Rapport Du Stage D'enseignement Lycée Ibn Arabi [PDF]

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Rapport du stage d’enseignement

DEDICACES Au dieu tout puissant notre créateur. A la mémoire de nos grands-parents. A nos pères, en signe d’amour, de reconnaissance et de gratitude pour tous les soutiens et les sacrifices qu’ils ont fait preuve à notre égard. A nos mères, notre raison d’être, notre raison de vivre, les lanternes qui éclairent nos chemins et nous illuminent de douceur et d’amour. A nos frères et sœurs. A nos amis, et à tous nos proches.

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REMERCIEMENT Nous exprimons toutes nos gratitudes et nos remerciements à M. Noureddine ZAHID, enseignant chercheur à l'Ecole Normale Supérieure (ENS) de Marrakech, de nous avoir encadré et soutenu tout au long de notre période de stage et pour tout l'aide et le soutien qu'il a accordé à notre projet. Nous remercions M. SAID ABOUZIRAR, Directeur du collège ZERKTOUNICHICHAOUA, pour nous avoir fait confiance et pour avoir offert l'opportunité d'effectuer ce stage dans de bonnes conditions. Nos dettes de reconnaissance s'adresse plus particulièrement à M. LAAYACHI Baba, notre encadrant d'établissement pour son accueil, son soutien, ses directives précieuses et pour la qualité de ses suivis durant toute la période du stage. Enfin nous remercions toutes les personnes qui ont contribué de près ou de loin à la réalisation de ce projet, ainsi qu'au bon déroulement du travail, et dont les noms ne figurent pas dans ce document.

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Rapport du stage d’enseignement

SOMMAIRE DEDICACES --------------------------------------------------------------------------------------------------------1 REMERCIEMENT ----------------------------------------------------------------------------------- 2 PARTIE 1 : --------------------------------------------------------------------------------------------- 5 1.

Présentation de l’établissement -----------------------------------------------------------------------------6

2.

Infrastructures -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6

3.

Ressources humaines ------------------------------------------------------------------------------------------------ 7

4.

Effectifs des élèves ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 7

5.

Les filières --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7

6.

Tâches des cadres éducatifs --------------------------------------------------------------------------------------- 8 6.1.

Taches du directeur ----------------------------------------------------------------------------------------8

6.2.

Taches du surveillant général d’externat ---------------------------------------------------------------8

PARTIE 2 : --------------------------------------------------------------------------------------------- 9 7.

Prise de contact avec les responsables de l'établissement ---------------------------------------------- 10

8.

Emplois de temps et fiche de programme ------------------------------------------------------------------- 10

9.

Déroulement du stage pratique--------------------------------------------------------------------------------- 10

1.

9.1.

Phase d'observation ------------------------------------------------------------------------------------- 10

9.2.

Phase d’enseignement ---------------------------------------------------------------------------------- 11

Evaluation et correction ------------------------------------------------------------------------------------------ 25 1.1.

Evaluation ------------------------------------------------------------------------------------------------ 25

1.2.

Correction------------------------------------------------------------------------------------------------- 25

CONCLUSION --------------------------------------------------------------------------------------- 26 REFERENCES ---------------------------------------------------------------------------------------- 27 ANNEXES --------------------------------------------------------------------------------------------- 28

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Rapport du stage d’enseignement

INTRODUCTION Le stage pédagogique est une période d'études pendant laquelle les étudiants de l'école Normale Supérieur sont confiés à des enseignants à la fois compétents et dotés d'une longue expérience, afin que ces derniers les initient à leur métier. En plus de l'opportunité qu'il offre aux élèves professeur de l'école normale supérieure de se confronter à la réalité de la pratique de l'enseignement, il est aussi une exigence académique puisqu'il constitue une unité d'enseignement. C'est à l'occasion de celui-ci que le futur enseignant complète sa formation dans la mesure où théorie et pratique sont intimement liées et met en application l'ensemble des compétences en psychologie, pédagogie et didactique acquises au cours de sa formation. Le stage a été d'une durée de Trois semaines. Il était marqué d'une phase d'observation qui a duré d'un jour et d'une phase pratique le reste des jours. Dans ce rapport nous sommes détaillé les points tels que : les objectifs de stage, la description du collège

ZERKTOUNI-CHICHAOUA,

en mentionnant

la

situation

géographique, l'historique, l'infrastructure, ressources humaines, les filières et les activités parallèles, et nous terminons par les suggestions et quelques recommandations en conclusion.

