Informe de Calificación DELE C1 Benjamin Ilustración Banda 1 [PDF]

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Curso en línea de acreditación de examinadores DELE Ilustración Informes de calificación Nivel C1

INFORME DE CALIFICACIÓN Candidato: Benjamin

El candidato Benjamin, durante la sesión de estandarización en que se le evaluó, obtuvo la siguiente calificación holística. HOLÍSTICA (entrevistador)

(T1-T2-T3) 0

1

2

3

• Aunque la mayor parte del tiempo los argumentos de Benjamin se pueden comprender sin dificultad, y proporciona breves razonamientos y explicaciones, la información que aporta es poco clara. Ha entendido bien el texto, pero le cuesta expresarse para explicarlo, y en la tarea 3 no acaba de proporcionar argumentos para defender su elección. Hace pausas que afectan a la fluidez o pide confirmación a su oyente, tal y como se describe en la banda 1. No proporciona la información requerida con fluidez, precisión, naturalidad y de manera clara, ni sus pausas pueden calificarse de algunas vacilaciones, como indica el descriptor de la banda 2. • Benjamin se expresa con esfuerzo y son evidentes sus limitaciones lingüísticas (errores gramaticales y utilización de léxico muy general, poco preciso y repetitivo) si los temas son complejos o están alejados de su especialidad, como ocurre en las tareas 1 y 2. En la tarea 3, que realiza de forma muy breve, no se advierten tanto sus limitaciones, aunque también se observan. No siempre elige los elementos lingüísticos adecuados, ni muestra un alto grado de corrección gramatical, como es propio de la banda 2. • Benjamin participa de forma activa en la conversación, pero su intervención resulta incompleta (sobre todo en la tarea 3), poco clara (como se ve en la tarea 2), y sus pausas, dudas y reformulaciones afectan a la fluidez del diálogo, por lo que se sitúa en la banda 1. Su conversación no es fluida, espontánea, flexible ni eficaz, por lo que no alcanza la banda 2. • Benjamin realiza las tres tareas, y en las dos primeras es ambicioso e intenta explicar el texto con detalle y expresar sus opiniones y argumentos; sin embargo, tiene dificultades para hacerlo debido a la falta de fluidez, la constante búsqueda de palabras y estructuras adecuadas, y la dificultad para pronunciar y entonar adecuadamente. En la tarea 3, de registro más informal y tema más cotidiano, no se expresa de modo suficiente como para realizar la tarea con eficacia. Las calificaciones analíticas de Benjamin figuran a continuación: ANALÍTICA (calificador)

(T1)

Coherencia 0

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0

1

2

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0

1

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2

3

Fluidez

Corrección

Alcance

ANALÍTICA (calificador)

(T2)

Coherencia

Fluidez

Módulo V: Calificación de la prueba de Expresión e interacción orales

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Acreditación de examinadores DELE DELE C1

Ilustración Informes de calificación

Corrección 0

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0

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0

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1

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3

Alcance

ANALÍTICA (calificador)

(T3)

