Cned - Français (Ce2) [PDF]

Zitiervorschau

Français CE2 Fichier d’activités Rédaction : Marie Josée CAZENEUVE, professeur des écoles Coordination : Frank GROSSHANS, chef de projet

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. ©Cned-2009

Sommaire ‹‹Séquence 1 : Utiliser la ponctuation et les pronoms, identifier le temps d’un verbe ‹‹Séquence 2 :Utiliser le dictionnaire, reconnaître noms et verbes , trouver l’infinitif ‹‹Séquence 3 : Repérer le groupe sujet, utiliser être et avoir, écrire les pluriels ‹‹Séquence 4 : Utiliser l’impératif, le groupe nominal, conjuguer au présent et futur ‹‹Séquence 5 : Accorder verbe avec sujet. Utiliser le futur. Ecrire un poème ‹‹Séquence 6 : Découvrir un journal. Utiliser compléments du nom et féminin des noms ‹‹Séquence 7 : Utiliser l’imparfait, les déterminants, les compléments du verbe ‹‹Séquence 8 : Utiliser les compléments d’objet. Reconnaître et utiliser les adverbes ‹‹Séquence 9 : Etudier et ecrire un conte. Utiliser les compléments circonstanciels ‹‹Séquence 10 : Utiliser passé composé. Ecrire une lettre. Trouver contraire d’un mot

Les séquence 5 à 10 seront disponibles à partir du 22 octobre 2009

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Séquence 1

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L N a

Sommaire Pendant cette séquence 1, voici ce que tu vas apprendre :

Séance 1 n Lire des extraits de textes. n Repérer les textes documentaires.

Séance 2 n Rédiger un texte documentaire.

Séance 3 n Comprendre la notion de phrase.

Séance 4 n Identifier le verbe conjugué dans une phrase et donner son infinitif.

Séance 5 n Maîtriser l’ordre alphabétique. n Utiliser le dictionnaire. n Connaître les différentes abréviations d’un mot. n Vérifier le sens d’un mot.

Séance 6 n Distinguer les homonymes grammaticaux (ou/où, a/à, et/est).

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Séquence 1

Tistou à l’école Jusqu’à l’âge de huit ans, Tistou ignora l’école. Madame Mère, en effet, avait préféré commencer elle-même l’instruction de son fils et lui enseigner les rudiments de la lecture, de l’écriture et du calcul. Les résultats, il faut en convenir, n’étaient pas mauvais.

Lorsque Tistou atteignit son huitième anniversaire, Madame Mère considéra que sa tâche était terminée et qu’il fallait confier Tistou à un véritable professeur. On acheta donc à Tistou un très joli tablier à carreaux, des bottines neuves qui lui serraient les pieds, un cartable, un plumier noir décoré de personnages japonais, un cahier à grandes

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Séquence 1 lignes, un cahier à petites lignes, et on le fit conduire par le valet Carolus à l’école de Mirepoil qui avait très bonne réputation. Hélas, hélas ! L’école eut sur Tistou un effet imprévisible et désastreux. Lorsque s’ouvrait le lent défilé des lettres qui marchent au pas sur le tableau noir, lorsque commençait à se dérouler la longue chaîne des trois-fois-trois, des cinq-fois-cinq, des sept-fois-sept, Tistou éprouvait un picotement dans l’œil gauche et tombait bientôt profondément endormi. Il n’était pourtant ni sot ni paresseux ni fatigué non plus. Il était plein de bonne volonté. « Je ne veux pas dormir, je ne veux pas dormir », se disait Tistou. [...] Rien à faire. La voix du maître se changeait en berceuse ; il faisait nuit sur le tableau noir ; le plafond chuchotait à Tistou : « Pstt, pstt, par ici les beaux rêves ! » et la classe de Mirepoil devenait la classe aux songes. « Tistou ! criait brusquement le maître. – Je ne l’ai pas fait exprès, monsieur, répondait Tistou, réveillé en sursaut. – Cela m’est égal. Répétez-moi ce que je viens de dire ! – Six tartes... divisées par deux hirondelles... – Zéro ! » Le premier jour d’école, Tistou rentra chez lui les poches pleines de zéros. Le second jour, il reçut en punition deux heures de retenue, c’est-à-dire qu’il resta deux heures de plus à dormir dans la classe. Au soir du troisième jour, le maître remit à Tistou une lettre pour son père. Dans cette lettre, Monsieur Père eut la douleur de lire ces mots : Monsieur, votre enfant n’est pas comme tout le monde. Il nous est impossible de le garder. L’école renvoyait Tistou à ses parents. Maurice Druon, Tistou les pouces verts © Le livre de poche jeunesse, 2007.

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Séquence 1

B d O1 E

Repérer des textes documentaires

Séance

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Je dois savoir

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Les textes documentaires permettent de s’informer, d’acquérir des connaissances précises sur des thèmes variés. On trouve des textes documentaires dans des manuels scolaires, des magazines, des journaux, des dictionnaires, des catalogues, des livres documentaires... On reconnaît un texte documentaire grâce à sa mise en page particulière.

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Le texte documentaire se présente sous des formes variées. Il parle d’animaux, de personnes, etc., qui existent vraiment. Ce texte peut être schématisé : c’est la silhouette, composée du titre, du texte et des illustrations quand il y en a.

Lis ces cinq extraits de textes. Ils contiennent tous le mot glace. Indique de quel ouvrage pourrait provenir chacun d’eux. Pour cela, relie le texte à l’ouvrage. Entoure les extraits qui sont des textes documentaires.

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1

Ogni fit signe aux hommes de s’arrêter. Les Inuits éteignirent le moteur de leurs motoneiges. Ils se mirent à creuser un trou dans la glace de la banquise. « La pêche sera bonne ! » s’écria Ogni.

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2 Ajoutez deux verres de lait aux fruits que vous avez mixés. Ajoutez de la glace pilée et servez aussitôt.

L’Antarctique est le seul continent qui n’est pas habité. On le surnomme le « continent blanc » car il est recouvert d’une énorme couche de glace dont l’épaisseur peut dépasser 2 000 mètres !

4 5

La plus grande partie de l’eau à la surface de la Terre est salée. Seule l’eau douce est utilisée par l’être humain. Une grande partie de cette eau douce se trouve dans la banquise sous forme de glace.

A

B

GLACE n.f. Eau congelée. Cette glace est excellente pour patiner.

C

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Séquence 1

B d O2 E

Rédiger une fiche documentaire

Séance

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1 Voici une fiche d’identité documentaire : c’est celle du panda. À l’aide de flèches indique où se trouvent les textes, l’illustration et le titre.

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Le panda est un animal à quatre pattes avec une épaisse fourrure et une queue courte.

Le panda est un mammifère. La femelle donne naissance à des petits qu’elle allaite.

Le panda est un herbivore. Il ne mange que des bambous : au moins 12 kg.

• Longueur du corps : 1,50 m

• Fourrure : noir et blanc

Sur ton cahier personnel, décris les trois animaux suivants : le chamois – la cigogne – l’anguille.

3 Dans le texte ci-dessous, on te fournit des informations sur le chamois, la cigogne et

L N a

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Panda qui es-tu ?

s

l’anguille. Tu vas les utiliser pour réaliser sur ton cahier personnel le cadre de quelques caractéristiques physiques de ces trois animaux à la manière du document sur le panda. (Il y aura donc trois cadres, un pour chaque animal.) Attention : les informations sont données sous forme de phrases complètes ; à toi de les écrire en utilisant différents procédés pour simplifier les phrases. Le chamois mesure 1,30 mètre de longueur, du museau jusqu’à la queue. Sa hauteur aux épaules est de 0,80 mètre. Son nom scientifique est Rupicapra. Généralement, il a un poids qui se situe entre 20 et 30 kilogrammes. Quant à son pelage, il est surtout roux avec une tache blanche aux fesses ; ses pattes sont brunes ou noires. La cigogne est un oiseau qui a un long bec rouge. Son nom scientifique est Circonia circonia. Le plumage est blanc, mais il y a quelques plumes noires. Le mâle, plus gros, pèse de 3 à 4  kilogrammes. La longueur maximum de la cigogne est de 1,30 mètre et son envergure maximum est de 2,20 mètres. L’anguille, dont le nom scientifique est Anguis, a un corps allongé à peau glissante. Les femelles peuvent atteindre 1 mètre de long et peser jusqu’à 2 kilogrammes ; les mâles ne dépassent pas 50 centimètres.

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Séquence 1

B d O3 E

Comprendre la notion de phrase

Séance

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1 Lis le texte  : Tistou à l’école. Observe le passage en italique qui commence par le mot jusqu’à et se termine par le mot  mauvais. Il sert à présenter le texte de Maurice Druon.

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Compte le nombre de lignes  :

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Compte le nombre de phrases  : As-tu trouvé le même nombre  ?

oui

non

Souligne dans le texte une phrase qui occupe plus d’une ligne. Le mot phrase et le mot ligne ne signifient pas la même chose.

2 Coche ce qui te semble vrai.

J

Une phrase commence toujours au début d’une ligne. Une phrase se termine à la fin d’une ligne.

P l

Tistou a appris à lire avec sa mère. Pour aller à l’école achète Tistou un très joli tablier. Tistou n’a pas. Il revient à la maison les poches de zéros.

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Une phrase commence par une majuscule. Barre les suites de mots qui ne sont pas des phrases correctes.

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Une phrase peut se terminer par une virgule.

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Une phrase se termine par un point (. ? !).

Je dois savoir Une phrase est une suite de mots ordonnés qui a un sens. Elle commence par une majuscule et se termine par un point.

4 Place les mots en ordre pour obtenir des phrases. N’oublie pas les majuscules et les points. mes copains j’attends une heure depuis

s

sœur couper ma a fait ses cheveux

garçon le petit sable château de un fait a

5 Sépare les phrases de ce texte par le signe /.

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Le soleil est déjà haut dans le ciel quand le petit bateau de pêche rentre au port. On le voit de très loin avec ses couleurs vives. Il semble danser sur la mer. Sur la jetée, on attend avec impatience que les pêcheurs déchargent les caisses de poissons.

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Séquence 1

B d O4 E

Identifier le verbe et donner son infinitif

Séance

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Je dois savoir Un verbe est un mot qui varie beaucoup. Si la personne change, le verbe change de terminaison. On dit qu’il se conjugue. Exemple : Je ramasse les papiers, nous ramassons les papiers. Si le temps de la phrase change, le verbe varie aussi. Exemple : Aujourd’hui je ramasse, hier je ramassais, demain je ramasserai.

