Studiu de Caz ADHD [PDF]

Zitiervorschau

STUDIU DE CAZ IDENTIFICAREA CAZULUI În urma observaţiilor efectuate din timpul anului şcolar 2008 -2000, am sesizat că la clasa I A, de la Școala Gimnazială „Nicolae Bălcescu”, Oradea, care are un număr de 23 de copii, se află un caz special și anume elevul W.D. DATE PERSONALE ŞI FAMILIALE Numele şi prenumele: W.D. Data naşterii:15.02.2000 Clasa: I A Şcoala: Școala Gimnazială „Nicolae Bălcescu”, Oradea Numele şi prenumele părinţilor: W.S. și T.R. Ocupaţia părinţilor: director ONG, medic Fraţi şi surori (numele şi vârsta): nu, doar din partea tatălui o soră și un frate din căsătoria anterioară Alte persoane care locuiesc cu copilul: doar mama și tata Condiţii de locuit: foarte bune Condiţii materiale şi igienico – sanitare ale familiei: foarte bune Nivelul cultural al familiei: studii superioare Relaţiile dintre părinţi: relații bune, doar că neoficale, trăiau în concubinaj Relaţiile dintre părinţi şi copii: relație bună, mama mai permisivă, tata destul de autoritar. Timpul petrecut cu copilul este destul de redus.

Atitudinea părinților față de educația copilului: un interes manifestat pentru integrarea în școală și pentru educația copilului în general. Din resurse financiare proprii familia asigură un profesor de sprijin pe tot parcursul activității școlare, inclusiv acasă.

Atitudinea părinţilor faţă de problemele copilului: au acceptat diagnosticul copilului, dar parcă minimalizează oarecum realitatea aceasta. Influenţe din afara familiei (vecini, prieteni, colegi ): profesorul de sprijin are o influență foarte bună asupra copilului și o relație aproape familială. Alte informații relevante: băiatul a fost înfiat la vârsta de 1 an, nu este copilul lor biologic. Copilul este de etnie rromă. Mama adoptivă este de origine engleză, iar tata este turc. În familie se vorbește în limba engleză.

DATE CU PRIVIRE LA SĂNĂTATE ŞI EVOLUŢIA FIZICĂ

Sarcina: pe parcursul sarcinii se știe că mama a consumat alcool și a fumat, precum și condițiile de viață au fost precare. Naşterea: a fost naturală, dar imediat după naștere a fost abandonat la spital Greutate la naştere: 3 kg Alimentaţia: artficială, încă din primele zile Boli ale copilăriei: doar viroze ușoare Boli de care suferă în prezent: a fost diagnosticat cu ADHD și elemente din spectru autismului Starea sănătăţii părinţilor şi fraţilor: foarte bună Alte informații relevante: diagnosticul a fost pus atât în Românnia, cât și în Anglia

ANALIZA INFORMAȚIILOR OBȚINUTE

Date culese din convorbiri cu părinţii:

Vorbind cu profesorul de sprijin, am constatat că acest copil are și acasa un comportament similar celui de la școală. Are tendința de a încălca regulile, chiar dacă sunt foarte puțin. Figura autoritară este tatăl, pe care îl ascultă, dar față de care are și o frică destul de mare. Are un comportament foarte agitat în special atunci când are emo ții: înainte de ziua lui, când trebuie să meargă undeva, înainte de sărbători, etc. De asemenea acasă își descarcă deseori furia agresând pisica. Are un sistem de întărire a comportamentelor pozitive prin care se evaluaează fiecare zi atât acasă, cât și la școală primid o steluță pentru comportamentele adecvate. Date culese prin observaţii: De cele mai multe ori cooperează foarte greu, are tendințe agresive și de rebeliune. Este un copil neliniștit, foarte agitat, care se concentrează greu. La nivelul limbajului are o ușoară întârziere în dezvoltare (posibil datorită faptului că acasă se vorbește în limba engleză). Este destul de pasiv atât la reproșurile din partea profesorului de la clasă, cât și la calificativele primite. Subiectul este greu de motivat pentru a putea fi inclus în activitățile de la clasă, are tendința să întrerupă foarte des, vorbește tare, râde din orice motiv. În același timp este perfecționist și dorește să facă foarte bine un lucru, de și nu poate și de aici apar furstrări și implicit manifestările unor crize, unor episoade de furie ridicată. Își dorește foarte mult să se joace cu colegii, dar de cele mai multe ori ajunge să fie agresiv, nu înțelege regulile jocului, dorește să fie primul, se enervează ușor. Foarte des se intampla să intrerupa activitatea prin diverse gesturi necontrolate (imitând chiar și unele animale), afectand atenția întregii clase.

