Perfekt Sprechen [PDF]

Zitiervorschau

''"

*

** *

*EIJRÖl'AI KöZÖS

*

82: *

RfflRt�CIA!IP!T

* * *

A Perfekt sprechen Nemet sz6beli feladatok erettsegire es nyelvvizsgara olyan segedtankönyv, amely az Eur6pai Közösseg Nyelvi Referenciakeretenek B2 szintjere fejleszti a nemet nyelvtudast. A kitüzött nyelvi szint eleresehez segitseget nylijt az erettsegizö diaknak, valamint a nyelvvizsgara keszülönek es valamennyi nyelvtanul6nak, aki fejleszteni kivanja altalanos beszedkeszseget nemet nyelven. A tankönyv tematikajat, felepiteset tekintve legalabb ket m6don illeszthetö be a nyelvtanulas-nyelvtanitas folyamataba: A kötet egeszet tekintve (is) autonom mü, tehät a kellö helyen, a megfelelö idöben (ertsd: temähoz) - a nyelvtanulas soran hasznalt tan­ könyv mellett - a nyelvelsajatitas folyamataba szabadon beilleszthetö. Masreszt a mü fejezetei egyenkent is megälljak helyüket, tehät bärmikor kiszakithat6k eredeti kömyezetükböl, s batran felhasznalhat6k különä116 anyagkent is. 1 A negy alapkeszseg közül a beszedkeszsegre helyezödik a hangsuly; a szövegek, fel­ adatok es gyakorlatok mind ennek tökeletesiteset es csiszolasat hivatottak elösegiteni. •

A kötet összesen 20 fejezetet tartalmaz, a fejezetek a következökeppen epülnek fel: • mott6 (idezetek, sz6lasok, közmondasok, amelyek az adott temähoz gondolatebresz­

tökent szolgalhatnak es bemelegitö feladatok alapjakent hasznalhat6k) • autentikus szövegek (szeles spektrumu temavalasztas, különbözö szövegtipusok, sa­

jatossagok figyelembe vetele) • a szöveg feldolgozasat segitö feladatok valamint a szövegekhez kapcsol6d6, a sz6kincsfejlesztesre iranyul6 feladatok • tematikailag strukturalt sz6kincsgyakorlatok (amelyek egyreszt a mar tanult szavakra epi­ tenek, masreszt olyan szavakat rendszereznek, amelyek sz6tarhasznalatot követelnek meg) • rendszerszerüen összeallitott beszedelemek (beszedtechnikai strategiak) • szituaci6s gyakorlatok, feladatok • hazi feladat ötletek A fejezetek elött m6dszertani segedlet all, amely 0tleteket tartalmaz, hogy hogyan dolgozhatjuk fel a szövegeket. A fejezetek utan megold6kulcs ad tampontot a feladatok (lehetseges) megoldasahoz. Miközben a nyelvtanul6 a beszedkeszsegben megfelelö gyakorlottsagra tesz szert a tankönyv segitsegevel, megval6sul a progressziv nyelvelsajatitas folyamata i A felad�­ soroknäl figyeltünk arra, hogy a könnyebb feladatok megel6zzek a nehezebbeke Az al talunk nehezebbnek itelt feladatokat külön, sötetebbliatter:rel jelöltqlf, ezeket eset eg szor­ galmi feladatkent kezelhetjük. Amennyiben ilyen felada al a C reszben talalkozurik, akkor erdemes a temar61 elökesziteskent magyarul beszelni. I z azt f.elhasznal6\'.a1amen A következö j6kivansaggal inditjuk utjara kötetünk nyi diakot, tanart: legyen annyi örömük az altalunk összeällitot met es sz6rakozast megirasa nekünk jelentett. .

A szerzok

Minden egyes fejezet egy mottoval kezdödik, melyet gondolatebresztönek szantunk, es mellyel rähangol6dhatunk az adott temara. A fejezeteket härom reszre tagoltuk:

- bJ

Az reszben ket-härom szöveget talalunk, melyeknek ket funkci6ja van: egy­ reszt hätterismereteket közvetitenek, masreszt az uj sz6kincs bevezetesere szolgalnak. A szövegek tartalmi feldolgozasa az erre iranyul6 feladatokkal vagy egyenileg vagy a felkeszitö/vezetö tanar segitsegevel törtenik. A következökben nehäny ötletet szeretnenk adni, hogyan kezeljük ezeket a szövege­ ket. A legfontosabb az, hogy ne pr6baljuk meg sz6r61-sz6ra megerteni öket. A cel az, hogy uj ismereteket szerezzünk, mas nezöpontokat ismerjünk meg, es hogy sz6kincsünk hasznos kifejezesekkel gyarapodjon. Egyikhez sem szükseges az összes sz6 ismerete. A feldolgozast segithetik az alabb felsorolt szövegertes-feladattipusok: 1) Olvassuk el a szöveg cimet, es irjuk fel, hogy szerintünk milyen kerdesekre kapunk majd valaszt. A szöveg feldolgozasa utan nezzük meg, hogy häny kerdesünkre kap­ tunk välaszt.

