Manual Franceza [PDF]

Zitiervorschau

МОЩТЕШП E D Ц С А Г I E I A L R E ? U B t I Ç i î M O I O O V A

Maia COTELEA Maria COTLÂU Cezaiia VASILACHE Zinaida VÂRLAN

SN

Ministerul Educatiei al Republicii Moldova

Maia Cotelea Maria Cotlâu Cezaria Vasilache Zinaida Varlan

Manualul a fost aprobat prin ordinul Ministrului Educatiei al Republicii Moldova nr. 709 din 20 iulie 2012. Lucrarea este elaboratâ conform curriculumului disciplinar §i finantata din Fondul Special pentru Manuale. Acest manual este proprietatea Ministerului Educatiei al Republicii Moldova. $coala/Liceul.......................................... Manualul nr........... Anul de folosire

Numele §i prenumele elevului care a primit manualul

Anul çcolar

Aspectul manualului la primire

la retumare

1 2 3 4 5

• Profesorii vor contrôla dacâ numele elevului este scris corect. • Elevii nu trebuie sa facâ nici un fel de însemnàri în manual. • Aspectul manualului (la primire §i la retumare) se va aprecia: nou, bun, satisjacàtor, nesatisfâcâtor. Comisia de evaluare: Ludmila Cabac, doctor în biologie, US „А. Russo”, Bâlti Tatiana Petcu, grad didactic superior, Liceul Teoretic ,,Gh. Asachi”, Chisinau Loreta Gafton, grad didactic superior, Liceul Teoretic „М. Eminescu”, Chiçinâu Iurie Melinte, grad didactic superior, DGRÎTS, Drochia Valentina Malai, grad didactic I, Liceul Teoretic „Р. Zadnipru”, Chiçinàu Recenzenti: Nicolae Silistraru, doctor habilitât, profesor universitar, UST Natalia Spancioc, lector superior, UST Roman Cutiuba, lector superior, AMTAP Toate drepturile asupra acestei editii apartin Editurii Prut International. Reproducerea integralâ sau partialâ a textului sau a ilustratiilor din aceastâ carte este posibilâ numai cu acordul scris al editurii. Corector: Lilia Toma Prezentare graficà: Victoria Rata Copertâ: Marcel ÿendrea Editura Prut International, str. Alba Iulia nr. 83, Chiçinàu MD 2071 Tel.: 75 18 74; tel./fax: 74 93 18; e-mail: [email protected] Difîizare: Societatea de Distribute a Cârtii PRO NOI, str. Alba Iulia nr. 23, bl. 1 A, Chiçinâu, MD 2051 Tel.: 51 68 17, 51 57 49; www.pronoi.md; e-mail: [email protected] ©M Cotelea, M. Cotlâu, C. Vasilache, Z. Vîrlan, 2012 © Editura Prut International, 2012 Imprimât la F.E.-P. Tipografia Centralâ. Comanda nr. 7331 CZU 811.133.1(075.3) L 36 ISBN 978-9975-54-051-3

Avant-propos Apprendre une langue signifie acquérir des connaissances et des savoir-faire. En effet, on ne peut pas dissocier, surtout à un niveau intermédiaire, l’intérêt pour la langue de 1 interet pour la culture et la communication car le désir de s’exprimer sur un sujet renforce la capacité d’apprendre une langue. Pour que l’apprentissage soit réellement efficace, il faut que eleve se sente personnellement engagé dans une situation interactive. En ce sens, le manuel de XII vise un apprentissage du français à base d’interactions constantes entre l’eleve, le document authentique et sa signification. Ce type d’apprentissage lui permettra de comprendre le fonctionnement du modèle linguistique et discursif et de se 1 approprier. Publics Le manuel peut convenir à deux sortes de public: — des lycéens qui préparent le baccalauréat en français — un public désireux de se perfectionner en français. Le manuel contient 8 unités thématiques. Chaque unité est organisée autour des rubriques suivantes:

Mise en route Carrefour lexical et grammatical Carrefour d’idées Rencontres littéraires Post-scriptum Société et culture Bilan , . ,-/j La fin de l’ouvrage comprend les Transcriptions des textes, des Annexes grammaticales, des Tableaux de conjugaisons et un Vocabulaire en trois langues: français-roumam-russe.

La Mise en route contient différents témoignages des Français et des francophones suivis d’activités communicatives. Les textes sont accompagnés d’illustrations représentant soit les locuteurs, soit des aspects des thèmes abordés. ... Le Carrefour lexical et grammatical propose des exercices de communication orale et écrite ainsi que des exercices d’écoute qui permettront d’acquérir des compétences communicatives. . . , ,, j , Le Carrefour d’idées contient des articles de presse suivis d activités et d encadres avec des suggestions pour faire un résumé et un compte-rendu. Les Rencontres littéraires apportent une autre dimension au thème. Les fragments tte- raires, les poèmes familiarisent les lycéens avec différents types de textes des écrivains classiques et contemporains français et francophones. .., Les documents authentiques sur la société française et européenne et les activités qui es accompagnent, insérés à la rubrique Société et Culture,

ont le but de renforcer les acquis de l’unité. ,, _. . , _л Le Post-scriptum propose des activités permettant d acquérir des competences et souscompétences d'écriture: curriculum vitae, lettres, tract publicitaire, invitation, etc. Les pages Bilan résument le contenu de l’unité et donnent la possibilité d évaluer es connaissances acquises.