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1 Souligne les verbes conjugués du texte suivant. Vérifie ensuite en transformant chaque phrase (les mots que tu as soulignés doivent changer). Je rentre à la maison après la classe. Dès que j’arrive, Mamie me prépare un bon goûter. Je m’amuse un peu avec le chat. Je lui fabrique une balle en papier. Il aime beaucoup courir après. Ensuite, vers six heures, je fais mes devoirs. La semaine prochaine, je

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

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Souligne les verbes de ce texte. Quand j’étais petite, je vivais dans un village de montagne. Nous allions à pied à l’école. De nos jours les enfants prennent le bus de ramassage. La population augmente. Bientôt, on construira une nouvelle école plus grande.

Je dois savoir

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Un verbe a de nombreuses formes conjuguées. On désigne un verbe par son infinitif (comme dans le dictionnaire). Méthode : pour trouver facilement un infinitif, j’utilise : « il va... » Exemple : Pierre prend le bus. » Il va PRENDRE le bus (prendre est l’infinitif).

4 Entoure en bleu les verbes conjugués et en rouge les verbes à l’infinitif. Le ciel s’assombrit de plus en plus. Le tonnerre gronde au loin. Quelques gouttes commencent à tomber... Encore une lessive qui va se mouiller ! Trop tard ! L’orage éclate. En quelques secondes, il pleut à verse.

5 Trouve les infinitifs des verbes dans les phrases suivantes.

s

Magalie travaille dans une boulangerie. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Sur une branche, un petit oiseau chantait. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Le bateau voguait paisiblement sur l’eau calme. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– L’été prochain, nous reviendrons ici. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Les petits chiots grossissent à vue d’œil. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Lucas n’a pas pris son manteau. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

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Séquence 1

B d O5 E

Utiliser le dictionnaire

Séance

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Je dois savoir Pour repérer un mot dans le dictionnaire, je dois connaître l’ordre alphabétique, choisir la bonne page en m’aidant des mots repères écrits en haut de la page. Un article de dictionnaire te renseigne sur la prononciation, la nature, la définition, l’orthographe, les synonymes, les contraires, le sens propre ou figuré... Pour gagner de la place, le dictionnaire utilise des abréviations. Exemple : n. m. = nom masculin.

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1 Classe ces mots dans l’ordre alphabétique. Transpirer – transporter – transférer – transporteur – transport. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

2 Cherche les abréviations qui correspondent aux mots suivants et que le dictionnaire utilise : verbe –––––––––––––––––––––––––––––––– adjectif ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– nom– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

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renard [renar]–––––––––––––– Mammifère carnassier de la famille des canidés. kangourou [ –––––––––––––––––––––––––––– ] n. m. Mammifère australien de l’ordre des marsupiaux.

4



loup [lu] n. m. Mammifère carnivore, à pelage gris jaunâtre vivant en meutes dans les forêts d’Europe, d’Asie et d’Amérique, exterminé en France depuis 1930. // Nom donné à plusieurs poissons voraces, tel le bar. // Masque de velours ou de satin noir, couvrant le pourtour des yeux. // Combien le mot loup a-t-il de sens ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

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i Q K x

Observe les trois définitions ci-dessous. Pour chacune, il manque un renseignement. Cherche dans ton dictionnaire les trois mots suivants et complète leurs articles.

rire [rir] v. i. – ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

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adverbe ––––––––––––––––––––––––––– préposition –––––––––––––––––––––––––––––––––– pronom––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Quel est son genre ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

s

Trouve un synonyme pour chacun des trois autres sens.

W Y wT

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–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Dans chaque colonne, dans la case départ, on te donne deux mots. Au-dessous, parmi les quatre mots écrits, un seul ne se trouve pas entre ces deux premiers mots lorsqu’ils sont tous rangés dans l’ordre alphabétique ; quand tu as trouvé ce mot, barre-le. Case départ –––> ongle – opéra onguent onze onctueux opale

8

dent – départ

air – alimenter

dépanneuse dépense dentelé dentition

alarme alerte allumette alcool

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Séquence 1

B d O6 E

Distinguer des homonymes grammaticaux

Séance

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Je dois savoir Ou (sans accent) exprime un choix (il peut être remplacé par ou bien).

fIG H M U rS o c gy

k

Où (avec accent) indique un lieu.

1 Complète les phrases suivantes par ou ou où. des mûres.

L’ours mange des myrtilles sous les hêtres. Il sait caribous

les trouve-t-il ? Il y en a sous les chênes

elles poussent. Mais il croque aussi quelques lapins, des

même des brebis. Il aime aussi les saumons

dans les rivières

les truites. Il les pêche

il y a du courant.

2 Voici des phrases ; écris la question posée à laquelle répond chaque phrase.

Xm p v n

J

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Il est allé dans le parc Messidor. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Il y a un banc en face de sa cage. – ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Le loup pose sa tête sur ses pattes. – ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Je dois savoir Est  est le verbe être conjugué au présent à la troisième personne du singulier. Pour le reconnaître, on peut le conjuguer au passé : »  tout est calme (tout était calme). Et  sert à réunir deux mots de même nature : » Le vent siffle et hurle (le vent siffle et encore hurle). A  est le verbe avoir conjugué au présent à la troisième personne du singulier. Pour le reconnaître, on peut le conjuguer au passé : » il a un picotement (il avait un picotement). À  est un mot qui peut indiquer le lieu, le temps ou qui relie deux mots : »  à l’école, à midi, tablier à carreaux...

L N a

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3 Complète avec et ou est. Marc

Valérie sont à la montagne. / Lucas n’

Angleterre. / Le coq de Saint-Léon

s

fier, il lève la tête

pas avec eux car il

il marche lentement. / L’équipe de basket

arrivée première au classement. / Le chien

fidèles. / Ce film

à la fois très émouvant

parti en

le chat sont des animaux

instructif. / Ce n’

pas le même

facteur que d’habitude.

4 Complète avec a ou à.

V

fait remarquer

Léo machine

Nicolas qu’il trichait. / Je reste

laver est en panne. / Cette voiture

du noir, pour l’aider, son papa

la maison le mercredi. / La

un toit décapotable. / Sophie

eu l’idée de l’emmener camper

un hérisson dans le jardin. / La tempête

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peur

la belle étoile. / Il y

arraché le toit du garage. © Cned - Académie en ligne

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Séquence 2

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Sommaire



Séance 1 Vocabulaire

Je me repère dans un dictionnaire.



Je sais ce qu’est une abréviation.

Séance 2 Grammaire

Je reconnais un nom.



Je distingue les noms propres et les noms communs.

Séance 3 Grammaire

q

J’identifie le verbe dans une phrase.

Séance 4 Grammaire

Je distingue forme conjuguée et infinitif.



Je sais trouver l’infinitif d’un verbe.

Séance 5 Grammaire

L N a

Pendant cette séquence 2, voici ce que tu vas apprendre.

Je réponds par des phrases affirmatives et négatives.

Séance 6 Orthographe Je sais respecter la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité.

Je connais les valeurs de la lettre S.

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Séquence 2

Robinson

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Lorsque Robinson reprit connaissance, il était couché, la figure dans le sable. Une vague déferla sur la grève mouillée et vint lui lécher les pieds. Il se laissa rouler sur le dos. Des mouettes noir et blanc tournoyaient dans le ciel redevenu bleu après la tempête. Robinson s’assit avec effort et ressentit une vive douleur à l’épaule gauche. La plage était jonchée de poissons morts, de coquillages brisés et d’algues noires rejetés par les flots. À l’ouest, une falaise rocheuse s’avançait dans la mer et se prolongeait par une chaîne de récifs. C’était là que se dressait la silhouette de La Virginie avec ses mâts arrachés et ses cordages flottant dans le vent. Robinson se leva et fit quelques pas. Il n’était pas blessé, mais son épaule contusionnée continuait à lui faire mal. Comme le soleil commençait à brûler, il se fit une sorte de bonnet en roulant de grandes feuilles qui croissaient au bord du rivage. Puis il ramassa une branche pour s’en faire une canne et s’enfonça dans la forêt. [...]

11

Séquence 2

Après plusieurs heures de marche laborieuse, Robinson arriva au pied d’un massif de rochers entassés en désordre. Il découvrit l’entrée d’une grotte, ombragée par un cèdre géant ; mais il n’y fit que quelques pas parce qu’elle était trop profonde pour pouvoir être explorée ce jour-là. Il préféra escalader les rochers, afin d’embrasser une vaste étendue du regard. C’est ainsi, debout sur le sommet du plus haut rocher, qu’il constata que la mer cernait de tous côtés la terre où il se trouvait et qu’aucune trace d’habitation n’était visible : il était donc sur une île déserte. Il s’expliqua ainsi l’immobilité du bouc qu’il avait assommé. Les animaux sauvages qui n’ont jamais vu l’homme ne fuient pas à son approche. Au contraire, ils l’observent avec curiosité. Robinson était accablé de tristesse et de fatigue. En errant au pied du grand rocher, il découvrit une espèce d’ananas sauvage qu’il découpa avec son couteau de poche et qu’il mangea. Puis il se glissa sous une pierre et s’endormit. Michel Tournier Vendredi ou la vie sauvage, © Éditions Gallimard.

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Séquence 2

B d O1 E

Utiliser un dictionnaire

Séance

h AZb

Je dois savoir

j

Un article de dictionnaire est l’ensemble des renseignements concernant un mot : sa définition, l’exemple, ses différents sens, ses synonymes, etc.

fIG H M U rS o c gy

Pour bien se repérer dans un dictionnaire, il faut se familiariser avec les signes et les abréviations.

k

1 Dans le dictionnaire, certains mots ne sont pas écrits en entier.

On les appelle des abréviations. Trouves-en quelques-unes. Relie.

n. m.

nom féminin

n. f.

adjectif

v.

verbe

adj.

Xm p v n 2 Souligne en rouge la phrase de définition :

J

D

P l

q

nom masculin

celle qui explique le mot. Comment la repères-tu ?



Souligne en jaune la phrase d’exemple : celle qui montre comment le mot peut être employé



dans une phrase.

L3 Réponds aux questions concernant cet article de dictionnaire. N a

s’abstenir  v.  1 Éviter de faire quelque chose volontairement.  ­–>  s’empêcher.  Prière de s’abstenir de fumer.  2 Ne pas voter.  De nombreux électeurs se sont abstenus.

