Adomania 2 [PDF]

Zitiervorschau

hachette

E N SEIG N ER

LE FRANÇAIS

À la fin de cet o u vra g e tu tro u v e ra s un DVD-ROM avec les a u d io s e t les v id é o s de ta m é th o d e Tu n'as pas de le c te u r CD ou DVD ?

T é lé ch a rg e le c o n te n u de to n DVD-ROM s u r

ado mania.fr

Méthode de français

C orina B rilla n t • Céline H im b e r

hachette

FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE

w w w.h ach e tte fLe.fr

E N SEIG N ER

LE FRANÇAIS AVEC TV5 M O N DE

Crédits photographiques et droits de reproduction : voir la page 128.

Tous nos remerciements à : -TV5MONDE et Évelyne Pâquier ; - toute l'équipe du collège Massillon de Clermont-Ferrand, les collégiens et leurs parents ; - Nelly Mous pour les pages DELF.

C ouverture : Nicolas Piroux Conception g ra p h iq u e : Anne-Danielle Naname - Sylvaine Collart pour les pages d'ouverture, Cultures et Ensemble pour.

Mise en pages : Anne-Danielle Naname Secrétariat d 'é d itio n : Astrid Rogge Illu s tra tio n s : Aurélien Heckler. Pages 8 ,1 0 ,1 2 ,1 3 (docum ent 3), 15 (plan), 17 (plan), 20,22,38, 4 0,4 3,77 ,8 1 (activité 7), 8 5 ,9 0 ,9 1 ,9 8 ,1 0 2 (docum ent 2) : Gabriel Rebufello. Page 96 : Bruno David. Personnage récurrent : Christophe Le Guez.

ISBN 978-2-01-401523-2 ©HACHETTE LIVRE, 2016 58, rue Jean Bleuzen, CS 70007,92178Vanves Cedex, France. h ttp ://w w w .hachettefle.fr Le code de la propriété intellectuelle n'autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, d'une part, que « les copies ou reproductions strictement réservées à l'usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d'autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d'exemple et d'illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l'auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l'éditeur ou du Centre français de l'exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.

Avant-propos d d o m a n t i l est une m éthode qui s'adresse à des adolescents débutant leur apprentissage du français comme langue vivante 1 ou 2.

A do m a ni a 2 couvre la fin du niveau A1 et le début du niveau A 2du Cadre européen commun de référence p o u r les langues (CECRL). Prévu pour 50 à 60 heures de cours, le niveau 2 de la m éthode prépare au DELF Al et A2.

Adomania, apprendre ensemble Pour aborder l'apprentissage d'une langue, la notion de groupe est im portante : parce qu'une langue sert à communiquer avec les autres et parce que les élèves l'apprennent dans une classe, au contact d'autres élèves, et vivent cette aventure ensemble. Pour d on n e r envie aux adolescents d 'a pp re nd re le français e t les m obiliser dans une démarche collaborative, A do m a ni a leur propose une perspective actionnelle et les invite à franchir 8 étapes successives, au parcours balisé de découvertes et d'activités à réaliser le plus souvent en interaction. Chaque étape aborde une thém atique différente, proche de leur univers pour susciter leur intérêt, et se term ine par la réalisation d'une tâche collective pour les m aintenir dans une dynamique d'action.

" iftdomahn/arappre

)

A do m a ni a propose : -♦ d e s parcours d 'apprentissage courts e t c la ire m e n t repérables au sein des étapes : 1 leçon =

1 double page ; -♦ des documents - visuels, écrits et oraux (2 heures d'enregistrements) - variés et centrés sur le vécu

des adolescents, pour aborder la langue de manière facile et vivante ; -♦ un travail sur la langue clair et contextualisé qui s'accompagne d'activités de systématisation collaboratives ou individuelles, souvent ludiques, regroupées dans une double page d'entraînement ; -♦ des tableaux de langue et des encadrés de vocabulaire enregistrés ; - * une page « Cultures » inspirée de la presse ado et adaptée au niveau de langue des élèves ; une tâche collective facile à réaliser en classe et proche des actions mises en œuvre par les ados dans la vie réelle ; -♦ un dispositif d'évaluation complet avec une évaluation sommative des compétences en réception et en production à la fin de chaque étape et une évaluation de typ e DELF A1 et A2 toutes les deux étapes. Une évaluation formative (autoévaluation) est proposée en fin d'étape dans le cahier d'activités.

Adomania, composants et bonus

j

En bonus, pour chaque étape, A do m a n i a offre aux élèves, curieux de découvrir la vie de collégiens français, un documentaire vidéo original en 8 séquences. En c o m p lé m e n t de ce livre de l'élève, le cahier d'activités p e rm e t de réviser à l'é crit et à l'oral, de s'a u to é v a lu e r e t de ré flé c h ir sur sa fa çon d 'a p p re n d re (astuces e t stratégies). Il p ro po se égalem ent 8 pages de disciplines non linguistiques (DNL). Q uant au guide pédagogique, il m et à disposition les corrigés, des conseils pédagogiques et les fiches d'exploitation des vidéos réalisées en collaboration avec TV5MONDE. Enfin, le manuel num érique enseignant propose une fonctionnalité de classe virtuelle, pour encore plus d'interactivité.

d d o m a n ia est née de notre réflexion et de notre expérience de professeures de FLE. Nous espérons qu'elle vous aidera, vos élèves et vous, à partager, ensemble, des m om ents riches en vitamines FLE ! Les auteures

trois

3

GIZ piste audio du DVD-ROM inclus (mp3) activité de production orale micro-tâche

Une page d'ouverture active

Trois leçons d'apprentissage

Activités d'échauffement

V

.

pour découvrir la thém atique et le vocabulaire '

.

rR e sp e cto n s 6

Documents oraux et écrits |

Lexique essentiel de l'étape

Parlons des problèmes de la planète j'aim e ma planète ' * 1

Qu«»t»o« a,'10 Comment tontlMén*T(tMd* l'eau, du vtiutt du>oUU7 EUei lont «n vol» d«dtiparition. Ella» tont nouvelle».

> Objectifs pragmatiques

Réponde/olaquestionde l'écoloqulrdusiteInternet Comparervotreréponseavecladais*

Tâche finale

Contrat d'apprentissage

Activités de compréhension et d'échange oral

Production finale en interaction Virelangue

Une double page « Cultures » et « Ensemble pour... » ;—

Rubrique culturelle en lien avec la thématique de l'étape

Activités de compréhension et d'échange Tâche collective finale

Renvoi à la vidéo

interculturelle

4 quatre

Co-évaluation de la tâche

1DICOp. 115 j renvoi au dico visuel en fin d ouvrage

i V lu tU

renvoi a la video correspondante du DVD-KOM inclus

Fiches d'exploitation des vidéos disponibles dans le guide pédagogique et sur le site de TV5MONDE : www.tv5monde.com rubrique « Enseigner ».

exercice d'entraînement collectif à faire en temps limité

Q Q Q Q pour approfondir la thém atique et travailler la langue Compréhension des documents

W

Tableau de grammaire

Activités de découverte de la langue

Exprimons la nécessité,

. l'obligation et l'interdiction

->

Micro-tâche finale Tableau de conjugaison

DNL

Tableau d'actes de parole

Une double page « Entraînement »

Lexique essentiel de la leçon

Une page d'évaluation Évaluation des compétences de compréhension (orale et écrite) et de production (orale et écrite). Notée sur 20 points.

Exercices d'entraînement collectifs

Exercices d'entraînement individuels

+ Une préparation au DELF Al et A2 toutes les deux étapes cinq

5

Apprenons à.,

Communication

p.8

ÉTAPE 1 Sortons en ville!

Parler de nos déplacements en ville Suivre un itinéraire en ville Organiser une sortie p .ii

' ÉTAPE 2 Régalonsnous !

Parler de l'amitié et de la personnalité Parler de nos relations et de nos émotions Parler de l'entraide et de la santé

Am is et P- 37

ÉTAPE 4 p. 49

ÉTAPE 5 des héros !

Tâche finale -> organiser une grande fête de l'amitié et de la solidarité au collège

Le verbe prendre Le verbe vouloir Les prépositions de lieu

Donner son avis Exprimer son étonnement Situer un événement dans le passé Poser une question formelle

Tâche finale —* créer la une du journal du collège pour la Semaine de la presse et des médias Parler de héros réels ou imaginaires Raconter la vie de quelqu'un Raconter des expériences passées

Tous

Parler de ses déplacements Indiquer un itinéraire Organiser une sortie

Exprimer un avis contraire Exprimer ses sensations et ses émotions Expliquer une situation Parler de la santé et des secours

Parler de la presse et des médias Raconter des faits divers ' Faire des recommandations

Inform onsnous !

