VADE-MECUM de la nouvelle grammaire 2894701357 [PDF]

Zitiervorschau

La publication de cet ouvrage a été rendue possible grâce à une subvention du ministère de l’Éducation du Québec Responsable du projet au CCDMD : Michèle Frémont Révision de contenu : Reine Pinsonneault Révision linguistique : Hélène Larue Conception et réalisation graphiques : Sylvie Pelletier

2e trimestre 2002 ISBN : 2-89470-135-7 Dépôts légaux : Bibliothèque nationale du Québec Bibliothèque nationale du Canada

6220, rue Sherbrooke Est, bureau 416 Montréal (Québec) H1N 1C1

Téléphone : (514) 873-2200 Télécopieur : (514) 864-4908 Site internet : www.ccdmd.qc.ca Courriel : [email protected]

© CCDMD 2002

On peut se procurer des exemplaires imprimés de ce document en s’adressant au CCDMD; on peut aussi télécharger la version PDF, disponible sur le site.

V﹣    

trois

3

MOT DE L’AUTEURE VADE-MECUM : n. m. invar. – Mots lat. « viens [vade] avec [cum] moi [me] » Livre (guide, manuel, aide-mémoire, répertoire) que l’on garde sur soi pour le consulter. Le Petit Robert

Ce Vade-mecum de la nouvelle grammaire se veut un outil grammatical synthétique, facile à consulter. Vous y trouverez les notions essentielles en grammaire de la phrase et en grammaire du texte ainsi que les règles d’accord et de ponctuation courantes. Ce petit ouvrage a été conçu pour être utilisé avec profit tant dans les cours de mise à niveau qu’au centre d’aide en français ou dans les autres cours, bref pour vous suivre partout. J’espère vivement que vous en ferez votre fidèle compagnon et que, quand vous l’aurez fréquenté assez longuement, vous n’hésiterez pas à me transmettre vos commentaires et vos suggestions ([email protected]). Nous pourrons ainsi, collectivement, préparer une version 2 encore plus à l’image de nos besoins.

© CCDMD 2002

V﹣    

Je tiens à exprimer ma profonde gratitude à l’égard de Michèle Frémont, responsable du projet, pour sa vivacité et son soutien constant. Son œil critique a permis de faire de cette version 1 une version déjà avancée…

© CCDMD 2002

V﹣    

cinq

5

TABLE DES MATIÈRES Grammaire de la phrase GP1 La notion de phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 GP2 Les notions de juxtaposition et de coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 GP3 La notion de marqueurs de relation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 GP4 La notion de phrases à construction particulière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 GP5 La notion de modèle de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 GP6 La notion de groupes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 6.1 Groupe nominal (GN) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 6.2 Groupe verbal (GV) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 6.3 Groupe prépositionnel (GPrép) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 6.4 Groupe adjectival (GAdj) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 6.5 Groupe adverbial (GAdv) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 GP7 La notion de classes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 7.1 Nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 7.2 Déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 7.3 Adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 7.4 Pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 7.5 Verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 7.5.1 Verbe attributif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 7.5.2 Verbe non attributif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 7.5.2.1 Verbes intransitif et transitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 7.5.2.2 Verbe pronominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 7.5.2.3 Verbe impersonnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 7.6 Préposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 7.7 Conjonction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 7.8 Adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 © CCDMD 2002

V﹣    

6

six GP8 La notion de fonctions grammaticales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 8.1 Sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 8.2 Prédicat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 8.3 Complément de phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 8.4 Attributs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 8.4.1 Attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 8.4.2 Attribut du complément direct . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 8.5 Compléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 8.5.1 Complément du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 8.5.2 Complément du pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 8.5.3 Complément de l’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 8.5.4 Complément direct du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 8.5.5 Complément indirect du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 8.5.6 Complément du verbe impersonnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 8.5.7 Complément du verbe passif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 8.5.8 Complément du présentatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 8.6 Modificateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 8.6.1 Modificateur du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 8.6.2 Modificateur de l’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 8.6.3 Modificateur de l’adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 8.7 Coordonnant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 8.8 Subordonnant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 GP9 La notion de transformation de P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 9.1 Transformation de type et de forme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 9.2 Transformation par déplacement d’un constituant obligatoire . . . . . . . . . . . . 32 9.3 Transformation par enchâssement (subordination) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 9.3.1 Emploi des temps de l’indicatif dans la subordonnée . . . . . . . . . . . . . 35 9.3.2 Emploi des modes dans la subordonnée complétive . . . . . . . . . . . . . . 37 9.3.3 Emploi des modes dans la subordonnée circonstancielle . . . . . . . . . . . 37 GP10 La notion de phrase dense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

© CCDMD 2002

V﹣    

sept

7

Grammaire du texte GT1 La notion de reprise de l’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 GT2 La notion d’organisateurs textuels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 GT3 La notion de progression de l’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 GT4 La notion de point de vue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Ponctuation (règles) 1

Virgule et ordre naturel des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 RÈGLE P1.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

2

Virgule, point-virgule, deux-points et juxtaposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 RÈGLE P2.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 RÈGLE P2.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 RÈGLE P2.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

3

Virgule et coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 RÈGLE P3.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 RÈGLE P3.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 RÈGLE P3.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 RÈGLE P3.4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 RÈGLE P3.5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

4

Virgule et complément de phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 RÈGLE P4.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

5

Virgule et complément du nom ou du pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 RÈGLE P5.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

6

Virgule et éléments hors P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 RÈGLE P6.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

7

Virgule et ellipse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 RÈGLE P7.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

© CCDMD 2002

V﹣    

8

huit Accords grammaticaux (règles) 1

Accords d’éléments du groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 RÈGLE A1.1 – Déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 RÈGLE A1.2 – Adjectif ou participe adjectif (fonction complément du nom ou du pronom) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 RÈGLE A1.3 – Nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 RÈGLE A1.4 – Pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

2

Accords d’éléments du groupe verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 RÈGLE A2.1 – Verbe ou auxiliaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 RÈGLE A2.2 – Adjectif ou participe adjectif (fonction attribut du sujet) . . . . . . . . 65 RÈGLE A2.3 – Adjectif ou participe adjectif (fonction attribut du complément direct) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 RÈGLE A2.4 – Participe passé (employé avec avoir) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 RÈGLE A2.5 – Participe passé (employé avec être) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

3

Mots invariables (adverbe, préposition, conjonction) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Bibliographie

© CCDMD 2002

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

V﹣    

neuf

9

GRAMMAIRE DE LA PHRASE 1 La notion de phrase Il faut distinguer la phrase graphique et la phrase syntaxique autonome.

Majuscule

Point

[Le sol] [est trempé par l’eau de pluie]. sujet prédicat Phrase graphique = Phrase syntaxique autonome Majuscule

Point

[Les enfants] [sautent dans les flaques que la pluie a laissées]. sujet prédicat Phrase graphique = Phrase syntaxique autonome Majuscule

Point

[Le printemps] [est hâtif], et [nous] [en sommes heureux]. sujet prédicat Phrase syntaxique autonome 1

+

sujet prédicat Phrase syntaxique autonome 2

= Phrase graphique

La phrase syntaxique autonome peut se présenter sous des allures très variées. 1. 2. 3. 4. 5.

À mon réveil, je regarde dehors. Il y a trois chatons à la porte. Comme ces chatons sont mignons! Pourquoi les faire fuir? Je me demande si je devrais les nourrir.

Pourtant, de nombreuses phrases syntaxiques autonomes sont construites à partir d’un même modèle, que l’on appelle le modèle de base (P). C’est le cas des phrases 1, 3 et 5, qui contiennent toutes trois un sujet et un prédicat. Celles qui ne sont pas construites à partir du modèle de base (comme les phrases 2 et 4) sont appelées phrases à construction particulière.

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

La phrase graphique est celle qui commence par une majuscule et qui finit par un point. À l’intérieur d’une phrase graphique, il est possible de trouver plus d’une phrase syntaxique autonome. Ces phrases sont alors liées par juxtaposition ou par coordination.

2 Les notions de juxtaposition et de coordination La juxtaposition et la coordination (tout comme la subordination) sont des procédés permettant de joindre et de mettre en relation des phrases syntaxiques. C’est pourquoi on trouve souvent l’appellation générale de « marqueurs de relation » pour désigner les coordonnants et les subordonnants servant à joindre des phrases. La juxtaposition et la coordination permettent aussi de relier des groupes jouant le même rôle syntaxique à l’intérieur d’une même phrase.

Juxtaposition

On parle de coordination quand les phrases ou les éléments sont joints par un coordonnant, et de juxtaposition quand les éléments sont simplement séparés par un signe de ponctuation (virgule, point-virgule, deux-points). Vous prendrez l’autobus; nous prendrons le train. Phrase 1

Phrase 2

Elle n’ira pas au cinéma : elle est malade. Phrase 1

Phrase 2

Paul a mangé des chocolats, des gâteaux, des bonbons. GN 1 compl. direct 1

GN 2 compl. direct 2

GN 3 compl. direct 3

J’irais bien à cette fête, mais je n’ai pas le temps. Phrase 1

Coordination

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

10

dix

Phrase 2

Vous souhaiteriez qu’il y ait plus de monde, aussi ferez-vous d’autres invitations. Phrase 1

Phrase 2

Pierre et Jean iront à la pêche. GN 1 sujet 1

GN 2 sujet 2

Pierre se mariera en juillet ou en août. GPrép 1 CP 1

© CCDMD 2002

GPrép 2 CP 2

V﹣    

onze

11

3 La notion de marqueurs de relation Le mot « marqueur de relation » est souvent employé pour désigner les coordonnants et les subordonnants servant à joindre des phrases. Le tableau présente la valeur sémantique de bon nombre de marqueurs de relation. VALEURS SÉMANTIQUES

SUBORDONNANTS

VALEURS SÉMANTIQUES

Et, aussi, de plus, en outre, …

addition

En plus de ce que, outre que, sans compter que, …

addition

Autant… autant, tantôt… tantôt, plus… plus, plus… moins, non seulement… mais, …

comparaison/manière

Ainsi que, autant que, comme, de même que, …

comparaison/manière

Car, en effet, d’ailleurs, du reste, …

cause

Comme, parce que,…

cause

Car, en effet

justification

Comme, étant donné que, puisque, vu que, …

justification

Ainsi, alors, aussi, c’est pourquoi, donc, en conséquence, par conséquent, conséquemment, …

conséquence

Au point que, de façon que, de manière que, de (telle) sorte que, si bien que, …

conséquence

Alors que, au lieu que, tandis que, bien que, même si, quoique, malgré que, encore que, quand bien même, …

opposition/concession

opposition/concession/ Mais, cependant, néanmoins, restriction or, par ailleurs, par contre, pourtant, toutefois, en revanche, au contraire, dans le cas contraire, autrement, sinon, malgré cela, en dépit de cela, seulement, du moins, …

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

COORDONNANTS

suite du tableau en page 12………

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

12

douze

COORDONNANTS

VALEURS SÉMANTIQUES

SUBORDONNANTS

VALEURS SÉMANTIQUES

Ou, ou bien, soit… soit, tantôt… tantôt, parfois… parfois, ni… ni, …

alternative

Afin que, de façon que, pour que, de (telle) sorte que, de peur que, de crainte que, …

but

Puis, ensuite, enfin, par la suite, après quoi, ni… ni,…

succession

Si, à condition que, à moins que, dans la mesure où, pour autant que, pourvu que, à supposer que, en admettant que, …

condition / hypothèse

Par exemple, ainsi, …

explication

Lorsque, pendant que, quand, tandis que, alors que, au moment où, chaque fois que, comme, en même temps que, avant que, jusqu’à ce que, après que, dès que, une fois que, …

temps

…………suite du tableau de la page 11

© CCDMD 2002

V﹣    

treize

13

4 La notion de phrases à construction particulière On regroupe sous l’appellation « phrases à construction particulière » : les phrases impersonnelles (dont le noyau du groupe verbal est un verbe impersonnel)

Quand le noyau du groupe verbal est un verbe occasionnellement impersonnel, on peut considérer la phrase impersonnelle comme une phrase construite à partir du modèle de base. (Il est arrivé un accident. → Un accident est arrivé.)

les phrases à présentatif (voici, voilà, il y a, c’est) Il y a un problème. Y a-t-il des solutions? Voilà une bonne réponse! Ce n’est pas dramatique.

les phrases non verbales (GN, GAdj, GPrép ou GAdv) Stationnement interdit. Quelle affaire!

les phrases infinitives (dont le noyau du groupe verbal est un verbe à l’infinitif) Pourquoi refuser une telle offre? Ne pas copier sur son voisin.