R Ze u

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Que signifie  v.   ? 

sCombien ce mot a-t-il de sens ?  Recopie la définition du sens 2. 

Recopie la phrase d’exemple du sens 1.  

V

Quel est le synonyme du verbe s’abstenir ? 

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Séquence 2

B d O2 E

Reconnaître les noms

Séance

h AZb

j

Je dois savoir Il existe deux sortes de noms :  les noms communs et les noms propres. Les noms communs désignent des personnes, des animaux ou des choses.

fIG H M U rS o c gy

k



Exemples :  Séverine, Paris, l’Espagne

1 Souligne les noms communs. a.  les trois petits cochons – une belle plante fleurie – ce lapin noir et blanc – la sœur de Pierre –

mon cahier neuf – une chanteuse célèbre – de délicieux gâteaux

b.  mange – pantalon – pain – roule – vent – parle – allons – portrait – parole – train

J

P l

Exemples :  princesse, crapaud, château

Les noms propres commencent par une majuscule. Ils désignent une personne, une ville, un pays… en particulier.

Xm p v n

D



2 Trouve un nom propre qui correspond à chacun des noms communs suivants. un acteur » 



un pays » 

un fleuve » 



une ville » 

une marque de vêtements » 



un roi » 

3 Lis le texte « Robinson » de Michel Tournier et relève les noms propres.

q

L4 Souligne tous les noms communs des deux textes suivants. N a A  –  Cette histoire se passe dans un pays imaginaire. Un crapaud vert est assis sur un caillou. Il a une voix rauque. La princesse lance une petite balle dorée. Au loin, on aperçoit un château.

R Ze u

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s Compare les textes a.

A

B – Ces histoires se passent dans des pays imaginaires. Des crapauds verts sont assis sur des cailloux. Ils ont des voix rauques. Les princesses lancent des petites balles dorées. Au loin, on aperçoit des châteaux.

et B. Dans quel texte les noms sont-ils au pluriel ? 

b. Entoure dans le texte B tous les indices qui te permettent de dire que ces noms

sont au pluriel. Quels sont ces indices ?

c. Quels sont les noms qui ne changent pas au pluriel ? 

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Séquence 2

B d O3 E

Identifier le verbe

Séance

h AZb

Je dois savoir

j

Un verbe est un mot qui varie beaucoup.

fIG H M U rS o c gy

Si la personne change, le verbe change de terminaison. On dit qu’il se conjugue.

k



Exemple :  Je ramasse les papiers, nous ramassons les papiers.

Si le temps de la phrase change, le verbe varie aussi.

Exemple :  Aujourd’hui je ramasse, hier je ramassais, demain je ramasserai.

1 Souligne les verbes conjugués du texte suivant. Vérifie ensuite en transformant chaque

J

p

Xm v n

D

P l

phrase (les mots que tu as soulignés doivent changer). Je rentre à la maison après la classe. Dès que j’arrive, Mamie me prépare un bon goûter. Je m’amuse un peu avec le chat. Je lui fabrique une balle en papier. Il aime beaucoup courir après. Ensuite, vers six heures, je fais mes devoirs.

La semaine prochaine, je 

2 Les mots soulignés sont-ils des verbes conjugués ? Mets ces phrases au futur

q

avant d’entourer la bonne réponse.

Mon frère porte un colis à la poste.

Oui

Non

Aujourd’hui, on nous livre une nouvelle télévision.

Oui

Non

Tu places cette assiette sur la table.

Oui

Non

J’achète ce nouveau livre.

Oui

Non

Ma sœur a acheté trois places de cinéma.

Oui

Non

Oui

Non

L N a

R Ze u

F H S

i Q K x

s

Mon frère poste une carte.

3 Souligne les verbes de ce texte.

W Y wT

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Quand j’étais petite, je vivais dans un village de montagne. Nous allions à pied à l’école. De nos jours les enfants prennent le bus de ramassage. La population augmente. Bientôt, on construira une nouvelle école plus grande.

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Séquence 2

B d O4 E

Reconnaître l’infinitif d’un verbe

Séance

h AZb

Je dois savoir

j

Un verbe a de nombreuses formes conjuguées. On désigne un verbe par son infinitif (comme dans le dictionnaire). Méthode :  pour trouver facilement un infinitif, j’utilise : « il va… ».

fIG H M U rS o c gy

k



1 Souligne en bleu les verbes conjugués et en rouge les verbes à l’infinitif.

J

P l

Le ciel s’assombrit de plus en plus. Le tonnerre gronde au loin. Quelques gouttes commencent à tomber… Encore une lessive qui va se mouiller ! Trop tard ! L’orage éclate. En quelques secondes, il pleut à verse.

2 Relie les verbes conjugués à leur infinitif.

Xm p v n

D

Exemple :  Pierre prend le bus. » Il va PRENDRE le bus (prendre est l’infinitif).



Il dessinait 



  devenir



Nous devinons 



  avoir



Vous allez 



  aller



Vous avez 



  deviner



Tu deviendras 



  dessiner

3 Trouve les infinitifs des verbes dans les phrases suivantes.

q

L N a

R Ze u

F H S

i Q K x

W Y wT

Magalie travaille dans une boulangerie.



Sur une branche, un petit oiseau chantait. Le bateau voguait paisiblement sur l’eau calme. L’été prochain, nous reviendrons ici. Les petits chiots grossissent à vue d’œil. Lucas n’a pas pris son manteau.

s4 Lis le texte « Robinson » de Michel Tournier et relève tous les verbes à l’infinitif.

16

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t

Séquence 2

B d O5 E

Connaître la forme de la phrase

Séance

h AZb

Je dois savoir

j

Une phrase peut être : – à la forme  affirmative ; »  exemple :  J’aime le personnage d’Harry Potter. – ou à la forme  négative . »  exemple :  Je n’aime pas le personnage d’Harry Potter.

fIG H M U rS o c gy

k

Ne… pas  (ou  n’… pas) est une négation. Elle encadre le verbe.

Il existe d’autres négations :  ne… plus, ne… guère, ne… jamais, ne… rien, etc.

1 Écris après chaque phrase :  Aff. (phrase affirmative)  ou  Nég. (phrase négative). Je n’aime pas les serpents. 



Ma télévision ne fonctionne plus. 

L’hirondelle est un oiseau migrateur. 



N’oublie pas ta raquette de tennis. 

La princesse n’épousera jamais ce prince orgueilleux !  Le ciel se chargeait de gros nuages noirs. 



Ce bébé ne mange vraiment rien. 

Xm p 2 Transforme ces phrases affirmatives en phrases négatives. v n Plus difficile

J

D

P l

Cette valise est très lourde. 

Mettre les lettres dans cette boîte. 

» Élodie mange toujours à la cantine.

q

L N a

R Ze u

F H S

i Q K x

W Y wT

3 Transforme ces phrases négatives en affirmatives. Je ne passerai pas par la route nationale. 

Ne pas faire cuire longtemps.  Le mois de mai n’est pas un mois pluvieux. 

4 Complète le tableau suivant en mettant une croix dans la case correspondant au type

s

de phrase qui convient et en écrivant pour chaque phrase sa forme. Type déclaratif

Je ne connais pas cette chanson. Voudras-tu venir au cinéma ? Cette tarte aux fruits est bonne. La vipère n’est-elle pas dangereuse ? Maintenant, elle n’a plus de voiture.

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17

Type interrogatif

Forme affirmative ou négative

t

Séquence 2

B d O6 E

Connaître les valeurs de la lettre S

Séance

h AZb

Je dois savoir

j

fIG H M U rS o c gy

La lettre  S  fait entendre le son  [s]  sauf quand elle est entre deux voyelles. Exemples :  la station – un cosmonaute – en plus. Mais on entend  [z]  dans  un loisir.  Pour entendre  [s]  entre deux voyelles, on écrit SS.

k

Exemple :  un Russe.



A la fin d’un mot, le  S  est souvent muet.  Il peut marquer le pluriel. Exemple :  les moutons.

1 Souligne les mots qui font entendre [s] .

du raisin – une consonne – la tasse – le cuisinier – une escapade – heureusement – la casserole – un restaurant – friser – un test – l’absent – le désordre – inscrire

2 Faut-il écrire  S  ou  SS  pour faire entendre [s] ? Complète les mots suivants. Léa a fait un beau de 

 in.  C’est impo 

Xm p 3 Complète avec    ou  v n

Maman porte un colis à la po 

J

D

P l

est mon de 

i Q K x

W Y wT

 on. Ce jeune arbre pou 

 on.  –  Pierre s’est cogné ; il s’est fait une bo   on.  –  Tu as une jolie robe ro 

 ert préféré.  –  Les pirates ont trouvé un tré 

est un petit renard du dé 

 onne dans la rue.  e bien.

SS .

champignons contiennent du poi 

q

F H S

 te. Claire chante une chan 

Le pêcheur a attrapé un énorme poi 

 ert.  –  Paul fait la li 

 e.  –  Certains

 e.  –  La crème au chocolat

 or enfoui sous le sable.  –  Le fennec

 te des courses.

4 Les mots suivants sont des noms et des adjectifs qui se terminent tous par la lettre  S.

L N a

R Ze u

S

 ible !  Il n’y a per 

Écris l’infinitif des verbes correspondants.

Exemple :  gros » grossir

un tas » 



une vis » 

le repos » 



le refus » 

le débarras » 



épais » 

5 Classe dans le tableau ci-dessous les mots soulignés.

s

V

un essai – un loisir – la station – un cosmonaute – la soirée – j’étais – 44 ans – un vaisseau – mais – les heures – l’espace – amusant – en plus 1 J’entends [s] et je vois  s.

2 J’entends [z] et je vois  s.

18

3 J’entends [s] et je vois  ss.

4 Je n’entends ni [s] ni [z] et je vois  s

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t

Séquence 3

B dO E

h AZb

j

fIG H M U rS o c gy

k

Xm p v n

J

D

P l

q

R Ze u

i Q K x

W Y wT



Pendant cette séquence 3, voici ce que tu vas apprendre.

Séance 1 Grammaire

Poser une question de différentes manières.

Séance 2 Grammaire

Repérer le groupe sujet.

Séance 3 Grammaire



Reconnaître le verbe être et le verbe avoir.

Rédaction Utiliser le verbe être et le verbe avoir pour décrire.

Séance 4 Orthographe

Découvrir les pluriels irréguliers.

