Je Memorise Et Je Sais Ecrire Des Mots Au Cm2 [PDF]

Zitiervorschau

Je mémorise… et je sais écrire des mots au CM2

FRANÇAIS CM2

NOUVEAUX PROGRAMMES 2016

Livre du maitre

Françoise Picot Inspectrice de l’Éducation nationale honoraire Marie-Louise Pignon Professeure des écoles

AGIR

Directeur de publication Gilles Lasplacettes Directrice de l’édition transmédia Béatrice Boury Directeur artistique Samuel Baluret Coordination éditoriale Isabel Francès Corinne Schulbaum Secrétariat d’édition Isabelle Garcia Assistant d’édition Sébastien Bonnays Mise en pages Michel Lhuillier Conception graphique DES SIGNES studio Muchir et Desclouds

Couverture Smaïn, classe de CM2, école Général-Carré, Reims Photographie Vincent Gayet © Réseau Canopé, 2017 ISSN : 2425-9861 ISBN : 978-2-240-04379-5 © Réseau Canopé, 2017 (établissement public à caractère administratif) Téléport 1 – Bât. @ 4 1, avenue du Futuroscope CS 80158 86961 Futuroscope Cedex Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris) constitueraient donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.

Remerciements Pour avoir accepté de figurer en couverture de cet ouvrage, tous nos remerciements vont à Smaïn et à toute la classe de CM2 de l’école Général-Carré à Reims, ainsi qu’à leur enseignant, M. Tassin. Nous remercions également Mme Pétré, la directrice de l’école, qui nous a si aimablement accueillis.

Sommaire

7 Introduction PARTIE 1

11 LES

FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE

13 Un enseignement de l’orthographe conforme aux programmes 17 Comment enseigner l’orthographe au CM2 ? 28 Les mots que je dois savoir à la fin de l’année 30 Les mots que j’ai appris au CM1 32 Les mots que j’ai appris au CE2 34 Les mots que j’ai appris au CP et au CE1 37 Connaissances et compétences associées aux séquences 38 Programmation PARTIE 2

43 LES

SÉQUENCES

45 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 SEPTEMBRE-OCTOBRE 46 Semaine 1 48 Semaine 2 50 Semaine 3 52 Semaine 4 54 Semaine 5 56 Semaine 6 60 Semaine 7 65 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 NOVEMBRE-DÉCEMBRE 66 Semaine 8 68 Semaine 9 72 Semaine 10 74 Semaine 11 76 Semaine 12

78 Semaine 13 82 Semaine 14 87 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3 JANVIER-FÉVRIER 88 Semaine 15 90 Semaine 16 93 Semaine 17 95 Semaine 18 97 Semaine 19 99 Semaine 20 102 Semaine 21 107 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 MARS-AVRIL 108 Semaine 22 110 Semaine 23 114 Semaine 24 116 Semaine 25 119 Semaine 26 121 Semaine 27 124 Semaine 28 129 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 MAI-JUIN 130 Semaine 29 132 Semaine 30 136 Semaine 31 138 Semaine 32 142 Semaine 33 144 Semaine 34 146 Semaine 35 151 EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES 152 Les graphèmes d/dd 153 Les graphèmes g/gg/gu 154 Les graphèmes p/pp 155 Le graphème qu 156 Les graphèmes c/ç 157 Les graphèmes a/â

158 Les graphèmes t/tt 159 Les graphèmes au/eau 160 Le graphème e 161 Les graphèmes eu/œu 162 Les graphèmes n/nn 163 Les graphèmes l/ll 164 Le graphème z 165 Le graphème ou 167 Les graphèmes an/am 169 Le graphème ai 171 Les graphèmes é/è/ê 172 Les graphèmes ill/ll 174 Les graphèmes en/em 176 Les graphèmes s/ss 178 Les graphèmes f/ff 179 Les graphèmes on/om 180 Le graphème x 182 Les graphèmes m/mm 183 Les graphèmes j/g/ge 185 Le graphème o/ô 186 Les graphèmes in/im 189 CONCLUSION 190 BIBLIOGRAPHIE/SITOGRAPHIE

Introduction

Cet ouvrage propose une démarche d’acquisition de l’orthographe répondant aux attendus de fin de cycle 3 des nouveaux programmes mis en place à la rentrée 2016 1 : « En rédaction de textes dans des contextes variés, maitriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet placé avant le verbe et proche de lui, sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que l’accord de l’attribut avec le sujet. Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie. »

RAISONNER, ANALYSER, MÉMORISER Au cycle 3, les élèves doivent acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots. Les programmes préconisent l’utilisation de listes de fréquences pour repérer les mots les plus courants et se familiariser avec leur orthographe. L’activité principale proposée par Je mémorise et je sais écrire des mots au CM2 est la mémorisation de mots les plus fréquents. Lors de cette mémorisation de mots, les élèves revoient la relation phonème-graphème, ils raisonnent sur le rôle lexical et grammatical des graphèmes, sur la construction des mots, ils établissent des relations entre les mots, constituent des listes, observent des régularités et dégagent des principes orthographiques. Ils comprennent le système orthographique français en l’utilisant. Chaque jour, les mots mémorisés sont employés dans des contextes différents (groupes de mots, phrases, textes) afin qu’ils soient orthographiés dans le cadre de la relation sujet-verbe ou dans le cadre d’un groupe nominal. Les élèves sont ainsi amenés à comprendre la notion de « chaine d’accords » comme le préconisent les programmes. Des dictées de différentes formes sont suivies d’un examen des erreurs et de leur correction par l’élève.

1 Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4), BO spécial n° 11 du 26 novembre 2015, disponible sur le site du ministère de l’Éducation nationale. [En ligne] www.education.gouv.fr

SOMMAIRE

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

PARCOURIR L’OUVRAGE La première partie expose les principes du système orthographique français, explicite les contenus et compétences associés définis dans les programmes puis présente la démarche d’acquisition de l’orthographe à travers les différents types d’activités à mettre en œuvre en classe. La seconde partie, en cinq chapitres correspondant aux cinq périodes de l’année scolaire, détaille concrètement les séquences à conduire chaque jour de chaque semaine. À l’issue de cette partie sont également proposés des exercices pour réviser les graphèmes. Un cahier d’orthographe pour l'élève, mémoire écrite organisée des observations faites, est utilisé et complété au fur et à mesure de la mémorisation des mots. Cet ouvrage s’inscrit dans la continuité de celui publié en orthographe pour le CM1 : Je mémorise et je sais écrire des mots au CM1 2 et complète celui consacré à la grammaire et à l’orthographe grammaticale Faire de la grammaire au CM2 3.

2 3

8

Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, Je mémorise et je sais écrire des mots au CM1, Réseau Canopé, 2017. Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, Faire de la grammaire au CM2, Réseau Canopé, 2016.

SOMMAIRE

FONDE THÉOR

Les fondements théoriques La démarche

DEMENTS ORIQUES PARTIE 1 SOMMAIRE

Un enseignement de l’orthographe conforme aux programmes Dans les programmes parus en 2015 1, les éléments concernant l’orthographe sont définis pour le cycle 3 (CM1-CM2-6e) à travers quatre connaissances et compétences associées : « – Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit. – Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots. – Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe. – O b s e r ve r l e f o n c t i o n n e m e n t d u ve r b e e t l’orthographier. » Les repères de progressivité donnés pour le CM1-CM2 apportent les précisions suivantes : « En CM1 et CM2, pour les élèves qui ont encore des difficultés de décodage, il importe de revenir, chaque fois que nécessaire, sur la correspondance entre graphèmes et phonèmes et, pour les autres, de consolider ce qui a été acquis au cycle 2. Tout au long du cycle, l’acquisition et l’étude de mots nouveaux se fait en contexte (compréhension en lecture et écriture) et hors contexte (activités spécifiques sur le lexique et la morphologie). Le sens et la graphie des mots nouveaux font l’objet d’un travail de mémorisation qui passe par une mise en relation entre les mots (séries, réseaux) et un réinvestissement dans d’autres contextes, en production écrite notamment. On étudie les procédés de dérivation en partant à la fois des formes orales et des formes écrites. On étudie de manière systématique un certain nombre de préfixes et de suffixes fréquents à partir de corpus de mots. Ils gèrent les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal, ils gèrent l’accord en personne avec le verbe (sujet avant le verbe, plus ou moins éloigné et inversé), ils gèrent l’accord de l’attribut avec le sujet. »

d’observation, de manipulation des formes, de classements et raisonnement permettant de mettre en évidence les régularités, d’organisation des savoirs, d’entrainement pour fixer les régularités. Dans cet ouvrage, la démarche d’acquisition de connaissances et de compétences qui est proposée comprend trois temps : observer, raisonner, repérer des régularités lors de la mémorisation de mots puis structurer les observations dans des séquences spécifiques, enfin, écrire pour employer les mots dans les exercices, en dictée et en production écrite. Cette démarche s’inscrit pleinement dans les directives données par les programmes. La définition des connaissances et compétences associées dans les programmes correspond à une conception du système graphique français qu’il faut connaitre si l’on veut les comprendre. Dans l’ouvrage, la mémorisation de mots vise à faire comprendre et employer ce système graphique.

LE SYSTÈME GRAPHIQUE DU FRANÇAIS QUELQUES RÉFÉRENCES THÉORIQUES Quatre principes 2 permettent de décrire l’orthographe française. Ces principes articulés entre eux sont hiérarchisés. Ils ont pour base le graphème composé d’une, deux ou trois lettres 3. Un principe phonographique dominant Des graphèmes transcrivent les sons de la langue orale : les phonèmes 4.  80 à 85 % des signes d’écriture sont chargés en français de noter les phonèmes.

Des indications sont données concernant la démarche à mettre en œuvre en classe : activités

1 Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4), BO spécial n° 11 du 26 novembre 2015, op. cit.

SOMMAIRE

2 Danièle Cogis, Pour enseigner et apprendre l’orthographe, Delagrave, coll. « Pédagogie et formation », 2005. 3 C’est la plus petite unité distinctive et/ou significative de la chaine écrite composée d’une lettre, d’un groupe de lettres ayant une référence phonique ou sémique dans la chaine parlée : a, ai, g, gu, ain, s, etc. 4 C’est la plus petite unité distinctive de la chaine orale.

13

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Un exemple : Le mot chapeau comporte quatre phonèmes [ʃ] [a] [p] [o] transcrits par quatre graphèmes : ch, a, p, eau. – Un même graphème peut transcrire des phonèmes différents : s à [s] et [z]. – Plusieurs graphèmes peuvent transcrire un même phonème : s, sc, ss, t, c à [s]. – La position induit certaines formes graphiques et pas d’autres : c/ç, s/ss, g/gu/ge. – C ertaines graphies sont plus fréquentes que d’autres  eu

eux, heureux, euro

[ø]

œu

des œufs

malheureux, jeudi, peutêtre, déjeuner

deux, creux, dangereux, malheureux, mieux, vieux, nombreux, les yeux, je peux, il peut, je veux, il veut, milieu, peu, bleu, lieu, jeu, feu des bœufs, un vœu, un nœud

Un principe morphologique Si dans notre écriture un certain nombre de graphèmes transcrivent des sons, certains de ces graphèmes traduisent également du sens. On distingue les graphèmes qui ont du sens d’un point de vue grammatical ; ils marquent les différences de genre, de nombre, de personne, de mode ou de temps : e à jolie ; s : manges, chats ; ai à parlai. Ces marques grammaticales apparaissent ou disparaissent dans le cadre de la relation sujet-verbe, sujet-attribut ou dans le groupe nominal suivant les accords. D’autres graphèmes sont liés au lexique, ils indiquent l’appartenance à une famille de mots : t : chat à chaton, a : main à manuel. Ils peuvent également marquer le lien avec la formation du féminin : petit, petite ; blanc, blanche. Il s’agit aussi des préfixes ou des suffixes qui, ajoutés à un radical permettent de former de nouveaux mots : enfermer, entourer ; lavage, montage, etc. Ces unités porteuses de sens sont nombreuses et témoignent d’une écriture qui n’est pas qu’alphabétique. Un principe distinctif La différence lexicale entre des mots ayant la même prononciation est marquée de différentes manières :

14

un accent (a/à), une lettre muette finale ou à l’intérieur du mot (sou/sous, est/et), des graphèmes différents pour un même son (amande/amende)… Les homophones sont nombreux et si leur graphie différente aide le lecteur, elle complique l’apprentissage de l’orthographe. Un principe historique et un principe étymologique Il s’agit de lettres qui, dans les mots où on les trouve, ont joué un rôle autrefois mais qui actuellement n’en ont plus. La lettre n correspondant à une nasalisation pratiquement disparue a été conservée dans la graphie de nombreux mots comme année que l’on prononçait [ᾶne]. Certaines lettres rappellent l’étymologie telle la lettre p de baptême qui rappelle le mot latin baptismus, ; cette lettre est restée alors qu’elle a été supprimée dans noce autrefois écrit nopce (du latin noptiae) et dans bien d’autres mots. On la retrouve souvent dans les dérivés : baptismal, nuptial… La lettre h rappelle aussi l’étymologie comme dans heure : hora, mais elle a parfois été ajoutée à certains mots pour distinguer u de v à une époque où u et v n’étaient qu’une seule lettre (ronde ou pointue) et transcrivaient indistinctement [y] et [v]. En début de mots, c’était toujours la lettre pointue v qui transcrivait [y] et [v] et, en milieu de mot, la lettre ronde u qui transcrivait [y] et [v] : suivre s’écrivait suiure et vit se lisait [ɥit] ou [vi]. On a donc ajouté un h à vit [ɥit] qui est devenu huit pour le distinguer de vit. Dans certains mots, l’accent circonflexe a remplacé le s qui marquait la longueur de la voyelle : feste s’écrit fête, forest s’écrit forêt, hospital s’écrit hôpital, impost s’écrit impôt, etc. On retrouve d’ailleurs le s dans les dérivés de ces mots : festivité, forestier, hospitaliser, imposition… Ce sont ces principes organisateurs de l’orthographe que les élèves doivent comprendre et s’approprier pour écrire sans erreurs.

LES RECTIFICATIONS ORTHOGRAPHIQUES Les programmes de 2015 précisent que « l’enseignement de l’orthographe a pour référence les rectifications orthographiques publiées par le Journal officiel de la République française le 6 décembre 1990 ». Cette réforme est dans la continuité de celles entreprises depuis le xviie siècle. Depuis cette date, l’orthographe française évolue et les changements approuvés par l’Académie française sont pris en compte dans les différentes éditions des dictionnaires qu’elle publie. Les rectifications qui visent à supprimer des anomalies, des exceptions ou des irrégularités touchent

SOMMAIRE

LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE

un peu plus de deux-mille mots 5. Les graphies anciennes restent admises. Les nouvelles règles concernent le trait d’union et la soudure, le pluriel des noms composés et de mots empruntés à d’autres langues, les accents et le tréma, la simplification des consonnes doubles, l’accord du participe passé et quelques anomalies.

LES CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES ASSOCIÉES DANS LES PROGRAMMES MAITRISER LES RELATIONS ENTRE L’ORAL ET L’ÉCRIT Il s’agit de consolider les correspondances phonèmes-graphèmes, de clarifier le rôle des graphèmes dans l’orthographe lexicale et l’orthographe grammaticale, de prendre conscience des phénomènes d’homophonie lexicale et grammaticale et de les comprendre. Au CM2, nous avons choisi de ne pas proposer de séquences de révisions des graphèmes. Néanmoins, les élèves qui en ont besoin peuvent revoir les graphèmes correspondant à certains phonèmes à partir de textes qui sont proposés à la fin du cahier de l’élève. Après avoir mémorisé un certain nombre de mots, une synthèse sur le rôle phonologique des graphèmes transcrivant les phonèmes est proposée. À la fin du guide pédagogique, se trouve une série d’exercices pour revoir les graphèmes ayant un rôle phonologique ou lexical. Lors de la mémorisation de mots, les homophones lexicaux sont indiqués et des homophones grammaticaux sont employés dans des phrases.