Différencier les noms, les pronoms, les adjectifs et les verbes

• Exprimer la fréquence ■Exprimer une quantité ■ Poser une question sur la quantité

Tâche finale —> créer des stands pour la semaine du « bien manger » au collège

' é t a pe 3 solidaires

Être poli en classe Échanger et parler de soi

Tâche finale ►imaginer une ville idéale ' Parler de nos habitudes alimentaires 1Préparer un anniversaire * Nous interroger sur notre alimentation

P- 23

Dire le siècle Situer dans le temps Indiquer la chronologie

p. 63

Tâche finale

Les verbes en -ger Les articles partitifs Les adverbes de quantité

• Les pronoms COD le, la,

les, I'

• Les verbes du 2egroupe

Le passé composé avec

avoir

Quelques participes passés irréguliers L'impératif négatif

Les pronoms indéfinis

quelque chose, rien, quelqu'un, personne

Le passé composé avec être

Déjà, jamais, pas encore

créer un quiz sur des personnages célèbres

P' 75

Grammaire

Parler des problèmes de la planète Exprimer la nécessité, l'obligation et l'interdiction Présenter des actions écologiques

Décrire la matière Exprimer l'obligation et l'interdiction Exprimer le présent continu

Le verbe devoir Le verbe mettre Si + présent

faire un tutoriel pour réaliser un projet écologique

ÉTAPE 7 L'argent et nous

• Parler d'argent de poche • Décrire des objets • Comparer des attitudes

ÉTAPE 8 Regardons l'avenir

• Parler de notre orientation • Parler de nos passions et de nos qualités • Imaginer l'avenir

DELF Al ► 6 six

• Décrire un objet • Comparer avec plus et moins

• La place des adjectifs • Les pronoms COI lui, leur

• • • •

• Le verbe savoir • Le masculin et le féminin des professions • Le futur simple • Quelques verbes irréguliers au futur simple

Tâche finale —>faire un cadeau à la classe

Tâche finale —►imaginer une profession du futur

Préparation 1 p .3S

Préparation 2 : p. 61

DELF A2 ^

Dire la profession Parler de ses passions Décrire des qualités Exprimer un désir

Préparation 3 p.87

Preparat'oi

p il3

Lexique

Phonétique

Mon cours de...

Quelques mots familiers

• Les transports en ville * La sécurité » Les lieux de la ville • Le centre commercial

Cultures Découvrir la francophonie

• L'accentuation en fin de mot * La prononciation du verbe

Géographie :

Décorer la ville

Strasbourg et l'Europe

prendre

Cviofo) • • • • • •

Les repas Les aliments Les boissons L'anniversaire Les ingrédients Lefast-food

• Les sons [w] et [q] • La prononciation du h : h muet /h aspiré

* • • • • •

Le caractère Les sentiments L'amitié Les relations Les sensations et les émotions La santé

• Les sons [j] et [3] • L'élision

• • • • •

La presse et les médias Les sujets d'actualité Le fait divers La télé L'Internet

• Les sons [k] et [g] • Le passé composé et le présent

Mathématiques :

Fous de bonbons !

Les quantités

(vm to ) Enseignement civique et moral :

Des actions de solidarité

La solidarité

(viSÊo ! Informatique :

Des émissions pour tous les goûts !

Internet

[t/m&T) • Les héros • Les événements historiques • Les nombres jusqu'à l'infini La célébrité La biographie Le monde du spectacle Être un héros Les animaux La nature Les problèmes d'environnement Les déchets Le jardin Les actions écologiques

• L'argent • Les objets

• La technologie • Les formes géométriques • La description • Rendre service

• • • • •

Les professions Les filières L'orientation Les arts Le concours

ANNEXES ► ( Dico visuel j p. 115 à 119

• Les sons [e] et [s] La prononciation du participe passé

Histoire :

Les vrais super-héros

Les frères Lumière

(vroto) Les sons [f], [v], [p] et [b] La prononciation du verbe

mettre

Sciences de la vie et de la Terre :

Des énergies originales

La biodiversité

r-C u [ v id é o J • Le son [j] • La prononciation de plus

Géométrie :

Petites histoires d'argent

Les formes géométriques

A [ v id é o ) • Les sons [d] et [t] • Lee caduc

Mon option « découverte professionnelle »

Profession : artiste

--------(vroE>) [Actes de parole^ p. 120-121

j Précis

grammatical] p. 122 à 126

Tabl eau de conjugaisons] p. 127

sept

7

f est o ns nos co n n aissa nces Souvenons-nous de notre vocabulaire Regardez le dessin e t mémorisez ce que vous voyez. Puis cachez le dessin e t donnez le m axim um d ’inform ations. Comparez avec la classe.

Vérifions nos connaissances culturelles sur la France Répondez aux questions e t m ettez en commun avec la classe.

La Seine, c'est quoi ?

David Guetta, c'est qui ?

Le drapeau français

Paris, c'est où ?

est com m ent?

MAI

Q DK9E1D

2 3 7 8 9 10 14 15 16 17 21 22 23 24

8 huit

4 5 6 11 12 13 18 19 20 25 26 27

Les collégiens français n'ont pas

La fête nationale française,

Tony Parker est champion

école le 1er mai : pourquoi ?

c'est quand ?

de quel sport ?

[V tm

Découvrons la francophonie Dans la liste, trouvez des lieux où on parle français. Puis écoutez pour vérifier. La M artinique [A n tille s ] Zurich (Suisse]

M ontréal [Canada]

Tahiti (Polynésie]

Dakar [Sénégal]

Hawaï [E tats-U nis]

Genève (Suisse]

Rabat [Maroc]

Jouons avec la grammaire française Observez e t associez chaque d éfin itio n à un élém ent de la roue. Puis écoutez pour vérifier. »

I l peut ê tre une chose, une personne ou un lieu. I l représente une action.

§ > I l donne une inform ation sur un nom. &

I l remplace un nom.

Jouez chacun votre tour. Faites tourner votre stylo sur la roue et choisissez un des mots de la liste qui correspond. jouer - belle - chaise - nous - moi bleu - blond - parler - pouvoir - ils être - continent - fille - natation long - soleil - téléphone - aller grand - lui

Découvrons la langue fam ilière Écoute les phrases et retrouve comment on d it les mots suivants. Qu’est-ce que tu remarques ? adolescents

dictionnaire

ordinateur

exercice

randonnée

Coupez les mots suivants e t inventez des phrases. photographie

mathématiques

fo o tb a ll

géographie

J'adore ce tte photo !

professeur

télévision

ÉTAPE

mm t u E Ë l Soyons polis a.

Lis les bulles e t écoute. Classe les bulles dans le tableau. (Il y a plusieurs possibilités.) ü (

Merci ! )

8 ^ S 'il te plaît... ^

S 'il vous p la ît !~^

3 ^ Excusez-moL. ^ &

Oh, pardon !

Situation formelle

Oh, excuse-m oTij

Situation informelle

1,...

1,...

Choisissez quatre expressions e t réutilisez-les dans des m ini-dialogues. (

Monsieur, s 'il vous p la ît, j'a i une question !

J , ----------- N J ( Oui ? j

Échangeons et parlons de nous a.

Écoute les m ini-dialogues e t choisis les expressions correspondant à chacun. Moi si ! — J

"

'~ 7 T . i r-N Moi non p lus^ j

|

Moi aussi ! _____ J

v ^

—~ Pas moi ! j

Prépare cinq in form ations personnelles et discute avec to n /ta camarade. Utilisez les expressions de l’a c tivité O a. f J'adore le chocolat, et to i ? J

^

---------------------/ -------

( M o i aussi p

Prêts pour l’étape 1 ?

Je n'ai pas de frè re s et sœurs, e t to i ? Moi si. j ' ai une sœur e t un frè re .

ÉTAPES... .1.... 2.... 3... .4.

B... .7... .8

So rt o ns & i ville !

c i n r c

A p prenons à ... * p a rle r de nos d é p la ce m e n ts en ville * suivre un itin é ra ire en ville * o rg a n ise r une so rtie

Et ensemble... im a g in o n s une ville idéale

VIDEO SÉQUENCE 1

Parlo ns de n os d é p lace m e n ts en v ille Des tra nsp orts sy m p as p o ur t oi e t p o ur ta v ill e c’est p ossi b le ! yX

En bus, en tramway ou en métro. Les transports en commun, c'est facile I

Com m ent a lle r au collège En voiture, c'est rapide I Et avec des amis, ça Im ite les voitures en ville I

P pied ou à trottinette. Avec les copains, Cest sympa I

A vélo. C est bien pour faire de l'exercice I

21

20

CD. C’est

Lis le magazine CD e t réponds.

Lis le docum ent

a. Quels moyens de transports sont cités ?

a, faire attention aux voitures en ville,

b. Trouve un aspect positif pour chaque

b faire attention aux vélos en ville,

transport. EN PETITS GROUPES. Posez-vous

les questions suivantes.

une a ffich e pour :

c. faire attention au tram way en ville.

