Ta néa helleniká gia ksénous [PDF]

Zitiervorschau

•

Σχεδιασμός εξωφύλλου· επεξεργασία εικόνας: ΣΤΑΎΡΟΣ ΧΕΛΙΩΤΗΣ ΣελιδΟΠΟίηση: ΕγΗ ΔΑΜΙΡΗ (opy,ight © 2007 για την ελληνική γλώσσα κοι για όλσ τον κόσμο: ΧΡΙΣΤΙΝΑ Μ. ΓΡΗΓΟΡΗ, Ιπποκρότους 43,10680 Αθήν α, τηλ. 210 36 37 016, fax: 21Ο 36 26 646. W\�w.g,igorisbooks.gr - e·mai Ι: grbοοks@οteneΙg, --

.

_

. _ ------

ISBN: 978·960·333·520-7 ---_

..-

-

ΑπαΥορείιεται η αναδημοσίευση

και γενικά η αναπαραγωγή και μετάδοση, εν άλω ή εν μέρει, έστω κα ι μίας σελίδας, ή και nεριληmικά, κατά παράφραση ή διασKευ�, του παρόντος β ι βλ ίο υ με οπο ιονδήπ οτε τρόπο (μηχανικό, ηλεκτρο· νικό, τηλεοπτικό, φωτοτυπικό, ηχογραφήσεως ή άλλως πως), χωρίς προ ηγού μενη γραπτή άδεια του εκδότη (Ν. 2121/93, αρθ. 51). Η απαγόρευση αυτή ισχύει ΚΟΙ για Δημόσιες Υπηρεσίες, Β ι β λιο θή κεζ, Πανεπιστήμια, Οργ ανι σμού ς κ.τ.λ. lαρθ. 18). Οι παραβάτες διώκονται (αρθ. 13) ΚΟΙ επιβ άλλοντα ι κατό το νόμο κατάσχεση, ootlKtc κα ι ποινικές κυρώσεις (αρθ. 64-66). ­

Βίκυ Ζούκα - Νόρα ΓουνΤικιάν - Μαρία Κουφάκη

/Ι

eVOUS Ι

Τ ε σ τ Ε ξά σ κ η σ η ς (επίπεδο μέσο

και

προχωρημένο)

•

Ι

Ι

�KpQS« Ι;!: rI>H�I>H

ΑΘΗΝΑ 2007

Ι

,

; Ι

σελ.7

Πρόλογος Παραπομπές

σελ 12

Περιεχόμενα

σελ. 13

Τεστ 1

σελ 15

Τεστ 2

σελ 33

Τεστ 3

σελ

Τεστ 4

σελ 69

Τεστ 5

σελ 89

Τεστ 6

σελ. 107

Τεστ 7

σελ. 125

Τεστ 8

σελ. 143

Τεστ 9

σελ. 161

Τεστ 1 Ο

σελ. 179

Λύσεις

σελ. 197 •

•

51

-

•

. . _ . .

Ι

_ . . .

. .

. .- . � .

. .

•

Π ρόλογοι;

Ι Το συγΚΕκριμένο ΕγΧΕιρίδιο αΠΕυθύνεται στο αλλόγλωσσο σπουδαστικό κοινό, σΕ ομο­ γΕνΕίς και αλλογΕνΕίς που Επιδιώκουν την Επαρκή κατάκτηση της ελληνικής γλώσσας τόσο στην Ελλάδα όσο και στα τουλάχιστον 300 Επίσημα κέντρα Εκμάθησης του Εξωτερικού. ΑπευθυνόμαστΕ σΕ κοινό Επιπέδου μέσης και προχωρημένης ΕλληνομάθΕιας, δηλαδή στα Επί­

Ι

ΠΕδα 82 και Γ1 στην κλίμακα που προβλέπει το Ενιαίο Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς (Common European Framework of Reference for Longuages: Teaching, Learning and Assessment) ταυ Συμβουλίου της Ευρώπης, λαμβάνοντας υπόψη τις αυξημένΕς γλωσσικές απαιτήσεις, καθώς αι συγΚΕκριμέναι σπουδαστές συσχετίζουν την ακαδημαϊκή ή ΕπαγγΕλματική τους κινητικό­ τητα μΕ τη γλωσσαμάθειά τους. Οι παράγαντΕς αυταί Επηρέασαν τόσο την Επιλογή του υλικού μας, όσο και τη θεματολογία των διαφόρων δραστηριοτήτων και το βαθμό δυσκολlας τους. Το υλικό ΕπιλέχτηΚΕ και κατασκευάστηΚΕ βάσει των προδιαγραφών της ΑΙΤΕ (Association of

Language Testers ίπ Europe) και του ΥΠΕΠΘ για την Εξέταση και πιστοποίηση της γλωσσομά­ θειας σΕ ευρωπαϊκές γλώσσΕς. Πρέπει να σημειωθΕί ότι το υλικό μας απευθύνεται σΕ ηλΙΚΙΕς άνω των 16 ετών, δηλαδή σΕ άτομα που έχουν ήδη ολοκληρώσει την υΠΟΧΡΕωτική Εκπαί­ δΕυση στην Ελλάδα ή την χώρα τους και ετοιμάζονται να εισέλθουν ή έχουν ήδη εισέλθει σΕ ακαδημαϊκές / ΕπαγγΕλματικές δραστηριότηΤΕς. Στο τέλος του βιβλίου υπάρχει παράρτημα μΕ τις Λύσεις των ασκήσΕων, ώστε να διευκολύνονται σπουδαστές και διδάσκοντΕς αλλά και να ΕξυπηΡΕτούνται στόχοι αυτοδιδασκαλίας. Σκοπός μας ήταν η δημιουργία Ενός συγγράμμα­ τος που μΠΟΡΕί να αξιοποιηθΕί μέσα στην τάξη, διδακτικά αλλά και ΕξΕταστικά ως ΕργαλΕίο αξιολόγησης, καθώς και αυτόνομα από τον σπουδαστή για την διεύρυνση των γνώσΕών του, την ΠΡΟΕτοιμασία του για τις Εξετάσεις ή την αυτοαξιολόγησή του ως προς την πρόοδο που σημΕίωσΕ κατά την ξΕνόγλωσση ΕκπαίδΕυσή του.

Η μΕθοδολογlα που χρησιμοποιήθηΚΕ για την κατασκευή των τεστ και τον σχΕδιασμό των δραστηριοτήτων βασίστηΚΕ σΕ τυποποιημένΕς Εξεταστικές γλωσσικές δραστηριότηΤΕς, που συνιστούν αξιόπιστα και έγκυρα εργαλΕία μέτρησης γνωστικής Επάρκειας. Η τυπολογία των ΕκάστΟΤΕ δραστηριοτήτων έχει στόχο να ελέγξει διαφΟΡΕτικές γλωσσικές και Επικοινωνιακές ικανότηΤΕς κατά ΠΕρίmωση και έχει την Εξής μορφή: Πολλαπλή Επιλογή Συμπλήρωση μέσω Επιλογής Συμπλήρωση ΚΕνών βάσει των συμφραζομένων (cloze) Σύντομη απάντηση μΕ αφορμή ΚΕίμΕνο

ΕλΕύθερη απάντηση μΕ αφορμή ΚΕίμΕνο / διατύπωση προσωπικής ΕμΠΕιρίας Μεταφορά πληροφορlας

Τακτοποίηση ή Εύρεση σΕιράς / συνοχής και συνΕκτικότητας κειμένου ΣύνδΕση προτάσΕων ή παραγράφων Συνομιλία μΕ αφορμή οπτικό ερέθισμα ΕΚΤΕνής έκφραση απόΨΕων ΕλΕύθερη ή καθοδηγούμΕνη από το ερώτημα Το βιβλίο μας αΠΟΤΕλΕΙΤαι από δέκα ΕνότηΤΕς-τεστ. ΚάθΕ Ενότητα-ΤΕστ συνίσταται από τέσσερα μέρη αντίστοιχα μΕ τις γλωσσικές δΕξιότηΤΕς που προβλέπονται από τα Αναλυτικά Προγράμματα και το Ενιαίο Ευρωπαϊκό ΠλαΙσιο Αναφοράς, Εξαιρουμένης της ακουστικής πρόσληψης (listening):

_

' " Η

Μ:,",'

1m

Ν ΕΑ Ε ΛΛΗΝΙΚΑ ΓΙΑ ΞΕΝ,ΟΥΙ Εισαγωγή

8

Γλωσσικέ ς δραστηριότητ ες ι (Common European Fromework ofReference for Languages: Teaching, Learning and Assessment: /anguage activities):

1, Οπτική πρόσληψη 2, Οπτικο-ακουστική πρόσλη ψ η 3, Προφορική παραγωγή 4, Γραπτή παραγωγή 5, Προφορική διάδραση 6, Γραπτή διάδραση 7, Προφορική διαμεσολάβηση 8, Γραmή διαμεσολάβηση Οι παραπάνω δραστηριότητες συνοψίζονται στις επιμέρους τέσσερις ενότητές μας ως εξής: 1-2: Κατανόηση γραπτού λόγου και γλωσσική επ ίγνω ση Ενότητα 3: Παραγωγή προφορικού λόγου και διαμεσολάβηση Ενότητα 4: Παραγωγή γραπτού λόγου και διαμεσολάβηση Ενότητες

Η συν ολ ική διάρκεια του κάθε τεστ είνοι περίπου 4 ώρες και κατανέμεται στις επιμέρους

ενότητες ανάλογα με τις γνωστικές / επικοινωνιακές απαιτήσεις της καθεμίας

Α' ΜΕΡΟΣ: ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ & ΣΥΝΤΑΞΗ (Grammar) (90 λεπτά): ο σπουδαστής στις διάφο­ ρες δραστηριότητες πρέπει να δίνει ορθά επεξεργασμένα γλωσσικά προϊόντα επιλέγο­ ντας τους κατάλληλους γραμματικούς τύπους κοιτα κ ατ άλ λη λα συντακτικά σχήμ ατ α ή δείκτες συνοχής της γλώσσας, Η ενότητα αυτή αξ ι ολο γε ίται με 50 μονάδες,

Β' ΜΕΡΟΣ: ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟ ΓΟΥ (90 λεπτά) (Reading): ο σπουδαστής καλεί­ ται σύμφωνα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα' «να α ντ λήσε ι πληροφορίες, να εντοπίσει τα κύρια σημεία, να αποκρυmογραφήσει άγνωσΤΕς λεξικές/συντακτικές δομές από τα συμφραζόμενα διε υ ρύν ον τας τα γλωσσικά μέσα που ήδη κατέχει κοι να αναζητήσει πληροφορίες για κατ ευθυν όμ ενη παραγωγή γραmού λόγου», Πιο συγκεκριμένα αφού διαβάσει το κείμενο προσεχτικά καλείται: •

1

νασυναγάγει το γενικότερο μήνυμα του κειμένου και την επικοινωνιακή του αξία,

•

συναγάγει τη γενική στάση του συγγραφέα απέναντι στο ζήτημα που πραγματεύε­ ται το κείμενο,

•

να συναγάγει συμπέρασμα αναφορικά με τον συγγραφέα ή την πηγή του κειμένου, την επ ικο ιν ων ιακή περίσταση και γενικότερα με το σuγκειμενικό πλαίσιο,

•

να κάνει βάσιμες προβλέψεις ή υποθέσεις που συνδέονται άμεσα με το κείμενο,

να

Οι γλωσσ ικές

δραστηριότητες έχουν ληφθεl από το: CounciI of Europe

(200r)

Common European

Framework of Languages: Learning, Teach;ng, Assessment. Cambridge: Cam bridge University Press. 2

Διατμημαnκό Πρόγραμμα για τη Διδασκαλία της Νέας Ελληνικής ως =ένης Γλώσσας (2003). Αναλυτικά

Πρόγραμμα

για τη Διδασκαλ!ο της Νέος Ελληνικής ως

Αθήνα: ΠανΕπιστημlο,Αθηνών,

Ινης Γλώσσας σε Ενήλ,κσυς (Επίπεδο Επάρκειας)

Ι

ΝΕΑ ΕΛΛ Η Ν Ι ΚΑ ΓΙΑ Ξ ΕΝ Ο ΥΣ Εισαγωγ ή

•

•

•

•

να εντοπίσει επί μέρους πληροφορίες στο κείμενο, ρητά ή υπαινικτικό διατυπωμένες, προκειμένου να τις αξιο ποιή σει για να απαντήσει σε συγκεκριμένα ερωτήματα, να ερμηνεύσει γνωστές ή άγνωστες γλωσσικές δομές και να παρέχει επεξηγήσεις, συ­ νώνυμα ή αντίθετα σχήματα, να δια φορο π οιήσει λέξεις ή κοι φράσεις κειμένου, αποδίδοντας εναλλακτικά το νόημα με τρόπο κατάλληλο για την περίσταση επικαινωνίας, να συσχετίσει πληροφορίες εντοπίζοντας τους γλωσσικούς δείκτες που εξασφαλίζουν τη συνεκτικόΤηΊα και τη συνοχή του κ ει μένου .

