Dinica - Elena Ramona - Portofoliu - Profesional - Personal - Invatamant Prescolar [PDF]

Zitiervorschau

Portofoliul profesional personal Evaluare  Fișele de evaluare individuale ale Modulelor 1, 2 și 3 au fost încărcate în GClassroom  Fișele individuale ale M1, M2 și M3 au fost completate prin acordarea calificativelor corespunzătoare  Au fost completate cataloagele de evaluare pe parcurs (tipizatele g), respectiv tipizatul h  Doar cursanții care au obținut cel puțin calificativul „Suficient” la fiecare dintre modulele M1, M2, M3 pot participa la evaluarea finală

Nume și prenume cursant : DINICA ELENA RAMONA Specializarea :Profesor Invatamant Prescolar Partea I Sarcini de lucru 1. Menționați 3 aspecte pe care le considerați importante spre a fi evidențiate în cadrul sesiunii de instruire pentru profesorii evaluatori, de către președintele centrului zonal de evaluare. Justificați, succint, răspunsul dat. - Procedura de evaluare- prezentarea tuturor aspectelor care trebuie urmărite în cadrul evaluării; - studierea atentă a subiectului și a baremului în cadrul ședinței de instruire, pentru a avea certitudinea unei evaluări obiective și pentru înțelegerea modului de aplicare a punctajului total/parțial; - completarea individuală a borderoului de lucru și confruntarea notelor dintre cei doi evaluatori înainte ca acestea să fie scrise pe lucrare.

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație www.rocnee.eu

2. Argumentați necesitatea înscrierii în metodologie a Art. 12 (2) privind calcularea, de către președintele comisiei, a notei finale din cele 4 (patru) note, după eliminarea celor două note – valori extreme, ca medie aritmetică cu două zecimale fără rotunjire, a celor două note – valori centrale. Din punctul meu de vedere este necesară înscrierea în metodologie a Art. 12 (2) privind calcularea, de către președintele comisiei, a notei finale din cele 4 (patru) note, după eliminarea celor două note – valori extreme, ca medie aritmetică cu două zecimale fără rotunjire, a celor două note – valori centrale, deoarece astfel se elimină eventualele aspecte de subiectivitate din cadrul evaluării și o atentă respectare a baremului. 3. Explicați două posibile consecințe ale Art. 70 (9) - TIT privind stabilirea notei finale ca fiind nota acordată prin consens. Consecințe ale Art. 70 (9) - TIT privind stabilirea notei finale ca fiind nota acordată prin consens: - eliminarea eventualelor erori privind acordarea punctajului conform baremului(parțial/total); - analizarea și argumentarea punctajului acordat de către evaluatori pe baza conținutului lucrării. 4. Precizați câte unui risc pentru fiecare dintre componentele enunțate la activitatea 5. 1. Cu privire la proiectarea instrumentelor de evaluare (probe de examen), un risc ar fi calitatea, modul de elaborare a instrumentelor de evaluare. 2. Referindu-ne la administrarea instrumentelor de evaluare la nivel de sistem un risc ar fi lipsa unor regulamente care nu permit interpretări care pot duce la erori în ceea ce privește administrarea instrumentelor de evaluare.

Pagina 1 din 14 Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07 www.rocnee.eu

3. În cazul coordonării, la nivel sistemic, a evaluării și notării probelor de examen administrate unul dintre factorii de risc ar fi comunicarea ineficientă a sarcinilor de evaluare, acest risc fiind în defavoarea candidaților. 4. Raportarea rezultatelor evaluării are ca risc nerespectarea datelor cu caracter de confidențialitate. 5. Feedback-ul și asumarea „lecțiilor învățate” pentru proiectarea următorului ciclu de evaluare are drept risc erori în procesul de evaluare, din partea evaluatorilor.

Partea a II-a

Nr. crt. 1. 2.

3. 4. 5.

