Module Le Bourgeois Gentilhomme [PDF]

Zitiervorschau

Royaume du Maroc Ministère de l’Education Nationale De l’Enseignement Supérieur, de la Formation Des Cadres et de la Recherche Scientifique

Ecole Normale Supérieure Département de français Tétouan

SECTION DE LA FORMATION DES ENSEIGNANTS DU CYCLE SECONDAIRE QUALIFIANT

Spécialité : Langue française.

Elaboration d’un module

Module 4 : Le Bourgeois Gentilhomme de Molière + Un poème libre Préparé par les élèves professeurs :

JOUHRI Kenza MEJDOUBI Hayate

N° : 42 N° : 51

Sous la direction de Monsieur KRIKEZ Abdellah

Année de formation : 2008/ 2009

Module IV

2008/ 2009

Ce module s’articule autour de la pièce théâtrale « Le Bourgeois Gentilhomme » de Molière, programmée pour les classes du tronc commun au cycle secondaire qualifiant. Notre projet vise à doter les apprenants de compétences leur permettant une insertion efficace dans la société. Le présent travail tentera de répondre aux exigences des pédagogies centrées sur l’apprenant dans la mesure où ce dernier est invité à s’investir dans des tâches différentes en vue d’apprendre dans l’autonomie et de devenir de la sorte l’acteur de son apprentissage. Notre progression modulaire, outre les compétences transversales partagées entre les différentes disciplines du secondaire qualifiant, vise à aider l’apprenant à acquérir des compétences inhérentes à l’enseignement/apprentissage du français. Parmi les compétences que ce module tente de développer nous citons :

Compétences visées  Macro-compétence : 

Lire et étudier une pièce de théâtre : comédie.



Lire et étudier un poème libre.

 Sous-compétences : 

Reconnaître un genre littéraire : la comédie.



Identifier la structure dramatique d’une comédie ;



Reconnaître les composantes d’une pièce de théâtre : -

Exposition

-

Nœud

-

Dénouement.



Reconnaître les caractéristiques d’un poème libre.



Prendre la parole.



Dramatiser.

Le Bourgeois Gentilhomme

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Jouhri & Mejdoubi

Module IV

2008/ 2009 

Réécrire une scène ;



Elaborer une fiche de lecture à partir du tableau synoptique de la pièce.

Séquence 1 : Activité

Sujet

Compétences -Présenter le module

Capacités -Reconnaître une

Evaluation -Présenter l’auteur et son comédie. Diagnostique Avant d’aborder

œuvre

-Identifier et reconnaître

l’œuvre

-Présenter le contexte

le paratexte de l’œuvre.

(mise en situation) historique de l’œuvre - Reconnaître les Lecture Acte I, Scènes 1 & 2

Etudier une comédie.

caractéristiques d’une

méthodique scène d’exposition. - Identifier les S’approprier un lexique Langue

Le lexique du théâtre.

caractéristiques du relatif au théâtre. langage théâtral. - Exprimer son point de

Discussion : L’argent fait-il le bonheur ou le L’activité orale

vue. S’exprimer oralement

malheur des gens.

- Justifier et argumenter chaque idée proposée. - Etre capable de rédiger

Production Rédiger un portrait.

S’exprimer par écrit.

un portrait.

écrite

Le Bourgeois Gentilhomme

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Jouhri & Mejdoubi

Module IV

2008/ 2009

Séquence 2 : Activité

Sujet

Compétences

Capacités - Connaître et utiliser les

Lecture Acte II, scène 4 méthodique

Etudier une scène d’exposition.

formes du comique correctement. - Connaître les différents

Langue

S’approprier des moyens

niveaux de langue dans un

langagiers et discursifs.

énoncé : soutenu, usuel,

Les niveaux de langue familier. - Donner son point de vue

Débat autour de L’activité orale l’arrivisme et de

S’exprimer oralement.

l’égoïsme. Production

- Argumenter. - Utiliser les didascalies et

Produire une courte S’exprimer par écrit

écrite

- Justifier un choix,

les formes du comique,

scène comique

Séquence 3 : Le Bourgeois Gentilhomme

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Jouhri & Mejdoubi

Module IV

2008/ 2009

Activité

Sujet

Compétences

Capacités - Repérer le nœud dans

Lecture

Etudier les formes du

une pièce théâtrale.

comique.