Toutes les autres phrases syntaxiques sont construites à partir du modèle de base.

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Il pleuvra demain. Il fallait partir tôt. Il reste peu de temps avant la première.

14

quatorze 5 La notion de modèle de base Le modèle de base (P) est constitué d’un sujet, d’un prédicat et, souvent, d’un ou de plus d’un complément de phrase.

[Le soleil] [se lève]. sujet

[Tous les matins], [le soleil] [se lève] [derrière la vieille grange].

prédicat

CP

sujet

prédicat

CP

Subordonnées

Il arrive que, dans l’un ou l’autre des constituants de P, on trouve une subordonnée. La subordonnée est une phrase syntaxique transformée. Elle est considérée comme une phrase syntaxique (non autonome) faisant partie d’une phrase syntaxique autonome (la phrase matrice). [Le réveille-matin qui sonne] [me force à me lever]. phrase matrice sujet

prédicat

[Les lève-tôt] [pensent qu’il faut suivre le cycle du soleil]. sujet

prédicat

[Tous les jours], [Émile] [boit son café] [quand le soleil se lève]. CP

sujet

prédicat

CP

[Tous les jours], [une fois le soleil levé], [Émile] [boit son café]. CP

CP

sujet

prédicat

[Tous les jours], [avant d’aller au cégep], [Émile] [boit son café]. CP

Éléments juxtaposés/ coordonnés

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

P ﹕  +  + ﹙  ﹚

CP

sujet

prédicat

Il arrive également que, dans l’un ou l’autre des constituants de P, on trouve plus d’un groupe de mots, joints par juxtaposition ou par coordination. On parle alors simplement d’éléments juxtaposés ou coordonnés. [Émile] [mange des gaufres, des rôties ou des croissants]. sujet

prédicat (avec compléments du verbe juxtaposés et coordonnés)

[Un fruit frais et une tranche de fromage] [complètent son déjeuner]. sujets coordonnés

prédicat

[Émile] [se rend au cégep] [à pied ou en autobus]. sujet

prédicat

compléments de phrase coordonnés

Dans le modèle de base (P), le sujet et le prédicat (constituants obligatoires) sont placés dans l’ordre sujet-prédicat. Quand l’ordre des constituants obligatoires a été modifié, on dit que la phrase est transformée. Le complément de phrase (constituant facultatif) peut, quant à lui, occuper diverses positions. Enfin, le modèle de base (P) est de type déclaratif et de formes active, neutre et positive. Quand il y a changement de type ou de forme, on dit que la phrase est transformée. © CCDMD 2002

V﹣    

quinze

15

6 La notion de groupes de mots Un groupe de mots est une unité syntaxique construite à partir d’un noyau, auquel on peut ajouter des expansions (des compléments). C’est généralement le noyau qui donne son nom au groupe.

6.1 Groupe nominal (GN)

Le nom commun est généralement précédé d’un déterminant. Le nom peut être complété par : un groupe adjectival (GAdj)

Compléments du nom

[La voiture rapide] roulait sur la piste.

un groupe prépositionnel (GPrép) Dans un GPrép complément du nom, le Dét du GN est souvent effacé. [La voiture de course] roulait sur la piste.

un groupe nominal (GN) [Cette voiture, un bolide,] roulait sur la piste.

une subordonnée participiale Dans la participiale, le verbe est au participe (présent ou passé). [La voiture appartenant à Jacques] roulait sur la piste.

une subordonnée relative Dans la relative, le subordonnant que est un pronom; il remplace un nom. [La voiture que Jacques a achetée hier] roulait sur la piste.

une subordonnée complétive Dans la complétive, le subordonnant que n’est pas un pronom. [Le fait que cette voiture soit si rapide] m’impressionne.

Compléments du pronom

Le pronom peut être complété par : un groupe adjectival (GAdj) [Trop lents, les autres] n’ont pas fini la course. (= Les autres, qui étaient trop lents, n’ont pas fini la course.)

un groupe prépositionnel (GPrép) [Plusieurs d’entre eux] n’ont pas franchi le fil d’arrivée.

un groupe nominal (GN) [L’orgueil blessé, il] a dû quitter la course. (= Il (le pilote), qui avait l’orgueil blessé, a dû quitter la course.)

une subordonnée participiale [Désirant passer inaperçu, il] a baissé sa casquette sur ses yeux.

une subordonnée relative [Celui qui était le plus rapide] a gagné la course.

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Le groupe nominal est un groupe de mots dont le noyau est un nom ou un pronom.

16

seize 6.2 Groupe verbal (GV) Le groupe verbal est un groupe de mots dont le noyau est un verbe (attributif ou non attributif). Le verbe attributif peut être suivi par :

Attributs du sujet

Dans ce magasin, tous les chapeaux [paraissent démodés]. Les clientes [partent déçues].

un groupe nominal (GN) Ces chapeaux [sont de vrais bijoux].

un groupe prépositionnel (GPrép) Ces chapeaux [restent en solde longtemps].

Attributs du complément direct

un GN + un groupe adjectival (GAdj) Je [trouve ces chapeaux peu élégants].

un GN + un groupe nominal (GN) Je [les surnommerais bibis ringards].

un GN + un groupe prépositionnel (GPrép) Je [les qualifierais de chapeaux excentriques].

Le verbe non attributif peut être complété par :

Compléments et modificateurs du verbe

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

un groupe adjectival (GAdj)

© CCDMD 2002

un groupe nominal (GN) Vous [admirez ses médailles]. (complément direct du verbe) Il [faut des années] pour arriver là. (complément du verbe impersonnel)

un groupe prépositionnel (GPrép) Vous [parlez à cet homme]. (complément indirect du verbe) Cet homme [a été battu par une bande de voyous]. (complément du verbe passif) Il [s’agissait d’un règlement de comptes]. (complément du verbe impersonnel) Les voyous [ont battu l’homme avec acharnement]. (modificateur du verbe)

un groupe adverbial (GAdv) Vous [irez là] demain. (complément indirect du verbe = aller à un endroit) Vous [voyagerez beaucoup]. (modificateur du verbe)

une subordonnée infinitive Vous [avez entendu les oiseaux chanter]. (complément direct du verbe)

une subordonnée complétive Vous [vous demandez si cet athlète est le meilleur]. (complément direct du verbe) Je [ne m’attendais pas à ce qu’il gagne cette médaille]. (complément indirect du verbe) Il [aurait fallu qu’il gagne cette médaille]. (complément du verbe impersonnel)

V﹣    

dix-sept

17

6.3 Groupe prépositionnel (GPrép) Le groupe prépositionnel est un groupe de mots composé d’une préposition suivie : • d’un groupe nominal Le marin [d’eau douce] vogue [sur les flots] [avec toi].

• d’un groupe adverbial Le marin vient [d’ici].

Le groupe adjectival est un groupe de mots dont le noyau est un adjectif (ou un participe adjectif). L’adjectif peut être complété par : • un groupe prépositionnel (GPrép) Tu sembles [content de ta découverte]. (complément de l’adjectif)

• une subordonnée complétive Tu sembles [content que cette histoire se termine bien]. (complément de l’adjectif)

• un groupe adverbial (GAdv) Tu sembles [très content]. (modificateur de l’adjectif)

6.5 Groupe adverbial (GAdv) Le groupe adverbial est un groupe de mots dont le noyau est un adverbe. L’adverbe peut être complété par un autre adverbe. Tu sembles [vraiment très] content.

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

6.4 Groupe adjectival (GAdj)

18

dix-huit 7 La notion de classes de mots Une classe de mots est un ensemble de mots qui ont en commun certaines caractéristiques.

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

7.1 Nom Le nom est le noyau du groupe nominal. Il peut être simple (pomme, chameau, liberté…) ou complexe (porte-savon, pomme de terre...). Il est porteur d’un genre (masculin ou féminin). Il prend le nombre qui convient aux besoins de la communication. On compte des noms communs (chaise, soleil, manteau…) ou propres (Québec, Arnold, Pâques…); des noms animés (chien, enfant) ou non animés (table, chaussure), etc.

7.2 Déterminant Le déterminant est un mot qui précède toujours le nom. Il peut être simple (le, mon, ce…) ou complexe (beaucoup de, tellement de…). On compte deux sous-ensembles de déterminants : les déterminants référents • dét. définis (le, la, les, l’, au, aux, du, des) • dét. démonstratifs (ce, cet, cette, ces) • dét. possessifs (mon, ton, son, ma, ta, sa, mes, tes ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs) • dét. interrogatifs (quel, quelle, quels, quelles, combien de…) • dét. exclamatifs (quel, quelle, quels, quelles, que de…) les déterminants quantifiants • dét. indéfinis (un, une, des, certains, tout, plusieurs, quelques, chaque, beaucoup de, trop de, tellement de, aucun, aucune, nul, nulle …) • dét. indéfinis partitifs (du, de la, de l’, des) • dét. numéraux (un, deux… vingt… cent…) Certains déterminants référents et quantifiants peuvent se combiner et former un groupe de déterminants (tout le, tous ces, toutes mes, certains des…). © CCDMD 2002

V﹣    

dix-neuf

19

7.3 Adjectif L’adjectif est le noyau du groupe adjectival. L’adjectif est un mot qui caractérise un nom ou un pronom. Il peut être simple (gentil, premier, cardiaque…) ou complexe (vert olive, tragicocomique…).

On compte deux sous-ensembles d’adjectifs : • les adjectifs qualifiants (bon, mauvais, intéressant…); • les adjectifs classifiants (espèce humaine, chirurgie dentaire…). Les adjectifs classifiants se distinguent des qualifiants en ce qu’ils ne peuvent pas s’employer avec un modificateur : on ne peut dire une espèce *très humaine.

L’adjectif peut remplir les fonctions suivantes : • complément du nom [Les blés dorés] flottent au vent.

• complément du pronom [Mûrs, ils] seront bientôt coupés.

• attribut du sujet [Les blés] sont dorés. sujet

• attribut du complément direct du verbe Les blés, je [les] vois dorés. compl. direct

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Le participe passé employé sans auxiliaire est considéré comme un participe adjectif.

