Bled Anglais Études Supérieures [PDF]

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PLUS DE

200 EXERCICES CORRIGÉS

S E R U IE R É P SU

S I A L G N A S E UD T É

Annie SUSSEL

Agrégée de l'Université

Sophie Mc KEOWN Agrégée de l'Université Professeur en Classes Préparatoires aux Grandes Écoles

Maquette intérieure : Françoise Bouvard Réalisation : PAON / Exegraph Couverture : Finger inzenose www.hachette-education.com © Hachette Livre 2010, 43 quai de Grenelle 75905 Paris Cedex 15 Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.

Avant-propos Cet ouvrage s’adresse aux étudiants qui préparent les concours des Grandes Écoles ainsi qu’aux étudiants des premières années de faculté. Son objectif est de les aider à acquérir des méthodes qui leur permettront d’aborder plus sereinement les différentes épreuves (thème, version, expression écrite, contraction, etc.). La première partie de l’ouvrage est consacrée à une révision des principales structures de la langue anglaise ainsi qu’à des exercices de thème grammatical. Dans la deuxième partie, intitulée Traduction (version et thème), et dans la troisième partie, intitulée Contraction et expression (contraction, expression écrite, expression orale), vous trouverez, pour chaque type d’épreuve que vous pouvez être amenés à aborder, des conseils méthodologiques illustrés d’exemples, ainsi que tous les types d’épreuve qui peuvent vous être proposés. Ces exercices sont présentés de manière progressive : d’abord, des sujets annotés, c’est-à-dire accompagnés d’aides grammaticales ou lexicales ; ensuite, des sujets présentés sans notes. Nous vous proposons des corrigés ou des aides pour tous les exercices. Comment utiliser cet ouvrage  Nous vous conseillons de travailler séparément chaque type d’épreuve en lisant d’abord très attentivement les conseils méthodologiques, pour ne faire qu’ensuite les exercices d’application proposés. Revenez à la méthodologie chaque fois que cela est nécessaire pour bien assimiler les conseils donnés. Un va-et-vient entre méthodologie et exercices d’application ne pourra être que fructueux. Évitez de vous reporter, même d’un bref coup d’œil, aux corrigés pendant que vous faites un exercice. Prenez l’habitude de ne les consulter que lorsque vous pensez avoir fini l’exercice. Jouez, en quelque sorte, le rôle du correcteur vis-à-vis de vous-même. N’hésitez pas à apprendre par cœur certaines traductions que vous estimez pouvoir vous être utiles. Elles feront partie de votre bagage linguistique. Si vous vous entraînez régulièrement, si vous essayez d’appliquer les méthodes que nous vous proposons et si vous vous efforcez de bien comprendre les corrections, vous ne pourrez que progresser au fil du temps. Nous espérons que cet ouvrage vous aidera à affronter plus sereinement les épreuves d’anglais des examens ou concours auxquels vous vous présenterez. Les auteurs. Les auteurs tiennent à exprimer leurs remerciements à Jeremy Price, dont la relecture attentive leur a été précieuse.

3

Abréviations utilisées

Abréviations utilisées

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adj : adjectif / adjective ex. : exemple GB : anglais britannique, Grande Bretagne N : nom / noun plur. : pluriel / plural qch : quelque chose qqn : quelqu’un sing. : singulier / singular sb : somebody sth : something UK : United Kingdom (Royaume Uni) US : américain, United States (États-Unis) Var. variante (= autre traduction / autre formulation possible) V : verbe / base verbale (ex. : come, go) / verb

Sommaire Avant-propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Abréviations utilisées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

1

Grammaire 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Présent simple et présent be + V-ing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Parler du passé (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Parler du passé (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Parler de l’avenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les modaux (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les modaux (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La voix passive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les phrases complexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Que peut être une forme en -ing ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les quantifieurs indéfinis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Autres quantifieurs : most, both, all et the whole . . . . . . . . . . Les mots composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le génitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’interrogation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Discours direct et discours indirect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les prépositions (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les prépositions (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le comparatif et le superlatif des adjectifs (1) . . . . . . . . . . . . Le comparatif et le superlatif des adjectifs (2) . . . . . . . . . . . .

12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48

QCM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

2

Traduction La version . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 •Conseils méthodologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 20 21 22

Comprendre le texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Traduire le texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Les procédés de traduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

•Les principales sources d’erreur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 24 25

58

Les structures causatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Les structures résultatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Les particules adverbiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 5

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

La place de l’adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La traduction des adverbes de manière (adjectif + ly) . . . . . . Les ellipses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les inversions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le gérondif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les verbes suivis de l’infinitif ou du gérondif . . . . . . . . . . . . . La portée de l’adjectif sur un nom composé . . . . . . . . . . . . . . La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La polysémie des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quelques locutions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La langue des journaux (journalese) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La langue populaire ou vulgaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les faux amis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

61 61 62 62 63 63 64 64 64 65 65 66 66

Le thème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 •Conseils méthodologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 40

68 La marche à suivre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Les outils du traducteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

•Problèmes de traduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57

6

Traduction de « ce que / ce qui » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « comme » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « depuis » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « devoir » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « dont » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « en + participe présent » . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « faire + infinitif » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « il faut + infinitif » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de l’imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction du présent de narration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction du subjonctif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction du double sujet ou du double complément . . . . . . Traduction d’un pluriel correspondant à un indénombrable . Traduction d’un substantif qui n’a pas d’équivalent anglais Traduction de « chaque », « chacun/e » . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « chez » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « de » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

71 71 71 72 72 72 74 74 74 75 75 75 76 76 76 77 77 77

58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76

Traduction de « dès », « dès que » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « faillir » + infinitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « jusqu’à » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « le » + date/jour/moment . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « ne … que » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « ne serait-ce que/ne fût-ce que » . . . . . . . . . . Traduction de « on » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « où » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « sans » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « sur » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « vouloir » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La polysémie des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les expressions métaphoriques et figées . . . . . . . . . . . . . . . . Les mots transparents ou semi-transparents . . . . . . . . . . . . . Le niveau de langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ce que l’on ne traduit pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Titres d’articles de journaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Titres de livres et de films . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

78 78 79 79 80 80 80 81 81 81 82 82 83 84 84 84 85 85 86

Contraction et expression

3

La contraction croisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 La nécessité de respecter les consignes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 78 La marche à suivre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 77

L’expression écrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Comprendre ce que l’on attend de vous . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Organiser votre essai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Enrichir l’expression . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Améliorer la présentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

91 91 92 95 95

L’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Comment travailler au cours de l’année . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 84 La prononciation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 85 Les divers types d’épreuves orales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 86 Comment vous comporter le jour du concours ou de l’examen 103 87 Quels sont les critères d’évaluation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 88 Quelques formulations à connaître . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 83

7

4

Exercices

La version . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 A. Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Procédés de traduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Éviter les pièges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Éviter les pièges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Éviter les pièges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Choisir la bonne traduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

108 108 108 109 109 110

B. Versions annotées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Alan Sillitoe, A Start in Life, 1970 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 The Blogging Craze, The Guardian, April 2006 . . . . . . . . . . . 3 Doris Lessing, To Room Nineteen, 1963 . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Online Investigations into Private Data could be Illegal, The Guardian, November 2007 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Coming home, Kent Haruf, Plainsong, 1999 . . . . . . . . . . . . . 6 Put green cars on the highway, Newsweek, December 31, 2008 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Fuel for thought, The New York Times, September 30, 2006

111 111 111 112

C. Versions sans notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Behind the bleeding edge, The Economist, September 23, 2006 2 Meeting Lucas, William Boyd, Restless, 2006 . . . . . . . . . . . . 3 Fairly safe, The Economist, July 31, 2008 . . . . . . . . . . . . . . . . 4 It’s a whole new world, Time, August 7, 2006 . . . . . . . . . . . . 5 Iris Murdoch, The Bell, 1986 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Not the ace in the pack, The Economist, October 27, 2007 . 7 Car race in simulated city gives vision of driverless future, The Guardian, November 3, 2007 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Joseph O’Neill, Netherland, 2008 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 At Columbia, Students Mix Studies With Volunteer Work, for Credits, The New York Times, September 11, 2008 . . . . 10 The dangers whirling in orbit, International Herald Tribune, February 7, 2007 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

118 118 118 119 120 121 121

113 114 115 117

122 123 123 124

Le thème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 A. Thèmes d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 1 Problèmes de traduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 8

2

Niveaux de langue et registres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

B. Thèmes annotés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Une femme d’affaires, Georges Pérec, La Vie, mode d’emploi, 1978 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 La vie de bureau, Paul Léautaud, Amours, 1958 . . . . . . . . . . 3 Le Monde, 7 novembre 2008 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Elle, octobre 2006 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Le Nouvel Observateur, 25 octobre 2007 . . . . . . . . . . . . . . . .

127

C. Thèmes sans notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Marc Lévy, Et si c’était vrai…, 2000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Le Monde, 28 août 2007 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 H. Becque, La Parisienne, Acte II, scène 7 . . . . . . . . . . . . . . . 4 Sébastien Japrisot, Un long dimanche de fiançailles, 1991 . 5 Le Monde, 11 septembre 2008 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Raymond Queneau, Exercices de style, 1947 . . . . . . . . . . . . . 7 Daniel Picouly, Le Champ de personne, 1995 . . . . . . . . . . . . 8 Les JO, cerise sur le gâteau de l’East End, Le Monde, 16 janvier 2010 9 Amélie Nothomb, Ni d’Ève ni d’Adam, 2007 . . . . . . . . . . . . . 10 Thème en F . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

133 133 133 133 134 134 135 135 136 136 137

127 128 129 130 131

La contraction croisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 A. Contractions annotées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 1 Le Monde, 26 septembre 2006 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 2 Les quotas de l’absurde, Le Monde, 8 janvier 2010 . . . . . . . 140 3 Le Nouvel Observateur, n° 2243, du 1er novembre au 7 novembre 2007 141 4 Climat : ce qui menace la France, Le Figaro Magazine, 11 août 2007 143 B. Contractions sans notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 1 Finalement, le bonheur n’était pas dans le pré, Marianne, 2-8 mai 2009146 2 Les Grands Dossiers des Sciences Humaines, n° 12, sept.-oct.-nov. 2008 147 3 The Times, September 8, 2007 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 L’expression écrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 A. Exercices d’entraînement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Organiser un paragraphe (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Organiser un paragraphe (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 La ponctuation du dialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

150 150 150 150 150 9

B. Sujets d’expression écrite donnés à des concours ou examens 1 Robots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Mixing studies with volunteer work . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Blogging . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Desire versus reason . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Humanitarian action . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Personal fulfilment at work . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

152 152 152 152 153 153 154

C. Sujets d’expression écrite accompagnés d’un texte anglais . . 1 Running dry, The Economist, September 20, 2008 . . . . . . . . 2 Violence and gun control . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Is the BlackBerry liberating? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

155 155 157 158

L’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les chiffres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Les dates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Expressions comportant des chiffres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 L’accent tonique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 La prononciation du participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Les consonnes muettes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Les poids et mesures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

160 160 160 160 160 161 161 161

1

QCM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

5

Corrigés

Exercices grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 La version . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Le thème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 La contraction croisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 L’expression écrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 L’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

Annexes Verbes à particule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 Faux amis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 Verbes irréguliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250 10

Présent simple et présent be + V-ing

........................

12

2

Parler du passé (1)

.......................................

14

3

Parler du passé (2)

.......................................

16

4

Parler de l’avenir

........................................

18

5

Les modaux (1)

.........................................

20

6

Les modaux (2)

.........................................

22

7

La voix passive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

8

Les phrases complexes

9

Que peut être une forme en -ing ?

10

Les quantifieurs indéfinis

11

Autres quantifieurs : most, both, all et the whole

12

Les mots composés

13

Le génitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

14

L’interrogation

15

Discours direct et discours indirect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

16

Les prépositions (1)

......................................

42

17

Les prépositions (2)

......................................

44

18

Le comparatif et le superlatif des adjectifs (1)

................

46

19

Le comparatif et le superlatif des adjectifs (2)

................

48

...................................

26

..........................

28

................................

30

.............

32

......................................

34

..........................................

38

Grammaire

1

Grammaire

Grammaire

Grammaire

1

Présent simple et présent be + V-ing Le présent simple

Le présent be + V-ing

L’énonciateur donne une information sans commentaire : • Il exprime une habitude, un fait habituel : – We spend summers in Scotland. (Nous passons les étés en Écosse.) • Il définit une caractéristique du sujet : – He looks after his children on Wednesdays. (Il s’occupe de ses enfants le mercredi.) • Il exprime une vérité générale : – The sun sets in the west. (Le soleil se couche à l’ouest.) • On l’emploie généralement pour exprimer un état, un sentiment ou une opinion : – I feel sick. He loves her. I don’t believe him. I think he is a liar. • Il peut exprimer le futur : – Our plane takes off in half an hour. (Notre avion décolle dans une demiheure.) • Il sert à présenter une succession d’événements rapides (scénario, match) : – Julius Caesar walks out of the Senate, his murderers assail him, they stab him. (Jules César sort du Sénat, ses meurtriers l’attaquent, ils le poignardent.)

L’énonciateur commente, interprète ce qu’il voit ou ce qu’il sait au moment où il parle. • Il décrit ce qu’il voit, montre, sait : – Don’t look for her. She is working in her room. (Ne la cherche pas. Elle travaille dans sa chambre.) • Il s’emploie avec les verbes d’attitude : – He is lying. She is sitting. They are standing. (Il est allongé. Elle est assise. Ils sont debout.) • Associé à un adverbe exprimant l’habitude, la répétition, il peut dénoter l’irritation : – They are forever complaining. (Ils sont toujours à se plaindre. / Ils ne sont jamais contents.) • Associé à certains marqueurs de temps, il peut exprimer le futur : – We’re flying to the States next week. (Nous allons aux États-Unis [par avion] la semaine prochaine.)

OBSERVEZ

You never listen to me! You’re always reading one of your books! V1 V2 V1 est au présent simple parce que l’énonciateur exprime une habitude du sujet. V2 est au présent be + V-ing parce qu’il exprime l’irritation de l’énonciateur devant le comportement du sujet. COMPAREZ

I think we’d better wait before making a decision. (I think = Je crois / Je pense…) et : “What are you doing?” “I’m thinking.” (I’m thinking = Je réfléchis.)

12

Vocabulaire : Le travail, les loisirs

1 Mettez le verbe donné entre parenthèses à la forme qui convient (présent simple ou présent be + V-ing) :

a. Mark usually (read) … the newspaper on his way to work. b. Dawn (try) … to help us out of our difficulties but I (not think) … there’s anything she can do. c. He never (answer) … the phone when he (work) …. d. “What’s that thing you (draw) …?” “It’s supposed to be a graph.” e. While I (do) … the washing up, could you please (mow)… the lawn? f. “When (you - go) … to Italy?” “Next Monday.” g. “What (you - grumble) … about?” “I (think) … my salary (be) … too low.” h. “There’s no paper left!” “I (run) … to the stationer’s round the corner.” i. They (say) … on the radio that the President (visit) … Britain next week. j. We (visit) … our clients in Tunisia every other year. k. Couldn’t she be more careful? She (always / make) … the same mistakes! l. “Where is Elsa?” “She (sit) … under the oak tree, (read) … a novel.”

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Exercices

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CORRIGÉS P. 170

2 Thème. Traduisez les phrases suivantes en employant toujours un présent, simple ou be + V-ing. a. Tous les jours, je me mets à travailler à 7 heures du matin. b. Quand je prends une décision, je m’y tiens. c. Assise à son bureau, penchée sur ses livres, elle était l’incarnation de l’étudiante studieuse. d. Regarde ce qu’elle porte aujourd’hui ! Elle qui, d’habitude, ne porte jamais de rouge. e. Sept heures ! Elle se lève, descend à la cuisine, prépare le petit déjeuner de toute la famille, prend sa douche, se maquille, s’habille, prend le petit déjeuner avec son mari et ses enfants et se rend à la banque où elle travaille. f. Il faut toujours qu’elle raconte sa vie à tout le monde ! Elle m’énerve ! g. Ils vont repeindre nos bureaux, ainsi que celui des comptables, le mois prochain. h. Ils emménagent dans un nouvel atelier la semaine prochaine. i. « Où travaillez-vous maintenant ? – À deux rues d’ici. » j. Pour le moment, leur siège est dans une tour, mais ils s’installent dans de nouveaux locaux dans deux mois. k. Les murs ont des oreilles. l. Qu’est-ce qu’elle fait là, plantée dans l’embrasure de la porte ? POUR ALLER PLUS LOIN

– Revoyez le vocabulaire du travail et des loisirs. – N’oubliez pas que la ponctuation n’est pas toujours la même en anglais et en français, en particulier pour les dialogues. Revoyez les signes de ponctuation, p. 86.

13

Grammaire

2

Parler du passé (1) 1

Le prétérit est le temps du passé

• Formation Verbes réguliers : base verbale + -ed à toutes les personnes. Verbes irréguliers : une forme différente à connaître par cœur (voir p. ??). • Emploi Pour parler d’une action, d’un événement datés et révolus. L’emploi du prétérit marque une coupure nette avec le présent. Soyez donc très vigilants : veillez à repérer toute forme de datation dans l’énoncé qui impose l’emploi du prétérit (heure, date, mois, événement passé, etc.). Observez la phrase : My parents got divorced when I was ten years old. Le segment de phrase : when I was ten years old situe le divorce à un moment précis du passé. On emploie donc le prétérit. ATTENTION

On peut aussi utiliser le prétérit pour exprimer différents degrés d’irréel, c’est le prétérit modal. Il traduit un « décrochage » d’avec le présent pour entrer dans le domaine de l’incertain. It is high time governments took action against genetic engineering. (Il est grand temps que les gouvernements prennent des mesures contre les manipulations génétiques.) Le locuteur exprime ici un souhait. I wish environmental issues were on the agenda of most developed countries. (J’aimerais que les questions d’écologie soient au programme de la plupart des pays développés.) Le locuteur exprime un regret.

2

Prétérit simple et prétérit be + V-ing

Le prétérit simple : l’énonciateur donne une information : Ex. , They cancelled the strike after the meeting. (Ils ont annulé la grève après la réunion.) Ex. , They demonstrated for an hour and then went home. (Ils ont manifesté pendant une heure puis sont rentrés chez eux.) Le prétérit be + V-ing : l’énonciateur décrit ce qu’il se passait à un moment du passé exprimé par le prétérit simple : Ex. , They were negotiating when the strike was cancelled. (Ils négociaient quand la grève a été annulée.)

3

Used to + base verbale

Cette forme (qui n’existe qu’au prétérit) insiste sur la rupture passé ≠ présent : Ex. , When he was a child, he used to play cricket. (Enfant, il jouait au cricket.) Cette formulation sous-entend qu’il ne joue plus au cricket. ATTENTION

Ne confondez pas cette structure avec be used to / be accustomed to + V-ing, qui exprime une habitude, une accoutumance : They are not used to working so hard. (Ils n’ont pas l’habitude de travailler autant.)

4

Would + base verbale

Dans un contexte passé, would a un sens fréquentatif. L’énonciateur insiste sur la répétition, le fait qu’il s’agit d’une habitude, d’un trait de caractère et/ou d’une volonté du sujet : Ex. , When asked to help, he would always refuse and then he would forget about it. (Quand on lui demandait de l’aide, il refusait toujours et puis il avait tendance à oublier.)

14

Vocabulaire : Les relations de travail

1 Mettez le verbe entre parenthèses au prétérit simple ou au prétérit be + V-ing selon le cas. a. We (discuss) the contract when we (hear) that they (be) on the verge of bankruptcy. b. We (listen) to their arguments and then (make) a decision. c. That multinational (make) huge profits last year and yet they (lay off) hundreds of workers. d. While I (make) my position clear, they (try) to justify their decision by insisting on the importance of being competitive. e. No wonder the workers (feel) they had been ill-treated and (decide) to go on strike! f. If the shareholders (not get) enormous dividends, then where all the money (go)? g. After the layoffs, the workers no longer (trust) the management. h. When I (walk) into the boss’s office, she (complain) that she (earn) less than men with less advanced degrees. i. She had just realized that there (be) a glass ceiling and that a woman with two or three children (have) no chance of ever getting to the top.

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Exercices

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CORRIGÉS P. 170

2 Traduisez les phrases obtenues. 3 Chaque fois que c’est possible, récrivez la phrase en remplaçant le prétérit par used to ou would + base verbale. a. b. c. d. e. f. g.

There was a strike last month. When my father was a child, workers very seldom went on strike. We visited their new plant a year ago. In the past most businesses were family businesses. A few years ago we had regular business relationships with that country. In those days, Hong Kong was a British colony. Those were the days when the sun never set on the British Empire.

4 Thème grammatical a. L’auteur raconte que, lorsqu’il était enfant, son père l’emmenait à l’usine le samedi pour qu’il connaisse son futur empire. b. À l’époque, les gens travaillaient le samedi matin. c. Quand a été instituée la semaine des 35 heures ? d. Du temps de mon arrière-grand-père, les ouvriers n’avaient jamais de vacances, mais on ne travaillait jamais le dimanche. e. Longtemps je me suis couché de bonne heure... f. Zut ! J’ai laissé mes lunettes et mon portefeuille au bureau ! Il faut que je retourne les chercher. g. Ils étaient en train de relever des informations confidentielles quand le patron les a vus. h. Nous avons adhéré à ce syndicat il y a quatre ans parce que nous étions en désaccord avec la politique de la direction. i. Cette usine a embauché des ouvriers asiatiques pour accomplir un travail précis, puis ils ont été licenciés sans préavis. j. Notre patron gagnait déjà beaucoup d’argent quand le lancement de nouveaux modèles l’a rendu encore plus riche. k. Il était à la recherche d’un emploi quand il a vu une petite annonce pour un emploi bien rémunéré.

15

3

Parler du passé (2) 1

Le present perfect : have au présent + participe passé

Cette forme relie le présent au passé. On l’emploie pour faire un bilan. Elle implique que l’action ou l’état ne sont pas terminés ou bien qu’ils ont encore des effets sur le présent : Legislative power has eroded over the past 50 years in the United States. (Le pouvoir législatif s’est affaibli au cours des 50 dernières années aux États-Unis.) On l’emploie avec les adverbes qui introduisent un lien temporel avec le présent ou une idée de bilan (by now, so far, over the past few days / months / years, always, ever, never, already, yet…) OBSERVEZ

“Did you like the game?” “Oh, yes! I’ve really enjoyed it!” (« Est-ce que le match t’a plu ? – Oh oui ! J’ai vraiment passé un bon moment ! ») On pose une question portant sur un événement qui a eu lieu à un moment révolu , prétérit. On répond alors qu’on est encore sous l’effet du plaisir qu’a causé le match , present perfect. ATTENTION

• Le present perfect n’est pas l’équivalent anglais du passé composé. En thème, quand vous devez traduire un passé composé, demandez-vous s’il fait référence à un événement révolu daté (prétérit) ou s’il renvoie aux effets, dans le présent, d’un événement passé non daté (present perfect). • Le present perfect correspond souvent à un présent : We’ve worked here for ten years. (Nous travaillons ici depuis dix ans.)

2

Le passé récent : has / have + just + participe passé

(= « venir de » + infinitif) Ex. , I’ve just had a conversation with our neighbour. (Je viens d’avoir une conversation avec notre voisin.)

3

Le past perfect : had + participe passé

On exprime qu’une action, un état est antérieur à un autre, lui-même exprimé au prétérit : Ex. , He had never seen a cricket match until his best friend’s father took him to see one. (Il n’avait jamais vu de match de cricket avant que le père de son meilleur ami ne l’emmène en voir un.) Present perfect et past perfect peuvent s’employer à la forme be + V-ing : Ex. , For years Apple had been trying to gain market share by running clever ads for its computers. Starting last year, Microsoft has been doing the same. (Depuis des années, Apple essayait de gagner des parts de marché par des publicités astucieuses pour ses ordinateurs. Depuis l’année dernière, Microsoft en fait autant.)

4

Ago, for, since

We moved to the United States two years ago. (Nous nous sommes installés aux États-Unis il y a deux ans.) We’ve been living in Washington for two years. (Nous habitons Washington depuis deux ans.) We’ve been living in the Middle East since my wife was appointed as ambassador. (Nous vivons au Moyen-Orient depuis que ma femme a été nommée ambassadeur.)

16

Vocabulaire : Les voyages

1 Prétérit ou present perfect ? Choisissez la forme qui convient pour le verbe donné entre parenthèses :

a. b. c. d. e. f. g. h.

“Where (you - be) … all morning?” “I (get) … stuck in traffic jams.” I’m exhausted because I (drive) … for five hours nonstop. Why (you - not - stop) … at a roadside services? Their plane (take off) … at 9 o’clock sharp. Their plane (just - land) …. Let’s run to the Arrivals gate! The transatlantic liner (just - arrive) … and passengers (begin) … to go ashore. When they (hear) … of the crash, the passengers’ families (hurry) … to the airport. It was a war that (begin) … back in 2001 and (never - stop) … since then; it (devastate) … the whole country.

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Exercices

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CORRIGÉS P. 172

2 Reliez un segment de phrase de la colonne de gauche à un segment de phrase de la colonne de droite. Tous les segments de phrases peuvent servir plusieurs fois. 1. I’ve been travelling… 2. We left for Australia… 3. We travelled…

a. b. c. d. e. f.

… two years ago. … for three months. … since we met in Paris. … since January 2010. … in 2009. … when my father died.

3 Traduisez les phrases obtenues. 4 Thème grammatical a. Elle a pris un train de banlieue rempli de supporters et s’est promis de ne plus recommencer ! b. Nous n’étions pas sûrs de pouvoir partir, alors j’ai annulé nos réservations. c. Cette femme blonde lui ayant paru suspecte, le douanier a fouillé tous ses bagages. d. Le commandant de bord et l’équipage espèrent que vous n’avez rien oublié à bord. e. Elle a toujours refusé de monter en avion depuis qu’elle a échappé de justesse à un attentat. f. Pendant plusieurs années, elle n’avait pas mis les pieds en Grande-Bretagne. g. « Vous êtes-vous rendu à New York au cours des derniers mois ? – Oui. J’y suis allé juste après Pâques. » h. C’est la grève et les travailleurs attendent depuis trois quarts d’heure que leur train arrive. i. Il y a trois ans, nous avons fait un safari en Afrique. j. Il y a trois ans que nous nous sommes vus pour la dernière fois. k. Il y a trois ans qu’il travaille pour une compagnie ferroviaire. l. Je viens de réserver une place sur le vol de 16 heures pour Boston. m. Nous essayons depuis des heures d’obtenir des billets bon marché pour Sydney et n’avons toujours rien.

17

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4

Parler de l’avenir

Le futur n’existe pas comme temps grammatical en anglais ; on emploie plusieurs structures qui permettent de parler de l’avenir.

1

Will + base verbale

• Exprime couramment une idée de futur, de prédiction et / ou indique la volonté ou un comportement caractéristique du sujet grammatical. Forme affirmative : (forme contractée : ’ll) Ex. , They will raise wages if the strike goes on. (Ils augmenteront les salaires si la grève continue.) Forme négative : will not (forme contractée : won’t) • Will peut aussi exprimer une prévision logique : Ex. , Rain will move into southern parts of England. (La pluie s’étendra vers le sud de l’Angleterre.) Forme interrogative = demande polie, invitation : Will you join us? ATTENTION

• Une subordonnée introduite par when, as soon as, as long as, once se met au présent quand la principale exprime le futur, ou au present perfect (principale au futur antérieur). • Will peut aussi exprimer la certitude : Ex. , Give me this letter, it will be the tax form! (Donne-moi cette lettre, c’est sûrement la déclaration de revenus !) ainsi que la volonté ou le refus : Ex. , She won’t let me drive her new car. (Elle refuse de me laisser conduire sa nouvelle voiture/sa voiture neuve.)

2

Shall+ base verbale

• S’emploie surtout à la 1re personne du sing. et du plur. pour exprimer une prédiction. • À la forme interrogative pour faire une suggestion ou demander un conseil : Ex. , Shall we invite them? (Si nous les invitions ?)

3

Be going to + base verbale

• L’énonciateur exprime l’intention du sujet grammatical : Ex. , He is going to interview that politician. (Il va interviewer cet homme politique.) • Ou bien il peut faire une prédiction fondée sur ce qu’il voit, observe ou sait : Ex. , He has made too many mistakes; his party is going to force him to resign. (Il a commis trop d’erreurs ; son parti va le forcer à démissionner.)

4

Présent ou présent be + V-ing avec un marqueur de temps (voir p. 12)

5

Be to + base verbale

• L’énonciateur exprime que l’action a été convenue/organisée/prévue à l’avance : Ex. , We are to switch places soon. (Nous devons bientôt échanger nos postes.) • Be to peut aussi exprimer un ordre ou une obligation : Ex. , You are to go at once. (Vous devez partir tout de suite.)

6

Be about to + base verbale

• On exprime que l’action ou l’événement est sur le point de se produire : Ex. , The Government is about to sign a peace treaty with the largest opposition group. (Le gouvernement est sur le point de signer un traité de paix avec le mouvement d’opposition le plus important.)

18

Vocabulaire : La vie économique

1 En tenant compte du sens de la phrase, proposez une autre façon d’exprimer le futur. a. Our firm is developing; we will open a branch in India. b. The factory gates will close in a few minutes. c. The management has made it clear that the staff will have to work for more than 35 hours a week. d. I’m driving you home. e. We are going to look for a site to build a new office block. f. With globalization they’ll lose most of their clients to China. g. Their Lebanese clients are to come next week. h. Our new sales manager is expected to arrive on Tuesday.

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Exercices

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CORRIGÉS P. 173

2 Traduisez en français les phrases suivantes. a. He is to set up his own business soon. b. He has borrowed heavily from the bank to rent suitable premises to accommodate his office. c. They won’t go bankrupt if they stick to a cautious policy. d. Owing to an increase of our overheads, we are about to scale up prices by 6%. e. Our public relations officer is going to develop a new advertising policy. f. Our profit margin is next to nil, so you can imagine what our situation is going to be in the coming months, let alone years! g. Shall we reduce packaging to preserve the environment? h. As soon as your after-sales service improves and provided the news gets around, you’ll have more customers.

3 Thème grammatical a. Dès que les machines seront opérationnelles, nous ouvrirons l’usine. b. En raison de l’augmentation de la population et du vieillissement de certaines centrales nucléaires, il va y avoir des coupures d’électricité en hiver. c. Nous n’avons pas l’intention de licencier mais, si les prix du pétrole ne baissent pas, nous serons en difficulté. d. Le directeur de notre usine de Karachi doit arriver demain. e. Il devait nous apporter de bonnes nouvelles mais, à la suite d’une catastrophe naturelle, leur chiffre d’affaires s’est effondré. f. Nous examinerons les moyens de sauver notre filiale indienne. g. Puisque j’aurai 60 ans l’année prochaine, je prendrai ma retraite. h. Est-ce que nous l’encourageons ou bien est-ce que nous lui conseillons de chercher un emploi dans une multinationale ? i. Ils étaient sur le point de délocaliser quand il y a eu une OPA sur leur société. j. Nous allons conclure des accords avec nos concurrents les plus proches afin d’essayer d’éviter la faillite générale. k. Tôt ou tard, l’immigration devait bien arriver sur le devant de la scène. l. Les employés devront garder leur uniforme toute l’année. POUR ALLER PLUS LOIN

– N’oubliez pas ces autres structures qui permettent de parler de l’avenir : – It’s likely to happen. (Il est probable que c’est ce qui va se produire.) – It’s sure/certain to happen. (Ça va arriver, c’est sûr !)

19

5 Les modaux (1) Un énoncé modalisé est un énoncé subjectif. En utilisant un modal, l’énonciateur fait pression sur le sujet grammatical de la phrase ou émet un jugement sur celui-ci, ou bien souligne certaines propriétés ou une caractéristique du sujet. Un modal peut aussi permettre d’exprimer une certitude ou une incertitude. Les modaux n’ont pas d’infinitif, ne prennent pas -s à la 3e personne du singulier et sont suivis directement de la base verbale ou de have + participe passé.

1

Can, could, can’t, couldn’t

• Ce modal marque la capacité physique ou intellectuelle du sujet : Ex. , He can speak English fluently. (Il parle / Il sait parler anglais couramment.) Équivalent : be able to. • Il exprime une demande : Ex. , Can you / Could you please tell me the way to Bambury? (Pouvez-vous / Pourriez-vous m’indiquer le chemin pour aller à Bambury, s’il vous plaît ?) Pas d’équivalent. • Il indique la permission : Ex. , Can I / Could I watch TV? (Puis-je / Pourrais-je regarder la télé ?) Équivalent : be allowed to. Ex. , The children weren’t allowed to watch TV. (On n’a pas permis aux enfants de regarder la télé.) • On l’emploie pour envisager une possibilité, une probabilité : Ex. , Traffic wardens can come this way. (Les contractuels peuvent passer par ici.) Équivalent : it is possible + proposition. • Il marque l’impossibilité (can’t / couldn’t) : Ex. , That boy can’t / couldn’t have broken into the bank’s computer system. (Ce garçon ne peut pas / ne pourrait pas avoir piraté le système informatique de la banque.) Équivalent : it is impossible + proposition.

2

Must, mustn’t

• Le devoir, l’obligation (émanant du locuteur) sont exprimés à la forme affirmative : Ex. , We must abide by the rules. (Il faut que nous respections les règles.) Équivalent : have to (obligation venant de l’extérieur) • Must exprime aussi la forte probabilité : Ex. , She is not here; she must be ill. (Elle est absente ; elle doit être malade.) Équivalent : probably / no doubt / certainly + proposition ATTENTION

Mustn’t n’indique pas l’absence d’obligation, mais l’interdiction. L’absence d’obligation s’exprime avec needn’t ou don’t have to (voir page 22)

3

May, might

• Ce modal exprime la permission : Ex. , They may cross the street now. (Ils peuvent / Ils ont la permission de traverser maintenant.) Équivalent : be allowed to. • Il est utilisé pour indiquer la probabilité, l’éventualité, le doute : Ex. , They may call us back. (Ils se peut qu’ils nous rappellent.) Équivalent : perhaps + proposition. Au passé : may / might + have + participe passé It may have rained. = Perhaps it has rained. (Il se peut qu’il ait plu. = Il a peut-être plu.) • Might exprime une probabilité plus faible que may. Ex. , He might go to jail if the police heard about it. (Il pourrait aller en prison si la police en entendait parler.)

20

Vocabulaire : la criminalité, l’ordre public, les règles

1 Complétez les énoncés suivants avec le modal ou l’équivalent qui convient le mieux parmi ceux qui sont proposés. a. will – must – may – cannot / can’t Your car has been damaged, you … drive to the police station. b. cannot / can’t – must She … be at the police station yet. It’s quite far and she left the office only a couple of minutes ago. c. cannot / can’t – must not – may not – is not allowed Smoking … in this place. d. may – must – can We … arrest the murderer forthwith; otherwise, he … kill again. e. cannot – must – mustn’t If he is the thief, the stolen jewels … still be at his place. f. can – can’t – must – mustn’t “I … go through the door! ” “Let’s try the first floor window.”

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2 Traduisez les phrases obtenues. POUR ALLER PLUS LOIN

• En version, ce sont souvent des expressions impersonnelles qui traduisent les modaux : – She can’t have made such a mistake. (Il est impossible qu’elle ait fait pareille erreur.) – They mustn’t think that there are no charges against them. (Il ne faut pas qu’ils croient qu’ils ne tombent sous le coup d’aucune accusation !) – He may have seen the burglar. (Il se peut qu’il ait vu le cambrioleur.) • L’emploi de may au présent simple exprime que quelque chose pourra se produire dans l’avenir. – It may rain. (Il se pleut qu’il pleuve.) Si l’on veut indiquer qu’il est peut-être en train de pleuvoir, on emploiera be + V + -ing : – It may be raining. (Peut-être qu’il pleut en ce moment.)

3 Thème grammatical a. Il arrive parfois que des élèves perturbateurs démolissent un cours. C’est pourquoi il est nécessaire de s’occuper d’eux. b. C’est peut-être une habitude de la police française. c. Il ne faut pas que les banlieues deviennent des zones où prévaut la loi du plus fort. d. Il faudra qu’ils obtiennent un visa s’ils veulent rester dans le pays. e. Ils se sont peut-être introduits par effraction, mais ils n’ont laissé aucune trace, aucune empreinte. f. C’est un escroc qui n’a pas dû vivre d’autre chose que de détournements de fonds. g. Il ne faut pas vous en faire ! Ce n’est pas lui qui a fait le coup. h. Ce dossier vient d’arriver, c’est sûrement le compte rendu du procès. (court record.) i. Sans cet argent nous ne pourrions joindre les deux bouts. j. Les autorités pourraient bien être intéressées par cette information que vous ne pouvez vraiment pas ne pas leur donner.

21

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6 Les modaux (2) 4

Will et shall (voir p. 18)

5

Would

Would exprime le conditionnel au présent : would + base verbale Ex. , I would give them away to the police if I knew who they were. (Je les dénoncerais à la police si je savais qui ils sont.) au passé : would + have + participe passé Ex. , We wouldn’t have entered into a partnership with them if we had known that they were dishonest. (Nous ne nous serions pas associés à eux si nous avions su qu’ils étaient malhonnêtes.) • Il marque la répétition d’une action, d’un état dans le passé, voir p. 14. • Il indique la volonté, en particulier à la forme négative : Ex. , I told him to stop but he wouldn’t. (Je lui ai dit d’arrêter mais il n’a pas voulu.) ATTENTION

Une subordonnée introduite par when, as soon as, as long as, once est au prétérit quand la principale exprime le conditionnel.

6

Should

• Should s’emploie essentiellement pour exprimer un conseil : Ex. , You should be more careful. (Tu devrais être plus prudent.) Notez que ought to exprime également cette idée de devoir et de conseil, mais avec une valeur plus objective que should : on se réfère à une norme ou à une contrainte extérieure. Ex. , Journalists ought to report more than just the facts. (Les journalistes devraient rapporter davantage que les faits.) On sous-entend que ce n’est malheureusement pas le cas. • Should + have + participe passé exprime le reproche ou le regret : Ex. , They should have been told before. (On aurait dû les prévenir plus tôt.)

7

Les expressions de modalité

• Had better (not) + base verbale exprime un conseil teinté de menace : on implique qu’il y a risque pour le sujet grammatical s’il ne suit pas le conseil exprimé. Ex. , She’d better reduce her speed if she wants to avoid (having) an accident. (Elle ferait mieux de conduire moins vite si elle ne veut pas avoir d’accident.) • Would rather (not) + base verbale exprime la préférence par rapport à une autre proposition faite auparavant. Ex. , “She should buy a new car.” “She’d rather not drive at all.” (« Elle devrait acheter une voiture neuve. – Elle préfére(rait) ne pas conduire du tout. ») ATTENTION

Quand la préférence porte sur une autre personne que le sujet grammatical de la phrase : would rather + proposition au prétérit : Ex. , I would rather she didn’t drive at all. (J’aimerais autant qu’elle ne conduise pas du tout.)

8

Need to exprime la nécessité

We need to help flood survivors with food and water. (Il faut que nous aidions ceux qui ont survécu aux inondations en leur fournissant de la nourriture et de l’eau.) Needn’t exprime l’absence d’obligation (contraire de must), voir p. 20.

22

Vocabulaire : la criminalité, l’ordre public, les règles

1 Traduisez les phrases en prêtant attention aux modaux et aux expressions de modalité. a. If he is arrested he will be charged with murder. b. You should be careful when you cross that bridge: there have been many assaults. c. You shouldn’t accept the money – it’s sheer bribery. d. They must have been laundering money for years. e. You needn’t pretend that you don’t know them: the police are convinced that you were an accessory to the robbery. f. The suspects were not allowed to leave the town while the investigation lasted. g. He’s been arrested, hasn’t he? It was bound to happen, he couldn’t escape the police for much longer. h. You mustn’t give up the chase now – the murderer is bound to be hidden somewhere in the vicinity. i. The United States may have been built on welcoming the poor, tired masses, but now it is slamming the door! j. We should not ignore the social problems which account for the rising numbers of juvenile delinquents. k. The blackmailer must have been killed by one of his victims. l. They must have set fire to the house to make sure the victims could not be recognized. m. I give him good advice but he won’t listen to me. n. During a trial, the jury ought to consider the defendent’s behaviour in court. o. Plan to cut sentences for non-violent offenders could save taxpayers millions.

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2 Thème grammatical a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

Nous n’aurions pas dû compter sur lui. Chaque fois qu’on le libérait, il recommençait à voler et à cambrioler. Si on le libérait maintenant, il ne fait aucun doute qu’il rejoindrait sa bande. Voudriez-vous avoir l’amabilité de me montrer votre passeport ? Nous lui avons demandé de nous suivre, mais il a refusé. Ce n’est pas nécessaire de nous dire que ce sont des contrebandiers ; nous le savons. « Si nous prenions des mesures plus drastiques ? – Je préfèrerais que nous réussissions par la persuasion. » Il aurait préféré que le fisc ne mette pas le nez dans ses affaires. Ces questions pourraient être débattues devant les tribunaux ; toutefois, je pense qu’elles devraient être réglées au Parlement. Cette fois, les députés peuvent voter selon leur conscience plutôt que selon les directives du parti.

3 Thème. Traduisez ce texte en utilisant des modaux ou des expressions de modalité pour rendre les expressions soulignées. On nous apprend que la crise est due au déficit commercial et budgétaire des États-Unis et au fait que certains pays refusent de relancer leur consommation intérieure. Faut-il en conclure qu’il nous faut attendre que ça passe ou que ça casse ? Ce serait une attitude suicidaire. Nous devons et nous pouvons intervenir sans attendre pour limiter les dégâts. La France ne devrait-elle pas prendre enfin le taureau par les cornes ? Elle ne peut pas maîtriser la crise boursière internationale mais il va falloir qu’elle prenne des mesures draconiennes pour soutenir son économie.

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7 La voix passive • Formation Be + participe passé (+ by + complément d’agent) Le verbe be peut se conjuguer au présent et au prétérit, être au present perfect ou au past perfect, à la forme simple ou progressive, et il peut se combiner avec un modal. Quand un verbe est suivi d’une préposition ou d’une particule à la voix active, la préposition ou la particule restent après le verbe à la voix passive. The police are looking for the murderer. , The murderer is being looked for by the police. (La police recherche l’assassin., L’assassin est rcherché par la police.) Pour les verbes qui ont deux COD à la voix active (tell, give, offer, send, teach, etc.) : They gave me a bonus. , I was given a bonus. (et non : A bonus was given to me.)

1

Présent

Ex. , Illiteracy is too often regarded as affecting only the young. (On considère trop souvent que seuls les jeunes sont touchés par l’illettrisme.)

2

Prétérit

Ex. , She was taken aback when she heard the news. (Elle a été très surprise quand elle a appris la nouvelle.)

3

Le present perfect

Ex. , A lovely house has been built where there used to be nothing but waste ground. (On a construit une jolie maison là où il n’y avait autrefois qu’un terrain vague.)

4

Le past perfect

Ex. , All the dilapidated houses had been pulled down by a real estate developer. (Toutes les maisons délabrées avaient été détruites par un promoteur immobilier.)

5

Passif + be + V-ing

Ex. , The houses are being repaired. (On répare les maisons. = On est en train de réparer...)

6

Auxiliaire modal + passif

a. The council houses may / must / should be finished by the end of the year. (Il se peut / Il faut / Il faudrait que les HLM soient finis d’ici à la fin de l’année.) b. Solar panels could have been used / would have been used to supply hot water. (On aurait pu utiliser / On aurait utilisé des panneaux solaires pour fournir l’eau chaude.) POUR ALLER PLUS LOIN

Traduction du passif anglais • Sans complément d’agent, le passif anglais correspond souvent à « on » en français (phrases 1, 3, 5, 6b). • On conserve une voix passive (phrases 2, 4, 6a). • On traduit par une forme impersonnelle (phrase 6a). • Traduction par un conditionnel français exprimant l’hypothèse : – The President is reported to have said… (Le président aurait dit…) • On traduit parfois par une forme pronominale : – He was killed in the crash. (Il s’est tué dans l’accident.)

24

Vocabulaire : L’habitat, la vie quotidienne, la rue

1 Mettez ces phrases à la voix passive. a. They build the house. b. They built the house. c. They are building the house.

d. They have built the house. e. They had built the house. f. They may build the house.

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2 Reformulez les phrases en utilisant un passif. Chaque fois que possible, supprimez le complément d’agent. a. b. c. d. e. f.

Nobody inhabits those dilapidated buildings. They have told the inhabitants that they are going to pull down their houses. People are not allowed to double-park here. People say that the town-council intends to move to a new district. They are going to install pay-and-display machines here. They had moved the bus stop two blocks down the street before I came to live in this part of the city. g. Occasionally, people see double-deckers on the streets of Paris. h. They are opening up a new thoroughfare. i. They should use more beautiful building materials. j. They were building a new skyscraper in the City in London. k. They should put in another lift. l. The recent earthquake in Chile killed hundreds of people and injured thousands. m. We told her they were selling the flat. n. We can’t help it.

3 Après avoir fait l’exercice ci-dessus, traduisez les phrases obtenues.

4 Traduisez en anglais en utilisant un passif chaque fois que possible a. On construit trop de cités laides et sans âme. b. On nous a dit que l’architecte était décidé à mettre l’accent sur l’aspect esthétique. c. On avait laissé ouverte la porte de l’ascenseur. d. C’est ainsi que cet enfant de huit ans s’est tué. e. Cet appartement est tellement impeccable qu’on a l’impression qu’il n’est pas habité. f. Cette maison a été louée à des Polonais. g. On a posé de nouvelles fenêtres et de nouveaux volets la semaine dernière. h. On a posé une paroi entre le salon et la salle à manger qui devaient ne faire qu’une seule pièce. i. Aux États-Unis, pour Thanksgiving, la dinde se sert avec de la sauce à la canneberge. (cranberry sauce) j. On dit qu’il y a eu beaucoup de blessés dans l’effondrement du bâtiment. k. Que leur a-t-on dit des nouvelles lois environnementales ? l. Il faudrait poser une bibliothèque sur ce mur. m. On vient de remplacer la moquette par un parquet de chêne. (oak floorboards) n. Quand ils ont fait installer le chauffage central, ils ont dû débourser plusieurs milliers de livres. o. On dit souvent que les couleurs des pièces ont une influence sur le moral des gens qui les habitent. p. En raison de l’augmentation du nombre des habitants, il se peut que les jeunes aient à faire face à une nouvelle crise du logement.

25

8 Les phrases complexes 1

La subordonnée relative

Elle complète l’un des éléments de la phrase. Il ne faut pas confondre subordonnée relative définissante : Ex. , On the island there are two volcanoes which are in activity. (Sur l’île, il y a deux volcans qui sont en activité.) , On ne sait pas combien de volcans il y a sur l’île, on sait seulement qu’il y en a deux en activité. et subordonnée relative non définissante : Ex. , On the island there are two volcanoes, which are in activity. (Sur l’île, il y a deux volcans et tous deux sont en activité.) , Il n’y a que deux volcans. C’est la virgule qui permet de comprendre et donc de traduire correctement.

2

Les pronoms relatifs

Sujets who, which, that

Compléments who(m), which, that

Génitif whose

Le pronom relatif complément est généralement omis lorsqu’il introduit une subordonnée définissante.

3

What et which (ce que, ce qui)

• What (= that which) peut être sujet ou complément. Il annonce ce qui suit : Ex. , I wonder what we’re going to do to reduce pollution. (Je me demande ce que nous allons faire pour réduire la pollution.) Comprenant son propre antécédent, what ne peut en avoir d’autre. On ne peut dire all what (« tout ce que » se dit all that, everything that, anything that). • Which peut être pronom relatif sujet ou complément. De plus, which peut résumer ou reprendre tout ce qui précède (= « ce que / ce qui »). Il a toujours un antécédent. OBSERVEZ

After the nuclear disaster, which (1) took place in Russia, a nuclear cloud which (2) it would be more accurate to call a shroud, fell over Europe, which (3) was a terrible health disaster. (1) : pronom relatif sujet, reprend nuclear disaster. (2) : pronom relatif complément, reprend nuclear cloud, complément de call. (3) : pronom relatif sujet qui reprend toute la phrase qui précède.

4

Les autres relatifs

• Relatifs de temps : Ex. , We don’t know when the next environmental accident will happen. (Nous ne savons pas quand / à quel moment aura lieu le prochain accident écologique.) • Relatifs de lieu : Ex. , This is precisely the place where there was a leak in the reactor. (C’est très précisément à cet endroit qu’il y a eu / qu’il y avait une fuite dans le réacteur.) • Relatifs de cause : Ex. , We have no idea why such an easily detectable fault was overlooked. (Nous n’avons aucune idée de la raison pour laquelle un défaut aussi facile à déceler n’a pas été pris en compte. • Relatifs de moyen : Ex. , This is how the worst could happen. (Voilà comment le pire pourrait arriver.)

5

Les propositions en incise

Comparez : Nobody had noticed, she knew, that there was a leak. (Personne n’avait remarqué, elle le savait, qu’il y avait une fuite.) et : Nobody had noticed she knew that there was a leak. (Personne n’avait remarqué qu’elle savait qu’il y avait une fuite.)

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Vocabulaire : La nature, l’environnement

1 Reliez les deux phrases pour n’en faire qu’une. N’employez un pronom relatif que s’il est indispensable. a. The trees were felled because they had a disease. They used to grow on Shepherd’s Green. b. The trees were planted by my grandfather. You can see them across the lawn. c. The child was struck by an acorn. The acorn fell from an oak. d. The weeping willow which used to grow by the river bank has been felled. And this is a shame.

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CORRIGÉS P. 177

2 What ou which ? Complétez les phrases par le pronom relatif qui convient. a. Let me show you … has been written about the health hazards resulting from pollution. b. … I’ve been told is that radioactive fallout can cause cancer. c. The blue whale is an endangered species, … means that it could disappear. d. The weather is going to be rainy. At least, this is … I heard on the news. e. After a few showers the weather has turned bright and sunny, … is a change for the better. f. In the 1970s scientists found out about the hole in the ozone layer, … changed our attitudes to the environment. g. I’ll tell you … you must do: never use any stuff that cannot be recycled. h. I wonder … must be done to preserve the icecap. i. The river flooded hundreds of kilometers of farmland, ... put millions of people in a critical situation. j. The upheavals over food prices have concerned rice and wheat, neither of ... is used as biofuel.

3 Complétez les phrases à l’aide du relatif qui convient : how, when, where, why. a. I have no idea … the bottle bank is. b. Do you know … plastic is recycled into fleece jackets? c. Have they told you … the collection of reusable stuff will take place? Tomorrow or the day after? d. I can’t figure … some people refuse waste sorting.

4 Traduisez les phrases obtenues dans les trois exercices précédents. 5 Thème grammatical a. Ce qu’il nous a dit était très intéressant : il paraît que des explosions nucléaires peuvent déclencher des typhons. b. Les ressources naturelles s’épuisent, ce qui, d’une part, stimule la recherche mais, d’autre part, cause la misère et la mort de millions d’êtres humains. c. Un tremblement de terre, un tsunami, un typhon sont des catastrophes que tous redoutent et qui peuvent avoir été causées par l’homme. d. Le changement climatique est ce qu’il y a de plus préoccupant dans le réchauffement actuel de la planète. e. Les automobilistes conduisent de façon plus sensée pour éviter de polluer la planète mais refusent de renoncer à leurs voitures, ce qui peut paraître paradoxal.

27

Que peut être une forme en -ing ?

9 1

Un adjectif

Certains adjectifs se terminent par -ing : amusing, boring, (un)interesting, entertaining, confusing, gratifying, rewarding, condescending, patronizing, unassuming, etc.

2

Un nom

Laziness is his main shortcoming. (La paresse est son principal défaut.) The plumbing is in great need of repair. (La plomberie a bien besoin d’être réparée.)

3

Un mot-outil

Conjonction : providing = provided (pourvu que, à condition que) Prépositions : during (pendant), following (à la suite de)

4

Un gérondif

I love making fun of arrogant people. (J’adore me moquer des gens arrogants.) She is really fond of reading. (Elle aime vraiment beaucoup lire.) ATTENTION

• Après les verbes need, want, demand, le gérondif a, le plus souvent, un sens passif. That clock is late; it needs repairing. (Cette horloge a du retard, elle a besoin d’être réparée.) • Selon qu’une forme en -ing est adjectif ou gérondif, le sens de la phrase n’est pas le même. Observez la phrase : I like interesting people. Si interesting est adjectif, la phrase signifie : J’aime les gens intéressants. Si interesting est gérondif, la phrase signifie : J’aime intéresser les gens. C’est le contexte qui peut vous aider, mais il arrive que l’ambiguïté demeure.

5

Un participe présent : V + -ing

There she was, standing in the doorway. (Elle était là, debout dans l’embrasure de la porte.) There was a tall, well-dressed man staring at the sea. (Il y avait un homme grand et bien habillé qui regardait fixement la mer.) Notez que l’on évite de traduire par des participes présents français chaque fois que c’est possible.

6

La forme be + V-ing du présent, du prétérit, du present perfect et du past perfect

Elle exprime une prise de position de l’énonciateur qui ne se contente pas de décrire mais commente, interprète en fonction de ce qu’il voit / voyait ou sait / savait. Voir pp. 12, 14 et 24.

28

Vocabulaire : Risques et changements

1 Indiquez, dans la case prévue à cet effet, le statut grammatical de la forme en -ing. Il peut y avoir plusieurs réponses. A = adjectif, N = nom, MO = mot-outil, G = gérondif, PPr = participe présent a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k.

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CORRIGÉS P. 179

After a few concluding remarks, the chairman walked out. Concluding, he said the new policy would be implemented by the end of the year. Supposing you are right, what can we do to avoid a disaster? They all felt there was an impending crisis. Don’t buy that house! The roofing is in need of repair. Repairing the roof will be very costly. During the summer we took a two weeks’ trip to India. Look at that child running across the street! Following the management’s decision, he started looking for another job. The following day he left the firm. The private detective’s job consists mainly in following unfaithful husbands and wives.

2 Traduisez les phrases suivantes. a. He goes to an engineering school because he hopes to get a job in America where working conditions and wages are better. b. She is an entertaining sort of person in the office, but she can be tiring at home. c. She loves entertaining people. d. The house needs cleaning. e. Space programs appeal to Americans’ pioneering spirit. f. Preparing space expeditions has always had technological spin-offs. g. Predictions concerning world population growth are rather alarming. h. Overcrowding is a growing problem.

3 Thème grammatical. a. Le président a prononcé un discours demandant instamment aux Américains d’accepter le fait que le monde change. b. « Qui fait la vaisselle ce soir ? – Pas moi. Je trouve ça trop ennuyeux. Je préfère faire un travail moins ennuyeux. » c. Ça ne sert à rien de t’inquiéter. Les choses iront mieux demain. d. Il m’a reproché d’avoir trop parlé pendant la dernière réunion. e. Elle insiste pour que vous preniez vos responsabilités. f. Il a la réputation d’être un vantard. g. Selon une enquête récente, 60 % des Français hésitent à se faire vacciner contre la grippe. h. On nous dit qu’ils courent le risque de tomber malades pendant l’hiver. i. Beaucoup sont en faveur d’une réduction des émissions de CO2. j. La décision d’augmenter les taxes pour les pollueurs semble être une bonne solution. k. Les dernières décisions prises visent à protéger le marché de l’immobilier. l. Je regrette de ne pas les avoir prévenus plus tôt que cette société licenciait une partie de son personnel. m. La population qui vieillit est un des marchés qui se développent le plus rapidement.

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10 Les quantifieurs indéfinis Les quantifieurs indéfinis servent à exprimer une quantité imprécise, vague. On n’emploie pas les mêmes quantifieurs devant les noms indénombrables (qui sont au singulier) et devant les dénombrables au pluriel1. I = indénombrable ; D = dénombrable Quantifieur I no = not any ✔ (pas de / aucun/e) little (peu de) a little (un peu de)

D

Exemple There is no bread = There isn’t any bread. ✔ There are no forks. ✔ I have got little time. ✔ I’d like a little more time to finish my work.

Traduction Il n’y a pas de pain. Il n’y a pas de fourchettes.

few (peu de)

There were few policemen ✔ in the shopping precinct.

a few (quelques)

✔ Shouldn’t we invite a few neighbours?

J’ai peu de temps. Je voudrais un peu plus de temps pour finir mon travail. Il y avait peu d’agents de police dans la zone commerciale. Ne devrions-nous pas inviter quelques voisins ?

I’ll make some tea, ✔ we’ll need some cups.

Je vais faire du thé, nous aurons besoin de tasses.

some (du, de la, des)

✔

any (du, de la, des ✔ Do you have any butter? dans des formes ✔ Do you need any plates? négatives et interrogatives) ✔ We must read several chapters of the book.

several (plusieurs) enough (assez de)

✔

much* (beaucoup)

✔

many* (beaucoup de)

Avez-vous du beurre ? Avez-vous besoin d’assiettes ? Nous devons lire plusieurs chapitres du livre.

I have enough work. J’ai assez de travail. ✔ There aren’t enough books. Il n’y a pas assez de livres. You don’t spend much money, do you?

Vous ne dépensez pas beaucoup d’argent, si ?

✔ There are not many cars in the street.

Il n’y a pas beaucoup de voitures dans la rue.

a lot of / lots of* (beaucoup de)

✔

I have a lot of work / lots of work to do. ✔ We have a lot of books / lots of books.

J’ai beaucoup de travail à faire. Nous avons beaucoup de livres.

all (the) (tout, tous)

✔

I can’t have all the money I want. ✔ I have read all my books.

Je ne peux pas avoir tout l’argent que je veux. J’ai lu tous mes livres.

* On emploie plutôt much / many dans les phrases négatives et a lot of / lots of dans les phrases affirmatives. 1. Un nom dénombrable désigne un élément ou une catégorie d’éléments que l’on peut compter. Au singulier, un nom dénombrable est précédé de l’article indéfini a ou an. Au pluriel, il est précédé de l’article zéro (Ø) ou d’un adjectif numéral : a ball (un ballon), balls (des ballons), four balls (quatre ballons). Un nom indénombrable désigne quelque chose que l’on ne peut pas compter. Il n’est jamais précédé de l’article indéfini ni d’un adjectif numéral ; il ne se met jamais au pluriel : I like Ø tea better than Ø coffee. (J’aime mieux le thé que le café.)

30

Vocabulaire : Les sciences, les arts, la littérature

1 Complétez les phrases par little ou few. a. b. c. d.

We have too … money to carry on the experiment. So far we have carried out too … experiments to reach a conclusion. … scientists would resist such an offer. They get … support from the administration.

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2 Complétez les phrases par much ou many. a. b. c. d.

That writer has written … novels. … of them are best-sellers. Yet I don’t think he has … talent. But … of his plots are well thought out and keep the reader interested. … of the subsidies granted by Brussels should be used to promote the arts.

POUR ALLER PLUS LOIN

• Little, few, much, many peuvent être précédés de too ou de so : – too much + indénombrable singulier, too many + dénombrable pluriel , trop de ; – too little + indénombrable singulier, too few + dénombrable pluriel , trop peu de ; – so much + indénombrable singulier, so many + dénombrable pluriel , tant / tellement de ; – so little + indénombrable singulier, so few + dénombrable pluriel , si peu de ; • Enough se place avant le nom, après l’adjectif ou l’adverbe, après le verbe.

3 Placez enough dans la phrase. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

We don’t have drawing-boards for the draughtsmen. That art dealer is not honest. She cannot remain in the same position long to be a good model. They don’t see plays. They don’t go to the theatre often. We don’t have stage hands. She does not practice to be a great ballet dancer. In that detective novel, there are not characters to make it plausible. As a consequence, the enigma is not mysterious. We have had of their bad jokes! He has not spent time proofreading his novel.

4 Thème grammatical a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l.

Il n’est pas assez connu pour que j’en aie entendu parler. Il écrit trop et pas assez soigneusement pour être un bon romancier. Ce que l’on met peu d’effort à écrire se lit avec peu de plaisir. J’ai lu peu de romans mais beaucoup de poésie. Avez-vous des romans de P.D. James ? Je n’en vois aucun sur vos étagères. Je ne connais pas autant d’écrivains que vous mais j’en connais plusieurs. N’ayant pas autant d’argent que vous, j’emprunte des livres à la bibliothèque. Les dialogues de cette pièce ne sont pas assez vivants. On s’ennuie. Asimov a écrit tant de romans de science fiction vraiment passionnants. Il y avait trop d’effets spéciaux dans ce film. Il ne m’a pas beaucoup plu. Moi, j’ai surtout trouvé que le metteur en scène n’avait pas beaucoup de talent. « Nous sommes allés au cirque avec les enfants. – Est-ce qu’il y avait beaucoup de lions et de tigres ? » m. Il y avait plusieurs clowns qui faisaient beaucoup d’acrobaties. n. Elle a eu trop peu de bons rôles pour devenir vraiment célèbre.

31

Autres quantifieurs : most, 11 both, all et the whole Ces quantifieurs sont source de nombreuses erreurs en version, mais surtout en thème. • Most + nom à valeur générale (la plupart de / des) Ex. , At noon, most people make do with a snack. (À midi, la plupart des gens se contentent d’un casse-croûte.) • Most of + nom déterminé (par un article défini, un adjectif possessif, un démonstratif ou un pronom) Ex. , Most of the people attending the meeting had a snack. (La plupart des gens qui assistaient à la réunion ont pris un casse-croûte.) Ex. , Most of these people / Most of them attended the meeting. (La plupart de ces gens / La plupart d’entre eux ont assisté à la réunion.) ATTENTION

Pour traduire « la plupart de/s », on ne dit pas the most of. The most est la marque du superlatif. • Both et the two (les deux, l’un et l’autre) ne s’emploient pas indifféremment. Both insiste sur l’association, la similitude entre deux éléments. On dira donc : Ex. , Both men are eager to reach a compromise. (Les deux hommes souhaitent vivement arriver à un compromis.) Mais : Ex. , The two men disagree on the means to reach a compromise. (Les deux hommes sont en désaccord sur le moyen d’arriver à un compromis.) ATTENTION

La place de both dans la phrase peut varier : Ex. , We have two sons, both of whom attend college. (Nous avons deux fils qui sont en fac tous les deux.) Ex. , Both my sons are coming over for the holidays. (Mes fils viennent tous les deux pour les vacances.) Ex. , They both come as often as they can. (Ils viennent tous les deux le plus souvent possible.) Ex. , We like to have them both. (Nous aimons bien les avoir tous les deux.) Both ne se traduit pas seulement par « tous les deux » : The environmental issue is both worrying and interesting. (La question de l’environnement est à la fois inquiétante et intéressante.) Both ne peut jamais être précédé de l’article. • All et the whole ne s’emploient pas indifféremment. On emploie all quand on considère tous les éléments qui forment un ensemble et the whole quand on considère l’ensemble comme un tout indivisible. Ex. , All the students had to sit for the exam. (Tous les étudiants devaient passer l’examen.) Ex. , All of them did so. (Ils l’ont tous fait.) Ex. , All visitors are requested to give their names at the gate. (Tous les visiteurs sont priés de donner leur nom à la grille.) Ex. , The whole meeting went off very well. (Toute la réunion s’est très bien passée.)

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Vocabulaire : Les sciences, les arts, la littérature

1 Complétez les phrases par most ou most of. a. … my schoolmates are working hard in order to pass the exams. b. … them would like to engage in research work. c. They don’t seem to realize that … these scientists work hard for uncertain results. d. … experiments only lead to more experiments. e. … scientists write their contributions in English. f. … the students in my class spent … their time listening to the recording. g. … people think that opinion polls are helpful.

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CORRIGÉS P. 181

2 Complétez les phrases par both ou the two. a. b. c. d. e. f. g.

I’m interested in … nuclear physics and astrophysics. I must say … fields of research appeal to me. Yet … subjects are very different. Pursuing a scientific career successfully demands … dedication and will. … scientists have reached different conclusions. In the Middle Ages, alchemy was a mixture of … science and philosophy. Alchemists were looking for elixirs to prolong life and the means to transmute one substance into another. Yet … aims have nothing in common.

3 Complétez les phrases par all the ou the whole. a. … artists I know aim at becoming famous. b. I visited the Tate several weeks ago and found … collection of paintings fascinating. c. Nearly … works displayed were painted by great artists. d. … visit was a success and … visitors felt they wanted to come back.

4 Traduisez les phrases complétées des exercices ci-dessus. 5 Dans les phrases suivantes, nous proposons plusieurs quantifieurs devant certains noms. Barrez ceux qui ne conviennent pas. a. … [The two / Both] Camille Claudel and Rodin were great sculptors. They lived together for [many / a lot of / several / little] years and [the two / both / all] of them produced [much / many / several / all the] striking works of art. b. In an orchestra there are always [several / all the / some / any] of the following instruments: violins, cellos, a double-bass, and [a few / the whole / any / several] wind instruments.

6 Version When it was announced that a scientist had succeeded in cloning several human embryos, most people were afraid of the many possible developments. The whole process of cloning became an ethic issue as the general public began to worry lest clones might be created merely to provide enough stem cells to replace human beings’ damaged organs. So it was a relief when it was eventually disclosed both that the news was bogus and that the experiments on animals had not fully succeeded. Yet there is no doubt that some day therapeutic cloning may become the norm to help the many patients suffering from incurable diseases or people injured in accidents.

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12 Les mots composés Il faut toujours, quand on a affaire à un mot composé anglais, avoir présent à l’esprit que c’est le premier terme qui précise le sens du second, et que c’est, éventuellement, le second, ou le premier + le second, qui précisent le sens du troisième. En version, il faut donc toujours commencer par traduire le dernier élément du groupe nominal. Pour comprendre un groupe nominal complexe, il faut trouver, à l’aide du contexte, quel(s) élément(s) determine(nt) quel(s) autre(s) élément(s). Or, il est parfois difficile de décider, d’autant qu’il n’y a pas toujours un tiret entre les deux termes d’un mot composé. OBSERVEZ

an English landscape lover

1

an English landscape lover

an English landscape lover

(un amoureux des paysages anglais)

(un Anglais amoureux des paysages)

Les noms composés

• Formation nom + nom

nom + gérondif gérondif + nom nom + particule verbe + particule nom + locution

2

a woman doctor a peashooter a trump card water-skiing motor racing deep-sea diving a watering can a passer-by a run-up a run-through a mother-in-law

une femme médecin une sarbacane un atout le ski nautique la course automobile la plongée sous-marine un arrosoir un passant un élan une révision / une récapitulation une belle-mère

Les adjectifs composés

• Formation nom adjectif + participe présent adverbe nom adjectif + participe passé adverbe nom adjectif + nom + -ed nom de matière + adjectif de couleur durée ou distance toute locution courante

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fee-paying (school) weary-looking fast-running heart-broken true-born ill-fed honey-coloured dark-haired sky blue olive green three-hour four-mile second-hand first-rate

(école) payante à l’air las qui court vite au cœur brisé véritable / authentique mal nourri couleur de miel aux cheveux noirs bleu ciel vert olive de 3 heures de plus de 6 km d’occasion de première qualité

Vocabulaire : Sports, jeux, voyages, environnement

1 Traduisez les noms composés suivants. a. b. c. d. e. f.

a tennis tournament a tennis player a forehand shot a backhand shot table tennis weightlifting

g. h. i. j. k. l.

a football team the goalkeeper the kick-off injury time pole vault a tracksuit

m. n. o. p. q. r.

the World Cup a gold medal training shoes ice-skating motor racing a racing car

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CORRIGÉS P. 182

2 Même exercice. Les expressions à traduire se ressemblent mais n’ont pas le même sens. a. b. c. d. e.

a colouring pencil a playing card a skipping rope a riding horse a ghost town

a©. a pencil colouring b©. card playing c©. rope skipping d©. horse riding e©. the town ghost

3 Reformulez les phrases à l’aide d’adjectifs composés. a. He has got long hair. b. He has got a square face. c. I have a job where I work round the clock. d. When she left him, his heart was broken. e. I drove to Oxford in two hours.

f. We’ve taken a trip round the world; it lasted two years. g. That reporter, whose eyes are blue, wasn’t well informed and he had bad manners. h. Her eyes are as green as emeralds. i. The students live in rooms that are the size of matchboxes.