- Connaître les

Acte III, scène 6 méthodique

caractéristiques du nœud. - Appliquer le schéma S’approprier des moyens Langue

Le schéma actanciel

actanciel sur une pièce de langagiers et discursifs. théâtre. Etre

L’activité orale Jeu de rôles

S’exprimer oralement.

capable

représenter

une

de scène

comique. - Etre capable de rédiger Sujet : Etes-vous pour

un texte,

Production ou contre l’hypocrisie

S’exprimer par écrit

- Donner son point de vue

écrite sociale.

- Justifier un choix, - Argumenter.

Séquence 4 : Activité Lecture

Sujet

Compétences

Acte V, scène dernière. Etudier les formes du

méthodique

Le Bourgeois Gentilhomme

comique.

6

Capacités - Repérer le dénouement dans une pièce théâtrale.

Jouhri & Mejdoubi

Module IV

2008/ 2009 - Connaître les caractéristiques du dénouement. - Identifier et employer S’approprier des moyens

Langue

La négation

correctement les procédés langagiers. de négation.

Sujet : Imaginez un - Etre capable de discuter, dialogue entre un L’activité orale

S’exprimer oralement.

de présenter un point de

savant pédant et un vue et de le défendre. ignorant sot. - Etre capable de produire Sujet: « à votre avis, un texte. Production

quelle relation devrait

écrite

être entre parents et

S’exprimer par écrit

- Donner son point de vue - Justifier un choix,

enfants ? » - Argumenter.

Séquence 5 : Activité

Sujet

Compétences

Etude d’un poème Lecture

-Reconnaître la Poésie Libre

libre : « Outils posés Etudier un poème libre.

méthodique

sur une table » de Jean

Les champs lexicaux

Le Bourgeois Gentilhomme

-Identifier les caractéristiques de la

Tardieu. Langue

Capacités

Poésie libre S’approprier des 7

- Identifier et reconnaître Jouhri & Mejdoubi

Module IV

2008/ 2009 un champ lexical dans un moyens langagiers. poème. Ecoute d’un

- Développer l’activité de

enregistrement : Lecture L’activité orale expressive d’un poème

S’exprimer oralement.

libre « Barbara » de

l’écoute et le goût esthétique de l’apprenant.

Jacques Prévert - Etre capable de produire Sujet: « à votre avis, un texte. Production

quelle relation devrait

écrite

être entre parents et

S’exprimer par écrit

- Donner son point de vue - Justifier un choix,

enfants ? » - Argumenter.

Séquence 6: Activité

Compétence

Capacité

Remédiation et consolidation

Combler les lacunes.

des acquisitions des élèves. Evaluer les acquis des élèves.

Intégrer les acquis antérieurs.

Soutien Evaluation sommative.

Après avoir présenté l’ensemble des séquences, nous allons maintenant détailler les deux premières avant de passer à l’étude d’un poème de Jean Tardieu « Outils posés sur une table ».

Le Bourgeois Gentilhomme

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Module IV

Le Bourgeois Gentilhomme

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Jouhri & Mejdoubi

Module IV

2008/ 2009

Fiches pédagogiques de la première séquence

Fiche n° : 1 Niveau  : Tronc commun Module  : IV Séquence : I Activité : Lecture Support : Acte I ; Scène1 et 2 Durée : 1h. Objectifs : - Etudier la scène d’exposition - Identifier les caractéristiques du langage théâtral.

I- Identification du texte 1-

Situation :

Le Bourgeois Gentilhomme

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Module IV

2008/ 2009

Les scènes 1 et 2 de l’acte I sont l’exposition de la comédie ballet «  Le Bourgeois Gentilhomme » écrite par Molière en 1670. L’action commence dans la journée ; dans la demeure de monsieur Jourdain. 2-

Caractéristiques : Genre : Extrait d’une comédie. Type : Scène1 argumentatif / Scène 2 Descriptif. Didascalies : «  l’ouverture se fait … une Sérénade ». «  Parlant à ses musiciens… ». Personnages : Maître de musique et Maître à danser, M. Jourdain.