Relis l’a ffich e

CD e t associe.

a. À vélo, on roule sur u n e ... b. À pied, on s'arrête a u ... c. Les trottine tte s roulent sur le ... d. Le tram way roule sur u n e ... 1 ..

.. trottoir.

2—

piste cyclable.

3—

voie.

4 ___feu rouge. 5 ..

12 douze

.. route.

tiA r ts

Attention, tram e n ville .

l

à

4

0

0

/

o

Tra m de B o rd e a u x - Pla n

La voie de tram n'est pas un t r o t t o ir !

n’est pas une route ou une piste cyclable !

i I

MAVILLE

VOCABULAIRE Les transports en ville

La sécurité

Ç p ic Ô M ^

(l i i c ô p j î i r )

la voiture la trottinette

un feu (rouge/vert) une piste cyclable une route un tro tto ir

Regarde le docum ent (T). Qu’est-ce que c’est ?

les transports en comm un le bus le métro

PAR DEUX. Trouvez quelle ligne de tra m w a y

le tramway (= le tram)

passe par : d. un stade

b. un parc ou un jardin l Ç j§ c. une gare

^n° 1 p. 20

Les lieux de la ville (1) ( p i c o

a. un musee

e. un hôpital < 3

J

a. La ligne B passe par le musée d'Art contemporain. Le musée d’Aquitaine est aussi sur la ligne B. "T

EN PETITS GROUPES. Im aginez une nouvelle ligne de tra n sp o rt en commun pour votre ville (ou une ville proche de votre collège). Expliquez à la classe par où elle passe.

une voie

une gare

un musée

un hôpital

un parc / un jardin

rouler * s'arrêter f u t

-T j

un stade

K

2 P-.20

Parler de ses déplacements . ... 1 en bus, en tramway, en métro, en voiture. Je vais au college > , . , . . . J a pied, a trottinette, a vélo. Je passe par le musée. 1 p. 2 0

C VIRELANGUE

8

L'accentuation en fin de m o t Écoute et répète. Accentue les fins de mots soulignées. À pied ou en tramway pour aller au musée, en métro ou à véjo pour aller au ju do, en transport en commun pour aller au jardin!

^ n°5p. 20

treize 13

*9,

ê

Suiv o ns un itin éraire en ville Réécoute. Les participants prennent quels objets pour le parcours d ’orientation ? Choisis. ► a. Ils p re n n e n t deux tic k e ts ...

Le verbe prendre je prends nous prenons tu prends vous prenez il/elle/on prend ils/elles prennent

^n°6p. 21

La p ro n o n cia tio n du verbe prendre Écoute encore le verbe prendre et dis dans quelles formes verbales tu entends : - [à ] comm e dans plan ;

• [a n ] com m e dans fenêtre ; * [en] com m e dans européenne. ^ n°7 p, 21

PAR DEUX. Associez les situations aux dessins (il y a plusieurs possibilités). Puis faites des phrases avec le verbe prendre. a. Lina et Chloé vont au collège en métro, b Je pars au collège à vélo,

Écoute. Vrai ou fa u x ? a. C'est le départ du parcours d'orientation, b Les participants fo n t des équipes de dix.

c. Nous visitons une ville, d Corentin est au musée. des photos

un ticket

un casque

un plan

c. Pendant le parcours d'orientation, les équipes prennent des photos et répondent à des questions. d Les équipes vont dans le quartier européen à pied.

14 quatorze

a-3 ► Elles p re n n e n t un ticket.

PAR DEUX. Observez le plan du parcours d ’orientation à Strasbourg et lisez les extraits du questionnaire. Associez chaque question à une étape.

Continuez to u t d ro it e t tournez à droite sur La place Broglie. Quel est ce monument ? G> Tournez à gauche dans la rue du Bouclier et prenez le pont Saint-Martin. Comment s'appelle ce quartier?

Vous êtes à la cathédrale. Traversez la place du Château et regardez le monument : qu'est-ce que c'est ?

PAR DEUX. Lisez les indices suivants et répondez aux questions de l’a ctivité O .

Relis les questions de l’a ctivité 9 et trouve les expressions correspondant aux panneaux.

L’h ôte l de ville de S trasbourg, { " ..i .

.

JS»

"

sur la place Broglie.

àh

Tourne/Tournez à droite/à gauche. Continue/Continuez to u t droit.

Le palais Rohan, un grand musée i ÿ î M i l j J îw

’- A i /

à côté de la cathédrale.

Traverse/Traversez, prends/prenez le pont. Traverse/Traversez la place / la rue. Je suis dans la rue. Je suis sur la place / le pont.

Le q u a rtie r de la P etite France n

i

Pour indiquer un itinéraire

^ n° 3 et 9 p. 20-21

avec ses belles m aisons.

EN PETITS GROUPES. Dessinez les trois

de

géographie

PAR DEUX. Lisez e t devinez la bonne réponse. Puis écoutez pour vérifier. Q U IZ

Q

premières étapes d ’un parcours d ’o rie n ta tio n sur le plan de votre ville. Décrivez l ’itinéraire à la classe. Le départ est sur la place de la Cathédrale Tournez à gauche dans la rue de Paris et continuez to u t droit. Vous arrivez à l'étape 1.

C o n n a is s e z - v o u s l ’E u ro p e ?

Strasbourg, c’est la capitale de la France / de l’Union européenne. B Le quartier européen de Strasbourg est au centre / au sud / au nord de la ville.

0 L’Union européenne a une autre capitale : Bruxelles / Paris / Londres.

âQ

VOCABULAIRE

Les lieux de la ville (2) une cathédrale un château un hôtel de ville

( d ic o i) .1 js j

un monument

un quartier

une place un pont

une rue ^n °8p . 21

quinze 15

^ K jr P

O rg aniso ns une so rtie

Lis les SMS. Quelles sorties on propose ? Associe chaque proposition à une photo.

Salut tes fille s , vous voulez a lle r au centre commercial cet après-midi ? Oh non, je n'ai pas envie de faire les magasins... On ne va pas fa ire les magasins, on va manger une glace au Café du Centre ! Bonne idée ! D’accord !

Relis les SMS de l’a ctivité Q . Dans quel(s) SMS on accepte / on refuse la sortie ? Relève les phrases pour accepter ou refuser.

09

Proposer

Refuser

Tu veux/Vous voulez aller à la piscine ? Tu veux venir ?

Non, je ne peux pas. Non, je n'ai pas envie.

nous voulons vous voulez ils/elles veulent ^ n° 11 p. 21

Pour organiser une sortie

Accepter

K l_

J

EN PETITS GROUPES. Mettez-vous d ’accord pour faire une sortie.

faire Les magasins

Oui (O.K.), je veux bien ! Bonne idée ! D'accord ! ^n " 10 p. 21

16 seize

je veux tu veux il/elle/on veut

Moi, je ne veux pas aller à la piscine. Julia et Lina ne veulent pas faire les magasins. Vous voulez aller au cinéma ?

Regarde le plan du centre commercial. Classe les lieux suivants dans les catégories proposées sur le plan. un resta ura nt

une boulangerie une salle de sports

une lib ra irie

un magasin de vêtements

j

un magasin de chaussures

un resta ura nt > resta uration

Écoute Jade e t ses copains au centre commercial. Quel est le problème ?

Choisis un lieu sur le plan de l’a ctivité O . Fais deviner à la classe où tu es.

Réécoute et réponds, a Vrai ou fa u x ?

Je suis devant un magasin de loisirs e t en face d'une boulangerie. Je ne suis pas loin du cinéma. ,

1 Les copains de Jade sont devant la librairie. 2. La librairie est entre un magasin de chaussures et un supermarché.

Tu es en face du numéro 5 !

3. La librairie est loin de l'entrée B. 4. Près de l'entrée A, il y a un restaurant. b

Situe Jade et ses copains sur le plan de l’activité iü .

EN PETITS GROUPES. Propose une sortie à tes camarades e t fixez ensemble le lieu de rendez-vous. Puis jouez la scène devant la classe.

Les prépositions de lieu

9 t~î r t

près (de)

devant

A

loin (de)

î

derrière

en face (de)

m

entre

Je suis près de la lib ra irie / d u restaurar A n V n n + rn n

m

VOCABULAIRE

Le c e n t re c o m m ercial une boulangerie un café un cinéma une librairie

'D \œ p .m )

un magasin de vêtements / de chaussures une piscine un restaurant un supermarché

dix-sept 17

Décorer la ville Transformer une cabine téléphonique en bibliothèque, ^ un mur en jardin ou en fresque, habiller des vélos de tricot et des monuments de lumière ou décorer des rues de mousse : les villes ont beaucoup d’idées pour être belles !