20

vingt 7.4 Pronom Le pronom est l’équivalent du groupe nominal. Il est aussi le noyau du groupe nominal.

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

On compte deux sortes de pronoms : les pronoms de reprise (qui reprennent un élément du texte) • pronoms personnels (il, elle, ils, elles, le, la, lui, eux, en, y) • pronoms indéfinis (certains, les autres, plusieurs…) • pronoms démonstratifs (celui, ceux, celle, celles, celui-ci, celles-là…) • pronoms possessifs (le mien, la mienne, les siens, la leur, les leurs…) • pronoms relatifs (qui, que, quoi, dont, duquel, de laquelle, auxquels, où…) • pronoms interrogatifs (qui, que, quoi, lequel…) • pronoms numéraux (un, deux, trois…) les pronoms nominaux (sans antécédent dans le texte) • pronoms personnels (je, me, moi, tu, te, toi, nous, vous) • pronoms indéfinis (on, rien, personne, quelqu’un, quelque chose, chacun, tout…)

7.5 Verbe Le verbe est le noyau du groupe verbal. Il peut être simple (prendrez, voulais…) ou composé (est allé, va partir, veux rire…). Le verbe composé est formé d’un auxiliaire de conjugaison (être, avoir) et d’un participe passé (ai mangé, sommes allés) ou d’un auxiliaire de modalité (devoir, vouloir, pouvoir, paraître, sembler) ou d’aspect (aller, venir de…) et d’un verbe à l’infinitif (dois partir, venez de lire). Le verbe peut être accompagné de ne… pas.

© CCDMD 2002

V﹣    

vingt et un

21

7.5.1 Verbe attributif Un verbe essentiellement attributif est toujours accompagné d’un attribut du sujet. Il peut être remplacé par le verbe être sans que la phrase change complètement de sens. Ces vagues [paraissaient énormes]. Ces vagues [étaient énormes].

Les enfants [reviennent fatigués de leur cours de natation]. Je [les pensais plus vigoureux].

7.5.2 Verbe non attributif Un verbe non attributif est : • un verbe transitif ou intransitif qui, dans une phrase donnée, n’est accompagné d’aucun attribut; • un verbe pronominal; • un verbe impersonnel.

7.5.2.1 Verbes intransitif et transitif Un verbe intransitif est un verbe qui ne permet pas la présence d’un complément direct ou indirect. Il [toussa].

Un verbe transitif est un verbe qui permet la présence d’un complément (direct ou indirect). Il [avala un comprimé]. Il [renonça à sortir]. Il [communiqua sa décision à ses amis].

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Un verbe occasionnellement attributif est un verbe transitif ou intransitif que l’on retrouve, dans un phrase donnée, accompagné soit d’un attribut du sujet, soit d’un attribut du complément direct du verbe.

22

vingt-deux 7.5.2.2 Verbe pronominal Un verbe est essentiellement pronominal lorsqu’il ne peut exister sans le pronom réfléchi (me, te, se, nous, vous), comme s’évanouir, ou lorsqu’il change de sens si on enlève le pronom, comme apercevoir qui signifie « voir » et s’apercevoir qui signifie « se rendre compte ».

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Elle s’est évanouie. Ils se sont aperçus de leur erreur.

Un verbe est occasionnellement pronominal lorsque le pronom qui le précède remplit une fonction dans la phrase. Elle s’est coupé le doigt. s’ = compl. du nom doigt

7.5.2.3 Verbe impersonnel Un verbe essentiellement impersonnel est toujours employé avec le sujet impersonnel il. Il pleut.

Un verbe occasionnellement impersonnel est, dans une phrase donnée, employé avec le sujet impersonnel il. Il est arrivé une catastrophe.

7.6 Préposition La préposition est un mot qui introduit un élément. Elle forme avec celui-ci un groupe prépositionnel. Elle peut être simple (après, contre, de, à, dans…) ou complexe (à travers, au lieu de, près de, quant à…). Elle permet souvent d’exprimer un rapport de sens (lieu : chez, à côté de…; temps : pendant, depuis…; but : pour, afin de…; etc.).

© CCDMD 2002

V﹣    

vingt-trois

23

7.7 Conjonction (voir 3 La notion de marqueurs de relation) La conjonction est un mot qui sert à joindre des éléments par coordination (fonction de coordonnant) ou par subordination (fonction de subordonnant). Elle peut être simple (car, quand…) ou complexe (parce que, ainsi que…).

7.8 Adverbe L’adverbe est le noyau du groupe adverbial. Il peut être simple (demain, ici, alors…) ou complexe (petit à petit, c’est-à-dire…). Il remplit parfois la fonction de coordonnant. La pluie a cessé, alors je promènerai le chien.

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Elle permet souvent d’exprimer un rapport de sens (temps : lorsque, quand…; but : pour que, afin que…; cause : parce que, car…; etc.).

24

vingt-quatre 8 La notion de fonctions grammaticales

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

8.1 Sujet Dans une P, le sujet est le mot, le groupe de mots ou la subordonnée que l’on peut remplacer par les pronoms il, elle, on, ils, elles, ce, ceci ou cela ou que l’on peut encadrer par c’est… qui, ce sont… qui. Les bonbons au caramel Ils Ce sont les bonbons au caramel qui

sont délicieux. sont délicieux. sont délicieux.

Il est très fréquent que la fonction sujet soit remplie par un groupe nominal (GN) – c’est pourquoi on retrouve souvent l’appellation GNs –, mais elle peut aussi l’être par une subordonnée complétive ou une subordonnée infinitive. Que tu aimes les bonbons me réjouit. (subordonnée complétive) Se priver de douceurs est rarement agréable. (subordonnée infinitive)

8.2 Prédicat Dans une P, le prédicat ne peut être ni supprimé ni déplacé. [Tu] [achèteras du pain].

*[Tu].

*[Achèteras du pain] [tu].

sujet prédicat

La fonction prédicat est toujours remplie par un groupe verbal, c’est-à-dire par un groupe de mots dont le noyau est un verbe. Ce verbe peut être attributif ou non attributif. Les verbes attributifs sont accompagnés d’attributs (du sujet ou du complément direct du verbe), les verbes non attributifs (verbe intransitif, verbe transitif, verbe pronominal, verbe impersonnel) sont employés seuls ou introduisent des compléments du verbe.

© CCDMD 2002

V﹣    

vingt-cinq

25

8.3 Complément de phrase Dans une P, le complément de phrase est le mot, le groupe de mots ou la subordonnée que l’on peut supprimer, que l’on peut déplacer et qui dépend de l’ensemble sujet-prédicat. Tu achèteras du pain au dépanneur. Tu achèteras du pain. Au dépanneur, tu achèteras du pain.

Josette Josette Josette Josette Josette Josette

joue joue joue joue joue joue

dans la cour d’école. (groupe prépositionnel) le matin. (groupe nominal) là-bas. (groupe adverbial) quand il est tôt. (subordonnée à verbe conjugué) en regardant la télé. (subordonnée participiale) avec ses amies avant de rentrer à la maison. (subordonnée infinitive)

8.4 Attributs 8.4.1 Attribut du sujet Dans une P, l’attribut du sujet fait partie du groupe verbal (GV) dont le noyau est un verbe attributif. Les enfants [sont contents]. Les enfants [arrivent fatigués].

8.4.2 Attribut du complément direct Dans une P, l’attribut du complément direct fait partie d’un groupe verbal dont le noyau est un verbe transitif. Tu [les voudrais plus juteuses], ces oranges.

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

La fonction complément de phrase peut être remplie par un groupe prépositionnel, un groupe nominal, un groupe adverbial ou une subordonnée (à verbe conjugué, participiale ou infinitive).

26

vingt-six 8.5 Compléments 8.5.1 Complément du nom

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Le complément du nom fait partie d’un groupe nominal (GN) dont le noyau est un nom. Il complète ce nom. (Voir les différentes réalisations du complément du nom à 6.1 Groupe nominal.) Le complément du nom peut être déterminatif (essentiel pour déterminer le référent du nom) ou non déterminatif (non essentiel pour déterminer le référent du nom). Connais-tu [l’homme qui est derrière le comptoir]? (complément du nom déterminatif) Connais-tu [mon frère aîné1, qui est derrière le comptoir2]? (1. complément du nom déterminatif ; 2. complément du nom non déterminatif)

8.5.2 Complément du pronom Le complément du pronom fait partie d’un groupe nominal (GN) dont le noyau est un pronom. Il complète ce pronom. (Voir les différentes réalisations du complément du pronom à 6.1 Groupe nominal.) Le complément du pronom peut être déterminatif ou non déterminatif. [Celui qui était rêveur] marchait à pas lents. (complément du pronom déterminatif) [Rêveur, il] marchait à pas lents. (complément du pronom non déterminatif)

8.5.3 Complément de l’adjectif Le complément de l’adjectif fait partie d’un groupe adjectival (GAdj). Il complète l’adjectif. (Voir les différentes réalisations du complément de l’adjectif à 6.4 Groupe adjectival.) Nous sommes [heureux que tu sois venu].

© CCDMD 2002

V﹣    

vingt-sept

27

8.5.4 Complément direct du verbe Le complément direct du verbe est un groupe nominal (GN) ou une subordonnée complétive qui fait partie d’un groupe verbal (GV) dont le noyau est un verbe transitif. Il complète le verbe. Le complément direct du verbe peut être remplacé par les pronoms le, la, les, en ou cela, ça.

8.5.5 Complément indirect du verbe Le complément indirect du verbe fait partie d’un groupe verbal (GV) dont le noyau est un verbe transitif. Il complète le verbe. Le complément indirect du verbe est un groupe prépositionnel (GPrép) ou une autre construction qui prend la place d’un GPrép (pronom personnel ou relatif, subordonnée complétive, GAdv). Le complément indirect du verbe peut être remplacé par les pronoms personnels lui, leur, en ou y. Nous [parlerons à Marie]. GPrép

Nous [lui parlerons]. ( = parler à quelqu’un) pron. personnel

La fille [dont tu me parlais] est arrivée. ( = parler de quelqu’un) pron. relatif

Elle [doute que ce yogourt soit encore bon]. (= douter de quelque chose) subordonnée complétive

Elles vont là-bas. ( = aller à un endroit) GAdv

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

J’[ai regardé Alice dans les yeux]. Je [l’ai regardée dans les yeux]. J’[ai mangé de la soupe]. J’[en ai mangé]. Je [pensais qu’il était trop tard]. Je [pensais cela].

28

vingt-huit 8.5.6 Complément du verbe impersonnel Le complément du verbe impersonnel fait partie d’un groupe verbal (GV) dont le noyau est un verbe impersonnel. Il complète ce verbe. Il [faudrait que tu te couches plus tôt].

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

8.5.7 Complément du verbe passif Le complément du verbe passif fait partie d’un groupe verbal (GV) dont le noyau est un verbe à la forme passive. Il complète ce verbe. Vous [avez été acclamé par le public].

8.5.8 Complément du présentatif Le complément du présentatif est introduit par un présentatif dans une phrase à construction particulière. Il y aura des tonnes de surprises.

8.6 Modificateurs 8.6.1 Modificateur du verbe Le modificateur du verbe est un GAdv ou un GPrép qui fait partie d’un groupe verbal (GV). Il modifie le verbe. Vous [chantez bien]. Vous [chantez avec cœur].