Coherencia

Fluidez

Corrección

Alcance

• En cuanto a la COHERENCIA, en la Tarea 1, el discurso de Benjamin es claro y está bien estructurado (“Este artículo *se trata de… de… del cambio climático y dice que no hay evidencia convincente que hay un… había sido un… un cambio sin duda un calentament…, calentamiento, y, sí, por eso hay varios… varios datos para apoyar este *este… posición”; “Primero, había una conferencia en Buenos Aires y…”; “Por ejemplo, ah, este artículo dice que todos los modelos para el calentamento… calentamiento son teóricos y por eso…”; “Y según también los satélites… que son más… que según este artículo son más… son más… específicos,…”; “…y por eso este artículo concluye que no es posible predecir sin duda que la tierra va a *calimentar”) y hace un uso controlado de estructuras organizativas y mecanismos de cohesión (“por eso”; “primero”; “pero”; “pero después”; “también”; “según este artículo”; “por ejemplo”…). Lo inicia y concluye de forma clara (“Este artículo *se trata de… “; ““…y por eso este artículo concluye que no es posible predecir sin duda que la tierra va a *calimentar”). Por todo ello se sitúa en la banda 2. No se puede decir que esté poco planificado, como es propio de la banda 1, ni que haga un uso variado y completo de mecanismos de cohesión, como es propio de la banda 3. En cuanto a la interacción, en la tarea 2 elige las frases adecuadas para introducir sus comentarios, con el fin de tomar o mantener la palabra y relacionar sus intervenciones con las del interlocutor (“Sí, sí. No estoy de acuerdo exactamente por... creo que sí, es posible…”; “Sí, pero es difícil decir que son cambios naturales, o no…”; “Oh, sí, sí, pero una cosa que he olvidado decir antes es que si no hay duda…”; “Por eso creo que…”; “Sí, sí, creo que los dos lados…”; “Probablemente más aquí…”; “Sí, es muy común, cuando vivía en Miami,…”; “Mmmmhh, quizá más o menos lo mismo, sí.”). No se puede decir que converse con facilidad y sin esfuerzo aparente o que utilice claves no verbales, como sería propio de la banda 3, pero tampoco que interactúe con vacilaciones o sin claridad, como describe la banda 1. En la tarea 3, sin embargo, decae la interacción; mantiene los turnos, pero a veces lo hace con vacilaciones, y parece tener dificultades para mantener una conversación larga, como es propio de la banda 1. Sus intervenciones se limitan a frases cortas, y no parece involucrarse en la conversación, más bien asiente a lo que dice su interlocutor (“Quizás un restaurante, quizás, o una librería, no sé, sí”; “Quizás una tienda funcionaría, sí”; “Ellos necesitan dinero para comenzar un gimnasio y una librería”). • Respecto a la FLUIDEZ, es capaz de producir fragmentos de discurso con un ritmo bastante uniforme, pero hace muchas pausas, algunas largas, y puede dudar mientras busca estructuras o expresiones (“Por ejemplo, ah, este artículo dice que todos los modelos para el calentamento… calentamiento son teóricos y por eso no.. ah… la tierra no ha demostrado que este… este calentamiento ha pasado y… vale, por ejemplo, según algunos datos históricos… ah… la temperat… registrados históricos, el.. la… el… la temperatura ha aumentado solamente *un medio *de un grado Celsius en la… en el siglo XX, pero la mayoría de esta cala… *calementación fue durante los años 1900 y 1940, y... pero después…”; “Sí, sí, sí, no estoy de acuerdo exactamente, porque… creo que sí, es posible… no es posible predecir sin duda que la tierra va a cale… *calimentar, pero para mí creo que es muy probable, con otros factores, el crecimiento de nuestra pobla… población el próximo siglo y el

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Acreditación de examinadores DELE DELE C1