Les auteurs.

Table des matières Vocabulair e

Grammaire

Vacances, passetemps Ecole, études, examens p. 23

Mode Indicatif Concordance des temps Rapporter des paroles Styles de vie

Mode des jeunes Actions humanitaires et de solidarité

Tu me fais tourner la tête

p. 39

La passion du patrimoine

p. 55

Sentiments, émotions Amour

Patrimoine Musées, expositions

Mosaïque européenne

Immigration Intégration Identité nationale

Architecture et urbanisme

Architecture Styles: roman, gothique, moderne

p. 71

p. 87

Proposition subordonnée relative

Mode Subjonctif après les verbes de volonté et de sentiment Infinitif présent, infinitif passé Participe présent Adjectif verbal Gérondif Exprimer la cause et la conséquence

Mode Conditionnel

Exprimer l’antériorité par Enseignement rapport à une action supérieur français, future Futur antérieur ses filières Métiers Professions L’écrivain: un créateur, L’écrivain et son style Propositions • un artiste... d’écri- • ture subordonnées de p. 119 Le livre et la lecture concession et d’opposition • L’avenir au pluriel

p. 103

Exprimer son opinion Demander des renseignements Ecrire une lettre de demande d’informations Récit et dialogue

• Enquête sur la vie des jeunes Français

Rédiger un tract publicitaire Définir, concentrer une information Etudier un texte descriptif (portrait) Exprimer des sentiments, des souhaits Demander et donner des conseils dans une lettre Faire un compte-rendu Étudier un texte narratif Exprimer des impressions esthétiques Ecrire une lettre d’invitation Etudier un texte argumentatif Écrire une lettre à une personne en difficulté Enchaîner des idées, des arguments et des faits Ecrire une lettre de remerciements Préparer une interview Etudier un texte descriptif (lieu) Rédiger un C.V. Savoir lire une offre d’emploi Exprimer l’opposition Rédiger la fiche biographique d’un écrivain Reconnaître une écriture autobiographique Exprimer la concession Ecrire un poème Rédiger une lettre de motivation Communication. Savoirfaire

• Styles de vie des Européens

• Le roman d’amour à travers les siècles

• Musées de France

• La Francophonie • L’Union Européenne

Projets architecturaux • Le métier de professeur dans la vision des personnalités françaises

• L’écrivain dans la société et l’histoire

Civilisation

Unité 1 La jeunesse a cela de beau qu ’elle peut admirer sans comprendre. (Anatole France) Le monde est grand, mais nous sommes encore plus grands, si nous croyons pouvoir le conquérir. (Aurelian Silvestru)

Contenus thématiques • Vacances, passe-temps • École, études, examens • Enquête sur la vie des jeunes Français

Compétences et sous-compétences • Découverte du texte dialogique et du

récit • Étude d’un article de presse • Emploi des temps du mode indicatif • Transformation du discours direct en

discours indirect • Commentaire d’un sondage réalisé parmi les jeunes Français • Réalisation d’une enquête parmi les jeunes Moldaves et comparaison des donneés avec la réalité française • Rédaction d’une lettre de demande

UKUMXJ j €,и-ке^

Activités 1,

Observez tes images. Décrivez tes vacances des Jeunes.

2,

Faites correspondre tes témoignages aux images.

— Oui, très bien. Je suis content. J’ai été à la mer. A Cancale. J’ai bossé tout le temps... J’ai vendu des glaces sur la plage. 1 0

_

C’était bien... Enfin, pas mal. J’ai passe 1 ete a la ferme, en Bretagne. J’ai combiné l’utile a 1 agréable J’ai travaillé... j’ai fait du tourisme equestre, ] ai fait du vélo, je me suis fait de nombreux amis. __________________________

c

)

- C’était super: j’étais avec des jeunes de mon âge, on pouvait parler ensemble des choses qu’on découvrait. d) — Ça n’a pas toujours été facile: des journées entières faire du vélo, traverser des plaines, des montagnes. Et puis, on n’avait pas pensé au froid...

e)

— Euh... bien, même très bien. J’ai fait du babysitting pendant un mois. Puis, avec ma sœur nous avons fait un petit tour en Italie. Nous avons visité Rome, Venise, j’ai pris des photos. 0

—J’ai cherché un boulot, moi. J’ai trouvé dans la restauration rapide: 20 heures par semaine pour 400 euros par mois. Préparer des sandwiches à la chaîne, ça n’est pas palpitant. Mais ce fric, j’en suis fïère car je l’ai gagné toute seule.

