L. Română Cl. A IV-A [PDF]

Zitiervorschau

LIMBA și LITERATURA ROMÂNĂ Clasa a IV-a „ B ” Săptămânal - ore Semestrul I - ....ore Semestrul II - ... ore Anual -

de ore

COMPETENȚE SPECIFICE: 1

RESURSE BIBLIOGRAFICE:

Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare.

1. Curriculum Naţional, Ministerul eduucatiei al Republicii Moldova, Chişinău, 2010 2. Limba română, manua pentru cl.4 (M), M..Marin, T. Niculcea, Ed. Cartier, Chişinău, 2013 3. Limba română, Ghid pentru cl.4 (Ghid), M..Marin, T. Niculcea, Ed. Cartier, Chişinău, 2008 4. Carte de lectură cl.4 (Lecturi), M..Marin, T. Niculcea, Ed. Cartier, Chişinău, 2013 5. Teste de evaluare la limba romană , cl.4 (T.) M. Braghiş, Ed. Interprint, 2013

1. Perceperea mesajului citit/audiat prin receptarea adecvată a universului emoţional şi estetic al textelor literare şi utilitatea textelor nonliterare. 2. Utilizarea scrisului ca tehnică psihomotrică şi ca abilitate de exprimare a gîndurilor. 3. Aplicarea conceptelor şi a terminologiei lexicale, fonetice, morfologice şi sintactice în structurarea mesajelor comunicative. 4. Manifestarea interesului şi a preferinţelor pentru lectură.

Conținuturi Sem.I Sem.II Anual

Ev. form

Ev. sum.

Excursii

Subcompetenţe

Conţinuturi didacice Modului I. Patriotism – 18 ore

2.1 Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură cerectă, conştientă şi fluidă, în scopul înţelegerii celor citite în gînd. 2.2 Demonstrarea înţelegerii celor citite în gînd prin răspunsuri la întrebările propuse. 1.1 Compararea viziunii despre modalitaţile de exprimare orală în scopul de a evidenţia esenţa vorbirii. 1.3 Receptarea corectă a unui mesaj în funcţie de mijloacele suplimentare de transpunere a informaţiei. 1.4 Verbalizarea conţinuturilor unor imagini în diverse

1.Poezia Limba noastră, de A. Mateevici. Calităţile citirii: conştientă, corectă, cursivă, expresivă. 2.Adaptarea modalitaţilor de exprimare orală (dialogată, monologată)la situaţia de comunicare verbală. Gură de rai... exercitii de antrenare in organizarea dialogului simplu din 4-6 replici. Repartizarea rolurilor pentru realizarea şi prezenterea proiectului Poster de grup: O ţară ca un strugure... 3.Lectura interogativ- interpretativă a textului Oastea ţării, de Ş. Tudor. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi în gînd. Înţelegerea şi interpretarea celor citite în gînd. 4. Exerciţii de evidenţiere a ideilor ce exprimă învaţături/comportamente etice şi formularea acestora în cuvinte, gînduri proprii. 5.Modalitaţi de exprimare orală în diferite situaţii de comunicare. Mijloacele suplimentare de transpunere a informaţiei: eticheta comunicării si comunicarea nonverbală(gest, mimică, semne). 6.Improvizarea unor situaţii de comunicare (convorbiri telefonice, dialoguri formale şi informale de diverse tipuri) în cadrul cărora eleviisă realizeze acte de vorbire precum: utilizarea formelor de salut , de prezentare, de permisiune, de solicitare. 7.Lectura interogativ- interpretativă a textului Pădurile Moldovei, de D. Cantemir. Înţelegerea şi interpretarea celor citite în gînd. Componentele textului: titlul, autorul, conţinutul. Tema, ideea, locul şi timpul acţiunii. 8.Evaluare iniţială.

