Catalogue CRPE-2022 W [PDF]

Zitiervorschau

CRPE

2023 2024 Guide Concours

PROFESSEUR DES ÉCOLES

Les outils indispensables pour réussir les épreuves écrites et orales

Sommaire Les conditions d’accès et d’obtention du CRPE

p. 3

Description des épreuves du CRPE

p. 4 et 5

Épreuves écrites

p. 6 à 10

Épreuves orales

p. 12 à 16

Pratique de classe

p. 20

Carte des délégués pédagogiques

p. 24

+ le calendrier des épreuves du CRPE

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2

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Les conditions d'accès et d'obtention du CRPE Pour accéder au métier de professeur des écoles, il faut avoir obtenu un master et satisfaire aux épreuves du concours de recrutement de professeurs des écoles (CRPE). Le CRPE, dont les épreuves comportent une dimension professionnelle importante, s’adresse principalement aux étudiants en master « métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation » (MEEF) au sein d'un institut national supérieur du professorat et de l’éducation (INSPÉ) mais également aux personnes en reconversion. Il se déroule en totalité (admissibilité et admission) à la fin de la deuxième année de master.

Le nouveau concours externe du CRPE est accessible aux candidats qui remplissent les conditions suivantes à la date de publication des résultats d’admissibilité : - une inscription en M2 en vue d’obtenir un master ou un titre ou diplôme reconnu équivalent par le ministère de l’Éducation, - un M2 validé ou un titre ou diplôme reconnu équivalent par le ministère de l’Éducation, - être parent d’au moins trois enfants ou avoir effectué une carrière de sportif de haut niveau (sans condition de diplôme), - pour le 3e concours : avoir au moins cinq ans d’expérience professionnelle dans le secteur privé (sans condition de diplôme). Le concours interne du CRPE est réservé aux candidats ayant travaillé au moins 3 années dans le public et qui ont un niveau licence (bac + 3).

Le calendrier des épreuves Inscription

Admissibilité

Admission

Concours automne 2022

Épreuves écrites : avril 2023

Épreuves orales : mai - juillet 2023

(3 jours d'épreuves)

(3 jours d'épreuves)

CRPE

2023 Fonctionnaires stagiaires Année de stage, formation en alternance 2023

Prise de poste septembre 2024

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Description des épreuves du CRPE Les épreuves écrites d’admissibilité 1. Épreuve écrite disciplinaire de français L’épreuve en 3 parties prend appui sur un texte (extrait de roman, de nouvelle, de littérature d’idées, d’essai, etc.) d’environ 400 à 600 mots :

L’épreuve est notée sur 20.

• une partie consacrée à l’étude de la langue, permettant de vérifier les connaissances syntaxiques, grammaticales et orthographiques du candidat ;

Durée : 3 heures Coefficient 1

• une partie consacrée au lexique et à la compréhension lexicale ; • une partie consacrée à une réflexion suscitée par le texte à partir d’une question posée sur celui-ci et dont la réponse prend la forme d’un développement présentant un raisonnement rédigé et structuré.

Une note globale égale ou inférieure à 5 est éliminatoire.

2. Épreuve écrite disciplinaire de mathématiques L’épreuve est constituée d’un ensemble d’au moins trois exercices indépendants, permettant de vérifier les connaissances du candidat.

L’épreuve est notée sur 20. Durée : 3 heures Coefficient 1 Une note globale égale ou inférieure à 5 est éliminatoire.

3. Épreuve écrite d’application Le candidat a le choix au début de l’épreuve entre trois sujets sur l’un des domaines suivants : • sciences et technologie ; • histoire, géographie, enseignement moral et civique ; • arts. Le candidat dispose d’un dossier comportant notamment des travaux issus de la recherche et des documents pédagogiques. Le candidat est amené à montrer dans le domaine choisi une maîtrise disciplinaire en lien avec les contenus à enseigner et à appliquer cette maîtrise à la construction ou à l’analyse de démarches d’apprentissage.

4

L’épreuve est notée sur 20. Durée : 3 heures Coefficient 1 Une note globale égale ou inférieure à 5 est éliminatoire.

Les épreuves orales d’admission 1. Épreuve de leçon Conception et animation d’une séance d’enseignement à l’école primaire en français et en mathématiques, permettant d’apprécier la maîtrise disciplinaire et la maîtrise des compétences pédagogiques du candidat. Le jury soumet au candidat deux sujets de leçon, un dans chaque matière, chacun explicitement situé dans l’année scolaire et dans le cursus de l’élève. Le candidat présente successivement au jury les composantes pédagogiques et didactiques de chaque leçon et de son déroulement.