II – Hypothèses de lecture Présentation des personnages. Comment sont-ils ? - Quand M. Jourdain arrive ; confirme- t- il l’opinion de ses deux maîtres ou non ?.

III- Axes de lecture. Axe 1 : Caractéristiques de l’opposition. A) Les lieux : Une pièce de la demeure de M. Jourdain B) Le temps : Le matin (M. Jourdain n’est pas encore réveillé) (L’unité de temps : la pièce commence le matin et se termine le soir) C) Les personnages :

scène 1

Le matérialisme du Maître de musique. -« Ce nous est une douce rente que ce Monsieur Jourdain ». -« Il est vrai qu’il les connait mal mais il les paie bien » L’idéalisme de Maître à danser -« Pour moi, je l’avoue, je me repais un peu de gloire, les applaudissement me touchent  …Il y a plaisir, ne m’en parlez point, à travailler pour des personnes qui soient capables de sentir les délicatesses d’un art…  » Scène2 Le snobisme de Mr Jourdain + Sa stupidité (grotesque)

Le Bourgeois Gentilhomme

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Module IV

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-« Je me suis fait faire cette indienne-ci ». -« Mon tailleur m’a dit que les gens de qualité étaient comme cela le matin ». -« Donnez moi ma robe pour mieux entendre…Attendez, je crois que je serai mieux sans robe…  » Synthèse partielle Molière critique trois catégories de gens de la société française, les matérialistes,(le pédantisme) les pédants et les snobes. AXE 2 : Lexique théâtral -

Les répliques (des personnages)/ Les tirades.

-

Le dialogue.

-

Les didascalies

-

Les formes du comique : • Comique de mot • Comique de geste • Comique de situation

IV- Synthèse C’est l’exposition de la comédie. Molière présente un personnage grotesque, stupide et dupe. C’est Monsieur Jourdain, un bourgeois enrichi qui cherche à devenir noble.

Fiche n° : 2 Niveau  : Tronc commun Module  : IV Séquence : I Activité : Langue Durée : 1h. Support : Extrait de la comédie de Molière, Le bourgeois Gentilhomme, Acte II, scène 1. Compétence : Lire et étudier une pièce du théâtre (une comédie). Objectifs : - Identifier les caractéristiques du langage théâtral - S’approprier au lexique du théâtre. Déroulement de la séance :

I- Observation : Le Bourgeois Gentilhomme

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2008/ 2009

Donner aux élèves les extraits à observer et leur demander de le lire. Poser des questions qui orientent les élèves à dégager les caractéristiques du langage théâtral et demander aux élèves de donner une définition. «  Le travail de recherche est donné au préalable ». 1-Quel est le type de cet extrait ?  Il s’agit de genre théâtral. 2-Comment appelle-t-on celui qui écrit une pièce théâtrale.  C’est un dramaturge. 3-De quoi se compose une pièce de théâtre, au niveau formel ?  Elle est composée d’actes et de scènes. 4-Quels sont les personnages de cette scène ?  Maître de musique, maître de danse, l’élève, les musiciens, les danseurs et des violons. 5-Comment appelle-t-on l’échange de paroles entre les personnages ?  C’est le dialogue. 6-Comment appelle-t-on le texte prononcé par chaque personnage ?  C’est la réplique. 7-Est-ce que ces textes prononcés ont la même longueur ?  Non, il y a des longs et de courts textes. 8-Comment appelle-t-on chacun ?  Les longs textes sont : des tirades.  Les courts textes sont : des répliques. 9-Comment appelle-t-on cette écriture située du début de la scène et qui n’appartient pas au texte théâtrale ?  C’est les didascalies. Demander aux élèves s’ils connaissent d’autres caractéristiques. Les écrire au tableau et l’expliquer.

II- Conceptualisation : Donner aux élèves la définition de chaque terme et sa fonction dans le texte théâtrale. Le dramaturge : L’auteur d’une pièce théâtrale. L’acte

: La division d’une pièce en grandes parties.

La scène

: La division d’un acte, elle signale l’entrée et la sortie des personnages.