Écrire sans erreur les pluriels des noms terminés par  s, x, z, eau, eu, al, ail.

Séance 5 Orthographe

L N a

F H S

Sommaire



Distinguer les homophones  la – là, ou – ou.

Séance 6 Vocabulaire

Trouver un mot dans un dictionnaire.



Utiliser les mots repères.



Lecture Reconnaître un texte documentaire.

s

V

19

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Séquence 3

[...] C’est alors qu’apparut le renard : « Bonjour, dit le renard. – Bonjour, répondit poliment le Petit Prince, qui se retourna mais ne vit rien. – Je suis là, dit la voix, sous le pommier… – Qui es-tu ? dit le Petit Prince. Tu es bien joli… – Je suis un renard, dit le renard. – Viens jouer avec moi, lui proposa le Petit Prince. Je suis tellement triste… – Je ne puis pas jouer avec toi, dit le renard. Je ne suis pas apprivoisé. – Ah ! pardon », fit le Petit Prince. Mais, après réflexion, il ajouta : « Qu’est-ce que signifie “apprivoiser” ? – Tu n’es pas d’ici, dit le renard, que cherches-tu ? – Je cherche les hommes, dit le Petit Prince. Qu’est-ce que signifie “apprivoiser” ? – Les hommes, dit le renard, ils ont des fusils et ils chassent. C’est bien gênant ! Ils élèvent aussi des poules. C’est leur seul intérêt. Tu cherches des poules ? – Non, dit le Petit Prince. Je cherche des amis. Qu’est-ce que signifie “apprivoiser” ? – C’est une chose trop oubliée, dit le renard. Ça signifie “créer des liens…”. – Créer des liens ? – Bien sûr, dit le renard. Tu n’es encore pour moi qu’un petit garçon tout semblable à cent mille petits garçons. Et je n’ai pas besoin de toi. Et tu n’as pas besoin de moi non plus. Je ne suis pour toi qu’un renard semblable à cent mille renards. Mais, si tu m’apprivoises, nous aurons besoin l’un de l’autre. Tu seras pour moi unique au monde. Je serai pour toi unique au monde…

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20

Séquence 3 – Je commence à comprendre, dit le Petit Prince. Il y a une fleur… je crois qu’elle m’a apprivoisé… – C’est possible, dit le renard. On voit sur la Terre toutes sortes de choses... – Oh ! ce n’est pas sur la Terre », dit le Petit Prince. Le renard parut très intrigué : « Sur une autre planète ? – Oui. – Il y a des chasseurs, sur cette planète-là ? – Non. – Ça, c’est intéressant ! Et des poules ? – Non. – Rien n’est parfait », soupira le renard. Mais le renard revint à son idée : « Ma vie est monotone. Je chasse les poules, les hommes me chassent. Toutes les poules se ressemblent, et tous les hommes se ressemblent. Je m’ennuie donc un peu. Mais, si tu m’apprivoises, ma vie sera comme ensoleillée.

Je connaîtrai un bruit de pas qui sera différent de tous les autres. Les autres pas me font rentrer sous terre. Le tien m’appellera hors du terrier, comme une musique. Et puis regarde ! Tu vois, là-bas, les champs de blé ? Je ne mange pas de pain. Le blé pour moi est inutile. Les champs de blé ne me rappellent rien. Et ça, c’est triste ! Mais tu as des cheveux couleur d’or. Alors ce sera merveilleux quand tu m’auras apprivoisé ! Le blé, qui est doré, me fera souvenir de toi. Et j’aimerai le bruit du vent dans le blé… » Le renard se tut et regarda longtemps le Petit Prince : « S’il te plaît… apprivoise-moi ! » dit-il. […] Antoine de Saint-Exupéry Le Petit Prince, © Éditions Gallimard.

21

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t

Séquence 3

B d O1 E

Différentes façons de poser une question

Séance

h AZb

Je dois savoir

j

fIG H M U rS o c gy

On peut poser la même question de différentes façons. Exemple :  Tu aimes lire ?  Aimes-tu lire ?  Est-ce que tu aimes lire ?



k

La phrase interrogative peut commencer : » par un mot interrogatif :  où, quand, comment… Exemple :  Comment as-tu découvert Harry Potter ? » par est-ce que ; Exemple :  Est-ce que tu as vu le film ? » par un verbe. Exemple :  Attends-tu le prochain tome avec impatience ? Elle se termine toujours par un point d’interrogation.

1 Complète chaque phrase avec le mot interrogatif qui convient :

Xm p v n 2 Formule autrement ces questions.

J

i Q K x

W Y wT

  vas-tu à l’école le matin ?   partirons-nous en vacances ?

Le troupeau restera-t-il sur l’estive tout l’été ?

q

F H S

  as-tu de frères et sœurs ?

  frappe à la porte ? 

L N a

R Ze u

  âge as-tu ? 

  habitent tes grands-parents ? 

D

P l

qui – combien – quel – comment – quand – où

Est-ce que tu as vu le facteur ce matin ?

3 Transforme à la forme interrogative comme dans l’exemple. Vous aimez » Aimez-vous ?

Vous souhaitez »

Tu chantes »



Nous pensons »

Vous croyez »



Vous faites »

Il chantera »



Elle écrit »

s4 Transforme ces phrases déclaratives en phrases interrogatives. Il fait beau.  Tous les enfants rêvent de prendre l’avion.

V

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22

t

Séquence 3

B d O2 E

Repérer le groupe sujet

Séance

h AZb

Je dois savoir

j

fIG H M U rS o c gy

Les deux enfants  suivent   l’oiseau. Dans cette phrase, le verbe suivent est précédé d’un groupe nominal : les deux enfants. Ce groupe nominal est nommé sujet du verbe.

k

Une phrase n’a pas de sens si on supprime le sujet. (Suivent l’oiseau.) Le sujet commande l’accord du verbe en nombre et en personne.

Exemple :  Hänsel dévore des biscuits. – Hänsel et Gretel dévorent … – Nous dévorons …

On peut trouver le sujet en l’encadrant par : C’est 

sujet

  qui

(je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles). Exemple :  La fillette allume le four.  »  Gretel allume le four.  »  Elle allume le four.

J

P l

  qui ou Ce sont 

Le sujet peut être un groupe nominal, un nom propre ou un pronom.

Xm p v n

D

sujet

Exemple :  Ce sont les deux enfants qui suivent l’oiseau.

q

1 Transforme les phrases suivantes en utilisant  c’est… qui  ou  ce sont… qui. 

Puis souligne le sujet (Attention, il n’est pas toujours placé au début de la phrase.)

Exemple :  Mon voisin répare sa voiture. »  C’est mon voisin qui répare sa voiture. La pluie tombe depuis ce matin.

» 

Demain, mes grands-parents arriveront.

» 

Je vais à la montagne.

» 

Ce gâteau sent très bon.

» 

Dans la maison, une lampe brille.

» 

L2 Remplace les sujets soulignés par des pronoms. N a

R Ze u

F H S

i Q K x

W Y wT

Le soir, mon père me raconte une histoire. »  Les hiboux sortent quand la nuit tombe.

» 

Sylvain et moi jouons au football.

» 

Sandrine et toi allez à Paris.

» 

La maison a des volets rouges.

» 

s3 Souligne le sujet des verbes encadrés. Alexandre récite une fable :

« Maître Corbeau tenait dans son bec du gruyère. Maître Renard marchait le nez en l’air. – Tu te trompes. Jean de La Fontaine n’a pas écrit cela ! dit Laurent. – Eh bien, à ton tour, rétorque Alexandre, je t’ écoute . – Euh… cette fable est un peu longue… – Ah, ah ! Tu as oublié , toi aussi ! »

23

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t

Séquence 3

B d O3 E

Utiliser être et avoir

Séance

h AZb

Je dois savoir

j

Les verbes être  et avoir  sont souvent utilisés pour décrire.  Le verbe être  permet de qualifier une personne, un animal ou une chose.

fIG H M U rS o c gy



k

Exemple :  Le renard est joli.

Le verbe avoir  peut indiquer une idée de possession. Exemple : Ils ont des fusils. On l’utilise aussi dans de nombreuses expressions. Exemple : Avoir froid, avoir faim, avoir peur…

Les verbes être  et avoir  accompagnent parfois le verbe de la phrase : ce sont des auxiliaires. Exemples : Le Petit Prince a parlé au renard.  (Verbe  parler.) Les chasseurs sont arrivés très tôt.  (Verbe  arriver.)

1 Lis le texte « C’est alors qu’apparut le renard… »,

Xm p v a. Complète les phrases à l’aide des mots soulignés. n

J

D

P l

puis le dialogue suivant.

« Qui es-tu ? dit le Petit Prince. Tu es bien joli. – Je suis un renard, dit le renard. – Viens jouer avec moi, lui proposa le Petit Prince. Je suis tellement triste. – Je ne puis pas jouer avec toi, dit le renard. Je ne suis pas apprivoisé. »

Ce dialogue nous apprend que le Petit Prince est 

q

Ce dialogue nous apprend que l’animal est 

Lb. Lis ces phrases extraites du texte, puis réponds aux questions. N a

R Ze u

F H S

i Q K x

W Y wT

Quel verbe est utilisé pour qualifier les deux personnages ? 

Tu as des cheveux couleur d’or. Les hommes, ils ont des fusils et ils chassent.

Qui possède des cheveux couleur d’or ?  Que possèdent les hommes ?  Quel verbe est utilisé dans ces phrases ? 

s2 Souligne en rouge le verbe 

être et en vert le verbe  avoir.

L’Espagne et le Portugal sont des pays européens. / Avez-vous envie de venir ? / Comme je n’ai pas de voiture, je suis obligé de prendre le bus. / Ces bergers ont beaucoup de moutons. / Qui êtes-vous ? / Il est sûr de gagner la course car il a toujours de la chance.

3 Rédaction

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Sur ton cahier personnel, décris un ami ou une amie en utilisant le verbe être ou avoir au présent. 24

t

Séquence 3

B d O4 E

Connaître le pluriel des noms

Séance

h AZb

Je dois savoir

j

fIG H M U rS o c gy

En général, le pluriel des noms se forme en ajoutant un  S  au singulier.

