Modele Subiecte Proba Orala Romana [PDF]

Zitiervorschau

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 1 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Familia lexicală (numită şi familia de cuvinte) include toţi termenii care se pot forma de la un cuvânt de bază prin derivare cu sufixe şi prefixe, prin compunere şi prin schimbarea valorii

rj

gramaticale.

TE HN IC

Astfel, de la verbul a cunoaşte se formează prin derivare cunoscător (cu sufixul –ător), cunoştinţă (cu sufixul –inţă). Adăugând prefixul re– se obţin cuvintele a recunoaşte, recunoaştere,

LE GI UL

Go

recunoscător, recunoştinţă, iar cu ajutorul prefixului ne– se creează cuvintele necunoaştere, necunoscător. Prin schimbarea valorii gramaticale, infinitivul lung devine substantiv (cunoaştere),

CO

participiul cunoscut devine adjectiv (M-am întâlnit cu un om cunoscut) sau substantiv (M-am întâlnit

31 40

cu un cunoscut), iar adjectivul cunoscător se transformă în substantiv (Un cunoscător apreciază operele de artă).

Dacă cercetăm structura cuvintelor care alcătuiesc o familie lexicală, observăm că ele au un grup de sunete comun, în cazul nostru cunosc cu variantele cunoşt–, cunoaşt–, denumit rădăcină. Pe de altă parte, cuvintele în discuţie mai au şi un alt element comun. Dacă comparăm sensurile lor,

GH

ER

U

putem constata, destul de uşor, că ele sunt înrudite.

MA

(Alexandru Metea, Limba română actuală)

AL

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

2. Care este opinia ta despre importanţa folosirii unui vocabular diversificat? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 2 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Când ne-am ridicat de pe trunchi, am luat pe Adela de mână, am păşit mai departe prin ceaţa de pe jos, care părea lumină de lună condensată. Umblam tăcuţi, ţinând-o – nu: ţinându-ne – de

rj

mână, şi din ce în ce mai conştient că s-a întâmplat ceva neobişnuit, acum pentru întâia oară, c-am

TE HN IC

trecut în altă fază a vieţii. Dar toate se confundau în conştiinţă. Erau tulburi şi fără concluzie. De la o vreme, mi-am pus mâna în buzunarul pardesiului împreună cu mâna ei. Ea s-a întors un moment spre

LE GI UL

Go

mine, copilăreşte. Toată viaţa ei şi toată viaţa mea o simţeam concentrată în micul ei pumn închis în palma mâinii mele. O mică mişcare a mâinii ei şi – prin voinţa ei? prin voinţa mea? prin a

CO

amândurora? prin a nimănui? – pumnul ei se eliberă şi mâinile noastre se întovărăşiră, mai strâns,

31 40

prin degete. Aproape de Valea Seacă ne-am întors înapoi. Mişcarea de a ne întoarce ne-a despărţit degetele. Dar Adela, conştiincioasă, a restabilit situaţia de mai înainte.

Când am intrat în Bălţăteşti, mâna ei era încă proprietatea mea, ca dincolo. Dar faptul rămânând acelaşi, semnificaţia acum devenea alta. Şi când ea îşi desfăcu mâna de a mea, deget cu deget, cu mişcări fine, parcă, din delicateţă, pe ascuns de mine, şi o scoase din buzunarul pardesiului

ER

U

încet, pe nesimţite, simţii că aşa trebuia să facă: lumea în care fusesem adinioarea, spectacolul unic,

GH

era demult, era departe, era ca amintirea, la deşteptare, a unui vis în vis.

RG HE

MA

(Garabet Ibrăileanu, Adela)

AL

GH

-

EO

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

2. Care este opinia ta despre iubirile din perioada adolescenţei? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

-

Biletul nr. 3 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

Începu o ploaie măruntă de toamnă, deloc hotărâtă, o ploaie rară la început, să n-o iei în seamă. Cerul se mai întunecase şi drumul până la cimitir aveam să-l parcurgem prin acestă lumină

TE HN IC

rj

rece adusă de ploaia mohorâtă şi impertinentă. Prin faţa bisericii, bărbaţii şi femeile îşi strânseseră hainele pe ei continuând să vorbească vrute şi nevrute şi să aştepte sfârşitul slujbei din faţa altarului. Toţi mi se părură nepăsători, închişi în ei şi întunecaţi, vorbind nestingheriţi de orice, căci ştiau

LE GI UL

Go

aproape instinctiv că moartea era pe-aproape şi putea să-i lovească şi pe ei. Era o sinceritate în

CO

vorbele lor care mă cutremură şi când ieşirăm din curtea bisericii şi pornirăm, de fapt, pe ultimul drum al mătuşii, mai ales atunci: vorbeau unii despre scumpirea chiriilor la oraş şi despre numărul mare de

31 40

crapi pescuiţi în Dunăre. Era, crezui, o sinceritate a fricii care-i făcuse limbuţi, a groazei [...] şi de-aceea vorbeau pe faţă despre orice. Dar imediat mă corectai: ei se comportau astfel, fiindcă dispăruse din gândurile lor orice teamă că ei ar putea muri: cine trebuia să moară murise, şi ei, cel puţin o zi, puteau să fie liniştiţi şi veseli, cum şi erau. Căci moartea nu e atât de hapsână să ia mai

U

mulţi inşi deodată din sat – să nu-şi îngreuneze mersul.

GH

ER

(D. R. Popescu, F)

GH

-

EO

RG HE

MA

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre frică? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 4 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Testamentul ciobanului cuprinde toate aspectele de ritual funerar, respectă secvenţele „de trecere”, prezente şi în cântecele rituale de înmormântare. Dat fiind caracterul excepţional al morţii,

rj

departe de comunitatea umană, de membrii familiei, cei care urmează să îndeplinească gesturile

TE HN IC

ritualice sunt doar cei ce i-au rămas în preajmă. În cadrul ceremonialului de înmormântare, plânsul celor apropiaţi defunctului are o funcţie ritualică obligatorie, în afară de cea cathartică, de purificare şi expiere

LE GI UL

Go

a suferinţei prin lacrimi. El marchează separarea celor rămaşi în viaţă de cel plecat pe „drumul fără întoarcere”. „Lacrimile de sânge” ale turmei subliniază aspectul violent al morţii, care preschimbă lacrima

CO

purificatoare în sângele jertfei. [...] În lipsa celor ce ar putea îndeplini obişnuitele acţiuni „pentru

31 40

pomenire”, rolul acestora în utilizarea obiectelor ritualice îi revine vântului, un prim element ce deschide cadrul integrării după moarte în macrocosmos, în Marele Tot. [...]

Sinteză a unor aspecte mitice, ritualice, adaptate nivelului de mentalitate, realităţii din comunitatea tradiţională românească, „Mioriţa” îşi justifică puterea de fascinaţie tocmai prin această capacitate sintetică şi prin desăvârşita osmoză în plan poetic a numeroaselor aspecte ce îin de

ER

U

realităţi istorice şi de mentalitate diferite.

MA

GH

(Gh. Crăciun, Istoria didactică a literaturii române)

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre necesitatea respectării anumitor ritualuri/obiceiuri? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

-

Biletul nr. 5 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

Mă aflam la New York când am aflat vestea morţii lui Mircea Eliade. Erudiţia sa era fabuloasă. Pasiunea de cercetător, enormă: ştia totul despre religii. Era de o asemenea discreţie, încât niciodată

TE HN IC

rj

n-am ştiut dacă era cu adevărat credincios sau nu. Dar a adus lui Dumnezeu servicii incalculabile. În orice caz, a creat credincioşi şi, prin aceasta, a schimbat, spiritual, o parte a lumii. Dar mai presus de

Go

deplâng.

LE GI UL

orice, era un prieten, unul dintre cei doi sau trei prieteni care-mi rămăseseră – moartea prietenului o

CO

Simt ca un fel de gol în locul inimii. Chiar dacă aş avea timp să mă consolez, n-aş putea să mă

consolez de această dispariţie. Mi-e peste putinţă să continui să mai lucrez; mi-e peste putinţă să mai

31 40

scriu. Dispariţia lui e prea vie în mine. Unde este el? Şi unde suntem noi? Şi ce suntem noi? Fără prezenţa lui care dădea vieţii o semnificaţie. Singura posibilă: sacrul.

(Eugen Ionescu, Unde este el?)

MA

GH

ER

U

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Ce se poate deduce din text despre emiţătorul acestui mesaj (atitudine, perspectivă, intenţii)? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

GH

-

EO

RG HE

2. Care este opinia ta despre prietenie? Susţine, cu argumente, opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

-

Biletul nr. 6 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

Libertatea şi adevărul sunt noţiuni pe care ne-am obişnuit să le plasăm într-o sferă abstractă, generală, mulţumindu-ne să le etichetăm drept relative. Ori de câte ori am repeta, aflându-ne în faţa

TE HN IC

rj

unor stări problematice, conflictuale, că „există adevărul fiecărui ochi în parte”, libertatea presupune o evoluţie individuală; oricâte referiri am face la aşa-numita „tiranie a majorităţii”, adevărului individual trebuie să i se acorde şansa de a fi rostit. Cenzura şi represaliile politice specifice regimului comunist au

LE GI UL

Go

atacat flagrant dreptul fundamental uman la exprimarea propriului adevăr şi la consumarea propriului

CO

model de libertate. Ironic îndeajuns, încarceraţii îşi vor construi un univers mental, înscris pe coordonatele oniricului, în care aceste concepte vor convieţui armonios. Reflecţia lui Nicolae Călinescu

31 40

ni se pare cea mai adecvată: „Libertatea poate fi interpretată în fel şi chip. Este înţeleasă după mintea fiecăruia, după împrejurări. Practica ei depinde numai de modul cum ştii să-ţi organizezi viaţa şi să pui frâu gândurilor. Nicăieri nu poţi să fii mai liber decât în închisoare. Timpul îţi aparţine. Te poţi ocupa de tine. Spaţiul de călătorie pentru gânduri este nelimitat. Alţii se îngrijesc să-ţi aducă ciorba la uşă.

U

Adevăraţii captivi sunt cei care te supraveghează, care stau mereu la pândă să-ţi surprindă o încruntare

ER

a sprâncenelor, care-şi chinuiesc mintea să ghicească ce se petrece în capul tău.[...]”

MA

GH

(Ioana Cistelecan, Poezia carcerală)

AL

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Ce se poate deduce din text despre emiţătorul acestui mesaj (atitudine, perspectivă, intenţii)? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

2. Care este opinia ta despre libertate? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 7 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Din clipa în care ajung să posede o minimă îndemânare şi instrumente cât de cât manevrabile, devenind, cu alte cuvinte, capabili să se exprime în limba lor, poeţii începutului nostru de drum sunt,

rj

parcă, împinşi să intre fără întârziere, ca pentru a recupera timpul pierdut, pe făgaşe predestinate.

TE HN IC

Totul se petrece ca şi cum Spiritul indefinisabil al Literaturii, stăpân misterios peste regatele poeziei, ar fi decis obligativitatea parcurgerii unor etape precise, a frecventării anumitor specii, a împărtăşirii

LE GI UL

Go

unor mentalităţi artistice specifice. Formele, speciile, genurile par să-şi fi aşteptat, răbdătoare, poeţii. Ele corespundeau unor funcţii spirituale şi psihologice, unor vocaţii umane esenţiale şi erau

CO

legate de cele câteva modele mentale medievale care căutau doar prilejul de a fi, într-un fel sau altul,

31 40

actualizate, oricât de târziu. Astfel, alături de vocaţia magnificării – care se întruchipa în psalmi, rugăciuni, imnuri, ode şi versuri la stemă, de vocaţia cunoaşterii – care se materializa în povestiri istorice versificate, în prelungul şi târziul Ev Mediu românesc (ca şi în cel occidental consumat de câteva secole bune) se manifesta, sub forma meditaţiei pe teme morale, puternica vocaţie a desăvârşirii.

GH

ER

U

(Eugen Negrici, Poezia medievală în limba română)

GH

-

EO

RG HE

MA

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre necesitatea cunoaşterea istoriei literaturii? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 8 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

În faza aceasta se încheagă o poezie descriptivă de remarcabile calităţi plastice, mai cu seamă peisajele cu stânci, codri, mări, zenituri absorbitoare, hăuri trăsnite de lumină sau înghiţite de

rj

beznă, având ceva din patetismul simbolic al picturii germane. Poeme ca „Penteleul”, „Pe muntele

TE HN IC

Obârşia”, „Bucegii”, în individualizarea monumentală a naturii şi în magnific verbal, dau măsura forţei descriptive a poetului care, de altfel, se resimte acum şi în muzica şi în natura eminesciană; codrul

LE GI UL

Go

fiind, ca la Eminescu, un „voinic viteaz”, căruia i se revarsă pe umeri bogatele plete de lumină şi care stă în calea Primăverii […]. Senzualitatea universală a naturii umple poezia, care răzbate din alinturile,

CO

din sărutările, din conjuncţia elementelor cosmice. De fapt, la V. Voiculescu natura intră într-o agitaţie

31 40

cosmică, dezlănţuindu-şi erotic puterile ei, ca la Heliade Rădulescu. [...] Dacă iubirea a fost exclusă în întregime din lirismul cu înclinaţii mai mult spre vizual, nostalgiile care rămân se transformă în viziune, încât plopul de la poarta grădinii, unde iubi altădată poetul, îi pare acum Heruvimul de la poarta Paradisului pierdut.

ER

U

(Ion Negoiţescu, Istoria literaturii române)

EO

RG HE

MA

GH

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

GH

-

2. Care este opinia ta despre rolul criticii literare în formarea de opinii? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 9 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

De şapte ani, în fiecare vară, Organizaţia Studenţilor din Universitatea Babeş-Bolyai organizează „Junior Summer University”, o tabără de două săptămâni pentru liceenii care urmează să

rj

intre într-a XII-a şi se întreabă unde să dea la facultate. JSU vrea să-i convingă că răspunsul este în

TE HN IC

Cluj, la una dintre facultăţile UBB.

„Ajung aici dezorientaţi, nu ştiu ce o să studieze, cum sunt profesorii, cursurile, ce înseamnă

LE GI UL

Go

sesiune”, spune Mădălina. „Proiectul asta le oferă”. E o experienţă condensată a vieţii de facultate, un amestec de cursuri, petreceri şi examene.

CO

Sunt cazaţi în cămin, mănâncă la cantină, îşi spală hainele la spălătorie, merg la cursuri ţinute de

31 40

profesori şi doctoranzi, dau nas în nas cu materia din primul an şi îşi dau seama dacă vor să continue sau să-şi modifice alegerea. „Am avut un copil care era foarte pasionat de fizică şi nu ştia dacă să meargă pe partea de teorie, să aprofundeze sau să se ducă pe fizică aplicată. Şi în urma cursurilor şi a sesiunii, la care a luat 10, s-a hotărât: merge pe partea teoretică. Deci, l-am ajutat.”

Sunt şi mulţi care vin indecişi dacă să aleagă Clujul în locul Bucureştiului. Aşa că studenţii

ER

U

voluntari îi ajută să cunoască mai bine oraşul. „Unul dintre ei, din Galaţi, mi-a zis cu câteva zile înainte

GH

de închidere că s-a hotărât să vină la Cluj. Mi-a zis că-i place foarte mult oraşul, îi plac oamenii”,

MA

spune Mădălina, care e din Suceava şi a văzut prima dată Clujul când s-a înscris la facultate.

RG HE

Din 2008, peste 1300 de elevi au trecut prin experienţa acestei universităţi de vară. Iar în ultimii patru ani, circa 84% dintre participanţi au devenit apoi studenţi ai facultăţilor din Cluj,

EO

majoritatea la UBB.

GH

-

(Sorana Stănescu, Studenţie de probă, în DOR #17, 2014)

na

GE N

ma

C

_R o

HN I

rj

ER

AL

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat? ra

tu

er a

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

2. Care este opinia ta despre ideea de a urma o facultate în alt oraş, decât cel natal? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

-

Biletul nr. 10 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

09:00 – Cafea cu rozmarin şi clătite americane la „Corso”, bistro cu WiFi gratuit şi vedere spre Piaţa Unirii.

TE HN IC

rj

10:10 – Tăiem piaţa, ne oprim pentru o fotografie cu strada în oglindă („Iuliu Maniu”) şi intrăm în Muzeul de Artă, care musteşte de pictori români. E loc bun de selfie – camerele au uşi cu multiple oglinzi.

LE GI UL

Go

11:05 – Luăm la pas Eroilor şi ne oprim la Book Corner Librarium, unde întrebăm de Valentin

CO

Derevlean, librar iscusit (o să fie nevoie de o carte). 11:45 – Prânz lejer, cu supă de năut, miere şi ghimbir la „SoupeR”. Eventual, şi o a doua cafea –

31 40

„to go” – de la Olivo, tot pe Eroilor, un pic mai sus.

12:25 – 180 grade împrejur şi oprire de-o citronadă la „Doamna T.”, într-un gang-grădină, pe Napoca, unde e şi un câine cu limbă mov.

13:05 – Urcare spre Grădina Botanică. Plimbare în voie printre plante, la răcoare. Lectură în ciripit de

U

păsări.