(français : trente minutes, l’exposé de dix à quinze minutes est suivi d’un entretien avec le jury pour la durée restante impartie à cette première partie ; mathématiques : trente minutes, l’exposé de dix à quinze minutes est suivi d’un entretien avec le jury pour la durée restante impartie à cette seconde partie). L’épreuve est notée sur 20. Durée : 1 heure Coefficient 4 La note 0 est éliminatoire

2. Épreuve d’entretien Première partie : l’éducation physique et sportive, intégrant la connaissance scientifique du développement et la psychologie de l’enfant. Seconde partie : la motivation du candidat et son aptitude à se projeter dans le métier de professeur au sein du service public de l’éducation. Échange avec le jury pendant quinze minutes débutant par une présentation du candidat + deux mises en situation professionnelle pendant vingt minutes, l’une d’enseignement, la seconde en lien avec la vie scolaire, permettant au jury d'apprécier l’aptitude du candidat à : • s’approprier les valeurs de la République, dont la laïcité, et les exigences du service public ; • faire connaître et faire partager ces valeurs et exigences.

L’épreuve est notée sur 20. Durée : 1 heure et 5 minutes Coefficient 2 La note 0 obtenue à l’une ou l’autre des deux parties est éliminatoire.

3. Épreuve orale facultative de langue vivante étrangère Épreuve orale facultative portant sur l’une des langues vivantes étrangères suivantes : allemand, anglais, espagnol, italien. • Échange dans la langue choisie permettant au candidat de se présenter rapidement et de présenter un document didactique ou pédagogique. • Exposé de la manière dont il pourrait inclure et exploiter le document fourni par le jury dans une séance ou une séquence pédagogique. Le niveau minimum = B2 du cadre européen de référence pour les langues.

L’épreuve est notée sur 20. Durée : 30 minutes Seuls les points obtenus au-dessus de 10 sont pris en compte pour l’admission des candidats à l’issue des épreuves.

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Épreuves écrites Nos outils au service N Épreuve écrite 1

Français

Le manuel pour réussir l'épreuve de français Voir

p. 9

N Épreuve écrite 2

Mathématiques

Le manuel pour réussir l'épreuve de mathématiques Voir

p. 9

Épreuve écrite 3

Application Voir

p. 10 6

de votre réussite Fiches de révision

N

Voir

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Entraînement

Fiches de révision

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N'oubliez pas nos tout-en-un (épreuves écrites et orales)

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p. 8

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Pour s'entraîner S'entraîner pour le jour J

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2023

Marina

@maisquefaitlamaitresse

QCM d'autoévaluation Pour entamer votre préparation, je vous invite à réaliser ce petit QCM disponible en ligne. Reportez-vous aux résultats en fin de QCM et à l’aide des explications ci-dessous, il vous permettra d’identifier plus facilement vos forces et vos faiblesses. Attention, dans certaines questions, plusieurs réponses sont parfois correctes. :

Vous avez obtenu moins de 3 : Je vous invite à travailler sur la conception des séances et à vous renseigner sur les différentes méthodes pédagogiques. Vous avez obtenu 3 ou 4 : Vous commencez à avoir des connaissances sur la préparation de classe et son fonctionnement, je vous invite à approfondir le sujet pour être incollable. Vous avez obtenu 5 ou 6 : Bravo, vous avez une très bonne connaissance de votre futur rôle d’enseignant et de la préparation de classe.

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Connaissances des programmes Connaissances du système scolaire Connaissances des pratiques pédagogiques

Mes révisions

Vous avez obtenu moins de 3 : Votre connaissance des programmes officiels est insuffisante, je vous invite à les apprendre, c’est la base de votre futur enseignement. Vous avez obtenu 3 ou 4 : Vous avez une connaissance générale des programmes, je vous invite à aller les approfondir afin de bien connaître les différentes nuances pour chaque cycle. Vous avez obtenu 5 ou 6 : Bravo, vous avez une très bonne connaissance des programmes officiels, ce sera un atout pour le CRPE et pour la conception de vos futures séances.

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Semaine

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Vous avez obtenu moins de 3 : Bien connaître le système éducatif et son histoire est important, je vous invite à approfondir ce domaine. Vous avez obtenu 3 ou 4 : Vous connaissez le système éducatif dans ses grandes lignes, mais il va falloir continuer de travailler ce domaine afin d’avoir des références solides nécessaires aux épreuves orales. Vous avez obtenu 5 ou 6 : Votre connaissance du système éducatif sera un bel atout pour les épreuves d’entretien, bravo.