2a Apportez en classe une photo de vacances et racontez un souvenir lié à cette photo (où, quand, qui, pourquoi). 4г Les passe-temps. Connais-tu les goûts de tes camarades de classe? Qui parmi tes collègues...

— — — — — — — — — — — — — — — — —

aime sortir avec les copains? est fanatique du rock? ne regarde jamais la télévision? lit beaucoup, surtout le soir? fait du jardinage? aime le plein air et les sports? aime la vie tranquille? ne lit pas beaucoup et l’école ne l’intéresse pas du tout? aimerait faire de la plongée sous-marine? aime beaucoup les animaux? est passionné des jeux électroniques? n’a de temps ni pour lecture ni pour regarder la télé? aimerait apprendre à piloter un avion? aimerait sauter en parachute? aime le bricolage? aime faire la cuisine? se passionne pour les randonnées?

• Reformule les questions et pose-les à tes camarades. Avec qui as-tu au moins 5 passions communes?

• Quelles informations t’ont surpris(e)?

Ex. J’ai appris que Serge fait chaque jour du yoga et en week-end il va à la pêche. J’ai découvert qu’Hélène joue du violon. J’ai appris avec surprise qu’Aline ne regarde jamais la télévision.

1 2

СолгЦ&ииг &zpLoa& &b qrcuM;

Unité 1 Dans l'univers des jeunes 1. École, études. Opinions. Lisez les textes ci-dessous. • Quels sont les mots et les expressions qui servent à introduire une opinion? * Relevez les opinions positives, négatives, indifférentes. Qui pourrait les émettre?

. .. . ....... ........"...... Л

a. Il me semble que l’école effectue un travail de plus en plus difficile.

C’est le lieu où l’on apprend les vraies valeurs, l’histoire de son pays, sa culture. moi, l’écoleàproduit aujourd’hui des jeunes adultes illettrés incapables de Et b çaSelon c’est important, mon avis. lire une phrase de plus de trois mots. Beaucoup d eleves entrant Il

au

. I____ .X Jb ira fnvtû H I 1ПР ПЭПР

collège ne peuvent pas aller au bout d’un texte, d’une page.

d. Mon sentiment c’est que l’école est une institution archaïque. Les profs sont conservateurs.

Rien

ne

bouge.

Des

bâtiments gris. Vous n’allez pas me dire que c’est gai d’apprendre là!

e. - J’aimerais qu’on utilise davantage l’ordinateur à l’école. Ce qui est bien c. Pour ma part, j’en suis content.

L’enseignement que je reçois au lycée n’est pas si mauvais. Bien sûr, les programmes sont lourds, les profs trop exigents mais je ne me plains pas.

avec la machine c’est qu’il n’y a pas le stress du prof et qu’on a l’impression de s’amuser. f - L’école? Bof... je n’ai pas d’avis particulier. Ça ne m’intéresse plus. J’ai passé l’âge. Je me rappelle seulement que les relations avec les profs étaient plutôt froides.

améliorer les locaux équiper les salles de vidéo, les 2. La d’ordinateurs réforme du lycée.augmenter Que faudrait-il faire? Exprimez votre avis. Utilisez: pour + infinitif, si + droits des lycéens faire des imparfait + conditionnel présent. séjours à Ex.: Pour linguistiques travailler mieux, ilfaudrait réduire le nombre d’élèves en classe. Si l’étranger alléger les on réduisait... on travaillerait... . se sentir mieux programmes diversifier les formes 3. Exprimez votre opinion à propos des idées d’enseignement s’exprimer reçues: mieux parler français avoir moins deles travail — L’enseignant sera supplanté 5. Pour ou contre examens? Complétez l'entretien par l’ordinateur. — Le bon avec le généticien Albert Jacquard par les connecteurs suivants: professeur est celui qui donne peu mais cependant 1 quant aux • donc car (3 de devoirs. fois) Je ne suis pas contre 4. Complétez le texte avec les termes suivants: les examens dans leur principe. Ils permettent diplôme national est décerné de vérifier qu’un épreuves écrites ba- cboter un étudiant a le niveau diplôme bacca laurea bac • voulu, qu’il est capable examens C’est au Moyen Age que de poursuivre des les ... sont introduits dans les études. ... les seuls universités européennes. Jusque-là, examens utiles sont aucun métier ne nécessite . . . . Dès ceux que l’on rate, e la fin du XVII siècle le baccalauréat ... ils suppriment l’illusion que l’on a — terme qui vient du latin ... , baie compris. Le bac ne me gêne pas, même s’il de laurier — ... par les universités ne sert à rien. ... les élèves ne devraient pas après trois ans d’études. En 1808, arriver au lycée avec comme seul objectif sa Napoléon l’institue comme ... préparation, ... l’école est le lieu de la sanctionnant les études rencoqîre et de la construction de soi. ... secondaires. Il est uniquement oral. concours des grandes écoles, ils sont Les ... apparaissent en 1830. Le absurdes et nocifs. Us hiérarchisent les bachot — terme né vers 1856 Mode — Indicatif. individus Concordance et sélectionnent sur le s’ouvre aux filles en 1861. Au conformisme: l’élève reçu est celui qui peut des temps tournant du siècle, le langage le faire ce qu’on lui a dit de faire. Il faudrait... 6. Observez et commentez l'em: oi 1Verbe principalel’évaluation Verbe de raccourcit en ... . Parallèlement, onde lasupprimer notée la ... l’intelligence voit arriver le verbe ... qui signifie ne peut être appréciée avec un nombre. complétive préparer le bac, puis n’importe quel • A votre avis, les examens sont-ils utiles? • Pourquoi? Présent (simultanéité) examen.