ER

15:10 – Prânz cu supă de vişine, peşte la cuptor cu mazăre şi no WiFi la „KajaTanya” („Inocenţiu Micu

GH

Klein”, zona pietonală din spatele Casei TIFF).

MA

(Cătălina Miciu, O zi în Cluj, în DOR #17, 2014)

AL

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

2. Care este opinia ta despre modalităţile de a petrece timpul liber? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 11 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Iuliana Alexa: Cum a fost copilăria fetiţei Ioana? Este copilăria esenţială pentru viitorul scriitor?

rj

Ioana Pârvulescu: Am copilărit într-o casă veche, plină de farmec şi de mister (căutam,

TE HN IC

pe-atunci, în ea ganguri secrete, ascunzători, relicve, taine) alături de fratele şi verii mei. Am crescut între munţi şi între cărţi, chiar aşa, între munţi de cărţi. Oraşul meu natal, Braşovul, a avut inspiraţia să

LE GI UL

Go

se aşeze într-un peisaj magnific. Aşa că, pe de o parte am avut alături de copiii casei noastre o viaţă aventuroasă, pe dealuri şi munţi, ca-n romanele lui Jules Verne, Karl May sau Mark Twain, pe de altă

CO

parte am avut aventura cititului. Amândouă erau palpitante şi amândouă m-au format. Atunci am

31 40

înţeles, probabil numai instinctiv, că între viaţa adevărată şi viaţa din cărţi nu e un zid, ele seamănă mai degrabă cu nişte vase comunicante. Fluidul realităţii ajunge în ambele recipiente (carte şi viaţă) la aceeaşi înălţime. Cine o cunoaşte bine pe una are şanse şi în cealaltă şi reciproc. Adică nu numai viaţa te ajută să scrii, dar şi cărţile citite te ajută să trăieşti.

(Iuliana Alexa, interviu cu Ioana Pârvulescu, Cărţile citite te ajută să trăieşti,

GH

ER

U

www.liternet.ro)

GH

-

EO

RG HE

MA

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Ce se poate deduce din text despre emiţătorul acestui mesaj (atitudine, perspectivă, intenţii)? b. Cărui stil funcţional îi aparţine textul de mai sus? Menţionează două caracteristici formale/de conţinut. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre importanţa lecturilor din copilărie? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 12 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Condiţia de aristocrat cere împletirea a trei stihii: mediul, ereditatea şi educaţia. Născută la Bucureşti în 1892, Ana-Maria Văcărescu creşte cu patru guvernante, împărţindu-şi copilăria între casa

rj

din capitală şi conacul de la Măneşti, din apropierea Câmpinei. Balansul dintre decorul urban şi

TE HN IC

asprimea rustică ţine de etosul boieresc, de aceea, Ana-Maria [...] la 7 ani vorbeşte fluent germana, engleza şi franceza, la şcoală nu e dată niciodată, în schimb instrucţia pe care o primeşte în familie,

LE GI UL

Go

după convenţiile draconice impuse de guvernante, îi întipăresc de mică morbul critic al autoanalizei. Din acest motiv, nici urmă la Ana-Maria din tentaţia copilelor de a se minţi pe ele însele, creându-şi o

CO

imagine bovarică menită a le spori amorul propriu. Ana-Maria e o fetiţă fără iluzii, cu o mamă care

31 40

moare după 18 luni de la naştere, crescută fiind de bunici, fără fraţi […]. Cum bunicul este Mareşalul Curţii Regale, Ana-Maria copilăreşte pe lângă poalele Reginei Carmen Sylva, al cărei serate muzicale, în timpul cărora trebuia, potrivit protocolului, să stea ghemuită, la picioarele divanului reginei, o plictisesc de moarte. Crescută în cultul unor norme de la care nu încape abatere, cu repetarea până la saţietate a sloganului „n-ai să ajungi nicăieri, copilă, dacă încerci să schimbi tradiţiile” (p. 91),

ER

U

Ana-Maria va căpăta prin recul aversiune faţă de convenţii, de aici impulsul rebel de a le încălca cu

GH

fiecare prilej.

MA

(Sorin Lavric, Vanitatea clironomiei,

RG HE

în România literară, nr. 19/2015)

clironomie s.f. moştenire, patrimoniu

GE N

ER

AL

GH

-

EO

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

2. Care este opinia ta despre importanţa educaţiei? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 13 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

A fost prima oară când ai jucat într-o limbă străină? Ce provocări a presupus învăţarea spaniolei contratimp?

rj

Mai jucasem în engleză şi franceză înainte de „Anochece”. Am jucat chiar teatru în engleză,

TE HN IC

dar provocarea a fost spaniola. Nu aveam idee de ea. Ştiam doar: „Gracias”, „Hola” şi „Nada”. Aparent, e o limbă uşoară pentru noi, dar lucrurile nu sunt deloc aşa dacă vrei să o înveţi corect şi mai

LE GI UL

Go

ai şi de jucat un rol. A trebuit să o învăţ în două luni şi, dacă nu aveam sprijinul Luminiţei Răuţ, al Alinei Cantacuzino, al celor de la Institutul Cervantes, nu aş fi reuşit. La prima repetiţie în Spania,

CO

am avut o cădere nervoasă, pentru că mi s-a părut imposibil să joc într-o limbă care era atât de crudă

31 40

în mintea mea. Dar Chema mi-a fost din nou alături. A spus că nu face filmul fără mine şi că el e sigur că pot. Le-a interzis celor din echipă să vorbească cu mine altă limbă decât spaniola. Eram pe o planetă străină şi grea, dar am reuşit până la urmă.

Cum au fost filmările, cât au durat, care a fost atmosfera pe platou?

Pentru că filmul e un road-movie, am filmat în Spania, România, India. A fost o experienţă

ER

U

unică, magică aş putea spune. Tot amestecul ăsta de oameni, limbi diferite, culori, obiceiuri, mirosuri,

GH

senzaţii au creat un univers fantastic. Oamenii din echipă mi-au devenit prieteni buni, dacă nu îmi erau

MA

deja, ca cei de la „Stradafilm”. Spania e a doua mea ţară datorită celor din echipa spaniolă.

RG HE

(Silvia Dumitrache, Marius Rădoi, interviu cu Clara Vodă, Noi, românii, ar trebui să învăţăm să ascultăm mai mult şi să ţinem cont şi de părerea celuilalt,

GH

-

EO

în Observator cultural, nr. 772/2015)

na

GE N

ma

C

_R o

HN I

rj

ER

AL

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Ce se poate deduce din text despre emiţătorul acestui mesaj (atitudine, perspectivă, intenţii)? b. Cărui stil funcţional îi aparţine textul de mai sus? Menționează două caracteristici formale/de conţinut. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat? ra

tu

er a

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

2. Care este opinia ta despre importanţa învăţării unor limbi străine? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 14 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Ochii mi-au căzut pe volumul „Patriarhele” de Şt. O. Iosif. Dintre cărţile nescrise pentru copii e cea mai potrivită. Poezii despre bunica, despre bunicul, despre frăţiorul mic, care se sperie de cel

rj

mare fiindcă nu l-a văzut de mult [...] găseau în el un ecou cu totul neaşteptat. Se lipeau ca mierea de

TE HN IC

el. Descopeream o afinitate apriorică între el şi aceste poezii, de parcă Şt. O. Iosif le-ar fi scris când ar fi fost de o vârstă cu el. La a doua lectură, băieţaşul le reproducea fără greş. Le reţinea şi le reda ca o

LE GI UL

Go

bandă de magnetofon. Mă găseam ca în faţa unui fenomen. Cunoşteam din experienţele anterioare această putere de înregistrare fulgerătoare la copii şi ştiam că treptat [...] dispare. Simţul ritmului e dat

CO

în om de la început. Sunt esteticieni care îl derivă din joacă, alţii din muncă. Explicaţiile lor sunt de

31 40

mâna a doua. Eu le găsesc false. Ritmul e iniţial şi fundamental un fenomen biologic. E bătaia inimii, care dă pulsaţia sângelui, e mişcarea regulată a mersului sincronizată cu respiraţia. Ritmul în poezie e transpunerea sau, mai bine zis, imprimarea în materia verbală a bătăilor inimii, a pulsului sângelui. Ritmul verbal e o expresie poetică prin care omul se răsfrânge în afară. Copiii, în general, învaţă aşa de uşor poeziile ritmice şi, mai înainte de orice altceva, nu fiindcă se joacă şi nu fiindcă muncesc, ci

ER

U

fiindcă au în ei ritmul biologic.

MA

GH

(Nichifor Crainic, Memorii)

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre necesitatea învăţării pe tot parcursul vieţii? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 15 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

[...] lecţiile îşi urmau cursul. Noi nu cunoşteam vacanţele de vară, care sunt oazele copilăriei. Încântaţi să se plimbe sub umbrare, de la Bucureşti ne soseau profesori tot timpul, cât ţineau lunile în

rj

care micii noştri verişori şi prieteni se jucau – ei doar! – de dimineaţa până seara; dar asta nu era cea

TE HN IC

mai mică amărăciune a sufletului meu, înclinat de pe atunci să ceară părinţilor ceea ce mai târziu, cu hotărâre, ceream soartei: libertatea. Totul mi-era potrivnic în această privinţă, mai ales venirea

LE GI UL

Go

regulată a celor doi sumbri intruşi, care erau: preotul ce mă învăţa religia şi un tânăr student în drept, băiat cuminte şi trist, căruia părinţii voiau să-i asigure un câştig, cerându-i să vină de două ori pe

CO

săptămână să mă instruiască, dar mai cu seamă să descopere mijlocul, până atunci negăsit de

31 40

nimeni, prin care să mă facă să stau liniştită două ore neîntrerupt. La început, studentul se strădui în acest sens, eu însă îi răspundeam urându-l din toate puterile; dar repede s-a reabilitat în ochii mei, pentru că a avut ideea de a mă învăţa greaca şi latina. Limba greacă mă pasiona din toată inima, dar latina îmi displăcea teribil; la zece ani, luam pe latini drept nişte barbari. Studentul pasionat şi măcinat de tuberculoză, ce citea cu vocea lui stinsă din Eschil, mi-a potolit cu căldura sufletului său acel

ER

U

dispreţ precoce şi îndrăzneţ.

MA

GH

(Elena Văcărescu, Memorii)

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Ce se poate deduce din text despre emiţătorul acestui mesaj (atitudine, perspectivă, intenţii)? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre necesitatea învăţării unor limbi străine? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

28 octombrie 1970, Aachen

GE NE RA L

-

Biletul nr. 16 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

Iubite Ioane,

rj

Mi-e dor de tine, prieten drag. Îţi adaug o chemare, dacă poţi cât mai sunt pe aici, să vii două

TE HN IC

săptămâni până la mine. Pune-ţi o gramatică germană în traistă şi vino să vorbeşti limba acestor oameni. De nu vei veni, începe acolo să vorbeşti nemţeşte, că va fi păcat să nu poţi citi atâtea cărţi

LE GI UL

Go

minunate ce le voi aduce.

Mă pregătesc cu toate să vin la întoarcere la Universitatea clujeană. Vom lucra ani de zile pe

CO

texte până ce vom da de adevăr iarăşi şi iarăşi.

31 40

Acum, după ce voi termina aici, va trebui zece ani să trudesc pe texte, cel puţin, pentru a

readuce „Transilvania” la înălţimea ce a pierdut-o în ultima vreme prin moartea celor buni. Esteticul şi literatura nu sunt de-ajuns. Trebuie spirit, trebuie spiritualitate, Ioane, trebuie viaţă eternă, nu generalităţi. Zece ani sunt pregătiţi să stau în linişte într-o casă pe dealul Feleacului şi să cobor la Universitate şi atât. Am toate cărţile de temei în textul de obârşie şi trebuie să trec prin toate. […]

Ion

GH

ER

U

Cele bune tuturor şi casei tale toată dragostea noastră,

MA

(Ion Cocora, Ioan Alexandru în scrisori, în România literară, nr. 4/2015)

AL

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Ce se poate deduce din text despre emiţătorul acestui mesaj (atitudine, perspectivă, intenţii)? b. Cărui stil funcţional îi aparţine textul de mai sus? Menţionează două caracteristici formale/de conţinut. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

2. Care este opinia ta despre lectura textelor în limba în care sunt scrise? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 17 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Imediat ce ajungi în centru, scoţi aparatul de fotografiat şi apeşi pe buton ca hipnotizat. Îţi ia respiraţia culoarea aceea verde-albastră a râului, şi arcul perfect peste apă, şi piatra albă, parcă

rj

şlefuită atent cu pila. Şi când te uiţi la poza proaspăt făcută vezi că scrie cu litere mari, negre

TE HN IC

„Don’t forget” pe o piatră, în stânga jos. Aceasta e piatra din centrul oraşului Mostar, capitala regiunii majoritar croate Herţegovina din sudul Federaţiei Bosnia şi Herţegovina. Piatra e chiar lângă Stari

LE GI UL

Go

Most (podul vechi – trad.), astfel că apare în cam toate pozele turiştilor. [...] Podul a fost construit în secolul al XVI-lea pentru a ajuta la traversarea râului Neretva şi pentru a

CO

face legătura între cele două părţi ale oraşului Mostar. Pe un mal se văd biserici catolice cu turle

31 40

înalte, pe celălalt mal se văd capetele lungi ca de lance ale moscheilor. Instinctiv, te uiţi când la unele, când la altele şi îţi vine să te întrebi care e mai înaltă şi mai impunătoare. Simţi deja, doar privindu-le, că fiecare mal are povestea lui şi că războiul a deturnat aceste două poveşti una împotriva alteia. De aceea, şi fiecare mal are uitarea lui. […] Despotismul lui e cauza ta nobilă de luptă pentru libertate, despotismul tău e cel ce nu mai apare în poveste. Îl ştergi repede cu buretele, doar despotismul de pe

ER

U

celălalt mal e centrul poveştii tale. Victoriile tale şi eşecul lui. Atât. Pe cel care ascultă ambele poveşti

GH

îl ia durerea de cap.

MA

(Miruna Vlada, Podul şi trandafirii obuzelor,

RG HE

în Dilema veche nr. 587/2015)

ER

AL

GH

-

EO

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

2. Care este opinia ta despre despre fotografierea locurilor în care călătoreşti? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 18 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Nu respiram liberă decât în natură, în sălbăticia ei pe ici, pe colo îmblânzită. Erau ale mele aleile pe care buruieni fel de fel se îndârjeau să răsară, în ciuda eforturilor grădinarului! Ale mele

rj

crângurile cărora le dădeam la o parte rămurişul pentru a putea privi dintr-o direcţie sau altă casă cu

TE HN IC

zidurile albe năpădite de iederă! [...]

În faţa mea, o imensă pajişte îşi mâna unduirile ierbii de-un verde pal, până la pădurea de pe

LE GI UL

Go

înălţimi, dominată de Carpaţi. Urcând în trepte albastre, violete, mov, roze, munţii se arătau vederii fragili ca nişte cupe de sticle colorată. Chilim subţire de zăpadă le încingea fruntea pe care pâlpâiau

CO

lumini trecătoare. Drumul cenuşiu şerpuia îndrăzneţ înaintea noastră, pierzându-se la marginea unui

31 40

sat din care zăream acoperişurile negre şi fumul ieşind pe hornuri. În dreapta noastră, distingeam un han lângă care se înălţa cumpăna unei fântâni ce scârţâia ori de câte ori trecătorii scoteau apă. Câteodată, carele lor se opinteau în şanţul plin de apă de la marginea drumului. După vreme, carele erau pline de dovleci, cu pepeni aromaţi, cu prune brumate, cu mere puternic mirositoare; alteori erau acoperitede crengi verzi sub care se zăreau butoaie cu păcură, lăsând în urma lor o dâră vâscoasă,

ER

U

iar în aer un miros înţepător, până când carele cu boi vineţii şi coarnele drepte se aflau departe.

MA

GH

(Elena Văcărescu, Memorii)

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre refugiul în natură? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 19 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Art. 264 – Ascultarea copilului

(1) În procedurile administrative sau judiciare care îl privesc, ascultarea copilului care a împlinit vârsta

rj

de 10 ani este obligatorie. Cu toate acestea, poate fi ascultat şi copilul care nu a împlinit vârsta de 10

TE HN IC

ani, dacă autoritatea competentă consideră că acest lucru este necesar pentru soluţionarea cauzei. (2) Dreptul de a fi ascultat presupune posibilitatea copilului de a cere şi a primi orice informaţie, potrivit

LE GI UL

Go

cu vârsta sa, de a-şi exprima opinia şi de a fi informat asupra consecinţelor pe care le poate avea aceasta, dacă este respectată, precum şi asupra consecinţelor oricărei decizii care îl priveşte.

CO

(3) Orice copil poate cere să fie ascultat, potrivit prevederilor alin. (1) şi (2). Respingerea cererii de

31 40

către autoritatea competentă trebuie motivată. (4) Opiniile copilului ascultat vor fi luate în considerare în raport cu vârsta şi cu gradul sau de maturitate.

(5) Dispoziţiile legale speciale privind consimţământul sau prezenţa copilului, în procedurile care îl privesc, precum şi prevederile referitoare la desemnarea de către instanţă a unui reprezentant în caz

ER

U

de conflict de interese rămân aplicabile.