4 Thème grammatical. Traduisez les phrases en utilisant un mot composé chaque fois que possible. a. Un ancien tennisman de soixante ans a été assassiné et on a cambriolé sa maison de deux étages. b. L’assassin a été arrêté après une chasse à l’homme de trois semaines. c. J’adore marcher tête et pieds nus sur le sable couleur de miel. d. Quand ce jockey âgé de 45 ans est mort, il était malade depuis deux ans. e. Après un trajet en voiture de 50 miles, ils étaient enfin arrivés jusqu’à la rive du fleuve. f. Ils venaient de s’arrêter devant le gîte quand ils virent la pancarte « Complet ». g. Les 5 années de sécheresse pourraient bien être le résultat de la diminution de la couche d’ozone. h. Les changements climatiques créés par l’homme et les catastrophes environnementales causées par le réchauffement planétaire auront pour conséquence des migrations de masse. i. En raison de l’amélioration constante de l’efficacité des méthodes de pêche, les réserves de morue de la mer du Nord ont beaucoup diminué. j. Le conseil municipal examine une demande d’urbanisme présentée par un promoteur qui veut construire un lotissement de maisons et d’appartements consommant peu d’énergie. k. Le spécialiste népalais du climat affirme que dans la région de la vallée de l’Everest, les chutes de neige sont de plus en plus imprévisibles.

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13 Le génitif Le génitif est une forme qui établit une relation entre deux noms. • Formation Nom 1 singulier + ’s + nom 2 Nom 1 pluriel + apostrophe + nom 2 ATTENTION

• Le deuxième nom peut être précédé d’un ou plusieurs adjectifs, mais il n’est jamais précédé d’un article : Ex. , the old lady’s beautiful house (la belle maison de la vieille dame) • Pour les pluriels irréguliers (people, men, women, children), on emploie la même forme que pour le singulier : ’s. Ex. , the children’s coats (les manteaux des enfants) • Emploi Cette forme établit une relation de possession, de parenté, de durée ou de distance.

1

La relation de possession ou de parenté

Pour les individus, les groupes humains (pays, organisations, associations, etc.) et les animaux, mais pas pour les objets. Ex. , Joyce’s novels (les romans de Joyce), the two writers’ novels (les romans des deux écrivains), the country’s population (la population du pays), the NGO’s project (le projet de cette ONG), Clara’s husband (le mari de Clara) ATTENTION

Quand le génitif exprime la possession, c’est le nom du possesseur qui vient toujours en premier : Elise’s cat (le chat d’Élise), the builders’ van (la camionnette des maçons). Quand le premier nom est un nom propre singulier mais terminé par un « s », on doit, en principe, appliquer la règle du singulier : Crœsus’s wealth (la richesse de Crésus). Notez que l’on peut enchaîner plusieurs génitifs : Clara’s husband’s daughter (la fille du mari de Clara), the country’s population’s standard of living (le niveau de vie de la population du pays).

2

La relation de durée ou de distance

• A two weeks’ holiday (deux semaines de vacances), a five months’ trip (un voyage de cinq mois), a fifty miles’ drive (un trajet [en voiture] de 80 kilomètres), a one mile’s walk (une promenade [à pied] de près de deux kilomètres). Lorsque le premier nom est précédé d’un ajectif numéral, on peut exprimer la même chose à l’aide d’un adjectif composé. Mais attention ! Cet adjectif est invariable : a twoweek holiday, a five-month trip, a fifty-mile drive. • On peut également employer le génitif pour renvoyer à une date : last week’s magazine (la revue de la semaine dernière), yesterday’s trip (le déplacement / voyage d’hier), tomorrow’s program (le programme de demain), etc.

3

Le génitif elliptique

Le deuxième nom peut être omis dans un certain nombre de cas. • Quand il a déjà été mentionné dans la phrase : Ex. , My office is not as large as Jean’s. (Mon bureau n’est pas aussi grand que celui de Jean.) Le mot office est sous-entendu. • Quand il s’agit des mots church, cathedral, college, hospital, shop, house : Ex. , Ted studies at St Peter’s (sous-entendu : school ou college) Ex. , I’m under treatment at St Joseph’s (sous-entendu : hospital) Ex. , We’re staying at some friends’ (sous-entendu : house)

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Vocabulaire : Les relations humaines

1 En soulignant certains éléments, amusez-vous à résoudre cette énigme. The son of Pharaoh’s daughter is the daughter of Pharaoh’s son.

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CORRIGÉS P. 183

2 Récrivez les phrases suivantes en remplaçant le segment de phrase souligné par un génitif. a. The son of the queen of England was married to the daughter of the 8th Earl of Spencer. b. The children of Lady Diana are called William and Harry. c. 10 Downing St is the home and work address of the Prime Minister. d. Have you any objection to the policy of the government? e. The relations of France with the United States have changed over the years. f. All those lay-offs will result in the pauperization of the region.

3 Même exercice, mais l’emploi du génitif n’est pas toujours possible. a. The plan of the Home Office to increase the number of CCTV cameras is worrying. b. When are we meeting the friends of your brother? c. I’m going on holiday with the friends of my brother who lives in Rome. d. The employees can’t stand the policy of the manager who was appointed last month. e. The executives of the firm who have been laid off think the situation is due to the decision of the management to relocate.

4 Même exercice a. b. c. d. e. f.

Yesterday we went for a six-hour walk in the mountain. Visiting our uncle implies a three-hour drive. We paid a two-week visit to our American relatives. She produced a one-hundred-dollar banknote. Off we go on our two-month trip to India. There’s no saying whether it is going to be a two-week or two-month or twoyear stay.

5 Thème grammatical a. Les relations de la Grande-Bretagne avec les États-Unis se sont améliorées au cours des derniers mois. b. La délocalisation de nos usines va mettre la région en difficulté. c. Nos enfants vont passer les vacances d’été chez leurs grands-parents qu’ils aiment beaucoup. d. Ce séjour de deux mois à la campagne devrait leur faire le plus grand bien. e. Où avez-vous caché le journal de ce matin ? f. Connaissez-vous le frère du mari de la tante de mes enfants ? g. Je viens d’aller chez le boulanger et, maintenant, il faut que j’aille chez le boucher. h. Cette réunion de cinq heures m’a donné mal à la tête. i. Le syndicat de juges et la Ligue des droits de l’homme ont tous les deux déposé une requête contre ce fichier informatique. j. La vie des gens dépend souvent de problèmes de santé. k. « Une paix durable ne peut s’acheter au prix de la liberté des autres. » (F. D. Roosevelt)

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14

L’interrogation

Il existe deux catégories de questions : les questions fermées et les questions ouvertes. • Les questions fermées consistent en une simple forme interrogative : Ex. , “Do you know the way to the British Museum?” , “Yes, I do.” ≠ “No, I don’t.” (« Savez-vous comment on se rend au British Museum ? – Oui. ≠ Non. ») Ex. , “Did they bring sandwiches?” , “Yes, they did.” ≠ “No, they didn’t.” (« Ont-ils apporté des sandwichs ? – Oui. ≠ Non. ») Ex. , “Will you marry him?” , “Yes, I will.” ≠ “No, I won’t.” (« Allez-vous l’épouser ? – Oui. ≠ Non. ») • Les questions ouvertes commencent par un mot interrogatif (adjectif, pronom ou adverbe) : On emploie who...?

Pour interroger sur Exemple une personne Who is in charge of housing? (Qui est chargé du logement ?) what...? un objet What is this? (Qu’est-ce que c’est ?) une activité What’s your job? (Qu’est-ce que vous faites comme travail ?) which...? objet, activité, Which policy / Which of the two policies personne, mais is most likely to succeed? (Quelle politique / avec choix limité Laquelle des deux politiques a le plus (lequel / laquelle) de chances de réussir ?) whose...? un possesseur Whose suitcase is that? (À qui appartient cette valise ?) why...? la raison Why are firms relocating? (Pourquoi les sociétés délocalisent-elles ?) when…? le moment When are you leaving? (Quand partez-vous ?) where…? le lieu Where is the meeting taking place? (Où a lieu la réunion ?) how…? le moyen How can they curb unemployment? (Comment peuvent-ils réduire le chômage ?) how much…? le prix How much is that book? (Combien coûte ce livre ?) how much la quantité How much money do you need? + nom sing. (De combien d’argent avez-vous besoin ?) how many How many times did you call? + nom plur. (Combien de fois avez-vous appelé ?) how old…? l’âge How old is he? (Quel âge a-t-il ?) how far…? la distance How far is the bank? (À quelle distance se trouve la banque ?) how often…? la fréquence How often does the team meet? (À quelle fréquence se réunit l’équipe ?) how long…? 1) la durée How long will you be away? (Combien de temps serez-vous parti?) How long is the corridor? 2) la longueur (Quelle est la longueur du couloir ?) how la taille, etc. How tall is she? (Combien mesure-t-elle ?) + adjectif How difficult is it? (C’est vraiment difficile ?) How clever is he?* (Il est intelligent, mais jusqu’à quel point ?) * Attention ! Ne confondez pas avec How clever he is! (Comme il est intelligent !)

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Vocabulaire : La communication, les médias

1 Complétez la phrase avec l’expression ou le mot interrogatif qui convient. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l.

“… cellphones are sold every day in the world?” “Thousands.” “… did you have to pay at the post office?” “Less than £20.” “… is the post office?” “A few blocks down the street.” “… far is it exactly?” “About 200 yards.” … early does the collection take place? “… junk mail do you get every day?” “Too much!” …’s your e-mail address? “… does she have to stay away from the office?” “Two weeks.” … is she coming back? … do you prefer — e-mail or snail mail? “… do you open your e-mail?” “Four times a day.” “… has she been working on the agony column?” “Twelve years.”

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CORRIGÉS P. 184

2 Traduisez les phrases obtenues après les avoir complétées. 3 Thème grammatical a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

Pouvez-vous conduire en utilisant votre kit mains libres ? Dans quelle mesure la télé influence-t-elle l’opinion publique ? Pourquoi n’a-t-il pas répondu au message que j’ai laissé sur son répondeur ? Depuis combien de temps êtes-vous abonné à cette revue ? Est-ce qu’il travaille comme journaliste indépendant ? Est-ce qu’il n’est pas porte-parole du parti conservateur depuis quelques années ? Vous pensez que la presse est bâillonnée ? Est-ce qu’on ne devrait pas étouffer cette rumeur mensongère ? N’utilise-t-il pas un téléprompteur pour présenter le journal télévisé ? Pendant combien de temps ont-il maintenu ce programme avant de le déprogrammer ? k. Vous aimez les émissions de la caméra cachée ? POUR ALLER PLUS LOIN

Révisez l’exclamation. • L’exclamation porte sur un nom : what / such + a / an + dénombrable singulier – What an interesting program that was! / That was such an interesting program! (Quel programme intéressant !) what / such + dénombrable pluriel / indénombrable singulier – What dreadful news! (Quelle nouvelle épouvantable !) • L’exclamation porte sur un adjectif ou un adverbe : how / so + adjectif ou adverbe – How dreadful! / It’s so dreadful! (C’est terrible !) • L’exclamation porte sur un verbe : so much ou l’auxiliaire do : – She works so much! (Comme elle travaille !) – She does work a lot! (Elle travaille vraiment beaucoup !)

4 Thème grammatical a. b. c. d. e.

Quelle propagande choquante ! Quelle utilisation abusive des médias ! Qu’ils sont malhonnêtes de bâillonner la presse à ce point ! Qu’est-ce que je bosse ! Il faut vraiment vouloir réussir pour travailler autant ! Quel travailleur que ce journaliste ! Il doit camper dans son bureau ! Comme il est drôle, ce journal !

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Discours direct et discours indirect

15 1

La principale qui introduit l’énoncé est au présent ou au present perfect

• Discours direct : The doctor tells me / has told me, “You will feel better tomorrow if you take your medicine.” • Discours indirect : The doctor tells me / has told me (that) I will feel better tomorrow if I take my treatment. , On note deux changements dans l’énoncé : le pronom (you devient I) et l’adjectif possessif (your devient my). Mais le temps du verbe ne change pas.

2

La principale qui introduit l’énoncé est au prétérit

• Discours direct : The nurse told the patient: “You will have to stay in your bed tomorrow.” • Discours indirect : The nurse told the patient (that) he would have to stay in his bed the next day. (L’infirmière a dit au malade qu’il devrait rester dans son lit le lendemain.) , Trois changements : le pronom (you devient he) et l’adjectif possessif (your devient his). Mais, dans ce cas, le temps ou le modal est modifié (will devient would). Les marqueurs de temps peuvent également être modifiés.

3

Les interrogations au discours indirect

Mêmes modifications que pour les phrases affirmatives. De plus, la construction interrogative du style direct est remplacée par une forme affirmative et le point d’interrogation disparaît. Il faut donc reprendre l’ordre des mots de la forme affirmative. • Discours direct : The nurse asked the patient, “How do you feel?” • Discours indirect : The nurse asked the patient how he felt. ATTENTION

Si la question appelle une réponse yes ou no, la phrase au discours indirect comprendra les termes if ou whether : “Would you like to try this new treatment?” he asked her. , He asked her if / whether she would like to try this new treatment.

4

Les ordres et interdictions au discours indirect

• Discours direct : He said to his patient, “Listen to me! Don’t take new drugs!” • Discours indirect : He told his patient to listen to him and not to take new drugs. , Mêmes modifications que précédemment. De plus, le verbe à l’impératif est remplacé par un verbe à l’infinitif. Attention à la place de la négation not qui se place avant to. On emploie toujours tell et non say. POUR ALLER PLUS LOIN

• Say ≠ tell : to say something to somebody, to tell somebody something. Comparez : He said (to me) that he had taken the train. He told me that he had taken the train. • Speak and talk : speak peut être transitif. Talk implique qu’il y a un ou plusieurs interlocuteurs ou un public : The lecturer talked for an hour about the consequences of carbon emissions. • Rappel : il y a, en anglais, beaucoup de verbes pour traduire « parler / dire + adverbe / locution adverbiale » : to whisper (dire tout doucement / murmurer / dire dans un souffle), to drawl (dire d’une voix traînante), to stammer / to stutter (dire en bégayant), to quaver (dire d’une voix tremblante), to lisp (dire en zézayant / avec un cheveu sur la langue), to snap (dire d’un ton sec), to growl (grommeler), etc.

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Vocabulaire : Débats de société

1 Mettez les phrases au discours indirect. a. b. c. d. e.

She says, “It’s a non-smoking area.” They said, “We approve of the public-awareness campaign.” We said to our friends, “We came as soon as we heard the news.” She said to the police inspector, “I’ve been a battered wife for years.” The police inspector said to the man, “We’ll soon have enough evidence that you are a wife beater.”

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CORRIGÉS P. 185

2 Après avoir fait l’exercice ci-dessus, traduisez les phrases obtenues.

3 Mettez les phrases au discours direct. a. She said she was going to participate in the demonstration. b. The police said they had arrested all the hooligans. c. He told the police he would give evidence against the drug dealer as soon as they had arrested the man. d. She said that she had been very happy until her husband became a drunkard.

4 Mettez au discours indirect. a. b. c. d. e.

She is asking you, “When will you pay the rent?” He asked the poor man, “How long have you been homeless?” They asked us, “Where could we find a place that is not too expensive to rent?” I asked them, “How much do you think you can pay?” He asked his sister, “Will you be able to help us?”

5 Même exercice a. b. c. d. e.

He says to the teenager: “Sit up! Stop slouching!” The meter maid told the driver: “Don’t park here! It’s a no parking space.” The driver replied: “Don’t talk to me as if I were a five-year old!” He added, “If there were more parking lots, I wouldn’t have to park here!” The interviewer told him, “Raise your voice if you want the audience to hear you!” f. The announcer told the make-up girl: “Don’t overdo it!” g. He asked the boss, “Are you going to raise our wages?”

6 Version Some people argue that developing nations do not want aid but fair trade rules. They say that current unfair trade rules deprive them of hundreds of billions of dollars. But what poor countries also need is for the richer nations to lower trade barriers, which would give LDCs* a chance to have a fair share in world trade. A world policy of sustainable development and environmental protection would turn globalisation from a liability into an asset for developed as well as poor nations. *LDCs = Less Developed Countries : les PMA = les pays les moins avancés

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16 Les prépositions (1) • Attention aux « calques » dans l’emploi des prépositions ! Voici une phrase entendue dans un film traduit (si l’on peut dire) de l’américain : « Il faut que je traverse ces quatre livres avant la fin de la journée. » C’est la traduction littérale de I must get through those four books by the end of the day. (Il faut que j’aie fini de lire ces quatre livres d’ici la fin de la journée.) Pour éviter des erreurs, même moins énormes que ce non-sens, il faut apprendre les mots, en particulier les adjectifs, accompagnés des prépositions avec lesquelles ils sont couramment utilisés. Et, au fil des lectures et des exercices, noter les changements de sens des verbes lorsqu’ils sont accompagnés de différentes prépositions ou particules adverbiales. • Voici une liste de quelques prépositions qui peuvent avoir des sens très différents. Attention, tous les sens ne sont pas donnés. Ce sont simplement des mises en garde contre des pièges éventuels. about

The lecture is about cloning. (La conférence porte sur le clonage.) There’s something about her that I don’t like. (Il y a chez elle quelque chose qui me déplaît.) Stop walking about the room! (Arrête d’arpenter cette pièce !)

across

He ran across the bridge. (Il a traversé le pont en courant.) They live in the house across the street. (Ils habitent la maison d’en face.)

at

There’s somebody at the door. (Il y a quelqu’un à la porte.) He works at the grocer’s round the corner. (Il travaille chez l’épicier du coin.) He’s at it again! (Le voilà qui recommence !) She is always on at her sister. (Il faut toujours qu’elle embête sa sœur !)

by

I came by bus. (Je suis venu en autobus.) It’s a novel by M. Atwood. (C’est un roman de M. Atwood.) The report has to be on my desk by Monday. (Ce compte rendu doit être sur mon bureau lundi au plus tard.) I can tell by your face that you are not well. (À ton visage, je vois que tu ne vas pas bien.)

for

There was a phone call for you. (Il y a eu un appel pour vous.) Mr Robinson is away for two days. (M. Robinson est absent pour deux jours.) She left for the office five minutes ago. (Elle est partie il y a cinq minutes pour se rendre au bureau.)

in

Right now Derek is in the boss’s office. (En ce moment, Derek est dans le bureau du patron.) In my absence, report to Ms Walls. (Pendant mon absence, adressez-vous à Mme Walls.) It’s an attitude common in researchers. (C’est une attitude courante chez les chercheurs.) There’s no point in asking her again. (Ça ne sert à rien de lui reposer la question.) I’ve got a master’s degree in English. (J’ai un master d’anglais.)

Comparez : She is in her office. (Elle est dans son bureau. , localisation spatiale) et : She is at the office. (Elle est au bureau. , référence à la fonction du lieu nommé)

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Vocabulaire : L’environnement, les nouvelles technologies,

1 Lisez attentivement les pages 38 et 40, puis complétez par les prépositions qui conviennent. a. Non-polluting cars are often referred … as green cars. b. Nine … ten people would like to have a secure job ; the government should listen ... their claims. c. The presidents’ program … the environment should be implemented as soon as possible. d. The environment should be a priority … everybody. e. Pollution has fallen / gone down / decreased … 10% over the past four years. f. In that country the number of green cars has risen … 10% … 20%. g. Thanks … this energy-saving program, we would produce less than 30% … the 2001 rate. h. … 1999 … 2009, that is … a decade, people’s awareness of environmental issues improved tremendously. i. We are supplied … clean energy … a state-owned company which is in charge ... our network.

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CORRIGÉS P. 186

2 Même exercice a. The influence … advanced technologies … people’s behaviour is obvious. b. A survey … the development of blogging has brought … light the fact that more and more people are using the web as a communication tool. c. You can’t get away … that obvious fact even though you disagree … it. d. The survey goes on … show that people spend most of their leisure time … their computers. e. The children keep quarrelling … who is going to have free use of the computer. f. If you ask the man … the street, he is likely … tell you that he spends more time in front … his computer than watching TV. g. Look … all those people walking around impervious … what is going on … them because they are glued … their cell phones! h. Online investigations … private data could be illegal.

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17 Les prépositions (2) into

He went into the lab at 9:30. (Il est entré dans le laboratoire à 9 h 30.) He worked late into the night. (Il a travaillé tard dans la nuit.) That girl is into physics. (Cette fille est une passionnée de physique.)

off

Step off the lawn! (Ne marchez pas sur la pelouse !) We live off the main road. (Nous habitons à quelques mètres de la rue principale.)

on

There are snapshots of her daughters on her desk. (Il y a des photos de ses filles sur son bureau.) I’ve been on the dole for two years. (Il y a deux ans que je vis de l’allocation chômage.) The railway workers are on strike. (Les cheminots sont en grève.) It’s all on file. (Tout est sur fichier.)

over

The painters put a plastic sheet over the furniture. (Les peintres ont couvert les meubles d’un plastique.) They’ve been taken over the border. (On les a emmenés de l’autre côté de la frontière.) Is she really over fifty? (Elle a vraiment plus de 50 ans ?) We had a disagreement over the terms of the contract. (Nous avons eu un désaccord concernant les termes du contrat.)

through The bullet went through the wall. (La balle a traversé le mur.) He drove through a red light. (Il a brûlé un feu rouge.) It was through them that I met Wanda. (C’est par eux que j’ai connu / rencontré Wanda.) They fell out with each other through a misunderstanding. (C’est à la suite d’un malentendu qu’elles se sont brouillées.)

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to

I’m going to Rome. (Je vais à Rome.) Things are going from bad to worse. (Les choses vont de mal en pis.)

under

He is wearing a sweater under his bomber jacket. (Il porte un pull sous son blouson.) They work under appalling conditions. (Ils travaillent dans des conditions épouvantables.) She is under treatment. (Elle est sous traitement.)

with

to have a job with a firm (avoir un emploi dans une société) to be annoyed / angry / furious with somebody (être agacé par / en colère / furieux contre quelqu’un) to be pleased / satisfied / delighted / disappointed / disillusioned / disgusted with something / somebody (être content / satisfait / ravi de / déçu / dégoûté par quelqu’un) She was white with fear. (Elle était pâle de peur.) What’s wrong with that policy? (Qu’est-ce qui ne va pas dans cette politique ?)

Vocabulaire : Addictions et santé, travail et emploi,

1 Complétez par les prépositions qui conviennent. a. Because … the ban … smoking, you can see people taking a break outside office buildings. b. … the influence of drugs, he drove … a bus stop, killed a child, and injured several people. c. He says his capacity … solving problems is fuelled … the daily absorption of a glass of good wine … every meal. d. The measure aims … reducing the number … deaths caused … cancer. e. Drunk as he is, he is sure to get drowned if he walks … that narrow bridge.

Grammaire

Exercices

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CORRIGÉS P. 186

2 Même exercice a. b. c. d. e. f. g. h. i.

Her new secretary reminded her … a well-known actress. My office only stands two blocks … the street. The old accountant was charged … embezzlement. She keeps her handbag locked … one … the drawers of her desk. Have you been involved … the new project even if you are not interested … it? Is it a habit … you to listen … people’s conversations? I’ve been working … Barclays … two years. Let’s discuss the project … the weekend. Take two days off if you wish but you must be back … Wednesday … the general meeting. j. Half … US kids depend … food stamps or vouchers provided ... the federal government, which is an indicator … poverty. k. I’ll take this file... my boss. l. It was ... the shop steward’s agency and because we took his proposaIs … account that we reached a successful compromise … wages and avoided a damaging strike. m. For the past two years, they have been living … their father’s unemployment benefit and their mother’s meagre wages. n. White … apprehension and full … misgivings, she walked into the office … the head … the department. o. He was … the misleading impression that he was going to get promoted. p. You could tell … the expression … his face that he had the highest expectations. q. She has been … research for several years and now wishes to join our firm. r. For … ten years he has been a devoted employee, but he is now fed up … the firm’s inhuman policy. s. There is a dire need … a change … mentalities if we want women and men to have equal access … hiring, training, qualifications and promotion. t. The “glass ceiling” is an invisible but real barrier … which promotion can be seen but not reached because … prejudice based … ethnicity, gender or age.

45

Le comparatif et le 18 superlatif des adjectifs (1) 1

Comparatif de supériorité

• Formation – Adjectifs courts : adjectif + -er + than (court = une seule syllabe ou deux syllabes si l’adjectif se termine par -y) Ex. , The weather is colder than two weeks ago and (the) days are getting shorter. (Le temps est plus froid qu’il y a deux semaines et les jours raccourcissent.) Lorsque l’adjectif se termine par une consonne suivie de -y, y devient i : Ex. , Your house is prettier than ours. (Votre maison est plus jolie que la nôtre.) Lorsque l’adjectif se termine par une voyelle suivie d’une consonne, on double la consonne finale : Ex. , Our house is bigger than yours. (Notre maison est plus grande que la vôtre.) Lorsque l’adjectif se termine par -e, on ajoute seulement -r : Ex. , The weather is nicer than last week. (Le temps est plus agréable que la semaine dernière.) – Adjectifs longs : more + adjectif + than (long = 2 syllabes ou plus) Ex. , He is more manipulative than his colleague. (Il est plus manipulateur que son collègue.)

2

Comparatif d’égalité

• Formation – as + adjectif + as Ex. , It is as cold today as it was yesterday. (Il fait aussi froid aujourd’hui qu’hier.) ATTENTION

On utilise aussi le comparatif d’égalité quand le comparatif de supériorité comprend un facteur de multiplication : Organic food is twice as expensive as industrial food, but recycled paper is half as expensive as ordinary paper. (La nourriture bio est deux fois plus chère que la nourriture industrielle mais le papier recyclé est deux fois moins cher que le papier ordinaire.)

3

Comparatif d’infériorité

• Formation – less + adjectif + than not as + adjectif + as Ex. , He is less reliable than his colleague = He is not as reliable as his colleague. (Il n’est pas aussi fiable que son collègue.) POUR ALLER PLUS LOIN

« moins de » + nom less + nom singulier (indénombrable) fewer + nom pluriel (dénombrable) – The Labour Party has less influence than a few years ago. (Le parti travailliste a moins d’influence qu’il y a quelques années.) – There may be fewer votes for the Labour Party at the next general election. (Il se pourrait que le parti travailliste obtienne moins de voix lors de la prochaine élection.)

46

Vocabulaire : Le climat, le temps qu’il fait

Lisez attentivement les pages 46 et 48, avant de faire les exercices

Grammaire

Exercices

Grammaire

CORRIGÉS P. 186

1 Donnez les comparatifs de supériorité des adjectifs suivants. a. b. c. d.

e. f. g. h.

lovely unpleasant hot unbearable

i. j. k. l.

attractive steady unsteady restrictive

m. n. o. p.

low high good bad

real stable changeable threatening

2 Comparez les deux journées en utilisant les comparatifs de supériorité ou d’infériorité des adjectifs donnés. warm 17 °C 10 °C

Today Yesterday

sunny

rainy

pleasant



3 Comparez les trois journées en utilisant les superlatifs des adjectifs donnés. Today Yesterday The day before yesterday

warm 17 °C 12 °C

cold 17 °C 12 °C

sunny

8 °C

8 °C



rainy

pleasant



4 Traduisez en anglais. a. Le ciel est moins nuageux qu’hier. b. J’ai plus de chance que vous : je vis dans un pays dont le climat est plus tempéré. c. Le ciel est plus couvert qu’hier mais moins menaçant. d. Pourquoi avez-vous dit que vous étiez plus heureux quand le temps était plus orageux ? e. La nuit, la température est jusqu’à deux fois plus élevée qu’elle ne l’était autrefois. f. Le climat est plus doux et plus humide en hiver qu’il ne l’était en 1900. g. Les étés ne sont pas aussi agréables qu’autrefois. h. Pourtant, la nature est aussi belle qu’avant.

47

Le comparatif et le 19 superlatif des adjectifs (2) 4

Le double comparatif exprimant une progression parallèle

• Formation – the more / the less + adjectif ou verbe, the more / the less + adjectif ou verbe : Ex. , The more dissatisfied people are, the more likely they are to vote for another party. (Plus les gens sont mécontents, plus ils sont susceptibles de voter pour un autre parti.) Ex. , Unfortunately, the more they work, the less they get. (Malheureusement, plus ils travaillent, moins ils gagnent.) – the more / the fewer + nom, the more / the less + nom : Ex. , The more people find themselves unemployed, the fewer votes the government will get. (Plus il y aura de gens qui se retrouveront au chômage, moins il y aura de voix qui iront au gouvernement.)

5

Le superlatif

A. Le superlatif de supériorité • Formation – Adjectifs courts : the + adjectif + -est Ex. , It is the shortest day of the year. (C’est la journée la plus courte de l’année.) – Adjectifs longs : the most + adjectif Ex. , It is the most glorious day of the summer. (C’est la plus belle journée de l’été.) B. Le superlatif d’infériorité • Formation – the least + adjectif Ex. , He is the least entertaining man I know. (C’est l’homme le moins amusant que je connaisse.)

6

Comparatifs et superlatifs irréguliers Adjectif

good bad far

Comparatif better worse farther / further

Superlatif the best the worst farthest / furthest

L’adjectif old a un comparatif et un superlatif irréguliers qui ne s’emploient que pour faire des comparaisons dans une fratrie. Exemple : C’est mon frère aîné. He is my elder brother. (s’il n’y a que deux frères) He is my eldest brother. (s’il y a plus de deux frères) POUR ALLER PLUS LOIN

Les locutions « de plus en plus » et « de moins en moins » se traduisent par un double comparatif relié par and. – The weather is finer and finer. (Il fait de plus en plus beau.) – The days are more and more pleasant. (Les journées sont de plus en plus agréables.) – It is less and less cold. (Il fait de moins en moins froid.)

48

Vocabulaire : La nature

1 Traduisez les phrases suivantes. a. b. c. d.

C’est la journée la plus froide de l’année. Ce coup de tonnerre était le plus bruyant. Cet orage a été le plus violent de l’été. On dit que les orages, les tourbillons et les tornades vont être de plus en plus violents. e. Cet été de canicule est le plus désagréable que j’aie jamais connu. f. On parle de réchauffement climatique, mais moi, je trouve que les hivers sont de plus en plus froids. g. Et moi, je trouve que les étés sont de moins en moins longs. h. En bref, le temps est de moins en moins stable. i. Plus les hivers sont rigoureux, plus j’ai de doutes quant au réchauffement planétaire. j. Plus nous attendrons et plus les catastrophes écologiques seront graves. k. La fuite de pétrole dans le golfe du Mexique est, depuis Tchernobyl, la pire catastrophe écologique causée par l’homme. l. Mais il y a probablement beaucoup plus de catastrophes causées par l’homme qu’on ne nous le dit. m. Il pourrait bien y avoir, dans les années à venir, de plus en plus de sécheresses, de tornades et de typhons causés par nos attitudes irresponsables. n. Plus on fera payer les pollueurs, plus ils feront d’efforts pour respecter l’environnement. o. La nappe de pétrole s’étend de plus en plus loin de la source de la fuite. p. Nous connaissons de mieux en mieux les risques liés à une mauvaise utilisation des technologies de pointe. q. Le pire est à venir ; nous devrions chercher à augmenter notre résistance à des conditions climatiques beaucoup plus rudes. r. Les gouvernements préconisent que les investissements dans la recherche autour des technologies vertes soient plus que doublés au niveau mondial. s. La plupart des gens n’ont pas pris conscience de ce qu’il vaut mieux utiliser les ressources en eau car l’eau devient de plus en plus rare à cause du réchauffement climatique. t. La désalinisation coûte trois fois plus cher que le recyclage de l’eau, même s’il existe d’autres moyens encore plus économiques.

Grammaire

Exercices

Grammaire

CORRIGÉS P. 187

2 Traduisez le texte en français. Oilleaking at the rate of 5,000 barrels a day? According to some, the size of the oil spill from a well in the Gulf of Mexico, initially estimated at 1,000 barrels a day, might be five times as large, and the figure is likely to be higher still. But it is difficult to give more precise estimates since the leak is 5,000 feet below the surface. Since all attempts to stop it have failed so far, the spill has been getting worse and worse every day for weeks on end. And more leaks have been found. The cost to BP might be as high as $10 billion but this estimate does not take into account the damage caused to thousands of people who live on fishing and tourism. President Obama said BP would have to pay for the cleanup of the shores and of the marshlands at the southeastern tip of Louisiana. Moreover winds may push the spill onto the coast of Florida, which will cause even more damage to the tourist industry. This oil leak might be the greatest environmental disaster in US history.

49

CORRIGÉS P. 189

Grammaire

QCM

1 Cochez la/ les bonne/s réponse/s parmi celles qui vous sont proposées. 1. Look at Fatima! She … to find the answer to your question. a. try b. tries c. is trying d. trying 2. She is the kind of person who … you whenever she can. a. help b. helps c. is helping d. helping 3. Some of the employees … on strike next Thursday. a. go b. gone c. will go 4. He … about his working conditions. a. is forever complaining c. complains forever

b. forever complaining d. forever complains

5. They’re tired because they … till 2 am last night. a. are working b. were working c. have worked 6. What project … on? a. you did work c. have you been working

d. went

d. worked

b. you have worked d. you have been working

7. Don’t you think I can’t see you! You … behind that tree for ten minutes! a. have been hiding b. been hiding c. were hiding d. hid 8. Three years ago, there … a general store here. a. was b. has been c. had been

d. would be

9. As soon as you … us know what it is precisely that you want, we’ll engage in research work. a. ’ll going to let b. let c. ’ll let d. letting 10. “She very seldom sees him now.” “I … she never ….” a. would - does b. would like - did c. would like - to do d. would rather - did 11. “The manager has been told a lie.” means a. Somebody has told the manager a lie. b. The manager has not spoken the truth. 12. You should be informed of … the management has decided. a. which b. whom c. that d. what 13. I have two brothers, … are engineers. a. both of whom b. the two of them c. who both of them d. both of which 14. That … woman has been a teacher for fifteen years. a. forty-year old b. forty years old c. forty-years-old 15. He told us … the whole report. a. rewrite b. rewriting

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c. to rewrite

d. to rewriting

2 Cochez la seule solution qui ne convienne pas pour compléter la phrase. 1. All the small shops … replaced by a shopping mall. a. are b. are being c. have been

d. were

2. Tomorrow, we … to the theatre to see Othello. a. go b. ’re going c. would go

d. are going to go

Grammaire

CORRIGÉS P. 189

3. We were … sell the firm when a new investor rescued it. a. about selling b. about to c. to d. going to 4. Considering their risky investments, there … a bankruptcy. a. was likely to be b. was bound to be c. was certainly to be d. was not the slightest doubt that there would be 5. They … worry about the future: the crisis seems to be over. a. shouldn’t b. needn’t c. don’t need d. don’t have to 6. We … suffer from energy shortage in the coming years. a. have b. may c. might

d. will

7. The detective has found out … the murder took place. a. when b. which c. where

d. why

8. The murderer has been arrested, … will be a relief to all the people he had threatened. a. and that b. which c. what d. and this 9. “I don’t like patronizing people.” means a. I don’t like being condescending with people. b. I don’t like people who want to be the boss. 10. a. b. c. d.

That motor needs repairing. That motor needs to be repaired. That motor is in great need repairing. That motor is in great need of repair.

11. … workers are likely to be laid off. a. Several b. Few

c. Many

12. There is too … work for all. a. lot of b. little

c. much

13. We don’t want … members of the staff to be laid off. a. much b. any c. many

d. Much

d. too many

14. …, you should take over the management of the department. a. While he is away b. In his absence c. During his absence d. For his absence 15. We’ve been working … excellent conditions for two years. a. under b. for c. in

51

CORRIGÉS P. 189 3 Thème grammatical (concours E3a 2007) 1. Je ne l’ai pas entendu partir car j’écoutais la radio à l’étage. 2. Son comportement a été lamentable. Si seulement il m’avait écouté ! 3. J’aimerais bien que tu me fasses visiter le musée d’art moderne. 4. Tu devrais vérifier la réponse, au cas où elle se tromperait. 5. Il est grand temps que j’aille me coucher. 6. Il y a quelques années, il ne l’aurait pas emprunté. 7. On dit que c’est une chanteuse capricieuse. 8. Des milliers de personnes ont manifesté dans les rues. 9. Je préférerais que tu le fasses toi-même. 10. Combien de temps dure le vol ? Moins d’une heure ? 11. Ils se sont disputés à propos de leur facture de téléphone. 12. Avez-vous déjà fait des achats en ligne ? C’est simple comme bonjour ! 13. Il ressemble tellement à son cousin qu’on pourrait croire qu’ils sont jumeaux. 14. Viens me voir dès que tu auras terminé. 15. Il est probable qu’ils vendent leur entreprise. 16. Je prends le train tous les jours depuis des années. 17. Peu de gens ont véritablement compris son discours. 18. Plus tu travailles, plus tu seras riche. 19. Ils ne sont pas habitués à s’exprimer en public. 20. Elles auraient dû me prévenir qu’elles arriveraient en retard.

52

QCM 4 QCM

Parmi les quatre solutions proposées, choisissez, pour chacun des énoncés lacunaires suivants, celle qui vous paraît le compléter correctement. 1. “They are very enthusiastic about the film.” “How ….?” (A) they can (B) they can be (C) they be (D) can they be 2. He said he’d call the moment he …. there. (A) get (B) got (C) will get (D) would get 3. I made him …. the letter all over again. (A) to write (B) write (C) writing (D) written

Grammaire

CORRIGÉS P. 190

7. …. it’s cold, he won’t turn the heating on. (A) Because (B) Since (C) Though (D) However 8. There were …. people at the party. (A) hundred (B) hundred of (C) hundreds (D) hundreds of 9. We must make …. lost time. (A) out of (B) off for (C) up for (D) over at

4. The man …. very rich. (A) says to be (B) said to being (C) is said he is (D) is said to be

10. …. people he questioned, …. puzzled he got. (A) More / more (B) The more / the more (C) More / the more (D) The more / more

5. “At least put on …. before you go out. ” (A) clean jean (B) a clean jean (C) clean jeans (D) cleans jeans

11. …. funny man he is! (A) Ø (B) Which (C) Which a (D) What a

6. It’s important that the letter …. arrive on time. (A) may (B) might (C) would (D) should

12. We …. since twelve. (A) are working (B) were working (C) have been working (D) are being working

53

Traduction Traduction Traduction

La version . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 •Conseils méthodologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 20 21 22

Comprendre le texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Traduire le texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Les procédés de traduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

•Les principales sources d’erreur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

58

Les structures causatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les structures résultatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les particules adverbiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La place de l’adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La traduction des adverbes de manière (adjectif + ly) . . . . . . Les ellipses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les inversions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le gérondif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les verbes suivis de l’infinitif ou du gérondif . . . . . . . . . . . . . La portée de l’adjectif sur un nom composé . . . . . . . . . . . . . . La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La polysémie des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quelques locutions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La langue des journaux (journalese) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La langue populaire ou vulgaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les faux amis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

58 59 60 61 61 62 62 63 63 64 64 64 65 65 66 66

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

Le thème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 •Conseils méthodologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 40

68 La marche à suivre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Les outils du traducteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

•Problèmes de traduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 42 43 44 45 46

Traduction de « ce que / ce qui » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « comme » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « depuis » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « devoir » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « dont » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « en + participe présent » . . . . . . . . . . . . . . . . .

71 71 71 72 72 72 74

48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76

Traduction de « faire + infinitif » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « il faut + infinitif » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de l’imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction du présent de narration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction du subjonctif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction du double sujet ou du double complément . . . . . . Traduction d’un pluriel correspondant à un indénombrable . Traduction d’un substantif qui n’a pas d’équivalent anglais Traduction de « chaque », « chacun/e » . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « chez » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « de » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « dès », « dès que » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « faillir » + infinitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « jusqu’à » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « le » + date/jour/moment . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « ne … que » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « ne serait-ce que/ne fût-ce que » . . . . . . . . . . Traduction de « on » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « où » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « sans » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « sur » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traduction de « vouloir » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La polysémie des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les expressions métaphoriques et figées . . . . . . . . . . . . . . . . Les mots transparents ou semi-transparents . . . . . . . . . . . . . Le niveau de langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ce que l’on ne traduit pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Titres d’articles de journaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Titres de livres et de films . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

74 74 75 75 75 76 76 76 77 77 77 78 78 79 79 80 80 80 81 81 81 82 82 83 84 84 84 85 85 86

Traduction

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LA VERSION Traduction

Après les conseils méthodologiques donnés dans cette partie, nous vous proposons, à partir de la page 96, des exercices d’entraînement que vous aurez tout intérêt à faire dans leur totalité. Comme pour le thème, il faut éviter trois écueils : commencer à traduire tout de suite sans s’être assuré qu’on a bien compris le texte, faire une traduction littérale, et se laisser prendre par le temps.

I. CONSEILS MÉTHODOLOGIQUES

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Comprendre le texte • Avant de commencer à traduire, lisez le texte dans son intégralité et demandezvous de quel genre de texte il s’agit (économique, politique, informatif, argumentatif, littéraire, fantastique...). Puis cherchez à savoir quel est le message en répondant aux questions : qui ? où ? quand ? quoi ? Ne vous arrêtez pas aux mots que vous ne connaissez pas, ou croyez ne pas connaître, et cherchez à comprendre le sens général du texte. Essayez de vous en faire une image mentale. • S’il y a un titre, n’essayez surtout pas de le traduire avant d’avoir compris l’ensemble du texte. Vous risqueriez de perdre du temps et / ou de faire un contresens. • Demandez-vous quel est le contexte, quel est le point de vue adopté par l’auteur, qui parle et quel niveau de langue il emploie, quelle est l’atmosphère... Un même texte peut réunir différents niveaux de langue et différentes tonalités qu’il faudra, bien entendu, rendre dans la langue d’arrivée. Pendant l’année scolaire, ayez recours au dictionnaire mais ne vous contentez pas de chercher le sens d’un mot. Explorez les entrées du dictionnaire pour enrichir votre vocabulaire et aussi pour prendre l’habitude de vous méfier de la polysémie des mots (= les sens différents d’un même mot). N’hésitez pas à utiliser le dictionnaire unilingue ainsi que les dictionnaires des synonymes anglais et français. Constituez-vous un petit carnet ou répertoire de vocabulaire que vous complèterez au cours de vos deux années de classe préparatoire ou de faculté et que vous relirez régulièrement afin de le mémoriser sur le long terme. • Ensuite, commencez à traduire.

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Traduire le texte Le travail de mise en français nécessite une bonne maîtrise de la langue mais aussi une capacité à se détacher du texte de départ. Il est donc indispensable que vous élaboriez un brouillon que vous pourrez retravailler ensuite en apportant un soin particulier aux passages qui vous semblent difficiles. Mais ne passez pas trop de temps toutefois sur un même passage afin de ne pas être pris par le temps.

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N’oubliez pas, une fois votre travail achevé, de faire une relecture « distanciée » de votre traduction pour vous assurer de sa cohérence (les non-sens et le charabia sont sévèrement sanctionnés) et de son naturel : une bonne traduction doit faire oublier qu’il s’agit d’une traduction. Enfin, appliquez les règles de ponctuation propres à chaque langue, notamment pour les dialogues (voir p. 87). • Comment passer de la langue de départ à la langue d’arrivée en se détachant suffisamment du texte pour éviter le calque mais sans tomber dans la réécriture ? La traduction à laquelle on pense tout d’abord est la traduction littérale. Celle-ci convient pour les phrases simples transmettant un message simple. Exemples de traduction littérale : – We went to Bournemouth last summer. (Nous sommes allés à Bournemouth l’été dernier.) – It’s going to rain all day. (Il va pleuvoir toute la journée.) Pour être convaincus que la traduction littérale ne convient que très rarement, vous pouvez vous rendre sur des sites de traduction du web. Voici quelques exemples de ce que l’on peut y trouver : Phrase à traduire

Traduction littérale trouvée sur un site dit « de traduction »

Traduction

Vous devez commencer par vous assurer que vous avez TOUT traduit car les omissions (volontaires ou non) sont très pénalisantes puisque le maximum de points-fautes est appliqué à tout mot ou segment de phrase non traduit. Vérifiez donc systématiquement que vous n’avez pas oublié de mots, voire de phrases. À l’inverse, il est proscrit de proposer des solutions multiples, le correcteur ne pouvant assumer les choix à votre place ! La version est donc un exercice qui nécessite un entraînement régulier si l’on souhaite acquérir rigueur et efficacité.

Le sens de la phrase

He came home stoned yesterday night.

Il est venu maison lapidée hier nuit.

Il est rentré à la maison complètement bourré hier soir.

The villages to the north of the city have reached the stage of waste ground bristling with hastily-built blocks of flats.

Les villages au nord de la ville ont atteint l’étape de la terre de rebut se raidissant avec les blocs d'appartements précipitéconstruits.

Les villages au nord de la ville sont devenus des terrains vagues hérissées d'immeubles bâtis à la va-vite.

a carry-all

un porter-tout

un fourre-tout

Pour éviter les formulations extravagantes qui découlent des « calques », il faut, le plus souvent, avoir recours à des procédés techniques qui permettront d’obtenir une traduction qui transmette le message de façon exacte, claire et intelligible.

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Les procédés de traduction Anglais 1. L’emprunt (On emprunte le mot ou l’expression utilisés dans l’autre langue.)

joie de vivre a weekend a prospective client a baby-sitter

Français la joie de vivre un week-end un prospect une baby-sitter

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LA VERSION Traduction

Anglais

Français

2. La transposition (On remplace une catégorie grammaticale par une autre sans changer le sens de l’énoncé.) – obligatoire

Shrinking markets

Diminution du nombre de marchés

in the early / late 80s

– facultative

Since prices went up...

Le chassé-croisé est une forme particulière de transposition.

He ran out of the shop.

au début / à la fin des années 80 Depuis la montée des prix... Il est sorti du magasin en courant. Je suis passé en voiture devant l’entrée de ma station de métro.

3. La modulation (On change le point de vue.)

He kept complaining.

4. L’équivalence (On emploie l’expression utilisée dans l’autre langue pour dire la même chose.)

vintage champagne Staff only council houses She sent him packing.

du champagne millésimé Réservé au personnel des HLM. Elle l’a envoyé sur les roses.

5. L’étoffement (en particulier celui de la préposition)

I’ve come for my little sister. This is a quotation from Shakespeare.

Je suis venu chercher ma petite sœur. C’est une citation tirée de Shakespeare.

I drove past my subway entrance.

The issues are still unsettled.

Il n’arrêtait pas de se plaindre. Les questions ne sont toujours pas résolues.

POUR ALLER PLUS LOIN

Transposition pronom possessif anglais %, article défini français He’s got a pimple on his nose. , Il a un bouton sur le nez. She was smearing her eyelids with blue. , Elle se barbouillait les paupières de bleu. Put your arms down! , Baissez les bras !

II. LES PRINCIPALES SOURCES D’ERREUR

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Les structures causatives On appelle ainsi les structures qui expriment le fait qu’un sujet (déclencheur) agit sur un autre sujet pour que celui-ci exécute une action. They’ve made us work overtime. déclencheur exécutant

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(Ils nous ont fait faire des heures supplémentaires.)

Ces structures correspondent souvent à la structure française « faire + infinitif » (voir aussi p. 74). ATTENTION

make / have + complément + Base verbale

I made / had him realize he had been interfering with my private life.

Je lui ai fait comprendre qu’il s'était mêlé de ma vie privée.

Attention, au passif : be + made + to + Base verbale get + complément + to + Base verbale have / get / make + complément + participe passé

He was made to realize… On lui a fait comprendre… I got him to work for me.

Je l’ai fait travailler pour moi. We had / got the meeting Nous avons fait annuler cancelled. la réunion. They got the murderer Ils ont fait arrêter arrested. l’assassin. have / get + complément They had people doing Ils ont fait faire des tâches + participe présent specific tasks. spécifiques à chacun. make + complément His behaviour made us Son comportement nous a + adjectif / comparatif all very happy. tous rendus très heureux.

Traduction

Le déclencheur n’est pas toujours un sujet animé. Listening to the story made me laugh. (Cela m’a fait rire d’écouter cette histoire.)

POUR ALLER PLUS LOIN

Ne confondez pas 1. Structure causative et present perfect ou past perfect a. I had the gift wrapped up in tissue paper. (J’ai fait envelopper le cadeau dans du papier de soie.) Le COD suit immédiatement have : b. I had wrapped up the gift in tissue paper. (J’avais enveloppé le cadeau dans…) Ici, le COD vient après le verbe au participe passé. 2. Participe passé et adjectif épithète a. I got the text updated. (J’ai fait mettre à jour le texte.) b. I got the updated text. (J’ai eu / reçu le texte mis à jour.) , Repérez la place de l’adjectif dans la phrase.

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Les structures résultatives Verbe exprimant la manière (+ groupe nominal ou pronom) + adjectif : – He slammed the door shut. (Il a fermé la porte en la claquant.) – The door flew open. (La porte s’est ouverte d’un coup.) + groupe prépositionnel : – They showed us into the office. (Ils nous ont fait entrer dans le bureau. = en nous montrant le chemin)

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LA VERSION Traduction

+ particule adverbiale : – Take it off! (Enlevez-le !) Notez que, si l’anglais a une démarche descriptive chronologique, le français va, le plus souvent, au résultat. Les structures résultatives se traduisent souvent grâce à un chassé-croisé : She kicked the door open. Elle ouvrit la porte d’un coup de pied. They elbowed their way out. Ils sortirent en se frayant un chemin à coups de coude.

POUR ALLER PLUS LOIN

into ≠ out of Des structures résultatives comportant into ou out of s’emploient pour exprimer l’influence que le sujet grammatical exerce sur le complément. – He coaxed her into marrying him. (À force de câlineries, il l’a persuadée de se marier avec lui.) – She threatened him out of entering politics. (Par la menace, elle l’a convaincu de ne pas entrer dans la vie politique.)

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Les particules adverbiales Elles peuvent changer complètement le sens d’un verbe. À partir du verbe look, qui signifie « avoir l’air », on peut former de nombreux verbes. Verbes prépositionnels

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look at

regarder

look after

s’occuper de

look for

chercher

look into look over

examiner, étudier

They’re looking at the blackboard. She is looking after her little brother. We’re looking for a solution to the problem. The police are looking into her statement.

Ils regardent le tableau. Elle s’occupe de son petit frère. Nous cherchons une solution au problème. La police étudie sa déposition.

jeter un coup d’œil sur, examiner, étudier

Will you please look over the documents before handing them to the Minister.

Veuillez regarder de près ces documents avant de les remettre au ministre.

Verbes à particule regarder en arrière

Running, he looked back to see if he was followed. Let’s not look back on the good old days!

look down

– baisser les yeux – mépriser

look out

faire attention

look up

– lever les yeux – aller mieux

En courant, il a regardé derrière lui pour voir s’il était suivi. Ne pensons pas au bon vieux temps !

He is so shy that, if you speak to him, he will look down. Don’t look down on him!

Il est si timide que, si vous lui parlez, il baisse les yeux. Ne le méprisez pas.

Look out! There’s a car coming. When somebody called her name, she looked up. Things are looking up.

Attention ! Il y a une voiture ! Quand on a appelé son nom, elle a levé les yeux. Les choses s’arrangent.

Traduction

look back

Vous trouverez d’autres exemples de verbes prépositionnels ou à particule p. 239. , Traduction des verbes suivis de préposition(s) (back / down / into / onto / out of / to / up) : on fait un chassé-croisé et on traduit souvent la / les particule/s par un verbe et le verbe par un adverbe ou une locution : They rushed down the stairs. Ils descendirent l’escalier en courant. They trundled up the hill. Ils montèrent péniblement la colline.

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La place de l’adverbe La place de l’adverbe, en particulier only, peut changer complètement le sens d’une phrase. Comparez les phrases suivantes : a. Only you could do that. (Il n’y a que vous qui pouviez faire cela.) b. You could only do that. (Vous ne pouviez pas faire autrement.) ou : a. They decided not to vote the plan. (Ils ont décidé de ne pas voter le projet.) b. They did not decide to vote the plan. (Ils n’ont pas décidé de voter le projet.)

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La traduction des adverbes de manière (adjectif + ly) Ces adverbes n’ont pas toujours d’équivalent en français, ou bien cet équivalent est très lourd. On pourra traduire l’adverbe de manière anglais par

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LA VERSION Traduction

– une préposition + un nom (+ un adjectif) : He replied truthfully as usual. , Il répondit avec sa franchise coutumière. Watch out! You’re driving carelessly! , Fais attention ! Tu conduis de façon imprudente. – un verbe ou une locution, si l’adverbe porte sur la phrase entière : He was unusually mute at dinner. , Contrairement à son habitude, il ne dit rien pendant le dîner. He was understandably cheerful. , On ne peut s’étonner qu’il ait été gai. / Il était gai, et cela se comprend. – deux adjectifs : She was naively amusing. , Elle était naïve et amusante. – une transposition complète : She was magnificently dressed. , Elle portait des habits somptueux.

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Les ellipses En particulier après un génitif : Madoff’s was a seemingly modest financial empire. = Madoff’s financial empire was... (L’empire financier de Madoff était modeste en apparence.)

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Les inversions – Pour exprimer l’hypothèse en style soutenu : Had they been rich, they would have sent their offspring to an independent school. = If they had been rich… (S’ils avaient été riches, ils auraient envoyé leur progéniture dans une école privée.) Should he be taken on by the company, he would have to move to Chicago. (S’il était embauché par cette entreprise, il faudrait qu’il s’installe à Chicago.) – Après des adverbes négatifs ou pour marquer une certaine emphase : Seldom do they grant visas to migrants from our country. (Il est bien rare qu’ils accordent des visas à des immigrés venus de notre pays.) So beautifully was it written that she cried when she read it. (C’était si joliment écrit qu’elle pleura en le / la lisant.) Wouldn’t you like to know! (Tu voudrais bien le savoir !) – L’inversion verbe-sujet a. peut exprimer une hypothèse non réalisée (had he not picked = if he had not picked) Had you applied earlier, you would have got the job. (Si vous aviez posé votre candidature plus tôt, vous auriez eu le poste.) b. s’emploie après des adverbes négatifs (never, not only, no sooner, neither, etc.) ou restrictifs (hardly, barely, only, scarcely, seldom, etc.) Not only did the management refuse to negotiate, but they announced more layoffs. (Non seulement la direction a refusé de négocier, mais elle a annoncé d'autres licenciements.) Hardly did they pay attention to his words. (C’est tout juste s’ils ont écouté ce qu’il a dit.)

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Le gérondif Le gérondif est un nom verbal. C’est pourquoi il peut se traduire par : – un infinitif : I don’t mind waiting. (Cela ne me gêne pas d’attendre.) – un substantif : Skiing well demands training. (Bien skier exige de l’entraînement.) – ou une proposition : Travelling abroad costs a lot of money. (Cela coûte cher de faire des voyages à l’étranger.) ATTENTION

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Verbes suivis de l’infinitif ou du gérondif Selon qu’ils sont suivis de l’infinitif ou du gérondif, certains verbes ont un sens différent. Ce sont surtout les verbes try, remember, forget, regret, start, go on, continue, stop. Try a. We tried to raise productivity but we failed. (Nous avons essayé d’augmenter la productivité, mais nous avons échoué. = Nous n’avons pas réussi à augmenter la productivité.) b. We tried raising productivity and it was a success. (Nous avons fait l’expérience de l’augmentation de la productivité, et cela a été une réussite. = Nous avons effectivement augmenté la productivité.) Remember a. Remember to park the car on the other side of the street. (N’oublie pas de ranger la voiture de l’autre côté de la rue.) b. I remember parking the car on the other side of the street. (Je me rappelle avoir rangé la voiture…) Turn a. He turned to painting. (Il s’est tourné vers la peinture. = Il a changé d’activité…) b. He turned to paint. (Il s’est retourné pour peindre.) Stop a. to stop + gérondif (s’arrêter de faire quelque chose) : They stopped investing in hedge funds to buy government bonds. (Ils ont arrêté d’investir dans des fonds spéculatifs pour acheter des bons du Trésor.) b. to stop to + base verbale (exprime un but : s’arrêter pour faire quelque chose) : Let’s stop to have a snack. (Arrêtons-nous pour prendre un casse-croûte.)

Traduction

Ne confondez pas gérondif et adjectif, voir page 28.

ATTENTION

• regret, remember, forget + infinitif = action qui reste à accomplir – I regret to have to tell you that he died three days ago. (Je regrette d’avoir à vous dire qu’il est décédé il y a trois jours.) – Remember to lock the door when you leave. (N’oublie pas de fermer la porte à clé quand tu partiras.) • regret, remember, forget + gérondif = action qui a été accomplie – I regret having been so straightforward. (Je regrette d’avoir été si franc.) – I remember taking a small train to that small village. (Je me rappelle avoir pris un petit train pour me rendre dans ce petit village.)

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LA VERSION Traduction

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La portée de l’adjectif sur un nom composé Il y a là une source de difficultés, d’ambiguïtés et de contresens possibles en version. Ex. fine leather boots Pourquoi doit-on penser qu’il s’agit de belles bottes de cuir et non de bottes en beau cuir ? Parce que, si l’on avait voulu dire « des bottes en beau cuir », on aurait précisé boots made of fine leather.

Mais, dans le segment de phrase beautiful fine leather boots, fine qualifie leather, fine leather qualifie boots et beautiful qualifie fine leather boots.

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La ponctuation Elle peut changer le sens d’une phrase. Comparez : They knew he had said that they were about to file for bankruptcy. (Ils savaient qu’il avait dit qu’ils étaient sur le point de déposer le bilan.) et : They knew, he had said, that they were about to file for bankruptcy. (Il avait dit qu’ils se savaient sur le point de déposer le bilan.)

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La polysémie des mots En anglais, comme en français, beaucoup de mots ont des sens, voire des natures grammaticales, différents. Quelques exemples : since = a. depuis ; b. puisque. still – I had met him several times; still, I couldn’t remember his name. (Je l’avais rencontré plusieurs fois et pourtant, je ne me rappelais pas son nom.) – He was sitting very still in a corner. (Il était assis, immobile, dans un coin.) – Is he still there? (Il est encore là ?) stroke Le nom peut signifier « coup » ou « caresse », le verbe signifie toujours « caresser ». – She gave the child a gentle stroke peut signifier « Elle fit une douce caresse à l’enfant » ou « Elle donna un petit coup à l’enfant ». Si vous avez bien compris le sens général du texte à traduire, vous éviterez des absurdités du type de celles qu’on trouve sur les sites dits de traduction.

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Quelques locutions Ces locutions donnent lieu à de nombreux contresens :

• as it were (pour ainsi dire) ≠ as it was Comparez : The room was as it were uninhabited. (La pièce était pour ainsi dire / en quelque sorte inhabitée.) et : The room as it was looked uninhabited. (La pièce, dans l’état où elle se trouvait, semblait inhabitée.) • for all (a. pour tout / pour tous ; b. malgré [tout]) He left flyers for all those who might be interested. (Il a laissé des prospectus pour tous ceux qui pourraient être intéressés.) The trouble is that for all the money being poured into Sudan […], nothing much seems to be shifting the behaviour of the government towards its own people.

Traduction

• as yet = so far (pour le moment / jusqu’à présent) As yet, no one has complained. (Pour le moment / Jusqu’à présent, personne ne s’est plaint.)

The Economist, Dec. 3rd, 2005.

(Le problème, c’est que, malgré tout l’argent dont on arrose le Soudan […], il n’y a pas grand-chose qui semble faire évoluer le comportement du gouvernement envers le peuple du pays.) • no matter what (quoi que) They’ll stay on no matter what we say. (Quoi que nous disions, ils resteront / ils s’incrusteront.) • What about? + gérondif , exprime la suggestion : What about calling her Laura? (Et si on l’appelait Laura?) + nom / pronom , exprime une interrogation : I’m going to swim. What about you? (Je vais nager. Et toi, qu’est-ce que tu fais ?) Jane was astonished; what about Sue? (Jane était abasourdie ; et Sue ?)

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La langue des journaux (journalese) Les principales difficultés que l’on rencontre en traduisant des articles de journaux sont : – les élisions, de l’article, par exemple : Minister says government faced with stark choice. (Le ministre assure que le gouvernement se trouve devant l’obligation de faire un choix très difficile.) – la suppression des guillemets introduisant le discours direct : Pensions may have to be cut again, says Prime Minister. (Il faudra peut-être diminuer encore les retraites, affirme le premier ministre.) – les euphémismes : emerging countries (les pays émergents), etc. – l’utilisation des sigles : LDCs (les PMA = les pays les moins avancés), NGOs (les ONG), GMOs (les OGM = les organismes génétiquement modifiés), MPs (= Membres du Parlement = députés), PM (= Prime Minister), etc.

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LA VERSION Traduction

– l’utilisation fréquente de la forme passive : Ten are reported missing. (Il y aurait dix disparus.) – l’utilisation fréquente du génitif : The French company’s employees went on strike during the American chairman’s visit. (Les salariés de la société française se sont mis en grève pendant la visite du PDG américain.) – l’emploi d’expressions métaphoriques : Just when the company seemed to be back on track the train derailed. (Alors même que la société semblait remise sur les rails, le train a déraillé.) – la prédilection des journalistes pour les vogue words, ces mots qui apparaissent, sont employés pendant un certain temps, puis disparaissent. Leur destin étant éphémère, ne vous en encombrez pas la cervelle, mais notez-les quand même pour ne pas être pris au dépourvu... – les allusions culturelles, en particulier dans les titres, qui font abondamment usage de références bibliques ou shakespeariennes : A House divided % citation de saint Marc (And if a house be divided against itself, that house cannot stand) : ici, il s’agit d’un titre déjà utilisé à plusieurs reprises pour des articles portant sur les différends au sein de la famille royale (House of Windsor) ou bien sur des votes très disputés à la Chambre des Communes (House of Commons). A stitch in time % proverbe A stitch in time saves nine (Un point à temps en vaut cent.) : ici, article sur les grosses sociétés (dont des sociétés textiles) qui délocalisent pour employer de la main-d’œuvre bon marché, en particulier des enfants. Disharmony in the spheres % la légende selon laquelle Pythagore entendait « la musique des sphères » : ici, cette « cacophonie dans les sphères » évoque la rivalité entre les États-Unis et la Chine dans l’utilisation des satellites. The non-flying Dutchman % The Flying Dutchman (Le Vaisseau fantôme, opéra de Wagner) : titre d’un article sur un homme d’affaires néerlandais qui a renoncé à son jet privé par conviction écologique.

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La langue populaire ou vulgaire Il faut trouver une traduction du même niveau de langue. Traduire What a pain in the ass! par « Quel ennuyeux personnage ! » est une erreur. Il ne faut pas hésiter à traduire par « Quel emmerdeur ! ». A cut-rate holiday and a dead-end job in bloody Denham (des vacances au rabais et un boulot sans avenir / merdique dans cette foutue ville de Denham)

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Les faux amis Ce sont ces mots qui ont presque la même forme que des mots français mais ont un sens différent. Vous en trouverez une liste non exhaustive en annexe p. 246.

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Traduction

POUR ALLER PLUS LOIN

N’oubliez pas • money , argent They haven’t got enough money to live decently. (Ils n’ont pas assez d’argent pour vivre convenablement.) • currency , monnaie d’un pays = devise The British currency is the pound; the American currency is the dollar. (La devise britannique est la livre ; la devise américaine, le dollar.) • (small) change , (petite) monnaie Have you got any change? I need a few cents. (As-tu de la monnaie ? J’ai besoin de quelques centimes.) • coins , les pièces de monnaie

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LE THÈME Traduction

Le thème (grammatical ou suivi) apparaît dans de nombreux examens (licence) et concours (E3a, Mines-Ponts, et tous les concours d’entrée aux écoles de commerce). Parce que c’est une épreuve que beaucoup d’étudiants redoutent, nous avons, dans cette deuxième partie, abordé le thème d’une manière très progressive. Nous vous donnons ici quelques conseils méthodologiques concernant les principaux problèmes de traduction. À partir de la page 125, vous trouverez des exercices d’entraînement. D’abord, quelques phrases ou de très courts extraits vous permettront de vérifier que vous avez su mettre ces conseils en application. Nous vous proposons ensuite des thèmes suivis accompagnés d’aides à la traduction, et, enfin, des thèmes suivis sans notes. Vous trouverez tous les corrigés à partir de la page 208.

I. CONSEILS MÉTHODOLOGIQUES

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La marche à suivre L’erreur à ne pas commettre consiste à commencer à traduire sans avoir bien lu le texte français et sans avoir réfléchi aux difficultés que l’on va devoir résoudre.

1re étape : la lecture attentive du texte français Cette lecture doit être attentive et approfondie. Elle doit permettre de répondre aux questions suivantes : – À quel type de texte ai-je affaire ? , Article de journal, texte littéraire, texte argumentatif ? – Quelle est la cible ? , Grand public, catégorie de population précise, ou spécialistes ? – Qui parle ? À quel temps (passé, présent, futur) ? – Que raconte le texte ? , Répondre aux questions « qui ? où ? quand ? quoi ? » Ensuite, on répondra à la question « comment ? », qui permet de définir : – le niveau de langue (langue familière ou soutenue ? langue parlée ou écrite ? langue simple ou imagée ?) ; – le ton (sérieux, humoristique, convaincant, etc.) ; – le style (simple ou complexe, tournures archaïques ou très modernes, etc.).

2e étape : la rédaction de votre brouillon Utilisez de préférence un crayon à papier. Vous pourrez revenir sur votre traduction, gommer, vous reprendre tout en gardant un texte lisible que vous n’aurez pas de mal à relire au moment de recopier. Ne traduisez jamais mot à mot. Préférez traduire par phrases ou par unités de sens (segments de phrase qui forment un tout sémantique), et ne vous laissez pas arrêter par les obstacles lexicaux. Si vous ne savez pas traduire un mot, laissez un blanc (bien visible) et continuez pour ne pas perdre le fil de ce que vous écrivez. Il se peut qu’en traduisant le reste du texte, une idée vous vienne pour traduire ce que vous pensiez ne pas savoir traduire, même si vous ne connaissez pas le terme exact. N’oubliez pas de traduire le titre s’il y en a un. Et vérifiez, quand vous avez fini de traduire, que la traduction que vous avez adoptée pour le titre correspond bien au contenu. Des adaptations sont parfois nécessaires. Lorsque vous aurez fini ce « premier jet », essayez de résoudre les difficultés lexicales ou grammaticales, d’une manière ou d’une autre, en faisant appel à vos connaissances personnelles.