Mais il existe des cas particuliers. » Les noms en  -al  font leur pluriel le plus souvent en  -aux.

k

Exemple :  Un journal, des journaux. »  Les noms en  -eau  font leur pluriel en  -eaux.  Exemple :  Un tableau, des tableaux. »  Les noms en  -ail  font leur pluriel le plus souvent en  S  : Exemple :  Un détail, des détails (sauf : un travail, des travaux – un corail, des coraux…). »  Les noms en  -eu  font leur pluriel en  -eux  : Exemple :  Un cheveu, des cheveux (sauf : un pneu, des pneus – un bleu, des bleus). »  Les noms se terminant au singulier par  s, x ou  z  ne changent pas au pluriel. Exemple :  Un nez, des nez – un prix, des prix – un repas, des repas.

1 Écris ces noms au pluriel.

Xm p v n

J

D

P l

Exemple :  Un livre, des livres.

un haricot – un gâteau – un tuyau – un jeu – un palais – un cheval – un pneu – une roue – un hôpital – un baleineau – un lynx – un portail

2 Recopie les phrases en accordant les noms entre parenthèses. Les (homme) montent sur leurs (cheval).

q

L N a

R Ze u

F H S

i Q K x

W Y wT

Les (canadair) ont réussi à éteindre les (feu). Je possède des (tapis) qui viennent d’Inde.

Il a des (œil) malicieux !  À cette heure-ci, les (bureau) sont tous fermés. Alicia est tombée, elle a deux gros (bleu) sur la jambe.

s

3 Fais les accords nécessaires. Les aigle  nid  animau 

sont de grands oiseau  sur de hautes montagne   : des serpent 

de proie. Ils construisent leurs . Ces rapace 

, des petits rongeur 

perçants et ils peuvent apercevoir leurs proie  ont un bec crochu et des griffe 

se nourrissent d’autres , etc... Ils ont des yeu 

alors qu’ils sont très haut dans le ciel. Ils

puissantes qui s’appellent des serre 

25

.

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t

Séquence 3

B d O5 E

Différencier là et la, où et ou

Séance

h AZb

Je dois savoir

j

»  Là indique un endroit, un lieu précis. Exemple :  Je suis là. On le trouve aussi dans certaines expressions. Exemple :  Là-bas, là-dedans, là-haut… Il indique aussi un moment précis. Exemple :  En ce temps-là, ce jour-là… »  La est un déterminant. Il accompagne un nom féminin.  Exemple :  La voix.

fIG H M U rS o c gy

k

»  Ou (sans accent) indique un choix. On peut le remplacer par  ou bien. Exemple :  Veux-tu lire un roman ou une bande dessinée ? »  Où (avec un accent grave) exprime une idée de lieu. Exemple :  Dans le pays où nous irons, on ne parle pas le français.  –  Où iras-tu ?

1 Lis cet extrait de la rencontre du Petit Prince et du renard. C’est alors qu’apparut le renard : « Bonjour, dit le renard. – Bonjour, répondit poliment le Petit Prince, qui se retourna mais ne vit rien. – Je suis là, dit la voix, sous le pommier… – Qui es-tu ? dit le Petit Prince. Tu es bien joli… – Je suis un renard, dit le renard. – Viens jouer avec moi, lui proposa le Petit Prince. Je suis tellement triste… »

Xm p v Lequel des deux mots soulignés exprime une idée de lieu ?  n Par quel mot, exprimant toujours une idée de lieu, pourrais-tu le remplacer ?

J

D

P l

Cherche dans le texte du Petit Prince, une autre phrase qui contient le mot là. Recopie cette phrase.

q

L2 Complète avec où ou là. N a

R Ze u

F H S

i Q K x

W Y wT

Mais 

  a-t-elle mis ses lunettes ?  Monsieur Delord tourne en rond, il cherche

une place 

  se garer. La nuit, 

 -haut dans le grenier, on entend

les souris qui courent. Le voleur est passé par  Dis-moi 

 , l’herbe est tout écrasée.

  s’est installé le cirque. Le train n’est pas encore 

  .

3 Complète avec la ou là.

s

Je passe tout l’été à 

  montagne. J’ai téléphoné mais ça ne répond pas, je pense  . C’est 

qu’elle n’est pas  ta mère et moi, pour 

  que nous nous sommes rencontrés,

  première fois. Il faut passer par 

au château. Elle aime bien se faire des tresses à  Lydia a trouvé une bague,  Cette terre- 

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 , sur le bord de 

 , je l’ai travaillée de mes mains.

26

  pour accéder

  manière des Indiennes.   route.

t

Séquence 3

B d O6 E

Utiliser le dictionnaire Reconnaître un texte documentaire

Séance

h AZb

Je dois savoir Pour trouver plus rapidement un mot dans un dictionnaire, on utilise les mots repères placés en haut des pages. Ils permettent, d’un coup d’œil, de voir le premier et le dernier mot de la double page du dictionnaire.

j

fIG H M U rS o c gy

k

1 Entoure oui si tu peux trouver les mots suivants entre marmonner et masculin. marron

oui

non

marin

oui

non

mascotte

oui

non

marmaille

oui

non

masque

oui

non

matière

oui

non

Je dois savoir

Les  textes documentaires  permettent de s’informer, d’acquérir des connaissances précises sur des thèmes variés. On trouve des textes documentaires dans des manuels scolaires, des magazines, des journaux, des dictionnaires, des catalogues, des livres documentaires… On reconnaît un texte documentaire grâce à sa mise en page particulière.

Xm p Lis ces cinq extraits de textes. Ils contiennent tous le mot . v 2 Indique de quel ouvrage pourrait provenir chacun d’eux. Pour cela, relie le texte à l’ouvrage. n Quels extraits sont des textes documentaires ? 

J

glace

D

P l

q

L N a







Ogni fit signe aux hommes de s’arrêter. Les Inuits éteignirent le moteur de leurs motoneiges. Ils se mirent à creuser un trou dans la glace de la banquise. « La pêche sera bonne ! » s’écria Ogni.

Ajoutez deux verres de lait aux fruits que vous avez mixés. Ajoutez de la glace pilée et servez aussitôt.

L’Antarctique est le seul continent qui n’est pas habité. On le surnomme le « continent blanc » car il est recouvert d’une énorme couche de glace dont l’épaisseur peut dépasser 2 000 mètres !



R Ze u

F H S

i Q K x

W Y wT

s

V

La plus grande partie de l’eau à la surface de la Terre est salée. Seule l’eau douce est utilisée par l’être humain. Une grande partie de cette eau douce se trouve dans la banquise sous forme de glace.

A

B

 GLACE  n.f.  Eau congelée. Cette glace est excellente pour patiner.

C

27

D

E

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t

Séquence 4

B dO E

h AZb

j

fIG H M U rS o c gy

k

J

p

Xm v n

Sommaire



Pendant cette séquence 4, voici ce que tu vas apprendre.

Séance 1 Grammaire

Donner des ordres et des conseils.



Reconnaître et utiliser l’impératif présent.

Séance 2 Grammaire Savoir conjuguer les verbes des 1er, 2e et 3e groupes au présent de l’indicatif.

Séance 3 Grammaire

Savoir conjuguer les verbes au futur simple de l’indicatif.

Séance 4 Grammaire

Connaître la constitution du groupe nominal.

D

Séance 5 Vocabulaire

L N a

Savoir écrire sans erreur des mots se terminant par une lettre muette.

P l



q

Reconnaître les familles de mots.

Séance 6 Orthographe



Savoir trouver la lettre finale d’un mot.

R Ze u

F H S

i Q K x

W Y wT

s

V

28

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Séquence 4

L’enfant qui battait la campagne Vous me copierez deux cents fois le verbe : Je n’écoute pas. Je bats la campagne. Je bats la campagne, tu bats la campagne, Il bat la campagne à coups de bâton. La campagne ? Pourquoi la battre ? Elle ne m’a jamais rien fait. C’est ma seule amie, la campagne. Je baye aux corneilles, je cours la campagne. Il ne faut jamais battre la campagne : On pourrait casser un nid et ses œufs. On pourrait briser un iris, une herbe, On pourrait fêler le cristal de l’eau. Je n’écouterai pas la leçon. Je ne battrai pas la campagne.

Claude Roy, Enfantasques, © Éditions Gallimard.

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29

Séquence 4

La grenouille aux souliers percés La grenouille aux souliers percés A demandé la charité. Les arbres lui ont donné Des feuilles mortes et tombées. Les champignons lui ont donné Le duvet de leur grand chapeau. L’écureuil lui a donné Quatre poils de son manteau. L’herbe lui a donné Trois petites graines. Le ciel lui a donné Sa plus douce haleine. Mais la grenouille demande toujours, demande encore la charité Car ses souliers sont toujours, sont encore percés. Robert Desnos

Robert Desnos, « La Ménagerie de Tristan », dans Destinée arbitraire, © Éditions Gallimard.

30

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t

Séquence 4

B d O1 E

Connaître l’impératif présent

Séance

h AZb

Je dois savoir »    é  ’ié          é    é à ’é Exemple :  Ajoutez   » ’é ’      è    è   è   Exemple :  Coupe oupons oupez »    à ’é ’é      é                       e  à la è   

j

fIG H M U rS o c gy

k

1 Souligne les verbes conjugués à l’impératif. Prenez la première rue à gauche. Vous ne sortez pas ! Faire un puits dans la farine. Regarde bien. Fermer la porte. Allons à la campagne. Frapper avant d’entrer. Finissez votre dessin. Va dans

Sur ton cahier personnel, recopie cette règle de jeu à la deuxième personne Xm p 2 du singulier de l’impératif. v n

J

D

P l

le jardin. Faites comme chez vous.

Tu dessines une marelle à la craie. Tu prends un palet. Tu te déplaces toujours sur un pied. Tu pars toujours de la case Terre. Tu pousses le palet de la pointe du pied jusqu’à la case à atteindre. Tu ramasses le palet et tu fais le chemin inverse. Tu ne dois pas poser le pied par terre. Tu laisses ta place si le palet sort d’une case.

q

3 Transforme à l’impératif, à la deuxième personne du pluriel.

L N a

R Ze u

F H S

i Q K x

W Y wT

Faire attention à la marche. Rouler doucement. Ne pas donner de pain aux animaux. Pousser la porte. Ne pas descendre avant l’arrêt complet.

4 Dans la recette suivante, on a mélangé des verbes à l’infinitif et des verbes à l’impératif.

s

Souligne les verbes à l’impératif. Riz au lait



Versez 1 litre de lait dans une casserole.



Faire bouillir le lait avec une gousse de vanille fendue.



Ajoutez 180 g de riz rond.



Laissez cuire doucement pendant 40 minutes.



