Kolorowa klasa. Przewodnik dla nauczyciela. Klasa 1. Część 1 [PDF]

Zitiervorschau

NSKN1-okladka_NSKN1-okladka 13-02-25 14:08 Page 1

ISBN 978-83-7680-123-0

9 788376 801230

NSKN1_01-06_NSKN1_01-06 13-02-25 13:43 Page 1

Agnieszka Czerkas-Polit • Katarzyna Sirak-Stopiƒska Barbara Zachodny

PRZEWODNIK DLA NAUCZYCIELA dla klasy 1 Cz´Êç 1

NSKN1_01-06_NSKN1_01-06 13-02-25 13:43 Page 2

Projekt okładki: Artur Tarasiewicz Redakcja: Karina Kosicka, Joanna Wawrzyńczak, Kaja Żurawek Redakcja graficzna i skład: Michał Ciechorski, Jarosław Kosiorek, Piotr Stoppa-Modzelewski Opracowanie załączników nr 2 i 5: Revision Korekta: Marlena Dobrowolska, Kaja Żurawek Fotoedycja: Marta Szalewska Zdjęcia: BE&W, D. Jagodziński, Jupiterimages, Shutterstock

Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON oświadcza, że z należytą starannością podjęło wszelkie działania zmierzające do powiadomienia podmiotów majątkowych praw autorskich do utworów słownych wykorzystanych w przewodniku o zamiarze ich publikacji celem uzyskania od twórców lub ich następców prawnych wymaganej zgody za przysługującym wynagrodzeniem w stosownej wysokości. Osoby, których prawa w sposób niezawiniony przez wydawnictwo zostały naruszone, prosimy o bezpośredni kontakt z wydawcą.

© Copyright by Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON Sp. z o. o. & Agnieszka Czerkas-Polit, Katarzyna Sirak-Stopińska, Barbara Zachodny Gdynia 2013 Wszelkie prawa zastrzeżone. Kopiowanie w całości lub we fragmentach bez zgody wydawcy zabronione. Wydawca zezwala na kopiowanie oznaczonych załączników przez nauczycieli pracujących z pakietem Kolorowa klasa Wydawnictwa Pedagogicznego OPERON. 2–13/N3090/XXIV Wydanie 2 Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON Sp. z o.o. 81-212 Gdynia, ul. Hutnicza 3 tel. centrali 58 679 00 00 e-mail: [email protected] www.operon.pl

ISBN 978-83-7680-123-0

NSKN1_01-06_NSKN1_01-06 13-02-25 13:43 Page 3

Spis treści Krąg tematyczny:

Krąg tematyczny:

Krąg tematyczny:

Krąg tematyczny:

Krąg tematyczny:

Krąg tematyczny:

Krąg tematyczny:

Krąg tematyczny:

1. Co lubią robić dzieci?

22

2. Witaj, szkoło!

26

3. Razem dobrze się bawimy

29

4. W klasie

32

5. W szkole

34

6. Tajemnice uczniowskiego tornistra

37

7. Jak być dobrym uczniem?

41

8. Nasze zasady klasowe

44

9. Co robić, aby czuć się bezpiecznie?

46

10. Spotkanie z uliczną zebrą

49

11. Znaki drogowe

53

12. Gdzie mieszkamy?

55

13. Gdzie byliśmy latem?

58

14. Wiemy, jak segregować śmieci

60

15. Wielkie sprzątanie świata

62

16. Okulary

64

17. Jak możemy wyrazić emocje?

68

18. Portret

72

19. Zanim zjemy owoce

75

20. Wiemy, jak przygotować sałatkę owocową

79

21. Okiem aparatu

82

22. Zdjęcia z klasowego albumu

85

3

NSKN1_01-06_NSKN1_01-06 13-02-25 13:43 Page 4

Spis treści Krąg tematyczny:

4

23. Nadeszła jesień

87

24. Co ukrywa się w warzywach?

90

25. Jesień w sadzie i w ogrodzie

94

26. Jesienna wycieczka

97

27. Dary jesieni

100

28. Barwy jesieni

103

29. Klasowe muzykowanie

106

NSKN1_01-06_NSKN1_01-06 13-02-25 13:43 Page 5

Wstęp Prezentowany przewodnik opracowano z myślą o nauczycielach, którzy będą korzystać z pakietu do edukacji wczesnoszkolnej „Kolorowa klasa”. Pakiet przygotowano zgodnie z założeniami nowej podstawy programowej. Zamieszczone w publikacji scenariusze zawierają propozycje dotyczące sposobu prowadzenia zajęć edukacyjnych. Jednocześnie będą one stanowiły podstawę do twórczej modyfikacji, której kierunki wyznaczą możliwości i potrzeby uczniów. W niniejszym przewodniku zadbano o to, aby nauczanie czytania, pisania i liczenia połączyć z zabawą i twórczym myśleniem. Wiele uwagi poświęcono również rozwojowi emocjonalnemu dziecka, pamiętając o tym, że w przejściowym okresie wdrażania reformy edukacyjnej w klasie pierwszej będą uczyć się zarówno dzieci sześcio-, jak i siedmioletnie. Scenariusze zajęć dziennych oraz ruchowych zawierają: • propozycje zapisu w dzienniku, • najważniejsze cele, • opis środków dydaktycznych, • dokładny opis toku zajęć, • załączniki do kserowania dla uczniów, • wskazówki do wykorzystania dodatkowych materiałów (płyt CD i DVD, płyty multimedialnej, plansz tematycznych, liczmanów, alfabetów demonstracyjnego i ruchomego, nakrywek). Zaproponowane w scenariuszach metody i formy pracy umożliwiają nauczycielowi . Polega ona nie tylko na respektowaniu (zwłaszcza w odniesieniu do tzw. umiejętności kluczowych: czytania, pisania, liczenia), ale także na odwołaniu się do , czyli uwzględnianiu potrzeb percepcyjnych uczniów.

• Nauka czytania przebiega na różnych poziomach. Aby opanować technikę czytania, uczniowie czytają sylabami wyrazy ułożone według metody 18 struktur wyrazowych. Następnie odczytują krótkie teksty ułożone z liter sukcesywnie wprowadzanych w klasie pierwszej. Z myślą o uczniach dobrze czytających przygotowano na płycie multimedialnej dodatkowe teksty wraz z ćwiczeniami sprawdzającymi czytanie ze zrozumieniem. • Nauka pisania uwzględnia również różne możliwości uczniów. Uczniowie wykonują liczne ćwiczenia grafomotoryczne (zamieszczone w zeszycie ćwiczeń, w zeszycie do nauki pisania liter i cyfr oraz na płycie multimedialnej) usprawniające motorykę małą (trasy, labirynty, rysowanie po śladzie, kolorowanie). Przygotowują się do pisania liter przez rysowanie wzorów i szlaczków literopodobnych. Ćwiczą pisanie liter (połączeń literowych, całych zdań) w powiększonej liniaturze. Dla uczniów, którym pisanie nie sprawia większych trudności, przygotowano na płycie multimedialnej i w zeszytach do nauki pisania liter i cyfr dodatkowe ćwiczenia w pisaniu w standardowej liniaturze.

5

NSKN1_01-06_NSKN1_01-06 13-02-25 13:43 Page 6

• Nauka liczenia odbywa się etapami. Wprowadzanie zagadnień matematycznych jest zawsze poprzedzone praktycznymi działaniami matematycznymi. Kolejnym etapem jest wykonywanie zadań w zeszycie ćwiczeń. Zadania matematyczne o większym stopniu trudności zamieszczono na płycie multimedialnej.

W scenariuszach zaproponowano różne metody i formy pracy. Duży nacisk położono na wykorzystanie (burza mózgów, zabawa dramowa, dyskusja, nauczanie czynnościowe, mapa skojarzeniowa itp). Dziecko poprzez działanie i doświadczanie odkrywa oczywiste prawdy i formułuje wnioski. Na przykład podczas wprowadzania liter uczniowie wyszukują w otoczeniu przedmioty, które kształtem przypominają im daną literę, ćwiczą pisanie palcem na tackach z kaszą, na plecach osoby z ławki; ustawiają się w taki sposób, aby odtworzyć kształt litery. Zanim dzieci poznają liczbę, wykonują praktyczne działania matematyczne – manipulują przedmiotami i liczmanami: dopełniają zbiory, doliczają i odliczają elementy, dokładają i odkładają. Ważnym elementem każdych zajęć są liczne zabawy ruchowe, które usprawniają motorykę małą i dużą, doskonalą orientację w schemacie ciała i w przestrzeni, rozwijają funkcje językowe, a tym samym wpływają na rozwój integracji percepcyjno-motorycznej. Uzupełnienie każdego bloku tematycznego stanowią propozycje ciekawych, inspirujących, atrakcyjnych dla uczniów pomysłów na prace plastyczne i techniczne. Istotną umiejętnością warunkującą późniejsze funkcjonowanie w grupie jest nauka współpracy i respektowania przyjętych zasad. Każdego dnia dziecko ma okazję uczyć się dobrych relacji w czasie różnorodnych zadań.

Życzymy efektywnej i twórczej pracy z pomocą „Kolorowej klasy” Autorki

6

Orientacja w scheŚpiewanie piosenki Wykonanie szlaczmacie ciała (lewa „Mało nas, mało nas ków z plasteliny. i prawa strona ciała). do pieczenia chleba”. Określanie kierunków i położenia przedmiotów w przestrzeni: po lewejstronie, po prawejstronie.

Praca techniczna „Wizytówka z imieniem” – samodzielne wykonanie i ozdabianie według własnego pomysłu.

Utrwalanie znajomo- Swobodne wypowieści imion. Poznanie dzi uczniów na temat szkoły. pierwszych wrażeń związanych z pobytem w szkole. Formułowanie odpowiedzi na pytania. Wprowadzenie pojęcia wyraz. Układanie zdań. Ćwiczenia słuchowe – analiza wyrazowa zdań. Ćwiczenia grafomotoryczne.

Śpiewanie piosenki „Wszyscy pięknie się witamy i do kręgu zapraszamy”.

Kształtowanie świadomości własnego ciała (nazywanie części ciała). Kształtowanie orientacji w przestrzeni.

Integrowanie gruSwobodne wypowiepy – poznanie imion. dzi dzieci na temat ulubionych zajęć. Uważne słuchanie i zapamiętywanie informacji przekazywanych przez innych. Ćwiczenia grafomotoryczne. Zabawa dramowa „Co robią dzieci?”.

Krąg tematyczny: WItaj, szKoło!

NSKN1_07-21_NSKN4_07-21 3/11/10 10:24 AM Page 7

7

Nauka podstawowych pozycji wyjściowych do ćwiczeń. Nauka biegu na czworakach i marszu w podporze tyłem. Kształtowanie umiejętności zachowania dyscypliny podczas zajęć.

Uczeń: – poznaje szkołę, – integruje się z grupą, – utrwala znajomość imion koleżanek i kolegów z klasy, – rozwija kompetencję językową przez swobodne wypowiadanie się na temat ilustracji oraz przez zadawanie pytań, – uważnie słucha, – poznaje pojęcie wyraz, – rozróżnia lewą i prawą stronę ciała, – wyprowadza kierunki od osi własnego ciała (po lewej stronie, po prawej stronie), – rozwija umiejętności manualne – wykonuje szlaczki z plasteliny, – poznaje podstawowe pozycje wyjściowe do ćwiczeń, – uczy się biegu na czworakach i marszu w podporze tyłem, – zachowuje dyscyplinę podczas zajęć.

2. Witaj, szkoło!

Uczeń: – poznaje koleżanki i kolegów z klasy, – rozumie potrzebę nawiązywania i utrzymywania dobrych relacji z rówieśnikami, – uważnie słucha, – doskonali umiejętność współpracy w grupie, – wykonuje i ozdabia wizytówkę, – rozwija koordynację ruchową poprzez zabawę dramową, – nazywa części ciała, – określa kierunki w przestrzeni, – integruje się z zespołem klasowym.

1. Co lubią robić dzieci?

I tydzień

Swobodne wypowiedzi uczniów na temat sali lekcyjnej. Formułowanie odpowiedzi na pytania. Utrwalenie znajomości pojęcia wyraz. Określanie liczby wyrazów w zdaniu.

Zabawa integrująca – dostrzeganie pozytywnych cech u innych osób. Opisywanie sali lekcyjnej.

Określanie kierunków i położenia przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni. Stosowanie pojęć: nad, pod, za, obok.

Określanie kierunków i położenia przedmiotów w przestrzeni: po lewejstronie, po prawejstronie. Odwrócenie schematu ciała w przestrzeni.

Praca plastyczna* „Moja wymarzona klasa”.

Projektowanie wzoru na kartce i ozdabianie baloników.

Nauka przyjmowania prawidłowej postawy. Nauka „skoków zajęczych”. Nauka nowych pozycji wyjściowych do ćwiczeń i utrwalanie wcześniej poznanych. Kształtowanie umiejętności zachowania dyscypliny podczas zajęć.

*W każdym tygodniu wytłuszczonym drukiem wyróżniono propozycję pracy plastycznej do realizacji podczas godziny przeznaczonej na edukację plastyczną.

Swobodne wypowiadanie się na określony temat (podobieństwa w wyglądzie). Formułowanie odpowiedzi na pytania. Nauka stosowania pojęć: najniższy, najwyższy, tego samego wzrostu.

Zabawy ułatwiające zapamiętanie imion dzieci. Rozwijanie świadomości własnego ciała (określanie cech wyglądu). Wskazywanie podobieństw w wyglądzie.

NSKN1_07-21_NSKN4_07-21 3/11/10 10:24 AM Page 8

8 Uczeń: – nawiązuje pozytywne relacje z innymi, – wypowiada się na temat sali lekcyjnej, – określa kierunki i położenie przedmiotów w przestrzeni, – stosuje pojęcia: na, nad, pod, za, obok, po prawej stronie, po lewej stronie, – rozumie pojęcie wyraz, – wykonuje pracę plastyczną, – przyjmuje prawidłową postawę podczas wykonywanych ćwiczeń, – zachowuje dyscyplinę podczas zabaw.

4. W klasie

Uczeń: – integruje się z grupą, – wymienia imiona osób z klasy, – wypowiada się na temat ilustracji, – opisuje swój wygląd, – używa pojęć: najwyższy, najniższy, tego samego wzrostu, – potrafi uważnie słuchać, – wskazuje cechy wyglądu, – wyprowadza kierunki od siebie i określa je w przestrzeni, – wykonuje prace plastyczne z dbałością o ich estetykę.

3. Razem dobrze się bawimy

Swobodne wypowiedzi uczniów na temat szkoły. Utrwalanie pojęcia wyraz. Zapisywanie liczby słów w zdaniu za pomocą kresek. Ćwiczenia słuchowe – analiza wyrazowa zdań. Ćwiczenia grafomotoryczne. Inscenizowanie sytuacji szkolnych.

Określanie stosunków przestrzennych: na prawo, na lewo, obok, na parterze, na pierwszympiętrze itp. Orientacja na kartce papieru: prawygórnyróg, lewy górnyróg.

Ćwiczenia rytmiczne z instrumentami. Śpiewanie piosenki „Rolnik sam w dolinie”.

Rozmowa na temat zawartości tornistrów. Jak poprawnie nosić tornister? – wypowiedzi uczniów na podstawie historyjki obrazkowej i własnych doświadczeń. Rozwiązywanie zagadek. Rozmowa na temat utrzymywania porządku w miejscu pracy.

Rozmowa kierowana Stosowanie pojęć: „Mój tornister”. Opo- wewnątrz, na zewiadanie historyjki wnątrz. obrazkowej. Formułowanie wniosków. Analiza i synteza sylabowa.

Wykonanie rysunku „Najładniejsze miejsce w mojej szkole”.

Nauka piosenki zwią- Praca techniczna zanej z tematem za- „Tornistry”. jęć. Śpiewanie piosenki „Witaj...”. Nauka piosenki pt. „Kolorowe kredki”.

Krąg tematyczny: jestem dobRym uCznIem

Zapoznanie z pomieszczeniami znajdującymi się w szkole. Poznanie zasad bezpiecznego zachowania podczas zwiedzania szkoły.

NSKN1_07-21_NSKN4_07-21 3/11/10 10:24 AM Page 9

9

Uczeń: – prawidłowo nosi tornister, – uzasadnia, dlaczego tornister należy nosić na obu ramionach, – dba o porządek w miejscu, w którym odrabia lekcje, – stosuje pojęcia: wewnątrz, na zewnątrz, – wypowiada się na temat historyjki obrazkowej, – dzieli wyrazy na sylaby i dokonuje ich syntezy, – uważnie słucha, – rozwija zdolności plastyczne, – potrafi zaśpiewać poznaną piosenkę.

6. tajemnice uczniowskiego tornistra

Uczeń: – wyodrębnia wyrazy w zdaniu, – poznaje zasady bezpiecznego zachowania podczas zwiedzania szkoły, – określa stosunki przestrzenne, – uważnie słucha, – rozwija kompetencję językową poprzez swobodne wypowiedzi, – integruje się z zespołem klasowym, – poznaje reguły obowiązujące podczas gry na instrumentach, – wykonuje pracę plastyczną na dany temat, – bierze udział w inscenizacji.

5. W szkole

II tydzień

Rozwijanie mowy opowieściowej. Ustalenie kolejności wydarzeń w historyjce obrazkowej. Ćwiczenia grafomotoryczne. Wprowadzenie pojęcia rym na konkretnych przykładach. Łączenie wyrazów, które się rymują. Zabawy „Stary Abraham”, „Wielkoludy i krasnoludki”.

Wypowiadanie się na temat zasad klasowych. Ćwiczenia słuchowe – analiza i synteza głoskowa oraz sylabowa wyrazów. Ćwiczenia grafomotoryczne. Zabawy dramowe. Zabawa ruchowa „Ojciec Wirgiliusz”.

Wspólne szukanie odpowiedzi na pytanie „Jak być dobrym uczniem?”

Formułowanie zasad obowiązujących w czasie zabawy. Wspólne tworzenie zasad klasowych.

NSKN1_07-21_NSKN4_07-21 3/11/10 10:24 AM Page 10

10 Klasyfikowanie przedmiotów według podanej cechy. Posługiwanie się pojęciami: najdłuższy, najkrótszy.

Rozwijanie umiejętności rozróżniania prawej i lewej strony ciała. Klasyfikowanie według podanej cechy.

Śpiewanie piosenki „Ojciec Wirgiliusz”.

„Obowiązki dyżurne- Nauka skoków zago” – praca w grupie. wrotnych przez ławeczkę gimnastyczną i marszu w podporze przodem. Nauka następnych pozycji wyjściowych do ćwiczeń (siad skulny, siad klęczny, podpór przodem). Doskonalenie skoków zajęczych, biegu na czworakach i marszu w podporze tyłem. Utrwalenie orientacji prawej i lewej strony oraz wyrażeń: nad, pod, po prawej, po lewej.

Uczeń: – wyjaśnia znaczenie pojęć na podstawie własnych doświadczeń, – współtworzy zasady klasowe, – dzieli wyrazy na głoski i sylaby, – stosuje pojęcia: najdłuższy, najkrótszy, – wykonuje zadania grafomotoryczne, – umie współpracować w grupie, – potrafi zaśpiewać poznaną piosenkę.

8. nasze zasady klasowe

Uczeń: – wypowiada się na temat, – wie, jakimi cechami wyróżnia się dobry uczeń, – dobiera wyrazy rymujące się, – współpracuje w grupie, – klasyfikuje przedmioty według podanej cechy (wielkość), – wykonuje pracę plastyczną z dbałością o estetykę, – jest dyżurnym, który zna swoje obowiązki, – pomaga koleżankom i kolegom, – dba o porządek na biurku, – bierze udział w zabawach, – potrafi wykonać skok zawrotny przez ławeczkę.

7. jak być dobrym uczniem?

Wypowiadanie się na temat zasad zachowania w szkole. Formułowanie odpowiedzi na pytania. Analiza i synteza głoskowa oraz sylabowa wyrazów. Ćwiczenia grafomotoryczne.

Wypowiedzi na podstawie ilustracji. Rozmowa na temat „Bezpiecznie na ulicy”. Formułowanie zasad obowiązujących pieszych przechodzących przez jezdnię. Ćwiczenie grafomotoryczne.

Ocena zachowania bohaterów historyjki obrazkowej i scenek dramowych. Zapoznanie z zasadami bezpiecznego zachowania w szkole.

Zasady bezpieczeństwa obowiązujące pieszych, jako uczestników ruchu drogowego. Zapoznanie z wybranymi znakami drogowymi w terenie.

Nazywanie i rozróżnianie figur geometrycznych. Zabawa utrwalająca znajomość figur geometrycznych.

Rozpoznawanie kształtu figur geometrycznych. Zabawa ruchowa „Czarodziejskie figury”.

Krąg tematyczny: bezpIeCznI na dRodze

NSKN1_07-21_NSKN4_07-21 3/11/10 10:24 AM Page 11

11

Praca plastyczna – plakat „Bezpiecznie w szkole”.

Nauka zwisów na drabince: tyłem i przodem do drabinki. Nauka wchodzenia i schodzenia z drabinki. Doskonalenie biegu na czworakach, skoków zajęczych oraz marszu w podporze tyłem.

Uczeń: – wie jak i dlaczego należy poruszać się po drogach, – nazywa wybrane znaki drogowe, – rozróżnia figury geometryczne, – wypowiada się na zadany temat, – współpracuje w grupie, – rozróżnia prawą i lewą stronę ciała.

10. spotkanie z uliczną zebrą

III tydzień

Uczeń: – dzieli wyrazy, – rozwija kompetencję językową, – poznaje zasady bezpiecznego zachowania w szkole, – rozróżnia figury geometryczne, – rozwija koordynację wzrokowo-ruchową, – wykonuje pracę plastyczną, – potrafi wykonać zwis na drabince, wejść i zejść z drabinki.

9. Co robić, aby czuć się bezpiecznie?

Rozmowa na temat „Moja dzisiejsza droga do szkoły”. Ćwiczenia grafomotoryczne. Zabawa utrwalająca znajomość zasad ruchu drogowego.

Nazywanie i rozróżnianie figur geometrycznych. Utrwalanie umiejętności rozróżniania prawej i lewej strony ciała.

Spacer po miejscowości. Określenie cech charakterystycznych dla pejzażu miasta i wsi. Wskazywanie różnicy między miastem a wsią. Utrwalenie znajomości zasad ruchu drogowego dla pieszych.

Swobodne wypowiedzi uczniów na temat miejsca zamieszkania. Ćwiczenia grafomotoryczne. Zabawa ruchowa „Maszerują dzieci drogą”.

Rozpoznawanie i roz- Śpiewanie piosenki różnianie figur geo- „Maszerują dzieci metrycznych. drogą”. Utrwalanie znajomości pojęć: najmniejszy, największy, większy od..., mniejszy od.... Doskonalenie orientacji w schemacie ciała i w przestrzeni.

Krąg tematyczny: nasze mIejsCa

Utrwalanie znajomości zasad ruchu drogowego obowiązujących pieszych oraz wybranych znaków drogowych.

NSKN1_07-21_NSKN4_07-21 3/11/10 10:24 AM Page 12

12 „Moja miejscowość” – rysowanie kredkami pastelowymi.

„Zebra” – malowanie pastą do zębów.

Nauka zmiany szybkości biegu na odcinku. Biegi po prostej i slalomem. Kształtowanie wytrzymałości.

Uczeń: – dostrzega różnice między miastem a wsią, – potrafi opisać obrazek, – stosuje pojęcia: najmniejszy, największy, większy od..., mniejszy od..., – rozróżnia figury geometryczne, – wykonuje pracę plastyczną, dbając o jej estetykę, – umie współpracować w grupie, – rozróżnia prawą i lewą stronę ciała, – określa kierunki w przestrzeni, – zna zasady ruchu drogowego obowiązujące pieszych, – zna słowa i melodię poznanej piosenki.

12. Gdzie mieszkamy?

Uczeń: – bezpiecznie porusza się po drogach, – rozpoznaje wybrane znaki drogowe, – rozróżnia figury geometryczne, – uważanie słucha, – wypowiada się na zadany temat, – uczestniczy w zabawach grupowych, – zmienia szybkość biegu po prostej i na odcinku, – biega po prostej i slalomem, – rozwija wytrzymałość.

11. znaki drogowe

Wypowiedzi na podstawie ilustracji w podręczniku. Rozmowa „Wakacyjne wspomnienia”. Analiza i synteza głoskowa wyrazów. Ćwiczenia grafomotoryczne.

Wyszukiwanie kształ- Ćwiczenia słuchowe tu figur geometrycz- „Wakacyjne odgłosy”. nych w najbliższym otoczeniu. Wyodrębnianie zbiorów.

Poznanie znaczenia segregacji śmieci dla ochrony środowiska. Poznanie zasad obowiązujących podczas segregowania śmieci. Nauka sposobów segregacji śmieci.

Ćwiczenie umiejętności wypowiadania się na określony temat. Wysłuchanie i omówienie tekstu „Śmieciowanka”. Ćwiczenia grafomotoryczne. Zabawa „Maszerują dzieci drogą” i„Jeżyk”.

Tworzenie zbiorów. Śpiewanie piosenki Przeliczanie elemen- „Maszerują dzieci tów zbioru. Doskona- drogą”. lenie orientacji w schemacie ciała i w przestrzeni.

Krąg tematyczny: dbamy o naszą planetę

Wakacje. Określanie przydatności przedmiotów. Znaczenie pamiątek przywiezionych z wakacji. Mapa Polski.

NSKN1_07-21_NSKN4_07-21 3/11/10 10:24 AM Page 13

13

Praca techniczna „Śmiecioludek”.

Praca plastyczna „Moje wakacyjne wspomnienia”. Praca w grupach – rysowanie przedmiotów potrzebnych podczas wakacji.

Uczeń: – wnioskuje o przydatności przedmiotów, – opowiada o swoich wakacjach, – wyodrębnia zbiory, – wykonuje pracę plastyczną na zadany temat, – rozpoznaje „wakacyjne odgłosy”, – poznaje zasadę startu wysokiego, – skacze w dal z miejsca, – rozwija skoczność, szybkość i koordynację ruchową.

Uczeń: – rozumie znaczenie segregacji śmieci dla ochrony środowiska, – poznaje zasady obowiązujące podczas segregowania śmieci, – uczy się segregować śmieci, – wypowiada się na określony temat, – zna zasady poruszania się w grupie podczas wyjścia poza teren szkoły, – rozwija wyobraźnię poprzez inscenizowanie zabaw ruchem, – wykonuje pracę techniczną, – tworzy zbiory, – potrafi przeliczyć elementy zbioru.

