1.proiect de Lectie-Linia - Punctul... [PDF]

Zitiervorschau

Data: 26.02.2020 Clasa: a III-a Propunător: Prof.înv. primar Mitran Valentina Iuliana Disciplina: Matematică Unitatea de învăţare: Elemente de geometrie Tema: Punctul, Dreapta, Linia curbă, Linia frântă. Segmentul de dreaptă.Semidreapta.Unghiul Scopul: însuşirea cunoştinţelor referitoare la noţiuni introductive de geometrie: punctul, dreapta, poziţia unei drepte, semidreapta, unghiul Obiective operaţionale: O1: să definească noţiunile de geometrie învăţate în această lecţie O2: să recunoască punctul, dreapta, linia curbă, linia frântă O3: să construiască punctul, dreapta, linia curbă, linia frântă, notându-le corect O4: să identifice poziţia unei drepte O5: să rezolve probleme pentru descoperirea unor coordonate O6: să aplice noțiunile învățate în obținerea unor benzi decorative Strategii didactice:  Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, demonstraţia, observaţia, munca independentă  Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, manualul, aţă (material demonstrativ)  Forme de organizare: frontal, individual

Durata: 45 minute

Fișa de lucru nr. 1 Clasa a III a REPREZENTARE GRAFICĂ SUB FORMĂ DE REȚEA

Uniți imaginile din tabel cu o linie, în următoarea ordine: (A;6) , ( B;2), (G;3), ( I;1) , ( J;4) , ( D;5), ( E;7) , ( H;8) ,( F;9), ( C;10) Scrieți cuvântul care rezultă folosind litera inițială a cuvântului ce reprezintă imaginea! _______________________________________________________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Fișa de lucru nr. 2

1.

A fost odată un brăduț. Era înalt cât reprezintă diferența dintre cel mai mare număr par de două cifre cu cifra zecilor 9 și cel mai mic număr impar de două cifre cu cifra zecilor 2 . Câți centimetri (cm) avea brăduțul? A)72 cm;

2.

B) 77 cm;

C) 59 cm

Dacă din suma numerelor 4260 și 1640, vei lua diferența numerelor 7368 și 5356, vei afla câte păsări călătoare treceau, primăvara, pe deasupra brăduțului . Câte păsări călătoare treceau pe deasupra brăduțului?. A)5 900 ( păsări);

B) 3 888 ( păsări) ;

C) 7 912( păsări)

3.

Dacă te gândești la un număr, îl înmulțești cu 3, apoi scazi 5 și obții 25, vei afla numărul copiilor care culegeau fragi pe lângă copăcel. Câți copii culegeau fragi? A) 12 ( copii) ; B) 10 ( copii ); C) 30 ( copii)

4.

Efectuează următorul exercițiu și vei afla câte sărituri făcea zilnic un iepuraș care îl necăjea pe brăduț: 24 + 8 : 4 – 2 x 3 = A) 2 ( sărituri);

B) 20 (sărituri);

C) 90 (sărituri)

Fișa de lucru nr. 4

Fișa de lucru nr. 3

Asociază eticheta corespunzătoare elementului desenat!

Linie curbă inchisa

Linie curbă deschisa

Linie frântă deschisă

Dreapta

Linie curbă deschisa

a c

M

Punctul

Linie frântă închisă

Etapele lecţiei

Ob. Op

Metode şi procedee

Strategii didactice Mijloace de învăţământ

Se asigură condiţiile necesare unei desfăşurări optime a lecţiei: aerisirea sălii de clasă, pregătirea materialului didactic. Se verifică tema pentru acasă. Daca au fost probleme în rezolvarea Conversația acesteia, exerciţiile vor fi rezolvate la tablă.

1. Moment organizatoric 2. Verificarea şi reactualizarea cunoştinţelor dobândite anterior 3. Verificarea cunoștințelor O5

4. Anunţarea temei şi a obiectivelor urmărite

Conţinut ştiinţific

Se cere elevilor să rezolve Fișa de lucru nr. 1. Exercițiul Se definește ce sunt COORDONATELE. Se rezolvă problemele scrise pe tablă. Fiecare elev va rezolva câte probleme poate timp de zece minute În urma rezolvării se vor obține coordonatele : ( 1; B), (2;B), (3;B ), (4;B) Elevii vor completa pe SOARE ( cel care a topit omul de zăpadă din lecția „ Zăpada mieilor”) coordonatele obținute, notând pe verticală nr. problemei, iar pe orizontală litera corespunzătoare rezultatului corect.(Fișa de lucru nr. 2) Ce am obținut pe graficul desenat pe soare? Uniți punctele! Ce se Conversaţia obține? euristică Vom studia astăzi noţiunile de geometrie introductive: Punctul şi Demonstrația linia. Scriu titlul pe tablă, iar elevii notează în caiet.

Forme de organizare

Frontal

Fișe de lucru Creion, riglă

Individual Frontal

4. Dirijarea învăţării

O1 O2

O1 O2

1. Voi desena pe tablă un punct. ,,Copii, ce am reprezentat eu pe tablă?’’ (un punct) ,,Putem să îl măsurăm?’’ (Nu) Voi nota definiţia pe tablă, iar elevii, în caiete: Punctul reprezinta urma lăsată de vârful unui creion pe hârtie. Reprezentare: x Notaţie: A,B,C, A1, A’ etc. (Punctul se notează cu litere mari de tipar). 2. Voi mai desena un punct pe tablă. ,,Ce putem face cu aceste 2 puncte?’’ (le unim) Le atrag atenţia elevilor asupra utilizării riglei atunci când desenează o linie. Unesc punctele. ,,Ce am obţinut, unind punctele?’’ (o linie) Voi desena o linie curbă. ,,Cum este linia obţinută faţă de linia pe care am desenat-o acum?’’ (este o linie dreaptă). ,,Foarte bine! Fiind o linie dreaptă, o vom numi simplu >>dreaptă