III

19

En p e t it s 1

g r o u pes

Est-ce que vous connaissez des décorations originales dans des villes de votre pays ou d ’un autre pays ?

18 dix-huit

Lis l’article. Associe chaque photo à une tra nsfo rm a tio n décrite dans le texte. p h o to 1 ► tra n sfo rm e r un m u r en fresque

3

Pa r d e u x

Lis les légendes e t retrouve les photos correspondantes.

Im aginez une nouvelle manière de décorer votre ville e t présentezla à la classe.

a. L'oasis d'Aboukir, m ur végétal, Paris b. La cathédrale Saint-Jean, Fête des Lumières, Lyon

c. La Cité idéale du Québec, m ur peint, Lyon d. Cabine à lire, Rueil-Malmaison f.

Nous voulons peindre tous les tr o t to ir s en v e rt !

*

e. Tag en mousse, France Vélo habillé, France

En p e t it s

Répondez à cette question : com m ent sont les transports, les monum ents, les rues, les magasins, les parcs dans une ville idéale ? g r o u pes

Dans ma v ille idéale, i l n'y a pas de voitures. On prend le tram way ou on roule à vélo.

Oui, i l y a un grand parc au centre de la v ille e t des jardin s sur les immeubles !

3

Trouvez un nom pour votre ville.

Notre v ille s’appelle Superville !

Présentez votre ville idéale e t votre plan à la classe. Voici SuperviLLe. Au centre, i l y a un grand parc... On peut prendre le tram way pour a lle r dans tous les qua rtie rs de la v ille .

T l La ^

c l a s s e d o n n e s o n a v is s u r LES IDÉES

... LA PRESENTATION

O

... ET VOTE POUR SA VILLE PREFEREE. dix-neuf 19

► Les lieux de la ville (1)

(âSS) Entraînons-nous

EN PETITS GROUPES. Notez votre ville.

Comparez vos notes avec la classe. Pseudo I ____ I Mot de passe ___________ I

► Les transports en ville / Parler de ses déplacements

Note ta v ille

cia

EN PETITS GROUPES. Prépare une devinette.

Tes camarades devinent quel tra nsp o rt tu utilises.

transports musées équipements sportifs parcs

Ta note globale :

Je suis sur Le tr o tto ir , mais je ne marche pas, je roule !

> ---------------------------

Les Les Les Les

c

Tu es à tr o t tin e tte !

É a

U l„ .J B B È fl

C B 2 8 ï!iŒ E E B E G E B ÏB E 2 B l

Tu habites à lâÉÉSÉÉKâijtiM'S» | |

_ I

Note ta v ille ★ ★ ★ ★

★★★ ★★★ ★★★ ★★★

★ ★★★

Les transports en commun sont bien et pour Les vélos, c’est super ! Quatre étoiles pour les transports !

► Indiquer un itinéraire

► Les prépositions de lieu

4 ô

EN PETITS GROUPES. Choisis un(e) élève dans la classe.

Explique à tes camarades où il/elle se trouve. Tes camarades devinent qui c’est.

Il/ E lle est près du mur, devant le tableau, derrière Yamina et entre Tom et Lisa. C'est Lucas !

(£) En traîn e- t o i ► PHONÉTIQUE. L'accentuation en fin de mot Écoute les phrases. Quelles syllabes ne se prononcent pas en fin de m ot ? Quelles syllabes sont accentuées ? ► Le tram way passe par le parc.

a Je suis à pied.

c. Les transports en commun, c'est bien !

e. Elle passe au feu vert,

b.

d. Je fais de la tro ttin e tte .

f. Tu prends le bus.

Tu viens en m étro ?

Le verbe prendre

Indiquer un itinéraire

Transforme avec le verbe p r e n d r e comme dans l’exemple.

Associe. (Il y a plusieurs possibilités.) a. Tu tournes à...

• 1 .... le pont des Arts.

► Paul se déplace en bus. > Paul prend le bus.

b. Je traverse...

• 2 . ... la place Bellecour.

a. Je n'utilise pas les transports en commun.

c.

► Je ne... b Nous utilisons le métro,

Je suis sur...

• 3 . ... droit.

d Tu continues to u t...

• 4 . ... la rue du Perron.

e. Vous êtes dans...

• 5. ...droite.

c. Mes parents n'utilisent pas leur voiture tous les jours.

► Organiser une sortie

d Vous utilisez votre tro ttin e tte ? e. Tu te déplaces en tram way ?

03

Mets le dialogue dans l’ordre.

► PHONÉTIQUE. La prononciation du verbe prendre

Je n'aime pas fa ire Les magasins... Tu ne veux pas a lle r au cinéma ?

Associe les sonorités identiques. Écoute pour vérifier.

T

D’accord, bonne idée

1. coréenne a. prend b. prenez c. prennent

Alors, on va fa ire les magasins en v ille ?

2. comprends

3. se promener 4. blanc 5. collégienne

:

S alut Nina, tu veux a lle r au musée avec moi cet après-midi ?

6. venons

► Le verbe vouloir

► Les lieux de la ville (2) Q

Observe les photos de Paris e t de la région parisienne e t retrouve les lieux suivants.

E

Associe. • 1. ... voulons pas visiter a. Je...

•

b

•

Qu'est-ce

la ville. • 2. ... veut pas aller

que vous... c. Nous n e...

au centre commercial. •

• 3. ... veux aller à la

d Tu... e. Lucille

boulangerie avec moi ? •

f. Elles...

• 4. ... voulez faire ? • 5. ... veulent aller où ?

ne... •

• 6. ... veux aller au collège à pied avec vous !

Sceaux

Notre-Dame de Paris

► Les prépositions de lieu Mets les mots à la bonne place. derrière la Bastille

Rivoli

loin

en face de

entre

a. La librairie est près de la place. Elle n'est p a s . . . . b. Thomas est à gauche de Marie et à droite de Yacine. Il e s t... Marie et Yacine. c. Le cinéma est là ,... nous, pas devant ! d Regarde, la boulangerie e s t... toi, juste devant

M ontm artre

Versailles

tes yeux !

vingt et un 21

Ecoute Pauline e t Aurélien. Vrai ou fau x ?

&

a. Pauline et Aurélien sont à Marseille.

d. Il y a un nouveau stade et des quartiers sympas à Marseille.

b. On ne peut pas faire de vélo à Marseille,

e. Il n'y a pas de transports en commun à Marseille.

c Pauline préfère marcher.

GB

PAR DEUX. Explique à to n /ta camarade où tu habites : dans quelle rue,

près de quel métro, en face de quel magasin, etc.

r

Regarde le plan et réponds au SMS de Simon.

L

...

Lis le te xte e t réponds. http:/ lyo n.fr

VILLE DE

LY O N

J'oü'ârïïërrdêTÿôn^

C ulture

' 2' 3' 4 ' 5' 6 ' 7' 8" 9»

1

Rechercher

S p o rt

Vie M u n icip a le

O LE QUARTIER BELLECOUR : LE CENTRE

Le q u a r t ie r e t sa g r a n d e p la c e s o n t d a n s le c e n tre d e L y o n , e n tr e le R h ô n e e t la S a ô n e . Les d e u x fle u v e s tr a v e r s e n t la v ille . Près d e la p la c e , la ru e d e la R é p u b liq u e e s t la c é lè b re ru e d e s m a g a s in s . O n c ir c u le à p ie d d a n s c e tte ru e .

G LE QUARTIER DE LA PART-DIEU : ENTRE GARE ET CENTRE COMMERCIAL a. Trouve le nom : 1. du quartier situé entre deux fleuves ; 2. d'une rue où il n'y a pas de voitures ;

Salut ! Je ne sais pas com m ent aller au cinéma. J'habite à côté de la gare.Tu peux m 'expliquer ?

3. du quartier de la gare. b. Où est : 1. la célèbre rue des magasins ?

O

2. le centre commercial ?

GüD Prêts pour l’étape 2 ? 22 vingt-deux

ÉTAPES

1

2

3

4

5

7

8

ETAPE

nous Regarde les photos et trouve : a, des fru its e t des légum es ; c.

des bonbons ; de la glace.

Et toi, tu préfères les fruits et les légumes ou les gâteaux ? ;y l

Apprenons à... • p arle r de nos h a b itu d e s a lim e n ta ire s • p ré pa re r un anniversaire • nous in te rro g e r sur n o tre a lim e n ta tio n

Et ensemble... créons des sta nd s p ou r la se m a in e du « bien m a n g e r » au collège

VID E O

SÉQUENCE 2

Parlo ns de nos h a b it u d es ali m e n t aires

< j Jb

___

C

i

■

Accueil

Santé

Bien manger

Nos conseils

Est-ce que tu manges bien ? Ea u Fr u its e t le g u m es 5 par jour

C e r e a les Pr o d u its l a i t i e rs

A chaque repas

3 fois par jour

Limiter la consommation

1 ou 2 fois par jour

& |

Lis la publicité pour la santé.