ACQUÉRIR LA STRUCTURE, LE SENS ET L’ORTHOGRAPHE DES MOTS Cette compétence d’ordre lexicale est particulièrement travaillée lors de la mémorisation de mots. Les élèves découvrent des relations entre les mots au niveau de leur construction (préfixes, suffixes). Ils constatent que le radical à partir duquel les mots sont formés conserve généralement la même

orthographe dans leurs dérivés. Ils commencent à réfléchir sur l’origine des mots et l’évolution de leur orthographe. Dans l’ouvrage, les mots à mémoriser sont issus d’une liste de mots établie par une équipe d’enseignants de cycles 2 et 3, à partir de l’échelle DuboisBuyse qu’ils ont actualisée et de la liste publiée sur le site du ministère 6. Ces mots ont été répartis suivant les différents niveaux : CP, CE1, CE2, CM1, CM2. Les différentes listes comprennent des mots invariables et des mots issus du vocabulaire lié aux activités scolaires et aux apprentissages disciplinaires. Chaque mot de la liste du CM2 fait l’objet d’un travail de mémorisation raisonnée. Des régularités dans l’orthographe des mots sont dégagées, elles sont systématiquement reprises de semaine en semaine pour favoriser la rencontre avec les mêmes mots et par conséquent leur mémorisation. Les régularités observées les années précédentes sont reprises dans la mémorisation de mots mais ne sont pas reprises dans le cahier. Les régularités observées au CM1 seront évoquées lors de la synthèse.

MAITRISER LA FORME DES MOTS EN LIEN AVEC LA SYNTAXE – OBSERVER LE FONCTIONNEMENT DU VERBE ET L’ORTHOGRAPHIER Ces deux compétences qui font appel à des connaissances grammaticales sont particulièrement travaillées dans Faire de la grammaire au CM2 7 au niveau de la conjugaison du verbe, de la relation sujet-verbe et des accords dans le groupe nominal. Dans cet ouvrage, sont abordées puis structurées à partir des mots mémorisés, les marques d’accord en genre et en nombre pour les noms et les adjectifs. Les noms et les adjectifs à mémoriser sont systématiquement écrits dans des groupes nominaux dont on fait varier le nombre et, quand c’est possible, le genre. Les verbes sont écrits au présent, à l’imparfait, au futur et au passé composé. Ainsi, la mémorisation de mots permet de comprendre, comme le demandent les programmes, la notion de « chaine d’accords ».

Liste des mots classée par fréquence décroissante : [En ligne] eduscol.education.fr, rubriques Contenu et pratiques d'enseignement ; École élémentaire et collège ; Cycle 2 ; Infothèque - Cycle 2. 7 Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, op. cit. 6

On trouve ces mots dans le BO déjà cité mais aussi dans l’ouvrage Le Millepattes sur un nénufar publié par le Réseau pour la nouvelle orthographe du français (Renouvo). [En ligne] www.renouvo.org/vademecumDE.pdf

5

SOMMAIRE

15

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Quelques définitions utiles PROGRAMMATION (LOGIQUE TEMPORELLE) C’est une organisation prévisionnelle du travail, une planification chronologique des cinq périodes du calendrier scolaire, un ensemble de séquences retenues dans le cadre d’une progression. PROGRESSION (LOGIQUE DIDACTIQUE) C’est un ordre progressif de difficultés, une suite graduelle de savoirs, un enchainement précis et cohérent de connaissances/compétences (socle cycle 2), de séquences et séances, de synthèses et évaluations des acquis de chaque élève ; une progression établie dans le cadre d’un projet de classe (ou mieux, de cycle) qui tient compte du rythme des apprentissages, un parcours personnalisé ou individualisé parmi les notions à acquérir, avec des passages obligés… PROGRESSIVITÉ (OU REPÈRES DE PROGRESSIVITÉ DANS LES PROGRAMMES) La progressivité est en lien avec une approche constructiviste qui s’intéresse à l’apprenant, à son rapport au savoir, aux obstacles qu’il peut rencontrer, à son rythme d’apprentissage. Les « repères de progressivité » sont les attentes réalistes proposées par les programmes 2016 et établies pour chaque niveau et chaque domaine. La notion de progressivité est indissociable de la notion de différenciation didactique et pédagogique : le but est de conserver des objectifs identiques, tout en tenant compte des différences de chaque élève et de ses difficultés d’apprentissage. SÉQUENCE C’est une unité de sens, un ensemble de plusieurs séances (unité de temps) respectant la progression, de l’objectif explicité aux élèves… jusqu’à l’évaluation.

16

SOMMAIRE

LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE

Comment enseigner l’orthographe au CM2 ?

L’enseignement est organisé autour de plusieurs types de séquences dont les objectifs correspondent à ce qui est indiqué dans les connaissances et compétences définies dans les programmes.

DIFFÉRENTS TYPES DE SÉQUENCES LES SÉQUENCES DE MÉMORISATION DE MOTS Dans ces séquences, l’élève est conduit à raisonner sur les mots (relation phonie-graphie, rôle lexical, grammatical, distinctif des lettres), à réfléchir sur leur construction, à les rapprocher pour identifier des régularités et dégager des principes de fonctionnement, à les écrire dans différents contextes et approcher les marques de genre, de nombre, la relation sujet-verbe et à employer les homophones grammaticaux. Une séquence de mémorisation de mots dans la semaine se déroule en deux ou trois séances. Chaque semaine, dix mots sont mémorisés. Dans la mémorisation de mots développée dans l’ouvrage, les éléments orthographiques mis en gras sont ceux sur lesquels l’enseignant attire l’attention des élèves : lettres muettes, accords, homophones… Pour chaque mot, la démarche varie en fonction de la classe grammaticale du mot à mémoriser. La démarche est la suivante pour chaque mot : – L’enseignant prononce le mot, demande ou indique si c’est un nom, un verbe, un adjectif ou un mot invariable (si c’est un adverbe, il peut le préciser), en fait expliciter le ou les sens à l’aide de phrases, fait éventuellement donner des synonymes, des antonymes. – Ensemble, le mot est épelé phonétiquement syllabe par syllabe puis phonème par phonème ou directement par phonème. – Des hypothèses de graphie que l’enseignant infirme ou confirme sont émises pour chaque phonème, on

SOMMAIRE

se reporte éventuellement à l’affiche des mots clés associés aux graphèmes depuis le CP, on utilise le dictionnaire (pour un des quatre mots de la séance), on lit la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier de l’élève (p. 12) pour constater la fréquence ou non du phonème. – Le mot est écrit par l’enseignant au tableau, par les élèves sur un cahier, en faisant correspondre graphème et phonème. – Ensuite, suivant la classe grammaticale du mot et suivant le point que l’on veut plus particulièrement développer : - on regarde s’il y a une lettre muette à la fin, on fait des hypothèses sur son rôle, - on réfléchit sur la construction du mot en cherchant des dérivés, des mots de la même famille, on les écrit, on remarque le radical commun dont l’orthographe ne change pas d’un mot à un autre ; - o n le rapproche d’autres mots lui ressemblant pour mettre en évidence des régularités orthographiques ; - on indique son origine quand celle-ci est significative pour l’orthographe du mot ; - on l’écrit en changeant le nombre et si c’est possible le genre ; - o n l’écrit à une ou plusieurs personnes d’un temps donné ; - on écrit son ou ses homophones ; - on l’écrit dans une expression ou dans une des phrases proposées (ou plusieurs si on a le temps) en employant des homophones grammaticaux que les élèves doivent connaitre. – Pour récapituler tout ce qui a été vu, on recherche ce mot dans les différentes pages du cahier. Dans la mémorisation de chaque mot, des éléments sont en gras. Ils mettent en évidence les difficultés sur lesquelles il faut attirer l’attention des élèves : désinences verbales, marques d’accords, homophones, régularités… qui donneront lieu à des synthèses.

17

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Exemple de mémorisation de mots UN NOM : IMPÔT –D  onner la classe grammaticale du mot : c’est un nom. –É  noncer oralement des phrases contenant le mot pour en exprimer le sens. –E  nsemble, l’épeler phonétiquement : [ɛ ̃ ] [p] [o]. –É  mettre des hypothèses de graphie pour [ɛ ̃ ] ; rappeler que [ɛ ̃ ] s’écrit le plus souvent in/im en début de mot (vu au CM1) ; rappeler également la règle du m devant m, b, p ; émettre des hypothèses de graphie pour le [o] ; indiquer qu’il s’agit du o avec un accent circonflexe, faire donner les mots connus avec ô : bientôt, côté… Vérifier dans le dictionnaire (seulement pour un des mots de la séance). –É  crire le mot (l’enseignant au tableau, les élèves sur un cahier) en faisant correspondre graphème et phonème ; dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier de l’élève, lire le tableau consacré à [o] (p. 15) et constater que peu de mots s’écrivent avec un ô. – Dire le mot au pluriel, l’écrire : des impôts. – Écrire des dérivés, les écrire : imposer, une imposition que l’on rapproche de correction, imposable que l’on rapproche d’interrogeable. – I ndiquer que le mot vient du latin impositum. Autrefois, avant l’emploi de l’accent circonflexe, impôt s’écrivait impost. On retrouve ce s dans les dérivés. –É  crire le mot dans une phrase contenant un des homophones grammaticaux que les élèves doivent connaitre : Les gens ont dit qu’ils payaient trop d’impôts ! – I ndiquer qu’on peut trouver le mot dans le cahier de l’élève à la rubrique « Des lettres et des signes qui marquent l’origine et l’histoire des mots » (p. 51). UN VERBE : RÉVEILLER – I ndiquer qu’il s’agit d’un verbe dont l’infinitif se termine par -er. –E  mployer le mot dans une ou plusieurs phrases. –E  nsemble, l’épeler phonétiquement : [r] [e] [v] [ɛ] [j] [e] ; faire des hypothèses de graphie pour [e], indiquer qu’il s’agit de é (comme au début de éveiller), faire des hypothèses de graphies pour [ɛj], rapprocher de mots connus des élèves se terminant par [ɛj] (oreille, abeille…). – L ’écrire à l’infinitif. – L e conjuguer et écrire : Nous réveillions les enfants en dernier. Rappeler la marque i de l’imparfait. –C  hercher des mots de la même famille : un réveil, l’éveil, veiller, un(e) veilleur(euse) comme copieur(euse), un état de veille, une veillée, un réveillon, réveillonner, surveiller, un surveillant ; en écrire quelques-uns, rapprocher une veillée de la criée, un surveillant d’un perdant. – Indiquer qu’on peut trouver le mot dans la rubrique « Des familles de mots » du cahier de l’élève (p. 40) UN ADJECTIF : ROUX – Indiquer qu’il s’agit d’un adjectif. – Employer le mot dans une ou plusieurs phrases. – Ensemble, l’épeler phonétiquement : [r] [u]. – Le dire au féminin, l’écrire au masculin en n’oubliant pas le x puis au féminin et au féminin pluriel : des écureuils roux, une chevelure rousse, des filles rousses ; faire remarquer que, au masculin pluriel, l’adjectif s’écrit comme au singulier. –D  ans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier de l’élève, lire le tableau consacré à [u] (p. 16) et lire les autres mots terminés par oux. –C  hercher des dérivés, les écrire : la rousseur que l’on rapproche de laideur, un rouquin, roussir, le roussi ; – Écrire le mot dans une phrase contenant un des homophones grammaticaux que les élèves doivent connaitre : En automne, les feuilles sont rousses. – Écrire un mot homophone : la roue de la voiture. – I ndiquer qu’on peut trouver le mot dans les rubriques « La lettre qui marque le féminin des noms des êtres animés et des adjectifs » (p. 43) et « Des familles de mots » (p. 40) du cahier de l’élève. UN MOT INVARIABLE : PARFAITEMENT – I ndiquer qu’il s’agit d’un mot invariable : un adverbe. –E  mployer le mot dans une ou plusieurs phrases. –E  nsemble, l’épeler phonétiquement : [p] [a] [r] [f] [ɛ] [t] [ə] [m] [ɑ̃ ]. – Émettre des hypothèses de graphie pour le [ɛ] (indiquer que le mot appartient à la même famille que faire), pour le [ə] et pour le [ɑ̃ ], rappeler la formation des adverbes en -ment à partir d’un adjectif au féminin : parfaite. – L ’écrire, écrire des mots de la même famille : parfait(e), imparfait, imparfaitement, parfaire, faire. – Écrire le mot dans une phrase contenant un des homophones grammaticaux que les élèves doivent connaitre : Le comédien connait parfaitement son texte. – Indiquer qu’on peut trouver le mot dans la rubrique « Des mots et des expressions invariables » du cahier de l’élève (p. 41).

18

SOMMAIRE

LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE

LES SÉQUENCES HEBDOMADAIRES DE DICTÉE La dictée n’est pas une fin en soi ; l’objectif reste d’écrire sans erreur quand on produit un écrit. Nous concevons la dictée comme un moment où les élèves peuvent mettre en œuvre en même temps les connaissances et compétences acquises séparément dans des séquences spécifiques. C’est ce qu’ils doivent faire quand ils produisent un texte avec, en plus, le souci de trouver des idées et de rédiger des phrases grammaticalement correctes. Ce moment de dictée est important en tant que situation d’apprentissage au cours de laquelle doivent se créer des automatismes témoignant d’un bon comportement de « scripteur ». Ce n’est pas une simple évaluation de ce que les élèves savent ou savent faire. Que doit savoir et savoir faire un élève qui a un comportement de bon « scripteur » ? Il écrit les mots mémorisés et, pour les mots inconnus, il raisonne en s’appuyant sur sa connaissance du système graphique (relation phonie-graphie, construction du mot) et sur les régularités qu’il connait. Pour réaliser les accords, il identifie la classe grammaticale à laquelle appartiennent les mots qu’il écrit : noms, verbes, adjectifs, mots invariables. Pour un verbe, il recherche le sujet et le temps, pour un nom ou un adjectif, il identifie le genre et le nombre du groupe nominal. Quand il a écrit la ou les phrases, il doit les relire. Ces différentes opérations exigent une habileté certaine. C’est la raison pour laquelle on propose aux élèves, outre des dictées de textes, des dictées de groupes de mots afin de les entrainer à écrire les mots mémorisés dans un contexte bien ciblé : soit dans un groupe nominal, soit dans le cadre de la relation sujet-verbe. Avec les dictées de mots, il est aussi plus facile, dans un premier temps, d’utiliser une grille de relecture du texte et de mettre en place un codage des erreurs pour une correction en autonomie avec les outils nécessaires. Des dictées de groupes de mots et des dictées de textes L’enseignant lit la phrase entière mais les élèves n’écrivent que le groupe de mots manquant. Si dans ce groupe de mots il y a des mots qui n’ont pas été mémorisés, l’enseignant les écrit au tableau. Ces dictées ne sont pas différenciées. Elles regroupent tous les mots mémorisés de la semaine.

Exemple : la dictée de la semaine 11

Dictée du maitre Quand elle était au collège, nous payions des cours de maths à notre fille. À l’école, vous copiiez souvent sur votre voisin : ce n’était pas brillant et c’était dangereux ! La rouille rongeait les poteaux et les clous. Son fusil à la main, le chasseur attendait le gibier. Pourtant, il n’a rien eu ce jour-là.

Dictée de l’élève Quand elle était au collège, ……………………….........…… de maths à notre fille. À l’école, ……………….............……… souvent sur votre voisin : ……………………………………...............…………  ! La rouille …………………………………………………………………. . ..............