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Si vous ne voulez pas, le jour de l’examen ou du concours, être bloqué par un bagage lexical vraiment trop pauvre, vous devez, tout au long de l’année, apprendre du vocabulaire. À ce que vous apprendrez dans votre recueil de vocabulaire (voir, ci-dessous, « Les outils du traducteur ») ajoutez le fruit de vos lectures. Dès que vous rencontrez, dans un livre ou un journal, une tournure ou un mot qui vous paraissent intéressants, notez-les et apprenezles. Ils vous serviront un jour pour les épreuves de thème, d’expression écrite, de contraction croisée, ou, tout simplement, dans la vie.

Il est indispensable, quand on a fini son brouillon, de vérifier qu’on n’a rien oublié. Cette vérification doit se faire très méticuleusement, en pointant mot après mot. Ouvrez l’œil ! La présence du même mot, à une ou deux lignes d’intervalle, est un piège involontairement tendu par les jurys mais dans lequel tombent inévitablement quelques candidats. Il est facile de sauter ces lignes, surtout quand la traduction obtenue après amputation du texte reste cohérente. Donc, faites votre vérification très soigneusement et, si vous repérez ce genre de piège, surlignez, soulignez ou faites tout autre signe qui vous permettra, au moment de cette vérification, de vous assurer que vous n’avez rien omis.

Traduction

3e étape : la vérification

4e étape : la relecture critique de votre traduction Au cours de l’année scolaire, quand vous faites un thème, accordez-vous, avant cette étape de relecture, une pause qui vous permettra de revenir ensuite à votre traduction avec un œil critique. Ceci n’est guère possible le jour de l’examen ou du concours. Mais, si vous le pouvez, prenez un peu de recul en vous évadant mentalement, ne serait-ce que quelques secondes. Ensuite, reprenez votre traduction et corrigez-la avec autant de férocité que possible !

5e étape : la rédaction finale Quand vous avez tout vérifié, vous pouvez recopier votre brouillon. Là encore, n’oubliez rien et, lorsque vous aurez terminé, faites une dernière vérification pour vous assurer que tout a bien été traduit. Il faut le savoir ! Une omission (oubli ou bien mot ou passage non traduit parce qu’on n’en saisissait pas le sens) coûte très cher. On vous compte les fautes les plus graves qui ont été faites dans le passage omis. Disons-le nettement : une omission un peu consistante vous laisse peu de chances d’avoir une note correcte. C’est pourquoi il vaut mieux traduire un mot ou un segment de phrase par un contresens que laisser un blanc, car il y a toujours un candidat qui aura fait un nonsens au même endroit, et c’est cette faute très grave (beaucoup plus grave que toute autre faute) que l’on vous comptera si vous n’avez pas traduit. Donc, soyez très attentif au moment de l’ultime vérification.

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LE THÈME La gestion du temps

Traduction

Si le thème est l’unique épreuve d’un examen ou concours, vous savez précisément quel temps vous est imparti. S’il s’inscrit dans un ensemble d’épreuves (version et / ou expression écrite + thème), vous devez décider combien de temps vous consacrerez à chaque épreuve. Il est indispensable de traiter l’ensemble d’un sujet, donc ne vous laissez pas prendre par le temps, restez toujours dans les limites que vous vous êtes données.

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Les outils du traducteur Il vous faut, au cours de l’année, les ouvrages suivants : un dictionnaire français, un dictionnaire bilingue français-anglais, anglais-français, un recueil de vocabulaire et une grammaire. Nous vous signalons quelques ouvrages, à titre indicatif, mais, si vous voulez être sûr de votre choix, rendez-vous dans une librairie, feuilletez les divers ouvrages proposés et faites votre choix en fonction de vos habitudes, de vos manques, de vos besoins. – Dictionnaire français : Larousse ou Petit Robert. – Dictionnaire unilingue : Concise Oxford English Dictionary (OUP), Oxford Advanced Learner’s Dictionary ou Collins Cobuild Dictionary. – Dictionnaire bilingue : Larousse, Robert & Collins ou Hachette-Oxford. – Recueil de vocabulaire : BLED Vocabulaire anglais (éditions Hachette Éducation) ou Le Vocabulaire de l’anglais (éditions Hachette Supérieur), VOX anglais, Le Vocabulaire incontournable des examens et concours (éditions Ellipses). – Grammaire : Sylvie PERSEC, Grammaire raisonnée anglais (éditions Ophrys) ; Serge BERLAND-DELEPINE, Grammaire anglaise de l’étudiant (éditions Ophrys). – Un dictionnaire des synonymes (pour la version) : Henri BENAC, Le dictionnaire des synonymes (éditions Hachette). – Un thesaurus anglais (pour le thème, la contraction croisée et l’expression écrite) : Roget’s Thesaurus of English words & phrases (éditions Longman). Si vous le pouvez, faites aussi l’acquisition d’un dictionnaire de collocations anglaises. Ce dictionnaire vous donne les mots accompagnés des structures dans lesquelles on les rencontre. C’est un instrument très utile pour un francophone. Nous suggérons l’ouvrage suivant : The BBI combinatory dictionary of English, a guide to word combinations (John Benjamins Publishing Company).

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II. Problèmes de traduction

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Traduction de « ce que / ce qui »

b. « ce que / ce qui » reprend ce qui précède , on traduit par which : Ils m’ont dit que j’allais être renvoyé, ce qui n’a pas été une surprise. , They told me I was going to be laid off, which came as no surprise.

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Traduction de « comme »

Traduction

a. « ce que / ce qui » annonce ce qui va suivre , on traduit par what : Je ne sais pas ce qu’ils vont m’annoncer. , I don’t know what they’re going to tell me.

• comme = autant que / aussi , comparatif d’égalité : as + adjectif + as Elle est digne de confiance comme vous. (= Elle est aussi digne de confiance que vous.) , She is as trustworthy as you are. • comme + nom / pronom , like + nom / pronom Comme cette femme d’affaires / Comme elle, je me lève à cinq heures tous les jours. , Like that business woman / Like her, I get up at five every day. • comme + proposition , as Comme l’a annoncé (= Ainsi que l’a annoncé) la direction, nous serons au chômage technique pendant deux semaines. , As announced by the management, we will be laid off for two weeks. Comme elle inspectait (= Alors qu’elle inspectait) les ateliers, elle a reçu un coup de fil sur son portable. , As she was inspecting the workshops, she received a call on her mobile phone. ATTENTION

– Lorsque « comme » signifie « en tant que », le nom qui suit as est toujours précédé d’un article (indéfini ou défini) quand il est au singulier : Comme écrivain, il est remarquable ; comme compagnon, il est insupportable. , As a writer, he is outstanding; as a living partner, he is unbearable. – Après as introduisant une proposition, on n’emploie pas le pronom it : Comme c’est le cas des États-Unis en ce moment,… As Ø is the case with the United States now,… Comme cela a été démontré il y a longtemps,… As Ø was demonstrated a long time ago,… • « comme » adverbe exclamatif portant sur un adjectif, un adverbe ou un verbe , how Comme elle est autoritaire ! , How authoritarian she is! Comme elle parle durement au personnel ! , How harshly she speaks to the staff! • « comme » + préposition , as Comme les ouragans et les tsunamis, les tremblements de terre peuvent causer de nombreuses morts, comme à Haïti en 2010. As with hurricanes and tsunamis, earthquakes can claim many lives, as in Haïti in 2010.

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LE THÈME Traduction

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Traduction de « depuis » • depuis + point de départ ou date précise , since Il vous attend depuis 2 heures de l’après-midi. , He has been waiting for you since 2 pm. Il vous attend depuis le départ du car. , He has been waiting for you since the coach left. • depuis + durée , for Il vous attend depuis 2 heures = Il y a 2 heures qu’il vous attend. , He has been waiting for you for two hours.

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Traduction de « devoir » • must exprime a. ce qui est ressenti comme un devoir, éventuellement par le sujet lui-même : Nous devons augmenter (= Il faut que nous augmentions) notre chiffre d’affaires pour survivre / si nous voulons survivre. , We must increase our turnover if we are to survive. b. la très forte probabilité : Il n’est pas là, il doit être malade. , He isn’t here, he must be ill. Il a dû manquer son train. , He must have missed his train. • have to pour les temps où must est impossible ou bien quand l’obligation est imposée de l’extérieur : Nous avons dû (= Il nous a fallu) licencier plusieurs employés. , We had to lay off / dismiss several employees. Il doit (= Il est obligé de) travailler le samedi matin pour payer ses études. , He has to work on Saturday mornings to pay for his studies. • be to quand il y a un ordre, une directive ou un projet ou bien l’expression d’une fatalité : Vous ne devez pas lui parler sur ce ton ! , You aren’t to talk to her like that! Nous devons en parler en conseil d’administration. , We are to discuss this with the Board of Directors. Voir aussi phrase a. : … if we are to survive (= si nous voulons surmonter la fatalité).

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Traduction de « dont » • « dont » complément de nom , whose C’est un économiste dont la compétence n’est pas à la hauteur. , He is an economist whose expertise is not up to the mark.

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• « dont » COD du verbe , (préposition +) whom / which C’est une faillite dont cette société ne se remettra jamais. , It is a bankruptcy from which this company will never recover. / … (which) this company will never recover from.

• « dont » = au sujet de , of whom / of which Ce sont des gens dont on peut dire qu’ils ont profité de la crise. , They are people of whom it can be said that they have profited by / from the crisis. C’est une situation dont on ne peut pas dire qu’elle soit saine. , It is a situation of which it cannot be said that it is healthy. Pour ces deux phrases, on peut aussi employer le pronom sujet et un passif : They are people who can be said to have profited by the crisis. It is a situation which cannot be said to be healthy.

Traduction

• « dont » complément de lieu, de manière , (préposition +) which Attention ! Le pronom complément est souvent omis : C’est la banlieue dont je suis parti il y a trois ans. , It is the suburb (which) I left three years ago. La manière dont ils m’ont traité m’a dégoûté. , The way (in which) they dealt with me put me right off.

• « dont » désigne la partie d’un groupe , of whom, of which, of whose Trois administrateurs, dont deux venaient d’être nommés, ont dû démissionner. , Three directors, two of whom had just been appointed, had to resign. Trois dirigeants, dont aucun n’a l’expérience des affaires internationales, seront probablement nommés le mois prochain. , Three managers, none of whom is experienced in international affairs, are likely to be appointed next month. Dont certains , some of whom, some of which Dont beaucoup , many of whom, many of which Dont trop , too many of whom, too many of which Trois nouveaux dirigeants, dont deux femmes, viennent d’être nommés. , Three managers, including two women / two women included, have just been appointed. Leur société, dont trois cadres supérieurs sont étrangers, est en plein essor. , Their company, three of whose senior executives are foreigners, is in full expansion.

POUR ALLER PLUS LOIN

Traduction de « (tout) ce dont » Rappel : what ne peut avoir d’antédédent. Ce dont la société a besoin, c’est d’un bon comptable. , What the firm needs is a good accountant. Tout ce dont nous avons besoin, c’est d’un prêt. , All (that) we need is a loan.

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LE THÈME Traduction

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Traduction de « en + participe présent » La traduction dépend de la notion exprimée • Simultanéité , when + indicatif Il s’est fait mal en tombant. , He hurt himself when he fell. On insiste sur la simultanéité , while + gérondif : Il chantait tout en faisant la vaisselle. , He was singing while doing / as he was doing the washing up. • Moyen, manière , by + gérondif : C’est en travaillant régulièrement que tu réussiras. , By working regularly you’ll succeed. • Concession : Tout en reconnaissant qu’elle avait raison, il a refusé de changer les règles. , Although / Though he admitted that she was right, he refused to change the rules. • Surprise, frayeur , at (+ adjectif possessif) + gérondif : Ils ont été très surpris que tu restes si imperturbable en de telles circonstances. , They were amazed at your remaining so cool under the circumstances.

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Traduction de « faire + infinitif » Voir « Les structures causatives », pp. 58-59. POUR ALLER PLUS LOIN

Attention ! Il y a, en anglais, des verbes qui correspondent à la structure « faire + infinitif ». Ex. : – faire venir quelqu’un , to send for somebody – faire entrer / sortir quelqu’un , to let somebody in / out – faire payer , to charge – faire pousser , to grow etc.

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Traduction de « il faut + infinitif » Observez la phrase : Si des erreurs ont été commises, il faut le reconnaître. La traduction dépend du sens de cette tournure impersonnelle : = c’est nous qui avons commis des erreurs , If there have been mistakes, we must admit it. = c’est vous qui avez commis des erreurs, ou bien on énonce une vérité générale (= on doit les reconnaître) , …, you must admit it. – le passif = on ne donne aucune indication sur la/les personne/s qui a/ont commis des erreurs , …, it must be admitted.

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Traduction de l’imparfait Voir « Parler du passé », pp. 14 et 16.

• would + base verbale indique qu’il y a répétition, habitude, trait de caractère du sujet grammatical : Quand elle était chez sa grand-mère, elle mangeait de la purée de pommes de terre à tous les repas. , When she was at her grandmother’s, she would have mashed potatoes with every meal. • Si le sujet grammatical est vu par l’énonciateur en train de faire l’action, on emploie le prétérit be + V-ing : Elle marchait, un peu penchée sur le côté droit. , She was walking along, leaning slightly to the right.

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Traduction

• used to + base verbale qui marque la rupture avec le présent : Quand elle était petite, Louise adorait la purée de pommes de terre. (= elle ne l’aime plus) , As a child Louise used to love mashed potatoes.

Traduction du présent de narration Deux possibilités : a. Il s’agit d’un texte décrivant des événements passés , on emploie le prétérit : Les premiers cas de SIDA sont décrits aux États-Unis au début des années 80. Courant 1982, les médecins français commencent à se mobiliser quand apparaissent en France les premiers cas. , The first cases of AIDS were described in the United States in the early 80s. In the course of the year 1982, French doctors began to take action when the first cases occurred in France. b. Il s’agit d’un choix stylistique, fréquent dans le Nouveau Roman, mais qui reste exceptionnel en anglais. Le présent rendra mieux ce choix : Il se trouve devant son appartement, sort la clef de sa poche, la pousse dans la serrure… , He finds himself outside his door, takes the key out of his pocket, pushes it into the keyhole…

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Traduction du subjonctif • Indicatif : Je ne crois pas qu’il ait des difficultés. , I don’t think he has any difficulties. • May / might / should + base verbale : Je comprends que tu ne veuilles pas venir. , I understand that you may not / might not / shouldn’t want to come. Ils ont changé la date pour que vous assistiez à la réunion. , They changed the date (so) that you might attend the meeting / for you to be able to attend the meeting. POUR ALLER PLUS LOIN

Voir traduction de « vouloir » p. 82, et les modaux, pp. 20 et 22.

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LE THÈME Traduction

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Traduction du double sujet ou du double complément On ne les répète que rarement en anglais ; on insiste simplement, oralement ou par la typographie (on souligne le pronom qui n’apparait qu’une seule fois, mais qui est en italiques dans un texte écrit en caractères romains, en romains dans un texte écrit en italiques). Vous, vous êtes satisfait de son travail ; moi, je ne le suis pas. , You may be satisfied with his work but I am not. Lui, c’est vraiment un faux jeton ! , He really is two-faced! Les laitages, c’est bon pour la santé ! , Dairy products are good for your health!

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Traduction d’un pluriel correspondant à un indénombrable On emploie, le plus souvent, une locution partitive : Elle avait toujours plusieurs craies dans une petite boîte en plastique. , She would always have several sticks of chalk in a small plastic box. Locutions partitives les plus couramment employées pour exprimer : la qualité : a kind of, a type of, a sort of une quantité approximative : voir quantifieurs indéfinis, p. 30. une quantité plus précise : longueur : a foot of, a yard of poids : an ounce of, a pound of liquides : a pint of, a spoonful of, a cup of, a glass of, a bottle of, a can of Quelques partitifs courants : a blade of grass (un brin d’herbe), a stick of chalk (une craie), a bar of chocolate (un morceau de chocolat), a lump of sugar (un [morceau de] sucre), a lump of coal (un boulet de charbon), a slice of bread (une tranche de pain), an ice cube (un glaçon), a piece of furniture (un meuble), a piece of advice (un conseil), a piece of information (un renseignement), a piece of news (une nouvelle), a piece of evidence (une preuve).

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Traduction d’un substantif qui n’a pas d’équivalent anglais • L’adjectif substantivé : the + adjectif uniquement avec un sens collectif the disabled (les handicapés), the blind (les aveugles), the deaf (les sourds), the rich and the poor (les riches et les pauvres), the young (les jeunes), the elderly (les seniors / les personnes âgées), the unemployed = the jobless (les chômeurs), the homeless (les sansabri / les SDF), et tous les adjectifs de nationalité, quand il n’y a pas de substantif : the French (les Français), the English (les Anglais), the Spanish (les Espagnols), etc. ATTENTION

L’adjectif substantivé est toujours suivi d’un verbe au pluriel et ne peut être employé avec le génitif.

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• adjectif + man / woman / people un modeste , a humble man, un simple , a simple man Il arrive que l’on puisse employer indifféremment l’une ou l’autre de ces structures : les riches , the rich ou rich people. Les pauvres s’appauvrissent tandis que les riches s’enrichissent. , The poor/Poor people are getting poorer while the rich/rich people are getting richer. C’est le cas, en particulier, pour les adjectifs de nationalité : les Français , the French / French people Mais : un Français , a Frenchman ; une Anglaise , an English woman.

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Traduction de « chaque », « chacun/e » Comparez : a. Chaque homme a droit à un métier. (= Tout homme a droit à un métier. = Tous les hommes ont droit à un métier.) « Chaque » est synonyme de « tout », « tous » , on le traduit par every : Every man is entitled to a job. b. On leur avait donné un travail à chacun. (= à chacun d’entre eux) Dans cette phrase, « chacun » renvoie à une personne considérée individuellement , on traduit par each : Each man was given a job.

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Traduction

Certains, qui renvoient à un groupe précis, ont fini par prendre la marque du pluriel : the Blacks and the Whites (les noirs et les blancs), the over-forties (les plus de 40 ans / les quadra), the greens (les verts = écologistes).

Traduction de « chez » = le lieu où l’on va , to : Je vais chez ma grand-mère. , I’m going to my grandmother’s. = le lieu où l’on est , at : Je vis chez ma grand-mère. , I live at my grandmother’s. = dans le pays de , in : Chez les Britanniques, on aime bien les animaux domestiques. , In Britain they like pets. (si ce n’est pas un/e Britannique qui parle) Mais : In Britain we like pets. (si c’est un/e Britannique qui parle) = dans l’esprit / les habitudes de , with : Chez John, c’est toujours l’argent qui passe en premier. , With John, money always comes first. = dans la personnalité de , in : Ce qui me plaît chez lui, c’est son courage indéfectible. , His unfailing courage is what I like in him.

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Traduction de « de » • « de » exprime l’appartenance, la parenté , génitif (voir p. 36) • « de » = fait de , nom composé (voir p. 34) : un mur de béton , a concrete wall, un massif de fleurs , a flower bed, une robe de / en soie , a silk dress, un manteau de fourrure , a fur coat • « de » exprime la provenance : from Ces immigrants venaient de tous les coins du monde. , These immigrants came from all parts of the world. On fait le vin avec du raisin. , Wine is made from grapes.

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LE THÈME Traduction

• « de » exprime la localisation dans une ville : in Notre maison de Newark , our house in Newark • « de » exprime la localisation dans une rue : on Nos bureaux de Canning St , our offices on Canning St • « de » dénote une catégorie , nom composé Cet appartement de luxe , that luxury flat Un compte rendu de grande qualité , a first-rate account • « de » exprime la distance ou le temps , génitif ou adjectif composé Un trajet de 80 kilomètres , a 50 miles’ drive / a 50-mile drive Un trajet de trois heures , a three hours’ drive / a three-hour drive Dix jours de vacances , a ten days’ holiday / a ten-day holiday POUR ALLER PLUS LOIN

Traduction de « de peur de » – for fear that / lest + sujet + (should / might +) Base verbale – afraid of / for fear of + gérondif De peur de perdre son emploi, il acceptait de travailler dans des conditions épouvantables. , For fear that / Lest he (should) lose his job, he accepted to work in awful conditions. = Afraid of / For fear of losing his job, …

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Traduction de « dès », « dès que » • « dès » dénote le point de départ d’une action , from Dès le début, cette entreprise était vouée à l’échec. , From the start, that enterprise was bound to fail / was doomed to failure. • « dès / dès que » = aussitôt , as soon as / as early as Dès qu’il arrivera, prévenez-moi. , As soon as he arrives, let me know. ATTENTION

La proposition relative introduite par as soon as suit la même règle qu’une relative introduite par when dans une phrase dont la principale exprime le futur : elle est au présent. • « dès / dès que » = pas plus tard que , by / no later than Veuillez être ici dès 8 heures du matin (= à 8 h du matin au plus tard). , Will you please be here by 8 am. Envoyez-moi les documents lundi au plus tard. , Send me the documents by Monday / no later than Monday. • « dès » + date future , as of / as from Dès la semaine prochaine, je prendrai Internet haut débit dans mon nouvel appartement. , As of / As from next week, I’ll get high speed Internet in my new flat.

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Traduction de « faillir » + infinitif On emploie les adverbes nearly et almost. Nous avons failli acheter une nouvelle voiture, puis nous avons changé d’avis. , We nearly bought a new car, and then we changed our minds.

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Traduction de « jusqu’à » • jusqu’à + date / moment : until / till Jusqu’à ces dernières années, jusqu’en 2008… , Until recently / until 2008… • « jusqu’à maintenant » se traduit par so far quand on veut dire que les choses pourraient bien changer par la suite. • jusqu’à + lieu : to / as far as et, selon le point de vue, up to / down to Raccompagnez-le jusqu’à la grille ! , Show him to the gate! Si l’on dit as far as the gate, on veut dire « jusqu’à la grille mais pas plus loin » ou « mais pas moins loin ». OBSERVEZ

Pour la phrase « Le chemin serpente jusqu’au village. », il y a deux traductions possibles selon la position de l’énonciateur :

Traduction

ATTENTION

a. L’énonciateur se trouve en haut du chemin : The path winds down to the village. (Le chemin descend en serpentant jusqu’au village.) b. L’énonciateur se trouve en bas du chemin : The path winds up to the village. (Le chemin monte en serpentant jusqu’au village.) Notez que c’est un verbe qui exprime cette différence en français. • jusqu’à + quantité : up to / as much as / as many as Elle a eu jusqu’à six cents ouvriers. , She has had up to / as many as six hundred workers. Ils gagnaient jusqu’à deux mille euros par mois. , They earned up to / as much as two thousand euros a month. ATTENTION

« 2 000 euros » représente une somme globale ; c’est pourquoi on considère l’expression comme un singulier. D’où l’emploi de much. • jusqu’à + mot ou expression dénotant l’excès : to the point of Elle aimait le travail jusqu’à l’obsession. , She loved work to the point of obsession.

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Traduction de « le » + date / jour / moment + date ou jour de la semaine , on Ils nous feront part de leur décision le 2 mars / le mercredi. , They will let us know about their decision on March 2nd / on Wednesday. + moment de la journée , in Ils nous appelleront l’après-midi. , They will call us in the afternoon. Attention, la nuit , at night

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LE THÈME Traduction

Pour résumer in + moment de la journée (exceptions : dawn, dusk, night), mois, saison, année on + jour ou date précise at + heure précise, dawn, dusk, night Ils arriveront à 16 h 30 / à l’aube / à la tombée du jour / la nuit. They’ll arrive at 16:30 / at dawn / at dusk / at night.

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Traduction de « ne … que » La place de l’adverbe ou de la locution adverbiale varie selon le mot ou le segment de phrase sur lequel porte cette restriction. Exemples : Il n’y a que vous qui puissiez comprendre ma peine. , Only you can understand my sorrow. = No one but you can understand… Mais, si only est placé avant le verbe, le sens change : You can only understand my sorrow; you can’t relieve it. (Vous ne pouvez que comprendre ma peine ; vous ne pouvez pas la soulager.) Il n’y a qu’à Londres que l’on peut trouver ce genre de boutique. , Only in London can you find that kind of shop. = Nowhere but in London can you find… Rappel Quand un adverbe négatif ou restrictif, voire exclamatif, est placé au début de la proposition sur laquelle porte la négation ou la restriction, la structure verbale qui suit est celle de la forme interrogative : You will know London well only if you live there for years. , Only if you live there for years will you know London well.

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Traduction de « ne serait-ce que/ne fût-ce que » Nous devons le recruter, ne serait-ce que parce qu’il parle couramment l’anglais. , We must hire him, were it only because his English is fluent.

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Traduction de « on » • le passif dans la plupart des cas et, en particulier, lorsque l’agent n’est pas mentionné (voir p. 24). • on = nous, vous, eux, elles , on traduit par le pronom personnel correspondant : we, you, they. En France, on défend la laïcité à l’école. , In France we stand for secular education. • on = quelqu’un dont on ignore l’identité , someone / somebody : On frappa à la porte. , Somebody knocked at the door. Même valeur mais au pluriel , people Aujourd’hui on peut s’entendre et se voir même si l’on est à des milliers de kilomètres de distance. , Nowadays, people can hear and see one another even though they are thousands of miles away.

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Traduction de « où » • « où » dénote le lieu : where C’est l’endroit où je travaille. , That’s (the place) where I work.

• Il arrive que « où » ne renvoie ni à un lieu ni à un moment. Exemple : Des réunions où tout le monde s’ennuyait à mourir. , Board meetings at which / during which everyone was bored to death.

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Traduction de « sans » • without + nom indénombrable ou gérondif On ne peut réussir sans travail / sans travailler. , You can’t succeed without work / without working.

Traduction

• « où » exprime un moment : when C’est le moment où il est arrivé. , That was (the moment) when he arrived.

• without + a / an + nom dénombrable N’y allez pas sans passeport. , Don’t go there without a passport. • but for + nom exprime non pas qu’il y a eu absence mais, au contraire, que ce qui aurait pu manquer était bien là. Le sens est « s’il n’y avait pas eu… » : Sans vos fautes, ils auraient gagné le match. , But for your mistakes, they would have won the match.

POUR ALLER PLUS LOIN

Traduction de « sans que » , without + adjectif possessif / génitif + gérondif Pourquoi êtes-vous parti sans que j’en sois informé ? , Why did you leave without my being informed? Ils sont sortis sans que leurs parents le sachent. , They went out without their parents’ knowing about it.

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Traduction de « sur » • = dessus (sans mouvement) : on Le dossier est sur le bureau du directeur adjoint. , The file is on the assistant manager’s desk. • = dessus (avec mouvement) : on to Il a sauté sur le toit. , He jumped on to the roof. • = au-dessus : above / over Le ciel au-dessus de la mer était d’un bleu céruléen. , The sky above / over the sea was a cerulean blue. • = au cours de (valeur temporelle) : over Nous avons économisé 20 000 livres sur dix ans. , We have saved £20,000 over ten years.

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LE THÈME Traduction

• = avec : with / about Tu as beaucoup d’argent sur toi ? , Do you carry a lot of money with you? • = au sujet de : on Le président s’est longuement exprimé sur les problèmes écologiques. , The President talked at length on environmental issues. • = parmi : out of Il y a eu 25 reçus sur 30 étudiants. , 25 out of 30 students passed.

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Traduction de « vouloir » • vouloir + nom , want / would like + nom Je veux / voudrais une augmentation de salaire. , I want / would like a wage hike. • vouloir + infinitif , want / would like to + verbe Il veut / voudrait raccrocher le téléphone. , He wants / would like to hang up. • vouloir que + subjonctif , want / would like + COD + to + verbe Il veut / voudrait que vous raccrochiez immédiatement. , He wants / would like you to hang up at once.

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La polysémie des mots Un exemple : • Le mot français « allure » a plusieurs sens : = vitesse , speed, pace Il marchait à vive allure. , He was walking at a fast pace. = apparence , look / appearance, etc. Elle a de l’allure. , She’s got style. / She cuts a fine figure. ≠ She cuts a shabby figure. (Elle a piètre allure.) Elle a une drôle d’allure. , She looks odd. = maintien / port , bearing Elle a une allure impressionnante. , She’s got an impressive bearing. • Les différentes traductions du mot « chef » : = le patron , the boss = celui qui dirige, qui supervise , the head (of the school / of the department) = le chef (au restaurant) , the chef = le chef d’une tribu indienne , the chief = équivalent du préfet de police , the chief of police ASTUCE

Quand vous cherchez un mot dans le dictionnaire, prêtez la plus grande attention aux différentes traductions données. Apprenez-les en contexte pour mieux les mémoriser et pour ne pas confondre les diverses significations.

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Les expressions métaphoriques et figées On ne traduit pas littéralement ; on cherche l’équivalent anglais. Nous vous proposons quelques exemples. • Expressions liées à l’économie Être à l’ordre du jour L’économie parallèle Une société à deux vitesses Coûter les yeux de la tête Gagner des clopinettes Acheter quelque chose pour une bouchée de pain Avoir de l’argent à ne savoir qu’en faire 24 heures sur 24

To be on the agenda The black economy A two-tier society To cost the earth To earn peanuts / chickenfeed To buy something for a song To have money to burn

Traduction

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Round the clock

• Proverbes L’argent ne fait pas le bonheur. Quand on veut on peut. Battre le fer tant qu’il est chaud C’est la goutte d’eau qui fait déborder le vase. On ne prête qu’aux riches. L’argent ne tombe pas du ciel.

Money can’t buy happiness. Where there’s a will there’s a way. To make hay while the sun shines. It’s the last straw (that broke the camel’s back)! Only the rich get richer. Money doesn’t grow on trees.

• Expressions idiomatiques Partir de rien C’est donnant donnant. Travailler très tard Venons-en aux choses sérieuses ! Il ne rigole pas ! Il nous mène à la baguette. Je marche ! (= J’accepte.) Gagnons du temps ! Je me sens des ailes ! Ce n’est pourtant pas sorcier ! Ça ne tient pas debout ! Péter les plombs / piquer une crise Faire qch mécaniquement Faire le rapprochement Ça ne vaut pas un clou. Revenir au point de départ C’est la quadrature du cercle. Être tiré d’affaire. Faire la pluie et le beau temps.

To start from scratch I give you sth, you give me sth. / It’s on a give-and-take basis. To burn the midnight oil. Let’s get down to brass tacks! He means business! He keeps bossing us around. I’ll buy that! Let’s buy time! I feel like a million dollars. It’s not rocket science! It doesn’t add up! / It doesn’t make sense! To blow a fuse To do sth by numbers To put two and two together It’s not worth a red cent. To come full circle It’s trying to square the circle. To be out of the woods. To be top dog.

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LE THÈME 71

Les mots transparents ou semi-transparents

Traduction

Ils sont à l’origine de nombreuses fautes d’orthographe, dans les deux langues. Quelques exemples : appartement , apartment, environnement , environment, paragraphe , paragraph, texte , text, ligne , line, véhicule , vehicle, etc. Formation de noms abstraits à partir d’un verbe auquel on ajoute le suffixe -ment : develop , development, govern , government, invest , investment, etc. Notez qu’il n’y a pas de « e » entre la racine et le suffixe. Voir les différences d’orthographe, p. 96.

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Le niveau de langue Il est très important de le respecter dans la traduction. COMPAREZ

Il est décédé dans la matinée. » , He passed away in the morning. et Il a passé l’arme à gauche / Il a claqué ce matin. , He kicked the bucket / went west / hopped the twig / snuffed it / croaked in the morning. À NOTER

Les euphémismes et expressions imagées pour parler de la mort sans dire le mot ne manquent pas : to pass away / to pass over / to decease / to demise / to succumb / to expire / to stop breathing / to give up the ghost / to breathe one’s last / to ring down the curtain / … et aussi, dans une langue plus soutenue : to go the way of all flesh / to go to one’s last home / to join the choir invisible / to meet one’s Maker / to reach a better world / to awake to life immortal... Quelques exemples : Niveau de langue soutenu ou normal Niveau de langue familier ou vulgaire

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Elle a oublié notre rendez-vous. , She skipped our appointment.

Elle m’a posé un lapin. , She stood me up.

les personnes importantes , important people

les huiles , bigwigs / big shots et, dans la langue militaire, top brass

ma femme / mon épouse , my wife

Bobonne , the missus

travailler dur , to work hard

bûcher / bosser , to swot up / to swot away / to cram (for an exam)

tuer , to kill

buter / liquider , to do in

Ce que l’on ne traduit pas On ne traduit pas • les noms de rues : I used to work on / in the rue d’Amboise. Holmes lived in Baxter Street.

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La plupart du temps, on emploie l’article défini the devant les noms de rues français. Notez qu’on emploie les prépositions in ou on devant les noms de rues.

• les noms géographiques : Aquitaine

… sauf s’il existe un équivalent anglais : the Mediterrannean, Venice, Barcelona

• les noms propres : Monsieur Ternaux

… sauf s’il y a un jeu de mots sur le nom : Mme Sourire ne méritait pas son nom. , Mrs Smiles did not deserve her name.

• les noms de devises : cinq cents euros , five hundred euros

… sauf si le nom qui suit est en anglais. , Madame Larose , Mrs Jones , Mr Smith Cependant, il faut impérativement donner un équivalent en euros lorsque le texte de la version mentionne une somme en livres ou en dollars. On peut aussi faire des adaptations : Il n’avait gagné que quelques sous. , He had earned but a few pence.

Traduction

• Madame, Mademoiselle, Monsieur Madame Larose Madame Jones Monsieur Smith

• les titres de journaux et Mais on traduit lorsqu’il s’agit d’un titre de magazines : imaginaire ayant un rapport avec le contexte : French newspaper Le Monde Elle travaille pour Beauté, et cela lui va bien. , She works for Beauty, and it suits her.

Attention aux abréviations en français et en anglais ! M. = Monsieur , Mr Mme = Madame , Mrs (Ms = Missus, quand on ne sait pas si la dame est mariée ou non) Mlle = Mademoiselle , Miss

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Titres d’articles de journaux Il faut trouver des traductions aussi elliptiques et frappantes que possible. À noter : les références culturelles le plus souvent utilisées par les anglophones dans les titres de journaux sont la Bible et Shakespeare. Exemple : à propos du mécontentement du président Obama après la découverte (hiver 2010) de terroristes dans les rangs de la CIA : The winter of his discontent (allusion à Richard III).

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Titres de livres et de films On les traduit presque toujours, souvent en les adaptant : Le Père Goriot , Old Father Goriot À la recherche du temps perdu , Remembrance of Things Past (le traducteur a utilisé un hémistiche tiré d’un sonnet de Shakespeare)

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LE THÈME Traduction

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La ponctuation La cohérence et la clarté du message seront servies par une ponctuation précise. Vérifiez que vous connaissez bien la valeur des différents signes de ponctuation : ,

virgule

comma

Précède une subordonnée relative non limitative. Sépare les termes d’une énumération. S’emploie avant et après une incise. S’emploie, en anglais, pour séparer les groupes de trois chiffres, là où, en français, on laisse un espace : 3 500 000 dollars , $3,500,000

;

point-virgule

semi-colon

Sépare deux phrases complètes mais en établissant un lien entre elles.

:

deux-points

colon

Précède une énumération, une précision, une explicitation se rapportant à ce qui précède.

.

point

full stop / period

Termine la phrase affirmative. S’emploie dans les abréviations : a.m., p.m., i.e. (= that is to say), e.g. (= for instance).

?

point question d’interrogation mark

!

point d’exclamation

…

points dots de suspension

Termine la phrase interrogative.

exclamation Termine la phrase exclamative. mark S’emploie après une interjection, une apostrophe (= interpellation) : You naughty boy! Indiquent qu’une énumération est incomplète. Entre crochets, signalent qu’une partie de la citation a été supprimée.

‘ ’ guillemets “”

quotation marks / inverted commas

Encadrent les paroles rapportées au style direct ou bien une citation. Attention ! Les guillemets français se présentent ainsi : « »

( ) parenthèses

brackets

Encadrent une précision mise en incise dans la phrase sans en interrompre la structure syntaxique.

[ ] crochets

square brackets

Encadrent une explication, un commentaire dans la phrase. Indiquent une coupure dans une citation : […]

—

tiret

dash

Introduit la conclusion de la phrase ou crée le suspense (équivalent des points de suspension). Peut jouer le même rôle que les parenthèses.

-

trait d’union

hyphen

Relie les différentes parties d’un mot composé. S’emploie en fin de ligne, et en fin de ligne seulement, pour couper un mot : extraordinary.

Rappel : En anglais, dans un dialogue, on ouvre et on ferme les guillemets pour chaque intervention d’un locuteur. Exemple : “They seemed to be ordinary couples,” said the neighbours. “But they were spies,” replied the Secret Service agent, “perhaps terrorists.”

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Contraction et expression La contraction croisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 La nécessité de respecter les consignes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 78 La marche à suivre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 L’expression écrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Comprendre ce que l’on attend de vous . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Organiser votre essai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Enrichir l’expression . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Améliorer la présentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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L’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comment travailler au cours de l’année . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 La prononciation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Les divers types d’épreuves orales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Comment vous comporter le jour du concours ou de l’examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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87 88

103

Quels sont les critères d’évaluation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Quelques formulations à connaître . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Contraction et expression

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Contraction et expression

LA CONTRACTION CROISÉE Bien qu’elle soit aussi appelée « thème-contraction » à certains concours, la contraction croisée n’est pas un thème. Trop de candidats ont tendance à croire qu’il suffit, pour faire une contraction, de prendre quelques phrases dans le texte de départ, de les traduire, puis de les juxtaposer. C’est là une erreur qui sera toujours pénalisée. L’exercice de contraction croisée est un exercice de synthèse et de reformulation.

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La nécessité de respecter les consignes Il est essentiel, quand on vous précise le nombre de mots que vous devez utiliser, de respecter la consigne à la lettre en sachant qu’il y a une latitude de 10% de mots en plus ou en moins. Le non-respect des consignes est pénalisé. On ne vous saura jamais gré d’avoir simplement laissé aller votre plume pour produire le maximum de texte en anglais. ASTUCE

Pour ne pas perdre de temps, le jour de l’examen ou du concours, à compter et recompter vos mots, entraînez-vous, au cours de l’année scolaire, à évaluer approximativement le nombre de mots que vous écrivez dans un certain nombre de lignes. Ainsi, vous saurez combien de lignes vous devez essayer de produire pour vous approcher du nombre de mots demandés. Ensuite, un décompte précis s’imposera mais vous aurez gagné du temps.

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La marche à suivre 1re étape : la lecture attentive du texte de départ Vous devez impérativement identifier le type de texte que l’on vous propose (informatif, argumentatif, polémique, etc.) car la contraction doit restituer non seulement les idées principales, mais aussi la progression logique du texte et les intentions de l’auteur. Cette lecture doit se faire crayon en main afin de pouvoir souligner toutes les idées importantes ainsi que les mots de liaison qui sont l’articulation du texte. Il faut procéder chronologiquement, paragraphe par paragraphe. Nous vous suggérons la démarche suivante : – Repérez l’essentiel en soulignant uniquement les idées principales et les mots-clés. – Mettez entre crochets tout ce qui relève de l’accessoire, de l’anecdotique, de l’illustration (les exemples, les chiffres précis, les noms propres ou les titres de gens inconnus, les jeux de mots, sauf s’ils sont indispensables à la logique du texte) afin de les laisser de côté. En effet, ces éléments ne doivent pas figurer dans votre contraction. Seules les idées principales et le raisonnement qui les relie doivent apparaître au final.

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2e étape : la prise de notes Au brouillon, notez en anglais les principales idées, ainsi que les mots-clés, en procédant paragraphe par paragraphe. Ces notes fourniront la trame de votre rédaction finale. Avant de passer à la rédaction, vérifiez que vous n’avez oublié aucune des idées importantes contenues dans le texte de départ.

3e étape : la rédaction de votre brouillon

ATTENTION

• Si une idée se répète dans le texte, vous ne devez la mentionner qu’une seule fois. • L’exercice de contraction est un exercice de reformulation : vous devez donc restituer les idées principales du texte avec vos propres mots. • Veillez à ne pas abuser de concepts abstraits, auxquels l’anglais préfère des mots simples. • Vous ne devez en aucun cas commencer par résumer le texte en français pour le traduire ensuite. Votre contraction paraîtrait artificielle, la langue peu authentique et, dans le pire des cas, inintelligible.

Contraction et expression

À partir de vos notes (et non à partir du texte français), rédigez en anglais et au crayon les quelques lignes qui résument l’essentiel du texte de départ. Soyez très attentif à l’organisation et à la présentation de votre contraction : – une idée = un paragraphe ; – les paragraphes sont reliés entre eux par un mot de liaison qui fait ressortir l’articulation du texte. Le plus souvent, la contraction suivra l’ordre des idées du texte de départ.

4e étape : la traduction du titre (si les consignes le précisent) Vous pouvez opter pour une traduction littérale du titre si elle est possible. Sinon, vous devrez trouver un équivalent. Prenez soin de ne pas faire de calque et de proposer un énoncé correct car le titre attire l’attention de votre correcteur.

5e étape : la vérification du contenu Comparez votre contraction au texte de départ pour vérifier que vous n’avez rien oublié d’essentiel. Très important ! Vérifiez que vous n’avez rien ajouté au contenu : ni opinion, ni commentaire, ni explication, ni connaissance personnelle. Le style de votre texte doit, à ce titre, être aussi clair et impersonnel que possible.

6e étape : le décompte Comptez les mots que vous avez utilisés et modifiez votre texte pour arriver au nombre demandé. Avoir rédigé au crayon à papier vous permet de gommer, de reprendre plus facilement que si vous avez écrit au stylo.

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LA CONTRACTION CROISÉE Contraction et expression

7e étape : la vérification de l’anglais En fin de parcours, relisez attentivement votre production pour faire la chasse aux fautes de syntaxe ou d’orthographe. Pendant cette étape, il est recommandé de ne pas se reporter au texte français pour ne pas être influencé par les structures de la langue française. Relisez en ciblant Chaque relecture doit cibler deux ou trois tâches précises. Exemples : accord sujet-verbe, place des adjectifs ou des auxiliaires, absence de calques, orthographe, etc.

8e et dernière étape : le recopiage de votre brouillon Écrivez aussi nettement que possible, soignez la ponctuation et vérifiez que vous n’avez pas laissé passer de fautes. ATTENTION

La clarté de la présentation, la lisibilité de votre devoir sont autant de facteurs qui peuvent être pris en compte par les correcteurs qui n’ont pas à s’interroger sur ce que tel ou tel mot mal écrit peut signifier. C’est à vous de leur faciliter la tâche. Ainsi, aux Concours Communs Polytechniques, 1 point sur les 20 points de la note finale est réservé à la « qualité de la copie : présentation, respect des consignes, soin, homogénéité », ce qui n’est pas négligeable.

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L’EXPRESSION ÉCRITE Comprendre ce que l’on attend de vous • Bien que les sujets abordés soient, le plus souvent, des sujets d’actualité qui ont occupé les médias au cours de l’année qui précède le concours, on attend de vous plus que l’alignement de quelques formules toutes faites. Sachez que vous serez jugé en fonction de : – la logique dans l’organisation du développement ; – l’originalité des idées ; – la pertinence des exemples ; – la correction de la langue ; – la richesse lexicale. Il est donc important, pendant vos années de préparation aux concours, de vous tenir au courant de ce qui se passe dans le monde. N’hésitez pas à utiliser la télévision et les possibilités d’accès à des chaînes anglaises et américaines, ainsi que le choix de la langue anglaise pour certaines émissions. Et utilisez au maximum Internet et toutes ses ressources. • Il faut bien faire la distinction entre les deux types de questions d’expression écrite que l’on peut avoir à traiter. a. Les questions qui relèvent de la compréhension Elles permettent de vérifier qu’un candidat a compris le texte qui précède la question et qu’il en a synthétisé le sens. C’est le cas, par exemple, de la première question du concours Mines-Ponts, des deux premières questions de la BCE Iena, de la première question de la BCE CCIP, de la première question du concours de Polytechnique, etc. Il s’agit donc de proposer une reformulation articulée des divers éléments qui, dans le texte, répondent à la question posée. C’est pourquoi, dans certains concours (Mines-Ponts, par exemple), on précise bien « Ceci n’est pas un exercice de contraction » lorsque le sujet d’expression écrite a pour objectif de vérifier la compréhension d’un texte. Il ne s’agit nullement de faire un exercice de contraction ou un « copier-coller ». Il faut trouver dans le texte les éléments de réponse à la question et les reformuler dans une langue riche et correcte. Pour répondre à ce type de question, lisez le texte, surligneur en main, pour repérer, dès la première lecture, les éléments de réponse à la question posée (ils sont généralement au nombre de trois ou quatre).

Contraction et expression

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ATTENTION

Vous n’êtes pas autorisé, pour ce type de question d’expression écrite, à ajouter un élément de réponse quel qu’il soit qui ne serait pas présent dans le texte. Vous devez impérativement vous limiter aux arguments qui figurent dans le texte ; tout apport extérieur, rajout ou commentaire est à proscrire. Prenez soin ensuite de reformuler fidèlement les éléments de réponse à l’aide d’un vocabulaire précis. Vous pouvez réemployer les mots-clés du texte. b. Les questions plus ouvertes qui font appel aux qualités de jugement et d’argumentation du candidat et sollicitent son opinion personnelle.

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Contraction et expression

L’EXPRESSION ÉCRITE Vous serez évalué sur vos capacités d’argumentation et de structuration, sur vos connaissances du monde anglo-saxon et votre culture générale et, bien entendu, sur votre maîtrise de la langue, la correction et la précision de vos formulations. Il est essentiel, quand on vous précise le nombre de mots que vous devez utiliser pour répondre à la question posée, de respecter la consigne à la lettre.

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Organiser votre essai Le plan Quel que soit le sujet à traiter, c’est après l’avoir retourné dans tous les sens et avoir « jeté sur le papier » un certain nombre d’idées que l’on peut définir le plan de son essai. ATTENTION

Ce serait une grave erreur de noter ces idées en français en pensant les traduire ensuite. C’est le meilleur moyen de produire un texte qui n’aura rien d’authentique et qui pourra même être à peu près incompréhensible. Quel que soit votre niveau en anglais, pensez en anglais et notez en anglais pour rédiger en anglais. Le plan cartésien, thèse ≠ antithèse , synthèse, n’est pas le seul plan acceptable. Toutefois, quand la question est du type de celles auxquelles on pourait répondre par Yes ou No, il sous-tend le plus souvent les développements logiquement organisés et, dans la plupart des cas, l’essai s’articule autour de l’opposition thèse/antithèse pour amener logiquement à une conclusion qui sera l’expression de votre opinion personnelle. La thèse est déterminée par l’énoncé du sujet mais approchée sur le mode affirmatif ou plus nuancé selon la conclusion à laquelle on souhaite aboutir. Prenons un exemple : Can science provide us with the truth in all cases? (ENS, LV1, séries MP, PC 2006) La thèse à développer sera, bien évidemment, celle qui est suggérée dans l’énoncé du sujet : Science can provide us with the truth in all cases. Mais la formulation que l’on adoptera dépendra de la position que l’on envisage de prendre dans la synthèse. Si l’on souhaite conclure de manière plus nuancée, on reprendra cette thèse, toujours en la développant et en l’étayant de quelques exemples indéniables. Puis, dans la deuxième partie, on donnera des exemples particulièrement frappants qui battent en brèche cette théorie (antithèse) afin d’arriver tout naturellement à la synthèse de la troisième partie. Il est tout aussi possible d’adopter un plan binaire. Vous aurez tout intérêt à commencer par la thèse à laquelle vous n’adhérez pas. La seconde partie n’en sera que plus convaincante et débouchera sur une conclusion qui emportera l’adhésion du correcteur. Vous voyez qu’il est extrêmement important de maîtriser des structures qui permettent d’exprimer le contraste, la concession, la nuance. Enfin, la cohérence et la clarté du message seront servies par une ponctuation précise. Vérifiez que vous connaissez bien la valeur des différents signes de ponctuation en vous reportant à la page 86.

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L’introduction Souvent rédigée après que vous avez mis quelques idées par écrit au brouillon, l’introduction doit montrer que vous avez bien saisi la portée du sujet, permettre d’entrevoir les pistes de réflexion que vous allez suivre et le plan selon lequel vous allez les organiser. – L’introduction doit replacer le sujet dans son contexte. – Chaque fois que c’est possible, il est judicieux de terminer l’introduction par une phrase-tremplin, c’est-à-dire une transition vers le développement : un paradoxe, une question qui entraîne le lecteur vers la suite. ATTENTION

• Ce n’est pas à ce stade-là que doit apparaître la réponse que vous allez donner à la question posée. L’introduction ne doit pas contenir la conclusion.

• Les sujets d’expression écrite ne dépassent que rarement 300 mots. N’annoncez donc pas le plan dans votre introduction : vous risqueriez de lui donner une taille disproportionnée par rapport à l’ensemble de votre développement.

Le paragraphe Pour produire un bon paragraphe, il faut : – avoir une idée directrice et l’exprimer clairement, généralement dans la première phrase du paragraphe. Les autres phrases du paragraphe doivent l’étayer ; – éviter les digressions ; – quand il y a plusieurs idées directrices, elles doivent faire chacune l’objet d’un paragraphe différent.

Contraction et expression

• L’introduction prend la forme d’un paragraphe plus court que les autres dans lequel, reprenant les termes de l’énoncé, vous posez la problématique en indiquant les aspects successifs qu’abordera votre essai.

Un paragraphe bien conçu et bien construit ne contient aucune phrase qui n’ait trait à l’idée directrice. Dans le corps du paragraphe, l’idée directrice est énoncée dans la première phrase, développée, expliquée et systématiquement illustrée dans les phrases suivantes. Quand elle a été suffisamment exploitée, on passe à une autre idée et, donc, au paragraphe suivant. L’importance des exemples est cruciale dans un essai. Ce sont les exemples qui font la pertinence de votre argumentation et la rendent convaincante… ou non. Ce sont très souvent aussi les exemples qui font la différence entre les copies qui avancent parfois les mêmes arguments. Donc chaque affirmation que vous énoncez doit être confirmée par un exemple qui servira en quelque sorte de preuve de ce que vous avancez. C’est aussi le moyen de montrer votre connaissance de l’actualité, en particulier celle des pays anglophones.

La transition d’un paragraphe à l’autre Pour que le passage d’un paragraphe à l’autre ne paraisse pas artificiel, il doit se faire de manière logique. Or, c’est un art difficile que celui de la transition et nombre de candidats butent sur cette difficulté. Ce que l’on attend de vous, c’est que vous indiquiez le rapport entre l’idée que vous venez de développer et celle que vous allez développer dans le nouveau paragraphe. Cela peut se faire à l’aide d’un simple mot de liaison ou bien d’une phrase qui permettent de comprendre ce rapport : contraste, juxtaposition, suite logique, etc.

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L’EXPRESSION ÉCRITE Contraction et expression

La conclusion Elle fait la synthèse des idées développées dans votre devoir. C’est dans la conclusion que vous prendrez position par rapport à la question posée, dans la continuité logique du développement. D’où l’importance de l’ordre dans lequel vous avez présenté thèse et antithèse. Il n’est pas mauvais, il est même recommandé d’ouvrir le débat en envisageant d’autres aspects de la question, en établissant des parallèles avec une situation ou un problème comparables. La conclusion peut donc se terminer par une question.

POUR ALLER PLUS LOIN

Mots et expressions utiles • Pour commencer l’introduction – Pour commencer , First of all / To begin with / To start with • Pour structurer le paragraphe – Tout d’abord / Premièrement , First / Firstly – Deuxièmement, Troisièmement , Secondly, Thirdly – Ensuite , Then – De plus / Qui plus est , Moreover / In addition / Besides / What’s more / Furthermore – Enfin , Finally / Lastly – Surtout , Above all • Pour marquer la transition – Ceci n’est qu’un aspect de la question , This is only one side of the story – Ceci soulève un autre problème , At this point there arises another problem / Another facet of the problem is… / We may now consider the issue of… / We may now turn to / Another question that we have not mentioned so far is… / This brings us to another point:… / Another aspect worth considering is… / An addtional problem is… / We must not overlook another aspect of the problem… / I’d now like to go further into... • Pour conclure – En résumé , In short / In brief / All in all… – Tout bien considéré , When all is said and done / All things considered – Pour toutes ces raisons , For all these reasons – En fin de compte , Eventually (Attention ! Faux ami !) – Pour conclure , To conclude / As a conclusion / In conclusion / We may conclude that… • Pour exprimer votre opinion – Je pense que / Il me semble que , I think that / I believe that / It seems to me that… – À mon avis , In my opinion / To my mind / As I see it / As far as I am concerned / For my part / In my view… – On peut avancer / dire que… , We can argue that… – Je ne peux m’empêcher de penser que… , I cannot help but feel that… – On peut supposer que… , We may assume that…

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Enrichir l’expression Afin de ne pas être tentés, au moment du concours, de reprendre le vocabulaire du texte d’origine, il vous faut, tout au long de l’année, enrichir votre vocabulaire. Lorsque vous lisez la presse ou tout texte en anglais, surlignez les mots et expressions que vous pensez pouvoir réutiliser et faites-en un catalogue qui vous sera personnel et vous évitera les formulations stéréotypées. Nous vous proposons ici quelques formulations pour les concepts de base, mais il vous appartiendra de personnaliser ce petit corpus en l’enrichissant au fil de vos lectures.

POUR ALLER PLUS LOIN

Comment le dire autrement • Exprimer la fréquence – le plus souvent , more often than not / most often / most of the time • Exprimer le doute – Je ne suis pas sûr/e du tout que… , I doubt that… / I have great doubts about… – Je ne m’avancerais pas jusqu’à dire que… , I’d hesitate to say that… – Je me demande si… , I wonder whether… • Exprimer la certitude – De toute évidence / Sans aucun doute , Obviously / Of course / Undoubtedly – Il ne fait aucun doute que… , There is not the slightest doubt that… – Il va sans dire que... , It goes without saying that… – Il est vrai que… , It is true that… – Il est indéniable que… , It is undeniable that… / Undeniably… – Je suis tout à fait certain / persuadé que… , I feel quite sure / certain that…

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Contraction et expression

• Exprimer l’accord et le désacord, voir p. 106

Améliorer la présentation La présentation liée au respect de certaines règles simples ne doit pas être négligée dans un concours où un dixième de point fait la différence.

Ponctuation et utilisation des majuscules Nous vous avons déjà donné les règles de ponctuation (p. 86). Vous devez également savoir quand mettre une majuscule. Comme en français, on emploie la majuscule – en début de phrase – pour les noms propres – pour les titres – pour les noms mais pas pour les adjectifs dénotant la nationalité : un Anglais qui vit dans un château écossais. – pour les noms de lieux (mers, monts, fleuves, villes, etc.)

Contrairement à ce qu’on fait en français, on emploie la majuscule – pour les noms de langues : Parlez-vous anglais ? , Do you speak English? – pour les noms de jours et de mois – pour les adjectifs de nationalité : an Englishman living in a Scottish castle – pour le pronom sujet I

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L’EXPRESSION ÉCRITE Contraction et expression

L’orthographe Les fautes d’orthographe sont comptabilisées dans la notation. Les mots transparents ou semi-transparents (c’est-à-dire les mots anglais qui ressemblent beaucoup aux mots français correspondants) sont source de nombreuses fautes d’orthographe. Nous vous en signalons un certain nombre, liés aux thèmes souvent abordés dans les sujets, mais il est important, tout au cours de vos études, de noter les mots que vous apprenez en prêtant une attention toute particulière aux différences entre les deux langues. N’hésitez pas à entourer, souligner ou surligner ces différences dans votre livre de vocabulaire, ou bien à copier ces mots dans un carnet dans lequel vous pourrez mettre les différences en relief. • N’oubliez pas qu’en anglais, il n’y a jamais d’accent aigu, grave ou circonflexe : athlète , athlete, compétence , competence, éducation , education, expérience , experience, illégal , illegal, privilège , privilege, télévision , television, etc. et que les noms se terminant par « -ie » en français se terminent souvent par -y en anglais : autonomie , autonomy, écologie , ecology, économie , economy, énergie , energy, industrie , industry, etc. • Notez aussi les mots qui perdent, en anglais le « -e » final : journaliste , journalist, méthode , method, moderne , modern, protocole , protocol, taxe , tax, etc. • Sachez qu’un certain nombre de verbes du 1er groupe prennent, en anglais, la terminaison –ate : accélérer , accelerate, associer , associate, communiquer , communicate, exagérer , exaggerate, faciliter , facilitate, générer , generate, illustrer , illustrate, participer , participate, etc. Mais n’appliquez pas systématiquement cette règle qui donne lieu à de nombreux barbarismes (par exemple, evocate pour evoke !). • Quelques exemples de mots pièges agressif agression avantage aventure carrière circonstances communauté compétitif conflit confortable developpé difficulté échange

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aggressive aggression advantage adventure career circumstances community competitive conflict comfortable developed difficulty exchange

enthousiasme européen/ne exemple fonctionnel/le humanitaire investissement pourcentage réfugié responsabilité responsable ressources trafic véhicule

enthusiasm European example functional humanitarian investment percentage refugee responsibility responsible resources traffic vehicle

L’ORAL Quel que soit le type d’épreuve orale que vous devez aborder, la première exigence concerne votre compréhension de l’anglais (document audio ou écrit sur lequel vous travaillez, questions posées par le jury) et la qualité de votre anglais oral. C’est donc tout au long de l’année scolaire qu’il faut vous entraîner pour améliorer ces deux compétences, ainsi que pour enrichir votre bagage linguistique.

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Comment travailler au cours de l’année Donnez-vous toutes les occasions d’écouter de l’anglais ou de l’américain authentiques. En dehors des relations personnelles que vous avez pu nouer au cours de votre vie scolaire avec des anglophones, il existe d’autres moyens de se familiariser avec la langue anglaise orale. Internet offre une manne de documents audios authentiques d’origines géographiques très diverses et sur des thèmes très variés. Des sites tels que la BBC ou CNN proposent même des documents didactisés que vous pourrez facilement exploiter, BBC learning English et CNN Student News entre autres. Ces sites destinés aux étudiants en priorité signalent aussi des liens (adresses web) intéressants. Vous pouvez même podcaster certaines émissions pour les réécouter ensuite sur votre mp3. Il serait souhaitable que vous fréquentiez régulièrement les sites d’information afin de vous tenir au courant de l’actualité des pays anglophones et d’acquérir le vocabulaire adapté en faisant le lien avec les échos que vous en avez dans les médias francophones.

La télévision Certaines chaînes du câble, la télévision numérique offrent la possibilité de regarder et d’écouter des émissions en anglais (BBCWorld, CNN, SkyNews...), et, parfois, avec sous-titres français. Ne vous découragez pas en vous disant « Je n’y comprendrai rien », mais, au contraire, efforcez-vous de profiter régulièrement de cette possibilité qui vous est offerte. Vous verrez qu’au fil des semaines, vous comprendrez de plus en plus et de mieux en mieux. Vous ne vous en rendrez peut-être pas compte, mais, en même temps, par un phénomène tout naturel de reproduction des phonèmes entendus, votre prononciation ne cessera de s’améliorer.

Contraction et expression

Internet

Les DVD La plupart des films, ainsi que d’autres types de programmes, parus en DVD, peuvent être regardés dans la version anglaise. Dans un premier temps, n’hésitez pas à regarder un film dans la version française. Ayant ainsi compris l’intrigue et la totalité des dialogues, vous pourrez ensuite le revoir dans la version anglaise. Vous découvrirez alors des formulations dont vous saurez ce qu’elles signifient puisque vous les aurez déjà rencontrées en français. Et répétez ce que vous entendez, en vous appliquant à bien reproduire les tonalités de l’anglais.

Apprendre les mots avec leur prononciation De même que nous avons insisté sur la nécessité, lorsque vous cherchez des mots dans le dictionnaire, de les apprendre avec leurs collocations, les structures qui les accompagnent, les divers sens qu’ils peuvent avoir (polysémie), notez aussi leur transcription phonétique et mémorisez-la au même titre que leur orthographe

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L’ORAL Contraction et expression

ou leur traduction. La phonétique est d’autant plus utile que l’orthographe peut souvent vous induire en erreur. Par exemple les voyelles « oo » n’ont pas la même prononciation dans les mots flood, foot, soon et door. Il faut donc que vous connaissiez l’alphabet phonétique qui doit vous être familier à ce niveau d’études.

L’alphabet anglais a b c d e f g

[ei] [bi] [si] [di] [i] [εf] [di]

h i j k l m n

[eitʃ] [ai] [dei] [kei] [εl] [εm] [εn]

o p q r s t u

[əu] [pi] [kju] [a] [εs] [ti] [ju]

v w x y z

[vi] [dbəlju] [εks] [wai] [zεd]

Symboles phonétiques Voyelles et diphtongues [i] see [ə] ago [i] sit [ei] page [ε] ten [əυ] home [] hat [ai] five [ɑ] arm [aiə] fire [ɒ] got [aυ] now [ɔ] saw [aυə] flour [υ] put [ɔi] join [u] too [iə] near [] cup [εə] hair [´] fur [υə] poor

[p] [b] [t] [d] [k] [] [tʃ] [d] [f] [v] [θ] [ð]

Consonnes pen [s] bad [z] tea [ʃ] dip [] cat [h] got [m] chin [n] June [] fall [l] voice [r] thin [j] then [w]

so zoo she measure how man no sing leg red yes wet

Enfin, quel que soit le type d’entraînement oral auquel vous vous astreignez, enregistrez-vous et écoutez-vous d’une oreille critique. C’est une méthode qui vous fera progresser beaucoup plus vite.

« Eh bien, chantez maintenant ! » Une année de préparation à un concours ne doit pas être synonyme de morosité. Il y a suffisamment de chansons américaines ou anglaises connues de vous-même et de vos amis que vous aurez tout intérêt à écouter et à reprendre… en chœur, bien entendu !

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La prononciation [Dans ce paragraphe, nous indiquons toujours en gras la syllabe accentuée.] Quelques règles de prononciation à connaître :

La prononciation de « s », marque du pluriel , [s] lorsque le mot se termine par -k, -p, -t : ranks, elements, supplements, developments…

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, [z] lorsque le mot se termine par –b, -d, -g, -l, -m, -n, -r, -ve ou une voyelle : blurbs, bonds, blogs, proposals, reforms, lessons, sellers, objectives, industries, issues, figures, cafés, tomatoes… , [iz] lorsque le mot se termine par –ce, -ch, -sh, -ce, -s(e), -ss, -x(e) : practices, approaches, parishes, consequences, crises, causes, resources, excesses, losses, taxes…

La prononciaton de « -ed », marque du participe passé des verbes

Les consonnes muettes (= que l’on voit écrites mais qui ne s’entendent pas à l’oral) : bom(b), ha(l)f, (k)now, (k)nowledge, (p)sychology, (p)sychiatrist, ta(l)k, (w)rite, (w)ho, (w)hose, cou(l)d, shou(l)d, wou(l)d… L’accent tonique En anglais, il y a un accent tonique dans tous les polysyllabiques (mots de deux syllabes ou plus). Il est essentiel de ne pas le déplacer si l’on veut être sûr de se faire comprendre. ASTUCE

Si vous apprenez les mots en vous efforçant de bien mettre l’accent tonique à sa place, vous verrez que, bien souvent, la prononciation de l’ensemble du mot se met en place toute seule. En effet, les voyelles « a, e, i » s’effacent presque totalement lorsqu’elles ne sont pas dans une syllabe accentuée et se rapprochent toutes du [ə]. Exemples : dans gentleman, le deuxième « e » ne s’entend pas et le « a » s’entend à peine ; dans environment, le premier « e » se prononce [], le « o » et le second « e » se prononcent tous les deux [ə].

Contraction et expression

, [id] quand la base verbale se termine par -d et -t : invested, limited, loaded, pretended… , [t] quand la base verbale se termine par les sons -f, -p, -s, -ch, -sh, -tch, -k, -ss : developed, bossed, launched, perished, worked, discussed, looked, laughed… , [d] après les autres sons : bombed, devised, loafed, patrolled, loomed, performed, loaned, observed, showed…

Quelques règles • Mots terminés par -ia, -ian, -io, -ion,-ic, -ical, -ics, -ity , l’accent se trouve sur la syllabe précédente : mania, librarian, ratio, competition, democratic, economic, economical, (il)logical, economics, duplicity… • Un certain nombre de mots peuvent être nom ou verbe (complement, supplement…). Pour les mots de deux syllabes, il arrive que le nom soit accentué sur la première syllabe et le verbe sur la seconde. Quelques exemples : Nom contrast decrease discount export import increase insult produce

Verbe contrast decrease discount export import increase insult produce

Nom progress protest record reject survey transfer transport transplant

Verbe progress protest record reject survey transfer transport transplant

99

Contraction et expression

L’ORAL • De même, un certain nombre de mots d’une même famille ne s’accentuent pas sur la même syllabe: economy, economist, economic, economics policy, politics, political, politician science, scientist, scientific industry, industrial, industrialist

Quelques mots de grande fréquence fréquemment mal accentués agenda, area, assess, attend, begin, benefit, challenge, consider, contrary, crisis, determine, develop, difficulty, disaster, emphasize, environment, event, evidence, examine, experience, forget, future, important, industry, international, issue, item, mechanism, necessary, objective, participant, register, research, support, sustain, technical…

Les formes contractées des verbes À l’oral, ce sont ces formes que l’on emploie et non la forme pleine des verbes. ATTENTION

Les formes wanna (= want to), gonna (= going to) et autres formes oralisées, sont à bannir parce que agrammaticales.

L’intonation Enfin, l’intonation de l’ensemble des phrases étant un élément important de la communication en anglais, il faut vous entraîner à vous défaire de l’intonation montante qui caractérise l’élocution française et vous appliquer à placer l’accent tonique selon le sens que vous voulez donner à votre phrase. Prenons, comme exemple, une question What do you think? et une phrase affirmative Rich countries must help developing nations. • What do you think? Si vous voulez simplement savoir quelle est l’opinion de votre interlocuteur, vous direz : What do you think? Traduction : « Qu’en penses-tu ? » Mais si vous ou d’autres personnes viennent d’exprimer une opinion et que vous voulez maintenant connaître celle de votre interlocuteur, vous mettrez l’accent tonique sur le pronom sujet : What do you think? Traduction : « Et toi, qu’est-ce que tu en penses ? » POUR ALLER PLUS LOIN

Dans les deux cas, pour les questions ouvertes, la question commençant par un mot interrogatif, évitez l’intonation montante des questions françaises. En revanche, utilisez l’intonation montante pour les questions fermées, questions dont la réponse (implicite ou explicite) est Yes ou No. • Rich countries must help developing nations. Vous faites une simple constatation , vous vous contenterez de mettre l’accent tonique des mots dans une phrase à intonation neutre : Rich countries must help developing nations. Vous voulez insister sur le fait que c’est un devoir pour les pays riches d’aider les nations en voie de développement , vous direz : Rich countries must help developing nations. Traduction : Il faut (absolument) que les pays riches aident les nations en voie de développement.

100

Vous insistez sur le fait que ce sont les pays en voie de développement qu’il faut aider , vous direz : Rich countries must help developing nations. Vous soulignez le fait que ce sont les pays riches (et non les autres) qui doivent aider les pays en voie de développement : Rich countries must help developing nations. L’importance de l’accent tonique Vous voyez donc que la place de l’accent tonique est déterminante puisque c’est l’accent tonique qui infléchit le sens de la phrase. Pensezy lors de vos travaux sur documents audios, prenez l’habitude de repérer les mots accentués, ce sont toujours les mots importants !