8.6.2 Modificateur de l’adjectif Le modificateur de l’adjectif est un GAdv qui fait partie d’un groupe adjectival (GAdj). Il modifie l’adjectif. Vous paraissez [trop enthousiaste].

© CCDMD 2002

V﹣    

vingt-neuf

29

8.6.3 Modificateur de l’adverbe Le modificateur de l’adverbe est un GAdv qui fait partie d’un groupe adverbial (GAdv). Il modifie l’adverbe. Vous chantez [très bien].

8.7 Coordonnant

Tu m’appelleras, ensuite j’irai te retrouver. Le chien et le chat sont des animaux domestiques.

8.8 Subordonnant Le subordonnant est une conjonction de subordination ou un pronom relatif qui sert à insérer une phrase subordonnée dans une phrase matrice. Les fleurs [que tu as cueillies] sont très colorées. phrase matrice phrase subordonnée

Protège-les [afin qu’elles durent longtemps]. phrase matrice phrase subordonnée

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Le coordonnant est une conjonction de coordination ou un adverbe de liaison qui sert à joindre des phrases ou des groupes jouant le même rôle syntaxique.

30

trente 9 La notion de transformation de P Une phrase transformée est une phrase syntaxique :

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

qui n’est pas déclarative, active, neutre et positive (transformation de type et de forme) ou dont l’ordre des constituants obligatoires a été modifié (transformation par déplacement d’un constituant obligatoire) ou qui est utilisée comme subordonnée (transformation par enchâssement).

9.1 Transformation de type et de forme Une phrase répond toujours à un type : déclaratif OU interrogatif OU exclamatif OU impératif et à trois formes : positive ou négative ET active ou passive ET neutre ou emphatique. On obtient les différents types et formes de phrase en appliquant à la phrase conforme au modèle de base certaines manipulations.

© CCDMD 2002

V﹣    

trente et un

31

Ainsi, la phrase Le chat a chassé habilement les souris. peut devenir : Est-ce que le chat a chassé habilement les souris? Le chat a-t-il chassé habilement les souris? Qui a chassé habilement les souris? Qu’est-ce que le chat a chassé habilement? PHRASES DE TYPE INTERROGATIF

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Comme le chat a chassé habilement les souris! Que de souris le chat a chassées habilement! PHRASES DE TYPE EXCLAMATIF Chat, chasse habilement les souris. PHRASE DE TYPE IMPÉRATIF Le chat n’a pas chassé habilement les souris. Le chat n’a chassé habilement aucune souris. PHRASES DE FORME NÉGATIVE Les souris sont chassées habilement par le chat. PHRASE DE FORME PASSIVE

Le chat, il a chassé habilement les souris. Il a chassé habilement les souris, le chat. C’est le chat qui a chassé habilement les souris. Ce que le chat a chassé habilement, ce sont les souris. PHRASES DE FORME EMPHATIQUE

On a généralement recours à la phrase exclamative pour exprimer un jugement, une émotion ou un sentiment intenses, à la phrase impérative pour exprimer un ordre, un conseil ou une demande, à la forme emphatique lorsqu’on veut insister sur un élément de la phrase. La phrase interrogative, quant à elle, est utilisée non seulement pour poser une question, mais aussi pour exprimer un questionnement intérieur (M’a-t-il dit la vérité?), un jugement ou une émotion intense (Cette chanteuse n’est-elle pas talentueuse?), pour susciter l’adhésion de l’interlocuteur (Est-ce que je pouvais lui refuser ce cadeau?), pour donner un ordre (Pourrais-tu fermer la porte?), etc.

© CCDMD 2002

V﹣    

32

trente-deux 9.2 Transformation par déplacement d’un constituant obligatoire Le sujet et le prédicat sont les deux constituants obligatoires de P. Dans une phrase conforme au modèle de base, le sujet précède toujours le prédicat. Si le sujet apparaît après le prédicat, on est en présence d’une phrase transformée.

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Cette variation syntaxique se retrouve : dans certaines phrases déclaratives commençant par un complément de P ou par un attribut du sujet (Cette inversion n’est possible que si le GV de la phrase renferme un verbe intransitif ou un verbe attributif.) En 1987 naquit le plus important personnage de cette histoire. CP

Rares sont les chiens qui acceptent de se faire enlever leur os. attribut du sujet

dans une phrase déclarative commençant par certains modificateurs du verbe ou marqueurs de relation (ainsi, à peine, aussi, etc.) Ainsi parlait le poète. Aussi reviendra-t-elle demain.

dans une phrase incise C’est étrange, [pensa-t-elle], en fouillant dans son sac. incise

dans une subordonnée relative La musique [que préfèrent les jeunes] est souvent bruyante. subordonnée relative

dans une subordonnée circonstancielle [Quand arrive la saison de ski], je me sens renaître. subordonnée circonstancielle

© CCDMD 2002

V﹣    

trente-trois

33

9.3 Transformation par enchâssement (subordination) La transformation par enchâssement consiste à insérer (enchâsser) une phrase syntaxique à l’intérieur d’une autre. La phrase ainsi enchâssée s’appelle la subordonnée. Une subordonnée est une phrase syntaxique qui a perdu son autonomie parce qu’elle dépend d’un élément de la phrase dans laquelle elle s’insère (la phrase matrice). Les subordonnées remplissent diverses fonctions :

Je ne connais pas l’homme [qui m’a saluée], mais je connais celui [qui m’a souri]. N

relative compl. du nom

pron.

relative compl. du pronom

la subordonnée complétive remplit les fonctions de sujet ou de complément d’un verbe, d’un adjectif ou d’un nom de la phrase matrice, ou de complément d’un présentatif; [Que tu ne puisses venir à la fête] me chagrine. sujet

J’aimerais [que tu viennes à la fête]. compl. du verbe

Elle était triste [que tu ne sois pas venu à la fête]. compl. de l’adjectif

Le fait [que tu n’aies pu venir à la fête] l’a chagrinée. compl. du nom

C’est [qu’elle comptait sur ta présence]. compl. du présentatif

la subordonnée circonstancielle remplit généralement la fonction de complément de phrase dans la phrase matrice. J’étais heureuse [quand je l’ai revu]. CP

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

la subordonnée relative remplit les fonctions de complément d’un nom ou d’un pronom de la phrase matrice;

34

trente-quatre Cependant, certaines subordonnées circonstancielles ne remplissent aucune fonction dans la phrase matrice mais néanmoins dépendent d’elle. On les appelle subordonnées adjointes.

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Puisque tu insistes, j’accepterai ton invitation.

Une subordonnée adjointe exprime généralement une concession, une hypothèse ou une justification mais, contrairement aux subordonnées circonstancielles complément de phrase, elle ne peut être encadrée par c’est… que. Ainsi, on ne peut pas dire *C’est puisque tu insistes que j’accepterai ton invitation. alors qu’on pourrait dire : C’est parce que tu insistes que j’accepterai ton invitation. On appelle corrélative la subordonnée circonstancielle qui est en relation avec un adverbe de degré dans la phrase matrice. Contrairement aux autres subordonnées circonstancielles, la corrélative n’est pas mobile. La subordonnée corrélative exprime généralement la comparaison ou la conséquence. Elle joue, avec l’adverbe, le rôle de modificateur du groupe dans lequel l’adverbe est inséré. J’étais si heureuse [que je ne savais pas quoi lui dire]. modificateur de l’adjectif

Je me sentais tellement bien [que je voulais le crier sur les toits]. modificateur de l’adverbe

J’ai tant fêté [que je suis fatiguée]. modificateur du verbe

J’ai connu une telle joie [que j’en suis encore troublée]. modificateur du nom

Le verbe de la subordonnée peut être conjugué, à l’infinitif (présent ou passé) ou au participe (présent ou passé). On parle alors de subordonnée à verbe conjugué, de subordonnée infinitive ou de subordonnée participiale. [Dès qu’il sortira du cinéma], il ira te rejoindre dans ce charmant petit café. subordonnée à verbe conjugué

[Avant de rentrer chez lui], il ira te rejoindre dans ce charmant petit café. subordonnée infinitive

[Après être allé au cinéma], il ira te rejoindre dans ce charmant petit café. subordonnée infinitive

[En sortant du cinéma], il ira te rejoindre dans ce charmant petit café. subordonnée participiale

[Une fois le film terminé], il ira te rejoindre dans ce charmant petit café. subordonnée participiale

© CCDMD 2002

V﹣    

trente-cinq

35

9.3.1 Emploi des temps de l’indicatif dans la subordonnée La représentation linéaire du temps montre les rapports d’antériorité, de simultanéité et de postériorité marqués par les temps de l’indicatif. PLUS-QUE-PARFAIT PASSÉ ANTÉRIEUR

FUTUR ANTÉRIEUR

CONDITIONNEL PASSÉ

PRÉSENT

FUTUR SIMPLE

CONDITIONNEL PRÉSENT

Le temps qui sert de point de référence est toujours celui du verbe de la phrase matrice. Si l’action du verbe de la subordonnée est antérieure à ce point de référence, elle est exprimée au moyen d’un temps situé à gauche de ce point sur l’axe du temps. Je le voyais réchauffer ses mains à l’humble feu de broussailles qu’il avait allumé au coin d’un bois. (Chateaubriand) À sept heures, la petite Berthe, qui ne l’avait pas vu de toute l’après-midi, vint le chercher pour dîner. (Flaubert) Avec cette femme au bridge dont l’amant s’était noyé, certes, il m’a fallu un bon quart d’heure. (Giraudoux) Et pourtant je fais toujours ce qu’on m’avait dit de faire. (Supervielle) Je ne sais ce qu’a pu vous coûter mon entretien jusqu’à ce jour. (Gide) Tu donneras à dîner avec l’argent que tu auras volé sur sa misérable pitance. (Stendhal)

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

PASSÉ COMPOSÉ ou PASSÉ SIMPLE IMPARFAIT

36

trente-six Si l’action du verbe de la subordonnée se produit en même temps que l’action du verbe de la phrase matrice, elle est exprimée, en général, au moyen d’un temps situé au même endroit sur l’axe du temps que le temps du verbe de la phrase matrice.

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Cependant, • lorsque l’action de la phrase matrice se situe dans le passé, elle peut également être exprimée par l’imparfait; • lorsque l’action de la phrase matrice se situe dans le futur, elle peut également être exprimée par le présent. Je préfère savoir que je ne suis pas votre fils du tout. (Gide) Et lorsque les plats arriveront à moi, ils seront à moitié froids. (Musset) Pour cette fois au moins l’inspiration baroque de l’Araucan avait eu un résultat qui comportait cependant un certain aspect positif. (Tournier) Vers la fin du mois d’octobre dernier, un jeune homme entra dans le Palais-Royal au moment où les maisons de jeu s’ouvraient. (Balzac) J’ai suivi des yeux les oiseaux de passage qui volaient au-dessus de ma tête. (Chateaubriand) Va dans le jardin; tu verras qu’elle y est.

Si l’action du verbe de la subordonnée est postérieure à celle du verbe qui sert de point de référence, elle est exprimée : • au conditionnel passé ou au présent lorsque l’action de la phrase matrice se situe dans le passé; • au futur antérieur ou au futur simple lorsque l’action de la phrase matrice se situe dans le présent; • au futur simple lorsque l’action de la phrase matrice se situe dans le futur. Ils avaient compris qu’ils n’auraient pas fini avant la semaine prochaine. Je l’étais [jolie] à cause de mon âge et du lever du jour, à cause des yeux assombris par la verdure, des cheveux blonds qui ne seraient lissés qu’à mon retour. (Colette) Il sut qu’elle ne viendrait pas. Je pense qu’il aura fini avant ce soir. Après la fin du procès, il dira qu’on le soupçonnera encore.

