Curriculum Adaptat [PDF]

Zitiervorschau

CURRICULUM ADAPTAT

Disciplina ISTORIE Clasa a IX-a Anul scolar 2018-2019

ARGUMENT Integrarea elevilor cu C.E.S. în şcoala publică este o consecinţă  a unei teze elaborate în anul 1988 de UNESCO şi care a stat ulterior la baza  Directivelor de acţiune ale Conferinţei Mondiale a Educaţiei Speciale de la  Salamanca.  Procesul a continuat la Conferinţa UNESCO de la Jomtiem, Thailanda (1990), unde s-a adoptat principiul educaţiei pentru toţi. În Declaraţia de la Salamanca se preciza că şcoala incluzivă reprezintă mijlocul cel mai eficient de combatere a atitudinilor de discriminare, un mijloc care creează comunităţi şcolare primitoare pentru toţi. Ca urmare a acestei organizări complexe şi a structurii eterogene a colectivelor şcolare sunt necesare şi în clase unele măsuri speciale organizatorice (săli multifuncţionale, materiale suport etc.), dar şi măsuri de diferenţiere şi adaptare curriculară, precum şi instrumente adaptate de evaluare. Adaptarea curriculară presupune un curriculum diferenţiat pentru elevii cu C.E.S., o adaptare personalizată pentru fiecare elev cu C.E.S. În acest sens adaptarea curriculară selectează acele cunoştinţe care pot fi accesate de elev raportat la specificul funcţiilor sale psihice,în special cele ale gândirii , atenţiei, limbajului, memoriei etc. Analizând particularităţile specifice procesului de învăţare a copiilor cu diferite tipuri de deficienţă, se ajunge la concluzia că una dintre calităţile esenţiale ale curriculum-ului şcolar vizează un grad cât mai mare de flexibilitate, astfel încât să permită fiecărui copil să avanseze în ritmul său şi să fie tratat în funcţie de capacităţile sale de învăţare. Educaţia integrată îi va permite elevului cu C.E.S. să trăiască alături de ceilalţi elevi, să desfăşoare activităţi comune, dobândind abilităţi, indispensabile pentru o viaţă cât mai apropiată de cea normala, pentru o adecvată inserţie socială. Cu certitudine, elevii cu dificultăţi de învăţare au nevoie de ajutor în vederea adaptării, integrării şi devenirii lor ca şi ceilalţi elevi – cu succese şi insuccese, cu realizări şi ratări dar şi cu rezultate încurajatoare.

COMPETENŢE GENERALE 1. Utilizarea vocabularului şi a informaţiei în comunicarea orală sau scrisă 2. Dezvoltarea comportamentului civic prin exersarea deprinderilor sociale 3. Formarea imaginii pozitive despre sine şi despre ceilalţi

VALORI ŞI ATITUDINI Competenţele generale şi specifice care trebuie formate prin procesul de predareînvăţare a disciplinei au la bază şi promovează următoarele valori şi atitudini: o Coerenţă şi rigoare în gândire şi acţiune o Relaţionarea pozitivă cu ceilalţi o Respectarea drepturilor fundamentale ale omului o Dezvoltarea atitudinilor pro-active în viaţa personală şi cea socială o Rezolvarea pe cale non-violentă a conflictelor o Asumarea toleranţei etnice, religioase şi culturale.

COMPETENŢE SPECIFICE 1.1. Folosirea limbajului adecvat în cadrul unei prezentări orale sau scrise 2.1. Recunoaşterea unui context economic, social, politic, cultural. istoric 2.2. Extragerea informaţiei esenţiale dintr-un mesaj 2.5. Analiza critică a acţiunii personalităţilor şi grupurilor umane in diverse contexte 3.1. Recunoaşterea asemănărilor şi diferenţelor dintre sine şi celălalt, dintre persoane, dintre grupuri 3.2 Utilizarea dialogului intercultural 5.1. Înțelegerea mesajului surselor istorice arheologice, scrise, vizuale și de istorie Locală

SEMESTRUL I

CONȚINUTURI

Competențe specifice

POPOARE ȘI SPAȚII ÎN ANTICHITATE -Popoare din Orientul Antic sumerienii, egiptenii, evreii -Popoare indo-europene grecii, tracii,romanii FORME DE ORGANIZARE POLITICĂ

ÎN

ANTICHITATE -Monarhia egipteană -Democrația ateniană -Imperiul Roman Regatul geto-dac MOȘTENIREA CULTURALĂ A ANTICHITĂȚII -Arta greco-romană FORMAREA POPOARELOR MEDIEVALE -Formarea popoarelor romanice.Etnogeneza româneasca CIVILIZAȚIA MEDIEVALĂ -Demografie și economie -Ierarhia medievală

CONŢINUTURI OAMENII, SOCIETATEA ŞI LUMEA IDEILOR CIVILIZAŢIA MEDIEVALĂ Probleme de atins: Europa romanică şi Europa gotică, arhitectura medievală românească, UMANISMUL. RENAŞTEREA ARTISTICĂ RELIGIA ŞI VIAŢA RELIGIOASĂ REFORMA RELIGIOASĂ ŞI URMĂRILE SALE

Probleme de atins: protestantismul, contrareforma STATUL ŞI POLITICA

COMPETENŢE SPECIFICE 1.1 2.2 3.1 3.2 1.1. 2.5 1.1.