des temps dans ces phrases.

Futur simple Passé récent (antériorité) Passé composé

I dit qu’il est content. Il a dit qu’il était content. : pense qu’elle va se marier. Je pensais qu’elle allait se marier. Г. dit qu’il s’inscrira à la fac. Il a dit qu’il s’inscrirait à la fac. I r crois qu’il vient d’apprendre la nouvelle. le croyais qu’il venait d’apprendre la nouvelle, le trouve qu’il a bien fait. l’ai trouvé qu’il avait bien fait. ■ Je trouvai qu’il avait bien fait.

Imparfait (simultanéité) Futur proche dans le passé Futur dans le passe Passé récent dans le passé Plus-que-parfait

7. Transformez en respectant la concordance des temps.

8. Mettez les phrases au passé.

a) Il dit...

Je lis dans un journal... - que le bac a été créé en 1808 par Napoléon. - qu’un Montpelliérain a été reçu au baccalauréat à 11 ans et 11 mois. - qu’en vingt-deux ans, un Français a inscrit 22 diplômes universitaires à son palmarès. - qu’une Niçoise a passé le bac à 13 ans, devenant ainsi la plus jeune bachelière en France. - qu’en 1999, une Française âgée de 79 ans a tenté le bac pour la

- qu’il travaille beaucoup et que ce n’est pas facile. - qu’il se promène assez rarement. - que son ami cherche un boulot par Internet. - qu’il est incapable de supporter des enfants du matin jusqu’au soir. —> Il a dit... b) Elle m’écrit ... - qu’elle dirigera une colonie de vacances. - elle sera monitrice, elle inventera des jeux, elle ira en randonnées avec les enfants et les emmènera à la piscine. —* Elle m'a écrit ... c) Elle nous raconte ... fa - qu’elle a fait du baby-sitting pendant un mois. T* semaine. - qu’elle a travaillé 20 heures par - qu’elle a eu beaucoup de responsabilités. fb Pour rapporter des paroles (Rappel) - que sa sœur a visité Rome. • Pour rapporter une déclaration, on utilise —> Elle nous a raconté... les verbes: dire que, expliquer que, répondre que, 9. Observez les phrases et dites ce qui change dans la manière de rapporter les paroles (ponctuation, ordre des mots, temps, personne).

a) «J’ai trouvé un boulot dans la restauration rapide», explique Martine. b) Martine a expliqué: «J’ai trouvé un boulot dans la restauration rapide.» c Martine explique qu’elle a trouvé un boulot dans la restauration rapide, d) Martine a expliqué qu’elle avait trouvé un boulot dans la restauration rapide.

щ

que, annoncer que, etc.

souligner que, ajouter

«Je suis lycéenne. Je ne manque jamais mes cours.» Isabelle dit qu’elle est lycéenne et qu’elle ne manque jamais ses cours. «E’argent que j’ai, j’en suis fière car je l’ai gagné toute seule.» Caroline a répondu que l’argent qu’elle avait, elle en était fière car elle l'avait gagné toute seule. «Je m’offrirai un ordinateur dernier cri.» Sébastien a annoncé qu’il s’offrirait un ordinateur dernier cri. La subordonnée introduite par que est le plus

W fa

fa fa

souvent COD du verbe principal. Elle est appelée subordonnée complétive.

troisième fois. Sans succès. —* y ai lu que... • Et vous, qu’est-ce que vous avez lu dans les journaux? Rapportez des nouvelles qui ont retenu votre attention.

-10« Mettez au discours indirect.

Conseils aux candidats pour éviter le stress et la panique: —avant l’examen

Entraînez-vous chaque jour avec un partenaire de révision. Mangez de façon équilibrée. Prenez un peu d’air avant le sommeil. Évitez de vous bourrer de médicaments. —à l’examen Contrôlez vos émotions. Ne vous énervez pas. Eloignez les pensées négatives. Lisez soigneusement le sujet. Réfléchissez puis commencez à noter vos idées. Ils nous ont dit...