à la main, le chasseur attendait le gibier. il n’a rien eu ce jour-là.

.………….. ,

Les dictées de textes sont différenciées ; la différenciation est marquée par des étoiles (se reporter plus loin à « La différenciation en dictée »). Elles ne reprennent pas tous les mots mémorisés des semaines précédentes. Si l’on veut vérifier la mémorisation de certains mots que l’on ne retrouve pas dans les dictées, il suffit de dicter ces mots aux élèves. Le texte est dicté avec la ponctuation, les élèves l’écrivent. Pour les dictées de groupes de mots ou les dictées de textes, les temps des verbes dans les phrases ont été choisis en fonction de la progression adoptée dans Faire de la grammaire au CM2 8. Les trois étapes d’une séquence de dictée Écriture par les élèves sous la dictée du maitre Plusieurs mises en œuvre sont possibles : la simple dictée ou la dictée noircie (se reporter plus loin à « Individualiser la différenciation »), ou d’autres dont on peut facilement trouver le descriptif sur le web. Relecture de la dictée Au cours de la période 1, il faut mettre en place la grille de relecture qui sera ensuite utilisée en autonomie par les élèves au cours des autres périodes. Après les trois premières dictées de mots et la dictée de texte 1, établir la liste des éléments orthographiques à revoir avant de « rendre » la dictée à l’enseignant.

8

SOMMAIRE

Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, op. cit.

19

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Exemple de liste (à formuler avec les mots des élèves) : – Je relis pour voir si j’ai mis les points, les majuscules et si je n’ai pas oublié de mots. – Je relis chaque mot pour voir si tous les phonèmes sont transcrits à leur place. – Je réfléchis sur la construction des mots pour voir si je n’ai pas oublié de lettres finales. – Je vérifie les accords du verbe avec le sujet et les accords dans le groupe nominal. Relire les dictées suivantes de la période 1, collectivement avec la grille établie. Guider les élèves dans leur relecture. S’ils sont amenés à modifier la graphie de certains mots, ils peuvent le faire en changeant de couleur afin que l’enseignant puisse voir les corrections apportées après relecture. L’enseignant peut alors leur faire expliciter les raisons qui les ont conduits à opérer ces modifications. Peu à peu, dans les périodes suivantes, les élèves utilisent la grille de relecture en autonomie. Ils doivent également l’utiliser pour relire les textes produits. Correction de la dictée Quand la dictée a été relue, elle est corrigée par l’enseignant à l’aide d’un codage des erreurs. Pour que les élèves s’approprient ce codage, il doit être construit avec eux. Pour cela, pendant la période 1, corriger collectivement les dictées de groupes de mots et les dictées de textes. La dictée est écrite au tableau sans erreur. Chacun compare avec sa propre dictée, souligne ses erreurs 9. L’enseignant fait expliciter la nature de chaque erreur constatée, choisit avec les élèves un codage et indique l’outil que l’on peut utiliser pour corriger chaque type d’erreur. En voici un exemple, établi dans une classe de CM2 :

20

Erreur ou oubli d’accord du verbe avec le sujet

Tableau de conjugaison

APP

Erreur ou oubli d’accord du participe passé avec être

Tableau de conjugaison

AMF

Erreur ou oubli d’accord en genre dans le GN

Page … du cahier

ASP

Erreur ou oubli d’accord en nombre dans le GN

Page … du cahier

ATT

Erreur ou oubli d’accord de l'attribut

Je cherche le genre et le nombre du sujet

Quand les élèves maitrisent le codage des erreurs, l’enseignant peut corriger les dictées en l’appliquant puis rendre les dictées aux élèves pour une correction individuelle avec l’outil approprié. L’enseignant corrige lui-même les erreurs que les élèves ne sont pas à même de corriger : accord attribut, accord de certains participes passés… La différenciation en dictée La différenciation peut se situer au niveau du contenu même de la dictée ou au niveau de la démarche mise en œuvre. Les dictées de textes étoilées C’est la longueur de la dictée et parfois la complexité de la syntaxe de certaines phrases qui justifient la présence des étoiles matérialisant le niveau de difficulté. Chaque dictée comporte trois niveaux : – une étoile * : début de la dictée présentant le moins de difficultés ; – deux étoiles ** : quelques phrases supplémentaires ; – trois étoiles *** : la dictée intégrale.

O

Erreur de « son » : grôle au lieu de drôle

Affiche dans la classe, avec le mot clé pour chaque graphie de phonème

Dans chaque dictée, les mots mémorisés sont en gras et les points présentant des difficultés sont surlignés comme dans la dictée ci-dessous de la semaine 10.

G

Erreur de graphie : châto au lieu de château

Page … du cahier ou dictionnaire

SUR LES CANAUX

LF

Oubli de lettre finale

Page … du cahier ou dictionnaire

H

Erreur avec un homophone

Page … du cahier ou dictionnaire

Nous ne mettons jamais devant les yeux d’un élève un texte autre que le sien contenant des erreurs lexicales car il risquerait de mémoriser visuellement la graphie erronée d’un mot qu’il a peut-être lui-même correctement écrit.

9

AcV

* Chaque année, des touristes naviguaient sur les canaux français. Ils louaient des bateaux faciles à piloter. Mais il fallait respecter le règlement précis écrit sur les affiches. ** Le premier jour, le pilote était un peu nerveux avant de partir. Il était agité avec un tas de choses à faire. Puis il retrouvait rapidement ses moyens. *** L’attitude calme de tout le monde finissait par gagner tout le bateau. La croisière devenait alors infiniment agréable.

SOMMAIRE

LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE

De nombreux mots sont connus des élèves, ils sont dans les listes des mots à mémoriser au CP-CE1CE2-CM1 : chaque, année, bateau, facile, respecter, écrire, premier, jour, peu, avant, partir, avec, chose, faire, puis, retrouver, calme, monde, gagner. La présence de mots non mémorisés permet de faire expliciter par les élèves, au moment de la correction, les stratégies mises en œuvre pour les écrire. Les élèves, suivant leurs capacités (établies à partir de la dictée diagnostique ci-après), peuvent ne réaliser que la dictée marquée une étoile *, d’autres la dictée une étoile * et deux étoiles **, d’autres, enfin, la totalité de la dictée,  soit une étoile *, deux étoiles ** et trois étoiles ***. Cette graduation de la difficulté est motivante puisque l’objectif pour chacun doit être de pouvoir réaliser la dictée intégrale. Pour évaluer les progrès des élèves La dictée diagnostique Cette pratique de la différenciation, élaborée en partie à partir des travaux de Sébastien Vrignon 10 a été reprise et adaptée par Marc Prévot, professeur des écoles à Berry-au-Bac (02), qui la met en œuvre dans sa classe et en retrace les grandes lignes ci-dessous. Pour connaitre les connaissances et compétences des élèves au début de l’année et au fil de l’année, l’enseignant peut proposer aux élèves une même dictée, qui sera réalisée trois fois dans l’année (en début, en milieu et en fin d’année).

exemple de dictée diagnostique Quand les spectateurs admirent cette œuvre, ils voient une chambre rangée. Tout est à sa place, les belles chemises sont pliées et il n’y a rien sous le lit. Une personne peut traverser la pièce, elle ne risque pas de tomber. Maintenant, c’est l’artiste qui a représenté la pièce où il dormait, se lavait et non une autre personne, aussi sa chambre est en ordre, en paix. 67 mots Dans cette dictée, on trouve des mots mémorisés les années précédentes, des mots invariables, des accords (du verbe avec le sujet, en genre et en nombre dans le groupe nominal), des homophones, des verbes conjugués à différents temps (présent, imparfait, passé composé) et un verbe à l’infinitif. Avant de faire la dictée, présenter l’image, la décrire puis lire le texte aux élèves et le leur dicter. Dans cette dictée, il y a 67 mots ; après avoir pointé les erreurs, l’enseignant procédera au calcul du pourcentage de réussite de la façon suivante : [(67 – nombre d’erreurs de l’élève)/70] x 100 = pourcentage de réussite de l’élève. Ce pourcentage permet à l’élève de voir sa progression et à l’enseignant de constituer des groupes suivant le niveau de réussite des élèves.

Un pourcentage de réussite est attribué à cette dictée. Cette dictée n’est pas rendue aux élèves, mais le pourcentage de réussite leur sera indiqué à chaque fois afin qu’ils prennent conscience de leur niveau de connaissance et compétence orthographiques, de leurs progrès et ainsi de leurs besoins. L’exemple de dictée diagnostique qui suit est en lien avec la photographie de Roy Lichtenstein intitulée Bedroom at Arles 11.

L’enseignant présente à chacun son pourcentage de réussite et le groupe auquel il appartient, l’objectif étant à la fin de l’année d’avoir amélioré son pourcentage. Les dictées étoilées peuvent être données en fonction des groupes constitués. Un outil pour permettre d’observer les progrès Afin de permettre à l’élève d’observer ses progrès, un graphique peut être mis en place pour recenser son pourcentage de réussite au fil de l’année. Cet outil permettra de changer naturellement de groupe suivant les capacités de l’élève. Le pourcentage de réussite peut être utilisé comme notation positive tout au long de l’année. Il est retranscrit par l’élève sur le graphique, ce qui lui permet de constater ses progrès.

« Comment différencier en français ? Orthographe au cycle 3 ». [En ligne] www.pedagogie.ac-nantes.fr, rubriques Domaines d’apprentissage de premier degré ; Maîtrise de la langue ; Tous les scénarios du domaine. 11 Roy Lichtenstein, Bedroom at Arles, 1992. [En ligne] www.roylichtenstein.com/bedroom-at-arles.jsp 10

SOMMAIRE

21

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Graphique d’évaluation de l’élève après la dictée diagnostique ou toute autre dictée Relevé des pourcentages de réussite des dictées

Nom/prénom : .......................................................

100

Niveau

Niveau

Niveau

Pourcentage (%) Changement de niveau + de 96 %

95

De 91 à 95 %

90

De 86 à 90 %

85

Changement de niveau - de 85%

80

De 76 à 80 %

75

De 71 à 75 %

70

De 66 à 70 %

65

De 61 à 65 %

60

De 56 à 60 %

55

De 51 à 55 %

50

De 46 à 50 %

45

De 41 à 45 %

40

De 36 à 40 %

35

De 31 à 35 %

30

De 26 à 30 %

25

De 21 à 25 %

20

De 16 à 20 %

15

De 11 à 15 %

10

De 6 à 10 %

5

De 0 à 5 % 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Mode d’emploi du graphique Exemple : L’élève X est dans le niveau une étoile *. Dictée 1 : il obtient 92 % de réussite, il reste en une étoile *. Dictée 2 : il obtient 97 % de réussite, il passera à la dictée deux étoiles ** en dictée 3. Dictée 3 : il obtient 88 % de réussite, il reste en dictée deux ** étoiles. Dictée 4 : il obtient 83 % de réussite, il repassera en dictée une * étoile en dictée 5. Etc.

22

N° de la dictée

Avant le jour de la dictée, l’enseignant donne aux élèves le texte de la dictée. À l’aide d’un feutre noir, l’élève noircit les mots qu’il est certain d’orthographier correctement. L’enseignant peut demander à l’élève d’argumenter son choix. L’élève colle sa dictée noircie au verso d’une feuille, et il rend cette feuille à l’enseignant. Le jour de la dictée, l’élève récupère sa feuille et, sur le recto, il écrit le texte sous la dictée du maitre. Quand il ne sait pas écrire un mot non noirci, il peut retourner sa feuille pour s’aider. Un exemple de dictée noircie, tiré de la dictée de la semaine 10, est proposé par M. Prévot, professeur des écoles à Berry-au-Bac, dans l’Aisne.

Individualiser la différenciation Certains élèves ont des besoins spécifiques qui réclament des dispositifs spécifiques tels ceux cités ci-dessous.

SUR LES CANAUX

La dictée noircie Ce type de dictée permet aux élèves de prendre conscience de leurs connaissances et de leurs lacunes. Elle les rend aussi plus vigilants à l’orthographe dans les écrits qu’ils produisent.

** Le premier jour, le pilote était un peu nerveux avant de partir. Il était agité avec un tas de choses à faire. Puis il retrouvait rapidement ses moyens.

* Chaque année, des touristes naviguaient sur les canaux français. Ils louaient des bateaux faciles à piloter. Mais il fallait respecter le règlement précis écrit sur les affiches.

*** L’attitude calme de tout le monde finissait par gagner tout le bateau. La croisière devenait alors infiniment agréable.

SOMMAIRE

LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE

> Quelques jours avant la dictée La dictée ci-dessus est donnée à l’élève, il la lit et, à l’aide d’un feutre noir, il noircit les mots appris ou qui seront appris dans la semaine. Cette dictée comporte (sans le titre) 74 mots, dont 11 mots à apprendre, c’est-à-dire 11 mots qui seront évalués, car noircis. SUR LES CANAUX * Chaque année, des touristes naviguaient sur les canaux français. Ils louaient des bateaux faciles à piloter. Mais il fallait respecter le règlement précis écrit sur les affiches. ** Le premier jour, le pilote était un peu nerveux avant de partir. Il était agité avec un tas de choses à faire. Puis il retrouvait rapidement ses moyens. *** L’attitude calme de tout le monde finissait par gagner tout le bateau. La croisière devenait alors infiniment agréable. L’élève noircit ensuite tous les mots qu’il estime savoir écrire et à propos desquels il pense qu’il ne commettra pas d’erreur. Par exemple, il noircit sa dictée ainsi : SUR LES CANAUX * Chaque année, des touristes naviguaient sur les canaux français. Ils louaient des bateaux faciles à piloter. Mais il fallait respecter le règlement précis écrit sur les affiches. ** Le premier jour, le pilote était un peu nerveux avant de partir. Il était agité avec un tas de choses à faire. Puis il retrouvait rapidement ses moyens. *** L’attitude calme de tout le monde finissait par gagner tout le bateau. La croisière devenait alors infiniment agréable.

L’élève pense qu’il aura des difficultés sur : – l a conjugaison à l’imparfait de certains verbes ; – l ’orthographe de certains mots ; – la terminaison en [e] des verbes (gagner, piloter, respecter) ; – l es homophones a/à. >L  e jour de la dictée L’enseignant donne la feuille avec le texte noirci au verso à l’élève. L’enseignant dicte le texte, l’élève peut alors retourner sa feuille pendant la dictée pour écrire les mots qu’il n’a pas noircis, donc ceux dont il n’est pas sûr de l’orthographe, ce qui lui procure une aide supplémentaire. L’enseignant récupère la dictée, la code, l’évalue selon le pourcentage de réussite comme pour la dictée diagnostique. >L  e jour de la correction L’élève se corrige, vérifie s’il s’était bien évalué, à savoir s’il ne s’est pas trompé sur ce qu’il estimait être ses points forts et ses faiblesses.

Sa dictée comporte alors : 74 – 20 mots non noircis = 54 mots (il sera évalué sur 54 mots)

S’il a bien repéré ses difficultés, il va prendre confiance en lui et sera mieux à même de réinvestir ses acquis dans les prochaines dictées qui seront noircies ou non.

L’élève colle le texte noirci au verso d’une feuille qu’il rend à l’enseignant. Pour faciliter l’analyse, les mots noircis sont surlignés ci-dessous pour l’exemple.

La dictée « tapée » Ce type de dictée participe au développement de compétences liées au numérique : écrire avec un clavier rapidement et efficacement.

SUR LES CANAUX

À chaque séquence de dictée, plusieurs élèves (suivant le matériel disponible) peuvent écrire la dictée à l’aide de l’ordinateur. Cette dictée sera de préférence proposée aux élèves les plus performants car elle ajoute une contrainte supplémentaire : la connaissance du clavier et le passage de la prise de notes d’une main à deux mains.