Le Bourgeois Gentilhomme

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Les didascalies : Les indicateurs scéniques, situés avant et entre les répliques, elles informent sur le décor, le lieu, les personnages. Etc. Le dialogue

: Un échange de paroles entre les personnages d’une pièce de théâtre.

La réplique

: Une partie de dialogue/Un texte dit par un personnage.

La tirade

: Une longue réplique dite par un personnage.

La répartie

: Une très courte réplique.

L’aparté

: Une parole dite par un personnage à part, pour que les autres personnages ne l’entendent pas, elle est adressée au public. Elle est caractérisée par (à part/seul).

Le monologue

: Un long discours d’un personnage seul sur scène, adressé à soi même.

La stichomythie : Succession de réplique de longueur égale où a peu prés égale.

III- APPLICATION : Demander aux élèves de repérer le champ lexical du théâtre en les regroupant en deux : Lexique verbal et Lexique non verbal Rappeler la fonction de chaque terme : Lexique verbal (c’est un texte prononcé par les personnages) -Réplique -Tirade -Répartie -Monologue

Lexique non verbal (ce sont des informations pour caractériser la mise en scène) -Didascalies -Acte -Scène

Fiche n° : 3 Niveau  : Tronc commun Module  : IV Séquence : I Séance : Activité orale Contenu : L’argent Durée : 1h Compétence : Exprimer et défendre son point de vue. Capacités : - Exposer son opinion - Rechercher les arguments qui appuient notre point de vue.

I-

La découverte du sujet :

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2008/ 2009

Annoncer le sujet: Le sujet : «  L’argent fait – il le bonheur ou le malheur des gens? Lecture de sujet : Souligner les mots clés dans le sujet Expliquer les mots difficiles

II-

Poser des questions auxquelles on va donner des réponses. 1. Que représente l’argent pour vous?

 L’argent est un moyen par lequel on réalise nos désirs et nos revues 2. Est – ce que vous éprouvez le besoin d’avoir beaucoup d’argent? Avoir l’argent en abondance?  Chaque personne aime bien avoir beaucoup d’argent. La richesse et le rêve de tout le monde. 3. Si jamais on a l’argent en abondance ; l’homme à votre avis désire en faire quoi? - Qu’est ce que vous (par exemple) vous désirez faire avec l’argent en abondance?

 Réaliser nos rêves ; nos désirs (chaque homme à des rêves qui veut réaliser ; peut- être c’est sa raison d’être).

 L’argent nous donne un statut social.  Vivre à l’aise ; sans nécessité. 4. Est-ce que la réalisation des rêves et des désirs crée le bonheur?

 Notre bonheur dépend de nos rêves et nos désirs. 5. Est-ce que l’argent ne crée pas ; parfois le malheur de certains (de certaines personnes) ?  L’argent crée parfois le malheur des gens. 6. Comment l’argent peut il causer le malheur de celui qui le possède

 Il y a des rêves que l’argent seul ne peut réaliser (les enfants par exemple)  Posséder l’argent et ne pouvoir réaliser des rêves et une cause de malheur.  Posséder un moyen extrêmement imparfait qui ne nous sert pas.  Le mauvais usage de l’argent peut causer le malheur à celui qui ne sait pas comment il doit en profiter Le Bourgeois Gentilhomme

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Module IV

2008/ 2009 7. Est ce que l’argent vous permet d’acheter l’amour, l’amitié la santé?

 Avec de l’argent on ne peut acheter les valeurs humaines  (un homme qui manque de valeurs est un homme malheureux). 8. Quel est le meilleur moyen pour profiter de l’argent?

 La  bonne gestion.

III-

Synthèse :

L’argent fait le bonheur car il est le moyen de réaliser les rêves et les désirs. L’individu y donne l’occasion de rendre les gens heureux en les aidant en revanche, il pourrait causer le malheur à celui qui le possède s’il en fait un mauvais usage. L’argent peut causer le bonheur ou le malheur, si selon la façon dont on l’utilise, (une arme à double tranches).