Unité 1 Dans l'univers des jeunes • Pour rapporter une question, on peut utiliser les verbes demander, savoir, ne pas savoir et les mots introducteurs si (qui introduit une interrogation totale), ce qui, ce que, quand, où, pourquoi, comment, Щ qui, quel, etc. (qui introduisent des interrogations 4# partielles). Est-ce que tu as compris? fa — Il me demande si j’ai compris. c» Qu’est-ce que c’est comme livre? — Les élèves ont demandé au professeur ce que ГЭ c’était comme livre. Qu’est-ce qui vous intéresse? — Il nous demande ce qui nous intéresse. С* • Pour rapporter une phrase à l’impératif, on щ utilise les ■verbes: demander de, dire de, répondre de, 40 conseiller de, etc., suivis du verbe à l’infinitif. «Prenez des notes!» —> Il nous demande de prendre des notes. IL Réussir sa vie. Rapportez au discours indirect. 22 i Complétez en ajoutant les mots manquants. Attention au temps du verbe introducteur.

m’a dit ... venir au tableau et m’a a) Clémentine 1.a Ildit: «Pour moi, demandé j’avais appris ma leçon. réussir la vie c’est avoir un...bon métier.» Vous pouvez ... et ... b) Fabrice a 2. déclaré: «Tout demander mon aura lieu la dernière épreuve. passé a trouvé un sens quand j’ai été 3. Je vous informe ... le droit de grève embauché comme chef de projet dans est inséparable de la notion de une entreprise de jeux vidéo.» démocratie. c) Martine affirme: «Pour moi, le ... plus 4. Je ne sais pas vous effraie mais important dans la vie c’est d’être entouré je devine ... vous voulez faire. de gens que l’on aime.» d) Juliette précise: «J’aimerais devenir pilote de montagne. Les gens qui prennent tant de risques pour sauver la vie m’ont toujours fascinée.»

LL Transformez les dialogues en discours indirect, selon le modèle.

Tu ferais bien d aller au lit. À propos, tu as fait ton problème de math? Tu as fait aussi ton devoir de français pour demain? -Ош, ne te fais pas de soucis, maman, j’ai tout fait. J’ai l’habitude... La mère a dit à sa fille qu’elle ... Elle lui a demandé si elle ....

— Ne dis pas Allo

-Allô, Geneviève? C’est Anne. Écoute, je suis de plus en plus inquiète. Je m’en fais pour Guillaume. Nous n’avons aucune nouvelle. Il a eu peut-être un accident! de bêtises, Anne!

> Serge? C’est Monique. Tu sais, notre maison a été cambriolée. Je suis rentrée comme d’habitude à et la porte était ouverte. J’ai appelé la police. Les voleurs ont emporté mes bijoux et ~ ton ordinateur, le reste de la maison est intact. - Des cambrioleurs chez nous? Ce n’est pas possible! { h)')

* •». Savez-vous que...?

- les Françaises atteindront, pour 50 % d’entre elles, l’âge de 85 ans en 2033. - les modifications climatiques affecteront surtout les régions tropicales et subtropicales et en particulier l’Afrique. — le niveau moyen des mers s’est élevé de 10 à 20 centimètres pendant le XX e siècle. -- les émissions de gaz carbonique continueront à influencer le climat au XXI e siècle. — le niveau moyen des mers pourra encore augmenter de 9 à 88 centimètres.

• Rapportez ces nouvelles. J’ai appris que... 15. Écouter et comprendre. * Consultez le vocabulaire avant l'écoute.

planning [planiq] anglicisme (plan de travail détaillé), bondé (plein, comble), chapeauter (recouvrir comme d’un chapeau, contrôler qqn), tuyau (indication confidentielle pour le succès d’une opération), tuteur (personne chargée de veiller sur un mineur). • Écoutez l'enregistrement et répondez aux questions en choisissant la bonne réponse ou en écri . ant l'information demandée.

1. Quel est le sujet de l’enregistrement? a des conseils pour passer un examen. b des conseils pour réussir son bac. c des conseils pour réussir ses études supérieures. 2. Un jeune étudiant est: a aussi libre qu’au lycée, b plus libre qu’au lycée, c moins libre qu’au lycée. 3. Les premiers examens ont lieu au mois de: a décembre b janvier c février 4. Donc, l’étudiant est tenté de faire: a le plus possible, b assez. c le moins possible. 5. Choisissez les réponses correctes. Pour réussir ses études à l’université, le nouvel étudiant doit: a apprendre ses leçons, b faire des recherches, c se fixer un plan de travail et s’)' tenir, d lire des romans intéressants, e travailler seul. f demander conseil aux professeurs, g être sympathique et généreux. h recopier les notes du copain s’il a manqué au cours théorique. 6. Pourquoi la bibliothèque est le lieu idéal d’études? 7. Pourquoi les nouveaux étudiants doivent-ils fréquenter la salle informatique? 8. Quels sont les bénéfices du tutorat à l’Université?