14. Wiemy, jak segregować śmieci

Nauka startu wysokiego. Nauka skoku w dal z miejsca. Kształtowanie szybkości, skoczności i koordynacji ruchowej.

13. Gdzie byliśmy latem?

Swobodne wypowiedzi na temat potrzeby dbania o środowisko naturalne. Ćwiczenia grafomotoryczne. Zabawa „Wycieczka”.

Tworzenie zbiorów. Nauka piosenki „WyPrzeliczanie elemen- cieczka”. Zabawy ryttów zbioru. Orienta- miczne. cja w schemacie ciała i w przestrzeni.

Praca plastyczna – „Ziemia, nasza planeta”.

Opisywanie przedmiotów poznawanych za pomocą dotyku. Okulary korekcyjne i przeciwsłoneczne. Dlaczego niektórzy ludzie noszą okulary? Znaczenie zmysłu wzroku w życiu codziennym.

Wprowadzenie liter Kształtowanie świaO, o na podstawie domości własnego wyrazu oko. Analiza ciała. i synteza głoskowa wyrazów. Nauka pisania liter O, o. Ćwiczenia wzbogacające zasób słownictwa – wyrazy tematycznie kojarzące się ze słowem oko. Ćwiczenia grafomotoryczne. Uważne słuchanie wiersza Juliana Tuwima „Pan Hilary”. Zwrócenie uwagi na humorystyczny charakter utworu.

Praca techniczna „Piękne okulary”.

Krąg tematyczny: uWażne oKo dostRzeGa WIęCej

Omówienie sposobów dbania o środowisko naturalne. Analiza zachowań ekologicznych.

NSKN1_07-21_NSKN4_07-21 3/11/10 10:24 AM Page 14

14 Nauka skoków obunóż i jednonóż. Kształtowanie skoczności, szybkości i koordynacji ruchowej.

Uczeń: – rozpoznaje kształt drukowanych i pisanych liter O, o, – uczy się pisać litery O, o, – dzieli wyrazy na głoski i dokonuje ich syntezy, – wypowiada się na podany temat, – rozumie konieczność noszenia okularów, – uważnie słucha, – dostrzega humorystyczny charakter wiersza „Pan Hilary”, – opisuje przedmioty na podstawie wrażeń dotykowych, – wykonuje pracę plastyczną na zadany temat.

16. okulary

Uczeń: – uczy się segregować śmieci, – rozumie konieczność dbania o środowisko naturalne, – rozwija koordynację słuchowo-ruchową, – rozróżnia prawą i lewą stronę ciała, – określa kierunki w przestrzeni, – umie współpracować w grupie, – dba o porządek w miejscu pracy, – tworzy zbiory i przelicza ich elementy, – skacze obunóż i jednonóż, – kształtuje skoczność, szybkość i koordynację ruchową, – wykonuje plakat.

15. Wielkie sprzątanie świata

IV tydzień

Utrwalanie znajomo- Kształtowanie świaści liter O, o. Ćwicze- domości własnego nia w opisywaniu ciała. wyglądu. Ćwiczenia grafomotoryczne. Ćwiczenia w pisaniu liter. Poznanie pojęcia portret. Analiza zdania – określanie liczby wyrazów. Zabawy logopedyczne – usprawniane artykulatorów. Analiza i synteza głoskowa wyrazów. Zabawy ruchowe utrwalające świadomość ciała. Naśladowanie gestami, mimiką twarzy i głosem pana Hilarego.

Nazywanie części twarzy.

Ćwiczenia rozwijające świadomość ciała. Utrwalanie umiejętności rozróżniania prawej i lewej strony ciała.

Utrwalanie znajomości liter O, o. Ćwiczenie rozwijające umiejętność pisania liter O, o. Analiza i synteza głoskowa wyrazów. Ćwiczenia grafomotoryczne. Zabawa integrująca „Powitanie bez słów”.

Mowa ciała. Wyrażanie emocji za pomocą głosu, mimiki twarzy i ruchu. Nazywanie uczuć.

NSKN1_07-21_NSKN4_07-21 3/11/10 10:24 AM Page 15

15

Wykonanie portretu. Zorganizowanie wystawy dla kolegów i koleżanek z równoległej klasy.

„Tajemniczy obrazek” – rysowanie świecą.

Nauka rzutów woreczkiem. Doskonalenie skoków obunóż i jednonóż. Kształtowanie skoczności i koordynacji ruchowej.

Uczeń: – pisze litery O, o, – dzieli wyrazy na głoski i dokonuje ich syntezy, – wyjaśnia, czym jest portret, – opisuje wygląd twarzy, – odczytuje emocje wyrażone niewerbalnie, – opisuje koleżanki i kolegów z klasy, – wyodrębnia wyrazy w zdaniu, – w skupieniu słucha utworu ruchem, gestami przedstawia jego treść, – wykonuje portret, – potrafi rzucać woreczkiem do celu.

18. portret

Uczeń: – pisze litery O, o, – dzieli wyrazy na głoski i dokonuje ich syntezy, – rozróżnia prawą i lewą stronę ciała, – wyraża emocje za pomocą głosu, mimiki twarzy i ruchu, – odczytuje uczucia na podstawie wyrazu twarzy, – dostrzega wpływ sytuacji na uczucia.

17. jak możemy wyrazić emocje?

Wypowiedzi na zadany temat. Nazywanie owoców. Utrwalanie znajomości liter O, o. Nauka stosowania pojęć najwięcej, najmniej. Ćwiczenia grafomotoryczne. Ćwiczenia w pisaniu liter. Zabawa utrwalająca znajomość nazw owoców. Zabawa „Drzewa w sadzie”.

Utrwalanie znajomości liter O, o. Rozmowa „Jak przygotować sałatkę owocową?” (co trzeba robić najpierw, a co potem). Ćwiczenia grafomotoryczne. Ćwiczenia w pisaniu liter. Analiza i synteza głoskowa. Ćwiczenia percepcji wzrokowej. Zabawa „Sałatka owocowa”.

Utrwalanie umiejętności niewerbalnego wyrażania uczuć. Rozmowa na temat zasad higieny obowiązujących przed spożyciem owoców. Rozpoznawanie owoców za pomocą dotyku.

Utrwalanie znajomości zasad higieny. Poznanie zasad zdrowego odżywiania.

Praktyczne zastosowanie pojęć mniej, więcej, tyle samo. Sprawdzanie równoliczności zbiorów (przeliczanie, łączenie elementów w pary).

V tydzień

Uczeń: – pisze litery O, o, – wymienia i rozpoznaje owoce, – wypowiada się na zadany temat, – uważnie słucha czytanego tekstu, – wyodrębnia zbiory, – stosuje pojęcia najwięcej, najmniej, – zna właściwe nawyki higieny, – dostrzega regularność we wzorze, – wyjaśnia, dlaczego przed jedzeniem należy myć ręce oraz owoce, – współpracuje w grupie.

19. zanim zjemy owoce

Przygotowanie sałatki owocowej. Bezpieczne posługiwanie się przyrządami kuchennymi. Kształtowanie poczucia estetyki.

Doskonalenie umiejętności rzutu woreczkiem. Kształtowanie koordynacji ruchowej. Kształtowanie świadomości prawej i lewej strony.

Uczeń: – pisze litery O, o, – uczestniczy w rozmowie na temat zasad zdrowego odżywiania się, – planuje pracę, – przygotowuje sałatkę owocową, – określa proporcję składników do sałatki (stosuje pojęcia: mniej, więcej, tylesamo), – estetycznie podaje sałatkę, – bezpiecznie posługuje się przyrządami kuchennymi, – współpracuje w grupie, – doskonali umiejętności rzutu woreczkiem, – kształtuje koordynację ruchową, – rozróżnia prawą i lewą stronę ciała.

20. Wiemy, jak przygotować sałatkę owocową

Ćwiczenie – koloro- Ćwiczenia rytmiczne. Rysowanie owocom wanie wzoru. Sprawbuziek wyrażających dzanie równoliczuczucia. ności zbiorów przez łączenie elementów w pary i przez przeliczanie. Tworzenie zbiorów – klasyfikowanie według określonej cechy. Praca w grupach – układanie owocowych okularów i określanie, jakich owoców jest najwięcej, a jakich najmniej.

Krąg tematyczny: jedzmy oWoCe

NSKN1_07-21_NSKN4_07-21 3/11/10 10:24 AM Page 16

16

Swobodne wypowiadanie się na określony temat. Wprowadzenie liter A, a na podstawie wyrazu aparat. Nauka pisania liter A, a. Analiza i synteza sylabowa oraz głoskowa wyrazów. Zabawa relaksacyjna „Robimy zdjęcia”.

Utrwalenie znajomo- Sekwencje i wzory. ści liter A, a. Doskonalenie umiejętności pisania litera A, a. Nauka pisania liter A, a w połączeniu z innymi literami. Układanie krótkiego opowiadania na podstawie historyjki obrazkowej. Analiza i synteza głoskowa wyrazów. Zabawa „Fotograf na spacerze”.

Poznanie zawodu fotografa. Aparat wczoraj i dziś – prezentowanie zdjęć aparatów dawnych i współczesnych. Wykonanie zdjęć do albumu klasowego.

Poznanie różnych rodzajów aparatów. Poznanie sposobu działania i przeznaczenia aparatów: fotograficznego, słuchowego i ortodontycznego. Doskonalenie umiejętności planowania pracy.

Krąg tematyczny: spotKanIe z fotoGRafIą

NSKN1_07-21_NSKN4_07-21 3/11/10 10:24 AM Page 17

17

Wykonanie albumu klasowego.

Rysowanie po śladzie aparatu.

Uczeń: – rozpoznaje kształt graficzny litery pisanej i drukowanej A i a, – pisze litery A, a, – potrafi łączyć litery A, a z innymi literami, – dzieli wyrazy na głoski, – poznaje sposób działania i przeznaczenie aparatów: fotograficznego, słuchowego i ortodontycznego, – opowiada historyjkę obrazkową, – dostrzega związki przyczynowo-skutkowe w historyjce obrazkowej (komiks), – potrafi planować pracę, – potrafi współpracować w grupie.

22. zdjęcia z klasowego albumu

Uczeń: – poznaje litery A, a na podstawie wyrazu aparat, – uczy się pisać litery A, a, – poznaje zawód fotografa, – poznaje pojęcia: zdjęcie, odbitka, album, – dzieli wyrazy na głoski i sylaby, – rozwija kompetencje językowe poprzez swobodne wypowiadanie się na określony temat, – poznaje stare i nowe aparaty fotograficzne, – bierze udział w zabawach grupowych, – wykonuje pracę plastyczną na zadany temat.

21. okiem aparatu

Wiersz „Jesień” Józefa Czechowicza. Utrwalanie znajomości liter A, a. Pisanie liter A, a. Doskonalenie pisowni liter A, a w połączeniu z innymi literami. Analiza wyrazowa zdania. Ćwiczenia grafomotoryczne. Zabawa „Wiewiórki, wiewiórki, do dziupli”. Pantomima „Grzybobranie”.

Swobodne wypowiadanie się na określony temat. Utrwalanie znajomości liter A, a. Doskonalenie umiejętności pisania liter A, a w izolacji i w połączeniu z inną literą. Analiza i synteza sylabowa oraz głoskowa wyrazów. Ćwiczenia grafomotoryczne. Zabawa dramowa „Mały ogrodnik”.

Oznaki jesieni w przyrodzie. Rozpoznawanie grzybów jadalnych i trujących. Tworzenie kącika przyrody.

Poznanie warzyw rosnących w Polsce. Poznanie wartości odżywczych warzyw. Utrwalanie wiadomości na temat zdrowej diety.

Klasyfikacja przedKlasowy konkurs miotów według po- śpiewania ulubiodanej cechy – zbiory. nych piosenek. Układanie zbiorów równolicznych. Posługiwanie się pojęciami: mniej, więcej, tylesamo.

Klasyfikacja przedmiotów według podanej cechy. Tworzenie zbiorów.

Krąg tematyczny: daRy jesIenI

NSKN1_07-21_NSKN4_07-21 3/11/10 10:24 AM Page 18

18 Praca plastyczna „Moje ulubione warzywo”.

Praca techniczna „Plastelinowe grzyby”.

Uczeń: – dostrzega zmiany zachodzące w przyrodzie jesienią, – rozpoznaje grzyby jadalne i trujące, – swobodnie wypowiada się na określony temat, – utrwala znajomość liter A, a, – doskonali łączenie liter A, a z innymi literami, – wyodrębnia wyrazy w zdaniu, – klasyfikuje przedmioty według podanej cechy, tworzy zbiory, – rozwija motorykę małą, – doskonali umiejętność rzutów woreczkiem.

Uczeń: – rozpoznaje kształt graficzny pisanych i drukowanych liter A, a, – pisze litery A, a w izolacji i połączeniu z inną literą, – zna nazwy warzyw rosnących w Polsce, – dzieli wyrazy na sylaby i głoski, – klasyfikuje elementy według podanej cechy, – tworzy zbiory równoliczne, – posługuje się pojęciami mniej, więcej, tylesamo, – rozwija zdolności plastyczne, – potrafi zaśpiewać ulubione piosenki.

24. Co ukrywa się w warzywach?

Nauka zabaw bieżnych z przyborami. Doskonalenie rzutów woreczkiem jednorącz. Kształtowanie podstawowych cech motorycznych.

23. nadeszła jesień

Wprowadzenie liter I, i na podstawie wyrazu igły. Nauka pisania liter I, i. Analiza i synteza sylabowa oraz głoskowa wyrazów. Wypowiedzi na podstawie ilustracji. Zabawa „Liście na wietrze” utrwalająca znajomość nazw drzew liściastych i iglastych. Zabawa utrwalająca zapamiętanie liter I, i.

Spacer do lasu – porównywanie drzew iglastych i liściastych. Zmiany w przyrodzie.

Wyodrębnianie podzbiorów. Tworzenie zbiorów. Ustalanie równoliczności zbiorów. Wnioskowanie o stałości liczby elementów w zbiorze (pomimo zmiany w sposobie ułożenia elementów).

Wypowiedzi uczniów Określanie liczby elena podstawie wiersza mentów w zbiorze. Doroty Gellner „Kolorowy potwór”. Utrwalenie znajomości liter A, a. Doskonalenie umiejętności pisania liter A, a. Zabawa „Wyprawa do sadu i ogrodu”.

Utrwalenie wiadomości na temat warzyw i owoców rosnących w Polsce. Wypowiedzi na temat walorów odżywczych owoców i warzyw. Poznanie narzędzi kuchennych.

NSKN1_07-21_NSKN4_07-21 3/11/10 10:24 AM Page 19

19

Praca plastyczna „Portret”, inspirowana obrazem „Jesień” Giuseppe Arcimbolda.

Nauka zeskoku ze skrzyni w głąb. Doskonalenie poznanych umiejętności ruchowych. Kształtowanie podstawowych cech motorycznych.

Uczeń: – wyróżnia kształt graficzny liter I, i, – uczy się pisać litery I, i, – dokonuje analizy i syntezy sylabowej oraz głoskowej wyrazów, – rozróżnia drzewa liściaste i iglaste, – swobodnie się wypowiada, – współpracuje w grupie, – wyodrębnia podzbiory, porównuje liczebność zbiorów, – wnioskuje o stałości liczby elementów w zbiorze (pomimo zmiany w sposobie ułożenia elementów).

26. jesienna wycieczka

Uczeń: – rozpoznaje kształt graficzny liter A, a, – pisze litery A, a, – zna nazwy warzyw i owoców rosnących w Polsce, – utrwala wiadomości na temat wartości odżywczych warzyw i owoców, – poznaje narzędzia kuchenne, – uważnie słucha tekstu, – wypowiada się na określony temat, – wykonuje kolaż, – tworzy zbiory równoliczne, – określa liczbę elementów zbioru, – ćwiczy zeskok ze skrzyni w głąb, – doskonali poznane umiejętności ruchowe.

25. jesień w sadzie i ogrodzie

VI tydzień

Uważne słuchanie frag- Porównywanie limentów utworu Joanny czebności zbioKulmowej „Jesień pach- rów. nie”. Wspólne tworzenie opowiadania o jesiennej przygodzie w parku/w lesie. Analiza i synteza sylabowa. Ćwiczenia grafomotoryczne. Opowiadanie historyjki obrazkowej przedstawionej w podręczniku. Utrwalanie znajomości liter I, i oraz łączenia ich z innymi. Ćwiczenia w pisaniu liter. Ćwiczenie percepcji wzrokowej.

Utrwalanie wiadomości o jesieni. Rozmowa o kolorach, zapachach, smakach i odgłosach jesieni. Rozmowa o zachowaniu zwierząt jesienią.

Doskonalenie umie- Zabawa przy muzyjętności wyznaczania ce. podzbioru. Kolorowanie wzoru.

Rozmowa kierowana „Dary jesieni”. Utrwalanie znajomości liter I, i. Nauka pisania liter I, i w połączeniu z innymi literami. Analiza i synteza głoskowa wyrazów. Ćwiczenia grafomotoryczne. Zapoznanie uczniów ze znaczeniem słowa ikebana. Odczytywanie instrukcji obrazkowej. Burza mózgów „Co można zrobić z darów jesieni?”.

Utrwalanie znajomości nazw drzew liściastych i iglastych – jesienne zagadki, dopasowywanie nazw drzew do ich liści i owoców. Zabawa „Drzewa liściaste, drzewa iglaste”.

NSKN1_07-21_NSKN4_07-21 3/11/10 10:25 AM Page 20

20

28. barwy jesieni

Uczeń: – pisze litery I, i, – poprawnie łączy litery, – dokonuje analizy i syntezy głoskowej wyrazów, – wymienia nazwy drzew liściastych i iglastych, – poznaje znaczenie słowa ikebana, – swobodnie wypowiada się na określony temat, – dostrzega regularność we wzorze, – współpracuje w grupie, – odczytuje instrukcję obrazkową, – potrafi zaplanować pracę, – wyodrębnia podzbiory.

„Moje spotkanie z ko- Zabawa ruchowa. Uczeń: lorową jesienią” – „Wiewiórki, wiewiórki, – pisze litery I, i, malowanie farbami. do dziupli”. – poprawnie łączy litery, – swobodnie wypowiada się na określony temat, – uważnie słucha, – współuczestniczy w układaniu krótkiego opowiadania, – dokonuje analizy i syntezy sylabowej, – odróżnia prawdę od fikcji, – ustala równoliczność zbiorów, – współpracuje w grupie.

Praca techniczna – wykonanie ikebany.

27. dary jesieni

Zapoznanie uczniów ze znaczeniem nazwy instrumenty perkusyjne. Utrwalanie znajomości liter I, i. Analiza i synteza głoskowa. Ćwiczenie percepcji wzrokowej (kolorowanie pól z literami I, i).

NSKN1_07-21_NSKN4_07-21 3/11/10 10:25 AM Page 21

21

Muzyka jako sposób na wyrażenie nastroju. Instrumenty perkusyjne. Zagadki z muzyki „Jaki instrument mam na myśli?”. Granie rytmów na instrumentach perkusyjnych. Walory wspólnego muzykowania. Poznanie piosenki „Kurki trzy”.

Wykonanie grzechotki. Zabawy ruchowe przy muzyce. Zabawa dramowa – pantomimiczne przedstawienie gry na instrumentach.

Nauka skoków przez skakankę. Nauka ślizgów w klęku podpartym. Doskonalenie zeskoku ze skrzyni w głąb. Doskonalenie poznanych umiejętności ruchowych. Kształtowanie podstawowych cech motorycznych.

Uczeń: – pisze litery I, i, – dokonuje analizy i syntezy głoskowej, – swobodnie wypowiada się na określony temat, – nazywa podstawowe instrumenty perkusyjne, – wygrywa rytmy na instrumentach perkusyjnych, – określa nastrój muzyki za pomocą kolorów, – wykonuje grzechotkę z puszki po napoju i z ryżu, – potrafi zaplanować swoją pracę, – skacze przez skakankę, wykonuje ślizg w klęku podpartym, – doskonali umiejętność zeskoku ze skrzyni w głąb.

29. Klasowe muzykowanie

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:45 AM Page 22

Co lubią robić dzieci? Zapis w dzienniku Główne cele

poznaniekoleżanekikolegówzklasy, uświadomienieuczniompotrzebynawiązywaniaiutrzymywaniadobrychrelacjizrówieśnikami, kształtowanieumiejętnościuważnegosłuchania, rozwijanieinwencjitwórczejuczniów, doskonalenieumiejętnościwspółpracywgrupie, ćwiczeniemotor ykimałej–wykonanieiozdabianiewiz ytówki, rozwijaniekoordynacjiruchowejpoprzezzabawędramową, kształtowanieświadomościwłasnegociała, kształtowanieorientacjiwprzestrzeni, integracjazespołuklasowego.

Środki dydaktyczne

podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr (część1),załączniknr1,kartkizblokutechnicznego,pisaki,klej,wycinanki,kłębekwełny

Przebieg zajęć

Uczniowieustawiająsięwkręguiwspólnieznauczycielemśpiewająpiosenkę: Wszyscypiękniesięwitamyidokręguzapraszamy. (wg:M.Bogdanowicz,Ruchipiosenkadlanajmłodszych). Dzieciodśpiewująfrazękilkakrotnie,zakażdymrazemzmieniającsposóbpowitania,np.podają sobieręce,kłaniająsię,klaszczą,machajądosiebie.

Nauczycielproponujezabawę,którapozwoliwszystkimlepiejsiępoznać.Wybranedzieckoprzedstawiasię,klaszcząc:JestemAnia.Pozostałedziecipowtarzają,uderzającdłońmiokolana:Jesteś Ania.Zabawatrwatakdługo,ażprzedstawiąsiępokoleiwszyscyuczniowie.

Dzieciwypowiadająsięnatematilustracjiwpodręczniku,odpowiadająnapytanie:Colubiąrobić dzieci? Następnieopowiadająoswoichulubionychsposobachspędzaniawolnegoczasuiulubionychzabawkach.

22

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:45 AM Page 23

Uczniowiesiadająwkole.Nauczycieltrzymawdłoniachkłębekwełny.Przedstawiasięiopowiada, colubirobićnajbardziej:MamnaimięBeata.Lubięjeździćnarowerze. Następnieprzekazujekłębek dzieckusiedzącemunaprzeciwko,zatrzymującjednakpocząteknitkiwdłoni.Każdedziecko,któreotrzymujekłębek,dokonujeprezentacji:Mamnaimię…Lubię… Gdykłębekdotrzedoostatniej osobyiutworzysiępajęczyna,następujezmianasytuacji.Ostatniaosobazwijakłębekiopowiada, jakjejpoprzednikmanaimięicolubirobićnajbardziej(napodstawietego,cousłyszała).

Uczniowienadalsiedząwkole.Nauczycielrozpoczynazabawęsłowamipowitania:Witamwszystkich,którzylubiąlato. Dzieci,którelubiąlato,podnosząrękędogór y.Wtensposóbdziecipokoleiprzygotowująpowitanie,np.Witamwszystkich,którzymająbrata,lubiąlody,lubiąkolorniebieski, mająjakieśzwierzątko.

Zanimuczniowieprzystąpiądowykonaniapracytechnicznej,nauczycielkrótkowyjaśnia,czym jestwizytówka,jakąmaformęijakmożnająozdobić.Dzieciskładająkartkizblokutechnicznego napółtak,abywizytówkimożnabyłopostawićnastolikach.Próbujązapisaćnanichswojeimiona,korzystajączpomocynauczyciela.Następnieozdabiająwizytówkiwedługwłasnegopomysłu.

Wybranyuczeńpokazujeruchemjakąśczynność,pozostałeosobypróbująodgadnąć,jakiezajęciejestprezentowane.Zabawęnależ ypowtórzyćkilkaraz y.

Dzieciotrzymująkartyzewzorem.Rysująpośladziepostaćczłowieka.Kolorująwedługwłasnegopomysłu.Wspólnienaz ywajączęściciaławskazaneprzeznauczyciela.

Dziecidobierająsięparami.Nahasłonauczycielawitająsięwskazanymiczęściamiciała,np.kolanami,łokciami,plecami,czołami,nosami,dłońmi.

23

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:45 AM Page 24

Dzieciporuszająsięposalizgodniezpoleceniaminauczyciela,np.Zróbcietrzykrokidoprzodu.Kucnijcie.Spójrzciedotyłu.Podskoczciedwaraz y.Wysuńcieręcedoprzodu.Zróbciedwakrokiwtył.

Nauczycielpyta,którez dziecizapamiętałowięcejimion.Chętneosobypodchodządo kolegów i koleżaneki wymieniająichimiona.

24

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:45 AM Page 25

25

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 26

Witaj, szkoło! Zapis w dzienniku

Główne cele

poznanieszkoły, integracjagrupy, utrwalanieznajomościimionkoleżanekikolegówzklasy, rozwijaniekompetencjijęzykowejprzezswobodnewypowiadaniesięnatematilustracjioraz przezzadawaniepytań, wdrażaniedo wypowiadaniasięcałymizdaniami, wdrażaniedouważnegosłuchania, wprowadzeniepojęciawyraz, rozwijanieorientacjiwschemacieciałaiwprzestrzeni, rozwijanieumiejętnościmanualnych–wykonanieszlaczkówzplasteliny.

Środki dydaktyczne

podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),liczmany, płytaCD(odgłosy),płytamultimedialna,plastelina,kartkizblokutechnicznego,woreczkizryżem

Przebieg zajęć

Dziecitworząkoło.Poruszająsięwprawo,śpiewającpiosenkę:Małonas,małonasdopieczenia chleba.Jeszczenam,jeszczenamAnitupotrzeba. Pierwszywywołanyprzeznauczycielauczeń wchodzidośrodkakołaiwywołujekolejnąosobę.Dzieci,któreznajdąsięwśrodku,tworząwłasnekoło.Dzieciwkoleśrodkowymporuszająsięwstronęprzeciwnądokołazewnętrznego.Kiedyśrodkowekołojestjużzaduże,dziecizmieniająsłowapiosenki:Dużonas,dużonasdopieczeniachleba.Jużnamtu,jużnamtuAniniepotrzeba. Wtrakcieśpiewaniauczniowieześrodkowego kołaprzechodządokołazewnętrznego.Zabawakończysięnasygnałnauczyciela.

Przedrozpoczęciemrozmowynauczycielodtwarzanagranenapłycieodgłosyprzer wyszkolnej. Uczniowieswobodniewypowiadająsięnatematpierwszychwrażeńzwiązanychzpobytem wszkole.Uzasadniająswojewypowiedzi.