* Chaque année, des touristes naviguaient sur les canaux français. Ils louaient des bateaux faciles à piloter. Mais il fallait respecter le règlement précis écrit sur les affiches. ** Le premier jour, le pilote était un peu nerveux avant de partir. Il était agité avec un tas de choses à faire. Puis il retrouvait rapidement ses moyens. *** L’attitude calme de tout le monde finissait par gagner tout le bateau. La croisière devenait alors infiniment agréable.

SOMMAIRE

L’élève pense savoir : –c  onjuguer les verbes en -er à l’imparfait ; – connaitre des déterminants et des mots invariables comme : il, ils, elle, le, chaque, sur, mais, par… ; – r éaliser les accords dans le groupe nominal.

La dictée « audio » L’objectif est de fournir à l’élève qui en a besoin, sans perturber le reste de la classe, un texte dicté au rythme qui lui convient.

23

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Enregistrer la dictée (texte dit par l’enseignant) sur une tablette ou sur un lecteur MP3. Avec un casque, l’élève peut, en autonomie, l’écouter, écrire à son rythme puisqu’il peut arrêter, reprendre l’écoute du texte comme il veut, adaptant ainsi la vitesse de dictée à sa vitesse d’écriture.

LES SÉQUENCES DE SYNTHÈSE

– Composer une affiche collective reprenant le fonctionnement dégagé afin de servir de mémoire à la classe. –R  édiger une synthèse ou la lire sur le cahier. –E  ffectuer des exercices. Les étoiles notées pour chaque exercice dans les synthèses indiquent le niveau de difficulté : du plus facile (une étoile *) au plus difficile (trois étoiles ***).

Il s’agit, à un moment donné, de faire le point sur les régularités orthographiques qui ont pu être observées conformément aux programmes lors des séquences de mémorisation de mots et de formuler, quand c’est possible, des principes de fonctionnement.

À la place de l’affiche collective et/ou de la synthèse, on peut élaborer collectivement ou individuellement une carte mentale 12 reprenant les principes à retenir comme celle proposée ci-après.

La démarche – Observer les listes du cahier. – Verbaliser les remarques, dégager un principe de fonctionnement.

24

« Les cartes mentales ». [En ligne] www.cndp.fr/crdp-reims, sélectionner l’atelier Canopé de l’Aube, puis rubriques Consulter et emprunter ; La médiathèque ; Nos sélections.

12

SOMMAIRE

LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE

Carte mentale:transcrire les phonèmes Pour un seul phonème parfum – seconde – addition – enjamber – vapeur UNE LETTRE SEULE OU DOUBLÉE Pour plusieurs phonèmes jeter, émotion – iode, public – morceau, public – aveugle, échanger – hésiter, adversaire

Pour un seul phonème

TRANSCRIRE LES PHONÈMES

DES LETTRES OU DES GROUPES DE LETTRES DIFFÉRENTS

bougie – morceau – nuit – casque Pour plusieurs phonèmes chorale, échanger – aveu, auteur – ville, quille – examen, descendre – œuf, œufs

Pour un même phonème

UN GROUPE DE LETTRES

prince, atteindre, lundi, ainsi, examen – auteur, ruisseau – enfant – léger – avertir, fidèle – supérieur, brouillard, soleil, voyage – parfum, téléphone – gibier, jouer – gaz, loisir – émotion, garçon, six, science, dresser – casque, ticket, ski, chorale, occuper

Pour conforter la structuration de certaines notions Il est possible, à la fin de la séquence de synthèse, de visionner, en collectif, en petit groupe ou individuellement, les films d’animation de la série « Les fondamentaux » 13 sur l’accord en nombre dans le groupe nominal et l’accord en genre dans le groupe nominal.

– l’accord du participe passé avec le sujet ; – les consonnes doubles ; – l’histoire des mots et de l’accent circonflexe; – les adverbes en -[a]mment ; – les régularités orthographiques lexicales ; – le graphème ai.

Liste des séquences de synthèse : – les graphèmes qui transcrivent des phonèmes ; – la lettre qui marque le féminin des noms et des adjectifs ; – les lettres qui marquent le pluriel des noms et des adjectifs ; – les lettres finales muettes ;

LES ÉVALUATIONS Les évaluations permettent de savoir si les connaissances sur le système graphique et sur la construction des mots sont acquises, si les élèves sont capables d’appliquer les principes de fonctionnement découverts, de réviser le texte écrit, de corriger les erreurs faites et d’expliciter les stratégies employées.

Les films sont disponibles sur le site du réseau Canopé. [En ligne] www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux

13

SOMMAIRE

25

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Chaque évaluation se compose : – d’exercices visant à faire écrire les mots mémorisés ; – d’exercices visant à faire employer les principes découverts ; – d’une dictée courte dont l’objectif est d’évaluer la capacité à réviser un texte : celui-ci sera dicté, écrit par les élèves en sautant une ligne pour la correction ; chacun relira son texte avec la grille de relecture, soulignera les mots dont il n’est pas sûr de l’orthographe et utilisera son cahier d’orthographe et le dictionnaire pour se corriger. Seulement après, le texte sera rendu à l’enseignant ; – de la production écrite d’un court texte qui sera corrigé individuellement après codage des erreurs par le maitre.

LA PROGRAMMATION DES SYNTHÈSES

On aidera les élèves à faire le point sur ce qu’ils savent faire ou ne savent pas faire en remplissant la grille se trouvant à la fin de chaque évaluation.

PÉRIODE 4

Les synthèses organisées dans le cadre de la progression liée aux mots mémorisés sont programmées dans le temps suivant les cinq périodes du calendrier scolaire. PÉRIODE 1

Les graphèmes qui transcrivent des phonèmes.

PÉRIODE 2

La lettre qui marque le féminin des noms, des êtres animés et des adjectifs. Les lettres qui marquent le pluriel des noms et des adjectifs.

PÉRIODE 3

L’accord du participe passé avec le sujet. Les consonnes doubles. L’histoire des mots et de l’accent circonflexe. Les adverbes en -[a]mment. PÉRIODE 5

UTILISATION CONCRÈTE DE L’OUVRAGE

Les lettres finales muettes.

Les régularités orthographiques lexicales. Le graphème ai.

SUR L’ANNÉE, CINQ PÉRIODES

LE CAHIER D’ORTHOGRAPHE DE L’ÉLÈVE

Les objectifs, peu différents d’une période à l’autre, ont été regroupés dans le chapitre « Connaissances et compétences associées aux séquences » (p. 37). L’année est découpée en cinq périodes, elles-mêmes découpées en sept semaines :

Le cahier est un outil d’apprentissage de l’orthographe pour l’élève qui l’utilise dans toutes les séquences pour catégoriser, structurer, corriger… Il comprend une série de pages construites autour de différentes notions.

SUR LA SEMAINE Chaque semaine, les différentes séquences se répartissent toujours sur quatre jours : 1er jour, 2e jour et 3e jour : séquence de mémorisation de mots en trois séances ; 4e jour : séquence de dictée. ou 1er jour : séquence de synthèse ; 2e jour et 3e jour : séquence de mémorisation de mots en deux séances ; 4e jour : séquence de dictée. En dernière semaine d’une période : 1er jour, 2e jour, 3e jour : exercices pour réviser les mots de la période ; 4e jour : évaluation.

26

À signaler, dans les tableaux présents dans ces pages, les mots en couleur sont ceux de l’année en cours et ceux en noir sont les autres mots. Les mots que je dois savoir à la fin de l’année Ils sont rangés par ordre alphabétique ; lors de chaque séquence de mémorisation de mots, l’élève peut surligner les mots qu’il vient de mémoriser. Les différentes graphies des phonèmes Les différents graphèmes transcrivant chaque phonème sont répertoriés ; pour chaque phonème et chaque graphème, les mots du cycle 2, du CM1-CM2 et d’autres sont classés suivant que le phonème est entendu au début, au milieu ou à la fin du mot et écrits de manière à faire apparaître des probabilités de graphie. Par exemple : – il y a autant de mots avec [ᾶ] qui s’écrivent en que an ; – il n’y a pas de mots commençant par cheu ; – il n’y a pas de mots commençant par ji ou se terminant par je.

SOMMAIRE

LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE

L’élève s’y réfère lors des séquences de bilan phoniegraphie, lors de la mémorisation d’un mot pour revoir les graphies d’un phonème, pour travailler sur la fin des mots (mots terminés par [a], par [i]) et lorsqu’il corrige sa dictée ou sa production de texte. Les mots que je dois mémoriser chaque semaine Il s’agit des mots à mémoriser chaque semaine. L’élève s’y réfère le soir, quand il révise ses mots. Une démarche pour réviser les mots est donnée. Des homophones  Cette page regroupe les mots se prononçant de la même façon que ceux mémorisés mais s’écrivant différemment ; l’élève s’y réfère pour corriger sa dictée ou sa production de texte. Il peut aussi compléter cette page avec des mots rencontrés dans les textes de lecture ou dans d’autres disciplines.

Des lettres et des signes qui marquent l’origine et l’histoire des mots  Sont regroupés sur cette page, des mots ayant une consonne muette qui s’explique par leur origine, ainsi que des mots ayant un accent circonflexe traduisant la présence ancienne d’un s. Les consonnes doubles Les mots mémorisés contenant une consonne doublée sont classés en trois séries : – les mots commençant par acc, aff, att, etc. ; – les mots que le doublement de la consonne distingue des homophones ; – des mots qui doublent la consonne finale au féminin.

Des lettres seules transcrivent des phonèmes Les mots relevés sont classés afin de mettre en évidence le rôle phonologique des lettres ou des groupes de lettres.

L’accord du participe passé avec le sujet Dans ces pages sont reprises les phrases écrites au passé composé lors de la mémorisation de mots.

Des groupes de lettres transcrivent des phonèmes Les mots relevés sont classés afin de mettre en évidence le rôle phonologique de groupes de lettres.

Des régularités observées dans les mots mémorisés Lors de la mémorisation de mots, des régularités ont été mises en évidence, elles sont reprises ici.

Des familles de mots  Ces pages qui, pour chaque mot, regroupent des dérivés doivent permettre à l’élève de réfléchir sur la construction des mots.

Les adverbes en -amment/-emment Le classement montre la formation des adverbes à partir d’adjectifs se terminant par -ent ou -ant.

Des mots et des expressions invariables Il s’agit des mots invariables à mémoriser ; il serait intéressant de rechercher des mots invariables des années précédentes et de les faire écrire sur cette page. La lettre qui marque le féminin des noms des êtres animés et des adjectifs  Ces pages présentent les différentes façons de former le féminin. L’élève s’y réfère quand il a un doute sur la formation du féminin ; il peut aussi ajouter d’autres mots à l’endroit qui convient. Les lettres qui marquent le pluriel des noms et des adjectifs  Ces pages présentent les différentes façons de former le pluriel. L’élève s’y réfère quand il a un doute sur la formation du pluriel ; il peut aussi ajouter d’autres mots à l’endroit qui convient. Des lettres finales muettes Les mots sont classés en deux séries : – la lettre muette se retrouve au féminin ; – la lettre muette se retrouve dans un dérivé.

SOMMAIRE

L’élève s’y réfère pour mémoriser ce type de mots. Il peut aussi écrire d’autres mots qu’il connait dans la série adéquate en recherchant leur féminin et/ou leurs dérivés.

Le graphème ai Le classement met en évidence le rôle phonologique (transcription du phonème [ɛ]) et grammatical (marque de l’imparfait et terminaison du futur) du graphème. Ce que je dois retenir Sont repris ici les éléments dégagés lors des synthèses et qui sont à retenir. Des textes pour réviser les graphies des phonèmes Il s’agit de textes qui peuvent être utiles à l’enseignant pour que certains élèves révisent les différentes graphies des phonèmes, comme cela a été fait au CE2 et au CM1, car l’activité de bilan phonie-graphie n’est pas reprise en CM2. Les mots que j’ai appris au cycle 2 et au CM1 Ils sont rangés par ordre alphabétique. L’élève peut s’y reporter pour compléter les différentes pages de cahier. Attention, chaque fois qu’un enfant travaille sur le cahier, il faut vérifier soigneusement ce qu’il écrit.

27

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Les mots que je dois savoir à la fin de l’année

a

c

absent absolument accomplir accrocher adversaire affiche affreux affronter agir agiter aiguille ailleurs aliment angoisse apercevoir appuyer arbitre ardeur armée arracher arroser art assoir assurer atteindre attirer attitude auteur aveu avertir aveugle

caisse casque causer ceci celle-ci chaine changer chauffage chiffre climat clou combat commun compagnie composer conclure condition confondre connaitre conscience conte conversation copier corriger courageux cours créer crier crise croix cueillir curieux

b bâtir bond bougie bourgeon briller brouillard bruit brutal buisson

28

d dangereux décrire demeurer dépenser désagréable désigner descendre deuxième

diminuer discours distinguer domicile douleur drapeau dresser

e échelle éclat éduquer effacer effiler élargir élégant émotion empire enfance enfermer enjamber entier entrainer envoyer épaule épreuve équipe espace espoir étang état étendre éternel étouffer étrange exact excuse exister expliquer extrémité

f falloir favorable féroce fidèle fillette flamme flot fossé fourrure frapper fusil

g galerie gaz geler gibier gorge gracieux grille grossier grotte guérir

h hésiter hibou honteux hôtel humain

i illuminer immobile impôt imprudent industrie infiniment

SOMMAIRE

LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE

inonder instant instrument intérêt interroger isoler

occasion œuvre offrir ordinaire outil ouvrier

j

p

jeter juger jusque

paix pâle pareil parfaitement parfum partir patient paupière payer pencher perdre permettre pitié plaire planche poignée portrait posséder poteau pourtant prairie précieux précis président prévoir prince proche production proie promesse prononcer public

l laid léger lequel ligne loisir lourd lueur lutte

m mêler membre mendiant mentir meuble miette miroir moindre moineau morceau moyen muet

n national nerveux nommer nourriture

SOMMAIRE

q qualité quart quelquefois

o

r

obliger observer obtenir

ralentir ravissant rayon

réaliser rechercher réclamer réfléchir règlement regretter remarquable remplir remuer repos réserver résoudre respirer réveiller rigoureux risquer riz ronger roux ruisseau

t tactile tas témoin température tempête ticket tiède terrain théâtre tranche tranquille triomphe tromper trompette

u unique

s saisir sang sanglot seconde secours secrétaire séjour sentier sérieux service siège signal silence sincère social solitaire sombre sommet sonore souffrir sourd souvenir spécialement spectacle sueur supérieur

v vaincre vapeur véhicule veille verglas vérité vif volonté

z zapper

29

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Les mots que j’ai appris au CM1

a

c

abandonner abriter accepter accord accuser afin agile aigu ainsi allonger annoncer arrière aspect assister attacher attendre auprès aussitôt autorité avancer aventure avis

caillou calendrier calme camper canne cependant cercle chagrin chaleur charmant chêne choc client coiffer commande comparer complet conseil construire consulter contraire corbeille couloir couter craindre craquer cruel

b bagage baisser bal banc barrière beauté berceau billet blessure bonheur bout briser brun brusque bureau