MA

GH

(Legea 287/2009 privind Codul civil)

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Cărui stil funcţional îi aparţine textul de mai sus? Menționează două caracteristici formale/de conţinut. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre necesitatea consultării copiilor în luarea unor decizii? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 20 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Dintre toate locurile unde au vieţuit poeţi, Văcăreştii din Dâmboviţa duc mai mult cu ei semnul unei ursite şi vrajba unei amintiri.

rj

Familia din care descind eu a fost familia intelectuală cu deosebire a României de odinioară.

TE HN IC

Veac de veac, Văcăreştii şi-au trecut unul altuia făclia unei minunate culturi şi a unei neobosite râvne pentru treburile sufletului. [...]

LE GI UL

Go

Dulci trebuia să le fie acestor Văcăreşti frământaţi şi frământători, care strângeau idei şi mişcări, iar prin marea cultură generală mergeau înaintea vremii lor, dulci trebuia să le fie ceasurile

CO

petrecute în faţa zâmbetului liniştit al acestei văi, care se umflă pe alocuri [...]. O vale pe care urmează

31 40

cu credinţă un râu, în care se răsfrâng anini şi sălcii, ajunge la nişte pădurici împrăştiate; fiecare parcă îşi are locul hotărât în văzduhul mirat. În depărtare se deosebeşte îndoitura albăstrie a Carpaţilor. Pe cei dintâi contraforţi ai lor se zăreşte biserica Mănăstirii Dealului. Mai jos, scânteiază nişte cupole. E Târgoviştea, oraşul voievozilor de odinioară. Un parc vechi împresoară casa de astăzi a Văcăreştilor.

ER

U

(Elena Văcărescu, Memorii. Casa Văcăreştilor)

RG HE

MA

GH

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

GH

-

EO

2. Care este opinia ta despre importanţa cunoaşterii istoriei familiei? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 21 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Când era copil şi mergea cu vaca familiei la păscut, tatăl meu îşi lua cu el şi câte o carte, de obicei una de Jules Verne, scriitorul lui preferat.

rj

Într-o după-amiază de vară, cum stătea întins în iarbă, sprijinit într-un cot, şi citea, vaca i-a

TE HN IC

mâncat cămaşa verde, pe care o aruncase pe undeva prin apropiere.

Go

de rău.

LE GI UL

Pentru familia tatii, o cămaşă nouă era o cheltuială şi părinţii lui, bunicii mei, l-au certat destul Dar mânia lor de atunci nici nu se putea compara cu dezlănţuirea de furie din altă după-amiază

CO

de vară, când, întins pe iarbă, în aceeaşi poziţie şi la fel de absorbit de lectură, tata n-a observat că

31 40

vaca a ajuns pe calea ferată din apropiere. Nici şuieratul disperat al trenului, nici bufnetul şi nici răgetul de moarte al bietului animal n-au reuşit să-l trezească din reverie şi să-i ridice ochii de pe carte.

Abia după ce a coborât conductorul din locomotivă şi a început să urle şi să înjure, a văzut şi tata dezastrul însângerat.

ER

U

Bunicul, deşi îi plăceau cărţile şi îi plăcea să citească, în special romanele lui Mihail

GH

Sadoveanu, s-a înfuriat atât de tare, încât a adunat toate cărţile din casă, le-a pus în mijlocul curţii şi

MA

le-a făcut bucăţi cu toporul, una câte una, după care le-a aruncat în sobă, pe foc.

RG HE

La fel de aiurit şi de pasionat de cărţi am fost şi eu în copilărie.

(Dan Sociu, Cu mintea murată în poveşti,

GH

-

EO

în Care-i faza cu cititul?)

GE N

rj

ER

AL

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat? na

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

2. Care este opinia ta despre lecturile din copilărie? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 22 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Art. 1.182 – Încheierea contractului

(1) Contractul se încheie prin negocierea lui de către părţi sau prin acceptarea fără rezerve a unei

rj

oferte de a contracta.

TE HN IC

(2) Este suficient ca părţile să se pună de acord asupra elementelor esenţiale ale contractului, chiar dacă lasă unele elemente secundare spre a fi convenite ulterior ori încredinţează determinarea

LE GI UL

Go

acestora unei alte persoane.

(3) În condiţiile prevăzute la alin. (2), dacă părţile nu ajung la un acord asupra elementelor secundare

CO

ori persoana căreia i-a fost încredinţată determinarea lor nu ia o decizie, instanţa va dispune, la

31 40

cererea oricăreia dintre părţi, completarea contractului, ţinând seama, după împrejurări, de natura acestuia şi de intenţia părţilor. Art. 1.183 – Buna-credinţă în negocieri

(1) Părţile au libertatea iniţierii, desfăşurării şi ruperii negocierilor şi nu pot fi ţinute răspunzătoare pentru eşecul acestora.

ER

U

(2) Partea care se angajează într-o negociere este ţinută să respecte exigentele bunei-credinţe.

GH

Părţile nu pot conveni limitarea sau excluderea acestei obligaţii.

MA

(3) Este contrară exigenţelor bunei-credinţe, între altele, conduita părţii care iniţiază sau continuă

RG HE

negocieri fără intenţia de a încheia contractul.

(4) Partea care iniţiază, continuă sau rupe negocierile contrar bunei-credinţe răspunde pentru

EO

prejudiciul cauzat celeilalte părţi. Pentru stabilirea acestui prejudiciu se va ţine seama de cheltuielile

AL

(Legea 287/2009 privind Codul civil)

GE N

rj

ER

împrejurări asemănătoare.

GH

-

angajate în vederea negocierilor, de renunţarea de către cealaltă parte la alte oferte şi de orice

na

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

ba

L

Go

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Cărui stil funcţional îi aparţine textul de mai sus? Menționează două caracteristici formale/de conţinut. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

CO

Li m

A_ ob a_ Pr

LE

GI U

2. Care este opinia ta despre negociere? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 23 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Luni, 18 mai 2015, de la ora 19.00, pianista română Alina Azario, cea care semnează discul de muzică clasică al anului 2014, aşa cum a fost desemnat de ascultătorii Radio România Muzical,

rj

susţine un recital la Bucureşti, în Sala „Cerchez” a Muzeului Naţional Cotroceni, marcând astfel şi

TE HN IC

„Ziua internațională a muzeelor”. […] Alina Azario, născută la Piatra-Neamţ, şi-a finalizat doctoratul la […] Hamburg, unde predă în

LE GI UL

Go

prezent. A început să cânte la pian la vârsta de 6 ani; la 10 ani, susţinea primele sale recitaluri, iar la 15 ani, se bucura de oportunitatea de a-şi continua studiile la Paris. Au urmat premii la importante

CO

concursuri internaţionale, concerte şi recitaluri la festivaluri de renume. În 2011, Alina Azario apărea

31 40

alături de violonistul Renaud Capuçon pe coloana sonoră a filmului „Poulet aux prunes” realizat de Marjane Satrapi („Persepolis”) şi Vincent Paronnaud. În 2014, Alina Azario a inițiat şi organizat prima ediție a Festivalului „Clara Haskil” de la Sibiu, eveniment care va continua şi în acest an. În ianuarie 2015, Radio România Muzical a anunţat „Discul de muzică clasică al anului 2014”: primul disc al pianistei Alina Azario, cu lucrări semnate de Jean Philippe Rameau şi Claude Debussy.

ER

U

Campania Radio România Muzical „Votează discul de muzică clasică al anului” reuneşte cele

GH

mai noi şi interesante apariții discografice din sfera muzicii clasice; la radio sau pe site-ul Radio

MA

România Muzical, pot fi ascultate emisiunile care conțin aceste discuri, iar pe site-ul campaniei de la

RG HE

www.romania-muzical.ro vizitatorii pot să dea note discurilor preferate. La finalul anului, discul care a strâns cea mai mare notă din cele mai multe voturi unice este declarat „Discul anului”.

www.hotnews.ro)

GH

-

EO

(D.S., Pianista Alina Azario, în recital la Bucureşti,

na

GE N

_R o

ma

C HN I

rj

ER

AL

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat? ra tu er a _s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

2. Care este opinia ta despre rolul muzicii? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 24 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

un cristian: Ai fost în mai multe rânduri membru în formaţii de muzică. S-a pus problema să vrei să devii muzician şi să renunţi la viaţa „aşezată”?

rj

Şerban Axinte: Am visat să ating anumite performanţe în muzică, mi-am dorit foarte mult asta

TE HN IC

şi, cumva, încă îmi doresc. Se pare că nu mi-a trecut definitiv. Nu am fost interesat decât la o vârstă foarte tânără de excentricităţile vieţii tumultuoase de muzician rock. Mie îmi prieşte în general

LE GI UL

Go

echilibrul, în sensul că tânjesc către el. Şi asta pentru că, de felul meu, sunt foarte agitat. Aşadar, am nevoie de un mediu care să mă mai pondereze sau, cel puţin, să nu-mi potenţeze compulsivitatea. Pe

CO

de altă parte, îmi priesc şi perioadele mai accelerate. Reuşesc uneori să cultiv în mine o stare de

31 40

prezenţă ce mă face să percep lucrurile mult mai intens. Am cântat în câteva formaţii rock şi, apropo de starea de prezenţă, prin muzică am cunoscut trăirile cele mai complexe. Şi, iată, la „păpădia electrică”, am încercat să imprim energia şi schimbările de ritm ce fac din muzică cea mai liberă şi, în acelaşi timp, cea mai organizată artă. Prin „păpădia electrică” m-am întors, de fapt, şi la muzică.

(un cristian, interviu cu Şerban Axinte,

ER

U

Nu îmi doresc decât ca fiecare nouă carte să fie mult mai bună decât cea anterioară,

MA

GH

www.liternet.ro)

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Cărui stil funcţional îi aparţine textul de mai sus? Menționează două caracteristici formale/de conţinut. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre rolul muzicii în viaţa unui tânăr? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 25 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Viziune prin excelenţă lirică a omului şi a universului, opera lui Tudor Arghezi nu trebuie studiată cronologic; cercetarea noastră urmăreşte o dramă metafizică, în toate implicaţiile, abaterile,

rj

revenirile şi ţelurile ei supreme, într-o grupare interioară de cicluri poetice. Dificultatea întreprinderii

TE HN IC

(de, de altfel, a oricărei sinteze critice) este de a descoperi centrul de foc al conştiinţei lirice argheziene, formele nucleare din care se hrăneşte şi se amplifică; nu e vorba să ne mulţumim numai

LE GI UL

Go

cu o simplă descriere a măştii scriitorului, ci să surprindem, pe cât e cu putinţă, toate motivele interioare care-i activează sensibilitatea şi fantezia.

CO

Un univers poetic e desăvârşit, în organicitatea lui; dar, ca şi globul pământesc, el se-nvârteşte

31 40

în jurul unei axe, dezvăluindu-şi priveliştile într-o puternică lumină solară sau difuzându-le conturul, sub strălucirea enigmatică a nopţii. Alternând între umbră şi lumină, conştiinţa dramatică argheziană îşi organizează viaţa printr-un centru invizibil, până la care putem totuşi coborî, aproximativ; în universul ei intim există un om primordial, pe care trebuie să-l ghicim, ca să-i putem apoi descompune mişcările, iniţiativele şi nedumeririle; acest om îşi caută destinul în viaţă, interogând-o, experimentând-o

ER

U

în toate marile ei elanuri, în sectorul binelui, dar şi al răului, spre a-şi justifica faptul de a se fi născut şi

GH

a trăi. Afirmând o neliniştită căutare a sensului existenţei, lirica argheziană devine, în lumina criticii, o

MA

înlănţuită autobiografie spirituală.

EO

RG HE

(Pompiliu Constantinescu, Tudor Arghezi)

GE N

rj

ER

AL

GH

-

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

2. Care este opinia ta despre rolul criticii în receptarea operei unui scriitor? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 26 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Cea de-a 12-a ediţie a Festivalului Internaţional de Film Independent „Anonimul” va avea loc în perioada 17 – 23 august la Sfântu Gheorghe, în Delta Dunării, informează organizatorii. Înscrierile

rj

pentru Competiţia de scurtmetraj de ficţiune şi animaţie sunt deja deschise pe www.festival-anonimul.ro.

TE HN IC

Până la data de 15 iunie 2015, pot fi înscrise scurtmetraje de ficţiune şi animaţie produse după

Go

în luna iulie.

LE GI UL

1 ianuarie 2014, cu o durată de maximum 20 de minute, titlurile din Competiţie urmând a fi anunţate Selecţia acestora aparţine, ca în fiecare an, criticului de film Irina-Margareta Nistor.

CO

Competiţia de lungmetraj va prezenta şi anul acesta 7 titluri. [...] Trofeul Festivalului

31 40

„Anonimul”, Premiul pentru „Cel mai bun scurtmetraj de ficţiune” şi respectiv Premiul pentru „Cel mai bun scurtmetraj de animaţie” vor fi acordate în baza voturilor exprimate de publicul prezent la Festival, în timp ce Fundaţia „Anonimul” va acorda Premiul „Ovidiu Bose Paştină”.

Festivalul, organizat de Fundaţia „Anonimul”, se desfăşoară după structura de acum foarte cunoscută publicului şi include Panorama Internaţională (filme premiate la alte festivaluri importante

ER

U

din 2015, omagii, retrospective), secţiunea „Actori în spatele camerei”, secţiunea „OFF Românesc”.

GH

(D.S., Festivalul ANONIMUL se va desfăşura în perioada 17-23 august la Sfântu Gheorghe, în Delta Dunării,

MA

www.hotnews.com)

AL

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

2. Care este opinia ta despre importanţa festivalurilor internaţionale de film organizate în ţara noastră? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 27 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Pe 19 mai la ora 19.00 la Palatul „Tinerimea Română” (intrarea din Bd. Schitu Măgureanu, nr. 4), Cvartetul „Arcadia” – cel mai valoros tânăr cvartet de coarde din România, cu cele mai recente

rj

şi valoroase premii internaţionale obţinute la competiţiile de gen – va susţine primul concert la

TE HN IC

Bucureşti, după un lung şir de prezenţe pe importante scene ale lumii. Considerat o adevărată revelaţie a acestui deceniu, cu succese din Japonia până în Canada şi

LE GI UL

Go

prezenţe constante la Londra şi Paris, Cvartetul „Arcadia” reprezintă cea mai nouă perlă din coroana personalităţilor artistice ale „Tinerimii Române”.

CO

Sala Palatului „Tinerimea Română”, supranumită şi „Mica Scala din Milano”, va avea parte de

31 40

un regal cameral [...]. În vederea revenirii după o îndelungată absenţă pe scenele de concert din ţară, violonistul Răsvan Dumitru declara: „Cooptarea Cvartetului «Arcadia» în cadrul Centrului Naţional de Artă «Tinerimea Română» reprezintă un vis devenit realitate, şi anume, acela de a aparţine, de a ne afla ca formaţie camerală sub auspiciile unei instituţii culturale de prestigiu. Îi suntem, aşadar, profund

ER

U

recunoscători maestrului Marin Cazacu, pentru că ne-a susţinut în împlinirea acestui vis. Unul dintre

GH

cele mai importante aspecte ale acestei realizări este faptul că vom avea vizibilitate mult mai mare şi

MA

în România (de mulţi ani, activitatea noastră desfăşurându-se cu precădere în străinătate) şi credem

RG HE

că acest lucru va fi asigurat de o activitate concertistică constantă în capitală. Vom oferi publicului bucureştean un număr de şase concerte pe an, cu programe extrem de interesante şi atractive şi

EO

sperăm să avem un public cât mai numeros!”

GH

-

(D.S., Cvartetul ARCADIA în premieră la Palatul „Tinerimea Română”,

ER

AL

www. hotnews.com)

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

TE

rj

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat? it

i_ L

_s Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

2. Care este opinia ta despre rolul muzicii? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

-

Biletul nr. 28 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

Râul Irtâş este necunoscut atât vechilor cât şi noilor geografi greci şi latini, deoarece ei nici măcar nu au auzit despre izvoarele şi despre cursul său printre munţi şi câmpii, locuri de neînchipuit,

TE HN IC

rj

nici despre ape, nici despre neamurile de oameni ce locuiesc pe acolo. Şi este adevărat că nici geografii cei vechi, nici cei de astăzi ..., nu ştiu nimic despre acea parte a pământului care este foarte întinsă, de la marea Hvalinsk şi de la ţinuturile Astrahanului, care se află pe râul Volga şi până la

LE GI UL

Go

marea Oceanului de Nord şi Îngheţat .... chiar până la împărăţia Chineză, unde se află zidul foarte

CO

înalt şi întins al Kitaiei; nu au cunoştinţă despre ţinuturi, despre ape, despre locuitori. Şi tot ce au scris aceştia despre Obi sunt numai năzdrăvănii, pentru că sunt doar zvonuri din auzite şi niciunul dintre

31 40

marii cunoscători nu au fost pe acolo. Tot ceea ce au scris aceşti vechi geografi, cât şi cei noi, ne arată că vestitul râu Obi se află între două părţi ale lumii – între Asia şi Europa – că ceea ce este de partea stângă a lui Obi se socoteşte Europa şi ceea ce este de partea dreaptă a râului Obi aparţine Asiei. Totuşi această împărţire este greşită, adică ceea ce ne arată ei că se află între Asia şi Europa,

U

[...] apoi urmând cursul râului Don [...] până la apropiatul mal al râului Obi. Pentru că ei cred că de la

ER

izvoarele râului Don n-ar fi departe până la malul râului Obi. Şi nu ştiu că este o distanţă foarte mare

GH

între izvoarele râului Don şi malul râului Obi, distanţă care ar putea fi mare cam cât jumătate din

MA

Europa.