Criterii de evaluare I

Calificativ S B FB

E

Menționarea a 3 aspecte importante care trebuie evidențiate în cadrul sesiunii de instruire pentru profesorii evaluatori și justificarea alegerii acestora. Argumentarea pertinentă a necesității înscrierii în metodologie a Art. 12 (2) privind calcularea, de către președintele comisiei, a notei finale din cele 4 (patru) note, după eliminarea celor două note – valori extreme, ca medie aritmetică cu două zecimale fără rotunjire, a celor două note – valori centrale. Explicarea a două posibile consecințe ale Art. 70 (9) - TIT privind stabilirea notei finale ca fiind nota acordată prin consens. Precizarea a câte unui risc pentru fiecare dintre componentele enunțate la activitatea 5. Încadrarea în timpul dat pentru rezolvarea sarcinii de lucru.

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație www.rocnee.eu

Calificativ Evaluare Modul 1

Formatori: 1. _________________________ 2. _________________________

Pagina 2 din 14 Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07 www.rocnee.eu

Modul 2 – Evaluarea în cadrul examenelor și concursurilor naționale Evaluare  Partea I se realizează de către cursant. Partea a II-a se completează de către formatori.  Timp de lucru: 30 de minute

Nume și prenume cursant: Dinica Elena Ramona Specializarea :Prof. înv. preșcolar Partea I Sarcini de lucru Realizarea unui portofoliu, al Modulului, prin reunirea și încărcarea, pe platforma, a produselor următoarelor activități: 1.2. Realizați o listă cu puncte tari/ puncte slabe pe care le-ați constatat prin utilizarea itemilor obiectivi, la clasă sau în cadrul evaluărilor naționale. 2.4. Proiectați un tip de item semiobiectiv cu un grad cât mai scăzut de subiectivitate și unul cu un grad cât mai ridicat de subiectivitate. 3.3. Realizați o analiză SWOT a itemilor subiectivi, după modelul dat. 4.1. Evaluați, pe baza baremelor de evaluare și notare, două dintre testele utilizate în cadrul examenelor și concursurilor naționale din anii școlari precedenți. Pentru un item semiobiectiv și unul subiectiv din aceste teste elaborați câte un exemplu de răspuns pentru care acordați punctajul minim, respectiv pe cel maxim prevăzut de barem. 4.2. Realizați un raport de evaluare în care să argumentați modul de distribuire a punctajului acordat pentru fiecare item/sarcină de lucru/subiect prin raportare la competențele evaluate. 

1.2. Realizați o listă cu puncte tari/ puncte slabe pe care le-ați constatat prin utilizarea itemilor obiectivi, la clasă sau în cadrul evaluărilor naționale .

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație www.rocnee.eu

PUNCTE TARI

PUNCTE SLABE

  sunt relativ ușor de construit și de evaluat  asigură o obiectivitate ridicată în evaluarea rezultatelor  punctajul se acordă în funcție de marcarea răspunsului corect  permit feedback rapid  permit evaluarea unui volum mare de rezultate ale învățării în timp scurt  rezultatele pot fi înregistrate electronic  pot viza deopotrivă nivele taxonomice inferioare şi superioare  sunt relativ uşor de administrat  permit flexibilitate în abordarea conținuturilor



 



nu sunt adecvați evaluării capacității de exprimare în scris sau a discursului pe o temă dată, de argumentare a unui punct de vedere sau a unei idei nu permit utilizarea informațiilor în scop diagnostic, simpla alegere a valorii de adevăr a unui enunț nu oferă informații evaluatorului cu privire la raţiunile pentru care examinatul a ales una sau alta dintre cele două variante în general, măsoară competențe asociate nivelurilor cognitive inferioare în comparație cu celelalte tipuri de itemi, se poate aprecia că utilizarea acestora permite 50% posibilitatea ca elevul să ghicească răspunsul corect proiectarea acestor itemi poate fi dificilă în cazul în care se vizează evaluarea unor abilități de nivel înalt

Pagina 3 din 14 Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07 www.rocnee.eu

2.4. Proiectați un tip de item semiobiectiv cu un grad cât mai scăzut de subiectivitate și unul cu un grad cât mai ridicat de subiectivitate.