Prendre 2 œufs et les battre en omelette.



Mélanger délicatement hors du feu le riz, les œufs et 150 g de sucre.



Caramélisez un moule.

V

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31

t

Séquence 4

B d O2 E

Utiliser le présent de l’indicatif

Séance

h AZb

Je dois savoir Au présent de l’indicatif, les verbes se terminent en général par :

j

fIG H M U rS o c gy

k

J

p

Xm v n

D

P l

je

tu

il, elle, on

Premier groupe

-e

-es

-e

Deuxième et troisième groupes

-s

-s

-t

venir je viens tu viens il, elle, on vient nous venons vous venez ils, elles viennent

faire

je fais tu fais il, elle, on fait nous faisons vous faites ils, elles font

i Q K x

W Y wT

ils, elles

-ons

-ez

-ent

savoir je sais tu sais il, elle, on sait nous savons vous savez ils, elles savent

Je (lis – lit) souvent les journaux. Karim (écrit – écris) une lettre à son frère. Tu (remplis – remplissez) une carafe. Les girafes (court – courent) gracieusement. Ils (vient – viennent) de partir. Nous (savent – savons) cette poésie.

2 Écris le pronom correspondant au verbe de chaque phrase.

q

F H S

vous

1 Souligne la forme du verbe qui convient.

  mettez la table.

  obéit à ses parents.

  fait des crêpes.

  sais tes leçons.

  viennent demain.

  oublie l’heure.

  dis des blagues.

  vendons un vélo.

L3 Complète les verbes par s ou par e. N a

R Ze u

nous

Je prépar  Je pli 

  mes bagages car demain je par 

  mon pyjama, j’écri 

sur ma valise. Je fai 

  en vacances.

  mon nom sur une étiquette et je la coll 

  bien attention car j’oubli 

 

  toujours quelque chose !

4 Écris chaque verbe à la deuxième puis à la troisième personne du singulier.

partir  »

  – 



revenir  »

  – 



jouer  »

  – 



rire  »

  – 



aplatir  »

  – 

s

5 Relève cinq verbes au présent de l’indicatif dans le texte « L’enfant qui battait

la campagne », de Claude Roy.

32

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t

Séquence 4

B d O3 E

Conjuguer les verbes au futur

Séance

h AZb

Je dois savoir » Au  futur simple tous les verbes se terminent de la même façon :  -ai ,  -as ,  -a ,  -ons ,  -ez ,  -ont . » Dans les  verbes réguliers conjugués au futur, on peut toujours lire l’infinitif. Exemples : Regarder   Je regarderai, tu regarderas, il/elle regardera, nous regarderons, vous regarderez, ils/elles regarderont.   Je jouerai, tu joueras, il/elle jouera, Jouer nous jouerons, vous jouerez, ils/elles joueront. » Dans les verbes irréguliers conjugués au futur, le radical change. Exemple : Aller   J’ irai, tu iras, il/elle ira, nous irons, vous irez, ils/elles iront..

j

fIG H M U rS o c gy

k

1 Dans chaque série, barre le verbe qui n’est pas au futur simple. Ils bâtiront – ils entendront – ils vont – ils feront – ils diront. Vous mangerez – vous irez – vous serez – vous donnez – vous aurez.

Xm p 2 Transforme cette phrase avec v n

J

elle, puis avec elles.

Tu liras ce poème et tu le recopieras.

D

P l

Je dirai – je marchais – j’irai – je serai – je finirai.

Transforme cette phrase avec je, puis avec nous.

q

Vous ferez le tour du stade, puis vous irez vous doucher.

L N a

3 Conjugue au futur simple. Je (rouler) sur la piste cyclable.

R Ze u

F H S

i Q K x

W Y wT

Elles (finir) leur goûter. Nous (jouer) aux cartes. Vous (grandir) vite.

s

Tu (parler) à voix basse. Mon chien (trouver) un os. Ils (plier) leurs vêtements.

4 Transforme au futur simple.

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Ils vont dans l’espace. Vous êtes un vrai magicien. Ces enfants ont faim.

33

t

Séquence 4

B d O4 E

Connaître le groupe nominal

Séance

h AZb

Je dois savoir Dans un  GN  (groupe nominal), le nom peut être accompagné : »  d’un déterminant.

j

fIG H M U rS o c gy



k

J

»  d’un déterminant et d’un adjectif qualificatif. Exemple :  un journal intéressant. »  d’un déterminant et d’un deuxième nom. Exemple :  un journal du matin. »  d’un déterminant et de plusieurs mots qui commencent par  qui  ou  que. Exemple :  un journal qui paraît chaque mois.

Le mot journal est le chef du groupe nominal. On l’appelle aussi le nom noyau.

1 Souligne les groupes nominaux et mets une croix sous le nom noyau du groupe.

p

Xm v n

D

P l



i Q K x

W Y wT

Elle portait une robe bleue.

Elle portait une belle robe.

Elle portait une robe de soie.

Elle portait une belle robe bleue qui brillait.

un pantalon noir – une vieille voiture en panne – l’énorme bête sauvage – une boîte en fer – le copain qui mange avec moi – la grande fête de la musique

3 Réduis les groupes nominaux en ne gardant que le nom noyau. J’ai mangé une excellente salade aux noix.

q

R Ze u

Elle portait une robe.

2 Souligne le nom noyau dans les groupes nominaux suivants.

L N a

F H S

Exemple :  un journal.

Il habite dans une caravane qui est très bien aménagée. Dimanche, nous avons vu une course de motos. Les élèves de la classe de CE2 iront voir un magnifique spectacle de clowns.

4 Souligne les groupes nominaux de ce texte et mets une croix sous les noms noyaux.

s

Dans le grenier, une petite souris se cache sous un vieux tas de bûches. On l’entend la nuit quand la maison calme dort. Papa n’a pas encore installé son piège à souris. Chaque jour, Samuel lui donne du bon fromage de vache…

5 Relève quatre groupes nominaux dans la poésie de Robert Desnos, « La grenouille

aux souliers percés ».

34

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t

Séquence 4

B d O5 E

Trouver les familles de mots

Séance

h AZb

Je dois savoir

j

fIG H M U rS o c gy

Mage, magie, magique, magicien sont des mots de la même famille.

Les mots de la même famille ont une partie commune qu’on appelle le radical. Ces mots font penser à la même idée.

k

Attention ! Certains mots se ressemblent mais ne font pas partie de la même famille. Exemple : date et datte.

Connaître d’autres mots de la même famille peut aider à retrouver l’orthographe d’un mot.

1 Dans chaque famille de mots, tu soulignes le mot simple. lenteur – lentement – lent – ralentir fleuriste – fleur – fleurir – refleurir dentiste – dentaire – édenté – dent – dentition terrestre – extraterrestre – atterrir – terre – terrain

Xm p v n 3 Indique à quelle famille appartiennent les mots soulignés.

J

2 Chasse l’intrus. Barre le mot qui ne fait pas partie de la famille. sale – salement – salière – salissant – salir lait – laitage – laideur – allaiter – laitière

D

P l

courir – coureur – courage – course

q

Il fait trop chaud, il faut ventiler cette pièce. Nous avons branché le ventilateur : enfin un peu d’air frais ! Cette plage est très venteuse. Ma grand-mère a ramené un éventail d’Espagne, elle s’en sert souvent l’été.

Mots de la famille de    L a N 4 Emploie ces mots dans le texte ci-dessous.

R Ze u

F H S

i Q K x

glaçon – glacière – glacier – glacial  , j’ai choisi un sorbet à la poire. Je n’aime

En ville, nous sommes allés chez le  pas le froid  de la 

  des régions montagneuses. Nous avons sorti des boissons fraîches  . Voulez-vous un ou deux 

s5 Cherche des mots de la famille de :

W Y wT

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Grand

Chant

  dans votre verre ?

Plonger

35

t

Séquence 4

B d O6 E

Trouver la lettre finale d’un mot

Séance

h AZb

Je dois savoir

j

fIG H M U rS o c gy

Un grand nombre de mots se terminent par une lettre que l’on n’entend pas. Pour trouver les lettres muettes à la fin de ces mots il faut chercher : » un mot de la même famille ; Exemple :  chant, chanter  –  camp, campement. » ou le féminin de ce mot. Exemple :  petit, petite.

k

Les mots invariables (qui ne changent jamais d’orthographe) ont souvent une lettre muette. Exemple :  jamais, toujours, trop, maintenant, etc.

1 Essaie de trouver la lettre muette (que l’on n’entend pas) dans les mots suivants.

Une den



Un outi



Un cham



Un trico



Un toi



Un po

nom de la famille des verbes ci-dessous, puis surligne la lettre muette. Xm p 2 Cherche un réciter    un récit. v n

J

D

P l

Exemple :

q

planter » 



s’adosser

» 

bondir

» 



boiser

» 

ranger

» 



se reposer » 

3 Écris ces noms au masculin et surligne la lettre muette.

L aN

R Ze u

F H S

i Q K x

W Y wT

»

Exemple : une marchande »  un marchand. une éléphante

» 



la gagnante

» 



la renarde

» 

4 Écris ces adjectifs qualificatifs au masculin et souligne la lettre muette. Exemple : gentille  »  genti l. blanche » 



grosse » 



épaisse » 



forte

» 





froide » 



s

absente » 

5 Complète les mots de ce texte en ajoutant les lettres qui conviennent ; la lettre finale

du mot peut être la marque du pluriel.

Mon frère aime beaucoup faire du spor au bor

V

  du canal. Il est fréquen

 . Il s’entraîne à faire de la course d’endurance   qu’il rencontre d’autres coureurs qui ont le même

goû

  pour la course. Lorsqu’il arrive au bou

por

 , il marche le lon

  du canal qui débouche sur le petit

  de la jetée pour ne pas gêner les passan

36

 .

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Français CE2 Corrigés Rédaction : Marie Josée CAZENEUVE, professeur des écoles Coordination : Frank GROSSHANS, chef de projet

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. ©Cned-2009

q

c R Ze fIGgK u yp A O r L X l F H N h m J B t UQ W H ns a k

Séquence 1

Corrigés

v

Séance

1

d

1 1 » C ; 2 » E ; 3 » D ; 4 » B ; 5 » A.

Page 4

Séance

2

1

Panda qui es-tu ?

Page 5

le titre

Le panda est un animal à quatre pattes avec une épaisse fourrure et une queue courte.

les textes

Le panda est un mammifère. La femelle donne naissance à des petits qu’elle allaite.