La lecture des chiffres représente un obstacle pour beaucoup de candidats. Nous rappelons ici comment on lit les chiffres. 1999 , one thousand, nine hundred and ninety-nine • N’oubliez pas and entre les centaines et les dizaines. ATTENTION

S’il s’agit de l’année 1999, on lira : nineteen ninety-nine. En effet, pour lire une date, on la scinde en deux. • Uniquement pour les dates à partir de 2000, on procède comme pour les nombres. Ainsi 2011 se dira : two thousand and eleven. Mais, aux États-Unis, on peut aussi entendre : twenty eleven.

Contraction et expression

Lire les chiffres et les mesures

• 0 se lit « zero » (ou « nought » en anglais britannique, dans les calculs).

Les décimales 10.4 , ten point four ATTENTION

Le point, en anglais, correspond à la virgule en français : 10.4 , 10,4 Et là où nous mettons un espace (entre les milliers et les centaines, par exemple), en anglais, on met une virgule. Ainsi 10,543,298 se lit ten million five hundred and forty-three thousand, two hundred and ninety-eight.

Les fractions et les pourcentages 1/2 , a half / one half 1/3 , a third / one third 1/4 , a quarter / one quarter 1/5 , a fifth / one fifth 1/20 , one twentieth 1/100 , one hundredth 3/8 , three eighths 16% , sixteen per cent

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L’ORAL Les poids et mesures

Contraction et expression

1oz , one ounce = 25 gr 1 lb , one pound (poids) = 450 gr 1 in , one inch = environ 2,5 cm 1 ft , one foot = environ 30 cm 1 yd , one yard = environ 1 mètre 1 pt , one pint (un peu moins d’un demi-litre) = 45 cl 1 gal , one gallon = 4,5 l en GB / 3,8 l aux US. Vous pouvez arrondir à une moyenne de 4 l. ATTENTION

N’oubliez pas – que million et billion ne prennent pas de « s » après un numéral précis puisque ce sont eux-mêmes des adjectifs numéraux ; – que les numéros de téléphone, de chambre d’hôtel et de rue à partir de 3 chiffres se lisent chiffre par chiffre.

85

Les divers types d’épreuves orales Bien que les sujets abordés soient, le plus souvent, des sujets d’actualité, il importe de vous informer sur le contenu des épreuves orales car chaque école a ses modalités propres. Ainsi les épreuves d’anglais aux CCP et à Centrale n’ont en commun ni le type de support (oral pour les premières et écrit pour les secondes) ni le temps de préparation (de 20 minutes environ pour les premières et de 40 minutes pour les secondes). L’épreuve consiste pourtant pour les deux à restituer le document puis à le commenter. Mais Centrale exige en plus la lecture et la traduction d’un passage du texte. Assister, l’année précédente, aux épreuves orales que vous envisagez de passer, ou que vous espérez passer, est un bon moyen de voir quels types de sujets sont donnés tout en vous familiarisant avec l’atmosphère des concours. Quels sont les divers types de documents que vous pouvez être amené à présenter ? – Le texte écrit (article de journal, documentaire, texte d’argumentation...), en anglais le plus souvent mais qui peut aussi être en français, pour l’entrée à certaines écoles (certaines des écoles de commerce, par exemple). – Le document iconographique (dessin humoristique, photographie, tableau, montage ayant trait à la civilisation d’un pays anglophone ou à un sujet d’actualité). – Le document audio : il s’agit soit d’un document original, qui a été radiodiffusé ou télévisé, enregistré, soit d’un article de presse oralisé. Il peut aussi s’agir d’un dialogue (conversation, entretien…). – Le document vidéo : extrait d’un film ou d’une émission de télévision (documentaire, images d’actualités, etc.).

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86

Comment vous comporter le jour du concours ou de l’examen Lisez, regardez, écoutez attentivement une première fois pour saisir le sens global du document que l’on vous a proposé. Aidez-vous de tout ce dont vous disposez : paratexte, image, source. Au cours d’une deuxième lecture ou audition, prenez des notes qui seront l’armature de votre compte rendu. Notez uniquement les détails qui sont significatifs. En effet, comme pour la technique de la contraction, la restitution du document à l’oral est une épreuve de synthèse. En particulier pour le document audio, résistez à la tentation de restituer le document dans ses moindres détails en pensant qu’une restitution exhaustive vous vaudra une meilleure note : l’épreuve orale n’est pas une épreuve de dictée. Vous ne devez en résumer que les grandes lignes et la progression tout en étant vigilant à ne pas reprendre les termes de l’enregistrement de façon systématique. Vous devrez, ici encore, faire un travail de reformulation. Il s’agit d’une épreuve orale, donc de communication. Ne préparez surtout pas un compte rendu entièrement rédigé. Vous seriez amené à le lire et cela serait très fortement pénalisé.

Pendant l’épreuve Attendez, pour vous asseoir, que l’examinateur, par quelques mots ou par un geste, vous ait prié de le faire. • Si on vous interroge sur un document écrit ou iconographique, commencez en présentant le document. Mais évitez d’introduire votre prestation par les sempiternelles phrases d’introduction This document is taken from ou It was published in... Essayez plutôt de relier la date de publication au contexte, à un événement significatif de cette période, de citer la source en précisant de quel type de journal ou magazine il s’agit et en quoi l’éclairage porté sur le sujet sera spécifique à cette source. Tout en étant attentif à d’éventuelles questions de l’examinateur, n’oubliez pas que vous avez tout intérêt à garder le plus longtemps possible l’initiative du dialogue. Proposez toujours un exposé clairement structuré.

Contraction et expression

Pendant le temps de préparation

• Une fois le document synthétisé point par point en ayant respecté l’ordre chronologique ou logique, annoncez les grands axes que suivra votre commentaire, ce qui aura un double intérêt : – mettre en relief la rupture entre ce qui est restitution pure et simple du document, d’une part, et commentaire personnel, d’autre part ; – permettre à votre examinateur de suivre la progression de votre analyse du document et les problématiques que vous en avez tiré. • Le commentaire débouchera ensuite sur une discussion autour des points déjà abordés et des positions personnelles que vous aurez prises. Vous serez amené à préciser, réexpliquer ou reformuler, justifier ou illustrer certaines de vos assertions. Dès que l’examinateur vous pose des questions, écoutez-les très attentivement, puis abstenez-vous des réponses toutes faites. Montrez que vous êtes capable de réagir de façon spontanée aux questions qu’on vous pose. N’ayez pas peur d’exprimer des opinions personnelles : si votre réponse est argumentée, fondée sur des faits et des connaissances précis, et formulée clairement, on ne

103

Contraction et expression

L’ORAL vous reprochera pas d’avoir le point de vue qui est le vôtre, bien au contraire. C’est pourquoi, dans votre exposé, vous devez faire très nettement la distinction entre arguments formulés dans le document analysé et vos prises de positions personnelles. – Lorsque vous reprenez les arguments du journaliste, citez le texte et donnez précisément la référence de la ligne ou du paragraphe concernés. – Soyez très attentif aux questions de l’examinateur et aux formulations qu’il choisit : cela peut vous fournir des indices sur les réponses à donner, voire faire la lumière sur un passage que vous n’avez pas bien saisi en l’écoutant. – Faites preuve de réactivité au cours de l’entretien en ayant l’air convaincu de ce que vous avancez.

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Quels sont les critères d’évaluation ? Quel que soit le type de document dont vous rendez compte, vous serez jugé à la fois sur votre compréhension du document et sur votre expression. On attend de vous un exposé clair et précis et une analyse aussi affinée que possible. On vous jugera donc sur votre aptitude à l’expression et à la communication spontanées et pertinentes. On évalue donc : • La compétence linguistique et l’intelligibilité de votre discours. Si on tolère quelques fautes ou inexactitudes, une présentation qui n’est qu’une succession d’erreurs linguistiques (grammaticales ou lexicales) vous assurera une très mauvaise note. • La richesse et la précision des moyens linguistiques, ainsi que la prise de risques. • Votre capacité à présenter une synthèse / un compte rendu structurés et un commentaire organisé du document proposé. • Votre aptitude à analyser et à argumenter. • La pertinence et la précision de vos réponses aux questions de l’examinateur. Pas de réponses toutes faites, trop générales, mais, au contraire, des réponses qui tiennent compte avec à-propos du document que vous analysez. • Votre aptitude à communiquer en regardant votre jury, en vous exprimant clairement et audiblement. Les examinateurs apprécient une voix posée, un contact oculaire et une pondération dans les réactions. Faites un effort d’intonation et n’hésitez pas à vous autocorriger. Apportez un soin particulier aux marques du pluriel, aux terminaisons verbales (-s du pluriel et de la 3e personne, -ed du prétérit, etc.), aux voyelles diphtonguées. N’anglicisez pas des termes français, créant des néologismes abusifs qui ne pourront que choquer votre examinateur.

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Quelques formulations à connaître Identifier le document – This text is an excerpt from a newspaper article / a magazine / a weekly / a monthly / an essay / a play / a novel / a short story. – This document is a broadcast / a documentary / an excerpt from a film / from a TV programme. – It deals with / It bears (up)on / It is about / It shows / … – The author / journalist / speaker writes / says / asserts that…

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– The main topic / The controlling idea in this document is… (Le sujet principal / L’idée essentielle de ce document est…) – A topical question (un sujet d’actualité) – Obviously, the target is… (De toute évidence, la cible est…) – The author / journalist / anchorman / speaker contrasts… with… (L’auteur / Le journaliste / présentateur / locuteur oppose… à…) – The journalist analyses / examines / discusses… (Le journaliste analyse / approfondit / commente…) – The interviewer, the interviewee – He insists on… (Il insiste sur…) – He lays the emphasis on… = He emphasizes… (Il met l’accent sur…) – He points out that… (Il fait remarquer que…) – He warns the readers against… (Il met les lecteurs en garde contre…) – He claims that… (Il prétend que…) – He advocates… (Il recommande… / Il est partisan de…) – According to the journalist / the author of this article, … (D’après / Selon le journaliste / l’auteur de cet article, …) – The text focuses on… (Le texte tourne autour…) – The text falls into 3 parts. (Le texte comprend trois parties.) ATTENTION

« à la ligne 15 » se dit Ø line 15.

Faire une transition Voir p. 93.

Faire des suppositions à propos du document – It seems (to me) that… (Il [me] semble que…) – I’m not quite sure, but I think that… (Je ne suis pas sûr/e, mais je pense que...) – Judging by what the journalist writes, we may assume / suppose / infer that… (Si nous jugeons d’après ce qu’écrit le journaliste, nous pouvons supposer / déduire que…) – This is what may have happened: … (Voici ce qui s’est peut-être passé : …) – His intention may be to… (Il se peut que son intention soit de…) – He draws the reader’s attention to… (Il attire l’attention du lecteur sur…) – He must want to denounce… (Son intention est certainement de dénoncer…) – We can’t rule out the possibility that… (On ne peut exclure l’éventualité de…) – In all probability / In all likelihood, they will have to… (Selon toute probabilité, il faudra qu’ils…) – It’s quite possible that… (Il est bien possible que…) – It’s (quite / highly) probable / (very) likely that… (Il est [très] probable / vraisemblable que…) – It seems (to me) that… (Il [me] semble que…) – There isn’t the slightest doubt that… (Il ne fait aucun doute que…) – What is certain is… (Ce qui est certain, c’est…)

Contraction et expression

Analyser le document

Argumenter – The controversy is over whether… (La controverse porte sur…) – Debate has recently arisen concerning… (La question a récemment été soulevée de savoir…) The strong / weak points are… (Les points forts / faibles sont…)

105

L’ORAL Contraction et expression

POUR ALLER PLUS LOIN

• Pour de multiples raisons, en particulier parce que c’est le sentiment que vous pouvez éprouver devant le document qui vous est proposé, il est indispensable que vous sachiez exprimer l’incertitude. Révisez donc l’utilisation des modaux may, might, must. Quelques expressions utiles : I’m not quite sure / I’m not at all convinced that… / I can’t say for certain / I have doubts about… / It’s not at all certain that… / There is an element of doubt about… / Surely there is some doubt about… • Rappel : quand une phrase comportant un modal est au passé, c’est le verbe lexical qui prend la marque du passé : His intention must have been to warn people against… (Son intention était sûrement de mettre les gens en garde contre…)

Exprimer son accord ou son désaccord avec le contenu du document a. Vous souhaitez exprimer votre accord sur une opinion avancée par l’auteur / le journaliste / la personne interviewée, etc. : – He thinks that… and I think so too = I’m of the same opinion = I agree with him = I go along with him (Il pense que… et moi aussi = je suis du même avis = je suis d’accord avec lui) – I think he / she is quite right. (Je pense qu’il / elle a raison.) b. Vous souhaitez, au contraire, exprimer votre désaccord : – He thinks that… but I don’t think so = I have a different opinion = I don’t agree with him = I disagree (Il pense que… mais pas moi = je ne suis pas du même avis = je ne suis pas d’accord avec lui) – I think he is wrong (Je pense qu’il a tort.) – I can’t go along with what he says / I see things differently. (Je ne le suis pas / Je vois les choses autrement.) c. Vous désirez nuancer votre désaccord : – I’m afraid I disagree / I can’t say I share his view / I see things rather differently / I’m not quite convinced that he is right / I’m not absolutely sure that he is right / It seems possible to me to hold a different opinion – I don’t entirely agree with him / He may be right, but… / Up to a point / To a certain extent, he may be right; however… – All this may well be true, but… / I have reservations to make about… (J’aimerais émettre des réserves à propos de…) – Many people say that…, but I partly disagree because… (Beaucoup disent que…, mais je ne suis pas tout à fait d’accord parce que…) – In spite of what he seems to think, it does not necessarily follow that… (Malgré ce qu’il semble croire, il n’est pas toujours vrai que…) – This is a sweeping statement which demands qualifying. (C’est une affirmation hâtive qui doit être nuancée.) – This opinion may be disputed. (On peut contester cette opinion.) – It is debatable whether… (On est en droit de se demander si…) – To some degree / to some extent (dans une certaine mesure) – Within bounds (dans une certaine limite) – We mustn’t rush to conclusions = jump to conclusions. (Nous ne devons pas tirer des conclusions hâtives.)

106

Exercices La version . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 A

Exercices d’application

..................................

108

B

Versions annotées

......................................

111

C

Versions sans notes

.....................................

118

Le thème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 A

Thèmes d’application

B

Thèmes d’entrainement annotés

C

Thèmes sans notes

...................................

125

..........................

127

.....................................

133

La contraction croisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138 A

Contraction annotées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138

B

Contractions sans notes

.................................

146

L’expression écrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150 A

Exercices d’entraînement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150

B

Sujet d’expression écrite donnés à des concours ou examens . .151

C

Sujet d’expression écrite accompagnés d’un texte anglais . . . . .155

Exercices

L’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160 QCM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162

107

La version

LA VERSION A. Exercices d’application Corrigés, pp. 191-193.

1 Traduisez les phrases suivantes et indiquez les procédés de traduction auxquels vous avez eu recours (transposition, modulation, équivalence, étoffement). Attention ! Revoyez les faux amis (pp. 246-251) avant de faire cet exercice.

a. After he had been convicted, he refused to give the names of those who had been accessory to the crime. b. They are as like as two peas. c. In 1974, Richard Nixon, the president of the United States, resigned because he was threatened with impeachment. d. The outrage eventually petered out. e. Apart from an occasional taxi along the street bordered with terraced houses, nothing was to be heard or seen. f. Too many job hazards for me! g. Keep off the grass! h. The country is affected with increasing poverty due to redundancy. i. The hotel owners put up a ‘No vacancies’ sign. j. Men at work! k. He sounded as if he had been injured. l. Tell me what, if anything, can justify such an outrageous attitude. m. After his outrageous salary had been made public, he almost resigned. n. He is a naturally kind man. o. Within two hours of the old man’s death he was already reckoning his inherited fortune.

2 Traduisez les phrases suivantes. 1. a. b. 2. a. b. c. 3. a. b. 4. a. b. 5. a. b. 6. a. b. 7. a. b. 8. a. b.

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He wrote a diary as a teenager. He wrote a diary like a teenager. He hasn’t come yet. He has yet to come. As yet he hasn’t come. Sorry, Madam, we’re out of small hats. Anyway, small hats are out. They’re done for! They’ve done that for you. We put up the notice for all to see. For all their notices, we still don’t know what their intentions are. He was still watching the landscape. He was watching the landscape, still and silent as a statue. All we know is that he has worked abroad. We all know that he has worked abroad. We’ve hired a baby-sitter so that you might feel free to go out. We’ve hired a baby-sitter, so that you are free to go out.

3 Traduisez les phrases suivantes. a. She kissed me, fondly, but at the same time she stroked down the obstinate tuft of hair. (Norah Lofts, Forty years on)

b. These girls are going to be taught a lesson they’ll not forget in a hurry. c. The pain spread up into my head, back into my ears, down into my throat. (Norah Lofts, op. cit.)

d. “What about McGarrigle?” “It’s an old Irish name that means ‘Son of Supervalour’.” “That must take a lot of living up to.” (David Lodge, Small World)

e. They lunched on lobster and strawberries accompanied by a fine vintage champagne which the waiter kept pouring and pouring. Charles might not have drunk quite as much had he not picked the winners of the first three races. (Jeffrey Archer, First Among Equals)

f. Holidays abroad are for the looking forward to and the looking back on, not for the actual enjoying. […] Only in the two or three weeks of holiday abroad can the modern Livingstone, or Cook, or Scott become a tough explorer and face the real hardship of an uncivilised, un-English world. (D. Frost & A. Jay, To England with Love) g. I turned north up Centre Street and continued on, past the courthouses, through Chinatown. h. They sent for the headmaster to deal with the new pupil. i. She’s been washing her hair and making up her face. j. They talked the kidnapper into freeing the child. k. Looking back on his past he realized how easily he had been coaxed into accepting the deal. l. It was that lie that gave him away.

a. Even if the Stock Exchange is ailing, investors do not like being told what to do. b. The prices of gold and copper keep rising. c. All that politicians do is speak ill of their adversaries instead of implementing new reforms.

Exercices

4 Traduisez les phrases suivantes.

d. Let’s start to talk about the sale. e. Various measures have been considered since the traffic started becoming a real bane. f. I regret to inform you that it is too late to book a ticket on that flight. g. I regret not warning them before. h. Building contractors are planning stair-free homes with built-in health monitors for ageing baby-boomers. i. Sticking plaster was difficult. j. Sticking plaster was difficult to find.

109

La version

5 Choisissez la bonne traduction parmi celles qui vous sont proposées. 1. I must say I was put out by their attitude.

a. Je dois dire que leur comportement m’a décontenancé. b. Je dois reconnaître que c’est eux qui m’ont fait sortir.

2. Don’t run them down!

a. Ne leur courez pas partout dessus ! b. Ne courez pas avec eux dans la descente ! c. Ne les critiquez pas !

3. They made away with the money.

a. Ils ont trouvé un moyen de partir avec l’argent. b. Ils se sont enfuis avec l’argent. c. Ils ont inventé un moyen de s’enfuir avec l’argent.

4. I’m just going to run over the report.

a. Je vais me contenter de parcourir rapidement le rapport. b. Je vais faire un jogging en méditant le rapport. c. Je m’en vais pour aller courir en pensant au rapport.

5. Although a very good friend, he could only do that.

a. Bien qu’un très bon ami n’ait fait que cela. b. Parce que c’est un très bon ami, il n’y a que lui qui pouvait faire cela. c. Même un très bon ami pouvait faire cela et rien de plus. d. Bien que ce soit un très bon ami, c’est tout ce qu’il a pu faire.

6. He unwittingly offended his best friend.

a. Il était très réticent quand il s’agissait de blesser son meilleur ami. b. Sans le vouloir, il a blessé son meilleur ami. c. Il n’était pas si réticent que cela quand il a blessé son meilleur ami. a. Ils ont compris, a-t-il dit, que c’était une transaction difficile. b. Ils ont compris qu’il avait dit que c’était une transaction difficile. c. Ils ont compris qu’il disait que c’était une transaction difficile.

7. They understood, he said, that it was a difficult transaction.

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8. The man’s behaviour actually seems incoherent.

a. À l’heure actuelle, le comportement de cet homme semble incohérent. b. Le comportement de cet homme semble réellement incohérent. c. Le comportement de cet homme semble actuellement étrange.

9. Don’t be so confident!

a. Ne faites pas autant de confidences ! b. Ne soyez pas aussi confident ! c. Ne soyez pas aussi confiant !

10. He’s been dealing in forgery.

a. C’est un faussaire. b. C’est un forgeron. c. Il a vendu des objets en fer forgé.

B. Versions annotées Corrigés, pp. 193-198.

1 Traduisez en français. t1 this new place I was never told what to do, I was always asked — though if I refused I’d have been thrown out on my neck just like in any other deadend job. But I was puffed up with snakey pride, and on meeting Claudine after my first day, she had tears of dewy joy in her eyes. She talked to me, when she’d cleared her throat, about how I must be “obliging” and “show willing” in my new “situation”, said I must never be late, and always wear a clean suit. This was all very well, I informed her, but when I was told to run out now and again for tea or coffee from the nearby bar, I didn’t much fancy the slops and stains that made my suit look like a map of the moon. Yet it was so easy that I stuck it, and in a few weeks I was no longer sent to get tea because a new youth was taken on. I cyclostyled2 details of houses for sale in Nottingham and the country, as well as taking over Miss Bolsover’s desk while she went to lunch (it was lunch now, not dinner) and answering the telephone. [...] Maybe I ought to say what clothes people wore and tell of the witty things they said, how they talked about house deals and money, and making good marriages, and spending a pound on a haircut and five bobs for a cup of coffee.

A

Alan Sillitoe, A Start in Life, W.H. Allen, 1970.

• Pour traduire ce texte convenablement, il est important de repérer 1. la situation (en répondant aux questions Who? Where? etc.) ; Quelques indices : – this new job, always wear a clean suit, it was lunch now, not dinner – just like any other dead-end job au lieu de as in any other dead-end job – it was lunch now, not dinner donne une indication sur la classe sociale 2. le niveau de langue. – snakey, bobs (= shillings) • Revoir la traduction du gérondif, p. 28, du passif, p. 24.

Exercices

NOTES

1. Prêtez la plus grande attention à la traduction des prépositions (voir pp. 42-45). Il faut déterminer le sens du segment de phrase et trouver la préposition adéquate en français. 2. Attention ! Étant donné la date, il ne s’agit pas de photocopie. On ronéotypait les documents.

2 Traduisez en français. (E3a 2007) The Blogging Craze

T

he publication of two conflicting reports into the popularity of blogging have raised* questions about whether this latest web phenomenon really is as influential as many1 would have us believe2. There is no doubt that the growth of blogging has been one of the key changes in online behaviour over the last few years, but questions are now being raised3 as to whether the popularity and influence of blogging has in fact been blown out4 of all proportion.

111

La version

Striking a positive note for blogging, a report from last December claimed that around a quarter of European internet users are now active bloggers and contributors to online forums. What’s more, the report went on to claim that a further5 23 per cent of internet users are now considered to be “prompted participants”, interacting with the web to a limited extent via devices such as polls and competitions. It takes only a small leap of the imagination to conclude that such users are just steps away from becoming more involved in using the web as a communication tool. While the report claims that awareness of blogging has increased in recent months, the percentage of UK internet users that actually6 publish or contribute to a blog remains extremely low at only 2 per cent. The report goes on to suggest that blogging, while significant, has been given a disproportionate amount of coverage by the media thus over-emphasising* the influence of bloggers on the man in the street. From an article by Sarah Lelic in The Guardian, April 2006. *Les deux fautes se trouvaient dans le texte donné au concours. Il faudrait dire has raised puisque le sujet grammatical est publication. Et le verbe est emphasize.

• Attention ! Quand la version comporte un titre, il faut le traduire. • Traduction des prépositions, pp. 42-45. Ici : into, over • La structure to go on to + base verbale se traduit souvent par « poursuivre en » + participe présent : He went on to demonstrate that… (Il a poursuivi en démontrant que…) NOTES

Le mot people est sous-entendu. Voir les modaux, pp. 20-23, et la traduction de « faire » + infinitif, p. 78. Revoir le présent be + V-ing, p. 12, et le passif, p. 24. to blow (souffler), to blow away (1. chasser / disperser ; 2. sidérer), to blow in (débarquer à l’improviste), to blow off (s’envoler, pour un chapeau, un toit, etc.), to blow out (1. souffler = éteindre une chandelle ; 2. se calmer, pour un vent ; 3. exagérer des faits, un incident, etc.), to blow up (1. exploser, faire exploser ; 2. agrandir une photo) ; to blow up at somebody (passer un savon à qqn / engueuler qqn). 5. Attention à ce sens de further, qui n’a rien à voir avec la distance. Synonyme de additional / another. 6. Revoir les faux amis, p. 246. 1. 2. 3. 4.

3 Traduisez en français. (BCE HEC, ESSEC, ESCP-EAP, EM Lyon, 2008, LV1, sous-épreuve n° 1)

T

hey were older when they married than most of their married friends; in their well-seasoned late twenties1. Both had had a number of affairs, sweet rather than bitter, and when they fell in love — for they did2 fall in love — had known each other for some time. They joked that they had saved each other ‘for the real thing’3. That they had waited so long (but not too long) for this real thing was to them a proof of their sensible discrimination4. A good many of their friends5 had married young, and now (they6 felt) probably regretted lost opportunities; while others, still unmarried, seemed to them arid, self-doubting, and likely to make desperate or romantic marriages.

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Not only they, but others, felt they were well-matched; their friends’ delight was an additional proof of their happiness. They had played the same roles, male and female, in this group or set, if such a wide, loosely connected, constantly changing constellation of people could be called a set. They had both become, by virtue of their moderation, their humour, and their abstinence from painful experience, people to whom others came for advice. They could be, and were, relied on.7 It was one of those cases of a man and a woman linking themselves whom no one else had ever thought of linking, probably because of their similarities. But then everyone exclaimed: Of course! How right! How was it we never thought of it before! And so they married amid general rejoicing, and because of their foresight and their sense for what was probable, nothing was a surprise to them. Doris Lessing, To Room Nineteen, in A Man and Two Women, ed. Jonathan Clowes, 1963. NOTES

1. Traduction de early et late : He arrived early ≠ late. (Il est arrivé tôt / en avance ≠ tard / en retard.) It occurred in late spring. (Cela s’est produit vers la fin du printemps.) He was in his early fifties. (Il avait tout juste passé la cinquantaine.) She was in her late sixties. (Elle approchait de soixante-dix ans.) 2. did marque l’insistance. 3. Expression idiomatique anglaise qui fait référence à l’amour vrai, le seul, le vrai, le grand amour. 4. Attention ! Faux amis ! 5. A good many of their friends ≠ Many of their good friends! 6. Dans cette incise (évidente parce que entre parenthèses), they renvoie aux deux sujets du texte. 7. Traduction du passif, p. 24. Attention ! Un calque donnerait un zeugme impossible en français (« On pouvait et on comptait sur eux. »).

Online Investigations into Private Data could be Illegal ompanies could be infringing1 privacy if they dig up information about job applicants from social networking websites, an internet expert has warned. John Carr, chairman of the UK Coalition on Internet Safety, believes that employers and education officials could be crossing the line2 when they look up information about applicants on the web. “There are lots of rumours about young job applicants being screened on Google or even university tutors3 looking at people applying for further education,” he said. “If that really is happening, then it could be illegal — when the kids are posting a picture of a party, they are only doing it to let their mates look. They are not doing it for an application form.” Britain’s data protection laws4 are intended to prevent private information about individuals from being used without their knowledge or control. Regulators say that accessing publicly available information over the internet would not necessarily breach the law5, and that it remains the duty of the individual to protect information they put online.

C

Exercices

4 Traduisez en français. (E3a 2009)

113

La version

“Essentially, if an individual looked at someone else’s profile on a social networking site, it would not be a breach of data protection,” said a spokeswoman for the ICO6, Britain’s privacy watchdog. However, it remains unclear whether organisations covertly accessing people’s private web pages or email accounts would constitute a breach of the law. Last week the ICO issued guidance to users of social networking sites such as Facebook and Bebo, urging them to take their privacy more seriously. Adapted from an article by Bobby Johnson, The Guardian, November 2007. NOTES

1. to infringe : enfreindre, contrevenir à ; to infringe on / upon : empiéter sur. Pour traduire, pensez à l’équivalent français : on peut être condamné pour « atteinte à la vie privée ». 2. to cross the line implique qu’il y a une infraction. 3. Le tutor étant, à l’université, celui qui suit personnellement le travail d’un étudiant, on peut traduire par « directeurs d’études », plus précis que « professeurs d’université ». 4. Ici encore, il faut trouver un équivalent. 5. a breach of law : une infraction (breach % to break). 6. The ICO : The information Commissioner’s Office : équivalent de la CNIL (Commission nationale de l’informatique et des libertés).

5 Traduisez en français. (Polytechnique 2008) Coming home

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nce more, as on that other Sunday in the fall, she drove her out into the country seventeen miles1 south of Holt and the girl2 was frightened again as she was on that previous day, yet she looked at everything closely now3 as they passed along on the road because it had become familiar4 to her, and after twenty minutes they pulled up the track to the old country house off the county road and the car stopped at the wire gate. The girl sat for a long moment looking at the weathered house. Inside, the kitchen light came on. Then the porch5 light above the door and Raymond stepped out onto the little screened porch. Go on, Maggie Jones said. You may as well find out.6 I’m afraid what they’re going to say, the girl said7. They’re not going to say anything if you just8 sit here in the car. She opened the door and got out, still looking at the house and at the old man standing on the porch. Then Harold appeared beside his brother. The two of them stood unmoving, watching her. She walked slowly, heavily up to the porch, leaning back a little to balance her weight. In the cool darkening evening she stopped at the bottom step to look up at them. The wind gusted up. The winter coat she wore was too tight now, it was unbuttoned over her stomach and the coatskirts flapped against her hips and thighs. It’s me, she said. I’ve come back. They looked at her. We can see that, one of them said.

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She looked up at them. I’ve come back to ask you, she said … I wanted to ask if you’d let me come back here to live with you. They watched her, the two old brothers in their work clothes, their iron gray hair short and stiff on their uncombed heads, the knees of their pants baggy. They said nothing. She looked around. It all looks the same, she said. I’m glad of that. She turned back toward them once more. She waited, then went on: Anyway I wanted to thank you. For what you did for me. And I wanted to say I’m sorry for the trouble I caused. You were good to me. The old brothers stood regarding her without speaking, without moving. It was as though they didn’t know her or didn’t want to remember what they knew about her. She couldn’t say what they were thinking. I hope you’re both well, she said. I won’t be bothering you anymore. She turned to go back to the car. She was halfway to the gate when Harold spoke. We couldn’t have you leaving like that again, he said. She stopped. She turned around to face them. I know, she said. I wouldn’t. We wouldn’t want that again. Not ever. Kent Haruf, Plainsong, Knopf, 1999.

• Pour bien traduire ce texte, il est indispensable d’en avoir lu la totalité, d’avoir compris la situation générale, et celle de la jeune fille en particulier. Des indices vous aideront : She walked slowly, heavily… leaning back… to balance her weight. […] The … coat was too tight now… unbuttoned over her stomach…

1. Trouvez un équivalent en mesures françaises. 2. Si vous avez bien compris le contexte, vous saurez comment traduire ce mot. 3. now marque une rupture avec ce qui s’était passé la fois précédente (on that previous day). 4. Essayez d’éviter un calque comportant l’adjectif « familière ». 5. Le mot porch peut signifier « porche » ou « véranda ». 6. Au lecteur de trouver ce que la jeune fille doit découvrir (ce que pensent les deux hommes, ce qu’ils vont dire, quelles vont être leurs réactions, etc.). 7. On peut varier les traductions de said (« dit », « répondit », etc.). 8. Transposition nécessaire pour traduire cet adverbe.

Exercices

NOTES

6 Traduisez en français. (Concours scientifiques, ENS, LV1, 2009) Put1 green cars on the highway magine it’s 6 p.m. and you have just arrived2 home from work in your U.S.-made hybrid electric vehicle. You plug it into the outlet in your garage to charge it overnight. One charge takes you, on average, 50 miles3, so you used no gasoline today — a great relief, since4 gas is now $5.753 per gallon. In fact, since4 you charge the car’s battery at night when the demand for energy is less, your per-mile cost to operate your car is a pittance compared with what it cost5 to operate your old gasoline-powered car. In this compelling picture of the year 2012, your car is no longer just a means of transportation. It is an advanced6 energy-storage device.

I

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La version

President Barack Obama must realize7 this vision. The United States can choose to either profit from the new generation of electric vehicles — specifically, plug-in hybrids that are researched, designed and manufactured in America — or it can lose out on the immense economic benefits this new technology will bring. In Michigan, the nation’s auto-manufacturing center, we are acutely aware of the need for change8. This state has been slammed9 by the loss of car-manufacturing jobs, partly as a result of the industry falling behind10 in hybrid technology. We now intend to take the lead in plug-in hybrids and electric vehicles. Simultaneously, Michigan is hatching an initiative to bring scientists from the U.S. Defense and Energy departments to work on advanced batteries for both the federal government and the commercial market. Like Franklin Roosevelt11, Obama must have the courage to increase significantly the financial resources of the national technology initiative. Like John Kennedy12, he must align U.S. policies, programs and politics to create a national vision on a grand scale, so that every citizen understands that America’s resolve and commitment are commensurate with the challenges that must be overcome in turning our Rust Belt13 into a “green belt”. Adapted from an article by Jennifer M. Granholm, Newsweek, December 31, 2008. (Granholm is governor of Michigan) NOTES

1. L’auteur du texte étant gouverneur du Michigan, on peut supposer que cet impératif du titre est, en fait, une ellipse d’un impératif à la 1re personne (Let’s put green cars…). 2. Voir passé récent, p. 16. 3. Rappelons qu’il convient, lorsqu’on traduit des unités de mesure, de les convertir dans le système en vigueur (kilomètres, euros…). 4. N’oubliez pas que since peut signifier « depuis », mais aussi « puisque ». Voir la polysémie des mots, p. 82. 5. Attention ! C’est bien it cost et non it costs qu’il faut lire. 6. Faux ami ! advanced : de pointe / innovant 7. Attention ! to realize signifie, le plus souvent, « se rendre compte de » (= to be aware of), mais ce verbe signifie aussi « concrétiser ». 8. Attention à ne pas calquer la structure. 9. Trouvez une expression française qui rende la brutalité du phénomène. 10. To fall behind : prendre du retard. 11. Franklin Delano Roosevelt, président des États-Unis de 1933 à 1945. C’est le seul président américain qui ait été élu pour trois mandats (puisque d’après la Constitution, un président ne peut faire plus de deux mandats) et c’est lui qui lança « la Nouvelle Donne » (the New Deal). 12. John Fitzgerald Kennedy, président des États-Unis de 1961 à 1963. Il fut assassiné à Dallas, Texas. 13. Attention ! Le mot belt ne signifie pas toujours « ceinture ».

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7 Traduisez en français. (Concours Communs Polytechniques, 2007) Fuel for thought f the world is going to reduce the quantity of greenhouse gases spewed1 into the atmosphere, every industry has to find ways to use energy more efficiently. One of the most common-sense2 proposals we have heard lately comes from Sir Richard Branson3 […]. As passengers on late-departing flights are only too aware, jets4 taxi5 between the gate and the runway sometimes for an hour or longer. And they do it with their giant engines burning fuel the entire time. Sir Richard proposes simply that an aricraft’s engines remain off until the plane is ready for takeoff. Under his proposal, tugs would pull the airplanes from the gates to a holding area near the end of the runway. This would reduce the pollution generated by waiting planes.

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The New York Times, September 30, 2006 (abridged).

• N’oubliez pas de traduire le titre. Il comporte un jeu de mot : c’est une adaptation de l’expression Food for thought (Cela donne à penser / à réfléchir. / Voilà matière à réflexion.). NOTES

Exercices

1. to spew : vomir. Pensez à ce que l’on dit en français quand on veut suggérer qu’il y a salissure. 2. Voir la portée de l’adjectif, p. 64. Ici, la difficulté n’est pas grande dans la mesure où il y a un trait d’union : il est clair que common-sense est un adjectif composé qui qualifie « proposals ». 3. Industriel britannique qui a créé la chaîne des Virgin Megastores. 4. On peut garder le mot anglais jets, couramment employé en français. On peut aussi le traduire. 5. Il s’agit du verbe to taxi.

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La version

C. Versions sans notes Corrigés, pp. 198-207.

1 Traduisez en français. (Concours scientifiques, ENS, LV2, 2007) Behind the bleeding edge

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ankind’s progress in developing new gizmos is often referred to as the “march of technology”. That conjures up images of constant and relentless forward movement orchestrated with military precision. In reality, technological progress is rather less orderly. Some technologies do indeed improve at such a predictable pace that they obey simple formulae such as Moore’s law*, which acts as a battleplan for the semiconductor industry. Other technologies proceed by painful lurches — think of third-generation mobile phones, or new versions of Microsoft Windows. There are even the occasional backward steps: you can skip over the trailers when watching a film on video, but for some reason you are not allowed to do so when watching a DVD. And there are some cases, particularly in the developing world, when technological progress takes the form of a leapfrog. Such leapfrogging involves adopting a new technology directly, and skipping over the earlier, inferior versions of it that came before. By far the best-known example is that of mobile phones in the developing world. Fixed-line networks are poor or non-existent in many developing countries, so people have leapfrogged straight to mobile phones instead. The number of mobile phones now far outstrips the number of fixed-line telephones in China, India and sub-Saharan Africa. By their very nature, mobile networks are far easier, faster and cheaper to deploy than fixed-line networks. […] Being behind the “bleeding edge” of technological development can sometimes be a good thing, in short. It means that early versions of a technology, which may be buggy, unreliable or otherwise inferior, can be avoided. […] Leapfrog technologies can also spread faster, because they do not face competition from entrenched earlier systems. And leapfrogging straight to a green technology means there is no need to dispose of the old, dirty one. By the time Chinese consumers started buying fridges in large numbers, for example, refrigeration technology no longer depended on ozone-destroying CFCs**. […] The Economist, September 23, 2006.

*Moore’s law: in the early 60s, Moore predicted that the number of components in a computer would double every year. **Les chlorofluorocarbures ou C.F.C.

2 Traduisez en français. (Polytechnique, 2007) Meeting Lucas

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n the flat I was setting about making Jochen his tea when the phone rang.

“Ms Gilmartin?” “Speaking.” “This is Anna Orloggi.” It was the same woman — she pronounced her surname without a hint of an Italian accent, as if she were from one of the oldest families in England. “Yes,” I said aimlessly. “Hello.”

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“Lord Mansfield will see you in his club on Friday evening at 6:00 p.m. Have you a pen and paper?” I took down the details: Brydges’ was his club — not Brydges Club, just Brydges’ — and an address off St James’s. “Six p.m. this Friday,” Anna Orloggi repeated. “I’ll be there.” I hung up and felt an immediate elation that our ruse had worked and also a disturbing nervousness, knowing that I was finally going to be the one to meet Lucas Romer. Everything had become real, all of a sudden, and I felt the elation give way to a small squirm of nausea and my mouth seemed suddenly dry of all saliva as I thought about this encounter. I knew I was experiencing an emotion that I claimed to be immune to — I was feeling just a little bit frightened. “Are you all right, Mummy?” Jochen asked. “Yes. Fine, darling. Twinge of toothache. ” I called my mother to tell her the news. “It worked,” I reported, “just like you said.” “Good,” she said, her voice quite calm. “I knew it would. I’ll tell you exactly what to say and do.” As I hung up a knock came on the door that led down from the flat to the surgery below. I opened the door to find Mr Scott standing there, beaming as if — through the floor — he’d heard me say “twinge of toothache” and had bounded upstairs to minister to me. But behind him was a hot, short-haired young man in a cheap dark suit. “Hello, hello, Ruth Gilmartin,” Mr Scott said. “Great excitement. This young man’s a policeman — a detective, no less — wants to have a word with you. See you later — maybe…” I showed the detective into the sitting-room. He took a seat, asked if he might remove his jacket — steaming hot outside — and said his name was Detective Constable Frobisher, a name I found reassuring, for some perverse reason, I thought, as DC Frobisher hung his jacket carefully over the arm of a chair and sat down again. “Just a few questions, ” he said taking out and flicking through his notebook.

3 Traduisez en français. (Concours Centrale-Supélec 2009) Fairly safe

Exercices

William Boyd, Restless, Bloomsbury, 2006.

What athletes may or may not do ought to be decided on grounds of safety, not fairness

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nother Olympics, another doping debate. And this time it is a fervent one, as recent advances in medical science have had the side-effect of providing athletes with new ways of enhancing performance, and thus of putting an even greater strain on people’s ethical sensibilities. This is especially true of gene therapy. Replacing defective genes holds out great promise for people suffering from diseases such as muscular dystrophy and cancer. But administered to sprightly sportsmen, the treatment may allow them to heave greater weights, swim faster and jump farther. And that would be cheating, wouldn’t it?

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La version

Two notions are advanced against doping in sport: safety and fairness. The first makes sense, the second less so — particularly when it comes to gene therapy. For instance, some people have innate genetic mutations which give them exactly the same sort of edge. Eero Mantyranta, a Finn, was a double Olympic champion in cross-country skiing. His body has a mutation that causes it to produce far more of a hormone called EPO than a normal person would. This hormone stimulates the production of red blood cells. A synthetic version of it is the (banned) drug of choice for endurance athletes. Mr Mantyranta was allowed to compete because his advantage was held to be a “natural” gift. Yet the question of what is natural is no less vexed than that of what is fair. What is natural about electric muscle stimulation? Or nibbling on nutrients that have been cooked up by chemists? Or sprinting in special shoes made of springy carbon fibre? Statistically speaking, today’s athletes are unlikely to be any more naturally gifted than their forebears, but records continue to fall. Nature is clearly getting a boost from somewhere. […] One condition of greater freedom would be to enforce transparency: athletes should disclose all the pills they take, just as they register the other forms of equipment they use, so that others can catch up. From The Economist, July 31st, 2008.

4 Traduisez en français. (Concours Centrale-Supélec 2007) It’s a whole new world

‘E

ast is East, and West is West, and never the twain* shall meet,’ wrote Rudyard Kipling, and in many ways he couldn’t have been more wrong. East and West aren’t just meeting these days; they are flirting, dancing and dating one another. Travel has never been easier, border hassles are on the wane and language barriers are being leapt. And all this has accelerated in the past decade, as China and India have made their dramatic entry onto the world economic stage. For the West, there are massive new markets to sell into and a prime opportunity to lower costs by shifting production eastwards. For the East, globalization has become the superhighway from poverty to affluence, and the biggest question is how fast you can hurtle down it before running out of gas. Millions are on the move. Some Chinese are trekking to Africa to build roads, airports and oil platforms; others flock to American universities or make use of relaxed travel restrictions to visit the Champs Elysées. Passing by in the other direction are hordes of Western tourists and business executives who are making China the world’s biggest recipient of foreign investment. Yet Kipling may have had a point after all. Western workers fearful for their jobs curse the low costs and high output offered by China and India. In the East, all those Hollywood movies and French fashion accessories, not to mention the talk about democracy and human rights, cause official anguish about political subversion and the loss of identity. If history has taught us anything, it’s that Eastern and Western perceptions of one another are thoroughly unstable, an uneasy blend of fascination, fear and greed that lends itself to exaggeration. That all started with Marco Polo, who left a detailed, and still controversial, acount of his journeys and the years he spent in the service of the Mongol ruler Kublai Khan. It marked the beginning of a Western fascination with the Orient, especially China. Over the centuries, the West’s view

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has seesawed between enchantment with its exoticism, admiration of its technical prowess and awe at its size and potential commercial possibilities — to revulsion at its autocratic ways, most recently during the Cultural Revolution and the 1989 Tiananmen crackdown. Peter Gimbel, Time, August 7th, 2006.

* the twain = the two (Cette note était donnée aux candidats dans l’énoncé du sujet.)

5 Traduisez en français. (BCE HEC, ESSEC, ESCP-EAP, EM Lyon, 2007, LV1, sous épreuve n° 1)

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ORA GREENFIELD left her husband because she was afraid of him. She decided six months later to return to him for the same reason. The absent Paul, haunting her with letters and telephone bells and imagined footsteps on the stairs had begun to be the greater torment. Dora suffered from guilt, and with guilt came fear. She decided at last that the persecution of his presence was to be preferred to the persecution of his absence. Dora was still very young, though she vaguely thought of herself as past her prime. She came of a lower middle-class London family. Her father had died when she was nine years old, and her mother, with whom she had never got on very well, had married again. When Dora was eighteen she entered the Slade school of art with a scholarship, and had been there two years when she encountered Paul. The role of an art student suited Dora. It was indeed the only role she had ever been able whole-heartedly to play. She had been an ugly and wretched schoolgirl. As a student she grew plump and peach-like and had a little pocket money of her own, which she spent on big multi-coloured skirts and jazz records and sandals. At that time, which although it was only three years ago now seemed unimaginably remote, she had been happy. Dora, who had so lately discovered in herself a talent for happiness, was the more dismayed to find that she could be happy neither with her husband nor without him.

6 Traduisez en français. (Concours Centrale-Supélec 2008) Not the ace in the pack Why Europe loses in the global competition for talent

Exercices

Iris Murdoch, The Bell, Penguin, 1986.

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esperate Africans and Asians risk their lives in the Atlantic or the Mediterranean each year in the hope of finding a low-skilled job somewhere in Europe. But why are so few high-skilled engineers, technicians or doctors banging on the door? The best educated seem keener to go almost anywhere but the European Union. In Australia nearly a tenth of the employed population are highly qualified foreigners, in Canada more than 7% and in America just over 3%. The EU manages a paltry 1.7%, or roughly 70,000 highly skilled non-Europeans in the workforce, says Franco Frattini, the commissioner for justice, freedom and security. That is a problem. Europe’s economies, along with everyone else’s, increasingly rely on talented workers. But not only are too few ageing natives equipped with

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La version

the necessary scientific, engineering and other skills; many who are qualified choose to go elsewhere. That high figure for Australia, for example, is no doubt boosted by the many British émigrés down under. With skilled labour ever more footloose, getting migrants to fill the gaps is essential. This week the European Commission launched a plan to provide a “blue card” (yes, the colour of the flag) to help would-be migrants with suitable job offers, and their families, to get into Europe faster. Once inside, the holders could swap jobs, come and go from the EU and, after a while, move freely between countries. Although valid, at first, for just two years, the card would also make it simpler to get long-term residency. “We are trying to make Europe a bit more competitive,” says Mr Frattini. He modestly suggests that the scheme would nudge the number of highly skilled foreign workers up to 100,000 or so. All good in theory, but do not expect much of a threat to America’s green (in fact, pink) card. For a start, many European governments are jealous of their control of migration policies and will resist any harmonising effort by Brussels. Look out for possible German or British vetoes. Europe’s “blue card” plan, The Economist, October 27th, 2007.

7 Traduisez en français. (Concours scientifiques, ENS, LV2, 2008) Car race in simulated city gives vision of driverless future

I

t is the most relaxing time of the day. Put your feet up, sleep off that late night, read the paper, watch a film or catch up on email. The 2020 commute to work is nothing like the brain-pounding trudge through traffic jams of the early 21st century. Your autonomous robot car now lets you take your hands off the wheel and do something more enjoyable and productive instead — although driving bumper to bumper with the car in front at high speed was a little unnerving at first. This is Sebastian Thrun’s vision of the daily commute once we are all in the hands of a robot chauffeur. For Professor Thrun, the reality of driving is a long way from the vision of freedom promoted by car ads. “No one on Earth can tell me that commuting is fun. It is not recreational driving. It is driving because we have to drive. We could free up that time,” he said. Worse, people are a dangerous liability behind the wheel. “If you go to a funeral of a person who died because another driver picked up a cellphone and didn’t pay attention, it is extremely hard to defend our right to drive where we like.” And because robots are more accurate and have quicker reaction times, the cars can drive closer together. Professor Thrun, director of Stanford University’s artificial intelligence laboratory, is the leader of a team of engineers and computer scientists who have created Junior, the hot favourite to win a lucrative US military-funded race for autonomous robot cars. Contestants in the Darpa Urban Challenge, which reaches its climax today, must build driverless cars that can navigate a simulated urban course while avoiding obstacles, obeying the rules of the road and avoiding other vehicles driven by stunt drivers. The qualifying rounds at Victorville, California, have included merging into heavy traffic, finding an alternative route after encountering an obstacle and parking. The Guardian, November 3rd, 2007.

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8 Traduisez. (BCE HEC, ESSEC, ESCP-EAP, EM Lyon, 2009, LV1, sous épreuve n° 1)

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lmost a year had passed since my wife’s announcement that she was leaving New York and returning to London with Jake. This took place one October night as we lay next to each other in bed on the ninth floor of the Hotel Chelsea. We’d been holed up in there since mid-September, staying on in a kind of paralysis even after we’d received permission from the authorities to return to our loft in Tribeca. Our hotel apartment had two bedrooms, a kitchenette, and a view of the tip of the Empire State Building. It had also extraordinary acoustics: in the hush of the small hours, a goods truck smashing into a pothole sounded like an explosion, and the fantastic howl of a passing motorbike once caused Rachel to vomit with terror. Around the clock, ambulances sped eastward on West Twentyfirst Street with a sobbing escort of police motorcycles. Sometimes I confused the cries of the sirens with my son’s nightmare cries. I would leap out of bed and go to his bedroom and hopelessly kiss him, even though my rough face sometimes woke him and I’d have to stay with him and rub his tiny back until he fell asleep once more. Afterwards I slipped out onto the balcony and stood there like a sentry. The pallor of the so-called hours of darkness was remarkable. Directly to the north of the hotel, a succession of cross streets glowed as if each held a dawn. Joseph O’Neill, Netherland, ed. Pantheon, 2008.

9 Traduisez. (Concours scientifiques, ENS, LV2 2009) At Columbia, Students Mix Studies With Volunteer Work, for Credits hen Columbia University engineering students were asked to design a better walker for residents of Harlem’s largest nursing home, they were not just helping elderly folks with hip problems have a better life through design — they were working for grades. In an unusually aggressive push of the popular “service learning” concept, 500 engineering students will earn academic credits this year participating in projects around Harlem: designing swings for people in wheelchairs, building an environmentally sustainable greenhouse at a local high school and creating a trash can that can be used by the severely disabled, and others. For the past six years, such service learning has been a graduation requirement for all of Columbia’s engineering majors, in what experts say is one of just a handful of programs nationwide to make mandatory what used to be known as volunteerism. “We obviously want to create engineers and applied scientists who are technically adept, but also effective in this global society,” said Jack McGourty, the associate dean of Columbia’s Fu Foundation School of Engineering and Applied Sciences. “We want to create students who are socially aware.” […] In a survey of 260,000 college freshmen in 2006, two out of three people said that it was important to work to help people in difficult circumstances — the highest rate in 25 years, said David Eisner, the head of the Corporation for National and Community Service, a federal agency tasked with promoting service. He cited the 2001 terrorist attacks and Hurricane Katrina, searing events that occurred during these students’ formative years, as important factors. […] Mr Eisner said that when he was appointed to his current position, he thought the

Exercices

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La version

best pitch to get students involved would be to tell them how it would help them get jobs or improve their skills. “That was actually a turn-off,” he said. “The two most compelling sales pitches were, you can change this world and you can have an adventure.” […] The New York Times, September 11th, 2008.

10 Traduisez. (Concours scientifiques, ENS, LV1, 2007) The dangers whirling in orbit China missile test could spread chaos through Earth's heavens or decades, space experts have worried that a speeding bit of orbital debris might one day smash a large spacecraft into hundreds of pieces and start a chain reaction, a slow cascade of collisions that would expand for centuries, spreading chaos through the heavens. In the last decade or so, as scientists came to agree that the number of objects in orbit had surpassed a critical mass — or, in their terms, the critical spatial density, the point at which a chain reaction becomes inevitable — they grew more anxious. Early this year, after a half-century of growth, the list of detectable objects that are four inches, or ten centimeters, wide or larger reached ten thousand, including dead satellites, spent rocket stages, a camera, a hand tool and junkyards of whirling debris left over from chance explosions and destructive tests. Now, experts say, China's Jan. 11 test of an antisatellite rocket that shattered an old satelllite into hundreds of large fragments means the chain reaction will most likely start sooner. If those predictions are right, the cascade could put billions of dollars' worth of advanced satellites at risk and eventually threaten to limit humanity's reach for the stars. U.S. government and private experts say early estimates of eight hundred pieces of detectable debris from the shattered satellite will grow to nearly a thousand as observations continue by tracking radars and space cameras. At either number, it is the worst such episode in space history. Today, next year or next decade, some piece of whirling debris will start the cascade.

F

William J. Broad, International Herald Tribune, Feb. 7, 2007.

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LE THÈME A. Exercices d’application Corrigés, pp. 208-211.

1 a. Chaque arrondissement dépend de la Mairie de Paris. Chaque arrondissement a sa propre mairie. On leur a attribué 100 livres à chacun. Chaque personne âgée de plus de 65 ans a reçu un chèque de 100 livres. Il ne s’intéresse qu’à la politique. Dans toute la ville il n’était question que de ce scandale. Il ne reste plus rien de la ville que des ruines et des rues défoncées. Avec Internet ce qui n’était su que de quelques individus est désormais connu dans le monde entier, ce qui favorise l’échange des idées d’un pays à l’autre. i. Ce que nous voulons, ce n’est pas votre argent. j. Ce que je veux, c’est des excuses. k. Ils nous ont menacés, ce qui ne nous a pas influencés. l. Tout cela n’était plus qu’un mauvais souvenir. m. Ce n’est qu’au troisième paragraphe que l’on se rend compte que le journaliste n’est pas objectif. n. Le président du conseil d’administration n’avait fait que transmettre un message. o. Ce n’est que lorsqu’il n’y eut plus de vin et que furent versées les dernières gouttes de café qu’il s’adressa aux actionnaires. p. Dès que nous aurons reçu votre chèque, nous commencerons les travaux de réparation. q. On m’a dit qu’il avait de l’argent à ne savoir qu’en faire. r. ll faut que vous soyez arrivé à la réunion à 15 heures au plus tard. s. Cinq étudiants, dont trois filles, se sont engagés à faire du bénévolat. t. Comment allez-vous vous débrouiller pour vivre avec si peu d’argent ?

2 a. Sans son aide j’aurais échoué. b. Ne touche pas à ça ! Tu le sais, non, que tu ne dois pas faire ça ! c. Peu de temps après, le patron m’a fait appeler. d. Ce qu’elle attendait de ce nouveau travail, c’était qu’il soit mieux rémunéré et plus satisfaisant que le précédent. e. À soixante-dix ans, Louise parlait encore de la salade de poireaux qu’on leur avait servie dans un buffet de gare. (J.-P. Sartre, Les Mots) f. De peur d’être dupe, elle niait chez ses enfants, chez son mari, chez elle-même les qualités les plus évidentes. (J.-P. Sartre, Les Mots) g. Dès qu’elle parvenait à s’arracher, ne fût-ce que quelques heures, à ses activités, elle allait à Saint-Mouezy. […] Avec Madame Trévins, elles allumaient un feu dans la cheminée, ouvraient les fenêtres, aéraient les matelas. (Georges

Exercices

b. c. d. e. f. g. h.

Pérec, La Vie, mode d’emploi)

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Le thème

h. Raymond m’a téléphoné au bureau. […] J’ai voulu raccrocher tout de suite parce que je sais que le patron n’aime pas qu’on nous téléphone de la ville. Mais Raymond m’a demandé d’attendre et il m’a dit qu’il aurait pu me transmettre cette invitation le soir, mais qu’il voulait m’avertir d’autre chose. (A. Camus, L’Étranger)

i. Son allure était celle d’une femme qui a des responsabilités, médecin ou chef d’entreprise, se rendant à un rendez-vous professionnel. j. – Un lapin de ce calibre, vraiment, c’est trop fort de café. À moins qu’il ne soit mort. Évidemment, s’il était mort, c’était une excuse valable. Aux enterrements des huiles, il y avait des occasions de connaissances intéressantes. Mais il n’était même pas mort, d’ailleurs, il sentait ça, c’était pas un type à claquer tout d’un coup, il faisait jeune encore. (Albert Cohen, Belle du Seigneur) k. L’identité nationale Je suis né dans un pays qui, pour son sol, ses êtres et ses œuvres, est divers, bigarré, changeant, ingénieux. Du lait, cette nourriture simple, élémentaire, nous savons faire, nous Français, plus de cent espèces de fromages. Tous sont bons, sains, forts, substantiels […]. À ce seul trait, je reconnais et j’admire le génie de ma patrie […], je comprends qu’elle ait produit tant de grands hommes en toutes carrières. (Georges Duhamel, Scènes de la Vie future) l. Au bout d’une semaine, Guénolée, grâce aux relations de son mari, avait trouvé une place à Charme, le magazine de la femme snob. Il existait entre JeanÉdouard et le patron de Charme une guerre publicitaire feutrée. Donnant donnant, le P.D.G. du groupe Toujours plus haut ferait certaines concessions, pour peu qu’on emploie Bobonne. (Catherine Rihoit, Triomphe de l’amour) m. Quand Wallas débouche pour la seconde fois sur la place de la Préfecture, l’horloge marque huit heures moins cinq. (Alain Robbe-Grillet, Les Gommes) n. Titres de journaux OBAMA OUVRE LE DIALOGUE CESARE BATTISTI EN GRÈVE DE LA FAIM LE CERVEAU DU 11/9 JUGÉ À NEW YORK LA CRISE — ET APRÈS ? LES PRIX NE BAISSENT PAS DANS LA RESTAURATION o. Notre seule ambition : le travail bien fait. Et moi-même, voyez, après tant d’efforts, tous ces concours, les meilleures années passées à bûcher, je me sens récompensé en pensant aux services que je peux rendre dans la mesure de mes moyens à la place obscure que j’occupe… Oui, chez nous, on a toujours été des modestes… des gens sans prétention… on se contentait de trimer… (Nathalie Sarraute, Entre la vie et la mort)

p. C’est une situation dont même elle ne peut pas deviner l’issue, mais ce dont je suis sûre c’est que ce dont cette société a besoin, c’est d’un plan de restructuration. q. Quand j’étais petit, il racontait sa guerre interminablement ; elle s’était décomposée en une cinquantaine d’histoires que je savais par cœur. L’attitude de ma mère m’étonnait : à chaque histoire, elle posait des questions, réclamait une explication, comme si elle ne comprenait pas, comme si elle écoutait ce récit pour la première et non la millième fois. Ou elle était idiote, ou elle n’avait aucune mémoire, ou elle n’écoutait jamais, ou elle faisait semblant pour protéger mon père contre la crainte de radoter. (Jacques Laurent, Les Bêtises, Grasset, 1971)

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B. Thèmes annotés Corrigés, pp. 211-214.

1 Traduisez en anglais. Une femme d’affaires lle était tenace et dure. Levée à cinq heures, couchée à onze, elle expédiait1 toutes ses affaires avec une ponctualité, une précision et une détermination exemplaires2. Autoritaire, paternaliste, n’ayant confiance en personne, sûre de ses intuitions comme3 de ses raisonnements, elle avait éliminé tous ses concurrents, s’installant sur le marché avec une aisance qui dépassait tous les pronostics, comme si4 elle avait été en même temps maîtresse de l’offre et de la demande, comme si elle avait su, au fur et à mesure qu’elle lançait de nouveaux produits sur le marché, trouver d’instinct les débouchés qui s’imposaient. Jusqu’à5 ces dernières années6, jusqu’à ce que l’âge et la maladie lui interdisent pratiquement de quitter son lit, elle avait inlassablement partagé sa vie entre ses usines de7 Pantin et de Romainville, ses bureaux de l’avenue de la Grande Armée et cet appartement de7 prestige qui lui ressemblait si peu. Elle inspectait1 les ateliers au pas de course, terrorisait les comptables et les dactylos, insultait les fournisseurs qui ne respectaient pas les délais, et présidait avec une énergie inflexible des conseils d’administration où8 tout le monde baissait la tête dès qu’elle9 ouvrait la bouche. […] Elle n’était ni10 avare ni prodigue, mais plutôt indifférente à l’argent.

E

Georges Pérec, La Vie, mode d’emploi, Hachette, 1978.

1. Traduction de l’imparfait, voir pp. 16, 18, 75. 2. Noms indénombrables, voir p. 30. Place de l’adjectif : en anglais, l’adjectif épithète se place avant le(s) nom(s) qu’il qualifie. 3. Traduction de « comme », voir p. 71. 4. Traduction de « comme si » : as if / as though + prétérit Elle me traite comme si j’étais à sa disposition 24 heures sur 24. , She treats me as if / as though I were at her disposal round the clock. 5. Traduction de « jusqu’à », voir p. 79. 6. Traduction de « dernier(s) / dernière(s) » : last ≠ latest / recent Comparez : Here are the last news we got of the sailors. et : Here are the latest news we got of the sailors. Dans le premier cas, les marins sont morts après avoir envoyé les dernières nouvelles d’eux-mêmes. Dans le second cas, ce sont les nouvelles les plus récentes que nous ayons eues d’eux. Il y en aura peut-être d’autres. 7. Traduction de « de », voir p. 77. 8. Traduction de « où », voir p. 81. 9. Traduction de « dès que », voir p. 78. 10. Rappel : – « ni… ni… » , neither… nor… – « soit… soit… » , either… or…

Exercices

NOTES

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Le thème

2 Traduisez en anglais.

La vie de bureau

e travaillais alors rue d’Amboise1, numéro 1, à la Compagnie d’assurances La Nation, disparue aujourd’hui2, dans un petit3 bureau à l’entresol4, dont les fenêtres donnaient sur la rue, et d’où je voyais se refléter sur les vitres des fenêtres des maisons d’en face les énormes coffres-forts de la maison Fichet, alors installée2 au5 coin de la rue de Richelieu et de la rue d’Amboise. Je crois bien que c’est dans ce petit bureau que j’ai commencé6 à faire des observations sur les collègues que j’ai eus dans mes diverses places. J’avais là pour compagnons d’abord un vieux monsieur très distingué, italien7, nommé Rossi, qui […] jurait6 de temps en temps quand ses chiffres ne marchaient pas8. Puis une sorte de doux flemmard,9 vrai gavroche10, nommé Ternaux, toujours en retard, toujours de bonne humeur, et dont toute la besogne consistait à dormir la journée entière sur des piles de polices11 posées devant lui. Le chef le réveillait6 de temps en temps. « Voyons, monsieur Ternaux, qu’est-ce que vous faites là ? – Moi, Monsieur ?… J’attends six heures. »12 répondait Ternaux en bâillant.

J

Paul Léautaud, Amours, © Éditions Gallimard, 1958. Tous les droits d’auteur de ce texte sont réservés. Sauf autorisation, toute utilisation de celui-ci autre que la consultation individuelle et privée est interdite

NOTES

1. Ce qu’on ne traduit pas, voir pp. 84-85. 2. On ne peut traduire littéralement ; il faut expliciter. 3. small ≠ little : small ne fait référence qu’à la taille ; little a, le plus souvent, une connotation affective : I like my cosy little office. 4. L’entresol est un élément architectural essentiellement français. On peut donc traduire par the entresol ou par ce qui est plutôt une explication : the mezzanine level. Attention ! on the entresol / on the mezzanine level. 5. Attention ! on the street corner. 6. Les temps du passé, pp. 14-17. Pour la traduction de « chef », voir p. 82. 7. Rappel : les adjectifs de nationalité prennent la majuscule en anglais. 8. Il faut comprendre le sens de ce segment de phrase : quand ses chiffres ne marchaient pas = quand ses calculs ne tombaient pas juste / quand ses calculs étaient faux. 9. En anglais, on emploie un article (the, a, an) devant un mot en apposition. 10. Ce nom commun vient du nom propre du héros de Victor Hugo (Gavroche, dans Les Misérables). C’est donc, comme « poulbot », qui renvoie à la même réalité, une allusion culturelle, difficile à traduire de manière satisfaisante. On traduit ces deux mots par street urchin (gamin des rues). 11. Il s’agit de polices d’assurance, bien sûr , policy. Rappel : – la politique , politics – la politique (= la ligne de conduite) d’un gouvernement, d’une entreprise, etc. , the government’s policy, the firm’s policy, the union’s policy 12. La ponctuation anglaise : en anglais, on ouvre et on ferme les guillemets avant et après chaque intervention d’un locuteur (voir p. 86).

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3 Traduisez en anglais. (Concours Mines-Ponts, 2009)

L

e programme de Barack Obama pour l’environnement est le plus audacieux qu’un candidat à1 la Maison Blanche ait jamais2 défendu, mais la situation économique va3 rendre sa mise en œuvre difficile. Un des premiers tests sera la part faite à la création d’emplois « verts » dans le plan de soutien à l’économie qui pourrait être adopté dès ce mois-ci. […] Au4 soir de son élection, M. Obama a confirmé la priorité que représente pour lui l’environnement quand il a cité, dans cet ordre, les défis de sa présidence : « Deux guerres, une planète en péril, la pire5 crise financière depuis un siècle ». […] Le président élu6 considère son projet de développement d’une économie sobre en énergie7, qui émettrait, en 2050, 20 % seulement des gaz à effet de serre8 produits en 1999, comme comparable au projet d’Apollo d’exploration de la Lune9, lancé par John Kennedy au début des années 1960. Ambitieux, il a chiffré à 150 milliards sur4 dix ans son programme d’investissement sur les énergies renouvelables. Adapté du Monde, 7 novembre 2008. NOTES

1. Rappel : un candidat à la présidence (des États-Unis) : a presidential candidate / a candidate to / for the White House. 2. Traduction de « jamais » Sens négatif , never : Il n’est jamais dans son bureau. , He is never in his office. Renforcement d’une affirmation , ever : C’est le professeur le plus efficace que j’aie jamais eu. , He is the most efficient teacher I’ve ever had. 3. Voir Parler de l’avenir, p. 18. 5. Ne confondez pas : worse (comparatif de bad) = pire the worst (superlatif de bad) = le / la pire worth (substantif) = la valeur ; (adjectif) = qui vaut It is not worth a lot of money. (Ça ne vaut pas beaucoup d’argent.) It is not worth it. (Ça n’en vaut pas la peine.)

Exercices

4. Les prépositions, voir p. 42-45.

6. Barack Obama a été élu deux jours avant la publication de l’article. Il est president elect et ne deviendra incumbent president qu’après son entrée en fonction (Inauguration) en janvier 2009. 7. Essayez de former des adjectifs composés pour traduire ces segments de phrase. Voir p. 34. 8. Ne confondez pas : a greenhouse (une serre), a green house (une maison verte / peinte en vert), a “green” house (une maison écologique). 9. Ne confondez pas le verbe to produce (participe passé : produced) et le substantif product (un produit).

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Le thème

4 Traduisez en anglais. (Concours Mines-Ponts, 2008) égulièrement, des avions ramènent1 leur lot2 de clandestins3 refoulés des Canaries* après l’accord passé entre le Sénégal et l’Espagne. […] Quand il a posé le « pied sur la terre4 du Sénégal », il y a huit jours5, après trois semaines dans un centre de détention6 aux Canaries7, Omar a pleuré. De rage et d’impuissance8. De honte aussi d’avoir échoué, dit-il, dans « sa mission d’aider ses parents et ses petits frères et sœurs à vivre mieux ». Sa maman, elle9, est « juste heureuse de le revoir vivant ». Et « refuse catégoriquement qu’il reparte ». Mais aimerait bien10 qu’il « ait des papiers et parte légalement travailler en Europe ».