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație www.rocnee.eu

Grad scăzut de subiectivitate: Citiți cu atenție textul de mai jos. Luni în grădinița mea S-a ivit o viorea. Marți a răsărit bujorul Căruia-i dusesem dorul. Miercuri vine garofița Scânteindu-i cununița. Joi pansele s-au deschis Sub zănaticul cais. Vineri galbene lalele Înflorit-au blând și ele. Sâmbătă lângă un tei Văd un pâlc de stânjenei. Iar duminică în zori Margarete și cicori, Prin seninul adierii Țes cămașe primăverii. (Elena Dragoș, Săptămâna florilor) Scrieți pe foaia de examen, răspunsul la următoarea cerință, cu privire la textul de mai sus. 1. Scrieți câte un antonim potrivit pentru următoarele cuvinte: - vine; - s-au deschis; - blând.

3puncte

Grad ridicat de subiectivitate 1. Explicați, într-un text de 30-50 de cuvinte, semnificațiile secvenței: Iar duminică în zori / Margarete și cicori, / Prin seninul adierii / Țes cămașe primăverii. 5 puncte a. Item semiobiectiv cu un grad scăzut de subiectivitate: Tipul itemului: Item cu răspuns scurt Disciplina: Educatoare Profilul itemului: Domeniul cognitiv (cunoaștere/aplicare/analiză/sinteză): cunoaștere

Pagina 4 din 14 Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07 www.rocnee.eu

Competența evaluată: Selectarea de informații adecvate din surse şi cu mijloace variate, pe teme cu relevanță pentru invatamantul prescolar; Conținuturi asociate: ,,PRIMAVARA”

- PREZENTAREA UNEI IMAGINI SUGESTIVE PENTRU ANOTIMPUL PRIMAVARA: -IDENTIFICA SEMNELE SPECIFICE ANOTIMPULUI PRIMAVARA(GHIOCEI, PASARELE, COPACI INFLORITI, FLUTURI SI INSECTE, SOARE) b. Item semiobiectiv cu un grad cât mai ridicat de subiectivitate: Tipul itemului: Item de tip întrebare structurată Disciplina: EDUCATOARE Profilul itemului: Domeniul cognitiv (cunoaștere/aplicare/analiză/sinteză): analiză Competența evaluată:3.1 Asumarea unor responsabilități față de sine şi față de ceilalți, prin raportarea la valorile dezvoltarea socio-emotionala a copilului; Conținuturi asociate: ,,Asa da, asa nu”

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație www.rocnee.eu

LECTURA EDUCATOAREI-,,FETITA CARE L-A LUAT PE NU IN BRATE” Pornind de la acest text, răspunde cerințelor următoare: - IDENTIFICATI MESAJUL TEXTULUI TRANSMIS. - MENTIONATI DOUA ASPECTE CARE AU CONDUS LA COMPORTAMENTUL FETITEI

3.3. Realizați o analiză SWOT a itemilor subiectivi, după modelul dat.

Strenghts (puncte tari)

Weaknesses (puncte slabe)

- Evaluează competențe care presupun rezultate complexe ale învățării, precum analiza, sinteza, argumentarea etc. cunoștințelor, bază a competențelor noastre de specialitate;

- dificultatea construirii unei scheme de notare ca-re să asigure fidelitatea / obiectivitatea evaluării – în absența căreia evaluarea rămâne irelevantă – dar care să nu constrângă elevul, să nu îl pună în situația de a obține punctajul maxim numai atunci când răspunsul lui nu de pliază pe cel prefabricat de evaluator (ceea ce anulează însăși ideea de eseu);

