Medimos Superficie [PDF]

Zitiervorschau

……..de octubre de 2019 l SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA I. DATOS INFORMATIVOS. 1.1. Institución Educativa 1.2. Director 1.3. Sub Director 1.4. Nivel 1.5. Grado y Sección 1. 6. Docente

: 0620-Aplicacción : Aquiles, Pérez Pezo : Rómulo Miguel, Paredes Piña : Primaria : 4°“A” : Lourdes, Pinedo Pezo

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Estimamos y medimos superficies.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia/Capacidades Desempeños  RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones:  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas:  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

 Argumenta

afirmaciones sobre relaciones geométricas

Usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar) la superficie de los objetos. Emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla,).

Evidencias

Instrumentos

Estima y mide la superficie,

usando

instrumentos

de

medición convencional convencional como instrumentos medición

o

no así

algunos de

(cinta métrica, regla,).

Lista de cotejo

Enfoques transversales Orientación al bien común

Actitudes o acciones observables  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

Competencia transversal



Desempeño

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma



Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permita alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

PR

IV PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? sesión?



Tener listo el problema en un papelote.

 Figuras geométricas



Revisa las páginas 143 al 148 del Cuaderno

 Bloques lógicos

de trabajo de Matemática de 4° grado.

 Marcadores.

Revisar la lista de cotejo.

 Lista de cotejo.







INICIO: Antes de comenzar la clase saluda amablemente a los niños y niñas y recoge los saberes previos acerca de las figuras geométricas mediante las siguientes preguntas: ¿Qué formas de figuras geométricas han utilizado al crear su tan graman ?, ¿Qué forma tienen ?, ¿qué otras figuras conocen?. Estiman la superficie de la pizarra, mesa, armario, puerta, ventana. ¿Cuánto mide la pizarra, la mesa, la puerta y el armario? ¿cuánto mide la superficie de la figura que han ocupado?, ¿cómo hicieron para

saberlo?, ¿todas las figuras tuvieron la misma medida de la superficie?; ¿cuál tuvo mayor superficie?, ¿cuál tuvo menor superficie? 

Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy aprenderemos a estimar y medir la superficie

de objetos utilizando unidades arbitrarias, como tarjetas,

cuadrados, cartas, hojas de papel. 

Explicare brevemente el propósito, indicando la forma como estarán organizados (en pares, individual y grupal) los cuales serán evaluados durante el desarrollo de las tareas asignadas con preguntas.



Organizamos a los niños en equipos y luego acordamos con ellos algunas normas e indicaciones para garantizar la buena convivencia y conseguir el propósito de la sesión.

 Se solidariza con sus compañeros durante el trabajo en equipo.  Presta atención cuando realizan su socialización de sus representaciones. DESARROLLO: FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA: Planteamos el problema y luego pedimos a los niños y niñas que lo lean

Planteamos algunas preguntas para ayudar a comprender el problema: ¿de qué trata el problema?,¿Qué están haciendo?¿Que nos pide identificar el problema?¿Qué datos podemos tener en consideración ? 

Hacemos que los niños establezcan relaciones entre los datos del problema: ¿Qué figuras emplearon Manuel y Rosa en el juego?¿Todas las figuras son del mismo tamaño?¿Del cuadrado y el triángulo? Tienen la misma superficie?



Invitamos a los niños y a las niñas a leer el problema en forma silenciosa. Luego, pedimos a algunos que hagan una lectura en cadena.

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS: Dialogan sobre la estrategia a utilizar a través de las siguientes pregunta: ¿Qué nos pide el problema?¿Qué debemos hacer primero?¿Que procedimientos creen que podríamos utilizar?¿Que estrategias podrías aplicar? Responden. ¿Quién ganó en la primera jugada? ¿ Quién ganó en la segunda jugada?; ¿Qué hicieron para averiguarlo? ¿Crees que están cumpliendo con la recomendación?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES: 

Luego de acompañar a los estudiantes durante el proceso de solución del problema, nos aseguramos de que la mayoría de equipos haya logrado resolverlo.



Luego un representante sale a socializar como estimo y midió la superficie de los objetos.



Valoro los aprendizajes de los estudiantes haciendo uso de una lista de cotejo.



Preguntamos si el resultado es igual al obtenido con el procedimiento anterior.

REFLEXION Y FORMALIZACION: 

Reflexionamos con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para resolver el problema planteando las siguientes preguntas: ¿cómo solucionaron el problema?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿es lo mismo medir y estimar?, ¿en qué se diferencian?



Formaliza lo aprendido mediante preguntas: ¿qué significa medir una superficie?, ¿con qué se mide una superficie?, ¿cómo se expresa la medida de una superficie? Destaca las ventajas de hacer estimaciones de medidas de superficie en unidades de medida arbitrarias.

Preguntas: ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia? ¿Fue acertado el

resultado que nos pidió hallar el problema? ¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por qué? ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos? , explica con tus propias palabras. Haz las aclaraciones que consideres necesarias o puntualiza aquellos aspectos que sean necesarios reforzar dentro del proceso de gestión de los aprendizajes. Con la participación de los niños y las niñas, establece las siguientes nociones sobre el tema tratado: El centímetro cuadrado es una unidad de medida de superficie. Es un cuadrado cuyos lados miden un centímetro. Se emplea para medir superficies pequeñas. Responden en las siguientes preguntas de retroalimentación: ¿Cuál es mi desempeño con

relación al tema de estudio en esta sesión de aprendizaje? ¿Creo que ya lo he logrado o todavía me falta afianzara algunos aspectos del tema de estudio? ¿Qué estoy haciendo bien o mal en el proceso de aprendizaje del tema de estudio de hoy? ¿Qué mejoras puedo hacer para lograr optimizar mucho mejor mi desempeño? o PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS: 

Indicamos a los niños y niñas que resuelvan las actividades de las páginas 144; 145 y 146 del Cuaderno de trabajo de Matemática de 4º grado.

Propóngale el reto a cada grupo de trabajo en elaborar un problema de su creatividad siguiendo los mismos pasos elaborados en esta sesión. La actividad 2; 3 y 4. Lo elaboran en un papelote y lo socializan con el aula e incorporan las siguientes preguntas de reflexión: ¿Creen que las actividades desarrolladas están en relacionado con el propósito de la sesión? ¿Tuvieron bien en claro de lo que se esperaba de ustedes en cada problema creado? ¿Cómo lo realizaste? Explícalo con tus propias palabras. ¿De qué otra manera podrías realizar este procedimiento relacionándolo con sus contextos familiares y social .  CIERRE:  Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve

alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? - Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe en todo momento aportando mis ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?, ¿Realice todas las actividades propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo momento los acuerdos de convivencia propuestos para esta sesión?

Tarea para casa: desarrolla la página 147 y 148 del cuadern o de trabajo de matemática. Reflexión ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 

Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.

LISTA DE COTEJO



Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE

N°

NOMBRES

FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), las medidas de superficie. Emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición cinta métrica, regla y otros. SI

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

NO

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33