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Rapport du stage d’enseignement

Partie 1 : Etablissement d’accueil

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Rapport du stage d’enseignement

1. Présentation de l’établissement

Le collège ZERKTOUNI-CHICHAOUA (lycée IMAM BOUKHARI) a été crée en 1979. Son nom est inspiré du Mohammed

Al-boukhari,

naquit

le (20 juillet 810) à

Boukhara, dans la province perse du Khorasan. Aujourd’hui, la ville natale de l'Imam se trouve en Ouzbékistan. Mohammed est un célèbre érudit musulman sunnite perse. Son nom complet est Abou 'Abd- 'Allah Mohammad ibn Ismâ'îl ibn Ibrahim ibn al- Moughira.

2. Infrastructures L'infrastructure générale comprend trois bâtiments contenant 22 salles pour l’enseignement général (français, arabe, mathématiques ...), 6 salles pour l’enseignement des sciences de vie et terre et sciences physiques, une salle génie, une bibliothèque, une aire de jeu multisports, une salle des professeurs et un espace réservé pour l'administration. Le lycée est équipé aussi d'une mosquée et deux vestiaires.

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3. Ressources humaines Pour assurer le bon fonctionnement de l'établissement et une formation adéquate, le lycée compte 59 personnels, soit ; 4 personnels administratifs,50 personnels enseignants, 2 préparateurs de laboratoire et 3 agents de sécurité. Personnel administratifs Femmes

Personnel enseignants

Agents

15

Hommes

4

35

3

Total

4

50

3

Tableau 1 : les ressources humaines

4. Effectifs des élèves Le tableau ci-dessous montre l'effectif des élèves de l'établissement au cours de ces deux dernières années (les années universitaires 2017-2018 et 2018-2019).

Filles et garçons

Année scolaire 2017-2018

Année scolaire 2018-2019

1356

1433

Tableau 2 : Effectif des élevés

5. Les filières Le collège ZERKTOUNI-CHICHAOUA (lycée IMAM BOUKHARI) assure ré la formation scientifique et littéraire relatives à plusieurs filières : 1ASC

secondaire collégiale

2ASC

les filiéres

3ASC

1ASCPEB secondaire collégiale professionnelle

2ASCPEB

3ASCPEB secondaire collégiale internationale

7

1ASCI

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6. Tâches des cadres éducatifs 6.1. Taches du directeur D'après l'article 10 du Bulletin Officiel n° : 3094 du 16/02/ 1972 - Page : 205 « Chaque lycée ou collège est placé sous l'autorité d'un directeur, ou d'une directrice pour les établissements de filles». Celui-ci a des responsabilités qui sont à la fois d'ordre pédagogiques, administratives et matérielles dont on peut citer :    

Veiller au bon déroulement des enseignements. Veille à la tenue régulière des instances pédagogiques Il est conseiller pédagogique pour les professeurs débutants. Veille à la bonne marche de l'école et au respect de la règlementation qui lui est applicable.  Il formule des propositions d'appréciation générale et de notes chiffrées à l'égard des fonctionnaires de son établissement.

6.2. Taches du surveillant général d’externat Parmi les missions du surveillant général d'externat :  Accompagner le groupe d'élèves ;  Tenir à jour et vérifier les absences des élèves ; en constater les motifs éventuels ;  Donner toute information utile et nécessaire concernant la vie scolaire, e. a. explication du règlement de l'école, communication, formulaires et autres ;  Contrôler les études et la discipline ;  En cas d'accidents, il veillera à ce que les documents administratifs soient remplis correctement ;  Rédiger les certificats des élèves, les attestations d'orientation, les formulaires pour les bourses d'études.

8

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Partie 2 : Déroulement du stage pratique

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Rapport du stage d’enseignement Comme mentionné à l'introduction, le stage s'est déroulé du 19 Mars à 7 Avril 2018.

7. Prise de contact avec les responsables de l'établissement Dès notre arrivés au collège ZERKTOUNI-CHICHAOUA (lycée IMAM BOUKHARI), nous somme dirigés vers le bureau du directeur où nous avons présentés la note ministérielle nous affectant comme stagiaires au collège ZERKTOUNI Ayant pris acte de la note, le directeur a demandé à un de ses collaborateurs de nous conduire vers l'encadreur (enseignant de la matière informatique).