30

d davantage déclarer dedans défaut délicieux dès que désert détail détruire différent direct distance

divers durée

e échapper éclairer effondrer effort élément embellir empêcher employer endroit énergie enfoncer engager enlever enveloppe épais erreur escalader étagère éteindre étonner évènement exemple expédier expérience

f façon faible fatigue faux fer fier fixe flaque flocon fontaine frayeur

g gazon géant gloire goutte gouverner grave grimper guerre guider

h habitude hélas horizon horloge humeur humide hurler

i immense imperméable important incendie informer inquiet installer invention

j jeunesse joie joindre

SOMMAIRE

LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE

k

p

kilogramme

paisiblement palais parmi participer patron paysan peine penser période personnage peuple pierre plaine plier plongeon point pot poussière précéder précipiter presser profond propos protéger puisque puissant

l là liberté lien liquide

m malgré manuel médecin meilleur mélodie mémoire métal mignon milieu moitié moteur mourir multicolore musicien mystérieux

n naitre noisette noyau nul numérique

o obéir objet obstacle occuper océan odeur ombre

SOMMAIRE

q quant à question queue quitter

r race raisonnable rassurer recevoir récompense refrain refuser régulier remercier remplacer rencontrer résister respect résultat réussir rêver

révolution rhume rideau rocher rouleau

s saluer satisfaire scène science seau secret sensible série serrer sévère siècle signer sinon soit sommeil souple souriant suivant superbe surgir sursauter système

v vallée vase végétal venger vérifier victoire violent viser

w wagon

t taire tandis que tant tapis tellement tendresse tente terrible thé tiroir traverser trembler trésor tronc trou

u urgent

31

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Les mots que j’ai appris au CE2

a à cause de abeille accident addition adresse agréable aile ajouter amusant ancien apprendre argent arrêter arriver assez aucun autant automne autrefois

b bain bataille besoin beurre bientôt bijou bille bœuf boisson bonbon bonhomme bonsoir boulanger bouquet bouteille

c campagne canal

32

carotte cartable cela centre chacun chaise chameau champ chance château chaussure chemin cher chèvre chiffon cirque ciseaux (les) clé cœur colère colline combien commencer comprendre conduire continuer coucher (se) coup courir court couteau crayon creux

d dangereux debout début décorer découper déguiser (se) déjeuner départ

depuis dernier dessous doigt donc doux drôle

e également emporter énorme ensemble entendre escalier étroit eux

f fabriquer facteur fauteuil fermier fin fleuve fois football forêt formidable fourmi frais fraise front

g gagner gai genou gens (les) glisser

gourmand gouter graine grenier griffe

h habiter haut heureux hiver huile

i idée image inviter

j jambon

l là-bas laine langue léger légume lendemain lent lieu longtemps

m magnifique mais manquer matinée

SOMMAIRE

LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE

mauvais mélanger même menton mesurer métier mètre mettre mieux milieu montrer mort moulin

n nom nombreux nouveau nuage

o œil (les yeux) œufs (les) oublier

p panier panne parapluie parc parler partout pâte pays peu piano pigeon plat plusieurs poil pointu poire port poser possible pourquoi préférer

SOMMAIRE

préparer presque printemps prix prochain promener (se)

q quelqu’un

r raisin reçu renard rivière roue

s

u utile

v veau vendre ventre verre verser vêtement viande vigne vilain violet visage visiter vivant voix vouloir voyager

saison salle sans sauvage sauver (se) savoir sentir seul simple skier soigner sortir souffler souhaiter source souris surprise

t tablier terminer tigre toilette toit tortue trouver

33

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Les mots que j’ai appris au CP et au CE1

a accent acheter affaires (les) ah ! aimer air album aller alors ami an animal année anniversaire anorak appeler apporter après après-midi arbre armoire assez assiette attraper aujourd’hui aussi auto autour avant avec avion avoir

b balle ballon bateau beau beaucoup bébé bec

34

belle bête bien blanc bleu blond blouson bois bon bonjour bonnet bord botte bouche boule branche bras

c cadeau café cage cahier calcul camion canard car case casser ceinture cent cerise c’est chambre chanson chanter chanteur chapeau chaque chat chaud chemise chercher

cheval cheveux chez chien chocolat ciel cinéma cinq cinquante classe cochon cœur coin comme comment confiture conjugaison content contre coq corps côté cou coude couleur couper cour cuisine

d dame dans danser dehors déjà demain demander dent dernier derrière dessiner dessus deux

devant dictée dimanche dire directeur dix docteur donner dos douze droite

e eau écharpe école écriture élèves elle, elles emmener en encore enfant enfin ensuite entre entrer et étoile être

f faim faire famille farine fée femme fenêtre ferme fermier fête

SOMMAIRE

LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE

feu feuille fille fils fleur fort four frein frère froid fromage fruit

g garçon gâteau gauche gentil glace grand grand-mère grand-père gris gros guitare

h habiller herbe heure hier histoire homme hôpital huit

i ici il, ils il y a

j j’ai jamais jambe jardin jaune je jeu jeudi

SOMMAIRE

jeune joli, jolie joue jouer jouet jour journal journée joyeux jupe

l lait lampe lapin laver leçon lettre lever lion lit livre loin long loup lui lundi lune lunettes

m machine madame magasin magique main maintenant maison maitre mal malade malin maman manger manteau marché marcher mardi mari marron matin méchant mer

merci mercredi mère midi moi moins monde monsieur montagne mot moustache mouton

n ne … pas ne … plus neige neuf nez nid noir nombre non nous nuit

o

peinture pendant père personne petit peur peut-être photo pied plage plante plein pleurer pleut (il) pluie plus pomme porte poste poule poulet poupée pour pouvoir premier prendre près de propre puis

œuf oh ! oiseau on oncle onze opération orange oreille ou oui ouvrir

q

p

ranger récréation regarder reine rentrer repas rester riche rien robe roi rond rose

pain pantalon papa papier par parce que parents patte pauvre peau

quand quarante quatorze quatre quatre-vingts qui quinze

r

35

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

rouge route rue

s sable sac sage salade samedi sapin sauter seize sel semaine sept seul si singe six sœur soif soir soixante soleil soudain soupe sous souvent sport stylo sucre sur surtout

36

t

v

table tableau tante tard tarte tartine téléphone temps terre tête timide tomber toujours tourner tous tout tout à coup train travailler treize trente très triste trois trop

vacances vache vélo vendredi venir vent vers vert vieux village ville vingt vite voici voilà voir voisin voiture vous vrai

u un usine

y yeux (les)

z zéro

SOMMAIRE

LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE

Connaissances et compétences associées aux séquences

LES SÉQUENCES DE MÉMORISATION DE MOTS – M émoriser des mots fréquents et des mots irréguliers. – Émettre des hypothèses de graphie. – Raisonner sur la construction d’un mot. – Comprendre le rôle des graphèmes pour orthographier un mot. – Comprendre la relation sujet-verbe et écrire les désinences qui conviennent en fonction du temps et de la personne. – Comprendre et marquer l’accord des noms, des adjectifs, du participe passé et de l’attribut.

LES SÉQUENCES HEBDOMADAIRES DE DICTÉE

– Réfléchir sur la construction des mots pour savoir les écrire. – Connaitre l’origine de certains mots pour savoir les écrire. – C omprendre la construction des adverbes en -amment ou -emment. – Connaitre des régularités orthographiques et les utiliser pour écrire d’autres mots. – Connaitre le rôle phonologique et le rôle grammatical du graphème ai.

LES ÉVALUATIONS – Réinvestir dans des exercices, en dictée et dans une courte production écrite, les acquis d’une période. – Identifier ses acquis. – Rechercher les moyens de remédier aux erreurs.

– R éinvestir les acquis orthographiques  : mots mémorisés, accord sujet-verbe, accords dans le groupe nominal. – R aisonner à partir de ses connaissances sur la langue pour orthographier des mots non connus. – Réviser sa dictée. – Corriger sa dictée en utilisant l’outil qui convient. – P rendre conscience de ses capacités orthographiques et de leurs limites.

LES SÉQUENCES DE SYNTHÈSE – Comprendre le rôle phonologique des graphèmes et approcher la complexité du système graphique français. – Connaitre et utiliser les marques de genre et de nombre des noms et des adjectifs. – Connaitre des formes particulières de pluriel ou de féminin de noms et d’adjectifs. – Connaitre le rôle des lettres finales muettes : former le féminin ou des dérivés. – Maitriser l’accord du participe passé avec le sujet.

SOMMAIRE

37

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Programmation

PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE SEMAINE 1 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots changer, gaz, public, élégant, agir, aveu, loisir, composer, casque, léger. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 1 et élaboration de la grille de relecture orthographique.

SEMAINE 2 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots confondre, seconde, gibier, deuxième, accomplir, muet, crise, jeter, parfum, supérieur. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 2 et poursuivre l’élaboration de la grille de relecture orthographique.

SEMAINE 3 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots permettre, émotion, empire, fidèle, enjamber, gorge, morceau, dresser, vapeur, pareil. – Jour 4 : dictée de texte n° 1 et poursuivre l’élaboration de la grille de relecture orthographique.

SEMAINE 4 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots avertir, arbitre, humain, frapper, auteur, patient, adversaire, regretter, bougie, éternel. – Jour 4  : dictée de groupes de mots n°  3 et terminer l’élaboration de la grille de relecture orthographique.

SEMAINE 5 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots effacer, ruisseau, président, sérieux, interroger, brouillard, grossier, élargir, fossé, ticket. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 4, utilisation de la grille de relecture orthographique et élaboration du codage des erreurs.

SEMAINE 6 – Jour 1 : synthèse sur les graphèmes qui transcrivent des phonèmes.

38

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots hésiter, mendiant, prince, aveugle, assurer, ouvrier, brutal, atteindre, production, laid. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 5, utilisation de la grille de relecture orthographique et élaboration du codage des erreurs.

SEMAINE 7 – Jour 1 : exercices pour réviser les mots des semaines 1, 2 et 3. – Jour 2 : exercices pour réviser les mots des semaines 4, 5 et 6. – Jour 3 : dictée de texte n° 2, utilisation de la grille de relecture orthographique et poursuite de l’élaboration du codage des erreurs. – Jour 4 : évaluation de la première période.

PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE SEMAINE 8 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots bâtir, moyen, secrétaire, commun, éduquer, art, vif, caisse, entier, roux. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 6, utilisation de la grille de relecture orthographique et poursuite de l’élaboration du codage des erreurs.

SEMAINE 9 – Jour 1 : synthèse sur la lettre qui marque le féminin des noms des êtres animés et des adjectifs. – Jours 2 et 3  : mémorisation des mots accrocher, affiche, tas, nerveux, ailleurs, falloir, règlement, riz, prononcer, précis. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 7, utilisation de la grille de relecture orthographique et achèvement du codage des erreurs.

SEMAINE 10 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots juger, discours, attitude, infiniment, agiter, signal, croix, crier, drapeau, social. –  Jour 4 : dictée de texte n° 3, révision et correction avec le codage des erreurs.

SOMMAIRE

LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE

SEMAINE 11 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots ronger, clou, poteau, payer, briller, fusil, pourtant, copier, cours, dangereux. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 8, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 12 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots perdre, hibou, moineau, national, immobile, état, instant, enfermer, sang, parfaitement. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 9, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 13 – Jour 1 : synthèse sur les lettres qui marquent le pluriel des noms et des adjectifs. – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots réveiller, étang, intérêt, sourd, cueillir, sommet, verglas, corriger, quart, repos. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 10, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 14 – Jour 1 : exercices pour réviser les mots des semaines 8, 9 et 10. – Jour 2 : exercices pour réviser les mots des semaines 11, 12 et 13. – Jour 3 : dictée de texte n° 4, révision et correction avec le codage des erreurs. –  Jour 4 : évaluation de la deuxième période.

PÉRIODE 3 – JANVIER-FÉVRIER SEMAINE 15 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots affronter, bruit, outil, curieux, partir, éclat, impôt, causer, quelquefois, imprudent. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 11, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 16 – Jour 1 : synthèse sur les lettres finales muettes. – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots appuyer, échelle, aliment, courageux, conclure, industrie, miette, descendre, exister, exact. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 12, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 17 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots arracher, buisson, chauffage, absent, demeurer, sanglot, espoir, décrire, terrain, jusque.

SOMMAIRE

– Jour 4 : dictée de texte n° 5, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 18 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots arroser, chiffre, étrange, apercevoir, témoin, instrument, remarquable, désigner, œuvre, rayon. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 13, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 19 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots étouffer, douleur, épreuve, moindre, expliquer, aiguille, angoisse, guérir, bond, désagréable. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 14, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 20 – Jour 1 : synthèse sur l’accord du participe passé avec le sujet. – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots effiler, ardeur, condition, favorable, offrir, enfance, excuse, assoir, service, proche. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 15, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 21 – Jour 1 : exercices pour réviser les mots des semaines 15, 16 et 17. – Jour 2 : exercices pour réviser les mots des semaines 18, 19 et 20. – Jour 3 : dictée de texte n° 6, révision et correction avec le codage des erreurs. – Jour 4 : évaluation de la troisième période.

PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL SEMAINE 22 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots illuminer, occasion, compagnie, sombre, connaitre, chaine, hôtel, créer, lueur, affreux. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 16, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 23 – Jours 1 : synthèse sur les consonnes doubles. – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots souffrir, ligne, armée, féroce, risquer, combat, paix, rechercher, lutte, absolument. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 17, révision et correction avec le codage des erreurs.

39

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

SEMAINE 24 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots ralentir, meuble, ravissant, dépenser, qualité, ordinaire, inonder, domicile, entrainer, secours. – Jour 4 : dictée de texte n° 7, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 25 – Jour 1 : synthèse sur l’histoire des mots et de l’accent circonflexe. – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots obliger, climat, bourgeon, rigoureux, obtenir, sentier, température, observer, prairie, ceci. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 18, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 26 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots réserver, spectacle, théâtre, plaire, triomphe, membre, remplir, planche, siège, solitaire. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 19, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 27 – Jour 1 : synthèse sur les adverbes en -[a]mment. – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots réfléchir, fillette, conte, tranquille, résoudre, attirer, silence, posséder, fourrure, celle-ci. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 20, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 28 – Jour 1 : exercices pour réviser les mots des semaines 22, 23 et 24. – Jour 2 : exercices pour réviser les mots des semaines 25, 26 et 27. – Jour 3 : dictée de texte n° 8, révision et correction avec le codage des erreurs. – Jour 4 : évaluation de la quatrième période.

PÉRIODE 5 – MAI-JUIN SEMAINE 29 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots diminuer, nourriture, tranche, tiède, prévoir, grille, spécialement, geler, épaule, flamme. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 21, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 30 – Jour 1  : synthèse sur des régularités orthographiques lexicales. – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots remuer, portrait, paupière, précieux, vaincre, miroir, pitié, nommer, galerie, lequel. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 22, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 31 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots envoyer, vérité, pâle, tromper, conversation, promesse, honteux, mentir, extrémité, sincère. – Jour 4 : dictée de texte n° 9, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 32 – Jour 1 : synthèse sur le graphème ai. – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots réaliser, espace, volonté, lourd, étendre, équipe, séjour, distinguer, souvenir, conscience. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 23, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 33 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots isoler, poignée, proie, mêler, tactile, zapper, pencher, véhicule, veille, gracieux. – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 24, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 34 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots respirer, tempête, flot, sonore, saisir, trompette, grotte, réclamer, sueur, unique. – Jour 4 : dictée de texte n° 10, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 35 – Jours 1, 2 et 3 : exercices pour réviser les mots de la période. – Jour 4 : évaluation de la cinquième période.