Fiche n° : 4 Niveau : Tronc commun technique Module : IV Séquence : 1 Séance : 4 Activité : production écrite Contenu : le portrait Support : œuvre « le bourgeois gentilhomme » (scene1et 2 de l’acte I) Durée : 1heure Compétence : rédiger un portrait Capacités : - être capable de rédiger un portrait

Le Bourgeois Gentilhomme

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Jouhri & Mejdoubi

Module IV

2008/ 2009 Déroulement du cours

PHASE I : Procéder par des questions d’ordre général. Qu’est ce que faire un portrait ?  Faire un portrait ; c’est : 

Décrire une personne



Parler du physique et du moral  Composer un portrait ; on peut :



Séparer portrait physique et portrait moral



Donner dés le début une idée dominante qui dirigera le texte : traits physique (jeune…) ou traits moral (intelligent…)

PHASE II :  Demander aux élèves de dégager à partir de la scène 1et 2 de l’acte I ; les informations nécessaires pour remplir le tableau subséquent :

Portrait moral -

les visions de

Portrait physique -

noblesse et de galanterie

une robe indienne

-

habiller comme les

sot ; stupide

gens de qualité au

-

les lumières sont

matin

-

qui parle à tout et à

Le Bourgeois Gentilhomme

- bourgeois

fortement belle

-

petites

Statut social

-

les livrées magnifiques

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Jouhri & Mejdoubi

Module IV travers de toute -

-

un haut de chausses

choses

étroit de velours

qui n’applaudit qu’à

rouge

contre -sens -

2008/ 2009

-

il a du discernement

une camisole de velours vert

dans sa bourse -

ignorant

-

Le professeur demande aux élèves de former des groupes de 4 éléves en désignant un rédacteur et un porte- parole.

-

Rédiger le portrait moral et physique de M. Jourdain à partir du tableau ci-dessus.

-

Après avoir accordé aux élèves le temps nécessaire (entre 10 et 15min) pour la rédaction, chaque porte- parole lie son texte.

PHASE IV : trace écrite -

la meilleure proposition sera notée au tableau ; puis ; corrigée collectivement

-

les élèves recopient le texte sur le cahier partie production écrite

EXEMPLE : M. Jourdain en tant que bourgeois aspire ; par tous ses moyens. À la noblesse et la galanterie. Amoureux. Il charge un groupe de musiciens et de danseurs pour préparer une sérénade. Le bourgeois est un homme dont les lumières sont petites. Parle à tort et à travers de toutes choses. Donc. On peut dire que c’est un homme ignorant et stupide. Le matin. Cette dernière porte une robe indienne fortement belle. Celle que porte les hommes de qualité avec des livrées magnifique. Un haut- de chasses étroit de velours rouge et une camisole de velours vert.

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Module IV

2008/ 2009

Fiches pédagogiques de la deuxième séquence

Fiche n° : 1 Niveau : Tronc commun technique Module : IV Séquence : 2 Séance : 1 Activité : Lecture Contenu : le portrait Support : œuvre « le bourgeois gentilhomme » (Acte II, scène 4) Durée : 1heure

Le Bourgeois Gentilhomme

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Module IV

2008/ 2009

Compétence : Etudier une scène d’exposition. Capacités : - Connaître et utiliser les formes du comique correctement. Déroulement de la séance I-

Identification du texte : 1- Situation  :

Monsieur Jourdain reçoit le maître de philosophie après avoir reçu le maître de musique ; d’armes et à danser. Chacun se voulant démontrer sa supériorité ; (la supériorité de son métier) ; ils se sont bagarrés sans que M. Jourdan puisse intervenir. 2- Caractéristiques : Genre : Extrait d’une comédie Type : didactique ; explicatif ; argumentatif. Forme : Dialogue Didascalie : descriptive (en raccommodant son collet) Tirade : Maître de philosophie Figure de style : hyperbole- comparaison- personnification Niveau de M. Jourdain : langage familier Langue de maître de philosophie : soutenu (soignée) Registre : comique- ironique II – Hypothèses de lecture : -

Description de M. Jourdain

-

Critique de maître de philosophie

-

Le comique de la scène.