R

« Les mamans sont face à un choix terrible, dit Yayi Bayam Diouf. Elles sont déchirées. D’un côté11, elles ont peur pour leur enfant, d’un autre elles voient bien qu’il n’y a aucun avenir professionnel pour eux ici, pas de projet possible. On ne devrait 12 pas avoir ce choix-là, il est insupportable ! » Caroline Laurent, « Des mères contre l’Atlantique », Elle, octobre 2006.

* Canaries : Canary Islands (note donnée dans le sujet). NOTES

1. « ramener » : c’est la particule adverbiale back qui exprime cette notion. Le verbe n’exprime que la manière dont on ramène quelqu’un ou quelque chose. , To bring back, to take back, to drive back, to fly back, etc. 2. Attention ! Ici, le mot « lot » a le sens de « chargement » (load). De plus, n’oubliez pas qu’en anglais, on considère que chaque avion a son chargement et on emploie le pluriel : their loads. 3. Attention ! clandestine est adjectif en anglais , a clandestine radio (une radio clandestine), a clandestine workshop (un atelier clandestin), etc. 4. Traductions de « terre » : la Terre , the Earth, le monde terrestre ou la matière , earth, la surface du sol , ground, la terre par opposition à la mer , land, terre = pays , land / country, la terre symbole de la vie rurale ou du pays natal , soil. 5. Voir traduction de « il y a », p. 16. 6. Attention ! « centre de détention » , retention centre. 7. La note lexicale donnée au concours omettait de préciser qu’on dit the Canary Islands. D’une manière générale, les noms de pays au singulier ne prennent pas l’article (France, England, Scotland, Germany, etc.) alors que les noms de pays au pluriel ou comportant un adjectif prennent l’article (the United States, the United Kingdom, the West Indies, the Emirates, etc.). 8. Pensez à enrichir votre vocabulaire en formant des mots par dérivation (= adjonction de suffixes). Ici : help + -less (impuissant) + -ness (impuissance). 9. Voir traduction du double sujet, p. 76. Mais ici, cette reprise du sujet n’a pour objectif que d’établir un contraste entre Omar et sa mère. 10. Voir traduction de « vouloir », p. 82. 11. D’un côté…, d’un autre / de l’autre… , On the one hand…, on the other hand… 12. Revoir les modaux, pp. 20-23.

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4 Traduisez en anglais. n 2002, l’évaluation des compétences1 en anglais chez2 les élèves de 15 à 16 ans3 dans sept pays européens nous a classés bons derniers4. Le fait n’est pas nouveau. On déplore notre retard5 depuis6 des années, mais jusqu’ici7, aucune mesure n’a été efficace8.

E

Aujourd’hui l’Europe ne nous laisse plus9 le choix. Depuis 20006, les pays membres de l’Union ont adopté un cadre commun afin que10 tous les petits Européens apprennent à « se débrouiller » dans au moins une langue étrangère. La France se met enfin en conformité avec ces exigences. La situation n’en est pas moins dramatique, car le marché du travail est déjà largement bilingue. Du haut en bas de la pyramide, et dans tous les métiers, l’anglais est devenu indispensable. Ne pas le maîtriser devient un facteur d’exclusion11. La mondialisation galope, et l’anglais gagne tous les jours un peu plus de terrain. Dernier exemple en date : les brevets déposés* ne seront plus traduits de leur langue d’origine. D’après C. Brizard et V. Radier, Le Nouvel Observateur, 25 octobre 2007.

* brevets déposés = registered patents. NOTES

1. Attention ! Competence est un indénombrable et ne peut donc prendre la marque du pluriel. Observez les traductions suivantes et choisissez la bonne ! – Cela n’est pas de ma compétence. , This doesn’t come withing my remit. – Peter est une compétence en matière d’informatique. , Peter is a top expert in data processing. – Personnellement, j’ai quelques compétences en informatique. , I have a few computer skills. – J’admire ses compétences de professeur. , I admire his teaching skills / his competence as a teacher.

jectifs sont invariables en anglais.

4. Être classé bon dernier , to be put right at the bottom of the class. 5. Attention au sens de « retard ». Quelques exemples : – Être en retard , to be late. – Le train en provenance de Manchester arrivera avec deux heures de retard. , The train from Manchester will arrive two hours late. – Ma montre retarde de dix minutes. , My watch is ten minutes slow. – Il a du retard en anglais. , He is behind in English. – Il doit rattraper son retard. , He must catch up. – Nous constatons le retard de cet élève. , We observe / note that pupil’s learning difficulties.

Exercices

2. Traduction de « chez », voir p. 77. 3. Essayez de trouver un adjectif composé (voir p. 34). Et n’oubliez pas que les ad-

6. Traduction de « depuis », voir p. 72. 7. Traduction de « jusqu’à », voir p. 79. 8. Efficace : – un remède / une mesure efficace , an effective remedy / measure – une personne / machine efficace , an efficient person / machine

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Le thème

9. Traduction de « ne … plus » : – durée , no longer / not any longer – quantité / nombre , no more / not any more Toutefois, on peut trouver, en particulier dans la langue littéraire, no more signifiant « plus jamais » : He is dead and we shall see him no more. 10. Exprimer le but : – Des mesures ont été prises pour améliorer / afin d’améliorer les résultats. , Measures have been taken to improve the results. – Nous vous aidons pour que vous amélioriez vos résultats. , We’re helping you for you to improve your results. We’re helping you so that you may / so that you can improve your results. – Nous les avons aidés pour qu’ils améliorent leurs résultats. , We helped them (so) that they might / could / should / would improve their results. ATTENTION

Ne confondez pas cette structure avec la structure résultative exprimant la conséquence : We helped them, so that they improved their results. (Nous les avons aidés, si bien qu’ils ont amélioré leurs résultats.) Dans ce cas, so that est précédé d’une virgule et suivi de l’indicatif. 11. Expressions exprimant l’exclusion : – exclure un élève / une personne d’une école, d’un groupe, d’un parti, etc. , to expel, to send down, to suspend – exclure quelqu’un d’une carrière , to bar somebody’s access to a career – ne pas prendre quelqu’un en considération , to leave sb out, to pass sb over – rejeter une solution / une hypothèse , to rule out, to reject, to exclude

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C. Thèmes sans notes Corrigés, pp. 214-222.

1 Traduisez en anglais. (BCE HEC, ESSEC, ESCP-EAP, EM Lyon, 2007, LV1, sous-épreuve n° 1)

– Et cette valise noire, c’est quoi ? – Rien ne t’échappe ! – Non, j’écoute, c’est tout. – C’est une valise qui appartenait à Maman, elle y rangeait toutes ses lettres, tous ses souvenirs. En fait, je crois que cette valise contient l’essentiel de sa vie. – Comment cela, « tu crois » ? Cette valise était un grand mystère. Toute la maison était à lui, sauf le placard où elle était rangée. Interdit formel d’accès. « Et je t’assure que je n’aurais pas pris le risque ! » – Où est-elle ? – Dans le bureau à côté. – Et tu n’es jamais revenu pour l’ouvrir ? Je ne peux pas le croire ! Elle devait contenir toute la vie de sa mère, il n’avait jamais voulu précipiter ce moment, il s’était dit qu’il fallait être adulte et réellement prêt à prendre le risque de l’ouvrir pour comprendre. Devant les plissements de front sceptiques de Laure, il avoua : « Bon, la vérité c’est que j’ai toujours eu la trouille. » – Pourquoi ? – Je ne sais pas, peur que cela change l’image que j’ai gardée d’elle, peur d’être envahi par le chagrin. – Va la chercher ! Arthur ne bougea pas. Elle insista pour qu’il aille la chercher, il n’avait pas à avoir peur. Marc Lévy, Et si c’était vrai…, Robert Laffont, 2000.

2 Traduisez en anglais. uelles sont les conséquences de la crise des crédits hypothécaires à risque sur l’économie américaine ? D’abord, le prix du logement continue de baisser. Les mises en chantier ont diminué de 35 % à 1,4 million depuis le pic de 2005, et la situation du marché immobilier américain ne va pas s’arranger dans les mois à venir. Le secteur a perdu 700 000 emplois, et les agences immobilières, les promoteurs, commencent à licencier. Parce qu’elles font des pertes, les banques restreignent depuis janvier l’accès des ménages au crédit, ce qui affaiblit la consommation. Pour autant il n’y a pas lieu de dramatiser : la rentabilité des entreprises américaines est élevée. Les perspectives de croissance aux États-Unis sont assez semblables à celles de la France, à savoir un petit 2 % en 2007 et 2008.

Exercices

Q

Le Monde, 28 août 2007.

3 Traduisez en anglais.

«C

omment, toi, un homme, tu te mets dans un état pareil et tu me révolutionnes par contre-coup pour une affaire qui n’a pas marché. Elle n’a pas marché, voilà tout. C’est toujours ainsi, les affaires. L’une manque, l’autre réussit. On profite de la bonne et l’on oublie la mauvaise. Tu croyais peut-être que j’allais me plaindre et te faire des reproches. Jamais, mon cher ami, jamais. Allons, remets-toi, et ne garde pas cette figure désolée. Qu’est-ce que tu deviendrais pour

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Le thème

un malheur véritable ? Si tu me perdais, par exemple ! Qui est-ce qui avait raison, de nous deux ? Hein ? Ton oncle, le joli protecteur que nous avons là ! Il ne trouve rien de bien, ni ta situation, ni tes écrits, ni ta femme, et, finalement, quand il s’occupe de quelque chose, on peut être certain que ce sera un four. Je me demande comment il a pu entrer à l’Institut. Explique-moi un peu ce qui s’est passé. Tu m’as tout dit et je ne sais rien. » H. Becque, La Parisienne, Acte II, scène 7.

4 Traduisez en anglais. (BCE HEC, ESSEC, ESCP-EAP, EM Lyon 2008, LV1, sous-épreuve n° 1)

Tout en lui massant les pieds et les chevilles, son père lui dit : – J’ai croisé Rouvière, tout à l’heure. Il venait de te voir. Il m’a complimenté pour ta bonne mine. – Qu’est-ce qu’il t’a raconté ? – Rien. Que les temps sont durs. Que nous aurons un parlement de fer au deuxième tour des législatives. Mais toi ? De quoi voulais-tu lui parler ? – De timbres-poste, dit Mathilde. Son père sait depuis toujours comment elle est cachottière, il ne s’en émeut plus. – Tiens donc. Tu t’intéresses à une foule de choses depuis quelque temps. La bicyclette, la boxe, le vin d’Anjou, maintenant les timbres. – Je m’instruis, dit Mathilde. Tu devrais essayer, toi aussi. Je suis sûre que tu serais incapable de citer le nom d’un seul bateau faisant la traversée San FranciscoVancouver en 1898. (…) Il rit. – Tu me fais marcher. Mais quel rapport avec les timbres-poste ? – Alors, là, c’est encore plus difficile, même pour moi. Tu ne vas pas me croire. – Mais oui, je vais te croire. Sébastien Japrisot, Un long dimanche de fiançailles, Denoël, 1991.

5 Traduisez en anglais.

A

u Japon, plus de 80 % des quelque 108 millions d’abonnés des opérateurs mobiles possèdent et utilisent à qui mieux mieux un terminal de troisième génération ou ultérieure. Les portails multimédias dédiés à ces téléphones multifonctionnels haut de gamme, quasiment tous de marque nippone et exclusivement vendus dans l’Archipel, donnent accès à des milliers de sites de toute nature, du plus informatif au plus futile, du plus sérieux au plus grivois. Monter dans une rame de métro de Tokyo, c’est entrer dans un univers peuplé d’individus le regard plongé dans les pixels de l’écran de leur terminal adoré, un objet qu’ils préfèrent, de loin, à leur ordinateur, pour consulter les informations, écrire des e-mails avec une dextérité qui ne laisse pas de surprendre, réserver des places de concert, payer des billets de train ou d’avion, commander des produits (CD, DVD, vêtements, cosmétiques, accessoires, spécialités culinaires régionales, fruits et légumes frais, etc.) qu’ils recevront 24 ou 48 heures plus tard par coursier, regarder la télévision ou bien écouter de la musique. De plus en plus nombreux sont les « mobilautes » qui utilisent leur téléphone comme ticket de métro ou porte monnaie électronique grâce à la puce intégrée dans la plupart des modèles. Les jeunes générations sont les plus accros, mais il n’est pas du tout rare de voir une femme âgée sortir son mobile de son sac à main, une fois assise sur une banquette, afin de faire comme l’adolescent qui vient de lui céder sa place : envoyer un message à qui de droit pour prévenir qu’elle arrive. Car on ne

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téléphone pas dans les wagons, c’est la consigne, et elle n’est que très exceptionnellement ignorée. Le Monde, 11 septembre 2008.

6 Traduisez en anglais.

Raymond Queneau, Exercices de style, © Éditions Gallimard, 1947. Tous les droits d’auteur de ce texte sont réservés. Sauf autorisation, toute utilisation de celui-ci autre que la consultation individuelle et privée est interdite

7 Traduisez en anglais.

Exercices

– Alors ça va ? demanda cordialement Robert. – Ça va, dit Albert. Il appela le garçon. – Pour moi, ce sera un picon, dit-il. [Ne pas traduire.] Adolphe se tourna vers lui : – Alors, Albert, quoi de neuf ? – Pas grand-chose. – Il fait beau, dit Robert. – Un peu froid, dit Adolphe. – Tiens, j’ai vu quelque chose de drôle aujourd’hui, dit Albert. – Il fait chaud tout de même, dit Robert. – Quoi ? demanda René. – Dans l’autobus, en allant déjeuner, répondit Albert. – Quel autobus ? – L’S. – Qu’est-ce que tu as vu ? demanda Robert. – J’en ai attendu trois au moins avant de pouvoir monter. – À cette heure-là ça n’a rien d’étonnant, dit Adolphe. – Alors qu’est-ce que tu as vu ? demanda René. – On était serrés, dit Albert. […] – Raconte alors. – À côté de moi, il y avait un drôle de type. – Comment ? demanda René. – Grand, maigre, avec un drôle de cou. – Comment ? demanda René. – Comme si on lui avait tiré dessus. – Une élongation, dit Georges. – Et son chapeau, j’y pense : un drôle de chapeau.

M.

Robert ! C’est bien ma veine ! comme dit la m’am en découvrant un accroc à mon short. Qu’est-ce qu’il fait là, le concierge ? Il devrait être dans sa loge à guetter les retardataires. Ça sent le bureau du directeur et la pince à linge. – Qu’est-ce que tu fais là ? On se pose les mêmes questions. C’est déjà un début. Je lui montre mes mains sales. – Je suis tombé. C’est … un chien qui m’a mordu. Le concierge écoute, l’air méfiant. Je lui montre mes mollets griffés sous mes chaussettes, en gardant un léger tremblé dans la voix. Il ne bronche pas. J’accumule les dangers, les risques, comme l’athlète charge les barres, à la fête foraine, sur la place de la mairie. Le concierge reste impassible devant le grand Zampano. C’est un vrai professionnel du prétexte, de l’excuse et du bobard en tout

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Le thème

genre. Des années qu’on essaie de lui faire ouvrir la porte après l’heure. Des années qu’il garde les pouces enfoncés dans son gilet, avec cette chaîne de montre qui dit l’heure mieux que la montre. Il faut encore charger la barre un peu plus. Je donne dans la frayeur. Pas difficile. Il suffit que je revoie la gueule puante du chien jaune. […] M. Mirte continue à nous faire tourner en rond dans le préau… « Pas d’espace ! Pas d’espace ! Allez, rattrapez ! Rattrapez ! » La classe sue et souffle. – Stop ! Restez immobiles ! Maintenant, sentez bien la sueur dégouliner le long de votre corps. […] Faut sentir son corps pour bien réfléchir ! Je sue donc je pense ! Le maître de gymnastique a l’air content de sa formule. J’y réfléchirai quand j’aurai repris mon souffle. – Grimper de corde. Mettez-vous en position ! Les quatre premiers de chaque équipe. Un pied levé du sol. Top ! Partez ! Daniel Picouly, Le Champ de personne, Flammarion, 1995.

8 Traduisez en anglais. Les JO, cerise sur le gâteau de l’East End

P

our bien comprendre une ville, il faut prendre de la hauteur. L’idéal pour se rendre compte de l’état d’avancement des travaux des trentièmes Jeux olympiques (JO), c’est de monter sur la terrasse panoramique d’Holden Point, une tour HLM située à deux pas de la station Stratford. Le site olympique vous en met plein la vue. À gauche et à droite du chantier de Stratford International, terminal de l’Eurostar en voie d’achèvement, s’élèvent le stade olympique, le village des athlètes, la piscine, le vélodrome, le complexe de hockey et le centre de presse. Au loin, la ligne d’horizon des gratte-ciel de Canary Wharf, la cité de l’argent, qui font le gros dos en cette période financière troublée. Grâce aux JO qui s’y dérouleront du 27 juillet au 12 août 2012, l’East End est en pleine mutation. Fini l’image préconçue d’un Est crasseux, terrain de prédilection de Jack l’Éventreur et d’un Ouest confit dans ses valeurs bourgeoises. Fini ces anecdotes vraies de touristes japonais confondant le chef-lieu de l’arrondissement de Newham avec Stratford-sur-Avon, lieu de naissance de Shakespeare ! Mais, à moins de mille jours de l’ouverture des Jeux, dans cette moitié de la capitale, la colère gronde. Quel héritage cette manifestation laissera-t-elle ? Londres a, semble-t-il, oublié l’atout maître qui lui avait permis de battre Paris en 2005. La réhabilitation de la zone serait passée à l’arrière-plan des préoccupations des organisateurs. Les promesses d’Albion n’ont pas été tenues. Confrontés à l’indifférence des autorités, les maires locaux se sont mobilisés en créant l’Olympic Park Legacy, association chargée de la défense des intérêts de leurs administrés après les Jeux. Marc Roche, Le Monde, 26 janvier 2010.

9 Traduisez (Concours Mines-Ponts, 2010).

L

e moyen le plus efficace d’apprendre le japonais me parut d’enseigner le français. Au supermarché, je laissai une petite annonce : « Cours particuliers de français, prix intéressant ».

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Le téléphone sonna le soir même. Rendez-vous fut pris pour le lendemain, dans un café d’Omote-Sando. Je ne compris rien à son nom, lui non plus au mien. En raccrochant, je me rendis compte que je ne savais pas à quoi je le reconnnaîtrais, lui non plus. Et comme je n’avais pas eu la présence d’esprit de lui demander son numéro, cela n’allait pas s’arranger. « Il me rappellera peut-être pour ce motif », pensai-je. Il ne me rappela pas. La voix m’avait semblé jeune. Cela ne m’aiderait pas beaucoup. La jeunesse ne manquait pas à Tokyo, en 1989. À plus forte raison dans ce café d’Omote-Sando, le 26 janvier, vers quinze heures. Amélie Nothomb, Ni d’Ève ni d’Adam, Albin Michel, 2007.

8 Traduisez en anglais.

a. Ils ont failli nous flanquer notre financement en l’air. b. Il faut faire taire ce fainéant qui tire au flanc et fait la fine bouche. c. Facétieux, le face-à-main brandi, il finassait et folâtrait en disant des fadaises aux friponnes qui, fascinées, lui disaient en face qu’un fâcheux de son espèce pourrait bien leur faire faire des folies. d. Il est facultatif d’aller flâner à la faculté pour y fainéanter en se plaignant de la fadeur des cours dispensés. e. Sûr de son fait, puisqu’il nous avait pris sur le fait, il nous a dit son fait. f. C’est un fils de famille chargé de famille qui a un air de famille avec un familier de la maison de ses parents. g. Elle est fausse comme un jeton, porte de faux cheveux et rit de toutes ses fausses dents. Elle chante faux, rit faux, pense faux, et a fait une fausse couche avant de fausser compagnie à son fidèle mari. h. Ils ont croisé le fer, sont tombés les quatre fers en l’air et se sont retrouvés dans les fers à subir une discipline de fer. i. Après avoir brillé de tous ses feux, il est mort à petit feu. j. Feu mon père n’y a vu que du feu. k. Sous le feu croisé des accusations, elle qui était tout feu tout flamme a fini par flancher. l. Quand a filtré la nouvelle, moi qui fais flèche de tout bois et n’ai pas une sensibilité à fleur de peau, j’ai vendu la mèche. m. Du fond du cœur, je vous le dis : nous sommes allés au fond des choses. n. Il a hérité de l’entreprise familiale et a mangé le fonds.

Exercices

Thème en F

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La contraction croisée

LA CONTRACTION CROISÉE A. Contractions annotées Corrigés, pp. 223-226.

1 Résumez ce texte en 130 mots (± 10 %). (Concours Communs Polytechniques, 2007)

C

e n’est plus qu’une question de mois : le ministre de la Santé l’a dit et répété, l’interdiction de fumer dans les lieux publics, à quelques exceptions près, sera totale dès le début de l’année 2007. […] Si la mesure préconisée par le gouvernement est salutaire sur le plan de la santé [(600 000 décès prématurés sont imputés chaque année au tabac dans l’Union européenne, dont, en France, 66 000 par consommation et 5 000 par tabagisme passif)], d’aucuns, fumeurs ou non, la considèrent comme une grave atteinte aux libertés individuelles. Faut-il vraiment, pensent-ils, en passer [comme aux États-Unis et dans le nord de l’Europe] par cette mesure quasi totalitaire ? [Placer un gendarme derrière chaque volute de fumée ?] Ne vaudrait-il pas mieux promouvoir une éducation raisonnée contre les méfaits du tabac, et considérer le citoyen comme un sujet libre, conscient et responsable ? Utopie, répondent les experts. Si cela suffisait, tous les comportements de prise de risque devraient en effet céder devant les propositions philanthropiques et savantes des éducateurs — [qu’il s’agisse de la prévention du sida ou des accidents de la route, des dangers liés aux drogues, aux abus d’alcool ou à une mauvaise alimentation.] Or, il n’en est rien . Pourquoi ? Parce que le sujet « résiste », [souligne Philippe Lecorps, professeur à l’École nationale de la santé publique de Rennes,] « pour des raisons qui lui sont propres, et auxquelles le plus souvent lui-même n’a pas accès ». Et sans, pour autant, être forcément irrationnel. « Aucune raison ne pourra jamais, à elle seule et à coup sûr, empêcher l’homme d’agir à sa guise, insiste ce psychologue. [Il faut bien entendre cette petite musique du sujet, mi-être de raison, mi-être de l’inconscient.] Acceptons-le, sa conduite, jugée défavorable par les acteurs de santé, ne relève pas de l’irrationalité — même si elle en donne l’apparence — mais témoigne de la force du désir à l’œuvre dans l’agir humain. Et le désir, c’est l’envers de la raison. » Surtout quand sa réalisation est garante de plaisir. Plaisir [de fumer et de boire, plaisir de la vitesse ou de la sexualité sans entrave]. Face à cette force d’attraction, la connaissance du danger ne suffit parfois pas pour résister. D’autant que la diffusion de ce savoir se fait elle-même de façon inégale, privilégiant les classes socioculturelles les plus élevées. Pour qu’elle concerne la majeure partie de la population, qu’elle soit propagée dans les établissements scolaires et médicaux, l’intervention d’une puissance régalienne est donc nécessaire. Catherine Vincent, Le Monde, 26 septembre 2006.

• Nous vous montrons avec ce texte comment procéder. Le texte de départ comporte 411 mots qu’il faut résumer en 130 mots environ, ce qui représente à peu près une réduction au tiers.

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Le texte était, bien entendu, présenté sans aucun soulignement ni surlignement. Nous avons souligné en noir les idées principales , surligné en jaune les mots de liaison et articulations du texte et mis entre crochets rouges ce qui est accessoire et ne doit pas apparaître dans votre contraction. • À quoi pourraient ressembler vos notes ? Allez bien à la ligne pour chaque point important. Soulignez, surlignez ou mettez en relief d’une manière ou d’une autre les articulations. Mettez entre crochets ce qui relève de l’accessoire et que vous laisserez de côté. Ne recourez pas au français. LES NOTES

Useful words, phrases, and sentences – to advocate / recommend / be in favour of (conseiller / recommander) – an alternative solution / another approach (une autre solution / une autre approche) – to deter somebody from doing something (décourager quelqu’un de faire quelque chose) ≠ to encourage somebody to do something (encourager quelqu’un à faire quelque chose) – to jeopardize = to endanger (mettre en danger) jeopardy = danger / hazard / risk – to avoid / shun / elude (éviter) – reason , reasonable / sensible / rational / prudent ≠ unreasonable / irrational / imprudent – to behave (un)reasonably – for one reason or another (pour une raison ou l’autre), for the simple reason that… (pour la simple raison que…), no matter how unreasonable (aussi déraisonnable que ce soit) – to make somebody see reason – to be aware / conscious of something (être conscient de quelque chose) – to yield to temptation (céder à la tentation) “I can resist anything but temptation.” (Oscar Wilde) – to give up / to stop doing something (arrêter de faire quelque chose)

Exercices

– smoking to be banned in public places – but for some, a violation / a breach of individual freedom , better to promote sensible education? – people not persuaded by sensible arguments % desire stronger than reason + privileged classes better informed of health hazards , necessity of a law / decree

À partir de ces notes et de ces aides linguistiques, de nombreuses rédactions sont possibles aussi n’est-ce qu’une suggestion de corrigé parmi d’autres que vous trouverez p. 223.

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La contraction croisée

2 a) Soulignez les principales idées qui devront apparaître dans votre contraction et entourez les mots-outils significatifs.

b) Mettez entre crochets ce qui relève de l’accessoire. c) Résumez le texte en 150 mots. Les quotas de l’absurde

F

rance, année 2025. Que ce fut dur ! Mais finalement, le lobbying de la droite libérale et de la gauche communautariste a payé. Désormais, les équipes de football de division d’honneur auront droit à un quota d’accès de 30 % à la sélection de l’équipe de France. Il y a bien eu quelques protestations, ici et là. Mais le président de la République et ses ministres avaient bien rodé leur rhétorique, portés par plus de quinze ans de pratique quasi générale en haut lieu. Toute contestation de ce nouveau mode de sélection des joueurs était déclarée « profondément choquante ». Les joueurs de football de division d’honneur ne sont-ils pas aussi méritants que ceux de Ligue 1 ? Sont-ils moins capables de courir, moins dignes ? Non, évidemment ! […] La France populaire […] applaudit en majorité. […] Les intellectuels français bien en vue et bien en cour se réjouissent, pour la plupart. […] Cela avait commencé en 2010, lorsque le gouvernement et ses affidés avaient décrété que 30% des étudiants boursiers devraient obligatoirement réussir les concours d’entrée aux grandes écoles, au grand dam du principe républicain d’égalité d’accès au concours […]. Beaucoup avaient alors protesté, osant jusqu’à suggérer qu’il s’agissait d’une solution antirépublicaine. De misérables pisse-froid, justement brocardés par Richard Descoing sur toutes les radios, s’étaient même permis de dénoncer une mesure démagogique et bon marché, qui cache derrière de grands mots un trivial souci d’économie. Il est moins coûteux d’établir des quotas pour les défavorisés dans les concours que de lutter en amont contre les discriminations sociales par un encadrement scolaire plus ambitieux et un système renforcé de bourses. Mais la révolution vers la justice a suivi son cours. Une fois réglé le sort de l’école républicaine, on s’est attaqué à d’autres domaines. En 2014, des pressions croissantes sur la Fédération française de football avaient conduit à diversifier le recrutement des sélectionnés de l’équipe de France à tous les clubs de Ligue 1, renonçant au favoritisme scandaleux qui voyait les grands clubs privilégiés par rapport aux petits. En 2019, ce fut le tour de la Ligue 2. Désormais, l’équipe de France est plus juste et plus belle que jamais : avec 30 % de recrutés au niveau division d’honneur, quelle meilleure image de l’excellence du modèle français ? Que les grincheux prennent garde : gare à eux s’ils osent protester au cas où la France perde 12 à 0 contre le Brésil à la prochaine Coupe du monde ! Toute allusion à une baisse de niveau à cause des nouveaux quotas de sélection sera poursuivie devant les tribunaux comme « profondément choquante ». Sébastien Fath, chercheur au CNRS, Le Monde, 8 janvier 2010.

Useful words, phrases, sentences and facts • football (GB) / soccer (US): – « division d’honneur » , sixth division teams / regional teams Ligue 1 , first division teams L’équivalent de la Ligue 1 en Angleterre est la Premier League ou Premiership.

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• France’s state-sponsored elite schools The government wants the Grandes Écoles (prestigious competitive entrance higher education establishments) to change their recruitment policies. – a push for equal opportunity, a 30% target – the trend is to diversify the student intake – to take in more students from low-income families and minorities – to set aside 30% of new admissions for scholarship recipients – to open up the Grandes Écoles – to avoid creating fortresses of privilege – to go one step further – to give them a real stake in society

More vocabulary – a scholarship / a grant (une bourse) – tuition fees (frais de scolarité) – to go to university (GB) = to go to college (US) – to live below the poverty line – to do odd jobs

Exercices

• The schools’ reluctance to open up – a heated debate, a topical issue – to balk at the government plan / to express reservations over the measure – to continue the tradition of meritocracy – to stand in the forefront of positive change and economic growth – to lead to a drop in academic levels, to lower school standards – to weaken the academic quality of the schools themselves – The Paris Institute of Political Studies (Sciences-Po) has been taking in students from the high-immigrant suburbs since 2001. – Few students are from low-income families / deprived neighbourhoods / unprivileged schools. – The question of opportunity and equality goes back to the traditions of the French Revolution. – Equality is one of the lynchpins of the French soul and identity. – The system is considered by many to be extremely elitist. – The world’s most competitive examination system. – Classes préparatoires : a two-year course of intensive study required to take the entrance exam to the Grandes Écoles. – The problem comes with the cost of education today. – Their future lies in their own hands through hard work and effort. – It is less costly to… than to…

3 a) Soulignez les principales idées qui devront apparaître dans votre contraction et entourez les mots-outils significatifs.

b) Mettez entre crochets ce qui relève de l’accessoire. c) Résumez le texte en 130 mots (± 10 %). (Concours Communs Polytechniques, 2007)

C

’est ce qu’on appelle de la communication coup de poing. Sur la page d’accueil du site de cette ONG, un enfant vous fixe de son regard sombre […]. Vous

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La contraction croisée

cliquez. Une vidéo se déroule. Photos des camps de réfugiés ; enfants dépenaillés […]. D’autres photos, de plus en plus dures […]. Quelle âme glacée pourrait résister ? Comment ne pas approuver l’audace de cette association qui […] s’est donné pour mission d’évacuer des orphelins promis à la mort tandis que la communauté internationale préfère fermer les yeux ? Besoin d’aimer, de protéger. Envie d’agir, de faire « quelque chose ». Le plus triste est que le calamiteux raid humanitaire mené dans l’est du Tchad par cette association, pour autant qu’on puisse en juger, n’était pas inspiré par des motifs mercantiles mais par les bons sentiments. Ceux, en tout cas, qui animaient les donateurs. Sous le coup de l’émotion, de la bonne conscience, du désarroi (celui de familles tenaillées par le désir d’enfant), ils y ont cru jusqu’au bout. Aujourd’hui, ils balancent entre colère et refus de voir la vérité en face : tout cela n’était qu’un mirage [...]. L’humanitaire, décidément, est une chose trop sérieuse pour être confiée à certains philanthropes. Qui ne souhaiterait sauver des enfants [...] ? Qui est contre la paix, qui est pour la faim et la misère ? Mais on ne fait pas toujours de la bonne politique avec des bons sentiments. On ne s’improvise pas sauveur du monde [...]. Hubert Védrine a parfois choqué en pointant les dérives de l’humanitaire et la prétention des ONG à se substituer aux États. Il soulève un vrai problème. Depuis quelques années, une formidable révolution est en marche : c’est la naissance d’une société civile internationale. Le temps où les puissants pouvaient débattre en catimini des affaires du monde est révolu. Il leur faut désormais compter avec cette internationale citoyenne, enthousiaste, vigilante, qui forme la planète ONG. Le monde est une agora branchée sur CNN et internet. Cette révolution marque un progrès de la démocratie. Prenons garde qu’elle n’entraîne une régression de la gouvernance mondiale. Car il ne suffit pas d’être contre pour avoir raison. Ni d’invoquer la morale pour faire le bien. Pour critiquables qu’ils soient, les responsables des États démocratiques ont au moins le mérite d’avoir été élus par des citoyens, qui peuvent demain les révoquer. Si les ONG agissent en lieu et place des États, elles doivent s’apprêter elles aussi à devoir rendre des comptes [...]. Adapté de l’article de Claude Weill, Le Nouvel Observateur, n° 2243, 1er novembre au 7 novembre 2007.

Useful words, phrases and sentences – an NGO = a non-governmental organization (une ONG) – a means of communication (pluriel : means) : un moyen de communication – a punch (un coup de poing) , s’interroger sur le sens de cette expression : to move / to stir / to affect (toucher) / to shock (choquer) / to catch people’s attention (attirer l’attention des gens) , catchy (qui vous trotte dans la tête / qu’on n’oublie pas) – Prépositions : to approve of sth / sb (approuver qch / qqn) to turn a blind eye on sth (fermer les yeux sur qch, refuser de voir qch) to be at war with (être en guerre contre) to save sb from sth (sauver qqn de qch) to be for ≠ against sth (être pour ≠ contre qch) to be / to stay on the alert (être / rester sur le qui-vive / vigilant) to take over from sb (prendre la suite de qqn / prendre la relève de qqn)

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Sub-Saharan Africa – In sub-Saharan Africa, there is a variety of political contexts. – Human rights groups operate in difficult conditions. – Overpopulation is an issue that must be addressed. Chad is a landlocked country (= it is not bordered by any sea or ocean). It became independent from France in 1960. It has been plagued by civil war and rivalry between several “clans” of Northern politicians and warlords.

4 a) Soulignez les principales idées qui devront apparaître dans votre contraction et entourez les mots-outils significatifs.

b) Mettez entre crochets ce qui relève de l’accessoire. c) Résumez le texte en 120 mots (± 10 %). (Concours Centrale-Supélec, 2008)

Climat : ce qui menace la France ui a oublié l’été 2003 ? La France découvrait alors les conséquences d’un mal nouveau. La canicule débouchait sur un drame national. Cet été, le phénomène a touché le centre et le sud de l’Europe alors que notre pays a pleuré jusqu’ici sous la pluie avec des températures inférieures aux normales saisonnières, à l’exception du Sud-Est ou de l’Alsace. C’est à ne plus rien comprendre. La communauté scientifique mondiale n’annonce-t-elle pas depuis plusieurs années un réchauffement global et en pleine accélération ? Marc Gillet, directeur de l’Observatoire sur les effets du réchauffement climatique, rappelait encore récemment que les températures enregistrées lors de la canicule de 2003 seraient habituelles au cours des étés des prochaines décennies. Pour l’océanographe Hervé Mercier, directeur de recherche au laboratoire de l’Ifremer de Plouzané (Finistère), ce qui peut apparaître a priori comme une somme de contradictions n’en sont pas forcément. « Au-delà de quatre ou cinq jours, les prévisions météo deviennent de plus en plus aléatoires. Alors, imaginez ce que cela peut donner pour des projections à 50 ou 100 ans ! » Ce flou que nous reprochons aujourd’hui aux climatologues tient à la jeunesse de leur science. Cette discipline fondée sur des données historiques (depuis 1860 en Grande-Bretagne), sur l’interaction d’une multitude de phénomènes et des modèles numériques intégrés à des ordinateurs de très forte puissance manque cruellement de recul pour analyser les sautes d’humeur du climat avec la précision souhaitée. Une quinzaine de modélisations ont été développées dans le monde qui, paramétrées différemment, n’aboutissent pas aux mêmes prédictions. Souvenez-vous : il y a quelques mois, des experts menaçaient la Bretagne d’un lent refroidissement lié à la disparition annoncée du Gulf Stream, conséquence de la fonte des glaces et donc du réchauffement climatique. Depuis, ce scénario catastrophe a été fortement nuancé par le célèbre climatologue Richard Seager. La climatologie n’est donc pas une science exacte. Malgré tout, des points de repère incontestables surgissent dans cet océan de doutes. En un peu plus d’un siècle, la température moyenne s’est élevée d’un degré en France et ce réchauffement a tendance à s’accélérer. La superficie des glaciers alpins ne cesse

Exercices

Q

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La contraction croisée

de diminuer. Et onze des années les plus chaudes de l’histoire de la climatologie se situent entre 1995 et aujourd’hui. Quelles conséquences cela a-t-il pour la France ? La plus marquante est sans doute la perte de repères liés aux saisons. Les hivers sont dans l’ensemble beaucoup plus doux. Les statistiques le prouvent depuis 1950. La neige, déjà rare en plaine, va encore se réduire. De 40 à 50 % d’ici à 2050. La moyenne montagne est la plus touchée par ce phénomène. En revanche, la période hivernale sera beaucoup plus pluvieuse sur les trois quarts de la métropole, accentuant le contraste entre belle saison et période fraîche et humide. Beaucoup de pluies d’octobre à mars et une période nettement plus aride pendant les mois d’été, avec des chaleurs lourdes et des perturbations orageuses violentes, voilà ce qui nous attend. […] L’automne devrait profiter de l’aridité de l’été. Il deviendra chaud et relativement sec, mutant en une sorte d’été indien à l’américaine, plutôt agréable, mais qui ne fera qu’accentuer l’aridité grandissante du sud de la France. Quant au printemps, il s’inscrira dans la continuité de l’hiver doux, frais et pluvieux, notamment dans l’ouest. Christophe Doré, avec Jean-Marc Gonin, Le Figaro Magazine, 11 août 2007.

• Cet article traitant de l’évolution du climat, il y a beaucoup de comparatifs. Voir pp. 46-49. • Expression de la conséquence – consequently / as a result / therefore (donc, par conséquent) – for that reason / on that account / that’s why (c’est pourquoi) • Expression du contraste – but (mais), however / yet (pourtant / cependant) – nevertheless, nonetheless (néanmoins) – while / whereas (tandis que / alors que) – though / although / even though (bien que, quoique) – unlike / contrary to (contrairement à) – on the one hand / on the other hand – despite / in spite of + nom (malgré) • Attention ! Ne confondez pas – weather (le temps climatique) et whether = if (si) – to rise, rose, risen (monter), qui est intransitif : Temperatures have risen by several degrees. et to raise (faire monter), qui est transitif. Useful words, phrases and sentences – the climate, the weather mais Ø climate change, Ø global warming – meteorology, meteorological pundits (les experts en météorologie) – climate change, a change in the climate – a heat wave (une vague de chaleur), a heat spell (une période de chaleur), dog days (la canicule), sultry weather (un temps étouffant), a scorching sun (un soleil brûlant), drought (la sécheresse), floods (des inondations)

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Exercices

– high pressure with little or no rain – the most lethal weather phenomenon People die by the thousands / in the thousands. – Vegetation is dried out. A heat wave can contribute to wildfires and destroy hundreds of thousands of acres of forest.

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B. Contractions sans notes Corrigés, pp. 227-228.

1 Résumez ce texte en 150 mots (± 10 %). Finalement, le bonheur n’était pas dans le pré

D

ésillusions et déboires ne semblent pas exister au pays des vaches, des fleurs et du bio. Et ce ne sont pas les associations fédérant ces nouveaux campagnards qui diront le contraire : « Je ne connais que des gens qui “trippent” bien », répondent invariablement leurs responsables. Pourtant, certains « trippent » plutôt mal et nombreux sont ceux qui finissent par jeter l’éponge. Mais le retour en ville est tabou, ils n’en parlent qu’à voix basse et le vivent comme un échec. […] Les expériences malheureuses ont souvent comme point de départ une méconnaissance de la vie rurale. […] Ainsi, le silence des pâturages n’est pas troublé par le seul gazouillis des oiseaux : machines ou bétail, le bruit est très présent. Une surprise pour les apprentis campagnards […]. Autant pour le silence, mais vive l’air pur ? Car les zones rurales ne sont pas vierges de pollution. Dans certaines régions, l’usage des pesticides est généralisé, et se promener à travers champs en période de traitements phytosanitaires n’est pas meilleur pour les bronches que de remonter à pied la rocade bordelaise… […] Mais combien de concessions sommes-nous capables de faire pour que nos chères têtes blondes soient élevées au grand air ? Car le bien-être de leur progéniture est la raison principale qui pousse les citadins à fuir la ville. Enfants, ils sont généralement ravis de s’ébattre en pleine nature. Mais à l’adolescence les choses se compliquent. […] Luna, qui a grandi dans la Drôme dans une famille qu’elle qualifie de « baba cool », se souvient de son adolescence au grand air : « Il n’y a rien à faire ! Même si tu as une Mob, tu ne vas pas te taper 100 km aller-retour pour aller au ciné. Alors, tu joues à la console avec tes potes, tu traînes dans les bars pourris du village et… tu réfléchis à ce que tu vas faire pour te barrer ! » Aujourd’hui, Luna est une trentenaire branchée, parisienne jusqu’au bout des ongles. […] À l’occasion d’un week-end dans la résidence secondaire d’un ami, ils [les citadins] se découvrent la « main verte », dégustent un pastis au soleil couchant et goûtent de mystérieux produits du terroir. […] Mais, même quand on a la main verte et une excellente connaissance du « terrain », encore faut-il s’intégrer à la population. […] Les conflits de voisinage impliquant ces deux populations sont nombreux. […] Alors, en réalité, si la mode du « retour à la terre » consiste à vivre comme un expatrié dans son propre pays, il n’est pas nécessaire de se terrer à la campagne. Autant investir dans une usine désaffectée de Montreuil : on peut y croiser ses amis artistes au marché bio, sans jamais avoir à partager la misère sociale de ceux qui n’ont pas choisi d’y vivre. Et puis c’est plus près de la grande ville ! Anna Topalov, Marianne, 2-8 mai 2009.

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CORRIGÉS PP. 227-228 2 Résumez ce texte en 130 mots (± 10 %). (Concours Communs Polytechniques, 2009)

’est pour quand ? — Pour hier ! » Plusieurs études confirment bien, depuis les années 1990, une augmentation de l’intensité du travail en France et dans plusieurs pays. La guerre économique exige une organisation du travail plus efficace, donc plus stressante. À la course à la productivité s’ajoutent la précarité croissante, la peur du chômage, et, avec elles, la spirale du déclassement et la descente aux enfers. […] Si le libéralisme n’explique pas tout, n’y aurait-il pas une forme spécifique de management (étendu au secteur public) responsable du stress et du mal-être au travail ? […] Depuis les années 1980, de nouvelles formes de management du travail s’imposent dans les entreprises et les administrations. Elles invitent à la responsabilité et à l’autonomie du salarié. Celui-ci n’est plus considéré comme un exécutant mais comme un employé autonome ; ses tâches sont enrichies (son niveau de formation est d’ailleurs souvent plus élevé que son poste), il prend des responsabilités et peut gérer son travail et ses horaires comme il l’entend (du moment que le travail est bien fait). Ce mode de management suppose un engagement personnel plutôt qu’une soumission aux ordres. Autonomie, responsabilité, compétences : autant d’éléments qui devraient en principe allier épanouissement et efficacité accrue. En pratique, la face sombre de ce modèle s’est peu à peu révélée au grand jour. Naguère, le travail taylorisé entraînait ennui, abrutissement, déqualification, frustration. Aujourd’hui, le travail enrichi et autonome entraîne de nouvelles pathologies. Le salarié n’est plus menacé d’ennui mais, au contraire, de surcharge mentale. Il est soumis à des sollicitations permanentes, à une grande diversité et complexité d’activités à mener en parallèle. Il doit assumer seul des responsabilités importantes, voire écrasantes. La réussite est normale et les échecs lui sont imputés. Il est libre de ses moyens dès lors que les buts sont atteints. Ce modèle manégérial s’est d’autant mieux diffusé qu’il correspondait à une transformation en profondeur des relations sociales dans la société. Mai 1968 avait sonné le glas des rapports hiérarchiques et imposé l’aspiration à la liberté, à l’autonomie et à la recherche de l’épanouissement personnel. […] Ce surinvestissement s’effectue sur une vision héroïque du travail où chacun veut s’épanouir, se réaliser, avoir des activités à la fois enrichissantes et diversifiées correspondant à ses aspirations profondes. […] Une contrainte économique qui augmente le stress, un management pathogène, une autonomie épuisante, des relations avec le public plus tendues, etc., les causes de la souffrance au travail sont nombreuses. On peut d’ailleurs en trouver d’autres : le stress technologique et informationnel — celui des courriels et du téléphone portable —, le manque de reconnaissance, la perte de sens, sans oublier le lancinant sentiment d’injustice.

Exercices

«C

Extrait de l’article de Jean-François Dortier, « Le blues du dimanche soir », Les Grands Dossiers des Sciences Humaines, n° 12, sept.-oct.-nov. 2008, pp. 26, 28, 20.

147

La contraction croisée

3 Pour aller plus loin : contraction d’anglais en anglais.

148

(BCE HEC, ESSEC, ESCP-EAP, EM Lyon, 2008, LV1, sous-épreuve n° 2)

Lire soigneusement le texte ci-dessous et le résumer en 250 mots (± 10 %).

D

espite the recent spate of shootings on our streets, we pride ourselves on our strict gun laws. Every time an American gunman goes on a killing spree, we shake our heads in righteous disbelief at our poor benighted colonial cousins. Why is it, even after the Virginia tech massacre, that Americans still resist calls for more gun controls? The short answer is that “gun controls” do not work: they are indeed generally perverse in their effects. Virginia Tech, where 32 students were shot in April, had a strict gun ban policy and only last year successfully resisted a legal challenge that would have allowed the carrying of licensed defensive weapons on campus. It is with a measure of bitter irony that we recall Thomas Jefferson, founder of the University of Virginia, recording the words of Cesare Beccaria: “Laws that forbid the carrying of arms … disarm only those who are neither inclined nor determined to commit crimes … Such laws make things worse for the assaulted and better for the assailants; they serve rather to encourage than to prevent homicides, for an unarmed man may be attacked with greater confidence than an armed man.” One might contrast the Virginia Tech massacre with the assault on Virginia’s Appalachian Law School in 2002, where three lives were lost before a student fetched a pistol from his car and apprenhended the gunman. Virginia Tech reinforced the lesson that gun controls are obeyed only by the lawabiding. New York has “banned” pistols since 1911, and its fellow murder capitals, Washington DC and Chicago, have similar bans. One can draw a map of the US, showing the inverse relationship of the strictness of its gun laws, and levels of violence: all the way down to Vermont, with no gun laws at all, and the lowest level of armed violence (one thirteenth of Britain). America’s disenchantment with “gun control” is based on experience: whereas in the 1960s and 1970s armed crime rose in the face of more restrictive gun laws (in much of the US, it was illegal to possess a firearm away from the home or workplace), over the past 20 years all violent crime has dropped dramatically, in lockstep with the spread of laws allowing the carrying of concealed weapons by law-abiding citizens. Florida set this trend in 1987, and within five years the states that had followed its example showed an 8 per cent reduction in murders, 7 per cent reduction in aggravated assaults, and 5 per cent reduction in rapes. Today 40 states have such laws, and by 2004 the US Bureau of Justice reported that “firearms-related crime has plummeted”. In Britain, however, the image of violent America remains unassailably entrenched. Never mind the findings of the International Crime Victims Survey (published by the Home Office in 2003), indicating that we now suffer three times the level of violent crime committed in the United States; never mind the doubling of handgun crime in Britain over the past decade, since we banned pistols outright and confiscated all the legal ones. We are so self-congratulatory about our officially disarmed society, and so dismissive of colonial rednecks, that we have forgotten that within living memory British citizens could buy any gun — rifle, pistol, or machinegun — without any license. When Dr Watson walked the streets of London with a revolver in his

pocket, he was a perfectly ordinary Victorian or Edwardian. […] In 1909, policemen in Tottenham borrowed at least four pistols from passers-by (and were joined by other armed citizens) when they set off in pursuit of two anarchists unwise enough to attempt an armed robbery. We now are shocked that so many ordinary people should have been carrying guns in the street: the Edwardians were shocked rather by the idea of an armed robbery. If armed crime in London in the years before the First World War amounted to less than 2 per cent of what we suffer today, it was not simply because society then was more stable. Edwardian Britain was rocked by a series of massive strikes in which lives were lost and troops deployed, and suffragette incendiaries, anarchist bombers, Fenians, and the spectre of a revolutionary general strike made Britain then arguably a much more turbulent place than it is today. In that unstable society the impact of the widespread carrying of arms was not inflammatory, it was deterrent of violence. As late as 1951, self-defence was the justification of three quarters of all applications for pistol licenses. And in the years 1946-51 armed robbery, the most significant measure of gun crime, ran at less than two dozen incidents a year in London; today, in our disarmed society, we suffer as many every week. Gun controls disarm only the law-abiding, and leave predators with a freer hand. Nearly two and a half million people now fall victim to crimes of violence in Britain every year, more than four every minute: crimes that may devastate lives. It is perhaps a privilege of those who have never had to confront violence to disparage the power to resist. The Times, September 8, 2007.

Exercices

[Vous trouverez la deuxième question en « Expression écrite », p. 157.]

149

L’expression écrite

L’EXPRESSION ÉCRITE

CORRIGÉS PP. 229-230

A. Exercices d’entraînement Corrigés, pp. 229-230.

1 Les phrases du paragraphe suivant, extrait de The Economist (Dec. 3rd, 2005), sont données dans le désordre. Remettez-les dans un ordre logique. a. Both decisions reflected Mr Berlusconi’s own interests. b. Yet five days earlier, the cabinet delayed […] urgently needed pension reforms. c. No wonder Italians have just staged their sixth general strike under this government. d. The Italian Senate has just passed a legal-reform bill that few outside the prime minister’s own circle actually want.

2 Même exercice. a. He explained that the red pins represented the firm’s salesmen in the area. b. The sales consultant smiled and said all the sales manager had to do was take the pins off the map and stick them into the sales representatives! c. In an effort to boost its sales figures, a sales organisation bought the services of a sales consultant. d. The sales manager showed him a wall map with a few red pins stuck in it. e. He added that the sales figures were terrible in that area. f. He concluded that he didn’t know what was wrong.

3 Rétablissez les majuscules et la ponctuation dans le texte suivant. no organization can succeed without effective negotiators indeed no human interaction can thrive without compromise and an ability to recognize win/win situations understanding negotiation is therefore a key skill not only for people who need to negotiate with customers suppliers and the other side in industrial relations but for anyone whose job includes seeking agreement with other people professional negotiators understand the importance of thorough preparation they know how to set their objectives and plan the form and timing of concessions and how to make the granting of concessions conditional on getting what they want in return they also understand the process of negotiation from the initial planning stages and the period spent looking for advantage through to the process of conceding reluctantly and closing effectively so whether you are negotiating with your boss for a raise or working out the final terms and conditions for supplying products to a customer you need to develop your negotiating skills to make sure that you get the best deal available

4 Même exercice pour ce dialogue entre Derek et sa mère. i’m very worried she said can you come over right away Derek listen, mum i said through gritted teeth i’m on my mobile i’m sitting in a traffic jam in chudleigh road is it urgent

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it’s that dead tree in the back garden she said i’m really worried about it it’s a danger to life do you know where chudleigh road is mum i said it’s in between catford greyhound stadium and ladywell cemetery and you’re over in balham never mind that she said then ladywell used to be a lovely area well it isn’t any more i snapped glaring out of the car window into the november drizzle i’m really worried Derek she said that tree out the back it’s dead and now the wall beside it is shaky and it might fall on someone that wall is only shaky because you went and got rid of the ivy i told her crawling along in first trying not to sound irritated […] you should have left it alone i said it was helping hold that wall up parasitical symbiosis

Exercices

[Ce texte ayant été donné en sujet de version au concours AGRO 2006, vous pouvez aussi le traduire, après l’avoir corrigé.]

151

L’expression écrite

B. Sujets d’expression écrite donnés à des concours ou examens Corrigés, pp. 230-233.

1 Does the use of robots always mean a safer and more comfortable life for people? (Concours scientifiques, ENS, 2008, LV2) Useful words, phrases, and sentences – a researcher, to convey knowledge – progress (indénombrable) + verbe au singulier, a means to + V / a means of + V-ing – to range from … to …, to free people for other activities, to perform delicate tasks, to replace unskilled workers, to assemble parts, to explore the universe… – household tasks, household appliances, household robots… – industrial robots, hazardous tasks, industrial hazards – peaceful scientific pursuits (surgery, space…) – to backfire on, dangerous fallout... – warfare (reconnaissance missions, landmine spotting…) – Do the benefits of the use of robots outweigh the drawbacks? Ne confondez pas : to enable (+ N +) to + V , permettre = rendre possible, et : to allow + N (+ to +V) , permettre = autoriser. Voir aussi l’expression de la conséquence, p. 132. Suggestion de corrigé, p. 230.

2 Mixing studies with volunteer work: to what extent could it make engineers and scientists ‘more effective’ in our global society? (Concours scientifiques, ENS, 2009, LV2)

Useful words, phrases, and sentences – More and more elitist schools and universities set up volunteer work networks. – to build friendships, to make contacts, to give something back to the community, to develop a student’s communication skills, to learn a lot about organization and planning – to look for job leads and industry contacts, to help emerging countries, to find new outlets for our service industries – Social contacts are a potential career investment / an important career asset. – A new acquaintance can be the key to a new career opportunity. – Networking is a valuable tool to increase a student’s business prospects. – social justice and the relief of poverty, gratifying – educational value, ability to take on responsibilities, to develop leadership skills, to acquire insight into the life of a country and its inhabitants Suggestion de corrigé, pp. 230-231.

3 To what extent has the Internet changed the way we live today? Should blogging remain a private thing or could it be a new way of debating public and political issues? (200-250 mots) (E3a 2007)

Useful words, phrases, and sentences – It is undeniable that…

152

– to spy (up) on somebody, to infringe on someone’s privacy or liberty – to target advertising to a specific audience, to influence consumers,… to seek information on the web, to gather information, to pass along information, to spread information, to spur political action – safeguards, protecting measures, privacy laws – a forerunner, an outrider – to twist, to slant, to skew information – a computer database, data – Cybercops prevent fraud and misuse of the Internet. – “Big Brother is watching you.” (Orwell, 1984), a watchdog – The number of those who read blogs at least once a month has grown by 300% in the past four years. – Those who read blogs more than once per month account for 20% of blog readers. – Blogs have a growing political influence. – Blogging can publicize what happens in the world. – Blogging has been used to influence the politicians meeting in Cophenhagen in December 2009 to set up new environmental policies and pave the way for sustainable development. Suggestion de corrigé, p. 231.

4 « Le désir, c’est l’envers de la raison. » Should certain pleasures be forbidden or is education the appropriate response? (200 words, ± 10%) (Concours Communs Polytechniques, 2007) Useful words, phrases, and sentences • Desire versus reason – to seek pleasure, to indulge oneself, to indulge in, to gratify one’s desires – to forbid (forbade, forbidden), to ban – to give up = to renounce – to overcome (surmonter) – to warn somebody of a danger / against a danger – to deceive (tromper), to do something on purpose (faire quelque chose exprès) – to punish , punishments: a penalty (une sanction), a fine (une amende), a prison sentence (une condamnation à la prison) – The “forbidden fruit” (the phrase is to be found in Genesis) refers to any indulgence or pleasure that is considered illegal or immoral and potentially dangerous or harmful, particularly relating to human sexuality. What is forbidden may seem more desirable. – to educate, to explain, to encourage – the appropriate response Suggestion de corrigé, p. 232.

Exercices

• Revoir should, p. 22.

5 In your opinion, what role should humanitarian action play in today’s world? (200 words, ± 10%) (Concours Communs Polytechniques 2008 : ce sujet a été proposé en 2e question après le texte que vous trouverez pp. 141-142 : « C’est ce qu’on appelle de la communication coup de poing… »)

• Pour cet essai, il est indispensable de revoir la construction de should, p. 22.

153

L’expression écrite

ATTENTION

– Changement d’article indéfini : a non-governmental organization , an NGO Phonétiquement, NGO commence par une voyelle et doit donc être précédé de l’article an. – Article ou pas d’article ? the UN(O) = the United Nations Organization Mais : the UNESCO, the UNICEF, the NATO – Les interrogatives indirectes (voir p. 40) La question directe : What role should humanitarian action play? La question indirecte : We wonder what role humanitarian action should play. • Useful words, phrases, and sentences – developing countries / nations, the LDCs = the less-developed countries, the Third World – famine = starvation People die from / of starvation / People starve to death – lack of drinking water, lack of sanitation – an infectious disease, an epidemic – concern on the international level = on a worldwide level = worldwide concern (worldwide est adjectif) = concern worldwide (worldwide est adverbe) – to sensitize people to (sensibiliser les gens à) – (not) to be touched by, to feel (un)concerned by other nations’ plight – to donate funds, donors (les donateurs), donations (les dons) – to cater to somebody’s needs (répondre aux besoins de quelqu’un) – (not) to intervene in / to interfere in a country’s political life the right to interfere (le droit d’ingérence) NGOs should not have a decision-making role / should not interfere with government action. Ces mots qui vous manquent : Certains mots reviennent de manière répétitive dans les copies : important, good, bad. Voici quelques équivalents : important serious, significant, consequential, decisive, crucial, of prime concern good

beneficial, advantageous, positive, effective, appropriate, valid, fine

bad

harmful, detrimental, damaging

Suggestion de corrigé, p. 232.

6 Is personal fulfilment possible in today’s professional environment? (200 words ± 10%) (Concours Communs Polytechniques 2009 : ce sujet a été proposé en 2e question après le texte que vous trouverez p. 147 : « C’est pour quand ? – Pour hier !… »)

Useful words, phrases, and sentences – a fulfilling / gratifying job, to have responsibilities, to take on more responsibilities – a fair salary, fair wages ≠ a low salary, low wages, insufficient wages – flexible working hours, a pleasant environment, human contacts, human relationships, the appeal of novelty, to enjoy a certain degree of autonomy – a bonus (une prime)

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– to have a capacity for (doing) something – to like, to appreciate, to enjoy one’s work – to feel useful ≠ useless – interesting, absorbing, engrossing, fascinating, thrilling, varying ≠ monotonous = humdrum = repetitive, dull, uninteresting, wearisome – a frustrating job, a besotting job (abrutissant), a tiring job – to feel discouraged, despondent, disheartened, depressed, down-hearted – boredom, mental and physical weariness, despondency, discouragement, depression – to have many diplomas, to be highly qualified, to have a good education – to have graduated in science / economics / etc. à l’orthographe ! responsabilités , responsibilities élitiste , elitist • Voir aussi, les mots transparents, p. 84. Remarquez la possibilité de former des mots à partir d’un mot connu : courage , to encourage , encouraged, encouragement, encouraging , encouragingly ≠ to discourage , discouraged, discouragement, discouraging , discouragingly Suggestion de corrigé, pp. 232-233.

ATTENTION

C. Sujets d’expression écrite accompagnés d’un texte anglais Corrigés, pp. 233-235. Pour certains concours, les sujets d’expression écrite sont proposés à partir de textes en anglais. Ces textes traitant, le plus souvent, de thèmes d’actualité ou de réflexion fréquemment abordés dans les concours, nous vous donnons ces sujets dans leur intégralité. Avant de traiter les sujets d’expression écrite, lisez soigneusement les textes : ils vous apporteront une information et des éléments lexicaux utilisables pour d’autres exercices, écrits et oraux. (Concours Mines-Ponts 2009)

Running dry

M

ost people may drink only two litres of water a day, but they consume about 3,000 if the water that goes into their food is taken into account. The rich gulp down far more, since they tend to eat more meat, which takes far more water to produce than grain. So as the world’s population grows and incomes rise, farmers will — if they use today’s methods — need a quarter more water than today to keep everyone fed, according to the International Water Management Institute (IWMI). Yet in many farming regions, water is scarce and likely to get scarcer as global warming worsens. The world is facing not so much a food crisis as a water crisis, argues Colin Chartres, IWMI’s director-general. The solution is more efficient use of water or, as the sloganeers put it, “more crop per drop”. Some 1.2 billion people live in places that are short of water. Farming accounts for roughly 70% of human water consumption. So when water starts to run out, as is happening to northern China, southern Spain and the western United States, farming tends to offer the best potential for thrift. But governments,

Exercices

1

155

L’expression écrite

whether to win votes or to protect the poor, rarely charge farmers a market price for water. So they are usually more wasteful than other consumers — even though the value they create from the water is often less than households or industry would be willing to pay for it. The pressing need is to make water go further. Antoine Frérot, the head of Veolia Environment, a French firm, promotes recycling, whereby wastewater is treated until it can be used in industry or agriculture. This costs about a third less than desalination, and cuts pollution. Yet, as he concedes, there are even cheaper ways. As much as 70% of water used by farmers never gets to crops, perhaps lost through leaky irrigation channels or by draining into rivers or groundwater. Investment in drip irrigation, or simply repairing the worst leaks, could bring huge savings. Farmers in poor countries can usually afford such things only if they are growing cash crops. Even basic kit such as small rainwater tanks can be lacking. Yet modest water storage can hugely improve yields in rain-fed agriculture, by smoothing over short dry spells. The Economist, 20 September 2008.

Question 1 Why, according to the journalist, is there a “pressing need to make water go further”? Answer in your own words. Cette première question est un sujet de compréhension. Vous devez repérer, dans le texte, les éléments de réponse à la question posée, puis les reformuler (cf. “in your own words”). C’est donc un exercice apparemment facile, mais, en fait, difficile.

Question 2 In your opinion, what solutions — individual and collective — can help the world face the growing water crisis? Alors que, dans la première question, on précise according to the journalist, dans cette seconde question, la consigne est claire : In your opinion… Ce ne sont donc plus les raisons de cette crise mentionnées dans le texte de départ que vous devez utiliser, mais vos connaissances et vos idées personnelles. Nous vous proposons ci-dessous quelques aides lexicales, ainsi qu’une suggestion de corrigé pp. 233-234. Useful words, phrases, and sentences • Irrational use of natural resources / man-made disasters / ecological disasters / environmental disasters : carbon dioxyde emissions / toxic chemicals / pesticides / hazardous wastes / accidental oil spills , decrease in phytoplankton productivity / land degradation and desertification / deforestation / loss of biological diversity / greenhouse gas effect / global warming / ozone layer depletion – to make land flood-prone by removing trees and other vegetation – a burning issue / pollution abatement / a switch to cleaner energy – Due to water shortage, the maize crops are wilting. – In some areas, water is a three-hour walk away. – Natural resources are running out. – to jeopardize • environment-friendly / environmentalist / ecology / ecological – sustainable development / renewable energy (sun, wind, waves)

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– to save the rain forest / to respect the environment / to protect human health and the environment / to treat chemical waste / to tackle climate change / to recycle aluminium / to incinerate municipal rubbish – to adopt a sensible attitude / to behave sensibly, to change one’s habits – to turn to biofuels / to use eco-friendly cars / hybrid cars • Flex-fuel cars run as readily on ethanol as on regular petrol. Growth is compatible with ecology, it can even bolster it. Suggestion de corrigé, pp. 233-234.

2

(BCE HEC, ESSEC, ESCP-EAP, EM Lyon, 2008, LV1 sous-épreuve n° 2) [Le texte anglais sur lequel porte la question se trouve pp. 148-149]

In your opinion, does the recent evolution of British and US societies necessarily engender more violence? (± 250 mots)

Useful words, phrases, and sentences • In the United States, the right to carry arms is inscribed in the 2nd Amendment to the Constitution: “...the right of the people to keep and bear arms shall not be infringed.” • An ethical issue: gun-ban advocates, restrictive purchase laws ≠ permissive carry laws. Moral matters: self-preservation, self-protection, and self-defence are people’s most fundamental human interests and moral rights. It is the mission of the police to protect citizens. • Gun control is also a burning political issue. It is believed in Washington that opponents of gun control are the most motivated single-issue lobby in the United States. • Gun control advocates contend that gun control laws reduce access to firearms by criminals, juveniles, and other high-risk individuals. They contend that the law should provide for the prohibition of handgun ownership and the registration of all firearm owners. They hold that carrying guns for self-protection is outdated, anachronistic, and uncivilized. • Gun control opponents = anti-ban advocates, on the other hand, argue that controls prevent law-abiding citizens from protecting themselves and therefore infringe upon their constitutional rights as defined by the Second Amendment. They claim that gun-armed defenders fare up to 2.5 times better than victims who do not resist or victims who resist with other weapons. Some argue further that widespread gun ownership is one of the best deterrents to crime. The police cannot be expected to turn up in the nick of time everywhere they are needed. Self-defence, the National Rifle Association (NRA). According to some (Gary Klenk, in a book on criminology published in 1997), 99% of the time, guns are used to stop a criminal threat.

Exercices

La consigne est claire : on vous demande une opinion personnelle. Évitez donc les généralités trop banales, essayez, dans la limite du temps qui vous est imparti, de réfléchir au problème et de produire un essai clair et argumenté. La réponse devant être personnelle, nous proposons des éléments de réponse que vous pourrez utiliser. Vous trouverez une suggestion de corrigé p. 234.

157

L’expression écrite

• to reduce firearm-related violence – to reduce overall gun availability to criminals (on the assumption that there is a relationship between availability and use) – to make it more difficult for criminals to get new guns – to license adults to carry guns only if they obtain state-issued permits – to prevent people with criminal records from acquiring handguns from lawful gun shops – to exploit more vigorously existing laws wich are under-enforced • Many illicit sources make guns available to criminals: theft, robbery, fraudulent retail purchases, and ‘straw buyers’ (= proxy buyers who buy guns legally to sell them illegally to others). • Collateral policies or alternatives to restricting legal purchases of guns: – tough policing of gun dealers and proxy buyers, – coordinating federal, state and local resources to pull every available legal lever to get at suspicious dealers and gun buyers, and to vigorously prosecute them • Statistics can be used to “prove” anything you want. To conclude, we may ask “Is the availability of guns the real problem?” That is what it all really boils down to.

3

(Concours Mines-Ponts 2008)

Il était précisé, dans l’énoncé de ce sujet : « Rappel : ceci n’est pas un exercice de contraction » Ce rappel concerne essentiellement la première question. Vous trouverez des suggestions de corrigés pp. 215-216.

T

here are now an estimated 9 million BlackBerry users worldwide and the number in the UK is rising daily. They’ll readily confess their addiction. I understand these addicts because, briefly, I was one of them. For a few months I became transfixed by the portable email device, my eye returning constantly to it to see if the red light was winking. If it was, the curiosity was unbearable. Eventually my BlackBerry hit technical trouble and that gave me my chance to escape. And like any reformed addict, I’ve come to see the full menace of the habit that had me in its grip. Users boast that once you have a BlackBerry no time is dead time. Ten minutes waiting for a train are no longer lost, but used to plough through the email backlog. I asked one how he would spend those minutes in the past, before he was hooked. “Watching the crowd go by”, he said. Moments like that are never wasted; they can be a rare chance to step off the hamster wheel and see the world. Those are also moments, I suspect, when an idea comes, when inspiration strikes. Yet now we are living in what the New York Times columnist Thomas Friedmann calls the “age of interruption,” in which we “interrupt each other or ourselves with instant messages, email, spam or cellphone rings. Who can think or write or innovate under such conditions?” “Ah, but my BlackBerry is actually liberating,” says the addict. “It allows me to reduce the mountain of work waiting for me at the office.” Except notice how there’s still plenty for them to do when they get there; if anything, the mountain only seems to get bigger.