40

SOMMAIRE

LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE

SOMMAIRE

41

SÉQU

Les séquences

QUENCES PARTIE 2 SOMMAIRE

Séquences de la période 1 septembreoctobre

SOMMAIRE

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 1

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS CHANGER Tu changes de place. Nous changeons de rue. – un changement, un change, échanger, un échangeur, échangeable, rechanger GAZ L’air est un gaz. – des gaz d’échappement de voitures – gazeux, gazer, dégazer, le gazage, une gazinière, un gazoduc, un gazomètre, gazéifier de la gaze pour faire des pansements PUBLIC La poste est un service public. – des jardins publics, une vente publique – un public intéressé, parler en public, être bon public – la publicité, une affiche publicitaire, publier, une publication – publiquement ÉLÉGANT Cette personne est élégante. Ces hommes sont élégants. – des tenues élégantes – inélégant, l’élégance, l’inélégance, élégamment élégant comme gaz et élégant comme changer AGIR Tu agis sans réfléchir. Nous agissons dans l’urgence. – Ce médicament agit vite. – De quoi s’agit-il ? – un agissement comme changement, réagir comme rechanger, agiter, actif(ve), un acte, agir comme changer AVEU J’ai un aveu à vous faire. Le coupable passe aux aveux. – avouer, avouable comme échangeable, inavouable comme inélégant, un désaveu, désavouer comme dégazer LOISIR On a tout le loisir de lire pendant les vacances. – Pendant nos loisirs, nous allons marcher. – Le cinéma et le sport sont ses loisirs préférés. COMPOSER Ces chanteurs composent leurs chansons eux-mêmes. – La fleuriste compose de jolis bouquets. – Viande et légumes composent l’essentiel de ses repas. – Il faut parfois composer avec les autres. – un composant, un(e) compositeur(rice), une composition comme publication, se composer de plusieurs éléments, une salade composée, décomposer comme désavouer, la décomposition, recomposer comme réagir, composer comme loisir et composer comme public CASQUE Le casque est conseillé pour faire du ski ou du vélo. – Cet homme vend des casques de moto. – casqué(e), une casquette casque comme composer et comme public LÉGER un métal léger, une robe légère, des repas légers – Nos valises sont légères. – légèrement comme publiquement – la légèreté comme publicité – alléger, soulager, un soulagement comme agissement léger comme changer et comme agir

46

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 1 Dictée du maitre Pour skier, Alice porte un casque léger et élégant. Pendant ses loisirs, Jules compose de la musique. Quand l’accusé fait des aveux en public, les journalistes réagissent immédiatement. Aujourd’hui, nous changeons la chaudière à gaz.

Dictée de l’élève Pour skier, Alice …………………......................………………………...............…………………. . Pendant ………………….........……… , Jules ……......................……………… de la musique. Quand l’accusé …………....……........................………………………..…… , les journalistes …...………………………… immédiatement. Aujourd’hui, ……….............................……………………. la chaudière ……….................………. .

SOMMAIRE

47

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 2

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS CONFONDRE Je confonds ces deux mots. – Les gens confondent toujours les jumeaux. – se confondre : Le ciel et la terre se confondent. Se confondre en excuses. – la confusion, confus, confusément comme légèrement SECONDE Il y a soixante secondes dans une minute. – la classe de seconde – une seconde chance – second (après le premier), seconder quelqu’un – secondaire comme publicitaire seconde comme confondre GIBIER Les chasseurs rapportent du gibier : un faisan et un lièvre. – Ce malfaiteur est un gros gibier pour la police. – une gibecière, giboyeux(se) gibier comme changer et agir DEUXIÈME Son cheval arrive souvent deuxième dans les courses. Nous montons au deuxième étage. – deuxièmement comme confusément, deux deuxième comme gibier et deuxième comme aveu ACCOMPLIR Ces personnes accomplissent leur travail avec sérieux. – s’accomplir dans un sport – accompli(e), l’accomplissement comme soulagement accomplir comme composer MUET Marie est muette de naissance. – Les enfants restent muets de peur. – être « muet comme une carpe » – un h muet, une lettre muette – un sourd-muet, le mutisme CRISE une crise de nerfs, une crise d’asthme, une crise économique, la crise du logement, des crises cardiaques crise comme loisir et crise comme accomplir JETER Elle jette ses jouets par terre ! – Nous jetons nos papiers dans la poubelle. – jeter un coup d’œil, jeter un sort, jeter quelqu’un dehors – un jet, jetable comme avouable, un jeton, une jetée, rejeter comme recomposer, un rejet, un rejeton, projeter, un projet – se jeter : La Seine se jette dans la Manche. jeter comme changer et composer – jeter comme seconde PARFUM Quel parfum portes-tu ? – Dans les glaces, j’aime tous les parfums. – parfumer, un(e) parfumeur(euse), une parfumerie – se parfumer parfum comme confondre

48

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

SUPÉRIEUR monter à l’étage supérieur, une qualité supérieure, des êtres supérieurs, des températures supérieures à la normale – se croire supérieur(e) aux autres – un(e) supérieur(e), la supériorité comme légèreté supérieur comme deuxième et comme gibier

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 2 Dictée du maitre Béa reste muette pendant plusieurs secondes après ses crises de larmes. Tu confonds souvent « en » et « on ». Ils accomplissent leur devoir quand ils jettent leurs papiers dans une poubelle. Le deuxième jour de chasse, aucun gibier n’a été rapporté. Je préfère les parfums de qualité supérieure.

Dictée de l’élève Béa ……....………......…………… pendant plusieurs ……............…………… après ses ….........…....…. de larmes. ………….........………………...……

souvent « en » et « on ».

…………………………………...……

leur devoir quand ……...........……………… leurs papiers dans une poubelle.

……………………………………….......…

de chasse, aucun ……...........………….. n’a été rapporté.

Je préfère …………………......……………… de qualité ….............……..…………… .

SOMMAIRE

49

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 3

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS PERMETTRE Parfois, nous permettons à nos enfants de rentrer tard. – Son salaire lui permet d’acheter une maison. Les pistes cyclables permettent de faire le tour du lac à vélo. Je me permets d’insister. – Elle se croit tout permis ! – se permettre, une permission, un permis, mettre, remettre comme rejeter, démettre comme désavouer permettre comme muet ÉMOTION Quelles émotions durant cette journée ! Les catastrophes provoquent une vive émotion parmi la population. – (s’)émouvoir, émouvant(e), émotif(ve), ému(e), l’émotivité comme supériorité, une émeute, un émeutier émotion comme supérieur EMPIRE Ces pays forment un véritable empire. Faire quelque chose sous l’empire de la colère – Certaines sociétés sont de véritables empires ! – un empereur, une impératrice, impérial(e), impériaux empire comme permettre FIDÈLE Les chiens sont fidèles à leur maitre. – un récit fidèle à la réalité – être une fidèle cliente d’un magasin – fidèlement comme deuxièmement, la fidélité comme émotivité, infidèle comme inavouable, l’infidélité, fidéliser une clientèle fidèle comme parfum et fidèle comme deuxième ENJAMBER Vous enjambez les barrières avec facilité ! – enjamber un ruisseau – une enjambée comme jetée, un enjambeur (dans les vignes), une jambe GORGE Il fait très froid, nous protégeons notre gorge. – « faire des gorges chaudes » (se moquer de quelque chose ou de quelqu’un) – Certaines rivières creusent des gorges dans la montagne. – un sol gorgé d’eau, une gorgée (de liquide) comme enjambée, dégorger comme désavouer, égorger, se rengorger, regorger comme remettre, un rouge-gorge gorge comme gaz et gorge comme gibier MORCEAU un morceau de pain, un morceau de sucre, un vase cassé en mille morceaux, des morceaux de musique – morceler, le morcellement comme l’accomplissement, mordre morceau comme émotion DRESSER Les lapins dressent les oreilles au moindre bruit. – dresser une tente, la table, un chapiteau – adresser, redresser comme regorger, un redressement comme morcellement, se dresser, se redresser – Vous dressez des animaux, un(e) dresseur(euse) comme enjambeur, le dressage, un dressoir

50

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

VAPEUR En chauffant l’eau, elle se transforme en vapeur. – des vapeurs d’essence – Des passionnés restaurent une vieille locomotive à vapeur. – vaporeux(euse), vaporiser, un vaporisateur comme compositeur, la vaporisation comme émotion – s’évaporer, l’évaporation vapeur comme supérieur PAREIL Nos deux vélos sont pareils. – Ta veste est pareille à la mienne. – Ces gens sont d’une gentillesse sans pareille. – C’est du pareil au même ! – rendre la pareille à quelqu’un. – pareillement comme fidèlement – appareiller, un appareil, dépareiller comme dégorger, pair, impair, une paire, parier, un pari pareil comme vapeur et pareil comme muet

JOUR 4 – DICTÉE DE TEXTE N° 1 AU CIRQUE * Le spectacle commence. Une dame élégante 1 arrive avec ses fidèles petits chiens. Ils courent, sautent, dansent au signal de la maitresse. Ils font un numéro amusant. ** Une énorme éléphante vient ensuite. Le dresseur se couche sur le sol. L’animal enjambe alors le corps de l’homme, patte par patte. La bête avance lentement, avec précaution. *** Une grande émotion touche le public. Il reste muet devant le travail accompli par ce dresseur. Et aussi devant la délicatesse du mastodonte 2 !

1

Les mots appris sont signalés en gras. Ce principe est respecté dans toutes les dictées de textes. Donner et expliquer ce mot.

2

SOMMAIRE

51

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 4

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS AVERTIR Nous avertissons notre directeur de notre retard. – « Un homme averti en vaut deux » dit le proverbe. – un avertisseur comme dresseur, un avertissement comme redressement, divertir, un divertissement avertir comme muet et avertir comme vapeur ARBITRE L’arbitre siffle le début du match. – un excellent arbitre, une arbitre compétente. Les arbitres sont sur le terrain. – arbitrer, l’arbitrage comme dressage, arbitraire comme secondaire, arbitrairement comme pareillement arbitre comme avertir HUMAIN le corps humain. – « L’erreur est humaine » dit-on. – Nous sommes des humains. – C’est humain de se tromper. – humainement comme arbitrairement, (s’)humaniser, l’humanité comme fidélité, un(e) humaniste, l’humanisme, l’aide humanitaire comme arbitraire – inhumain comme infidèle, surhumain, un homme – un humanoïde (en science-fiction) humain comme public FRAPPER Elles frappent à la porte. – Le boxeur frappe son adversaire au menton. – La nouvelle a frappé les habitants du village. – frappant(e), une frappe sur un clavier frapper comme fidèle AUTEUR L’auteur de ce livre est célèbre. Les auteurs de l’accident sont recherchés. – Cette auteure est très connue. auteur comme vapeur la hauteur d’une maison PATIENT Manon s’énerve facilement, elle n’est pas patiente ! – des enfants patients – la patience, impatient(e) comme inhumain, l’impatience, patiemment, impatiemment, patienter, s’impatienter – un(e) patient(e) attend son tour chez le médecin. patient comme enjamber et patient comme gibier ADVERSAIRE En sport, on doit respecter ses adversaires. – Mon frère est un adversaire de la chasse. – adverse, l’adversité comme humanité – adversaire comme arbitraire adversaire comme dresser adversaire du latin adversarius REGRETTER Elles regrettent beaucoup leurs erreurs. – Tu ne regrettes pas d’être venu ? – un regret, quitter un endroit à regret, avoir des regrets, regrettable comme jetable regretter comme permettre regret du scandinave grâta (gémir)

52

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

BOUGIE une bougie d’anniversaire, les bougies de la voiture – un bougeoir comme dressoir bougie comme agir ÉTERNEL un souvenir éternel, un éternel recommencement, une amitié éternelle, des neiges éternelles – éternellement comme humainement, l’éternité comme adversité – s’éterniser éternel comme émotion – éternel comme auteur et éternel comme regretter

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 3 Dictée du maitre Un joueur frappe un adversaire. L’arbitre avertit l’auteur des coups. Sur des tombes, on peut lire « regrets éternels ». L’humain n’est pas toujours patient ! Cette mamie a soufflé ses quatre-vingts bougies.

Dictée de l’élève Un joueur ………………….....................................……………… . …………......................………………………………………………. des coups. Sur des tombes, on peut lire « …….............……………….......………………………….  ». ……………..........………

n’........... pas toujours ………..........................………………  !

Cette mamie a soufflé ses ………………………….....……..........................…………. .

SOMMAIRE

53

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 5

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS EFFACER Nous effaçons le tableau. – Le temps efface les peines. – une personne effacée – s’effacer devant quelqu’un – l’effacement comme avertissement, un effaceur comme dresseur – une face, une facette, facial(e) comme impérial(e) effacer comme dresser RUISSEAU « Les petits ruisseaux font les grandes rivières » dit un proverbe. – ruisseler, un ruissellement comme effacement, ruisselant(e) comme frappant(e), un ruisselet ruisseau comme morceau et ruisseau comme dresser PRÉSIDENT le président de la République, des présidents de clubs, une présidente de tribunal – la présidence comme patience, présidentiel(le), présider, un vice-président président comme loisir et comme composer – président comme patient SÉRIEUX un élève sérieux, des enfants sérieux, une affaire sérieuse, des fillettes sérieuses – garder son sérieux – sérieux(se) comme vaporeux(se), sérieusement comme éternellement sérieux comme casque et comme seconde – sérieux comme deuxième INTERROGER Les juges interrogent l’accusé. Nous interrogeons le ciel chaque jour pour savoir s’il va faire beau. – s’interroger sur son avenir – une interrogation comme évaporation, un interrogatoire, (un air) interrogateur comme vaporisateur, interrogeable comme regrettable Interroger comme regretter et interroger comme changer BROUILLARD Quel brouillard ce matin ! La météo annonce des brouillards matinaux pour demain. – Nous réfléchissons, ainsi nous ne fonçons pas dans le brouillard. – être « dans le brouillard » – brouiller, une brouille, brouillé (e), brouillon(ne), un brouillon, un antibrouillard, débrouillard(e), la débrouillardise, embrouiller brouillard comme bougie et brouillard comme arbitre GROSSIER des mots grossiers, une erreur grossière, des paroles grossières – grossièrement comme sérieusement, la grossièreté comme éternité, gros, grossir, une grosseur, un grossissement comme ruissellement grossier comme gaz et comme gorge – grossier comme ruisseau – grossier comme patient ÉLARGIR Des ouvriers élargissent la route. – Tu élargis tes connaissances. – s’élargir, un élargissement comme grossissement, large élargir comme émotion et comme sérieux

54

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

FOSSÉ Une voiture est dans le fossé – Un fossé se creuse entre nous. – Les fossés sont pleins d’eau. – une fosse, une fossette comme casquette fossé comme fidèle et comme parfum – fossé comme grossier – fossé comme élargir TICKET un ticket de métro, des tickets de cinéma ticket comme muet – ticket comme avertir et ticket comme président

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 4 Dictée du maitre Le président du tribunal interroge une femme qui devient vite grossière. Le brouillard épais efface peu à peu les arbres et les ruisseaux. Des employés élargissent sérieusement les fossés qui débordent tous les ans. Il faut des tickets pour entrer dans cette exposition.

Dictée de l’élève ……………….....…...………

du tribunal ......……....................…… une femme qui devient vite ….......……………………… .

………………………………....................................………………………

peu à peu ……………...............……………………………………….. .

Des employés ……….................................................………………………….....………………..……… qui débordent tous les ans. Il faut …………………….......…………… pour entrer dans cette exposition.