- Permit evaluarea unor obiective complexe ale învățării, care vizează originalitatea şi creativitatea elevilor, abilitățile de evocare, organizare şi integrare a idelor, de interpretare şi aplicare a informațiilor dobândite; - Încurajează evaluatul să analizeze comparativ mai multe metode, căi de rezolvare a unei

- deși se elaborează relativ ușor, evaluarea și nota-rea cer mult timp, multă atenție, experiență, obiectivitate și profesionalism; în activitatea didactică curentă, comunicarea notei

Pagina 5 din 14 Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07 www.rocnee.eu

probleme și să ia decizii cu privire la cea mai adecvată dintre ele; - individualizarea evaluării, adecvarea ei la modul personal în care elevul se raportează la sarcină / conținut; - dacă sunt utilizați frecvent în evaluarea formativă pot contribui la dezvoltarea capacității de exprimare în scris și de organizare a ideilor la candidați.

- schema de notare trebuie în mod obligatoriu moderată prin pretestări; - itemii de tip eseu liber și cu răspuns extins ridică mari probleme în corectare și evaluare; - elaborarea schemei de corectare și de notare este dificilă lăsând uneori locul interpretărilor subiective ale evaluatorului.

Oportunities (oportunităţi)

Threats (ameninţări)

- încurajează dezvoltarea capacității de autoevaluare și de autoreflexivitate;

- acest tip de item este perceput ca fiind dificil de către candidat, ceea ce generează o oarecare anxi-etate;

- candidatul are posibilitatea de a decide singur care sunt elementele pe care le va include în răspunsul său, ce lungime va avea acest răspuns; - parcurgerea algoritmică, în cazul rezolvării de probleme, conduce la dezvoltarea gândirii critice; - prin schema de corectare și notare se încearcă atenuarea subiectivității și creșterea nivelului fidelității. Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație www.rocnee.eu

obținute de elev trebuie însoțită de o scurtă fișă de observații asupra eseului, în așa fel încât elevul să își corecteze eventualele inabilității sau să refacă părțile mai puțin realizate ale eseului;

- prin însăși denumirea lor de ,,subiectiviʺ aflându-se la polul opus al itemilor obiectivi, din punct de vedere al obiectivității în corectare și notare; - în alte sensuri, această denumire ar putea părea oarecum improprie, subiectivitatea neintervenind, nici în formularea sarcinii, nici în modul concret de corectare; - datorită gradului scăzut de obiectivitate în corectare și notare, pot exista în general variații între scorurile acordate de diferiți corectori.

4.1. Evaluați, pe baza baremelor de evaluare și notare, două dintre testele utilizate în cadrul examenelor și concursurilor naționale din anii școlari precedenți. Pentru un item semiobiectiv și unul subiectiv din aceste teste elaborați câte un exemplu de răspuns pentru care acordați punctajul minim, respectiv pe cel maxim prevăzut de barem. Se dă textul: O fată cenușie cu jarul ochilor în plete negricioase, ca bălăriile sărate ale mării, a fost osândită odinioară să i se reteze capul cu securea, pentru o greșeală. Pe vremea din poveste,stăpânii puteau să scurteze viața cui pofteau, cu nejudecată, pentru că nicio judecată nu era mai dreaptă decât a lor.[...] Fata cenușie a cerut stăpânului să o cruțe, făgăduindu-i să-i spuie seara povești, să-i legene cruzimea cu basme frumoase, dacă se va îmbuna să o ierte până la isprăvitul poveștilor ei;și numai după aceea să o trimită gâdelui* împărătesc. Împăratului i s-a părut făgăduiala plăcută. Dete porunci și primi pe Fată la picioarele lui, să Pagina 6 din 14 Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07 www.rocnee.eu

