Portfolio Du Cafopien [PDF]

Zitiervorschau

I-

PRESENTATION GENERALE 1- Biographie

Koffi Miézan Edgar né le 22/12/1997 au centre de santé rural de Soko dans la commune/ la sous-préfecture de Bondoukou. Je suis issu de la grande famille Koffi de Kanassé. Quand j’en eus l’âge, on m’inscrivit à l’EPP Soko 1 en 2003. Encouragé par mes deux parents, je passai avec succès le certificat d’études primaires élémentaires (CEPE) et je fus reçu à l’entrée en sixième en 2009. Je fus donc orienté au collège moderne de Bondoukou. Là, je me mis à travailler ardemment pour obtenir mon premier diplôme du secondaire, le BEPC en 2013, suivi du deuxième diplôme, le BAC en 2016 au lycée moderne 2 de Bondoukou. L’obtention de ce premier diplôme universitaire me permit d’accéder à l’université Lorougnon Guédé de Daloa à l’UFR (Unité de Formation et de Recherche) des Sciences de l’Homme et de la Société précisément au département de Géographie Après deux (02) an(s) dans ladite université, je fus admis au concours d’entrée dans les Centres d’Animation et de Formation Pédagogique (CAFOP). Je subis deux (2) années de formation dans le prestigieux CAFOP Supérieur de Bondoukou. Après cette formation sanctionnée par le Diplôme d’Instituteur Adjoint Stagiaire (DIAS), je fus affecté à l’EPP Paulfla de l’IEPP de Bonon dans la DRENET de Bouaflé en Septembre 2022. La lecture est l’une de mes passions, particulièrement la lecture des documents géographiques. A cela, on peut ajouter la musique et le football.

2

I

PRESENTATION GENERALE 1 Biographie

……………………. 3

2- Introduction Les élèves-maîtres de tous les CAFOP de Côte d’Ivoire effectuent trois (3) ans de formation au cours desquels chaque stagiaire rédige un carnet de stage ou portfolio. Le portfolio est un dossier personnel dans lequel les acquis de formation et les acquis de l’expérience d’une personne sont définis, démontrés et articulés en fonction d’un objectif. (Landry F, Legendre, 1993). Il gagne sa place dans le domaine de l’enseignement comme un outil d’apprentissage, d’évaluation et de développement professionnel. Présenté à la fin du stage, il obéit à une démarche particulière et vise plusieurs objectifs. Comment se présente-t-il alors ? quels sont les éléments qui permettent sa rédaction ? Dans ce présent carnet de stage, vous trouverez consignés les éléments suivants : les objectifs du portfolio et les rapports des expériences pertinentes sur l’apprentissage du métier. 3- Objectifs du portfolio Le portfolio vise plusieurs objectifs qui sont : - Acquérir une autonomie à gérer la construction de ses connaissances ; - Partager et soumettre à la critique ses expériences professionnelles ; -Réfléchir sur un problème pédagogique et apporter sa contribution ; - Développer la capacité de réflexion et d’autoévaluation ; - Consigner les informations relatives à l’apprentissage de son métier ; - Faciliter la visibilité du travail effectué et le dialogue entre la chaîne d’acteurs de la formation et l’impétrant.

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2 Introduction

3 Objectifs du portfolio

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II-

CORPS DU PORTFOLIO 1- RAPPORTS DES OBSERVATIONS DE CLASSE

Dates …/…./2020

/

/2020

Activités réalisées

Observations -mise en place effective des groupes de travail ; -prise de notes par les élèves après la synthèse

Leçon(s) tiré(es) -Pour toute pratique de classe au primaire, il faut nécessairement des groupes de travail ; et la prise de notes immédiate après la synthèse. Le titre de la leçon à En Histoire-Géo, le partir du rappel des titre d’une leçon doit prérequis être découvert à partir des prérequis