8. Emplois de temps et fiche de programme

9. Déroulement du stage pratique Comme indiqué précédemment, le stage pédagogique est une période de formation pratique. A ce titre, il se décline en plusieurs phases :

9.1. Phase d'observation Après sa prise de contact avec l'encadreur, le stagiaire est astreint à une période d'observation pendant laquelle il doit :  Se familiariser avec l'environnement scolaire ;  Noter minutieusement l'activité des élèves et celle du professeur ;  S'intéresser à l'attitude générale du professeur devant les élèves, son élocution, sa maîtrise de la classe, la manière de poser les situations-problèmes et d'accompagner

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Rapport du stage d’enseignement les élèves à les résoudre, sa gestion du tableau, du matériel pédagogique expérimental, bref sa démarche pédagogique ;  Préparer par écrit les questions à adresser à l'encadreur sur ces choix et sur sa démarche. La durée de la phase d'observation est exactement deux jours : du lundi 11 mars au mardi 12 mars 2019. Ce serait donc quatre heures, où nous sommes arrivés à retenir les observations suivantes :  Mettre les élèves face à une situation-problème de départ pour organiser leurs idées, discuter leurs connaissances relatives au problème et poser des questions appelés « questions pendant les apprentissages » ;  Le déplacement de l'enseignant dans la classe comme outil d'accompagnement des élèves dans leur apprentissages ainsi qu'un parmi les outils de gestion de classe ;  La bonne communication entre 1'enseignant et les apprenants a facilité leurs intégration dans le processus d'apprentissage ;  Bonne ambiance générale, toutefois la classe n'est pas manquante des cas d'indiscipline ;  Favorisation de la collaboration dans les activités d'apprentissages en adoptant des groupes de deux personnes ;  L'utilisation des TIC : le Logiciel Net Support School pour le partage des supports pédagogiques sur le réseau de la salle d'informatique ;  Le professeur opte pour la pédagogie différenciée dans les travaux pratiques en préparant du travail supplémentaire pour les élèves les plus rapides ;  L'assertion sur les réponses individuelles au lieu des réponses collectives ;  La motivation des élèves en posant des questions sur les acquis antérieures ;

9.2. Phase d’enseignement Après deux jours d'observation, des prestations du professeur d'application, ainsi que les différentes discussions qui ont marqué les premiers jours, nous sommes désormais confrontés à la responsabilité de la prise des choses en main. C'est le moment de mettre en pratique les connaissances théoriques

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Rapport du stage d’enseignement reçus à l'ENS et les conseils de l'encadreur. Cette

phase

d'enseignement

comporte deux

grandes

étapes

obligatoires : préparation des leçons et leur réalisation en classe.

1.1.1. La préparation de la leçon «Un enseignement qui n’enseigne pas à se poser des questions est mauvais. » De Paul Valéry La planification et le déroulement de l'enseignement jouent un rôle déterminant dans la manière dont l'enseignement est prodigué à l'école. Dès lors, la bonne préparation d'une leçon reste une étape primordiale et incontournable avant tout acte d'enseignement. Se situant en amont de l'ensemble des interventions de l'enseignant devant ses élèves, Cette étape exige un travail rigoureux permettant de :  Circonscrire le thème de la leçon en le situant dans le programme scolaire ;  Fixer les objectifs de la leçon;  Identifier et planifier les activités à mener aussi bien par l'enseignant que par les apprenants ;  Rassembler tout le matériel dont il aura besoin ;  Organiser la gestion du temps qui est imparti à la leçon.

 Les fiches technique et pédagogiques

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Fiche de déroulement Duré e

Unité n° : 3 Etapes

activités Professeur Met les apprenants dans une situation. Les bulletins de notes, les factures, les rapports de recensement. sont des documents contenant essentiellement des données calculés, des statistiques, des graphiques… A l’aide de quel type de logiciels sont-ils élaborés ?tableur. donner un exemple ? Excel. Comment réaliser de tels documents ?

Séance n° : 1

apprenant

Supports pédagogiques

- Identifie la situation. - cherche la solution -Répond aux questions. - Participe à la construction des définitions.