III- Axes de lecture : 1- Description de M. Jourdain : a- Ignorant : «ce latin- là a raison »  «  Quelles sont ces trois opérations de l’esprit »

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Module IV

2008/ 2009

«  Qu’est ce qu’elle dit cette morale » « J’enrage que mon père et ma mère ne m’aime pas fait étudier » Synthèse : il veut devenir savant pour être comme les nobles. Mais il est simple et il veut apprendre ce qui est simple : l’orthographe  Ecrire un billet à Doriméne ; la femme qu’il aime. b- Naïf et sans personnalité : Il reconnaît son ignorance «  Apprenez- moi l’orthographe ».  Molière l’abaisse au niveau d’un petit enfant  c- Coléreux,  Bilieux ; j’enrage d- Romantique :  «  Pour savoir quand il y a de la lune »  « Traître ; infidèle ; il aime Dorimène même si il sait que son ami Dorante en est amoureux » 2-la critique de maître de philosophie  : a- Pédantisme : citation latine- mots techniques  La complexité : toute sa philosophie ne sert à rien. C’est Monsieur Jourdain qui a trouvé la meilleure phrase pour le billet : c’est l’expression la plus simple  Inutile des formules savantes Synthèse partielle : Molière fait d’une part une caricature de la philosophie et de ses pensé et d’autre part de Monsieur Jourdain et de son ignorance 3- comique de la scène  :

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Module IV

2008/ 2009 La caricature du philosophe pédant. # Naïveté et l’ignorance de M. Jourdain  le contraste des deux personnages suscite le rire du public  M. Jourdain ne comprend pas le langage de maître de philosophie  M. Jourdain apprend la prononciation des voyelles(C) / (O) comme si c’était un jeu et comme s’il apprenait une langue étrangère.

IV- Synthèse : Dans ce texte, Molière montre la philosophie est initiale pour une personne normale et simple M. Jourdain. En effet pour ce dernier, il est préférable de savoir bien s’exprimer. Il s’agit ici d’une satire des philosophes et de leur pédantisme.

Fiche n° : 2 Niveau  : Tronc commun Module  : IV Séquence : 2 Activité : Langue Durée : 1h. Support : Extrait de la comédie de Molière, Le bourgeois Gentilhomme, Acte II, scène 4. Compétence : S’approprier des moyens langagiers et discursifs.

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Module IV

2008/ 2009

Objectifs : - Connaître les différents niveaux de langue dans un énoncé : soutenu, usuel, familier. Déroulement de la leçon I- L’observation : Lecture magistrale+Lectures individuelles des élèves. «  J’en ai marre de ce mioche, dit Nabil en parlant de son frère. - Tu devrais dire : J’en ai assez de cet enfant, reprend sa mère, ou mieux : cet enfant a le don de m’énerver » a- Maintenant j’ai un bon travail. b- Ton boulot, ça va ? c- Ecrire n’est pas une tâche facile. II- Conceptualisation : -

Quelle est l’idée qui se répète dans chacune des trois premières phrases ?

-

Est-ce que c’est correct d’utiliser l’expression de la première phrase à l’écrit ?

-

Pour la deuxième et la troisième phrase, est-ce qu’on peut les utiliser à l’écrit ?

III- Appropriation : Il existe différents façons de s’exprimer selon la personne à qui on s’adresse, le moment et le lieu, ces façons sont appelées niveaux ou registres de langue, nous avons trois niveaux : Le registre familier  : il n’est pas totalement correct mais on peut l’accepter selon certaines conditions : qu’il soit employé entre proche ou entre personne qui appartient à un même milieu social. Il n’est utilisé qu’à l’oral avec des abréviations ou des suppressions de lettres. Exemple : Phone→ Téléphone P’tit déje→ Petit déjeuner T’es là ? → Tu es là ? Le registre courant : Correspond à un langage correct, c’est le langage du professeur à ses élèves, du journaliste, etc. C’est aussi le registre ordinairement utilisé à l’écrit. Exemple : « il fallait qu’il vienne ».