2) Keressük meg minden bekezdesben a kulcsszavakat. Ha ezek között talalunk isme­ retlen kifejezeseket, nyugodtan lapozzuk fel a sz6tarat es nezzünk utana, hogy mit jelentenek. Miutan atvettük az A resz feladatait, pr6bäljuk meg a szöveget a kiemelt kulcsszavak segitsegevel összefoglalni (akar sz6ban, akar irasban). 3) Pr6bäljunk meg valaszt keresni az ugynevezett W-kerdesekre: Wer? Was? Wann? Wo? Warum?

4) Ha parban dolgozunk, szerkesszünk igaz-hamis megallapitasokat vagy kerdeseket a szöveghez, majd csereljünk es pr6bäljuk megoldani tarsunk szamunkra keszitett fel­ adatat. Mivel a szövegek olvasasa es a tartalmi megertest elösegitö feladatok sok idöt vesz­ nek igenybe, a könyv iskolai hasznalata eseten a felkeszitö tanamak erdemes megfon­ tolni, mennyit dolgozik a szövegekkel az 6ran, es mennyit dolgoznak fel a diakok önal16an.

--�

A reszben kifejezetten sz6kincsfejlesztö gyakorlatokkal talalkozhatunk, me­ lyek a mar meglevö sz6kincsre epitenek, vagy azt bövitik. Ezekhez a feladatokhoz fel­ tetlen szükseges a sz6tar hasznalata, igy igen idöigenyesek. Amennyiben iskolaban, szervezett oktatasban hasznaljuk a könyvet, javaslatunk az, hogy ezeket a feladatokat häzi feladatkent adjuk diakjainknak. A B reszben igyekeztünk mine! valtozatosabb feladattipusokat hasznalni, remeljük, hogy esetleg tovabbi feladatok szerkesztesehez 6

is ötleteket tudtunk adni. Minel többet foglalkozunk a szavakkal, kifejezesekkel, an­ nal inkabb rögzülnek, es a feladatkeszites masoknak önmagaban is lehet erdekes es sz6rakoztat6. A legtöbb B resz bizonyos tipusu beszedelemek gyakorlasaval zarul. Ezekb61 igyekezzünk minel többet megjegyezni, es a szituaci6s gyakorlatok soran al­ kalmazni, hasznalni.

-C.i

A reszben talaljuk a szituaci6s gyakorlatokat, amelyekhez az A es B reszek­ ben közvetitett informaci6, tudas hasznalata szükseges. Elsösorban ezeket szantuk 6rai feldolgozasra, es ezekhez kell talalnunk egy partnert, amennyiben önall6an keszülünk a vizsgara vagy külföldi tart6zkodasra. A gyakorlatok között vannak olyanok, melyek ko­ molyabb elökeszitest igenyelnek. Ilyenkor pr6baljuk meg elöször anyanyelven össze­ szedni gondolatainkat, olvassunk utana, keressünk az intemeten erröl sz616 cikkeket, adott esetben olvassuk at az A resz szövegeit meg egyszer. Ha pro es kontra erveket kell gyüjteni, ezt megtehetjük elöre (peldaul a csoportban, ha szervezett keretek között foly6 oktatasr61 van sz6), es a vita soran a mar elökeszitett paneleket hasznalhatjuk. A könyv nem csak az erettsegire vagy nyelvvizsgara keszit elö, hanem a külföldi tart6zkodasra is. Ennek megfelelöen vannak olyan szituaci6k, amelyek esetleg mlmutatnak a vizsga­ ra val6 felkeszülesen. A nehezebb feladatok megkülönböztetesere sötetebb hatteret al­ kalmaztunk. A fejezeteket egy bazi feladat ötlet

li

zarja le, amely altalaban kapcsol6dik a fe­

jezetekben talalt feladatokhoz, gyakorlatokhoz.

7

nemet_szobeli_uj4.qxd

2009. 11. 05.

11:53

Page 8

Tartalomjegyzék

Elõszó . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Módszertani útmutató . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1. Die „liebe“ Familie – Familie und anderes Getier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2. Die Zukunft gehört mir: Berufspläne und Studium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 3. Kampf der Geschlechter – Frauen und Männer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 4. Jugendsünden: Die Welt der Teenager . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 5. Atempausen der Seele – Feste und Festtage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 6. Anziehsache: Kleider und Mode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 7. Besichtigungstour: Mein Wohnort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 8. Offene Fenster: Fremdsprachen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 9. Reichweite: Mein Umfeld . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 10. Die Ursünde – Umwelt, Umweltverschmutzung und Umweltschutz . . . . . . . . . 95 11. Durch dick und dünn: Gesund leben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 12. Dr. Diät, Dr. Ruhe, Dr. Fröhlich: Krankheiten und Heilpraktiken . . . . . . . . . . 113 13. Bleib am Ball: Sport und andere Freizeitaktivitäten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 14. Das Reisen verleiht Flügel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 15. Perpetuum Mobile: Verkehr und Transport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 16. Auf den Grund gehen: Die Rolle der Wissenschaft und Technik in unserem Leben 152 17. Heiter bis wolkig: Wetter und Klima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 18. Kommst du nach Spa… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 19. Quacksalber und Scharlatane? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 20. In Vielfalt geeint – Politik und die Europäische Union . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Lösungsschlüssel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 Wörterverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241

8

Was ist eine richtige Pamifie? r])ie