Pr o d u its su cr és

CD. Trouve les deux conseils

AVEC LA CLASSE. Comparez vos horaires

de repas à ceux des ados français. Moi, le matin, je prends mon petit-déjeuner à 6 h 30.

Relis la publicité CD. Associe les repas et les horaires. :

:

Les ados fra n ç a is

prennent leur petit-déjeuner à ...

•

* . . . 1 6 h 30.

déjeunent à...

•

* . . . 1 2 h 30.

goûtent à...

•

• ...2 0 h.

dînent à...

•

• ... 7 h.

24 vingt-quatre

M a tiè re s g ra sse s

Regarde le site Internet CD. Qu’est-ce qu’il présente ? Choisis la réponse correcte. j

a. Un repas idéal.

:

b. Des conseils pour une bonne alimentation.

:

c. Les aliments préférés des Français.

muhb

£ B

EN PETITS CROUPES Qu’est-ce que vous m a r d i 1 4 a v ril Salade de tomates ou carottes râpées Poulet ou poisson Riz Fromage ou yaourt

•

aimez e t q u ’est-ce que vous n’aimez pas dans la liste de l ’a ctivité O ? Comparez avec la classe. Moi, j ’a ime Les tomates, Les pâtes...

Observe la photo CDet écoute. Dis comment s’appelle chaque partie du menu de la cantine. Le pLat

Le dessert

L'entrée

AVEC LA CLASSE. Et dans votre pays,

est-ce q u ’il y a plusieurs plats dans un repas ?

VOCABULAIRE Les repas (m.) ' DICcTpCl16j le petit-déjeuner le déjeuner le goûter le dîner un menu une entrée un plat un dessert ^n°1 et 5 p. 32-33

Les a lim e n ts (m.)

Çbico p .n el la carotte les céréales (f.) le fromage les haricots verts (m.) l'huile (f.) l'orange (f.)

le pain les pâtes (f.) le poisson la pomme le poulet le riz la salade (verte, de tomates) le sucre la tomate le yaourt manger

Les boissons (f.) C p ICO p. 116 j l'eau (f.) le jus de fruits le lait boire

E xprim er la fréquence (1) Lis le site Inte rn e t GD. Retrouve les produits suivants e t dis à quelle fréquence on conseille de les manger ou de les boire.

une/deux fois par jour / par semaine à chaque repas à volonté

^VIRELANGUE

(S)

Les sons [w ] com m e dans moi e t [q ] comm e dans lui Écoute et répète le plus rapidem ent possible. Aujourd'hui, Louane et Édouard mangent dans la cuisine trois poissons à l'huile et huit fruits. ^n °6 p . 33

vingt-cinq

25

»

Pré p aro ns un a n n iv e rsaire Lis les messages. Qui fa it quoi ? demande des idées

# *»

O

#

ENTRE ADOS

donne des idées

!dos..ofg

b@tis t

Tu peux faire une « rock party », c'est une fête sur Le thème du rock : télécharge de La musique sur Internet et fais un gâteau en forme de guitare, ça change !

Pour mon anniversaire, on va au cinéma avec mes amis. On partage du pop-corn ! Mais on mange aussi des gâteaux au chocolat parce que... j'adore Le chocolat !

swag

Moi, pour mon anniversaire, chaque année, je choisis une couleur. Cette année, to u t est rouge ! Mes amis et moi, on s'habille en rouge et... nous mangeons aussi des gâteaux et des bonbons... rouges

Relis les messages de l’a ctivité O . Associe chaque thèm e d ’anniversaire à un ado.

a.

b. Qu’est-ce que les ados fo n t ou proposent

de faire pour chaque thèm e ?

T Sü

L e s v e r b e s e n -g e r

M a n g er je mange tu manges il/elle/on mange

nous mangeons vous mangez ils/elles mangent

^n° 7 p. 33

PAR DEUX. Et toi, qu’est-ce que tu fais

pour fê te r ton anniversaire ? J'in vite des amis e t nous partageons un bon moment : nous mangeons des bonbons...

Écoute Baptiste et sa mère. De quoi ils parlent ?

Réécoute e t lis la liste des ingrédients pour le gâteau. Qu’est-ce q u ’il y a et qu ’est-ce q u ’il n’y a pas ? -B

■m

29,

Demander a maman :

200 gram m es de sucre 1 p a q u e t de bonbons 1 m orceau de fromage 1 ta b le tte de chocolat

II y a du chocolat.

Fém inin

II y a de la farine.

Pluriel

II y a des œufs.

1 litre de lait 1 bouteille de jus détruits

7 bouteille d'eau

Pour exprimer une quantité indéterminée, on utilise les articles partitifs. M asculin

Les liquides

1 k ilo de carottes

Les articles partitifs

1

Pour exprimer une quantité

Les solides

- cb chocolat - d sucre en poudre - des œufs - de la farine - d beurre - du sel

%

4

Relis la liste de courses de l’a ctivité O - Quelle in form a tion il y a pour chaque p roduit ?

^n° 8 p. 33

ly a d e l'eau.

EN PETITS GROUPES. Im aginez un gâteau original et faites la liste des courses nécessaires. La classe vote pour le gâteau le plus original.

f t \ Il n'y a pas de chocolat/de farine/d'eau/d'œufs. ^n°3 p. 32

PAR DEUX. Quels ingrédients on peut utiliser

pour préparer un gâteau ? Quels ingrédients on ne peut pas utiliser ? Faites deux listes. Puis comparez avec la classe. On peut u tilis e r des oranges.

On ne peut £as u tilis e r de viande, )

Lis la liste de courses e t trouve chaque produit dans le sac ci-contre. Qu’est-ce qui n ’est pas pour l ’anniversaire de Baptiste ? • 1 ta b le tte de chocolat • 200 grammes de suCre en poudre • 1 morceau de fromage • 4 œ ufs

• 1 kilo de Carottes • 3 bouteilles de ju s de fr u its • 1 litr e de la it • 3 paquets de bonbons

ÊÊ

C O URS Choisis la réponse correcte. 1 kilo = 10 grammes - 100 grammes - 1 000 grammes 1 litre = 10 centilitres - 100 centilitres - 1 000 centilitres

3o

L'anniversaire (m.)

Les ingrédients (m.)

f DICOp.116)

( DICO p. 116 )

un bonbon une fête un gâteau partager

le beurre le chocolat la farine les œufs (m.) le sel le sucre en poudre

vingt-sept 27

In t erro g e o ns-n o us su r no tre ali m e n t a tio n Pour poser une question sur la quantité Lis le docum ent e t réponds. a. Qu'est-ce que c'est? b. Qu'est-ce qu'il propose ?

C om bien de morceaux de pain je peux prendre à

chaque repas ? Vous conseillez de boire com bien de litres d'eau par jour ?

Il y a combien d'œufs dans ce gâteau ?

Aliments et santé Le guide alimentaire pour les ados C o m bi e n de m o rc e a u x de p ain j e p e u x p r e n d r e à ch a q u e r e p a s ? V o us c o nse ill e z de b o ire co m b ie n de litres d 'e a u p a r jo u r ?

:

EN PETITS GROUPES. Trouvez cinq autres questions sur l’a lim e n ta tio n. Comparez avec la classe.

Je peux manger combien de fr u its e t de Légumes par jo u r ? C ' e s t bien de f a i r e co m b ie n de r e p a s p a r jo u r ?

Lis le document. À ton avis, d ’où il vient ?

3 'V 3 'V

HA

S A N TÉ Des réponses à tes questions et des conseils pour une bonne alimentation F a is si m p le. Prends un p e tit h a m b u rg e r avec un peu de via n d e e t de fro m a g e , parce q u 'il y a be aucou p d e m a tières grasses.

:

Relis le docum ent de l’a ctivité O . Trouve les questions correspondant aux réponses suivantes. a . 4 par jour, pour un ado, c'est bien !

:

b. 2 morceaux, c'est une bonne quantité. :

c. 2 litres.

28 vingt-huit

^ n ° 4 p . 32

Et les f ri t es ? Pas tro p de frite s, il y a b eaucoup d 'h u ile . Tu ne m a n g e s pas assez de lé g u m e s ? Prends aussi une salade ! La b oisso n. Il y a tro p de sucre dans les sodas ! Prends un jus de f r u its !

>

L

Relis le docum ent de l ’a c tivité O . Il donne des conseils sur quoi ? Relis encore le docum ent de l’a ctivité O . Vrai ou fa u x ? ju s tifie tes réponses.

8 a

Écoute. Quel est le sujet de l’enquête ?

P S)

Le guide conseille d e...

a. manger un ham burger avec beaucoup de viande et de fromage.

