Module 3 Formulation Des Objectifs Pedagogiques [PDF]

Zitiervorschau

ROYAUME DU MAROC

Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail

CDC PEDAGOGIE ET COMMUNICATION

FORMATION DES FORMATEURS

DETRMINATION DES OBJECTIFS D’APPRENTISAGE

SOMMAIRE

Page

Objectifs du module

3

Test d’entrée et de sortie

4

Introduction

7

Finalités, buts et objectifs de formation

8

Les objectifs pédagogiques

10

Les domaines taxinomiques

12

Formulation des objectifs pédagogiques

15

Exercices

18

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OBJECTIFS DU MODULE

OBJECTIF GENERAL : Définir des objectifs pédagogiques

OBJECTIFS SPECIFIQUES :  Distinguer les objectifs de formation des objectifs pédagogiques ;  Définir les domaines d’activité ;  Identifier les différents types d’objectifs pédagogiques ;  Formuler des objectifs pédagogiques.

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DETER MINATION DES OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE TEST D’ENTREE ET DE SORTIE DE MODULE Recommandations TEST D’ENTREE ET DE SORTIE DE MODULE : Ce test d’entrée du module permet d’évaluer les acquis et les prérequis des personnes à former. Ce même test doit être repris en fin de module, il permet à chaque participant dévaluer sa propre évolution. Ce test peut faire l’objet d’une correction de la part de l’animateur, comme il peut être exploité en auto-évaluation. Matricule Nom/Prénom Etablissement

: : :

EXERCICE 1 : Complétez le tableau suivant en indiquant dans la case vide F s’il s’agit d’une finalité, B d’un but et O d’un objectif de formation : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Former des techniciens compétents et efficaces Réaliser un transparent pour rétroprojecteur Rédiger un rapport de stage Préparer les stagiaires au milieu industriel Respecter les traditions culturelles Faire acquérir des notions d’électricité Former des citoyens aptes à coopérer avec d’autres nations. Citer les ingrédients qui entrent dans la préparation d’un couscous Dispenser une formation de qualité répondant aux critères d’efficacité Maîtriser l’utilisation de l’outil informatique

EXERCICE 2 : Complétez le tableau en mettant dans chaque case vide S si l’objectif appartient au domaine du savoir, SF si l’objectif appartient au domaine du savoir-faire et SE si l’objectif appartient au domaine du savoir être : 1 2 3 4 5 6 7

Préciser si un style d’enseignement est autocratique, démocratique ou non directif Visser un boulon Choisir les ingrédients qui entrent dans la composition d’un menu équilibré pour un adolescent Apprécier la musique classique Accueillir aimablement la clientèle Insérer une disquette dans un lecteur Identifier dans un ensemble de 40 instruments ceux qui permettent de polir et ceux qui permettent de scier Concepteur : MADANI Yamina Formateur Animateur en Pédagogie et Commination

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EXERCICE 3 : Complétez le tableau suivant en mettant dans la case vide un O devant l’objectif qui est opérationnel et un X devant l’objectif qui ne l’est pas : 1 2 3 4 5 6

Comprendre le principe de fonctionnement d’une balance à plateau ou comparateur à cadran Parcourir à pied sur sol plat, une distance de 4 km en moins de 15 minutes avec une charge de 5 kg Connaître la loi d’Ohm Effectuer de fréquentes liaisons avec des homologues de fabrication et les services de magasinage Eduquer pour le monde de demain Apparier les noms des organes de la perceuse à la fonction de chacun d’eux en utilisant un schéma donné.

EXERCICE 4 : Décomposez dans le tableau suivant l’objectif pédagogique proposé ci-après : Au départ d’une demande de matériel émanant d’un service et d’une procédure à suivre pour établir une commande de matériel, le stagiaire devra être capable d’écrire sur une feuille de papier, dans l’ordre et en moins de 15 minutes, toutes les opérations à effectuer pour remplir le bon de commande. Le niveau de maîtrise de l’objectif sera considéré comme excellent si toutes les opérations figurent dans l’ordre chronologique de leur exécution, et insuffisante dans les autres cas. NOM DE L’ELEMENT verbe opératoire Sujet Objet de l’activité Produit de l’activité Conditions d’exécution Critères de quantité Critères de qualité Le barème de correction