Περαιτέρω στόχος μας είναι να εξοικειωθεί με τις κοινωνικές και πολιτισμικές πα ρ αμ έτρο υ ς που διέπουν την κατάκτηση της Νέας Ελληνικής μέσα από κείμενα αυθεντικά από τον ηλε­

κτρονικό, τον ημερήσιο και περιοδικό τύπο, από λογοτεχνικά βιβλία και επιστημονική αρθρο­ γραφία. Η ενότητα αυτή αξιολογείται με 20 συνολικά μονάδες. Γ

ΜΕΡΟΣ: ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΠΡΟ ΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ (20 λεπτά) (5peaking): Σε κάθε ενότητα ο

σπουδαστής καλείται να ανταποκριθεί στις εξής δραστηριότητες παραγωγής προφο­ ρικού λόγου: • μονολογική περιγραφή ή αφήγηση, σχόλια, προσωπικές αντιδράσεις και συναιαθήμα­ τα β ά σε ι των οmικών ερεθισμάτων (φωτογραφίες) που του παρέχονται σε κάθε θεμα­ τικό κύκλο • σ υμμετοχ ή σε συζήτηση και επιχειρηματολογία έκφραση προσωπικής άποψης, με αφορμή τις ερωτήσεις που θα θέσει ο διδάσκων (σε περιβάλλον διαλόγου) • σε μονολογικό περιβάλλον σε ερωτήσεις που ζητούν την κριτική τοποθέτησή του ή τον σχολιασμό γεγονότων, καταστάσεων και προοωπικών του εμπειριών, ο σπουδαστής καλείται να διατuπώσει τα πλεονΕκτήματα και τα μειονεκτήματα των διαφόρων θέσΕ­ ων και να δικαιολογήσει την απάντησή του με αντίστοιχα παραδε ίγμ ατα . Σε κάθε περίπτωση οι ερωτήσεις που θα αποτελέσουν την αφόρμηση της συζήτησης - πα­ ραγ ω γή ς λόγου βασίζονται στο φωτογραφικό υλικό αλλά αφήνονται στην διακριτική ευχέρεια του διδάσκονΤΟζ ο οποίος γνωρίζει το προ φ ίλ των εκάστοτε σπουδαστών και τα ευρύτερα ενδιαφέροντά τους. Η ενότητα αυτή αξιολογείται με 10 μονάδες, δηλαδή 5 μονάδ ες για την ορθή και ευχερή γλωασική χρήση κα ι 5 μονάδες για την επικοινωνιακή ικανότητα και την αποτ ελεσμ ατικ ή χρή­ ση στρατηγικών αλληλεπίδρασης. -

Δ'

• •

3

ΜΕΡΟΣ: ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ (60 λεmό) (Writing): ο σπουδαστής καλείται να παράγε ι ε κτεταμ ένα γραπτά κείμενα με γραμματικά ορθό και επικοινωνιακά απο­ τελεσματικό τρόπο σε ευρε ία θεματική ποικιλία που εμπίπτει σε μια από τις παρακάτω κατηγορίες': ανεπίσημα γράμματα σε ο ικε ία πρόαωπα επίσημες επιστοΛές για την έκφραση παραπόνων, δια μαρ τυρ ιών ή προτάσεων. .

Διατμηματικό Πρόγραμμα για τη Διδασκαλlα της Νέας

Ελληνικής ως ένης Γλώσσας (2003). Αναλυτικό

Πρόγραμμα για τη Διδασκαλία της Νέας Ελληνικής ως Ξένης Γλώσσας σε Ενήλικους (Επlπεδο Επάρκειας)

Αθήνα: Πανεπιστήμιο Αθηνών.

9

10

Ν ΕΑ ΕΛΛ Η Ν Ι ΚΑ ΓΙΑ ΞΕΝΟΥ Σ Eισαγlιlγή

•

•

ελεύθερη δημιουργική γραφή Π.χ. περlγραφέ, ιδεατών προσώπων ή καταστάσεων, ,στορίε,κλπ. παράθεση απόψεων κω ΚΡITlκό, σχολιασμό, με τη μορφή άρθρων σε έντυπα ή στο Διαδίκτυο. διατύπωση άποψη, πάνω σε ένα ζήτημα κω τεκμηρίωση / ωTlολόγηση. διευκρίνιση ή επεξήγηση μια, δlOτύπωση,ή ενό, επιμέρου,θέματο,. διατύπωση προβλέψεων ή υποθέσεων που συνδέοντω άμεσα με το θέμα. μετάδοοη ή συσχέΤιση πληροφοριών. έκφραση βεβωότητα, ή επιφύλαξη, σχεTlκά με ένα θέμα, με lδέε,ή πρoτάσεl, άλλων, σχετικά με ωτίε, και συνέΠεlε,ενό,γεγονότο,ή μια,κατάσταση,. διατύπωση προσωπική,εκτίμηση,ή ερμηνεία, αναφορικά με Kαταστάσεl,ή γεγονότα. σχολlOσμό, απόψεων άλλων, συμφωνία ή διαφωνία. υποβολή όρων ή προϋπόθεση,για την αποδοχή μlO,πρόταση" μια,πρόσκληση" κτλ παράθεση παραδειγμάτων. προβολή ή δυσφήμιση προϊόντων, δραστηρlOτήτων ενό, οργανlOμού, μια, κοινωνική, ομάδα" κτλ πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα καταστάσεων, απόψεων ή προτάσεων άλλων. πρόταση για τη λύση ενό, προβλήματο,κω αlTlολόγηση.

•

υποβολή οδηγιών ή οργάνωση, ενό, επικείμενου γεγονότο,/ μια, δραστηριότητα,.

•

• • • • •

• • • • •

•

Το κείμενο αναμένετω να έχει πλήρη συνοχή και συνεκτικότητα, η γλώσσα που χρησιμο­ ΠΟlΕίτω θα πρέπει να εξασφαλίζει τη φυσική ροή και διάρθρωση του κειμένου κω το ύφο,του να αρμόζει στην επικοινωνιακή περίσταση και στον υΠΟTlθέμενο αναγνώστη του. Η ενότητα αυτή αξ,ολογείτω με 20 μονάδε, κω συγκεκριμένα: Περιεχόμενο /7 ΓλωσOlκή χρήση /7 /6 Λεξιλόγιο /20 ΣΥΝΟΛΟ

Ο τρόπο, συνολική, αξιολόγηση, παρουσιάζεται σχημαTlκά στην αρχή κάθε κωνούργια, Ενοτητας-τεστ: •

Α' ΜΕΡΟΣ (ΓραμμαTlκή - Σύνταξη) Β' ΜΕΡΟΣ (Ανάγνωση και κατανόηση γραmού λόγου) Γ ΜΕΡΟΣ (Παραγωγή προφορικού λόγου) Δ' ΜΕΡΟΣ (Παραγωγή γραmού λόγου)

ΣΥΝΟΛΟ

/50 /20 /10 /20 /100

Το Α' ΜΕΡΟΣ ελέγχει κατά προτερωότητα τη γλωσσική ικανότητα (γραμμαTlκέ, κω συντα­ κτικέ, δομέ" γλωσσικοί δείκτε" λεξικέ, δομέ,) και καταλαμβάνει 50 από τι, 100 συνολικέ, μονόδε, τη, εξέταση,. Τα υπόλοιπα τρία μέρη (Β', Γ κω Δ' ΜΕΡΟΣ) ελέγχουν ταυτόχρονα γλωσσική κω επlκοινωνlOκή ικανότητα καθώ, κω στρατηγικέ, μάθηση,/ ελέγχου τη, επικοι­ νωνία, κω αθροlσTlκό καταλαμβάνουν επίση, 50 από τι, 100 μονάδε,.

,

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΙΑ ΞΕΝΟΥΣ Εισαγωγή

Η σειρά μα, μπορεί να αξιοποιηθεί τόσο σε διδακτικά πλαίσια, μέσα στην τάξη ή για αυτο­

διδασκαλία, όσο και για την προετοιμασία των σπουδαστών για τι, εξετάσει, πιστοποίηση, τη, ελληνομάθεια,. Ευχαριστούμε του, σπουδαστέ, και του, συνοδέλφουζ διδάσκοντες στο Διδασκαλείο τη, Νέα, Ελληνική, ω, -ένη, Γλώσσα, του Πανεπιστημίου Αθηνών για την ευχά­ ριστη συνεργασία και τι, ωφέλιμε, προτάσει, του, κατά την πιλοτική εφαρμογή των διαφό­ ρων δραστηριοτήτων του βιβλίου. Επίσης ευχαριστούμε θερμά τον κ. Παναγιώτη Κοντό που μαζ εισήγαγε πριν χρόνια σε έναν τόσο ενδιαφέροντα εκπαιδευτικό χώρο και χωρί, τον οποίο δε θα ήταν δυνατή η ολοκλήρωση αυτή, τη, προσπάθεια,. Αθήνα, Αύγουστος 2006

11

Παραπομπές •

ΓΕωργογιάννης,

Π. (2000)

ΘΕωρία και πρακτικές προσΕγγίσΕις για τη διδασκαλία της Ελληνικής ως

δΕύτερης ιj ξένης γλώσσας. Αθήνα: Εκδόσεις Gutenberg.

• Διατμηματικό Πρόγραμμα για τη Διδασκαλία της Νέας Ελληνικής ως :ένης Γλώσαας (1998) Αναλυτικό Πρόγραμμα για τη Διδασκαλία της Νέας Ελληνικής ως ένης Γλώσσας σΕ Ενηλίκσυς

Ι και 2: Εισαγωγικό και Βασικό). Αθήνα: ΠανΕπιστημιο Αθηνών. • Διατμηματικό Πρόγραμμα για τη Διδασκαλία της Νέας Ελληνικής ως -ένης Γλώσσας (2003) (ΕπίΠΕδα

Αναλυτικό Πρόγραμμα για τη Διδασκαλία της ΝΕας Ελληνικής ως ένης Γλώσσας σΕ Ενηλίκους (ΕπίΠΕδο ΕπάΡΚΕιας). Αθήνα: Πανεπιστήμιο Αθηνών.

• ΕΛΛΗΝΟΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ (2006) ΔιδάσKσVΤας τη νέσ ελληνική ως δΕύτερη Ι ξένη γλώσσσ: ΠPOΣEΓΓfΣEΙΣ. • ΕΛΛΗΝΟΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ (2006) Διδ6σκσντας τη νέα ελληνική ως δεύτερη Ι ξένη γλώσσσ: ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ.

• Ευσταθιάδης, Σ., Ν.Αντωνοπούλου, Δ. Μανάβη & Σ. Βογιατζίδου (2001) Πιστοποίηση ΕπάΡΚΕιας της ελληνομάθειας. Αναλυτικό Εξεταστικό πρόγραμμα. 2η έκδοση ανοθεωρημένη. Θεσσαλονίκη: Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, ΚΕΓ. • Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας (2001) Ενδιάμεσο ΕπίΠΕδο για τα Νέα Ελληνικά. Θεσσαλονίκη. • Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (1999) Αναλυτικό Πρόγραμμα της διδασκαλίαςτης ελληνικής γλώσσας σΕ πaλιvvοστούvrες και αλλοδαπούς μαθητές. Αθήνα.

• Bachman, L.F. (1990) FundomentaI Considerotions ίπ Language Testing. Oxford: Oxford University Press. •

•

Council of Europe (2000) Ε υΓΟΡΟΟΠ Language ΡΟΓιΙοΙίο. Councίl' of Europe (2001) Common European Framework of Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge: Cambridge University Press.

• Grabe, W. & F.Stoller (2002) Teaching and Researching Reading. Applied Linguistics ίπ ΑοΙίοπ •

Series. London: Longman. Hyland, Κ. (2001) Teaching and Researching Writing. Applied Linguistics ίπ ΑοΙίοπ 5eries. London: Longman.

•

Rivers, W. Μ. (1968 / 1981) Teaching Foreign Language 5kil/s. 2nd ed. Chicago: University οΙ Chicago Press.

• 5harwood 5mith, Μ. (1996) 5econd Language Learning: Theoreti(Q/ Foundation. London: •

Longman.

Ur, Ρ. (1996) Α Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge: Cambridge University Press.