Uczniowieopisująszkołęprzedstawionąnailustracjiwpodręczniku.Porównująjązeszkołą, wktórejsięuczą.Dostrzegająpodobieństwairóżnice.

26

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 27

Uczniowiestająwrozsypce.Wykonująpolecenianauczyciela:Podnieścieprawąrękędogóry.Podnieścielewąrękędogóry.Stańcienalewejnodze.Dotknijcieprawegoucha.Mrugnijcielewymokiem. Pomasujcieprawąstopę.itp.

Dziecisiedząnadywanie,twarzamizwróconedonauczyciela,wrękachtrzymająworeczki.Wykonująpolecenianauczyciela:Popatrzciewprawąstronę.Następniepopatrzciewlewąstronę.Połóżcie woreczekposwojejprawejstronie.Połóżcieworeczekposwojejlewejstronie.Rzućcieworeczekwprawą stronę.Przekażcieworeczekosobiesiedzącejpowaszejlewejstronie.Opiszcie,coznajdujesięwsalipo waszejlewejstronie.Coznajdujesięwsalipowaszejprawejstronie? itp.

Grafomotor yka/Orientacjanapłaszczyźnie–polewejstronie,poprawejstronie

Nauczycielwskazujeróżneprzedmiotywsaliipyta:Cotojest? Uczniowieodpowiadajązdaniem, np.Tojesttablica.Następniepowtarzajązdanieijednocześnietupią.Jednotupnięcieoznaczajedenwyraz.

Nauczycielzapomocąkreseklubliczmanówokreśla,ilewyrazówpowinnobyćwzdaniu,np. ______np.Tojestkot. ____np.ToAla. ________np.Tojestmojaszkoła. Ochotnicyukładajązdaniapasującedoschematów.Nauczycielzapisujejenatablicy.

Dziecidobierająsięparami.Jednaosobarysujepalcemnaplecachdrugiejwymyśloneprzezsiebiewzor yiszlaczki.Potemnastępujezmiana.

27

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 28

Uczniowienakartcezblokutechnicznegowyklejająplastelinąwzor yiszlaczki,któr ymichcieliby ozdobićszkołę.

Przypomnieniejakwyglądanaszaszkoła.

28

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 29

Razem dobrze się bawimy Zapis w dzienniku

Główne cele

Środki dydaktyczne Przebieg zajęć

integracjagrupy, utrwalanieznajomościimion, rozwijaniekompetencjijęz ykowejprzezswobodnewypowiadaniesięnatematilustracji, rozwijanieumiejętnościstosowaniapojęć:najwyższy,najniższy,tegosamegowzrostu, wdrażaniedouważnegosłuchania, rozwijanieumiejętnościwskaz ywaniacechwyglądu, rozwijanieorientacjiwschemacieciałaiwprzestrzeni, kształtowanieumiejętnościodwróceniaschematuciaławprzestrzeni, rozwijaniezmysłuestetycznego(ozdabianiebalonów). podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),płytamultimedialna,blokrysunkowy,baloniki,koloroweflamastry,piłeczka,woreczkizryżem,gumkifrotki

Zob.scenariusz2,punkt1

Uczniowiesiadająwkole.Nauczycieltrzymapiłeczkę.Wypowiadazdanie,wktór ymokreśladwie cechyswojegowyglądu,np.Jestemwysoka,mamniebieskieoczy. Następnieprzekazujepiłeczkę dowolniewybranemudziecku,którewpodobnysposóbdokonujeprezentacjizuwzględnieniem cechwyglądu.Zabawajestkontynuowanatakdługo,abykażdyuczeńmiałmożliwośćprzedstawieniasię.

NauczycielodczytujetekstzabawyKtoma… wpodręczniku.Następnieomawiazuczniamisytuacjęprzedstawionąnaobrazku.Dziecisiadająwkolei–powtarzającprzypomocynauczyciela tekstzabawyKtoma… –podająwłasnepomysłynaprzedstawianiesię.

29

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 30

Naprośbęnauczycielapięciuuczniówstajewszeregu(wśródosóbsądziecitegosamegowzrostu).Zadaniempozostałychdziecijestokreślić,którazosóbjestnajniższa,któranajwyższa,które dziecisątegosamegowzrostu.

Dzieciotrzymująbaloniki,stająwkole.Wykonująpolecenianauczyciela: •Trzymajciebalonikiwprawejdłoni. •Przełóżciebalonikidolewejdłoni. •Połóżciebalonikiprzyswojejprawejstopie. •Połóżciebalonikiprzyswojejlewejstopie. •Podajcieswojebalonikiosobie,którastoipowaszejprawejstronie. •Podajcieswojebalonikiosobie,którastoipowaszejlewejstronie.

Uczniowieotrzymująodprowadzącegoworeczkizryżem,dobierająsięparami.Wparachstają jednaosobazadrugą;wykonująpolecenianauczyciela: •Trzymajcieworeczkiwprawejdłoni. •Wysuńcieprawąrękęwbok. •Połóżcieworeczkiobokprawejstopy. Następnienauczycielpolecauczniom,abywłożyligumkifrotkinaprawąrękęiwparachstanęli twarzamizwrócenidosiebie.Dzieciwykonująpolecenia: •Podajciesobieprawedłonie. •Podajciesobielewedłonie. •Pomachajciedosiebieworeczkamitrzymanymiwprawejdłoni.

30

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 31

Dzieciprzygotowująkartkizblokurysunkowego,kolorowepisakiibaloniki.Nakartkachzbloku projektująwzor y,któreumieszcząnaswoichbalonikach.Następnieozdabiająbaloniki. Uczniowieopowiadająotym,czyudałoimsięozdobićbalonikizgodniezprzygotowanymiprojektami.

ĆwiczeniawdzialeGrafomotor yka/Orientacjanapłaszczyźnie. Uczniowie przeliczają i kolorują dzieci zwrócone w lewą/prawą stronę (przebieg ćwiczenia dostosowanydoindywidualnychmożliwościuczniów).

Zabawautrwalającarozpoznawaniepraweji lewejstrony.

Uczniowiesiadająwkole.Dziecko,którerozpoczynazabawę,wypowiadaswojeimięiprzesyła„całuska”doosoby,którasiedzipojegoprawejstronie.Zabawatoczysiędopóty,dopóki„całusek”nie wrócidoosoby,którarozpoczęłazabawę.

31

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 32

W klasie Zapis w dzienniku Główne cele

rozwijanieumiejętnościnawiąz ywaniapoz ytywnychrelacji, rozwijaniekompetencjijęz ykowej(swobodnewypowiedziuczniównatematsalilekcyjnej), rozwijanieumiejętnościstosowaniapojęć:na,nad,pod,za,obok,poprawej,polewejstronie, wdrażaniedouważnegosłuchania, rozwijaniepercepcjisłuchowej, rozwijaniepercepcjiwzrokowej, doskonaleniekoordynacjisłuchowo-ruchowej, utrwalanieznajomościpojęciawyraz, rozwijanieorientacjiwschemacieciałaiwprzestrzeni, rozwijanieumiejętnościmanualnych(pracaplastyczna).

Środki dydaktyczne

podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),woreczkizryżem,przyniesioneprzezuczniów:kartkazblokurysunkowego,klej,noż yczki,wycinanki,kredki,pisaki

Przebieg zajęć

Uczniowiesiedząwkole.Pokoleiwypowiadająswojeimięiwitająsięzkoleżankamiikolegamizklasywedługwłasnegopomysłu,np.machająręką,wstająisiękłaniają.

Uczniowieotrzymująworeczk izryżem,siadająnadywanie.Nauczycielstawiaprzedkażdym dzieckiemkrzesło.Dzieciwykonująpoleceniaprowadzącego: •Połóżcieworeczkinakrześle. •Połóżcieworeczkipodkrzesłem. •Połóżcieworeczkiobokkrzesła. •Połóżcieworeczkipoprawejstroniekrzesła. •Połóżcieworeczkipolewejstroniekrzesła.

Nauczycielrozmawiazdziećminatematwyglądusalilekcyjnej.Uczniowieopowiadają,coimsię podobawklasie,wktórejczęścisalilubiąprzebywaćnajbardziej.Jakmożnabyupiększyćsalę.

32

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 33

Kolejnowskaz ywaneprzeznauczycieladzieciodpowiadająnapytanianauczyciela: •Coznajdujesięnadtobą? •Coznajdujesiępodławką? •Coleż ynaławce? •Ktosiedziobokciebie? •Ktosiedzizatobą? •Ktosiedziprzedtobą?

Nauczycielwypowiadakrótkiezdania,np.Tojestołówek.Tojestklasa.Olaczyta.Tomekgra.Ewama nowyzeszyt. Uczniowiepowtarzająjeijednocześnieklaszczątylerazy,ilewyrazówusłyszeliwzdaniu.Następnienauczycielpowtarzazdanieirysujenatablicytylekresek,ilejestwnimwyrazów.Przy każdymkolejnymzdaniuuczniowiewinnysposóbakcentująliczbęwyrazów,np.podskakują,stawiająkrokidoprzodu,dotyłu,wprawąstronę,wlewąstronę.

Dzieciwykonująpracęplastycznąnazadanytemat.Powykonaniupracwspólnieorganizująwystawę;opowiadająoswoichrysunkach.

Uczniowiesiadająwkole.Nauczycielpodajepiłkęjednemuzdzieciiwypowiadamiłesłowana tematzachowaniadzieckalubjegowyglądu.Uczeń,któr yotrzymałpiłkę,podajejądalejdowolniewybranejosobie,mówiącprzytymcośmiłegonatematkoleżanki/kolegi.Zabawatrwadopóty,dopókikażdynieusłyszykomplementu.

33

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 34

W szkole Zapis w dzienniku

Główne cele

Środki dydaktyczne Przebieg zajęć

ćwiczeniaanaliz ywyrazowejzdań, zapoznaniezzasadamibezpiecznegozachowaniapodczaszwiedzaniaszkoły, określaniestosunkówprzestrzennych, wdrażaniedouważnegosłuchania, rozwijaniekompetencjijęz ykowejpoprzezswobodnewypowiedzinatematszkoły, integracjazespołuklasowego, ustalanieregułobowiązującychpodczasgranianainstrumentach. naz ywaniepomieszczeńw szkole. podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1), instrumentyperkusyjne,kredki,kartkizblokurysunkowego

Dzieciustawiająsięwkole.Wśrodkustajejedenuczeń–„rolnik”.Podczaszabawy–zgodniezesłowamipiosenki–„rolnik”wybiera„żonę”,„żona”–„dziecko”itd.Wybraneosobychodząwśrodkukoła,trzymającsięzaręce,iśpiewają:Rolniksamwdolinie.Rolnikbierzeżonę (3raz y).Żonabierze dziecko (3raz y).Dzieckobierzenianię (3raz y).Nianiabierzekotka (3raz y).Kotekbierzemyszkę (3razy).Myszkabierzeserek (3raz y).Serzostajewkole,bonieumiałwszkoletabliczkimnożeniaanipodzielenia. Przysłowach:Serzostajewkole wszyscyklaszcząwręce.

Nauczycieloprowadzaklasęposzkole.Wraziepotrzebywyjaśniaznaczeniepojęć:piętro,parter. Uczniowieodwiedzająm.in.sekretariat,bibliotekę,gabinetlogopedy,świetlicę,salęgimnastyczną.

Uczniowieswobodniewypowiadająsięnatematpomieszczeń,któreodwiedzili. •Jakiepomieszczeniaznajdująsięwszkole? •Ktownichpracuje? •Conajbardziejwamsiępodobało?

34

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 35

Uczniowierysująkredkaminakartkachzblokumiejsce,któreimsięnajbardziejpodobałowszkole.

Dzieciopisująpomieszczeniaszkolneprzedstawionenaobrazkachwpodręczniku.Opowiadają, czymzajmująsięosobypracującewtychmiejscach.

Nauczycieldzieliuczniównagrupy.Zadaniemkażdejgrupyjestprzedstawieniezapomocągestu, ruchuisłowasytuacjiszkolnej,któramogłabysięwydarzyćwokreślonympomieszczeniuwszkole.Grupyprzygotowująsiędowykonaniazadaniaokoło10–15minut.Następniekolejnoprezentująswojescenki.Pozostaliuczniowienazywająprzedstawioneczynnościipomieszczenia.

Uczniowieodpowiadająnapytanianauczyciela: •Jakiepomieszczeniaznajdująsięwszkolenaparterze? •Jakiepomieszczeniaodwiedziliścienapierwszympiętrze? •Jakiepomieszczenieznajdujesięoboksekretariatu? •Cojestoboknaszejsali? •Wymieńciepomieszczeniaznajdującesiępolewejstronieholu. •Jakiepomieszczeniaznajdująsiępoprawejstronieholu?

Uczniowiedoskonaląumiejętnośćorientacjinapłaszczyźnie.

Nauczycielrozdajeuczniominstrumentyperkusyjne.Ustalazasadyobowiązującepodczasgryna instrumentach.Uczniowienajpierwwyklaskująrytm,naśladującnauczyciela.Następniewystukująrytmzapomocąinstrumentów.

35

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 36

Uczniowieukładająkrótkiezdaniazwyrazami:klasa,szkoła,biblioteka,sekretariat,boisko itp.Np. Obokszkołyjestboisko.Wświetlicystoipianino.Mojasalajestładna. Nauczycielzapisujezdaniana tablicy.Uczniowiepowtarzajązdaniaijednocześniepodskakują(lubklaszczą)tyleraz y,ilewyrazówsłysząwzdaniu.Nauczycielzaznaczaliczbęwyrazówwpierwszymzdaniuzapomocąkresek Obokszkołyjestboisko. ________________ Następnieprosiuczniówoprzeliczeniewyrazówwkażdymkolejnymzdaniuizapisanieichkreskami.

Uczniowieswobodniepląsająposaliwrytmmuz yki.

Uczniowiena prośbęnauczycielaprzypominają,cozwiedzili,mówią,któremiejscabyłynajciekawsze.

36

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 37

Tajemnice uczniowskiego tornistra Zapis w dzienniku Główne cele

uświadomienieznaczeniaprawidłowegonoszeniatornistra, kształtowanieumiejętnościdbaniaoporządekwmiejscupracyorazdbaniaoprzyboryszkolne, rozwijanieumiejętnościstosowaniapojęćwewnątrz,nazewnątrz, rozwijaniekompetencjijęz ykowej(wypowiedzinatemathistor yjkiobrazkowej), ćwiczenieanaliz yisyntez ysylabowejwyrazów, wdrażaniedouważnegosłuchania, naukapiosenki, integracjazespołuklasowego.

Środki dydaktyczne

podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),załącznik nr2(dlakażdegoucznia),przygotowaneprzeznauczyciela–wyciętezkartonuA3dwatornistry: jedenzminąuśmiechniętą,drugi–zesmutną,worek,wycinkizgazetprzedstawiająceprzybory szkolne,owoce,zabawkiitp.,klej,przygotowaneprzeznauczycielanagraniepiosenki„Kolorowe kredki”

Przebieg zajęć

Dziecipoznająpiosenkęśpiewanąnamelodięutworu„PanieJanie“. Witaj…(imię),witaj…(imię), Jaksięmasz,jaksięmasz? Wszyscycięwitamy,wszyscyciękochamy, Bądźwśródnas,bądźwśródnas.

Uczniowiesłuchajązagadek,próbująodgadnąć,ojakichprzedmiotachiprzyborachjestwnich mowa. Zetręwszystkoto,cochcesz, czymjajestem–czyjużwiesz? (gumka) Kiedykredkasięzłamie, wszyscypatrząnamnie.(temperówka) Gdychceszcośnapisaćładnie, weźzpiórnikawłaśniemnie. (pióro) Naścianiewszkolewiszę, kredąnamniepiszesz. (tablica)

37

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 38

Uczniowiesiadająwkole,kładąprzedsobąswojetornistry.Pokoleijeopisują(np.jakiegosąkoloru,jakiemajązapięcia,czymająodblaski,ilemająkieszonek,cosięwnichznajduje).Odpowiadająnapytanie:Czylubiszswójtornister? Odpowiedziuzasadniają.Nakoniecwykonująćwiczenie w .

Uczniowieopowiadająhistoryjkęobrazkowąprzedstawionąw .Zastanawiająsię,jakichradudzielilibychłopcu.Odwołująsiędowłasnychdoświadczeń(opowiadają,jakprzygotowująsiędoszkoły,jakdbająomiejsce,wktór ymodrabiająlekcje). Następnie–ukierunkowaniprzeznauczyciela–formułująpodsumowanie:Doszkołynosimytylkorzeczypotrzebnewczasielekcji.Śniadanieipicienosimybezpieczniezapakowane. Uczniowiezakładajątornistrytak,jakzaz wyczajjenoszą.Przezchwilęspacerująposali(nauczycielzwracauwagę,któredziecizałoż yłytornistrynaobaramiona,które–tylkonajednoramię). Po„spacerze”nauczycielprosiuczniów,abyzobaczyliw dwasposobynoszeniatornistra.Dzieci–ukierunkowaneprzezprowadzącego–opowiadają,cosiędziejezplecamipodczasnieprawidłowegonoszeniatornistra.Odpowiadająnapytaniezadanewpodręczniku.

Uczniowieodpowiadająnapytania: •Jakierzeczymaciewewnątrztornistrów? •Jakierzeczymacienazewnątrztornistrów? •Jakieprzyborymaciewewnątrzpiórników? •Jakieprzyborypołoż yliścienazewnątrz?

Zanimuczniowiewykonająćwiczenie,nauczyciel,chowającdoworkaróżneprzybor yszkolne, zakażdymrazempyta:Cojestwewnątrzworka? Ćwiczeniejestpowtarzanekilkaraz y.

38

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 39

Uczniowiepokoleiwypowiadająswojeimionasylabamiijednocześnieklaszczą.Następniewykonująćwiczeniew – najpierwwypowiadająnaz wyprzyborówsylabamiijednocześnieklaszczą,następniezamalowująpodkażdymobrazkiemodpowiedniąliczbękółek.

WtejczęścizajęćmożnaprzygotowaćnagraniepiosenkiKolorowekredki. Uczniowieodsłuchująnagraniapiosenkizwiązanejztematem.Próbujązapamiętaćsłowarefrenu.Następnie–korzystajączpomocynauczyciela–powtarzająfragmentytekstu.Próbująśpiewaćdopodkładumuz ycznego.

Nauczycielprezentujeklasietornistrywyciętezkartonu.Następnierozkładailustracjeprzedstawiającegłównieprzyboryszkolne,aleteżzabawki,owoceitd.Wręczakażdemuuczniowizałączniknr2. Zadaniemdziecijestprzykleićnatornistryobrazkiwedługporządku:natornisteruśmiechnięty– właściwewyposażenie,natornistersmutny–to,coniepowinnoznaleźćsięwtornistrzeucznia.

Dzieciprzypominająsposóbprawidłowegozakładaniatornistra.

39

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 40

40

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 41

Jak być dobrym uczniem? Zapis w dzienniku Główne cele

Środki dydaktyczne

Przebieg zajęć

kształtowanieumiejętnościwypowiadaniasię, wprowadzeniepojęciarym nakonkretnychprzykładach, zapoznanieuczniówzobowiązkamidyżurnego, ćwiczeniaanaliz yisyntez ysłuchowej(dobieraniewyrazówrymującychsię), rozwijanieumiejętnościwspółpracywgrupie, klasyfikowanieprzedmiotówwedługpodanejcechy(wielkość), utrwalanieznajomościprawejilewejstronyciała, rozwijaniezmysłuplastycznego. podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1), płytamultimedialna,arkuszeszaregopapieru,pisaki,kredki,przygotowaneprzeznauczyciela:obrazkiprzedstawiającerzeczy/przedmioty,któr ychnaz wysięrymują,kartkizobowiązkamidyżurnego

Dziecispacerująposali.Nahasłonauczyciela,np.lewe kolano (prawe ramię,prawa kostka),delikatniewitająsięzmijanąosobąwskazanączęściąciała.

Uczniowieswobodniewypowiadająsię,cotoznaczybyćdobrymuczniem(wtejczęścizajęćnauczycielszczególniezwracauwagęnawzajemnąpomockoleżeńską).Rozmowajestwprowadzeniemdoćwiczeniaw ,któreprzedstawiaróżneaspektybyciadobrymuczniem.

Nauczycieldzieliklasęnagrupy.Każdagrupalosujekartkę,naktórejzostałzapisanyobowiązek dyżurnego(nauczycielodczytujewylosowanytemat).Zespoływykonująobrazki–plakaty.Nazakończenieprezentująswojeprace(nauczycielumieszczagotowepracewmiejscuwidocznym dlawszystkich).

41

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 42

Zanimdzieciwykonająćwiczenie,przypominają,jaknależ ydbaćomiejsce,wktór ymodrabiasię lekcje.Uczniowieukierunkowanipytaniamiprzeznauczycielazwracająuwagęnapostawęchłopcapodczasodrabianialekcji.

Dzieciinauczycielstojąwkole.Śpiewająpiosenkę,uderzającdłońmiwkolana. StaryAbrahammiałsiedmiusynów, siedmiusynówmiałstaryAbraham. Aonisiedliinicniejedli, Tylkośpiewalisobietak:Prawaręka! Następnienauczycielwypowiadasłowa:Prawaręka –ipotrząsanią.Dziecigonaśladują.Pokażdymodśpiewaniupiosenkinauczycielwymienianaz węinnejczęściciała.Dziecipowtarzająją, dodającnaz wywymienionejużwcześniej,np.Prawaręka,lewaręka,prawanoga,lewanoga! Podczasśpiewaniapiosenkiporuszajązawszeczęściąciała,którabyławymienionajakoostatnia.

Nauczycielumieszczanatablicyobrazkiprzedstawiającerzeczy/przedmioty,którychnazwysięrymują(np.buty– nuty,nogi– rogi).Uczniowienaz ywająobrazki,wskazująrymy.Następnieochotnikłączyobrazkiwparytak,jakpodpowiadaklasa.Nauczycielpyta:Cozauważyliściewtychparach wyrazów?Jaknaz ywająsiętakiewyraz y,którebrzmiąpodobnie? Uczniowiepodająswojepomysły.

Nauczycielukładanadywanieprzedmiotyróżnejwielkości(np.piórnik,gumkę,pudełkokredek, podręcznik).Uczniowieustalają,któr yprzedmiotjestnajwiększy,któr y–najmniejszy.Ochotnik układajewkolejnościodnajwiększegodonajmniejszego.

Uczniowiedobierająsięparami.Każdaosobawparzeprzygotowuje4przedmioty(np.dowolne przybor y).Przekazujejekoledzelubkoleżancezpar y.Zadaniemtejosobyjestułożenieichwkolejnościodnajwiększegodonajmniejszegolubodwrotnie–odnajmniejszegodonajwiększego. Zabawęmożnapowtarzać(dziecimogąsięwymieniaćprzedmiotami).

42

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 43

Uczniowieleżąnaplecach.Nazmianęrozciągająsię,próbujączająćjaknajwięcejmiejsca(stająsię „wielkoludami”),ikulą,abyzajmowaćjaknajmniejmiejsca(stająsię„krasnoludkami”).Następnie, spacerując,naprzemianstawiająwielkiekroki(„wielkoludy”)imałekroczki(„krasnoludki”).

Nauczyciel przygotowuje dla uczniów szlaczk i z działu Grafomotor yk a (przebieg ćwiczenia dostosowanydoindywidualnychmożliwościuczniów).

Uczniowieprzypominają,cotrzebarobić,abybyćdobrymuczniem.

43

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 44

Nasze zasady klasowe Zapis w dzienniku Główne cele

Środki dydaktyczne Przebieg zajęć

wyjaśnianieznaczeniapojęciazasada napodstawiewłasnychdoświadczeń, tworzeniezasadklasowych, ćwiczenieanaliz yisyntez ygłoskowejorazsylabowejwyrazów, posługiwaniesiępojęciaminajdłuższy,najkrótszy, usprawnianiemotor ykimałejprzywykonywaniuzadańgrafomotor ycznych, rozwijanieumiejętnościwspółpracypoprzezzabawędramową. podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),płytamultimedialna,arkuszekolorowegopapieru, farby,kolorowewstążkiróżnejdługości(po3sztukidlakażdegoucznia)

Uczniowieustawiająsięwkole.Wybranedzieckozostaje„ojcemWirgiliuszem”–wchodzidośrodka koła.Dzieciśpiewają,spacerującrytmicznie:OjciecWirgiliuszuczyłdzieciswoje,amiałichwszystkich stodwadzieściatroje.„OjciecWirgiliusz”odpowiadaśpiewem:Hejżedzieci,hejżeha,róbciewszystkoto coja,hejżedzieci,hejżeha,róbciewszystkotocoja,pokazującjednocześniewybranączynność,np.skaczenajednejnodze,wykonujeprzysiady,obracasięwokółwłasnejosi.DziecinaśladująWirgiliusza. Nasygnałnauczyciela„ojcemWirgiliuszem”zostajekolejnedziecko.Zabawatrwadalej

Uczniowiesiedząwkole.Opowiadają,jakiezasadyobowiąz ywaływczasiezabawy„OjciecWirgiliusz”,np.zawszetylkojednodzieckojest„ojcemWirgiliuszem”,zawsze„ojciecWirgiliusz”pokazujewybranączynność,adziecigonaśladują. Dzieciopisujązasadypanującewichdomach,np.każdymaswojeobowiązkiwdomu,pokolacjiwszyscywspólniesprzątająnaczyniazestołu. Wyjaśnieniepojęciazasada.

Nauczycielodczytujezasadyklasowezapisanewpodręczniku.Dzieciwypowiadająsięnatemat zasad,któreustaliłaklasaIa.

44

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 45

Uczniowiepodkierunkiemnauczycielaustalają,jakiezasadybędąobowiązywaćwichklasie( ).Nauczycielzapisujezasadynakolorowycharkuszachpapieru,któreumieszcząwmiejscuwidocznymdlawszystkich.Uczniowiedeklarują,żebędąprzestrzegaćwspólnieustalonych zasad.Następniezanurzająręcewfarbieiozdabiająarkuszeodciskamidłoni.

Nauczycielwskazujeróżneprzedmiotywklasie.Uczniowiejenaz ywają,np.tablica,kreda,gumka,ławka.Następniewymawiająnaz wyprzedmiotówgłoskami.Nauczycielwypowiadagłoskami naz wyprzedmiotów,np.kredka,klej,torba.Dziecidokonująsyntez ywyrazów.Odpowiadają,jaką głoskęsłyszałynapoczątkukażdegosłowa.