șadă pe o papură de catifea cusută cu aur și să-i depene, în auzul lui, furca de basme. În copilărie,Fata făcuse covoare, care începeau tot din furca de tors, se răsuceau în suluri și gheme, se vopseau cu coji de copac și buruieni fierte în vase de aramă, se prindeau în războaie și, urzindu-se tari, se țeseau bătute cu pieptenele de fildeș. Acum, la curtea celui mai puternic împărat din țara depărtată a răsăritului de soare, ea se legase să scoată de-a dreptul covoarele din furcă, fără războaie, fără văpsele, fără nici lână, nici mătase, ci numai din vorbe, așa cum fac stelele lumină numai cu văzduh. Împrejurarea era grea și munca Fetei cumplită. Din pământ, din zare, din flori și din închipuiri trebuiau să se zămislească poveștile care îi întârziau zilnic moartea cu o zi. Când nici nu începuse, ea se temea că se va opri odată, într-o seară, pe negândite, și firul povestirii se va rupe. (Tudor Arghezi - Fata de demult)



Item semiobiectiv

1. Menționați câte un antonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor: începeau, grea. 2 puncte

Punctaj minim începeau=porneau grea=dificilă Candidatul primește punctaj minim deoarece menționează sinonimele cuvintelor. Punctaj maxim începeau=terminau grea=ușoară Candidatul primește punctaj maxim deoarece respectă cerința itemului semiobiectiv.

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație www.rocnee.eu



Item subiectiv – 10 puncte

Redactați un eseu de 100 de cuvinte, în care să prezentați particularitățile basmului cult specificat în programa de concurs. În elaborarea eseului, veţi avea în vedere basmul cult specificat în programa de concurs, ținând cont de următoarele repere: - precizarea a două trăsături ale basmului cult; - exemplificarea celor două trăsături precizate ale basmului cult specificat în programa de concurs, prin valorificarea conținutului acestuia; Punctaj minim În realizarea eseului candidatul precizează următoarele caracteristici ale basmului cult:  Autorul este anonim;  Basmul este transmis prin viu grai; Candidatul primește punctaj minim deoarece prezintă caracteristicile basmului popular. Punctaj maxim În realizarea eseului candidatul precizează următoarele caracteristici ale basmului cult:  Are un autor cunoscut, basmul lui Ion Creangă nu mai întruneşte caracterul anonim al operei populare;  Este transmis pe cale scrisă, nemaiavând un caracter oral; Pagina 7 din 14 Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07 www.rocnee.eu

 Basmul lui Creangă conţine formule specifice basmului, dar acestea nu mai au aceeaşi expresivitate. Candidatul primește punctaj maxim deoarece respectă cerința itemului subiectiv.

4.2. Realizați un raport de evaluare în care să argumentați modul de distribuire a punctajului acordat pentru fiecare item/sarcină de lucru/subiect prin raportare la competențele evaluate. Concursul național de ocupare a posturilor didactice în învățământul preuniversitar 2020 (Învățământ preșcolar în limba română) Subiectul I

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație www.rocnee.eu

A. Limbaromână (15 de puncte)

Nr. ex.

Punctaj barem

Punctaj acordat

Argumentarea punctajului acordat

1)

2p

2p

-antonime corecte pentru începeau și grea

2)

2p

2p

-cuvinte corecte care aparțin familiei lexicale

3)

3p

2p

-2 valoari morfologice corecte - 1 valoarea morfologică greșită

4)

2p

0p

-exemple greșite de predicat verbal și complement direct

5)

2p

2p

- rolul virgulei-corect

6)

4p

4p

-construirea corectă a enunțurilor

B. Literaturaromână (15 puncte) Conținut

10 p

9p

-2 trăsături ale basmului cult 2x1=2p

Pagina 8 din 14 Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07 www.rocnee.eu

-exemplificarea celor 2 trăsături ale basmului cult 2x1=2p -ilustrarea a 2 elemente de construcție 2x1=2p -prezentare completă,nuanțată a relației dintre două personaje 2p -utilizarea, în argumentare, doar a elementelor de interpretare – 1 p. Redactare

5p

5p

-organizarea ideilor în scris 1p -utilizarea limbii literare 1p -analiză și argumentare 1p -ortografie 1p