• Wallace, C. (1 992) Reading. Oxford: Oxford University Press. • Yalden, J. (1987) Princip/es οΙ Course Design for ΙαΠΥυαΥΟ Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

• Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων-Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας (2003) Ενιαίο Πλαίσια Προγράμματος των Εξετάσεων. (www.ypepth.gr/kpg).

• Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρηακευμάτων-Κρατικό ΠΙOlοποιητικό Γλωασομάθειας {ΕΠ/ΠΕΔΟ ΓΙ (ΠΟΛΥ ΚΑΛΗ ΓΝΩΣΗ), ΠΡΟΔ/ΑΓΡΑΦΕΣ ΤΗΣ Ε-ΕΤΑΣΗΣ, Αθήνα 2005] (www.ypepth. gr/kpg).

• Οι φωτογραφίες έχουν ληφθεί από το ΔιαδΙκτυο. • Όλα τα κε{μενa είναι αυθεντικά και έχουν ληφθεί από τις ηλεΚΤΡΟΥικές εκδόσεις των αντίστοιχων εντύπων στο Διαδίκτυο.

Ι •

Ι

!

. ,

Ι

!

ι

-

•

15

Ι •

Ι

!

. ,

Ι

!

ι

Α . Συμπληρώστε τα κενά επιλέγοντας μ ία από τις τέσσερις επιλογές που σας δίνονται, όπως στο παράδειγμα:

Π.χ. Στενοχωρήθηκα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . έμαθα ότι χωρίσατε. (β)που (α) ότι (γ) πού

(δ) πως

1. Η Ελλάδα ανήκει . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . της Ευρώπης.

(β) στην ήπειρο

(α) στον ήπειρο

(γ) την ήπειρο

(δ) τον ήπειρο

2. Χτες γνώρισα δύο . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . επιχειρηματίες. (γ) γνωστών (β) γνωστοί (α) γνωστές

(δ) γνωστούς

3. Είναι αγενής . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ο αδελφός του. (γ) έτσι και (β) όπως (α) σαν

(δ) ως

4. Όλες οι οδηγίες που μας έδωσε ήταν απολύτως . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (δ) σαφείς (β) σαφή (γ) σαφής (α) σαφές 5. -Γιατί δεν ήρθαν

στο πάρτι οι κοπέλες -Δεν ξέρω. Ρώτησέ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (β) τις (α) τες

6. Όταν τηλεφώνησες,

(α) μαθαίνω

εγώ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . τα νέα ήδη. (γ) έμαθα (β) μάθαινα

7. Έκοψε το ποτό, γιατί

(α) να πάθαινε

(γ) της

(δ) με

(δ) είχα μάθει

κινδύνεψε . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . κίρρωση του ήπατος. (δ) έπαθε (γ) να πάθει (β) να παθαίνει

8. Ο Γιάννης δουλεύει σε μια πολυεθνική εταιρεία . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . οικονομολόγος. (δ) σαν (β) και (γ) ως (α) όπως 9. Όλοι . . . . . . . . . . . . . . . διαμαρτυρήθηκαν για τις συνθήκες υγιεινής του νοσοκομείου. (δ) τον ασθενή (γ) οι ασθενείς (β) τους ασθενείς (α) η ασθενής

18

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΙΑ ΞΕΝΟΥΙ Τεστ Εξάσκη σηι; 1

1 0.

Είναι συνέχεια κουρασμένος, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . δεν κάνει τίποτα όλη μέρα. (β) μήπως (γ) αν (α) μολονότι (δ) παρόλο

1 1 . Είναι . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . χρόνου πότε θα επιλυθεί το πολιτικό πρόβλημα. (β) ζήτη μα (α) κατάσταση (γ) συζήτηση (δ) αίνιγμα 1 2. Η . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . των αρχαιολογικών μνημείων είναι πολιτιστική υποχρέωση όλων μας. (β) διατήρηση (γ) συντηρητική (α) συντήρηση (δ) επιτήρηση .

1 3. Η θάλασσα εδώ είναι γενικά ζεστή, αλλά στα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . νερά η θερμοκρα· σία της είναι αρκετά χαμηλή. (β) βαθιά (γ) βαθύς (α) βαθεία (δ) βαθ ιών 14.

Έχω τις . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . μου, γιατί δεν ξέρω αν λέει την αλήθεια. (β) προφυλάξεις (γ) διαφυλάξεις (α) επιφυλάξεις (δ) αναφυλαξίες

15

. . . . . . . . . . . . . . . . . των προβλημάτων στην υγεία του άρχισε αυστηρή δ ίαιτα. (β) Για (γ) Εξαιτίας (α) Επειδή (δ) Από

.

.

.

.

.

1 6. Σήμερα σε όλες τις κεντρικές . . . . . . . . . . . . . . . . . . η κίνηση αναμένεται αυξημένη. (β) λεωφορεία (γ) λεωφόρο (α) λεωφόροι (δ) λεωφόρους .

.

.

17. Δε μου . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , τι ώρα είναι ακριβώς (β) λες (γ) μιλάς (α) ξέρεις

18. Υπάρχει . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . δρόμος από αυτόν; (β) πολύ γρήγορος (γ) πιο σύντομα (α) γρήγορος

(δ) ρώτησες

(δ) συντομότερος

1 9. Ο κατηγορού μενος ισχυρίστηκε ότι, όταν διέπραξε το έγκλημα, βρισκόταν υπό την . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ναρκωτικων. (γ) επίδραση (β) επιρροή (α) επήρεια (δ) απόρροια •

20. Παραπονιέται καθημερινά για . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . εργασίας που έχει. (β) τον φόρτο (α) το φορτίο (γ) το φόρτωμα (δ) την φόρτιση

Μονάδες:

11 Ο

19

8. Συμπληρώστε το κείμενο βάζοντας τις λέξεις στις παρενθέσεις στον σωστο τυπο : ,

,

Οι παντρεμένοι είναι βαρετοί. .. «'Ολα του γάμου (δύσκολος)'», λέει η λαϊκή θυμοσοφία! Σύμφωνα , , 2 ' με ερευνα . . . . . .. . .. . . ..... . . . . . . ............... ( Βρετανος , επιστημονας ') , τα ζευγα. . (δαπανώ)' φέτο, για διρια που συνδέθηκαν μετα δεσμά του γάμου . . . . . . . . ασκέδαση 1 .750 ευρώ, ενώ οι ανύπαντροι θα ξοδέψουν για τον ίδιο λόγο 6.760 ευρώ. Άλλωστε, όπω, αποδεικνύει δημοσκόπηση σε δείγμα 1.000 ατόμων, ο ι «ελεύθεροι» βγαίνουν και . . . . . . . (συναντώ)' με φίλου, αλλά και με . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . 6 ' ) . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( μεσος7, ( μελος τη, οικογενειας τους, κατα όρος'), τρεις φορές την εβδομάδα, εν αντιθέσει με τους παντρεμένους, αλλά και όσους συζούν εκτός . . . . . . . . (γάμος)', που δεν βγαίνουν από το σπίτι για να διασκεδάσουν παρά μία φορά . . . . .. (εβδομαδιαίος)". Τα οικονομικά προβλήματα ή, . . . . . . . . . . (καλάς)", η ανησυχία για το κοινό μέλλον είναι αυτό που κρατά τους παντρεμένους δέσμιους . . . . . . . (σπίτι)". Τα αίτια αυτής της τάσης απομόνωσης των παντρεμένων από τον κοινωνικό τους περίγυρο είναι ότι τα χρήματα που διαθέτουν είναι .. . . . . . . . . . (δεσμεύομαι)" για κάποιον άλλο στόχο. Αυτός θα μπορούσε να είναι το στεγαστικό δάνειο, το οποίο πρέπει να αποπλη. . . . . (υποχρέωση)" ρωθεί, ή το σχολείο των παιδιών. Έχουν αυξημένες .. . . . και δαπάνες, κυρίως έχουν ευθύνες και ο χρόνος που μπορούν να δαπανήσουν για . . . . . . . . . (έρχομαι) 15 σε επαφή με φίλους ή γενικότερα για να διασκεδάσουν είναι εξαιρετικά περιορισμένος. .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

'

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

[Η Καθημερινή, 15/04/2005 (με αλλαγές))

Μονάδες:

11 5

Γ. Συμπληρώστε τις προτάσεις, έτσι ώστε να έχουν την ίδια σημασία με αυτές που προηγούντ α ι, όπως στο παρά δειγμα :

π,χ. Μαζεύει χρήματα για να α γοράσει αυτοκίνητο. Μαζεύει χρήματα για την αγορά αυτοκινήτου. 1 . Ο Παναγιώτης δεν έχει καλή φωνή. Ο Παναγιώτης δεν ξέρει να παίζει κιθάρα. Ο Παναγιώτης ούτε . , .., ., ............, ., ..., ....... , ........ , ......... (1) .

.

.

.

.

.

2. Φοβάμαι μήπως αποτύχω στις εξετάσειζ. Φοβάμαι μήπως δεν . . ,...... , , , ... , ........ , .............. " .......... (1) .

.

.

.

.

.

20

3. Έχασα το λεωφορείο και γι' αυτό πήγα αργοπορη μένη στη δουλειά Αν . . . . .

.

.

.

.

"

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

(1)

4. Πρώτα στέγνωσε τα μαλλιά της. Μετά βγήκε έξω. . , ........................................... (1) Αφού . . .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

είναι αυτό το αυτοκίνητο; . . . ".' ........................................................... (1) .

5. Ποιανού

Σε . 6.

.

.

.

.

.

.

.

Με το να του κάνεις συνέχεια τα χατίρια, τον κακομαθαίνεις . . . . . . . . , . . . . , , . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . , . . . . . , . . . . . . . , . . , . . . . τον κακο μαθα ίνεις. (1) .

7. Η

Κινεζική γλώσσα είναι πιο δύσκολη από την Αγγλική. Η Αγγλικ η .............. , , ................................................... (1 )

8. Προσποιήθηκε ότι ήταν άρρωστος, επειδή δεν ήθελε να πάει εκδρομή. Μη ..... ...................... . ..... , ........... ..... ,.'... ....... ....... .. (1) .

,

9. Από ποιον κατοικείται αυτό το ερειπωμένο οπίτι; Ποιος ............ , .................................... " ... , ............. , .. (1) 1 ο. Η γραμματέα ς είπε «Κύριε Μαυροματάκη,

ο διευθυντής δεν μπορεί να σας δεχτεί,

γιατί είναι πολύ απασχολημένος τώΡΟ.>l Η γραμματέας είπε στον κύριο Μαυροματάκη . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1 ) Μονάδες:

1 10

Δ. ΣυμπληρώσΤΕ τα ΚΕνά με τη λέξη που νομίζετε ότι ταιριάζει: Τα βιβλία μαγειρική, μπορούν να κινήσουν το ενδιαφέρον . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ' δύο κατ ηγορίες αναγν ωστών: αυτο ύ ς που σπεύδουν να τα αγοράσουν ..................... 2 να θαυμάζουν τι� φ ωτογραφίες τους . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .' ποτέ να επιχειρούν να μαγει. .. . . . .' τα αγοράζουν για να τα χρησιμοποιήσουν. ρ έ ψουν και εκείνους . . 5 ' ' Θ - α τους καταλα β ετε α μεσως, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . οι τε λευταιοι ειναι οι μονοι που ενδιαφέρονται για τα περιεχόμενά τους και τις προτεινόμενες συνταγές. Συχνά, γι' αυτόν τον διαχωρισμό των αναγνωστών, ευθ ύνονται . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 6 οι ίδιοι οι δημιουργοί τους: πολλές φορές . . . . . .. 7 του τεράστιου μεγέθου, τοuς, τα βι βλία αυτά καταλήγουν σε κάποιο ράφι' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ', όμως, ο συγγραφέας μαγειρικών έργων επιλέγει . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .' γράψει για του , καθημερινού, ανθρώ.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

' ' του ΚΕΡ δ'ζ που" το β ι βλ ιο ι ει το κοινο απο τους πρωτους " "", ," " ,," " ' " 10 μηνες της κυκλοφορίας του, '

"

[ΤΟ Βήμα, 29/04/2001 (με αλλαγές)]

Μ ονάδες:

15

Ε. Σκεφτείτε μία λέξη π ου να ταιριάζει και στις τρεις π αρακά τω πρ οτά­ σει ς, όπως σ το παράδειγ μα:

Π.χ. α) Τα αυτοκίνητα προχωρούσαν πολύ """"'''''''''''''' γιατί ο δρόμος ήταν βρεγμένος και γλιστρούσε επικίνδυνα. β) Έχει πρόβλημα ακοής, Δεν ακούει τίποτα όταν μιλάμε""""""", ' ' ι ' Ψ 'Ι γι " ' " '' ' '''' ' '' ' ' ' μην ειναι τοσο πλ ουσιος. Μαλλ ον εματα λ' εει.1 •

"

Ι

σ ιγά

•

'

Ι

,.