…/…/2020

6

II-

CORPS DU PORTFOLIO

1-

RAPPORTS DES OBSERVATIONS DE CLASSE

Dates …../…../……

/

Activités réalisées

Observations -

/……

…/….../…

…../…../ ……

…../…../ ……

…../…../ ……

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Leçon(s) tiré(es) -

2- RAPPORTS DE STAGE 2.1- Activités pédagogiques réalisées par le stagiaire FRANCAIS COMPETENCE ; Dates …/…/2020 …/…/2020 …/…/2020

Activités réalisées (discipline, titre, Observations / Remédiations …) Conseils du tuteur de stage LECTURE1 EXPLOITATION DE TEXTE1 Mauvaise utilisation tableau

du

18/12/2019

Désordre au niveau de la rédaction de la fiche

…/…/2020

Les réponses aux questions d’hypothèses non données

… /. ./2020

Guide partiel des travaux de groupe

8

Utilisation rationnelle du tableau de la gauche vers la droite Faire attention à la rédaction ;les réponses attendues effectivement devant les questions Donner les réponses aux questions d’hypothèses sur la partie « réponses attendues » Guider effectivement les travaux de groupe ; parler à haute voix en répondant aux préoccupations d’un groupe pour généraliser la réponse

… /. ./2020

. . ./ ../2020 … /. ./2020 ) … /. ./2020 NB : Lorsque la compétence change, il faut changer de tableau SCIENCES : Compétence : Dates

…/…/2020

Activités réalisées (discipline, titre, Observations / …) Conseils du tuteur de stage Les tâches non expliquées de l’exploitation de la situation d’apprentissage

Remédiations Faire expliquer les tâches par les apprenants

../. ./202

. ./.. /202.. … /. ./202 … /. ./202..

Document sur la Ecrire fiche documentation et non document

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… /. ./202.. Jeudi, 30/01/2020 Et Vendredi, 31/01/2020

Regroupement des élèves- maitres -Soucis liés à la de la 2è année de CAFOP pour le mise en œuvre du bilan du 1er stage travail de groupe -Mauvaises exploitation des consigne

Rendre les élèves autonomes en les faisant travailler en groupes -Explication claire des consignes

Discipline : MATHEMATIQUES Compétence : Aucune

EDHC : Compétence :

Enseignant nonchalant

trop Être vif dans la pratique de classe.

Explication des Ce sont les élèves consignes après la qui expliquent les lecture par le maître consignes après la lecture /2020

Composition n°1

/2020 /2020

Correction de la compo

/2020 /2020 /2020

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Compétence : Organiser et animer le groupe-classe en favorisant les coopérations

../.. /202..

Trop de temps mis Pour la phase de à la phase de présentation, il présentation faut utiliser le 1/10 du temps imparti à la leçon/ séance

…/../2020

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2 RAPPORTS DE STAGE 2-1

Activités pédagogiques réalisées par le stagiaire

Discipline : COMPETENCE ; Dates

Activités réalisées (discipline, titre, Observations / Remédiations …) Conseils du tuteur de stage

…/…/202

…/…/202

/

/202

…/…/202..

…/. ./202

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FRANCAIS : COMPETENCE ; Dates …/…/2020 …/…/2020 …/…/2020

Activités réalisées (discipline, titre, Observations / Remédiations …) Conseils du tuteur de stage LECTURE1 EXPLOITATION DE TEXTE1 Mauvaise utilisation tableau

du

18/12/2019

Désordre au niveau de la rédaction de la fiche

…/…/2020

Les réponses aux questions d’hypothèses non données

… /. ./2020

Guide partiel des travaux de groupe

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Utilisation rationnelle du tableau de la gauche vers la droite Faire attention à la rédaction, les réponses attendues effectivement devant les questions Donner les réponses aux questions d’hypothèses sur la partie « réponses attendues » Guider effectivement les travaux de groupe ; parler à haute voix en répondant aux préoccupations d’un groupe pour généraliser la réponse

2-1

Activités pédagogiques réalisées par le stagiaire

Discipline : COMPETENCE : Dates

Activités réalisées (discipline, titre, Observations / Remédiations …) Conseils du tuteur de stage

…/…/202..