© CCDMD 2002

V﹣    

trente-sept

37

9.3.2 Emploi des modes dans la subordonnée complétive Dans la subordonnée complétive à verbe conjugué, on trouve parfois l’indicatif, parfois le subjonctif. On dit généralement que l’indicatif présente l’action comme existant réellement alors que le subjonctif présente l’action comme n’existant encore que dans la pensée. indicatif

Je sais [que tu ne veux pas faire tes devoirs]. subjonctif

Ainsi, quand la complétive complète un verbe, un nom ou un adjectif exprimant ce qui n’existe pas réellement (une volonté, un sentiment, une possibilité, une appréciation, etc.), on doit employer le subjonctif. J’aimerais [que tu fasses tes devoirs]. La possibilité [que tu puisses faire tes devoirs avant de souper] est faible. Je suis heureuse [que tu aies fait tes devoirs].

9.3.3 Emploi des modes dans la subordonnée circonstancielle Certaines conjonctions de subordination sont toujours suivies du subjonctif. On doit en donner trois doses au patient [afin qu’il guérisse plus vite]. Je me rendrai chez toi à bicyclette [à condition qu’il fasse beau].

        à condition que afin que à moins que à supposer que au lieu que avant que bien que de crainte que de façon que de manière que de peur que

© CCDMD 2002

de sorte que en admettant que en attendant que encore que en sorte que jusqu’à ce que malgré que moyennant que non pas que pour que pourvu que

quel que quelque que qui que quoi que quoique sans que si bien que si peu que si tant est que soit que supposé que

V﹣    

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Je veux [que tu fasses tes devoirs].

38

trente-huit 10 La notion de phrase dense Une phrase est dense lorsqu’elle exprime beaucoup d’idées dans le moins de mots possible. Pour augmenter la densité d’une phrase, on peut :

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

l’élaguer en éliminant les éléments non pertinents; AVANT La religion prenait une grande place au Moyen Âge. En effet, pour les hommes et les femmes de cette époque, la religion comptait parmi les valeurs les plus importantes. Les paysans croyaient que la prière leur assurerait une vie meilleure. APRÈS La religion comptait parmi les valeurs les plus importantes au Moyen Âge. Les paysans croyaient que la prière leur assurerait une vie meilleure.

utiliser l’ellipse (effacer les éléments identiques); AVANT Je prie les vertus célestes que vos plaisirs soient sans mélange. Je prie les vertus célestes que votre beauté soit durable. Je prie les vertus célestes que votre bonheur soit sans fin. APRÈS Je prie les vertus célestes que vos plaisirs soient sans mélange, votre beauté, durable et votre bonheur, sans fin. (Voltaire)

fusionner des phrases en réduisant l’une d’elles en complément de phrase; AVANT Nous allions nous reposer près de la mare aux canards. Nous le faisions chaque après-midi. APRÈS Chaque après-midi, nous allions nous reposer près de la mare aux canards.

© CCDMD 2002

V﹣    

trente-neuf

39

fusionner des phrases en réduisant certaines d’entre elles en compléments du nom ou en compléments du pronom; AVANT Cyrano de Bergerac n’était pas beau. Il n’avait pas la beauté physique comme charme. Cyrano de Bergerac voulait séduire une fille. La fille s’appelait Roxane. Elle était jeune et belle.

fusionner des phrases en réduisant l’une d’elles en GAdj; AVANT Afin de regagner le temps perdu, l’étudiant s’était promis, en dansant, de travailler jusqu’au matin. Il avait du courage. APRÈS Afin de regagner le temps perdu, le courageux étudiant s’était promis, en dansant, de travailler jusqu’au matin.

fusionner des phrases en réduisant l’une d’elles en GN; AVANT Les hommes sont innocents. Cela se traduit par certains mots du texte. APRÈS L’innocence des hommes se traduit par certains mots du texte.

fusionner des phrases en réduisant l’une d’elles en subordonnée complétive ou infinitive. AVANT La fin de la session approchait. Nous le sentions. APRÈS Nous sentions que la fin de la session approchait. ou Nous sentions la fin de la session approcher.

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

APRÈS Cyrano de Bergerac, dont le charme n’était pas physique, voulait séduire une fille, Roxane, qui était jeune et belle.

40

quarante GRAMMAIRE DU TEXTE 1 La notion de reprise de l’information

GRAMMAIRE DU TEXTE

Un texte est un ensemble de phrases organisé de manière cohérente et structurée. La cohérence du texte repose, entre autres, sur un principe de continuité. Cette continuité est assurée par la reprise de l’information. On entend par « reprise de l’information » le fait de reprendre des éléments qui ont déjà été exprimés. Antoine se dirigeait droit vers la mer. Cette vaste étendue bleue le fascinait depuis toujours. Elle le calmait, l’apaisait, l’appelait. Là, il se sentait toujours invité.

On peut reprendre l’information de diverses manières : par un groupe nominal (GN) : Antoine se dirigeait droit vers la mer. Cette vaste étendue bleue le fascinait depuis toujours.

par un pronom : Antoine se dirigeait droit vers la mer. Elle le calmait, l’apaisait, l’appelait.

par un groupe adverbial (GAdv) : Antoine se dirigeait droit vers la mer. Là, il se sentait toujours invité.

© CCDMD 2002

V﹣    

quarante et un

•

EXEMPLES

Répétition du même GN - avec le même déterminant - avec un déterminant autre

La mer me fascine. La mer me calme. La mer me fascine. Cette mer me calme.

•

Reprise par un synonyme

La mer me fascine. J’aime méditer devant l’océan.

•

Reprise par un générique (terme qui englobe le mot repris)

J’ai apporté des palourdes, des pétoncles, des crevettes. Avec ces fruits de mer, nous préparerons une paella.

ou par un spécifique (terme englobé dans le mot repris)

J’ai apporté des fruits de mer. Avec ces palourdes, ces pétoncles et ces crevettes, nous préparerons une paella.

•

Reprise par un synthétique (terme qui résume une partie du texte)

Je sers la paella. Jacinthe verse la sangria. Les verres s’entrechoquent. Les rires fusent. Pierre raconte des blagues. Alain ne les comprend pas. Martin fait diversion. Annabelle entonne un air joyeux. On chante à l’amitié. Ces petits soupers entre copains me sont très précieux.

•

Reprise par une périphrase (groupe de mots qui « définit » le mot repris)

Antoine se dirigeait droit vers la mer. Cette vaste étendue bleue le fascinait depuis toujours. C’était la plus mystérieuse.

REPRISE PARTIELLE

(Dans ce GN, le nom étendue n’est pas réalisé.)

•

Reprise par nominalisation (nom de la même famille que le mot repris)

Comme tous les matins, Mathilde se promène sur la plage avec son chien Kiwi. Cette promenade avec son animal préféré est devenue son rituel matinal.

•

Reprise par association (terme associé à l’élément repris)

Alphonse était un excellent nageur. Son corps musclé, ses longs pieds, sa forme éblouissante faisaient de lui un athlète redoutable. Du quai, Annette examinait le superbe voilier. Le mât doré et les voiles tendues l’invitaient à partir. Alphonse observait Annette. Ce sourire qui la caractérisait le séduisait.

•

© CCDMD 2002

Reprise par un GN - avec un déterminant numéral ou indéfini

Johanne avait invité toute la troupe. Trois danseurs n’ont pu venir. Pierre avait entassé les photos dans une boîte. Certaines photos méritaient d’être placées dans un album.

V﹣    

GRAMMAIRE DU TEXTE

REPRISE TOTALE (avec un déterminant autre que numéral ou indéfini)

MOYENS

41

REPRISE DE L’INFORMATION PAR UN GROUPE NOMINAL (GN)

42

quarante-deux REPRISE DE L’INFORMATION PAR UN PRONOM

•

REPRISE PARTIELLE

Reprise par un pronom personnel de 3e personne (autre que en)

EXEMPLES Tu arroseras tes plantes. Tu leur apporteras le plus grand soin. Antoine est un grand jaloux. Je crois qu’il le sait trop bien.

•

•

•

Reprise par un pronom démonstratif (avec ou sans expansion) Le pronom démonstratif reprend parfois un élément et sa réalité, parfois seulement l’idée exprimée par l’élément repris.

Elle échappa son verre. Celui-ci vola en éclats.

Reprise par un pronom possessif

Devoir porter ce chandail, cela ne m’enchante pas.

Le pronom possessif reprend l’idée exprimée par l’élément repris.

Je n’aime pas ce chandail. Je préfère le tien.

Reprise par un pronom numéral ou indéfini (avec ou sans le pronom en)

De nombreux artistes étaient invités. Certains me plaisaient davantage.

Ces pronoms reprennent parfois un élément et sa réalité, parfois seulement l’idée exprimée par l’élément repris.

Les plus chanceux gagneront à la loterie. Les autres continueront à espérer.

Je n’achèterai pas ce chandail. Celui-ci me plaît davantage. Je n’aime pas ce chandail. Je préfère celui que tu portes.

(= le chandail qui est tien)

J’ai acheté une douzaine d’oranges. Quatre étaient pourries. J’ai acheté une douzaine d’œufs. J’en ai mangé deux. Tu en as mangé plusieurs.

REPRISE DE L’INFORMATION PAR UN GROUPE ADVERBIAL (GADV) MOYENS REPRISE TOTALE

GRAMMAIRE DU TEXTE

REPRISE TOTALE

MOYENS

© CCDMD 2002

EXEMPLES

•

Reprise par un adverbe marquant le lieu

Alice est entrée dans le restaurant. Là, elle a vu un homme étrange.

•

Reprise par un adverbe marquant le temps

L’homme s’est penché pour attacher son soulier. C’est alors qu’il a vu un billet de 50 $.

•

Reprise par un adverbe « synthétique » (adverbe qui reprend ou résume une partie du texte)

En apprenant cette mauvaise nouvelle, Chloé sentit son cœur cesser de battre. Elle mit son châle, ouvrit la porte et sortit aussitôt. Elle déambula ainsi pendant de longues (= dans cet état de torpeur) heures.

V﹣    

quarante-trois

43

2 La notion d’organisateurs textuels La structure du texte est marquée principalement par des organisateurs textuels. On entend par « organisateurs textuels » les termes qui permettent de dégager le plan du texte, son organisation d’ensemble, sa structure hiérarchisée. On peut marquer l’organisation d’ensemble du texte de diverses manières :

Quand il aperçut son visage dans la glace, il se reconnut à peine. Ses traits tirés, sa peau blême, ses yeux cernés lui donnaient un air de mort vivant. Tout à coup, il se prit à penser qu’il était peut-être atteint d’une maladie incurable. Alors l’angoisse l’envahit.

par un terme hors de la structure P (généralement un adverbe). Hugo montre d’abord l’aspect sordide de l’habitat de ces misérables. Puis, il expose leurs sentiments de rejet et de tristesse. Enfin, il fait réfléchir sur le traitement honteux que la société réserve à ces pauvres êtres.

