Proiect Didactic-Puișorul Și Vulpea După Ion Pas [PDF]

Zitiervorschau

PROIECT DIDACTIC Numele și prenumele: Ilie Florentina Ionela Funcția didactică: Profesor pentru învățământul primar Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Nr. 11 „Ștefan Octavian Iosif ” Brașov Clasa: Pregătitoare Aria curriculară: Limbă şi comunicare Unitatea tematică: În lumea necuvântătoarelor Disciplina: Comunicare în limba română Forma de realizare: Activitate integrată Domenii integrate: CLR, MEM, AVAP, MM Subiectul lecției: Textul narativ – Puișorul și vulpea după Ion Pas Tipul lecţiei: Fixare şi sistematizare Motivaţia activităţii: De ce este valoroasă lecţia? 

Solicită exersarea priceperilor şi deprinderilor de citire şi scriere formate şi spiritul de investigaţie;



Solicită şi implică învăţarea prin cooperare, cu valorificarea potenţialului intelectual şi moral, de reflecţie şi de iniţiativă al fiecărui elev;



Conferă posibilitatea unor identificări cu personajele textului prin angajarea unor elemente din experienţa de viaţă personală sau prin stimularea imaginaţiei, gândirii şi judecăţii morale;



Cultivă valorile morale specifice vârstei şcolarului mic: cinstea, respectul faţă de părinţi, modestia, încrederea în oamenii care au dovedit valori morale.

Cum se dezvoltă gândirea critică? 

Elevii sunt puşi să imagineze şi să judece într-o situaţie problematică.



Activitatea invită la reflecţie, la opţiuni constructive bazate pe argumente.



Constituie un prilej prin care se evidenţiază şi se probează, alături de înţelegerea logică şi înţelegerea prin intuiţie, respectiv, înţelegerea gen valorizare şi înţelegerea empatică.

Competențe specifice: O.1.- Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susţinute de suport imagistic; O.2.- Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes şi încredere în sine; O.3.- Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare; O.4.- Identificarea unor consecinţe ale unor acţiuni, fenomene, procese simple; O.5.- Cântarea individuală sau în grup, asociind mişcarea sugerată de text şi de ritm; O.6.- Realizarea de obiecte/construcţii/folosind materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile. Obiectivele operaționale: Obiective cognitive: O. 1.- să completeze rebusul pe baza recunoașterii animalelor din materialul prezentat; O. 2.- să descrie personajele principale, din perspectiva reflectării asupra comportamentului acestora; O. 3.- să asocieze cuvintele cu sens asemănător; O. 4.- să analizeze cuvintele date și să coloreze caseta cu numărul corect de silabe; O. 5.- să aplice informațiile din text și să ordoneze imaginile potrivit episoadelor acțiunii; O. 6.- să ordoneze cuvintele în propoziție și să argumenteze înțelesul acesteia; O. 7.- să ordoneze crescător numerele scrise pe puișorii confecționați din carton; Obiective afective: O. 8- să exprime în cuvinte proprii mesajul textului și sfera emoțională a acestuia; Obiective psihomotorii: O. 9- să cânte în grup, asociind mişcarea sugerată de text şi de ritm, pentru facilitarea înțelegerii mesajului; O.10.-să confecționeze puișori din carton. Capacităţi urmărite: 

Capacităţi de comunicare: să descopere cuvintele noi din lecţie, să le definească, să le utilizeze în redarea conţinutului textului;



Capacităţi aptitudinale: să citească corect, în ritm propriu, să înţeleagă semnificaţia textului, să se exprime corect, să formuleze enunţuri logice, să recunoască personajele din text, să realizeze portretul literar al personajelor;



Capacităţi atitudinale: să-şi exprime părerea referitor la purtarea personajelor, să motiveze atitudinea pe care au adoptat-o, să formuleze învăţătura care se desprinde din text. Condiţii prealabile:



Să fi citit/audiat în întregime textul scris de Ion Pas. Ideea care se va desprinde va fi aceea că, datorită neascultării sfaturilor părinţilor, copiii pot deveni victimele propriei naivităţi sau victimele oamenilor care intenţionează să profite de acest fapt;



Să dorească să lucreze în colaborare cu colegii şi să aibă un minim de experienţă din acest punct de vedere;