Ilustración Informes de calificación

próximo siglo y todo eso, y también otros hecho… otros sucesos que hemos visto, por ejemplo, algunas islas han desapar… despar… desaparecido, en el mar… océano pacífico, y una isla cerca de Bangladesh… sí…; “Y también, sí, el… la… el cambio en *la clima, sí, es un poco de calentamiento, un poco de enfria… enfriamiento, algunos países van a ganar y otros van a perder. Por ejemplo, hay un país de muchas islas, en el mar… océano pacífico, que se llama Kirobas que la mayoría de las islas son solamente un metro arriba de… de…del nivel del mar, sí, pero para la mayoría de la gente si… si el océano… arriba un poco, aumenta un poco, no pasa nada, pero para ellos, van a perder su país”). Estas dificultades las tiene sobre todo con temas de cierta complejidad, y por ello es menor en la tarea 3, en la cual en todo caso sus intervenciones son muy breves, pero también con pausas. En cuanto a la pronunciación, resulta claramente inteligible, pero es evidente su acento extranjero (aspiración de las haches, dificultades con la erre y la te, etc.) y comete errores esporádicos. No alcanzaría en ningún caso la banda 2 en que el descriptor indica que se expresa con fluidez y espontaneidad sin apenas esfuerzo, con pronunciación clara y natural, y variaciones de entonación para expresar matices de significado o su actitud ante lo que dice. • En relación con la CORRECCIÓN, Benjamin mantiene un buen control gramatical (“Quizás una tienda funcionaría, sí”; “Si los dos amigos tienen una personalidad de tomar riesgos, sí, yo les aconsejaría un restaurante, pero si no, no sé”; “no es posible predecir sin duda que la tierra va a cale.. *calimentar, pero, para mí… creo que es muy probable”; “otros sucesos que hemos visto, por ejemplo, algunas islas han desapar… despar… desaparecido en el mar… océano pacífico, y una isla cerca de Bangladesh…”), aunque comete repetidamente errores, en muchos casos de concordancia (“*este posición”; “*otros maneras”; “*una nivel”; “algunos sindicatos *va a ganar”; “la comunidad *científico”); pero también con el uso del “se” (“este articulo *se trata de…”; “este artículo *se trata de dar razones”; “la tierra *ha enfriado un poco”), pero también de tiempos verbales (“no hay evidencia convincente *que hay un… *había sido un… un cambio sin duda un calentament…, calentamiento”; “*había una conferencia en Argentina”; “después de este año el hombre o la humanidad *comenzaba a quemar más y más CO2”), que no se puede decir que sean escasos, como en la banda 2. Algunas veces los corrige, lo que afecta a su fluidez, y en otros casos, no solo no lo hace, sino que los repite (“*calimentar”; “*la clima”;…). • Finalmente, en lo que concierne al ALCANCE, Benjamin tiene un repertorio lingüístico amplio en temas generales (“Tiene que ser algo en el sector de servicios, no tiene que ser una en construcción…”; “el problema es… en los Estados Unidos la mayoría de los restaurantes fracasan en el primer año. Creo que solamente el 10% sobreviven en 2 ó 3 años después…”; “si los dos amigos tienen una personalidad de tomar riesgos, sí, yo les aconsejaría un restaurante, pero si no, no sé”; “Oh, sí, sí, pero una cosa que he olvidado decir antes es que si no hay duda, según los científicos, no hay duda *que hay más CO2 en la atmosfera”; “y 17 000 aahhh científicos han firmado un… manifiesto que dice que no hay…no hay… no hay bastante evidencia y pues el artículo dice que esta discrep… discrepancia en la comunidad *científico puede ser desconcertante para la gente, pero hay… este artículo ah *se trata de ah dar razones posi… posibles… probables para explicarlo”), pero comete imprecisiones léxicas que hacen que la comunicación no sea muy clara ni precisa. Utiliza palabras sencillas que significan algo parecido a los conceptos que quiere transmitir, circunloquios y paráfrasis (“el crecimiento de nuestra pobla… población el próximo siglo y el próximo siglo y todo eso”; “la mayoría de la gente no usa el aire acondicionado hasta un… una… *una nivel de calor más *alta”) o palabras adaptadas de su lengua materna (“este artículo anota que…”; “algunos sindicatos *va a ganar y otros van a perder”; “¿vamos a *presumir que los dos amigos no tienen dinero para gastar?; “Sí, pero ellos no tienen que *investir mucho dinero antes. Pero quizá en cuanto al alcohol, el alcohol requiere un *investimento mejor, sí”; “hay muchos aparatos muy grandes en estos dos negocios, o en estas dos industrias, y por eso es muy difícil competir”; “no hay evidencia convincente”), errores (“*calimentar”) y se pueden producir malentendidos (“…por eso creo que en una punta en nuestra historia…”), sobre todo en temas de cierta complejidad, como es el de las tareas 1 y 2. No alcanza la banda 2, en la que el dominio de los aspectos lingüísticos y expresiones coloquiales le permitirían expresarse con claridad y podría aportar matices de sentido, pero tampoco está en la banda 0, en la que el repertorio lingüístico se limita a temas relacionados con la vida diaria.

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