Сатге^О'Ьсг d ’ ü o U &

C

’est un donjon de pierre, dressé au

milieu de remparts fortifiés. On y pénètre par un pont-levis qui s’ouvre lentement. Marche par marche, on gravit l’escalier en colimaçon qui mène au sommet de la tour. Ça y est, on est sur le toit, avec, à perte de vue, l’étendue du Marais poitevin... Un clic de souris. Et retour à ce bon vieux XX e siècle. Le gardien des clés s’appelle Erwan. Âgé de 16 ans, il est élève en première au lycée pilote innovant de Jaunay-Clan, un établissement à la pédagogie révolutionnaire, créé en 1987 sur le site du Futuroscope de Poitiers. La principale originalité de ce bahut pas comme les autres sont les ACF (activités complémentaires de formation). Plus de 10

Un lycée pas comme les autres Voyage au lycée pilote innovant sur le site du Futuroscope, à Poitiers

mis à contribution dans la modélisation des projets que les lycéens mènent en groupe, monuments de la Parthenay médiévale, c’est à un vrai travail d’historien que se sont livrés Erwan et secondes, premières et terminales confondues. ses amis. «L’une des tours, aujourd’hui détruite, Parmi la trentaine d’initiatives qui cohabitent nous a demandé un gros boulot de reconstitution. en ce début d’année scolaire, la moitié touche à Nous avons travaillé en collaboration avec des l’informatique et au multimédia. «Nous réalisons archéologues, à partir des plans et des indications un CD-ROM interactif dans lequel on pourra se qu’ils nous ont fournis.» balader à l’époque médiévale dans Parthenay, une Travailler en équipe % du temps scolaire est réservé à des

ville voisine du lycée, comme si on y était», explique Erwan.

que dans un lycée «normal». Des têtes bien faites plutôt que bien pleines, voilà ce vers quoi nous tendons ici!»

Il y en a pour tous les goûts

Les autres activités en préparation cette année touchent à la biologie, avec l’ACF «Allô, les microbes», une information sur les MST (maladies sexuellement transmissibles) à destination des

élèves du lycée; à la géographie, avec «À travers le Pour mener à bien leur projet de CD- ROM, il monde», une étude des rythmes scolaires dans faudra encore qu’Erwan et ses compagnons une douzaine de pays; à la philo, via «Question de cherchent des financements auprès des entreprises temps», un travail sur les différentes perceptions de la région spécialisées dans le patrimoine et le du temps.

Apprendre l’autonomie

«Les ACF ont pour but de faire travailler les tourisme. «Cette recherche de sponsors fait partie élèves en autonomie, alors nous restons discrets, intégrante de la pédagogie, poursuit Denis explique Denis Fontaine, professeur d’arts Fontaine. Au travers de ces projets, nos élèves

«Cette pédagogie, unique en France, vise à former des jeunes autonomes, responsables, ouverts,

créatifs, capables de s’adapter et d’évoluer», notre apprennent, très jeunes, à travailler en équipe, à explique le proviseur Catherine Piraud, L'Étudiant, 2000. implication demeurent indispensables, car ces prendre des contacts et à gérer un budget. Autant projets font partie intégrante de la pédagogie du de savoirs généralement ignorés dans un lycée: V o c a b u l a i r e ----------pas comme les autres (fam.) - qui n'est lycée.» Outre les arts plastiques, directement c’est bien dommage!» Toutes ces démarches, ou pas comme les autres presque, se font en sus de l’emploi du temps déjà en colimaçon f/oc. adv.) - en spirale, en chargé des lycéens. «C’est un lycée où l’on bosse hélice bahut n.m. - (arg.) lycée, collège, école sans doute plus qu’ailleurs, confie le proviseur de souris n.f. - (inform.) petit dispositif l’établissement. Mais les efforts ne se portent pas électronique de commande CD-ROM [sederom] n.m.inv. - (inform.) disque sur les mêmes choses compact dont la mémoire conserve des informations inscrites une fois pour toutes, lisibles par un ordinateur au travers de (/oc. prép.) - par plastiques.

Mais

notre

présence

et

Découverte du document li Anticipez le contenu de l'article à la base du titre, Retrouvez le sens proche de ces expressions en du sous-titre et des intertitres. cochant la bonne case: • Lisez l’article et vérifiez vos 1. Un lycée pilote c’est:

hypothèses. • Faites voir les intentions de l’auteur. Il veut: - faire partager une conviction - défendre une idée - donner des conseils - rapporter objectivement une information. • Remettez en bon ordre le plan du texte. a) Les lycéens apprennent à travailler en équipe. b) Le lycée pilote innovant de JaunayClan est un établissement à la pédagogie révolutionnaire. c) Les projets touchent les domaines les plus divers. d) Les élèves apprennent à travailler en autonomie. e) Les élèves modélisent une ville médiévale. f) Une bonne partie du temps scolaire est réservée à des projets que les lycéens mènent en groupe. • Soulignez les mots-clés du texte. Utiüsez-les pour rédiger la carte de visite du lycée pilote de Poitiers. - historique: ... fonctionnement: ... - buts: ... - projets: ... - principes: ... - opinions: ... • Quelle est l’idée principale de ce texte? Retrouvez la phrase qui la résume. • Cet article vous paraît-il intéressant? Pourquoi? 2.

