Programa Disciplinei Optionale [PDF]

Zitiervorschau

PROGRAMA DISCIPLINEI OPŢIONALE NUME CADRU DIDACTIC: Profir Laura TITLUL CURSULUI OPŢIONAL: Limba română în operele literare CLASA: a V-a SCOALA: Școala Gimnazială Nr 1 Ungureni DURATA: 35 de ore AN ȘCOLAR: 2020-2021 TIPUL OPŢIONALULUI: Opțional la nivelul ariei curriculare Limbă și comunicare MOTIVAŢIA OPORTUNITĂŢII: Dezvoltarea gustului pentru a citi, al întreținerii dorinței de a cunoaște, determinând elevii să-și exerseze deprinderile de lectură, să-și dezvolte capacitatea de receptare a unui text literar, de înțelegere a mesajului acestuia REZULTATE AŞTEPTATE: Receptarea unui text literar la toate nivelurile de configurare – fonetic, lexical, semantic, morfosintactic și stilistic ARGUMENT Limba română în operele literare oferă elevilor posibilitatea de a face cunoștință cu numeroase opere literare, în scopul dezvoltării gustului pentru a citi, al întreținerii dorinței de a cunoaște, determinându-i să-și exerseze deprinderile de lectură, să-și dezvolte capacitatea de receptare a unui text literar, de înțelegere a mesajului acestuia. Opționalul urmărește dezvoltarea capacității de exprimare orală și scrisă, dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris, utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise și orale. Pe lângă aceste obiective ale ariei curriculare în care se încadrează, opționalul de față mai urmărește lărgirea orizontului cultural și dezvoltarea simțului estetic, artistic și moral. În condițiile informatizării societății, lectura devine o rețetă bună pentru atingerea obiectivelor de mai sus, pentru formarea oamenilor de mâine, pentru alegerea unui model în viață, acest opțional având un scop cognitiv, afectiv și moral, propunându-ne ca aceste ore să nu îngreuneze procesul de învățământ, ci să fie pentru elevi un moment de destindere, o oră pe care să o aștepte cu plăcere toată săptămâna.

1

Limba română în operele literare are capacitatea de a intra în categoria disciplinelor opţionale preferate, datorită numeroaselor sale valenţe instrumentale, formative şi informative, varietatea cerințelor care vor fi propuse acoperind întreaga problematică a studierii limbii și literaturii în gimnaziu, centrarea itemilor făcându-se pe reperele semnificative ale textelor selectate. NOTĂ DE PREZENTARE Pentru atingerea obiectivelor, prezentul opțional propune texte accesibile elevilor de clasa a V-a prin simplitatea şi claritatea tematicii, a structurii compoziţionale, a mijloacelor de expresie ce pot fi îmbogăţite cu exerciţii variate, cu dificultate crescândă, menite să-i determine pe elevi să-și însușească mecanismele corecte ale limbajului şi înţelegerea progresivă a textului literar, trecând de la caracterul reproductiv al învăţării, la aspectul productiv al acesteia. Totodată,

Limba română în operele literare își propune, în conformitate cu programa

școlară, să fixeze cunoștințe de fonetică, vocabular, morfologie, sintaxă și stilistică, să formeze deprinderi de receptare și de înțelegere a textului literar, ajutându-i pe elevi să atingă performanța, să vină în sprijinul lor în ceea ce privește latura practică a procesului instructiv. Consider utilă studierea literaturii în şcoală, întrucât studiul cărților pentru copii, aparținând literaturii universale (și nu numai), oferă condiții pentru formarea și dezvoltarea unor deprinderi legate de: -

lectura unui text

-

înțelegerea conținutului textului

-

înțelegerea mesajului transmis

-

redarea conținutului recepționat

-

evidențierea personajelor, a trăsăturilor definitorii, cu posibilitatea încadrării acestora într-o anumită tipologie ș.a.

COMPETENTE GENERALE 1. Dezvoltarea capacității de receptare a textului literar 2. Dezvoltarea capacității de exprimare artistică 3. Utilizarea corectă a limbii române în producerea şi receptarea mesajelor în diferite situaţii de comunicare 4. Stimularea gândirii reflexive şi critice, a discernământului şi a profunzimii în receptarea operei literare. 5. Dezvoltarea motivației și a interesului pentru lectură

2

COMPETENTE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE 1. Dezvoltarea capacității de receptare a textului literar

COMPETENŢE SPECIFICE

EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1.1

Identificarea informaţiilor esenţiale dintrun mesaj scris

- exerciţii de lectură a unor mesaje scrise, cu scopul de a desprinde esenţialul şi de a exprima acest lucru la schimbarea rolului de receptor cu cel de emiţător

1.2

Distingerea între informaţiile esenţiale şi cele de detaliu dintr-un mesaj oral, stabilind legături sau diferenţieri între informaţiile receptate din surse diverse

-exerciții de identificare a cuvintelor-cheie, de explicare a textului, de identificare de teme / motive, sistemului de imagini (vizuale, auditive, motorii), a particularităţilor stilistice

1.3 .