Nauczycieldzieliklasęnagrupy.Każdągrupęprosioprzygotowaniescenkidramowejprzedstawiającejjednązzasadklasowych.Należ yzwrócićuwagę,abydziecizaplanowałyzadaniadlakażdejosobyzgrupy.

Uczniowieotrzymująpo3wstążkiróżnejdługości.Napolecenienauczycielapodnosządogóry najdłuższąwstążkę,apotemnajkrótszą.Następnieukładająwstążkiodnajdłuższejdonajkrótszej, iodwrotnie–odnajkrótszejdonajdłuższej.

Grafomotor yka/Szlaczki/Trasyilabirynty Nauczycielprzygotowujedodatkowekartypracy.

Dziecitańczązewstążkamiwrytmmuzykirelaksacyjnej.

Uczniowiekrótkoprzypominajązasadyklasowe,któreułoż ylipodczaszajęć.

45

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 46

Co robić, aby czuć się bezpiecznie? Zapis w dzienniku Główne cele

wdrażaniedo wypowiadaniasięcałymizdaniami, ćwiczenieanaliz yisyntez ysylabowejorazgłoskowejwyrazów, rozwijaniekompetencjijęz ykowej, omówieniezasadbezpiecznegozachowaniawszkole, rozróżnianiefigurgeometrycznych, rozwijaniekoordynacjiwzrokowo-ruchowej, wdrażaniedonawiąz ywaniapoz ytywnychkontaktówzinnymidziećmipodczaspracyplastycznej, wdrażaniedo estetycznegowykonaniapracyplastycznej.

Środki dydaktyczne

podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),liczmanywkształciefigurgeometrycznych,załączniknr3,arkuszepapieru,farby,wycinanki,kredki,nożyczki,grubymazak,worek,plastelina

Przebieg zajęć

Nauczycielrozmowazuczniaminatematzasadzachowaniawszkole–napodstawieilustracjizamieszczonychwpodręczniku.Uczniowieopisująobrazki,oceniajązachowaniepostaciprzedstawionychnaobrazkach.Podająprzykładyinnychsytuacji,wktór ychnależ yzachowaćostrożność, np.podczaswykonywaniapracyplastycznej,gdyużywasięnoż yczek,kiedymijasięosobęniosącącośgorącego.

Uczniowie–ukierunkowanipytaniaminauczyciela–wyciągająwnioski:należ ytaksięzachowywaćwszkole,abyniezagrażaćbezpieczeństwuswojemuiinnych.

Uczniowiepodzieleninagrupyprzygotowująplakatyzachęcającedobezpiecznegozachowaniawszkole.Korzystajązfarb,kredekiwycinanek.Gotoweplakatywartowyeksponować,aby podnieśćmotywacjęuczniówdodalszejpracy.

46

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 47

Uczniowiesiadająwkole.Nauczycielzadajezagadkęwybranemudziecku,np.Tojestzagadkadla E-w-y.Ojakiprzedmiotchodzi:ł-a-w-k-a?Ewadokonujesyntez ywyrazu.Następniewybierakolejnedziecko,dzielijegoimięnagłoski,wymawiagłoskaminaz węwybranegoprzedmiotu.Wtaki samsposóbmożnabawićsię,dzielącwyraz ynasylaby.

Nauczycielprezentujeliczmanywkształciefigurgeometrycznych:koło,kwadrat,trójkątiprostokąt.Pytauczniów,czywiedzą,jaksiętefigur ynaz ywają.Następniewkładaliczmanydoworka. Uczniowiekolejnolosująfigur yipodająichnaz wy.

Dzieciotrzymująkartyzfiguramigeometrycznymi.Rysująfigur ypośladzie.Wyklejająichkształtyplasteliną.

Nauczycieldzieliuczniównaczter ygrupy:koła,kwadraty,trójkątyiprostokąty.Podczaszabawy wszyscyspacerująposaliwdowolnychkierunkach.Nahasłobędącenaz wąjednejzfigurgeometrycznychosobynależącedookreślonejgrupyzastygająwbezruchu.Pozostaliuczniowiedalejspacerują.

Dziecidobierająsięparami.Jednaosobaukładazliczmanówwkształciefigurgeometrycznychobrazek(np.postać,zwierzę,przedmiot).Drugazgaduje,cotojest.Następnieuczniowiezamieniająsięrolami.

47

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 48

48

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 49

Spotkanie z uliczną zebrą Zapis w dzienniku Główne cele

zapoznaniedziecizzasadamibezpiecznegoporuszaniasiępodrogach, uświadomienieznaczeniabezpiecznegoporuszaniasiępodrogach, wprowadzenieznakówdrogowych, rozwijaniekompetencjijęz ykowej(wypowiedzinapodstawiewłasnychdoświadczeń), rozwijaniekoordynacjiwzrokowo-ruchowej, rozwijaniekoordynacjisłuchowo-ruchowej, rozwijanieumiejętnościwspółpracywgrupie, rozpoznawaniefigurgeometrycznych, utrwalanieumiejętnościrozróżnianiaprawejilewejstronyciała.

Środki dydaktyczne

podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),planszedemonstracyjne„Bezpiecznieprzezulicę”i„Znakidrogowe”,płytamultimedialna,liczmanywkształcie figurgeometrycznych,załączniknr4,tasiemkadoćwiczeńzfiguramigeometrycznymi,szarfy

Przebieg zajęć

Uczniowiesiadająwkole.Naprośbęnauczycielaochotnicyopowiadająodrodze,którądocierajądo szkoły(czypokonujądrogępieszo,ktoimtowarzyszy,czyiwjakimmiejscuprzechodząprzezulicę). Nauczycielprezentujeplanszęprzedstawiającąprawidłowysposóbprzechodzeniaprzezjezdnię. Zwracauwagęuczniównamiejsce,wktórymchłopiecprzechodziprzezulicę,naznakdrogowy „Przejściedlapieszych”.Następnieomawiazuczniamizasadybezpiecznegoprzechodzeniaprzez jezdnię. Pięćzasadprzechodzeniaprzezjezdnię: 1.Zatrzymajsięprzed wejściemna jezdnię. 2.Spójrzw lewo. 3.Spójrzw prawo. 4.Jeszczerazspójrzw lewo. 5.Jeślinienadjeżdżażadenpojazd,przechodźprzezulicę.

Uczniowieustawiająsięwrzędzie,jednaosobazadrugą.Wykonująpolecenianauczyciela:Zwróćciegłowywlewąstronę.Zwróćciegłowywprawąstronę.Wysuńciewbokleweręce.Wysuńciewbok praweręce.

49

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 50

DziałGrafomotor yka/Orientacjanapłaszczyźnie Dziecikolorująsamochody,którejadąwlewą/prawąstronę.

Uczniowie,oglądającilustracje,słuchająpouczeńzebry,przyglądająsięsposobowiprzechodzenia przezjezdnię.

Uczniowiedzieląsięnadwazespoły.Każdagrupaotrzymujeodprowadzącegoszarfy,zktórych układaprzejściedlapieszych.Dzieciwgrupachpokoleiprzechodząprzezulicę.Wtymczasiepozostalipilnują,czydanaosobaprzestrzegazasadobowiązującychpieszych.

Nauczycielprezentujeuczniomplanszędemonstracyjną„Znakidrogowe”.Dzieci–zachęconepytaniem– odpowiadają,oczyminformująświatłazieloneiczerwone.Następnieprzypomocynauczycielaanalizująsytuacjeprzedstawionew .Odpowiadająnapytania:Kiedy możnabezpiecznieprzejśćprzezjezdnięwmiejscuzsygnalizacjąświetlną?Przypominają,jak należybezpiecznieprzechodzićprzezjezdnię,korzystajączprzejśćbezsygnalizacji. Nauczycielobjaśniaznaczenieznakówdrogowychprzedstawionychw szy.Zadajedzieciompytania: •Jakmyślicie,dlaczegoważnajestznajomośćznakówdrogowych? •Jakieznakimijaciewdrodzedoszkoły? •Wcopowinienbyćwyposażonytornisterucznia?

Dziecirysująpośladzieikolorująznak„Przejściedlapieszych”.

50

inaplan-

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 51

Nauczycielorganizujewyjście,któregocelembędzieutrwalenieznajomościzasadobowiązującychpieszychjakouczestnikówruchudrogowego.Podczaswyjściaprowadzącyzwracauwagę uczniównaprzejściazsygnalizacjąświetlnąitakie,przyktór ychbrakujesygnalizatorów.

Uczniowiesiadająnadywanie,kładąprzedsobąliczmanywkształciefigurgeometrycznychitasiemkę.Wykonująpolecenianauczyciela: •Podnieściekoło. •Podnieściekwadrat. •Podnieścietrójkąt. •Podnieścieprostokąt. •Wybierzcietylkokołaiotoczciejepętląztasiemki.

Podczaszabawyuczniowiebędą„figuramigeometrycznymi”.Dzieci(odpowiednio:koła,kwadraty,trójkąty,prostokąty)swobodniespacerująposali.Nahasłonauczyciela,np.Kołaitrójkąty,osobybędącetymifiguramipodskakują(lub:kucają,stają,machająręką).Zabawajestpowtarzana kilkaraz y.

Nauczycielpolecauczniom,abyzwróciliuwagęna znakidrogowe,któremijająpodczasdrogi z domudo szkoły.

Ochotnicyprzypominajązasadyprawidłowegoprzechodzeniaprzezjezdnię.

51

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 52

52

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 53

Znaki drogowe Zapis w dzienniku Główne cele

Środki dydaktyczne

Przebieg zajęć

utrwalanieznajomościzasadbezpiecznegoporuszaniasiępodrogach, utrwalanieznajomościwybranychznakówdrogowych, utrwalanieznajomościfigurgeometrycznych, rozwijaniekompetencjijęzykowej(wypowiedzinapodstawiewłasnychdoświadczeń), rozwijanieumiejętnościwspółpracywgrupie, rozwijanieumiejętnościuważnegosłuchania, usprawnianiemotorykimałej, wdrażaniedo estetycznegowykonaniapracyplastycznej. podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),liczmany wkształciefigurgeometrycznych,planszedemonstracyjne(„Bezpiecznieprzezulicę”i„Znakidrogowe”),płytaDVD,płytamultimedialna,kartkizbloku,czarnafarbka,pędzelki,kubeczki,pastadozębów

Uczniowiestająwrozsypce,twarzamizwrócenidonauczyciela.Przypominają,jaknależyprzygotowaćsiędoprzejścianadrugąstronęulicynaprzejściunieoznaczonymsygnalizacjąświetlną–wykonująruchgłowąwlewo,wprawoijeszczerazwlewo.

Uczniowiesiadająwkole.Naprośbęnauczycielaochotnicyopowiadająotym,jakieznakidrogowe zaobserwowali,idącdoszkoły;czyosoby,któremijalinaulicyprzestrzegałyzasadbezpieczeństwa.

Uczniowieustawiająsięwrozsypce.Swobodniepodskakująobunóż.Nahasło:Zielone!– spacerują, nahasło:Czerwone! – podskakująobunóż.Zabawęmożnapowtarzaćkilkakrotnie,zmieniającformę ruchu.

DziałGrafomotoryka/Trasyilabirynty Dziecirysująwlabirynciedrogę,którąsamochodzikdotrzedogarażu.

53

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 54

Dziecizamalowująnaczarnokartkizbloku.Kiedyfarbkawyschnie,malująnakartkachpastądozębówzebrę(przejściedlapieszych).

Nauczycielprezentujeuczniomplanszędemonstracyjną„Znakidrogowe”.Dzieciprzypominają, oczyminformująświatłazieloneiczerwone,cooznaczająznaki.

Nauczycielumieszczawmiejscuwidocznymdlawszystkichplanszezeznakamidrogowymi.Zwracauwagęuczniównakształtyznaków–przypominająfigurygeometryczne. Dzieciukładająprzedsobąliczmanywkształciefigurgeometrycznych.Nauczycielwskazujenaplanszyznaki,auczniowieprzykażdymprzykładziepodnosząfigurygeometryczne,którychkształtdostrzegająwdanymznaku.

Dziecitworzągrupy4-osobowe.Każdaosobawgrupieprzygotowujeliczmanywjednymkształcie (odpowiednio:kwadraty,koła,prostokąty,trójkąty).Uczniowiewzespołachwspólnieukładająobrazkizfigur.

Nauczycielprosiuczniów,bynar ysowaliwybranyznakdrogowy.

Na zakończeniezajęćdzieciprzypominająo tym,jakważna jestznajomośćznakówdrogowych.

54

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 55

Gdzie mieszkamy? Zapis w dzienniku Główne cele

Środki dydaktyczne

Przebieg zajęć

wskaz ywanieróżnicmiędzymiastemawsią, rozwijanieumiejętnościopisywaniaobrazka, utrwalanieznajomościpojęć:najmniejszy,największy,większyod…,mniejszyod…, ćwiczeniawrozpoznawaniufigurgeometrycznych, rozwijaniezmysłuestetycznego, rozwijanieumiejętnościpracywgrupie, doskonalenieorientacjiwschemacieciałaiwprzestrzeni, utrwalanieznajomościzasadruchudrogowegodlapieszych, wypowiadaniesięcałymizdaniami. podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),płytaCD (odgłosy),płytamultimedialna,planszatematyczna„Wieśimiasto”,liczmanywkształciefigurgeometrycznych(różnejwielkości),worek,arkuszeszaregopapieru,kolorowakreda,kartkizblokurysunkowego,kredkipastelowe

Grupawrazznauczycielemwybierasięnaspacer,odwiedzającmiejscanajbardziejcharakterystycznedlaswojejmiejscowości.Nauczycielzwracauwagęnaelementykrajobrazu,nabezpieczneporuszaniesięisposóbprzechodzeniaprzezulicę.

Nauczyciel,korzystajączpłytyCD,odtwarzacharakter ystyczneodgłosymiastaiwsi.Następnie prezentujeplanszętematycznąprzedstawiającątedwamiejsca.Uczniowieopisująkrajobraz y. Zwracająuwagęnacechypejzażuróżniącemiastoiwieś.

Zabawyedukacyjne/Znajdźróżnice(nawsi)

55

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 56

Uczniowieanalizująilustracje.Opowiadająotym,gdziemieszkajądzieciprzedstawionenaobrazkach.Wskazująpodobieństwairóżnicewwyglądzieprzedstawionychmiejsc. Następnieswobodniewypowiadająsięnatematswojegomiejscazamieszkania.Odwołująsiędo wrażeńzwycieczki.Przypominająteż,jakwyglądaichdrogadoszkoły.

Uczniowiewykonująpracekredkamipastelowyminakartkachzblokurysunkowego,odwołując siędoswoichwrażeńzespaceru( ).

Dziecispacerują„gęsiego”pookręgu,śpiewającpiosenkę.Wodpowiednichmomentachwysuwająprawąlublewąnogę.Tupiąnaraz,dwa,trzy.Mogąilustrowaćruchemniektórefragmentypiosenki,np.wskazująsłońcenadgłowami. Maszerujądziecidrogą,raz,dwa,trzy! Prawąnogą,lewąnogą,raz,dwa,trzy! Anaddrogąsłonkoświeci Iuśmiechasiędodzieci, Raz,dwa,raz,dwa,trzy! Maszerujądziecidrogąraz,dwa,trzy! Prawąnogą,lewąnogą,raz,dwa,trzy! Naprzódzuchy,naprzódśmiało, Będzieprzygódtuniemało, Raz,dwa,raz,dwa,trzy! (wg:M.Bogdanowicz,Ruchipiosenkadlanajmłodszych)

Uczniowieprzygotowująliczmanywkształciefigurgeometrycznych.Nahasłonauczyciela,będącenaz wąfigur ygeometrycznej,unosząliczmanwodpowiednimkształcie. Nauczycielwkładaliczmanydoworka.Uczniowiezzamkniętymioczamikolejnolosująfiguryirozpoznająichkształty.

56

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 57

Nauczycielprzyczepiadotablicyliczmanywkształciefigurgeometrycznych.Figur ysąwróżnych kształtach,kolorachirozmiarach.Nauczycielprosiwybranychuczniów:Wskażcienajmniejsząfiguręgeometryczną.Wskażcienajwiększąfiguręgeometryczną.Ułóżciefigurywrzędzieodnajmniejszej donajwiększej,zaczynającodlewejstronytablicy.Aterazułóżciefiguryodwrotnie–odnajwiększejdo najmniejszej.

Uczniowiedobierająsięwpar y.Każdaparaotrzymujeduż yarkuszpapieruikolorowąkredę.Nauczycielprosi:Narysujciekoło. Jednaosobarysujekoło,drugarysujeoboktęsamąfigurę,lecz mniejsząlubwiększą(zgodniezpoleceniemnauczyciela).Następnienauczycielpodajenazwękolejnejfigur y.

Nauczycieldzieliklasęnadwiegrupy.Zadaniemzespołówjestustawićsięwtakisposób,abyodtworzyćkształtfigur ygeometrycznejwskazanejprzeznauczyciela.

Nauczycielprosiuczniów,abynakolejnezajęciaprzynieślipamiątkizwakacji.

Uczniowiewspólnieprzypominają,jakiesąróżnicemiędzymiastema wsią.

57

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 58

Gdzie byliśmy latem? Zapis w dzienniku Główne cele

Środki dydaktyczne

Przebieg zajęć

kształtowaniekompetencjijęz ykowej(wypowiedzinazadanytemat), ćwiczeniawanalizieisynteziegłoskowejwyrazów, zapoznaniedziecizmapąPolski, ćwiczeniekoordynacjiruchowo-wzrokowej, utrwalanieznajomościnazwicechfigurgeometrycznych, rozwijanieinwencjitwórczej(malowaniefarbami), kształtowanieumiejętnościwnioskowania, rozwijanieumiejętnościsłuchania. podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),płytaCD (odgłosy),planszetematyczne„Polskanaszaojczyzna”,„Krajobrazgórski”i„Krajobraznadmorski”, liczmanywkształciefigurgeometrycznych,przyniesioneprzezuczniówwakacyjnepamiątki(różneprzedmioty,pocztówki),farby,pędzle,arkuszepapieru,przygotowaneprzeznauczycielaobrazkiprzedstawiająceprzedmiotyprzydatnepodczaswakacji(np.piłkęplażową,kołodopływania, rękawkidopływania,namiot,linę,plecak,butynagórskąwyprawę,okular ydonurkowania)

Nauczycielumieszczawmiejscuwidocznymdlawszystkichplanszetematyczne.Uczniowieopowiadają,gdziespędziliwakacjeicociekawegoprzydarzyłoimsięlatem.Opowiadając,prezentująpamiątkizwakacji.

Uczniowiesłuchająnagranychnapłycieodgłosówprzywołującychwakacyjnewspomnienia.Za każdymrazem,kiedyusłysządźwiękiprzypominająceimmiejscawakacyjnegopobytu,podnosząrękę.

Uczniowiesiedząwkole,przyglądająsięfotografiomwpodręcznikuiopowiadają,dokądpodróżowałamyszka.Nauczyciel,korzystajączplanszy„Polska–naszaojczyzna”,pokazujedzieciomna mapiemiejsca,któreodwiedziłamyszka.

58

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 59

Nauczycieldzieliklasęnatrzygrupy;przygotowujeobrazkiprzedstawiająceprzedmiotyprzydatnepodczaswakacji.Następnieustalazzespołami,dokądwybierająsięnawycieczkę(wgóry,nad morze,nadjezioro).Zadaniemgrupjestwybranieprzedmiotów,którebędąimpotrzebnepodczaswycieczkiorazustalenie,cojeszczenależałobyzesobązabrać.Tedodatkowerzeczyrysują naarkuszach.Nazakończenieprezentująswojerysunkiinnymzespołom.

Uczniowiewykonująpracęplastycznąnazadanytemat(malująfarbkami).Powykonaniumalunkówprzygotowująwystawę.Ochotnicyopowiadająoswoichpracach.

Ochotnicypodająnazwyswoichpamiątekwakacyjnych.Pozostałeosobypowtarzająwyrazygłoskami.

Nauczycielprezentujeuczniomfigur ygeometryczne,uczniowienaz ywająje.Wykonująpoleceniaprowadzącego. •Usiądźciewygodnienadywanie,rozejrzyjciesięposaliiwskażcieprzedmioty,któreprzypominająwamkoło. •Wskażcieinaz wijcieprzedmioty,któreprzypominająwamprostokąt/kwadrat. •Rozejrzyjciesięiustalcie,czysąwsaliprzedmioty,którekształtemprzypominajątrójkąt.

Nauczycielprosiuczniów,abynakolejnezajęciaprzynieśliniepotrzebnegazety,plastikowebutelkiponapojach,kubeczkipojogurtachorazszklanąbutelkęlubniewielkisłoik.

Nauczycielprosi,bychętnedzieckoprzypomniało,coznajdujesięna mapie.

59

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:46 AM Page 60

Wiemy, jak segregować śmieci Zapis w dzienniku

Główne cele

Środki dydaktyczne

Przebieg zajęć

poznanieznaczeniasegregacjiśmiecidlaochronyśrodowiska, poznaniezasadobowiązującychpodczassegregowaniaśmieci, naukasegregacjiśmieci, doskonalenieumiejętnościswobodnegowypowiadaniasięnaokreślonytemat, utrwaleniezasadporuszaniasięwgrupiepodczaswyjściapoza terenszkoły, rozwijaniewyobraźnipoprzezinscenizowaniezabawruchem, rozwijaniezmysłuplastycznego–tworzeniepostaciŚmiecioludka, kształtowanieumiejętnościtworzeniazbioróworazprzeliczanieelementówzbioru. podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),planszatematyczna„Segregowanieśmieci”,rzeczy przyniesioneprzezdzieciprzeznaczonedosegregacji,arkuszeszaregopapieru,kolorowegazety,klej,kredkipastelowe,noż yczki,3szarfy

Uczniowiesiadająwkole.Nauczycielzadajepytania: •Jakierzeczyprzynieśliściedziśdoszkołyidlaczegopostanowiliściejewyrzucić? •Czywiecie,gdziezaniesiemyteprzedmioty? •Cotoznaczy„segregowaćśmieci”? •Czywwaszychdomachsegregujecieśmieci?

Uczniowiesiedząwkole,słuchajątekstupt.„Śmieciowanka”.Wspólnieustalają,dlaczegonależysegregowaćśmieci.Nauczycielprezentujeplanszętematyczną„Segregowanieśmieci”.Dzieciokreślają,dojakichpojemnikówmożnawrzucaćszkło,plastikipapier.

Zob.scenariusz12,punkt7

60

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 61

Nauczycielorganizujespacerdomiejsca,wktórymznajdująsięodpowiedniepojemnikinaśmieci. Uczniowiezabierajązesobąprzyniesioneprzedmioty:makulaturę,plastikoweopakowaniaiszkło. Namiejscuustalają,doktóregopojemnikanależywrzucićprzyniesionerzeczy.Samodzielniesegregująswojeśmieciiwrzucająjewodpowiedniemiejsca.

Uczniowiesiadająwkole.Wśrodkukołastoidziecko,którejest„jeżykiem”.Dziecirecytująwierszyk:Na dywaniesiedzijeż,coonrobitomyteż. Wtymmomencieosobastojącawkolewykonujećwiczenieruchowe(np.podskoki,pajacyki,skłony,przysiady).Pozostałedziecinaśladują„jeżyka”.Następniewypowiadajądalszyciągwierszyka:Kogojeżzawoła,tenwejdziedokoła. Dzieckobędące„jeżykiem”wskazuje naswojemiejsceosobę,któranajlepiejwykonałaćwiczenie.Zabawatrwadalej.

Nauczycieldzieliuczniównaczter ygrupy.Każdagrupaotrzymujeduż yarkuszszaregopapieru, kolorowegazety,klej,kredkipasteloweinoż yczki.UczniowiewykonująpostaćŚmiecioludka.Mogąodrysowaćpostaćodosoby,którapołoż ysięnaarkuszupapieru.Nauczycielzwracauwagęna to,abywkażdejgrupiezaangażowanebyływpracęwszystkieosoby.Powykonaniupracdzieci, przypomocynauczyciela,tworząklasowąwystawę.

Nauczycielrozkładanadywanie3szarfyorazróżneprzedmioty,np.3opakowaniapojogurtach, 4szklanebutelkiposoczkach,5egzemplarzykolorowychczasopism.Wybranaosobadzieliiukładawszarfachprzedmiotytak,abypowstały3zbior y.Uczniowieprzeliczająelementywkażdym zbiorze.Wskazujązbiór,wktórymjestnajwięcejelementów,orazzbiór,wktórymjestnajmniejelementów.

Uczestnicystojąlubsiedząwkole,zwrócenitwarzamidośrodka.Trzymająsięzaręce.Nauczyciel wysyłaiskierkę,ściskającdłońswojegosąsiadapolewejlubpoprawejstronie.Osoba,któraotrzymałaiskierkę,przekazujejądalejtak,abyobiegłacałekołoitrafiładoosoby,którająwysłała.

Podsumowujączajęcia,uczniowieopowiadają,w jakisposóbsegregujesięśmieci.

61

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 62

Wielkie sprzątanie świata Zapis w dzienniku Główne cele

Środki dydaktyczne

Przebieg zajęć

naukasegregacjiśmieci, uświadomieniekoniecznościdbaniaośrodowiskonaturalne, rozwijaniekoordynacjisłuchowo-ruchowejpodczaszabawruchowych, doskonalenieorientacjiwschemacieciałaiwprzestrzeni, rozwijanieumiejętnościwspółpracywgrupie, wdrażaniedodbaniaoporządekwmiejscupracy, kształtowanieumiejętnościtworzeniazbiorów,przeliczanieelementówzbioru. podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),liczmany, planszetematyczne„Efektyzanieczyszczeniaśrodowiska”i„Segregowanieśmieci”,płytaDVDzfilmem„Ziemianaszaplaneta–dbajmyonią”,arkuszeszaregopapieru,kredki,farby

Uczniowiewspólniez nauczycielemzastanawiająsię,cooznaczasformułowaniesprzątaćświat.Nauczycielpytadzieci,czysłyszałyo akcji„Sprzątaniaświata”.Wskazujew kalendarzuklasowymDzień Ziemi.Wspólniez dziećmiomawiaplanszętematycznąprzedstawiającąefektyzanieczyszczenia świata.Rozmawiao sposobachdbaniao środowiskonaturalne.Zwracauwagęna koniecznośćdbaniao najbliższeotoczenie.Korzystającz kolejnejplanszytematycznej,przypomina o sposobachsegregowaniaśmieci.

Uczniowienapodstawieilustracjizamieszczonejwpodręcznikuprzypominają,dojakichpojemnikównależ ywrzucaćszkło,plastikipapier.