α) " " " '' ' ' '". " " . " είσαι πάντα τόσο αγχωμένος β) Δεν μπόρεσα να κάνω ανάληψη χρημάτων, " " " ' ' ' '' , , ' ' , , ' ' ' ' ξέχασα τον αριθμό της κάρτας μου, γ) " " "" " " " " " ". να μαθαίνω τα νέα πάντα τελευταίος

Ι

Ι

2. α) Ας το ξεχάσουμε πια .. " , , """ " " " ' " '' έγινε, έγινε, β) """" " ' ' ' ' ' '', , ' ' λεφτά είχα, τα ξόδεψα στις εκπτώσεις, γ) Δεν είναι καθόλου εκλεκτικός στο φαγητό, Τρώει """ "" """"' " να 'ναι

Ι

3. α) Αν συνεχίσουμε αυτή την συζήτηση, σίγουρα θα μαλώσουμε, πράγμα " " """,,, θέλω να αποφύγω, β) Μπο "" ' ' ' ' ' ' ' , , ''' ' '' ' ' βγήκαμε από το σπίη, άρχισε να βρέχει, γ) Το κινητό σου δεν έχEl καλό σήμα, Μόλις . ", " " """""'" σε ακούω,

Ι

Ι

4. α) Τα τελευταία πέντε χρόνια εργάζεται ως "" , , " " """ "'" λεωφορείου στον ΟΑΣΑ. β) Κυκλοφόρησε ο νέος "" " """ " " " , , , μαγειρικής για σύγχρονΕς νοικοκυρές, με όλες ης συνταγές της παραδοσιακής ελληνικής κουζίνας,

22

ΝΕΑ ΕΛΛ ΗΝΙΚΑ rIA Ξ ΕΝ Ο ΥΙ Τεστ Εξάσκηση( 1

γ)

ο τουριστικός . . . . . . . . . . . .. . . . ... . . περιέχει χρήσιμες πληροφορίες για τα αξιοθέατα

του τόπου μας.

'1 s.

1

____

α) Σκεφτόμαστε να περάσουμε τις καλοκαιρινές μας . . . . .. . . . . . .. . . . . . . . . σε κάποιο κοσμοπολίτικο νησί του Αιγαίου. β)Τ ο τηλέφωνό μου κάνει . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Μάλλον υπάρχει κάποιο πρόβλημα στο δίκτυο. γ) Η κακοκαιρία των τελευταίων η μερων είχε ως αποτέλεσμα εκτεταμένες . . .. . . . . . . . . ρεύματος στο λεκανοπέδιο της Απικής.

1

'--____

Μονάδες:

15

ΣΤ. Συμπληρώστε τον πίνακα με τις λέξεις που λε ί πουν.... ΡΗ ΜΑ

Ο ΥΙΙΑΣΤΙΚΟ Ε ΠΙΘΕΤΟ

ΜΕΤ ΟΧΗ

ΜΕΤΟΧΗ

-vτας

·μενος

η

Ε ΠΙΡΡΗΜΑ αποφασιστικά

η διαφη μίζω

η καθαρίζονται;

η το

δανεισμένος δακρυσμένα

τα

... .. και σ υμπληρώστε τα κενά με τον σωστό τύπο από τις λέξεις του πα· ραπανω πιιιακα: •

•

1 . Λόγω της χιονόπτωσης . . . . .. .... . . . . .. . . . . . από την κυβέρνηση να παραμείνουν κλειστά αύριο όλα τα σχολεία. 2. Οι καταναλωτές πληροφορούνται για τα νέα πρσ'ίόντα που κυκλοφορούν στην αγσρα σπο ................... . . . . . 3 Τ α φρεσκα ' φροιιτα και τα λ αχανικα πρεπει να πλ'ενονται πολ'υ .. . . . . .. . . . .. . . . . .. .. ηριν φαγωθούν. 4. Μην έχοντας χρήματα για να αγοράσουν σπίτι, πήραν . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . από την τράηεζα. 5. Σίγουρα μετάνιωσε για όσα είπε, γιατί ζήτησε συγγνωμη με μάτια . . . . .. . . . . . . . . . . . . •

•

•

Μονάδες: 15

23

Α . Διαβάστε προσεχτ ικά τα παρακάτω κείμενα και διαλέξτε τη σωστή απάντηση στις ερωτήσεις κατανόησης που ακολουθούν : Με ποιες λέξεις θα χαρακτηρίζατε την παιδική ηλικία; Χαρά, ξενοιασιά, ανεμε­ λια, ζωηράδα, ξέφρενο παιχνίδι, γέλιο; Για μια μεγάλη μερίδα παιδιών μια τέτοια περιγραφή δεν ανταποκρίνεται στην πραγματικότητα τους. Η υποκειμενική εμπει­ ρία πολλών παιδιών είναι εντελώς διαφορετική από το στερεότυπο της παιδικής ευδαιμονίας: υποφέρουν από παιδική κατάθλιψη, διαταραχή του συναισθή ματος παρόμοια με την κατάθλιψη στους ενήλικες, που, όμωι;, εκδηλώνεται με διαφορε­ τικό τρόπο στα παιδιά. Το πρόβλημα περιπλέκεται περισσότερο και δεν αναγνωρί­ ζεται εξαιτίας της αντίληψης ότι τα παιδια είναι πάντα χαρούμενα. Ένα από τα στερεότυπα της εφηβικής ηλικίας είναι ο κακόκεφος έφηβος με τις ψυχολογικές μεταmώσεις, τον εκνευρισμό και το άγχος. Οι έφηβοι έχουν να ανΤΕ­ πεξέλθουν στις ξαφνΙΚές σωματικές αλλαγές, στις πιέσεις των συνομηλίκων και τη δημιουργία ατομικής ταυτότητας. Μέσα σε όλη αυτή τη σύγχυση η καταθλιψη δεν είναι πάντα ευδιάκριτη και συχνό κρύβεται πίσω από τα προβλήματα συμπερl­ φαρας και αντίδρασης των εφήβων. Τόσο τα παιδιά όσο και οι έφηβοι έχουν δυ­ σκολία να εκφρόσουν λεκτικά αυτό που τους συμβαίνει, με αποτέλεσμα οι γονείς να είναι αυτοί που πρώτοι συνόγουν την ύπαρξη προβλήματος από τις αλλαγές συμπεριφορός του παιδιού. Η κλινική κατόθλιψη δεν περιορίζεται στην απλή λύπη που σχετίζεται με μια «κακή» μέρα, ένα στενόχωρο συμβόν ή μια κεφαλαιώδη απώλεια, όπως ο θάνατος ενός γονιού, και δεν αποτελεί προσωπική αδυναμία ή ελόπωμα. Τα παιδιά και οι έφηβοι που υποφέρουν από κατάθλιψη δεν μπορούν απλώς να σταματήσουν να νιώθουν άσχημα και να ξεφύγουν από αυτή. Η κατόθλιψη είναι μια ανωμαλία του εγκεφόλου, η οποία επηρεάζει το ότο­ μο στο σύνολό του, στο πώς αισθάνεται, σκέφτεται και δρα. Η παιδική κατάθλιψη μπορεί να οδηγήσει σε περαιτέρω προβλήματα, όπως σχολική αποτυχία, χρήση ουσιών, ψυχικές διαταραχές στην ενηλικίωση ή και αυτοκτονία, αλλά είναι μια κα­ τόσταση που θεραπεύεται.

Ιwww.ίn.gr(μεαλλαγές)]

1. Το πρόβλημα τ η ς παιδικής κατάθλιψης εντοπίζεται αρχικά

α) από τους γονείς β) από τα ίδια τα παιδιά ή τους εφήβους γ) από τον παιδίατρο δ) από τον δάσκαλο του σχολείου 2. Η παιδική κατάθλιψη είναι μία ασθένεια

α) που μπορεί εύκολα να διαγνωσθεί από τους γονείς β) που χρειάζεται άμεση κλινική αντιμετώπιση γ) ανίατη δ) θεραπεύσιμη Τα ηλικιωμένα άτομα χρειάζονται λιγότερες θερμίδες σε καθημερινή βάση, αλλά πρέπει να προσέχουν ιδιαίτερα και την ποιότητα της διατροφής τους. Οι 75χρονοι πρέπει να τρώνε λιγότερο, αλλά πρέπει να προσέχουν ιδιαίτερα, ώστε η διατροφή τους να είναι εξαιρετικά προσεγμένη και να ανταποκρίνεται στις η μερή­ σιες ανάγκες τους. Η ιδανική διατροφή για τους υπερήλικες πρέπει να περιλαμβά­ νει υδατάνθρακες, πρωτε1νες, βιταμίνες, μεταλλικά άλατα και φυτικές ίνες. Τα λίπη πρέπει να αποφεύγονται ή να μειωθούν στο ελάχιστο. Επιπλέον, είναι απαραίτητη η ελαφρά άσκηση και γυμναστική με τέτοιο τρόπο, ώστε να καίγονται τα λίπη και να διατηρείται σε ιαορροπία ο μεταβολισμός. [www.fla.h.gr (με αλλαγές))

3. Η διατροφή των ηλικιωμένων ατόμων πρέπει να περιέχει

α) μεγάλο αριθμό θερμίδων, ειδικά όταν γυμνάζονται β) λίπη γ) μόνο φρoιJτα, λαχανικά και κρέας δ) υδατάνθρακει;, πρωτείνες, βιταμίνες μέχρι και μεταλλικά άλατα και φυτικές ίνες, ώστε να διατηρείται σε ισορροπία ο μεταβολισμός 4. Το κείμενο αναφέρεται στη διατροφή

α) των ατόμων τρίτης ηλικίας β) τω ν μεσηλίκων

γ) των ατόμων νεαρης ηλικίας δ) των εφηβων Το πρόγραμμα "Βοήθεια στο Σπίτι» άρχισε να εφαρμόζεται πιλοτικά στο Δημο Αθηναίων από τις 12 Ιουλίου 1998. Εδώ και εmά χρόνια παρέχει οργανωμένη και συ­ στη ματική φροντίδα στους ηλικιωμένους συμπολίτες μας που διαβιούν μόνοι τους. Πρόκειται για ένα πρόγραμμα με έντονη κοινωνικη αναφορά, καθώς αγγίζει την ευ­ αίσθητη και με σύνθετης υφής προβλήματα - κοινωνική ομάδα της τρίτης ηλικίας. -

25

Σκοπός του προγράμματος είναι η παραμονή των ηλικιωμένων στο φυσικό τους περιβάλλον, η αποφυγή χρήσης ιδρυματικής φροντίδας, η διατήρηση της συνοχής της οικογένειας και η βελτίωση της ποιότητας ζωής τους. Το πρόγραμμα απευθύνεται σε μη-αυτοεξυπηρετούμενους ηλικιωμένους και σε άτομα με κινη­ τικές δυσλειτουργίες, με προτεραιότητα εκείνους που διαβιούν μόνοι του" που δεν έχουν την πλήρη φροντίδα της οικογένειας και των οποίων το εισόδημα δεν τους επιτρέπει να εξασφαλίσουν τις απαιτούμενες υπηρεσίες εξυπη ρέτησης για τη βελτίωση της ποιότητας ζωής του" Το εξειδικευμένο προσωπικό περιλαμβάνει κοινωνικό λειτουργό, νοσηλεύτρια και δυο οικογενειακούς βοηθούς ανά πρόγραμμα και ανά Δημοτικό Διαμέρισμα. napiXOVTaI υπηρεσίες συμβουλε υTlκής και ψυχολογ ικής υποστήριξης, νοσηλευτι­ κής φροντίδα" οικογενειακής βοήθειας (ελαφρύ μαγείρεμα, καθαριότητα, μικρο­ εξυπηρετήσεις εκτός οικίας κ.λπ.) αλλά και απλή ανθρώπινη επικοινωνία. Ιwww.cίΙΥοfαιhens.gr(μεαλλαγές)] 5. Το πρόγραμμα «Βοήθεια στο

Σπίτι» στοχεύει

α) στην εύρεση ενός ιδρύματος που θα φροντίσει τους ηλικιωμένους β) στην ψυχολογική υποστή ριξη των ηλικιωμένων, εφόσον αυτοί έχουν εγκαταλει­ φθεί από τις οικογένειές τους γ) στην παροχή νοσηλευτικής φροντίδας στους ηλικιωμένους που αντιμετωπίζουν κινητικές δυσλειτουργίες δ) στην καλυτέρευση των συνθηκών ζωής των ηλικιωμένων που μένουν μόνοι τους 6. Το πρόγραμμα «Βοήθεια στο Σπίτι» αφορά στους ηλικιωμένους