Réécoute. Qu’est-ce que l ’ado interrogé mange toujours, souvent, parfois ou ne mange ja m a is ?

b. ne pas manger trop de légumes. c. prendre un jus de fruits parce qu'il y a trop

Pour exprimer la fréquence (2)

de sucre dans les sodas.

Les adverbes de quantité

O -------------------------- ► © toujours souvent parfois jamais

Prends un petit hamburger avec un peu de viande. Tu ne manges pas assez de légumes ? Il y a beaucoup de matières grasses. Il y a tro p de sucre.

A

Je mange to u jo u rs /s o u v e n t/ p a rfo is des légumes. Je ne mange jam ais de légumes. ^ n° 11 p. 33

ay a un peu/beaucoup/trop d'eau/d'huile. ^ n ° 9 p .3 3

10 La prononciation du h : h m uet/ h aspiré Écoute et lis les phrases. Quelle différence tu remarques pour l'adverbe de qu a n tité ?

a. Il y a beaucoup de hamburgers. b. Il y a beaucoup d'huile.

^ n ° 1 0 p . 33

EN PETITS GROUPES. Organisez

une enquête dans la classe sur les habitudes alim entaires. Préparez cinq questions et posez-les à un autre groupe. Écrivez un a rticle pour présenter les résultats dans le jo u rn a l du collège. E st-ce que tu manges beaucoup de viande ? Combien ?

PAR DEUX. Dis à to n /ta camarade si tu manges

un peu, (pas) assez, beaucoup ou tro p de ces alim ents.

Ü l Je mange un peu de viande ---------------------------------- ^

D

VOCABULAIRE

Lefast-food f

d ic o

pTTüT)

les frites (f.) le hamburger le soda

vingt-neuf

Fou de bonbons ! I u t ti est u n e m a rq u e d e b o n b o ns franco-belge. Cest la r marque Belg iq u e e t la 2 - e n France.

P o u r q u o i fra n c o - b e lg e? en R el, 6 de Lutti c°mmence en Belgique, en 1889, avec la confiserie Léopold, et continue en France, en 1949 avec La chocolaterie Saint-Pierre.

Q u e ls so n t les b o n b o ns s t a rs de

O ù?

Des bonbons avec de La géLatine ou de La guimauve, aux fruits ou au chocolat.

Bondues

0

Les bonbons Arlequin

0

Les Koala

0

Les Bubblizz

0

Les Surffïzz

0

Les Guimauves Fofolles

0

Les Apollo

3 6 * A li m e n t a ti o n

Lis l ’article. Vrai ou fau x ? a. Lutti est une marque de bonbons française.

En p e t it s

g r o u pes

b. C'est une marque im portante en France et en Belgique. c. Les bonbons Lutti sont fabriqués dans le Sud de la France.

JL

30 trente

Vous mangez des bonbons ? Lesquels ?

d. L'histoire de Lutti commence en France. e. On peut créer des desserts avec les bonbons Lutti.

Et sur le sit e In t ern e t d e Lut ti, il y a d es rece t tes orig inales avec d es b o n b o ns !

Relis e t trouve : a. les ingrédients des bonbons stars Lutti ; b. les ingrédients de la charlotte aux Bubblizz.

• 1 paquet de Bubblizz En

• 500 g de fromage blanc

p e t it s g r o u p e s

Inventez une recette originale avec des bonbons Lutti.

• 15 cl de crème • 1 citron vert

O

Un gâteau à la guimauve Fofolle avec de la farine, du lait...

» 2 feuilles de gélatine

' u T n T T lc l'1'-*

créer des stands pour la semaine du « bien m anger » au collège

1

En

p e t it s g r o u p e s

Im aginez un stand original.

Précisez les quantités pour chaque ingrédient.

Dans nos sodas, il y a beaucoup de légumes et un peu de fruits : 500 grammes de carottes et 200 grammes d'oranges...

Le stand des sodas bons pour la santé !

Faites la liste des ingrédients nécessaires pour préparer vos produits. On peut fa ire des sodas avec des légumes !

3

• du s u c re • des légum es

Visitez les stands e t posez des questions à vos camarades sur leurs produits. I l n'y a pas trop dt sucre dans vos sodas

V ID EO

SÉQUENCE 2

trente et un

31

â3&; Entraînons-nous ► Les repas |

► Les aliments et les boissons

p a r d e u x . Pose des questions à to n /ta camarade sur les horaires de repas de Maëlle. Il/Elle te répond.

EN PETITS GROUPES. Citez deux fru its, deux

légumes, deux boissons e t deux produits laitiers.

► Les articles partitifs

par d e u x

. Prépare des étiquettes sur ce modèle.

Tire au sort une é tiquette e t interroge to n /ta camarade. Il/Elle te répond. poisson œufs oranges beurre carottes

poulet pain tomates pommes viande

► Poser une question sur la quantité J J

p a r d e u x . Demande à to n /ta camarade combien de ces produits il/elle mange par mois. Il/E lle te répond.

les hamburgers les fruits r

les yaourts

les gâteaux

"\

Le matin, Maëlle prend son petit-déjeuner à quelle heure ?

J

Elle prend son petit-déjeuner à 7 h 30.

--------------------------------------------------^ ------ J

32 trente-deux

les bonbons

Tu manges combien de hamburc ers par mois ? j

T ^ Je mange 5 ou 4 hamburgers par m o iZ j

mu

b

à) Entraîne-toi I Les repas

► Les adverbes de quantité

Mets les lettres dans l’ordre pour retrouver les repas e t les parties d ’un repas. a. 1'

é

t

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b. le

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Décris chaque photo avec u n p e u d e, (p a s) a sse z d e, b e a u c o u p d e ou t r o p d e.

e e

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► PHONÉTIQUE. Les sons [w] et [q]

S

Écoute. Combien de fois tu entends le son [w] e t le son [q] dans chaque phrase ?

► Les verbes en -ger Q | Transform e comme dans l’exemple. ► Je télécharge des menus sur Internet. > Nous téléchargeons des menus sur Internet. a. Je range la cuisine. b. J'interroge des amis sur leurs goûts. c. Je partage ce gâteau. d. Je mange à la cantine.

► PHONÉTIQUE. La prononciation du h : h muet / h aspiré i î l j Écoute e t choisis la form e correcte. r . l a. Beaucoup d'/de haricots verts. b. Beaucoup d'/de histoires. c. Beaucoup d'/de huile.

d. Beaucoup d'/de hamburgers. e. Beaucoup d'/de heures.

Exprimer une quantité ► Exprimer la fréquence (2) À quelle fréquence tu manges dans les lieux suivants le m atin, le m idi e t le soir ?

Le midi, je mange souvent à la cantine, parfois chez moi, mais je ne mange jamais chez un ami.

trente-trois

33

ê

*1)

Ev alu a t io n Écoute Lili e t sa mère e t réponds. a.

Qu’est-ce que Lili dem ande à sa mère d ’acheter e t pourquoi ? b. Pourquoi sa mère refuse ? c. Vrai ou fau x ? Justifie ta réponse. La mère de Lili mange trop de chocolat.

d. Quels fru its aime Lili e t quels fru its elle n ’aime pas ? PAR DEUX.

Fais cette enquête avec to n /ta camarade. Tu poses des questions, il/elle répond.

O

#

Lis l’échange de SMS entre N athan e t Yann et réponds.

aiirnenta tion.fr

Tu a s une b o n n e ali m e n t a tio n ?

T

Tu viens déjeuner chez moi ? Ma mère prépare du poulet et des pâtes.

Pour chaque catégorie, dis ce que tu manges, à quelle fréquence et en quelle quantité. -

• • •

Yann

-

Les p ro d u its sucrés :

Je ne peux pas, je vais au fast-food avec un copain.

La v ia n d e e t le poisson : Les p ro d u its la itie rs :

Le fast-food, ce n’est pas bon pour la santé !

Les céréales : Les fr u its e t les iégum es :

Je vais manger une salade et prendre un jus de fruits.

— ----- —

. Tu manges des produits sucrés ? i

CD

r

Pfff... Tu vas prendre un hamburger, des frites et un soda !

\ Oui, je mange parfois unpeu de bonbons.^

C’est vrai ! î.: Écris une liste de courses avec dix produits pour créer ton menu idéal.

a. Vrai ou fa u x ? Justifie ta réponse. 1. Nathan invite Yann pour le repas du soir.

GzD

500 grammes de chocolat 2 bouteilles de jus de fruit: s •••

2. Yann refuse l'invitation parce qu'il va au fast-food.

b. La mère de N athan prépare quel p la t ? c. Quel est l ’avis de N athan sur le fast-food ?