Să se manifeste favorabil exprimării argumentate a punctelor de vedere personale. Strategia didactică:  Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia euristică, exerciţiul, cubul, diamantul, Diagrama Venn, discuţia colectivă.  Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.  Evaluare: formativă, observare sistematică.  Resurse umane: 25 de elevi.  Resurse materiale: fişe de lucru, markere, laptop, videoproiector, boxe, carton colorat, creioane, lipici, recompense abțibilduri.  resurse temporale: 45 de minute. Bibliografie:  Dumitru, I,Al., Dezvoltarea gândirii critice şi învăţarea eficientă., Editura de Vest, Timişoarea, 2010  Panţuru, S., Instruirea în sprijinul strategiei dezvoltării gândirii critice, Editura Psihomedia, 2003  Fluieraş, V., Teoria şi practica învăţării prin cooperare, Editura Casa Cărţii de Ştiinţă, Cluj-Napoca, 2007

Etapele lecţiei

Ob. op.

Conţinutul învăţării Activitatea profesorului

Activitatea elevilor

a) Spargerea gheţii

1.Evocarea O.9

 Se solicită elevilor intonarea cântecului „Puișorul cafeniu”.

Resurse

Metode și procedee didactice Exercițiul

Elevii intonează cântecul

Forme de Evaluarea Materiale și Temporale organizare mijloace didactice 5 min. Frontal Evaluare formativă

„Puișorul cafeniu”.

b) Anunţarea subiectului şi a

10 min.

Frontal

obiectivelor lecţiei O.1

 Se solicită elevilor completarea rebusului cu denumirea

Elevii completează rebusul

Conversaţia euristică

Observare sistematică

Individual

și identifică titlul lecției.

animalelor. (ANEXA 1)  Se prezintă elevilor un material

Elevii audiază povestea şi

în Power Point care conţine

privesc imaginile care îl

textul

însoţesc. „Puişorul şi

„ Puişorul şi vulpea” după Ion

vulpea” după Ion Pas

Exerciţiul

Material Power Point

Cubul

Fişe de lucru, markere

Pas (ANEXA 2)  Se intuieşte tema şi se anunţă obiectivele lecţiei: audierea unui text şi analizarea comportamentelor personajelor; identificarea mesajului; raportarea mesajului textului la experienţa personală. 2.Realizar

c) Dirijarea învăţării

Fiecare grup îşi va alege una

ea sensului

 Se aplică metoda

dintre cele şase feţe ale

15 min.

Activitate pe grupuri

Evaluare formativă

cubului.(Anexa 3)

(a)

 Se împart sarcinile de grup.

vor efectua cerinţa.

 Se aleg fețele cubului pentru

Fiecare grup va rezolva

fiecare grup.  Se distribuie fişele cu sarcini de lucru pentru fiecare grup. O.2

O.3

cubului şi, consultându-se,

sarcinile de învăţare, apoi un elev va prezenta colectivului clasei rezultatele obţinute.

1. Descrie însușirile puiului.

Fiecare grup va avea

2. Compară însușirile

libertatea de a completa

personajelor puiul și vulpea.

Observare sistematică

răspunsurile colegilor.

Diamantul Diagrama Venn

3. Asociază cuvintele cu sens asemănator (vicleană, lacomă, calm, ascultător șireată, nesătulă, domol, cuminte). O.4

4. Analizează cuvintele și colorează caseta cu numărul corect de silabe.

O.6

5. Aplică informațiile din text și Lipici

lipește imaginile în ordinea desfășurării întâmplării. O.7

6. Argumentează sensul propoziției după ordonarea cuvintelor ( Este bine să

Frontal Individual

ascultăm de mama și de tata). 2.Realizar ea sensului

O.10

d) Fixarea cunoştinţelor  Se confecționează câte un

Exercițul Elevii confecționează

Carton colorat, ochișori,

10 min.

Individual Frontal

Evaluare formativă

puișor din carton.

(b) a II-a oră

3. Reflecţia

O.7

O.8

 Se ordonează crescător

Elevii

așază

numerele scrise pe fiecare

puișorii,

pui.

crescătoare.

e) Retenţia și transferul  În viaţa reală, cine sunt „puişorii”? Dar „vulpoii”?  Se fac aprecieri frontale şi individuale, se evaluează activitatea de grup prin acordare de recompense.  Se fac recomandări pentru îmbunătăţirea activităţii pentru elevii care nu au avut o participare activă.

Explicația

puișorii din carton. în

la

panou

Conversația euristică ordine

Elevii participă la discuţia colectivă declanşată de întrebarea adresată de către profesor.

lipici

Discuţia colectivă

Recompense

5 min.