α) που αντιμετωπίζουν σοβαρά προβλήματα υγείας β) που δεν έχουν τ η δυνατότητα να καλύψουν μόνοι τις ανάγκες τους γ) που ανήκουν στους Δήμους του Νομού Απικής δ) που παίρνουν χαμηλή σύνταξη Όταν έχει τελειώσει ένα κεφάλαιο της ζωής σου μπορεί" εκ των υστέρων, να το αξιολογήσεις και να το κατατάξει" Να πεις «ήταν μια σημαντική περίοδος», να πεις «αυτή η σχέση σημάδεψε τη ζωή μσυ» ή ακόμα να πεις «αυτή η δουλειά με εξουθένωσε, ένιωσα αποτυχημένος και μόνο μετά από πολύ καιρό κατάλαβα τη χρησιμότητα εκείνης της αποτυχίας που, έμμεσα έστω, με βοήθησε να κερδίσω πολλά, αφού έμαθα να αντιμετωπίζω καλύτερα τα πράγματω>. Ε ίναι εύκολο μετά να τα πεις όλα αυτά. Όταν, όμω" βρίσκεσαι μέσα στην καρ­ διά του προβλήματος Όταν δουλεύεις είκοσι ώρες την ημέρα και βλέπεις ότι τίπο­ τα δεν πηγαίνει καλά, ότι η επιχε ίρηση που διευθύνεις χάνει χρή ματα, όταν κινδυ­ νεύεις μετά από δυο-τρεις μήνες να μην έχεις μία, τότε πώς να πιστέψεις ότι όλα αυτά θα καταλήξουν στο μελλοντικό σου καλό;

26

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΙΑ ΞΕΝΟΥΣ Τεστ Ε ξάσκ ηαη( 1

Έτσι και τώρα ... Αισθάνο μαι να περνώ μια μεταβατική περίοδο. Και στη δουλειά και στις πολλαπλές μου δραστηριότητες και στην καρδιά μου. Έτσι αισθάνομαι, αλλά πού να ξέρω πώς θα εξελιχθεί αυτή η κατάσταση, πώς να μάθω τι θα συμβεί; Πώς να βγω από τα προβλήματά μου, να τα αποχωριστώ, να σηκωθώ ψηλά στον ουρανό, να αποκτήσω την πανοραμική θέα που μόνο ο χρόνος εξασφαλίζει, για να ξέρω κι εγώ τι μου συμβαίνει, πού θα μου βγει αυτή η φουσκοθαλασσιά που δε λέει να με αφήσει να πάρω το δρόμο μου; [Γιάννης Ηλ. ΕμΙρης - "Κάψε την άλλη" (με αλλαγές))

7. Η αξιολόγηση των σημαντικών γεγονότων της ζωής ενός ανθρώπου γίνεται α) πριν τη βίωση αυτών των συμβάντων β) μετά το πέρας τους γ) κατά τη διάρκεια εξέλιξής τους δ) καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής του ανθρώπου 8. Κατά τον συγγραφέα ο μοναδικός τρόπος για την αντιμετώπιση των προβλη•

ματων ειναι •

α) να αφήσουμε τον χρόνο να κυλήσει β) να αξιολογήσουμε τη χρησιμότητα μιας πιθανής αποτυχίας γ) να πιστεύει κανείς ότι όλα αυτά θα καταλήξουν στο μελλοντικό του καλό δ) να μπορέοει κανείς να προβλέψει την εξέλιξη τη, τρέχουσα, κατάσταση, Μονάδες:

18

Β . βάλτε τις παρακάτω φράσεις στη λογική σειρά το υς, ώστε να φτιά­ ξετε ένα κείμενο με συνοχή.

Ι

Ι

Ι

1 . Τρ ίτον, οι γιατροί υποστηρίζουν ότι οι δ ίαιτε, αυτές κουράζουν τον οργανισμό και - το κυριότερο - ταλαιπωρούν την καρδιά. 2. Γι' αυτό το καλύτερο που μπορείτε να κάνετε εlναι να πάτε σε έναν διαιτολόγο. 3. Δεύτερον, τα κιλά που θα ξαναπάρετε είναι κυρίω, λίπος.

ζημιά, όμως, από αυτές είναι τριπλή: πρώτον, το πιο πιθανό είναι ότι θα ξαναπαχυνετε.

4. Η

,

5.

Οι δίαιτες που υπόσχονται γρήγορο χάσιμο βάρου, σε μικρό χρονικό διάστημα, Π,χ ,,10 κιλά σε 15 μέρεc;», σας δίνουν ένα άμεσο αποτέλεσμα:

Ι

6. χάνετε τα κιλά που επιθυμείτε, εφόσον ακολουθήσετε το αυστηρό πρόγραμ μ α

της δίαιτας.

7. Έτσι, θα έχετε διπλό όφελος. Αφενός θα αποκτήσετε την σιλουέτα που επιθυμείΤ ε

με μακροπρόθεσμο αποτέλεσμα.

8. Αφετέρου θ α προστατεύσετε τον οργανισμό σας από πιθανά καρδιακά προ βλ ή ματα και παρενεργειες.

_

•

9. Η τελική επιλογή είναι δική σας. 10. Αυτός θα σας δώσει την πιο κατάλληλη δίαιτα σύμφωνα με τις ανάγκες του •

ορ_

γανισμου σας. (νίισ, /ούvιος 2004, με αΜα Υές) -

Μ ονάδεc;:

/S

-

ΠΟιι

Γ. Δια βάστε τα παρακάτω κείμενα και απαντήστε στ ις ερωτή σεις ακολουθούν :

-

Μια ολόκληρη περιουσία διέθεσε ένας «καλοφαγάρ> από το Χονγκ KOvγK, προ­ κειμένου να αποκτήσει το αγαπημένο του έδεσμα. Σε δημοπρασία που έγινε γ ια φιλανθρωπικό σκοπό στην lταλία απέκτησε μια λευκή ιταλική τρο ύ φα βάρους 1 ,2 κιλών έναντι του ποσού των 95.000 ευρώ. Ο αγοραστής, του οποίου το όνομα δεν έγινε γνωστό, αλλά ζει στο Χ ονγκ Κονγκ, εντόπισε το εν λόγω σπάνιο είδος μανιταριού μέσω Internet και δε λ υ πήθηκε Χ Ρή­ ματα προκειμένου να το απολαύσει. Αξίζει να σημειωθεί ότι μια αντίστοιχη λευκή τρούφα είχε πωληθεί πέρυσι έναντι του ποσού των 42.000 ευρώ στο διάσημο εστι­ ατόριο Zafferano στο δυτικό Λονδίνο, μόνο που οι υπεύθυνοι από τη χαρά τους το άφησαν πολλές μέρες στη βιτρίνα με αποτέλεσμα να χαλάσει και να μην έχουν την ευκαιρία οι πελάτες του να απολαύσουν μια gourmet συνταγή. [www.kα/ίmera.gr (με αλλαγές})

1 . να απολαύσουν: γράψτε ένα συνώνυμο . .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

,

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

0

0

.

0

•

•

•

•

•

0

.

0

0

.

0

'

.

'

•

•

•

•

•

.. .. .

.

.

•

•

.

,

.

.

.

,

,

•

•

•

•

"

2. καλοφαγάς: εξηγήστε τι σημαίνει η φράση . •

•

•

•

•

•

•

•

•

"

•

,

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

0

.

0

'

0

.

,

•

•

•

•

•

•

•

3. Αναφέρετε τρεις διαφορές της ελληνικής διατροφής από την κουζίνα της χώρας σας. ·

.

·

.

·

.

.. .

.

.

.

.

.

. .

. .

. .

.

. .

.

.

.

.

. . .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

. .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. .

.

.

.

.

.

. .

.. . .

.

. . .

.

.

.

. .

.

.

.

. .

. . .

.

. .

.

.

.

..

. .

. .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. .

.

.

.

.

.

.

.

.

. . . .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. .

.

.

.

.

.

.

.. .

.

.

.

. .

.

.

.

.

.

.

.

. .

.

.

.

.

.

.

.

,

.

.

.

.

. .

.

. .

.

.

.

.

.

.

. .

. .

.

.

.

.

,

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. .

.

.

.

.

.

.

. .

.

,

. .

.

.

.

.

.

.

.

.

. .

.

.

.

.

.

•

•

.

28

Η τυπική εικόνα που έχουμε για το ελληνικό Πάσχα μάς είναι αρκετά οικεία: αρ­ νιά ολόκληρα να ψήνονται αργά στη σούβλα, βαμμένα κόκκινα αυγά και τσουρέ­ κια πλεξουδωτά, επίσης στολισμένα με κόκκινα αυγά. Το Πάσχα θεωρείται μακράν η σημαντικότερη γιορτή των Ελλήνων, αλλά και η πιο χαρμόσυνη, ένας εορτασμός της άνοιξη" μια αναγέννηση μεταφορικά και κυριολεκτικά. Ορδέ, Ελλήνων εγκαταλείπουν την πόλη για να �εράσoυν το Πάσχα στην εξοχή και συνήθω, στο χωριό απ' όπου κατάγονται. Και βεβαίω" το φαγητό βρίσκεται στο επίκεντρο των εσρταστικών εκδηλώσεων, αν και δεν τρώνε όλοι οι Έλληνε, τα ίδια πασχαλινά εδέσματα. Το «παραδοσιακό» Πασχαλινό τραπέζι διαφέρει από περιοχή σε περιοχή, αν και σε όλη την χώρα αντανακλά αυτή την παμπάλαια σοφία ότι τίποτα δεν πρέπει να σπαταλιέται. Εάν κάποιος έχει νηστέψει επί σαράντα ημέρε, απέχοντα, από την κρεατοφαγία και τα γαλακτοκομικό προϊόντα, τότε γίνεται ακόμη πιο έντονη αυτή η αίσθηση τη, απόλαυση, και τη, τελευταίας μπουκιά,. Για του, περισσότερου, Έλληνες το Πόσχα συμβολίζει ταυτόχρονα πολλά πράγ­ ματα. Το τραπέζι αντικατοπτρίζει την παράδοση καθώ, και ·έστω και πρόσκαι­ ρα- τι, αλήθειε, τη, φύση,. Μπορεί τα συστατικά, τα καρυκείματα και τα φαγητά να διαφέρουν από μέρο, σε μέρο" αλλά στο πασχαλινό τραπέζι τη, ελληνική, επαρχία, βασιλεύει ένα, κανόνας που τη ρείται απαρεγκλίτως: τίποτα δεν πρέπει να πάει χαμένο. [www.gr:>urmet.gr. (με αλλαΥές)]

4. σημαντικότερη: γράψτε το

αντίθετο . . . . . .. . . ... .. ........ ... . ..... ... ... . ... 5. διαφέρει: γράψτε το αντίθετο. . . . .. . ... ... .. . . .... .. .. . 6.« . στο τραπέζι τη, ελληνικής επαρχία, βασιλεύει ένα, κανόνας που τηρείται απαρε­ γκλίτω,: τίποτα δεν πρέπει να πάει χαμένο . . . Τίποτα δεν πρέπει να σπαταλιέται . . »: Συμφωνείτε με αυτή την άποψη; Γιατί; .

.

.

,

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

,

.

.

.

"

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

"

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

•

.

.

•

•

•

. . .

.

.

.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

.

.

.

,

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

•

. .

•

•

.

.

.

.

•

. .

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. .

.

.

.

.

.

.

.

,

,

,

.

.

.

.

.-

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

•

•

.

.

.

.

•

•

.

.

.

.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

... .. . .. .

.

.

.

.

.

.

.

•

.

.

.

•

•

•

•

.

..

.

.

.

.

.

•

•

•

... .

.

.

•

•

.

.

.

.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

... ...... .. .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Μονάδες:

.

.

.

•

.

.

/7

Καταvό ηση και παραγωγή :ιτ ρ ο φ ο ρ ι κ ο ύ λ ό γ () υ Λ '

, .. . ....•.•.....•.•

....

ΕΛΕΥΘ Ε ΡΟΣ Χ Ρ Ο Ν Ο Σ

... .

30

ΤΑΞ Ι Δ Ι Α

-

ΔΙΑΚΟΠΕΣ

•

\ \1 J

•

J

....

.tir J: � l f �t""

..Ι"

JJ

•

.

•

31

Γρά ψτε τις σκέψ εις σας για τα παρακάτω θέ ματα (200-250 λέξεις)

•

1.

Γράψτε για ένα ταξίδι που θα θέλατε να κάνετε.

2.