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Jouhri & Mejdoubi

Module IV

2008/ 2009 Le registre soutenu (ou soigné) : c’est un langage qu’on emploie lorsqu’on

parle à un supérieur ou à quelqu’un d’important. La présence d’un vocabulaire recherché et de figures de style. Exemple : le firmament, les cieux, l’azur pour «  le ciel ». Le registre familier La frousse, la trouille, le

Le registre courant La peur, la crainte

Le registre soutenu L’anxiété, l’effroi

trac Vachement Bagnole, caisse Mioche, bambin Baraque Fringues Boulot, job

Beaucoup, énormément Voiture Enfant Maison Vêtements Travail

Considérablement Véhicule Enfant Demeure Garde robe Tâche

IV- Exercices d’application : Réécrivez en langage courant les mots écrits en langage familier : 1- Ahmed s’est tiré avec la meuf qui lui a piqué son fric. 2- Mes potes ont décidé de fêter mon anniversaire au bistrot. 3- T’en fais pas, j’ai juste fait une virée avec un pot dans la bagnole de son vieux, c’était super. Correction : - Ahmed est parti avec la fille qui lui a volé son argent. - Mes amis ont décidé de fêter mon anniversaire au café. - Ne t’inquiète pas, j’ai juste fait une promenade avec un ami dans la voiture de son père, c’était très bien. Exercice hors classe : Classer les mots suivants dans un tableau de trois colonnes (familier, courant et soutenu) : Souliers, se restaurer, manger, godasses, chaussures, face, la pauvreté, la dèche, visage, binette, l’indigence, bouffer. Familier

Courant

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Soutenu

Jouhri & Mejdoubi

Module IV

2008/ 2009

Fiche n° : 3 Niveau  : Tronc commun Module  : IV Séquence : 2 Séance : Activité orale Contenu : Débat autour de l’arrivisme et de l’égoïsme. Durée : 1h Compétence : S’exprimer oralement. Capacités : - Exposer son opinion - La justifier Le Bourgeois Gentilhomme

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Jouhri & Mejdoubi

Module IV

2008/ 2009 - Rechercher les arguments qui appuient un point de vue. Déroulement de la séance

ETAPE I : -

Présentation au tableau du sujet.

Sujet  :  «  est ce que l’arrivisme et l’égoïsme sont les seuls moyens permettant de surpasser les problèmes de la vie ». Que dites- vous ? -

Lecture du sujet par les élèves.

-

Explication du sujet.

-

Souligner les mots clés : arrivisme ; égoïsme ; moyens ; les problèmes.

ETAPE II : -

Définir : l’égoïsme et l’arrivisme

-

Poser des questions pour ouvrir le débat : 

comment trouvez- vous les arrivistes ? les égoïstes ?



aimez- vous être/ devenir un arriviste ?



est ce un moyen pour atteindre votre but ?



quels sont les moyens utilisé par un arriviste / égoïste ?



montrer les points négatifs et positifs dans la manière d’agir pour surpasser les problèmes de la vie ?  les élèves débattent le sujet et le professeur joue le rôle d’animateur.

Fiche n° : 4 Niveau : Tronc commun Module : IV Séquence : 2 Séance : 4 Activité : production écrite Contenu : Produire une courte scène théâtrale comique. Support : œuvre « le bourgeois gentilhomme » (acte II, scène 4) Durée : 1heure

Le Bourgeois Gentilhomme

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Jouhri & Mejdoubi

Module IV

2008/ 2009

Compétence : S’exprimer par écrit. Capacités : - utiliser les didascalies et les formes comiques. Déroulement de leçon. Mise en situation : rappel : M.Jourdain ‡ maître de philosophie I-

Phase de présentation/ découvert de sujet : Sujet  : «  comme Molière cherchez des personnages antithétique et présentez- les

lors d’une discussion (dialogue) à propos d’un thème de votre choix.  » Consigne  : - choisir un thème comique : «  une vielle fille amoureuse du valet de son père ».par exemple -

utiliser des didascalies (surtout l’aparté….)

-

les formes du comique : quiproquo…

II-

Phase d’application : (20 min)

Travail de groupe + lecture de productions III-

Phase d’affinement :

Corriger. Remédier aux lacunes… IV-

Trace écrite :

Les élèves recopient le sujet dans leurs cahiers

Fiche n° : 1 Niveau  : Tronc commun Module  : IV Séquence : 5 Activité : Lecture méthodique Durée : 1h. Support : Un poème de Jean Tardieu : « Outils posés sur la table ». Compétence : Lire et étudier un poème libre. Objectifs : - Identifier un poème en poésie libre. Le Bourgeois Gentilhomme

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Module IV

2008/ 2009 - Connaître les caractéristiques d’un poème libre.