158

A more truthful explanation is that the BlackBerry began as a status symbol. The device suggests indispensability and this is the sensation that hooks the user. Of course I have to be contactable: people need me! The line you almost never hear is “my employer makes me carry this thing”. The truth is, we’re doing it to ourselves and this is surely the BlackBerry’s most pernicious future. Jonathan Friedland, The Guardian Weekly, August 31, 2007.

1. Why does the journalist call the portable email device a menace? (70 words minimum) Vous trouverez une suggestion de corrigé pp. 234-235.

2. Do you think that modern technologies really facilitate communication? Give examples to illustrate your answer. (110 words minimum) Vous trouverez une suggestion de corrigé p. 235.

Exercices

Useful facts, figures, phrases and sentences – 90% of all scientific knowledge has been generated over the last 30 years. This trend is likely to continue in the future. • Thanks to the “information highway”, people easily interconnect. ≠ post or telegraphic systems – e-mail, SMS (short message system), the Internet – to open the most isolated places to communication – E-mail is the easiest form of communication: the sender can write a message at any time of the day or night. The addressee opens his/her e-mail box when it is convenient for him/her. • But it is also a trap: – a new form of addiction: dependency on portable email devices – a new form of slavery: being ever contactable means being at other people’s beck and call – (not) to disconnect from your work – no time left for imagination, daydreaming, … , stress, loss of independence

159

L’oral

L’ORAL

CORRIGÉS PP. 236-237

1 Lisez ces chiffres à haute voix, puis écrivez-les en toutes lettres en anglais. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n. o.

1st, 2nd, 3rd (premier, deuxième, troisième) 10th, 11th, 12th (dizième, onzième, douzième) 100th (centième) 2/3 (deux tiers) 4/5 (quatre cinquièmes) 8 1/2 (huit et demi) 7.9 (sept virgule neuf) 263 (deux cent soixante trois) 444 (quatre cent quarante quatre) 502 (cinq cent deux) 1000 (mille) 6,921 (six mille neuf cent vingt et un) 850,000 (huit cent cinquante mille) 2,579,138 (deux millions cinq cent soixante-dix-neuf mille cent trente-huit) 14bn (quatorze milliards)

2 Lisez ces dates à voix haute, puis écrivez-les en toutes lettres. a. b. c. d. e. f.

November 21st, 1999 January 22nd, 2014 July 4th, 1776 May 11th, 1900 September 7th, 1941 August 3rd, 2010

3 Lisez ces expressions à voix haute. a. b. c. d. e. f. g.

£31m a 20% increase 50.5% of the votes An $ 8m takeover Their phone number is 0826934417. They live on 138 Main Street. Room 101

4 Entourez la syllabe accentuée de chaque mot. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l.

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agenda consider contrary determine develop difficulty environment examine industry mechanism necessary support

5 Classez chaque participe passé dans la colonne qui correspond à sa prononciation. developed invested created invented saved

convicted resigned justified noticed worked

[id]

kissed seemed reported published influenced

[t]

[d]

a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l.

knowledge whose doubt bomb could honest knee uncombed talk writer psychological vehicle

Exercices

6 Dans chacun des mots suivants, barrez la consonne muette.

7 Lisez à voix haute les poids et mesures suivants. a. b. c. d. e. f. g.

1oz 1 lb 1 in 1 ft 1 yd 1 pt 1 gal

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QCM QCM

QCM Concours Communs Polytechniques 2010

5

10

15

20

25

30

35

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CORRIGÉS P. 237

AT THE BORDER BETWEEN POLITICS AND THRILLS The current crop of American films dealing with immigration is as varied as the immigrant experience itself: an ensemble melodrama about illegal aliens in Los Angeles (the recent “Crossing over”), a quiet story of a Dominican baseball player in the minor leagues in Iowa (next month’s “Sugar”). But there are a pair that could be considered movies without borders. Both are Spanish-language features shot in Mexico by first-time American directors, and both are ambitious hybrids: socially conscious films in the form of brash genre entertainments. Cary Fukunaga’s “Sin Nombre,” which had its premiere at the Sundance Film Festival in January and opens on Friday, combines elements of a chase movie, a gangster flick and a tragic western with the specific plight of Central American immigrants making their way across the Mexican countryside toward the United States border. Alex Rivera’s “Sleep Dealer” (April 17), which was shown at Sundance last year, is a science fiction parable set in a near-future Mexico, where concepts of migration and labor mobility are reinvented by cutting-edge technology. Mr. Fukunaga’s film was indirectly inspired by the nation’s deadliest human trafficking case, which left 19 immigrants dead after they were abandoned in a sealed trailer in South Texas in 2003. He was a graduate film student at New York University at the time. Driven to visualize the horror of the incident – to “imagine what it was like in that trailer,” he said – he made a 13-minute film, […] which won a prize at Sundance and a Student Academy Award. ln researching his short Mr. Fukunaga, a California native of Japanese and Swedish descent, acquired a more expansive picture of migrant flows to the United States. “The way I’d viewed immigration was strictly from the U.S.-Mexican border, and I’d never considered what it could be like from farther away,” he said. He learned of Central Americans who made the perilous trip north across multiple borders, riding freight trains through Mexico, and realized that this arduous journey could be a compelling backbone for a feature film. He traveled repeatedly to Mexico, Guatemala, El Salvador and Honduras. His first trip was to Chiapas, the southernmost state in Mexico, which shares a border with Guatemala. With the help of a friend’s father, a journalist in Mexico, he contacted border police officers and social workers, who in turn put him in touch with gang members, both in prison and on the streets, who had a hand in immigrant smuggling. He visited the train yards where immigrants would gather, waiting to hop the freights at night, and the shelters that housed those who were injured on the journey. And from almost everyone he talked to, he said, he heard “horrific stories” of exploitation, corruption and brutality. […] Not content with his interviews Mr. Fukunaga decided to ride the trains himself, partly to help allay his queasiness about potential exploitation. “I was making a film about people’s misery,” he said. “I didn’t want to talk about things I didn’t know firsthand.” Disregarding the warnings of the friends who had accompanied him, he boarded a northbound train packed with immigrants in the Mexican town of Tapachula. A few hours into the journey gunshots rang out in the next car, along with shouts of “bandilla” (bandit). The next morning he discovered that a young Guatemalan had been shot for refusing to turn over his money. [...] Mr. Fukunaga takes pride that “Sin Nombre,” which won the directing and cinematography prizes at Sundance, is rooted in thoroughly researched particulars, many of which will be evident only to Spanish-speaking viewers. He was careful to get regional accents right and to use the specific argot of the gang members, whom he grilled about their familial dynamics, a line of questioning that he said annoyed some of them. […]

55

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Dennis LIM The New York Times, March 15, 2009 (abridged and adapted).

I. COMPRÉHENSION Choisissez la réponse qui vous paraît la plus adéquate en fonction du sens du texte. 1. From lines 1-2, it should be understood that: (A) Though diverse, American films about immigration are usually bad. (B) American films do not give an accurate picture of the immigrant experience. (C) American films have recently started to give a different picture of the immigrant experience. (D) ln their diversity today’s American films about immigration reflect the immigrant experience. 2. From lines 2-3, it should be understood that: (A) “Crossing Over” is a film about migrant extraterrestrial creatures.

(B) “Crossing Over” is a melodrama set in Los Angeles. (C) “Crossing over” is a new TV series about illegal immigrants. (D) “Crossing over” is a musical set in the near-future.

Exercices

50

To the extent that “Sin Nombre” has a message, Mr. Fukunaga said, he hopes it is an “antiisolationist” one. “Americans think we’re so far away from the world,” he said. “But this is a North American story. It’s not so exotic. And it obviously has an impact here every day. Look right there” – he pointed to the open kitchen of the Manhattan restaurant where the interview was being conducted, staffed mainly by Latino workers – “that’s where it’s happening.” […] Alex Rivera’s “Sleep Dealer,” which won the screenwriting award al Sundance last year […] as well as the festival’s Alfred P. Sloan Prize for the best film dealing with science or technology, envisions a future in which would-be immigrants remain south of the border and use network-connected robots to beam in their services. “Their labor comes without their body,” Mr. Rivera said. “The idea struck me as a reflection on outsourcing, a reflection on the position that immigrants have in this country today, where they’re made invisible from the political system.”, Mr. Rivera, who studied political theory at Hampshire College, has been active in immigrant rights groups over the years. His father came to the United States from Peru, and many members of his extended family are immigrants. “Sleep Dealer” is his first feature, but he has been making experimental shorts and documentaries since the 1990s. His previous film, […] called “The Sixth Section,” was about a community of migrants in upstate New York rebuilding their village in Puebla, Mexico, from afar – a real-life microcosm of the world of “Sleep Dealer,” in which people are, as Mr. Rivera put it, “connected by technology but divided by borders.” […] Like Mr. Fukunaga, Mr. Rivera was looking less to advance a political message than to foster a general open-mindedness. For all its newfangled trappings “Sleep Dealer” reasserts a narrative as old as this country. “I believe the American story is that this is a nation of immigrants,” Mr. Rivera said. “That’s more powerful than the story that people who come here are threats.”

3. From line 5, it should be understood that: (A) lt is the first time an American film has been shot in Mexico and in Spanish. (B) The films were shot in Spanish and in Mexico by Americans directing for the first time. (C) lt was the American directors’ first Spanish-language film. (D) The films were shot in the United States by Mexican directors.

163

QCM

4. From line 16, it should be understood that: (A) ln 2003, he graduated in film studies. (B) ln 2003, he entered New York University. (C) ln 2003, he was studying cinema. (D) ln 2003, he left New York University. 5. From the fourth paragraph, it should be understood that: (A) Mr. Fukunaga researched for his short by flying to Central America. (B) While researching for his short, Mr. Fukunaga got the idea to make a full-length film on this dangerous trip north. (C) Mr. Fukunaga’s mixed origins helped him understand migrant experience. (D) When looking for funds for his short, Mr. Fukunaga realized how expensive a longer film could be. 6. From lines 34 to 36, it should be understood that: (A) Mr. Fukunaga was not happy with his interviewers. (B) The interviews were not enough to satisfy Mr. Fukunaga’s desire to find out by himself. (C) Uneasy with the possible use of his work, Mr. Fukunaga decided to assume control on his own. (D) Mr. Fukunaga decided to board trains in order to find potential financial support for his project. 7. From lines 41 to 43, it should be understood that: (A) Mr. Fukunaga is proud that his film is based on true stories. (B) Mr. Fukunaga is proud that the interviews will only be understood by a Spanishspeaking audience. (C) Mr. Fukunaga is proud that his film won two prizes at Sundance. (D) Mr. Fukunaga is proud that his film gives an accurate and detailed picture of the people the movie is about.

164

8. From lines 43 to 45, it should be understood that: (A) During the interviews, Mr. Fukunaga refused to use the gang members’ argot. (B) During the interviews, Mr. Fukunaga tried to make fun of the interviewees. (C) During the interviews, Mr. Fukunaga repeatedly asked questions that annoyed some interviewees. (D) During the interviews, Mr. Fukunaga was threatened with being chopped up. 9. From lines 51 to 54, it should be understood that: (A) Mexicans who would like to stay in their country are forced to cross the border by robots. (B) Thanks to technology, Mexicans hoping to cross the border work for the United States in their own country. (C) Mexicans refused immigrant status would enjoy working for the United States without crossing the border. (D) Mexicans are helped crossing the border by robots in order ta avoid being caught by the computerized police force. 10. From lines 62 t0 65, it should be understood that: (A) “The Sixth Section” tells the story of migrants returning to their village in Mexico after a very long and enriching trip. (B) “The Sixth Section” is about the journey of a whole Mexican village to upstate New York. (C) “The Sixth Section” documents the experience made by migrants who rebuilt their home Mexican village from the United States. (D) “The Sixth Section” is about migrants rebuilding their village in upstate New York who suffered from segregation by the local population.

11. From lines 66-67, it should be understood that: (A) Mr. Rivera aimed more at promoting and stimulating tolerance than at delivering a political message. (B) Mr. Rivera failed to deliver a convincing political message because of a biased approach. (C) Mr. Rivera’s political message is weaker because of his unprejudiced vision. (D) Mr. Rivera’s main concern was to expose a supposedly tolerant attitude which acts as a brake upon political awareness.

12. From lines 67-68, it should be understood that: (A) Thanks to its use of advanced technology “Sleep Dealer” succeeds in modernizing this kind of story. (B) Whatever its innovation and exuberance “Sleep Dealer” retells the founding tale of the nation. (C) “Sleep Dealer” falls into various traps which prevents it from renewing the genre. (D) Despite its innovative extravagance “Sleep Dealer” fails to renew an eternal narrative.

II. LEXIQUE

13. “crop” (line 1) means: (A) trend (B) quality (C) output (D) downturn

18. “trailer” (line15) means: (A) train (B) truck extension (C) boat (D) engine

14. “flick” (line 8) means: (A) flop (B) storyboard (C) hero (D) film

19. “freight” (line 23) means: (A) fast (B) slow (C) merchandise (D) refrigerated

15. “plight” (line 9) means: (A) flight (B) struggle (C) desperate situation (D) exile

20. “firsthand” (line 36) means: (A) directly (B) initially (C) quickly (D) thoroughly

16. “parable” (line 11) means: (A) B film (B) musical (C) remake (D) moral tale

21. “northbound” (line 37) means: (A) travelling towards the north (B) run by a northern company (C) travelling a way from the north (D) full of Northerners

17. “cutting-edge” (line 13) means: (A) most advanced (B) extremely ingenious (C) breathtaking (D) visionary

22. “turn over” (line 40) means: (A) steal (B) hide (C) give (D) pick up

Exercices

Choisissez la réponse qui vous paraît la plus appropriée en fonction du contexte.

165

Exercices QCM

23. “outsourcing” (line 56) means: (A) subcontracting to another company (B) making someone feel like an outcast (C) bringing migrants into the United States (D) sending migrants back to Mexico

24. “feature” (line 61) means: (A) crowd puller (B) prize (C) success (D) film

III. COMPÉTENCE GRAMMATICALE Parmi les quatre phrases proposées, choisissez celle qui est grammaticalement correcte. 25. (A) Older the dads were, worse the children were doing. (B) Older the dads were, the worse the children were doing. (C) The older the dads were, worse the children were doing. (D) The older the dads were, the worse the children were doing.

28. (A) The idea is not as far-fetched Iike it might seem. (B) The idea is not as far-fetched as it might seem. (C) The idea is not as far-fetched than it might seem. (D) The idea is not as far-fetched that it might seem.

26. (A) A $20 million architectural gem of museum is under construction. (B) A $20 millions architectural gem of museum is under construction. (C) A $20 million architectural gem of a museum is under construction. (D) A $20 millions architectural gem of a museum is under construction.

29. (A) A sign that consumption has hit bottom may come when the savings rate was beginning to flatten. (B) A sign that consumption has hit bottom may come when the savings rate begins to flatten. (C) A sign that consumption has hit bottom may come when the savings rate will begin to flatten. (D) A sign that consumption has hit bottom may come when the savings rate would begin to flatten.

27. (A) “Man with clear conscience probably has a poor memory”, an old adage says. (B) “The man with clear conscience probably has a poor memory”, an old adage says. (C) “Man with a clear conscience probably has a poor memory”, an old adage says. (D) “The man with a clear conscience probably has a poor memory”, an old adage says.

166

30. (A) It was only eight years ago that one in five of the region’s jobs vanished. (B) It was only eight years ago that one five of the region’s jobs vanished. (C) It was only eight years ago that one in five in the region’s jobs vanished. (D) lt was only eight years ago that one five in the region’s jobs vanished.

Parmi les quatre solutions proposées, choisissez, pour chacun des énoncés lacunaires suivants,.celle qui vous paraît le compléter correctement. 31. Henri resides in Berg, .... north of the capital. (A) hour drive (B) hour’s drive (C) an hour drive (D) an hour’s drive

36. For each rise of …, the risk of a headache rose 7.5 percent. (A) 5 degree Celsius (B) 5 degrees Celsius (C) 5 Celsius degree (D) 5 Celsius degrees

32. The global economic downturn will probably make China an even stronger economic competitor than it .... (A) be. (B) was. (C) been. (D) would be.

37. The debate began not long after he …, the throne in 2000. (A) ascend (B) ascends (C) has ascended (D) ascended

34. The only function of economic forecasting is to make astrology .... respectable. (A) look (B) to look (C) looking (D) looked 35. Suppose last night you had two dreams. … those dreams would you consider meaningful? (A) What of (B) Which of (C) Of what of (D) Of which of

38. Researchers have now shown experimentally that … is physically exhausting. (A) mental work (B) a mental work (C) the mental work (D) mental works 39. With “Ratatouille”, analysts fretted about … moviegoers would go to see a movie about a rat in the kitchen. (A) whoever (B) whatever (C) whichever (D) whether

Exercices

33. China is .... behind the United States and Japan. (A) the world’s largest third economy (B) the world’s third-largest economy (C) the largest world’s third economy (D) the world’s largest-third economy

167

Corrigés

Corrigés

168

Exercices grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 1

Présent simple et présent be + V-ing

2

Parler du passé (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

3

Parler du passé (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

4

Parler de l’avenir

5

Les modaux (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

6

Les modaux (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

7

La voix passive

8

Les phrases complexes

9

Que peut être une forme en -ing ?

10

Les quantifieurs indéfinis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

11

Autres quantifieurs : most, both, all et the whole

12

Les mots composés

13

Le génitif

14

L’interrogation

15

Discours direct et discours indirect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

16

Les prépositions (1)

.....................................

186

17

Les prépositions (2)

.....................................

186

18

Le comparatif et le superlatif des adjectifs (1)

...............

186

19

Le comparatif et le superlatif des adjectifs (2)

...............

187

.......................

.......................................

......................................... .................................. .........................

170

173

176 177 179

............

181

.....................................

182

..............................................

183

.........................................

184

QCM

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

La version . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 1

Exercices d’application

..................................

191

2

Versions annotées

......................................

193

3

Versions sans notes

.....................................

198

Le thème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 1

Exercices d’application

..................................

208

2

Thèmes annotés

........................................

211

3

Thèmes sans notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214

La contraction croisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 1

Contractions annotées

2

Contractions sans notes

.................................. .................................

223 227

L’expression écrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 1

Exercices d’entraînement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

2

Sujets d’expression écrite donnés à des concours ou examens . 230

3

Sujets d’expression écrite accompagnés d’un texte en anglais . 233

L’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236 Corrigés

QCM

Exercices grammaticaux

EXERCICES GRAMMATICAUX 1

Présent simple et présent be + V-ing

1 a. reads ; b. is trying, don’t think ; c. answers, works / is working ; d. are drawing ; e. do /’m doing, mow ; f. are you going ; g. are you grumbling, think, is ; h. am running ; i. are saying ; is visiting ; j. visit ; k. always makes / is always making ; l. is sitting, reading (Attention ! On ne répète pas is devant reading).

% Rappel : les verbes de position

– to sit (être assis), to lie (être couché), to stand (être debout) ≠ to sit down (s’asseoir), to lie down (se coucher), to stand up (se lever). La particule adverbiale introduit une idée de mouvement.

2 a. Every day I set to work at 7 am. b. When I make a decision, I stick to it. c. Sitting at her desk, leaning over her books, she was the embodiment of the hard-working student. d. Look at what she is wearing today! She who usually never wears red. e. Seven o’clock! She gets up, walks down to the kitchen, prepares breakfast for the whole family / prepares the whole family’s breakfast, has a shower, puts on her make up, gets dressed, has breakfast with her husband and children, and then goes to the bank where she works. f. She is always / forever telling everybody the story of her life! She gets on my nerves! g. They are redecorating our offices, as well as the accountants’ (office), next month. [On peut omettre office après accountants’. Le mot est alors sous-entendu : voir génitif, p. 36] h. They are moving to a new workshop next week. i. “Where do you work / are you working now?” “Two blocks away from here.” j. At the moment / For the time being, their head office is in a tower-block but they are moving to new premises in two months. k. Walls have ears. l. What is she doing there, standing in the doorway?

2

Parler du passé (1)

1 a. We were discussing the contract when we heard that they were on the verge of bankruptcy. b. We listened to their arguments and then made a decision. c. That multinational made huge profits last year and yet they laid off hundreds of workers. d. While I was making my position clear, they tried to justify their decision by insisting on the importance of being competitive. e. No wonder the workers felt they had been ill-treated and decided to go on strike! f. If the shareholders did not get enormous dividends, then where did all the money go?

170

g. After the layoffs, the workers no longer trusted the management. h. When I walked into the boss’s office, she was complaining that she earned / was earning less than men with less advanced degrees. i. She had just realized that there was a glass ceiling and that a woman with two or three children had no chance of ever getting to the top.

2 a. Nous étions en train de parler du contrat quand nous avons appris qu’ils étaient au bord de la faillite. b. Nous avons écouté leurs arguments, puis nous avons pris une décision. c. Cette multinationale a fait d’énormes bénéfices l’année dernière, et pourtant ils ont licencié des centaines d’ouvriers. d. Pendant que j’exprimais clairement mon point de vue, ils ont essayé de justifier leur décision en insistant sur l’importance d’être compétitifs. e. Pas étonnant que les ouvriers aient eu le sentiment d’être mal traités et qu’ils aient décidé de se mettre en grève ! f. Si les actionnaires n’ont pas reçu d’énormes dividendes, alors où est passé tout l’argent ? g. Après les licenciements, les employés n’ont plus eu confiance en la direction. h. Quand je suis entré(e) dans le bureau de la chef / patronne, elle se plaignait de ce qu’elle gagnait moins que des hommes moins diplômés. i. Elle venait de se rendre compte qu’il y avait un plafond de verre et qu’une femme qui avait deux ou trois enfants n’avait aucune chance d’arriver un jour au sommet.

3 b. When my father was a child, workers used to / would very seldom go on strike. d. In the past, most businesses used to be family businesses. e. A few years ago we used to have regular business relationships with that country. f. In those days, Hong Kong used to be a British colony. g. Those were the days when the sun never used to set on the British Empire.

b. c. d. e. f. g. h. i. j. k.

take him to the factory on Saturdays so that he should / might know his future empire. People used to work on Saturday mornings in those days. When was the 35-hour week established? In my great-grandfather’s days, workers used to never have holidays, but they never worked on Sundays. For a long time I used to go to bed early... Damn! I left my glasses and my wallet in the office! I must go back and get them. They were going through confidential data when the boss / manager caught sight of them. We joined that union four years ago because we didn’t agree with the management’s policy. That plant hired Asian workers to do a specific job and then they laid them off / fired them / made them redundant without notice. Our CEO was already earning a lot of money when the launching of new models made him even richer. He was looking for a job when he saw a small ad / a classified ad for a wellpaid job.

Corrigés

4 a. The author / writer tells how, when he was a child, his father used to / would

171

Exercices grammaticaux

3

Parler du passé (2)

1 a. have you been, got ; b. have driven / have been driving ; c. didn’t you stop ; d. took off ; e. has just landed ; f. has just arrived, have begun ; g. heard, hurried ; h. began, has never stopped, has devastated.

2 1. b. I’ve been travelling for three months. 1. c. 1. d. 2. a. 2. e. 2. f. 3. a. 3. b. 3. e.

I’ve been travelling since we met in Paris. I’ve been travelling since January 2010. We left for Australia two years ago. We left for Australia in 2009. We left for Australia when my father died. We travelled two years ago. We travelled for three months. We travelled in 2009.

3 1. b. Je voyage depuis trois mois. 1. c. Je voyage depuis que nous nous sommes rencontrés à Paris. 1. d. Je voyage depuis janvier 2010.

% Remarques :

• Notez que, dans ces trois phrases, le present perfect se traduit pas un présent. • N’oubliez pas qu’en anglais les noms de mois prennent la majuscule, mais qu’ils ne la prennent pas en français. 2. a. 2. e. 2. f. 3. a. 3. b. 3. e.

Nous sommes partis pour l’Australie il y a deux ans. Nous sommes partis pour l’Australie en 2009. Nous sommes partis pour l’Australie quand mon père est mort. Nous avons voyagé il y a deux ans. Nous avons voyagé pendant trois mois. Nous avons voyagé en 2009.

4 a. She boarded / took a commuter train full of supporters and promised herself never to do that again / and promised herself she would never do that again! b. We were not sure we would be able to go, so I cancelled our reservations. c. Because that blond(e) / fair-haired woman looked suspicious (to him), the customs officer went through all her luggage. d. The captain and his crew hope you have forgotten nothing / you have not forgotten anything on board. e. She has always refused to take a plane ever since she had a narrow escape / a hairsbreadth escape from a terrorist attack. f. For several years she had not set foot in Britain. g. “Have you been to New York over the past few months? “Yes. I went there just after Easter.” h. There is a strike and working people / commuters have been waiting for three quarters of an hour for their train to arrive. i. Three years ago we went on a safari to Africa. j. We saw each other for the last time three years ago. / It has been three years since we saw each other for the last time / since we last saw each other. k. He has been working for a railway company for three years. l. I’ve just booked a seat on the 4 pm flight to Boston. m. We’ve been trying for hours to get low-cost tickets to Sydney and still haven’t found anything / haven’t got anything yet.

172

4

Parler de l’avenir

1 a. …we are going to open… b. c. d. e. f.

The factory gates are going to close / are closing / close in a few minutes. …the staff is going to have to work… I’m going to drive you home. / I’ll drive you home. We will look for a site… … they’re going to lose…

%Attention au sens de la phrase ! to lose … to China , Avec la mondialisation, la Chine va leur prendre la plupart de leurs clients.

g. Their Lebanese clients are coming / come / will come next week. h. Our new sales manager will arrive / is arriving / arrives on Tuesday.

2 a. Il doit monter prochainement sa propre affaire / entreprise. b. Il a beaucoup emprunté à la banque afin de louer des locaux adaptés pour y installer son bureau. c. Ils ne feront pas faillite s’ils s’en tiennent à une politique prudente. d. En raison d’une augmentation de nos dépenses nous sommes sur le point d’augmenter les prix de 6 %. e. Notre chargé des relations publiques va mettre en place une nouvelle politique publicitaire. f. Notre marge de bénéfices est presque nulle ; alors, vous pouvez imaginer ce que sera / va être notre situation dans les mois, sans parler des années, à venir ! g. Allons-nous réduire / Et si nous réduisions les emballages pour protéger l’environnement ? h. Dès que votre SAV / service après-vente se sera amélioré, et à condition que cela se sache, vous aurez davantage de clients.

factory. b. Owing to (the) rising population and the obsolescence of some nuclear plants, there will be / there are going to be electricity cuts next winter. c. We have no intention of laying off but, if oil prices do not fall, we will be in a difficult situation. d. The manager of our Karachi plant is due to arrive tomorrow. e. He was to bring us (some) good news but, in the wake of / after a natural disaster, their turnover collapsed / plummeted. f. We are going to look into / We will examine the possible ways to save our Indian branch. g. As I am turning 60 next year, I’ll retire. h. Shall we encourage him / her or shall we advise him / her to look for another job in a multinational? i. They were about to relocate when there was a takeover bid. j. We are going to reach agreements with our nearest competitors in order to try to avoid total bankruptcy. k. Sooner or later, the immigration issue was bound to come to the (fore)front. l. Employees are to wear their uniforms all year round.

Corrigés

3 a. As soon as the machines are operational / in working order, we will open the

173

Exercices grammaticaux

5

Les modaux (1)

1 a. Your car has been damaged, you can’t / cannot drive to the police station. b. c. d. e. f.

She can’t / cannot be at the police station yet... Smoking is not allowed in this place. We must arrest the murderer forthwith; otherwise, he may kill again. If he is the thief, the stolen jewels must still be at his place. “I can’t go through the door!” “Let’s try the first floor window.”

2 a. Votre voiture a été endommagée, vous ne pouvez pas vous rendre au poste de police en voiture. b. Il est impossible qu’elle soit déjà au poste de police. Il se trouve assez loin et il y a seulement quelques minutes qu’elle est partie du bureau. c. Interdiction de fumer ici. d. Il faut que nous arrêtions l’assassin immédiatement ; sans cela, il pourrait tuer à nouveau. e. Si c’est lui le voleur, les bijoux volés doivent encore être chez lui / sont certainement encore chez lui. f. « Je ne peux pas passer par la porte ! – Essayons la fenêtre du premier étage »

3 a. Troublesome pupils can sometimes ruin a class. That’s why they have to be dealt with. b. It may be a habit with the French police. Attention à la préposition ! Non pas of mais with. c. Suburbs must not become no-go areas / rough areas where might is right / where lawlessness prevails / where the law of the jungle prevails / where law and order have broken down.

%Notez qu’il n’y a pas, en anglais, d’inversion sujet-verbe : il est impossible de dire where prevails the law of the jungle.

d. e. f. g. h. i. j.

6

They will have to obtain / get a visa if they want to stay / remain in the country. They may have broken into the place but they left no traces, no fingerprints. He is a crook who must have lived on nothing but embezzlement. You mustn’t worry! He didn’t do the job. / It wasn’t him that did the job. That file has just come in, it must be the court record. Without that money we couldn’t make ends meet. The authorities might well be interested in this information that you cannot possibly not give them.

Les modaux (2)

1 a. S’il est arrêté, il sera accusé de meurtre. b. Vous devriez faire attention quand vous traversez ce pont : il y a eu beaucoup d’agressions. c. Vous ne devriez pas accepter cet argent : c’est tout simplement de la corruption. On évitera de traduire sheer par « pure », la pureté et la corruption n’allant jamais de pair !

174

d. Il doit y avoir des années qu’ils blanchissent de l’argent. e. Inutile de dire que vous ne les connaissez pas : la police a la certitude que vous avez été complice du vol. f. Les suspects n’ont pas été autorisés à quitter la ville pendant la durée de l’enquête. g. On l’a arrêté, non ? Cela devait arriver, il ne pouvait pas échapper beaucoup plus longtemps à la police. h. Il ne faut pas que vous abandonniez les poursuites maintenant : l’assassin est forcément caché quelque part dans les parages. i. Il se peut que les États-Unis se soient construits sur l’accueil des masses pauvres et fatiguées, mais, maintenant, ils claquent la porte ! j. Nous ne devons pas fermer les yeux sur les problèmes sociaux qui expliquent l’augmentation du nombre des jeunes délinquants. k. Le maître chanteur a sûrement été tué / a dû être tué par une de ses victimes. l. Ils ont dû mettre le feu à la maison pour s’assurer qu’on ne pourrait pas reconnaître les victimes. m. Je lui donne de bons conseils, mais il ne m’écoute pas. (= il ne veut pas m’écouter, c’est bien dans son tempérament de ne pas écouter les conseils.) n. Pendant un procès, les jurés devraient prendre en compte le comportement de l’accusé au tribunal. o. Le projet de réduire les condamnations pour les délinquants non-violents pourrait économiser des millions aux contribuables.

2 a. We shouldn’t have relied on him. b. Whenever he was freed / Every time he was freed, he would start stealing and breaking into houses again. c. There is not the slightest doubt that he would join his gang again if he were freed now. d. Would you please show me your passport? e. We asked him to come with us, but he wouldn’t. f. You needn’t tell us they are smugglers; we know they are. g. “Shall we take more drastic measures? / What if we took more drastic measures?” “I’d rather we succeeded through persuasion.”

i. These issues could be debated in the courts, but I believe that they should be settled in Parliament. j. This time, MPs may / can vote according to their consciences rather than party directives.

Corrigés

h. He would rather the tax administration had not meddled with his affairs. / He would have preferred the tax administration not to meddle with his affairs.

175

Exercices grammaticaux

3 a. We are told that the crisis stems from the US trade and budget deficit and to the fact that some countries won’t restimulate their domestic consumption. Should we / Must we conclude that we have to / must wait and see / wait for things to improve or blow over? That would be suicidal. We must and can intervene straightaway to limit the damage. Shouldn’t France at last take the bull by the horns? It can’t control the international stock exchange crisis but it will have to take drastic measures to boost its economy.

7

La voix passive

1 a. The house is built. b. The house was built. c. The house is being built.

d. The house has been built. e. The house had been built. f. The house may be built.

2 a. Those dilapidated buildings are uninhabited. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l.

The inhabitants have been told that their houses are going to be pulled down. Double-parking is not allowed here. It is said that the town-council intends to move to a new district. Pay-and-display machines are going to be installed here. The bus stop had been moved two blocks down the street before... Occasionally, double-deckers are seen on the streets of Paris. A new thoroughfare is being opened up. More beautiful building materials should be used. A new skyscraper was being built in the City in London. Another lift should be put in. Hundreds of people were killed and thousands injured in the recent earthquake in Chile. m. She was told that the flat was being sold. n. It can’t be helped.

3 a. Ces immeubles délabrés sont inhabités. b. On a dit aux habitants que leurs maisons allaient être démolies. c. (Le) stationnement en double file (est) interdit ici. d. On dit que le conseil municipal a l’intention de déménager pour s’installer dans un nouveau quartier. e. On va installer des horodateurs ici. f. On avait déplacé l’arrêt d’autobus deux rues plus loin avant que je ne m’installe dans ce quartier. g. On voit parfois des autobus à impériale dans les rues de Paris. h. Un nouvel axe de circulation est actuellement en cours d’aménagement. i. Ils devraient / On devrait utiliser des matériaux de construction plus nobles. j. On construisait un nouveau gratte-ciel / Un nouveau gratte-ciel était en construction dans la City à Londres. k. Ils devraient / On devrait installer un autre ascenseur / un ascenseur supplémentaire. l. Des centaines de gens ont été tués et des milliers blessés lors du récent tremblement de terre au Chili. m. On lui a dit que l’appartement était en vente. n. On n’y peut rien.

4 a. Too many ugly and soulless cities are (being) built. b. We have been told that the architect was determined to give priority to æsthetics.

176

c. The door of the lift had been left open. d. That is how the eight-year-old child was killed. e. That flat is so spotless that it looks uninhabited. N’oubliez pas que les apparences s’expriment souvent par le verbe look (apparence physique) ou le verbe seem (impression) : She looks very healthy. (Elle a l’air en pleine santé.) They seem to have moved. (On dirait qu’ils ont déménagé.)

%

f. That house has been let to Polish people / to Poles. g. New windows and new shutters were put in last week. Attention ! La précision last week étant donnée, il faut impérativement employer le prétérit. Sans cette précision, on ne ferait que constater la présence de nouvelles fenêtres, etc., et il faudrait employer le present perfect.

%

h. A (partition-)wall has been / was built between the sitting-room and the diningroom which were to be / to make up a single room. i. In the United States, turkey is served with cranberry sauce for Thanksgiving. j. Many people are reported to have been injured in the collapse of the building. k. What have they been told about the new environment laws / green laws? l. Bookshelves should be put up against that wall. m. The wall-to-wall carpeting has just been replaced by oak floorboards. n. When they had central heating installed, they had to lay out / to pay several thousand pounds. Rappel : comme les autres adjectifs, les adjectifs numéraux hundred, thousand, million, billion restent invariables.

%

Ne confondez pas l’adjectif et le nom : • Nom : Thousands of pounds had to be paid for the project. (On a dû payer des milliers de livres pour ce projet.) • Adjectif : We spent ten thousand pounds on renovating our flat. (Nous avons dû dépenser dix mille livres pour rénover notre appartement.) o. It is often said that the colours of rooms have an influence on the morale of those who live in them. p. Owing to the rising number of inhabitants, the young may have to face a new housing crisis. Rappel : la structure the + adjectif dénote l’ensemble du groupe défini par l’adjectif. , The poor, the homeless, the old, the young : les pauvres, les sans-abri, les vieux, les jeunes.

% 8

Les phrases complexes a. • The trees which / that used to grow on Shepherd’s Green were felled because... • The trees which / that were felled because they had a disease used to grow on Shepherd’s Green. b. • The trees Ø / which / that you can see across the lawn were planted by my grandfather. • You can see across the lawn the trees that / which were planted by my grandfather. c. The child was struck by an acorn that / which fell from an oak.

Corrigés

1 Il y a souvent deux solutions possibles.

177

Exercices grammaticaux

%Attention ! Ne confondez pas to fell, verbe régulier qui signifie « abattre » (phrase a.) et fell, prétérit de to fall, verbe irrégulier (phrase c.).

d. The weeping willow which used to grow by the river bank has been felled, which is a shame.

2 a. what ; b. What ; c. which ; d. what ; e. which ; f. which ; g. what ; h. what ; i. which ; j. which.

3 a. where ; b. how / where (Notez que why n’est grammaticalement pas impossible mais logiquement peu probable.) ; c. when (Sans la deuxième phrase, qui explicite la question [on veut un repère temporel], where serait possible.) ; d. why.

4 1. a. • On a abattu les arbres qui poussaient autrefois sur / dans Shepherd’s Green parce qu’ils souffraient d’une maladie. • Les arbres qu’on a abattus parce qu’ils étaient malades poussaient autrefois sur / dans Shepherd’s Green. b. • Les arbres que vous voyez à l’autre bout de la pelouse ont été plantés par mon grand-père. Nous n’avons pas traduit can. En effet, ce modal précède souvent les verbes de perception, ainsi que remember, tell, etc. sans exprimer nécessairement la capacité. • Vous voyez au bout de la pelouse les arbres qui ont été plantés par mon grand-père. c. L’enfant a été frappé par un gland tombé d’un chêne. Il est superflu de traduire le pronom relatif. Le participe passé suffit. d. On a abattu le saule qui poussait autrefois sur la rive du fleuve, ce qui est bien dommage.

2. a. Laissez-moi vous montrer ce qu’on a écrit sur les risques que représente la pollution pour la santé. b. Ce que l’on m’a dit, c’est que les retombées radioactives peuvent causer / déclencher des cancers. c. La baleine bleue est une espèce menacée, ce qui signifie qu’elle pourrait disparaître. d. Le temps va être à la pluie. Du moins, c’est ce que j’ai entendu aux informations. e. Après quelques averses, le temps est redevenu ensoleillé, ce qui est une amélioration. f. Dans les années 1970, les scientifiques ont découvert qu’il y avait un trou dans la couche d’ozone, ce qui / et cela a changé nos comportements envers l’environnement. g. Je vais vous dire ce que vous devez faire : n’utilisez jamais rien qui ne puisse être recyclé. h. Je me demande ce qu’il faut faire / ce que l’on doit faire pour protéger la calotte glacière / la banquise. i. Des centaines de kilomètres de terres agricoles ont été inondées (par le fleuve), ce qui a mis des millions de gens dans une situation critique / très délicate. j. La crise autour du prix de la nourriture concerne le riz et le blé dont aucun n’est utilisé comme biocarburant.

178

3. a. Je n’ai aucune idée de l’endroit où se trouve la collecte du verre. b. Est-ce que vous savez comment / où on recycle le plastique pour en faire des polaires ? c. Est-ce qu’on vous a dit quand aura lieu la collecte des recyclables ? Demain ou après-demain ? d. Je n’arrive pas à comprendre pourquoi il y a des gens qui refusent / certaines personnes refusent le tri sélectif.

5 a. What he told us was very interesting : apparently, nuclear explosions can trigger off typhoons. b. Natural resources are running out, which, on the one hand, stimulates research but, on the other hand, is the cause of poverty and death for millions of human beings. Attention ! misery ne signifie pas « misère » mais « malheur / tristesse ».

%

c. An earthquake, a tsunami, or a typhoon are disasters (that) everybody is afraid of and which may / can be man-made. d. Climate change is what is most worrying about current global warming. e. Motorists drive more efficiently to avoid polluting the planet but they are unwilling to give up their cars, which can seem paradoxical.

9

Que peut être une forme en -ing ?

1 A = adjectif, N = nom, MO = mot-outil, G = gérondif, PPr = participe présent a. A ; b. PPr ; c. PPr ; d. A ; e. N ; f. G ; g. MO ; h. PPr ; i. MO, G ; j. A ; k. G.

2 a. Il fait une école d’ingénieurs car il espère trouver un emploi aux États-Unis où les conditions de travail et les salaires sont meilleurs. b. C’est une femme amusante au bureau, mais elle peut parfois être fatigante à la maison. c. • Si entertaining est gérondif : Elle adore recevoir. • Si entertaining est adjectif : Elle adore les gens amusants / distrayants. d. La maison a besoin d’être nettoyée. e. Les programmes spatiaux parlent à / flattent l’esprit pionnier des Américains. f. La préparation des expéditions spatiales a toujours eu des retombées technologiques. g. Les prévisions concernant la croissance de la population mondiale sont plutôt inquiétantes. h. La surpopulation est un problème de plus en plus important. accept the fact that the world is changing. b. “Who’s doing the washing up tonight?” “I’m not. I find that too boring. I prefer doing a less boring job. / I’d rather (= I would rather) do a less boring job.” c. It’s no use worrying. Things will look up tomorrow. d. He reproached me with / He criticized me for talking too much during the latest meeting. e. She insists on your taking your responsibilities. f. He has a reputation for being a braggart. g. According to a recent survey, 60% of French people are reluctant to have a flu shot.

Corrigés

3 a. The president delivered a speech urging American people / Americans to

179

Exercices grammaticaux

h. We are told they run the risk of falling ill / they are in danger of falling ill during the winter. i. Many people favour reducing carbon dioxyde emissions. j. Deciding to raise taxes for polluters would appear to be a clever solution. k. The latest decisions are aimed at protecting the housing market. l. I regret not warning them before that this company was laying off / firing part of its staff. m. The ag(e)ing population is one of the fastest-growing markets.

10

Quantifieurs indéfinis (1)

1 a. little ; b. few ; c. Few ; d. little. 2 a. many ; Many ; b. much ; c. many ; d. Many. 3 a. We don’t have enough drawing-boards for the draughtsmen. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

That art dealer is not honest enough. She cannot remain in the same position long enough to be a model. They don’t see enough plays. They don’t go to the theatre often enough. We don’t have enough stage hands. She does not practice enough to be a great ballet dancer. In that detective novel, there are not enough characters to make it plausible. As a consequence, the enigma is not mysterious enough. We have had enough of their bad jokes! He has not spent enough time proofreading his novel.

4 a. He is not famous enough for me to have heard of him. b. He writes too much and not carefully enough to be a good novelist. c. What is written with little effort is read with little pleasure. d. I have read few novels but a lot of poetry.

%Rappel : a lot of dans les phrases affirmatives, (not) much dans les phrases négatives.

e. f. g. h. i.

Do you have any novels by P.D. James? I can’t see any on your bookshelves. I don’t know as many writers as you do but I know several / a few. Not having as much money as you (have), I borrow books from the library. The dialogues in that play are not lively enough. It’s boring. Asimov has written so many compelling / fascinating / gripping science fiction novels. j. There were too many special effects in that film. I didn’t like it (very) much. On note, dans la seconde phrase, que much peut être adverbe et nuancer un verbe.

%

k. I thought above all that the director didn’t have much talent. l. “We went to the circus with the children.” “Were there many lions and tigers?” Vous ne vous méfierez jamais assez des fautes dues à une simple reproduction de l’orthographe française des mots transparents : tigers , tigres. m. There were several clowns performing lots of / many stunts. n. She has had too few good parts to become really famous / to be really well-known.

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11

Autres quantifieurs : most, both, all et the whole

1 a. Most of ; b. Most of ; c. most of ; d. Most ; e. Most ; f. Most of, most of ; g. Most.

2 a. both ; b. both ; c. the two ; d. both ; e. The two ; f. both ; g. the two. 3 a. All the ; b. the whole ; c. all the ; d. The whole, all the. 4 1. a. La plupart de mes camarades de classe travaillent dur pour réussir aux examens. b. La plupart d’entre eux voudraient se lancer dans la recherche. c. Ils ne semblent se rendre compte de ce que la plupart de ces scientifiques travaillent dur pour des résultats incertains. Attention ! Ne pas calquer l’orthographe des mots semi-transparents comme uncertain !

%

d. La plupart des expériences ne mènent qu’à d’autres expériences. e. La plupart des scientifiques rédigent leurs articles en anglais. f. La plupart des étudiants de ma classe ont passé la plus grande partie de leur temps à écouter le document audio / l’enregistrement. g. La plupart des gens pensent que les sondages sont utiles.

%Remarquez la transposition voix passive , voix active : I’m interested , Je 2. a. Je m’intéresse à la physique nucléaire et à l’astrophysique. m’intéresse.

b. Je dois dire que ces deux domaines de recherche m’attirent. c. Et pourtant les deux domaines sont très différents. d. Poursuivre une carrière scientifique avec succès exige (à la fois) du dévouement et de la volonté. e. Les / Ces deux scientifiques sont arrivés à des conclusions différentes. f. Au Moyen Âge, l’alchimie alliait la science et la philosophie / était un mélange de science et de philosophie. g. Les alchimistes cherchaient des élixirs pour prolonger la vie et le/s moyen/s de transformer une substance en une autre. Pourtant, ces deux objectifs n’ont rien en commun.

3. a. Tous les artistes que je connais ont pour objectif de devenir célèbres. b. J’ai visité la Tate Gallery il y a plusieurs semaines et j’ai trouvé toute la collection de tableaux fascinante. c. Presque toutes les œuvres exposées avaient été / étaient réalisées par de grands peintres. d. La visite a été une réussite et tous les visiteurs avaient envie de revenir.

5 a. The two ; little ; all ; much / all the. b. all the / any ; the whole / any. humains, la plupart des gens ont eu peur des nombreuses conséquences possibles. Le procédé du clonage tout entier est devenu un problème d’éthique quand le grand public a commencé à craindre que des clones soient créés uniquement pour fournir suffisamment de cellules souches destinées à remplacer les organes abîmés / endommagés des êtres humains. Aussi cela fut-il un soulagement quand

Corrigés

6 Quand on a annoncé qu’un scientifique avait réussi à cloner plusieurs embryons

181

Exercices grammaticaux

on finit par révéler (à la fois) que la nouvelle était un canular et que les tentatives sur les animaux n’avaient pas été une réussite totale / étaient un échec partiel. Il ne fait cependant aucun doute qu’un jour le clonage thérapeutique pourrait devenir la norme pour aider les nombreux malades qui souffrent de maladies incurables ou ceux qui auraient été blessés dans des accidents.

12

Les mots composés

1 a. un tournoi de tennis b. c. d. e.

un joueur de tennis un coup droit un revers le tennis de table / le ping-pong f. l’haltérophilie

2 a. un crayon de couleur b. c. d. e.

une carte à jouer une corde à sauter un cheval de monte une ville fantôme

g. une équipe de football h. le gardien de but i. le coup d’envoi j. le temps additionnel k. le saut à la perche l. un survêtement

m. n. o. p. q. r.

la Coupe du monde une médaille d’or des baskets le patinage la course automobile une voiture de course

a©. un dessin au crayon de couleur b©. les jeux de cartes c©. le saut à la corde d©. l’équitation e©. le fantôme de la ville (= the town’s ghost)

3 a. He is long-haired. b. He is square-faced. c. I have a round-the-clock job. d. …, he was broken-hearted. e. I had a two-hour drive to Oxford. Attention ! Pas de marque du pluriel pour un adjectif. En revanche, on pourrait employer un génitif : a two hours’ drive.

%

f. g. h. i.

We’ve taken a two-year round-the-world trip. That blue-eyed reporter was ill-informed and ill-mannered. Her eyes are emerald green. The students live in matchbox-size rooms.

4 a. A sixty-year-old former tennis player was murdered and his two-storey house b. c. d. e. f. g. h. i. j.

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was broken into. The murderer was arrested after a three-week manhunt. I love walking bare-headed and bare-footed on the honey-coloured sand. When the 45-year-old jockey died, he had been ill for two years. After a 50-mile drive they had at last reached the river bank. They had just pulled up outside the bed-and-breakfast when they saw the “No vacancies” sign. The 5-year drought might well have been caused by ozone depletion. Manmade climate change/s and global-warming-driven environmental disasters will lead to mass migration. Because of increasingly efficient fishing methods North Sea cod stocks have plummeted. The town council is examining a planning request by a property developer who wants to build an estate of low-energy-consuming houses and flats.

k. In the Everest valley region, snowfalls are / the snowfall is increasingly unpredictable, says the Nepalese climate specialist.

13

Le génitif

1 The son of Pharaoh’s daughter is the daughter of Pharaoh’s son. Remplaçons Pharaoh’s daughter ou the daughter of Pharaoh par le prénom Nefertari et la phrase devient claire : The son of Nefertari is Nefertari’s son. (Le fils de Nefertari est le fils de Nefertari). Maintenant, remplaçons the son of Pharaoh ou Pharaoh’s son par Ramses : Ramses’s daughter is the daughter of Ramses. (La fille de Ramsès est la fille de Ramsès.) Plus d’énigme !

2 a. The queen of England’s son was married to the 8th Earl of Spencer’s daughter. b. c. d. e. f.

Lady Diana’s children are called William and Harry. 10 Downing St is the Prime Minister’s home and work address. Have you any objection to the government’s policy? France’s relations with the United States have changed over the years. All those lay-offs will result in the region’s pauperization.

3 a. The Home Office’s plan to increase the number of CCTV cameras is worrying. b. When are we meeting your brother’s friends? c. I’m going on holiday with the friends of my brother who lives in Rome. On ne peut employer un génitif car le nom brother, qui en porterait la marque, est suivi d’une relative, qui ne peut être intégrée au génitif. d. The employees can’t stand the policy of the manager who was appointed last month. Même remarque. e. The executives of the firm who have been laid off think the situation is due to the management’s decision to relocate. Même remarque pour le premier groupe. En revanche, to relocate complète decision (le 2e groupe nominal) et peut donc rester à sa place.

4 a. Yesterday we went for a six hours’ walk in the mountain. b. c. d. e. f.

Visiting our uncle involves a three hours’ drive. We paid a two weeks’ visit to our American relatives. Génitif impossible. Off we go on our two months’ trip to India. There’s no saying whether it is going to be a two weeks’ or two months’ or two years’ stay.

months. b. Our firms’ relocation will put the region in difficulty. c. Our children are going to spend the summer holidays with their grandparents whom they love very much. Impossible d’employer un génitif, puisque grandparents est suivi d’une relative. d. That two-month stay / That two months’ stay in the country should do them a lot of good.

Corrigés

5 a. Britain’s relations with the United States have improved over the past few

183

Exercices grammaticaux

e. Where have you hidden this morning’s paper? f. Do you know my children’s aunt’s husband’s brother ? À ce stade, vous devez avoir remarqué que, pour traduire par un génitif, il faut commencer par le dernier nom et remonter jusqu’au premier. g. I’ve just been to the baker’s and now I must go to the butcher’s. Le mot sous-entendu deux fois est shop, bien sûr. h. That five-hour meeting / That five hours’ meeting has given me a headache. On constate le résultat présent ; on emploie donc le present perfect. i. The judges’ union and the Human Rights League have both filed a lawsuit against this database. j. People’s lives often depend upon health problems. k. “Enduring peace cannot be bought at the expense of other people’s freedom.”

14

L’interrogation

1 a. How many ; b. How much ; c. Where / How far ; d. How ; e. How ; f. How much ; g. What ; h. How long ; i. When ; j. Which ; k. How often ; l. How long.

2 a. « Combien de téléphones portables se vendent chaque jour dans le monde ? b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l.

– Des milliers. » « Combien avez-vous dû payer à la poste ? – Moins de 20 livres. » « Où / À quelle distance se trouve la poste ? – À quelques rues d’ici. » « À quelle distance précisément ? – Environ 200 mètres. » À quelle heure a lieu la première levée ? « Quelle quantité / Combien de spams recevez-vous tous les jours ? – Trop ! » Quelle est votre adresse électronique ? « Combien de temps doit-elle s’absenter du bureau ? / Pendant combien de temps ne pourra-t-elle venir au bureau ? – Deux semaines. » Quand revient-elle ? Qu’est-ce que vous préférez : le courrier électronique ou le courrier postal ? « Combien de fois par jour ouvrez-vous votre courrier électronique ? – Quatre fois par jour. » « Il y a combien de temps qu’elle travaille / Depuis combien de temps travaillet-elle pour le courrier du cœur ?– Douze ans. »

3 a. Can you drive while using your hands-free kit? b. How influential is TV on public opinion? / What is the extent of the influence of TV on public opinion? c. Why didn’t he reply to the message I left on his answering machine? d. How long have you been a subscriber to that magazine? e. Does he work as a free-lance journalist / freelancer? f. Hasn’t he been the spokesman of the Conservative party for a few years? g. Do you think the press is gagged? h. Shouldn’t that false / untruthful rumour be hushed? i. Doesn’t he use an autocue to present the news? j. How long / For how long did they keep that show / program on before taking it off the air? k. Do you like candid camera shows?

4 a. What shocking propaganda! What excessive misuse of the media! 184

%Le préfixe mis- dénote, le plus souvent, une mauvaise utilisation, attitude, etc.

Exemples : mistake (faute), misfortune (malheur), misbehaviour (mauvaise conduite), misconstruction (mauvaise interprétation), misunderstanding (malentendu), etc.

b. How dishonest of them to gag the press so completely! c. I do work hard! One has to really want to pass to work so much! d. What a hard-working man that journalist (is)! He must have set up camp in his office! e. How amusing that newspaper is!

15

Discours direct et discours indirect

1 a. She says (that) it’s a non-smoking area. b. c. d. e.

They said (that) they approved of the public-awareness campaign. We told our friends (that) we had come as soon as we had heard the news. She told the police inspector (that) she had been a battered wife for years. The police inspector told the man (that) they would soon have enough evidence that he was / is a wife beater.

2 a. Elle dit que c’est une zone non-fumeur. b. Ils ont dit qu’ils approuvaient la campagne d’information du public. c. Nous avons dit à nos amis que nous étions venus dès que nous avions appris la nouvelle. d. Elle a dit à l’inspecteur de police qu’il y avait des années qu’elle était une femme battue. e. L’inspecteur de police a dit à cet homme qu’ils auraient bientôt suffisamment de preuves qu’il battait sa femme.

3 a. She said: “I’m going to participate in the demonstration.” b. The police said: “We arrested / We have arrested all the hooligans.” c. He said to the police: “I’ll give evidence against the drug dealer as soon as you have arrested the man.” d. She said: “I was very happy until my husband became a drunkard.”

4 a. She is asking you when you will pay the rent. b. He asked the poor man how long he had been homeless. c. They asked us where they could find a place that was not too expensive to rent. d. I asked them how much they thought they could pay. e. He asked his sister if / whether she would be able to help them.

5 a. He tells the teenager to sit up, to stop slouching. On emploiera here si l’on se trouve à l’endroit où a lieu la scène, there si on rapporte quelque chose qui s’est passé ailleurs. c. The driver told her not to talk to him as if he were a five-year old. L’emploi de were (au lieu de was) renforce encore le degré d’irréel introduit par le prétérit modal. d. He added that if there were more parking lots he wouldn’t have to park here / there.

Corrigés

b. The meter maid told the driver not to park here / there, that it was a no parking space.

185

Exercices grammaticaux

e. The interviewer told him to raise his voice if he wanted the audience to hear him. f. The announcer told the make-up girl not to overdo it. g. He asked the boss if / whether he was going to raise their wages.

6 Certains prétendent que ce que veulent les nations en voie de développement, ce n’est pas de l’aide mais des règles commerciales justes. Ils disent que les règles commerciales actuelles sont injustes et les privent de centaines de milliards de dollars. Mais ce dont les pays pauvres ont également besoin, c’est que les nations plus riches baissent leurs barrières douanières, ce qui donnerait aux pays les moins avancés (PMA) une chance d’avoir leur juste part du commerce international. Une politique mondiale de développement durable et de protection de l’environnement ferait de la mondialisation, qui est un handicap, un atout pour les pays développés et pour les pays pauvres. / De handicap, la mondialisation deviendrait un atout pour les pays développés et pour les pays pauvres si on mettait en œuvre une politique mondiale de développement durable et de protection de l’environnement. • current est un faux ami qui signifie « actuel ». • Ici, hundreds et billions sont des noms qui ont des compléments de nom.

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Les prépositions (1)

1 a. to ; b. out of, to ; c. for ; d. for ; e. by ; f. from, to ; g. to, of ; h. From, to, over / for ; i. with, by, of.

2 a. of, on / upon ; b. of / about / into, to ; c. from, with / on ; d. to, on ; e. about / over ; f. on, to, of ; g. at, to, about / around, to ; h. into.

17

Les prépositions (2)

1 a. of, on ; b. Under, into ; c. for, by, with ; d. at, of, by ; e. across. 2 a. of : b. down / up ; c. with ; d. in, of ; e. in, in ; f. with, to ; g. with / at, for ; h. over / during ; i. by / on, for ; j. of, on, by, of ; k. (over) to ; l. through, into, on ; m. on ; n. with, of, of, of ; o. under ; p. by, on ; q. into ; r. over, with ; s. for, in, to ; t. through, of, on.

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Le comparatif et le superlatif des adjectifs (1) a. b. c. d.

lovelier more unpleasant hotter more unbearable

e. f. g. h.

more attractive steadier more unsteady more restrictive

i. j. k. l.

lower higher better worse

m. more real n. more stable o. more changeable p. more threatening

2 a. Today is warmer, sunnier, less rainy and more pleasant than yesterday. b. Yesterday was less warm, less sunny, rainier and less pleasant than today.

3 a. Today is the warmest, the least cold and the most pleasant day / the most pleasant of the three days.

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b. Yesterday was the least sunny, the rainiest, and the least pleasant day. c. The day before yesterday was the least warm / the coldest and the sunniest day.

4 a. The sky is less cloudy than yesterday. = The sky is not as cloudy as yesterday. b. I am luckier than you are: I live in a country where the climate is more temperate. c. The sky is more overcast than yesterday but less threatening / ominous. d. Why did you say that you were happier when the weather was stormier? e. At night, the temperature is sometimes twice as high as what it used to be. f. The climate is milder and wetter in winter than it was / it used to be in 1900. g. (The) summers are not as / so pleasant as they used to be. h. Yet, nature is as beautiful as before / as it used to be.

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Le comparatif et le superlatif des adjectifs (2)

1 a. It is the coldest day of the year. b. That thunderclap / clap of thunder was the loudest. c. This has been / was the most violent thunderstorm of the summer. Remarque : le temps (prétérit ou present perfect) dépend du point de vue.

d. It is said that thunderstorms, whirlwinds and tornadoes are going to be more and more violent. e. That scorching summer / That heatwave is the most unpleasant I have ever experienced. f. People speak of global warming, but I think the winters are colder and colder. g. And I think that summers are shorter and shorter. h. In short, the weather is more and more unsettled / changeable. i. The harsher / colder winters are, the more doubts I have about global warming. j. The longer we wait, the more serious environmental disasters will be. k. The oil leak in the Gulf of Mexico is the worst man-made environmental disaster since Chernobyl. l. But there must be / there are probably many more man-made disasters than we are told. m. There might (weIl) be in (the) forthcoming years, more and more droughts, tomadoes and typhoons caused by our irresponsible behaviour. n. The more polluters are made to pay, the more efforts they will make to respect the environment. o. The oil spill is spreading farther and farther from the leak. p. We know better and better the hazards resulting from misuse of advanced technologies. q. The worst is yet to come; we should work on increasing our resilience to much more extreme climatic conditions. r. Govemments calI for spending on research into low-carbon / green energies to be more than doubled worldwide. s. Most people haven’t realized that a better use of water resources is necessary as / since / because water is getting scarcer as global warming worsens. t. Desalination is three times as expensive as water recycling even if there are even cheaper ways.

Corrigés

%

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Exercices grammaticaux

2 La fuite de pétrole atteindrait les 5000 barils par jour /

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Fuite de pétrole : 5 000 barils par jour ? Selon certains, la quantité de pétrole qui s’échappe d’un forage situé dans le Golfe du Mexique et qui avait tout d’abord été estimée à 1 000 barils par jour, pourrait être cinq fois plus importante, et ce chiffre pourrait bien s’avérer encore plus élevé. Mais il est difficile de donner des estimations plus précises dans la mesure où la fuite se situe à 1 500 mètres de profondeur. Toutes les tentatives pour la maîtriser ayant échoué jusqu’à présent, la fuite n’a cessé d’empirer jour après jours depuis des semaines. Et on a trouvé d’autres fuites. Cela pourrait coûter jusqu’à dix milliards de dollars à BP, mais ce chiffre ne tient pas compte des préjudices causés aux milliers de gens qui vivent de la pêche et du tourisme. Le président Obama a déclaré que BP devrait payer pour le nettoyage des côtes et des terres marécageuses qui se trouvent à l’extrémité sud-est de la Louisiane. De plus, les vents pourraient pousser la nappe de pétrole jusqu’aux côtes de Floride, ce qui sera encore plus préjudiciable à l’industrie du tourisme. Cette fuite de pétrole pourrait bien être la plus grande catastrophe écologique de l’histoire des ÉtatsUnis.

QCM 1 1. c. ; 2. b. ; 3. c. ; 4. a. ; 5. d. ; 6. c. ; 7. a. ; 8. a. ; 9. b. ; 10. d. ; 11. a. ;

%Attention ! Phrase 13 : b serait possible s’il y avait un point-virgule (au lieu de la 12. d. ; 13. a. ; 14. a. ; 15. c..

virgule) après brothers.

2 1. a. ; 2. c. ; 3. a. ; 4. c. ; 5. c. ; 6. a. ; 7. b. ; 8. c. ; 9. b. ; 10. c. ; 11. d. ; 12. a. ; 13. a. ; 14. d. ; 15. b.. Thème grammatical

3 Thème grammatical Pour chaque phrase, nous indiquons le problème grammatical abordé. 1. I did not / could not hear him leave because I was upstairs listening to the radio. Prétérit simple et prétérit be + V-ing Les verbes de perception : ils sont suivis de la seule base verbale ou de V-ing : I saw them come in late. We heard them come in. I saw him coming in late. (L’énonciateur décrit l’action dans son déroulement.) Attention ! À la voix passive, ils sont suivis de to + V : They were seen to come in late. They were heard to come in.

%

L’expression It’s high time est toujours suivie du prétérit modal. 6. A few years ago, he would not have borrowed it. Ago, for, since, voir p. 16. 7. She is said to be a temperamental singer. Le passif, p. 24. 8. Thousands of people (have) demonstrated on the streets. Le moment n’étant pas précisé, le present perfect semble préférable. Toutefois, le prétérit n’est pas impossible. 9. I would rather you did it yourself. Would rather, had better, p. 22. 10. How long is the flight? / How long does the flight take? Less than an hour? L’interrogation, p. 38.

Corrigés

2. His behaviour was pathetic / beyond words. Had he but listened to me! / If only he had listened to me! L’expression du regret : should / shouldn’t + have + participe passé L’inversion : la phrase avec if peut être reformulée en employant une inversion. 3. I would like you to take me to the Museum / on a visit of the Museum of Modern Art. Structures de want / would like : want / would like + complément ; want / would like + to + verbe ; want / would like + complément + to + verbe. 4. You should check the answer in case she were wrong / mistaken. Le prétérit modal : voir page 14. 5. It’s high time I went to bed.

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QCM

11. They quarrelled over their phone bill. Les prépositions, pp. 42, 44. 12. Have you already made online purchases? It’s as easy as pie! / It’s (as) easy as falling off a log! Le present perfect, p. 16. 13. He looks so much like his cousin that they could be twins. / …that you could believe they were twins. Les modaux, pp. 20,22. 14. Come and see me as soon as you’ve finished. Parler de l’avenir : subordonnées introduites par when / as soon as, p. 18. 15. They are likely to sell their company / firm. Les modaux (tournure impersonnelle en français traduite par une tournure personnelle en anglais), p. 21. 16. I have taken / I have been taking the train every day for years. Le present perfect, p. 16. 17. Few people (have) actually / really understood his speech. Les quantifieurs indéfinis, p. 30 18. The more you work, the richer you will be. L’évolution parallèle exprimée par un double comparatif : the + comparatif…, the + comparatif, voir p. 48. 19. They are not used to expressing themselves publicly. Voir used to, p. 14. 20.They should have told / warned us that they were going to be late / that they would arrive late. Les modaux : should, p. 22.

4 QCM 1. d ; 2. b : 3. b ; 4. d ; 5. c ; 6. d; 7. c ; 8. d ; 9. c ; 10. b ; 11. d : 12. c.

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LA VERSION A

Exercices d’application

1 T = transposition, M = modulation, E = équivalence, Et = étoffement. a. Après sa condamnation (T), il a refusé de donner les noms de ceux qui avaient été complices du délit. b. Ils se ressemblent comme deux gouttes d’eau. (E) c. En 1974, Richard Nixon, président des États-Unis, a démissionné parce qu’on menaçait de le destituer (T). d. Le scandale a fini par (T) se calmer. e. À l’exception d’un taxi qui passait (Et) de temps en temps (T) dans la rue bordée de petits pavillons tous semblables (E), on n’entendait (T) et on ne voyait rien. f. Les risques du métier sont trop nombreux (M + Et) pour moi. g. Défense de marcher sur les pelouses. / Il est interdit de marcher sur les pelouses. (M + T + E + Et) h. Le pays souffre d’une augmentation de misère / la pauvreté (T) en raison des (Et) licenciements économiques. i. Les propriétaires de l’hôtel ont accroché une pancarte affichant « Complet » (Et). j. Travaux / Chantier (M) k. À l’entendre, on avait l’impression qu’il (M) avait été blessé. / Il parlait comme quelqu’un qui aurait été blessé. l. Dites-moi ce qui peut justifier une attitude aussi révoltante, si tant est qu’il y ait une excuse (Et). / Donnez-moi une seule excuse, si tant est qu’il y en ait une, qui justifie… m. Après que son salaire scandaleux eut été rendu public, il a failli (T) démissionner. n. C’est un homme bon par nature (T). o. Moins de (M) deux heures après la mort du vieil homme, il comptait déjà la fortune dont il avait hérité (Et).

2 1. a. Adolescent, il écrivait un journal (intime). b. Il écrivait un journal (intime), comme un adolescent. 2. a. Il n’est pas encore venu / arrivé. b. Encore faut-il qu’il vienne / arrive. c. Pour le moment, il n’est pas arrivé.

4. a. Ils sont fichus. b. Ils ont fait ça pour vous. 5. a. Nous avons accroché la pancarte / la note pour que tout le monde la voie. b. Malgré toutes leurs notes, nous ne savons toujours pas quelles sont leurs intentions.

Corrigés

3. a. Désolé, madame, nous n’avons plus de petits chapeaux. b. De toute façon, les petits chapeaux sont passés de mode.

191

La version

6. a. Il regardait encore / toujours le paysage. b. Il regardait le paysage, aussi immobile et silencieux qu’une statue. 7. a. Tout ce que nous savons, c’est qu’il a travaillé à l’étranger. b. Nous savons tous qu’il a travaillé à l’étranger. 8. a. Nous avons pris un/e baby-sitter pour que vous vous sentiez libre/s de sortir. b. Nous avons pris un/e baby-sitter, si bien que vous êtes libre/s de sortir.