Nr. de ore

Data

Resurse didactice

Observaţii

forme:dialogată, 9.Tainele cărţii. Lectura interogativ- interpretativă a monologată, textului Toamna în Moldova, de Petru Cărare discriptivă, îmbinînd şi Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, expresivă. comunicarea 10.Mijloace de transmitere a informaţiei. Factorii nonverbală. conştienţi ai limbajului: emiţător, mesajul, destinatarul. 11.Exerciţii de introducere a cuvintelor noi în diferite contexte, de clasificare a părţilor de vorbire. 12.Eticheta comunicării (reguli de comunicare, formule de salut, ținuta, tactul) 13.Tainele cărţii. Cartea. Componentele cărţii: coperta 3.1 Conştientizarea (titlul şi autorul cărţii). Textul Rege intre filozofi, de N. esteticii scrisului ca un Dabija. semn al respectului faţă 14.Exerciţii de introducere a cuvintelor noi în diferite de cel care citeşte contexte gîndurile scrise. 15. Compoziţie după imagine: Moldova- gură de rai 16.Organizarea textului redactat. Titlul. Tema. Ideea 4.6 clasificarea părţilor principală. de vorbire dintr-un şir 17.Comunicarea în acţiune: prezentarea proiectului de de cuvinte sau dintr-un grup O ţară ca un strugure... mic text. 18.Acum pot... recapitularea cunostinţelor. Evaluare formativă. 2.16 Interiorizarea valorilor culturale Modulul II Chibzuinţă – 21 ore naţionale şi universale. 19.Adaptarea modalităţilor de exprimare orală (dialogată, monologată) la situaţia de comunicare 1.7 construirea unui verbală De şapte ori măsoară... Repartizarea rolurilor text oral pe baza pentru realizarea şi prezenterea proiectului Şcoala – casă planului de idei propriu de minuni! sau elaborat in grup. 20.Lectura interogativ- interpretativă a textului Culoarea, mirozna şi foşnetul acelei cărţulii, de I. Druţă. 5.1 Manifestarea Calităţile citirii:corectă, conştientă, cursivă. interesului de a 21.Explorarea textului Culoarea, mirozna şi foşnetul comunica şi de a acelei cărţulii, de I. Druţă. Formularea ideilor principale. descoperi tainelecărţii. Planul simplu de idei. 22.Punctul. Doua puncte. Virgula la enumerare şi 3.5 Asezarea corectă în vocativ. pagină a textelor scrise 23.Elementele componente ale cărţii: numele autorului, 2.6 Identificarea secvenţelor dialogate, narative, discriptive într-un text.

cu alineate pentru a marca trecerea de la o ideie la alta.

titltul şi cuprinsul. 24.Mini - proiect Cartea. Activităţi de iniţiere a elevilor în tehnicle cooperării în grup.

5.6 Priceperea de a alege cartea recomandată la bibliotecă, cunoscănd cel puţin 2 indici (titlul şi autorul).

25.Lectura interogativ- interpretativă a textului: Cuvintele, de Ş. Tudor. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi în gînd. 26.Explorarea textului Cuvintelede Ş. Tudor. Versificaţia: poezia. 27.Cum poţi forma cuvinte noi? Familii de cuvinte. Cîmpul lexical. 28.Exersări de alcătuire a familiilor de cuvinte în baza categoriilor gramaticale învăţate şi alcătuirea cîmpurilor lexicale în baza textelor literare. 29.Tainele cărţii.Bobocul de trandafirdupă Călin Gruia 30. Narațiunea dialogul şi descrierea ca elemente constitutive ale unor texte. 31.Exerciții aplicative.Evaluare formativă. 32.Lectura interogativ- interpretativă a textului:Coridorul ispitei, după Voltaire. Înţelegerea şi interpretarea celor citite în gînd. 33.Explorarea textului Coridorul ispitei, după Voltaire. Tema, ideea, locul şi timpul acţiunii. Componentele textului: titlul, autorul, conţinutul. 34.Compoziţie după un şir de imaginiOriunde şi oricînd poţi să înveţi. 35.Organizarea textului redactat. Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu. 36.Comunicarea în acţiune: Scoala – casa cu minuni ( proiect de grup) 37. Lectura interogativ- interpretativă a textului Povestea creionuluidupă Paulo Coelho. Înţelegerea şi interpretarea textului. 38.Tainele cărţii. Impresii despre textul Cît un fir de neghină, de E. Gîrleanu. 39.Recapitularea cunoştinţelor. 40.Evaluare sumativă nr.1 41.Exerciţii de dezvoltare şi recuperare