RG HE

(Nicolae Spătaru Milescu, Jurnal de călătorie în China)

ER

AL

GH

-

EO

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

2. Care este opinia ta despre importanţa documentării? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 29 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Când eram de 6 ani, am început a umbla la şcoala noastră românească din Reteag. Învăţător era atunci un slăbănog, Ion Dan. Nici n-am învăţat nimic de la el, dar nici nu l-a ţinut protopopul nostru

rj

Trifan Mureşan numai un an ... şi a adus dascăl pe Gheorghe Figa. [...]

TE HN IC

În anul următor ne fu învăţător Gregoriu Iuga din Negrileşti. El era alt om. Om tânăr, absolut al preparandiei din Năsăud, îşi da toată silinţa să ne înveţe. La el am şi învăţat într-un an de zile bine a

LE GI UL

Go

ceti şi a scrie. Urma metodul silabizării: a – be = ab; be – a = ba; de – e = de; ef – a = fa. El, ca şi antecesorele lui, şedea în căsuţă şcoalei.

CO

Şcoala era o casă lungă, la marginea vestică a cimitiriului bisericii, pusă de-a lungul drumului

31 40

ce duce la Giurgeşti. [...] Gregoriu Iuga ne fu învăţător trei ani de zile. Ce să zic, ne învăţa multe de toate, dar era foc de aspru, din care pricină drag nu-l aveam.

(Ion Pop Reteganul, Amintirile unui şcolar de altădată)

RG HE

MA

GH

ER

U

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

GH

-

EO

2. Care este opinia ta despre rolul exigenţei în educarea copiilor? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

-

Biletul nr. 30 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

Era anul 1916, Europa era zdruncinată de război, dar adolescentul Papago, care fusese cercetaş în primii ani, era convins să trebuie să ajungă la Paris să studieze sculptura cu Rodin. Avea

TE HN IC

rj

în el o chemare pasionată şi un talent vizual evident. Ar fi fost normal să-şi urmeze vocaţia. Într-o zi, fratele lui l-a invitat calm la o plimbare cu birja prin Cluj, unde familia se stabilise după moartea prematură a bunicului meu. „Deşi sunt mai mare, îţi voi vorbi de la egal la egal, deschis, fără

LE GI UL

Go

prejudecăţi! Tu vrei să mergi la Paris să studiezi «les beaux-arts». Frumos, nimic de spus. Dar

CO

gândeşte-te totuşi la situaţia în care ne aflăm. Suntem în plin război, mama şi Florica (sora lor) au nevoie de ajutorul nostru. Ce vei face în timp cu acest titlu de sculptor? Nu crezi că pentru moment ar

31 40

fi util să te concentrezi pe ceva practic, care îţi va aduce o situaţie stabilă şi de care familia are nevoie? Ce zici de ideea de a merge la Leipzig, să studiezi avocatura? Şi, dacă avem noroc să se termine războiul iute, vei da o raită şi pe la Paris, la Rodin, de ce nu!?” Tatăl meu i-a mulţumit fratelui cu lacrimi în ochi pentru sfat. Ceea ce el considera o intervenţie salvatoare, un gest fratern înţelept şi

U

matur, mie mi se părea, dimpotrivă, o catastrofă, distrugerea şansei tatălui meu de a avea un viitor

ER

artistic. Urmarea: tatăl meu a studiat Dreptul la Leipzig, a practicat un timp avocatura, dar nu i-a

GH

plăcut, a devenit consilier financiar şi a lucrat la diverse ambasade ale României [...] până când s-a

MA

trezit fără slujbă, după război.

RG HE

(Andrei Şerban, O biografie)

GE N

ER

AL

GH

-

EO

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

2. Care este opinia ta despre rolul familiei în alegerea unei cariere? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

-

Biletul nr. 31 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

Miezul acestui schimb epistolar de tip nou [între Emil Brumaru şi Veronica D. Niculescu], susţinut de tehnologia modernă, este, fără îndoială, literatura. În primul rând pentru că nu avem de-a

TE HN IC

rj

face cu un schimb de replici alert, de tip oral. O replică poate avea şi mai bine de o pagină, constituind o mică poveste în sine. Apoi, fragmentele de dialog sunt dispuse pe capitole şi primesc titluri fiecare dintre ele, spre exemplu: „Fragment la pivilionul Crizis”, „Fericiri afebrile”, „Fragment cu fluture şi văl”

LE GI UL

Go

[…]. O replică este completată de următoarea, care adaugă şi o întrebare ca poveste să continue şi

CO

astfel dialogurile din „Cad castane din castani” devin nişte proze scurte scrise la două mâini (sau la patru, că la calculator se scrie cu ambele mâini, totuşi …).

31 40

Apoi, literatura este chiar subiectul multora dintre aceste discuţii, sunt lungi, savuroase şi

îndelung savurate discuţii despre cărţi […]. Nostalgia este, de altfel, una dintre cheile acestui volum. Că e vorba de ceasurile mecanice, de masă, ticăitoare, care nu se mai fabrică în România, că e vorba de cerneala la kilogram de pe vremuri sau de motanii dragi şi irepetabili, regretele pentru lucrurile,

U

locurile şi fiinţele apropiate de altădată sunt esenţializate într-o întrebare a Veronicăi D. Niculescu:

ER

„Cum dispar lucrurile esenţiale de lângă noi fără să ne dăm seama?”

GH

(Luminiţa Corneanu, Viaţa de hârtie şi viaţa adevărată, în

RG HE

MA

România literară, nr. 3/2015)

ER

AL

GH

-

EO

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

2. Care este opinia ta despre rolul nostalgiei în viaţa tinerilor? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 32 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Gustul pentru documentare este la fel ca acela pentru lectură. Se cultivă şi te poate schimba ca om. Ar trebui să vedem filme documentare pentru că, în esenţă, ne fac mai curioşi şi mai receptivi la

rj

lumea din jur. Nu factual, nu mai ahtiaţi după informaţie. Ci mai empatici şi mai deschişi. Mai dispuşi

TE HN IC

să înţelegem oameni şi mai puţin ataşaţi de ideile preconcepute. Documentarele sunt foarte bine primite în vestul şi nordul Europei. Televiziunile le alocă sloturi

LE GI UL

Go

întregi, la ore cu audienţă largă, şi oamenii merg în număr mare la festivaluri. Dar în restul Europei nu este la fel. Marele public nu e interesat să plătească pentru un gen de film considerat underground, şi

CO

multe documentare valoroase trec prin festivaluri şi atât. Fondurile de promovare sunt puţine şi, în

31 40

general, se crede că filmul documentar nu e profitabil. Posturi ca „Discovery Channel” plătesc extrem de puţin pentru un film independent. Cele care ajung şi rămân pe piaţă sunt filme spectaculoase vizual, despre natură, blockbustere de genul filmelor lui Michael Moore şi câteva filme bune, care au parte de promovare puţină şi rămân în mare necunoscute, doar pentru câţiva iniţiaţi.

(Bianca-Olivia Niţă, De ce mai vedem filme documentare?,

GH

ER

U

în Dilema veche, nr. 516-2013)

GH

-

EO

RG HE

MA

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre importanţa vizionării filmelor documentare? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 33 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Caragiale – această învolburarea de lirism, de farse, de vorbe de duh, de expresii tăioase, acest fantast de neprevăzute-nţelepciuni, acest povestitor uluitor, acest elegiac neaşteptat împletind

rj

râsul cu oftatul, acest creator care-şi bate joc de propriul său delir ...

TE HN IC

Faţă-n faţă nu m-am aflat cu el decât o singură dată, când, într-o zi, regina îi ceruse să vină să organizeze urgent o reprezentaţie la castel, în onoarea arhiducilor Charles-Louis şi Mariei-Thérèse de

LE GI UL

Go

Austria, în vizită la suverană. Caragiale nu ştia despre ce e vorba şi nici noi mai mult decât o să devenim actorii destinaţi să apărem seara înaintea alteţelor lor imperiale şi a curţii întregi. Caragiale

CO

vru să renunţe, dar atunci când află adevărul, când ştiu că noi trebuia să jucăm „La ce visează tinerele

31 40

fete” de Alfred de Musset, că textul piesei nu exista decât în memoria mea aproximativ fidelă, că sora mea mai mică, ce nu avea atunci decât 16 ani, habar n-avea de rolul său şi nu ştia să spună versuri, el acceptă fără să mai stea pe gânduri, fiindcă aventura i se părea nemaipomenită. N-am să uit niciodată acea zi de improvizaţie, de amuzament, de disperare, Caragiale făcând pe sufleorul într-o piesă pe care n-o cunoştea, apoi devenind regizor, imaginând o nouă „La ce visează tinerele fete”,

ER

U

electrizându-se, sărind din culise la rampă, zguduit de hohote de râs şi câteodată furios că trebuia să

GH

fie gata până seara.

RG HE

MA

(Elena Văcărescu, Caragiale)

AL

GH

-

EO

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

2. Care este opinia ta despre rolul teatrului? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Cluj, 3 iunie 1946

GE NE RA L

-

Biletul nr. 34 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

Dragă Radule,

rj

Mi-a părut bine că am putut relua cu tine corespondenţa literară, adică de preocupări, fiindcă,

TE HN IC

după cum ţi-am mai spus, aici duc o lipsă acută de discuţii interesante, aşa cum erau memorabilele noastre simpozioane în doi, pe străzile sibiote. De-abia cu Regman sau uneori cu Petroiu mai pot găsi

LE GI UL

Go

motive, încolo secetă – Sârbu nu poate ieşi din „problema” intelectualului, Todoran „filosofează”, chipurile, pe locuri comune (cu Regman sunt mereu în îngrijorări cu privire la T. şi la destinul lui

CO

cerchist, fiindcă nu-şi găseşte albia), iar Doinaş nu a mai dat niciun semn de viaţă de când a plecat în

31 40

vacanţă, deşi i-am trimis telegramă. Cât despre titlul noii reviste, eu cred că tocmai ne trebuie unul răsunător, să mai contrasteze cu prea seriosul anunţ-buletin ce l-am avut până acum. Pentru a pregăti o introducere la noua revistă, eu am citit şi studiat „Faustul II” şi tot ce am aflat ca tratări critice. Rezultatul e extrem de favorabil. Euphorion e un simbol bogat şi cerchist. El simbolizează ce e nou pe plan spiritual [...].

ER

U

Scrie-mi.

GH

La revedere,

MA

I. Negoiţescu

RG HE

(Un roman epistolar. Corespondenţă I. Negoiţescu – Radu Stanca)

GE N

ER

AL

GH

-

EO

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

2. Care este opinia ta despre rolul confesiunii? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 35 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Spre distincţie de stilul macedonskian, presărat pe alocuri cu sintagme proprii discursului oral şi, pe ansamblu, nu în permanenţă foarte elaborat, al lui D. Anghel este eminamente scriptic; niciodată

rj

spontan; „artistic” la modul absolut, ca formulă cel puţin, dacă nu întotdeauna şi prin desăvârşită

TE HN IC

realizare. Scriind, Anghel oficiază. Asemenea premergătorilor săi, şi altora, asemenea lui Odobescu mai cu seamă, el are, s-ar putea zice, stilul în sânge. Natură contemplativă, acest creator de „fantazii

LE GI UL

Go

şi portrete” nu emite niciodată lamentouri, ca „sensitivul” Petică, nu e, în nicio împrejurare, patetic, precum expansivul Macedonski [...]; este, cu consecvenţă, un visător liniştit, care îşi proiectează

CO

visarea pe ecrane, transformându-şi emoţiile în privelişti. Secvenţele de viaţă patriarhală din

31 40

„Fantomele” sale evoluează într-o derulare tot atât de calmă şi tot atât de obiectivate ca scenele statornicite de Alecu Russo în „Amintiri”. [...]

Perfecţionând procedee, realizând impecabil moduri artistice instaurate în epica românescă de către întemeietorii ei, a modernizat Dimitrie Anghel proza poetică mai mult decât Macedonski şi Petică? Formal considerând lucrurile, nu. Inovaţiile lui nu sunt, „in abstracto”, mai revoluţionare decât

ER

U

ale animatorilor „cruciadei simboliste” româneşti.

MA

GH

(Dumitru Micu, Modernismul românesc)

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre relaţia dintre creaţie şi vis? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 36 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Nu departe de lac, în apropierea pădurii, se află ruinele unui edificiu cândva important, judecând după grosimea zidurilor, calitatea cărămizii şi a mortarului, după mozaicul de marmură

rj

colorată în patruzeci şi nouă de nuanţe de sepia din desenul precis al chenarului sălii principale,

TE HN IC

probabil o fostă sală de bal, după coloanele sprijinind frontispiciul? Acoperişul? Nimic? Acum ele nu sprijină nimic. Deşi masive, par dezarmant de fragile, ca degetele unui cărturar palid, răzvrătit, somat

LE GI UL

Go

să-şi ridice mâinile în faţa poterei îndreptând către el zeci de flinte ţinute la ochi. Nisipul înaintează până în dreptul fostei grădini. Aici se mai văd tufe de trandafiri lăsate în neîngrijire. Au năpădit treptele

CO

edificiului. Florile sunt albe, roz şi galbene. Răspândesc în jur un miros dulce, puternic. E ora amiezii

31 40

şi adie un vânt călduţ, care stârneşte nisipul fin, împingându-l în mici rotocoale, spirale ce dau mişcare încremenirii acestei zile de iunie. Alexandru s-a aşezat pe un bloc de piatră din centrul sălii principale şi priveşte prin spărtura din acoperiş. Unde poate fi lemnăria? Nicio scândură din acest întreg ansamblu, nici uşi, nici ferestre, nici podele. Doar piatră, cărămidă şi fier.

GH

ER

U

(Ioan Mihai Cochinescu, Ambasadorul)

-

EO

RG HE

MA

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

GH

2. Care este opinia ta despre importanţa reamintirii? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 37 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Admiraţia imensă de care s-a bucurat în timpul vieţii interpretul George Enescu a lăsat multă vreme în umbră geniul compozitorului George Enescu. Şi, totuşi, triumfurilor interpretului timpul pare

rj

acum să le alăture în conştiinţa noastră gloria supremă a creatorului.

TE HN IC

Printre bisurile din recitalul meu la „Carnegie Hall” din New York, cu arii de cel mai mare prestigiu din repertoriul liric universal, am inclus şi un lied […] de George Enescu. După două ore de

LE GI UL

Go

euforie generală, explozia de urale generată de această bijuterie muzicală indica o revelaţie excepţională şi-mi confirma ideea că liedurile enesciene meritau să fie universal cunoscute, aşa cum

CO

nu fuseseră până atunci. […]

31 40

Luam iniţiativa atunci să reunesc, pe cât posibil, toate liedurile lui George Enescu, cele mai

multe dintre ele fiind uitate. Le prezentam apoi în premieră mondială în cadrul Festivalului Naţional al Liedului Românesc, pe care l-am creat la Braşov, le înregistram în CD şi DVD, cu tinerii interpreţi veniţi încetul cu încetul spre această artă atât de subtilă şi de riguroasă stilistic, şi le ofeream împreună cu ei în recitaluri de mare succes la Expoziţia Universală de la Aichi şi Tokyo, în Japonia, la

ER

U

Praga, la Roma, la Paris şi la New York.

GH

(Mariana Nicolesco, George Enescu, împlinirea unui mare destin,

RG HE

MA

în Observator cultural, nr. 771/2015)

AL

GH

-

EO

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

2. Care este opinia ta despre importanţa organizării unor festivaluri de muzică? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 38 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Că prietenia se manifestă la greu ar putea să pară o trăsătură în favoarea ei. Proverbul cu prietenul care „la nevoie" se cunoaşte consfinţeşte această aparenţă. E adevărat că unii prieteni se

rj

sperie la greu. […] Cu toate acestea, proverbul nu spune decât o jumătate de adevăr. Proba cea mai

TE HN IC

grea a prieteniei (şi aici se deosebeşte radical de dragoste) este binele prietenului, succesul sau norocul acestuia. Paşoptiştii au ştiut să se entuziasmeze împreună, funcţiile politice pe care le-au

LE GI UL

Go

dobândit nu i-au dezbinat, succesele i-au unit, ca şi eşecurile. Alecsandri îi scrie la bătrâneţe lui Ghica despre felul în care-şi petrece zilele de iarnă: dimineaţa devreme, într-un cabinet de lucru bine încălzit,

CO

vesel luminat, cu un ceai fierbinte în faţă, îşi scrie corespondenţa, demnă de un computer de azi: cu

31 40

Parisul, cu Bucureştiul, cu Iaşul, cu Montpellier şi „chiar şi cu America”; peste zi face eventual o plimbare […], iar seara, când în suflet îi pătrunde „o melancolie adâncă” face un conclav imaginar cu prietenii de odinioară. „Tu eşti unul din cei chemaţi şi mai aleşi" – îi mărturiseşte lui Ghica. Entuziasmul paşoptist este pus, şi în prietenie, pe seama lipsei de spirit critic. […] Nu este deloc sigur că misiunea prieteniei este critica „în numele adevărului". Prietenia ar trebui să aibă încredere că, mai

ER

U

devreme sau mai târziu, prietenul va descoperi singur acest adevăr, dacă nu îl ştie deja. Dacă arta

GH

sau ştiinţa au nevoie de critică „avant toute chose”, exemplele literare ne arată că arta sau ştiinţa

MA

prieteniei are nevoie şi de altceva. De încredere şi sprijin la bine, căci nimic nu e mai greu de îndurat

RG HE

decât temuta zi de după succes.