3 a. Elle m’embrassa avec tendresse, mais, en même temps, elle caressa l’épi rebelle pour l’aplatir / elle aplatit l’épi rebelle d’une caresse. b. Ces filles, on va leur donner une leçon qu’elles ne seront pas près d’oublier. c. La douleur se répandit et me monta dans la tête, me pénétra les oreilles et me redescendit dans la gorge. d. « Et McGarrigle ? – C’est un vieux nom irlandais qui signifie « Fils du Très Valeureux ». – Ça ne doit pas être facile d’être à la hauteur. » e. Ils déjeunèrent de homard et de fraises accompagnés d’un grand champagne millésimé que le garçon ne cessait de leur servir. Charles n’aurait peut-être pas bu tout à fait autant si les gagnants des trois premières courses n’avaient pas été ceux sur lesquels il avait parié. f. Les vacances à l’étranger sont faites pour qu’on les attende avec impatience et pour qu’on y repense après, pas pour qu’on y prenne vraiment du plaisir. […] Il n’y a que pendant ces deux ou trois semaines de vacances à l’étranger que le Livingstone, le Cook ou le Scott des temps modernes peut devenir un explorateur endurci et affronter les vraies rudesses de la vie dans un monde qui n’a rien de civilisé, rien d’anglais. g. Je remontai Centre St en direction du nord / vers le nord et, continuant / poursuivant mon chemin, je passai devant le tribunal et traversai Chinatown. h. On a envoyé chercher le directeur pour qu’il s’occupe du nouveau / du nouvel élève. i. Elle s’est lavé les cheveux et elle s’est maquillée. j. Ils ont persuadé le ravisseur de libérer l’enfant. k. En repensant à son passé, il réalisa(it) avec quelle facilité on l’avait, par des cajoleries, amené à accepter la transaction. l. C’est ce mensonge qui l’a trahi.

4 a. Même si la Bourse est en crise, les investisseurs n’aiment pas qu’on leur dise ce qu’ils doivent faire. b. Le prix de l’or et du cuivre ne cesse d’augmenter. c. Tout ce que les hommes politiques savent faire, c’est dire du mal de leurs adversaires au lieu de mettre en œuvre de nouvelles réformes. d. Mettons-nous à discuter de la vente. e. Diverses mesures sont à l’étude depuis que la circulation automobile a commencé à devenir un véritable fléau.

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f. J’ai le regret de vous informer qu’il est trop tard pour faire une réservation sur ce vol. g. Je regrette de ne pas les avoir prévenus plus tôt. h. Les entreprises de bâtiment élaborent des maisons de plain-pied équipées d’appareils de surveillance médicale pour la génération vieillissante du babyboom. i. Il a été difficile de passer un enduit. j. Il n’a pas été facile de trouver du sparadrap.

5 1. a. ; 2. c. ; 3. b. ; 4. a. ; 5. d. ; 6. b. ; 7. a. ; 8. b. ; 9. c. ; 10. a.. B

Versions annotées

1 Dans ma nouvelle place1, on ne me donnait jamais d’ordres, on me demandait de faire les choses — même si, bien sûr, on m’aurait mis à la porte avec pertes et fracas si j’avais refusé, comme dans n’importe quel autre boulot sans débouchés. Mais j’étais bouffi d’un orgueil insidieux et, quand je retrouvai Claudine après ma première journée de travail, elle pleurnicha de joie. Après s’être éclairci la2 voix, elle me fit la leçon, me disant que je devais me montrer « serviable » et « plein de bonne volonté » dans ma nouvelle « situation » ; elle me recommanda de n’être jamais en retard et de toujours porter un costume propre. Tout ça, c’était bien beau, lui dis-je, mais, quand on m’envoyait toutes les cinq minutes chercher du thé ou du café au bar d’à côté, je n’avais pas tellement envie de voir mon costume se transformer en carte de la lune à cause des taches et des éclaboussures. Mais c’était un travail3 si facile que je m’y accrochai et, au bout de quelques semaines, on ne m’envoya plus chercher du thé parce qu’une nouvelle recrue en fut chargée. Je ronéotypais4 le descriptif de maisons à vendre à Nottingham et aux alentours, et j’occupais le bureau de Miss Bolsover quand elle allait déjeuner (je parlais de « déjeuner » maintenant, pas de « manger »5) pour répondre6 au téléphone. Peut-être devrais-je décrire les vêtements que portaient les gens et rapporter leurs mots d’esprit, raconter comment ils parlaient de transactions immobilières et d’argent et de bons mariages et du fait de dépenser une livre pour une coupe de cheveux et cinq shillings pour une tasse de café7. Ou : Dans ce nouvel endroit… Transposition figée : adj. possessif , article défini. Amplification nécessaire. = ronéotais. Il s’agit du procédé qui a précédé la photocopie. Modulation nécessaire. Le calque n’aurait aucun sens. Transposition : anglais “V + and + V” , français “V + (pour) V”. Exemples : – “I’ll go and fetch your glass.” , « Je vais aller chercher ton verre. » – “He rose and answered the phone.” , « Il se leva pour répondre au téléphone. » 7. On peut simplifier : de dépenser une petite fortune pour une coupe de cheveux ou (pour) une tasse de café.

Corrigés

1. 2. 3. 4. 5. 6.

193

La version

2 La folie des blogs La publication de deux rapports contradictoires sur la vogue des blogs amène à se demander si le dernier en date des phénomènes internet a vraiment autant d’influence que beaucoup voudraient nous le faire croire. Il ne fait aucun doute que le développement des blogs est l’un des changements fondamentaux du comportement des internautes au cours des dernières années, mais on se demande maintenant si l’on n’a pas exagéré outre mesure la vogue et l’influence des blogs. Un rapport publié en décembre dernier apporte un élément positif concernant les blogs en avançant qu’un quart des internautes européens sont maintenant des blogueurs actifs et participent aux forums en ligne. De plus, le rapport poursuit en affirmant que 23 % des internautes sont maintenant considérés comme « des participants sous influence »1 qui interagissent avec la toile de façon limitée par l’intermédiaire de moyens comme les sondages et les concours. Il suffit d’un peu d’imagination pour en conclure que ce type d’utilisateur n’est pas loin de s’investir davantage dans l’utilisation du web comme outil de communication. Mais si le rapport affirme que le nombre de gens qui connaissent l’existence des blogs a augmenté au cours des derniers mois, le pourcentage d’utilisateurs qui publient vraiment sur un blog ou y participent reste très bas au Royaume-Uni et ne dépasse pas 2 %. Le rapport précise ensuite que, si l’utilisation des blogs est importante, les médias lui ont accordé une place démesurée et ont exagéré l’influence des blogueurs sur le commun des mortels.

1. Var. : « des participants incités à se connecter ».

3 Quand ils convolèrent, ils étaient plus âgés que la plupart de leurs amis mariés ; ils approchaient de la trentaine1. Ils avaient tous les deux eu pas mal d’aventures, plutôt agréables que désagréables, et lorsqu’ils étaient tombés amoureux — car c’est vraiment ce qui leur était arrivé —, ils se connaissaient déjà depuis un certain temps. Ils disaient en plaisantant qu’ils s’étaient gardés « pour le grand amour ». Avoir attendu ce grand amour si longtemps (mais pas trop) était, pour eux, la preuve de leur bon sens2 et de leur discernement. Bon nombre de leurs amis s’étaient mariés jeunes et maintenant (leur semblait-il) regrettaient probablement les occasions qu’ils avaient laissé3 passer, tandis que d’autres, encore célibataires, leur semblaient desséchés, habités par le doute et susceptibles de faire des mariages romantiques ou désespérés. Non seulement eux-mêmes mais les autres pensaient qu’ils étaient bien assortis : la joie de leurs amis était une preuve supplémentaire de leur bonheur. Ils avaient joué les mêmes rôles, au masculin et au féminin, dans ce groupe ou cercle, si on peut appeler cercle une nébuleuse si large et si fluctuante de gens aux liens si flous. En raison de leur pondération, de leur humour et du fait qu’ils avaient évité les expériences douloureuses, ils étaient devenus, l’un comme l’autre, ceux que l’on venait consulter. On pouvait compter sur eux, et c’est ce que l’on faisait. Ils représentaient l’un de ces cas où un homme et une femme se mariaient alors que personne d’autre n’avait jamais pensé à les associer, probablement en raison de

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leurs ressemblances. Mais alors, tout le monde s’exclama(it) : « Bien sûr ! Parfait ! Comment se fait-il qu’on n’y ait pas pensé plus tôt ? » Et c’est ainsi qu’ils se marièrent au milieu des réjouissances générales / pour le plus grand plaisir de tous, et, parce qu’ils étaient prévoyants et avaient un sixième sens pour deviner ce qui était probable, rien ne les surprenait.

1. Cette expression rend bien compte de l’esprit — sinon de la lettre — de well-seasoned late twenties. On pourrait traduire aussi : « Leurs vingt ans étaient derrière eux / Ils n’avaient plus vingt ans. » 2. La transposition adjectif , nom permet une formulation plus élégante qu’un simple calque 3. Ou : laissées.

4 Les enquêtes en ligne sur la vie privée pourraient être illégales Selon un spécialiste d’Internet, il y a, en ce moment, des sociétés qui porteraient atteinte à la vie privée en recherchant, sur des sites internet de réseautage social, des informations1 sur les demandeurs d’emploi. John Carr, président de la Commission britannique sur la sécurité d’Internet2, pense que des employeurs et des fonctionnaires de l’Éducation nationale pourraient bien enfreindre la loi3 quand ils cherchent sur Internet4 des renseignements sur des demandeurs d’emploi. « Il y a beaucoup de bruits qui courent concernant de jeunes demandeurs d’emploi qui seraient filtrés5 sur Google, ou même sur des directeurs d’études qui s’informeraient sur ceux qui souhaitent faire des études supérieures », dit-il. « Si c’est vraiment ce qui se passe, alors cela pourrait être illégal :6 quand les gamins envoient la photo d’une soirée, c’est seulement pour que leurs copains la voient. Ils ne font pas ça pour qu’elle paraisse sur7 un formulaire de candidature. » Les lois britanniques sur la protection de la vie privée sont faites pour empêcher l’utilisation de renseignements d’ordre privé sur les gens sans que ceux-ci en soient informés et puissent les vérifier. Les organismes de contrôle déclarent que le fait de se procurer sur Internet des informations qui sont accessibles au public ne représente pas forcément une infraction et que c’est aux individus eux-mêmes de protéger les informations qu’ils mettent en ligne. « Au fond, si quelqu’un s’informait sur le profil de quelqu’un d’autre en consultant le réseautage social, il n’enfreindrait pas les lois sur la protection de la vie privée », dit une8 porte-parole de l’ICO, l’organisme anglais de protection de la vie privée.

1. 2. 3. 4. 5.

Var. : renseignements. Var. : sécurité en ligne. Var. : aller trop loin. Var. : sur la toile. Var. : contrôlés.

Corrigés

Cependant, la question de savoir si des organismes qui accèdent secrètement à des pages privées ou à des comptes courriel sont en infraction n’est toujours pas tranchée. La semaine dernière, l’ICO a publié des conseils pour les usagers de sites de réseautage social tels que Facebook et Bebo les incitant à prendre plus au sérieux les informations touchant à9 leur vie privée.

195

La version

6. En français, on n’emploie guère le tiret ; on préfère les deux points ou une autre marque de ponctuation (parenthèses, par exemple).

7. Étoffement nécessaire. 8. Ne vous trompez pas d’article indéfini : le texte dit bien spokeswoman. 9. Nécessité d’étoffer pour clarifier.

5 Le retour Une fois de plus, comme cet autre dimanche1 d’automne, elle l’emmena en voiture à vingt-sept kilomètres2 au sud de Holt et, de nouveau, la jeune3 fille, bien qu’elle eût aussi peur que la fois précédente observa tout avec attention tandis qu’elles suivaient la route qu’elle connaissait bien maintenant, et, vingt minutes plus tard, elles s’engagèrent / s’engageaient4 sur le chemin qui menait à la vieille ferme à l’écart de la route principale et la voiture s’arrêta à la grille. La jeune fille resta assise un long moment à regarder la maison délabrée. À l’intérieur, on alluma dans la cuisine, puis la lampe au-dessus de la porte d’entrée s’éclaira et Raymond sortit sous l’auvent du petit porche. – 5Vas-y, dit Maggie Jones, autant que tu saches à quoi t’en tenir. – J’ai peur de ce qu’ils vont dire, répondit la jeune fille. – Ils ne vont rien dire si tu te contentes de rester dans la voiture. Elle ouvrit la portière et descendit, sans détacher son regard de la maison et du vieil homme qui se tenait sur le porche. Puis Harold apparut à côté de son frère. Ils se tenaient immobiles tous les deux et la regardaient. Elle avança lentement, lourdement jusqu’au porche, en se penchant légèrement en arrière afin d’équilibrer son poids. Dans la fraîcheur du soir qui tombait, elle s’arrêta à la première marche pour lever les yeux vers eux. Il y eut une bourrasque de vent. Elle portait un manteau6 qui la serrait trop maintenant, qu’elle avait laissé ouvert sur son ventre et dont les pans battaient sur ses hanches et sur ses cuisses. – C’est moi, dit-elle. Je suis revenue. Ils la regardèrent. – On voit ça, répondit l’un d’eux. Elle leva les yeux vers eux. – Je suis revenue vous demander…, dit-elle, … je voulais vous demander si vous voulez bien que je revienne vivre ici avec vous. Ils la regardèrent / regardaient, les deux vieux frères dans leurs vêtements de travail, les cheveux courts gris acier et raides sur leur tête mal peignée, le pantalon flottant à la hauteur des genoux. Ils ne répondirent / répondaient rien. Elle regarda autour d’elle. – Ça n’a pas changé ici, dit-elle, ça me fait plaisir. Elle se tourna de nouveau vers eux, marqua une pause, puis reprit : – De toute façon, je tenais à vous remercier. De tout ce que vous avez fait pour moi. Et je voulais vous dire que je regrette de vous avoir causé des problèmes. Vous avez été bons pour moi. Les vieux frères restaient debout à la regarder, sans parler, sans bouger. On aurait dit qu’ils ne la connaissaient pas ou qu’ils ne voulaient pas se rappeler ce qu’ils savaient d’elle7. Elle n’arrivait pas à savoir ce qu’ils pensaient. – J’espère que vous allez bien tous les deux, dit-elle. Je ne vous embêterai plus jamais.

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Elle fit demi-tour pour regagner la voiture. Elle avait parcouru la moitié du chemin jusqu’au portail quand Harold reprit : – On ne pourrait pas te laisser encore partir comme ça8, dit-il. Elle s’arrêta et se retourna vers eux. – Je sais, dit-elle, je ne le referais pas. – On ne voudrait pas revivre ça. Plus jamais.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Pas de majuscule pour les noms de jours en français. Var. : à une trentaine de kilomètres. Adjectif indispensable. Il est possible, pour plusieurs des verbes de ce texte, d’employer indifféremment l’imparfait ou le passé simple. On peut ici rétablir la ponctuation du dialogue en mettant un tiret à chaque intervention d’une locutrice. Il n’est pas nécessaire de préciser « d’hiver ». Ou : se souvenir de ce qu’ils savaient d’elle. Var. : On ne pourrait pas supporter de te voir encore partir comme ça.

Imaginez qu’il est 6 heures du soir et que vous venez de rentrer du travail dans votre véhicule électrique hybride fabriqué aux Etats-Unis. Vous le branchez sur la prise de votre garage pour le recharger pendant la nuit. Une batterie pleine vous donne une autonomie de 80 kilomètres en moyenne,3 et vous n’avez donc pas consommé d’essence de la journée, ce qui vous soulage bien puisque l’essence coûte maintenant plus d’un euro le litre. En fait, puisque vous rechargez la batterie de votre voiture la nuit, au moment où la demande en électricité est moindre, le coût au kilomètre est ridicule comparé à celui de votre vieille voiture à essence. Dans cette description convaincante de l’année 2012, la voiture n’est plus un simple moyen de transport, c’est un dispositif de pointe pour stocker l’énergie. Le président Barack Obama doit concrétiser cette vision. Les États-Unis peuvent décider soit de tirer profit de cette nouvelle génération de véhicules électriques, en particulier des véhicules hybrides rechargeables élaborés, conçus et fabriqués aux États-Unis, soit de renoncer aux4 immenses avantages économiques que va générer cette technologie nouvelle. Dans le Michigan, pôle5 de la construction automobile nationale, nous sommes très conscients du besoin de changement. Cet État a été touché de plein fouet par la perte d’emplois liés à l’industrie automobile, en partie parce que cette industrie avait pris du retard dans le domaine de la technologie hybride. Nous avons désormais6 l’intention d’être à l’avant-garde dans le domaine des véhicules hybrides rechargeables et électriques. En même temps, le Michigan prépare un projet pour amener des chercheurs du ministère de la Défense et du ministère de l’Énergie des États-Unis à travailler sur des batteries de pointe destinées à la fois à l’État et à la mise sur le marché.7 À l’instar de Franklin Roosevelt, Obama doit avoir le courage d’augmenter de façon importante le budget alloué aux projets technologiques nationaux. Comme John Kennedy, il doit harmoniser la politique, les mesures et les programmes américains pour faire naître une vision nationale à grande8 échelle, afin que chaque citoyen comprenne que la détermination et l’engagement de l’Amérique sont à la mesure des défis qui doivent êre relevés pour transformer notre Rust Belt (région industrielle sinistrée) en « région écologique ».

Corrigés

6 Mettons sur l’autoroute1 des voitures non polluantes2

197

La version

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Var. : sur les autoroutes Var. : propres / « vertes » Var. : vous permet de faire en moyenne Var. : passer à côté des Var. : centre = dorénavant Var. : destinées à la fois au secteur public et au secteur privé Bien que grand signifie « imposante », il nous semble préférable d’employer l’expression courante.

7 Alimentons la réflexion Si le monde doit réduire la quantité de gaz à effet de serre qu’il recrache dans l’atmosphère, toutes les industries vont devoir trouver des moyens d’utiliser l’énergie plus efficacement. L’une des propositions les plus sensées que nous ayons entendues récemment nous est venue de Sir Richard Branson […]. Comme ne le savent que trop les voyageurs qui prennent des vols du soir, les avions à réaction font parfois la queue pendant une heure ou plus entre la porte d’embarquement et la piste1. Et, pendant tout ce temps, leurs énormes réacteurs consomment du carburant. Sir Richard propose tout simplement que les moteurs d’un avion soient coupés tant qu’il n’est pas prêt à décoller. Si l’on adoptait cette proposition, on remorquerait les avions depuis les portes d’embarquement jusqu’à une aire d’attente située près du bout de la piste. Cela réduirait la pollution causée par les avions en attente.

1. On peut préciser « de décollage ».

C

Versions sans notes

1 À l’écart de l’avant-garde On parle souvent du progrès humain qui consiste à développer de nouveaux gadgets comme de la « marche en avant de la technologie ». Ce terme évoque une progression constante et implacable menée avec une précision militaire. En réalité, le progrès technique est un peu plus chaotique1. Certaines technologies progressent en effet à un rythme si prévisible qu’elles suivent des règles aussi simples que la loi de Moore qui sert de plan de bataille à l’industrie des semiconducteurs. D’autres technologies procèdent par à-coups douloureux – voir2 la troisième génération de téléphones portables ou les nouvelles versions de Microsoft Windows. Il se produit même parfois des régressions3 : vous pouvez sauter les bandes annonces lorsque vous regardez un film en vidéo mais, pour on ne sait quelle raison, vous ne pouvez pas en faire autant lorsque vous visionnez un DVD. Et dans certains cas, en particulier dans les pays en voie de développement, le progrès technologique avance à pas de géants. De tels bonds en avant impliquent de passer directement à une technologie de pointe en sautant les versions précédentes, de qualité inférieure. L’exemple de loin le plus connu est celui des téléphones portables dans les pays en voie de développement. Les réseaux de lignes fixes sont très mauvais, voire inexistants, dans de nombreux pays en développement et les habitants sont donc passés

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directement aux téléphones portables. Le nombre de téléphones portables dépasse maintenant de très loin le nombre de téléphones fixes en Chine, en Inde et en Afrique sub-saharienne. De par leur nature même, les réseaux de la téléphonie portable sont beaucoup plus faciles, beaucoup plus rapides et beaucoup moins coûteux à installer que les réseaux de téléphones fixes. [...] En bref, le fait d’être à l’écart de l’avant-garde du développement technologique peut parfois se révéler une bonne chose4. Cela signifie5 qu’on peut se passer des premières versions d’une technologie qui peuvent être défectueuses, peu fiables ou inférieures pour d’autres raisons6. Les technologies qui sautent une étape peuvent aussi se développer plus rapidement car elles n’ont pas à faire face à la concurrence des versions précédentes déjà bien établies. Et le fait de passer directement à une technologie respectueuse de l’environnement évite d’avoir à se débarrasser de l’ancienne technologie polluante. Par exemple, lorsque les consommateurs chinois ont commencé à acheter des réfrigérateurs en grande quantité, les techniques de réfrigération ne reposaient plus sur les CFCs qui détruisent l’ozone.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Modulation par changement de point de vue. Var. : en témoigne. Var. : des retours en arrière. Var. : avoir des avantages. Var. : implique. Var. : dysfonctionner, se révéler peu fiables ou inférieures pour d’autres raisons.

À l’appartement, je m’apprêtais à préparer le goûter de Jochen quand le téléphone sonna. – Madame Gilmartin ?1 – Elle-même. / Oui, c’est moi. – Anna Orloggi à l’appareil.2 C’était la même femme : elle prononça son nom sans l’ombre d’un accent italien comme si elle descendait de l’une des plus vieilles familles d’Angleterre. – Oui, dis-je au hasard. Bonjour. – Lord Mansfield vous recevra à son club vendredi soir à 6 heures. Vous avez de quoi écrire ?2 Je notai les indications : Brydges’, c’était son club (pas Brydges’ Club, Brydges’ simplement), et il se trouvait à deux pas de St James’s Park.3 – Dix-huit heures, vendredi prochain, répéta Anna Orloggi. – J’y serai. Je raccrochai et me sentis en proie à une soudaine euphorie parce que notre ruse avait marché, mais aussi d’une nervosité troublante à la pensée que c’était moi qui allais enfin rencontrer Lucas Romer. Tout était soudain devenu bien réel et je sentis l’euphorie faire place à un petit spasme de nausée, ma bouche me sembla soudain toute sèche, sans la moindre goutte de salive, quand je réfléchis à cette rencontre. J’étais consciente de ressentir une émotion contre laquelle je prétendais être immunisée… J’avais juste un petit peu peur. – Ça va, maman ? me demanda Jochen. – Oui. Très bien, mon chéri. J’ai un peu mal aux dents. J’appelai ma mère pour lui annoncer la nouvelle.

Corrigés

2 Rencontre avec Lucas

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La version

– Ça a marché, lui dis-je, exactement comme tu l’avais dit. – Bien, dit-elle d’une voix très calme. Je le savais. Je te dirai exactement quoi dire et quoi faire. Au moment où je raccrochais, on frappa à la porte qui menait de l’appartement au cabinet médical en bas. J’ouvris et trouvai Mr Scott, rayonnant comme si, à travers le plancher, il m’avait entendu dire « J’ai un peu mal aux dents » et avait bondi à l’étage pour me soigner4. Mais, derrière lui, se trouvait un homme jeune aux cheveux courts, qui avait chaud et qui était vêtu d’un costume sombre bon marché. – Bonjour, bonjour, Ruth Gilmartin, dit Mr Scott. Que d’émotion. Ce jeune homme est un agent de police, un inspecteur, rien que ça, qui veut vous parler. À plus tard… peut-être… Je fis entrer l’inspecteur dans le salon. Il prit un siège, demanda s’il pouvait enlever sa veste (il faisait horriblement chaud dehors) et m’annonça qu’il était l’agent Frobisher, nom que je trouvai rassurant, pour des raisons bizarres, pensaije, tandis que l’agent Frobisher posait avec soin sa veste sur le bras d’un fauteuil et se rasseyait. – Rien que quelques questions, dit-il en sortant son carnet qu’il feuilleta rapidement.

1. Le français n’ayant pas d’équivalent de « Ms », mieux vaut traduire. Comme la narratrice a un enfant, c’est « Madame » qui s’impose. Si l’auteur avait écrit « Mrs Gilmartin », il aurait été préférable de ne pas traduire. 2. Il faut trouver les équivalents français. 3. Var. : dans le quartier de St James’s. 4. Var. : s’occuper de moi.

3 Sécurité un peu juste On devrait décider de ce que les athlètes sont autorisés ou non à faire en se fondant sur des critères de sécurité et non de justice Chaque fois qu’il y a des Jeux Olympiques, il y a un débat sur le dopage. Et il s’agit, cette fois, d’un débat passionné car les progrès récents de la recherche médicale ont eu pour effet secondaire de donner aux athlètes de nouveaux moyens d’améliorer leurs performances et ainsi de mettre encore plus à l’épreuve le sens moral1. Cela est particulièrement vrai de la thérapie génique. Le remplacement de gènes défectueux est plein de promesses pour ceux qui souffrent de maladies comme la dystrophie musculaire ou le cancer. Mais administré à des sportifs en pleine forme, ce traitement peut leur permettre de soulever des poids plus importants, de nager plus vite et de sauter plus loin. Et cela ne reviendrait-il pas à tricher ? On avance deux raisons d’interdire le dopage pour les sportifs : la sécurité et la justice. La première est une bonne raison, la seconde l’est moins, en particulier quand il s’agit de thérapie génétique. Par exemple, certains subissent des mutations génétiques naturelles qui leur donnent exactement le même type d’avantage. Le Finlandais Eero Mantyranta a été deux fois champion olympique de ski de fond. En raison d’une mutation physique, il produit une quantité d’hormone EPO bien supérieure à la norme. Cette hormone stimule la production de globules rouges. L’hormone de synthèse correspondante est le produit illicite favori des athlètes dans les épreuves d’endurance.

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On a autorisé à M. Mantyranta à participer aux compétitions parce que son avantage était considéré comme un don « naturel ». Et pourtant, savoir ce qui est naturel n’est pas une question moins controversée que savoir ce qui est juste. Qu’y a-t-il de naturel dans la stimulation musculaire électrique ? Ou dans le fait de grignoter des compléments alimentaires concoctés par des chimistes ? Ou dans le fait de sprinter avec des chaussures en fibres de carbone élastiques ? Statistiquement, il est peu probable que les athlètes d’aujourd’hui aient plus de dons naturels que leurs ancêtres, mais les records continuent de tomber. De toute évidence, la Nature reçoit un petit coup de pouce sous une forme ou une autre. [...] L’une des conditions d’une plus grande liberté consisterait à imposer la transparence : de même qu’ils signalent les autres types d’équipement qu’ils utilisent, les athlètes seraient obligés de révéler tous les médicaments qu’ils prennent afin que les autres puissent en faire autant.

1. On peut préciser : le sens moral des gens.

« L’Orient, c’est l’Orient, et l’Occident, c’est l’Occident, et ces deux-là ne se rencontreront jamais », écrivait Rudyard Kipling, et, sur bien des points, il était difficile de se tromper plus complètement. L’Orient et l’Occident ne se contentent pas de se rencontrer aujourd’hui, ils flirtent, dansent et sortent ensemble. Les voyages n’ont jamais été plus faciles, les tracasseries aux frontières sont en voie de disparition et on saute allègrement les barrières linguistiques. Et tout cela s’est accéléré au cours de la dernière décennie quand1 la Chine et l’Inde ont fait leur entrée spectaculaire2 sur la scène économique mondiale. Pour les pays occidentaux, cela représente des nouveaux marchés très importants,3 ainsi qu’une occasion magnifique de baisser les coûts de production en délocalisant4 à l’est. Pour les pays orientaux, la mondialisation est devenue l’autoroute royale qui mène de la pauvreté à la richesse, et la grande question, c’est de savoir à quelle vitesse on peut y rouler5 sans tomber en panne d’essence. Des millions de gens6 se déplacent. Des Chinois se rendent en Afrique pour y construire des routes, des aéroports et des plates-formes7 pétrolières ; d’autres affluent dans les universités américaines ou bien profitent de l’assouplissement8 des restrictions sur les voyages pour visiter les Champs-Élysées. Des hordes de cadres d’entreprise et de touristes occidentaux se déplacent en sens inverse et font de la Chine le plus important destinataire des investissements étrangers. Cependant, Kipling n’avait peut-être pas tout à fait tort après tout. Les ouvriers occidentaux, qui craignent pour leur emploi, maudissent la faiblesse des coûts9 de production et les gros rendements qu’offrent la Chine et l’Inde. Dans les pays orientaux, tous ces films hollywoodiens et ces accessoires de mode français, sans oublier toutes ces histoires de démocratie et de droits de l’homme, font naître, dans les milieux officiels, des craintes de subversion politique et de perte d’identité. Si l’histoire nous a enseigné quelque chose, c’est que la manière dont les Orientaux et les Occidentaux se perçoivent les uns les autres est on ne peut plus fluctuante ; c’est un mélange bizarre de fascination, de peur et de convoitise qui se prête à l’exagération. Tout a commencé avec Marco Polo, qui a laissé un compte rendu détaillé et encore / toujours10 controversé de ses voyages et des années qu’il a passées au service du chef mongol Kublai Khan qui marque le début de la fascination qu’éprouvent les Occidentaux pour l’Orient, et en particulier pour la

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4 Un monde entièrement nouveau

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La version

Chine. Au cours des siècles, la vision qu’en a l’Occident a oscillé entre l’enchantement devant son exotisme, l’admiration pour ses prouesses11 techniques et le respect craintif devant sa taille et ses potentialités commerciales, d’une part, et, d’autre part, l’horreur devant ses façons autocratiques, les exemples les plus récents étant la Révolution culturelle et la répression de Tiananmen en 1989.

1. Var. : depuis que. 2. Attention ! dramatic ne se traduit par « dramatique » que dans le contexte du théâtre (ex. : Oscar Wilde’s dramatic works).

3. Var. : de très importants débouchés. Attention ! to sell into a market.

4. Il est souhaitable de préciser que c’est bien de délocalisations qu’il s’agit même si le verbe relocate n’est pas employé.

5. To hurtle down a road : rouler à toute vitesse sur une route. 6. Précision nécessaire. 7. Ou : plateformes. 8. La transposition (adjectif , substantif) permet une traduction plus élégante. 9. Même remarque. Si l’on ne fait pas la transposition, attention à préciser « coûts de production bas » ; « coûts bas » serait phonétiquement inacceptable !

10. Ici, valeur temporelle de still. 11. Sens collectif du singulier prowess.

5 DORA GREENFIELD quitta son mari parce qu’elle avait peur de lui. Six mois plus tard, elle décida de lui revenir pour la même raison. Paul absent, qui l’obsédait avec ses lettres, ses coups de téléphone et les pas qu’elle croyait entendre dans l’escalier, était devenu une torture encore plus insupportable1. Dora souffrait d’un sentiment de culpabilité et, avec la culpabilité, était venue la peur. Elle finit par décider2 que le supplice que représentait sa présence était préférable au supplice que représentait son absence. Dora était encore très jeune, même si elle s’imaginait vaguement qu’elle n’était plus de la première jeunesse. Elle venait d’une famille de la petite bourgeoisie londonienne. Son père était mort quand elle avait neuf ans, et sa mère, avec qui elle ne s’était jamais très bien entendue, s’était remariée. À dix-huit ans, Dora avait obtenu une bourse pour entrer à l’école d’arts plastiques de Slade qu’elle fréquentait depuis deux ans quand elle avait rencontré Paul. Son rôle d’étudiante en art convenait bien à Dora. C’était même le seul rôle qu’elle avait jamais été capable de jouer à fond. Écolière, elle avait été laide et malheureuse. Étudiante, elle avait pris des formes, était devenue pulpeuse et avait un peu d’argent de poche à elle qu’elle dépensait en3 larges jupes multicolores, en disques de jazz et en sandales. À cette époque, qui, bien qu’elle ne fût éloignée que de trois ans, lui semblait incroyablement lointaine, elle avait été heureuse. Dora, qui s’était si récemment découvert un don pour le bonheur, fut d’autant plus désemparée de s’apercevoir qu’elle ne pouvait être heureuse ni avec son mari, ni sans lui.

1. La structure the + comparatif implique qu’on ne compare que deux éléments, ici Paul présent et Paul absent, le second étant une cause de plus grande souffrance.

2. On peut aussi traduire par « Elle décida enfin », mais la transposition (adverbe , verbe) s’impose le plus souvent. Exemples : He eventually arrived , Il finit par arriver. She almost left him for good , Elle a failli le quitter pour de bon / définitivement.

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3. Attention à la préposition !

6 L’Europe n’est pas en tête du peloton1. L’Europe est à la traîne

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Pourquoi l’Europe se retrouve perdante dans la bataille mondiale autour des cerveaux2 Chaque année, des Africains et des Asiatiques désespérés risquent leur vie en traversant l’Atlantique ou la Méditerranée dans l’espoir de trouver un travail peu qualifié quelque part en Europe. Mais pourquoi si peu de médecins, de techniciens ou d’ingénieurs hautement qualifiés3 viennent-ils frapper à la porte ? Il semblerait4 que les plus diplômés soient attirés par n’importe quelle destination5 plutôt que par l’Union européenne.6 En Australie, les travailleurs étrangers hautement qualifiés représentent près d’un dixième de la population active, au Canada, ils sont plus de 7 % et, aux États-Unis, un peu plus de 3 %. Selon Franco Frattini, commissaire européen chargé de la justice, de la liberté et de la sécurité, l’Union européenne arrive à peine à 1,7 %7, ce qui représente environ 70 000 travailleurs hautement qualifiés qui ne sont pas ressortissants de l’Union européenne. Ceci pose un problème. Les économies européennes, comme toutes les autres, reposent de plus en plus sur des travailleurs compétents. Mais non seulememnt trop peu d’autochtones de moins en moins jeunes ont les compétences nécessaires, scientifiques, techniques et autres, mais un grand nombre de ceux qui les ont choisissent de partir. Les chiffres élevés pour l’Australie, par exemple, sont sans aucun doute accentués par la quantité de Britanniques partis émigrer aux antipodes8. La main-d’œuvre qualifiée se sentant de plus en plus libre d’aller ailleurs, il est indispensable de trouver des immigrés pour combler ces manques. La Commission européenne a lancé cette semaine un projet de « carte bleue » (en raison de la couleur du drapeau) afin d’aider les immigrants potentiels concernés par des offres d’emplois intéressantes, ainsi que leurs familles, à entrer plus rapidement en Europe. Une fois entrés, les détenteurs de cette carte pourraient changer de travail, entrer et sortir de l’UE et, après un certain temps, circuler librement entre les pays membres. Bien qu’au départ, elle ne soit valide que pour une période de deux ans, cette carte faciliterait aussi l’obtention de permis de séjour de longue durée. « Nous essayons de rendre l’Europe un peu plus compétitive », dit M. Frattini. Il laisse modestement entendre que ce projet pourrait faire monter le nombre de travailleurs étrangers qualifiés à environ 100 000. Tout cela est parfait en théorie, mais il ne faut pas s’attendre à ce que la carte verte américaine (qui, en fait, est rose) s’en trouve menacée. En premier lieu, bon nombre de gouvernements européens tiennent à leur politique de contrôle de l’immigration et s’opposeront à tout effort d’harmonisation venu de Bruxelles. Il faut se méfier d’un éventuel veto allemand ou britannique.

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La version

1. Le titre anglais est une métaphore fondée sur les jeux de cartes (pack = pack of 2. 3.

4. 5. 6. 7. 8.

cards). On peut donc essayer de trouver des métaphores ayant des références différentes. Le mot « talent » n’aurait pas grand sens ici. Étant donné qu’il est impossible de savoir si l’adjectif high-skilled qualifie les trois substantifs ou bien n’en qualifie qu’un seul (engineers), ce qui est peu probable, mieux vaut conserver cette ambiguïté en inversant l’ordre des termes. Revoir la portée de l’adjectif, p. 64. On emploie plutôt le conditionnel en français. Var. : n’importe quel pays. Var. : Il semblerait que les plus diplômés soient animés d’un vif désir de se rendre n’importe où plutôt que dans l’Union européenne. N’oubliez pas que l’anglais emploie le point pour les décimales alors qu’en français, on met une virgule. To go down under : aller vivre en Australie ou en Nouvelle-Zélande / partir aux antipodes.

7 Course automobile dans une simulation de ville : vision d’un avenir sans conducteurs C’est le moment le plus reposant de la journée : on se détend, on finit cette nuit trop courte parce qu’on s’est couché tard, on lit le journal, on regarde un film ou on rattrape son retard en traitant son courrier électronique. Se rendre à son travail en 2020 n’a rien à voir avec le parcours pénible1 dans les embouteillages qui, au début du XXIe siècle, vous met la cervelle en bouillie2. Votre voiture conduite par un robot automatique vous permet maintenant de lâcher le volant et de faire à la place quelque chose de plus agréable et de plus productif, même si, au début, avancer pare-choc contre pare-choc derrière une voiture qui roule à toute vitesse est un peu perturbant. Voici la vision qu’a Sebastian Thrun du transport quotidien lorsque nous aurons tous un robot pour chauffeur. Pour le professeur Thrun, la réalité en matière de conduite est très éloignée de la vision de liberté mise en avant par les publicités pour les automobiles. « Personne sur terre ne peut me dire que c’est amusant de conduire pour se rendre à son travail. Ce n’est pas conduire pour le plaisir. C’est conduire parce qu’on est obligé de le faire. C’est du temps qu’on pourrait libérer », dit-il. Pire, les gens sont un danger au volant. « Si on se rend aux obsèques de quelqu’un qui est mort parce qu’un autre conducteur a pris son téléphone portable et n’a pas fait attention, il est extrêmement difficile de défendre notre droit de prendre notre voiture pour aller où bon nous semble. » Et parce que les robots sont plus précis et ont des réactions plus rapides, les voitures peuvent avancer en se serrant de plus près. Le professeur Thrun, directeur du laboratoire d’intelligence artificielle de l’université de Stanford, dirige une équipe d’ingénieurs et d’informaticiens qui ont créé Junior, grande favorite dans la lucrative course de voitures-robots autonomes financée par l’armée. Les participants au Darpa3 Urban Challenge, qui atteint son apogée aujourd’hui, doivent construire des voitures sans conducteur capables de se déplacer sur une simulation de parcours urbain en évitant les obstacles, en respectant le code de

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la route et en évitant d’autres véhicules conduits par des cascadeurs. Pour les épreuves de qualification qui ont eu lieu à Victorville, en Californie, il fallait se fondre dans une circulation dense, trouver un autre itinéraire quand on avait rencontré un obstacle et se garer. […]

1. On peut employer la métaphore « le parcours du combattant ». 2. On peut traduire littéralement « vous martèle la cervelle ». 3. A test course which required robots to safely merge into and out of two-way traffic in a tight, circulating course.

8 Près d’un an s’était écoulé depuis que ma femme m’avait annoncé qu’elle quittait New York pour retourner à Londres avec Jake. Cela s’était passé une nuit d’octobre1, alors que nous étions couchés l’un à côté de l’autre2 au neuvième étage de l’hôtel Chelsea. Nous étions restés terrés là depuis la mi-septembre, comme paralysés, même après avoir reçu des autorités la permission de retourner dans notre loft de Tribeca3. Notre suite4 à l’hôtel comprenait deux chambres et une kitchenette, et elle avait vue sur la pointe de l’Empire State Building5. Il y avait aussi une acoustique hors du commun : dans le silence du petit matin, un camion de marchandises passant brutalement sur un nid-de-poule faisait un bruit d’explosion, et le hurlement fantastique d’une moto qui passait avait, une nuit, fait vomir Rachel de terreur6. Vingt-quatre heures sur vingt-quatre7, des ambulances roulaient vers l’est, filant à toute vitesse sur la 21e rue ouest, accompagnées des bruits de sanglots8 des motos de la police. Je confondais les cris des sirènes avec ceux que poussait mon fils quand il faisait des cauchemars. Je sautais9 du lit pour aller dans sa chambre lui donner des baisers éperdus bien que mon visage mal rasé l’éveillât parfois et il me fallait alors rester avec lui et caresser son petit dos jusqu’à ce qu’il se rendorme. Ensuite, je me glissais dehors, sur le balcon, et restais là, comme une sentinelle. La pâleur livide10 de ce que l’on appelle les ténèbres était extraordinaire. Juste au nord de l’hôtel, une succession de rues à angle droit luisait comme si chacune d’elle était porteuse de l’aube.

1. Pas de majuscules aux noms de jours et de mois en français. 2. Var. : côte à côte. 3. Tribeca is a district in Manhattan. The name is a portmanteau word made up of Triangle Below Canal Street.

4. On peut traduire aussi par « appartement », mais c’est risquer de se voir reprocher le calque.

la police de lever le doigt !!! Les images de l’auteur sont parfois surprenantes...

9. Notez que la forme would + Verb se traduit, le plus souvent par un simple imparfait. Elle indique la répétition. Voit p. 22.

10. Pallor dénote une pâleur plus maladive que paleness.

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5. On ne traduit pas les noms de lieux connus. Voir pp. 84-85. 6. Var. : avait fait une telle peur à Rachel qu’elle en avait vomi. 7. Voir « Les procédés de traduction » (équivalence), pp. 57-58. 8. Personne ne demandera à ceux qui n’ont jamais entendu sangloter une moto de

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La version

9 À Columbia, pour obtenir des crédits universitaires, les étudiants mêlent études et bénévolat Quand on a demandé aux étudiants en ingénierie de l’université de Columbia de concevoir un déambulateur plus performant pour les pensionnaires de la plus grande maison de repos de Harlem, ce n’était pas seulement pour qu’ils améliorent la qualité de vie des personnes âgées ayant des problèmes de hanche, c’était pour qu’ils obtiennent leur diplôme. Dans un effort plus énergique que d’habitude pour promouvoir ce concept très apprécié qu’est l’apprentissage par le service communautaire, 500 étudiants en ingénierie vont, cette année, gagner des crédits universitaires1 en participant à des projets concernant Harlem : concevoir des balançoires pour des gens en fauteuil roulant, construire une serre pour développement durable dans une école du quartier, créer une poubelle que pourront utiliser les personnes très handicapées, etc. Depuis six ans, ce type d’apprentissage est devenu obligatoire pour tous les étudiants en ingénierie de Columbia dans ce qui, selon les spécialistes, n’est qu’un des quelques programmes nationaux destinés à rendre obligatoire ce qui était connu sous le nom de bénévolat. « Il est clair que nous voulons former des ingénieurs et des spécialistes en sciences appliquées qui soient techniquement habiles mais qui soient également efficaces dans notre société mondiale », a dit Jack McGourty, doyen adjoint de la Fondation Fu d’Ingénierie et de Sciences appliquées de Columbia. « Nous voulons former des étudiants qui aient une conscience sociale. » […] Au cours d’une enquête menée en 2006 sur 260 000 étudiants de première année, les deux tiers ont dit qu’il était important de travailler pour aider les personnes en difficulté, et c’est le taux le plus élevé depuis 25 ans, affirme David Eisner, directeur de la Société de Services communautaires et nationaux, une agence fédérale chargée de promouvoir l’aide bénévole à autrui. Il a cité, comme facteurs importants, les attentats terroristes de 2001 et l’ouragan Katrina1, catastrophes qui se sont produites pendant les années de formation de ces étudiants. […] M. Eisner raconte que, lorsqu’il a été nommé sur son poste actuel, il croyait que le meilleur discours à tenir pour impliquer les étudiants serait de leur expliquer que cela les aiderait à trouver des emplois ou à faire des progrès. – En fait, ça les a complètement dégoûtés, dit-il. Les deux boniments les plus convaincants ont été « Vous pouvez changer le monde et vous pouvez vivre une aventure. »

1. Équivalent des ECTS = European Credit Transfer System. 2. La portée de 2001 n’est linguistiquement pas évidente ; il faut connaître la date de l’ouragan Katrina (août 2005) pour comprendre que 2001 ne qualifie que les attentats terroristes (du 11 septembre).

10 Ces dangers qui tournent en orbite autour de la terre En testant ses missiles, la Chine pourrait semer le chaos dans les cieux Depuis des décennies, les spécialistes de l’espace craignent qu’un petit débris se déplaçant en orbite à grande vitesse ne brise en mille morceaux un gros vaisseau

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spatial et ne déclenche une réaction en chaîne, une lente succession de collisions qui se développeraient pendant des siècles et sèmeraient le chaos dans les cieux. C’est au cours des dix dernières années environ, alors qu’ils s’accordaient sur le fait que le nombre d’objets en orbite avait dépassé un niveau critique, ou, pour parler comme eux, avait atteint la densité spatiale critique, c’est-à-dire le point où une réaction en chaîne devient inévitable, que l’inquiétude des scientifiques a augmenté. Au début de l’année, après un demi-siècle de croissance, la liste des objets décelables d’une largeur de quatre pouces, soit dix centimètres, ou plus, se montait à dix mille, y compris les satellites morts, les étages de fusées largués, une caméra1, un outil et des dépotoirs de débris tournant en orbite, restes d’explosions accidentelles et d’essais de destruction. Or, disent les spécialistes2, l’essai d’une fusée anti-satellites réalisé par la Chine le 11 janvier, qui a réduit un vieux satellite en centaines de gros fragments, signifie qu’une réaction en chaîne va très probablement commencer plus tôt. Si ces prédictions sont justes / exactes, cette succession de réactions pourrait mettre en danger les milliards de dollars que représentent des satellites de pointe et, en fin de compte, menacer de ralentir la marche de l’humanité vers les étoiles. Alors que se poursuivent les observations réalisées par des radars et des caméras spatiales, le gouvernement américain et les spécialistes du secteur privé affirment que les premières estimations de huit cents morceaux de débris détectables provenant du satellite détruit s’élèveront / finiront par s’élever à près d’un millier. Quel que soit le nombre, c’est le pire épisode de ce type de l’histoire de l’espace. Aujourd’hui, l’année prochaine ou la décennie prochaine, un morceau de débris tournoyant déclenchera la réaction en chaîne. 1. Ou : un appareil photo.

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2. Notez l’inversion sujet-verbe en français.

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Le thème

LE THÈME A

Exercices d’application

1 a. Every arrondissement is administered by the Mairie de Paris. b. Each arrondissement has its own town-hall. c. They were allocated £100 each. d. Every senior citizen over 65 received a £100 cheque / one-hundred-pound cheque. e. He is only interested in politics. / He is interested in nothing but politics. f. In the whole town people talked of nothing but the scandal. g. There is nothing left of the city but ruins and broken up streets. h. With the Internet what used to be known only to a few individuals is now known all over the world, which promotes the exchange of ideas between countries. i. It’s not your money we’re after / we want. j. What I want is an apology / Apologies are what I’m after / what I want. k. They threatened us, which didn’t influence us. l. All that was nothing but a bad memory. / It was all just a bad memory. m. Only in the third paragraph do we realize that the journalist is biased. / It is not until the third paragraph that we realize (that) the journalist is biased. n. The chairman of the board had done no more than relay a message. o. It was not until the last of the wine was gone and the last drops of coffee poured that he addressed the shareholders. / Only when the last of the wine was gone… did he address the shareholders. p. As soon as we have received your cheque, we will begin the repair works. q. I have been told that he had money to burn. r. You must have arrived / You must be at the meeting by 3 pm (at the latest). s. Five students, including three girls, have promised to do volunteer work. t. How are you going to manage on / to make do with so little money?

2 a. But for his / her help / Without his / her help I would have failed. b. Don’t you* touch that! You know, don’t you, that you aren’t to do that!

%

* Impératif avec insistance , reprise du pronom sujet : Ne t’en vas pas lui dire que nous sommes acheteurs ! , Don’t you tell him that we are prepared to buy!

c. Shortly after, the boss sent for me. d. She expected the new job to be better paid and more gratifying than the previous one. / What she expected of that new job was for it to be better paid... e. At (the age of) seventy, Louise would still talk about the leek salad they had been served in a railway station café.

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f. Lest she should / might be taken for a fool, she denied / she would deny the most obvious qualities in her children, her husband, and herself. For fear of being taken for a fool... g. As soon as she managed to tear herself away from her activities*, were it only / even if only for a few hours, she would go to Saint-Mouezy. […] She and Madame Trévins would light a fire in the fireplace, open the windows and air the mattresses. * En anglais, on évite autant que possible de séparer le COD du verbe , on traduit l’incise après le COD. h. Raymond called me at the office. […] I wanted to hang up at once because I know that the boss does not like us to receive calls from the city. But Raymond asked me to hold on and told me / added that he could have passed the invitation on to me / given me the invitation in the evening but that he had something else to warn me of / about. i. Her bearing was that of a woman burdened with responsibilities — a doctor or the head of a company — on her way to a business appointment. j. “Standing me up like this! Really, that’s going too far! Unless he is dead.” Of course, if he were* dead, that would be a proper excuse. At the funerals of bigwigs / big shots, you got the opportunity to meet the right** people. But he was not even dead, anyway, he could feel it, he wasn’t the kind of chap to snuff it / to croak like that, he still looked*** young. * Le sujet grammatical n’étant pas mort, il s’agit d’une hypothèse , emploi % du prétérit modal

Dire If he was dead... signifierait que l’on considère comme possible la mort du poseur de lapin. ** Attention au sens de « intéressantes » : interesting ne voudrait rien dire. *** Exprimer les apparences : le verbe look Il faisait jeune encore. , He still looked young. Elle ne fait pas son âge. , She does not look her age. « Je suis très fatigué. – Tu n’en as pas l’air. » , “I’m very tired.” “You don’t look it.” k. National identity* I was** born in a country whose soil, inhabitants, and achievements are varied***, ever-changing, and ingenious. From milk, that plain, basic food, we French people can make over a hundred / over one hundred sorts of cheese, all of which are good, wholesome, strong / racy / tasty, and nourishing […]. By this one feature I can tell / identify and admire the genius of my country […], I understand that it should have produced so many great men in all fields / in all walks of life. déterminés par une subordonnée ou un complément de nom. ** Là où le français emploie le présent, l’anglais, puisqu’il s’agit d’un événement passé et daté, emploie le prétérit : I was born… *** Colourful ou multicoloured renvoient plus concrètement à la couleur. Ici, « bigarré » est presque synonyme de « divers » = hétéroclite, mais disparate aurait des connotations négatives. l. After a week, thanks to her husband’s connections, Guénolée had found a job with Glamour, the society woman’s magazine. A discreet war over the advertising policy was being waged between Jean-Edouard and the chief executive / the boss of Glamour. One good turn deserving another / On a give-and-take basis, the

Corrigés

%* En anglais, pas d’article devant les noms abstraits, sauf s’ils sont

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Le thème

chairman of the Ever higher group would make certain concessions if / provided / providing the missus were taken on / they hired the missus. m. When, for the second time, Wallas walks out onto the Place de la Préfecture, it is five to eight by the clock.

%Les Gommes appartient au genre du Nouveau Roman. Il faut donc garder ce

présent, qui décrit des événements passés. C’est un choix stylistique, qu’il faut conserver. Mais on ne pourrait vous refuser une traduction au prétérit : …, Wallas walked out …, it was five to eight…

n. Newspaper headlines OBAMA BROADENS DIALOGUE (opens signifierait « commencer ») CESARE BATTISTI ON HUNGER STRIKE NEW YORK TRIAL FOR THE BRAINS BEHIND 9/11*

%

* Attention ! En américain, on met le chiffre du mois avant celui du jour. (THE) CRISIS — WHAT NEXT? NO PRICE CUTS IN RESTAURANTS o. Our only / sole ambition is / has always been* work well done. As for me / And even I, you see, after so many efforts, all those exams, my best years spent swotting up / swotting away, I feel rewarded when I think that I can be of some use within my capacity, in my obscure position… Yes, in my family, we have always been humble people... simple people… we were content** to work hard / to toil and labour / to slave away…

%*Il faut s’interroger sur la signification de la ponctuation (les deux-points) ,

« Notre seule ambition, c’est / c’était le travail bien fait. » Ensuite, il faut choisir le temps à employer pour le verbe be. « Notre » annonce « des gens sans prétention » = la famille. On peut donc utiliser le même temps que pour la dernière phrase. ** Attention aux diverses traductions de « content, contenter, se contenter ». – Il est content. , He is pleased. – Il est content de lui. , He is satisfied with himself. – Eh bien ! Voilà qui devrait contenter tout le monde ! , Well! That should satisfy everybody! – Non content de gagner un énorme salaire, il spécule à la Bourse. , Not content with earning a huge salary, he speculates on the Stock Exchange. – Quant à vous, il vous faudra vous contenter de ce que vous avez. , As for you, you’ll have to be content with what you have / you’ll have to make do with what you have. – Il n’a pas répondu ; il s’est contenté de sourire. , He didn’t reply; he merely smiled. p. It is a situation the outcome of which not even she can guess, but what I know for sure is that what this company needs is a restructuring plan. q. When I was a little boy, he would* go on endlessly about his war; it had split into fifty or so stories / about fifty stories that I knew by heart. My mother’s attitude used to amaze me: with each story, she would ask questions or / and demand** an explanation as though she did not understand and were listening to the story for the first and not the thousandth time. Either*** she was stupid, or she had no memory, or else she never listened, or she was pretending in order to protect my father against the fear of rambling.

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%* Pour bien traduire cette phrase, il était nécessaire d’avoir bien revu

l’expression du passé, en particulier used to et would, ainsi que l’irréel du passé (prétérit modal), p. 14.

%** Revoir Les faux amis (pp. 246-251) : demand signifie « exiger », « réclamer » et non « demander ». *** Rappel : either … or … (soit … soit …), neither … nor … (ni … ni …).

B

Thèmes annotés

1 A business woman She was tenacious and hard1. Up at five, in bed by eleven, she dispatched all her business with exemplary punctuality, precision and resolve2. Authoritarian, paternalistic, trusting no one, as confident in her intuition as in her reasoning, she had done away with3 all her competitors and set herself up on the market with a show of ease which surpassed4 all the forecasts as though she had been in control of both supply and demand, as though she had known instinctively, whenever she launched new products on the market, how to find the required outlets. Until recently, until age and ill-health virtually precluded her from getting out of bed5, she had untiringly divided her life between her factories in Pantin and Romainville, her offices on the avenue de la Grande Armée, and that luxury6 flat which was so little like her. She would inspect the workshops at the double7, terrorize the accountants and the typists, insult the suppliers who failed to meet the delivery dates and, with unbending8 energy, chair board meetings at which everyone looked down as soon as she opened her mouth. […] She was neither tight-fisted9 nor extravagant10; rather she was indifferent to money.11

1. Var. : tough. 2. Ou : preciseness and determination. 3. Var. : eliminated / swept aside / brushed aside / forced out. 4. Var. : went beyond / exceeded. 5. Var. : virtually made her bedridden / caused her to be bedridden. 6. = prestige / high-class. 7. = at a run / at a gallop. 8. = inflexible / unswerving. 9. Var. : miserly / avaricious. 10. Var. : profligate. 11. Var. : money was immaterial to her.

At that time1 I was working in the rue d’Amboise, at number 1, with La Nation, an insurance company that no longer exists today, on the entresol2, in a small office with windows opening out on the street3 and from which I could see, reflected on the windowpanes of the houses across the street, the huge safes of the Fichet company which then had its offices4 on the corner of the rue de

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2 Office life

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Le thème

Richelieu and of the rue d’Amboise. I am quite sure5 it was in that small office that I started observing the colleagues I have had in my various jobs. It was there that I had, as my office companions6, first a very distinguished old Italian gentleman who […] occasionally7 swore when his reckonings were wrong8. Then there was some kind of sweet lazy fellow, a real street urchin, called Ternaux, who was always late, ever9 in high spirits, and whose only task consisted in10 drowsing11 all day long on (the) stacks of insurance forms piled up before him. The head of the department would occasionally wake him up: “Come on, monsieur Ternaux, what are you doing here?” “I, sir? — waiting for six o’clock!” Ternaux would reply with a yawn.

1. Var. : In those days. 2. Var. : at mezzanine level. 3. Var. : whose windows overlooked the street. 4. Ou : its head office (son siège social). 5. Ou, si l’on veut atténuer le degré de certitude : I am almost sure. 6. Var. : fellow-workers. 7. Pensez à cet adverbe, plus utilisé en anglais que from time to time. 8. Var. : did not work out. 9. Ever s’emploie pour introduire une qualité toujours présente. Mais aussi dans l’expression au sens restrictif : All he ever does is…

10. Attention ! His task consists in sorting the files. Mais : The accountancy staff consists of two men and three women.

11. Sleep est le terme le plus général ; drowse suggère la somnolence.

3 Barack Obama’s program for the environment is the boldest ever vindicated1 by a candidate to the White House2, but the [current] economic situation is going to make its implementation difficult. One of the first tests will be the number of “green” jobs created3 by the economic bail-out plan4 which could be adopted as early as this month. […] On the evening of his election, Mr Obama confirmed that the environment was a priority for him when he enumerated in the following order the challenges facing his presidency: “Two wars, a planet in peril, and the worst financial crisis for a century”. […] The president elect considers that his program for the development of an energysaving economy, which would produce, in 2050, only 20% of 1999 levels of greenhouse gases, compares with the moon-exploring Apollo project5 launched by John Kennedy in the early 1960s. He has ambitiously put the figure for his investment in renewable / sustainable energies at a high of $150 billion over ten years.

1. 2. 3. 4. 5. 212

Var. : advocated / supported. Var. : by a presidential candidate. Var. : will be the part played by the creation of “green” jobs. Var. : by the measures taken to bolster the economy. Var. : the Apollo project to explore the Moon / the Apollo moon-landing project.

4 At regular intervals1, planes fly back their loads of illegal workers2 turned back from the Canary Islands after3 the agreement signed4 by Senegal and Spain. When he set “foot on Senegalese soil” eight days ago, after three weeks in a retention centre in the Canary Islands, Omar shed tears5. Of rage and helplessness? Of shame too at having failed, he says, in “his mission to improve the living conditions of his parents and little6 brothers and sisters”. As for his mother, she7 is “just happy to see him back, alive”. And she “refuses point-blank8 to let him leave once more”. But she would like him to “have identity papers9 so he can legally go to Europe to work10”. “Mums are faced11 with a terrible choice”, Yayi Bayam Diouf says. “They’re torn apart. On the one hand they’re scared12 for their child, on the other they’re well aware there’s no professional future for them13 here, no possible project. People shouldn’t have (to make) such a choice14, it’s unbearable”.

1. Var. : Repeatedly. 2. Var. : undocumented workers. 3. Ou : since. 4. Var. : reached / struck. 5. Attention ! Si vous traduisez par cried ou wept, la structure est différente : Omar cried / wept. Out of rage… Out of shame too…

6. Var. : younger. 7. Var. : His mum, for her part, is… 8. Var. : categorically. 9. Var. : to be documented. 10. legally peut aussi se mettre en fin de phrase , so he can go to Europe to work legally.

11. Var. : confronted. 12. Var. : afraid. 13. Il faut garder l’incohérence qui se trouve dans le texte : « leur enfant » repris par « eux ».

14. Var. : This should not be the only option.

pupils’ skills in English, France came right at the bottom of the class3. This is nothing new. For years, we, in France, have been aware that we have fallen well behind4. But so far5, none of the measures taken have proved effective. Today, with the European Union, we no longer have a choice. Since 2000, the EU member states6 have adopted a common framework so that all European schoolkids will / may / can learn7 to get by in at least8 one foreign language. France is at last taking those requirements into account9. But the situation is no less tragic / critical given the fact that10 the job market is already mainly11 bilingual. From (the) top to (the) bottom of the pyramid, and in all lines of work / jobs, English has become a necessity12. Being unable to speak English has become13 a reason for being left out / passed over. Globalisation is growing apace14, and English gains a little more ground every day. Consider the latest example: registered patents will no longer be translated from their original language.

1. N’oubliez pas la majuscule pour les adjectifs de nationalité en anglais.

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5 In 2002, when seven European1 countries were tested on their 15- to 16-year-old2

213

Le thème

2. Le mot year faisant partie d’un adjectif reste invariable. 3. Var. : In 2002, a test of English skills in 15- to 16-year-old pupils from seven European countries put France right at the bottom of the class.

4. Var. : we… have been crying over the fact / we have been bemoaning the fact that we are well behind.

5. = to date / until now. 6. Plus idiomatique que the countries which are part of the Union. 7. Var. : for all European schoolchildren to learn… 8. Attention ! Ne pas confondre at least (au moins) avec at last (enfin). 9. Var. : …getting in line with those requirements. 10. Var. : because / for. 11. = essentially / largely. 12. Var. : English has become essential / a must. = you can’t do without English. 13. Ou : is becoming. 14. Var. : is spreading fast. C

Thèmes sans notes

1 Dans un dialogue, vous devez vous efforcer de rendre la langue parlée. Utilisez donc contractions et reprises elliptiques. N’oubliez pas qu’en anglais, on ouvre et on ferme les guillemets pour chaque intervention d’un locuteur. Le registre est ici celui de la vie quotidienne. “What about that black suitcase? What is it?” “You see everything, don’t you?”1 “I don’t2, but I listen, that’s all.” “It’s a suitcase that belonged to Mother. She used to put away all her letters in it, all her keepsakes3. As a matter of fact, I think this suitcase holds all that was most important in4 her life.” “What do you mean — you think?” That suitcase was a great mystery. The whole house belonged to him5 except the cupboard in which the suitcase had been put away. Absolutely no entry! “And I assure you I wouldn’t have taken the risk!” “Where is it?” “In the study — next door.” “And you never came back to open it? I can’t believe it!”6 It probably contained his mother’s whole life and he had never wanted to hurry forward the moment of opening it; he had told himself he had to be grown up and actually prepared to take the risk of opening it if he were to understand. Seeing Laure sceptically knit her brows7, he confessed: “Well, the truth of the matter is I’ve always been scared.” “Why?” “I couldn’t say. Scared that it might change the memories I have of her, scared that I might be full of8 grief.” “Go (and) get it.” Arthur didn’t stir. She insisted that he fetch it, that he needn’t be afraid.

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1. Var. : Nothing escapes you, does it? / Nothing escapes your attention, does it? 2. Ne pas reprendre le verbe. La réponse elliptique suffit. 3. Attention ! Ici, il s’agit d’objets qu’elle garde en souvenir, mais le mot « souvenir »

4. 5. 6. 7. 8.

a plusieurs sens et donc plusieurs traductions : – ce dont on se souvient , memory / recollection – le souvenir des jours passés , “remembrance of things past” (Shakespeare) Et non pas of her life. Var. : The whole house was his. Var. : I find that hard to believe! Var. : As Laure was frowning in disbelief… Var. : overwhelmed by.

2 What are the consequences of the subprime mortgage crisis on the American1 economy? First, housing prices2 keep going down. The number of houses being built has dropped by3 35%, down to 1.4 4 million since5 it reached a peak6 in 2005 and the situation of the American real estate market is not going to improve7 in the coming months. This sector has lost 700,000 jobs, and real estate agencies and property developers are starting to make redundancies8. Because they are running up losses, since January9 banks have been making10 it harder for households to borrow, which is weakening consumption. For all that11, there is no reason to make things look worse than they actually are: the profitability12 of American firms is high. The projected growth rates in the US are quite similar to those in France, namely no more than 2% in 2007 and 2008.

1. N’oubliez pas la majuscule pour les adjectifs de nationalité en anglais. 2. Attention ! En anglais, on emploie le pluriel. 3. Attention ! Ne vous trompez pas de préposition. Les prix ont augmenté de 5% l’année dernière. , Prices rose by 5% last year.

4. En anglais, on met une virgule là où, en français, on met un point, et vice versa. 5. Voir traduction de « depuis », pp. 72-73. 6. Var. : since it reached its peak / since it peaked. 7. = to get better. 8. Var. : to lay off. 9. Les noms de jours et de mois prennent la majuscule en anglais. 10. Le present perfect be + V-ing insiste sur la notion de durée du processus. 11. Var. : However. 12. Notez la formation du mot : profit , profitable , profitability.

“How can you — a man — work yourself up into such a state?1 and put me beside myself2 for some business that didn’t work out! It didn’t work out and that’s that!3 It’s always like that in business matters. One will4 be a flop, another a success!5 You make the most of the good one and forget about the bad one. Did you think I was going to complain and blame you?6 Never, my dear7, never! Come on! Pull yourself together!8 Stop making such a gloomy face!9 What would become of you if you had some real misfortune? If you were to do10 without me11, for instance! Which12 of us was right? Tell me which.13 We sure are well protected by that uncle

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3 Extrait d’un dialogue de théâtre. C’est encore la langue parlée qu’il faut utiliser.

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of yours! He finds fault with everything14 — your job, your writings, or15 your wife, and when, at long16 last, he does take something in hand, it’s sure to be a flop17. I wonder how he ever managed to become18 a Member of the Institut19. Just tell me what happened. You’ve told me everything, and yet20 I know nothing.

1. Var. Dans la mesure où la locutrice s’étonne, on peut envisager d’autres formulations : I can’t believe it! You — a man — working yourself up…! / Come on! How can you… 2. Var. : quite upset me / put me in such a flutter. 3. Var. : that’s all there is to it! 4. Will (voir p. 18) rend l’habitude (forme fréquentative au présent). 5. Var. : One will fail while another will succeed! 6. Var. : and reproach you with / blame you for what happened? 7. Pas my dear friend. La référence à l’oncle montre qu’il s’agit d’une affaire de famille. 8. Var. : Get a grip on yourself! 9. Var. : Don’t look so glum! 10. Ou : If you had to do… 11. La locutrice est ironique. If you were to lose me renverrait plus à une relation personnelle qu’à une relation d’affaires. If I were to die serait trop précis quant au motif de la perte. 12. Which suffit pour exprimer le choix entre deux (ou plusieurs) solutions / personnes / etc. Toutefois, on peut préciser : Which of us… 13. Ce « hein » insiste sur ce qui précède ; on peut donc envisager plusieurs traductions : Just tell me! / Indeed! 14. Renversement par changement de point de vue. L’expression find fault with correspond bien au français « ne rien trouver à sa convenance ». De plus, l’emploi d’une forme affirmative évite la répétion de neither dans la suite de la phrase (He approves of nothing — neither of …, nor of…, nor of…) 15. Alors que le français préfère la juxtaposition, l’anglais préfère la coordination. 16. L’adjectif long renforce l’expression at last. 17. Var. : you can be certain it’s going to be a flop. 18. Var. : how he could ever become. 19. Voir « Ce qu’on ne traduit pas », pp. 84-85. 20. yet rend l’idée de contraste entre ce qui a été dit et ce qui est su.

4 Massaging her feet and ankles, her father told her: “I came across Rouvière a moment ago. He had just seen you and1 congratulated me because you look so well.” “What did he tell you?” “Nothing. That times are hard2 and that we will get an iron parliament in the second ballot / round of the general election. But what about you? What did you want to talk to him about?” “Stamps,” Mathilde said3. Her father has known all along how secretive she is4 and does not pay any notice anymore.

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“Is that so? You’ve grown interested in a lot of things recently! Cycling5, boxing, Anjou wine, and now stamps.” “I’m improving my knowledge, Mathilde says. You too should try. I’m sure you’d be unable to name a single ship crossing from San Francisco to Vancouver in 1898 […].” He laughs. “You’re leading me on!6 But what has that got to do with stamps?” “Well, that’s even more difficult7, even for me. You’re not going to believe me.” “Of course, I am8.”

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Préférence du français pour la juxtaposition, de l’anglais pour la coordination. Var. : That these are hard times... Pas d’inversion sujet-verbe en anglais. Exclamation directe ou indirecte : pas d’inversion sujet-verbe. Var. : has always been aware that she is very secretive. Pour toutes les activités sportives, l’anglais emploie le gérondif / un substantif en -ing (skiing, walking, trekking, jumping, pole-vaulting, hang gliding, etc.) Var. : You’re pulling my leg! / You’re kidding! Var. : that’s even harder to understand. Inutile de répéter going to believe you. La reprise elliptique (tag) suffit.