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Épreuves orales

 Nos outils au service de

Épreuve orale 1

La leçon

Conception et présentation d’une séance d’enseignement.

N

Le manuel pour réussir l'épreuve de leçon

Voir

p. 14

Épreuve orale 2

EPS

Les manuels pour réussir l'épreuve d'entretien

Connaissance scientifique du développement et de la psychologie de l’enfant.

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Mises en situation professionnelle

Aptitude du candidat à se projeter dans le métier de professeur.

Épreuve orale 3

Épreuve facultative de langue vivante étrangère

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Le manuel pour réussir l'épreuve d'anglais Voir

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votre réussite

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Sujet

2

Le principe alphabétique (PS)

3 Proposition de leçon Objectif de la leçon : Reconnaitre puis nommer une ou plusieurs lettres de l’al„

phabet constituant son prénom.

Compétences mobilisées par l’élève : „

– manifester de la curiosité par rapport à l’écrit ; – reconnaitre les lettres de l’alphabet.

DOCUMENT 1 : Programme d’enseignement de l’école maternelle : annexe-modification ; BO n° 25 du 24-06-2021

« Domaine : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique Dès leur plus jeune âge, les enfants sont intéressés par la langue ou les langues qu’ils entendent. Ils font spontanément et sans en avoir conscience des tentatives pour en reproduire les sons, les formes et les structures afin d’entrer en communication avec leur entourage. À partir de trois-quatre ans, ils peuvent prendre du recul et avoir conscience des efforts à faire pour maîtriser une langue et accomplir ces efforts intentionnellement. On peut alors centrer leur attention sur l’apprentissage conjoint du vocabulaire et de la syntaxe, ainsi que sur les unités sonores de la langue française, dont la reconnaissance sera indispensable pour apprendre à maîtriser le fonctionnement de l’écriture du français. Acquérir et développer une conscience phonologique Pour pouvoir lire et écrire, les enfants devront réaliser deux grandes acquisitions : identifier les unités sonores que l’on emploie lorsqu’on parle français (conscience phonologique) et comprendre que l’écriture du français est un code au moyen duquel on transcrit des sons (principe alphabétique). […] L’écrit : Objectifs visés et éléments de progressivité Il appartient à l’école maternelle de donner à tous une culture commune de l’écrit. Les enfants y sont amenés à comprendre de mieux en mieux des écrits à leur portée, à découvrir la nature et la fonction langagière de ces tracés réalisés par quelqu’un pour quelqu’un, à commencer à participer à la production de textes écrits dont ils explorent les particularités. En fin de cycle 1, les enfants peuvent montrer tous ces acquis dans leurs premières écritures autonomes. Ce seront des tracés tâtonnants sur lesquels s’appuieront les enseignants de cycle 2. […] Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle [pour cette notion] – Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production de l’écrit. – Distinguer et manipuler des syllabes […] – Discriminer des sons […] – Reconnaître les lettres de l’alphabet, connaître Ieur nom, savoir que le nom d’une lettre peut être différent du son qu’elle transcrit.

Fiche

1

 Situation 1 : L’enseignant apporte la photo de l’enfant et l’étiquette à construire. Pour donner du sens à l’activité, l’enseignant aura, au moment du temps de regroupement, apporté l’étiquette de présence de la mascotte de la classe et le tableau des présences. Le projet est de construire pour chacun une étiquette de présence comme celle de la mascotte et ensuite, chaque matin, de marquer sa présence en l’accrochant sur le tableau. Il s’agira ensuite d’une activité ritualisée.  Situation 2 : L’écriture du prénom de l’enfant par l’enseignant devant lui. L’enseignant construit avec l’enfant son étiquette prénom. Il va tracer devant l’enfant les lettres de son prénom en les nommant et en explicitant son action. Par exemple : «  tu t’appelles MANON. C’est ton prénom. Je vais l’écrire sur ton étiquette. L’enseignant écrit en capitales d’imprimerie. Quand je dis MANON, on entend MA – NON ». L’enseignant scande les syllabes du prénom de l’enfant en frappant dans ses mains. Puis il dit à l’enfant « j’écris d’abord MA. Dans MA on entend (mmmm) c’est la première lettre de ton prénom, elle s’appelle M. Puis je vais écrire la lettre A pour faire MA (mmm) et (aaa). J’écris maintenant NON  » L’enseignant écrit chaque lettre en les pointant du doigt. Il dit le nom de la lettre et le son qu’elle produit. Il étire le son des lettres. Parfois, pour certains prénoms, certaines lettres ne s’entendent pas. L’enseignant le fera remarquer à l’enfant. Cette activité permet à l’enfant de comprendre que la lettre a une valeur sonore. À la suite de cette phonémisation du prénom, l’enseignant le relit entièrement en montrant avec son doigt les deux syllabes de MA-NON. L’enseignant ne demande pas à l’enfant de reproduire son geste mais uniquement d’écouter et d’être attentif. Variables didactiques, points d’attention pédagogique et gestes profes„ sionnels : Chaque enfant progresse à son rythme. L’enseignant jugera du moment opportun pour mettre en œuvre cette activité. Bilan/prolongement : Cette activité sera réitérée durant l’année. L’enseignant „ pourra proposer de fabriquer une nouvelle étiquette pour le casier de l’enfant, pour ranger son doudou, pour accrocher son manteau, etc. Il est également possible de mettre en place une activité ritualisée autour de la prononciation des prénoms à la manière d’un robot pour bien détacher chaque syllabe (A-ME-LIE)… (voir Sujet 3 « Phonologie MS »).