(Ioana Pârvulescu, Riscurile prieteniei,

GH

-

EO

în România literară, nr 18/1999)

na

GE N

ma

C

rj

ER

AL

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

2. Care este opinia ta despre rolul prietenilor în viaţa unui tânăr? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 39 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Art. 70 – Dreptul la libera exprimare

(1) Orice persoană are dreptul la libera exprimare.

rj

(2) Exercitarea acestui drept nu poate fi restrânsă decât în cazurile şi limitele prevăzute la art. 75.

TE HN IC

Art. 71 – Dreptul la viaţă privată

(1) Orice persoană are dreptul la respectarea vieţii sale private.

LE GI UL

Go

(2) Nimeni nu poate fi supus vreunor imixtiuni în viaţa intimă, personală sau de familie, nici în domiciliul, reşedinţa sau corespondenţa sa, fără consimţământul sau ori fără respectarea limitelor

CO

prevăzute la art. 75.

31 40

(3) Este, de asemenea, interzisă utilizarea, în orice mod, a corespondenţei, manuscriselor sau a altor documente personale, precum şi a informaţiilor din viaţa privată a unei persoane, fără acordul acesteia ori fără respectarea limitelor prevăzute la art. 75. Art. 72 – Dreptul la demnitate

(1) Orice persoană are dreptul la respectarea demnităţii sale.

ER

U

(2) Este interzisă orice atingere adusă onoarei şi a reputaţiei unei persoane, fără consimţământul

MA

Art. 75 – Limite

GH

acesteia ori fără respectarea limitelor prevăzute la art. 75. […]

RG HE

(1) Nu constituie o încălcare a drepturilor prevăzute în această secţiune atingerile care sunt permise de lege sau de convenţiile şi pactele internaţionale privitoare la drepturile omului la care Romania este

EO

parte.

GH

-

(2) Exercitarea drepturilor şi libertăţilor constituţionale cu buna-credinţă şi cu respectarea pactelor şi

ER

în prezenta secţiune.

AL

convenţiilor internaţionale la care Romania este parte nu constituie o încălcare a drepturilor prevăzute

GE N

(Legea 287/2009 privind Codul civil)

na

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

L

Go

rj

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Cărui stil funcţional îi aparţine textul de mai sus? Menționează două caracteristici formale/de conţinut. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

CO

ba

Li m

A_

ob a_ Pr

LE

GI U

2. Care este opinia ta despre importanţa respectării drepturilor celuilalt? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi. Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Sibiu, 8 februarie 1947

GE NE RA L

-

Biletul nr. 40 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

Dragă Negoiţescu,

TE HN IC

rj

Am tot aşteptat să-mi scrii un rând. Aşteptarea mi-a fost zadarnică. Să te fi supărat atât de mult atitudinea mea, încât nu mai vrei să ştii nimic de mine? Mi-ar părea rău să fie aşa. Crede-mă, nici mie nu mi-a fost uşor să o văd, cum dintr-o neglijenţă a voastră,

LE GI UL

Go

grăbiţi ca să scoateţi o revistă, au fost primejduite atâtea opinii comune. Numai după îndelungate

CO

frământări interioare, m-am hotărât să-ţi spun, cinstit, opinia mea. Am făcut-o având încredere în trăinicia prieteniei noastre. Evident, nu ştiu dacă mai am destul credit ca să te fac să te convingi de

31 40

acest lucru. Sunt victima unei interpretări greşite (şi, pentru mine, inexplicabilă), pe care o dai sincerităţii mele.

Îţi scriu ca să te asigur că, din parte-mi, cu toată deosebirea părerilor noastre, nu s-a schimbat nimic în privinţa sentimentelor de unică prietenie, pe care ţi le port. Vei deschide sau nu acest plic, ele

U

vor rămâne aceleaşi, de totdeauna.

ER

Al tău, Radu Stanca

GH

P.S. Aud că nu peste mult, te muţi la Bucureşti. Mă bucură hotărârea ta, fiindcă sunt

MA

încredinţat că acesta e pasul decisiv pe care trebuie să-l faci, pentru a da pasiunii tale literare,

RG HE

consacrarea pe care o merită. Viitorul meu, din nefericire, tot nesigur. Sănătatea şubredă.

GH

-

EO

(Un roman epistolar. Corespondenţă I. Negoiţescu – Radu Stanca)

_R o

ra tu er a _s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

2. Care este opinia ta despre rolul sincerităţii? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

ma

na

GE N

C HN I

rj

ER

AL

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 41 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Cunoaşteţi statuia lui Dinicu Golescu, din vecinătatea Gării de Nord? Înveşmântat în portul boieresc tradiţional, cu gugiuman pe creştet şi cu hangerul la brâu, marele logofăt stă semeţ pe soclu,

rj

laturile acestuia fiind străjuite de cele patru busturi ale fiilor săi: Ştefan, Nicolae, Radu şi Alexandru –

TE HN IC

figuri marcante ale mişcării paşoptiste şi ale luptei pentru constituirea statului român modern. [...] Statuia lui Dinicu Golescu reprezintă o emblemă ideală, ca şi relaţia pe care o ilustrează. Pentru a

LE GI UL

Go

surprinde raportul dintre generaţii în complexitatea lui reală, resursele artei monumentale se dovedesc insuficiente; ar trebui solicitaţi pictorii de gen şi, nu o dată, desenatorii satirici ... Principalul teren de

CO

controversă îl oferă modul inedit al tinerilor de a concepe ziua de mâine. Dezacorduri grave se ivesc la

31 40

tot pasul pe tema orientării profesionale, odată cu lărgirea gamei de opţiuni prin înmulţirea carierelor fără tradiţie. Spre a-şi împlini chemarea pedagogică, Heliade Rădulescu se vedea nevoit să nesocotească sfaturile familiei: „m-am făcut apostat din casa părintească, care îmi propunea înainte protecţii, slujbe, chiverniseli şi m-am pus în mijlocul zidurilor celor dărâmate ale Sfântului Sava, un biet dascăl cu câţiva leuşori pe lună, înconjurat de câţiva şcolari săraci, hotărâţi şi fanatici în prieteşugul

ER

U

meu şi în cugetul şi alegerea lor”.

MA

GH

(Ştefan Cazimir, Alfabetul de tranziţie)

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre schimbarea mentalităţilor? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 42 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Cu această foaie albă de hârtie în faţă, constat încă o dată cât de greu este să scrii un eseu de evocare a unui trecut mai mult sau mai puţin îndepărtat. Cât de greu este să-l scrii şi, mai ales, să-l

rj

scrii fără să aluneci în autoficţiune, adică, de fapt, în literatură. Fac aceste precizări preliminarii pentru schimbătoare precum norii.

TE HN IC

a-l ajuta pe cititorul acestui text să se situeze în zona unei lecturi a contururilor vagi, vaporoase,

LE GI UL

Go

Aceşti cincizeci de ani care au trecut de la înfiinţarea revistei „Secolul 20” (acum „Secolul 21”)

coincid aproape cu cei cincizeci de ani care au trecut de la debutul meu în revista „Secolul 20”. Mă

CO

aflu, aşadar, printre cei mai vechi colaboratori ai revistei, şi poate şi printre cei mai fideli, fiindcă de-a

31 40

lungul tuturor acestor ani am publicat mereu în ea eseuri şi traduceri. După 1990, apropierea mea de revistă şi frecvenţa colaborărilor mele au devenit şi mai marcate.

Şi iată-mă, deci, acum scriind, după o jumătate de secol, despre prima mea întâlnire cu această revistă care, ca printr-un adevărat miracol, a luat naştere în anii ’60-’70 – ani deloc încurajatori pentru profilul ei – şi a rezistat, în faţa intemperiilor de tot felul, un timp record pentru viaţa

ER

U

scurtă a unei reviste (viaţă care, de obicei, este mai curând scurtă).

GH

(Irina Mavrodin, În culorile strălucitoare,

RG HE

MA

în Secolul 21, nr. 12/2010, 1-6/2011)

AL

GH

-

EO

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Ce se poate deduce din text despre emiţătorul acestui mesaj (atitudine, perspectivă, intenţii)? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

2. Care este opinia ta despre rolul literaturii în evocarea unor evenimente? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 43 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Art. 4 – Orice persoană fizică sau juridică are dreptul de a depune spre păstrare documente în formă electronică în cadrul unei arhive electronice, în condiţiile prezentei legi.

rj

Art. 5 – Furnizarea serviciilor de arhivare nu este supusă nici unei autorizări prealabile şi se

Go

Art. 6

LE GI UL

în vigoare.

TE HN IC

desfăşoară în concordanţă cu principiile concurenţei libere şi loiale, cu respectarea actelor normative

(1) Cu 30 de zile înainte de începerea activităţilor legate de arhivarea documentelor în formă

CO

electronică, persoanele care intenţionează să furnizeze servicii de arhivare au obligaţia de a notifica

31 40

autoritatea de reglementare şi supraveghere specializată în domeniu, cu privire la data începerii acestor activităţi.

(2) Odată cu efectuarea notificării prevăzute la alin. (1), administratorul arhivei are obligaţia de a comunica autorităţii de reglementare şi supraveghere specializate în domeniu toate informaţiile referitoare la procedurile de securitate şi de conservare utilizate, precum şi orice alte informaţii cerute

ER

U

de către autoritatea de reglementare şi supraveghere specializată în domeniu.

GH

(3) Administratorul arhivei are obligaţia de a comunica autorităţii de reglementare şi supraveghere

MA

specializate în domeniu, cu cel puţin 10 zile înainte, orice intenţie de modificare a procedurilor de

RG HE

securitate şi de conservare, cu precizarea datei şi orei la care modificarea intră în vigoare, precum şi obligaţia de a confirma, în termen de 24 de ore, modificarea efectuată.

GH

-

EO

(Legea privind arhivarea documentelor în formă electronică 135/2007)

na

GE N

rj

ER

AL

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Cărui stil funcţional îi aparţine textul de mai sus? Menționează două caracteristici formale/de conţinut. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat? ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

2. Care este opinia ta despre importanţa arhivării documentelor? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

GE NE RA L

-

Biletul nr. 44 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

[toamna 1926]

rj

Omule mic, îţi scriu în grabă […]. Ţi-aş fi scris mai de mult, dar nu aveam încă nimic hotărât. În

TE HN IC

orice caz am plecat cu mult prea curând de-acasă, iar aici lucrurile merg grozav de încet. Totuşi e bine că am stat, fiindcă am isprăvit o serie de lucruri, cari altfel ar fi rămas baltă. Mi-am trecut piesa prin

LE GI UL

Go

comitet, s-a primit, şi am făcut distribuţia. Săptămâna aceasta se încep repetiţiile. – „Daria” se joacă şi la Chişinău. Am vorbit şi cu regizorul de la Cernăuţi, unde repetiţiile merg bine.

CO

Chestia ataşării la Varşovia am luat-o în mână cu Eugen Goga. Mitilineu a făgăduit din nou.

31 40

Dacă găseşte parale, mă numeşte la 1 Nov. Luni mă duc iarăşi la el. Nu prea am însă nădejde, din pricina lipsei de parale. Dar să vedem. Îţi trebuie o răbdare pe care nu ştiu de unde să o mai iau.

Am scormonit astăzi ministerul instrucţiei pentru chestia Laurei. Luni se rezolvă totul favorabil. Celelalte multe, multe, la întâlnire. Se poate însă întâmpla să mai stau încă foarte mult.

Lulu

ER

U

(Lucian Blaga: corespondenţă inedită, 1920-1940,

MA

GH

în România literară, nr. 17/2000)

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Ce se poate deduce din text despre emiţătorul acestui mesaj (atitudine, perspectivă, intenţii)? b. Cărui stil funcţional îi aparţine textul de mai sus? Menționează două caracteristici formale/de conţinut. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre rolul confesiunii? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

GE NE RA L

-

Biletul nr. 45 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

Imaginea noastră despre noi înşine şi istoria recentă care ne implică se revizuieşte şi se precizează încontinuu, pe măsură ce noi interpretări şi surse documentare apar şi sunt puse la

TE HN IC

rj

contribuţie. Aceste noi interpretări şi surse vin cel mai adesea din spaţiul cultural, inclusiv din cel literar, în care trăim cu toţii într-un fel sau altul, chiar fără a fi conştienţi de asta.

LE GI UL

Go

Un exemplu (pe lângă altele, pe care nu le ignorăm) îl oferă extraordinarul efort de recuperare a vieţii şi activităţii unui intelectual de marcă din această perioadă interbelică, coleg, prieten sau colaborator

CO

cu foarte multe dintre marile personalităţi cunoscute, deşi el însuşi s-a păstrat în umbră, atât dintr-o rezervă înnăscută faţă de angajamentele politice, cât şi dintr-o rară discreţie şi dorinţă de a servi ţara

31 40

înainte de a-şi contura o carieră. O definiţie a poziţiei sale o schiţează el însuşi mai târziu, pe marginea unei scrisori de la prietenul său Cioran, primite în martie 1931: „Am băut într-o anume clipă din aceleaşi izvoare ... iar azi suntem departe: el scrie eseuri, pe culmile disperării, eu vreau să construiesc pentru România. Încrustare în sine, la el; vrerea de a mă întrece pe mine, de a ieşi din

ER

U

mine, de a sluji altceva, la mine ...” După studii strălucite de drept şi sociologie la Bucureşti şi un

GH

doctorat în Germania, după ucenicia rodnică în echipele lui D. Gusti, fondator al geopoliticii româneşti

MA

şi director general al Institutului Central de Statistică după război, acest om deosebit este arestat în legătură cu procesul Pătrăşcanu în ianuarie 1950 şi moare la Văcăreşti, în mai 1951. Numele lui este

RG HE

Anton Golopenţia şi avea 42 de ani.

-

EO

(Mircea Anghelescu, Anton Golopenţia şi corespondenţa sa,

AL

GH

în România literară, nr. 38/2014)

na

GE N

ma

C

tu

ra

_R o

HN I

rj

ER

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat? er a

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

2. Care este opinia ta despre importanţa păstrării manuscriselor? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 46 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Totul e singular şi paradoxal în comportamentul cuvântului „punct”, începând cu faptul că este unul dintre puţinele cuvinte monosilabice de origine latină care admit foarte puţine rime („disjunct” este

rj

unul dintre ele, „adjunct”, altul). Câte puncte sunt pe ordinea de zi? Ce puncte de vedere s-au

TE HN IC

exprimat? Ce am constatat, urmărind punct cu punct şirul evenimentelor? Ce trebuie să întreprindem pentru a pune punct acestor manifestări penibile? Punctul poate fi şi o metaforă a morţii [...].

LE GI UL

Go

Descartes, prin geometria analitică pe care a inventat-o, ne-a deschis poarta unui adevărat paradis: punctele sunt metafore ale numerelor. Derivatele punctului sunt uneori fundamentale: punctual,

CO

contrapunctual în muzică. Punctele de suspensie sunt o metaforă a infinitului. De exemplu, scriind

31 40

1, 2, 3, ... avem în vedere infinitul potenţial al şirului numerelor naturale. Dar tot punctele de suspensie pot exprima o continuitate inexprimabilă, frontiera dintre ceea ce se poate spune şi ceea ce este dincolo de cuvânt: „De-a v-aţi ascuns ...”, titlul unei poezii de Tudor Arghezi. Exploatarea punctelor în tot felul de semne (punct şi virgulă; două puncte, trei puncte în triunghi etc.) se explică şi prin faptul că este cel mai simplu semn grafic şi se supune dezideratului de a satisface principiul optimizării

ER

U

expresiei: semnificaţiile cele mai frecvente să beneficieze de reprezentările cele mai simple.