2.2 Demonstrarea înţelegerii celor citite în gînd prin răspunsuri la întrebările propuse. 1.5 Reproducerea integrală şi succesivă, selectivă prin cuvinte proprii a coţinutului unui text citit sau audiat. 2.1 Utilizarea eficientă a tehnicilor de citire corectă, conştientă şi fluidă, în scpul înţelegerii ceor citite în gînd. 2.12 Valorificarea vocabularului din textul citit şi utilizarea lui în exprimarea orală şi scrisă. 4.1 Formarea familiilor de cuvinte în bazs

categoriilor gramaticale învăţate. 4.1 Crearea cîmpului lexical prin tematica indicată sau desprinsă din textele citite. 5.2 Perceperea valorilor multiple ale cărţii de literatură şi apresei periodice pentru copii. 3.6 Manifestarea conduitei autonome în scopul elaborării în scris a unor compoziţii proprii sau de grup. 3.4 Utilizarea corectă, în textele redactate, a elementelor de ortografie, de punctuaţie, coerenţă şi de construcţie a noţiunilor gramaticale. 3.3Aplicarea regulilor de ortografie şi de punctuaţie în contextele de realizare a comunicării scrise 1.4 verbalizarea conţinuturilor unor imagini in diverse forme: dialogată,

Modulu III. Sîrguinţă 42. Racordarea limbajului la scopul comunicării. Pe cărările răbdării sîrguinţei şi hărniciei... Întocmirea hărţii proiectului: Meserii cunoscute de copii. 43.Lectura interogativ- interpretativă a textului: Toamna ţesătoarede V. Alecsandri. Înţelegerea şi interpretarea textului. 44.Explorarea textului Toamna ţesătoare, de V. Alecsandri. Tablourile naturii descrise în text. 45.Tainele cărţii. Textul Povestea furnicii, de I. Druţă . personajele literare – trasături fizice morale, conform faptlor descrise. Aitudinea cititirului faţă de comportamentul personajelor. 46. Lectura interogativ- interpretativă a textului Ciobanul și morarul (folclor). Înțelegerea și interpretarea textului. 47.Explorarea textului Ciobanul și morarul (folclor). Tema, ideea și învățătura textului. 48. Verbul – element al comunicării. Timpul. Persoana. Numărul. 49.Analiza verbului după timp, persoană, număr. Evaluare formativă. 50.Lectura interogativ- interpretativă a textului: Caietul lui Mihai, de T. Ştirbu. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă. 51.Explorarea textului Caietul lui Mihai, de T. Ştirbu. Aitudinea cititirului faţă de comportamentul personajelor. 52.Exerciţii de exprimare a stării emotive postlecturale, utilizînd vocabularul textului Caietul lui Mihai. 53.Ortografia verbelor a fi, a lua, a vrea. 54.Tainele cărţii.Despre carte poti afla mai mult din prefață și postfață. 55.Să comunicăm despre sîrguință.Lectură și atitudine. 56. Prezentarea proiectului de grup: Meserii cunoscute de copii

monologată, descroptivă, imbinînd şi comunicarea nonverbală. 2.4 caracterizarea personajelor litarare prin identificarea trăsăturilor fizice şi morale în baza faptelor descrise în text. 1.10 Rreproducerea integrală şi succesivă, selectivă prin cuvinte proprii a conţinutului unui text citit sau audiat. 2.9 Exprimarea propriei stari emotive în legătură cu mesajul textului literar citit. 5.5 Exprimarea opiniilor şi a atitudinilor proprii faţă de cărţi şi de valoarea lor artistică. 5.6 priceperea de a alege cartea recomandată la bibliotecă cunoscînd cel puţin 2 indici (autorul şi denumirea). 3.3 Aplicarea regulilor

57.Timpurile verbului. Exerciţii aplicative. 58.Lucrări scrise. Dictare cu sarcini gramaticale 59.Compunere pe baza cuvintelor, expresiilor de reper. 60.Organizarea textului redactat. Titlul textului. Tema. Ideea principală. 61. Tainele cărţii. Textui Sîrguinţa lui Iancu, de V. Stoenescu. Exercitii de delimitare a textului: introducere, cuprins, încheiere. 62. Verbul. Exerciţii aplicative. Evaluare formativă. 63. Verbul. Recapitularea cunoștinţelor.