80 min

 Phase d’entraînement  déroulement  suivi et évaluation

 Anime le groupe  Explique les nouvelles notions : classeur, feuille, cellule, colonne, ligne et adresse.  Guide les élèves à lancer MS Excel et découvrir son environnement  Guide les élèves à ouvrir et enregistrer un classeur.  Guide les élèves à réaliser l’atelier. (saisir, insertion, suppression et nomination d’une feuille).  Contrôle les activités  Corrige les erreurs  Fait la synthèse

Contenu à retenir

-

15

15 min 80 min 15 min

Séquence n° :1

Tableau Ordinateur  Travail en groupe  Découvre M Excel l’environnement MS Excel  Comprend les Vidéo nouvelles notions projecteur  Ouvre et enregistre un classeur  apprend comment référencier une ligne, colonne et cellule  Pose des questions  Formule le résumé

Exercice + TP Correction + pratique

13

-

-

-

notion d’un tableur exemples des tableurs environnement MS Excel. notion d’un classeur notion d’une feuille de calcul. Les références d’une ligne, d’une colonne et d’une cellule. insertion suppression et nomination d’une feuille de calcul. La saisie des données dans une feuille de calcul modifier le contenu d’une cellule. Se déplacer entre les cellules et les feuilles. Enregistrer et ouvrir un document

Rapport du stage d’enseignement

Fiche de préparation Unité n°

:3

Séquence n° :1 Niveau

Séance n°

:1

Durée

: 2h

: Deuxième année

Nature de la séquence : Cours théorique +TP Thème de la séquence : notion d’un tableur

Capacités

:

 Définir, découvrir, maîtriser. Compétence : savoir et découvrir les fonctionnalités d’un tableur. Savoirs

:

 L’utilité d’un tableur  Lancer et découvrir les éléments de la fenêtre MS Excel.

Pré requis :  

Maîtriser l’environnement d’un système d’exploitation. Savoir manipuler la souris et le clavier.

Objectifs de la séance : On vise :  Savoir les fonctions d’un tableur.  Savoir référencier une ligne, colonne et cellule  Editer une feuille de calcul (insérer, supprimer, renommer, copier, déplacer..)  Savoir déplacer entre les cellules et les feuilles. Evaluation prévue :  Conditions : On donne Exercice (feuille jointe) + atelier  Performances : On demande de :  Ouvrir un classeur  Donner le nom et les adresses Critères : on exige  Une compréhension de chaque apprenant. 14

Rapport du stage d’enseignement

Notion d’un tableur

1. Définition Un tableur est un logiciel qui permet d’effectuer des calculs et des traitements sur des données dans un tableau. Il permet de : - Manipuler des chiffres et des listes -effectuer des calculs et des statistiques ; - représenter graphiquement les données.

2. Exemples des tableurs Lotus –. open calc - Microsoft Excel

3. Interface de Microsoft Excel Un classeur : est un document Excel peut regrouper plusieurs feuilles de calcul, Une feuille de calcul est un tableau divisé en colonnes et en lignes. Les colonnes sont identifiés par des lettres : A ,B,…. Les lignes sont numérotées par des chiffres : 1 ; 2 ; 255 ;…….. L’interconnexion entre une ligne et une colonne s’appelle une cellule. Elle est identifiée par la lettre de la colonne et le numéro de la ligne. La cellule encadrée par un cadre noir épais est appelée cellule active, sa référence est affichée sur la zone nom.

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Rapport du stage d’enseignement

4. Manipulation des feuilles de calcul Pour manipuler des feuilles de calcul on utilise dans la pluparts des cas le bouton droit de la souris et on choisit l’option qu’on veule :  Renommer.  Insérer.  Supprimer.  Déplacer / copier  Changer la couleur d’onglet

5. Enregistrer un classeur 

Ouvrir le menu fichier



Choisir Enregistrer enregistrer sous



Donner un nom.



Préciser l’emplacement.

/

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Rapport du stage d’enseignement

Fiche de déroulement Duré e

Unité n° : 3 activités Professeur

Met les apprenants dans une situation. Les bulletins de notes, les factures. sont des documents contenant essentiellement des données calculés, des statistiques… A l’aide de quel type de logiciels sont-ils élaborés ?graphique . donner les type de graphique qui vous connaissez? Excel. Comment réaliser de tels graphique ?

 

apprenant



Anime le groupe Explique les type de graphique : Histogrammes, Secteur, Courbe Explique les élément d'un graphique : le titre, la légende , les axes, les étiquette Explication des étapes pour crée un graphique .

Exercice + TP

Supports pédagogiques

Identifie la situation. - cherche la solution -Répond aux questions. - Participe à la construction des définitions.