Mettez en relation les équivalents:

I I un lycée spécialisé en aéronautique. I I un lycée expérimental. I I un lycée de futurs pilotes.

2. Faire travailler les élèves en autonomie c’est: I I les faire travailler en toute liberté. I I les faire travailler dans une région autonome. I I les faire travailler en dépendance de quelqu’un. 3. En sus de l’emploi de temps c’est: I I pendant l’emploi de temps. I I en plus de l’emploi de temps. I I parallèlement avec l’emploi de temps. 4. Un CD-ROM interactif c’est: I I un CD-ROM qui a une grande mémoire. I I un CD-ROM qui permet le dialogue entre l’utilisateur et le logiciel. I I un CD-ROM qui ne permet pas le dialogue entre l’utilisateur et le logiciel. 5. Une étude des rythmes scolaires c’est: I I une étude des rythmes cardiaques des élèves. I I une étude des horaires scolaires. I I une étude de l’âge scolaire.

site multimédia le savoir bosser (pop.) proviseur à perte de vue pont-levis poitevin

très loin 4. Transformez le discours direct du texte en discours ensemble de connaissances indirect, travailler dur Erwan explique qu’ils ... . de Poitou, de Poitiers Denis Fontaine a expliqué que ACF ... . beu Le proviseur du lycée a confié que ... pont mobileLe proviseur a expliqué que cette pédagogie ... . nouvelles technologies d’information directeur d’un lycée 5.

Résumez le texte en continuant les phrases suivantes.

les

Le lycée pilote innovant de Jaunay-Clan est un établissement ... . La principale nouveauté de ce lycée sont ... . Parmi les projets initiés par le lycée, la moitié ... . Les lycéens réalisent un CD-ROM interactif consacré au ... . Au travers de ces projets, les élèves acquièrent beaucoup de savoirs . Le proviseur du lycée mentionne que ... et que ... . D’autres activités touchant к ... sont en préparation. Selon le proviseur, cette pédagogie innovatrice vise à ... . 6. Qu'est-ce que vous jugez important d'apprendre au lycée? Qu'est- ce qui vous paraît inutile et sans intérêt dans ce que vous apprenez?

B/ubbér e t u r n s

ШШ2И Dans l'univers des jeunes

Daniel Pennac est un romancier, conteur et essayiste français. Il est né en 1944 à Casablanca, au Maroc. Professeur de lettres, il publie deux romans destinés à la jeunesse: Cabot-Caboche (1982), L’Œil du loup (1984). Il s’adresse ensuite aux lecteurs adultes à travers deux romans «policiers»: Au bonheur des ogres (1985) et La Fée Carabine (1987) qui connaissent un vif succès. Dans son essai Comme un roman (1992), D. Pennac plaide pour la joie de lire.

Jean-Honoré Fragonard (1732-1806), La Jeune liseuse

V o c a b u l a i r e ------------------

quasi (adv.) - (littér.) presque glacé, -e (adj.) - ici: qui a un apprêt brillant ne pas en croire ses yeux, ses oreilles (expr.) — s'étonner de ce qu'on voit ou on entend perplexité n.f. - état d'une personne perplexe, embarrassée sacré (avant le mot) - (fam.) sert d'épythète pour renforcer un terme injurieux arnaque, n.m. — (pop.) escroquerie, tromperie l'emporter - avoir le dessus, se montrer supérieur lâcher (v.tr.) - émettre avec plus ou moins de brusquerie; lancer il y a anguille sous roche (loc) - il y a une chose qu'on nous cache et que nous soupçonnons

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ui n’aime pas lire?

Et, bien entendu, on n’aime pas lire. Trop de vocabulaire dans les livres. Trop de pages, aussi. Pour tout dire, trop de livres. Non, décidément, on n’aime pas lire. C’est du moins ce qu’indique la forêt des doigts levés quand le prof pose la question: - Qui n’aime pas lire? Une certaine provocation, même, dans cette quasi-unanimité. Quant aux rares doigts qui ne se lèvent pas (entre autres celui de la Veuve sicilienne*), c’est par indifférence résolue à la question posée. -Bon, dit le prof, puisque vous n’aimez pas lire... c’est moi qui vous lirai des livres. Sans transition, il ouvre son cartable et en sort un bouquin gros comme ça, un truc cubique, vraiment énorme, à couverture glacée. Ce qu’on peut imaginer de plus impressionnant en matière de livre. - Vous y êtes? Us n’en croient ni leurs yeux ni leurs oreilles. Ce type va leur lire tout ça? Mais on va y passer l’année! Perplexité... Une certaine tension, même... Ça n’existe pas, un prof qui se propose de passer l’année à lire. Ou c’est un sacré fainéant, ou il y a anguille sous roche. L’arnaque nous guette. On va avoir droit à la liste de vocabulaire quotidienne, au compte rendu de lecture permanent... -Non, non, inutile de prendre des notes. Essayez d’écouter, c’est tout. Installez-vous confortablement, détendez-vous... La curiosité l’emportant, Banane et Santiags finit tout de même par demander: - Vous allez nous lire tout ce livre... à haute voix? - Je ne vois pas très bien comment tu pourrais m’entendre si je le lisais à voix basse... Discrète rigolade. Mais, la jeune Veuve sicilienne ne mange pas de ce pain-là. Dans un murmure assez sonore pour être entendue de tous elle lâche: - On a passé l’âge. Préjugé communément répandu... particulièrement chez ceux à qui l’on n’a jamais fait le vrai cadeau d’une lecture. Les autres savent qu’il n’y a pas d’âge pour ce genre de régal. - Si dans dix minutes tu estimes avoir encore passé l’âge, tu lèves le doigt et on passe à autre chose, d’accord? _ Qu’est-ce que c’est, comme livre? demande Burlington, sur un ton qui en a vu d’autres. — Un roman. — Ça raconte quoi? - Difficile à dire avant de l’avoir lu. Bon, vous y êtes? Fin des * Veuve sicilienne — surnom donné à négociations, on y va. r une élève. Ils y sont... sceptiques, mais ils y sont.