Modulul IV. Prietenie 64.Un prieten este darul pe care ţi-l faci singur.Mijloacele suplimentare de transmitere a informaţiei: eticheta comunicării şi comunicarea nonverbală (gest, mimică, semne, semnale, etc.) lectura suplimentară, presaperiodică. Întocmirea hărţii proiectului Prietenul meu. 65.Aprofundare: completarea independentă a dialogurilor propuse incomplete (se dă întrebarea şi se caută răspunsul şi invers). 66.Lectura interogativ- interpretativă a textului: Luceferii, de V. Buzuleanu. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi în gînd. 67.Explorarea textului Luceferii, de V. BuzuleanuPovestirea orală (integrală, succesivă, selectivă). Mijloacele expresive ale comunicării orale 68.Mijloace de expresie artistică: comparaţia şi personificarea.Sensul propriu şi figurat al cuvintelor.69.Activităţi practicede utilizare a expresiilor plastice în propoziții și texte redactate 70. Substantivul. Felul substantivelor (comune şi proprii) 71. Numărul şi genul substantivelor. Exerciţii aplicative. 72. Substantivul. Evaluare formativă. 73. Lectura interogativ- interpretativă a textului:Ce este mai tare decit cetatile. Parabolă. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi în gînd.

de ortografie şi de punctuaţie în contextele de realizare a comunicării scrise

74. Explorarea textului Ce este mai tare decit cetatile. Parabolă Povestirea orală (integrală, succesivă, selectivă). Mijloacele expresive ale comunicării orale

75. Scrierea corectă a substantivelor. Exerciţii aplicative. 76.Concurs între echipe.Scrierea corectă a substantivelor 77.Tainele cărţii.Textul Cei trei prieteni (poveste populară). Alcătuirea planului de idei al textului pe baza cuvintelor-cheie. 78. Compunere cu începutul dat Prieteni buni. 4.5 Utilizarea corectă, 79. Organizarea textului redactat. Organizarea ideilor în textele redactate, a într-un plan simplu (în grupuri mici) elementelor de 80.Prezentarea proiectului Cit de mult apreciez eu un construcţie a prieten? comunicării studiate. 81.Scrierea cuvintelor cu cratimă.Exerciţii de utilizare a cratimei în scrierea ortogramelor. 4.8 Aplicarea corectă a 82. Despărţirea în silabe şi trecerea cuvîntului dintr-un tipurilor de propoziţii şi rînd în altul. Evaluare formativă. respectiv a semnelor de 83.Tainele cărţii.Activităţi de iniţiere a elevilor în punctuaţie în diferite tehnicile cooperării în grup (a citi, a discuta împreună, a contexte. se corecta unul pe altul în exprimarea sau în omiterea unor greşeli de conţinut). Vrajitorul din Oz 5.7 Demonstrarea 84. Tainele cărţii.TextulPorojan,de V. Alecsandri. interesului de a 85.Cuvinte noi din textulPorojan,de V. Alecsandri. organiza o bibliotecă Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime, personală antonime. 86.Arta de a comunica. Mini-proiect. Meditaţii asupra 1.2 Conştientizarea proverbului propus. rolurilor de emiţător 87. Recapitularea cunoştinţelor. sau destinatar a 88.Evaluare sumativă nr.2 mesajuui în scopul 89.Exerciţii de dezvoltare şi recuperare racordării limbajului la situaţia de comunicare Modulul V. Credinţă 3.5 Asezarea corectă în pagină a textelor scrise cu alineate pentru a marca trecerea de la o ideie la alta.

1.10 Reproducerea integrală şi succesivă, selectivă prin cuvinte

90.Racordarea limbajului la scopul comunicării. Deschide uşa creştine! Întocmirea harții proiectului O poveste de Crăciun...

proprii a conţinutului unui text citit sau audiat. 2.2 Demonstrarea înţelegerii celor citite în gînd prin răspunsuri la întrebările propuse 2.4 caracterizarea personajelor litarare prin identificarea trăsăturilor fizice şi morale în baza faptelor descrise în text. 2.13 Utilizarea raţională a diverselor sensuri ale cuvintelor antonime, sinonime, sens propriu şi sens figurat – în comunicări orale şi scrise. 5.1 Manifestarea interesului de a comunica şi de a descoperi tainelecărţii. 4.4 Utilizarea eficientă a elementelor de construcţie a comunicării în procesul de învăţare activă a limbii şi literaturii române. 3.3 Aplicarea regulilor