SOMMAIRE

55

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 6

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES GRAPHÈMES QUI TRANSCRIVENT DES PHONÈMES Lors de la mémorisation de mots des trois précédentes semaines, l’accent a été mis sur la transcription des sons par des graphèmes composés de lettres seules ou groupées. Il s’agit ici de faire le bilan graphie-phonie pour que les élèves comprennent le rôle phonologique des lettres. On en profitera pour revoir les accents sur e, souvent confondus ou oubliés. Si certains élèves éprouvent encore des difficultés pour retrouver les différentes graphies d’un phonème (j’entends tel phonème, comment je peux l’écrire ?) qui ne sont pas revues dans cette séquence ou dont il faut approfondir la révision, des textes sont à la fin du cahier de l’élève (p. 66) : on fera alors trouver les mots dans lesquels le phonème est entendu puis on entourera et on récrira les différents graphèmes le transcrivant. Ce guide pédagogique propose également une série d’exercices permettant de revoir le rôle phonologique ou lexical des différents graphèmes de notre langue (p. 151). Cette séquence peut se dérouler en plusieurs séances, l’enseignant s’attardera sur certains points qui posent problème aux élèves et passera plus vite sur d’autres. La démarche pour chaque ligne est toujours la même : lire les mots, entourer le graphème correspondant au phonème, énoncer des constats. Observer la rubrique « Des lettres seules transcrivent des phonèmes » du cahier de l’élève (p. 32). – S’intéresser au premier tableau « Une seule lettre pour un seul phonème » : constater que la lettre v n’est utilisée dans notre langue que pour transcrire le phonème [v] ; elle n’est jamais associée à d’autres ; reprendre l’alphabet et rechercher s’il y a d’autres lettres dans ce cas : il y a b, d, f qui sont parfois doublées. – S’intéresser au deuxième tableau « Des lettres différentes pour un seul phonème » : constater que trois lettres différentes transcrivent le même phonème, rechercher si c’est le cas pour d’autres lettres : par exemple t, c et s transcrivent [s], écrire médecin, invention, installer (mots mémorisés au CM1), g et j pour [Ʒ], écrire juste et gosse, etc. – S’intéresser ensuite au troisième tableau « Une même lettre pour des phonèmes différents » : constater les deux prononciations de la lettre o et remarquer que la lettre peut être accentuée ; même démarche avec la lettre i. Constater les trois prononciations de la lettre e ; faire aussi écrire fête, céder, il cède, pour revoir l’accentuation de la lettre e, éventuellement réaliser un panneau collectif reprenant é, è et ê avec un mot clé pour chacun. On considère, comme Nina Catach, que dans chez, jouer, ses, c’est la lettre e qui transcrit [e], et que dans jouet, c’est la lettre e qui transcrit [ɛ]. Dans les mots des lignes avec la lettre c, entourer celle-ci et souligner la lettre qui suit, énoncer le principe ou le relire à la rubrique « Ce que je dois retenir » du cahier de l’élève (p. 64) ; faire écrire garçon, leçon, puis cueillir et énoncer le rôle de la cédille et du u. Dans les mots des lignes avec la lettre g, entourer celle-ci et souligner la lettre qui suit, énoncer le principe ou le relire page 64 du cahier de l’élève, faire écrire nous chargeons puis guerre et énoncer le rôle du e et du u. Dans les mots des lignes avec la lettre s, entourer celle-ci et souligner la lettre qui la précède et celle qui la suit, énoncer le principe ou le relire page 64 du cahier de l’élève, puis faire écrire réussir, essayer et énoncer le rôle des ss.

56

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

Observer la rubrique « Des groupes de lettres transcrivent des phonèmes » du cahier de l’élève (p. 35) – S’intéresser au premier tableau « Un seul groupe de lettres pour un seul phonème » : constater que le groupe de lettres ou n’est utilisée dans notre langue que pour traduire le phonème [u] ; rechercher s’il y a d’autres groupes de ce type. On peut considérer que c’est le cas de on/om puisque la lettre m est liée à la lettre qui suit : m, b ou p ; en profiter pour rappeler cette règle. – S’intéresser au tableau « Différents groupes de lettres pour un même phonème » : constater les différentes graphies pour un même phonème. Rechercher ensuite celles de [ã]. – Réaliser la même démarche avec le tableau « Un même groupe de lettres pour des phonèmes différents » : constater que ch transcrit deux phonèmes différents. Voir en s’aidant des tableaux « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 12) du cahier de l’élève que c’est la même chose pour ll, ai, eu, en… Écrire au tableau les mots suivants puis les faire écrire sur le cahier : oubli, indispensable, poulain, demander, piano, chorale. – Rechercher dans quel(s) tableau(x) peuvent s’écrire ces mots et bien en faire expliciter les raisons.

EXERCICES 1. Récris les phrases en complétant les mots suivants avec é ou è : Mon fr♦re s’est engag♦ dans l’arm♦e. Je d♦teste les araign♦es. Il faut donner la r♦ponse à ce probl♦me en utilisant comme unit♦ le centim♦tre. D♦s que le voyage sera d♦cid♦, nous d♦poserons une demande de passeport. Elle a d♦clar♦ avoir d♦couvert cette cl♦ dans un fourr♦. 2. Complète les différents tableaux en t’aidant des pages de ton cahier. Écris un mot dans chaque case (quand c'est possible) : LA LETTRE t

SE PRONONCE

T AU DÉBUT

T AU MILIEU

T À LA FIN

[t]

....................................

....................................

....................................

....................................

....................................

....................................

SE PRONONCE

EN AU DÉBUT

EN AU MILIEU

EN À LA FIN

[ɑ̃]

....................................

....................................

....................................

[ɛ̃]

....................................

....................................

....................................

SE PRONONCE

LL AU DÉBUT

LL AU MILIEU

LL À LA FIN

[l]

....................................

....................................

....................................

....................................

....................................

....................................

SE PRONONCENT

AU DÉBUT

AU MILIEU

À LA FIN

[z]

....................................

....................................

....................................

....................................

....................................

....................................

SE PRONONCENT

AU DÉBUT

AU MILIEU

[f]

....................................

....................................

....................................

....................................

....................................

....................................

[s]

LE GROUPE DE LETTRES en

LE GROUPE DE LETTRES ll

[j] LES LETTRES DIFFÉRENTES ............... ...............

DES GROUPES DE LETTRES DIFFÉRENTS ............... ...............

SOMMAIRE

ou ..............

À LA FIN

57

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS HÉSITER Tu hésites à déménager. – Vous hésitez sur la route à prendre. – Les chevaux hésitent devant les obstacles. – une hésitation comme interrogation, hésitant(e) comme ruisselant(e) MENDIANT La mendiante demande de l’argent aux passants. Des mendiants dorment dans la rue. – mendier, la mendicité comme grossièreté PRINCE le prince héritier d’un royaume, des princes charmants – une princesse – être « bon prince » – princier(ère), la principauté de Monaco : principauté comme mendicité AVEUGLE un chat aveugle, une personne aveugle - Ces chiens sont aveugles. – La colère le rend aveugle. – une pièce aveugle (sans fenêtre), avancer en aveugle – un (une) aveugle – aveugler, l’aveuglement comme élargissement, aveuglément comme grossièrement, aveuglant(e) comme hésitant(e) – se déplacer « à l’aveuglette » ASSURER Nous assurons la maison et la voiture dans la même compagnie. – assurer quelqu’un de son amitié – s’assurer que tout est en ordre – un assureur comme effaceur, une assurance comme élégance, assurément comme aveuglément, rassurer comme redresser, rassurant(e) comme aveuglant(e), sûr, surement, la sureté comme principauté OUVRIER les ouvriers du bâtiment, une jeune ouvrière, des ouvrières sérieuses – des manifestations ouvrières – ouvrier(ère) comme princier(ère) BRUTAL des enfants brutaux, une nouvelle brutale – brutal(e) comme facial(e), brutalement comme assurément, brutaliser, la brutalité comme sureté, brut(e), une brute, abrutir, l’abrutissement comme élargissement, un(e) abruti(e) ATTEINDRE Les grimpeurs atteignent enfin le sommet. – Tu atteins ton but avec facilité. – À quel endroit du corps le blessé est-il atteint ? – une atteinte, toucher PRODUCTION La production de cette usine diminue. – des productions agricoles – production comme hésitation – Ce film est une production franco-allemande. – produire, un produit, un(e) producteur(rice) comme interrogateur(rice), (im) productif(ve) comme impatient et comme émotif(ve), la productivité comme brutalité, reproduire comme rassurer, la reproduction LAID Que ce dessin est laid ! des gestes laids, une personne laide, des figures laides – la laideur comme vapeur, un laideron, enlaidir comme embrouiller, l’enlaidissement comme abrutissement Les bébés boivent du lait.

58

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 5 Dictée du maitre Dans un dessin animé, un mendiant, laid et aveugle se transforme en un jeune prince magnifique. Ce film est une production américaine. Une tempête brutale abat un arbre qui atteint une maison. Heureusement, les habitants sont bien assurés. Des ouvriers hésitent à changer de travail : ils ne sont pas sûrs d’en retrouver un autre.

Dictée de l’élève Dans un dessin animé, ………………..…, …………............….......…………. se transforme en …...…….........…………………. magnifique. Ce film est ………………………………………….. américaine. Une tempête …………..…… abat un arbre qui …………......................………...............................……. . Heureusement, les habitants sont bien ……………............…………. . …………………………………………..

SOMMAIRE

à changer de travail : ils ne sont pas sûrs d’en retrouver un autre.

59

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 7

JOUR 1 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DES SEMAINES 1, 2 ET 3 1. Écris les mots qui se cachent derrière ces énigmes : loirs + i → ...............................................................   ; sonde + ce → .. .......................................................... vue + a → ...............................................................  ; cil + pub → .. ............................................................. gai + r → . . ...............................................................  ; ganté + lé → ............................................................ car + moue → ........................................................  ; pure + va → ............................................................. 2. Écris les deux mots présents dans ces anagrammes : (tu) cries → .. ...........................................................  ; (un) rejet → . . ............................................................ 3. Écris le contraire de chaque mot : interdire → .............................................................  ; inférieur → . . ............................................................. bavard → ................................................................  ; distinguer → . . .......................................................... différent → .............................................................  ; lourd → ..................................................................... 4. Écris un mot de la famille de chaque mot : gazeux → .. ..............................................................  ; une composition → ................................................ le changement → ..................................................  ; une gibecière → .. ..................................................... un parfumeur → ...................................................  ; la jambe → .. ............................................................. une gorgée → .........................................................  ; impérial → ............................................................... 5. Termine chaque série : flasque, basque, un masque, un ................................................................................................................ finir, franchir, bondir, réussir, ...................................................................................................................... dixième, sixième, ............................................................................................................................................ parallèle, une stèle, la clientèle, .................................................................................................................. une addition, une opération, une position, une .. ..................................................................................... presser, tresser, blesser, ................................................................................................................................

JOUR 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DES SEMAINES 4, 5 ET 6 1. Écris l’homophone de chaque mot : (la) hauteur → . . .....................................................  ; (du) lait → .............................................................. 2. Écris les mots qui répondent à ces définitions : Il dirige un pays, une association ou un club sportif. → ...................................................................... On la met sur un gâteau d’anniversaire. → .. .......................................................................................... Il est le fils du roi. → ..................................................................................................................................... Lui, demande de l’argent aux passants pour manger. → .................................................................... Il nous cache tout dans le paysage d’automne ! → ............................................................................... Qui ne voit pas. → .........................................................................................................................................

60

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

3. Écris la solution de chaque charade : Mon premier est la première lettre de l’alphabet. Mon deuxième n’a pas de pattes, se tortille et vit dans la terre. Mon troisième se fait avec un fusil à la chasse ou avec une carabine à la fête foraine. Mon tout est le verbe qui signifie prévenir. ...............................................................

Mon premier est le contraire de vrai. Mon deuxième est la troisième lettre de l’alphabet. Mon tout est un trou creusé en long dans le sol. ..............................................................

Mon premier est le nombre qui suit zéro. Mon deuxième est notre planète. Mon troisième remplit les rivières et les mers. Mon quatrième est la lettre qui vient après f. Mon tout est le verbe synonyme de questionner. ..............................................................

Mon premier est la vingt-et-unième lettre de l’alphabet. Mon deuxième se trouve au bout d’un bras. Mon tout est chacun de nous. ..............................................................

4. Écris un synonyme pour chaque mot : taper → ...................................................................  ; interminable → ........................................................ ennemi → ...............................................................  ; consciencieux → .. ..................................................... malpoli → ...............................................................  ; agrandir → .. .............................................................. 5. Qui suis-je ? Je suis à la fois un adjectif et la personne soignée par un médecin. → ............................................. Je fais mon pluriel en x. → ........................................................................................................................... Je fais mon pluriel en aux. → ...................................................................................................................... Je suis le nom contenant le phonème [k] le plus long. → .. ..................................................................... Je suis le nom contenant le phonème [k] le plus court. → ..................................................................... Je suis le verbe contenant le phonème [ ɛ̃]. → .. ......................................................................................... Je suis le verbe contenant le phonème [z]. → ........................................................................................... 4

6. Remplis cette grille de mots croisés : 1 – Donner une assurance. 2 – Avoir des regrets. 3 – Faire disparaitre ce qui était écrit par exemple. 4 – Personne qui travaille de ses mains. 5 – Il fait respecter les règles du jeu 2 pendant une rencontre sportive.

5

1

3

SOMMAIRE

61

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

JOUR 3 – DICTÉE DE TEXTE N° 2 RAPPEL À L’ORDRE * Durant un match de basket, un joueur est brutal avec ses adversaires. L’arbitre siffle une faute contre lui. Le jeu peut reprendre normalement. ** Un peu plus tard, le grossier personnage n’hésite pas à frapper un autre joueur. Alors l’arbitre le fait sortir avec un avertissement. *** Le président du club est en colère. Il demande plus de sérieux à l’auteur du coup. Le jouer dit qu’il regrette son geste et assure qu’il restera calme à l’avenir.

JOUR 4 – ÉVALUATION N° 1 1. Écris les mots qui te sont dictés, vérifie dans le dictionnaire et, si tu as fait des erreurs, récris-les correctement à côté : .......................................................................................................... → .................................................................................. .......................................................................................................... → .................................................................................. .......................................................................................................... → .................................................................................. 2. Écris les mots de chaque série dans le tableau placé en dessous : cerceau – incroyable – mécanicien – encore – cigarette – colère – écran – avancer – écueil LA LETTRE C TRANSCRIT LE PHONÈME [k]

LA LETTRE C TRANSCRIT LE PHONÈME [s]

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

givre – dégel – magasin – règle – gyrophare – dégorgeoir – régal – figure – gag – magicien LA LETTRE G TRANSCRIT LE PHONÈME [g]

LA LETTRE G TRANSCRIT LE PHONÈME [Ʒ]

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

poison – verser – liste – parasite – trésor – réponse – cousin – inspirer – oasis – virus LA LETTRE S TRANSCRIT LE PHONÈME [s]

LA LETTRE S TRANSCRIT LE PHONÈME [z]

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

pluvieux – misère – évasion – hier – défiler – aviron – cavalier – tiédeur – hisser – division LA LETTRE I TRANSCRIT LE PHONÈME [i]

62

LA LETTRE I TRANSCRIT LE PHONÈME [j]

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

3. Récris les phrases en remplaçant le signe ♦ par é ou è : Une brume l♦g♦re se l♦ve. → .................................................................................................................................................................. Trouve la r♦ponse à ce probl♦me ! → . . .................................................................................................................................................. Cette pi♦ce est bien ♦clair♦e. → .............................................................................................................................................................. On a d♦cid♦ de vider l’♦tag♦re. → .. ........................................................................................................................................................ 4. Récris les phrases en remplaçant le signe ♦ par la graphie du phonème [ɛ] qui convient, e, è ou ê : Tu me pr♦tes tes sup♦rbes lun♦ttes ? → .............................................................................................................................................. Sa bl♦ssure à la t♦te vient d’une fl♦che. → ......................................................................................................................................... Du li♦rre grimpe apr♦s le vieux ch♦ne. → ........................................................................................................................................... Le conc♦rt est compl♦t, plus de bill♦ts ! → ........................................................................................................................................... 5. Dans chaque phrase, entoure l’homophone qui convient : Pour faire des pansements, on peut utiliser de la (gaz/gaze). La table n’est pas réglée à la bonne (hauteur/auteur). Le veau boit son (laid/lait) dans un seau. 6. Dictée : ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

7. Expression écrite : ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

Je fais le bilan de mes connaissances

SOMMAIRE

□ Je connais le rôle phonologique de la lettre c.