Ordinateur M Excel

 Travail en groupe  Découvre la notion d'un graphique  Comprend les nouvelles notions  apprend comment crée un graphique .  Pose des questions Formule le résumé

Correction + pratique

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Contenu à retenir notion d’un graphique - type de graphique - exemples des graphique - les éléments d'un graphique - les étapes à suivre pour crée un graphique :  sélection le tableau  le choix de graphique .  les éléments de graphique .  l’emplacement de graphique . -

Tableau

80 min

 Phase d’entraînement  déroulement  suivi et évaluation

80 min



15 min

Séance n° : 1

15

 La mise en situation  Planification

15 min

étapes

Séquence n° :1

Vidéo projecteur

Rapport du stage d’enseignement

Fiche de préparation Unité n°

:3

Séquence n° :1 Niveau

Séance n°

:2

Durée

: 2h

: Deuxième année

Nature de la séquence : Cours théorique +TP Thème de la séquence : Les Graphiques Thème de la séquence : notion d’un tableur

Capacités

:

 insérer, modifier, maîtriser. Compétence : réaliser un graphique. Savoirs

:

 analyser les données pour savoir le graphique utile.  Mise en forme et ajouter les options d’un graphique.

Pré requis :  

Maîtriser l’environnement d’un système d’exploitation. Savoir manipuler la souris et le clavier.

Objectifs de la séance : On vise :  Maitriser les étapes a suivre pour insérer un graphique.  Connaitre la différence entre les types de graphique.  Insérer les éléments d’un graphique.  Déplacement de graphique. Evaluation prévue :  Conditions : On donne Exercice (feuille jointe) + atelier  Performances : On demande de :  Insérer un graphique  Ajouter les éléments de graphique 18

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Les Graphiques

1. Présentation d’un graphique Un graphique est une façon de représenter les données. Il se présente sous la forme de deux axes perpendiculaires et dont le point d’intersection s’appelle l’origine. Chaque axe est gradué et a un titre et une unité.

2. Réalisation d’un graphique La réalisation des graphiques est une fonction importante dans Microsoft Excel qui permet de représenter graphiquement les données pour faciliter l’analyse, l’interprétation et l’allure. Pour créer un graphique on suit les étapes ci-dessous : 1) Je sélectionne le tableau contenant les données à représenter. 2) Insertion --- > graphiques 3) Je Choisis le type du graphique (histogramme, secteur, courbe …) 4) Je manipule les options du graphique  Titre  Titres des axes  Légende  Etiquette des données  L’emplacement du graphique.

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Rapport du stage d’enseignement

Finalement, chaque changement des données du tableau, le graphique ajuste la présentation selon les nouvelles données. Graphique :

‫مبيان‬

Légende :

‫مفتاح‬

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Rapport du stage d’enseignement

Fiche de déroulement activités Professeur

Rappel Met les apprenant dans une situation. Est-il possible d'insérer une formule pour calculer le prix de la réduction ? oui. Essayer de l’insérer? Que remarquez-vous Des erreurs. Pourquoi ? à cause de la recopie de la formule ?est-elle une solution ? oui.



Anime le groupe



Explique l'origine des erreurs. Explique la différence entre la référence relative et références la référence absolu Donne les différentes syntaxes de l'adresse absolue Guide les élèves à réaliser l'exercice Corrige les erreurs Fait la synthèse.

 Phase d’entraînement  déroulement  suivi et évaluation

15 min

80 min





 

80 min

 La mise en situation  Planification

15 min

étapes

Séquence n° :1

Séance n° : 1

apprenant

Supports pédagogiques

Contenu à retenir

Tableau

Une référence absolue fait toujours référence à une cellule se trouvant à un endroit précis. On fixe la position de la cellule qui contient la formule en utilisant le signe $

- Identifie la situation. - ouvre le classeur - cherche la solution -Répond aux questions. - écoute et analyse

15

Duré e

Unité n° : 3

Exercice + TP

 Travail en groupe  Suit les explications  Apprend la différence entre référence relative et les 2 références la référence absolue  Lance MS Excel et réalise l'exercice.  Enregistre le travail et quitte MS Excel  Pose des questions Fait le résume

Correction + pratique

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Ordinateur M Excel

Vidéo projecteur

Rapport du stage d’enseignement

Fiche de préparation Unité n°

:3

Séquence n° :1 Niveau

Séance n°

:3

Durée

: 2h

: Deuxième année

Nature de la séquence : Cours théorique +TP Thème de la séquence : la différence entre la référence absolue et relative

Capacités

: manipuler, connaître, distinguer

Compétence : savoir utiliser une référence absolue pour faire un calcul. Savoirs

:

 manipuler le clavier et la souris.  Les adresses des cellules et l'insertion des formules

Pré requis :  Manipulation de la souris et le clavier.  Les fonctions et les formules.