Επιλέξατε για τις διακοπές σας να μείνετε σε ένα καινούργιο ξενοδοχειακό συγκρό­ τημα που είδατε σε διαφημιστικό φυλλάδιο. Τελικά δεν μείνατε ικανοποιημένοι από το ξενοδοχείο και την εξυπηρέτηση. Γράψτε ένα γράμμα στον διευθυντή εκθέτοντας τα παραπονα σας. •

•

3. Πόσο ση μαντικός είναι ο ελεύθερος χρόνος για την ζωή μας ΠιστεύεΤΕ ότι ο σύγ­ χρονος άνθρωπος διαθέτει αρκετό ελεύθερο χρόνο; Αν όχι, ποιες είναι οι αιτίες και τι μπορει να γινει; •

•

Μονάδες:

120

Ι •

Ι

!

. ,

Ι

!

ι

33

-

•

35

Α . Συμπληρώστε τα κενά επιλέγοντας μία από τις τέσσερις επιλογές που σας δίνονται, όπως στο παράδειγμα :

π.χ. Στενοχωρήθηκα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . έμαθα ότι χωρίσατε. {β}που (α) ότι (γ) πο ύ

(δ) πως

1 . Παραλίγο . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . το πλοίο, γιατί είχε πολλή κίνηση και άργησα να φτάσω στο λιμάνι' (δ) να χάσω (α) να χαθώ (β) να χάνω (γ) έχασα ψυχρός άνθρωπος, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . δεν έχει καθόλου φίλους. (δ) έτσι . . . ώστε (β) τέτοιος . . . ώστε (γ) τόσο . . . που

2. Είναι . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(α) τόσος . . .

nou

3. Πρόκειται για έναν από . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . υπαλλήλους του γραφείου μας. (α) τους πιο συνεπείς (β) συνεπέστερους (γ) συνεπέστατους (δ) πιο συνεπείς 4.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . τον χαμηλό μισθό και τις άσχημες συνθήκες εργασίας, παρέμεινε .

.

.

στην ίδια δουλειά για πέντε χρόνια. (α) Αντίθετα (β) Εναντίον 5.

(γ) Παρ ά

(δ ) Κατά

Χρειαζόμαστε . . . . . . . μεγαλύτερο δάνειο για ν α αγοράσουμε το σπίτι που θέλουμε. (δ) πολ ύ (α) πολλή (γ) πολύς (β) πολλοί

6. 'Ωταν

μου στέλνει μηνύματα, δεν . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . απαντάω. (α) της (γ) τους (β) τις

(δ) αυ τή

7. Κοιμόμουν το μεσημέρι, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . είχα κλειστό το κινητό μου. (δ) επειδή (α) γιατί (γ) αφού (β) γι ' αυτό 8.

Θα φτάσω στην Αθήνα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . τις 6. Να με περι μένεις! (α) περίπου (γ) κατά (β) σχεδόν

9. Προσπάθησε . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . μπορείς και όλα θα πάνε καλά. (α) ό,τι (β) ότι (γ) μέχρι

(δ) περί

(δ) όσο

36

1 0. 'Εστειλε μήνυμα και είπε ότι (α) να (β) μάλλον

αργήσει (Υ) ίσως

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(δ) μπορεί

1 1 . Μέχρι αύριο το βράδυ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . για τη συνάντηση. (α) ειδοποιήθη κες (β) είχες ειδοποιηθεί (γ) ειδοποίησες (δ) θα έχεις ειδοποιηθεί 1 2. Ο υπουργός υποσχέθηκε ότι θα αυξήσει . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . τους μισθούς και τις συντάξεις. (γ) οπουδήποτε (δ) οπωσδήποτε (α) ο,τιδήποτε (β) οσοδήποτε 1 3. Ο γάμος τους θα γίνει . . ... .. (α) τις (β) στις . . . . .

. .

. .

.

. . 9 louviou. (Υ) την .

.

(δ) στην

14. Όταν δεις τις κοπέλες, δώσε . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . τα χαιρετίσματά μου. (α) τις (Υ) τες (δ) τα (β) τους 1 S. Δεν πρόκειται να τον ξαναδώ, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . αν μου ζητήσει συγγνώμη. (δ ) ενώ (γ) εκτός και (α) παρόλο που (β) εφόσον 1 6. Ο ι αθλητές μας, με . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . την προσπάθεια κερδίσαμε το πρωτάθλημα, μας έκαναν όλους περήφανους. (α) τον οπο ίο (γ) τους οποίους (δ) τα οποία (β) των οποίων 17. Για να καταλάβω το πρόβλημα, χρειάζομαι . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . εξηγήσεις. (α) σαφών (γ) σαφής (δ) σαφείς (β) σαφή 1 8. Στις ειδήσεις των 1 2 θα ενημερωθείτε για τα τελευταία . . . . . . . . . . . . . . . της ημέρας. (α) γεγονότα (γ) γενόμενα (δ) γένη (β) γεγονός 1 9. Η οικονομία της χώρας μας παρουσιάζει . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . πρόβλημα. (α) οξεία (δ) οξέα (γ) οξύ (β) οξύς 20. Δε θα σου ξανατηλεφωνήσω, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . αν μου λείπεις! (Υ) ακόμη (α) αν και (β) εδώ και

(δ) ακόμη και Μονάδες:

11 Ο

37

Β . Συμπληρώστε το κείμενο βάζοντας τις λέξεις στις πα ρενθέσεις στον σωστο τυπο : •

•

Πες μου τι τρως, να σου πω ποιος είσαι..

.

τpoφrι μας «καθρέφτης» της διάθεσΓις μας

Η

«Είμαστε πράγματι αυτό που τρώμε!»: Ψυχολόγοι, βάσει . . . . (έρευνα)' που έκαναν σε . (διαπιστώ. . (πολύς)' από 500 άτομα, νω)' ότι μπορεί κανείς να καταλάβει την προσωπικότητα και την διάθεση κάποιου παρατηρώντας τι διαλέγει για να γεμίσει το πιάτο του. Ενώ οι οργισμένοι προτιμούν σκληρές τροφές, όπως .το κρέα" . . (οποίος)' μπορούν να μασάνε, όσοι αισθάνονται θλιμμένοι επιλέγουν (προϊόν)' με ζάχαρη και καφείνη. Όσοι αισθάνονται ζήλεια συχνά βάζουν στο πιάτο τους ό,τι . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (βρίσκω)' μπροστά τους - κάτι που ενδεχομένως φανερώνει πω" όταν ήταν παιδιά, έπρεπε . . . (ανταγωνίζομαι)' τα αδέλφια τους στο οικογενειακό τραπέζι Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι μπορεί κάποιος να αλλάξει διακριτικά τη διάθεσή του . . . . .. . (αλλάζω)' απλώς το φαγητό. «Μόνο το πολύ μάσημα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (ικανοποιώ)' κάποιον που πρέπει να βγάλει την οργή του, ενώ η μοναξιά καταπραϋνεται τεχνητά με τροφές που γεμίζουν το στομάχι»», λέει γνωστή Αμερικανίδα ψυχοθεραπεύτρια, η οποία εδώ και 30 χρόνια μελετό . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (διάφορος", εξάρτηση"). Η Αμερικανίδα ψυχοθεραπεύτρια . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (συγκρίνω)" αυτά που έτρωγαν οι ασθενείς της με τη διάθεση ΚΟΙ την προσωπικότητά τους και τα ευρήματό της . (περιλαμβάνω)" σε . .. . μια μελέτη για τον εθισμό που θα δημοσιευτεί σύντομα . . . . . . . . . (Πιστεύω)" ότι είναι η πρώτη μελέτη που καταγράφει . (λειιτομερής)" ποιες τροφές συνδέονται με ποια διάθεση. .

. .

.

.

. . . .

. .

. . . . . . .

.

.

.

.

.

.

.

. . . . . .

. .

.

.

. .

.

.

. . . . . . . . .

. . .

.

. . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .

.

. . . . . . .

.

. . . .

.

. . . . . .

. . . . .

.

. . .

.

.

.

. . .

. . .

.

. .

. .

.

. .

.

.

.

.

. . . .

.

.

.

. . . . . . .

.

.

.

. . . .

. . .

.

.

.

.

. . .

. . . . . . . . . . .

(Τα Νέα, 19/1 Ο/2005 1με αλλαγές))

/1 5

Μονάδες:

Γ. Συμπληρώστε τις προτάσεις, έτσι ώστε να έχουν την ίδια σημασί α με αυτές που προηγο ύντα ι, όπως στο πα ράδειγμα :

π.χ. Μαζεύει xρrιματα Υια να αΥοράσει αυτοκίνητο. Μαζεύει χρήματα Υια την αγορά αυτοκινήτου. 1.

Οι θερμοκρασιακές μεταβολές λιώνουν τους πάγους στους πόλους. Οι πάγοι . , . . . . . . . . . . . . . . . , . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . , . . . . . . , . . . . . . . (1) .

.

.

.

2. Η προστασία του περιβάλλοντος είναι καθήκον του κόθε πολίτη. Ο κάθε πολίτης .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

•

•

.

.

.

.

.

.

.

.

.

•

•

•

•

•

•

. .

.

.

.

.

.

.

.

•

•

3. Έπεσα και χτύπησα το πόδι μου κατεβαίνοντας τις σκόλες. •

•

•

•

•

•

•

•

•

•

(1)

38

Ν ΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΙΑ ΞΕΝΟΥΣ Τεστ Εξάσκηση( 2

4.

Δεν περιμέναμε να χιονίσει φέτος τόσο πολύ! Φέτος χιόνισε . . . . , , ,. , .

.

.

.

.

.

.

,

.

.

.

.

.

.

,

.

.

.

.

.

.

.

,

.

.

.

.

,

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

5. Ακολουθώντας τις συμβουλές του γιατρού, γρήγορα θα γίνεις καλά, Αν .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

•

.

.

.

.

.

, . . (1 )

.

.

.

(1)

,

,

6. Η Βασιλική είχε βάψει τα μαλλιά της κόκκινα, Τα μαλλιά της Βασιλικής ήταν , . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . , . . . . . . , , . . . . . . , . . . . , . . , . . ( 1 ) 7. Όσο διαρκΟύν οι εξετάσεις, οι φοιτητές δεν πρέπει να μιλούν μεταξύ τους, . . Κατά ,�. . , . . . . . . . . . . . . . . " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1) .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Διδώ Σωτηρίου έχει γράψει το βιβλίο «Ματωμένα Χώ ματα», Η Διδώ Σωτηρίου είναι . . , , . . , , , , , , , , , . . , , . . . . , , . . , . . , , , , , , , . . , . . . . , , , , . . ' , , ( 1 )

8. Η

.

.

9. Σε παρακαλώ, μου δίνεις ένα ποτήρι νερό; Θα , . . . . . .. . .

.

.

.

_

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

, . . . . . . . . . . . . . . . . . " . . . . . . . . . . . . ' (1)

1 0. Είναι η πρώτη φορά που τρώω τόσο καλομαγειρεμένο φαγητό! Δεν . .. . . . .. .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Μονάδε(:

.

.

.

(1)

11 Ο

Δ. Συμπληρώστε τα κενά με τη λέξη που νομίζετε ότι ταιριάζει: Τις διατροφικές συνήθειες των μεγαλυτέρων αντιγράφουν . . , 1 και περισσότερο τα παιδιά στην Ελλάδα, Τα τελευταία χρόνια οι έφηβοι καταναλώ, η, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , 3 δειχνει νουν τροφες . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , ' πολλ α' λ ιπαρα' κα ι ζαχαρ ' ' έρευνα του Παγκόσμιου Οργανισμού γγείαζ, . . 4 μεγαλώνουν τα Ελληνόπουλα καταναλώνουν λιγότερα φρούτα και λαχανικό, Ο κίνδυνος να γίνουν τα πα ιδιό παχύσαρκα . . , . . , . . . . . . . . . . , 5 να εμφανίσουν άλλες ασθένειες στο μέλλον ' δεν οφει'λ εται , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 στην κακη' δ ιατροφη,' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , 7 στο τριmuxo «κακή διατροφή - μεγόλη ποσότητα - έλλειψη άσκησης», Η λύση για να μην αντιμετωπίσουν τα ηαιδιά προβλήματα υγείας , . . . . . . " . . . . . . . . . . 8 της κακής διατρο­ φής είναι γονείς και εκπαιδευτικοί να ασχοληθούν περισσότερο με τη διατροφή των " ' . . . . . . . . . . " . . . . . . . . , 9 τα παι δ ια" τρωνε . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , " βλ επουν πα ι δ ιων, απο τους μεγαλύτερους, .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. . . . .

,

.

.

.