Concevoir une leçon

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D éfinition

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Une séquence d’enseignement est définie comme un « ensemble continu ou discontinu de séances, articulées entre elles dans le temps et organisées autour d’une ou plusieurs activités en vue d’atteindre des objectifs fixés par les programmes d’enseignement », selon la terminologie en éducation (BO n° 35 du 17 septembre 1992). La séquence mène les élèves à un nouveau savoir ou savoir-faire qui prépare les acquisitions ultérieures. Une séance est envisagée dans cette progression. C’est l’ensemble des séances qui permet d’aboutir aux objectifs fixés par la séquence. La construction des séances d’apprentissage est une compétence fixée par le référentiel du professeur des écoles (BO n° 13 du 26 mars 2015) : « P3 : Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves. Composante de compétence : Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions ; identifier les objectifs, contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies d’étayage, modalités d’entraînement et d’évaluation. » Pour concevoir une séance, il convient de la placer dans une séquence d’apprentissage. Pour cela, deux points de réflexion sont nécessaires.

1 La définition précise de l’objectif de la séance Les objectifs se définissent en termes de savoir (connaissances, contenus), de savoirfaire (capacités, ensemble des opérations mentales et actions) et savoir-être (attitudes). L’objectif permet de définir : – ce que les élèves vont savoir… ; – ce que les élèves pourront apprendre à… ; – ce que les élèves pourront apprendre à être. Dans la séance, l’objectif d’apprentissage doit être cohérent et s’articuler avec celui des autres séances. Il doit aussi viser l’objectif d’apprentissage de la séquence.

Il ne s’agit pas de multiplier les objectifs mais d’en cibler un précisément  : « qu’est-ce que je veux que les élèves sachent à la fin de la séance ? » L’objectif de la séance va conditionner le type de séance à concevoir. Devez-vous construire une séance : – de découverte ? – de recherche ? – de structuration ? – d’entraînement ? – d’évaluation ? – de transfert ? – de réinvestissement ?

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2 La conception du scénario pédagogique Quels types d’activité ou de tâche vont être proposés aux élèves ? L’objectif pédagogique visé conditionne le type d’activité : situation-problème, démarche d’investigation, manipulation, analyse de documents, exercice d’application, etc. Pour construire un scénario pédagogique, il convient de se poser certaines questions : – Quelles étapes vont structurer la séance ? – Quelles sont la place et la posture de l’enseignant ? – Quelle est l’organisation nécessaire ? (durée de chaque étape, modalités de travail) – Quelle consigne donner ? – Quel est le matériel nécessaire ? – Quelle différenciation faut-il prévoir ? – Quels outils et supports doit-on fournir aux élèves ? – Quel étayage doit être mis en œuvre ? – Quelle sera l’évaluation ? La fiche 2, qui aborde la préparation d’une séance, donne une vue détaillée de l’organisation et du déroulement d’une séance. CONSEILS DU FORMATEUR − Concevoir une séance s’appuie sur la programmation et la progression des apprentissages. Une séance s’articule en cohérence avec d’autres séances pour atteindre un objectif. − Une séance ne peut exister seule. Elle s’inscrit dans un contexte d’apprentissage et tient compte des prérequis. − Si l’enseignant peut s’inspirer d’activités trouvées sur internet, il ne peut utiliser une séance construite dans un autre contexte sans la questionner et l’analyser. − Pour l’épreuve de la leçon, vous veillerez à construire une leçon dans une cohérence d’ensemble et dans une progressivité.