91.Tradiţii si obiceiuri strămoşeşti. 92.Lectura interogativ- interpretativă a textului: Colindul gutuii la geam,de A. Păunescu. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă. 93.Explorarea textului. Colindul gutuii din geam,de A. Păunescu. Versificaţia: poezia. 94. Tainele cărţii.Textul Amintiri dintr-o iarnă de A.Vlăhuță. Lectură și atitudine. 95.Pronumele. Pronumele personal. Rolul pronumelui personal in propoziţie. 96.Pronumele personal.Exerciții aplicative. 97.Numărul şi genul pronumelui personal. Exerciţii de completare corectare a propoziţiilor lacunare cu structuri morfologice învăţate. 98.Lectura interogativ- interpretativă a textului: Steaua de la Betleem, de I. Druţă. Înţelegerea şi interpretarea celor citite în gînd. 99.Explorarea textului Steaua de la Betleem, de I. Druţă. Formularea ideilor principale. Planul simplu de idei. 100.Orografia pronumelui. Exerciţii de fixare şi consolidare 101. Pronumele personal de politeţe. . Evaluare formativă. 102.Lectura interogativ- interpretativă a textului: Pomul Crăciunului, de G. Coşbuc. Exersări de îmbogăţire a vocabularului. 103.Mijloace artistice de modificare a sensului: comparaţia şi personificarea. 104. Tainele cărţii. Cărţi din literaturaartistică naţională şi universală despre sărbătorile de iarnă. 105 Lucrări scrise. (copieri, transcrieri, dictări, autodictări) 106.Compunere după sfîrşitul dat. 107.Redactarea compunerii (succesivitatea gîndurilor, părţilor textului, legătura dintre ele, alineate şi ortografie, scrierea şi aranjarea corectă în pagină) 108. Explorarea textului: Trei stele mici, de Ernst

de ortografie şi de punctuaţie în contextele de realizare a comunicării scrise. 4.3 Utilizarea dicţionarelor în scopul confruntării ortogramelor, sensurilor unor cuvinte, precum şi al intensificării popriului vocabular.

Wiechert 109. Exerciţii de identificare a mijloacelor artistice în text. 110. Tainele cărţii. Colinde 111.Expoziția de carte Deschide ușa, creștine! 112. Recapitularea cunoștințelor. 113.Evaluare sumativa nr.3 114. Exerciţii de recuperare și dezvoltare 115. Jocuri de iarnă. Jocul Ursului 116. Înscenarea jocurilor de iarnă Modulul VI. Sensibilitate – 23 ore

5.3 Utilizarea unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ catea în implementarea lor în diverse situaţii cotidiene. 2.9 Exprimarea propriei stări emotive în legătură cu mesajul textului literar citit. 3.4 Utilizarea corectă, în txtele redactate, a elementelor de ortografie, de punctuaţie, coerenţă şi de construcţie a noţiunilor gramaticale. 3.5 Asezarea corectă în pagină a textelor scrise cu alineate pentru a marca trecerea de la o ideie la alta.

117. Iarnă ca în vis. Întocmirea proiectului Bucuriile iernii. 118.Lectura interogativ- interpretativă a textului La gura sobeide V. Alecsandri. Înţelegerea şi interpretarea textului 119.Versificaţia: pastelul. Exersarea recunoaşterii elementelor specifice pastelului. 120.Tainele cărţii. Textul La gura sobeide V. Alecsandri. Mijloace artistice de modificare a sensului: comparaţia, personificarea, enumerarea, repetarea. 121. Adjectivul. Acordul adjectivuui cu substantivul. 122. Exercitii aplicative de determinare a acordului adjectivului cu substantivului.Evaluare formativă 123. Lectura interogativ- interpretativă a textului La săniuşde Ion Agârbiceanu. 124.Explorarea textuluiLa săniuşde Ion Agârbiceanu. 125. Comunicarea în acţiune: Prezentarea proiectului de grup Bucuriile iernii 126. Comunicarea nonverbală – gest, mimică (actualizare). 127. Tainele cărţii.Biblioteca personală/ biblioteca clasei. 128. Invitatia. Elementele componente ale unei invitații. 129. Redactarea textului unei invitații.

130. Evaluare iniţială (la începutul semestrului II). 4.6 Clasificarea părţilor 131.Numeralul in comunicare. de vorbire dintr-un şir 132. Scrierea corectă a numeralului. Cazuri simple de de cuvinte dintr-un mic ortografiere a numeralelor. text. 133. Scrierea corectă a cuvintelor (intr-o/într-un, 3.6 Manifestarea dintr-o/dintr-un, n-ai/ nai). Evaluare formativă. conduitei autonome în 134. Compunere – descrierea unui colţ din natură. scopul elaborării în Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu. scris a unor compoziţii 135.Redactarea compunerii ( scrierea şi aranjarea proprii sau de grup. corectă în pagină). 136.Lucrări scrise. (copieri, transcrieri, dictări, 1.8 Reproducerea orală autodictări). a unui fragment dintr137. Tainele cărţii. Saniadupă Ion Druță.Lectură și un text narativ, a unei atitudine. informaţii libere sau 138. Recapitularea cunoștințelor. tematice, alese 139.Evaluare sumativă nr.4 independent din 140. Exerciţii de recuperare și dezvoltare diferite surse în faţa 141.Atelier de creație. Crearea versurilor despre iarnă publicului din clasă. 142. Concursul micilor poeți. 3.3 Aplicarea regulilor de ortografie şi de punctuaţie în contextele de realizare a comunicării scrise. 1.5 Reproducerea integrală şi succesivă prin cuvinte proprii a conţinutului un ui text citit sau audiat. 2.8 Identificarea în textul liric a mijloacelor artistice: comparaţia şi personificarea,