Nauczycielomawiazuczniamiposzczególnesytuacje.Wspólniedecydują,którezachowaniasą prawidłoweiekologiczne.

Dziecisiedząwkole.Nauczyciel,klaszczącwdłonie,wymawiarytmiczniezdaniezapisanew :Sprzą–ta–myna–sząpla–ne–tę.Dziecipowtarzajązdaniewtakisamsposób.Następniesamodzielniepróbująułożyćzdaniaopodobnejtematyce.Wymawiająjerytmicznie.

62

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 63

Uczniowiepodzieleninagrupyotrzymująarkuszeszaregopapieru,farby,kredki.Wykonujądowolnątechnikąplakatzachęcającydodbaniaośrodowiskonaturalne.

Uczniowiestojąwkole,zwrócenitwarzamidośrodka.Odpowiedniodosłówpiosenkiwystawiajądoprzodunogilubręce.Wtrakcieśpiewaniarefrenudziecispacerująpoobwodziekoła,ilustrującruchemsłowapiosenki:machająrękoma;naśladująpodmuchywiatru,ciągnądotyłuosobę przedsobą(wicher),poczymjąpuszczająidalejspacerują. Przygotowałzuchdwienogidodalekiej,ciężkiejdrogi. Nogalewa,nogaprawa.Dlanaszuchówtozabawa. Idziezuch,wicherdmucha idotyłuciągniezucha. Alezuchsięnieprzejmuje idoprzodumaszeruje. Przygotowałzuchdwieręce,tylkodwie,boniemiałwięcej. Rękalewa,rękaprawa,dlanaspracatozabawa. (wg:M.Bogdanowicz,Ruchipiosenkadlanajmłodszych)

Nauczycielprzyczepiadotablicyliczmanywkształciefigurgeometrycznych(np.3czerwonekoła, 4żółteprostokąty,2niebieskiekwadraty,2czerwonetrójkąty).Wybraniuczniowieotaczająfigurypętlami(używająckredy)tak,abypowstały4zbiory.Następnieprzeliczająelementywposzczególnychzbiorach.Zapisujązapomocąkresekliczbęelementówwkażdymzbiorze.Wskazujązbiór, wktórymjestnajmniejelementów,zbiór,wktórymjestnajwięcejelementów,orazzbiory,wktórych jestpotylesamofigur.

Uczniowiepodsumowujązajęcia,swobodniewypowiadającsięna temattego,dlaczegonależ y dbaćo czystośćświata.

63

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 64

Okulary Zapis w dzienniku Główne cele

Środki dydaktyczne

Przebieg zajęć

wprowadzenieliter , napodstawiewyrazuoko, ćwiczenieanaliz yisyntez ygłoskowejwyrazów, usprawnianiemotor ykimałej, naukapisanialiter , , rozwijanieumiejętnościwypowiadaniasięnapodanytemat, rozwijanieumiejętnościopisywaniaprzedmiotów, rozwijanieumiejętnościuważnegosłuchania, kształtowanieświadomościwłasnegociała. podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),alfabet demonstracyjny,płytamultimedialna,załączniknr5,tackizkaszą,przyniesioneprzeznauczyciela:okularykorekcyjneiprzeciwsłoneczne,ciemnaapaszkadozasłonięciaoczu,dowyboru(dlakażdegodziecka)podwakawałki:tasiemki,aksamitki,sznurka,drucika(jedendłuższy,drugikrótszy) kredki,plastelina

Uczniowiedobierająsiępodwieosoby.Paryuczestnicząwzabawiepokolei.Jednodzieckowkażdejparzezasłaniaoczyapaszką,adrugieprowadzijedodowolniewybranegoprzedmiotuwklasieiprosi,abykoleżanka/kolegazapomocądotykuodgadł(a),cotozarzecz,np.krzesło,książka, zabawka.Uczeń,któr ymazasłonięteoczy,przypomocynauczycielaopisujeprzedmiot,np.To jestdrewniane,zimne,gładkie,przyjemnewdotyku. Nakoniecpodajejegonaz wę.Wzabawiepowinniwziąćudziałwszyscyuczniowie. Nauczycielrozmawiazuczniamioichwrażeniachzzabawy.Prosi,bydzieciodpowiedziały,czybyłotozadanietrudne,czyłatwe,orazjakposzczególneosobyczułysięwsytuacji,kiedyniemogły widzieć.Uczniowie–ukierunkowanipytaniemnauczyciela–zastanawiająsię,wjakisposóbmożnapoznawaćświat,jeślimasiękłopotyzewzrokiem.Wspólniedochodządowniosku,iżosobyniewidzącemogąwykorzystywaćinnezmysły,abyradzićsobiewcodziennychsytuacjach.

Nauczycielprosiuczniówowymienieniejaknajwiększejliczbywyrazówzwiązanychzhasłem oko,np.wzrok,patrzeć,rzęsy.

64

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 65

Nauczycielprezentujeokular ykorekcyjneiprzeciwsłoneczne.Pytauczniów,czymsięróżniąpokaz ywanerekwiz yty,jakiejestichprzeznaczenie.Dzieciustalają,dlaczegoniektórzyludzienie chcąnosićokularów(uważają,żenieładniewyglądają,mająokular y,któreimsięniepodobają).

Uczniowiewypowiadajągłoskamiwyraz yoko iokulary.Wyodrębniajągłoskęwnagłosie.

Zanimdzieciwykonająćwiczenie,odpowiadają,jakieokular ymająOlaiOlek.

Modelowaniedźwiękowejstruktur ywyrazuoko: •układaniez kolorowychnakrywekwyrazuoko, •liczeniesamogłoseki spółgłosek. Dzieciopisująichkształt,wskazująwotoczeniuprzedmioty,którekojarząimsięzliterą .Następnienauczycielprezentujesposóbpisanialiter.Uczniowie,naśladującjegoruchy,ćwicząpisanieliterwpowietrzu,natackachzkaszą,naławce,naplecachkolegi.Następniepowzorzenatablicy.

Zastępowanienakrywkąliter , .

Uczniowieotrzymująróżnegorodzajumateriały(tasiemki,aksamitki,druciki),zktór ychukładają/formująliterę lub .Powykonaniućwiczeniapodchodządokoleżanekikolegówićwicząpisaniepowzorachliterztasiemek,aksamitekidrucików.Porównująwrażeniawynikającezdotykania różnychfakturliter.

Dziecirysująszlaczkiliteropodobne. Wtejczęścizajęćmożnaskorzystaćz (DziałGrafomotoryka/Szlaczki)iprzygotowaćdlauczniówćwiczeniadostosowanedoindywidualnychmożliwości.

65

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 66

PrzedodczytaniemwierszaJulianaTuwima„PanHilar y”nauczycielprosidzieci,abypodczassłuchaniazwróciłyuwagę,gdziepanHilaryszukałswoichokularów.Pouważnymwysłuchaniuutworuochotnicywymieniająmiejsca,wktór ychpanHilar yszuk ałokularów;opowiadajązabawne historie,któreimsięprzydarzyły.

Nauczycielwręczadzieciomzałączniki.Uczniowierysująokular ypośladzie.Następnieozdabiają jewedługwłasnegopomysłu(kolorują,wyklejająplasteliną).

Zanimdziecidor ysująbrakująceczęściobrazków,wykonująpolecenienauczycielakształtujące umiejętnośćrozróżnianiaprawejilewejstronyciała,np.machająprawąręką,uderzająwblatstolikalewądłonią,podskakująnaprawejnodze.

Nauczycielprosiuczniów,abypoćwiczylirządliter y i rządliter y (wzórwpisujenauczyciel). DziałLiter yi cyfry/Pisanieliter ,

Na zakończeniezajęćuczniowiewymieniająsłowarozpoczynającesięgłoską .Wygrywauczeń, któr ypodanajwięcejprzykładów.

66

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 67

67

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 68

Jak możemy wyrazić emocje? Zapis w dzienniku Główne cele

Środki dydaktyczne

Przebieg zajęć

utrwalanieumiejętnościpisanialiter , , ćwiczenieanaliz yisyntez ygłoskowejwyrazów, wyrażanieemocjizapomocągłosu,mimikitwarzyiruchu, ćwiczeniarozwijająceświadomośćciała, utrwalenieznajomościprawejilewejstronyciała. podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),płytamultimedialna,załączniknr6,przyniesioneprzezkażdedziecko:białaświeca,kartkazblokutechnicznego,granatowalubczarnafarbka,pędzelki,klej,lusterka

Uczniowiechodząswobodnieposali.Naznaknauczycielapodchodządokoleżanki/kolegiiwitająsię,przedstawiającmimikątwarzyswójnastrój.Następnieuczniowiepojedynczoruchemciałapokazujągrupie,jakrozpoczęlidzień(np.obudzilisię,przeciągnęli,umylibuzięizęby,zjedli śniadanie;wstalizapóźno,szybkosięzer waliiwpośpiechuszykowalidoszkoły). Uczniowieopowiadają,jaksięczuli,mogącwyrazićswojeemocjebezużywaniasłów.

Nauczycieldzieliuczniównagrupy.Zespoływymieniająjaknajwięcejsłówzgłoską wnagłosie. Nauczycielnatablicyzaznaczapionowymikreskami,ileprzykładówpodałygrupy. Prowadzącywypowiadaróżnesłowa,np.kot,trawa,domek,osa,komin,mama,rower.Uczniowie, słyszącwsłowiegłoskę ,głośnojąwymawiają:Ooooooo! Słyszącsłowabezgłoski ,głośnomówią:Nieeee!

Uczniowieprzyglądająsięobrazkom.Naprośbęnauczycielaodpowiadają,jakieemocjeprzedstawiajątwarzepostaci.Następniewypowiadają:Oooo zróżnąintonacją.

Zanimuczniowiewykonająćwiczenie,nauczycielpytadzieci:Zczymwamsiękojarzykształtbuziek?

68

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 69

Dziecisiedząwkole,każdemalusterko.Nahasłonauczyciela:Minywlusterkachsązadowolone(są smutne,wyrażajązłość,pokazujązmęczenie,radość) uczniowiemimikątwarzypokazująnaz wane przezprowadzącegouczucia.

DziałGrafomotor yka/Rysowanieelementów Nauczycielprzygotowujedlauczniówkartypracyzeszlaczkamiliteropodobnymi(stopieńtrudnościdostosowanydoindywidualnychmożliwościuczniów).

Nauczycielwręczauczniomzałączniki.Każdedzieckonaklejazałączniknakartkęzblokutechnicznego.Następnierysujeliter y , pośladziebiałąświecą.Ponapisaniuliterzamalowujekartkęfarbkąwciemnymkolorze.

Nauka pisania liter , uczniów).

(przebieg ćwiczenia dostosowany do indywidualnych możliwości

Uczniowiesiadająwygodnienadywanie.Wykonująpolecenianauczyciela: •Dotknijprawądłoniąlewegokolana. •Dotknijprawądłoniąprawegokolana. •Zasłońlewądłoniąpraweoko. •Delikatniepociągnijlewądłoniąleweucho.

Możnatakżeskorzystaćzćwiczeniazamieszczonegona wdzialeGrafomotor yka/Orientacjanapłaszczyźnie–kolorowaniestópzwróconychwprawą/lewąstronę.

Dor ysowywanieczęściciałapolewejiprawejstronie.

69

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 70

Nauczycielprosiuczniów,byzrobiliszlaczekz liter , .

Uczniowiekładąsięnapodłodze,stykającsięgłowami.Nahasłonauczycielakażdywymawiagłoskę wdowolnysposób.

70

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 71

71

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 72

Portret Zapis w dzienniku Główne cele

Środki dydaktyczne Przebieg zajęć

kształtowanienawykuwypowiadaniasięcałymizdaniami, utrwalanieumiejętnościpisanialiter , , zapoznanieuczniówzeznaczeniempojęciaportret, kształtowanieświadomościwłasnegociała(opisywanietwarzy), rozwijanieumiejętnościodczytywaniaemocjiwyrażonychniewerbalnie, ćwiczeniewopisywaniupostaci, wyodrębnianiewyrazówwzdaniu, kształtowaniepoczuciaestetyki, integracjauczniówz kolegamii koleżankamiz równoległejklasy. podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),płyta multimedialna,przyniesioneprzezuczniów:lusterka,kartkizblokurysunkowego,kredkipastelowe

Uczniowiesiadająwkole,naprzemiandziewczynkiichłopcy.Ustalająprawąstronęciałaprzez podniesienieprawejrękidogór y.Dziewczynkipatrząwprawąstronę,starająsięzapamiętaćjak najwięcejszczegółówdotyczącychwyglądukolegi.Potemchłopcypatrząwlewoirównieżpróbujązapamiętaćjaknajwięcejszczegółówdotyczącychwyglądukoleżankisiedzącejobok.Następnieuczniowiepokoleiopisująosoby,którymsięprzyglądały.Nauczycielzwracauwagęnato, abydzieciwswoichcharakter ystykachopisywałytwarz.

Uczniowieprzeglądająsięwlusterkach.Wykonująpolecenianauczyciela. •Ułóżustaw„dzióbek”icmoknij10raz y. •Zamknijustairozciągnijjewuśmiechu,następnieułóżjew„dzióbek”. •Uśmiechajsiękącikiemustnajpierwwlewo,potemwprawo.Powtórzteczynnościpo10raz y. •Otwórzusta,wystaw,apotemschowajjęz yk10raz y. •Otwórzusta,wystawjęz ykipostarajsięrazułoż yćjęz yktak,abyprzypominałrurkę,potemtak, abybyłszerokijakłopata. •Otwórzszerokoustaijęz ykiem„maluj”podniebienie. •Kilkaraz yparsknijjakkonik.

72

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 73

Uczniowieprzyglądająsięsobiewlusterkach.Palcempolustrzerysująkształtswojejtwarzy,oczy, nos,usta,uszy.Wskazująpoliczki,rzęsy,czoło,brodę.

Uczniowieprzezchwilęprzyglądająsięhistor yjceobrazkowej.Najpierwopisują,coprzedstawiająpojedynczeobrazki,potempróbująopowiedziećcałąhistor yjkę.Nauczycielwprowadzapojęcieportret.

Nauczycieliuczniowiesiedząwkole.Prowadzącyopisujetwarzosoby,któramusiwykonaćkonkretnezadanie,np.5przysiadów,obrócićsięwokółwłasnejosi,podskoczyćnajednejnodze,zamienićsięmiejscemzkolegązprawejstrony.Prowadzącymożepodaćwjednejcharakterystyce cechy,któredotycząkilkorgadzieci,np.Niechwykonająprzysiadyuczniowieuczesaniwkitkę,zniebieskimioczami,zwesołąminą.

ZadaniemdziecibędzienaśladowaniebohaterawierszaJulianaTuwima–panaHilarego– gestami,mimikątwarzyigłosem. Zanimnauczycielodczytatekst,prosiuczniów,abyprzypomnieli,cosięprzydarzyłopanuHilaremu.Dzieci–ukierunkowanepytaniamiprzezprowadzącego–próbująnaz waćuczuciapanaHilarego(dziękinaz waniuuczućłatwiejimbędzienaśladowaćbohateratekstu). Uczniowie,uważniesłuchająctekstu,naśladująpanaHilarego.

Przedwykonaniemćwiczeniauczniowieprzypominają,jakiepojęciepoznali(portret).Wypowiadająjegłoskami,określająmiejscegłoski wwyrazie.

73

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 74

Uczniowierysująkredkamiswojeportrety.Powykonaniuprac–przypomocynauczyciela–organizująwystawę.Doobejrzeniawystawymogązaprosićdziecizrównoległejklasy(możnazorganizowaćkonkurspolegającynarozpoznawaniuosóbprzedstawionychwportretach).

Wtejczęścizajęćmożnaskorzystaćzćwiczeńwpisaniuzamieszczonychna wdzialeLiter yicyfry(przebiegćwiczeniadostosowanydoindywidualnychmożliwości uczniów).

Zanimuczniowiewykonająćwiczenie,nauczycielwypowiadazdaniaodnoszącesiędowyglądu zewnętrznegodowolniewybranychdzieci,np.Adamjestwysoki.Michałmajasnewłosy.Ewama ładnebrązoweoczy. Dzieciklaszczątyleraz y,ilewyrazówusłyszaływdanymzdaniu.Prowadzący zapisujekolejnezdanianatablicyliniami(jednaliniaodpowiadajednemuwyrazowi).

DziałGrafomotoryka/Rysowanieelementów Dziecidorysowująpyszczkombrakująceelementy(przebiegćwiczeniadostosowanydoindywidualnychmożliwościuczniów).

Nauczycielprosiuczniów,abyprzynieślina następnezajęciaowoce.

Uczniowiewspólnieprzypominająnaz wyczęścitwarzyi jewskazują.

74

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 75

Zanim zjemy owoce Zapis w dzienniku

Główne cele

Środki dydaktyczne

Przebieg zajęć

utrwalanieznajomościliter , , doskonalenieumiejętnościpisanialiter , , ćwiczenieanaliz yisyntez ysylabowejwyrazów, rozwijanieumiejętnościuważnegosłuchaniatekstu, rozwijaniekoordynacjiruchowo-słuchowej, kształtowanieumiejętnościklasyfikowaniaprzedmiotów(tworzeniezbiorów), kształtowanieumiejętnościsprawdzanialiczebnościzbiorów, utrwalaniewłaściwychnawykówhigieny, rozwijaniepercepcjiwzrokowej(dostrzeganieregularnościwewzorze), doskonalenieumiejętnościpracywgrupie, rozpoznawaniei naz ywanieowoców. podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),liczmanywkształcieowoców,planszatematyczna„Wsadzieiwogrodzie”,załączniknr7,kredki,owoce przyniesioneprzeznauczyciela:jabłko,śliwka,gruszka,cytryna,banan,winogrona

Dziecistająwrozsypce.Podczaszabawybędądrzewamiowocowymi.Słuchającopowieścinauczyciela,pantomimiczniepokazują,cosiędziejezdrzewami. Wiejedelikatnywiaterek.Drzewkałagodniesiękołyszą.Naglezrywasięwichura.Zaczynapadaćdeszcz, deszczprzemieniasięwulewę.Wichuraustaje.Pojawiasięsłońce,któreogrzewadrzewka.Nagałązkachrosnąowoce.Gałęziecorazbardziejuginająsiępodichciężarem.Owocespadajązdrzew.Gałązkirobiąsięcorazlżejsze.

Nauczycielumieszczawmiejscuwidocznymdlawszystkichplanszętematyczną„Wsadzieiwogrodzie”.Dzieciopowiadająowrażeniachzzabawy,którąrozpoczęłysięzajęcia(jakimidrzewamibyły,jakieowocenanichrosły).Następnieodpowiadająnapytania:Czylubicieowoce?Jakieowoce lubicienajbardziej?Oczymnależypamiętaćprzedzjedzeniemowoców?Jakmyślicie,copowinienzrobićchłopiec,którybędziewędrowałdosadu,zanimzjeowoce?

75

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 76

Dzieciinauczycielsiedząwkolenadywanie,pośrodkuleżąowoce.Naprośbęprowadzącego uczniowieokreślają,któreowocekształtemprzypominająimliterę . Następnienauczycielzasłaniaochotnikowioczychustką,wkładaowocedokoszyka.Zadaniem dzieckajestwylosowaćjedenzowocówinapodstawiedotykuokreślić,jakiowoctrzymawdłoniach.

DziałLiter yi cyfry/Pisanieliter ,

Dzieci otrzymują od prowadzącego załącznik i. Najpierw rysują owoce po śladzie, następnie –zgodniezewskazówkaminauczyciela–dor ysowująowocomrączkiinóżkiorazminywyrażająceuczucia:cytrynie–niezadowoloną(„kwaśną”)minę,śliwce–wesołą,gruszce–zamyśloną, jabłku–smutną.

Uczniowiespacerująswobodnieposali.Nauczycielwymienianaz wyróżnychowoców.Kiedywypowiesłowo:Marchewka!,uczniowiestająwbezruchu.

Dzieciinauczycielsiedząwkole.Prowadzącyukładapośrodkuliczmanyjabłkaigruszki(5jabłek, 4gruszki)oraztasiemkidotworzeniazbiorów.Pytauczniów,jakmożnasprawdzić,czegojestwięcej:jabłekczygruszek?Uczniowiewspólnieszukająodpowiedzinapytanie,korzystajączdwóch sposobów:przeliczająowoceitworzązbioryzapomocątasiemkiorazłącząwparyjabłkaigruszki. Prowadzącyukładapośrodkuliczmany:5śliwek,4jabłka,3gruszki.Dzieciprzeliczająposzczególnerodzajeowoców(ichliczbępokazująnapalcach).Otaczająpętlamiowoce,którychjestnajwięcej,ite,któr ychjestnajmniej.

76

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 77

Dziecitworzągrupyczteroosobowe;przygotowująliczmanywkształcieowoców(każdedziecko wgrupie–innyowoc).Układająznichowocoweokular y.Poułożeniu–naprośbęnauczyciela– sprawdzają,jakichowocówjestnajwięcejwichokularach,jakichnajmniej,ajakichtylesamo.

Nanastępnezajęciadzieciprzynosząróżneowocedosałatki,deseczkidokrojenia,noż yki,miseczki,łyżki,serwetki.

Dzieciprzypominają,o jakichowocachbyłamowana zajęciachorazconależyzrobićprzed jedzeniemowoców.

77

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 78

78

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 79

Wiemy, jak przygotować sałatkę owocową Zapis w dzienniku Główne cele

doskonalenieumiejętnościpisanialiter , , kształtowanieumiejętnościplanowaniapracy, usprawnianiemotor ykimałej(przygotowaniesałatkiowocowej), określanieproporcjiskładnikówdosałatki(stosowaniepojęć:mniej,więcej,tylesamo) poznaniezasadzdrowegoodż ywiania, ćwiczenieumiejętnościposługiwaniasięprzyrządamikuchennymi, rozwijanieumiejętnościpracywgrupie, kształtowaniepoczuciaestetyki.

Środki dydaktyczne

podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),płytamultimedialna,przyniesioneprzezdzieci:owocedosałatki,noż yki,deseczkidokrojenia,miseczki,łyżeczki,papieroweserwetki,załączniknr8

Przebieg zajęć

Zob.opiszabawywscenariuszu19,pkt8

Nauczycielrozmawiazuczniaminatematznaczeniaowocówwdiecie.Uczniowie–przypomocy prowadzącego–ustalają,wjakiejformiemożnajespożywać.Przypominająoobowiązkumyciaprzed jedzeniemowocówirąk.Ochotnicywymieniająswojeulubioneowocowepotrawyinapoje.

Przedwykonaniemprzezuczniówćwiczenianauczycielobierajabłkozeskórki,iukładazniejliterę . Następniepomagauczniomobraćichjabłka,abymoglisamodzielnieułożyćzeskórekliterę .

DziałGrafomotor yka/Trasyilabir ynty Dziecirysujądrogęjeża,starającsiędotrzećdojabłek(przebiegćwiczeniadostosowanydoindywidualnychmożliwościuczniów). DziałGrafomotor yka/Obrazki Uczniowierysująowoce(truskawkę,wiśnie,jabłkoigruszkę)pośladzie(przebiegćwiczeniadostosowanydoindywidualnychmożliwościuczniów).

79

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 80

Uczniowieinauczycielsiedząwkole.Nauczycieldzielidziecinaczter ygrupy–owoce,np.jabłka,gruszki,śliwki,pomarańcze.Nahasłonauczyciela–nazwęjednejzgrup,np.Jabłka dzieci–„jabłka”wstająizamieniająsięmiejscami.Podobniepostępujądziecizinnychowocowychgrup,słysząc odpowiednionaz wę:gruszki,śliwki,pomarańcze.Nahasło:Sałatkaowocowa wszystkiedziecizamieniająsięmiejscami.Zabawajestpowtarzanakilkakrotnie.

Wtejczęścizajęćmożnaskorzystaćz (Działliter yicyfry).

orazz

Dziecisiedząwkole.Nauczycielstawiapośrodkukoszykzowocami.Wybierajedenowoc,uczniowienaz ywajągo,następniepowtarzająnaz węgłoskami.

Przedwykonaniemsałatkiuczniowie–przypomocynauczyciela–ustalają,cotrzebazrobićnajpierw,aco–potem.Prowadzącyomawiazdziećmizasadybezpiecznegoposługiwaniasięnożem. Dziecipracująwgrupach.Nauczycielpodchodzidokażdegozespołuzpytaniem:Którychowoców użyjeciemniej,którychwięcej,których–tylesamo. Uczniowieokreślająproporcjeskładników.Po przekrojeniuowocówporównująichpestki. Kiedysałatkibędągotowe,uczniowieporządkująmiejscepracy.Układająnastolikachserwetki orazmiseczkizłyżeczkami.

Nauczycielwręczakażdemudzieckuzałącznik.Następniepytauczniów,jakmogąsprawdzić,czy łyżeczekimisekjesttylesamo.Uczniowienajpierwprzeliczająelementy.Następniesprawdzają równoliczność,łączącjewpar y.

Dzieciwrazz prowadzącymprzypominająkrótko,dlaczegowartojeśćowoce.

80

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 81

81

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 82

Okiem aparatu Zapis w dzienniku Główne cele

Środki dydaktyczne

Przebieg zajęć

wprowadzenieliter , napodstawiewyrazuaparat, naukapisanialiter , , zapoznanieuczniówzpracąfotografa,poznaniepojęć:zdjęcie,odbitka,album, ćwiczeniaanaliz yisyntez ysylabowejorazgłoskowejwyrazów, rozwijaniekompetencjijęzykowejpoprzezswobodnewypowiadaniesięnaokreślonytemat, poznaniestar ychinowoczesnychaparatówfotograficznych. zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),alfabetdemonstracyjny,nakrywki,załączniknr9,aparatfotograficzny,zdjęciadawnychinowoczesnychaparatówfotograficznych,albumzezdjęciami(przyniesioneprzeznauczyciela),tackizkaszą

Nauczycieldemonstrujeaparatfotograficzny.Prezentujezdjęciadawnychiwspółczesnychaparatów.Pok azujeteżalbumzezdjęciami.Rozmawiazuczniamiopracyfotografa.Zaznajamia uczniówzpojęciami:zdjęcie,odbitka,album.Porozmowieuczniowiewrazznauczycielemmogą wybraćsiędopobliskiegozakładufotograficznegonakrótkąrozmowęzfotografem.

Uczniowieporuszająsięswobodnieposali.Nahasło:zdjęcie zatrzymująsię.Starająsięwytrwaćbez ruchukilkasekund.Wtymczasienauczycielrobiimzdjęcie„naniby”.