L’adverbe hors de la structure P joue parfois un rôle d’organisateur textuel, parfois un rôle de marqueur de relation. Il faut bien distinguer le rôle des organisateurs textuels, qui est de montrer l’organisation du texte, du rôle des marqueurs de relation, qui est d’exprimer des liens entre les phrases.

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DU TEXTE

par le détachement d’un constituant de la structure P (généralement un complément de phrase);

44

quarante-quatre On retient généralement trois grands types d’organisation textuelle. 1. Organisation logique, marquant le raisonnement Je crois que vous devriez accepter cette offre. D’une part, vous seriez bien logés. D’autre part, cela ne vous coûterait presque rien. Bref, je ne comprends pas pourquoi vous hésitez.

GRAMMAIRE DU TEXTE

Dans Le Horla, le personnage principal cherche à garder sa raison. Cependant, les événements qui se produisent sont trop affolants. Alors, il se met à douter de ses perceptions.

2. Organisation temporelle Tout l’hiver, il avait neigé. Les gens étaient restés blottis bien au chaud dans leur demeure. Puis vint le printemps, et le village sortit de sa léthargie. Du matin au soir, les enfants s’amusaient dans les prés.

3. Organisation spatiale Devant lui, la forêt, vaste et profonde. Derrière, le fleuve, long et tranquille. Sous ses pieds, un doux tapis de mousse. Cette nature enveloppante l’inquiétait, à cause de son calme redoutable. Tout au long du roman, Maupassant livre sont point de vue critique sur le monde du journalisme. Dès le troisième chapitre, il laisse sous-entendre qu’il n’est pas nécessaire de savoir écrire pour faire sa place dans ce milieu. Plus loin, il montre qu’aucun sens d’éthique professionnelle n’est requis pour exercer ce métier.

© CCDMD 2002

V﹣    

quarante-cinq

45

3 La notion de progression de l’information La cohérence du texte repose, entre autres, sur un principe de progression de l’information. On entend par « progression de l’information » le fait d’apporter de l’information nouvelle au fil du texte (plutôt que de répéter toujours les mêmes informations). Louis est un jeune homme romantique. Information nouvelle 1

Il a offert des roses à sa copine pour son anniversaire et il l’a invitée à un petit souper à la chandelle. Information nouvelle 3

Dans une phrase déclarative, l’information qui fait progresser le texte (l’information nouvelle) se trouve généralement placée après le verbe, et ce que l’on trouve généralement avant le verbe, c’est l’information déjà connue (appelée THÈME de la phrase). Le verbe, quant à lui, fait parfois partie de l’information connue (le THÈME), parfois de l’information nouvelle. Que faisait son fils, seul, si tard dans la nuit? Il s’était simplement endormi sur un banc de parc. Information nouvelle (incluant le verbe)

Tu voudrais bien savoir ce que je mange. Je mange un petit pain fourré aux œufs. Information nouvelle (excluant le verbe)

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DU TEXTE

Information nouvelle 2

46

quarante-six L’information nouvelle se greffe parfois au même thème que celui de la phrase précédente (repris totalement ou partiellement). On parle alors de progression à thème constant.

GRAMMAIRE DU TEXTE

THÈMES (ce dont on parle)

INFORMATIONS NOUVELLES (ce qu’on en dit)

A

B

A

C

A

D…

Rita

joue du violon tous les jours.

Thème A

Elle

est une véritable virtuose.

Reprise totale du thème A

Son talent de violoniste

est reconnu de tous.

Reprise partielle du thème A

L’information nouvelle se greffe parfois à un thème différent de celui de la phrase précédente. On parle alors de progression à thème renouvelé. Deux cas peuvent se présenter : 1.

Le nouveau thème est en fait une reprise (totale ou partielle) d’une information nouvelle de la phrase précédente. On parle alors de progression linéaire. THÈMES (ce dont on parle)

INFORMATIONS NOUVELLES (ce qu’on en dit)

A

B

B

C

C

D

Les souris

grignotent du fromage gruyère.

Thème A

Ce produit laitier

leur apporte de solides éléments nutritifs.

Thème B

Une alimentation riche en calcium leur permettra de conserver de bons os. Thème C © CCDMD 2002

V﹣    

quarante-sept Le nouveau thème n’entretient aucun rapport avec une information nouvelle de la phrase précédente. On dit alors qu’il y a rupture thématique. THÈMES (ce dont on parle)

INFORMATIONS NOUVELLES (ce qu’on en dit)

B

B RUPTURE D

C

D

E

C

grignotent du fromage gruyère.

Thème A

Ce produit laitier

leur apporte de solides éléments nutritifs.

Thème B

Les personnes âgées

manquent souvent de calcium

Thème D (La reprise n’a pas lieu en position thématique.) (Introduction d’un nouveau thème, qui ne reprend rien des phrases précédentes)

Elles subissent souvent de malencontreuses fractures. Thème D

Cette rupture peut être volontaire, et la cohérence du texte peut être rétablie plus loin en reprenant comme thème un élément connu. Les souris grignotent du fromage gruyère. Thème A

Ce produit laitier leur apporte de solides éléments nutritifs. Thème B

Les personnes âgées manquent souvent de calcium. Thème D (Introduction d’un nouveau thème, qui ne reprend rien des phrases précédentes)

Comme les souris, elles devraient grignoter souvent du fromage! Position thématique Thème D

NOTE : Les éléments placés en tête de phrase occupent toujours une position thématique, c’est-à-dire qu’ils n’apportent pas d’information nouvelle. Les seules exceptions sont les coordonnants ou les adverbes marquant le point de vue, qui ne font pas partie de la structure P, ou les éléments encadrés par c’est… que. © CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DU TEXTE

A

Les souris

47

2.

48

quarante-huit 4 La notion de point de vue La cohérence du texte repose, entre autres, sur la constance du point de vue de l’auteur ou du narrateur. On entend par « point de vue » ce qui marque la présence (ou l’absence) de l’auteur ou du narrateur dans le texte ou qui exprime un certain type d’attitude du destinateur par rapport à son énoncé.

GRAMMAIRE DU TEXTE

Parfois, le destinateur se désigne. MARQUES DE LA 1re PERSONNE (pronoms, déterminants)

Je voulais voir le coupable. C’était mon enfant qu’on avait blessé.

Parfois, le destinateur établit une relation avec le destinataire. MARQUES DE LA 2e PERSONNE (pronoms, déterminants, désinences verbales à l’impératif)

N’entrez pas sans autorisation. Vous seriez punis et votre sanction serait terrible. GROUPE NOMINAL DÉSIGNANT LE DESTINATAIRE (mise en apostrophe)

Étrangers, n’entrez pas.

© CCDMD 2002

V﹣    

quarante-neuf

49

Parfois, le destinateur prend position en exprimant un sentiment, une probabilité, une certitude, une incertitude, une appréciation, un jugement, etc. ADVERBE EXPRIMANT UN COMMENTAIRE DU DESTINATEUR SUR SON ÉNONCÉ

Il a probablement été tué par un cambrioleur. AUXILIAIRE DE MODALITÉ (pouvoir, devoir, vouloir, sembler, paraître)

Il semble avoir été tué par un cambrioleur. VERBE EXPRIMANT UN SENTIMENT, UNE PERCEPTION, UNE OPINION, UN JUGEMENT

Elle croit qu’il a été tué par un cambrioleur.

Par malheur, il a été tué par un cambrioleur. NOM ou ADJECTIF AFFECTIFS ou ÉVALUATIFS

Cette triste nouvelle est accablante. L’inhumanité d’un tel acte me désole. EMPLOI PARTICULIER DU CONDITIONNEL

Il aurait été tué par un cambrioleur. EMPLOI PARTICULIER DU FUTUR ANTÉRIEUR

Il aura été tué par un cambrioleur. PHRASE INCIDENTE

Il est injuste, ce me semble, de laisser fuir les coupables. INTERJECTION

Hélas! Il a été tué par un cambrioleur. PONCTUATION MARQUANT UNE PRISE DE POSITION DU DESTINATEUR

Il a été tué par un cambrioleur. Quel dommage! Il lui dit qu’il aimerait la « connaître » un peu mieux.

La présence du destinateur dans le texte révèle un point de vue engagé; leur absence, un point de vue distancié.

© CCDMD 2002

V﹣    

GRAMMAIRE DU TEXTE

GROUPE PRÉPOSITIONNEL MARQUANT LE POINT DE VUE

50

cinquante PONCTUATION (règles) 1 Virgule et ordre naturel des mots RÈGLE 1.1 On ne doit pas séparer par une seule virgule : le sujet et le prédicat;

PONCTUATION

le verbe non attributif et ses compléments; le verbe attributif et l’attribut du sujet; le verbe et ses modificateurs; le nom ou le pronom et son complément du nom ou du pronom (lorsque le complément est déterminatif). [Marie] [parlait ainsi]. sujet

prédicat

[Ainsi parlait] [Marie]. prédicat

sujet

Chloé [cueillait lentement les fleurs du jardin]. verbe

modificateur

complément

Elle [paraissait absorbée par ce geste]. v. attributif

attribut du sujet

[Les fleurs épanouies] embaument la salle à manger. nom

© CCDMD 2002

c. du nom déterminatif

V﹣    

cinquante et un

51

2 Virgule, point-virgule, deux-points et juxtaposition RÈGLE 2.1 (entre les phrases syntaxiques autonomes) Le point-virgule est normalement utilisé pour juxtaposer des phrases syntaxiques autonomes dont le sens est étroitement lié. Vous n’aimez pas payer; vous êtes comme moi. Paule ira à New York; toi, au Labrador.

Elle se croyait seule, une foule l’entourait. (sous-entendu : alors qu’une foule l’entourait)

RÈGLE 2.2 (entre les phrases syntaxiques autonomes) Le deux-points est utilisé pour juxtaposer des phrases syntaxiques autonomes lorsque la seconde phrase énonce la cause, la conséquence ou l’explication de ce qui est exprimé dans la première. Pierrette a été très malade : elle a raté le voyage.

© CCDMD 2002

V﹣    

PONCTUATION

Cependant, quand la deuxième phrase sous-entend une subordination, c’est la virgule qui doit être employée.

52

cinquante-deux RÈGLE 2.3 (à l’intérieur de P) La virgule est obligatoire pour juxtaposer des éléments jouant le même rôle syntaxique (énumération). Quand la juxtaposition unit plus de deux termes, on place souvent un coordonnant entre les deux derniers.

PONCTUATION

Tout était exposé : les peintures, les sculptures, les croquis. Au restaurant, prendrez-vous des moules, une crêpe ou un sauté de veau? Tu as vu cette fille qui a les cheveux blonds, qui parle avec douceur et s’habille avec goût?

REMARQUE 1 Le point-virgule est utilisé pour séparer des éléments juxtaposés d’une certaine étendue, surtout lorsqu’un de ces éléments au moins est déjà subdivisé par une ou des virgules. Dans une des compositions florales, l’artiste avait mêlé des fleurs cultivées et des herbes sauvages : on y trouvait, entre autres, des tiges de blé, naturelles et légèrement teintées orange; des quenouilles, dressées à l’arrière; des roses rouges, séchées, en dominante; de petites fleurs blanches, pour uniformiser l’arrangement.

REMARQUE 2 Quand la juxtaposition d’éléments se termine par l’abréviation etc., il faut la faire précéder d’une virgule et suivre d’un point. Nous achèterons du vin, du pain, des fromages, des pâtés, etc.