Modulul VII. Bunăvoinţă 143.Zîmbeşte, copile, zîmbeşte! Adaptarea modalităţilor de exprimare la diverse situaţii de comunicare verbală. Întocmirea agendei de lucru pentru proiectul de grup TVC Cu optimizmul prin viaţă. 144.Lectura interogativ- interpretativă a textului Cine isi schimba caciula.., de Aurel Scobioala. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi în gînd. 145. Explorarea textului: Cine isi schimba caciula.., de Aurel Scobioala. Povestire orală (integrală, selectivă, succesivă). Mijloacele expresive ale comunicării orale. 146.Anuntul – definiţie, recunoaştere. Scrierea anunțului. 147.Tainele cărţii. Impresii despre cartea Amintiri din copilărie după I. Creangă. 148.Propozitia dezvoltata. Parti principale și părți secundare ale propoziției.

valorificînd rolul lor în text. 2.12 Valorificarea vocabularului din textul citit şi utilizarea lui în exprimarea orală şi scrisă. 5.5 Exprimarea opiniilor şi a atitudinilor faţă de cărţi şi de valoarea lor artistică. 5.7 Demonstrarea interesului de a organiza o bibliotecă personală 2.5povestirea unui text literar după un plan simplu de idei, alcătuit după cele 3 părţi ale textului: introducere, cuprins, încheiere. 3.3 Aplicarea regulilor de ortografie şi de punctuaţie în contextele de realizare a comunicării scrise. 2.12 Valorificarea vocabularului din textul citit şi utilizarea lui în exprimarea orală şi scrisă. 3.2 Redactarea textelor de mică întindere,

149.Exercitii aplicative de identificare a părților principale și secundare de propoziție. Evaluare formativă 150.Lectura interogativ- interpretativă a fabulei Lupul si cucul, de A Donici.Fabula. Înţelegerea şi interpretarea celor citite în gînd. 151. Explorarea textului Lupul si cucul, de A Donici. 152.Lectura interogativ- interpretativă a textului Păcală și Tîndală(folclor). Fapte reale și ireale din text. 153. Scrierea corectă a cuvintelor: n-are,cel/ ce-l, nam/n-ai, nu-l, n-o, nu-i, na-ţi, n-au, va/ v-a. 154. Lecţie concurs: „Cel mai bun la ortografie” 155.Lectura interogativ- interpretativă a textelor Snoave si anecdote. Specii literare -snoava 156.Explorarea textelor Snoave si anecdote 157. Predicatul. Predicatul verbal. 158.Exercitii aplicative de identificare a predicatului. Evaluare formativă. 159.Compunere după imagini. 160. Organizarea textului redactat. 161. Proiect de grup TVC „Cu optimismul prin viaţă” 162. Tainele cărţii. Impresii despre fabula Momiţa şi oglindade A. Donici. 163. Lectura interogativ- interpretativă a textului Păcală după Ion Creangă. Înțelegerea și interpretarea textului. 164.Recapitularea cunoștințelor. 165. Evaluare sumativă nr.5 166. Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. 167.Lectură și atitudine. Topul textelor și personajelor literare din acest modul. 168. Dramatizarea snoavelor și a fragmentelor din Amintiri...după Ion Creangă

ModululVIII. Responsabilitate

adaptîndu-le destinsţiei şi scopului comunicării 4.5 Utilizarea corectă, în textele redactate, a elementelor de construcţie a comunicării studiate. 3.1 Conştientizarea esteticii scrisului faţă de cel care citeşte gîndurile scrise. 3.2 Redactarea textelor de mică întindere, adaptîndu-le destinsţiei şi scopului comunicării 3.5 Asezarea corectă în pagină a textelor scrise cu alineate pentru a marca trecerea de la o ideie la alta. 2.8 Identificarea în textul liric a mijloacelor artistice: comparaţia şi personificarea, valorificînd rolul lor în text. 1.8 Reproducerea orală a unui fragment dintrun text narativ, a unei informaţii libere sau tematice, alese independent din diferite surse în faţa publicului din clasă. 1.3 Receptarea corectă a unui mesaj în funcţie de mijloacele