ELEMENT

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INTRODUCTION

La technique des objectifs pédagogiques prend son intérêt comme remède possible aux défauts du système pédagogique traditionnel. Elle implique un déplacement du rôle central, attribué d’habitude au formateur vers le stagiaire. Toute la réflexion autour des objectifs pédagogiques tente justement de réduire la distance entre l’activité du formateur et ses résultats chez les stagiaires. On ne se préoccupe plus de commencer par préciser ce que doit faire le formateur, mais on annonce ce que devra faire le stagiaire grâce à la formation qu’il aura reçu. Définir des objectifs pédagogiques, c’est essayer de dépasser la simple description des contenus de l’enseignement pour mettre en évidence les opérations que les apprenants doivent être capables de réaliser. Cette approche introduit de la rigueur dans la formation et particulièrement dans la démarche du formateur qu’elle rend plus cohérente. Il est donc incontestable que travailler à définir des objectifs pour la formation, c’est l’améliorer en particulier sur les quatre points suivants : ➢ La formation est centrée sur l’action du formé. Il s’agit d’une démarche qui place l’apprenant au cœur du processus ; ➢ Les résultats attendus à l’issue de la formation sont décrits en comportements observables. La différence entre la situation de départ et la situation finale doit être mesurable et se manifester à travers un comportement précis ; ➢ Le caractère explicite des objectifs instaure la transparence dans la formation, rendant la communication moins ambiguë entre les différents partenaires de la formation ; ➢ L’évaluation résulte de la définition précise de la performance attendue et des critères qui vont servir à évaluer.

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FINALITE, BUT, OBJECTIFS GENERAUX DE FORMATION :

1/ LES FINALITES : Affirmation de principe à travers laquelle une société ou un groupe social identifie et véhicule des valeurs. Elles fournissent des lignes directives à un système éducatif. Exemples : -

les jeunes doivent être capables de faire face aux contraintes de la mondialisation Assurer l’autonomie des individus Former des citoyens responsables

2/ LES BUTS : Enoncé définissant, d’une manière générale, les intentions poursuivies, soit par un groupe, soit par un individu, à travers un programme ou une action déterminée de formation. Exemples : -

Les lauréats doivent maîtriser techniques de communication orale Les lauréats doivent maîtriser techniques d’embauche Les stagiaires doivent développer l’esprit critique

3/ LES OBJECTIFS DE FORMATION : ➢ Les objectifs de formation sont la ou les compétences à acquérir, à améliorer ou à entretenir exprimées initialement par les commanditaires et/ou les formés. Les objectifs de formation sont les éléments fondamentaux des cahiers des charges. Ils servent à évaluer les effets de la formation. ➢ Les objectifs de formation sont donc les objectifs que l’on formule pour identifier les résultats attendus d’une formation dans une perspective globale d’ingénierie de la formation.

La formulation des objectifs doit répondre aux trois conditions suivantes :  Utiliser des verbes exprimant des actions observables, pour énoncer ce que le stagiaire doit être capable de réaliser au terme de la formation.  Exprimer cette action du point de vue du stagiaire et non pas de celui du formateur.  Formuler l’objectif en termes de résultat et non en termes de processus d’apprentissage. ➢ Les objectifs de formation servent à finaliser les itinéraires ou les plans de formation, mais ne sont pas assez précis pour orienter les stratégies pédagogiques. Ils doivent donc être traduits en termes d’objectifs pédagogiques. Exemples : Concepteur : MADANI Yamina Formateur Animateur en Pédagogie et Commination

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-

Les stagiaires doivent être capables de rédiger un rapport de stage Les stagiaires en mécanique agricole doivent être capables d’appliquer des principes d’électricité et d’électronique et de réparer le système d’alimentation du moteur

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LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : 1/ DEFINITION DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : Les objectifs pédagogiques traduisent les capacités que le formé doit avoir acquis à l’issue d’une action de formation. Ils sont définis par le formateur à partir d’un objectif de formation. Ils décrivent ce que le stagiaire est censé réaliser concrètement à l’issue de son apprentissage, pour faire la preuve qu’il a «compris » et vérifier qu’il s’est effectivement «formé ».