■ Compréhension du texte

irrésolution I rigolade (fam.) • indécision * est extrait le fragment? Faites des hypothèses divertissement * sur son contenu. embarras » indétermination • hésitation • rire ‘ • Ecoutez et lisez le texte. Où et quand se joie • gaieté passe L’action du texte? Trouvez-en des indices. • Uvre, bouquin, truc cubique ont le même ’ • Qui sont les personnages du texte? En quels sens dans le texte. À quels niveaux de langue rapports sont-ils? appartiennent-ils? • À quel genre de texte appartient ce fragment? • Quelle est l’idée générale du texte? • Que savez-vous sur l’auteur du texte? D’où

■ Étude du texte. Récit et dialogue • Dressez la liste des personnages selon leur ordre d’intervention. Qui parle le plus? le moins? pourquoi? • Quels sont les signes de ponctuation qui introduisent le dialogue? • Les verbes déclaratifs accompagnent les répliques des personnages. Faites la liste de ces verbes dans le texte. Sont-ils indispensables au dialogue? • Quelle est l’intention du professeur? En quoi consiste son originalité? • Les élèves comment accueillent-ils le projet de leur professeur? Sont-ils contents? Etonnés? Sceptiques? Relevez des exemples du texte. • Pourquoi les élèves n’aiment-ils pas lire? Citez les arguments du texte. • Est-ce que le professur réussit à éveiller la curiosité des élèves? • Qu’apprend-on sur le professeur: — directement (par ce qu’il dit et ce qu’il fait)? —indirectement (par ce que les élèves disent ou pensent de lui)? • Commentez la phrase: Ils j sont... sceptiques, mais ils y sont. ■ Vocabulaire et grammaire • Quel est le champ lexical dominant de ce texte? Relevez les mots qui le composent. • Dans la liste suivante distinguez les mots relatifs à: — la perplexité - l’amusement

I Commentez les dessins. Observez la photo. De quoi pourraient parler ces jeunes gens?

• Repérez dans le texte les mots qui tiennent

de l’argot des élèves. • Pourquoi le verbe est-il au singulier dans la phrase: Ел curiosité l’emportant, Banane et Santiags finit tout de même par demander... ? Reformulez la première partie de la phrase. ■ Créativité • Imaginez que vous avez assisté à cette scène. Racontez à vos parents ce qui s’est passé en classe. • Quelle sera, selon vous, la suite de cette histoire? • Que pensez-vous des propos de Gustave Flaubert: Use^pour vivre? • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Récit et dialogue Le récit est une histoire, celle des événements réels ou imaginaires. L’auteur peut la raconter au présent ou au passé.

Lorsqu’il raconte une histoire au présent, il utilise le présent (aussi bien pour la description que pour l’action), le futur simple... Ex.: Sans transition, il ouvre son cartable et sort un bouquin gros... Lorsqu’il raconte une histoire au passé, il utilise l’imparfait (pour la description du décor, des attitudes des personnages), le passé simple ou le passé composé (pour l’action, les événements). Les genres utilisant surtout le récit sont les romans, les nouvelles, les biographies, les fables. Ex.: Ъе lendemain, ils arrivèrent au sommet de la dune. Le dialogue

Le dialogue interrompt le récit. Il rend la narration plus vivante. On le reconnaît: — par la présence d’une ponctuation particulière — par l’utilisation de verbes déclaratifs. Pour rendre un dialogue vraisemblable, le narrateur doit se préoccuper du niveau de ses personnages, des sujets qu’ils abordent, du ton qu’ils emploient.

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Nombre d’ados: il y a 7 millions de 12-20 ans, soit 12,5% de la population française. Argent de poche: les 14-17 ans disposent d’environ 30 euros par mois en moyenne. Travail: 49% des