Sesizarea organizării morfologice şi sintactice a textelor citite

- exerciții cu părțile de vorbire învățate

1.4 .

Înţelegerea semnificaţiei globale a mesajului scris

-exerciţii pentru dezvoltarea atenţiei distributive şi a capacităţii de a urmări mesajul

- exerciții cu părțile de propoziție învățate

2. Dezvoltarea capacității de exprimare artistică COMPETENŢE SPECIFICE 2.1

EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

Identificarea modurilor de expunere întrun text epic şi a procedeelor de expresivitate artistică într-un text liric

- exerciţii de înţelegere, explicitare şi ilustrare a noţiunilor de teorie literară - exerciţii de familiarizare cu specificul artistic al operelor literare - exerciţii pentru dezvoltarea creativităţii, a spiritului critic, a imaginaţiei - exerciţii de însuşire a unor moduri artistice de exprimare

2.2 .

Sesizarea valorii expresive a unităţilor lexicale în textele citite

- exerciții de explicare a unor expresii şi a unor cuvinte noi identificate într-un text citit, în context sau cu ajutorul dicţionarelor; - exerciții vizând sinonimia / antonimia / omonimia; - exerciții vizând mijloacele interne de îmbogăţire a vocabularului (derivarea, compunerea, schimbarea valorii gramaticale);

2.3

Relatarea amănunţită sau succintă,

- exerciții de povestire în lanţ, de intrare în

3

.

coerentă, prin cuvinte proprii, fără ticuri verbale şi pauze nejustificate între cuvinte şi idei

comunicare, de continuare a comunicării, previziunea unui final neaşteptat

2.4 .

Exprimarea naturală, pronunţând corect şi conştient

-exerciții pentru exprimarea opiniilor şi atitudinilor proprii

3. Utilizarea corectă a limbii române în producerea şi receptarea mesajelor în diferite situaţii de comunicare COMPETENŢE SPECIFICE 3.1

EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

Receptarea adecvată a sensului unui mesaj transmis prin diferite tipuri de texte

- exerciţii de vocabular - exerciții de elaborare a rezumatelor textelor citite - exerciţii de identificare şi ordonare a secvenţelor narative dintr-un text dat, în vederea rezumării acestuia;

3.2

Utilizarea corectă, nuanţată a limbii, recurgând la categoriile semantice studiate şi la mijloacele de îmbogăţire a vocabularului

- exerciţii de selectare a vocabularului adecvat unei teme - exerciţii de diferenţiere a sensurilor cuvântului în context - exerciţii de aplicare în exprimarea proprie a normelor ortografice, ortoepice şi de punctuaţie - exerciții de alcătuire și utilizare a unor familii lexicale (derivate, compuse, cuvinte obţinute prin schimbarea valorii gramaticale), a câmpurilor lexico-semantice;

3.3

Folosirea adecvată a unor forme de exprimare scrisă / orală în diferite contexte de comunicare

- folosirea corectă a cuvintelor, a normelor ortografice / ortoepice şi de punctuaţie, cunoaşterea sensului corect al cuvintelor (neologismelor) - jocuri de rol

3.4

Redactarea textelor cu destinaţii diverse

- exerciții de structurare a detaliilor în jurul ideii principale; - exerciții de exprimare a unor aprecieri personale referitoare la textele epice şi lirice studiate; - exerciții de relatare a unor fapte/ întâmplări;

4

4. Stimularea gândirii reflexive şi critice, a discernământului şia profunzimii în receptarea operei literare. COMPETENŢE SPECIFICE 4.1 4.2

EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

Folosirea unor tehnici variate pentru

- exerciții de interpretare a textului literar

analiza textelor literare

- exerciții de utilizare a fișelor de lectură

Evidenţierea unor posibilităţi diferite de interpretare a aceluiaşi text în funcţie de perspectiva de lectură

- exerciţii de gândire critică - exerciții de povestire prin desen (benzi desenate) - dramatizări

4.3

Asocierea textelor citite cu experiențe personale

- exerciții de exprimare a opiniilor (redactare a unor scurte eseuri)

4.4

Exprimarea opiniei față de comportamentul și atitudinile personajelor

- exerciții de exprimare a opiniilor (redactare a unor scurte eseuri) / aprecieri personale referitoare la textele epice şi lirice studiate

4.5

Diferențierea între elementele de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit

- exerciţii de identificare a problemei principale abordate într-un text literar (identificarea elementelor descrise şi a trăsăturilor obiectelor descrise, într-o descriere, identificarea acţiunilor, a participanţilor la acţiune, a timpului şi spaţiului în care se petrec evenimentele într-o naraţiune

5. Dezvoltarea motivației și a interesului pentru lectură COMPETENŢE SPECIFICE 5.1

EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

Lecturarea unui text sau un fragment de text, respectând intonaţia cerută prin semnele de punctuaţie şi valoarea expresivă a textului

- exerciţii de lectură expresivă şi explicativă - exerciţii de valorificare a posibilităţilor de exprimare nuanţată oferite de utilizarea sinonimelor, a antonimelor şi a omonimelor adecvate în contexte date; - explicarea sensurilor unor cuvinte

5.2

Selectarea acelor cărţi care corespund gustului şi nivelului lui de înţelegere.

- exerciţii de comparare (asemănări şi deosebiri) - transmiterea unor mesaje, scrisori personajului favorit, elaborare de mesaje (pagini de jurnal)

5.3 .

Exprimarea unei opinii personale despre rolul lecturii în dezvoltarea personală

5.4 .

Identificarea informațiilor esențiale dintr-un mesaj audio-vizual

5

- exerciții de exprimare a opiniilor (redactare a unor scurte eseuri) - exerciţii de ascultare a unor mesaje audio-vizuale diverse, cu scopul de a desprinde esenţialul şi de a exprima acest lucru la schimbarea rolului de receptor cu cel de emiţător

VALORI ŞI ATITUDINI Atitudinea pozitivă faţă de educaţie, cunoaştere, societate, cultură, civilizaţie; Gândire autonomă, reflexivă și critică în raport cu mesajele receptate; Interes pentru studiul literaturii universale, pentru lectură, în general, pentru plăcerea de a citi; Cultivarea interesului pentru învățarea pe parcursul întregii vieți ca expresie a dezvoltării durabile; Disponibilitate pentru învăţarea permanentă. CONŢINUTURI I. INTRODUCERE ÎN STUDIUL DISCIPLINEI II. PERSONAJUL LITERAR TEXTE SUPORT: Domnul Vucea, B. Ștefănescu Micul prinț, Antoine de Saint-Exupery, fragmente Hagi-Tudose, B. Ștefănescu, fragmente III. DESPRE SENTIMENTE TEXTE SUPORT: Ulița copilăriei, Ionel Teodoreanu, fragmente Un om năcăjit, Mihail Sadoveanu, fragmente IV. ÎNTÂMPLĂRI ȘI… ÎNTÂMPLĂRI TEXTE SUPORT: Moromeții (vol I), Marin Preda, fragmente Recreația mare, Mircea Sântimbreanu, fragmente V. MAGIA POVEȘTILOR TEXTE SUPORT: Tinerețe fără bătrânețe și viață fără de moarte, Petre Ispirescu Povestea lui Harap-Alb, I. Creangă, fragmente Deșteptăciunea proștilor, Vladimir Colin VI. LITERATURA FOLCORICĂ PENTRU COPII TEXTE SUPORT: Luci, Soare, luci, Nelu Ionescu, fragmente VII. POEZIA – ÎNAINTE DE TOATE TEXTE SUPORT: În miezul verii, George Coșbuc Mama, Nicolae Labiș Rugă pentru părinți și copii, Adrian Păunescu VIII. LITERATURA ȘI FILMUL TEXTE SUPORT / FRAGMENTE DE ECRANIZARE: Cireșarii, Constantin Chiriță, fragmente

6

Toate pânzele sus!, Radu Tudoran, fragmente Alice în Țara Minunilor, Lewis Carroll, fragmente IX. LITERATURA POPULARĂ TEXTE SUPORT: Foicică trei migdale Constantin Brâncoveanu Iorgu Iorgovan X.

EVALUARE FINALĂ

MODALITĂŢI DE EVALUARE Chestionarea orală curentă şi finală, frontală şi individuală; Portofoliul elevului Chestionare Autoevaluare BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ Resurse materiale: Cărţi, dicţionare, enciclopedii, caiete, CD/DVD-uri, calculator, creioane, coli de hârtie ş.a. Resurse procedurale: Conversaţia, brainstorming, descrierea, lectura, comparatia, analiza, problematizarea, studiu de caz, lucrul individual şi pe echipe, analiza / comentariul de text, studiul de caz ş.a. Notă : resursele materiale şi procedurale vor fi adaptate lecţiilor; de asemenea, pot fi folosite şi alte procedee şi metode, în funcţie de cerinţele lecţiei şi de motivarea elevilor.

7