[Τα Νέα, 0210412005 (με αλλαγές)] Μονάδες:

15

,

Ι

39

Ε. Σκεφτείτε μία λέξη που να ταιριάζει και

στις τρεις παρακάτω προτά ­

σεις, όπως στο παράδειγμα :

Π.χ. α)Τα αυτοκίνητα προχωρούσαν πολύ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , γιατί ο δρόμος ήταν βρεγμένος και γλιστρούσε επικίνδυνα. β) Έχει πρόβλημα ακοής. Δεν ακούει τίποτα όταν μιλάμε . . . . . . . . . . . . . . . , "γ} . . . . . . . . . . . . . . . μην ε/ναι ' τοσο ' / Μα'λλον Ψεματα λ εε/. ' / πλ ουσιος. ' .

Ι

.

,

σιγα

.

.

.

.

Ι

1.

α) Θα μου κάνεις μία . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ; Θα με βοηθήσεις με τις ετοιμασίες για το πάρτι; β) Για . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . σου θα έκανα τα πάντα! γ) Οι ληστές της Εθνικής Τράπεζας συνελή φθησαν . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . στις γενναίες προσπάθειες των αστυνομικών και του φρουρού.

Ι

Ι

2.

α) Οι ειδικοί επιμένουν ότι δεν είναι καλό να βλέ πουμε τηλεόραση . . . . . . . . . . . . . . . τρώμε. β) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . έψαχνα στο Ίντερνετ για αγγελίες, βρήκα ένα πολύ ενδια­ φέρον άρθρο. γ) Γιατί επιμένεις, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . δεν έχεις δίκιο;

Ι

Ι

3.

α) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . βιάζεσαι! Χρειάζεται υπομονή. β) Πρέπει να προσέχουμε στο εξής για να . . . . . . . . . . . . . . . ξαναγίνει τέτοιο λάθος. γ) Φοβάμαι . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . χάσουμε τα λεφτά της προκαταβολής αν ακυρώσουμε την αγορά. 4.

Ι

Ι

α) Δε θα μείνω πολύ, ήρθα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . για λίγο. β) Η συγκεκριμένη ταινία είναι όχι . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . βαρετή, αλλά και με κακό σενάριο. γ) Σε ευχαριστώ πολύ και . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . που προσφέρθηκες να βοηθήσεις.

Ι

Ι

40

5.

α) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . το να φωνάζεις δεν πετυχαίνειι; τίποτα. Ο ήρεμος διάλογος είναι πιο αποτε λ εσματικός πάντα. β) Μιλάει στο τηλέφωνο . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . τις ώρες! Υ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . το που με είδ ε άλλαξε πεζοδρόμιο και έφυγε βιαστικά.

Ι

Ι

Μονάδες:

15

Σ Τ. Συμπληρώστε τον π ίνακα με τις λέξεις που λείπουν.... ΡΗΜΑ

ΟΥΣΙΑ ΣΤΙΚΟ ΕΠΙΘΕΤΟ

ΜΕΤΟΧΗ

-νταζ

-μενΟζ

ΕΠΙΡΡΗΜΑ

απαγορε ο ηκος,η, υ •

η

θεραπεύω

ΜΕΤΟΧΗ

•

•

η εκπαιδε μένος,η,ο υ

η η δη μοσίΕuαη

ζηλιάρικα

η

και συμπληρώστε τα κενά με τον σωστό τύπο από τις λέξεις του παραπανω πινακα:

•.•..

•

•

Το κάπvισμα είναι . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . σε όλους τους δημόσιους χώρους, σύμφωνα με τα νέα μέτρα της Ευρωπαϊκής Ένωσης. 2. Η σύγχροvη ιατρική επιστήμη έχει βρει . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . για πολλές ασθένειες που μάς ταλαιπωρούσαν στο παρελθόν. 3. Τα ντοκιμαντέρ fiVΩI ταινίες . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . περιεχομένου και απευθύνοvται σε παιδιά και ενήλικες. 4. Αύριο, τα νέα φορολογικά μέτρα θα αvακοινωθούν . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . από τον Υπουργό Εθνικής Οικονομίας. 5. Όλα τα προβλήματα στη σχέση τους οφείλονται στην . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . και την αvασφάλεια. 1.

Μονάδες: 15

41

Α. Διαβάστε προ σεχτικά τα παρακάτω κείμενα και διαλέξτε τη σωστή απάντηση στις ερωτήσεις κατανόησης που ακολουθ ούν: Ο αριθμός των αδέσποτων ζώων που κυκλοφορούν στην πόλη μας υπολο­ γίζεται σε μερικές χιλιάδες. Το φαινόμενο αυτό προέκυψε από τη μέχρι σήμερα απουσία ενός οργανωμένου προγράμματος ενημέρωσης και ευαισθητοποίησης του κοινού για τον Δεγχο των γεννήσεων, την εγκατάλειψη των ζώων από τους ιδιοκτήτες τους και την υιοθεσία των αδέσποτων. Από τις αρχές του 2003 στις αρ­ μοδιότητες της διεύθυνσης Κοινωνικής Μέριμνας και Υγείας συμπεριλαμβάνεται η επιμέλεια και η φροντίδα των αδέσποτων ζώων. Στη συνέχεια, αφού μελετήθηκε το σχετικό νομοθετικό πλαίσιο και έγινε ένας εκτεταμένος διάλογος με όλους τους αρμόδιους φορεί" (σύλλογοι κτηνιάτρων, φιλοζωικά σωματεία, Αθήνα 2004 Κ.ά.), ο Δήμος Αθηναίων 1Τροχώρησε στην κατάρτιση και λειτουργία ενός εκτεταμένου προγράμματος άμεσης δράσης, το οποίο έχει ως στόχο του την περ ισυλλογή, την καταγραφή, την σήμανση, την στείρωση, τον εμβολιασμό, και την επανατοποθέ­ τηση στο φυσικό περιβάλλον ή την υιοθεσία των αδέσποτων ζώων. Βασική φιλο­ σοφία του προγράμ ματος αυτού είναι η μη-ασυλοποίηση και ευθανάτωση ζώων. Τα άρρωστα από ανίατη ασθένεια ζώα, που περισυλλέγονται, παραμένουν στον χώρο πρόσκαιρης φ ιλοξενίας ζώων μέχρι τον φυαικό τους θάνατο. [www.cίtΥοfarhens.gr (μεαλλayές))

1 . Ο μεγάλος αριθμό� αδέοlιοτων ζώων οφείλεται α) στην έλλειψη ευαισθησίας των πολιτών β) στην αδυναμία ελέγχου του αριθμού των γεννήσεων γ) στην εγκατάλειψη ζώων από τους ιδιοκτήτες τους δ) στην απουσία ενός οργανωμένου προγράμματος που να φροντίζει για όλα τα παραπάνω 2.

Το πρόγραμμα του Δήμου Αθηναίων στοχεύε ι

α) στην ευθανασία των αδέσποτων ζώων

β) στην περισυλλογή, φροντίδα και επανένταξη των αδέσποτων ζώων γ) στη δημιουργίσ ασύλου για όλα τα ζώα δ) σε όλα τα παραπάνω «Από μικρόζ ακόμα διακρινόμουν για τον ήπιο και συμπονετικό μου χαρα­ κτήρα. Η τρυφερότητα τηζ καρδιάζ μου ήταν μάλιστα τόσο φανερή, ώστε είχα καταντήσει το αντικείμενο τηζ κοροϊδίαζ των συμμαθητών μου. Πάνω από όλα αγαπούσα τα ζώα, και οι γονείζ μου με άφηναν να έχω στο σπίτι διάφορα ζώα που μάζευα. Περνούσα μαζί τουζ τον περισσότερο καιρό μου και η μεγαλύτερη ευτυ­ χία μου ήταν να τα χαϊδεύω, να τα φροντίζω και να τα ταΤζω. Όσο μεγάλωνα τόσο πιο έντονη γινόταν η ιδιοτυπία αυτή του χαρακτήρα μου κι όταν πια έγινα άντραζ, από τα ζώα αντλούσα ΤΙζ μεγαλύτερεζ χαρέζ μου. Για όσουζ έχουν αγαπήσει ένα πιστό και έξυπνο σκυλί, θαρρώ πωζ δε χρειάζεται να εξηγήσω το μέγεθΟζ και το είδΟζ τηζ ευχαρίστησηζ που νιώθει κανείζ από ένα τέτοιο αίσθημα. Στην αγάπη ενόζ ζώου, στην γεμάτη αλτρουϊσμό και αυτοθυσία αγάπη του, υπάρχει κάτι που αγγίζει κατευθείαν την καρδιά όποιου είχε την ευκαιρία να δοκιμάσει την σαθρή φιλία και την χαλαρή πίστη του ανθρώπου».

[EVΤYKap Άλαν Π6ε- « Ο Μαύρος ΓάΤΟζ>} (με αλλαΥές)]

3. Οι συμμαθητές του συγγραφέα τον κορό ιδευαν:

α) για τη συμπόνια και την τρυφερότητα που έδειχνε στα ζώα β) για την περισυλλογή των ζώων στο σπίτι του γ) για τον ευαίσθητο χαρακτήρα του δ) για τη μεγάλη αγάπη που είχε για τα ζώα

4. Ο συγγραφέας στο κείμενο αυτό αναφέρεται:

α) στη συμπεριφορά των ανθρώπων απέναντι στα ζώα β) στην προσωπική του σχέση με τα ζώα γ) στην προσωπική σχέση του με τουζ φίλουζ του δ) στη σχέση των ανθρώπων μεταξύ τουζ

σι θαλάσσιεζ χελώνεζ, οι νεοσσοί και τα αυγά τουζ απειλούνται πολλέζ φορέζ από την ίδια τη φύση και το περιβάλλον. σι καιρικέζ συνθήκεζ αποτελούν έναν πρωταρχικό παράγοντα που επηρεάζει την επιβίωσή τουζ. σ άνεμΟζ, η βροχή, το κρύο, καθώζ και οι αφύσlκα υψηλέζ θερμοκρασίεζ επηρεάζουν ΤΙζ χελώνεζ σε όλα τα στάδια τηζ ζωήζ τουζ. σι θερμοκρασίεζ κάτω των 1 40"( «παγώνουν» ακόμη και ενήλlκεζ χελώνεζ. Επιπλέον, η διάβρωση του εδάφουζ καταστρέφει ΤΙζ παραλίεζ ωοτοκίαζ. Σύμφωνα, όμωζ, με έρευνεζ επιστημόνων, οι φυσικοί εχθροί αυγών και νεοσσών ποικίλουν ανάλογα με τη γεωγραφική θέση. Στην Ελλάδα, για παράδειγμα, αλεπούδεζ σκυλιά και ενίοτε τσακάλια μπορεί να σκάψουν για τα αυγά. Από την

43

άλλη οι νεοσσοί, οι οποίοι, όταν αντιλα μ βάνονται τον κίνδυνο, τρέχο uνπροςτη θά­ λασσα για να γλιτώσουν, τρώγονται ενίοτε από αυτά τα ζώα, όπ ως επ ίσης και από κουνάβια ή αρου ραίους ή πουλιά όπως κορ άκια γλάρους και κορμοράνους Αλλά, ακόμη κι αν οι νεοσσοί καταφ έρ ουν να φτάσουν στη θάλασσα, μπορεί να γίνουν λεία για μεγάλα ψάρια. ,

.