STATUL MEDIEVAL Probleme de atins: Imperiul Bizantin. STATE MEDIEVALE ÎN SPAŢIUL ROMÂNESC ABSOLUTISMUL

1.2. 2.1.

Probleme de atins: dinastiile Habsburg, Tudor, Bourbon, RELAŢIILE INTERNAŢIONALE ISLAMUL ŞI EUROPA Probleme de atins: Califatul arab, Imperiul otoman, ideea de cruciadă ŢĂRILE ROMÂNE ŞI STATELE VECINE ÎN EVUL MEDIU Probleme de atins: relaţii comerciale şi politico-militare în timpul

1.1

domnitorilor Mircea cel Bătrân, Iancu de Hunedoara, Vlad Ţepeş,

1.2

Ştefan cel Mare, Mihai Viteazul

2.1

EXPANSIUNEA EUROPEANĂ Probleme de atins: Călătorii şi descoperirea noilor lumi, imperii coloniale în secolele XVI-XVII RĂZBOIUL

DE

30

DE

ANI

ŞI

DIPLOMAŢIA

EUROPEANĂ Probleme de atins: raţiunea de stat şi echilibrul european

Numele şi prenumele profesorului Nițulescu Bogdan Disciplina ISTORIE Clasa a IX-a G Număr de ore pe săptămână: 2h Conform OMECT 3458/9.03.2004

Aviz director,

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ CONFORM CURRICULUM-ULUI ADAPTAT PENTRU ELEVA Tomescu CLASA a IX-a G ANUL ŞCOLAR 2018-2019 SEMESTRUL II Nr crt

9.

Unităţi de învăţare

Competenţe specifice Conţinuturi

CIVILIZAŢIA MEDIEVALĂ

10 STATUL MEDIEVAL STATE MEDIEVALE ÎN 11 SPAŢIUL ROMÂNESC 12 ISLAMUL ŞI . EUROPA

1.1. Folosirea limbajului adecvat în cadrul unei prezentări orale sau scrise. 2.2. Extragerea informaţiei esenţiale dintr-un mesaj. 3.1. Recunoaşterea asemănărilor şi diferenţelor dintre sine şi celălalt, dintre persoane, dintre grupuri. 5.1. Înțelegerea mesajului surselor arheologice,scrise,vizuale și de istorie locală 1.1. Folosirea limbajului adecvat în cadrul unei prezentări orale sau scrise. 2.1. Recunoaşterea unui context economic, social, politic, cultural, istoric. 1.1. Folosirea limbajului adecvat în cadrul unei prezentări orale sau scrise. 2.1. Recunoaştrea unui context economic, social, politic, cultural istoric. 1.1. Folosirea limbajului adecvat în cadrul unei prezentări orale sau scrise.

 

Număr de ore alocate

Săptămân a

2

S16-S17

Europa romanică şi Europa gotică. Arhitectura medievală românească.



Imperiul Bizantin

     

Transilvania Ţara Românească Moldova, Dobrogea Califatul arab Imperiul ottoman



Relaţii comerciale şi politico-militare, în timpul

2

Obs.

S18-S19 2 S20-S21 1

S22

6

13

14 15 16

ŢĂRILE ROMÂNE ŞI STATELE 2.1. Reconoaştrea unui context economic, social, VECINE ÎN EVUL politic, cultural,istoric. MEDIU UMANISMUL. 1.1. Folosirea limbajului adecvat în cadrul unei RENAŞTEREA prezentări orale sau scrise. ARTISTICĂ 3.2. Utilizarea dialogului intercultural. Săptămâna “Școala Altfel” 1.1. Folosirea limbajului adecvat în cadrul unei prezentări orale sau scrise. EXPANSIUNEA 2.1. Recunoaştrea unui context economic, social, EUROPEANĂ politic, cultural. istoric. REFORMA 2.5. Analiza critică a acţiunii personalităţilor şi RELIGIOASĂ ŞI grupurilor umane in diverse contexte. URMĂRILE SALE

domnitorilor Mircea cel Bătrân, Vlad Ţepeş, Stefan cel Mare, Mihai Viteazul

2

S23-S24

 

Umanismul critic şi erudit. Renaşterea artistică



Călătorii şi descoperirea noilor lumi.

2

S28-S29



Protestantismul, contrareforma,

1

S30

2

S31-S32

2

S25-S26

17 18 ABSOLUTISMUL RĂZBOIUL DE 30 19 DE ANI ŞI DIPLOMAŢIA EUROPEANĂ Recapitulare 20 semestrială/anuală Evaluare

1.1. Folosirea limbajului adecvat în cadrul unei prezentări orale sau scrise. 2.1. Recunoaştrea unui context economic, social, politic, cultural. Istoric. 1.1.; 2.1.; 2.2.; 3.1

Dinastiile: o Habsburg o Tudor 

Raţiunea de stat şi echilibrul european

2

S33-S34

 

Recapitulare. Test final

2

S35-S36

7