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Méthode - Fiche 1

DOSSIER

36 sujets corrigés – Sujet 2

Matériel utilisé : Une étiquette et la photo de l’enfant. „ Organisation : En individuel. „ Déroulement de la séance : „

Consignes page 85�

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Oral 2023-2024

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Tout pour réussir les mises en situation professionnelle de l'épreuve d'entretien du CRPE 2023 et 2024

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Départements Départements Départements :: :: :: Départements Départements Départements Départements Départements 08, 10,51, 51, 52, 67, 08, 10, 51, 67, 68, 08, 10, 51, 08, 52, 10, 54, 51,51, 52,52, 57, 54,54, 57, 67, 68, 08, 10, 08, 52, 10, 54, 51, 55, 52, 57, 54, 55,68, 57,57, 67,67, 68, 08, 10, 51, 52, 54, 68, 08, 10, 55, 57, 67, 68, 77, 88,90 90 77, 88, 90 77, 88, 9090 77, 88, 90 77, 88, 77, 88, 90 77, 88, 90 77, 88, [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

9191 91 91 2828 28 28 88 1010 10 1088 88 88 5252 52 5268 53 68 68 68 72 72 4545 4589 45 90 70 90 90 70 90 89 89 89 70 70 41 41 41 41 21 49 4444 44 21 21 44 49 49 49 21 25 : 25 25 25 3737Départements 37 37 5858 58 2A, 1818 1848,1883, 58 2B Départements 04, 06, 13, 30, :34, 39 363613, 30, 36 34, 36 48, 83, 39 04, 06, 2B 71 39 39 [email protected] 8585 7985 79 85 7171 2A,71 79 79 8686 86 86 0303 03 03 [email protected] 74 74 2323 23 23 0101 01 01 74 74 69 8787 87 8763 1717 17 17 42 69 4242 63 6369 63 42 69 1616 16 16 73 73 73 73 38 1919 19 19 38 38 38 24 43 24Départements 24 24 43 1515: 15 15 43 43 33 0769, 71, 07 05 : 58, 63, 33 33Départements 03,3315,4621, 42, 43, 26 07 07 05 26 05 05 4648 46 AEFE, 46 MLF 26 71, 26 Guyane, 03, 15, 21, 42, 43, 48 48 58, 63, 48 69, 47 47 Guyane, 47 47 12 [email protected] 04 AEFE, 12 MLF12 12 82 06 04 8406 04 04 06 06 84 40 82 30 82 82 40 8430 3084 40 40 [email protected] 30 81 32 81 8134 81 32 32 32 13 83 13 31 34 34 34 13 13 83 83 83 31 31 31 64 64 64 64 11 65 11 11 65 65 0965 11 09 09 09 Départements 66 : 66 66 Martinique 2A Guadeloupe, Départements : 66 2A 2A 2A

22 2922 3535 5353 35

978-2-206-30855-5

13/03/2020 12:20

Départements : La Réunion Départements : La Réunion Départements : La Réunion cé[email protected] cé[email protected] cé[email protected] cé[email protected]

Alain Alain VERRIER VERRIER Alain VERRIER AlainAlain Alain VERRIER Alain VERRIER Alain VERRIER

59

Départements : 09, 11, 12, 31, 32, 33, 40, 46, 47, 64, 65,

Cécile LEBLOND Cécile LEBLOND Cécile Cécile LEBLOND LEBLOND Départements : La Réunion

Afrique / Océan indien SO GE RE [email protected]

6259

76 76 76 ::02 02 02 08 0808 Départements Départements 08 6060 60 38, 01,05, 05,07, 07, 25, 26, 26, 38, 6039, 01, 25, 39,70, 70, 14 5014 57 5050 1450 95 , La 95 73, 74,84 84 27 14 95 27 27 955151 27 Réunion 51 51 57 5555 55 55 57 57 73, 74, 78 78 78 78 67 [email protected] 67 67 67 54 6161 [email protected] 61 61 54 54 7777 77 77 54

Départements : 16,18, 17, 18,23, 19, 23, [email protected] [email protected] Départements : 16, 18, 19, Départements : 16, 24, 36, 37,24, 44, 49,17, 79, 85,17, 86,23, 87 19, 36, 37, 44, 49, 85,8786, 87 24, 36, 24, 37, 36, 44, 37, 49, 79, 85, 86, 8779,86, 44, 49, 79, 85, [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

EXPORT

62 5959

80 80 80 80 Pierre BONNET Pierre BONNET 76 02

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