© CCDMD 2002

V﹣    

cinquante-trois

53

3

Virgule et coordination

RÈGLE 3.1 (entre les phrases syntaxiques autonomes) Quand deux phrases syntaxiques autonomes sont liées par un coordonnant (autre que et, ou), une virgule doit précéder le coordonnant.

REMARQUE 1 La virgule peut disparaître devant les coordonnants s’ils sont suivis d’un groupe de mots déjà encadré par des virgules. Vous n’irez pas à la mer car, après tout, le temps vous manque. Vous aimez la mer mais, malheureusement, vous ne pourrez y aller.

REMARQUE 2 Si le coordonnant qui lie les phrases syntaxiques autonomes est un adverbe de liaison (toutefois, alors, par conséquent, etc.), il est possible de le faire précéder d’un point-virgule et de le faire suivre d’une virgule. La tempête tire à sa fin; en effet, le temps se met au beau.

RÈGLE 3.2 (entre les phrases syntaxiques autonomes) Les coordonnants et, ou peuvent être précédés d’une virgule lorsqu’ils coordonnent deux phrases syntaxiques autonomes de sujets différents. Nous appelons l’ambulance, et Paul reste près du blessé. Tu me laisses payer la note, ou je n’accepte plus d’autres invitations.

© CCDMD 2002

V﹣    

PONCTUATION

Vous n’irez pas à la mer, car le temps vous manque. Vous aimez la mer, mais vous ne pourrez y aller. Vous pensiez être déçu, or cette économie vous a soulagé. Cours à l’épicerie, ensuite va chez le nettoyeur. Je suis malade, donc je me soigne.

54

cinquante-quatre RÈGLE 3.3 (à l’intérieur de P) Les coordonnants (sauf et, ou, ni) sont généralement précédés d’une virgule. Il a gagné un gros lot, soit la somme de 5 millions de dollars.

REMARQUE 1 La virgule peut disparaître si les éléments reliés par le coordonnant sont brefs.

PONCTUATION

Il a accepté son trophée fièrement mais avec humilité.

RÈGLE 3.4 (à l’intérieur de P) Les coordonnants et, ou, ni sont précédés d’une virgule seulement : quand ils coordonnent trois éléments et plus et qu’ils apparaissent devant plus d’un élément; Les chatons étaient mignons et doux. Les chatons étaient mignons, et doux, et affectueux. Ton frère n’aime ni les chats ni les chiens. Ton frère n’aime ni les chats, ni les chiens, ni les cochons d’Inde.

quand les termes coordonnés sont longs et complexes. Je sais bien qu’elle aurait préféré lui demander elle-même cette faveur qu’il n’accordait en général que sous conditions, et qu’elle l’aurait sans doute obtenue sans mon intervention.

RÈGLE 3.5 (à l’intérieur de P) Les coordonnants (sauf mais, ou, et, or, ni, car) placés au sein de la phrase, mais pas directement après le verbe, sont isolés au moyen de virgules. Il n’a pas réussi son examen de conduite; par ailleurs, ses résultats au test théorique sont bons. Il n’a pas réussi son examen de conduite; ses résultats au test théorique, par ailleurs, sont bons. Il n’a pas réussi son examen de conduite; ses résultats au test théorique sont par ailleurs bons. Il n’a pas réussi son examen de conduite; ses résultats au test théorique sont bons, par ailleurs.

© CCDMD 2002

V﹣    

cinquante-cinq

55

4 Virgule et complément de phrase RÈGLE 4.1 Un complément de phrase placé ailleurs qu’en fin de phrase est généralement isolé au moyen de virgules. Cependant, la virgule devient facultative lorsque le complément de phrase est très court.

REMARQUE 1 La virgule est interdite s’il y a inversion du sujet. À l’horizon se profilent de grands voiliers.

REMARQUE 2 En cas d’élision, la première virgule disparaît. Jean croit qu’avec l’aide de ses amis, il réussira.

© CCDMD 2002

V﹣    

PONCTUATION

Nous avons prévu hier de manger au parc ce midi. Le ciel étant menaçant, mes parents et amis ont annulé le pique-nique. Quand il sera midi, nous nous rencontrerons au café. Ici les gens mangent beaucoup. Le patron, le temps venu, nous offrira l’apéritif. Nous savourerons, à l’heure du dessert, le meilleur des gâteaux.

56

cinquante-six 5 Virgule et complément du nom ou du pronom RÈGLE 5.1 Un complément du nom ou du pronom – non déterminatif – doit être isolé au moyen de virgules.

PONCTUATION

GROUPE ADJECTIVAL

Épuisée, Paule s’est couchée tôt. Paule, épuisée, s’est couchée tôt. Paule s’est couchée tôt, épuisée. Épuisée, elle s’est couchée tôt. Elle s’est couchée tôt, épuisée. GROUPE NOMINAL

Peintre et dessinateur français, Claude Monet fit ses études au Havre. Claude Monet, peintre et dessinateur français, fit ses études au Havre. Peintre et dessinateur français, il fit ses études au Havre. La rage au cœur, Maurice frappa son adversaire. Maurice, la rage au cœur, frappa son adversaire. Maurice frappa son adversaire, la rage au cœur. La rage au cœur, il frappa son adversaire. Il frappa son adversaire, la rage au cœur. SUBORDONNÉE PARTICIPIALE

Cherchant un endroit où flâner, Marie arpentait les rues de Paris. Marie, cherchant un endroit où flâner, arpentait les rues de Paris. Marie arpentait les rues de Paris, cherchant un endroit où flâner. Cherchant un endroit où flâner, elle arpentait les rues de Paris. Elle arpentait les rues de Paris, cherchant un endroit où flâner. SUBORDONNÉE RELATIVE

Enlève cette chemise vert olive, qui te donne un air malade. Prends celle-ci, qui te va beaucoup mieux.

© CCDMD 2002

V﹣    

cinquante-sept

57

6 Virgule et éléments hors P RÈGLE 6.1 Les éléments qui n’ont aucune fonction syntaxique dans la phrase sont isolés au moyen de virgules. TERME DÉTACHÉ DANS UNE PHRASE EMPHATIQUE

Mes amis, ils aiment le soccer. Ils aiment le soccer, mes amis. MOTS MIS EN APOSTROPHE

PHRASE INCISE

Il semble étrange, pensa-t-elle, en le voyant dans la glace. PHRASE INCIDENTE

Il est impoli, cela est vrai, de se moucher en public. SUBORDONNÉE ADJOINTE

Il a choisi de devenir avocat, comme le voulait son père. ORGANISATEUR TEXTUEL

Premièrement, il sera question de l’importance d’une bonne alimentation. GROUPE PRÉPOSITIONNEL MARQUANT LE POINT DE VUE

Par malheur, mes parents ont raté l’avion. Mes parents, par malheur, ont raté l’avion. Mes parents ont raté l’avion, par malheur. ADVERBE MARQUANT LE POINT DE VUE (ADVERBE DE MODALITÉ) en tête et en fin de phrase

Heureusement, nous ne sommes pas arrivés en retard. Nous ne sommes pas arrivés en retard, heureusement.

REMARQUE 1 Une des virgules disparaît s’il y a concurrence de signes. Eh bien! s’exclama Manon, je te félicite.

REMARQUE 2 En cas d’élision, la première virgule disparaît. Manon disait qu’à son avis, tu avais bien réussi. © CCDMD 2002

V﹣    

PONCTUATION

Chers amis, écoutez bien ceci. Écoutez bien ceci, chers amis.

58

cinquante-huit 7 Virgule et ellipse RÈGLE 7.1 La virgule sert parfois à montrer qu’il y a ellipse dans la phrase.

PONCTUATION

Adèle mangera une brioche; toi, un croissant.

© CCDMD 2002

V﹣    

cinquante-neuf

1

59

ACCORDS GRAMMATICAUX (règles) Accords d’éléments du groupe nominal

RÈGLE 1.1 – Déterminant

[cette éclipse]

[des éclipses]

[toutes ces éclipses]

REMARQUE 1 Le déterminant indéfini pluriel des devient de lorsqu’il détermine un nom précédé d’un adjectif. J’ai vu [des éclipses lunaires].

J’ai vu [de belles éclipses lunaires].

REMARQUE 2 Certains déterminants indéfinis sont invariables. [plusieurs éclipses]

[chaque éclipse]

[plein de trouvailles]

REMARQUE 3 Les déterminants numéraux sont invariables, sauf : • un, qui s’accorde en genre avec le nom qu’il détermine; • vingt et cent, qui prennent la marque du pluriel s’ils sont multipliés par un nombre et s’ils ne sont pas suivis d’un autre déterminant numéral. [cent ans] [trois cents ans] [trois cent quatre ans]

© CCDMD 2002

[vingt ans] [quatre-vingts ans] [quatre-vingt-un ans]

V﹣    

ACCORDS GRAMMATICAUX

Le déterminant reçoit le genre (masculin ou féminin) du nom qu’il détermine. Le déterminant et le nom doivent porter le même nombre.

60

soixante RÈGLE 1.2 – Adjectif ou participe adjectif (FONCTION COMPLÉMENT DU NOM OU DU PRONOM)

ACCORDS GRAMMATICAUX

L’adjectif (ou le participe adjectif) FONCTION COMPLÉMENT DU NOM OU DU PRONOM reçoit le genre (masculin ou féminin) et le nombre (singulier ou pluriel) du nom ou du pronom auquel il se rapporte. [Ces branches cassées par le verglas] devront être coupées. [Cassées par le verglas, ces branches] devront être coupées. [Cassées par le verglas, elles] devront être coupées. [La dernière tempête] a fait beaucoup de dégâts. Je n’oublierai jamais [la dernière saison froide, passée à tes côtés]. [Une rude saison telle que l’hiver] n’est généralement pas appréciée. Une rude saison, [tel l’hiver], n’est généralement pas appréciée.

REMARQUE 1 Avec que, tel est considéré comme un adjectif (attribut du sujet) et il s’accorde avec le nom qui précède (= Une rude saison est telle que l’est l’hiver.). Sans que, tel s’apparente à un déterminant et il s’accorde avec le nom qui suit.

REMARQUE 2 Les adjectifs marquant la couleur sont invariables seulement si : • ils sont composés (jaune serin, gris-vert…); • ce sont des noms employés comme adjectifs (caramel, citron, turquoise…). [des cheveux bleu ciel] [des chiots café]

REMARQUE 3 Un adjectif qui prend la valeur d’un adverbe est invariable. Passé l’heure, nous cesserons de travailler. Vu le peu d’argent que nous avons, nous mangerons à la maison. Il a proposé des idées fort intéressantes.

© CCDMD 2002

V﹣    

soixante et un

61

RÈGLE 1.3 – Nom Le nom doit porter le même nombre (singulier ou pluriel) que le déterminant qui l’accompagne. [mon chien]

[mes chats]

[[Artistes dans l’âme], ces jeunes] savent embellir leur entourage. GN compl. du nom

REMARQUE 2 Le nom qui se trouve DANS UN GPrép FONCTION COMPLÉMENT DU NOM ou DANS UN GPrép FONCTION COMPLÉMENT DE L’ADJECTIF et qui n’est pas précédé d’un déterminant se met au singulier ou au pluriel selon la logique de ce qu’il exprime. [une chemise [à carreaux]] GPrép compl. du nom

[des livres [de qualité]] GPrép compl. du nom

[un homme plein [de talents]] GPrép compl. de l’Adj.