Nauczycielprezentujeplanszędemonstracyjnązliterami , .Przyczepiaplanszedotablicyiwspólniezuczniamiomawiakształtgraficznyliter.Następniewypowiadagłoskamisłowoaparat.Dzieci równieżdzieląwyraznagłoski.Mogąprzytymtupaćlubklaskać.Ochotnicyliczą,ilerazysłychać głoskę wsłowie aparat.Uczniowiejeszczerazdzieląsłowo nagłoski,następnieprzyczepiajączerwonenakrywkiwmiejsca,wktórychsłyszągłoskę .

82

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 83

Nauczycieldemonstrujesposóbpisanialiter , .Uczniowiekreśląkształtliterpalcemwpowietrzu,korzystajączewzoruzamieszczonegonatablicy(planszademonstracyjna).Następniepiszą liter ypalcemnaławce,natackachzkaszą.Ochotnicymogązapisaćliter ykredąnatablicy,samodzielnielubpośladzie.

Uczniowiedobierająsięparami.Siadająnadywanie.Jednodzieckopiszepalcemnaplecachkolegiliterę lub .Drugiedzieckozgaduje,jakatolitera:małaczywielka.

Uczniowieotrzymująkartyzkonturowymrysunkiemaparatu.Rysująaparatpośladzie,następnie kolorująiozdabiająwedługwłasnegopomysłu.

Uczniowiedobierająsięwpar yisiadajątyłemdosiebie.Opierająsięplecamiosiebienawzajem, uginająnogiwkolanach.Następniezapierająsięstopamiopodłogęistarająprzepchnąćwzajemnie.

Dziecirysująwzor yiszlaczki,ćwicząpisanieliter i pośladzieisamodzielnie(wpowiększonej lubznormalizowanejliniaturzewzależnościodmożliwościuczniów).

Nauczycielrozmawiazuczniaminatematklasowegoalbumu.Pyta,pocotworzysiętakialbum icomogłobysięwnimznajdować.Następnieuczniowieustalają,zczegomożnatakialbumwykonać.Nauczycielwykonujeaparatemcyfrowymzdjęciawszystkichuczniówwklasie.

Nauczycielprosi,abykażdyuczeńprzyniósłnanastępnezajęciazdjęciazalbumurodzinnego. Nauczycielprosiuczniów,bypoćwiczylipisanieliter , w zeszycie(wzórwpisujenauczyciel). DziałLiter yi cyfry/Pisanieliter ,

Uczniowiepodająjaknajwięcejsłówrozpoczynającychsięgłoską .

83

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 84

84

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 85

Zdjęcia z klasowego albumu Zapis w dzienniku Główne cele

utrwalanieznajomościliter , , ćwiczenieumiejętnościpisanialiter , , ćwiczeniaw łączeniuliter , z innymiliterami, ćwiczeniaanaliz yisyntez ygłoskowejwyrazów, poznaniedziałaniaiprzeznaczeniaaparatów:fotograficznego,słuchowegoiortodontycznego, rozwijaniekompetencjijęz ykowejpoprzezopowiadaniehistor yjkiobrazkowej, dostrzeganiezwiązkówprzyczynowo-skutkowychwhistor yjceobrazkowej(komiks), ćwiczenieumiejętnościplanowaniapracy, doskonalenieumiejętnościwspółpracywgrupie.

Środki dydaktyczne

podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialiter(część1),płytamultimedialna,zdjęciaprzyniesioneprzezuczniówzrodzinnegoalbumu,2tekturki,kolorowekartkizbloku technicznego,kredki,flamastry,dziurkacz,kolorowatasiemka,zdjęciauczniówdoklasowegoalbumu

Przebieg zajęć

Uczniowieswobodniespacerująposali.Wybranaosobajest„fotografem”.Nahasło„fotografa”:Robięzdjęciedrzewom,wiewiórce,wirującymliściom itp.,uczniowiestarająsięustawićwpozieprzypominającejwskazanąrzecz.

Nauczycielomawiazuczniamiilustracjęprzedstawiającądziecipozującedozdjęcia,któreznajdzie sięwklasowymalbumie.Odczytujetekstpodobrazkiem.Prosioodpowiedźnapytaniezamieszczonewpodręczniku.Następnieomawiadziałanieaparatów:słuchowegoiortodontycznego. Uczniowiewyszukująipodkreślająwtekściepodilustracjąwszystkielitery , .

Grafomotor yka/Szlaczki,Liter yicyfry Uczniowieotrzymująkartyzeszlaczkamiliteropodobnymiorazwzoremliter i wpowiększonejlubznormalizowanejliniaturze(wzależnościodmożliwościdzieci).

85

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 86

Uczniowieprzygotowujątekturki,kolorowekartkizblokutechnicznego,kredki,flamastry,dziurkaczikolorowątasiemkę.Nauczycielpokazujezdjęcia,którezrobiłuczniomdzieńwcześniej.Dzieciwybierająfotografie,któreznajdąsięwklasowymalbumie.Nauczycielomawiazuczniamiplan pracy.Następniedzieliklasęnazespoły.Każdemuzespołowiprzydzielajednozadanie.Pierwsza grupaprzygotowujeokładkialbumu.Drugagrupaprzygotowujekartkiwewnętrzne.Trzeciagrupadziurkujeiozdabiakartkiwedługwłasnegopomysłu.

Uczniowiesiadająwkole.Każdedzieckomaprzedsobązdjęciazalbumurodzinnego.Nauczyciel wrozmowiezdziećmipodkreśla,żezdjęciatoważnepamiątkirodzinne.Nafotografiachmożna zobaczyć,jakwyglądalinasiprzodkowie.Zdjęciaupamiętniająważnechwilewżyciurodziny. Uczniowiewybierająpojednymzdjęciuzeswojegoalbumuiukładająjenaśrodku.Następnie losująkolejnojednozdjęcieipróbująodgadnąć,dokogoononależ y.Właścicielwylosowanego zdjęciaopowiada,ktosięnanimznajdujeorazwjakichokolicznościachpowstałafotografia.

Zeszytdonaukipisanialitericyfr

Uczniowiewspólnieopowiadająhistor yjkęobrazkową„Przygodazaparatem”.Dzieciommożna pomócwomówieniuhistor yjkipytaniami,np.Corobichłopiecnapierwszymobrazku?Cosięwydarzyłodalej? Następnieochotnicyopowiadająhistoryjkęwkonwencjibajki,np.DawnotemumałychłopiecoimieniuTomekdostałwymarzonyprezent–aparatfotograficzny itd.

Nauczycielprosiuczniów:Wymieńciewyraz y,wktórychsłychaćgłoskę napoczątku.Dziecipodająwyrazyzgłoską wnagłosie.Nauczycielproponujezabawęwparach.Pierwszedzieckowymieniawyrazz napoczątku,drugaosobazparywymawiagogłoskami,anastępniesylabami.Potem następujezamianarólwparach.

Uczniowiećwicząpisaniepołączeńliterowychz i .

Nauczycielprosi,abykażdyuczeńwkleiłdo swojegozeszytuzdjęciez albumurodzinnego.

86

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 87

Nadeszła jesień Zapis w dzienniku Główne cele

dostrzeganiezmianzachodzącychwprzyrodziejesienią, rozpoznawaniegrzybówjadalnychitrujących, kształtowanieumiejętnościswobodnegowypowiadaniasięnaokreślonytemat, utrwalanieznajomościliter , , doskonaleniepisowniliter , w połączeniuz innymiliterami, określanieliczbywyrazówwzdaniu, doskonalenieumiejętnościklasyfikowaniaprzedmiotówwedługpodanejcechy,tworzenie zbiorów, rozwijaniemotor ykimałej, kształtowaniepoczuciaestetyki.

Środki dydaktyczne

podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),płytamultimedialna,planszatematyczna„Poryroku”, liście,kasztany,żołędzie,jarzębina(przyniesionezlasulubparku),plastelina,szarfy,atlasgrzybów

Przebieg zajęć

Dzieciwrazznauczycielemwybierająsięnaspacerdopobliskiegolasulubparku.Nauczycielprosi, abydziecipodczasspaceruzamieniłysięwuważnychobserwatorówispróbowaływytropićzmianyzachodzącewprzyrodziejesienią.Dziecizbierająliście,kasztany,żołędzie,gałązkijarzębiny.Obserwują, jakzmieniasiękolortrawyiliści.Szukajągrzybów.Przyglądająsięnapotkanymzwierzętomiptakom.

Dziecisiadająnadywanie.Oglądajązgromadzonepodczasspacerudaryjesieni.Wskazująnaplanszytematycznej„Poryroku”ilustracjęprzedstawiającąjesień. Przyglądająsięuważniezdjęciomzamieszczonymw ,opowiadająooznakachjesieni wprzyrodzie(ptakiodlatujądociepłychkrajów,zwierzętagromadzązapasynazimę,kwitnąwrzośce,rosnągrzyby,liścieprzebarwiająsięiopadajązdrzew,zbieramykasztany,żołędzie,jarzębinę).

Dzieci,korzystajączjesiennychskarbówzebranychpodczasspaceru,tworząwklasiekącikprzyrody.

87

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 88

Nauczycielodczytujewiersz„Jesień”JózefaCzechowicza.Tłumaczyniezrozumiałesłownictwo, np.grono,zmierzch,słota.Następnieuczniowieodpowiadająnapytania: •Cogubiłlas?(złoteliście) •Cograna skrzypcach?(jesień) •Corobiłylistki?(śpiewającicho,tańczą...)

Uczniowie–„wiewiórki”stająwułożonychnapodłodzeszarfach–„dziuplach”.Nasygnał„wiewiórki”opuszczają„dziuple”iswobodniebiegająposali.Wtymczasienauczycielzabierajednaszarfę. Nahasło:Wiewiórki,wiewiórkidodziupli,każdedzieckoszukadlasiebieschronienia.Osoba,która nieznalazła„dziupli”,odpadazgry.

Nauczycielpokazujeilustracjezamieszczonewatlasiegrzybów.Uczniowieporównujązesobą grzybyjadalneiniejadalne,opisująichwygląd,wskazująnajważniejszeróżnice.Próbująwymieniaćnaz wygrzybów.

Dziecinaśladująruchygrzybiarzy:niosąkoszyk,rozglądająsięuważnie,schylająsiępogrzyby, słuchająodgłosówlasu,odpoczywająpoddrzewem.Zabawaodbywasięprzydźwiękachmuz ykirelaksacyjnej.

Dziecilepiązplastelinygrzyby(jadalneitrujące),zwracającuwagęnacharakterystycznecechywich wyglądzie.Pamiętają,abyużyćplastelinywodpowiednimkolorze.

Uczniowieustawiająplastelinowegrzybywkącikuprzyrody.Napolecenienauczycielatworzą dwazbior y:zbiórgrzybówjadalnychizbiórgrzybówtrujących.Następnieprzeliczająelementy wkażdymzbiorzeiustalają,wktór ymzbiorzejestwięcejelementów.

Grafomotor yka/Obrazki Dziecirysująpośladziekoszzgrzybami.

88

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 89

Uczniowieutrwalająznajomośćliter , . Wykonująćwiczeniesłuchowe–licząwyraz ywzdaniach.

Wzórwpisujenauczyciel.

Prowadzącyprosi,byuczniowienarysowaliszlaczekz grzybów.Polecatakże,abyna następnezajęciaprzynieśliwarzywaorazziemniakai noż ykdo wykonaniapieczątek.

Uczniowieprzypominająpoznanenaz wygrzybówjadalnychi trujących.

89

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 90

Co ukrywa się w warzywach? Zapis w dzienniku Główne cele

Środki dydaktyczne

Przebieg zajęć

utrwalenieznajomościliter , , poznanienazwwarzywrosnącychwPolsce, ćwiczeniaanaliz yisyntez ysylabowejorazgłoskowejwyrazów, doskonalenieumiejętnościklasyfikowaniaelementówwzbiorach, kształtowanieumiejętnościtworzeniazbiorówrównolicznych, właściweużywanieokreśleniatylesamo. zeszytćwiczeń(część1),planszatematyczna„Wsadzieiwogrodzie”,liczmanywkształciewarzyw iowoców,płytaCD(utworyklasyczne),płytamultimedialna,załączniknr10,warzywa(przyniesioneprzezuczniówinauczyciela),farby,pędzle,worek,noż ykidowarzyw,kredkipastelowe,kartki zblokurysunkowego

Nauczycielprezentujeplanszętematyczną„Wsadzieiwogrodzie”.Uczniowieoglądająprzyniesionedoklasywarzywa.Naz ywająje.Wspólnieznauczycielemzastanawiająsię,dlaczegonależ y jejeść.Wymieniająnaz wyswoichulubionychwarzyw(zewzględunasmak,kolorlubkształt).

Dziecirysująkredkamipastelowyminakartkachzblokurysunkowegoswojeulubionewarzywo. Pozakończeniupracywspólnieznauczycielemprzygotowująwystawęrysunków.

Nauczycielchowawarzywadoworka.Wybranedzieckozzasłoniętymioczamipróbujeodgadnąć dotykiem,cotozawarzywo.Poodgadnięciuwypowiadajeszczeraznazwęwarzywasylabami,apotemgłoskami.Ustala,czywnazwiewarzywasłychaćgłoskę .

Uczniowienapolecenienauczycielatworządwazbior ywarzyw–pojednejstroniesaliukładają wszystkiewarzywa,wktór ychnaz wachsłychaćgłoskę ,podrugiejstroniesali–pozostałewarzywa.Przeliczająelementywkażdymzbiorzeiwskazujązbiór,wktór ymjestwięcejelementów.

90

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 91

Nauczycieldzieliuczniówna4grupy.Każdagrupaotrzymujezbiórwarzyw,zktóregowyodrębnia jedenpodzbiórwedługkryteriówwskazanychprzeznauczyciela:Zezbioruwarzywwyodrębnijcie warzywaczerwone (okrągłe,podłużne,zielone).Następniegrupyprzeliczająelementywswoichzbiorachiustalają,wktórymzbiorze,jestnajwięcejelementów,wktórymnajmniej,awktórychpotylesamo.

Podczaszabawyuczniowiebędą„ogrodnikami”.Nauczycielodtwarzautwórnagranynapłycie. Uczniowiewykonująjegopoleceniawtaktmuz yki: Jestpięknapogoda,jesteścieogrodnikamiizakładaciewarzywnik. •Najpierwkopiecieziemię. •Wyrzucaciekamykiiinneniepotrzebnerzeczy. •Wytyczaciegrządki. •Sadzicienasionka. •Podlewaciegrządki. •Poskończonejpracykładzieciesięnaplecachiodpoczywacie.

Nauczycielprzyczepiadotablicytrzyliczmanywkształcieowoców:gruszkę,śliwkę,jabłkooraztrzy liczmanywkształciewarzyw:pomidor,ogórek,cebulę.Prosi,abydzieciutworzyłydwazbior y: owocówiwarzyw,orazustaliłyliczbęelementówwkażdymzbiorze. Uczniowie,korzystajączliczmanów,układajązbioryzgodniezpoleceniaminauczyciela,np.Ułóżciezbiórgruszekizbiórpomidorów.Zbiorypowinnymiećpotylesamoelementów.

Nauczycielrozdajeuczniomkartyzewzoremliter i .Uczniowieprzygotowująziemniaki,farby,noż yki.Nauczycielpokazuje,wjakisposóbzziemniakamożnazrobićpieczątkę.Pomagadzieciomnarysowaćwzór(kółko,trójkąt,serce,gwiazdkę)iwyciąćpieczątkizwarzyw.Zadaniemdzieci jest„napisanie”liter i śladamipieczątek.

91

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 92

Wzórwpisujenauczyciel.

Nauczycielprosiuczniów,abyna następnezajęciaprzynieśliwarzywai owoceorazdeski,noże i wykałaczki. Grafomotor yka/Trasyilabir ynty Uczniowierozwiązująlabir ynt,wktór ymkrólikposzukujemarchewki.

Na zakończeniezajęćdzieciprzypominają,dlaczegonależ yjeśćwarzywa.

92

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 93

93

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 94

Jesień w sadzie i w ogrodzie Zapis w dzienniku Główne cele

Środki dydaktyczne

Przebieg zajęć

utrwalanieznajomościliter , , doskonalenieumiejętnościzapisywanialiter , , utrwaleniewiadomościnatematwarzywiowocówrosnącychwPolsce, utrwaleniewiadomościnatematwartościodż ywczychwarzywiowoców, poznanienarzędzikuchennych wdrażaniedouważnegosłuchaniatekstu, rozwijanieumiejętnościwypowiadaniasięnaokreślonytemat, kształtowanietwórczegomyślenia, wykorzystanieinwencjitwórczejwpracyplastycznej–kolaż, ćwiczenieumiejętnościtworzeniazbiorówrównolicznych, określanieliczbyelementówwzbiorach. podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),planszatematyczne„Wsadzieiwogrodzie”,liczmany(wkształciefigurgeometrycznych),płytaCD(utworyklasyczne),warzywaiowoce(przyniesioneprzezuczniówinauczyciela),deski,noże,wykałaczki,patyczkidoszaszłyków,kartkizbloku technicznego,kolorowegazety,klej,noż yczki

Nauczycielprezentujeplanszętematyczną„Wsadzieiwogrodzie”.Dzieciustalają,gdzierosnąwarzywa,agdzieowoce.Osoby,któremająogródki,dzieląsięswoimidoświadczeniami,jaknależ y uprawiaćipielęgnowaćwarzywaiowoce.

NauczycielodczytujewierszDorotyGellner„Kolorowypotwór”.Omawiazuczniamijegotreść. Dziecirozpoznająinaz ywająwarzywaorazowoceprzedstawionenailustracji.

Uczniowierysująwarzywapośladzie.Naz ywająjeikolorują. Utrwalająznajomośćliter i

94

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 95

Nauczycielodtwarzautwórnagranynapłycie.Uczniowienaśladująruchempracęwogrodzieiwsadzie.Nauczycielmówi:Idziemydosaduiogrodu –dziecimaszerująwrytmmuzyki,Zrywamyjabłka – skacząobunóż,wyciągającwgóręrazprawą,razlewąrękę.Wyrywamymarchewkęzziemi –kucają, wyciągająwprzódrazprawą,razlewąrękę.Wracamyzsaduiogroduzkoszamipełnymiowocówiwarzyw.–dziecispacerują,„niosącciężkiekosze”.

Uczniowiesiadająwkole.Nauczycielpyta:Dlaczegototakieważne,żebyśmyjedliwarzywaiowoce? Czypamiętacie,cojestwnichtakiegoważnego? Rozmawiazuczniamiowalorachzdrowotnychowocówiwarzyw,obogactwiewitaminwnichzawartym.Przypominaokoniecznościmyciaowoców iwarzywprzedspożyciem. Dzieciopowiadają,wjakiejformienajbardziejsmakująimowoceiwarzywa.Wspólnieustalają,jak możnaprzygotowaćsałatkęwarzywną,jakichproduktówmożnaużyćopróczwarzyworazjakienarzędziakuchennenależyprzygotować(dzieciprzypominają,jakrobiłysałatkęowocową).

Uczniowieprzygotowująwarzywaiowoce,deski,noże,patyczkidoszaszłyków,wykałaczki.Zadaniemdziecijestwykonaniezwierzątzprzyniesionychproduktów.Owocoweiwarzywnezwierzakimożnazjeśćnadrugieśniadanie.

Dziecistająwkole.Nauczycielwskazujewśróduczniów„marchewki”,„pomidory”,„cebule”oraz„jabłka”,„gruszki”i„śliwki”.Uczniowiewykonująpolecenianauczyciela,np.Niechkucnąwszystkiemarchewki.Niechusiądąwszystkiegruszki.Niechpodskocząwszystkiepomidory.Niechzłapiąsięzapraweucho wszystkiecebule. Nakonieczabawynauczycielprosi,abypojegoprawejstronieustawiłysiętylkowarzywa,apojegolewejstronie–tylkoowoce.Dzieciprzeliczają,ileosóbjestwkażdymzbiorze.

Nauczycielukładanatablicyzliczmanówwkształciefigurgeometrycznychdwazbioryrównoliczne,np.zbiórskładającysięz5dużychczerwonychkółorazzbiórskładającysięz5małychżółtych kółek.Następnieprosi,abyuczniowie,korzystajączliczmanów,ułożylinastolikachprzedsobądwa dowolnezbioryrównoliczne.Nauczycielustalazuczniami,czykształt,wielkość,kolorirozmieszczenieelementówwzbiorzewpływanaichliczbę.

95

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:47 AM Page 96

Zadaniemdziecijestwykonanieportretunapodstawiezdjęciaobrazu„Jesień”G.Arcimboldazamieszczonegow .Uczniowieomawiająreprodukcję,anastępnieswobodnie wypowiadająsięnatematkolażu,którymająwykonać.Gotowepracenauczycieleksponujewsali lekcyjnej.

Podsumowujączajęcia,uczniowieprzypominająnaz wywarzywi owoców,o którychbyłamowa.

96

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:48 AM Page 97

Jesienna wycieczka Zapis w dzienniku Główne cele

wprowadzenieliter , napodstawiewyrazuigły, naukapisanialiter , , ćwiczenieanalizyisyntezysylabowejorazgłoskowejwyrazów, rozwijanieumiejętnościrozróżnianiadrzewliściastychiiglastych, kształtowanieumiejętnościswobodnegowypowiadaniasięnaokreślonytemat, rozwijanieumiejętnościwspółpracywgrupie, rozwijanieumiejętnościwyodrębnianiapodzbiorów, ćwiczenieumiejętnościtworzeniazbiorówiporównywaniaichliczebności, rozwijanieumiejętnościwnioskowaniaostałościliczbyelementówwzbiorze(pomimozmiany wsposobieułożeniaelementów).

Środki dydaktyczne

podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),planszatematyczna„Drzewa”,alfabetdemonstracyjny,alfabetruchomy,nakrywki,liczmanywkształcieliści,tacki zkaszą,przyniesioneprzeznauczyciela:maskotkajeż,gałązkadrzewaiglastego,kaktus,igłydoszycia,aparatfotograficzny

Przebieg zajęć

Nauczycieliuczniowiewybierająsiędopobliskiegolasulubparku.Nauczycieldzieliklasęnazespoły.Zespółpierwszyzbieraliściedrzewliściastych,zespółdrugi–iglastych,trzeci–trawę,mech,patykiikawałkikory,czwarty–kasztany,żołędzieiszyszki.Nauczycielwykonujezdjęciazespacerudo klasowegoalbumu.

Nauczycielumieszczawmiejscuwidocznymdlawszystkichplanszęprzedstawiającądrzewaliściaste iiglaste. Uczniowie–przypomocynauczyciela–wskazująnaplanszygatunkidrzew,którewidzielipodczas spaceru.Porównująliściedrzewiglastychiliściastychprzyniesionychzlasu(opisująkształt,kolory,zapach).Nauczycielpodajenazwydrzew,informujedzieci,żeigłydrzewiglastychtotakżeliście.

Uczniowieporównujądaryjesieniprzyniesionezlasuztymi,którezbierają(mogązebrać)dzieci przedstawionewpodręczniku.

97

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:48 AM Page 98

Nauczycielwypowiadagłoskamiwyrazigły,dziecidokonująsyntezywyrazu,wyodrębniajągłoskę wnagłosie.Podająprzykładyinnychwyrazów,wktórych występujenapoczątku,np.irys,Iza,igloo.

Nauczycielprezentujeplanszędemonstracyjnązliterami , .Pytauczniów,zczymimsiękojarząte litery.Dzieciopisująkształtliterdrukowanych. Następnieprowadzącydemonstrujesposóbpisanialiter , .Uczniowie,obserwującwzórzapisanyna tablicy,kreśląliterępalcemwpowietrzu,natackachzkaszą,naplecachkolegi,naławce.Ochotnicy zapisująliterępalcempowzorzenatablicy.

Rysowanieszlaczkówliteropodobnych. Ćwiczeniawpisaniudostosowanedoindywidualnychmożliwościuczniów.

Uczniowie–chwytającsięzaręce–stająwtakisposób,abyutworzyćliterę .

Nauczyciel,korzystajączalfabeturuchomego,układawyrazpodstawowyigły.Uczniowieuważnie przyglądająsięwyrazowi,próbujązapamiętaćjegokształtgraficzny;wypowiadajągosylabami. Prowadzącyukładawmiejscuwidocznymdlawszystkichrekwizyty:maskotkę–jeża,gałązkędrzewaiglastego,igłydoszyciaikaktusa.Pytauczniów,cołączyterzeczy(dzieciwskazująnaigły).Ochotnicypróbująodczytaćtekstwpodręczniku.

Nauczycieliuczniowiestojąwkole.Prowadzącydzielidziecinaczterygrupy–liściedębu,kasztanowca,świerkuisosny.Nahasło:Liściedębu,wiejewiatr,dzieci–„liściedębu”zamieniająsięmiejscami.Zabawajestpowtarzanakilkakrotnie.Prowadzącyzakażdymrazemwypowiadanazwęinnego drzewa.

98

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:48 AM Page 99

Uczniowietworzązbiórdarówjesieni(zliściiowocówdrzew).Następnienaprośbęnauczycielaze zbioruwyodrębniajązapomocątasiemekpodzbiory:liścieiowocedrzew.

Nauczycielukładawmiejscuwidocznymdlawszystkichdwarodzajeliczmanówwkształcieliści(po tylesamo,liściedębuułożonejedenprzydrugim,aliścieklonu– zzachowaniemodstępów).Na prośbęnauczycielauczniowiewyodrębniajązbiory(np.liściedębuiliścieklonu).Nadwasposoby(łączącwparyiprzeliczając)sprawdzająrównolicznośćzbiorów.

Przedwykonaniemćwiczeńprzezuczniównauczycielukładawrzędach(jedenpoddrugim)po 5kasztanów.Wjednymrzędziekasztanyułożonesąbliskosiebie,wdrugim–zzachowaniemodstępów.Uczniowieokreślają,wktór ymzbiorzejestwięcejelementów.Przypomocynauczyciela stwierdzają,żesposóbułożeniaelementównieświadczyoichliczbie. Następnieprowadzącyukładawrzędach5kasztanówi5żołędzi.Uczniowieokreślająliczebność zbiorów.Przypomocynauczycielastwierdzają,żewielkośćelementównieświadczyoichliczbie.

Nauczycielprosichętnedziecio ustnedokończeniezdań: W lesierosnądrzewa...i... Najbardziejpodobałomisię...