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație www.rocnee.eu

-încadrare în limita de spațiu 1p

Subiectul al II-lea (30 de puncte) Conținut

20 p

9p

-nu definește conceptul de învățare 0 p - descrie succint trei caracteristici ale învățării, din perspective centrării acesteia pe copil 9p - absența unei opinii cu privire la importanța adaptării conținutului învățării la particularitățile și la nevoile educaționale individuale, în contextul aplicării conceptului de învățare centrată pe copil 0p

Redactare Pagina 9 din 14

10 p

10 p

- organizarea ideilor în scris 3p Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07 www.rocnee.eu

-analiză și argumentare 4p -ortografie 2p -încadrare în limita de spațiu 1p

Subiectul al III-lea (30 de puncte) Nr. 1 5p

5p

- definește conceptul de joc muzical la vârsta preșcolară

10p

10p

-descrie un joc muzical

a)

3p

3p

- definește conceptul de strategie didactică

b)

4p

4p

-precizează două materiale didactice 2x2=4p

8p

2p

-descriere superficială, ezitantă – 2p.

Nr. 2

Modul 3 – Obiectivitatea în evaluare

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație www.rocnee.eu

Evaluare ● Partea I se realizează de către cursant. Partea a II-a se completează de către formatori. ● Timp de lucru: 30 de minute

Nume și prenume cursant: DINICA ELENA RAMONA Specializarea prof. înv. preșcolar Partea I Sarcini de lucru Realizarea unui portofoliu, al Modulului, prin reunirea și încărcarea, pe platformă, a produselor următoarelor activități: 1. Borderourile electronice corespunzătoare tezelor evaluate. Borderourile au fost încărcate în classroom. 2. Raportul, comun, de evaluare realizat în cadrul activității 1.4. Raport de evaluare activitatea 1.4. 1.1. In ceea ce privește identificați itemii/tipurile de itemi, utilizați/utilizate în cadrul examenelor și concursurilor naționale, la disciplina/disciplinele de specialitate, care au generat diferențe de punctaj între cei doi evaluatori independenți Pentru concursul de titularizare: item subiectiv de tip eseu structurat

Pagina 10 din 14 Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07 www.rocnee.eu

Redactați un eseu structurat, de maximum două pagini, în care să prezentați importanța adaptării conținutului învățării la particularitățile și la nevoile educaționale individuale, în contextul aplicării conceptului de învățare centrată pe copil. În elaborarea eseului, veți avea în vedere următoarele aspecte: - definirea conceptului de învățare; - descrierea succintă a trei caracteristici ale învățării, din perspectiva centrării acesteia pe copil; - prezentarea opiniei cu privire la importanța adaptării conținutului învățării la particularitățile și la nevoile educaționale individuale, în contextul aplicării conceptului de învățare centrată pe copil. Pentru examenul național de definitivare: item semiobiectiv cu răspuns scurt Prezentați trei etape ale unei activități de învățare, având ca formă de realizare convorbirea, pentru domeniul Limbă și comunicare, nivel de studiu: 5-6 ani, pe un conținut la alegere, ce poate fi realizat în conformitate cu tema anuală de studiu Cum exprimăm ceea ce simțim?. În prezentare, veți avea în vedere următoarele repere: - menționarea a trei dintre etapele activității precizate; - descrierea conținuturilor etapelor enumerate.

