, iar culoarea convenţională de reprezentare a apei pe suporturile cartografice este albastru.

5. Prezentarea noului conţinut şi dirijarea învăţării

O5 O6

Observă imensitatea albastră a Pâmântului.

Fram doreşte să vă răsplătească Elevii urmăresc eforturile depuse până acum şi v-a imaginile. pregătit o surpriză. Răspund la întrebări. Port o discuţie pe baza ppt-ului prezentat Cele trei grupe primesc,în plicuri şi pe fişe, materiale necesare rezolvării sarcinilor, în funcţie de cerinţele date. (anexa 3 – grupe şi cerinţe).

Observă imaginile, citesc textele şi numesc tipurile de apă.

Observaţia

Observaţia Explicaţia Conversaţia

Glob pământesc

Frontal

Prezentare POWER POINT

Tema de lucru în clasă Pe grupe

Observaţia Explicaţia Experimentul

Plicuri Imagini Texte informative ilustrate

Raportarea activităţii grupelor Individual

Pe mese sunt pregătite materialele Realizează necesare experimentelor. experimentele După rezolvarea sarcinilor repezentanţii fiecărei grupe ies în faţă şi prezintă rezultatele obţinute. Descriu etapele experimentelor şi constatările.

Pahare Demonstraţia transparente Conversaţia cu apă Stabilesc care sunt Problematiza stările de agregare rea Sare în care se găseşte Zahăr apa în natură. Lingură Monedă Precizează caracteristicile Conversaţia

Pe grupe

tema de lucru în clasă probă practică

6.Fixarea cunoştinţelor

7.Evaluarea performanţe lor

8.Tema pentru acasă

O6

Solicit elevilor precizarea apei: nu are gust, caracteristicilor apei în urma nu are miros, nu efectuării experienţelor. are culoare, este Experimentul transparentă. Scriu în centrul tablei , într-un marker oval “APA”. Elevii observă că fleepchart apa curge, nu are formă proprie şi ia Ciorchinele Schema lecţiei va fi realizată cu forma vasului în ajutorul elevilor, adresându-le care este pusă. întrebări la care vor răspunde. Pentru o mai mare operativitate ei Completează vor primi scheme sub formă de textul lacunar. ciorchini ce urmează a fi completaţi, pe care le vor lipi pe caiete (Anexa 4 ) Pe un panou AŞA DA / AŞA Exerciţii - joc Panou NU propun aşezarea unor picături AŞA DA / de apă ce conţin enunţuri prin care AŞA NU protejăm / nu protejăm apa şi mediul înconjurător. Picături de ( Aexa 5) apă Elevii au de citit şi învăţat lecţia din manual, pag. 36 şi de scris ex 5 pag. 37 şi portofoliul.

conversaţia

manual

Frontal

Frontal Individual

Chestionare orală Frontal Individual frontal

ANEXA 1 MESAJUL ZILEI

„De

băut, de îmbăiat

Bună-i pentru viaţa noastră, Utilă-i la irigat Pe planeta cea albastră.”

ANEXA 2

Grupa 1 1. Ce este solul? Grupa 3 3. Care sunt tipurile de sol pe care le cunoaşteţi? Grupa 4 4. Cum ajută omul plantele în timp de secetă?

Fişă de lucru 1. Realizaţi corespondenţa între cele două coloane A.

B.

 Sol negru

*oală de lut

 Sol calcaros

*legume

 Sol argilos

*pomi fructiferi

ANEXA 3 Grupa 1 Membri: ....................., ......................, ........................, ............................... Experiment: Încearcă să prinzi apa în mâini. Ce constaţi? ____________________________________________________________ Caută în materialele date informaţii despre sursele de apă, apoi completează fişa: 1. Dati exemple de: - ape curgătoare: _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ - ape stătătoare: _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________