Face trecerea foarte ușor de la un exercițiu la altul, de la o activitate la alta, neavând răbdare să ducă la bun sfârșit sarcina primită. Prezintă abilități în cadrul activităților de educație fizică și educație muzicală. Pe parcursul procesului instructiv-educativ își găsește alte ocupatții: face tot felul de gesturi nepotrivite, râde fără motiv, vorbește neîntrebat, deranjează colegii, se întoarce la colegii din spate, se ridică și se plimbă prin clasă, vorbește cu voce tare, se ridică și merge la profesorul de sprijin în spatele clasei, încercând sa atraga atenția asupra lui. Are prieteni fiind destul de carismatic, dar se poate spune ca doar temporar deoarece foarte des are tendinta de a le vorbi urât, jignindu-i sau chiar lovindu-i, provocând astfel conflicte la nivelul clasei. Nu întotdeauna înțelege mesajul transmis de învățătoare și nu manifesta interes pentru multe activități. Date culese prin convorbiri cu copilul: Doreşte să fie ca ceilalți copii, ba mai mult își dorește să fie un elev cu rezultate foarte bune. Deseori simte o agitație foarte mare și cere ajutorul disperat ca să se liniștească. Mărturisește că deși îi place și se înțelege bine cu profesorul de sprijin uneori și-ar dori să nu mai fie cu el. Îşi iubeşte mama și familia și i-ar plăcea să petreacă mai mult timp cu ei și să nu-i mai supere. De asemenea își iubește colegii și ar vrea să se poată juaca toată ziua la școală, dar să nu învețe și să facă ore sau teme.

CONCLUZIE

Discutând cu părinții specificul acestui copil, s-a constatat pe baza informațiilor obținute că are nevoie de o atenție sporită din

partea familiei și din partea școlii.

Continuarea susținerii copilului prin oferirea profesorului de sprijin este foarte benefică și chiar esențială. Părinții celorlați copiii din clasă au acceptat mult mai ușor datorită faptului că are profesor de sprijin și atenția învățătoarei nu mai e excusiv asupra lui, a șa cum era nevoie. Cadrul didactic a știut să educe copiii din clasă astfel încât ei l-au acceptat și în ciuda faptului că elevul W.D. era chiar agresiv uneori, sau vorbea urât, ei îl iubeau și

încercau să îl ajute foarte mult. O permanentă comunicare cu profesorul de sprijin și implicit cu familia a dus la o îmbunătățire a comportamentului. Elevul W.D. a finalizat ciclul primar în cadrul școlii, păstrând aceeași colegi și aceeași învățătoare din clasa I până în clasa a IV-a. În clasa a V-a relația cu profesorii nu a fost deloc favorabilă, astfel că după un semestru elevul W.D. a fost transferat la o școală în Anglia.

Bibliografie Kieran, Egan, Ştefan Popenici; Educaţia elevilor hiperactivi şi cu deficit de atenţie; Ed. Didactica Press, 2007; • Jerry Olsen, Thomas W. Nielsen; Noi metode şi strategii pentru managementul clasei; Didactica Publishing House, 2009; • Kieran, Egan, Imaginaţia în predare şi învăţare; Didactica Publishing House, Bucureşti, 2008. http://www.scritube.com/sociologie/psihologie/ADHD-si-tulburarile-de-conduit51996.php