5 In Japan, over 80% of the 108 million or so people who have subscribed to

1. 2. 3. 4.

= operators third-generation peut s’abréger : a 3G handset. Multifunction est adjectif , pas de marque de pluriel. Saucy est un adjectif de 2 syllabes mais se termine par -y (revoir le comparatif, p. 46) 5. = they would.

Corrigés

cellphone providers1 own a third-generation handset2 or even a more recent one. The multimedia portals intended for such up-market multifunction3 phones, nearly all of Japanese make and sold exclusively in the Japanese Archipelago, give access to thousands of sites of all kinds, from the most informative to the most trivial and from the most serious to the sauciest4. Boarding a train in the Tokyo subway feels like joining a world full of individuals staring at the screen pixels of their beloved terminals, a device they’d5 much rather use than their computer to send news, write e-mails with (an) ever-surprising skill, book concert tickets, pay for train or plane tickets, order goods (CD-DVDs, clothes, cosmetics,trinkets, local dishes, fresh fruit and vegetables...) that they will get within the next 24 or 48 hours at the utmost, watch TV or listen to music. There is an increasing number of mobile subscribers who use their phones as commuter passes or electronic wallets thanks to the chip which comes with most handsets. The younger generation is the most addicted, but it is quite common to see an elderly woman take her cellphone out of her handbag, as soon as she has sat down in order to do what the teenager who has let her have his seat was doing — send a message to whoever is concerned to let them know she is on her way. Because making calls inside the train is not allowed, this is the rule, and it is very seldom ignored.

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Le thème

6 Remarque préliminaire : n’oubliez pas les règles de ponctuation anglaise : – on ouvre et on ferme les guillemets pour chaque intervention d’un locuteur ; – guillemets, point d’interrogation, point d’exclamation, deux-points, point-virgule sont accolés au texte. “How are you doing then?” Robert asked1 heartily2. “Fine,”3 Albert replied. (And then4) he called the waiter. “I’ll have a Picon,” he said. Adolphe turned round to him. “Well, Albert, what news?”5 “Not much.” “Nice weather6,” Robert said. “A bit chilly (though),” Adolphe said. “You know what? I’ve seen something strange today,” Albert said.7 “It’s a bit hot, though,” Robert said. “What was it?” René asked. “It was on the bus, on my way to lunch,” Albert replied. “What8 bus?” “The S.” “What did you see?9” Robert asked. “I (had to) let three buses go by before I could get on10.” “No wonder at that time of the day!” Adolphe said. “So then what did you see?11” René asked. “We were (ever12) so squashed,” Albert said. […] “Come on, tell us!” “Next to me there was a queer fellow.” “What do you mean?”13 “Tall and thin, with a queer14 neck.” “What do you mean?13” René asked. “As if somebody had pulled it?”15 “A strained neck,” George said. “And his hat — come to think of it — it was a queer14 hat.”

1. Pas d’inversion sujet-verbe en anglais. 2. Var. : warmly. 3. Notez l’ordre des signes de ponctuation. On pourrait aussi traduire : I’m doing well.

4. L’anglais préférant la coordination à la juxtaposition, cette formulation est probable.

5. Var. : What’s new? Si Adolphe s’attend à une nouvelle, on pourra aussi traduire par : What’s the news? / What’s up?

6. Var. : The weather’s fine. 7. Attention au sens de « drôle » ; éviter funny. 8. Question générale. Il n’y a pas choix, il ne faut donc pas traduire par which. 9. Var. : What was it (that) you saw? 218

10. Var. : before I could board one. 11. Si on a choisi l’autre formulation donnée en variante, il faut la reprendre : What was it (that) you saw then?

12. Pour accentuer so. 13. Var. : How queer? 14. Var. : weird / odd. 15. Revoir traduction de « on », p. 80.

7 Monsieur1 Robert! That’s just my luck! That’s what my mum says when she sees a tear in my shorts2. The concierge!3 What’s he doing here? He should be in his lodge, watching out for latecomers. I’m in for4 the headmaster’s office and the clothes peg. “What are you doing here? ” We ask ourselves5 the same questions. That’s something of a beginning. I show him my dirty hands. “I fell. It was… a dog that bit me.” The concierge listens to me, looking suspicious6. I show him my calves with the scratch marks underneath my socks, and I keep my voice slightly tremulous7. He doesn’t even bat an eyelid8. I accumulate risks and hazards, just like an athlete9 putting more weights on the bar at the funfair on the town-hall square. But the concierge remains unimpressed as he faces10 the great Zampano. He is a real pro when it comes to detecting pretence, lame excuses and all kinds of fibs. For years we have tried to get him to open the door after hours. For years he has stood there with his11 thumbs (thrust) deep into the pockets of his waistcoat, with that watchchain telling the time even better than the watch itself. I must add more weights on the bar. I pretend to be frightened, which is not too hard. All I have to do is remember the yellow dog’s stinking12 mouth. […] Monsieur1 Mirte keeps us running round and round the covered playground… “Keep together! Keep together! Come on, catch up! Catch up!” The (whole) form puffs and pants. “Stop! Keep still! Now feel the sweat running down your body. […] You must feel your body to think clearly! I sweat therefore I think!” The gym teacher looks pleased with his little phrase. I’ll give it some thought13 when I have recovered my breath. “Rope-climbing14. Take up your positions15. The first four of each team. One foot up. Steady! Go!”16

triques sont au pluriel en anglais. Ex. : glasses (lunettes), compasses (compas), trousers (pantalon), pyjamas (pyjama), etc. 3. Le mot renvoie à une réalité socio-culturelle qui n’a pas d’équivalent en anglais. On garde généralement le mot français. 4. « Ça sent… » ne fait pas référence à une odeur, quelle qu’elle soit. On pourrait dire aussi : « Je sens que je suis bon pour… / que je ne vais pas échapper à… »

Corrigés

1. Voir « Ce qu’on ne traduit pas », pp. 84-85. 2. Rappel : les vêtements et objets personnels composés de deux parties symé-

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Le thème

5. On pourrait aussi employer le présent be + V-ing. : We’re asking ourselves. 6. Var. : with a suspicious look. 7. Var. : I keep a quaver in my voice. 8. Var. : He doesn’t even flinch / He doesn’t even turn a hair. 9. Var. : as does an athlete… 10. Var. : in front of. 11. Adjectif possessif devant partie du corps ou objet personnel. L’anglais emploie la préposition with et non la virgule.

12. Var. : foul-smelling. 13. Var. : I’ll think about it / I’ll ponder on/over it. 14. Rappel : toutes les activités sportives se traduisent par des gérondifs. 15. Var. : Get ready. 16. La formule complète est : Ready! Steady! Go!

8 The Olympic Games: the icing on the cake for the East End To understand a town properly, you need to take a look from higher up1. The best way to get an idea of progress on building work for the thirtieth Olympic Games, is to climb onto the panoramic rooftop of Holden Point, a council tower-block only a short distance from Stratford station. The Olympic Park is most impressive. The Olympic stadium, the athletes’ village, the Olympic pool, the velodrome, the hockey centre and the press centre are all going up to the left and to the right of the building site for the new Eurostar terminal, Stratford International, which is well on its way to completion. Visible on the distant skyline are the skyscrapers of Canary Wharf, the city of finance, keeping a low profile in this period of financial turmoil. Thanks to the Olympic Games which will take place there from July 27th to August 12th 2012, the East End is undergoing massive changes. The stereotype of a grimy East End, the favourite hunting grounds of Jack the Ripper as opposed to a West End ensconced in its conventional middle-class values, is over. Also over are the genuine anecdotes of Japanese tourists confusing the main town in the London Borough of Newham and Shakespeare’s birthplace in Stratford-Upon-Avon. But, less than a thousand days before the opening of the Olympic Games, anger is mounting in this part of the capital (city). What will be the legacy of the Games? London seems to have left aside the trump card that helped it beat Paris in 2005. The renovation of the East End would now seem to be last amongst the organizers’ preoccupations. Albion has not kept her2 word. Faced with the government’s disinterest, local mayors have joined forces to create the Olympic Park Legacy, an association that will defend the interests of local residents after the Games.

1. Var. : look at it from above. 2. Dans la mesure où il y a personnification de l’Angleterre, on doit employer le pronom personnel féminin.

9 Ce thème est intéressant par l’illustration de l’emploi des reprises elliptiques (tags) qu’il propose. It seemed to me that the best way to learn1 Japanese was to teach French. I placed an ad at the supermarket: “French private tuition / cut-rate prices”.

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The phone rang on the very same night. We made an appointment for the following day2 in an Omote-Sando café. I didn’t understand his name, neither did he understand mine3. As I hung up4, I realised that I did not know how I would recognize him5, nor did he know how he would recognize me6. And since7 I had not had the presence of mind8 to ask him for his phone number9, things were not going to get any better. “He might call me back for that same reason,” I thought. He didn’t. His voice had sounded10 young to me. That would not help me much.11 There were plenty of young people in Tokyo in 1989. Particularly in that OmoteSando café on12 January 26th, around 3 p.m..

1. Var. : the most effective means of learning. 2. Var. : We planned to meet the next day. 3. Var. : and he didn’t understand mine either / nor did he mine. so + inversion, nor / neither + inversion. Reprise d’une phrase affirmative : I went to the café the next day; so did he. Reprise d’une phrase négative : I did not go to the café the next day; neither did he / nor did he. 4. Var. : On hanging up…. 5. Var. : I did not know what I would know him by. C’est un emploi de la préposition by que vous devez connaître. Mémorisez cette phrase : I knew him by the carnation in his buttonhole. (Je l’ai reconnu à son œillet à la boutonnière.) 6. Dans la mesure où il y a changement de sujet (non plus I, mais he), mieux vaut prendre tout le segment de phrase concerné. 7. as / because. 8. Var. (plus idiomatique): I had not been quick enough. 9. Var. : to ask him what his phone number was. 10. Attention à l’expression des impressions : – Impression visuelle : look Æ She looks younger but she is going on for 60. (Elle paraît plus jeune mais elle approche de 60 ans.) – Impression auditive : sound Æ He sounded angry, but I was to learn that this was his usual way of speaking. (Il avait l’air en colère, mais je devais apprendre que c’était sa façon habituelle de parler.) 11. Var. : That would not be much help. / That was not going to be great help. 12. N’oubliez pas on devant une date précise (jour ou mois).

10 Thème en F a. They nearly / almost messed up our financing. b. We must get that lazybones to keep quiet. He is a skiver / He keeps skiving work and looks down on everything and everybody.

d. It is optional to loaf about / There is no need to go and loaf around at college while complaining about the dreary lectures. e. Sure of himself, since he had caught us in the act / red-handed, he talked straight to us.

Corrigés

c. Impish, flourishing his lorgnette, he was scheming and frolicking about, talking twaddle to the saucy girls who, fascinated / spellbound, said straight to his face that a bore of his kind might well get them to act wild.

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Le thème

f. He comes from a good family, has many dependents and a family resemblance with someone who is a regular visitor to his parents’ house. g. She is a phoney, wears false hair / a wig, bares her false teeth when she laughs, sings out of tune, laughs out of tune, is full of misconceptions, and had a miscarriage before giving her faithful husband the slip. h. They crossed swords (with each other), fell flat on their backs, and ended up in chains, ruled with a rod of iron. i. After dazzling everyone for some time, he died a slow death. j. My late father was quite unaware of that. k. Faced with a crossfire of accusations, she who was so full of fire eventually broke down. l. When the news leaked out, I, who make the most of everything and am not hypersensitive, let the cat out of the bag / gave the show away. m. From the bottom of my heart, I’m telling you: we got to the heart of the matter. n. He inherited the family business and ruined it.

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LA CONTRACTION CROISÉE A

Contractions annotées

1 As smoking is to be banned in public places, some feel the measure is a violation of individual freedom. They advocate education and persuasion as alternative solutions to deter people from smoking and jeopardizing their health. Experts retort that if education were sufficient, people would avoid any behaviour involving health hazards. Which is not what they do. Because no argument, however sensible, can prevent men from yielding to temptation and doing what they want. Desire, which is utterly irrational, is stronger than reason, the more so when yielding to it is sure to cause pleasure. Being aware of danger is no reason to avoid it. Moreover, the poorer classes are not well informed. That is why, if the majority of the population is to give up smoking, a law or decree is necessary. (133 words)

2 Les quotas de l’absurde

Corrigés

a. Voici ce que vous pouvez avoir souligné, entouré et mis entre crochets : France, année 2025 . Que ce fut dur ! Mais finalement , [le lobbying de la droite libérale et de la gauche communautariste a payé.] Désormais, les équipes de football de division d’honneur auront droit à un quota d’accès de 30 % à la sélection de l’équipe de France. Il y a bien eu quelques protestations, ici et là. [Mais le président de la République et ses ministres avaient bien rodé leur rhétorique, portés par plus de quinze ans de pratique quasi générale en haut lieu. Toute contestation de ce nouveau mode de sélection des joueurs était déclarée « profondément choquante ». Les joueurs de football de division d’honneur ne sont-ils pas aussi méritants que ceux de Ligue 1 ? Sont-ils moins capables de courir, moins dignes ? Non, évidemment !] […] La France populaire […] applaudit en majorité. […] Les intellectuels français bien en vue et bien en cour se réjouissent, pour la plupart. […] Cela avait commencé en 2010 , lorsque le gouvernement et ses affidés avaient décrété que 30 % des étudiants boursiers devraient obligatoirement réussir les concours d’entrée aux grandes écoles, au grand dam du principe républicain d’égalité d’accès au concours […]. Beaucoup avaient alors protesté, osant jusqu’à suggérer qu’il s’agissait d’une solution antirépublicaine. De misérables pisse-froid, [justement brocardés par Richard Descoing sur toutes les radios,] s’étaient même permis de dénoncer une mesure démagogique et bon marché, qui cache derrière de grands mots un trivial souci d’économie. Il est moins coûteux d’établir des quotas pour les défavorisés dans les concours que de lutter en amont contre les discriminations sociales par un encadrement scolaire plus ambitieux et un système renforcé de bourses. [Mais la révolution vers la justice a suivi son cours.] Une fois réglé le sort de l’école républicaine, on s’est attaqué à d’autres domaines. [En 2014, des pressions croissantes sur la Fédération française de football avaient conduit à diversifier le

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La contraction croisée

recrutement des sélectionnés de l’équipe de France à tous les clubs de Ligue 1, renonçant au favoritisme scandaleux qui voyait les grands clubs privilégiés par rapport aux petits. En 2019, ce fut le tour de la Ligue 2.] Désormais , l’équipe de France est plus juste et plus belle que jamais : [avec 30 % de recrutés au niveau division d’honneur, quelle meilleure image de l’excellence du modèle français ? Que les grincheux prennent garde : gare à eux s’ils osent protester au cas où la France perde 12 à 0 contre le Brésil à la prochaine Coupe du monde !] Toute allusion à une baisse de niveau à cause des nouveaux quotas de sélection sera poursuivie devent les tribunaux comme « profondément choquante ». b. Suggestion de corrigé : The absurdity of the quota system It has all been awfully difficult but eventually, despite protests, the French government has imposed quotas so that, in 2025, 30% of the French national football team will be recruited from division d’honneur football teams. The measure has been cheered by most well-established intellectuals as well as by the disadvantaged classes. It all started in 2010 when the French government, flouting the republican principle of equality, wanted the Grandes Écoles to change their recruitment policy. There had been loud protest against what was regarded as a demagogic, anti-republican, low-cost measure as it is cheaper to set up quotas than to improve the school system as a whole and to grant more scholarships. Then the new recruitment policy was applied to football teams. The French national football team now includes players from regional teams. And whoever says there has been a drop in standards if France faces bitter defeats in the upcoming World Cup will be prosecuted for spreading profoundly shocking ideas. (165 mots, titre inclus)

3 a. Voici à quoi pourrait ressembler le texte quand vous aurez distingué entre l’essentiel et l’accessoire : C’est ce qu’on appelle de la communication coup de poing. Sur la page d’accueil du site de cette ONG, un enfant vous fixe de son regard sombre […]. [Vous cliquez. Une vidéo se déroule. Photos des camps de réfugiés ; enfants dépenaillés […]. D’autres photos, de plus en plus dures […]. Quelle âme glacée pourrait résister ?] Comment ne pas approuver l’audace de cette association qui […] s’est donné pour mission d’évacuer des orphelins promis à la mort, tandis que la communauté internationale préfère fermer les yeux ? Besoin d’aimer, de protéger. Envie d’agir, de faire « quelque chose ». Le plus triste est que le calamiteux raid humanitaire mené dans l’est du Tchad par cette association, pour autant qu’on puisse en juger, n’était pas inspiré par des motifs mercantiles mais par les bons sentiments. Ceux, en tout cas, qui animaient les donateurs. [Sous le coup de l’émotion, de la bonne conscience, du désarroi (celui de familles tenaillées par le désir d’enfant), ils y ont cru jusqu’au bout.] Aujourd’hui , ils balancent entre colère et refus de voir la vérité en face : tout cela n’était qu’un mirage […]. L’humanitaire, décidément, est une chose trop sérieuse pour être confiée à certains philanthropes. [Qui ne souhaiterait sauver des enfants […] ? Qui est contre

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la paix, qui est pour la faim et la misère ?] Mais on ne fait pas toujours de la bonne politique avec des bons sentiments. On ne s’improvise pas sauveur du monde [...]. [Hubert Védrine a parfois choqué en pointant les dérives de l’humanitaire et la prétention des ONG à se substituer aux États. Il soulève un vrai problème.] Depuis quelques années, une formidable révolution est en marche : c’est la naissance d’une société civile internationale. Le temps où les puissants pouvaient débattre en catimini des affaires du monde est révolu. Il leur faut désormais compter avec cette internationale citoyenne, enthousiaste, vigilante, qui forme la planète ONG. Le monde est une agora branchée sur CNN et Internet. Cette révolution marque un progrès de la démocratie. Prenons garde qu ’elle n’entraîne une régression de la gouvernance mondiale. Car il ne suffit pas d’être contre pour avoir raison. Ni d’invoquer la morale pour faire le bien. Pour critiquables qu’ils soient, les responsables des États démocratiques ont au moins le mérite d’avoir été élus par des citoyens, qui peuvent demain les révoquer. Si les ONG agissent en lieu et place des États, elles doivent s’apprêter elles aussi à devoir rendre des comptes […].

b. Suggestion de corrigé : How could anyone resist such catchy communication and disapprove of this NGO which had set itself the task of rescuing orphans when the countries’ institutions had turned a blind eye on them? This NGO’s humanitarian raid in Chad was apparently based on the best of motives, at least for its donors. Because they meant well, they are now wavering between anger and refusal to confront the truth. This goes to show that humanitarian action goes beyond mere philanthropy. However, the growing assertiveness of NGOs has led to the development of a new international civilian society which remains on the alert through television and the internet. This is part and parcel of democratic progress but it shouldn’t limit world governance by democratically-elected representatives. If NGOs take over, they too will have to account for their choices. (134 words)

4 a. Qui a oublié l’été 2003 ? La France découvrait alors les conséquences d’un mal nouveau. La canicule débouchait sur un drame national. Cet été , le phénomène a touché le centre et le sud de l’Europe alors que notre pays a pleuré jusqu’ici sous la pluie avec des températures inférieures aux normales saisonnières, à l’exception du Sud-Est ou de l’Alsace. C’est à ne plus rien comprendre. La communauté scientifique mondiale n’annonce-t-elle pas depuis plusieurs années un réchauffement global et en pleine accélération ? [Marc Gillet, directeur de l’Observatoire sur les effets du réchauffement climatique], rappelait encore récemment que les températures enregistrées lors de la canicule de 2003 seraient habituelles au cours des étés des prochaines décennies. [Pour l’océanographe Hervé Mercier, directeur de recherche au laboratoire de l’Ifremer de Plouzané (Finistère)], ce qui peut apparaître a priori comme une somme de contradictions n’en sont pas forcément. « Au-delà de quatre ou cinq

Corrigés

Climat : ce qui menace la France

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La contraction croisée

jours, les prévisions météo deviennent de plus en plus aléatoires. Alors, imaginez ce que cela peut donner pour des projections à 50 ou 100 ans ! » Ce flou que nous reprochons aujourd’hui aux climatologues tient à la jeunesse de leur science. Cette discipline fondée sur des données historiques (depuis 1860 en Grande-Bretagne), sur l’interaction d’une multitude de phénomènes et des modèles numériques intégrés à des ordinateurs de très forte puissance manque cruellement de recul pour analyser les sautes d’humeur du climat avec la précision souhaitée. Une quinzaine de modélisations ont été développées dans le monde qui, paramétrées différemment, n’aboutissent pas aux mêmes prédictions. [Souvenez-vous : il y a quelques mois, des experts menaçaient la Bretagne d’un lent refroidissement lié à la disparition annoncée du Gulf Stream, conséquence de la fonte des glaces et donc du réchauffement climatique. Depuis, ce scénario catastrophe a été fortement nuancé par le célèbre climatologue Richard Seager.] La climatologie n’est donc pas une science exacte. Malgré tout , des points de repère incontestables surgissent dans cet océan de doutes. En un peu plus d’un siècle, la température moyenne s’est élevée d’un degré en France et ce réchauffement a tendance à s’accélérer. La superficie des glaciers alpins ne cesse de diminuer. Et onze des années les plus chaudes de l’histoire de la climatologie se situent entre 1995 et aujourd’hui. Quelles conséquences cela a-t-il pour la France ? La plus marquante est sans doute la perte de repères liés aux saisons. Les hivers sont dans l’ensemble beaucoup plus doux. Les statistiques le prouvent depuis 1950. La neige, déjà rare en plaine, va encore se réduire. De 40 à 50 % d’ici à 2050. La moyenne montagne est la plus touchée par ce phénomène. En revanche , la période hivernale sera beaucoup plus pluvieuse sur les trois quarts de la métropole, accentuant le contraste entre belle saison et période fraîche et humide. Beaucoup de pluies d’octobre à mars et une période nettement plus aride pendant les mois d’été, avec des chaleurs lourdes et des perturbations orageuses violentes, voilà ce qui nous attend. […] L’automne devrait profiter de l’aridité de l’été. Il deviendra chaud et relativement sec, mutant en une sorte d’été indien à l’américaine, plutôt agréable, mais qui ne fera qu’accentuer l’aridité grandissante du sud de la France. Quant au printemps, il s’inscrira dans la continuité de l’hiver doux, frais et pluvieux, notamment dans l’ouest. b. Suggestion de corrigé : Climate change: what’s in store for France? Unlike the summer of 2003, this summer has been* cool and rainy. However, pundits have forecast a rise in temperatures in the future. So what can we expect from global warming? Predicting the weather is hard, especially in the long term. It implies taking a great deal of data and figures into account, and so far climate computer modeling has remained unreliable. Nevertheless, some facts such as rising temperatures or melting glaciers clearly point to a global warming phenomenon in France. As a result, the change in the seasons is likely to become more marked, with milder but wetter winters. Summers will be drier and hotter with more frequent storms; autumns will resemble summers and springs will become cool and wet. (128 mots, titre inclus) * L’article étant écrit en août 2007, on doit employer le present perfect.

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B

Contractions sans notes

Tous les corrigés proposés ne sont que des suggestions.

1 The grass was no greener It is generally believed that you live in perfect bliss in the country. However, unhappy experiences show that some people have difficulty in adjusting to country life, though they are reluctant to admit it. Most failures are due to people’s unawareness of what it actually means to live in the country. They have no idea how noisy it can be when agricultural machines are working or cattle lowing. Moreover, rural areas are affected by pollution caused by pesticides. An additional problem arises when children become teenagers eagerly looking for entertainment. They find country life boring and all they can think of is how to escape. City-dwellers who, when staying at some friends’ country house, thought they had green fingers, find it difficult to make friends with the rural population. In short, if they are willing to change their lifestyle, they should settle down in a suburb inhabited by their peers, therely remaining in the vicinity of a big city! (164 words)

2 Since the 1980s, because they have to wage economic war, companies have set up new organizations and managerial techniques. Employees are expected to be both more autonomous and more efficient, which has entailed more stress and tension at the workplace. A more interesting job means stronger personal commitment. While this should have fostered self-fulfilment, it has in fact developed a seamy side and generated new pathologies: employees, subjected to the necessity to perform various important tasks, feel overburdened with responsibilities. Moreover, they are afraid of unemployment and loss of status. In the wake of 1968, workers aspired to more freedom, more autonomy, and selffulfilment at work. What they get instead is stress and a feeling that their work, or even their lives, are meaningless and that they are not fairly treated. (131 words)

Comparing figures on gun violence in Britain and the US and setting the recent street shootings in Britain up against the country’s strict gun control laws suggests that Americans may have good reasons to be reluctant to adopt more gun control laws. Indeed, mass shootings that occurred in America, notably the Virginia tech shootings, took place in a state with a strict gun control policy. Thomas Jefferson, who founded the University of Virginia, said that banning firearms ran counter to the law-abiding citizens’ interests and served only to make things easier for criminals. The occurrence of violence does not correlate with and is not reduced by restricting gun availability, as could be blatantly evidenced by a map of the US showing the figures of gun control and gun violence. Contrary to what common sense might lead us to believe and to what gun opponents assert, the crime rate is lower in states where people are allowed to carry guns and defend themselves.

Corrigés

3 Contraction d’anglais en anglais

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La contraction croisée 228

But, in spite of evidence to the contrary, Britain continues to regard America as a violent nation, whereas in fact the rate of violence is three times as high in Britain as in the States although Britain has banned guns. Nineteenth- and early twentieth-century Britain was a country in turmoil and firearms did not encourage but, on the contrary, discouraged violence. In other words, firearms do more good than harm. (233 words)

L’EXPRESSION ÉCRITE A

Exercices d’entraînement

1 Le paragraphe The Italian Senate has just passed a legal-reform bill that few outside the prime minister’s own circle actually want. Yet five days earlier, the cabinet delayed […] urgently needed pension reforms. Both decisions reflected Mr Berlusconi’s own interests. No wonder Italians have just staged their sixth general strike under his government.

2 Le paragraphe In an effort to boost its sales figures, a sales organisation bought the services of a sales consultant. The sales manager showed him a wall map with a few red pins stuck in it. He explained that the red pins represented the firm’s salesmen in the area. He added that the sales figures were terrible in that area. He concluded that he didn’t know what was wrong. The sales consultant smiled and said all the sales manager had to do was take the pins off the map and stick them into the sales representatives!

3 Le texte avec la ponctuation No organization can succeed without effective negotiators. Indeed, no human interaction can thrive without compromise and an ability to recognize win/win situations. Understanding negotiation is therefore a key skill not only for people who need to negotiate with customers, suppliers, and the other side in industrial relations, but for anyone whose job includes seeking agreement with other people. Professional negotiators understand the importance of thorough preparation. They know how to set their objectives and plan the form and timing of concessions, and how to make the granting of concessions conditional on getting what they want in return. They also understand the process of negotiation, from the initial planning stages and the period spent looking for advantage, through to the process of conceding reluctantly and closing effectively. So, whether you are negotiating with your boss for a raise, or working out the final terms and conditions for supplying products to a customer, you need to develop your negotiating skills to make sure that you get the best deal available. Ken Langdon, Succeed at negotiating, 2006.

4 Le texte avec la ponctuation

“I’m very worried,” she said. “Can you come over right away, Derek?” “Listen, Mum,” I said through gritted teeth. “I’m on my mobile. I’m sitting in a traffic jam in Chudleigh Road. Is it urgent?” “It’s that dead tree in the back garden,” she said. “I’m really worried about it. It’s a danger to life […].”

Corrigés

Cet exercice vous permettra de vérifier que vous avez bien compris les règles de la ponctuation anglaise, en particulier l’utilisation des guillemets dans les dialogues. Voir p. 86.

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L’expression écrite

“Do you know where Chudleigh Road is, Mum?” I said. “It’s in between Catford Greyhound Stadium and Ladywell Cemetery. And you’re over in Balham.” “Never mind that,” she said. Then, “Ladywell used to be a lovely area. […].” “Well, it isn’t any more,” I snapped, glaring out of the car window into the November drizzle. “I’m really worried, Derek,” she said. “That tree out the back, it’s dead and now the wall beside it is shaky and it might fall on someone.” “That wall is only shaky because you went and got rid of the ivy,” I told her, crawling along in first, trying not to sound irritated. […] “You should have left it alone,” I said. “It was helping hold that wall up. Parasitical symbiosis.” Helen Simpson, The Tree, in New Writing, 2001.

B

Sujets d’expression écrite donnés à des concours ou examens Pour tous les sujets d’expression écrite, nous ne pouvons donner que des suggestions de corrigés. Il y a de nombreuses réponses possibles.

1 Suggestion de corrigé : Today, robots are used in many fields. They range from household appliances to highly technological space robots. By greatly reducing household tasks and freeing people for more interesting or enjoyable occupations, household robots make people’s lives much more comfortable. But they also perform lots of much more delicate tasks, for instance in the field of surgery since they can reach parts of the human body that would be unreachable without serious risk to the person operated on. As for industrial robots, they have replaced unskilled workers on the assembly line in the performance of hazardous tasks which used to cause accidents and even deaths, thereby reducing industrial hazards as well as cutting production costs. They cut and weld, they drill, fasten, grind, rivet, and they assemble machinery parts. In warfare, robots are used for reconnaissance missions or for landmine spotting and destruction which are both highly dangerous military tasks. Robots are also used in many peaceful pursuits, such as the exploration of volcanoes or of our marine environment. Because they don’t need to breathe, don’t have to be fed, can operate in a vacuum and withstand exposure to radiation and extreme temperatures, space robots such as the Remotely Operated Vehicle (ROV) and the Remote Manipulator System (RMS) are used to explore the universe. Therefore, conceived by men, robots not only make men’s lives safer and more comfortable, they also contribute to the expansion of human knowledge. (237 words)

2 Suggestion de corrigé : When students carrying on fairly elitist studies are challenged to work in domains related to social justice and the relief of poverty, they may experience a gratifying feeling that they are giving something back to the community.

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Another advantage of volunteer work is that, as they assist with day-to-day operations, students learn a lot about organization and planning. So there is great educational value in volunteer work. Volunteer work can also be a means of finding out whether a career is attractive while getting free on-the-job training. Moreover, employers are impressed when volunteer work is mentioned on an applicant’s résumé for it demonstrates that the applicant is able to work hard and take on responsibilities, that he or she is capable of dedication and has leadership skills. When students decide to spend a whole academic year or their summer holidays doing volunteer work in a foreign country, they may discover interests they would otherwise be unaware of and they are likely to acquire insight into the life of the country and its inhabitants. This again will impress potential employers. If they do volunteer work in LDCs, students may strike up friendships with many interesting and diverse young nationals, which can pave the way for friendlier relations between nations and cooperation between affluent and less developed nations. So that when volunteering, students may be helping themselves as well as others, and it seems a pity that humanities students should not be asked, to get academic credits, to show some humanity in their dealings with the rest of the world! (257 words)

The introduction of the web into nearly every household has had a tremendous influence on individual people’s lives and on society as a whole. Today, most people will seek information on the web while fewer and fewer look it up in books. In the field of marketing, blogs provide a window into user intent and influence consumers who trust blog content to make purchase decisions. Through “blog links” information spreads and can be collected all over the world. Through such social networking or blogging services as Twitter, Facebook or Bebo, people can send and share information, pictures or videos and keep in touch anywhere in the world. Senders can restrict delivery to their circle of friends or, by default, allow open access. When bloggers anonymously pass along information, blogs may also spur political action. The “blogosphere” may be seen by politicians as more useful than the mainstream media for identifying future concerns, issues, and debates. There is a distinct possibility that blogs may be used to determine on-coming political issues. Remember how Barack Obama’s campaign found innovative ways to extend its reach by using the Internet (more than $10 million of contributions were made online). But blogs may also act as watchdogs of the mainstream media. Blogging can publicize whatever happens in the world. That is why dictators will sever weblinks with the outside world in times of crisis. Hasn’t Google recently threatened to pull out of China thus pledging to respect the fundamental rights to freedom of expression and information? (250 words)

Corrigés

3 Suggestion de corrigé :

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L’expression écrite

4 Suggestion de corrigé : Human beings are naturally pleasure-seeking creatures. Children will always try to have their desires gratified and it is therefore the purpose of education to teach them that they cannot get everything they want. At school they are taught to respect other people and warned against the dangers of addictions such as drug consumption, alcoholic drinks, and so on. Unfortunately, some grown-ups, no matter what education they have received, behave like children. When education has failed to bring about the expected results, it is the law’s mission to force them to resist temptation when what they want may be harmful to the community or to themselves. To deter them from breaking the law, states have set up a system of punishment ranging from fines to prison sentences. The problem is that when a product is illegal, criminal organizations jump at the opportunity of making piles of money by setting up illegal trafficking. That is what happened in the United States during the Prohibition era (1919-1933). We would like to believe that education is the appropriate response to the tobacco problem, but how many — or rather how few — addictive smokers have been deterred by the striking warning printed on all cigarette packs: “Smoking kills”? (202 words)

5 Suggestion de corrigé : Because of the complexity and scale of today’s crises, several million people in the world live in extreme conditions and depend on humanitarian action. Since the mid-19th century, humanitarian action has meant catering for people’s basic needs* as well as responding to emergency situations through quick relief operations (after the tsunami in 2004, Hurricane Katrina in the US, earthquakes, etc.) and helping millions of refugees. Education and prevention in the poorest countries are also part of humanitarian action. Therefore, humanitarian action often seems to compensate for governments’ weak capacity to solve crises. This explains why, paradoxically, in spite of their neutrality, NGOs have been criticized for interfering in local conflicts, and humanitarian workers associated with states or governments have often been targeted (for instance in Iraq or in Afghanistan). NGOs should play a role of assistance and protection for destitute populations, not one of governance or interference. And governments should not require them to join in any political agenda. Humanitarian action aims at saving lives and working toward peace worldwide. However, because of spreading and long-simmering conflicts and serious economic downturns, there has been a recent drop in the number of donors. It is now more than ever time for governments to assume their responsibilities. (205 words) * = has meant providing destitute populations with basic supplies

6 Suggestion de corrigé : Working people aim at earning a fair salary and achieving self-fulfillment. Now, the changes in working conditions over the past decades has turned the second aim into a bit of a long shot.

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Nowadays working people are expected to take on more responsibilites than they used to and some feel, sometimes with good reason, that they are not up to their task, which is a cause of frustration and humiliation. Their work, which they are expected to find enriching and gratifying, turns into a nightmare as they sink deeper into depression. Others, however, appreciate being autonomous and consider that having responsibilities is part of the attractiveness of a job. They would balk at a repetitive and monotonous job. They are often people who have received an elitist education and have therefore developed a capacity for facing challenges and solving problems. They may have been pampered but their parents and teachers demanded something in return. It seems therefore that the school system should be reorganized in order to cater for the needs of the intellectually less-gifted, whom it should train for useful — and fairly-paid — manual jobs, while raising educational standards on a large scale to prepare the majority of young people for the challenges of tomorrow. (205 words)

C

Sujets d’expression écrite accompagnés d’un texte anglais

1 Suggestions de corrigés Question 1 [Attention, le sujet stipulait ‘why’, il fallait donc repérer dans le texte les raisons évoquées par le journaliste et les formuler ‘in your own words’ comme le précisait aussi très explicitement le sujet. Le piège était ici de mentionner les solutions que le journaliste propose à ce problème de pénurie d’eau, solutions que vous deviez aborder et développer dans la question 2 en donnant votre opinion personnelle.]

The richer people are, the more water they consume. Therefore as the world’s population increases and grows richer, the resulting change in food consumption will seriously affect global water supply, hence the necessity to make better use of water resources. Moreover, global warming is likely to make the issue of water shortage even critical and some places are already drying up. There is also evidence to show that a huge amount of water is wasted especially through farming, as more than half of the water used by farmers is lost through leaks of drainage. Consequently it seems urgent to better manage the world’s precious water resources especially by recycling water, which could also help curb pollution. (117 words) Scarcity of supplies and poor management of resources are causing a global crisis which affects more than one billion people around the world. What could be done to better manage the water we have? Many environment-friendly people have already adopted more sensible attitudes to the use of water, for instance they favour showers over baths, use economical toilet flushes, refrain from watering their gardens, wash their cars less frequently, drink tap water and keep a sharp eye for water leaks. But it is clear that only measures taken at world level can be truly effective.

Corrigés

Question 2

233

L’expression écrite

Governments should concur in encouraging water savings, reafforestation and irrigation of drought-ridden areas. Since human beings are often reluctant to comply with rules when they threaten their privileges, governments should also adopt a system of taxes and fines to fight water polluters or wasters. Every other year two million children die for lack of water and there is an urgent need for a world protocol, particularly as the Kyoto Protocol will run out in 2012. In this respect world conferences such as the 2009 Copenhagen Summit would have been significant if it had come to a legally-binding deal on water reduction and recycling. (199 words)

2 Suggestion de corrigé History is laced with examples of violence (wars, slavery, and so on). Rates of violence seemed to have declined since the late Middle Ages. But in 2007 Scotland Yard admitted a 17% rise in firearms offences, many of the offenders and victims being teenagers involved in “respect shootings”.1 So what has changed over the past decades? Entertainment television provides an endless display of violence. Now exposure to media violence is correlated with aggressive behaviour. In addition, TV “trivializes” violence.2 Children emulate the older role models they see on TV. Drugs and alcohol. The spiralling use of crack cocaine has engendered high levels of violence in some of Britain’s poorest communities. Alcohol is a legal drug that is connected with much violence. In studies of domestic violence, alcohol use is responsible for more than half of all incidents. The consumer society, its worship of money and its many temptations cause frustration in individuals. Poverty itself does not cause violence; it is being poor that affects an individual in ways conducive to violence. The root causes of violent crime are bad housing, unemployment or dead-end jobs. Lack of parental supervision may give rise to a child’s or a teenager’s violent behaviour. Now poor people cannot afford adequate child care. For want of education and socializing factors, a child may never overcome his violent drives. Equally important is the peer3 influence on children and teenagers. Family violence (i.e. wife and / or child abuse) as violence fosters violence. It is worth noting that, despite enormous changes in gender roles in recent decades, the overwhelming majority4 of violent criminals are men. (268 words)

1. respect shooting: settling disputes by gun violence 2. to “trivialize” violence = to desensitize viewers to violence, to make it more acceptable.

3. peers: people in the same age bracket and with the same social status, etc. 4. In fact, close to 90%.

3 Suggestions de corrigés Question 1 The portable email device, known as Blackberry, is considered by the journalist as a menace because it is addictive. First, he explains how it has intruded on people’s free time, keeping their minds focused on their work rather than opening up to the world and turning to

234

reflection or creativity. Similarly, it has a negative impact on work as it subjects people to constant interruption. In addition, it creates a feeling of being permanently available and indispensable among users. This impression of being crucially important and in demand as a person accounts for its success. And this, according to the journalist, is probably the greatest danger of all. (108 words)

Question 2

Corrigés

Over the last 10 years there has been a frantic acceleration in the development of IT (information technologies) and radical breakthroughs have overcome the constraints of time and distance. Texts, sounds, images and videos have been turned into digitized format and can now be sent and received immediately. The circulation of messages has considerably improved thanks to satellites, fiber optic cables and digital wireless cellular systems which now cover the entire planet. Thus, the Seven-Eleven American supermarket chain for instance has equipped its thousands of shops with small dishes (called VSATs) on their roofs and its headquarters only have to send a message once to a satellite which downlinks it simultaneously to all the stores. But the question reads “really”. Do modern technologies actually help people to exchange information or is this a misleading impression? If we consider all the messages, files, calls and spam that people receive, modern technologies only seem to dilute communication. They have also increased the risk of manipulation and distortion of information, unchecked information circulating at great speed, sometimes for propaganda purposes (during the invasion of Iraq, for instance). But most of all, modern technologies involve devices, such as screens and headphones, through which isolated people communicate. The more time they spend with their Ipods, BlackBerries, mobiles, and computer screens or TVs, the less time they devote to exchanging with people face to face and taking in the world around them. Moreover, communicating through sites like MySpace implies communicating with a virtual addressee. In brief, the question is: does interconnecting mean communicating? (257 words)

235

L’oral

L’ORAL 1 Vous devez avoir écrit : a. first, second, third b. tenth, eleventh, twelve c. hundredth d. two-thirds e. four-fifths f. eight and a half g. seven point nine h. two hundred and sixty-three i. four hundred and forty-four j. five hundred and two k. one thousand / a thousand l. six thousand nine hundred and twenty-one m. eight hundred and fifty thousand n. two million five hundred and seventy-nine thousand one hundred and thirtyeight o. fourteen billion

2 Vous devez avoir dit : a. b. c. d. e. f.

the twenty-first of November nineteen ninety-nine the twenty-second of January two thousand (and) fourteen the fourth of July seventeen seventy-six the eleventh of May nineteen hundred the seventh of September nineteen forty-one the third of August two thousand and ten

3 Vous devez avoir lu : a. b. c. d. e. f. g.

thirty-one million pounds a twenty per cent increase fifty point five per cent of the votes An eight-million-dollar takeover Their phone number is O eight two six nine three four four one seven. They live on one hundred and thirty-eight Main Street. Room one O one

4 Nous indiquons la syllabe accentuée en gras. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l.

236

agenda consider contrary determine develop difficulty environment examine industry mechanism necessary support

5 [id] invested created invented convicted reported

[t] developed noticed worked kissed published influenced

[d] saved resigned justified seemed

6 Vous deviez barrer : a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l.

knowledge whose doubt bomb could honest knee uncombed talk writer psychological vehicle

7 Vous devez avoir lu : a. b. c. d. e. f. g.

one ounce one pound one inch one foot one yard one pint one gallon

Corrigés des QCM des épreuves des Concours Communs Polytechniques 2010

Corrigés

1.d ; 2.b ; 3.b ; 4.c ; 5.b ; 6.b et c ; 7.d (mais il est difficile de refuser 7.a) ; 8.c ; 9.c ; 10.c ; 11.a ; 12. b ; 13.c ; 14.d ; 15.c ; 16.d ; 17.a ; 18.b ; 19.a ; 20.a ; 21.a ; 22.c ; 23.a ; 24.d ; 25.d ; 26.c ; 27.d ; 28.b ; 29.b ; 30.a ; 31.d ; 32.b ; 33.b ; 34.a ; 35.b ; 36.b ; 37.d ; 38.a ; 39.d.

237

Annexes Verbes à particule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 Faux amis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246 Verbes irréguliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252

VERBES À PARTICULE • break (casser) break down – abattre, briser They’ve broken down the enemy forces. If you don’t work less, – s’effondrer you’ll break down. – tomber en panne break out

éclater, se déclarer

Ils ont vaincu les forces ennemies. Si vous ne travaillez pas moins, vous allez vous effondrer. Le lave-vaisselle que The dishwasher I’ve je viens d’acheter just bought has est tombé en panne. broken down. War broke out in June. La guerre a éclaté en juin. Une nouvelle épidémie A new epidemic has s’est déclarée. broken out.

• bring (apporter) bring about provoquer, entraîner, causer

The economic downturn has brought about the collapse of the housing market.

La crise économique a provoqué l’effondrement du marché immobilier.

bring up

After his wife’s death, he had to bring up his children alone. You shouldn't have brought that up again.

Après la mort de sa femme, il a dû élever seul ses enfants. Tu n'aurais pas dû en reparler.

– élever – soulever (une question)

• come (venir) come back

revenir

You may go out, but you must come back early.

Tu peux sortir, mais il faut que tu reviennes de bonne heure.

come in

entrer

come out

– sortir

Knock before you come in. Come out of the bathroom at once! That excellent book will come out in July.

Frappez avant d’entrer. Sors tout de suite de la salle de bains ! Cet excellent livre sortira / sera publié en juillet.

– sortir = être publié come off

s’effacer

There’s an inkstain on Sur mon manteau, my coat that won’t il y a une tache d'encre come off. qui ne s'enlève pas.

• get (avoir, recevoir, obtenir, etc.) [Ce verbe a de si nombreux sens que nous avons dû faire une sélection.] get about

– se déplacer

– se répandre (bruit, rumeur)

Fewer people take their cars, so it is easier to get about in the city centre.

Moins de gens prennent leur voiture et il est donc plus facile de se déplacer dans le centre ville. When it got about that Quand le bruit s’est répandu qu’ils avaient they intended to sell off, all the employees l’intention de vendre, tous les employés se went on strike. sont mis en grève.

239

get across

There are so many guards along the border that it is impossible to get across. I can’t get my meaning across to them.

Il y a tant de gardes le long de la frontière qu’il est impossible de (la) passer.

How is the patient getting along / on? How are you getting along / on with your research? They do not seem to get along / on with each other. They won’t get (a)round the difficulty of rampant inflation.

Comment va le / la malade ? Vous avancez bien dans vos recherches ?

– arriver à / en venir à (faire qch)

Ils n’arriveront pas à surmonter cette difficulté qu’est l’inflation galopante. Il ne fait aucun doute He is sure to get the qu’il convaincra le staff (a)round to do personnel de faire overwork. des heures supplémentaires. People eventually got Les gens ont fini par (a)round to turning to acheter des voitures qui consomment peu. energy-saving cars.

get at

atteindre, en venir à

What are you getting at?

Qu’est-ce que vous essayez de nous dire ?

get away

– (réussir à) s’en aller

We must get away Il faut que nous from that block before partions de cet it is pulled down. immeuble avant qu’il ne soit démoli. L’assassin s’est The murderer got échappé. away.

– passer

– faire passer / faire comprendre get along/ get on

– aller / avancer / progresser – s’entendre

get around/ – contourner get round (obstacle) – convaincre, amener (qqn) à

– s'échapper

Ils n’ont pas l’air de s’entendre.

get away with = get off with

échapper à une sanction, s’en tirer (avec)

Though he had actually raped the girl, he got away / off with a reprieve.

Bien qu’il ait réellement violé la jeune fille, il s’en est tiré avec un sursis.

get back

– revenir

You may go but get back before midnight. The police told the crowd to get back. You’ll never get back all the money you invested.

Tu peux y aller, mais reviens avant minuit. La police a dit à la foule de reculer. Vous ne récupérerez jamais tout l’argent que vous avez investi.

In summer he will sit there watching people get by. We’ll never get by on £150 a week.

En été, il reste assis là, à regarder passer les gens. Nous n’y arriverons jamais avec 150 livres par semaine.

– reculer – reprendre, récupérer get by

– passer – se débrouiller

240

Je n’arrive pas à leur faire comprendre ce que je veux dire.

get in

– entrer – glisser (un mot)

They didn’t have the key and couldn’t get in. “What about the clients who’ve trusted us?” he managed to get in.

Ils n’avaient pas la clé et n’ont pas pu entrer. « Et les clients qui nous ont fait confiance ? » parvint-il à dire. Il y a combien de temps qu’elle s’est lancée dans la politique ?

get into

se lancer dans, s’intéresser à

How long ago did she get into politics?

get off

– descendre (d’un bus, etc.) – partir, s’en aller

All passengers get off! Tout le monde descend ! What time are they À quelle heure est-ce getting off tomorrow? qu’ils partent demain ?

– faire partir

Lady Macbeth couldn’t Lady Macbeth get off the bloodstain n’arrivait pas à faire on her hand. partir la tache de sang qu’elle avait sur la main.

get on

– monter (à bord All passengers get on board! d’un bus, etc.) – aller, se passer “How are you getting on in your new job?” – passer, avancer

get out

get over

Tout le monde à bord !

« Ça se passe comment à ton nouveau travail ? “I’m getting on nicely.” – Pas mal du tout. » Time is getting on. Il se fait tard. She is getting on in Elle ne rajeunit pas. years. He is getting on for Il approche de la fifty. cinquantaine.

– sortir

Get out of here! At once! Sortez ! Tout de suite !

– obtenir (qch de qqn)

Don’t you think you can get anything out of him!

With the flood, there’s no getting over that bridge. He must get over his – surmonter shyness if he wants to succeed. – se remettre de She had breast cancer but got over it. – passer, traverser

Ne vous imaginez pas que vous obtiendrez quoi que ce soit de lui ! Avec l’inondation, on ne peut pas traverser ce pont. Il faut qu’il surmonte sa timidité s’il veut réussir. Elle avait un cancer du sein mais s’en est remise.

241

get through

– réussir à (faire) passer

There was a Il y avait une demonstration but I manifestation mais got through the crowd. j’ai réussi à passer à travers la foule. Si je réussis les écrits, If I get through the written tests, I’m sure je serai reçu, c’est certain. to pass. La loi de finances The Finance Bill eventually got through. a fini par être votée.

– finir, terminer She can get through an Elle arrive à faire une quantité inimaginable amazing quantity of de travail en une work in one day. seule journée. get up

se lever

I get up at 6 every day. Je me lève tous les jours à 6 heures.

– trahir

It was his voice that gave him away. The sales are over and yet they are giving away their unsold stock. At first the company turned down the takeover bid, but eventually they gave in. You must never give up hope.

C’est sa voix qui l’a trahi. Les soldes sont terminés et pourtant ils bradent leurs invendus. La société a tout d’abord refusé l’OPA, mais finalement, elle a cédé. Il ne faut jamais perdre espoir.

Tomorrow we go away. We’ll go back to Brighton. Times goes by so quickly. I was at the window and saw Peter go by. Prices have gone down recently. She went on speaking for an hour.

Demain, nous partons. Nous retournerons à Brighton. Le temps passe si vite.

• give (donner) give away

– brader

give in

céder

give up

abandonner, renoncer à

• go (aller) go away go back go by

go down go on

242

partir revenir, retourner – s’écouler (temps), – passer descendre, baisser continuer

J’étais à la fenêtre et j’ai vu passer Peter. Les prix ont baissé récemment. Elle a continué à parler pendant une heure.

go out

sortir

go up

– monter – augmenter (prix)

They go out on Saturday evenings. The plane went up and disappeared into the fog. Food prices have gone up over the recent months.

Ils sortent le samedi soir. L’avion est monté, puis a disparu dans le brouillard. Les prix des denrées alimentaires ont augmenté au cours des derniers mois.

• let (laisser) let down

let in ≠ let out

let off

laisser tomber, décevoir

We expected the bank Nous espérions que to grant us a loan, but la banque nous they have let us down. accorderait un prêt, mais elle nous a laissés tomber. laisser entrer They’ve decided to Ils ont décidé de ≠ sortir close down the factory fermer l’usine pour to relocate, so they délocaliser, aussi ne won’t let the workers veulent-ils pas laisser in. entrer les ouvriers. pardonner, être I won’t let you off this Cette fois, je ne indulgent envers time! laisserai pas passer.

• make (faire) make away

prendre la fuite

make for

se diriger vers

make out

– discerner

– comprendre make up

– inventer – maquiller

make up for compenser

The two thieves took the money and made away with it. Then they made for the border. With the fog, the passengers could hardly make out the other boat. I can’t make out the meaning of that sentence. Such a small child — and he made up the whole story! She is making up her face.

Les deux voleurs ont pris l’argent puis se sont enfuis avec. Puis ils se sont dirigés vers la frontière. Avec le brouillard, les passagers discernaient à peine l’autre bateau. Je ne comprends pas le sens de cette phrase. Un si petit garçon, inventer toute cette histoire ! Elle est en train de se maquiller.

To make up for losses the company has cut the bonuses.

Pour compenser les pertes, la société a supprimé les primes.

Mummy has just told me to put away my books. I’ve put by a few pounds.

Maman vient de me dire de ranger mes livres. J’ai économisé quelques livres.

• put (poser / mettre) put away

ranger

put by

économiser, mettre de côté

243

put off

remettre à plus tard

The exam has been put off.

On a remis l’examen à plus tard.

put on

mettre (des vêtements)

Put on your raincoat — it’s raining.

Mets ton imperméable : il pleut.

put out

– décontenancer, My parents were put impressionner out by his strange désagréablement behaviour. – éteindre

put up

– supporter – loger, héberger

Mes parents ont été désagréablement impressionnés par son comportement bizarre. Éteignez quand vous Put out the lights on quittez une pièce. leaving a room. I can’t put up with his Je ne supporte pas rude manners. ses façons de faire grossières. Can you put us up for Pouvez-vous nous loger pour la nuit ? the night?

• run (courir) run away

s’enfuir

run down

critiquer

run over

– renverser (piéton) – parcourir

After stealing the jewels, the thief ran away. You shouldn’t run people down when they are not here. He was run over by a bus at the age of 35.

Après avoir volé les bijoux, le voleur s’est enfui (en courant). On ne doit pas critiquer les gens en leur absence. Il a été renversé par un autobus à l’âge de 35 ans. I’ll run over my lesson Je vais réviser rapidebefore the class starts. ment ma leçon avant le début du cours.

• take (prendre) take aback

surprendre

take away

emporter

take down

prendre en note

take off

décoller

take on

embaucher, engager, recruter

take over

reprendre, racheter, succéder adopter, se mettre à (une occupation)

take up

244

We were taken aback by what he said.

Nous avons été décontenancés par ce qu’il a dit. Take away your things! Emportez vos affaires ! He gave me the directions and I took down the details. The plane takes off at 5. The firm is taking off; they have to take on more staff. Debbie is taking over the firm set up by her father. When he retires, he’ll take up gardening.

Il m’a indiqué l’itinéraire et j’en ai pris note. L’avion décolle à 5 heures. La société est en train de décoller ; il faut qu’ils recrutent davantage de personnel. Debbie reprend la société créée par son père. Quand il prendra sa retraite, il se mettra au jardinage.

• turn (tourner) turn down

refuser, rejeter

turn out

mettre à la porte

turn over

– tourner, retourner

– remettre, se décharger de

turn up

The CEO (Chief Executive Officer) turned down the offer. After three months’ probation, they turned him out. He seemed to be losing the game when he turned over the trump card.

Le patron / directeur a refusé la proposition. Après trois mois de stage, ils l’ont renvoyé. On avait l’impression qu’il était en train de perdre quand il a retourné l’atout.

They turned the smuggler over to the customs authorities.

Ils ont remis le contrebandier aux autorités douanières.

– faire un chiffre Her business turns over over £1,000,000 d’affaires a year. arriver, He turned up last apparaître when he was least expected.

Son entreprise a un chiffre d’affaires de plus d’un million de livres par an.le dernier Il est arrivé au moment où on l’attendait le moins.

245

FAUX AMIS Nous ne pouvons donner tous les faux amis ici et nous limitons aux plus fréquemment employés.

A ability abuse (to) abuse abusive accessory (to a crime) (to) achieve achievement actual actuality actually (to) advertise advertisement (to) advocate affluent agenda (to) aggravate (to) agree agreement aim (public) amenities apology appeal application to appoint appointment argument articulate (to) assume (to) attend

aptitude, capacité, talent mauvais usage, mauvais traitement, insultes insulter, maltraiter, molester injurieux complice (d’un crime) réussir, accomplir réalisation, succès réel, exact réalité en fait, en réalité, effectivement faire de la publicité publicité recommander, préconiser riche, prospère ordre du jour exaspérer, agacer être d’accord accord objectif équipements collectifs excuses attrait, séduction ; supplication candidature nommer 1. rendez-vous 2. nomination 1. dispute 2. discussion, controverse qui s’exprime avec aisance supposer, présumer assister à

B balance ballot barracks benefit bias bid bond border bribe Æ bribery brief

246

équilibre (bulletin de) vote, scrutin caserne prestation sociale, allocation préjugé, parti pris offre, enchère 1. lien 2. titre en Bourse frontière pot-de-vin Æ corruption dossier, affaire, procédure

C caution chance to charge charge chat coin college comfort commodity (to) complete comprehensive concurrence to concur confidence confident con man = confidence trickster constituent (to) construe corporation current currently

prudence, circonspection 1. hasard 2. occasion à saisir 1. accuser, inculper 2. faire payer chef d’accusation bavardage pièce de monnaie établissement d’enseignement supérieur réconfort, consolation produit, matière, marchandise achever, terminer exhaustif, (lycée) polyvalent convergence de vues, accord converger, être d’accord confiance confiant escroc 1. électeur 2. élément constitutif analyser, interpréter grande entreprise actuel, présent actuellement

D (to) deceive deception defendant dejection delay to delay (to) demand demonstration deputy (to) deride destitution (to) differ digital dilapidation domestic dramatically drug

tromper, duper tromperie, duperie inculpé, accusé découragement retard retarder exiger, réclamer manifestation suppléant, adjoint railler misère 1. différer 2. être en désaccord numérique délabrement intérieur(e) de façon spectaculaire 1. médicament 2. drogue

E editor effective (to) entail (to) entertain

1. rédacteur en chef 2. responsable éditorial 1. efficace 2. frappant entraîner, impliquer 1. divertir 2. recevoir (invités)

247

eventually evidence exacting executive (to) expose extravagant

en fin de compte témoignage exigeant cadre (entreprise) démasquer, dévoiler, dénoncer 1. exorbitant 2. dépensier

F face facilities (to) fail figure file fine forgery formidable furniture fuse

visage installations, équipements échouer 1. silhouette 2. chiffre 1. dossier, classeur 2. lime amende contrefaçon, faux redoutable meubles fusible, détonateur

G genial gentle graduate grand grief

sympathique doux, modéré diplômé grandiose chagrin

H habit harassment hazard

habitude harcèlement risque, danger

I (to) impair immaterial inconsistent inhabited (to) injure → injury inordinate instalment instance intelligence intoxication issue

1. affaiblir 2. détériorer négligeable incohérent, contradictoire habité 1. blesser → blessure 2. nuire à excessif 1. mensualité 2. épisode (feuilleton) exemple espionnage, renseignement ivresse, griserie 1. problème 2. émission (actions) 3. publication

L labour lack large

248

1. main-d’œuvre 2. travail manque grand, vaste

lecture libel location luxury

1. conférence 2. réprimande écrit diffamatoire emplacement luxe

M malice maniac mercy mundane

méchanceté fou, dément pitié, indulgence banal, prosaïque

O offence offensive office opportunity outrage

infraction, délit choquant, repoussant, grossier 1. bureau 2. fonction occasion, chance scandale, indignation

P pace pain parcel parent parole pathetic patron pending pensioner petrol petty phrase physician piece (to) placate plant plate (to) plummet (a) policy politician prejudice premier premises (to) pretend promiscuous proper propriety (to) propose (to) publicize purchase

rythme, allure douleur paquet, colis père ou mère liberté conditionnelle minable, pitoyable 1. client, habitué 2. mécène en instance retraité(e) essence (GB) mesquin locution médecin morceau calmer, apaiser 1. plante 2. usine assiette, etc. s’effondrer (une) politique (homme ou femme) politique préjugé premier ministre locaux faire semblant de mœurs légères approprié, convenable bienséance demander en mariage rendre public achat

249

Q (to) qualify

nuancer, atténuer

R race raffle rampant range rape rate recipient (to) reclaim reclamation (to) recoup (to) recover redress redundancy (to) refresh regard relative report (to) resign resort rest résumé (to) resume (to) retire rude

course tombola déchaîné, galopant, endémique éventail, gamme, etc. viol 1. taux, pourcentage 2. cadence destinataire, récipiendaire 1. récupérer 2. défricher, etc. 1. défrichement 2. récupération 1. (se) dédommager 2. récupérer 1. se remettre 2. récupérer dédommagement 1. licenciement 2. surabondance revigorer, délasser, rafraîchir (mémoire) considération membre de la famille 1. compte rendu 2. détonation démissionner 1. recours, expédient 2. lieu de vacances repos curriculum vitæ reprendre (activité) prendre sa retraite grossier, impoli

S salvaged sanguine saucy (to) save scheme scholar sensible sensitive (to) sever slip sober socialite (to) sort spirited stage stance station statute

250

sauvé, récupéré optimiste impertinent 1. économiser 2. sauver 1. projet 2. complot, combine érudit, personne cultivée sensé, sage, avisé, judicieux sensible, émotif couper, rompre 1. fiche 2. bévue, étourderie 3. fond de robe, etc. pondéré, réfléchi, posé personne mondaine trier, classer plein d’énergie 1. étape 2. scène (théâtre) position (dans un débat) 1. gare 2. position sociale texte juridique

store stranger (to) sue suit (to) support surname survey sympathetic

provisions, stock inconnu poursuivre en justice 1. costume, tailleur 2. procès 3. requête, pétition 1. soutenir, encourager 2. subventionner, etc. nom de famille enquête, tour d’horizon, etc. compatissant, bienveillant, compréhensif

T tablet (to) tailor tank target tentative tier toil (to) train trainee trap trivial truant Æ truancy truck

comprimé adapter réservoir cible, but provisoire, indécis rangée, gradin dur travail (s’)entraîner stagiaire piège, traquenard anodin, banal (élève) absentéiste Æ absentéisme US : camion

U urbane utililities

poli, courtois services publics

V vacation vault venture (to) verbalise versatile (to) vex vexed (question) villain vindication

vacances 1. cave, caveau 2. voûte entreprise risquée traduire en paroles aux talents variés 1. agacer, contrarier 2. harceler (question) controversée / épineuse scélérat justification, défense

W wag(g)on

chariot, charrette

Z zest

entrain

251

VERBES IRRÉGULIERS Base verbale abide arise awake be bear beat become begin bend beseech bet bid bind bite bleed blow broadcast break breed bring build burn burst buy can cast catch chide choose cling clothe come cost creep cut daydream deal dig do draw dream drink drive dwell eat fall

252

Prétérit

Participe passé

Traduction

abode arose awoke was,were bore beat became began bent besought/beseeched bet bade/bid bound bit bled blew broadcast broke bred brought built burnt burst bought could cast caught chid, chided chose clung clad/clothed came cost crept cut daydreamt dealt dug did drew dreamed/dreamt drank drove dwelled /dwelt ate fell

abode arisen awoken been born beaten become begun bent besought/beseeched bet bidden/bid bound bitten bled blown broadcast broken bred brought built burnt burst bought could cast caught chidden, chided chosen clung clad/clothed come cost crept cut daydreamt dealt dug done drawn dreamed/dreamt drunk driven dwelled/dwelt eaten fallen

respecter/se conformer à survenir se réveiller être porter/supporter battre devenir commencer plier/se courber supplier/demander parier offrir, faire une enchère engager, lier mordre saigner souffler, gonfler diffuser, émettre casser élever (des animaux) apporter construire brûler éclater acheter pouvoir jeter, distribuer (rôles) attraper gronder choisir s'accrocher habiller/recouvrir venir coûter ramper couper rêvasser distribuer creuser faire dessiner, tirer rêver boire conduire habiter manger tomber

Base verbale feed feel fight find flee fling fly forbid forecast forego foresee foretell forget forgive forsake freeze get gild gird give go grind grow hang have hear hew hide hit hold hurt inlay interweave keep kneel knit know lay lead lean leap learn leave lend let lie light lose make mean

Prétérit

Participe passé

Traduction

fed felt fought found fled flung flew forbade forecast forewent foresaw foretold forgot forgave forsook froze got gilt girt/girded gave went ground grew hung had heard hewed hid hit held hurt inlaid interwove/interweaved kept kneeled/knelt knit/knitted knew laid led leant/leaned leapt/leaped learned / learnt left lent let lay lighted/lit lost made meant

fed felt fought found fled flung flown forbidden forecast foregone foreseen foretold forgot/forgotten forgiven forsaken frozen got/gotten gilt girt/girded given gone ground grown hung had heard hewed/hewn hidden hit held hurt inlaid interwoven/interweaved kept kneeled/knelt knit/knitted known laid led leant/leaned leapt/leaped learned / learnt left lent let lain lighted/lit lost made meant

nourrir (se) sentir/ressentir se battre trouver s'enfuir lancer voler interdire prévoir renoncer/s'absternir prévoir/pressentir prédire oublier pardonner abandonner geler obtenir dorer enceindre donner aller moudre/opprimer pousser/grandir pendre, accrocher avoir entendre tailler cacher taper/appuyer tenir blesser incruster entremêler garder s'agenouiller tricoter connaître/savoir poser, mettre mener/guider s'incliner/se pencher sauter/bondir apprendre laisser/partir/quitter prêter permettre, louer être couché allumer perdre fabriquer signifier

253

Base verbale

Prétérit

Participe passé

meet mow offset partake pay preset proofread prove put quit read rid ride ring rise

met mowed offset partook paid preset proofread proved put quit read rid rode rang rose

met mowed/mown offset partaken paid preset proofread proved/proven put quit relaid rid ridden rung risen

run saw say see seek sell send set sew shake shear shed shine shoe shoot show shut sing sink sit slay sleep slide slit smell sow speak speed spell spend spill spin

ran sawed said saw sought sold sent set sewed shook sheared shed shone shod shot showed shut sang sank/sunk sat slew slept slid slit smelled /smelt sowed spoke sped spelt spent spilled/spilt spun

run sawn said seen sought sold sent set sewn shaken shorn shed shone shod shot shown shut sung sunk sat slain slept slid slit smelled / smelt sowed/sown spoken sped spelt spent spilled/spilt spun

254

Traduction (se) rencontrer tondre (le gazon) compenser, contrebalancer prendre part à payer programmer corriger les épreuves de prouver mettre cesser de, abandonner relayer débarrasser monter (cheval, vélo) sonner (se) lever, monter, augmenter courir scier dire voir chercher vendre envoyer fixer coudre secouer tondre (animaux) répandre briller chausser tirer (fusil), tuer, filmer montrer fermer chanter couler être assis tuer dormir glisser fendre sentir semer parler aller vite épeler dépenser/passer du temps renverser tourner/faire tourner

Base verbale

Prétérit

Participe passé

spit split spoil spread spring stand steal stick sting stink strew stride strike strive sunburn swear sweep swell swim swing take teach tear tell think throw thrust tread typeset underfeed undergo underlie undersell understand undertake underwrite uphold upset wake wear weave weep wet win

spat/spit split spoiled/spoilt spread sprang stood stole stuck stung stank strewed strode struck strove sunburned/sunburnt swore swept swelled swam swung took taught tore told thought threw thrust trod typeset underfed underwent underlay undersold understood undertook underwrote unheld upset waked/woke wore wove wept wet/wetted won

spat/spit split spoiled/spoilt spread sprung stood stolen stuck stung stunk strewed/strewn stridden stricken/struck striven sunburned/sunburnt sworn swept swelled/swollen swum swung taken taught torn told thought thrown thrust trodden typeset underfed undergone underlain undersold understood undertaken underwritten upheld upset waked/woken worn woven wept wet/wetted won

Traduction cracher fendre gâcher/gâter répandre surgir/jaillir/bondir être debout voler/dérober coller piquer puer éparpiller marcher à grands pas frapper s’efforcer prendre un coup de soleil jurer balayer gonfler/enfler nager se balancer prendre enseigner déchirer dire/raconter penser jeter enfoncer piétiner quelque chose composer sous-alimenter subir sous-tendre/être à la base de... vendre à prix bas comprendre se charger de/entreprendre garantir faire respecter renverser réveiller porter (avoir sur soi) tisser pleurer mouiller gagner

255

Base verbale wind withdraw withhold withstand wring write

256

Prétérit wound withdrew withheld withstood wrung wrote

Participe passé wound withdrawn withheld withstood wrung written

Traduction enrouler/remonter se retirer retenir résister à tordre écrire

S

Nive CEC au de RL : réfé B2- renc e C1

AN ÉTUD GL ES SU AIS PÉRIE UR E

LE BLED DE L’ÉTUDIANT Cet ouvrage s’adresse aux étudiants en classes préparatoires aux grandes écoles, en université, en école d’ingénieur et en école supérieure de commerce. Il est aussi un excellent outil de remise à niveau pour la préparation aux tests de langue standardisés (TOEFL, TOEIC, IELTS).

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