…/…/202..

…/…/202..

…/…/202..

…/…/202..

…/…/202..

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2.2

Activités extrascolaires menées par l’enseignant stagiaire et/ou les enseignants

Dates

Nature réalisée

de

l’activité Objectifs l’activité

Réunion de rentrée avec l Directeur du CAFOP 19/12/2019 Accueil du 1er Ministre

Mercredi , 22/01/2020

Don de sang au CAFOP

Vendredi, Election du président de 24/01/2020 promotion 2019-2021 Lundi, Visite du secrétaire 03/02/2020 d’Etat chargé du service civique Mercredi, -Présentation des vœux 12/02/2020 de nouvel an au Directeur du CAFOP

de Difficultés Remédiations observées ou rencontrées Pas de difficultés observées Aucune difficulté observée Aucune difficulté observée ère Pause de la 1 Insuffisance Aucune pierre de des moyens de remédiation l’université de transports Bondoukou Sauver des vies Aucune difficulté observée Mise en place des Aucune différents maillons difficulté du CAFOP. observée Faire la Promotion Aucune du Civisme à difficulté l’école observée -Sacrifier à la Pas de tradition marquant difficulté la bonne marche du observée CAFOP .

Aucune difficulté observée Aucune difficulté 15

2-2

observée Activités extrascolaires menées par l’enseignant stagiaire et/ou les

enseignants

Dates

Nature réalisée

de

l’activité Objectifs l’activité

…/…/202..

…/…/202..

…/…/202..

…/…/202..

…/…/202..

…/…/202..

.

…/…/202..

…/…/202.. -

-

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de Difficultés Remédiations observées ou rencontrées

2.3

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2-3

Evaluations et auto-évaluations Maître d’application de stage

Dates Difficultés présentées 25/02/2020 La lenteur dans la pratique 25/02/2020 Désordre au niveau de la saisie des fiches 26/02/2020 -Commencer l’analyse par les éléments de l’en-tête 28/02/2020 -lors de l’auto-analyse, vous n’avez relevé que le côté positif de votre prestation.

Solutions proposées Observations Être vif lors de la pratique de classe(animation) Les réponses doivent se trouver en face des questions. Pour la prestation du stagiaire, il faut commencer l’entretien par la situation d’apprentissage/d’évaluation L’auto-analyse prend en compte et le côté positif et le côté négatif de la prestation.

Synthèse de l’encadrement : La fiche est l’élément essentiel pour le stagiaire dans sa pratique de classe. Ainsi, il doit en prendre soin et peut devenir excellent en suivant les conseils et propositions des différents encadreurs (le maître d’application, le directeur, le conseiller pédagogique, le professeur de cafop).

Directeur d’école Date

Difficultés présentées

Solutions proposées

Synthèse de l’encadrement

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Observ ations

Conseiller pédagogique Date

Difficultés présentées

Solutions proposées

Observ ations

Solutions proposées

Observ ations

Synthèse de l’encadrement

Formateur de CAFOP Date

Difficultés présentées

Synthèse de l’encadrement

2 CONCLUSION 19

Vu les différentes informations recueillies au niveau pédagogique et administratif tout au long de ce stage, le Portfolio se présente effectivement comme un véritable outil d’apprentissage, de développement professionnel et d’évaluation puisqu’il permet de mettre ‘’en évidence les traces de développement de compétences visées’’ et ‘’témoigne donc de la progression des apprentissages’’. En plus d’être un outil précieux pour le stagiaire, le portfolio lui est profitable tant en ce qui a trait à sa progression professionnelle qu’à l’aide qu’il peut lui apporter tout au long de sa carrière.

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2-3

Evaluations et auto-évaluations

Maître d’application de stage Dates Difficultés présentées …/…/202..