Le panda est un herbivore. Il ne mange que des bambous : au moins 12 kg.

l’illustration

• Longueur du corps : 1,50 m

• Fourrure : noir et blanc

2 et 3 Nous te proposons la correction du chamois ; pour vérifier le travail que tu as produit pour les deux autres animaux, demande à ton tuteur. Premier paragraphe d’introduction : Le chamois est un animal à quatre pattes, au pelage roux avec deux cornes sur la tête. Caractéristiques physiques : • Nom scientifique : Rupicapra

• Hauteur aux épaules : 0,80 m

• Taille : 1,30 m

• Fourrure : roux avec une tache

• Poids : 20 à 30 kilos

Séance

3

Page 6

blanche aux fesses

1 Il y a six lignes. Il y a trois phrases Exemple de phrase qui occupe plus d’une ligne : Lorsque Tistou atteignit son huitième anniversaire,(…) à un véritable professeur.

2 

Une phrase se termine par un point (. ? !). Une phrase commence par une majuscule.

3 T istou a appris à lire avec sa mère. 4 J ’attends mes copains depuis une heure. Ma sœur a fait couper ses cheveux. Le petit garçon a fait un château de sable. Ou bien Le garçon a fait un petit château de sable.

5 Le soleil est déjà haut dans le ciel quand le petit bateau de pêche rentre au port. / On le voit de très loin avec ses couleurs vives. / Il semble danser sur la mer. / Sur la jetée, on attend avec impatience que les pêcheurs déchargent les caisses de poissons.

1

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q

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Séquence 1

Corrigés

v

Séance

4

d

1 L es verbes conjugués sont : rentre – arrive – prépare – amuse – fabrique – aime – fais Verbes transformés : rentrerai – arriverai – préparera – amuserai – fabriquerai – aimera – ferai.

Page 7

2 Verbes soulignés : étais – vivais – allions – prennent – augmente – construira. 3 Il fallait entourer en bleu : s’assombrit – gronde – commencent – va – éclate – pleut. Il fallait entourer en rouge : tomber – mouiller.

4 t ravaille » travailler

chantait » chanter voguait » voguer reviendrons » revenir grossissent » grossir n’a pas pris » prendre

Séance

5

Page 8

1 Transférer – Transpirer – Transport – Transporter – Transporteur 2 Verbe : v. – adjectif : adj. – nom : n. – adverbe : adv. – préposition : prép. – pronom : pron.

3 n. m. [Kãguru] Marquer un sentiment de gaieté par un mouvement des lèvres, de la bouche, avec bruit

4 Trois sens – C’est un nom masculin. Synonyme 1 : animal – Synonyme 2 : poisson – Synonyme 3 : masque.

5 Il fallait barrer : première colonne : onctueux ; deuxième colonne : dépense ; troisième colonne : allumette. Séance

6

Page 9

1 L ’ours mange des myrtilles ou des mûres. Où les trouve-t-il ? Il y en a sous les chênes ou sous les hêtres. Il sait où elles poussent. Mais il croque aussi quelques lapins, des caribous ou même des brebis. Il aime aussi les saumons ou les truites. Il les pêche dans les rivières où il y a du courant.

2O  ù est-il allé ? Où est le banc ? Où le loup pose-t-il sa tête ? 3M  arc et Valérie... Lucas n’est pas... il est parti... Le coq est fier... et il marche... L’équipe... est arrivée... Le chien et le chat... Ce film est à la fois... émouvant et instructif. Ce n’est pas le même facteur...

4 L éo a fait remarquer à Nicolas... Je reste à la maison... La machine à laver... Cette voiture a un toit... Sophie a peur... son papa a eu l’idée... camper à la belle étoile... Il y a un hérisson... La tempête a arraché...

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2

q

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Séquence 2

Corrigés

v

Séance

1

Page 13

Séance

2

1 On parle de « Sorcières pince-tout », car on fabrique un objet à partir d’une pince à linge qui servira à maintenir tout ce qu’on veut.

2 Ce document pourrait se trouver dans un livre de bricolage. 3 L’auteur a écrit ce genre de document dans le but de faire fabriquer cet objet. 4 C’est une notice de fabrication. 5 Pour corriger cette question, lis Je dois savoir. 6 C’est un texte qui donne des ordres. 1 a. Voici les verbes à la 1

personne du pluriel : mettons-nous – versons – ajoutons – remuons – attendons – observons b. Voici les verbes à la 2e personne du pluriel : mettez-vous – versez – ajoutez – remuez – attendez – observez. re

Page 14

2

INFINITIF

2e pers. sing.

1re pers. plur.

2e pers. plur.

aller

vas

allons

allez

dire

dis

disons

dites

avoir

aie

ayons

ayez

être

sois

soyons

soyez

vouloir prendre Séance

3

Page 15

d

veuillez prends

prenons

prenez

1 R eporte le patron – Découpe délicatement – ou demande l’aide d’un adulte. Peins le chapeau – Laisse sécher – Peins le ruban – Laisse sécher.

2 Voici les quatre étapes que tu pouvais écrire.

– Verse la grenadine dans le verre. – Ajoute le lait. – Remue. – Colle une araignée en plastique sur le verre pour la décoration.

3 É tape 2 : Place une feuille de chaque côté pour faire les ailes. Étape 5 : Place deux feuilles de chaque côté de la tête pour faire les « oreilles ». Séance

4

Page 16

1 Déclarative affirmative – Interrogative affirmative – Interrogative négative 2 L ’ours ne pêche pas de poisson. Les loups ne peuvent-ils pas tout croquer ? L’ours n’est-il pas un carnivore ? Cet ours n’a jamais une fourrure brune.

3 L ’ours hésite à attraper une brebis et à la manger. L’ours mérite d’être aimé et d’être protégé.

4 T u n’as pas entendu ce grognement ? (ou : N’as-tu pas entendu ce grognement ?) Je n’ai 5

rien vu. Est-ce que l’ours ne sera pas dérangé ? Déclarative affirmative

Déclarative négative

Interrogative affirmative

Interrogative négative

+

Le loup n’est pas aimé.

+

Ne mangent-ils pas les cerfs ? Les ours sont peu nombreux.

+

Un ours est énorme.

+ +

A-t-il attaqué des moutons ?

3

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q

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Séquence 2

Corrigés

v

Séance

5

Page 17

d

« Je mourais d’envie d’aller lui parler mais je n’osais pas de peur de me faire gronder. » pourrait être dit par Pierre-Henri.

1 « Églantine est allée droit vers lui. » se diriger pourrait remplacer le verbe aller. 2 Le verbe synonyme est : donner. 3 Le verbe synonyme est : aller. 4 Frapper : toucher, impressionner. 5 Demande à un adulte de corriger ton texte. 6 Voici quatre sens possibles. – Premier sens. Espace habitable d’un logement limité par des murs. Exemple : Mon appartement a six pièces. – Deuxième sens. Morceau de métal qui sert de monnaie. Exemple : Pour acheter ce ballon, je dois donner quatre pièces de deux euros. – Troisième sens. Partie de quelque chose. Exemple : J’ai perdu une pièce de ce jeu. – Quatrième sens. Une composition littéraire. Exemple : Demain, nous irons voir une pièce de théâtre.

Séance

6

Page 18

1 C e texte parle de la marée noire provoquée par le naufrage de l’Erika. L’Erika est un bateau qui transportait du pétrole ; il a eu un accident dans l’océan Atlantique, au large de la Bretagne, et le pétrole qu’il contenait s’est déversé dans la mer.

2 P remière phrase : Pire, on a appris que ce fuel contiendrait des déchets cancérigènes (qui entraînent le cancer). Deuxième phrase : La seule solution c’est qu’aux niveaux international et européen, on augmente les contrôles de sécurité. Troisième phase : C’est ce que l’on appelle... 3 Elles sont affirmatives, car il n’y a pas de négation.

4 a. On a défilé dans les rues. b. On n’a pas défilé dans les rues. 5 On a éliminé le pétrole. On n’a pas évité une marée noire. 6 P ar temps de brume, on aperçoit peu les récifs. On aimerait voir le fameux manchot des 7

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Galápagos. On a appris que les tortues pondaient des oeufs sur les plages des îles. On n’oublie pas qu’il faut protéger notre environnement. On n’est pas encore venu à bout de la marée noire.

1re pers. sing.

2e pers. sing.

imparfait

passé composé

3e pers. plur. imparfait

1re pers. plur. présent

Balancer

Je balançais

Tu as balancé

Il balançait

Nous balançons

Manger

Je mangeais

Tu as mangé

Il mangeait

Nous mangeons

4

q

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Séquence 3

Corrigés

v

Séance

1

Page 22

d

1 La silhouette qui convient est la  2 Sous-titre Titre Fiche technique Photographie

Article

Commentaire des joueurs

3 Titre Il s’agit d’une équipe féminine.

Fiche technique

Article

+

+ +

Besançon n’a pas gagné facilement.

+

Macra a marqué pour l’équipe de Nîmes. On sait tout de suite qui a gagné.

+ +

Besançon jouera contre Metz, samedi.

Séance

2

Commentaires Photographie des joueurs

1 Voici ce que l’on trouvait dans La Dépêche du Midi.

Page 23

2

Le TOAFC est insatiable À BALMA. – Le TOAFC bat Frouzins 3 à 0 (mi-temps : 1-0). Arbitre : M. Bertocco assisté de MM. Récoché et Rieu. Pour le TOAFC : Bouscatel (24e), Caillard (73e), Taupiac (79e). TOAFC : Gonzalez, Bayeux, Térès, Mazet, Royer, Juhel, Burg, Taupiac, Caillard, Monicolle, Bouscatel, Rabarot, Mustel, Prieur. Entraîneur : Valérie Destic. FROUZINS : Loumes, Vienne, Danhier, Sirot, Dordain, Copin, Aineto, Noble, Trévisan, Moya, Mirabel, Bladanet, Ottavy, Griselain. Entraîneur : Robert Jaime. Frouzins, grâce à une très bonne organisation et aux arrêts déterminants de la gardienne Loumes, a longtemps retardé l’échéance dans cette finale de très bon niveau. Les jeunes du TOAFC s’imposaient cependant en fin de partie, remportant une fois de plus la Coupe du Midi. Titre Fiche technique Photographie

Article

Séance

3

Page 24

1 Réponds aux questions et, pour la correction lis Je dois savoir. 2 Énorme, immobile, assis sur son train de derrière, il était là, regardant la petite chèvre blanche et la dégustant par avance. Comme il savait bien qu’il la mangerait, le loup ne se pressait pas ; seulement, quand elle se retourna, il se mit à rire méchamment.