2/ ROLES DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : ➢ Les objectifs pédagogiques permettent aux personnes en formation d’avoir une idée exacte des finalités de la formation. ➢ Les objectifs pédagogiques fournissent des références et des critères pour l’évaluation. ➢ Les objectifs servent de guide dans l’action pédagogique, à la fois pour le stagiaire et pour le formateur, cela leur permet de se situer par rapport au but poursuivi. ➢ Les objectifs servent de critères pour le choix des méthodes, techniques et moyens pédagogiques. 3/

LES DIFFERENTS TYPES D’OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : Les objectifs pédagogiques sont les objectifs qui servent au formateur pour construire, conduire et évaluer les séances de formation. Ils sont destinés à concrétiser, à rendre opératoire les objectifs de formation. On distingue trois types d’objectifs pédagogiques :  Les objectifs pédagogiques généraux : Ils explicitent les compétences que les formés doivent nécessairement acquérir en fin de formation.  Les objectifs pédagogiques intermédiaires : Ces objectifs décrivent les niveaux de compétence, ils correspondent à des séquences de formation.  Les objectifs spécifiques ou opérationnels : Ces objectifs sont issus de la démultiplication d’un objectif pédagogique général ou intermédiaire. Ils décrivent en comportement mesurable et observable les actions à réaliser par le stagiaire. Ils représentent la plus petite unité d’acquisition, ils correspondent à des séances de formation.

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LES DOMAINES TAXONIMIQUES : Les objectifs pédagogiques appartiennent généralement à trois domaines différents. Il s’agit des trois domaines taxonomiques fixés par la taxonomie des objectifs pédagogiques de BLOOM : le domaine cognitif, le domaine psychomoteur et le domaine affectif. 1/

LE DOMAINE COGNITIF : Le domaine cognitif, concerne les différents modes d’acquisition des connaissances et les différentes manières de les mettre en relation et de les utiliser. C’est le domaine des connaissances purement théoriques, domaine du savoir.

Exemple d’objectif du domaine cognitif :  Le stagiaire doit être capable de citer les différentes parties de la machine 2/

LE DOMAINE PSYCHOMOTEUR : Le domaine psychomoteur concerne la maîtrise du corps et l’apprentissage du geste. Ce domaine concerne le développement des savoir-faire et habiletés motrices.

Exemples - Saisir un document en utilisant le logiciel de traitement de texte Word - Le formé devra réaliser la pièce en utilisant le schéma et les données proposés 3/

LE DOMAINE SOCIO-AFFECTIF : Les objectifs affectifs concernent la modification des intérêts, des attitudes et des comportements, ainsi que les progrès dans le jugement et la capacité d’adaptation. C’est le domaine des savoir-être et des aptitudes comportementales.

Exemple - Le stagiaire doit être capable de se montrer aimable vis à vis de la clientèle - Développer un comportement sociable - Travailler en équipe - Faire preuve d’un esprit créatif et inventif

FORMULATION DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : La formation doit se fixer des objectifs opérationnels, c’est à dire qu’elle doit définir avec précision les comportements que les formés devront acquérir à l’issue de la formation. Un objectif opérationnel définit donc une activité ou un comportement directement observable. Les objectifs pédagogiques intermédiaires spécifiques doivent être opérationnels, c’est à dire qu’ils doivent être exprimés en comportement observable et traduire ce que le stagiaire est susceptible de réaliser à la fin de la formation. Concepteur : MADANI Yamina Formateur Animateur en Pédagogie et Commination

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Un objectif pédagogique est opérationnel lorsqu’il comprend les éléments suivants : 1/ UN VERBE OPERATOIRE : Un objectif opérationnel doit préciser le résultat de la formation, en termes d’activités définies de manière aussi observable et aussi univoque que possible. La performance doit être exprimée en terme de comportement observable et mesurable par un verbe d’action dit aussi verbe opératoire. Exemples : - Démonter un appareil - Réaliser une pièce à partir du modèle proposer 2/ UN SUJET QUI EST L’APPRENANT : Le verbe opératoire doit avoir pour sujet l’apprenant, le formé, la personne concernée par la formation. Le sujet peut être explicite c’est à dire clairement énoncé ou implicite c’est à dire sous-entendu.

Exemples : - Le stagiaire doit être capable de réaliser le schéma en respectant les dimensions requises. Sujet énoncé - Polir une surface pour la rendre lisse et uniforme Sujet sous-entendu 3/ UN PRODUIT ET UN OBJET : Le produit précise le résultat de l’action exprimée par le verbe d’action. Exemples : - L’apprenant doit être capable d’écrire la formule - Le stagiaire devra trouver l’aire d’un rectangle L’objet exprime la situation sur laquelle porte l’action. Exemples : - Le stagiaire doit être capable de réaliser le circuit à partir du schéma proposé - Le formé doit être capable de choisir parmi un ensemble de 10 outils, ceux qui lui permettront de couper le tube d’acier. - L’apprenant devra être capable remplir l’imprimé de demande de matière d’œuvre. Dans cet énoncé d’objectif, l’objet est sous-entendu, il représente l’imprimé vierge pas encore rempli.