[www.ίngr (με αλλαγές)]

S. ΟΙ εξαιρετικά υψηλές ή χαμηλές θερμοκρασίες επηρεάζουν την επιβίωση

α) των ενήλικων χελώνων β) όλ ων των χελώνων αν εξάρτ η τα από την ηλικία τους γ) των νεοσσών των χελώνων δ) των αυγών TWV χελώνων 6. Οι νεοσσοί των χελώνων που τρέχουν προς τη θάλασσα κινδυνεύουν να φαγω­

θούν

α) μόνο από διάφορα ζώα, προτού φτάσουν στη θάλασσα β) μόνο από τα ψ ό ρι α, εφόσον φτάσουν στη θάλασσα γ) ενίοτε από ζώα ή πουλιά και ενίοτε από ψάρια δ) από τα πουλιά Δεκάδες μύθοι μιλούν για τις ιδιαίτερες σχέσεις που ε ίχαν τα δ ελφ ίνια με θε­ ούς και ανθρώπους. Σε πολλούς αρχαίους πολιτισμού ς ήταν ζώα ιερό. Στην αρχαία Ελλάδα δελφίνια συνόδευαν τους θεούς Ποσειδώνα και Απόλλωνα. Οι αρχα ίοι Έλληνε ς τα σέ βονταν και τα λάτρευαν, καθώς μέσα από αυτά διδάσκονταντο σεβα­ σμό στη ζω ή και τον φυσικό κόσμο. "Στο δελφίνι έχει δοθεί η ιδιότητα που αναζητούν όλοι οι φιλόαοφοl, η ανιδιοτελής αυμπαράαταση και φιλία», έλεγε ο Πλ ούταρχος ενώ ο Αριστοτέλης ήταν ο πρώτος που κατέγραψε ότι δεν είναι Ψάρια, αλλά θηλαστικά, όπως οι άνθρωποι. Ολοι μαι;. άλλωστε, ενώ ταξιδε ύ ουμε με καλό καιρό για κάποιο νησί έχουμε δει δελφίνια να συνοδεύουν το καράβι, παίζοντας με τα κύματα Η θέα τους μόνο συ vαισθή ματα χαρός και ενθουσιασμού μπορεί να δημιουργήσει. Δυστυχώς όμως. ε κτός από την εικόνα των δελφ ινιώ ν που συνοδεύουν τα πλοία στα ταξίδια τσυς, ιοπάρχει και αυτή των νεκρών δελφινιών, χτυπη μένων, ηθελημέ­ να ή όχι, από avePUnlVO χέρι και από ασθένειες που οφείλονται στη ρ ύπανση των θαλασσών. Γι' αυτό, άλλωστε, ο αριθμός τους στη Μεσόγειο, όπως και διε θνώ ς. έ­ χει μειωθεί ση μαντικά. Καθένας από εμός μπορεί να βο ηθήσει στην επιβίωση ενός είδους που διακρίvεται για την ομορφιά, τη νοημοσ ύν η και την ανιδιοτέλειά του, αρετές που TEiVOUVva ε ξαφανι στούν από τις ανθρώπ ινες κοινων ίες. ,

.

[www.ίn.gι (με αλλαγές)}

7. Οι αρχαίοι Έλληνες σέβονταν και λάτρευαν τα δελφίνια, γιατί

α) συνόδευαν τoυ� θεούς Ποσειδώνα και Απόλλωνα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΙΑ ΞΕΝ()'Υ'Σ Τεστ Εξάσκησης 2

44

β) ανήκαν στην κατηγορία των θηλαστικών γ) πίστευαν ότι είναι ιερά ζώα δ) μάθαιναν από αυτά να σέβονται τη ζωή και τη φύση 8. Στις μέρες μας παρατηρείται α) σημαντική μείωση του αριθμού των δελφινιών β) εξαφάνιση των δελφινιών γ) αύξηση των ασθενειών των δελφινιών δ) ανησυχία σε όλου, του, ανθρώπου, για το μέλλαν των δελφινιών Μονάδες:

18

Β. Βάλτε τιι; παρακάτω φράσει ς στη λογική σειρά τουζ, ώστε να φτιά ­ ξετε ένα κείμενο με συνοχή.

Ι

Ι

Ι

Ι

Ι

Ι

1 . Ομολογώ πω , έχει δίκιο ο μπαμπάς μου. Δεν προλαβαίνω. Πάντα τις Δευτέρες πάω στο σχολείο με κάποιο μάθημα μισοδιαβασμένο. Δεν μου φτάνουν οι ώρε,... •

2. Εγώ, όμως. είμαι σίγουρος πω, θα βαρεθώ εκεί. 3. Σήμερα

είναι Κυριακή. Οι Κυριακέ, με κάνουν να στεναχωριέμαι.

4. Μετά έχω και τι, γκρίνιε, του μπαμπά. "Δαμιανέ, σήκω! Δεν έχεις διαβάσει και

είναι δέκα το πρωί! Πότε θα προλάβεις" 5. Αντίθετα, τις Κυριακές ξυπνώ και το πρώτο πράγμα που σκέφτομαι είναι πως δεν έχω ακόμα διαβάσει τα μαθήματα τη, Δευτέρας ούτε έχω άλλο πρωινό για χουζούρι 6. Αχ, αυτές οι ώρες τη, Κυριακής! Πώς φεύγουν τόσο γρήγορα; Κάτι να ξυπνήσω, κάτι να πιωτο πρωινό μου με τ ην ησυχία μου, κάτι να ξεφυλλίσω το Σούπερ Μίκυ, να το μεσημεριανό φαγητό, άντε μετά και λίγο τηλεόραση . . . ε, έφτασε έξι το απογευμα κι εχω και το μπανιο. •

7.

•

•

Σήμερα όμως είμαι τυχερό" Αύριο έχουμε πρωινό περίπατο. Θα μας πάνε στο μουσείο. Να δει" πώ, μά, το είπανε; . . .

8. Νομίζω Μουσείο ΚυκλαδικήςΤέχνης ή κάπως έτσι Η μαμά, κάθε φορά που ακούει πως θα επισκεφτούμε κάποιο μουσείο, λέει: "Α, τι ωραία!" •

4S

9. Γιατί δεν είναι σαν τα Σάββατα, που ξυπνάς και σκέφτεσαι πως έχει, δύο ολά­ κερες μέρες μπροστά σου δίχως τις σκοτούρες του σχολείου, δίχως το πρωινό ξύπνημα, δίχως τα απογευματινά μαθήματα αγγλικών ή γαλλικών ή πιάνου. 1 0. Γιατί στα μουσεία πρέπει να μιλάς σιγανά, να περπατάς αθόρυβα και όταν ο Γιωργής με σκουντά κι εγώ γυρίζω να του πω καμιά κουβέντα, πάντα κάποιον ακούω να λέει: "Ησυχία, νεαρέ μου!" με σία", Ασπ της α α ς δερφός -«ο ων Κοντολέ (Μάνο

αλλαγές)

/5

Μονάδες:

Γ. Διαβάστε τα παρακάτω κείμενα και απαντήστε στις ερωτή σεις που ακολουθούν: Το φαρμακείο της φύσης

Αυτοί που ξέρουν λένε ότι στην Ελλάδα μπορεί κανείς να βρει περίπου 4.000 είδη φαρμακευτικών φυτών, τα οποία, ανάλογα με το είδος τους, τις ιδιότητές τους και τον τρόπο χρήσης του" μπορούν να βοηθήσουν στην ανακούφιση ενοχλήσε­ ων και δυσάρεστων καταστάσεων της υγείας. Συνήθως αντιμετωπίζουμε την χρή­ ση αυτού του είδους φυτών με σχετική ελαφρότητα, χωρίς να συνειδητοπο ιούμε ότι είναι φάρμακα και, γι'αυτό το λόγο, χρειάζεται να αντιμετωπίζονται με πολλή προσοχή, ακριβώς όπως τα φάρμακα του φαρμακείου. Στην καθημερινή μας ζωή χρησιμοποιούμε το χαμομήλι, το τσάι του βουνού και άλλα ως μαλακτικά και ανακουφιστικά απλών ενοχλήσεων. Πολλά από αυτά τα φυτά που μπορούν να βοηθήσουν σε ενοχλητικές καταστάσεις είναι φυτά τα οποία συνήθως έχουμε στο σπίτι μας. Έχουμε μάθει να τα χρησιμοποιούμε σε κά­ ποια πολύ συγκεκριμένη περίmωση, αλλά δεν ξέρουμε ότι οι χρήσεις τους μπο­ ρούν να είναι πολύ περισσότερες. [www.in.gr. (με αλλαγές)}

1 . συνήθως γράψτε το αντίθετο. .

.

.

.

.

.

.

,

,

.

.

.

.

.

.

.

.

.

,

. .

.

.

.

.

,

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

,

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

,

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

2. με πολλή προσοχή: γράψτε τη φράση με άλλα λόγια, ώστε να έχει ακριβώς την ίδια ση μασια. . . . . . 3. Δώστε τρεις συμβσυλές σε έναν φίλο σας που έχει γρίππη, ώστε να γίνει καλά . •

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

,

.

.

.

.

.

.

,

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

,

.

.

.

.

.

,

•

_

_

•

•

•

_

•

,

•

,

_

_

•

_

•

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

•

•

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

"

•

•

"

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

,

•

•

•

.

.

.

.

.

.

.

.

.

,

.

,

.

.

.

.

,

.

.

.

.

.

.

,

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

"

.

,

•

•

_

,

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. .

.

.

.

.

.

.

.

.

,

.

.

.

. .

.

.

. .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

•

•

,

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

_

•

•

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

- .

.

.

.

,

ι

•

46

Πονοκέφαλο" πονόδοντο" πυρετός ... Για να αντιμετωπίσουμε όλους αυτούς τους πόνους, καταφεύγουμε συνήθως σε διάφορα παυσίπονα που βρίσκονται στο φαρμακείο του σπιτιού μας. Είναι γνωστό ότι στην Ελλάδα έχουμε την τάση να τα χρησιμοποιούμε αλόγιστα, χωρίς να λαμβάνουμε υπόψη αυτό που πολύ συχνά αναφέρει η φαρμακολογία: τα φάρμακα αφενός θεραπεύουν και αφετέρου μπο­ ρούν και να σκοτώσουν! Ο γιατρός είναι ο μόνος αρμόδιος για να αποφασίσει ποιο αναλγητικό είναι το κατάλληλο για τον ασθενή, ανάλογα με τις ανάγκες του και το ιατρικό ιστορικό του. Παραδείγματος χάρη, τα σκευάσματα που περιέχουν καφεΤνη δεν πρέπει να συνδυάζονται με μεγάλη ποσότητα καφέ ή τσαγιού, διότι μπορεί να προκαλέσουν νευρικότητα και αϋπνία. Επίσης, κάποια από αυτά δεν πρέπει να χρησιμοποιού­ νται κατά την εγκυμοσύνη και τον θηλασμό, ενώ σε παιδιά κάτω των δεκατεσσά­ ρων ετών δεν πρέπει να χορηγούνται για διάστημα μεγαλύτερο των τριών ημε­ ρών. Για το λόγο αυτό, καλό είναι να συμβουλευόμαστε πάντα τον οικογενειακό γ ιατρο μας. •

[νίιa, Οκτώβριας 7999 (με αλλαγές))

4. κατάλληλο: γράψτε το αντίθετο.

.. S. παυσίπονα: εξηγήστε τι σημαίνει η λέξη . 6.

·

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

•

•

•

•

•

0

.

0

•

•

•

•

•

•

.

•

•

•

•

•

•

•

.

•

•

•

•

•

•

,

,

.

,

'

0

.

.

.

0

.

.

"

.

.

,

•

.

•

.

.

.

.

.

.

•

•

•

•

•

•

.

•

.

.

.

.

,

•

•

•

.

•

.

•

.

•

.

.

.

0

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

0

•

•

•

•

•

.

•

.

,

,

. •

.

.

.

•

•

•

.

•

.

.

.

.

0

.

0

.

Σε ποιες περιπτώσεις θεωρείτε απαραίτητη την λήψη φαρμάκων; Αναφέρετε δύο παραδείγματα . .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

,

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

·

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

"

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Μονάδες:

17

47

Τ Ρ Ο Φ Ι Μ Α - Δ Ι ΑΤ Ρ Ο Φ Η

•

'.

'

"

,

,

ι

Ι

,

Ι

••

"

48

ΦΥ Ι Ι Κ Η Ζ Ω Η - Δ Ι ΑΤ Ρ Ο Φ Η •

ο

. . •

• •

, ,

,

•

Ι

.

•

•ι;

Γράψ τε τις σκέψ εις σας για τα παρακάτω θέματα (200-250 λέ ξεις ) 1 . Περιγράψτε το αγαπημένο σα, φαγητό ή γλυκό. Πιστεύετε ότι είναι υγιεινό και ωφέλιμο ή όχι και γιατί; 2 . Μία φίλη σας ζητάει τη γνώμη σα" γιατί το παιδί της αντιμετωπίζει πρόβλημα βά­ ρους. Γράψτε τη, ένα γράμμα εξηγώντας τα προβλήματα που έχει ένας υπέρβαρο, και προτείνοντας μία κατάλληλη δίαιτα και διατροφή. 3.

Προτιμάτε τ ο έτοιμο ή το σπιτικό φαγητό; Ποια είναι τα υπέρ και τα κατά σε κάθε περίπτωση; Δικαιολογήστε τη γνώμη σας. Μονάδες:

120

Ι •

Ι

!

. ,

Ι

!

ι

-

•

Α . Συμπληρώστε τα κενά επιλέγοντας μί α από τις τέσσε ρις επιλογές που σας δίνον1α ι, όπως στο πα ράδειγ μα :

Π.χ. Στενοχωρήθηι ;: ; : '-: ' . : : "' :

' . '., ;

.-, .

· U NEA EΛI\Ii� IKA ΓΙΑ ΞΕΝ ΟΥΣ , Τεστ ΕξάσΙ