Solutions proposées

Observations

…/…/202.. …/…/202..

…/…/202..

.

…/…/202..

Synthèse de l’encadrement :

Directeur d’école Date

Difficultés présentées

Solutions proposées

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Observations

Synthèse de l’encadrement

Conseiller pédagogique Date

Difficultés présentées

Solutions proposées

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Observations

Synthèse de l’encadrement

Formateur de CAFOP Date

Difficultés présentées

Solutions proposées

Observati ons

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Synthèse de l’encadrement

3 CONCLUSION

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ANNEXES NB : Elles doivent être constituées d’exemples de fiches pratiques que vous aurez à

élaborer sur le terrain durant les stages pratiques de la deuxième et de.la troisième année Les annexes regroupent donc l’ensemble des pièces justificatives, des apprentissages et compétences de l’élève-maître.

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FICHE PRATIQUE D’HISTOIRE DISCIPLINE : Histoire Niveau : CE1 THEME : l’espace social Semaine : LECON : ma famille Durée : 30 mn DOCUMENTATIONS : manuel élève, Programme Educatif Date : et Guide d’Exécution 2014-2015 Fiche N°: 9 SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 1, 2, 3,4 p.23 à 25. SITUATION D’APPRENTISSAGE : A la rentrée scolaire, un de vos camarades de la classe de CE1 A de l’EPP Résidentiel1 de Bondoukou qui a passé ses vacances à Tanda en famille, vous raconte les bons moments passés avec ses grands-parents. Mais votre camarade KOFFI est surpris d’entendre que les grands parents font partis de la famille. Ensemble, vous sollicitez votre maître qui demande à la classe de définir la famille, d’identifier les membres de la petite et de la grande famille puis de construire l’arbre généalogique. TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS HABILETES -Définir -Identifier -Construire

ETAPES ET STRUCTURATION IPRESENTATIO N Pré-requis Découverte de la situation

CONTENUS la famille les membres de la petite famille les membres de la grande famille l’arbre généalogique de la famille

DEROULEMENT SITUATIONS D’APPRENTISSAGE STRAT ACTIVITES ELEVES ET REPONSES ATTENDUS -PEDA Questions  -Citez tous ceux avec qui vous vivez à la maison Comment peut-on appeler l’ensemble de tous ceux avec qui vous vivez à la maison ?

TC

TC

Exploitation de la situation -De qui parle le texte ? -pourquoi Koffi est surpris ?

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-papa, maman, frères et sœurs -la famille (écrire le titre à l’extrême droite du tableau en le faisant répéter ou écrire par les élèves afin d’éviter le bavardage) Ils analysent la situation - d’un élève de CE1 de l’EPP Résidentiel 1 -car il ne sait pas que les grands parents font partis de la famille -de définir la famille, identifier les membres de la famille et construire l’arbre

-Pour vous aider, qu’est-ce que le maître demande à la classe ? - Selon vous :  Qu’est-ce que la famille ?  Quels sont les membres de la famille ? II DEVELOPPEME NT 1- Définition famille 2Enumération des membres de la famille

TG Consigne : 1 -A partir du document 1, p23, définissez la famille. Consigne : 2 -A partir des documents 1 p23 et 3, p24 citez les membres de la petite famille et puis de la grande famille

3-Construction de l’arbre généalogique de la famille Synthèse

généalogique -ils émettent des hypothèses sur chaque tâche (Mettre les élèves dans le doute même si les réponses sont justes : EX : voilà ce que vient de dire Irié, Koné et Aya, nous allons vérifier vos réponses).

TG

TG

Petite famille : Regroupe le père, la mère et les enfants ou frères et sœurs. On l’appelle aussi la famille nucléaire Grande famille : comprend la famille nucléaire, mes grands-parents, les oncles, les tantes, les cousins et cousines, les neveux et nièces. On l’appelle aussi la famille élargie.