Outils posés sur une table Mes outils d'artisan sont vieux comme le monde vous les connaissez je les prends devant vous : verbes adverbes participes pronoms substantifs adjectifs. Ils ont su ils savent toujours peser sur les choses sur les volontés éloigner ou rapprocher réunir séparer fondre ce qui est pour qu'en transparence dans cette épaisseur soient espérés ou redoutés ce qui n'est pas, ce qui n'est pas encore, ce qui est tout, ce qui n'est rien, ce qui n'est plus. Je les pose sur la table ils parlent tout seuls je m'en vais. Jean Tardieu, "Poèmes pour la main droite" Formeries

Déroulement de la séance  I. Identification du texte : C’est un poème en vers libres écrit par Jean Tardieu, fils d'un artiste-peintre et d'une musicienne (sa mère était harpiste). Ainsi le titre de la section " Poèmes pour la main droite " rappelle le " concerto pour la main gauche " de Ravel ; et le titre " Objets Le Bourgeois Gentilhomme

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2008/ 2009

posés sur une table " évoque certains titres de natures mortes en peinture : Chardin, Braque ou Picasso (" Verre, bouteille et pipe sur une table ", " Carte, verre, bouteille sur un guéridon, " Compotier sur une table ", " Pain et compotier aux fruits sur une table ") La poésie est donc pour Tardieu un art de synthèse réunissant musique et peinture : le poète est un musicien du langage, mais n'oublie pas la dimension plastique du texte : Tardieu a ainsi écrit des Poèmes à voir

II. Hypothèses de lecture : L'analyse suivra la progression du texte :   

1ère strophe : le poète, artisan du langage 2ème strophe : les pouvoirs du langage Clausule : l'autonomie du poème

III. Axes de lecture : Ier axe : le poète, artisan du langage Le titre " Objets posés sur une table " annonce deux horizons d'attente : 1) On attend l'évocation d'un atelier. On pense à une poésie simple, concrète : connotation prosaïque du mot " outils " 2) Ce titre rappelle aussi des titres de " natures mortes " et s'inscrit dans une tradition picturale. Strophe 1 Ambiguïté des premiers vers : " artisan, je les prends " : le poète se présente comme un simple artisan du langage. Tradition qui remonte à Boileau : " vingt fois sur le métier remettez votre ouvrage ". Jean Tardieu utilise la stratégie de la fausse piste. Mise en scène de l'écriture : le poète s'adresse à ses lecteurs et présente sa boîte à outils : " mes outils ", " vous ", " je les prends devant vous ". Enumération des outils linguistiques qu'il utilise : "verbes, adverbes, participes, pronoms, substantifs, adjectifs". Mais paradoxalement, il ne mentionne pas ce qu'on appelle habituellement les mots-outils : conjonctions de coordination, de subordination Effet de sens : ce sera précisément au lecteur d'assembler les mots du texte, de créer le sens. Le Bourgeois Gentilhomme

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Etude de la métaphore : " mes outils d'artisan " = désigne les outils linguistiques utilisés par le poète. Son travail sur les objets est d'abord un travail sur le langage. L'atelier devient la page blanche où s'inscrit le poème. IIème axe : les pouvoirs du langage Strophe 2 Après avoir précisé la nature des outils linguistiques utilisés, Tardieu définit dans cette strophe leurs fonctions : " Éloigner " : ex : v.1 # v.2 : le poète crée une distance entre le sujet "Mes outils d'artisan" et le verbe "sont" rejeté au vers suivant. Le texte mime son propos. " rapprocher " : v.5 et v.6 : suppression de la ponctuation qui rapproche "verbes adverbes participes" (v.5) et "Pronoms substantifs adjectifs" au v.6. v.11 et 12 : construction en chiasme de ces deux vers: Éloigner rapprocher Réunir séparer Effet de symétrie inversée. Là aussi, le poème mime le sens. v.13 et suivants : le poète fait exister les objets en les nommant. Il est le poète par excellence