169.Situaţie de comunicare: Frunza-i neam cu rădăcina. Mijloacele suplimentare de transmitere a informaţiei: eticheta comunicării şi comunicarea nonverbală (gest, mimică, semne, semnale, etc.) lectura suplimentară, presa periodică. Întocmirea hărţii proiectului. 170.Lectura interogativ- interpretativă a textului Casa părinteascăde S. Vangheli. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, expresivă. 171. Explorarea textului Casa părintească,de S. Vangheli. Componentele textului: titlul, autorul, conţinutul. 172. Subiectul simplu. Exprimarea subiectului. 173.Exercitii aplicative de identificare a subiectului simplu. Evaluare formativă. 174.Lectura interogativ- interpretativă a textului Baladă, de N. Dabija. Înţelegerea şi interpretarea celor citite în gînd. 175. Explorarea textului Baladăde N. Dabija. Tablourile naturii înscrise în text. 176. Acordul predicatului cu subiectul. 177. Compoziţie după imagini. Împreună facem ziua bună. 178. Redactarea compoziției Împreună facem ziua bună. 179. Comunicarea în acţiune: posterul Frunza-i neam cu rădăcină (proiect de grup). 180. Lectura interogativ- interpretativă a textului La scaldat de I. Creangă 181.Explorarea textului La scaldat de I. Creangă. Povestire după planul de idei. 182.Tainele cărţii. Organizarea agendei de lectură a textelor:Pasărea albă a copilăriei mele, de I. Druţă. Cinei pasărea? de G. Vieru. 183.Recapitulare. Exerciţii de determinare a subiectului și predicatului în propoziţii. 184.Evaluare sumativă nr.6 185.Exerciţii de recuperare şi dezvoltare.

suplimentare de transpunere a informaţiei. 1. 7 construirea unui text oral pe baza planului de idei propriu sau elaborat in grup. 2.7Delimitarea elementelor semnificative ale tablourilor de descriere a naturii şi compararea cu cele reale. 2.8 Identificarea în textul liric a mijloacelor artistice: comparaţia şi personificarea, valorificînd rolul lor în text. 2.15 Identificarea mijloacelor artistice în text. 3.3 Aplicarea regulilor de ortografie şi de punctuaţie în contextele de realizare a comunicării scrise.

3.6 Manifestarea conduitei autonome în scopul elaborării în scris a unor compoziţii proprii sau de grup. 4.3 Utilizarea

186.Tainele cărţii. Impresii despre textul În copilăria mea de A. Suceveanu Modulul IX. Devotament – 17 ore 187.Racordarea limbajului la scopul comunicării.Doamne, adu primăvara!. Întocmirea hărții proiectului. Revista clasei. 188.Lectura interogativ- interpretativă a textului Oaspeţii primăverii, de V. Alecsandri. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi în gînd. 189.Explorarea textului Oaspeţii primăveriide V. Alecsandri. Îmbogăţirea vocabularului: sinonime, antonime. Mijloace artistice:comparaţia, personificarea. 190. Atributul. Atributul- determinant al substantivului 191. Atributul. Exerciţii aplicative.Evaluare formativă 192. Lectura interogativ- interpretativă a textului Puiul, de I. A. Brătescu-Voineşti. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, expresivă. 193. Explorarea textului Puiul, de I. A. BrătescuVoineşti. Tema, ideia, locul şi timpul acţiunii. 194. Atributul. Exprimarea atributului 195. Atributul. Exerciţii aplicative 196 Lectura interogativ- interpretativă a textului Dimineața de V. Alecsandri. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi în gînd. 197. Explorarea pastelului Dimineața de V. Alecsandri. Îmbogăţirea vocabularului: sinonime, antonime. Mijloace artistice:comparaţia, personificarea. 198. Lectura interogativ- interpretativă a poeziei Tu ești, mamă! de Petru Demetru Popescu. Pagină dedicată mamei. 199. Compunere după titlul dat.Mamă, ești pe lume tot ce-i mai frumos! 200.Redactarea compunerii Mamă, ești pe lume tot ce-i mai frumos!