CD

d. Qu’est-ce que Yann va m anger ?

v e rs te u c l t

m i

» —

4

'N

Compréhension de l'oral Lis les questions. Écoute deux fois le message téléphonique puis réponds aux questions. a Nico te propose d 'a lle r... 1. au musée.

2. à la piscine.

3 à la b ibliothèque,

b Pour aller au rendez-vous, Nico va prendre le ...

c.

Nico propose de te retrouver où ? 1.

Dans le musée.

2. Sur la place du marché.

3 Devant la b ib lio th èq ue ,

d Qu'est-ce qu'on traverse pour aller à la b ib lio th è q u e ? e.

La b ib lio th è q u e est près de quel autre lieu de la ville ?

Compréhension des é c r its ..................................... Lis cet a rticle sur un site In te rn e t français. Réponds aux questions.

M* ç

H

www.sante ad osm ag.cotn

Manger équilibré et à des heures précises, c’est avoir une bonne santé ! Pour une bonne alimentation, c'est très important de manger des céréales et au minimum cinq fru its et légumes par jour. Bois beaucoup d'eau et évite les sodas et autres produits très sucrés. I l fau t aussi lim ite r les matières grasses (frites], manger des légumes à chaque repas et de la viande ou du poisson une fois par jour. Attention : on ne mange pas entre les repas ! Manger à des heures régulières et faire 3 repas par jour, c’est aussi très important pour ta santé ! Par exemple, tu peux prendre un petit-déjeuner à 7 h 30, un repas du midi à 12 h 15 et un repas du soir à 19 h 30. Dans la matinée, à 10 h, tu peux manger un fr u it et un morceau de pain. L'après-midi, tu peux prendre un goûter (un morceau de fromage ou un yaourt avec un jus de fru its].

a. Com bien de fru its et de légum es on recom m ande de m anger tous les jo u rs ? b. C'est bien d'éviter de consom m er b e a u co u p ... 1.

d'eau.

2. de sodas.

3 de viande.

c. D'après l'article, à chaque repas, c'est bien de m a n g e r...

d D'après l'article, on p e u t... 1.

faire trois repas par jour.

2. m anger entre les repas.

3 boire des sodas à chaque repas,

e, Qu'est-ce que tu peux m anger p ou r le g o û te r ? (Plusieurs réponses possibles, une réponse s u ffit) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- p i o )

trente-cinq 35

Vers le DELFA1

(

O S

-- - ---------------

Production écrite

1

Tu invites un(e) ami(e) à ton anniversaire. Tu lui écris un e-m ail pour lui donner des précisions sur le jour, l ’horaire, ce q u ’il/elle peut a pp o rter comme nourriture, e t tu lui expliques com m ent venir chez to i (dans quelle rue, près de quel métro, en face de quel magasin, etc.).

(60 m ots m inim um )

( I / io )

—I Production orale ...................................................................................... Exercice 1 ► p our s'e n traîn er à la p artie 1 de l'épreuve orale : l'e ntretien dirigé Tu parles de toi, de ta fam ille, de ton collège. Tu dis où tu habites. Tu parles des activités que tu fais avec tes amis.

Exercice 2 p our s'e ntraîner à la p artie 2 de l'épreuve orale : le m o n olo g u e suivi

ÇJÀ)

Au choix : MA VILLE

MES REPAS

Tu parles de ta ville, de ton quartier. Tu parles

Tu dis co m bien de repas tu fais par jo u r. Tu

des activités qu'on peut faire dans ta ville et tu

expliques ce que tu manges. Tu dis ce que tu

parles des magasins.

aimes manger et ce que tu n'aimes pas manger.

Exercice 3 p our s'e n traîn er à la p artie 3 de l'épreuve orale : l'exercice en int eractio n p a r DEUX. Tu es en vacances à Tours avec un(e) ami(e) français(e). Vous voulez visiter la ville. Vous vous m ettez d ’accord sur un program m e de visite (lieux, moyens de tra nsp o rt, activités).

La cathédrale

V.

36 trente-six

Le Vieux-Tours

L'hôtel de ville

Le tram w ay

La Loire

tlH K t

so lid aires M ontre sur les photos des selfies d ’amis ; des amis solidaires.

Qu’est-ce que tu fais avec tes amis ?

Apprenons à... • p a rle r de l’a m itié e t de la p e rso n n a lité • p a rle r de nos rela tio n s e t de nos é m o tio n s • p a rle r de l’e n tra id e e t de la sa nté

Et ensemble... org an ison s une g ra n d e fê te de l’a m itié e t de la s o lid a rité au collège

VID E O

SÉQUENCE 3

Parlo ns de l'a mitié e t de la p erso n n alit é Quel(le) ami(e) tu es ?

0

tu es en colère, tu vas avec tes autres ami(e)s... pas de problème : ce n’est pas important, ce secret. tu es triste, mais c'est toujours ton ami(e).

Pour toi, l'amitié, c'est iilü

avoir un ou une meilleurfe] ami(e). avoir une bande de super copains ou copines, avoir des amis sur Internet, au collège, en vacances, etc.

Ton/Ta meilleur(e) ami(e) répète ton secret :

R j Ton/Ta meilleur(e) ami(ej f t K rencontre un[e) nouvel(le) omi(e] : tu n'es pas inquiet/inquiète : on est copains, mais on est libres ! tu es jaloux/jalouse : tu as peur de perdre ton/ta meilleurfe] ami(e)... tu es contenue] : les amis de tes amis sont tes amis !

i jusAnos 36ueip e5sieui 'jsdns ise,D 'smedoD S3q ^ •(3)juepu3dapu! (3)|we (3)un ss ni | ap iiinus|xo|^ H •sjnofnoj jnod jsa,j 'eijiLue,| 'joj jnoj g •«3jA e| iriod (3)jiue (a)un » ss nj ÿ ’ap um’uiixoïAj H •|oi jnod siUBuodiU! snoj juos sp 's!uie,p dnoanesq se ni | 3f •«3U!do3/u;edo3-(3)!Uie » (3)un S3n) sp ainai i x d ^ ^

21

25

Lis le test CD et réponds. a . Quel est le sujet du te st ? b. On parle des sentim ents suivants dans quelle(s) partie(s) du test ?

| 4

J |

|

'x/*

«/V.

fa. à)

&

Lis l’a rticle CD- Choisis la bonne réponse. a. Un portrait-robot, c'est :

1 . les caractéristiques d'une personne. 2 . la description d'un ami. 3 . la photo d'une personne.

&

ea

Fais le te st CD. Quel(le) ami(e) tu es ? Partage tes résultats avec la classe.

b. Être populaire, c'est :

•

EN PETITS GROUPES. Associez chaque

sentim ent de l ’a ctivité O à une situation de vie avec un(e) ou des ami(e)s. Lisez vos situations aux autres groupes. Ils devinent vos sentim ents. |

3 . être la « star » du collège. Écoute les deux amies e t réponds. a. De qui elles parlent ?

Notre m eilleur ami p art dans un autre collège.

k ~~~t

™

“

"

Vous êtes tris te s !

B8 trente-huit

' 'V

'

être un(e) bon(ne) élève. 2. ne pas avoir d'amis au collège.

b Est-ce qu'elles sont d'accord ?

C 'est u ne s ta r à la récré, t o u t le m o n d e v e u t ê tre son a m i( e ) ... C om m en t est le ou la p o p u la ire ?

P o r t rait -ro b o t.

généreux/généreuse

pas tim ide

C'est super d'être populaire ? Oui, mais

I

Réécoute. a. Classe les étiqu e tte s dans les bulles, b Quelles étiquettes correspondent à une caractéristique citée dans l’article © ? toujours contente

PAR DEUX. Pose des questions à to n /ta cam arade sur son caractère e t fais son p ortrait-ro bo t.

drôle

pas toujours naturelle

s'intéresse à beaucoup de choses aide beaucoup les autres

dynam ique jo y e u x /jo y e u s e et rig o lo (te )

gentil(le)

Etre populaire, c'est bien 1

méchante

%

cu rie u x/cu rie u se

Donne ton avis sur blog.generationado.fr

sympa

J

intelligent(e)

pas sincère

PAR DEUX. Relisez l’article © e t discutez. Quelles caractéristiques du/de la populaire vous aimez chez un(e) ami(e) ?

VOCABULAIRE Le caractère

Les sentiments (m.)

curieux/curieuse dynamique

ÇDICOpTl7 I en colère content(e) inquiet/inquiète jaloux/jalouse

généreux/généreuse gentil/gentille indépendant(e) intelligent(e) joyeux/joyeuse méchant(e) naturel/naturelle populaire sincère tim ide

triste

► n° 2 et 6 p. 46

L'amitié (f.) un(e) meilleur(e) ami(e) une bande de copains/copines

Exprimer un avis contraire

rigolo/rigolote

Elle est intelligente, m ais elle n'est pas toujours naturelle !