99

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:48 AM Page 100

Dary jesieni Zapis w dzienniku

Główne cele

Środki dydaktyczne

Przebieg zajęć

utrwalanieznajomościliter , , doskonalenieumiejętnościpisanialiter , w izolacjii w połączeniuz innymiliterami, ćwiczenieanaliz yisyntez ygłoskowejwyrazów, utrwalanieznajomościnazwdrzewliściastychiiglastych, zapoznanieuczniówzeznaczeniemsłowaikebana, kształtowanieumiejętnościswobodnegowypowiadaniasięnaokreślonytemat, dostrzeganieregularnościwewzorze, rozwijanieumiejętnościwspółpracywgrupie, rozwijanieumiejętnościodczytywaniainstrukcjiobrazkowejiplanowaniapracy, doskonalenieumiejętnościwyodrębnianiapodzbioru. podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),zeszytdonaukipisanialitericyfr(część1),alfabet demonstracyjny,planszatematyczna„Drzewa”,plastelina,zebraneprzezuczniówpodczasspaceru:trawy,kawałkikor y,mchu,liście,patyki,kasztany,żołędzie,szyszki,gałązkizjarzębiną,przyniesioneprzezdziecidużepojemnikipolodach,przygotowaneprzeznauczycielaowocedrzew(lub obrazkijeprzedstawiające):jarzębina,kasztan,żołędzie,szyszki,świerkuisosny,przygotowane przeznauczycielanagraniemuz ykirelaksacyjnej

Przedrozpoczęciemzabawyuczniowieprzypominają,jakiedwarodzajedrzewpoznalipodczas ostatnichzajęć. Podczaszabawydzieciswobodniespacerująposali.Nahasłonauczyciela:Drzewaliściaste– stają zramionamiwysuniętymiwbokizezłączonymipalcamidłoni.Nahasło:Drzewaiglaste– również zatrzymująsię,wysuwająramionawbok,palceudłonitrzymają„rozczapierzone”.

Podczasrozmowynauczycielzadajepytania: •Conajbardziejzapamiętaliściezleśnegospaceru? •Któredaryjesienipodobająsięwamnajbardziej? •Cojeszczemożnanaz waćdaramijesieni?

100

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:48 AM Page 101

Dzieci,pracującwgrupach,wymyślająjaknajwięcejsposobówwykorzystaniadarówjesieni.Nauczycielzapisujenatablicypropoz ycjegrup.

Uczniowieprzypominają,jakiedar yjesienizebralipodczaswycieczki.Nauczycielinformujedzieci,żepodczasdzisiejszychzajęćwykonająikebanę.Krótkowyjaśnia,czymjestikebana.Prezentujesposóbwykonaniaikebany,korzystajączinstrukcjizamieszczonejw .

Uczniowiebędąpracowaćwczterechgrupach.Prowadzącyrozdzieladar yjesieni.Zanimdzieci rozpocznąpracę,przypominają,cotrzebazrobićnajpierw,acopotem(wraziepotrzebykorzystajązpodpowiedziwzeszyciećwiczeń). Uczniowiewykładająpojemnikipolodachplasteliną,anastępnieukładająwnichdaryjesieni(gałązki,liście,owoceitd.). Powykonaniupracykażdyzespółprezentujeswojedzieło. Nauczycielpytadzieci,jakimsiępracowałowgrupach.Prosiodokończeniezdania:Wpracymojejgrupypodobałomisię…

Uczniowieinauczycielsiedząwkole.Prowadzącytrzymawrękugałązkędrzewaiglastego.Wypowiadadowolnesłowo,wktórymwystępujegłoska ,następniewręczagałązkęjednemuzdzieci.Zadaniemtakwskazanegouczniajestokreśleniepołożeniagłoski wsłowie,następniepodanie swojegoprzykładusłowaz orazprzekazaniegałązkidalej.

Dziecispacerująprzyspokojnejmuz yce.Kiedymuz ykamilknie,rysująpalcemwpowietrzuliście. Słyszącmuz ykęponownie,spacerująposali.

101

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:48 AM Page 102

Nauczycielkładzienadywanieróżnedaryjesieni(możnaskorzystaćzelementówtworzącychkącikprzyrody):grzyby(wkącikuprzyrodypowinnybyćgrzybywykonanezplasteliny–zob.scenariusz23),gałązkidrzewiglastych,koloroweliście,wrzosiec,kasztany,żołędzie,szyszki,jabłka, gruszki,śliwki,winogrona,jarzębina.Zadaniemuczniówjestwyodrębnieniewzbiorze:daryjesieni–podzbiorów:dar yzebranewlesie/parku–dar yzebranewsadzieiwogrodzie.Uczniowie przeliczająelementywpodzbiorach.Określają,wktór ympodzbiorzejestichwięcej.

Dzieciinauczycielsiedząwkole.Nauczycielmawworeczkuprzygotowaneowocedrzew(lubobrazki/zdjęciajeprzedstawiające). Ochotnicylosująpojednejrzeczy,takabypozostaliuczestnicyniewidzieli,cotojest.Następnie opisująwylosowanyrekwizyt.Wopisieuwzględniająwygląddrzewa,zktóregodanyowocpochodzi.Pozostaliuczniowiezgadują,oczymjestmowa;podająnaz wędrzewa,zktóregoowocpochodzi.

Łączenieliter , z innymiliterami. Ćwiczeniawpisaniudostosowanedoindywidualnychmożliwościuczniów.

Nauczycielprosidziecio wykonanieszlaczkaz poznanychdarówjesieni.

Dzieci–„liście”swobodnietańcząprzymuz ycerelaksacyjnej.

102

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:48 AM Page 103

Barwy jesieni Zapis w dzienniku Główne cele

doskonalenieumiejętnościpisanialiter , w izolacjiiz innąliterą, kształtowanieumiejętnościswobodnegowypowiadaniasięnaokreślonytemat, rozwijanieumiejętnościuważnegosłuchania, ćwiczenieumiejętnościukładaniakrótkiegoopowiadania, usprawnianiemotor ykimałej, ćwiczenieanaliz yisyntez ysylabowej, rozwijanieumiejętnościodróżnianiaprawdyodfikcji, doskonalenieumiejętnościustalaniarównolicznościzbiorów, rozwijanieumiejętnościwspółpracywgrupie.

Środki dydaktyczne

podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),płytamultimedialna,liczmanywkształcieliści,kartkizbloku,farbki,pędzelki

Przebieg zajęć

Nauczycielprosiuczniów,abypodczasspaceruzwróciliuwagęnakolory,zapachy,odgłosyjesieni.

Nauczycieliuczniowiesiedząwkole.ProwadzącyrozpoczynarozmowęodczytaniemfragmentówwierszaJoannyKulmowejJesieńpachnie. Jesieńpachnie Czympachniejesień? Grzybamiwlesie. Agrzybyczympachną? Wiem: Gorzko. Ziemiąimchem. Aziemiaczympachnie? Igłamisosen. Asosny? Sosny?Wrzosem. Awrzos?

103

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:48 AM Page 104

Miódprzypomina.(…) Adeszcz? (…) Deszczpachnie jakjesień. Naprośbęprowadzącegouczniowieopowiadająowrażeniachzespaceru(jakdlanichpachnie jesień,jakiemakolor y,odgłosy)wszyscyuczniowiepokoleiwymieniająkolor y,zktór yminajbardziejkojarzyimsięjesień.Następnieokreślajązapachyiodgłosy. Ochotnicyopowiadają,jakiepotrawyzdarówjesienilubiąnajbardziej,ktotepotrawyprzygotowuje.

Dzieciopowiadająhistor yjkęprzedstawionąnaobrazkach.Zastanawiająsię,czytakaprzygoda mogłasięwydarzyćnaprawdę.

Uczniowiemalująfarbkamiobrazeknazadanytemat. Powykonaniupracpozostawiająjedowyschnięcia(podkonieczajęćprzygotująwystawę).

Uczniowietworzągrupy3-osobowe.Dwieosobyzkażdegozespołustająnaprzeciwsiebieichwytająsięzaręce–tworzą„dziuplę”.Pozostałedziecito„wiewiórki”.Wiewiórkiswobodniechodząpo „lesie”.Nahasło:Wiewiórki,wiewiórki,dodziupli starająsięjaknajszybciejschronićw„dziupli”.Nahasło:Wiewiórki,wiewiórki,zdziupli dzieci–„wiewiórki”dalejspacerująpo„lesie”.

Nauczycielrozmawiazuczniamiozwyczajachzwierzątjesienią(odlatujądociepłychkrajów,przygotowująsiędosnu,robiązapasy).

DziałGrafomotor yka/Trasyilabir ynty Dzieci,rysującdrogęwiewiórki,starająsiędotrzećdowszystkichżołędzi(przebiegćwiczeniadostosowanydoindywidualnychmożliwościuczniów).

104

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:48 AM Page 105

Doskonaleniepisowniliter , w izolacjii w połączeniuz innymiliterami.

Dziecisiedząwygodnienadywanie,przedsobąmająliczmanywkształcieliści.Nauczycielwypowiadasylabamisłowatematyczniezwiązanezjesienią(np.liście,grzyby,jarzębina,orzechy,żołędzie,kasztany).Uczniowieukładająprzedsobątyleliczmanów,ilesylabusłyszeliwdanymwyrazie; dokonująsyntez ywyrazów.

Nauczycielproponujeuczniomwspólneułożenieopowiadaniaozwierzątkumieszkającymwlesie.Dziecidecydują,jakiezwierzębędziebohaterem(np.lis,wiewiórka,dzięcioł).Uczniowie–ukierunkowanipytaniamiprzeznauczyciela–wyobrażająsobiewybranezwierzę(jakwygląda,wjakim środowiskużyje,jaksięzachowuje). Prowadzącyzaczynaopowiadać,np.Pewnegodniamałydzięciołzobaczył,jakdoniedawnazielony lassięzmienił.Drzewamieniłysiękolorami.Bardzozdziwiłotodzięcioła.Postanowił… Uczniowiekolejnodopowiadajązdania.Nauczycielzapisujeopowiadanienatablicy.Pozakończeniugłośnojeodczytuje.

Przedwykonaniemćwiczeńprzezdzieciwartozorganizowaćpraktycznedziałaniamatematycznenaprzykładzużyciemliczmanów.

Uczniowieprzygotowująwystawęprac„Mojespotkaniezkolorowąjesienią”

Nauczycielpolecauczniom,abynanastępnezajęciaprzynieślipuszkiponapojugazowanym,ryż albosuszonygroch,wycinankisamoprzylepne,kolorowenaklejki,noż yczki.

Uczniowiepodsumowujączajęcia,przypominają,jakiekolor ymajesień.

105

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:48 AM Page 106

Klasowe muzykowanie Zapis w dzienniku Główne cele

Środki dydaktyczne

Przebieg zajęć

ćwiczenieanaliz yisyntez ygłoskowej, kształtowanieumiejętnościswobodnegowypowiadaniasięnaokreślonytemat, rozwijanieumiejętnościuzasadnianiawypowiedzi, poznaniepodstawowychinstrumentówperkusyjnych, rozwijaniepoczuciarytmu, ćwiczeniewygrywaniarytmównainstrumentachperkusyjnych, wykonaniegrzechotkizpuszkiponapojuizryżu. podręcznik(część1),zeszytćwiczeń(część1),płytamultimedialna,planszatematyczna„Instrumentymuz yczne”,załączniknr11,instrumentymuz yczne:bębenek,kołatka,tambur yn,talerze, grzechotk a,trójk ąt,dzwonki(wtakiejliczbie,żebykażdedzieckomiałojedendowolnyinstrument),przygotowaneprzeznauczycielakarteczkizzaszyfrowanymrytmemmelodiioraznagraniaróżnychutworów(zróżnicowanychpodwzględemnastroju),przyniesioneprzezuczniów: puszkiponapojugazowanym,ryżalbosuszonygroch,wycinankisamoprzylepne,noż yczki,kolorowenaklejki(lubpojemnikipojogurcieigumkirecepturki)plastelina,kredki

Napoczątkurozmowynauczycielodtwarzafragmentyróżnychutworówmuz ycznych,wktórych wyraźniesłychaćbrzmienieinstrumentów.Powysłuchaniumuz ykiprowadzącyzadajepytania: •Któryzutworówpodobałwamsięnajbardziej?Dlaczego? •Cotowedługwasjestmuz yka? •Ktozwasuczysięgraćnajakimśinstrumenciemuz ycznym?

Nauczycielprezentujeinstrumenty.Ochotnicypokoleipróbują„zagrać”naprzygotowanychinstrumentach–abyklasaoswoiłasięzichbrzmieniem.Prowadzącypokazujeinstrumentynaplanszytematycznej,wyjaśniaznaczenienaz wyinstrumentyperkusyjne. Uczniowieopisująinstrumentyperkusyjne.

Nauczycielopisujejedenzinstrumentów,auczniowieodgadują,jakiinstrumentmiałnamyśli,np. Wybranyprzezemnieinstrumentwyglądajakfigurageometrycznalubznakdrogowy.Jestmetalowy. Abynanimzagrać,trzebauderzaćwniegopatykiem. Następnieochotnicyopisująinstrumenty,pozostałeosobyodgadują. Wszyscyuczniowiesiadajątyłemdonauczyciela,zamykająoczy.Ochotnik„gra”nadowolnyminstrumencie,apozostałedzieciodgadują,cotozainstrument.

106

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:48 AM Page 107

Nauczycielwypowiadagłoskaminaz wyinstrumentów.Uczniowiedokonująsyntez ywyrazów, klaszcząwdłonieprzynaz wach,wktór ychwystępujegłoska .

Dziecisiedząwkole;każdemaprzygotowanekolorowekredki.Nauczycielzadajeuczniompytanie:Którekolorywydająsięwamwesołe,aktóre– smutne? Nauczycielodtwarzanagraniautworówzróżnicowanychpodwzględemnastroju,uczniowiepodnosząkredki,któr ychkolorkojarzyimsięzdanąmuz yką. Nazakończeniezabawyuczniowieformułująwniosek:Zapomocąmuz ykimożnawyrazićnastrój.

Uczniowielosująkarteczki,naktór ychnauczycielzapisałszyfremrytmmelodii„Kurkitrzy“:kropkaoznaczadźwiękkrótki,kreska–długi.Nauczycieltłumaczy,cooznaczająsformułowaniadźwięk długi,dźwiękkrótki.Wspólniezdziećmizastanawiasię,któreinstrumentysąnajlepszedozagraniadźwiękówkrótkich,aktóre–dozagraniadźwiękówdługich;jakdługonależ ygraćdźwięk długi(doiluliczyć).Następnieuczniowiesamidecydują,któr yinstrumentbędziegrałdźwięki długie,aktór y–krótkie. Nakażdejkarteczcesąnar ysowanepodwiekropkilubjednakreska,np. Po-szły w po-le ku-rki trzy Każdykoloroznaczainnyinstrument,np.szary–dzwonki,niebieski–kołatki,czerwony–bębenki,żółty–flety.Nauczycielrozdajekarteczki,auczniowiedzieląsięnazespoływzależnościodkoloru.Następniepróbująwspólniezagraćrytmpiosenki„Kurkitrzy“.

107

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:48 AM Page 108

Poszływpolekurkitrzy igęsiegosobieszły. Pierwszazprzodu,wśrodkuja, Trzeciaztyłupiękniegra. Itaksobiekurkitrzy, Raz,dwa,raz,dwa, Wpoleszły.

Uczniowiewykonujągrzechotkęwedługinstrukcjizamieszczonejw (lubrobią instrumentzpojemnikapojogurcieigumkirecepturki.Zakładajągumkęnapojemnikwtakisposób,bygumkaprzechodziłaprzezwieczkopojemnika.Szarpiączagumkę,wygrywająrytmmelodii„Kurkitrzy“).

Nauczycielprezentujezapomocąpantomimygręnawybranyminstrumencie.Uczniowiepowtarzajągestynauczyciela,anastępnieodgadują,ojakiinstrumentchodzi.

Każdedzieckootrzymujeodnauczycielazałącznikzkonturamiliter , .Zadaniemdziecibędzie wyklejenieliterplastelinąwkolorachjesieni.Zanimdziecirozpocznąpracę,razemzprowadzącym ustalają,którekolorykojarząimsięzjesienią.Odpowiadająnapytania:Jakiesątekolory:wesołeczy smutne?Jakąporąrokujestjesień–wesołączysmutną? Powykonaniupracydziecipisząpalcempoliterkach. Wtejczęścizajęćmożnaskorzystaćzćwiczeńwpisaniuzamieszczonychna (ćwiczeniadostosowanedoindywidualnychmożliwościuczniów).

Dziecitańcząwrytmmuz ykiprzygotowanejprzeznauczyciela.Kiedymuz ykamilknie,stająna baczność,ręcetrzymająwzdłużciała–sposobemustawieniapokazująliterę .

Nauczycielprosiuczniów,abypoćwiczylipisanieliter , w połączeniuz innymiliterami(wzórwpisujenauczyciel).

108

NSKN1_22-109_NSKN1_22-109 3/10/10 11:48 AM Page 109

109

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 110

1

Wychowaniefizyczne

Zapis w dzienniku Głównecele

Miejsce Przyrządy i przybory

naukapodstawowychpoz ycjiwyjściowychdo ćwiczeń, naukabieguna czworakachi marszuw podporzetyłem, kształtowaniedyscyplinypodczaszajęć.

salagimnastycznalubkor ytarz szarfy,chorągiewki

Przebieg zajęć

Dzieciswobodniebiegająposali.Na gwizdeki słowanauczyciela:Patrz na mnie stająnabaczność zwróconetwarząw jegokierunku,w postawieprawidłowejze„skrzydełkami”(ramionauniesione, ugiętew łokciach,dłoniesplecionena karku,łokcieodwiedzionewtył).Nakolejnysygnałdalejbiegają.Przed następnymsygnałemnauczycielzmieniamiejsce.

Postawastojąca: •krążeniaramionw przódi w tył,jednocześniei naprzemianstronnie; •skłonyi skrętyszyi; •krążeniai skłonytułowia; • 10przysiadów; •wymachynógdo wyciągniętychramionw przód; •siadskrzyżny–skłonytułowiaw przód; •siadprosty–skłonytułowiaw przód; •leżenietyłem–„rowerek”wykonywanynogami; •leżenieprzodem–unoszenieramionnad podłogę,potemnóg.

Dziecibiegająswobodniepo sali.Na hasło:Powódź! wskakująna ławeczkęlubdrabinkęgimnastyczną.Możnawykorzystaćróżneprzyrządy.Na hasło:Słońce świeci! kontynuująbieg.

110

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 111

1 (integrującagrupę) Początekzabawyjakw wersjipodstawowej.Na hasło:Słońce świeci!,po zeskoczeniuz przyrządówdzieciszukająkogośdo par yi trzymającsięza ręce,biegająpo sali.Przy powtórzeniudzieci musząznaleźćinnąparęniżpoprzednio.

Dziecidobierająsięparami,podająsobieprawedłonie,stająw rozk roku,twarzamizwrócone w przeciwnąstronę,opierającsięwzajemniena prawychstopach.Na sygnałkażdypróbujeprzeciągnąćpartnerado siebie.Wygrywatenuczeń,któremutosięudało.Następujezmianadłoni i stron.

Dzieciustawionew szeregu.Na sygnałbiegnąna czworakachdo wyznaczonejmety.Wygrywa ten,którypierwszyprzybiegłi usiadłw siadzieskrzyżnym.Następniedziecirywalizują, przemieszczającsięna linięmetyw podporzetyłem(„chódpająka”).

Nauczycieldzielidziecina równerzędy,przed którymisąustawionesłupki.Dziecirywalizująw bieguna czworakachdo słupka,po któregoominięciuwracająbiegiemdo zespołu.Podobnierywalizująw marszuw podporzetyłem(„chódpająka”).

Dziecistojąw kole,pośrodkustoi„ojciecWirgiliusz”.Dziecitańcządookoła,śpiewając: Ojciec Wirgiliusz uczył dzieci swoje, A miał ich wszystkich sto dwadzieścia troje: „Hejże, dzieci, hejże ha, hejże ha, hejże ha, róbcie wszystko to, co ja, co ja!” „OjciecWirgiliusz”na słowa:Róbcie wszystko to, co ja! wykonujeróżnegesty,ćwiczenia,a dziecigo naśladują.Przy powtórzeniuzabawy„ojcemWirgiliuszem”zostajeinnedziecko.

111

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 112

2

Wychowaniefizyczne

Zapis w dzienniku Głównecele

Miejsce

naukaprzyjmowaniaprawidłowejpostawy, naukaskoków„zajęczych”, naukanowychpoz ycjiwyjściowychdo ćwiczeńi utrwalaniepoznanych, kształtowaniedyscyplinypodczaszajęć. salagimnastyczna,kor ytarz

Przebieg zajęć

Dziecibiegająswobodniei reagująodpowiedniona sygnały: •na 1gwizdek–przyjmująpostawęna bacznośćze„skrzydełkami”, •na 2gwizdki–siadająw siadzieskrzyżnym, •na 3gwizdki–siadająw siadzieprostym, •na 4gwizdki–wykonująleżenietyłemz rękamipod głową(ze„skrzydełkami”). Nauczycielnagradzapochwałątedzieci,któr ymudajesięprawidłoworeagowaćna określoną liczbęgwizdków.

Podczastruchtudookołasali: •krążeniajednym,potemdrugimramieniem,w przódi w tył; •sięganiedo podłogirazjedną,razdrugąręką; •podskokiz nogina nogę; •cwałbokiem,biegz wysokimunoszeniemkolan. Postawastojąca: •ćwiczeniajakw scenariuszu 1; •przysiadpodparty–naprzemianstronnewyrzutynógw tył; •siadrozkroczny–skłonytułowiaw przódorazdo leweji prawejnogi; •klękpodparty–naprzemianstronnewymachynógw tył; •klękpodparty,dłonieskierowanedo wewnątrz–uginanieramion.

112

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 113

2 Dziecistojązwróconeplecamido ścianyi kor ygująpostawęciała: •głowa,plecy,pośladkii piętydotykająściany; •nogiwyprostowanei złączone; •łopatkiściągnięte,brzuchwciągnięty; •barkicofnięte,ustawionena tejsamejwysokości; •głowawyciągniętaw górę; •ramionaułożonewzdłużtułowia. Na sygnałnauczycieladziecirobiątrzykrokiw przód,starającsięutrzymaćprawidłowąpostawę ciała,następniewracająna miejsce.

Na zapowiedź:Słońce świeci! dziecibiegająpo sali,na zapowiedź:Deszcz pada! stajątyłemdo ściany(przyciskającsiędo niej)w postawieprawidłowej,chowająsiępod okapemdachu.

Dzieciustawiająsięw szeregu,zachowującpółmetroweodstępymiędzynimi.Przyjmująpoz ycję przysiadupodpartego,następniewyrzucająramionaw przódz jednoczesnymodbiciemugiętychnógi przyciągnięciemichdo ramion:wykonująskoki„zajęcze”.W tensposób–skokami„zajęczymi”– dzieciprzemieszczająsiędo wyznaczonejlinii,po czymsiadająw siadzieskrzyżnym.

Dziecisiedząw szereguz zachowaniemokołopółmetrowychodległościmiędzynimi.Na sygnał wykonująskoki„zajęcze”do wyznaczonejmety,na którejsiadająw siadzieskrzyżnym.Potem na kolejnesygnałybiegająna czworakachi maszerująjakpająki.

113

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 114

3

Wychowaniefizyczne

Zapis w dzienniku Głównecele

Miejsce Przyrządy i przybory

naukaskokówzawrotnychprzezławeczkęgimnastycznąi marszuw podporzeprzodem, naukanastępnychpozycjiwyjściowychdo ćwiczeń(siadskulny,siadklęczny,podpórprzodem), doskonalenieskoków„zajęczych”,bieguna czworakachi marszuw podporzetyłem, utrwalenieorientacjipraweji lewejstronyorazwyrażeń:nad,pod,po prawej,po lewej, wdrażaniedo zachowaniabezpieczeństwapodczaszabaw. salagimnastyczna,kor ytarz ławeczkigimnastyczne,chorągiewki,szarfy

Przebieg zajęć

Nauczycieloznaczaszarfądziecko,którebędzieberkiem.Złapanedzieciotrzymująszarfy i stająsięberkami.Liczbaberkówwzrastajaklawina.Wygrywaostatnizłapany.

•Krążeniaprawym,potemlewymramieniemw przód,krążeniaobydwuramionw tył; •rozkrok,lewarękana biodrze,prawanad głową–skłonytułowiaw bokw lewo,potemw prawopo zmianieułożeniaramion; •szerokirozkrok–skłonytułowiado lewejnogi,w przódi do prawejnogi; •krążeniatułowia; •podskokiw miejscuobunóż,na praweji lewejnodze; •siadprosty–skłonytułowiaw przód; •siadklęczny(siadna piętach)–przejściedo siaduna podłodzerazz lewej,potemz prawejstrony; •siadskulny–przejściedo siaduprostegoi powrótdo siaduskulnego; •podpórprzodem–marszw podporzew przód.

Dzieciswobodniebiegają.Na hasło:zajączki wykonująskoki„zajęcze”,pieski –biegająna czworakach,pająki –maszerująw podporzetyłem,na ugiętychnogach,krokodyle –maszerująw podporzeprzodem.

114

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 115

3 Dziecisąustawionew szeregu.Na sygnałbiegnąna czworakachdo wyznaczonejlinii.Ten,kto pierwszydotrzedo mety,wygrywa.Na kolejnysygnałwykonująskoki„zajęcze”,a następniebieg w podporzetyłem(„chódpająka”)i podporzeprzodem. Następniedzieciustawiająsięw rzędach.Na sygnałpierwsiz rzędubiegnąna czworakachdo chorągiewki.Rząd,któr ypierwszyskończy,wygrywa. Następnierzędyrywalizująw skokach„zajęczych”i w bieguw podporzetyłem(„chódpająka”).

Przed każdymrzędemstojąławeczki.Po pokazieprowadzącegodziecikolejnowykonująskoki zawrotneprzezławeczkę:chwytajądłońmiza krawędzieławeczkii podskokiemprzenosząnogi nad ławeczkąna jejdrugąstronę.

Ustawieniejakw poprzednimćwiczeniu. Na sygnałpierwsiz rzędubiegnąobokławeczkipo jejprawejstronie,omijająjąi wracajądo swojegorzędu.Wygrywarząd,którypierwszywykonapoprawniezadanie.Następniedziecirywalizująw omijaniuławeczkiz lewejstrony,a potemw skokachzawrotnychnad ławeczkąi pełzaniu pod ławeczką.