3 Au début, il me faisait peur. Tu n’as aucune raison ! Ah oui, tu crois ? Oh, c’est facile de dire ça : tu sais tout ! J’ai vu des loups gris, bruns et blancs.

5

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Séquence 3

Corrigés

v

Séance

4

1

Être

Faire

Aller

Avoir

Je suis

Nous faisons

Vous allez

On a

d

Page 25

2 Il y a dans le ciel des milliers de constellations. Ces groupes d’étoiles possèdent des noms et des formes particulières. Parmi elles, la constellation de la Grande Ourse est la plus connue. Les sept étoiles qui forment la Grande Ourse ne dessinent pas vraiment cet animal. C’est pourtant la constellation la plus facile à reconnaître, la première que les enfants apprennent à distinguer.

3 a. « Je me suis approché doucement de la cage et je me suis accroupi pour mieux l’observer. Une dame est passée tenant sa petite fille par la main : — Ne t’approche pas trop près ! C’est un loup ! Il pourrait te croquer ! » b. » s’approcher – s’accroupir – passer – s’approcher – être – pouvoir. c. » « Je m’approche doucement de la cage et je m’accroupis pour mieux l’observer. Une dame passe tenant sa petite fille par la main : – Ne t’approche pas trop près ! C’est un loup ! Il peut te croquer ! ».

4 Ici, il y a plusieurs solutions possibles : attention de faire correspondre le sujet et le verbe ; demande à ton tuteur si tu as fait des erreurs.

5 Venir, je viens – Avoir, ils ont – Être, nous sommes, Aimer, tu aimes – Bondir, vous bondissez – Voir, elle voit – Courir, tu cours – Faire, nous faisons – Jaillir, vous jaillissez – Entendre, j’entends. Séance

5

Page 26

1 V oici le mot qui ne convient pas : Grue. Ce mot n’a pas de lien avec l’ensemble des autres mots tous liés au thème de l’eau.

2 L e mot le plus général qui recouvrirait tous les mots de la liste serait Habitation. C’est le mot le plus général. Il représente tous les mots cités.

3 L e terme générique qui convient pour Or, Argent, Aluminium, Fer et Zinc est métal. 4 T u peux citer les instruments suivant : violon, trompette, harpe, flûte, piano… 5 L e terme générique de la liste ci-dessous est le mot souligné. Juge Avocat Justice Procureur Tribunal Témoin Jurés

6 T erme générique : poisson Truite - carpe - goujon - perche : poisson d’eau douce Merlan - requin - thon - rouget : poisson de mer

7 Insectes : sauterelle, fourmi, coccinelle, libellule, mouche, abeille, guêpe... Bruits : grincement, claquement, plainte, explosion, bourdonnement, sifflement... Végétation : arbre, arbuste, plante, fleur, herbe, buisson, mousse...

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Séquence 3

Corrigés

v

Séance

6

Page 27

d

1 Au zoo, j’ai vu une guenon et son petit. / Ce champion de surf semble glisser sur la vague. / Une guêpe m’a piqué. / Il fait très froid, prends un bonnet et des gants. / Prendre une feuille, un crayon et une gomme. / Une guirlande lumineuse éclaire la vitrine du magasin.

2 Le vent fait tourner la girouette. / Au printemps, les bourgeons éclatent. / Cette piscine possède un plongeoir de dix mètres. / Paul est un plongeur intrépide. / Pour mon anniversaire, je soufflerai neuf bougies. / En général, je me lève à sept heures.

3 Tu ranges » nous rangeons Ils bougent » nous bougeons Je nage » nous nageons Vous plongez » nous plongeons Elle ronge » nous rongeons Elles changent » nous changeons

4 Voici le gôuter préféré de Virginie : des figues et de l’orangeade. / La girafe et le gorille sont des animaux d’Afrique. / La langue parlée au Brésil est le portugais. / Les poissons se déplacent à l’aide de leurs nageoires.

5 déguisement – bague – rougeole – guitare – pigeon

7

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Séquence 4

Corrigés

v

Séance

1

Page 31

1 Ces textes sont des poèmes. 2 a. La silhouette d’un poème diffère de celle d’un conte.

b. Tous les poèmes n’ont pas la même silhouette. Le plus frappant, c’est sans doute que l’auteur va tout le temps à la ligne (tu vas découvrir pourquoi). c. Non d. Non e. C’est le poème Cœur qui est différent. f. Dans les poèmes, le plus souvent, il y a une majuscule au début de chaque ligne. g. Ils sont plutôt courts.

3 Voici une façon d’écrire ce poème :

Chant de Noël Noël ! Noël ! Des clochetons, Noël ! Noël! Tous les bourdons Sautent en cœur jusqu’à la lune, Noël ! Noël ! Il neige doux, Noël ! Noël! Des anges flous, Emmitouflés, dans la nuit brune, Sonne, sonnez, sonne, allez donc Mes belles cloches, dig, ding, dong ! Marie Noël

Séance

2

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1 Voici le poème correct. Hiver

Les rubis éteints des houx

Et par les sentiers, il rôde,

Les perles blanches des guis,

Montrant aux daims familiers

Constellent les bois jolis

Ces perles, ces émeraudes,

Où vont nicher les coucous.

Et ces rubis singuliers.

Pour en orner sa couronne

Ces rubis que sont les houx

Ce roi morne qu’est l’hiver,

Ces perles que sont les guis,

Quand vient décembre, moissonne

Récoltés aux bois jolis

Les gemmes des rameaux verts. Où vont nicher les coucous. L. Vérane La poèmeraie

2 Première strophe : ABBA. 3 Un vers qui peut rimer avec Père Noël a mal au dos : il porte trop de cadeaux ! 1234567 Compte les syllabes : chaque vers en compte sept.

4 Demande à un adulte de corriger ton poème.

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d

8

q

c R Ze fIGgK u yp A O r L X l F H N h m J B t UQ W H ns a k

Séquence 4

Corrigés

v

Séance

3

d

1 La princesse se promenait dans la campagne. La balle tomba à l’eau et coula.

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Le crapaud plongea et rapporta la balle. Le père de la princesse demanda à sa fille de tenir sa promesse. Ces histoires se terminent toujours par un mariage.

2 La pluie tombe depuis ce matin. » C’est la pluie qui tombe depuis ce matin. Demain, mes grands-parents arriveront » Ce sont mes grands-parents qui arriveront demain. Je vais à la montagne. » C’est moi (je) qui vais à la montagne. Ce gâteau sent très bon. » C’est ce gâteau qui sent très bon. Dans la maison, une lampe brille. » C’est une lampe qui brille dans la maison.

3 Le soir, mon père me raconte une histoire. » Le soir, il me raconte une histoire. Les hiboux sortent quand la nuit tombe. » Ils sortent quand la nuit tombe. Sylvain et moi jouons au football. » Nous jouons au football. Sandrine et toi allez à Paris. » Vous allez à Paris. La maison a des volets rouges. » Elle a des volets rouges.

4 Alexandre récite une fable : « Maître Corbeau tenait dans son bec du gruyère. Maître Renard marchait le nez en l’air. – Tu te trompes. Jean de La Fontaine n’a pas écrit cela ! dit Laurent. – Eh bien, à ton tour, rétorque Alexandre, je t’écoute. – Euh... cette fable est un peu longue... – Ah, ah ! Tu as oublié, toi aussi ! » Séance

4

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1

Verbe à l’infinitif

Groupe du verbe

Personne

Verbe conjugué au futur

Plier Rougir Écrire Prendre

1er 2e 3e 3e

Elle Nous Ils / Elles Je

Pliera Rougirons Écriront Prendrai

2 Voici des phrases que tu pouvais écrire : 1.  Les enfants mettront des guirlandes sur leur sapin. 2.  La petite fille écrira une lettre au Père Noël. 3.  Le Père Noël portera une hotte remplie de jouets.

3 En ce moment, le sapin est illuminé. Maintenant, j’ouvre les paquets et, dans quelques minutes, je profiterai de mes jouets. Cet après-midi, mes cousins viendront à la maison et nous irons dans le jardin comparer nos présents.

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q

c R Ze fIGgK u yp A O r L X l F H N h m J B t UQ W H ns a k

Séquence 4

Corrigés

v

Séance

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d

1 a. et c. mont   – 

mont agne – gliss age – gliss ade – gliss eur – gliss er – mont ant – mont e – mont icule – gliss ement – mont ée – gliss ant – mont er b. et d. Il fallait regrouper les mots qui se ressemblent : la première syllabe est la même (MONT ou GLISS).

2 Voici les mots qui appartienent à la même famille : glac e  –  glac é  –  glac er  –  glac ial  –  glac iaire  –  glac iation  –  glac ier  –  glac ière  –  glaç on

3 Ski »  skieur  –  skier  –  skiable Descente »  descendre  –  descendant  –  descendance

4

NOM

VERBE

ADJECTIF

ADVERBE

fixation

fixer

fixe

fixement

terreur

terrifier

terrible

terriblement

fin

finir

final

finalement

5 Les champions de free ride sautent par-dessus d’énormes rochers. Leurs sauts sont parfois considérables. Ils rebondissent comme s’ils jouaient à saute-mouton. À les voir de loin, on dirait de grosses sauterelles ! Mais, avant de dévaler les pentes enneigées, ces skieurs s’échauffent en sautillant.

6 Autrefois, en montagne, le chauffage central n’existait pas. Alors, pour avoir bien chaud, on profitait de la chaleur des bêtes et, avant d’aller se coucher, on utilisait un chauffe-lit. Lorsqu’on sortait de la maison, on s’habillait chaudement. Séance

6

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1 Un abri creusé dans la terre : un terrier.

Le bruit que fait le feu quand il crépite : le crépitement. La personne qui soigne les dents : le dentiste. Magasin dans lequel on achète du parfum : la parfumerie. Le fait de stationner : le stationnement.

2 Planter »  un plant Boiser »  un bois

s’adosser »  le dos bondir »  le bond ranger »  le rang se reposer »  le repos

3 une éléphante »  un éléphant

la gagnante »  le gagnant

la renarde »  le renard

4 Blanche

»  blanc grosse »  gros Forte »  fort absente »  absent

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épaisse »  épais froide »  froid