Frontal Individual

Probă orală

REBUS ANEXA 1

C

C

A

R

P

R

I

O

A

U

R

S

I

E

P

U

R

S

A

R

P

E

O

C

O

D

I

R

E

N

L

E

U

C

A

L

R

E

L

V

U

L

U

P

E

L

A

N

A

R

D

N

T

E

A

V

L

E

O

P

U

L

P

E

P

A

L

T

U

R

R

A

ANEXA 2

TEXTUL SUPORT

Puişorul şi vulpea după Ion Pas Era odată un puişor de găină neascultător. El voia să se ducă în pădure, măcar că mama îi spusese că acolo e vulpea nemiloasă. Puiul nu a ascultat sfaturile mamei şi a pornit-o haihui. - Hei, cine-i vulpea? Să poftească să-mi iasă în cale şi îi scot eu ochii cu ciocul! Dintr-un tufiş a ieşit o lighioană. Era vulpea. - Te-ai speriat, micuţule? zise ea cu glas domol. Eu nu mănânc pe nimeni. Vulpoiul vă duşmăneşte. Chiar la noapte vine să vă mănânce. Spune unde sunt frăţiorii tăi să-i vestesc! Puişorul naiv nu a stat pe gânduri. A dus-o pe vulpe în bătătură. Acolo a fost prăpăd şi jale!

ANEXA 3 CUBUL Puişorul şi vulpea după Ion Pas COMPARĂ

DESCRIE

ASOCIAZĂ CUVINTE CU SENS ASEMĂNĂTOR:

PUIUL PUIUL DEGEŢIC A DEGEŢIC A DEGE ŢICA

DEGEŢIC A

DEGEŢIC A

DOMOL

LACOMĂ

ȘIREATĂ

CALM

DEGEŢIC A DEGEŢICA

DEG DEG EŢIC EŢIC A A DEGEŢICA

VICLEANĂ VULPEA

ASCULTĂTOR

CUMINTE

NESĂTULĂ

.

ANALIZEAZĂ

ARGUMENTEAZĂ

APLICĂ

COLOREAZĂ CASETA CU NUMĂRUL CORECT DE

LIPEȘTE IMAGINILE ÎN ORDINEA

SILABE!

DESFĂȘURĂRII ÎNTÂMPLĂRII!

ORDONEAZĂ CUVINTELE PENTRU A OBȚINE O PROPOZIȚIE!

PUI 1

2

3 VULPE

1

2

3

BINE ESTE ASCULTĂM SĂ ȘI

4 1

2

3

4

4

PĂDURE 1

2

3

4

ASCULTĂTOR 1

2

3

4

MAMA DE TATA DE.

Puisorul cafeniu

A iesit din ou, la soare, Cel din urma puisor. Se ridică pe-picioare Si-o porneste binisor. Tip, tip, tip, tip Tipa, tipa, tipa, tip Tip, tip, tip, tip Tipa, tipa, tipa, tip

Sta gaina la-ndoiala, Că din spate puisori, Sase-s galbeni-galbiori (Ghemotoace de beteala), Tip, tip, tip, tip Tipa, tipa, tipa, tip Tip, tip, tip, tip Tipa, tipa, tipa, tip Numai cel de la sfarsit A iesit mai ponosit! Si se-ntreaba speriata: - Nu cumva-i de ciocolata?... Tip, tip, tip, tip Tipa, tipa, tipa, tip Tip, tip, tip, tip Tipa, tipa, tipa, tip

DESCRIE PUIȘOR UL

COMPARĂ PUIȘORUL

VULPEA

ASOCIAZĂ VICLEANĂ

DOMOL

LACOMĂ

ȘIREATĂ

CALM

ASCULTĂTOR

CUMINTE

NESĂTULĂ

ANALIZEAZĂ COLOREAZĂ CASETA CU NUMĂRUL CORECT DE SILABE!

PUI 1 2 3 4 PĂDURE 1 2 3 4

VULPE 1 2 3 4 ASCULTĂTOR 1 2 3 4

APLICĂ LIPEȘTE IMAGINILE ÎN ORDINEA DESFĂȘURĂRII ÎNTÂMPLĂRII!

1

3

2

4

ARGUMENTEAZĂ ORDONEAZĂ CUVINTELE PENTRU A OBȚINE O PROPOZIȚIE!

BINE E ASCULTĂM SĂ ȘI MAMA DE TATA DE.