Objectifs de la séance : On vise :  Savoir distinguer entre la référence relative et absolue.  Savoir comment fixer une cellule ? Evaluation prévue Conditions : On donne Exercice Performances : On demande de  Ouvrir un classeur, utiliser une formule pour calculer des valeurs de tableau Critères : on exige  La bonne compréhension de chaque apprenant 22

Rapport du stage d’enseignement

L’adresse relative et l’adresse absolue L’adresse relative

I.

1. Définition Une adresse relative est une adresse de cellule utilisée dans une formule ou fonction qui change lors de sa copie. Exemple

On veut calculer la somme des deux cellules B2 et C2 alors « = B2+C2 », Si on recopie cette formule dans la cellule en dessous, on obtiendra « =B3+C3 ». Donc la formule « = B2+C2 » est changée en « =B3+C3 ».

L’adresse absolue

II.

2. Définition C’est une adresse qui ne change pas lors de sa copie dans une formule ou une fonction. 3. Notation L’adresse absolue s’écrit sous la forme : $A$1 : le signe $ avant le A fixe la colonne A , et devant le chiffre 1 fixe la ligne n° 1 d’où la cellule $A$1 est fixée entièrement. Exemple : pour calculer le tva on écrit la formule suivante = E9*$D$5 Lors de la copie de cette formule l’adresse de E9 se change par contre D5 reste fixe

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Rapport du stage d’enseignement

4. Astuce Pour rendre une adresse relative en adresse absolue il suffit d’écrire l’adresse A1 par exemple et appuyer sur la touche F4, le logiciel ajoute automatiquement les signes $, l’adresse devient : $A$1. 1.1.2. La réalisation des cours en classe Dans cette partie, nous pouvons citer les difficultés rencontrées dans cette phase et les observations faites par l'encadreur.

a. Les difficultés rencontrées Manque des pré-requis chez les élèves ;  La compréhension des énoncés des exercices par la plupart des élèves (faiblesse de niveau en français) ;  Manque d'expression en mot technique (exemple : ils/elles savent qu'est ce que la sélection pratiquement parlant mais le mot « sélection » est absent dans l'expression ») ;  Le choix de la situation de départ ;  Problème de la gestion du temps due à l'absence des pré-requis chez les élèves;  L'absence de la volonté d'apprentissage chez quelques élèves au début ;  La gestion de l'indiscipline (la nourriture au sein de la classe) au début ;  Problème de trouvez les mots convenable en arabe pour transmettre le message ;  La perturbation des élèves due à l'évaluation attendue après la séance d’informatique.

b. Les observations du professeur  La gestion du temps ;  La motivation : il faut prendre un exemple d'un élève qui a fait la mise en forme pour expliquer aux autres ;  Choisir une manière souple pour poser les questions (exemple : pour changer la couleur d'un mot nous sommes besoin de quoi ?)  Laisser les apprenants poser les questions, il ne faut pas donner les solutions d'une

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Rapport du stage d’enseignement manière directive ;  Le temps mort pour les élèves ayant terminé (il faut toujours donner du travail pour les autres qui ont terminé avant le temps d'approximation : la pédagogie différenciée) ;  L'importance d'intégration des élèves dans l'organisation de la classe à la fin de la séance (les chaises, le clavier et la souris) pour faire progresser chaque élève au niveau de son comportement

1. Evaluation et correction 1.1. Evaluation L'évaluation des acquis scolaires des élèves vise à améliorer leur apprentissage, en permettant à chaque élève d'identifier ses acquis et ses difficultés afin de pouvoir progresser. Pour cela, l'enseignant doit les soumettre à différentes situation d'évaluation. Dans notre cas, l'évaluation sommative a été le choix a adopté en préparant un quiz pour mesurer le degré d'acquisition des connaissances par les apprenants. Le

quiz

comportait des différents types de questions organisés en six exercices et il est comptait pour dix (20) points voir (Annexes).