MA

GH

(Solomon Marcus, Punctul şi linia, în Secolul 21, nr. 7-12/2011)

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Cărui stil funcţional îi aparţine textul de mai sus? Menţionează două caracteristici formale/de conţinut. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre rolul curiozităţii? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

GE NE RA L

-

Biletul nr. 47 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

Ai mei erau profesori; când lucrau şi nu trebuiau deranjaţi – erau cu nasul în cărţi –, iar când voiau să se simtă bine, iarăşi deschideau o carte şi citeau. Trebuia să-mi găsesc ceva de făcut, să

TE HN IC

rj

tac, să mă joc în linişte. Ei făceau ceva foarte plăcut, aşa mi se părea mie, atunci, ceva ce eu nu puteam face. Puteam să gust pe furate cafeaua mamei (era amară, o ciudăţenie de adult), puteam să

LE GI UL

Go

dansez pe muzica din biroul tatii (şi ne plăcea amândurora să dansăm), puteam asculta discuţiile dintre cei mari. Dar când ei citeau, mă excludeau din peisaj şi asta a fost, probabil, începutul cel mai

CO

adânc, visceral, al poftei. Pofta de citit. De a cunoaşte plăcerea lor, mie refuzată. Posibilitatea de a înţelege povestea de acolo, chiar dacă nu erau şi „poze”; de fapt, cele mai multe din cărţile lor erau

31 40

fără poze, chiar şi cele cu poveşti pentru mine (erau ediţii pentru oameni mari, mi s-a explicat); când am protestat (dacă ar fi avut poze, măcar, puteam încerca să ghicesc despre ce era vorba şi singură), mama mi-a spus că n-am decât să le desenez eu însămi. Ceea ce a însemnat începutul unei fulminante cariere (secrete) de ilustratoare de carte: am desenat pe marginile albe ale ediţiilor pentru

ER

U

oameni mari [...]; am desenat ilustraţii de carte până când s-a apropiat liceul şi admiterea şi am decis

GH

că vremurile nu erau făcute pentru desenatori de carte.

RG HE

MA

(Ioana Bot, Pofta vine citind, în Care-i faza cu cititul?)

AL

GH

-

EO

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

2. Care este opinia ta despre importanţa lecturii? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

MA GH ER U

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Examenul de bacalaureat naţional 2015

GE NE RA L

-

Biletul nr. 48 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

8 iunie 2015 Proba A

Dintre prietenii mei din anii facultăţii, cel mai mult m-a atras – şi această atracţie era vecină cu

TE HN IC

rj

fascinaţia – Nichita Stănescu, pe care l-am cunoscut mai îndeaproape cu prilejul primei luni de convocare militară într-o cazarmă de lângă Călăraşi, în vara lui 1953. Aristocrat rus pe linie maternă,

LE GI UL

Nichita era ... o fiinţă străină parcă de lumea înconjurătoare, înzestrat atât fizic (era frumos, înalt,

Go

subţire, „tras ca prin inel”, cu părul mătăsos, de-un blond ireal, cu ochii de-un albastru care te umplea

CO

de-o bucurie fără pricină), cât şi psihologic, cu atributele angelismului. Sursa primordială a angelismului său era credinţa lui – una din acele credinţe spontane şi naive care-ţi sunt date ca un har

31 40

– în poezie. Venind de la Ploieşti şi nu dintr-o familie de intelectuali [...], Nichita n-avea mai mult decât cultura poetică pe care i-o dăduse liceul făcut în condiţiile „democraţiei populare” ... Modelul său pe atunci, era Topârceanu [...]. A fost unul dintre privilegiile mele de a-l introduce în marea poezie română clandestină pe atunci – Ion Barbu, Blaga, Arghezi, Bacovia – pe care el a citit-o cu o bucurie

U

în egală măsură a cunoaşterii şi a recunoaşterii (şi a recunoştinţei). Nu mult după aceea, citind pe

ER

clasicii la fel de clandestini ai avangardei; de la Urmuz la suprarealişti, am început să ne jucăm ...,

MA

GH

reinventând în timpul orelor de instrucţie militară teoretică ... o formă a faimosului „cadavre exquis” al suprarealiştilor francezi în care dezvoltam calambururi în viziuni onirice, încercând să capturăm sensul

RG HE

misterios al hazardului.

GH

-

EO

(Matei Călinescu, Amintiri în dialog, Memorii)

GE N

rj

ER

AL

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Cărui stil funcţional îi aparţine textul de mai sus? Menţionează două caracteristici formale/de conţinut. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat? na ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

2. Care este opinia ta despre prietenie? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

-

Biletul nr. 49 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

19 noiembrie 1937

Mă gândeam adineaori cum au toate faptele în somn o legătură firească, o interdependenţă care

TE HN IC

rj

ni se pare normală. Aşa cum se întâmplă lucrurile în viaţă: cu legături de cauzalitate, cu motivări ... Totul se petrece normal şi firesc. De îndată ce te trezeşti din somn, normalitatea asta se sparge. Lucrurile

LE GI UL

pe care le-ai visat nu mai au nicun sens şi nicio legătură. Dacă reuşeşti să-ţi aminteşti de relaţiile pe

Go

care atunci le stabileai firesc şi ca-de-la-sine-înţeles, ele ţi se par acum absurde. În general, se

CO

obişnuieşte să se râdă de ridicolul legăturilor pe care le faci în vis. Nu ştiu cum mi-a fulgerat deodată prin minte că poate că asta este moartea. O trezire într-o altă ordine. Căci de fapt aşa stau lucrurile. În

31 40

somn, elementele sunt aceleaşi ca şi în viaţă. Numai că sunt învăluite parcă de abur. Diferenţa este că e cu totul altă ordine. O ordine în care atunci trăim (care ni se pare firească) şi afară de care nu concepem alta ... Îndată ce ne trezim, ea piere. Ne trezim aci, în ordinea asta a vieţii, şi – dacă ne amintim de cealaltă, a visului – o găsim absurdă şi fără sens. Într-atât ni se pare de fără legătură,

U

încât o găsim ridicolă şi uităm că, atunci când eram în ea, totul era firesc, cu legături, şi trăiam în ea.

ER

Dacă asta este moartea, trezirea în altă ordine, asta ar explica multe. Faptul că am în unele

GH

clipe atât de acut senzaţia aceea că visez. [...]

RG HE

MA

(Jeni Acterian, Jurnalul unei fete greu de mulţumit)

GE N

ER

AL

GH

-

EO

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Cărui stil funcţional îi aparţine textul de mai sus? Menționează două caracteristici formale/de conţinut. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

2. Care este opinia ta despre relaţia dintre realitate şi vis? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 50 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Când am avut curiozitatea, cu câţiva ani în urmă, să revăd locul care era pământul bunicilor şi am descoperit un şantier de trasare a noilor străzi ale oraşului, ca şi acum când m-am lăsat să alunec

rj

pe puţinele amintiri pe care le mai am de la ei, sentimentul dominant este acela că lumea bunicilor

TE HN IC

apare azi nu numai fermecătoare, dar şi plină de sens, un sens depărtat de tot ce a urmat mai apoi şi devenit aproape exotic. Bunicii mei aparţineau unei civilizaţii închegate care a fost distrusă de istoria

LE GI UL

Go

care a venit peste ei, luându-le copiii în şcoli şi, apoi, în închisori. O civilizaţie şi o lume din care, abia acum descoperim, cât de bine ar fi fost să ni se mai poată hrăni rădăcinile. Când mă gândesc însă

CO

că, înainte de Primul Război Mondial, bărbaţii plecau din Blandiana în America să facă bani, iar acum

31 40

jumătate din sat – de data asta şi cu femeile – e plecată în Spania, nu pot să nu admit că, într-o formă sau alta, – asemenea unui râu oricât de chinuit de stăvilare – istoria îşi regăseşte formele ca să curgă mai departe.

(Ana Blandiana, Cartea cu bunici)

RG HE

MA

GH

ER

U

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

GH

-

EO

2. Care este opinia ta despre păstrarea specificului locurilor? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

-

Biletul nr. 51 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

marţi, 5 martie

Ce îţi aduce vârsta? Un plus de cunoştinţe? Aş spune mai degrabă că un deficit, uitarea

TE HN IC

rj

crescând cu fiecare zi ce trece. Îţi aduce însă şi ceva deosebit de preţios: lucrurile pe care le-ai aflat pe cont propriu. Iar acestea alcătuiesc micul tău capital de certitudini, agoniseala ta de o viaţă. Ai, în sfârşit, „puncte de vedere”: ştii în linii mari ce vrei, poţi să spui fără să eziţi ce îţi place şi ce nu, ştii să

LE GI UL

Go

distingi între lucrul înţeles cu adevărat şi a te preface doar că ai înţeles, nu poţi fi dus de nas de mode

CO

şi atras către false adâncimi, capeţi un simţ al „clasicului” şi o anumită îndemânare în distingerea esenţialului de contrafăcut şi trecător – într-un cuvânt devii „onest intelectual”. (Neonestitatea

31 40

intelectuală nu e, de aceea, neapărat o fraudă, cât mai ales o formă de imaturitate.) Iată de ce maturizarea presupune lenta avansare către un anume dogmatism. Matur devine cel care se poate orienta tocmai pentru că are câteva repere ferme (chiar dacă printre ele se numără şi scepticismul).

ER

U

(Gabriel Liiceanu, Uşa interzisă)

RG HE

MA

GH

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

GH

-

EO

2. Care este opinia ta despre maturitate? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 52 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Brăila e oraşul în care am văzut pentru întâia oară lumina zilei. Am iubit-o în copilărie, am urât-o în adolescenţă, apoi am pierdut-o. M-am dus în lume. N-am mai fost pentru ea decât un

rj

musafir.

TE HN IC

Acum, după ce am făcut înconjurul mai multor vieţi, îmi regăsesc Brăila. […] Mi-am îndreptat privirile către lumea scriitoricească în dorinţa mea de a sluji cauza celor mulţi.

LE GI UL

Go

Aici, iluziile mele au durat câţiva ani. Mi se părea că ceva se poate face. Apoi, am văzut că şi lumea literaţilor merge tot spre pieire. […]

CO

Aşa am ajuns la Brăila.

31 40

O regăsesc cu suflet nou, cu ochi noi, şi mi-e dragă. Peste ea, ca şi peste mine, deceniile au

trecut fără să nu aducă nimic care să folosească celor mulţi.

Mahalalele ei – vaste, simetrice, cum nu se văd multe, nici chiar în marile capitale europene – au rămas aşa cum le-am cunoscut acum patruzeci de ani. Aceleaşi băltoace, aceeaşi piatră colţuroasă, făcută parcă dinadins ca să-ţi sfâşie talpa şi să-ţi scântească piciorul, mai ales noaptea,

ER

U

când mergi pe dibuite. Lumina electrică tot chioară. Canalizare tot puturoasă. Iar apă, noaptea, nu poţi

GH

să ai decât dacă cumva e incendiu în oraş. […]

MA

Aşa am regăsit Brăila copilăriei mele. De fapt, m-am regăsit pe mine. Căci pentru mine, eu şi

RG HE

cei care îmi seamănă sufleteşte, sunt toată Brăila şi toată omenirea.

-

EO

(Panait Istrati, Amintiri. Evocări. Confesiuni)

GE N

rj

ER

AL

GH

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Ce se poate deduce din text despre emiţătorul acestui mesaj (atitudine, perspectivă, intenţii)? b. Cărui stil funcţional îi aparţine textul de mai sus? Menționează două caracteristici formale/de conţinut. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat? na

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

2. Care este opinia ta despre păstrarea legăturii cu locurile natale? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 53 Citeşte textul cu voce tare.

GE NE RA L

-

„ ― URCĂM?

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

― NU, DIMPOTRIVĂ; COBORÂM!”

rj

Acesta e primul citat pe care l-am reţinut din lecturile mele timpurii. [...]. De ce l-am ţinut minte?

TE HN IC

Poate pentru că romanul cu pricina mi-a plăcut enorm. Sau poate pentru că, rostit într-un dirijabil care tocmai se prăbuşea, promitea să fie începutul unei aventuri palpitante. [...] Întâlnirea cu o carte nu e

LE GI UL

Go

întotdeauna ceva programabil, iar efectul lecturii nu se poate anticipa după calcule previzibile. Întâmplarea – adică destinul – joacă un rol important. Şi acesta e sfatul cel dintâi pe care l-aş da

CO

cititorului tânăr: e bine să ceri „liste de cărţi importante” – şi să le citeşti –, dar nu trebuie neglijate

31 40

întâlnirile fortuite, comerţul cu ce-ţi pică, pe nepregătite, în mână, lectura propusă de „soartă” şi, uneori, purtătoare de soartă. E util, cu alte cuvinte, să citeşti „organizat”, dar nu trebuie să-ţi refuzi prospeţimea unor opţiuni libere, dictate nu de sistematica bibliotecii, ci de neprevăzutul ei. În definitiv, orice te poate marca, orice poate să-ţi denoteze vocaţia, dacă terenul e pregătit şi momentul e prielnic. [...] Prefer copiii care citesc Andersen, fraţii Grimm, Creangă şi Ispirescu. Cei care se

ER

U

aferează printre picioarele adulţilor răsfoind dialogurile lui Platon sau vreo pagină shakespeariană mă

GH

neliniştesc. Simt o adiere de nefiresc, de afectare şi paradă (încurajată, vanitos, de surâsul exaltat şi

MA

complice al părinţilor).

EO

RG HE

(Andrei Pleşu, Cele 100 de cărţi?, în Cărţile care ne-au făcut oameni)

GE N

rj

ER

AL

GH

-

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

2. Care este opinia ta despre lectură? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

GE NE RA L

-

Biletul nr. 54 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

După câte am înţeles mai târziu, tata a hotărât că trebuie să petrecem verile la Techirghiol, făcând băi de nămol, după ce a întâlnit din întâmplare câţivă copii scrufuloşi. [...] Aveam cinci ani

TE HN IC

rj

când, apropiindu-ne de gara Constanţa, am văzut din tren marea. Eram încă copleşit de această descoperire, când tata ne-a urcat în autobuz şi am pornit spre Techirghiol. Foarte curând, am pătruns

LE GI UL

Go

într-un câmp de maci şi albăstrele şi a început să miroasă a flori uscate, a praf şi a sare. Aspiram surprins aerul acesta exotic. Apoi, a început să miroasă ghiolul, miros tare, greu, de pucioasă şi

CO

gudroane, dar tot atât de elixirant. După vreun ceas, autobuzul s-a oprit la hanul lui Vidrighin, la intrarea în Techirghiol. Ghiolul zăcea, scăzut şi uleios, între mlaştini de nămol. O trăsură a trecut pe

31 40

lângă noi, ridicând o perdea de praf, prin care autobuzul şi-a făcut anevoie drum. Toţi pasagerii îşi apăsau batistele pe gură. Aşa am ajuns în centrul Techirghiolului.

Pe atunci, în 1912, Techirghiolul era încă un sat, având doar câteva clădiri mai arătoase: un hotel modern, câteva hanuri, stabiliment de băi fierbinţi, clădiri sumbre ale coloniilor de vacanţă şi

U

patru-cinci vile.

MA

GH

ER

(Mircea Eliade, Memorii)

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Ce se poate deduce din text despre emiţătorul acestui mesaj (atitudine, perspectivă, intenţii)? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre rolul vacanţelor? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 55 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Citeam la întâmplare, fără să mă simt zăpăcit de trecerea de la ceva la cu totul altceva. Fiecare carte o parcurgeam cu seriozitate, nu săream un rând. Dacă erau şi ilistraţii, le examinam

rj

atent. Uneori întrerupeam lectura şi închideam ochii, ca să-mi reprezint ceea ce descria autorul.

TE HN IC

Proza (poveşti, legende, povestiri, schiţe, nuvele, romane) mă captiva, mă făcea să uit de mine însumi. Intram complet în universul fictiv şi când reveneam la realitate totul mi se părea decolorat şi

LE GI UL

Go

plictisitor. Pe la doisprezece-treisprezece ani, ceva s-a inversat în mintea mea, şi timp de o vară, realitatea mi s-a înfăţişat ca ireală şi străină mie. Doream cu ardoare să mă întorc definitiv „acasă”, în

CO

lumea cărţilor, unde se trăia mult mai intens şi semnificativ. Un psihiatru a sfătuit-o pe mama să-mi

31 40

interzică un timp cititul şi să facă lungi plimbări cu mine. [...] Poezia mă emoţiona chiar şi mai mult, îmi răscolea sufletul, mă făcea fericit. La vârsta mea de acum încă îmi reprezint paradisul ca pe un loc în care asculţi la nesfârşit poezie, citită cu glas tare de cineva invizibil. [...]

Poeziile lui Eminescu, descoperite foarte devreme, m-au cucerit cu farmecul lor. Nu ştiam

ER

U

nimic despre autor, nici despre mitologizarea lui, textele în sine au avut un ecou imens în conştiinţa

GH

mea.

MA

(Alex Ştefănescu, Acasă, adică în lumea cărţilor,

EO

RG HE

în Cărţile care ne-au făcut oameni)

GE N

ER

AL

GH

-

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

2. Care este opinia ta despre importanţa lecturii? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 56 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Cea mai veche adevărată lectură a mea (aşezat pe burtă în pat, cu capul în jos, şi cartea pusă pe parchet!) sunt „Poveştile” lui Creangă. Le citeam într-o ediţie de format mare, cu ilustraţiile lui

rj

Th. Kiriakoff. Pot spune că Ion Creangă a fost prima mea întâlnire cu metafizicul. Mă apropiam de

TE HN IC

lumea aceea, repetat, cu simţăminte amestecate de plăcere şi angoasă. Plăcerea era zborul fanteziei, descoperirea altor lumi, altor „tărâmuri”, a unor spaţii cu însuşiri nemaiîntâlnite. Angoasa, aceea de-a

LE GI UL

Go

descoperi, în lumea noastră, entităţile supranaturale: Dracul, Moartea. Mi se făcea frică citind, singurătatea pe care mi-o pregătisem, izolându-mă în compania cărţii, se făcea mai groasă, de

CO

nepătruns. Mi-era frică, spun; în acelaşi timp, dobândeam încredere în mine; îmi spuneam, umblând

31 40

pe căile lui Dănilă, ale lui Stan Păţitul, că Dracul poate fi păcălit, sau, cu Ivan, că poţi să te joci cu moartea, chiar dacă rişti nemurirea. Citindu-l pe Creangă am aflat cât de atroce poate fi familia: povestea, de un cumplit naturalism, a Soacrei cu trei nurori mă trezea din universul meu idilic. Toţi uriaşii mitici întâlniţi de Harap-Alb mă fascinau; dintre ei, cel mai tare Păsări-Lăţi-Lungilă. Şi câte cuvinte noi învăţam, câte obiecte inaccesibile în domolitul meu univers orăşenesc ajungeau, prin

ER

U

poveşti, la mine!