© CCDMD 2002

V﹣    

ACCORDS GRAMMATICAUX

REMARQUE 1 Le nom qui se trouve DANS UN GN FONCTION COMPLÉMENT DU NOM prend souvent le nombre (singulier ou pluriel) du nom qu’il précise.

62

soixante-deux RÈGLE 1.4 – Pronom Le pronom porte toujours les traits du genre (féminin ou masculin) du nom qu’il remplace. Les chiens qui aboient sont ceux qui ne mordent pas. masc.

masc.

Sa tante était peintre. Elle avait exposé dans plusieurs galeries.

ACCORDS GRAMMATICAUX

fém.

fém.

REMARQUE 1 En plus du genre, le pronom personnel et le pronom relatif lequel portent les traits du nombre du nom qu’ils remplacent. (Les autres pronoms relatifs portent aussi ce genre et ce nombre, mais n’en présentent pas de traits grammaticaux visibles.) Les équipes étaient prêtes pour le match et elles ont bien joué. plur.

plur.

L’instructeur a parlé à ses joueurs; il leur a dit qu’ils s’étaient surpassés. plur.

plur.

Mon équipe préférée a battu l’équipe adverse, laquelle a dû abandonner. sing.

sing.

Mon équipe préférée a battu l’équipe adverse, qui a dû abandonner. sing.

sing.

REMARQUE 2 Les pronoms autres que personnel et relatif prennent le nombre qui convient aux besoins de la communication. De toutes ces voitures, c’est celle-ci que je préfère. De toutes ces voitures, c’est la tienne que je préfère.

REMARQUE 3 En plus du genre, le pronom personnel porte les traits de la personne du nom qu’il remplace. Alice rentrera tard. J’irai la chercher au métro. 3e pers.

3e pers.

REMARQUE 4 Certains pronoms indéfinis sont invariables. Il ne regarde personne. Il ne veut rien de ce que tu lui offres.

© CCDMD 2002

V﹣    

soixante-trois

63

2 Accords d’éléments du groupe verbal RÈGLE 2.1 – Verbe ou auxiliaire Le verbe (ou l’auxiliaire) reçoit les traits de la personne et du nombre du noyau du groupe nominal sujet. [Les robes qu’avait portées [cette vedette]] valaient une fortune.

[Bon nombre de passionnés] ont fait monter les enchères.

REMARQUE 1 Si le sujet est une complétive ou une infinitive, le verbe prend les traits de la troisième personne du singulier. [Qu’on dépense de telles sommes pour un souvenir] m’amuse. [Dépenser de telles sommes pour un souvenir] est amusant.

REMARQUE 2 Avec un sujet composé de GN juxtaposés ou coordonnés par et, le verbe reçoit généralement les traits de la personne et du nombre de l’ensemble des éléments. [La lune, les étoiles, les planètes] me font rêver. [La lune et les étoiles] me font rêver.

ATTENTION! Si les groupes nominaux juxtaposés sont repris par un mot-synthèse singulier, le verbe prend les traits de la troisième personne du singulier. [La lune, les étoiles, les planètes], TOUT me fait rêver.

ATTENTION! Lorsque les sujets coordonnés sont de personnes différentes, le verbe se met au pluriel et reçoit les traits de la personne qui a la priorité : la 1re personne l’emporte sur les deux autres; et la 2e, sur la 3e. [Alicia et moi] prendrons le métro. [Alicia et toi] prendrez le métro.

© CCDMD 2002

V﹣    

ACCORDS GRAMMATICAUX

[L’une d’elles] a été vendue pour 30 000 $.

64

soixante-quatre REMARQUE 3 Avec un sujet composé de complétives ou d’infinitives juxtaposées ou coordonnées par et, le verbe prend les traits de la troisième personne du singulier.

ACCORDS GRAMMATICAUX

[Que tu t’intéresses aux objets d’art et que tu veuilles les collectionner] me paraît intéressant. [Fredonner une douce mélodie et espérer charmer l’être cher] est un stratagème fort acceptable.

REMARQUE 4 Avec un sujet composé de GN coordonnés par ni ou ou, le verbe reçoit les traits de la personne et du nombre de l’ensemble des éléments quand la conjonction a la valeur d’un et et que les sujets s’additionnent. Quand la conjonction à la valeur d’un ou (signifiant « l’un ou l’autre »), le verbe reçoit les traits de la personne et du nombre d’un seul élément. [Ni Zoé ni Manon] ne mangeront ce repas.

(phrase positive : Zoé et Manon mangeront ce repas.)

l’une et l’autre [Ni Zoé ni Manon] ne sera élue à la mairie. (phrase positive : Zoé ou Manon sera élue à la mairie.)

l’une ou l’autre

REMARQUE 5 Avec un sujet composé de GN coordonnés par les conjonctions comme, ainsi que…, le verbe reçoit les traits de la personne et du nombre de l’ensemble des éléments si la conjonction a une valeur additive, mais il reçoit les traits de la personne et du nombre d’un seul élément si la conjonction a une valeur comparative. [L’amour comme l’argent] peuvent contribuer au bonheur. [L’amour, comme l’argent,] peut contribuer au bonheur.

(valeur additive) (valeur comparative)

REMARQUE 6 Le verbe doit rester à l’infinitif : • après une préposition (à, de, pour, sans…); • après un auxiliaire d’aspect ou de modalité (vouloir, pouvoir, venir de…). L’autobus tarde à arriver. Vous aimeriez bien partir demain. Il voudrait vous voir maintenant.

© CCDMD 2002

V﹣    

soixante-cinq

65

RÈGLE 2.2 – Adjectif ou participe adjectif (FONCTION ATTRIBUT DU SUJET) L’adjectif (ou le participe adjectif) FONCTION ATTRIBUT DU SUJET reçoit les traits du genre (masculin ou féminin) et du nombre (singulier ou pluriel) du noyau du groupe nominal sujet. Des verbes comme être, paraître, sembler, devenir, demeurer, rester… permettent d’attribuer une caractéristique au sujet. [Ces chaussures] paraissent trop grandes. sujet

Adj attribut du sujet

RÈGLE 2.3 – Adjectif ou participe adjectif (FONCTION ATTRIBUT DU COMPLÉMENT DIRECT) L’adjectif (ou le participe adjectif) FONCTION ATTRIBUT DU COMPLÉMENT DIRECT reçoit les traits du genre (masculin ou féminin) et du nombre (singulier ou pluriel) du noyau du groupe nominal complément direct du verbe. Des verbes comme trouver, appeler, croire, juger… permettent d’attribuer une caractéristique au complément direct du verbe. Ces chaussures, je [les] trouve trop grandes. compl. direct

Adj attribut du compl. direct

Je trouve [ces chaussures] trop grandes. compl. direct

© CCDMD 2002

Adj attribut du compl. direct

V﹣    

ACCORDS GRAMMATICAUX

verbe attributif

66

soixante-six RÈGLE 2.4 – Participe passé (employé avec avoir) Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir reçoit les traits du genre et du nombre du noyau du groupe nominal qui est son complément direct quand celui-ci le précède. Voici les livres [que] j’ai lus.

J’ai lu [des livres].

compl. direct

compl. direct

Des pommes, tu [en] as mangé(es).

Des pommes, tu en as mangé [des dizaines].

ACCORDS GRAMMATICAUX

compl. direct

compl. direct

Les fruits [que] j’ai vus tomber étaient mûrs.

(= J’ai vu les fruits tomber.)

compl. direct de ai vus

Les fruits [que] j’ai vu cueillir étaient mûrs.

(= J’ai vu cueillir les fruits.)

compl. direct de cueillir

La robe [qu’]elle a fait coudre lui va à ravir. compl. direct de coudre

Je regrette les engagements [que] j’ai laissé tomber. compl. direct de tomber

REMARQUE 1 Le participe passé d’un verbe impersonnel reste invariable. Le mois de travail qu’il nous a fallu pour réussir nous a épuisés. Les dégâts qu’il y a eu ont coûté cher.

© CCDMD 2002

V﹣    

soixante-sept

67

RÈGLE 2.5 – Participe passé (employé avec être) Le participe passé employé avec l’auxiliaire être (ou avec un verbe attributif) reçoit les traits du genre et du nombre du noyau du groupe nominal sujet. [Les feuilles] sont tombées.

[Elle] paraissait surprise par cette nouvelle.

[Elle] s’est évanouie.

[Ils] se sont aperçus de leur erreur.

REMARQUE 2 Le participe passé d’un verbe occasionnellement pronominal reçoit les traits du genre et du nombre du noyau du groupe nominal qui est son complément direct quand celui-ci le précède. Léa [s’]est frappée contre le meuble. compl. direct

Léa s’est frappé [la cuisse] contre le meuble. compl. direct

Les jours [se] sont succédé. compl. indirect

REMARQUE 3 Le participe passé d’un verbe pronominal à sens passif reçoit les traits du genre et du nombre du noyau du groupe nominal sujet. Les vestes se sont bien vendues. La pièce de théâtre s’est terminée tôt.

© CCDMD 2002

(Sens passif : Les vestes ont été vendues par…) (Sens passif : La pièce de théâtre a été terminée par…)

V﹣    

ACCORDS GRAMMATICAUX

REMARQUE 1 Le participe passé d’un verbe essentiellement pronominal reçoit les traits du genre et du nombre du noyau du groupe nominal sujet.

68

soixante-huit 3 Mots invariables (adverbe, préposition, conjonction)

ACCORDS GRAMMATICAUX

Les conjonctions de coordination (mais, ou, et, or, ni, car), les conjonctions de subordination (quand, que, si, puisque, parce que…), les prépositions (à, de, pour, avec, sans…) et les adverbes (facilement, trop, assez, alors, par conséquent…) sont des mots invariables. Ils ne prennent ni la marque du genre ni celle du nombre.

REMARQUE Devant un adjectif ou un participe passé féminin qui commence par une consonne ou un h aspiré, l’adverbe tout s’accorde en genre et en nombre. Sa chemise est toute déchirée. consonne

Elles sont toutes honteuses.

© CCDMD 2002

voyelle

Elles sont tout heureuses. h muet (qui permet l’élision et la liaison : Elles sont heureuses.)

)

)

h aspiré (qui empêche l’élision comme la liaison : Elles sont honteuses.)

Sa chemise est tout effilochée.

V﹣    

soixante-neuf

69

BIBLIOGRAPHIE CHARTRAND, Suzanne et al. Grammaire pédagogique du français d’aujourd’hui, Boucherville, Éditions Graficor, 1999, 400 p. DRILLON, J. Traité de la ponctuation française, Paris, Gallimard, 1991, 472 p. FORTIER, Dominique, Sophie TRUDEAU, James ROUSSELLE et Karine POULIOT. L’essentiel et plus : Une grammaire pour tous les jours, Montréal, Les éditions CEC, 2000, 140 p. GENEVAY, Éric. Ouvrir la grammaire, Montréal, Éditions de la Chenelière, 1994, 274 p. MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION. Programme d’études : Le français enseignement secondaire, Québec, Ministère de l’Éducation, 1995; [En ligne], 1995. [www.meq.gouv.qc.ca]. RIEGEL, Martin, Jean-Christophe PELLAT et René RIOUL. Grammaire méthodique du français, Paris, Presses Universitaires de France, 1998, 646 p.

© CCDMD 2002

V﹣    