TC Ils le construisent (voir doc.5 P.25 du L.E d’Hist-Géo. CE1) TC Consigne : 3 -A partir du document : 5 p25 construis l’arbre généalogique de la petite famille

La petite famille, c’est l’ensemble du père, de la mère et des enfants La grande famille est l’ensemble des membres de la petite famille, mes grandsparents, les oncles, les tantes, les cousins et cousines, les neveux et nièces. On représente les membres de la famille par l’arbre généalogique. Ce dessin nous permet de comprendre les liens entre tous les membres de la famille.

Questions : -qu’est-ce que la petite famille ? -qu’est-ce que la grande famille ?  Par quel dessin représente-t-on les membres de la famille ? III EVALUATION

La famille c’est l’ensemble des membres de la petite famille (ou famille nucléaire) et la grande famille (ou famille élargie).

Réponds par VRAI ou FAUX si l’affirmation est juste ou erroné. 1-mon père, ma mère, mes frères et sœurs forment ma petite famille

TI

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Ils s’exercent 1- Vrai 2- Faux

2-mon oncle fait partie de ma famille nucléaire.

EPS COMPETENCE 2 la course de vitesse DOCUMENT : Guide d’exécution MATERIEL : Fanions, foulards, sifflet. SEANCE : le sprint plat

NIVEAU : CM1

LEÇON : DUREE : 30 min SEMAINE : DATE :

HABILETES

CONTENUS un sprint plat au signal un départ une distance de 50 m des règles de sécurité SITUATION Dans le cadre des préparatifs d’un tournoi de course de vitesse qui aura lieu dans deux semaines entre les classes de CM1 du groupe scolaire SUD, le Conseiller promet une récompense au vainqueur. Les élèves du CM1 A souhaitent remporter la victoire. Pour cela, ils décident de s’organiser et s’entrainer au sprint plat sur une piste matérialisée de 50m. DEROULEMENT Identifier Réagir Prendre Courir Appliquer

PLAN DU COURS

METHODE ET MOYENS

S. P

I-PRESENTATION

Met les apprenants en rang et par équipe Fait exploiter la situation

Prise en main

Nouez les foulards autour du poignet Les conduits au terrain Courez lentement autour du terrain On trottine d’un bout à l’autre sans toucher au terrain qui est tracé Fait décrire le tracé Pose des questions sur le sprint plat

Mise en situation Mise en train

REPONSES ATTENDUES Ecoutent

T  .C

Emettent des hypothèses Exécutent Exécutent

Courent lentement autour du terrain Trottinent Décrivent Répondent aux questions

Mise en place des équipes

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IIDEVELOPPEMENT a-Identification des taches et règles minimales

Chaque coureur de départ doit courir plus vite que son voisin On ne démarre qu’à mon signal Fait donner un exemple avec 2 élèves

Ecoutent

Donnent l’exemple

Dispose les équipes au départ

Sont deux équipes au départ

b-Pratique dirigée

T.G Au signal on coure « top c’est parti »

Courent Après la course les coureurs reviennent en marchant sur les cotés de la piste et se placent derrière leur colonne

« Celui qui a fini revient pour se placer derrière le dernier coureur

Courent

Fait passer 2 fois les équipes III-Evaluation Mini compétition

Retour au calme

Maintenant on va organiser une compétition Celui qui ne respectera par le signal de départ est éliminé L’équipe dont le dernier coureur aura franchi la ligne d’arrivée est déclarée gagnante Fait asseoir les élèves par équipe au centre du terrain  ! Qu’est qu’il fallait faire pour gagner  ? Fait rappeler les règles de sécurité Proclame les résultats Faire ramasser le matériel Allez- vous laver les mains Conduire les équipes en classe dans l’ordre et la discipline

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Ecoutent les règles de départ T.I

Courent TC

S’assoient par équipe au centre du terrain Répondent aux questions

Ramassent le matériel Se lavent les mains Vont en classe dans l’ordre et la discipline