GH

Pe Creangă l-am citit toată viaţa, am fost mereu împreună.

RG HE

MA

(Ion Vianu, Zece cărţi prin care am început să devin om, în Cărţile care ne-au făcut oameni)

ER

AL

GH

-

EO

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

2. Care este opinia ta despre poveşti? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

GE NE RA L

-

Biletul nr. 57 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

24 decembrie

Noaptea de Ajun. Plouă mărunt: Gerul de săptămâna trecută s-a înmuiat. Văzduh de februarie.

TE HN IC

rj

Dar e atât de întuneric, încât în ultimele două zile am lucrat la lampă chiar şi dimineţile. De duminică, 21 decembrie, am început primul capitol din partea a II-a. Sunt la pagina 12. Îmi

LE GI UL

Go

făgăduiesc, ca de data aceasta, să lucrez romanul; adică, să corectez, să transcriu de mai multe ori capitolele, până mă vor mulţumi.

CO

25 decembrie

Dejunăm singuri, Christinel şi cu mine. De dimineaţă am început să scriu la roman, şi am

31 40

continuat toată după-amiaza. Neasemuit de trist, uit tristeţea lucrând. Tristeţea care mă copleşeşte de câte ori mă reîntorc la „Noaptea de Sânziene”.

31 decembrie

reapucat de roman, n-am mai făcut nimic altceva.

U

Am lucrat în fiecare zi, dar puţine pagini. Sunt la pagina treizeci. Şi totuşi, de când m-am

GH

ER

1 ianuarie 1953

MA

Revelion la doctorul Dolto-Marette. Ne reîntoarcem la două cu Père Bruno, vecinul nostru.

Azi la şapte seara, termin capitolul întâi. Apoi ies să mă plimb. Plouă. Azi-noapte ningea.

RG HE

Trecând pe la zece prin dreptul Trocaderoului, zăpada care înălbise arborii şi acoperise peluzele mi-a

EO

adus deodată iernile din ţară.

GH

-

Continui să fiu trist, dar ştiu că nu e nimic de făcut. Destinul „Nopţii de Sânziene”.

AL

(Mircea Eliade, Jurnal)

na

GE N

ma

C

tu

ra

_R o

HN I

rj

ER

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Ce se poate deduce din text despre emiţătorul acestui mesaj (atitudine, perspectivă, intenţii)? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat? er a

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

2. Care este opinia ta despre sacrificiul în numele creaţiei? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

-

Biletul nr. 58 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

Mai presus de puţinătatea discursului său, Bacovia ştie că se află supremaţia tăcerii. Din acestă tăcere i s-a născut şi tot acolo i se întoarce cuvântul poetic. Tăcând, poetul se situează în

TE HN IC

rj

planul infinitului, se proiectează obiectiv în absolute: spunând cuvinte, în acela al semenilor. Ca şi în alte ipostaze, Bacovia nu are nostalgia totului, care este tăcere, pentru că el însuşi este, prin tăcerea sa, o parte a totului. El are doar sfâşietoarea obsesie, determinată de aporia consubstanţială a

CO

şi comunică totul.

LE GI UL

Go

discursului poetic, a tăcerii care spune tot fără să comunice nimic şi a cuvântului care nu spune nimic O trăsătură a poeziei lui Bacovia stă în exasperarea de a întreţine viaţa deja letargică, a viului

31 40

diminuat, prin recurgere la o combustie salvatoare, evident simbolică. Decembre este capodopera acestei tehnici de scriitură. O lume pe cale de ase stinge se încearcă a fi apărată de agresivitatea stihinică: „s-aducă jăratic”, „mână fotoliul spre sobă”, „s-aducă şi ceaiul”, „s-aducă şi lampa” etc. Între rugăminţile adresate iubitei este şi una ciudată: „nu râde, citeşte-nainte”. „Cititul” are aceeaşi funcţie

U

simbolică, de salvgardare a vieţii. Cine citeşte e încă printre cei vii, se împărtăşeşte de „căldură” şi de

ER

„lumina” spiritului conservate în text ... Poema Tăcere se fundamentează pe acelaşi motiv, al cititului,

GH

ca sursă a vieţii: „Mai citesc şi-mi pare că sunt viu”.

RG HE

MA

(Vasile Fanache, Bacovia în 10 poeme)

AL

GH

-

EO

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

2. Care este opinia ta despre tăcere ca formă de manifestare a sentimentelor? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 59 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Această „primă judecată de valoare asupra operei lui I. Creangă”, dată publicităţii de Mihai Eminescu, este de natură să confirme că, de la 1880, Creangă este considerat (cel puţin de

rj

Eminescu – şi e de ajuns!) „cel mai original dintre scriitorii naţionali”. Cronica pe care Eminescu o face

TE HN IC

la „Învăţătorul copiilor”, de C. Grigorescu, I. Creangă şi V. Răceanu, ediţia a IV-a, este o „recenzie” de o factură cu totul specială ca procedeu al prezentării. Cu excepţionalu-i simţ al receptării valorii

LE GI UL

Go

estetice, după ce face succinte aprecieri la acest manual, „printre puţinele netraduse din alte limbi”, M. Eminescu extrage „câteva probe din care se va vedea câtă originalitate de stil ascunde şi cum e

CO

una din puţinele cărţi din care copiii învaţă într-adevăr româneşte”. Cele „câteva probe” reproduse de

31 40

M. Eminescu înseamnă de fapt întreaga creaţie intitulată „Poveste”. Deşi era nesemnată în manual, M. Eminescu atribuie corect această poveste lui Ion Creangă. [...]

A recomanda un manual vorbind de „republica literelor” înseamnă a-l recunoaşte ca model. Recomandarea, făcută fiind de Mihai Eminescu, echivalează cu un „brevet literar”. Reiterăm precizarea că „brevetul” acesta este atribuit unui manual semnat de Ion Creangă şi de colaboratorii

ER

U

săi, tocmai datorită virtuţiilor literare şi de limbă românească pe care Eminescu le identifică în lectura

GH

(destinată copiilor!) „Poveste (Prostia omenească)”.

MA

(Mircea Bertea, Creangă înainte de Creangă)

AL

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

2. Care este opinia ta despre prietenia dintre scriitori? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 60 Citeşte textul cu voce tare.

GE NE RA L

-

13.VI. 1959

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

Aş vrea să plâng, dacă lacrimile n-ar fi atât de sărate. Aş vrea să plâng nostalgia care-mi ninge

TE HN IC

rj

azi sufletul. Sunt fericită şi în acelaşi timp frământată de toate îndoielile inerente oricărui sfârşit de viaţă şcolărească.

LE GI UL

N-am să vorbesc despre astă ultimă zi de şcoală. A fost însă o zi plină, grea de lacrimi şi de

Go

lumină. A fost o zi frumoasă scursă între flori şi ireal în cadenţă de „Gaudeamus”.

CO

Trebuie să recunosc că despărţirea de colegele mele nu-nseamnă, cel puţin acum, nicio

nenorocire pentru mine. Se vede treaba că nu ele, ci altceva, ceva din soarele acestui început de viaţă

31 40

şi mai cu seamă gândul că tot ceea ce a fost până acum realitate trece de azi în amintire, mă face să regret şi m-a făcut dimineaţă să plâng ca o nebună. [...]

Am scris în zeci de caiete de amintiri, deşi le înţeleg inutilitatea. Credem acum că ele vor fi în ani târzii cheia spre lumea de vis a copilăriei. Dar porţile fermecate nu se deschid decât cu un

U

descântec. Păstrăm zadarnic cheia pentru vremea când descântecul va fi de mult uitat. Am gravat pe

ER

pagini de album vorbe menite să fie mai târziu o evocare a ceea ce ne-a fost astăzi drag, dar am uitat

MA

GH

că tot ceea ce iubim azi va deveni odată „amintirea unei iubiri”. Plângem acum pentru tot ceea ce ia cu ea clipa aceasta, pentru tot ceea ce am vrea să trăiască veşnic viu în noi şi ştim că nu va mai avea

RG HE

nicio importanţă mai târziu.

-

EO

(Ioana Em. Petrescu, Jurnal)

GE N

rj

ER

AL

GH

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Ce se poate deduce din text despre emiţătorul acestui mesaj (atitudine, perspectivă, intenţii)? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat? na

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

2. Care este opinia ta despre importanţa relaţiilor colegiale? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 61 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

31 4

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

-

Tata a cumpărat la un moment dat un petic de pădure în marginea Bucureştilor şi, cu noua

GE NE RA L

mea ştiinţă de dactilografie, am fost foarte mândră că am putut să-i multiplic actele. [...] De vreun an, tata îşi pierduse funcţia de preşedinte al Băncii Federale Ilfov ... şi nu reuşea să-şi mai găsească un

TE HN IC

rj

mod de viaţă simplu şi stabil. Abandonase practica medicinei pe la sfârşitul anilor douăzeci, când se lansase în administrarea unei bănci şi în cooperaţie. [...] A fost pentru el o perioadă fără inspiraţie şi destul de debusolată.

LE GI UL

Go

Oarecum aşa era şi pentru mine, dar din alt motiv şi anume pentru că, aflată la capătul opus al

CO

existenţei, încercam să-mi definesc personalitatea şi încă nu reuşeam. Fără să-mi dau seama, cam tot ce făceam era un fel de reacţie la tipul de educaţie pe care o primisem. Un laitmotiv al meu din acea

31 40

vreme era că trebuie să cunosc cât mai multă lume şi cât mai multe domenii noi. Plimbări, expoziţii, invitaţii la ceaiuri, spectacole, orice mi se propunea era o noutate acceptată cu entuziasm. Alt laitmotiv era dorinţă vie de a deveni, în sfârşit, „la fel ca toţi ceilalţi”. Era o puternică dorinţă de integrare într-o lume pe care încă n-o înţelegeam. Îi vedeam aparenţa fără să-i pricep tensiunile profunde şi o

U

simţeam infinit mai complexă decât mi se dăduse să înţeleg.

MA

GH

ER

(Annie Bentoiu, Timpul ce ni s-a dat. Memorii 1944-1947)

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Ce se poate deduce din text despre emiţătorul acestui mesaj (atitudine, perspectivă, intenţii)? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre activităţile şi preocupările adolescenţilor din ziua de azi? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 62 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

În ceea ce priveşte concepţia cromatică, saltul este şi el evident – de la simbolismul suplu al procedeelor expresioniste, care înregistrează culoarea lucrurilor ca o poartă spre adevărul lor, la

rj

exactitatea absolută şi rece a culorii, înveliş superficial şi iluzoriu, etanş despărţit de adâncimea

TE HN IC

lucrurilor. Se dovedeşte, astfel, că – paradoxal, adevărata valorificare spectaculoasă a unor concepte expresioniste, cu ample perspective de integrare a artei în cotidian, se va produce în arta

LE GI UL

Go

constructivistă şi a formelor înrudite cu ea, mai mult decât în formele figurative. [...] Existenţa unui „real” al profunzimilor şi tendinţa de a-i acorda dimensiunea absolutului, sarcina de a-l cunoaşte şi a-l

CO

face activ prin expresie, se converteau, pentru artistul expresionist, într-o a doua natură. Se contura,

31 40

astfel, un nou „mod de a fi” al artistului, în raport cu realitatea, în care arta se reafirma drept o valoare a vieţii, valoarea organică şi constitutivă, cu infinite implicaţii. Era o atitudine care sublinia voit legăturile artei moderne cu valorile vieţii în general, ceea ce implicit însemna depăşirea individualului şi, sub o formă sau alta, cuprinderea dimensiunii sociale.

ER

U

(Amelia Pavel, Expresionismul şi premisele sale)

EO

RG HE

MA

GH

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

GH

-

2. Care este opinia ta despre rolul artei? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 63 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Primele autentice mijiri de simbolism autohton se găsesc la Traian Demetrescu, poet atras de „amurg”, de „melancolii de seară”, sensibil la „simfonia” toamnei, contemplator al „corbilor” („ah, corbii

rj

poetului Tradem!”), fascinat de sunetele de „clavir”, producător de „sensitive”. Tonalitatea minor

TE HN IC

eminesciană, congenitală acestui tipic „poet cult”, ros de ftizie, generează spontan un aer maladiv „fin de siècle”, o langoare vag artificioasă, de îndată ce o cât de uşoară inflexie o scoate din tiparul

LE GI UL

Go

melodic consacrat, şi de îndată ce se realizează în vreun element de figuraţie modern sau doar expus într-o manieră apropiată unei modalităţi oarecare a artei din ultimele decenii ale secolului trecut.

CO

Simpla repetare a unui vers, şi înăuntrul versului a unui anume cuvânt, e de ajuns pentru ca într-o

31 40

poezie nici măcar de factură eminesciană („Simfonie de toamnă”), amintind mai degrabă de Coşbuc, sub aspect prozodic, să fie introdusă o stare muzicală ce tinde, parcă, să deconcretizeze reprezentările, să derealizeze tabloul pe măsură ce se întocmeşte: „Ninge! Ninge! ... Alb e satul .../Ninge! ...”

(Dumitru Micu, Modernismul românesc)

RG HE

MA

GH

ER

U

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

GH

-

EO

2. Care este opinia ta despre rolul criticii literare? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 64 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Debutezi cu senzaţia că o discuţie sau o relatare anterioară este reluată pe neaşteptate şi că urmează să auzi continuarea unui fir întrerupt dintr-un motiv inutil de enunţat sau de reamintit; ceea ce

rj

ai să afli acum e important şi lămuritor. De fapt, nu afli nimic nou. Cine a afirmat că întreaga lirică

TE HN IC

bacoviană poate fi reluată ca un mare întreg, ca un singur poem cu nenumărate întretăieri şi secvenţe, n-a greşit. Nu afli decât, încă o dată, detalii în legătură cu anotimpul, cu meteorologia, cu fişa sanitară,

LE GI UL

Go

asteniile, blestemul şi frustrările ori obsesiile autorului. Dar obişnuit cu tehnica punerii în scenă a poetului, care cel mai adesea procedează cu o grijă deosebită faţă de calendar, precizând încă din

CO

primul vers ori din primele două versuri cadrul naturii şi evenimentele meteorologice la zi, iar aceasta

31 40

cu o asiduă frecvenţă („toamnă, e foşnet, e somn ...”; „Şi toamna şi iarna/Coboară amândouă”; „Iarna, de-o vreme, mă duce regretul”; „Primăvară .../O pictură parfumată cu mişcări de violet”; „E frig, iarnă ...”; „La geamuri, toamna cântă funerar”; „Sezonul verii s-a finit”; „Şi toate se re-ntorc din drumul lor,/Şi mândra primăvară vine” etc.), frângerea stilului, schimbarea bruscă de registru, intrarea directă în

U

discurs, fără nicio pregătire, frapează şi se înscriu între variatele contrapunctului bacovian.

MA

GH

ER

(Ion Caraion, Bacovia. Sfârşitul continuu)

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre importanţa poeziei? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

-

Biletul nr. 65 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

Obsesiile unor vieţi anterioare însoţesc notele şi referinţele lirice pe care ni le transmite Bacovia. Fiecare poem e o minută. Meteorologic, nu în toţi anii vieţii sale va fi plouat la fel de obsesiv,

TE HN IC

rj

de continuu, de fără precedent şi de mult cum plouă în toţi anii poeziilor sale. Că dacă n-ar fi cum spunem, apoi ne-ar mai fi relatat-o şi alţi contemporani sau confraţi, într-a căror literatură plouă mai rar. Cât de rar, vom vedea. Însă copleşitoarele ploi bacoviene se petreceau într-o apreciabilă măsură

LE GI UL

Go

nu în afară de el, ci în el.

CO

Bacovia venise cu ploile din ereditatea sa. Nu atât în natură, cât mai ales la el în subconştient ploua. Despre cât ploua în natură, pot să

31 40

stea la îndemână revelaţiile altor poeţi ... Şi-apoi să îngăduim epocii de a fi avut şi ea marotele sale, simpatizând unele teme, înlesnindu-le un regim preferenţial, cine ştie dacă nu şi semn al unei concesii către public. Buretele curiozităţii vremii va fi predispus să absoarbă apă în cantităţi lirice de-a dreptul considerabile.