4/ DES CONDITIONS D’EXECUTION, DES CRITERES DE QUALITE ET DES CRITERES DE QUANTITE, UN BAREME DE CORRECTION : Les conditions d’exécution énoncent les circonstances dans lesquelles l’activité de l’apprenant s’exerce (le lieu, le moment, les conditions atmosphériques, le matériel, les documents).

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Exemple : ◼ Le stagiaire doit être capable d’effectuer une installation électrique, Sujet Verbe Produit dans un local humide, d’après le schéma donné Conditions Objet D’exécution Les critères de qualité et les critères de quantité : Les critères de quantité et de qualité précisent le degré d’atteinte de l’objectif. Les critères de quantité sont généralement exprimés en termes de nombre, de poids, de pourcentage, de durée…. Exemple : ◼ Le stagiaire doit être capable d’appliquer deux couches de peinture antirouille sans coup de pinceau apparent et sans coulée, sur une charpente située à cinquante mètres de hauteur.

NOM DE L’ELEMENT

ELEMENT

verbe opératoire

Appliquer

sujet

Le stagiaire doit être capable

critère de quantité

deux couches

critère de qualité objet

de peinture antirouille sans coup de pinceau apparent et sans coulée sur une charpente

conditions d’exécution

située à cinquante mètres de hauteur

Le barème de correction: Le barème de correction détermine le seuil de réussite, c’est à dire le degré de performance attendu au niveau individuel et au niveau du groupe auquel est destinée la formation. Il permet de mesurer la maîtrise ou la non maîtrise de l’objectif. Le barème de notation sert de «corrigé » au formateur et le guide dans sa notation. Exemple : ◼ Etant donné dix schémas partiels représentant chacun une partie de l’échelle de VERNIER d’un pied à coulisse au dixième de millimètre, le stagiaire écrira dans la case prévue, en moins 30 minutes, les mesures indiquées. L’unité de mesure devra figurer dans la réponse. Si les dix réponses sont correctes, le niveau de maîtrise de l’objectif sera considéré comme excellent. Si huit réponses sont correctes, le niveau de maîtrise sera considéré comme suffisant. Dans les autres cas il sera considéré comme insuffisant.

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NOM DE L’ELEMENT

ELEMENT

verbe opératoire

Ecrira

Sujet

Le stagiaire

Objet de l’activité Produit de l’activité

Un schéma partiel représentant une partie de l’échelle du vernier d’un pied à coulisse La mesure indiquée

Conditions d’exécution

Dans la case prévue

Les critères

Au dixième de millimètre (c. quantité) En moins de 30 minutes (c. quantité) L’unité de mesure devra figurer dans la réponse (c.qualité) Si les dix réponses sont correctes .………………….,il sera considéré comme insuffisant

Le barème de correction

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EXERCICE

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EXERCICE 1 Complétez le tableau suivant : Voici une liste de 12 énoncés, inscrivez dans la case vide : • F s’il s’agit d’une finalité • B s’il s’agit d’un but • O s’il s’agit d‘un objectif 1

Préparer les lauréats de l’OFPPT à l’adaptation au milieu professionnel.

2

Maîtriser les techniques de l’accueil.

3

Former de bons citoyens.

4

Former des individus conscients de leurs responsabilités.

5

Etre capables d’effectuer les tâches et opérations figurant sur une liste proposée.

6

Etre capable de réaliser un buffet pour 100 personnes.

7

Etre capable, après la formation, de contribuer à l’amélioration du système et à son fonctionnement optimum.

8

Former des techniciens compétents et efficaces.

9

Etre capable de mesurer les dimensions d’un champ quelconque et d’en calculer la superficie.

10

Former des hommes et des femmes épanouis, autonomes et capables de se réaliser.

11

Réaliser un transparent.

12

Rédiger un rapport de visite.