^ n° 1 et 5 p. 46

Moi, j'aime bien Les amis rigolos et dynamiques ! f v ï RELANCUE EN PETITS GROUPES. Répondez à la question

de l’a rticle © : être populaire, c’est bien ? Partagez vos réponses avec la classe. Oui, c'est bien, parce qu'on a beaucoup d'amis ! Mais parfois, ce sont de faux amis ! P

©

Les sons [J] com m e dans chanter et [ 3 ] com m e dans jo u e r Écoute et répète le plus rapidem ent possible. Charlie et Julian sont des collégiens charmants : chaque jour généreux, chaque jour joyeux, toujours gentils, jamais méchants ! ^ n° 7 p, 47

trente-neuf 39

’ Parlo ns de n os rela tio ns e t de n os é m o tio ns Lis le courrier des lecteurs. De quels problèmes p arlent ces ados ? Associe chaque te xte à un dessin. 4

100 °/° q u e stio n s a d o s

Ma Copine veu t tou jou rs ê t r e avec moi. E lle e s t sym p a, m a is m oi, j ' a i b e s o in de r e n c o n t r e r d 'a u tr e s a m is. E t j 'a i p e u r de p a r l e r de ç a avec e lle...

J 'a d o r e r i g o l e r a v e c m es C opain s... m a is moi, je r a c o n te t r è s m a l le s b lagu es. J 'a i h on te p a r c e que je v ou d rais ê tr e drôle moi a u s s i ! Hector, 12 ans

Éloïse, 13 ans.

J e s u i s n o u v e a u au Collège e t c 'e st d if f ic ile ! J ' a i m al au v e n tr e to u s le s m a tin s quand je v a is au Collège. J ' a i chaud ou j'a i fro id quand je p a rle à un élève de ma Classe et, à l a Cantine, je ne mange p a s p a rce que je n 'ai p a s faim . P a r fo is , j'a i envie de p leu re r... Valentin, 12 ans

Relis le courrier des lecteurs de l’a c tivité O Quel(s) ado(s) éprouve(nt) ces ém otions ?

a.

E» ^

46J

Pour expliquer une situation

J'ai chaud ou j'ai froid quan d je parle à un élève de ma classe. = Q uand je parle à un élève de ma classe, j'ai chaud ou j'ai froid.

«•

b. V alentin éprouve ces sensations dans quelle(s) situation(s) ?

^ n° 8 p. 47

® 'J' G K -x - ,

i

Pour exprimer ses sensations et ses émotions

Avoir chaud, fro id , fa im

PAR DEUX. Dans quelles situations tu éprouves les sensations ou les émotions suivantes ? Compare avec to n /ta camarade.

^ J ' a i chaud quand...

J'ai froid, j'ai chaud et je n'ai pas faim. Avoir m al (à, au, aux)

Je n'ai pasfaim quand... ^

J'ai mal au ventre.

J’ai honte quand...

Avoir honte, peur, besoin, envie (de)

J'ai J'ai J'ai J'ai

40 quarante

Je rigole quand... 1».

honte. peur de parler de ça. besoin de rencontrer d'autres copains. envie de pleurer.

^ n° 3 p. 46

J'ai mal au ventre quand..7j^ X Je pleure quand...

i 'ai peur quand../)

Lis les réponses au courrier des lecteurs e t associe-les aux problèmes de l ’a ctivité I

Vos réponses à vos problèmes. M oi a u s s i, je s u i s n o u v e a u a u C o llè g e . M a is a u jo u rd 'h u i, ma C lasse, je l'a im e b ien . E t ma n o u v e lle vie, je ne l a d é te s te p a s ! T oi a u ssi, t u v a s l 'aimer; ta n o u v elle C lasse !

Moi aussi, j'a i un Copain Comme ça ! Je l'aime bien, m a is je ne le ren con tre j a m a is s e u l, to u jo u r s avec d 'au tres Copains... E t je ne l'a p p e lle p a s tr o p sou ven t !

Q u an d on a de v r a i s am is, on le s aim e Comme i l s son t. A lo rs t u peux ê t r e toi-même !

Bastien, 13 ans

Noémie, 13 ans

Adèle, 14 ans

Relis le docum ent de l’a ctivité O et retrouve quel ado donne ces réponses.

Qu’est-ce que tu fais dans ces situations ? Réponds avec un pronom COD et les verbes suivants.

On aime nos vrais amis comme ils sont,

£

Je n'appelle pas mon copain trop souvent.

écouter

>

répéter

appeler

aider invite r

► Un garçon de ta classe est souvent seul parce q u 'il est nouveau. > Je l'in v ite à une sortie !

Je ne déteste pas ma nouvelle vie.

a. Ton m eilleur ami ne comprend pas un exercice de maths. b. Ton copain téléphone parce qu'il a un problème.

Les pronoms COD le, la, les, /'

c. Tes deux meilleures copines ne sont pas au collège aujourd'hui.

Je ne rencontre jamais mon copain seul. -» Je ne le rencontre jamais seul.

d.

Ta meilleure amie raconte un secret très im portant.

J'aime bien mon copain. -+ Je l'aime bien. Je ne déteste pas ma nouvelle vie. -> Je ne la déteste pas.

EN PETITS GROUPES. Explique un problème de relation avec un(e) ami(e). Les autres proposent une solution à ton problème. Mettez en commun avec la classe.

J'aime bien ma classe.-»Je l'aime bien. On aime nos vrais amis comme ils sont. -> On les aime comme ils sont.

A \ Avec un infinitif : Tu vas l'aimer. K

9 p - 47 Les r e la t i o ns (f.)

L'élision Ecoute et répète les exemples ci-dessus. Comment on prononce le / apostrophe devant une voyelle ? . . ", 7 ^ n 10 p. 47

i

aider (un ami) appeler (un ami) pleurer raconter un secret / des blagues / un problème (à un ami) rencontrer (un ami) rigoler

Les se nsa t io ns e t les é m o t io ns le besoin l'envie (f.) la faim la honte la peur

quarante et un 41

•f,

Parlo ns de l'e n traid e e t de la sa n t é Observe le site In te rn e t. À ton avis, l ’entraide, q u ’est-ce que c’est ? C

U

http:/ / entraid e-entrad o.org

Ecoute Anaïs, Léonard e t Eliot. Qui est-ce q u ’ils a id en t ? Associe. Anaïs

Réécoute. Com m ent Anaïs, Léonard e t Eliot a id en t ces personnes ?

( Léonard ^

: •

( E liot )

PAR DEUX. Que faites-vous dans ces situations ? Trouvez des solutions et mettez-les en commun avec la classe.

de suis malade.

être fatigué(e) / malade avoir un bras / une jambe cassé(e) avoir un handicap aller chez le médecin / à l'hôpital (se) soigner

appeler les pompiers / le 18 porter secours

► n° 4 et 11 p. 46-47

42 quarante-deux

J'ai un bras cassé. Mon ami a un accident de vélo devant moi. Je suis très fatigué. Ma voisine a très mal au pied, elle ne peut pas marcher.

Lis cette autre page du site Internet. Quelles sont les trois grandes catégories d’aide ? H / Js»

&

A

http:/ /entfasd e-entrado.org

Témoignages

Idées

Comment les aider ? ( j

Soigner

Questions

Des enfants ou des ados ne guérissent pas parce qu'on ne peut pas les soigner !

Toi aussi, aide le monde ! Tu es un ado et tu veux participer à des actions ? C'est possible ! Choisis une catégorie d'aide ! Comment les aider? 6 Nourrir 1Des enfants ne grandissent pas bien parce qu'ils ont faim !

Un ado sur 5 ne finit pas l’école !

Relis la page du site In te rn e t de l’a ctivité 0 . Quel est le problème cité dans chaque catégorie ?

" Nous soignons Les enfants malades et ils ....

Les verbes du 2e groupe Finir je finis tu finis il/elle/on fin it nous fini' ons vous fini; ez ils/elles ent a

’

Choisir je choisis tu choisis il/elle/on choisit nous choisissons vous choisissez ils/elles ent

Autres verbes du 2egroupe : guérir, gra nd ir, n o u rrir...

M on

J ’achète des bonbons pour moi, je n’aime pas Les partager avec Les autres.

f

Je n’aime pas tra v a ille r en groupe, je travaille to u t seul.

Elle n’a pas assez à manger, alors elle ne ... pas bien.

&

Des personnes o n t ^ faim, nous Les k

Choisissez une catégorie d ’aide (nourrir, soigner, éduquer) e t im aginez une action à proposer dans votre quartier. La classe vote pour la m eilleure action.

) EN PETITS GRO

C# U RS

Je n’aide pas mon ami en maths, je veux avoir La meiLLeure note i

A

Vous ... de participer à quelle action ?

Je fais mes devoirs avec ma copine : on s'aide ! k

c)> '