Les Différents Types D'évaluation [PDF]

Zitiervorschau

J-P. Cours de Pain.

ÉVALUATION FORMATIVE Le 21.10.96.

Psychlogie cognitive + recherche pédagogique = psycho-pédagogie.

1. Les différents types d'évaluation A chaque instant l'état dans lequel se trouve tout individu peut se traduire non seulement par la réalisation d'une performance mais également par le résultat de mesure et d'épreuves d'aptitude de laboratoire ou de terrain. Pour ce faire, des batteries de tests permettent d'entrouvrir de petites fenêtres sur cet état et de déterminer les qulaités qui les soustendent.

1.1. L'évaluation prédictive ou diagnostique Se touve en amont de tout programme d'entraînement et constitue l'évolution prédictive ou diagnostique. Elle permet à ce niveau d'avoir un reflet de l'état de développement des facteurs de la motricité, et d'en identifier les qualités principales ou les faiblesses. Prédictive en sciences humaines Diagnostique en sciences bio-humaines.

1.2. L'évaluation sommative S'établit tout au long des périodes d'entraînement. Les nombreuses passations qu'elle requiert, la définissent comme évaluation sommative. C'est ainsi que le même test, passé selon le même protocole à intervalles réguliers, permet d'apprécier les cadences du développement des qualités choisies. C'est la complémentarité de ces deux premiers types d'évaluation qui autorise la véritable identification du talent et confirme le choix d'une orientation sportive.

1.3. L'évaluation formative {Sciences humaines} L'évaluation formative peut aussi ponctuer les microcycles d'entraînement pour savoir si un objectif a été réellement atteint avant de passer à l'étape suivante. Elle permet ainsi à l'entraîneur d'apprécier la qualité de son travail. Son utilisation fréquente liée aux objectifs préalablement fixés la désigne comme évaluation opérationnelle.

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Intervient à tout moment entre prédictive et sommative en tant que régulation de l'information.

2. Evaluation formative selon Linda Allal. L'évaluation formative comporte trois phases : 1° phase : recueil d'informations. Méthode d'observation sur l'activité du pratiquant. 2° phase : interprétation de l'observation. 3° phase : adaptation de la pédagogie. Application d'une solution avec propositions d'une autre tâche si il y a lieu. Linda Allal distingue deux courants : - le courant béhavioriste, (fondement de la psychologie). Science du comportement et ses effets. C'est un comportement observable. - le courant cognitif, (qui a trait à la connaissance). Ce qui se passe au niveau du psyché. S'intéresse donc à l'invisible.

2.1. Interprétation.

2.1.1. Evaluation formative béhavioriste. On prend l'information sur la performance et l'on constate l'écart entre ce que l'on observe et ce que l'on souhaite.

2.1.2. Evaluation formative cognitive. Le recueil d'informations s'établit sue l'aspect cognitif et non pas uniquement sur la performance. ( quelle représentation a-t-il de son geste). Adaptation ---> analyse de la tâche en le guidant ---> quel type de guidage et à quel moment ?

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