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Exercice 2 : Complétez le tableau en indiquant dans la case vide :  PS pour psychomoteur,  C pour cognitif,  SA pour socio-affectif,

Concevoir un document didactique sur ordinateur Déplacer une brouette Accueillir aimablement la clientèle Penser un blessé Rester calme dans une situation conflictuelle Rédiger un cahier des charges Apprécier les décorations florales Lire un schéma de montage Vérifier le fonctionnement correct d’un appareil selon la notice du constructeur Dominer sa colère Gérer le personnel Identifier une erreur

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Exercice 3 : Cochez dans les exemples suivants ceux qui contiennent un verbe opératoire : Réfléchir aux conséquences du manque d’eau Trouver un mot dans un lexique Comprendre le fonctionnement du moteur diesel Citer les caractéristiques d’une machine Apprécier le degré de résistance d’un matériel Choisir des outils

1 2 3 4 5 6

Exercice 4 : Cochez dans les exemples suivants ceux dont le verbe exprime une activité directement observable : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Tracer l’organigramme…. Citer les règles…. Ecrire les éléments…. Comprendre le principe…. Juger la qualité…. Observer une affiche…. Enumérer dans l’ordre….. Tester un produit…… Apprécier la qualité…. Connaître les étapes…. Penser aux précautions Calculer le nombre de kilos…..

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EXERCICE 5 : Marquez d’une croix les phrases dont le sujet est l’apprenant (notez que le sujet peut être sous-entendu) : 1 2 3 4 5 6

L’apprenti devra calculer le nombre de kilos de peinture nécessaire pour peindre un mur de 13 mètres de long et de 2 mètres de haut. L’instructeur devra faire réaliser un montage sonorisé de diapositives. L’apprenant devra être capable de répondre correctement à 4 questions du test qui en compte 50. Etant donné trois types différents de graisses, l’apprenti identifiera celui qui convient le mieux pour effectuer son travail. L’animateur devra être capable de faire comprendre à ses stagiaires la nécessité de travailler en équipe. L’assistance devra être capable de répondre correctement aux questions posées par les étudiants.

EXERCICE 6 : Soulignez les différentes composantes des objectifs suivants en écrivant en dessous de chacune d’elle s’il s’agit d’un verbe opératoire, d’un objet, d’un produit ou de l’apprenant : 1 2 3 4 5 6

Choisir parmi cinq outils celui qui convient à limer une pièce de métal. L’infirmière stagiaire sera capable de faire une piqûre intraveineuse avec les instruments mis à sa disposition. Ecrire sur un micro-ordinateur de type X un programme en langage basic pour convertir des kilomètres en miles. Dessiner les éléments manquants dans un schéma lacunaires. Ecrire la recette de cuisson du riz. Le réceptionniste stagiaire doit être capable d’enregistrer les clients sur ordinateur.

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Exercice 7 : Décomposez les objectifs suivants ( sujet, verbe d’action, produit, objet, conditions d’exécution, critères de qualité, critères de quantité) : 7

L’apprenti maçon construira un mur de bloc en béton de type X, de cinquante centimètres de haut sur trois mètres de large ; au sol, selon l’appareillage indiqué sur le schéma.

8

Préparer un barbecue pour quinze personnes, sur la plage à la tombée de la nuit, selon les directives du chef, et en ayant soin de ne servir que des victuailles très fraîches.

Exercice 8 : Décomposez l’objectif suivant (sujet, verbe d’action, produit, objet, conditions d’exécution, critères de qualité, critères de quantité, barème de correction) : Le stagiaire sera capable d’écrire le nom correct des différentes parties d’une perceuse en moins d’une minute, sur un schéma qui a servi à l’apprentissage. Si les neuf noms sont correctement écrits le niveau de maîtrise de l’objectif est excellent (A), si au moins sept nom sont corrects, le niveau de maîtrise est suffisant (B), si plus de trois noms sont incorrects et/ou si le temps de réponse dépasse une minute, le degré de maîtrise est insuffisant (C).

Exercice 9 : Voici une liste d’objectifs pédagogiques (1 à 10), indiquez à quel domaine ils appartiennent : mettez S dans la case vide s’il s’agit d’un objectif du domaine savoir ; SF s’il s’agit d’un objectif du domaine du savoir faire ; SE s’il s’agit d’un objectif du domaine savoir-être

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1

Calculer l’aire d’un disque de 18 cm de diamètre

2

Appliquer la procédure d’enregistrement d’un client Dans un hôtel

3

Classer des outils selon leur usage

4

Développer un sens artistique dans le choix des couleurs

5

Calculer la quantité de sucre contenue dans 3 litres d’une solution qui en contient 8 grammes dans 0,25 l

6

Réaliser un circuit électronique d’après un schéma donné

7

Identifier le fonctionnement d’un appareil à partir de la notice du constructeur

8

Rédiger un rapport de stage

9

Apprécier les décorations florales

10

Réaliser le montage d’un appareil

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