115

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 116

4

Wychowaniefizyczne

Zapis w dzienniku Głównecele

Miejsce Przyrządy i przybory

naukazwisuna drabince:tyłemi przodemdo drabinki, naukawchodzeniai schodzeniaz drabinki, doskonaleniebieguna czworakach,skoków„zajęczych”orazmarszuw podporzetyłem, kształtowanienawykubezpiecznegowykonywaniaćwiczeńi zabaw. salagimnastyczna drabinkigimnastyczne,materacegimnastyczne,chorągiewki

Przebieg zajęć

•postawaw rozkroku–krążeniaramionw przódi w tył; •opadtułowia–wymachyramionnaprzemianstronniew przódi w tył; •opadtułowia,ramionaugiętei przywiedzionedo tułowia–wyrzutramionw dółi powrót; •rozkrok,lewarękana biodrze,prawanad głową–skłonytułowiaw bokw lewo,potemw prawopo zmianieułożeniaramion; •postawastojąca,ramionaw górze–skłonytułowiaw przód; •postawastojąca,ramionaw górze–krążeniatułowiaw jedną,potemw drugąstronę; •podskokiobunóż–na sygnałpodskokz wysokimuniesieniemkolan; •klękpodparty,dłonieułożonedo wewnątrz–uginanieramionw łokciach; •siadrozkroczny–skłonytułowiaw przódorazdo leweji prawejnogi; •leżenietyłem–„rowerek”wykonywanynogami; •leżenieprzodem,ramionawyciągniętew przód–unoszenieramionnad podłogę,potemnóg; •leżenietyłem–przeniesienienógza głowę(leżenieprzewrotne)i powrótdo leżenia.

Dzieciustawiająsięprzy drabinkach:każdeprzy jednejdrabince.Na sygnałwchodząna drabinki najwyżejjakpotrafiąinastępnie schodzą.Czynnośćpowtarzają.

116

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 117

4 Następnienauczycielpokazujezwistyłemi zwisprzodemna drabinkach,zwracającuwagęna tzw. chwytzamknięty.Uczniowiewykonujązwistyłem,próbującw zwisieugiąćramiona.Przy kolejnymzwisietyłempróbująunosićkolana.Potemdzieciwykonujązwisprzodemorazpróbująugiąć kolana.

•biegdo chorągiewki; •okrążeniechorągiewki; •biegna czworakachdo drabinki; •wejściei zejściez drabinki; •skoki„zajęcze”do kolejnejdrabinki; •zwistyłemna drabince; •marsz„chodempająka”do kolejnejdrabinki; •zwisprzodemna drabince; •czołganiesięna ścieżcezłożonejz 3materaców.

Uczniowie ustawiają się jeden za drugim, każdy opiera dłonie na biodrach osoby stojącej przed nim.Idągęsiego,śpiewającpiosenkę: O, jak przyjemnie i jak wesoło w pingwina bawić się, się, się, raz nóżka w lewo, raz nóżka w prawo, do przodu, do tyłu i raz, dwa, trzy. Śpiewającsłowa:raz nóżka w lewo –dwaraz ywysuwająlewąnogęw bok,skaczącna prawej. Na słowa:raz nóżka w prawo –dwaraz ywysuwająprawąnogęwbok,skaczącna lewej.Następnieskacządo przodu,do tyłui trzyraz ydo przodu.

117

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 118

5

Wychowaniefizyczne

Zapis w dzienniku Głównecele

Miejsce Przyrządy i przybory

naukazmianyszybkościbieguna odcinku, biegipo prosteji slalomem, kształtowaniewytrzymałości, wdrażaniedo bezpiecznegowykonywaniaćwiczeń. salagimnastyczna,kor ytarz chorągiewki,pałeczkisztafetowe

Przebieg zajęć

Dziecistojąw szereguz zachowaniempółmetrowychodległościmiędzynimi. Na słowa: •idziemy do szkoły –maszerująi zaczynająwolnobiec; •przyspieszamy, aby zdążyć na lekcje –biegnąszybciej; •na pewno zdążymy –zwalniają.

Uczniowiena sygnałkolejnorozpoczynająbieg,np.po przekątnejsali.Na odcinkuokreślonym dwiemachorągiewkamiprzyspieszają.Drugachorągiewkapowinnastaćconajmniejpięćmetrów od mety.

Dwazespołydziecistojąw dwóchszeregachna liniiśrodkowej,zwróconew przeciwnąstronę. Przed każdymszeregiemjestwyznaczonalinia.Na sygnałkażdyszeregdobiegado swojejlinii i wracana poprzedniemiejsce.Wygrywazespół,któr yszybciejwrócii ustawisięw szeregu.

118

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 119

5 Nauczycieldzieligrupęna rzędyo równejliczbiezawodników.Przed każdymrzędemstoichorągiewka,pierwsiz rzędówtrzymająpałeczkisztafetowe.Na sygnałuczniowierozpoczynająwyścigi z omijaniem chorągiewk i i przek az ywaniem pałeczk i sztafetowej następnemu dziecku w rzędzie.Następnieprzed każdymrzędemzostająustawione 3–4chorągiewki.Na sygnałuczniowierozpoczynająwyścigi,biegnącdo ostatniejchorągiewkislalomemmiędzypozostałymichorągiewkami.

119

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 120

6

Wychowaniefizyczne

Zapis w dzienniku Głównecele

Miejsce Przyrządy i przybory

naukastartuwysokiego, naukaskokuw dalz miejsca, kształtowanieszybkości,skocznościi koordynacjiruchowej, wdrażaniedo zachowaniabezpieczeństwapodczaswykonywanychćwiczeń. boisko,skoczniado skokuw dal,bieżnia szarfy

Przebieg zajęć

•szarfatrzymanaw prawejdłoni–krążenieprawymramieniem,następnieprzełożenieszarfy do lewejdłonii krążenielewymramieniem; •podrzutyszarfyprawąi lewąręką; •ramionaw górzena szerokośćtrzymanejszarfy–skłonyw bok,potemw przód,krążeniatułowia,wypadynógw przód; •ramionaw przódna szerokośćtrzymanejszarfy–wymachynógdo wysokościszarfy; •ramionaw przódna szerokośćtrzymanejszarfy–biegw miejscuz wysokimunoszeniemkolan; •podrzutszarfy,młynekrękamii chwytszarfy; •podrzutszarfy,przysiadi chwytszarfy.

Prowadzącypokazujestartwysoki:tułówpochylonylekkow przód,jednanogaw wykroku,stopyustawionerównolegle,ramionaugięte. Dzieci,ustawionew szeregu,wykonująwybiegzestartuwysokiegodo wyznaczonejlinii.

120

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 121

6 Dzieciustawiająsięw szereguna liniistartu.Na sygnałbiegnąjaknajszybciejdo wyznaczonejliniimety.Nauczycielwskazujedzieci,którenajszybciejdobiegły.Na kolejnysygnałuczniowieścigająsiędo liniistartu.Wszystkiewyścigiuczniowierozpoczynająstartemwysokim.

Nauczycielpokazujeskokw dalz miejsca:stopyustawionerównolegle,na szerokośćbioder, nogilekkougiętew stawachskokowych,kolanowychi biodrowych,tułówpochylonyw przód, ramionaproste,wysuniętew tył–skokobunóżz jednoczesnymzamachemramionw przód, zakończonylądowaniemw przysiadzie. Dzieciustawiająsięw szereguw odległościmiędzysobąwynoszącejokołopółmetra.Na sygnałwykonująskokw dalz miejsca,naśladującnauczyciela;czynnośćpowtarzają. Następnie wykonująkolejnoskokw dalz miejscaz belkido odbicia.Nauczycielzwracauwagęna prawidłowelądowanie:w przysiadzie,z mocnougiętymikolanamii ramionamiprzeniesionymizamachemz tyłudo przodu.Nakoniecnauczycieldokonuje pomiarudługościskoków wykonanychprzezdzieci.

Dzieciustawiająsięw szereguna linii.W odległości 10metrówod nichstoi„czatujący”.Kiedystoi tyłem,dziecistarająsiędo niegodobiec.Gdyodwracasięw ichstronę,nieruchomieją,przyjmującprawidłowąpostawę.Dziecko,któresięporuszyłolubnieprzyjęłoprawidłowejpostawy,wracana linię.Wygrywauczeń,któr ynajszybciejdobiegniedo„czatującego”.

121

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 122

7

Wychowaniefizyczne

Zapis w dzienniku Głównecele

Miejsce Przyrządy i przybory

naukaskokówobunóżi jednonóż, kształtowanieskoczności,szybkościi koordynacjiruchowej, kształtowanienawykuzwracaniauwagina bezpieczeństwoswojei kolegów.

salagimnastycznalubkor ytarz szarfy,woreczki

Przebieg zajęć

Wybranedziecko(berek)gonidzieci.Abyuniknąćzłapania,dzieciprzyjmująpozycję„żurawia”–stająna jednejnodze,unosząkolanodrugiejnogi,podkładająpod nierękę,którąjednocześniechwytająza nos.Dziecko,którezostaniezłapane,zanimprzyjmiepozycję„żurawia”,zostajeberkiem.

Dziecistojąw rozsypce,przed każdymleż yszarfa.Na sygnałprzeskakująprzezswojeszarfyobunóż,w przódi w tył,potembokiemw prawoi w lewo.Podobnieprzeskakująprzezszarfęna jednejnodze,najpierwprawej,potemlewej.

Dzieciswobodniebiegają.Na hasło:zajączki –wykonująskoki„zajęcze”,pieski –biegająna czworakach,pająki –maszerująw podporzetyłem,na ugiętychnogach,krokodyle –maszerująw podporzeprzodem,wróbelki –skacząrazna jednej,razdrugiejnodze.

Dziecidobierająsięparami.Ustawiająsięprzodemdo siebiew przysiadziez ramionamiugiętymi w łokciachi dłońmiułożonymitak,bymożnabyłoprzepchnąćprzeciwnika.Na sygnałkażdyuczestnik,podskakującw przysiadziei uderzającdłońmiw dłonieprzeciwnika,próbujegoprzewrócić.

122

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 123

7 Dzieciustawiająsięw szeregu.Na sygnałbiegnąna czworakachdo wyznaczonejmety.Wygrywa ten,któr ypierwszyprzybiegłi usiadłw siadzieskrzyżnymze„skrzydełkami”.

Ustawieniei przebiegzabawytensam,z tąróżnicą,żedziecibiegiempokonująodcinekmiędzy liniąstartui mety.

Ustawieniejakw poprzedniejzabawie,każdedzieckotrzymaworeczek.Na sygnałkażdyrzuca woreczekjednąręką,dobiegado swojegoworeczkai zabieragona linięmety,gdziesiadaw siadzieskrzyżnym.

Dziecipokonujądystansmiędzystartema metąnajpierwna prawejnodze,potemna lewejnodze,nakoniecskokamiobunóż.

123

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 124

8

Wychowaniefizyczne

Zapis w dzienniku Głównecele

Miejsce Przyrządy i przybory

naukarzutówworeczkiem, doskonalenieskokówjednonóżiobunóż, kształtowanieskocznościikoordynacjiruchowej, wdrażaniedo umiejętnościzachowania„zdrowejrywalizacji”podczaswyścigów. salagimnastyczna woreczki,skakanki,chorągiewki

Przebieg zajęć

Nauczycieldzieligrupęna zespoły 4-osobowe.Następniewyznacza,przy pomocyskakanek,kilkakół–„gniazd”.W każdym„gnieździe”stoigrupadzieci–„jaskółek”(4–5osób).Jedna grupa„jaskółek”niemaswojegogniazda.Na sygnałwszystk ie„jaskółk i”wybiegająz „gniazd”i biegają w różnychkierunkach,na kolejnysygnałwracajądo„gniazd”,aleinnychniżpoprzednio.„Jaskółki”, któresięniezmieściły,zostająbezgniazda.

•podrzutyichwytyworeczkawmiejscu,potemwmarszu; •podrzutworeczka,„młynek”rękami,chwytworeczka; •przekładanieworeczkawokółbioder; •duż yrozkrok–przekładanieworeczkawokółstóppotorzeósemki; •uniesieniejednejnogiiprzełożeniepodniąworeczka,zmiananogi; •stanienajednejnodze–przerzucenieworeczkapoduniesionąnogąipróbachwytu,zmiananogi; •rzutworeczkajednąrękąwprzód,biegponiego,pozłapaniuworeczka,wykonanierzutu drugąręką.

Nauczycielprezentujeustawieniepodczasrzutu:przyrzucieprawąrękąlewanogawysuniętado przodu.Uczniowiestojąwszeregu,rzucająworeczkiemjednąrękąwprzód,biegnąpoworeczek, chwytajągoirzucająwprzeciwnąstronę.Następniedzieciustawiająsięwparachnaprzeciwsiebie.Każdaparaotrzymujejedenworeczekiwykonujerzutyichwytyworeczka.

124

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 125

8 Dziecibiegająiprzeskakująmiędzyleżącymiworeczkami.Nahasło:żuraw zatrzymująsięprzy dowolnymworeczkunajednejnodze,zdrugązgiętąwpółitrzymanązastopę.Nakolejnysygnał znowubiegająmiędzyworeczkami.

Uczniowieustawiająsięwszeregunaliniiwpodporzetyłem,naugiętychnogach(chód pająka), każdymaworeczekułożonynabrzuchu.Nasygnałporuszająsięwpodporzedoliniiwyznaczonejprzeznauczyciela.Wygrywaten,któr ynajszybciejdotrzedomety.

Uczniowieustawiająsięwrzędach,przedktórymistojąchorągiewki.Pierwsizrzędutrzymająworeczek.Nasygnałrzucająworeczkiemwprzód,dobiegajądoniego,podnoszą,obiegająchorągiewkęiwracajądoswojegorzędu.Następnirobiątosamo.Wygrywazespół,któr ypierwszy wykonazadanie.

Ustawieniewszeregu,wszyscystojąnajednejnodze,wdrugiej,ugiętej,trzymająworeczek.Na sygnałskoczkowieskacządowyznaczonejmety.Następnierywalizująwskokachnadrugiejnodze,apóźniejwskokachobunóż(bezworeczków).

•marszzworeczkiemnagłowie,następniemarsznapalcachzworeczkiemnagłowie; •siadugięty,naboso–chwytyworeczkapalcamiprawejstopy,potemlewej; •podrzutyworeczkapalcamistóp,podaniaworeczkazprawejstopydolewej.

125

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 126

9

Wychowaniefizyczne

Zapis w dzienniku Głównecele

Miejsce Przyrządy i przybory

doskonalenieumiejętnościrzutuworeczkiem, kształtowaniekoordynacjiruchowej, kształtowanieświadomościprawejilewejstrony, wdrażaniedo zachowaniabezpieczeństwapodczaswykonywanychćwiczeń. salagimnastycznalubboisko woreczki,piłkinożne

Przebieg zajęć

Nauczycielwyznacza„berkaczarodzieja”i„wróżkę”,którabędzie„odczarowywać”złapanedzieci. Uczniowieuciekają.Złapanyprzezberkauczeńsiadawsiadzieskrzyżnymzramionamiułożonymiw„skrzydełka”.Jeżelisiedziprosto,podbiegadoniego„wróżka”,„odczarowuje”godotknięciem, aonmożeznowuuciekaćprzed„czarodziejem”.

Uczniowiedzieląsięna dwazespoły,z któr ychjedentworzykoło–„sieć”,drugi–„ryby”–staje w środkukoła.Na sygnał:Start! „ryby”próbująwydostaćsięz „sieci”,przesuwającsiępod mocno związanymirękoma,przer ywającichuścisklubprzeskakując.Po upływieokreślonegoczasu,prowadzącydajesygnał:Stop!,a następnieliczy„ryby”,którewydostałysięz „sieci”.Następujezmiana ról.Wygrywazespół,w któr ymwięcej„ryb”uwolniłosięz„sieci”.

Dziecitworządwalubtrzykoła.Wkołachstoją,zachowującdośćdużeodstępymiędzysobą.Kapitanzkażdegokołatrzymaworeczek.Nasygnałkapitanowierozpoczynająrzutyworeczkiem dodziecistojącychnaobwodziekoła.Dziecirzucająkolejnoworeczekjednąręką(rzutygórne), ażwrócidokapitana.Wygrywazespół,któregoworeczekszybciejwrócidokapitana.

126

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 127

9 Ustawienieizasadyjakwpoprzedniejzabawie.Wtejzabawiekapitanowiekopiądonastępnego dzieckapiłkęnożną,którapodawanakolejnowracadonich.

Dwazespołydziecisąustawionena dwóchpołowachboiskado siatkówki.Każdyuczestniktrzymaworeczek.Na sygnałzawodnicyprzerzucająswojeworeczkina boiskoprzeciwnikai szybkoodrzucająworeczki,którespadłyna ichpole.Na drugisygnałpo określonymczasiewszyscystają wyprostowani,a nauczycielliczyworeczkileżącena poszczególnychpolach.Wygrywazespół, na któregopoluleż ymniejworeczków.Zabawasiępowtarza.

Dzieciinauczycielstojąwkole.Śpiewająpiosenkę,uderzającdłońmiwkolana. Stary Abraham miał siedmiu synów, siedmiu synów miał stary Abraham. A oni siedli i nic nie jedli, Tylko śpiewali sobie tak: Prawa ręka! Następnienauczycielwypowiadasłowa:Prawa ręka –ipotrząsanią.Dziecigonaśladują.Pokażdymodśpiewaniupiosenkinauczycielwymienianaz węinnejczęściciała.Dziecipowtarzająją, dodającnaz wywymienionejużwcześniej,np.Prawa ręka, lewa ręka, prawa noga, lewa noga! Podczasśpiewaniapiosenki,poruszajązawszeczęściąciała,którabyławymienionajakoostatnia.

127

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 128

10

Wychowaniefizyczne

Zapis w dzienniku Głównecele

Miejsce Przyrządy i przybory

naukazabawbieżnychzprzyborami, doskonalenierzutówworeczkiemjednorącz, kształtowaniepodstawowychcechmotor ycznych.

salagimnastyczna szarfy,pałeczkisztafetowe,piłkilekarskieowadze1kg,woreczki,piłkidosiatkówki,kółkaringo, słupki

Przebieg zajęć

Truchtdookoładookołasali,podczastruchtu: •krążeniaramionnaprzemianstronnewprzód,potemwtył; •dłonienabiodrach–bieg„noż ycowy”nogamiwprzód,potemwtył; •uderzaniepiętamiopośladki; •wysokieunoszeniekolan. Marszdookołasali,podczasmarszu: •naprzemianstronnewymachyramionwtył; •cotrzykrokiskłonwprzódzpogłębianiemliczonymnatrzy; •cotrzykrokiwypadwprzódrazprawą,razlewąnogądoprzodu; •ramionawprzód–naprzemianstronnewymachynógdowyciągniętychramion. Postawastojąca: •szerokirozkrok–skrętoskłonywprzód,skłonydoprawejnogi,wprzódidolewejnogi; •krążeniatułowiaibioder. Klękpodparty: •dłonieskierowanedowewnątrz–uginanieramion; •naprzemianstronnewyrzutynógwtył,potemramionwbok. Leżenietyłem: •kolanaugięte,ramionaskrzyżowanenaklatcepiersiowej–unoszenietułowia. Leżenieprzodem: •uniesienienógiugiętychramion,głowatrzymananaliniitułowia–liczeniewtejpoz ycjido piętnastu.

128

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 129

10 Nauczycieldzieligrupęnaczwórki,któredzieląsięnadwójki.Dwójkizkażdejczteroosobowej grupy,stająnaprzeciwsiebiewodległościokoło10metrów.Uczniowiewparzeustawiająsięjedenzadrugim.Pierwsizdwójekpojednejstronietrzymająpałeczkisztafetowe.Nasygnałwybiegajądoswojejdwójkinaprzeciw,przekazująpałeczkęsztafetowąiustawiająsięzaosobą,którastoi bezpałeczki.Uczniowiewymieniająpałeczkę,dopókiniewrócąnaswojemiejsca.Wyścigkończy się,gdypierwsizpałeczkamistanąznowunaswoimmiejscu.

Ustawienieizasadyjakwpoprzedniejzabawie,ztąróżnicą,żeuczestnicyprzebiegająnadrugą stronęnaczworakach,awdrugimwyściguwpodporzetyłem.

Ustawienieizasadyjakwpoprzedniejzabawie,ztąróżnicą,żeuczestnicyprzebiegającnadrugą stronę,przenosząpiłkilekarskie.

Ustawieniejakwpoprzedniejzabawie.Pierwsirzucająworeczkiemwprzód,dobiegajądoniego, podająstojącemuwdwójcenaprzeciwiidąnakoniecrzędu.

Czwórkiustawiająsięw rzędachczteroosobowych.Przed każdymrzędemleżąw trzymetrowych odległościachpo dwakółkaringo,a na półmetkustojąsłupki.Pierwsiz rzędówtrzymajądwiepiłkido siatkówki.Na sygnałbiegnądo kółek,układająw nichpiłki,biegnądo słupka,okrążajągo, a wracając,zbierająpiłkiz kółeki podająnastępnejosobiez rzędu.

129

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 130

11

Wychowaniefizyczne

Zapis w dzienniku Głównecele

Miejsce Przyrządy i przybory

naukazeskokuzeskrzyniwgłąb, doskonaleniepoznanychumiejętnościruchowych, kształtowaniepodstawowychcechmotor ycznych.

salagimnastyczna skrzynia,odskocznia,materac,ławeczki,lina,piłkilekarskieowadze1kg,piłkidominikoszykówki,słupki

Przebieg zajęć

Uczniowiestojąw rozsypce.Nauczycielwybieraparę„rybaków”.Pozostałedziecito„rybki”.„Rybacy”trzymającsięza ręce,gonią„rybki”.Złapanedzieckoidziedo „sieci”–w oznaczonewcześniej miejsce.Jeśliw„sieci”znajdąsiędwie„rybki”,stająsięnastępnąparą„rybaków”,w tensposóbprzybywagoniących.Wygrywaostatnizłapany.

Ustawionesątrzylubczter yczęściskrzyni,przednimiodskocznia.Zaskrzyniąleż ymaterac. Uczniowiekolejnopodbiegajądoodskoczni,próbująsięzniejodbićiwskoczyćlubwdrapaćsię naskrzynię.Powejściuzeskakująnamaterac.

Uczniowiekolejnopokonująnastępującestacje: •skokizawrotnenaławeczkach; •marszporozłożonejnapodłodzelinie; •marszwpodporzetyłem; •rozbieg,wejścielubskoknaskrzynięizeskoknamaterac; •biegnaczworakach; •próbakozłowaniapiłkidosłupkaizpowrotem; •biegzpiłkąlekarskądosłupkaizpowrotem.

130

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 131

11 Uczniowiedobierająsięparamiisiadająwsiadzieskrzyżnymjedenzadrugim.Siedząceztyłu dzieckorysujepalcemnaplecachpoznaneliterki,asiedzącyzprzodupróbujejeodgadnąć.Potemnastępujezmianaról.

131

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 132

12

Wychowaniefizyczne

Zapis w dzienniku Głównecele

Miejsce Przyrządy i przybory

naukaskokówprzezskakankę, naukaślizgówwklękupodpartym, doskonaleniezeskokuzeskrzyniwgłąb, doskonaleniepoznanychumiejętnościruchowych, kształtowaniepodstawowychcechmotor ycznych. salagimnastyczna skakanki,kocyki,skrzynia,odskocznia,materace,słupki,piłkidominikoszykówki

Przebieg zajęć

Jakągłoskąrozpoczyna sięwyrazkocyk? Każdedzieckoklękana kocyku,trzymającręcepoza kocykiem.Każdy,opróczberka,mazaczepionąz tyłuspodenekszarfę.Na sygnałwszyscywykonująślizgiw klękupodpartym,uciek ając przed berkiem,któr ytakżesięślizgając,starasięzdobyćszarfęi włoż yćsobieza spodenki.Jeżeli tosięuda,berkiemzostajedziecko,którestraciłoszarfę.

•zataczaniekółzłożonąna półskakankąi trzymanąw jednejręce–przed sobą,nad głową, z praweji lewejstrony;zmiana ręki; •rozk rok,ramiona w górze,w dłoniachskak ank azłożona na czter yczęści–skłonytułowia w prawo,powrót,w lewo; •skakankazłożona na dwieczęści,trzymana oburączna plecach(na liniiłopatek)–opadtułowiaw przódz pogłębianiem; •stanieobunóżna środkuskakanki,końceskakankitrzymanew dłoniach,ramiona uniesione ukośnie–skrętytułowiaz naprzemianstronnymwysuwaniemramionw przód; •siadprosty,skakankaprzełożona przezstopy,trzymana za końcew dłoniach–podnoszenie nógza pomocąskakankido siadurównoważnego; •leżenieprzodem,ramiona ugiętew łokciach,tułówi łokcieuniesionenad podłogą,skakanka trzymana w jednejręce–przekładanieskakankiz rękido rękipod uniesionągłowąi tułowiem.

132

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 133

12 Nauczycieldemonstrujeskokiprzezskakankęwzwolnionymtempie.

Uczniowiestarająsięwykonaćskokiprzezskakankęwmiejscu,anastępniewbieguwróżnychkierunkach. Dzieciustawiająsięwszereguiskaczącprzezskakankęstarająsiędotrzećdowyznaczonejliniimety. Uczniowieustawiająsięwrzędach.Skaczącprzezskakankę,starająsięjaknajszybciejdotrzećdo słupkaiwrócićzpowrotemnaswojemiejsce.

•skokiprzezskakankęwmiejscu; •ślizginakocykuwklękupodpartym; •rozbieg,odbiciezodskoczni,skoklubwejścienaskrzynię,zeskoknamaterac; •biegnaczworakach; •biegzapomocąskokówprzezskakankędosłupkaizpowrotem; •pełzaniepotrzechmateracach; •kozłowaniepiłkidosłupkaizpowrotem;

Uczniowiesiadająwkolewsiadzieklęcznym.Wykonująskłontułowiawprzód,kładągłowęoraz ugięteramionanapodłodzeizasłaniajątwarzrękami.Wyznaczonyzgadujący,wychodzipozaobrębkołaiodwracasię.Wskazaneprzezprowadzącegodzieckowkolemiauczyjakkotek,azgadującypodchodzidokołaipróbujeodnaleźć„kotka”.Jeżelimusiętouda,zamieniająsięmiejscami.

133

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 134

12 Sposobyrealizacjiwybranychćwiczeń

fot.12a

fot.12b

fot.12c

fot.12d

134

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 135

135

NSKN1_110-136_NSKN1_110-136 3/10/10 2:21 PM Page 136

NSKN1-okladka_NSKN1-okladka 13-02-25 14:08 Page 1

ISBN 978-83-7680-123-0

9 788376 801230