GH

ER

U

(Ion Caraion, Bacovia. Sfârşitul continuu)

-

EO

RG HE

MA

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

GH

2. Care este opinia ta despre influenţa mediului asupra trăirilor? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 66 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Dacă drumul poetului începuse ceva mai devreme (primele versuri le tipărise în „Sburătorul literar”, în noiembrie 1922, apoi în reviste ca „Flacăra”, „Năzuinţa”, „Contimporanul” pentru a le aduna

rj

în 1923 în volumul „Restrişti”), publicistul Voronca se formează şi începe să se afirme abia după

TE HN IC

lansarea „Manifestului activist către tinerime” al lui Ion Vinea, ce marca, în revista „Contimporanul” (nr. 46, mai 1924), deplina închegare a unei grupări româneşti de avangardă, sub auspicii

LE GI UL

Go

constructiviste; el este, ca să spunem aşa, creaţia exclusivă a mediului avangardist. Lucru important, căci timpul treptatei descoperiri de sine, al formării personalităţii, coincide la poetul nostru cu cel al

CO

unor revelatoare întâlniri şi confruntări dintre tradiţia şi realitatea artistică şi literară românească cu

31 40

mişcările radical novatoare din spaţiul european. La o vârstă a tuturor disponibilităţilor şi într-o epocă ce-şi caută ea însăşi căile cele mai adecvate de expresie, el se simte chemat să se pronunţe. Atras în dezbaterile şi disputele momentului, în multe privinţe decisive pentru destinul modern al literaturii, întreabă şi se întreabă, respinge ori aplaudă, sugerează soluţii.

GH

ER

U

(Ion Pop, A scrie şi a fi. Ilarie Voronca şi metamorfozele poeziei)

-

EO

RG HE

MA

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

GH

2. Care este opinia ta despre rolul scriitorului în zilele noastre? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 67 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Ambiţia de a străluci e îngerul oamenilor mici, care aleargă după succes. Dar virtutea dispreţuieşte gloria şi sădeşte în om „ambiţia de a nu fi desconsiderat”, care nu e decât „frica de a nu

rj

oglindi defavorabil în mintea celor inteligenţi”. Adică, a celor puţini. De aceea, „când între doi oameni

TE HN IC

există o controversă aprinsă şi când vine un eveniment care dă dreptate completă unuia dintre ei, acesta, dacă are sufletul de elită, caută să treacă fără a sublinia victoria, simţindu-se oarecum jenat şi

LE GI UL

Go

parcă vinovat de atâta triumf. Sufletele de rând fac contrariul”. În mod obişnuit, înclinaţia vulgară de a-ţi exhiba eul [...] e atât de înrădăcinată în firea omului,

CO

că până şi cei inteligenţi îi cad uneori pradă: „Un prost care tace nu va plictisi niciodată ca un inteligent

31 40

care-şi debitează întreaga gândire”. [...] În consecinţă, tăcerea sau îngânarea discretă a opiniilor celorlalţi sunt întotdeauna de preferat în societate, ştiut fiind că „nu primim ideile altora decât atunci când se potrivesc cu ale noastre”. Din perspectiva aceasta, toleranţa, „produsul cel mai înalt al culturii sufleteşti” – ce vorbă formidabilă! – dovedeşte desprinderea totală a omului de natură, emanciparea de „atitudinea gorilei feroce”, civilizarea sa deplină.

GH

ER

U

(Antonio Patraş, Ibrăileanu. Către o teorie a personalităţii)

-

EO

RG HE

MA

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

GH

2. Care este opinia ta despre ambiţie? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 68 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

După această primă furie amoroasă pentru viitorul roman, au venit îndoielile. Subiectul mi se păru mărunt, banal, fără importanţa pe care trebuie s-o aibă un adevărat roman. Apoi mai era şi viaţa

rj

mea, cu grijile ei cotidiene. Totuşi, peste toate îndoielile şi grijile, povestea continuă să mă preocupe,

TE HN IC

deşi fără stăruinţa dintâi.

Dacă aş izbuti să fac pe Ion al Glanetaşului să înfăţişeze şi să simbolizeze pasiunea organică

LE GI UL

Go

a ţăranului român pentru pământul pe care s-a născut, pe care trăieşte şi moare, atunci da, ar putea deveni un tip reprezentativ. Dar aşa cum mi se arăta atunci, eroul meu nu avea calităţi reprezentative.

CO

Era un flăcău isteţ şi, mai ales, şiret care, printr-o înşelăciune vulgară, ajungea ginerele unui ţăran

31 40

înstărit. Nu se justifica aievea nici măcar sărutarea pământului, fără a mai spune că însăşi logica estetică nu putea admite înşelăciunea lui nepedepsită, oricât asemenea cazuri sunt frecvente în viaţa reală.

Peste câteva luni, tot frământând în gând scheletul iniţial, am ajuns să găsesc o complicaţie care să dea un dinamism mai deosebit subiectului.

MA

GH

ER

U

(Liviu Rebreanu, Mărturisiri)

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre influenţa unor evenimente sociale asupra literaturii? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 69 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Total opuse dezideratului artistic al lui Ion Barbu sunt ieşirile pamfletare; deşi, paradoxal, poetul este unul dintre marii pamfletari români. Capodoperele în această direcţie sunt: „Poetica

rj

domnului Arghezi”, „Poezia leneşe” şi „Evoluţia poeziei lirice după E. Lovinescu”, pe care nu le citez,

TE HN IC

fiind prea cunoscute. Citez răspunsul mai puţin cunoscut la o anchetă organizată de M. Damian în „Ultima oră”, în 1929. Ancheta îşi propunea să afle care este „cel mai reprezentativ” poet (respectiv

LE GI UL

Go

prozator) din primul deceniu postbelic. Au răspuns, în ordine: Ion Barbu, Radu Dragnea, E. Lovinescu, M. Dragomirescu, Camil Petrescu, Ion Marin Sadoveanu, Ş. Cioculescu; majoritatea opţiunilor s-au

CO

îndreptat spre Arghezi şi Rebreanu. Sesizând nefericita alegere a cuvântului „reprezentativ”, Barbu

31 40

răspunde printr-o glumă mucalită: „Cel mai reprezentativ poet din acest deceniu cred că e d. Nechifor Crainic. Într-adevăr, misticismul său eminamente agricol [...]”

Răspunsul este caracteristic lui Barbu, care respingea – în principiu – pamfletul, deoarece vedea în el o expresie temperamentală; în acest răspuns atitudinea directă este deturnată în

ER

U

bufonerie, de care aminteam şi vorbind de corespondenţă.

MA

GH

(Mircea Scarlat, Ion Barbu. Poezie şi deziderat)

AL

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

2. Care este opinia ta despre ironie? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A Biletul nr. 70 Citeşte textul cu voce tare.

GE NE RA L

-

Te întrebi exasperat: de ce trebuie să citesc cărţi de literatură în afara faptului că pisălogii de părinţi şi profesori mi-o cer? De ce nu e destul să văd filme, să scot informaţiile necesare de pe

rj

Internet şi, la nevoie, să citesc doar manuale şi reviste? Iată, cred că poţi afla singur de ce.

TE HN IC

Aşază-te înaintea calculatorului tău şi copiază o pagină, la întâmplare, din oricare dintre cărţile recomandate, de pildă, din „Craii de Curtea-Veche” de Mateiu Caragiale. (Dar, te rog, nu pagina de

LE GI UL

Go

„cuprins”!) Apoi copiază, într-un alt document, tot o pagină din „Anuarul statistic al României” sau chiar o pagină, tot la întâmplare, din manualul de chimie. Salvează şi închide ambele documente. Dă, pe

CO

rând, la fiecare, click dreapta, apoi vezi la „proprietăţi”. Notează-ţi dimensiunea informaţională a

31 40

documentelor. Nu te vei mira constatând că ambele au aproximativ aceeaşi dimensiune, să zicem cam 30 de kilobiţi.

Aşadar, şi pagina din „Crai”, şi cea din „Anuar” sau din manual aduc exact aceeaşi cantitate de informaţie, sunt la fel de „grele”. Din punctul de vedere al calculatorului tău sunt, deci, cam acelaşi lucru. Dar nu şi din punctul tău de vedere, fiindcă, de îndată ce le citeşti, simţi că nu sunt deloc acelaşi

ER

U

lucru. Acum nu mai sunt la fel de „grele”!

MA

GH

(Andrei Cornea, Un experiment, în Cărţile care ne-au făcut oameni)

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre lectură? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 71 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Mitica Oglindă din adânc a lui Blaga este oglinda esenţializatorare: individualul se topeşte în cosmic. Figura reflectată îşi pierde trăsăturile până la a deveni un simbol al marilor contraste pe care

rj

le încorporează făptura umană; un amestec de ceresc şi pământesc, de aerian şi teluric. Vârsta celui

TE HN IC

care se oglindeşte în fântână nu poate fi decât bătrână: fiindcă el are vârsta umanităţii. Nimic mai firesc, aşadar, că îşi uită şi numele, că identitatea lui se risipeşte. Fără intenţie, probabil, Blaga dă o

LE GI UL

Go

replică, în aceste versuri de o nobilă simplitate, tradiţiei narcisice – expresie, în ultimă instanţă, a individualismului – care se constituie, în lirica modernă, în jurul motivului oglinzii. Nimic uimitor în

CO

împrejurarea relevată pentru cel familiarizat cu universul poetic al autorului „Laudei somnului”. Blaga a

31 40

fost totdeauna un adversar convins şi deschis al individualismului, atât în poezie, cât şi în opera filozofică. Nu dilemele lui Narcis, aşadar, ci pe acelea ale omului şi ale existenţei în genere le regăseşte poetul-filozof privindu-se în oglinda profundă a fântânii.

U

(Matei Călinescu, Eseuri despre literatura modernă)

RG HE

MA

GH

ER

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

GH

-

EO

2. Care este opinia ta despre importanţa cunoaşterii mitologiei pentru înţelegerea literaturii? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 72 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Am sosit la Văcăreşti într-o seară de primăvară. La ora două, părăseam calea ferată pentru a lua trăsura cu cai hirsuţi care, într-un zăngănit teribil de clopoţei, cu coamele zbârlite precum şoarecii

rj

de la caleaşca Cenuşăresei, străbăteau coline şi văi şi, ţinând-o tot într-o goană, ne lăsară la

TE HN IC

Văcăreşti. Mai întâi, ne-a apărut satul cu căsuţe văruite, din pragul cărora se repetau cuvinte de bun venit [...]. Mireasma ierbii crude umplea văzduhul; soarele îşi aşternea razele peste câmpurile de grâu

LE GI UL

Go

verde. Sora mea bătea din palme; eu însă, gravă, priveam fericită în jur, copleşită de emoţie şi de oboseală – biet copil-poet ce suferea de pe urma hurducăielilor, dar care simţea o speranţă fără nume

CO

şi o durere fără pricină, asemenea acelor lacuri ce apar câteodată primăvara pe neaşteptate în urma

31 40

furtunilor de la noi.

Prima zi la Văcăreşti eu o respir ca şi cum m-ar înconjura încă parfumurile şi magia ei. Mama, aşezată pe o bancă alături de guvernanta englezoaică, admira prispa de piatră spre care urcau şase trepte de marmură. O viţă tânără, încă prea plăpândă şi rară, încerca să încingă coloanele de o oarecare distincţie, ce susţineau un fronton cu ornamente de ceramică. Ceea ce rămăsese din vechea

ER

U

grădină se sălbăticise.

MA

GH

(Elena Văcărescu, Memorii)

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, informativ, descriptiv, narativ, epistolar, memorialistic etc.)? Motivează-ţi răspunsul. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

2. Care este opinia ta despre importanţa cunoaşterii istoriei familiei? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

GE NE RA L

-

Biletul nr. 73 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

Proza lui Ion Vinea, luată în întregimea ei, confirmă puternica şi, ca atare, aproape exclusiva vocaţie poetică a scriitorului: de la primele bucăţi, publicate în „Seara” şi în „Cronica” lui Arghezi şi

TE HN IC

rj

Galaction (1914-1915) şi până la paginile cele mai dense din romanul postum „Lunatecii” se lămureşte, din confuzia şi, uneori, din dezarmanta naivitate a intenţiilor epice, profilul rafinat şi auster,

LE GI UL

Go

melancolic şi, totodată, oarecum cinic (cinismul fiind un mod al ironiei şi-al autoironiei), blând şi parcă halucinat în acelaşi timp al poetului din „Ora fântânilor”. Deficienţa cea mai izbitoare a prozei lui Vinea

CO

vine dintr-o lipsă de îndrăzneală, paradoxală la unul dintre cei mai statornici amatori ai avangardei româneşti: lipsa de îndrăzneală în faţa pseudorigorilor nuvelei şi ale romanului, ale căror structuri

31 40

tradiţionale, spre a fi în acord cu sine însuşi, scriitorul ar fi trebuie să le pulverizeze până la capăt, cum încearcă, de altfel, în cea mai izbutită compunere a sa, „Paradisul suspinelor”, renunţând însă (poate şi pentru a se supune unor injoncţiuni din afară) în îndelung elaboratul roman al „Lunatecilor”.

ER

U

(Matei Călinescu, Ion Vinea: schiţă de portret)

EO

RG HE

MA

GH

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Cărui stil funcţional îi aparţine textul de mai sus? Menţionează două caracteristici formale/de conţinut. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

GH

-

2. Care este opinia ta despre rolul studiilor critice pentru înţelegerea operei unui scriitor? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 74 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

Eugen Lovinescu, teoreticianul „sincronismului”, a acordat puţină importanţă avangardei literare din România, nedându-şi seama că, prin intermediul ei, literatura română nu numai că se

rj

sincroniza perfect cu cea din întreaga Europă, dar putea să-şi revendice, într-un anume fel, un rol

TE HN IC

premergător. Adevărul e că, prin însăşi esenţa ei, critica este totdeauna puţin în întârziere, lucru verificat şi în cazul amintit, care este al celui mai strălucit critic al epocii. Din perspectiva de care

LE GI UL

Go

beneficiem acum, ne putem da seama că primele semne ale crizei valorilor [...], în climatul căreia aveau să se succeadă diferitele mişcări de avangardă, apar, în literatura română, curând după 1910.

CO

E vorba de semne izolate, desigur, greu de descifrat, de vreme ce chiar purtătorii lor nu aveau încă –

31 40

nici pe departe – conştiinţa adevăratei lor semnificaţii. Fapt e că în atmosfera tulbure, plină de contradicţii, de dinaintea Primului Război Mondial, se manifestă în viaţa noastră culturală, ca în întreaga Europă, de altfel, o efervescenţă polemică neobişnuită, care nu va rămâne fără consecinţe în ceea ce priveşte dinamica evoluţiei literaturii în deceniile următoare.

U

(Matei Călinescu, Evoluţia avangardei literare în România)

RG HE

MA

GH

ER

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Cărui stil funcţional îi aparţine textul de mai sus? Menționează două caracteristici formale/de conţinut. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

AL

GH

-

EO

2. Care este opinia ta despre efectul evenimentelor istorice asupra culturii? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro

31 4

0

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Biletul nr. 75 Citeşte textul cu voce tare.

GH EO RG HE

MA GH ER U

Examenul de bacalaureat naţional 2015 8 iunie 2015 Proba A

GE NE RA L

-

De undeva, din depărtare, se auzea un muget lung, repetat la intervale regulate. ― E geamandura ... ne apropiem de gura fluviului, îl lămuri secundul. Ai să vezi acum unul

rj

dintre cele mai grandioase spectacole de natură. Observă culoarea apei. Două nuanţe bine distincte.

TE HN IC

Suntem în largul mării, dar plutim deja în apele Dunării. Vezi, toată suprafaţa-i albastră până la orizont, şi numai în direcţia spre care navigăm e o bandă lată cafenie, care taie oglinda mării. Asta-i

LE GI UL

Go

apa dulce, mâloasă, a fluviului care trece peste apa sărată şi limpede a mării, fără să se amestece încă. Două domenii, două puteri formidabile ale naturii se întâlnesc aici, sub ochii noştri. Fluviul

CO

dominator, care n-a cunoscut stavilă şi pe care nicio forţă nu l-ar fi putut opri, nu-şi întrerupe cursul,

31 40

continuă încă în larg, până ce-şi pierde şi apa şi numele în mare. Aici dispare personalitatea Dunării ... după ce a înghiţit apa a o sută treizeci de râuri, a scăldat şapte ţări şi cincizeci de oraşe, tăind în diagonală Europa. Aşa sfârşeşte, ca o fiinţă însufleţită, bătrânul Danubius, pe care Antichitatea îl diviniza, socotindu-l fluviu sacru, fluviu rege. Rinul e romantic, Dunărea e clasică, eternă ... sfârşi Mincu, făcând un gest larg spre gura fluviului.

ER

U

Doctorul, în picioare, contempla mut maiestatea naturii.

MA

GH

(Jean Bart, Europolis)

AL

GH

-

EO

RG HE

1. Formulează răspunsuri la întrebările de mai jos, referitoare la situaţia de comunicare din textul citat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, având în vedere scopul comunicării? b. Cărui stil funcţional îi aparţine textul de mai sus? Menționează două caracteristici formale/de conţinut. c. Ce elemente importante de conţinut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici în textul dat?

na

GE N

ma

C

er a

tu

ra

_R o

HN I

_s

i_ L

it

TE

Pr

ob a_

A_

Li m

ba

L GI U LE CO

Go

rj

ER

2. Care este opinia ta despre importanţa călătoriilor? Susţine cu argumente opinia pe care o enunţi.

Document descarcatProba de A pe ebacalaureat.ro