dicţionarelor în scopul confruntării ortogramelor, sensurilor unor cuvinte, precum şi al intensificării popriului vocabular. 5.2 Perceperea valorilor multiple ale cărţii de literatură şi apresei periodice pentru copii. 5.5 Exprimarea opiniilor şi a atitudinilor faţă de cătţi şi de valoarea lor artistică. 1. 7 construirea unui text oral pe baza planului de idei propriu 1.9 Conştientizarea rolului utilizării de către autor a dialogurilor şi descrierii în textu narativ. 1.10 Rreproducerea integrală şi succesivă, selectivă prin cuvinte proprii a conţinutului unui text citit sau audiat. 2.9 Exprimarea propriei stări emotive în legătură cu mesajul textului literar citit. 2.12 Valorificarea

201. Tainele cărţii.La Paştide G. Coşbuc.Lectură și atitudine. 202. Proiect de grup Primăvară, primăvară mai rămîi la noi în țară! 203. Tainele cărţii. Lectura textului O, rămîi... de M. Eminescu. Lectură și atitudine. 204. Recapitularea cunoștințelor. Autoevaluare. 205.Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. Modulul X.Curiozitate – 17 ore 206.Totul trebuie pus sub semnul indoielii.Întocmirea agendei şi proiectului de grup.Curiozităţi din lumea cărţilor. 207.Lectura interogativ- interpretativă a textului Dacă vrei să fii Columb, de A. Suceveanu.Inţelegerea celor citite în gînd. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, expresivă. 208.Explorarea textului Dacă vrei să fii Columb, de A. Suceveanu. Organizarea logico- semantică a textului. 209. Lectura interogativ- interpretativă a textului Leul şi căţeluşa,de Lev Tolstoi. Planul simplu de idei. 210. Explorarea textului textului Leul şi căţeluşa,de Lev Tolstoi.Tema, ideia, personajele, locul, timpul. 211. Complementul. Complementul- determinant al verbului. 212. Complementul.Exerciții aplicative. Evaluare formativă. 213. Complementul exprimat prin substantiv (pronume). 214. Lectura interogativ- interpretativă a textului Dovleacul și vița de A.Mitru Inţelegerea celor citite în gînd. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, expresivă. 215.Explorarea textului Dovleacul și vița de A.Mitru. Îmbogăţirea vocabularului: sinonime, antonime. 216.Să aplicăm cunoștințele despre complement și despre alte părți de propoziție.

vocabularului din textul citit şi utilizarea lui în exprimarea orală şi scrisă. 3.3 Aplicarea regulilor de ortografie şi de punctuaţie în contextele de realizare a comunicării scrise. 3.6 Manifestarea conduitei autonome în scopul elaborării în scris a unor compoziţii proprii sau de grup. 4.6 Clasificarea părţilor de vorbire dintr-un şir de cuvinte dintr-un mic text. 5.3 Utilizarea unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ catea în implementarea lor în diverse situaţii cotidiene. 5.1 Manifestarea interesului de a comunica şi a descoperi tainele cărţii. 4.4 Utilizarea eficientă a elementelor de construcţie a comunicării în procesul de învăţare activă a limbii şi literaturii rom. 2.9 Exprimarea propriei stări emotive în legătură cu mesajul textului literar citit.

217.Compunere după titlul datDovleacul şi viţa. 218.Organizarea textului redactatDovleacul şi viţa. 219.Tainele cărţii.Organizarea agendei de lucru a textului: Cartea cu Apolodor de Gelu Naum. 220. Lectura interogativ- interpretativă a textului Jocuri, de Ana Blandiana. 221. Explorarea textului textului Jocuride Ana Blandiana. Îmbogăţirea vocabularului: sinonime, antonime. 222.Părți de propozitie. Exerciţii de consolidare a conoştinţelor. 223. Evaluare sumativă nr. 7 224.Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. 225. Lectura interogativ- interpretativă a textuluiRămas bun, domnule învățător!(din creația elevilor) 226.Tainele cărţii. Întîlnire cu un scriitor. Activităţi de participare activă la diferite experienţe litarare. 227.Încerc și pot să fiu scriitor. Creații proprii. 228.Lectură și atitudine. Topul textelor și personajelor literare din acest modul. Zice-o vorbă...Să învățăm din înțelepciunea proverbelor! 229.Excursie la biblioteca municipală ,,B.P.Hașdeu,,