Grupa 2 Membri: ....................., ......................, ........................, .......................... 1.Experiment: Gustă apa. Foloseşte apoi două pahare cu apă; într-unul pune o linguriţă de sare, iar în celălalt o linguriţă de zahăr. Amestecă bine şi gustă apa. Ce constaţi? ____________________________________________________________ 2. Caută în materialele date informaţii despre stările de agregare în care se găseşte apa în natură, apoi completează fişa: Apa se găseşte în natură sub formă ____________________ ____________________ ____________________ Exemple – în stare solidă: ________________ - în stare lichidă: _________________ -

în stare gazoasă: _________________

Grupa 3 Membri: ....................., ......................, ......................., ................................ Experiment: Pune într-un pahar cu apă curată de la chiuvetă o lingură, apoi un ban. Ce constaţi? ____________________________________________________________ Completaţi enunţurile cu cuvintele din paranteză: Apa se găseşte peste tot în mediul înconjurător: în sol , în aer, în plante, în corpul vieţuitoarelor. Apa bună de băut pentru om se numeşte potabilă. Ea provine din apele curgătoare şi din izvoarele subterane Apele minerale sunt folosite la tratarea unor boli. ( minerale, sol, aer, potabila, corpul vietuitoarelor, apele curgatoare, izvoarele subterane, plante )

CONCLUZII: Apa ocupă cea mai mare suprafaţă pe globul pământesc. În natură apa se găseşte sub diverse forme : lichidă, solidă, gazoasă. Ea suferă anumite transformări –astfel se formează norii, ploaia, grindina, ceaţa, roua, bruma, zăpada, poleiul. Viaţa este posibilă numai cât timp există apă. Ce s-ar întâmpla fără apă? Din experimentele desfăşurate: Deoarece curge apa este un corp lichid. Apa potabilă nu are gust, miros sau culoare. Apa reprezintă o mare bogăţie: - este necesară plantelor, animalelor şi omului. - folosită pentru băut, la prepararea mâncărurilor, în scopuri igienice, - în industrie (compoturi, conserve, sucuri; textile; maşini ; chimice, etc) - în transporturi şi comerţ - în turism, agrement (sporturi nautice, scufundări) - pescuit - în agricultură (irigaţii) - pentru obţinerea de energie electrică

mări

lacuri

uz casnic igienă

Ape curgătoare

bălţi oceane

industrie

izvoare Ape stătătoare agricultură

Sursă de hrană

pârâuri

APA

UTILIZĂRI

SURSE DE APĂ

râuri

fluvii energie electrică

navigare -transport-

PROPRIETĂŢ I

turism

fără formă lichidă

pescuit

fără culoare

transparentă

fără miros

fără gust

Anexa 4

ASA ASANU NU

Spală maşina în apa rîului;

lasă apa să curgă, după ce te-ai spălat pe dinţi

DA DA

ASA ASA

aruncă ambalajele în rîu;

Curata apele de gunoaie

Nu lasa apa sa curga

Nu arunca in apa substante toxice

Experiment GRUPA 1

GRUPA 2

CE Proprietăţile apei: CE Proprietăţile apei: experimentăm ? - curge experimentăm? - nu are gust propriu CE experimentăm? Proprietăţile apei: CU CE - Sticlă cu apă CU CE Sticlă cu apă, linguriţă, sare, zahăr - nu are culoare ( este transparentă) materiale? - Vas materiale? CU CE materiale? Sticlă cu apă, pahar transparent, CUM lucrăm ? Pe grupe CUM lucrăm ? Pe grupe linguriţă, ban -turnăm apa în palma cu -gustăm apa; CUM lucrăm ? Pe grupe degetele răsfirate - adăugăm în ea zahăr, sare; - adăugăm apa într-un pahar; - gustăm din nou apa; - punem în ea o lingură, apoi o monedă ; CE am CE am ....................................... ....................................................... descoperit? ....................................... descoperit? ....................................................... CE am descoperit? .......................................................... ....................................... ....................................................... .......................................................... ....................................... ....................................................... .......................................................... ....................................... ....................................................... .......................................................... ....................................... ....................................................... .......................................................... ....................................... ....................................................... .......................................................... ..........................................................

Grupa 3