1.2. Correction Les résultats de l'évaluation sont des indications importantes pour les élèves et pour l'ensemble des partenaires de l'apprentissage. Ils sont interprétés et servent de référence pour parler d'un élève, de son travail scolaire. Après la correction de l'évaluation de 426 élèves, je me suis arrivé à réaliser le tableau statistique suivant :

0 ≤ Note < 8

8 ≤ Note < 14

14 ≤ Note < 20

Effectifs des élèves

60

207

159

Pourcentage

14%

48%

37%

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Rapport du stage d’enseignement

CONCLUSION En somme, nous pouvons dire que le stage effectué au Collège ZERKTOUNICHICHAOUA (lycée IMAM BOUKHARI) a été bénéfique à plusieurs points. Il nous a permis d'être en contact réel avec notre cible ; à manager et à comprendre les groupes et à déterminer quel type de pédagogie mettre en pratique dans diverses situations.

Le stage nous a également permis de passer de la théorie à la pratique et enfin d'acquérir des savoirs et des savoirs faire. Nous repartons tout fier d'avoir touché la réalité du terrain du doigt tout en portant avec nous le sens du respect des différents collaborateurs et de la hiérarchie.

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Rapport du stage d’enseignement

REFERENCES [1] « À l'écoute de chaque élève grâce à la différenciation pédagogique » Association des enseignants et des enseignants franco-ontariens

[2] Bulletin Officiel n° : 3094 du 16/02/1972 - Page : 205 [3] « Livret du professeur non titulaire » Académie de Nancy-Metz [4] « GUIDE DU STAGE PRATIQUE DES ELEVES PROFESSEURS DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL » Édition IGE -MINESEC / DS -ENS - UYIYaoundé 2015 [5] « Questions soulevées pendant le stage » Véronique Dumoulin [6] « GUIDE DE L'ENSEIGNANT ASSOCIÉ » ESM 3155 - Stage ID [7] http://coursinformatiquesatous. blogspot corn/ [8] http://adala.justice.gov.ma/production/html/Fr/116712. htm

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Rapport du stage d’enseignement

ANNEXES Travaux pratiques :

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Rapport du stage d’enseignement

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Rapport du stage d’enseignement

Contrôle Pratique 1. j'utilise une fonction ou une formule pour calculer la somme de coefficients des

matières ( 2 pts) matières la langue arabe la langue française mathématique svt physique et chimie histoire géographique éducation islamique éducation familiale éducation physique informatique somme des coefficients

coefficient 5 5 5 3 2 3 2 2 2 1

2. j'utilise la fonction produit ou une formule pour calculer la multiplication (*) du

coefficient par la note et je recopie la fonction sur toute la plage des cellules (2 pts) matières la langue arabe la langue française mathématique svt physique et chimie histoire géographique éducation islamique éducation familiale éducation physique informatique

coefficient 5 5 5 3 2 3 2 2 2 1

note 15 12 14,5 16,5 14,25 11,5 18,25 12,5 13 19

note * coefficient

3. . j'utilise les fonctions convenables pour calculer : (5 points)

30

Rapport du stage d’enseignement  la moyenne des évaluations d'Ahmed  la moyenne maximale  la moyenne minimale matières la langue arabe la langue française mathématique svt physique et chimie histoire géographique éducation islamique éducation familiale éducation physique informatique

évaluation 1 évaluation 2 14 15,25 11 14,5 15,5 16,25 11 13 11,5 13,75

évaluation 3 13,25 13,25 14 11 10

11,5 15 12,5 17 15

16,5 17,75 16 15 18

15,5 14 11 15,5 14,5

la moyenne

la moyenne maximale moyenne minimale 4. j'utilise une formule pour calculer le prix de la réduction proposé par une pharmacie

lors de l'achat des médicaments suivants en respectant les règles en dessous du tableau (3 pts) Prix de la réduction = prix original * réduction Prix à payer = prix original - prix de la réduction réduction

médicament

prix originale

doliprane

16

Augmentin

170

clavecin

80

brufen

22

simvastatine

50

5%

prix de la réduction

31

prix à payer

Rapport du stage d’enseignement

5. . je représente le tableau suivant dans un graphique "secteur" et j'affiche les éléments

suivants : (5 points)  Titre de graphique : effectif  Afficher la légende en bas.  Afficher les étiquettes de données niveau première année deuxième année troisième année

pourcentage 26% 40% 34%

6. j'applique une condition pour aider le professeur de l'éducation sportive à sélectionner

les élèves ont un age inférieur ou égal à 15 ans pour participer dans une compétition. (3 points)  si l'âge est inférieur (