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație www.rocnee.eu

1.2. Au fost identificate: Pentru titularizare: Factorul ecuaţia personală/ factorul de eroare individuală constantă - din diferite motive, unii examinatori sunt fie foarte exigenţi, fie foarte indulgenţi; Pentru definitivat: eroare logică S-a realizat substituirea parametrilor definiți ai evaluării, specificați prin criteriile de acordare a punctajelor existente în baremul de evaluare și de notare prin criterii care nu sunt menționate explicit, de tipul: acurateţea expunerii, caracterul sistematic al abordării. Totodată diferența s-a generat din supraaprecierea efortului candidatului de a aborda subiectul, într-un fel „conștiinciozitatea” poziționării în rezolvarea sarcinii. 1.3 Am identificat ca modalități de diminuare/eliminare a diferențelor de punctaj care apar/pot apărea în aplicarea schemelor de notare/baremelor la disciplina/disciplinele de specialitate:  discuții premergătoare, lămuritoare în ceea ce privește aplicarea unitară a baremului de evaluare și notare;  introducerea punctajelor intermediare;  proiectarea baremelor de evaluare și de notare conținând criterii de acordare a punctajelor suficient de clar detaliate;  adoptarea uniformă a punctajelor parțiale în cazul itemilor semi-obiectivi și subiectivi, prin îmbinarea criteriilor cantitativ și calitativ

3. Fișa/lista cu avantajele și limitele/dezavantajele utilizării borderoului electronic/bazelor de date în format electronic în cadrul procesului de evaluare. AVANTAJE:  eliminarea erorilor materiale de calcul;  eliminarea ”hârtiilor”;  transmiterea și comunicarea rapidă a borderourilor;  economie de timp;  evitarea greșelilor în comunicarea rezultatelor. DEZAVANTAJE:  introducerea greșită a punctajelor;  abilități digitale ale evaluatorilor;  dificultăți în asigurarea mijloacelor (laptopuri conectate la internet pentru toți evaluatorii)

Pagina 11 din 14 Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07 www.rocnee.eu

Partea a II-a

Nr. crt.

Criterii de evaluare

Calificativ

I

S

B

FB

E

Obiectivitatea evaluării prezentată prin borderourile electronice corespunzătoare tezelor evaluate.

1.

Calitatea raportului de evaluare realizat în cadrul activității 1.4.

2.

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație www.rocnee.eu

3.

Fișa/lista cu avantajele și limitele/dezavantajele utilizării borderoului electronic/bazelor de date în format electronic în cadrul procesului de evaluare.

Calificativ Evaluare Modul 3

Formatori:

1. _________________________

Pagina 12 din 14 Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07 www.rocnee.eu

2. ________________________

2.O schemă de notare corespunzătoare unui item de tip semiobiectiv/subiectiv

Item semiobiectiv de completare (cu grad scăzut de subiectivitate): - completarea enunțului cu termenii corespunzători: evaluare sumativă Sarcina: Completați enunțul: „Tipul de activitate prin care se constată nivelul de performanță atins în raport cu anumite exigențe de formare care au fost stabilite la începutul unei perioade de învățare cu scopul de a măsura modul în care au fost atinse obiectivele propuse poartă denumirea de ...” (evaluare sumativă)

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație www.rocnee.eu

Sarcina: Formularea obiectivelor operaționale de către profesor reprezintă o etapă fundamentală în proiectarea unei activități. Item semiobiectiv cu grad ridicat de subiectivitate: 1. Definiți obiectivul operațional. 5 puncte 2. Prezentați trei cerințe care trebuie respectate în elaborarea obiectivelor operaționale. Câte 3 puncte pentru prezentarea oricărei cerințe. 3x3=9 puncte

3. Un barem de evaluare pentru un test, la alegere

Pagina 13 din 14 Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07 www.rocnee.eu

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație www.rocnee.eu

4.Un borderou în format Excel corespunzător unui test evaluat, la alegere

Partea a II-a

Nr. crt. 1 2 3

Criterii de evaluare I

Calificativ S B FB

E

Corelarea dintre elementele/structura itemului semiobiectiv / subiectiv și elementele / structura schemei de notare Corelarea dintre baremul de evaluare și test Consistența dintre test / barem / borderou (prin respectarea criteriilor și a punctajelor totale și, respectiv parțiale alocate)

Calificativ Evaluare Portofoliu profesional personal

Formatori: 3. _________________________________ 4. _________________________________ Pagina 14 din 14 Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07 www.rocnee.eu