□ Je ne connais pas le rôle phonologique de la lettre c.

□ Je connais le rôle phonologique de la lettre g.

□ Je ne connais pas le rôle phonologique de la lettre g.

□ Je connais le rôle phonologique de la lettre s.

□ Je ne connais pas le rôle phonologique de la lettre s.

□ Je connais le rôle phonologique de la lettre i.

□ Je ne connais pas le rôle phonologique de la lettre i.

□ Je ne confonds pas é et è.

□ Je confonds é et è.

□ Je connais les graphies du phonème [ɛ].

□ Je ne connais pas les graphies du phonème [ɛ].

□ Je sais écrire les homophones demandés.

□ Je confonds : □ gaz et gaze □ auteur et hauteur □ laid et lait.

□ Je sais réviser ma dictée.

□ Je ne sais pas réviser ma dictée.

□ Je sais corriger mon texte en utilisant le codage.

□  Je ne sais pas corriger mon texte en utilisant le codage.

63

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Ce que je dois faire pour éviter ces erreurs : ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

Consignes pour le maitre : 1. Mots à dicter : une bétonnière – folklorique – un enregistrement. 2 à 5. Faire lire les mots et les phrases oralement avant les exercices. 6. Dictée : AU PARC * Pendant ses loisirs, Rose va parfois dans un jardin public avec ses parents. Elle emporte du pain pour les animaux. Les premiers morceaux sont pour les canards qui attendent patiemment sur un ruisseau. ** Un fossé longe le ruisseau. Des oies et des paons vivent là. Ils attendent aussi le pain. Rose jette quelques morceaux mais elle n’atteint pas les oiseaux. Ils sont trop loin ! *** Elle hésite avant de traverser une pelouse pour s’approcher. Mais c’est interdit : des pancartes avertissent les visiteurs. 7. Expression écrite : À l’oral, à partir du texte de la dictée, parler d’animaux que les enfants ont pu voir dans un parc public ou dans un zoo. Puis chacun écrit quelques lignes sur ceux qu’ils ont le plus admirés pour leur beauté ou remarqués pour leur comportement. Écrire le texte au présent.

64

SOMMAIRE

Séquences de la période 2 novembredécembre

SOMMAIRE

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 8

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS BÂTIR Autrefois, les maçons bâtissaient tout à la main. – La couturière bâtit l’ourlet du pantalon. – bâti, une personne bien bâtie, un bâti, un bâtiment, un bâtisseur comme assureur, une bâtisse, rebâtir comme reproduire bâtir du francique bastjan → un bastion, une bastide MOYEN Tes résultats étaient moyens. – une ville de taille moyenne – « Qui veut la fin veut les moyens » dit-on. – au moyen de… – une moyenne, moyennement comme sérieusement, moyennant, le Moyen Âge, moyenâgeux SECRÉTAIRE La secrétaire faisait le compte-rendu de chaque réunion. – un secrétaire d’État, des secrétaires de direction – Mon meuble préféré est ce secrétaire ancien. – le secrétariat secrétaire du latin secretarius COMMUN un nom commun – Ces endroits étaient communs à plusieurs familles. – une chambre commune – mettre des choses en commun, les transports en commun – communautaire, la communauté comme productivité, communément comme moyennement, le communisme ÉDUQUER Elles éduquaient bien leurs enfants. – Nous éduquions notre oreille à des musiques variées. – l’éducation comme production, un(e) éducateur(rice), éducatif(ve) comme productif(ve), rééduquer comme rebâtir, la rééducation ART La peinture et la musique sont des arts. – Elle avait l’art de raconter des histoires. – faire quelque chose avec art – C’est tout un art ! – un(e) artiste, artistique, les beaux-arts VIF un air vif, faire cuire à feu vif, ramener un assassin mort ou vif – une fillette vive et intelligente, des enfants vifs, des couleurs vives, de vive voix – prendre une photo sur le vif – vivement comme communément, la vivacité comme communauté, aviver comme abrutir, raviver comme rééduquer, vivifier, vivifiant(e) comme aveuglant(e) CAISSE une caisse à marchandises, les caisses des magasins – la grosse caisse de l’orchestre – un tiroir-caisse, un(e) caissier(ère) comme princier(ère), une caissette comme fossette, encaisser comme enlaidir ENTIER un gâteau entier, les nombres entiers, une journée entière, des pages entières – un caractère entier – lire un document dans son entier, tout entier – entièrement comme vivement ROUX un feuillage roux, une chevelure rousse, des écureuils roux, des filles rousses – En automne, les feuilles sont rousses. – la rousseur comme laideur, un rouquin, roussir, le roussi la roue de la voiture

66

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 6 Dictée du maitre L’art est un moyen d’éduquer les gens. On bâtissait des maisons communes pour les médecins et les secrétaires. L’écureuil roux, vif, vidait des caissettes entières de noisettes !

Dictée de l’élève ………………………………....................................………….................…………

les gens.

…………………………………………………........................................…............….

pour les médecins et ………….............................…………. .

L’écureuil ……………… , …….........……… , vidait ………………...………………..................……………….. de noisettes !

SOMMAIRE

67

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 9

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LA LETTRE QUI MARQUE LE FÉMININ DES NOMS DES ÊTRES ANIMÉS ET DES ADJECTIFS Lire la rubrique « La lettre qui marque le féminin des noms des êtres animés et des adjectifs » du cahier de l’élève (p. 42). Faire remarquer que tous les noms et adjectifs au féminin de la page se terminent par la lettre e. Faire observer la formation du féminin dans les différents tableaux. Série 1 J’ajoute un e pour former le féminin : – je n’entends pas de changement : un supérieur → une supérieure, brutal → brutale ; – j’entends un changement : un mendiant → une mendiante, élégant → élégante. Attention ! Ne pas l’oublier, quand on ne l’entend pas (dire aux élèves que, pour les noms, seuls ceux d’êtres animés ont un féminin, car cela n’est pas vrai pour les autres noms). Faire rappeler les cas particuliers vus au CE2 et au CM1 en observant les séries 2 et 3. Série 2 Je fais des changements en plus du e : – je double la consonne finale : un moyen → une moyenne, éternel → éternelle ; – j’ajoute un accent grave : un ouvrier → une ouvrière, léger → légère ; – je transforme la fin : un dresseur → une dresseuse, sérieux → sérieuse, un prince → une princesse, vif → vive ; – le mot change complètement : un coq → une poule. Série 3 Les noms et les adjectifs ne changent pas, se terminant déjà par un e au masculin : un arbitre → une arbitre, fidèle → fidèle. Demander aux élèves d’écrire les mots suivants à leur place sur les pointillés des tableaux : un renard, une renarde – naturel, naturelle – secret, secrète – le tigre, la tigresse – doux, douce – blond, blonde – rapide, rapide – un garçon, une fille – extérieur, extérieure. Dans la rubrique « Ce que je dois retenir » du cahier de l’élève (p. 64), lire ce qui est à retenir : La lettre qui marque le féminin des noms d’êtres animés et de tous les adjectifs est le e. Je dois y penser même quand elle ne s’entend pas : brutal → brutale. Mais il y a parfois des changements à faire en plus de la lettre e : – doubler la consonne finale : un muet → une muette, pareil → pareille ; – ajouter un accent grave : un ouvrier → une ouvrière, grossier → grossière ; – transformer la fin : un nerveux → une nerveuse, sérieux → sérieuse, un prince → une princesse ; – changer complètement : un homme → une femme. Les mots qui se terminent déjà par un e au masculin ne changent pas : un arbitre → une arbitre, fidèle → fidèle.

68

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE

EXERCICES 1. * Associe le nom qui convient à chaque adjectif et récris les groupes nominaux ainsi formés : étroit (un chemin/une route) → . . ........................................................................................................... profonde (un trou/une fosse) → . . ............................................................................................................ violent (une tempête/un vent) → .......................................................................................................... directe (une ligne/un train) → . . ............................................................................................................... active (un retraité/une femme) → ........................................................................................................ anglais (un chanteur/une actrice) → ................................................................................................... 2. * Récris les groupes nominaux en accordant l’adjectif comme il convient : un temps (hivernal) – une maison (isolé) – une (agréable) surprise – une côte (rocheux) – une eau (pur) – un exercice (difficile) – une mère (protecteur) ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................

3. * Récris les groupes nominaux suivants au féminin : un chien obéissant – un charmant patron – un artiste célèbre – un hôtelier accueillant – un garçon hardi – un gardien dévoué – un vendeur gracieux – un chat craintif ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................

4. ** Associe le nom qui convient à chaque adjectif et récris les groupes nominaux ainsi formés : tordu (une cheville/un arbre) → ............................................................................................................ douée (un ami/une personne) → ........................................................................................................... clair (un ciel/une eau) → .......................................................................................................................... cruelle (un animal/une bête) → .. ............................................................................................................ cru (un légume/une viande) → .............................................................................................................. amical (un geste/une pensée) → ........................................................................................................... obscur (une pièce/un couloir) → .. .......................................................................................................... noire (une robe/un chapeau) → ............................................................................................................. 5. ** Classe les groupes nominaux suivants dans le tableau : un boulanger – une chaise – mon voisin – un danseur – un lac – le docteur – un coléreux – ce musicien – un meuble – un curieux – ton cahier – un client – le bras NOMS QUI ONT UN FÉMININ

→ ÉCRIS CE FÉMININ À CÔTÉ

...................................................................

...................................................................

→

...................................................................

...................................................................

...................................................................

→

...................................................................

...................................................................

...................................................................

→

...................................................................

...................................................................

...................................................................

→

...................................................................

...................................................................

...................................................................

→

...................................................................

...................................................................

...................................................................

→

...................................................................

...................................................................

...................................................................

→

...................................................................

NOMS QUI N’ONT PAS DE FÉMININ

6. ** Récris les phrases en remplaçant le nom masculin en gras par le nom féminin entre parenthèses et fais les accords utiles : Je préfère le pain doré et croustillant plutôt que mal cuit. (la baguette) .........................................................................................................................................................................................................................

On a visité un magnifique château moyenâgeux perché sur un pic. (une forteresse) .........................................................................................................................................................................................................................

Le baigneur a glissé sur un gros rocher blanc et lisse. (une pierre) .........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

69

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

On nous a servi un énorme et délicieux gâteau glacé. (une crème) .........................................................................................................................................................................................................................

Les marcheurs passent par un petit chemin étroit et poussiéreux. (une route) .........................................................................................................................................................................................................................

7.  ** Récris le texte, en mettant les groupes nominaux masculins en gras au féminin et inversement : Pendant tout l’été, le présentateur de télévision anime le même jeu ; il reçoit aujourd’hui quatre nouveaux candidats : un jeune agriculteur, un ancien sportif professionnel, une artiste célèbre et un chanteur original. Tous sont allés voir le costumier, la coiffeuse et la maquilleuse avant d’entrer sur le plateau. Les téléspectateurs ont eu droit à une émission très agréable. ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

8. Écris quelques phrases pour décrire un paysage que tu vois régulièrement ou que tu as pu admirer un jour. Ce paysage peut être un aspect de la ville ou vu dans la nature. Utilise de nombreux adjectifs, au masculin et au féminin, dans ton texte que tu écriras à l’imparfait : ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS ACCROCHER Nous accrochions des posters sur tous les murs de la chambre. – accrocher (heurter) une voiture – s’accrocher dans des branches – accrocher comme aviver, un accroc, un accrochage comme dressage, raccrocher comme raviver, décrocher comme démettre, un croc, un crochet, une croche, crochu, une anicroche AFFICHE On décorait des affiches pour la fête de l’école. – afficher, l’affichage comme accrochage, une affichette comme caissette TAS un tas de feuilles, des tas de terre – avoir des tas de choses à faire – tasser, entasser comme encaisser, un tassement comme enlaidissement C’est ta chaise. NERVEUX le système nerveux, cette personne est nerveuse, des moteurs nerveux – nerveusement comme entièrement, la nervosité comme vivacité, une nervure, un nerf, énerver, l’énervement comme tassement, énervant(e) comme vivifiant(e) AILLEURS Nous passions toujours nos vacances ailleurs que chez nous. – avoir la tête ailleurs – rêver d’ailleurs – Cette personne est d’ailleurs ! – par ailleurs…, d’ailleurs… ailleurs du latin alioris

70

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE

FALLOIR Il faut garder l’espoir. – Il fallait lui téléphoner tous les jours. – « Tant s’en faut » RÈGLEMENT le règlement de l’école, des règlements d’achats à la caisse – réglementaire, réglementer, la réglementation comme éducation, régler, une règle, un réglage comme affichage, dérégler comme décrocher, régulier, régulièrement RIZ Il existe plusieurs sortes de riz - une rizière Il rit de bon cœur. PRONONCER Il prononçait toujours le même discours ! – Vous ne devez pas prononcer ce nom devant moi ! – Les médecins ne se prononcent pas pour l’instant sur l’état du blessé. PRÉCIS un mot précis, des gestes précis, une heure précise, des idées précises – préciser, la précision, précisément comme nerveusement, imprécis comme improductif, l’imprécision

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 7 Dictée du maitre Il fallait accrocher des affiches partout car le règlement était précis. Notre maire prononçait des discours toujours intéressants. Mais il était souvent nerveux. À la maison, on mangeait souvent du riz ; ailleurs on pouvait avoir des tas d’autres choses.

Dictée de l’élève ……………………………………….…………........................................………

partout car …………….....................................………………………… .

Notre maire ……………………… des discours toujours intéressants. Mais ……………………… souvent ……………………… . …………...….......… , …...……...……………….

SOMMAIRE

souvent ……..……..  ; …………….....................………….……………….…………. d’autres choses.

71

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 10

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS JUGER Il jugeait les gens trop rapidement. – Des professeurs jugeaient les élèves aux examens. – Nous jugeons qu’il vaut mieux s’en tenir là. – se juger capable de réussir un travail – un juge, un jugement comme énervement, judiciaire comme réglementaire, judicieux(se), judicieusement comme précisément, préjuger, un préjugé DISCOURS Le président du club préparait son discours. – faire de beaux discours – discourir discours du latin discursus ATTITUDE Elle avait parfois une attitude insolente. – des attitudes correctes – Il faut garder une bonne attitude quand on est assis au bureau. INFINIMENT Nous sommes infiniment reconnaissants de votre aide. – Cet enfant est infiniment plus calme que son frère. – (l’)infini, une infinité comme nervosité, l’infinitif AGITER Les bébés agitaient leurs mains – agiter un mouchoir, un drapeau, une bouteille – La mer est agitée. – s’agiter dans tous les sens, l’agitation comme réglementation, un(e) agitateur(rice) comme interrogateur(rice) SIGNAL un signal d’alarme - des signaux lumineux - un signal de départ - un signalement comme jugement, signaler, la signalisation comme agitation - un signal, des signaux comme un canal des canaux CROIX Nous faisions une croix dans chaque case pour donner les réponses. – porter sa croix, les bras en croix – (se) croiser, une croisée comme enjambée, un croisement comme signalement, une croisade, un croisé, une croisière, un croiseur comme bâtisseur, décroiser comme dérégler, entrecroiser, recroiser comme raccrocher, crucial comme brutal je, tu crois – il, elle, on croit – ils, elles croient CRIER Étant enfant, vous criiez dans votre sommeil, je criais aussi. – C’est inutile de crier, j’entends très bien ! – un cri, la criée (vente de poissons) comme croisée, criard(e), s’écrier, se récrier DRAPEAU Le drapeau français est bleu, blanc, rouge. – Le vent fait claquer les drapeaux. – du drap, (se) draper, un drapier, une draperie comme parfumerie, un porte-drapeau SOCIAL un service social, la sécurité sociale, des logements sociaux – faire du social – socialement comme judicieusement, socialiser, le socialisme, un socialiste comme artiste, la socialisation comme signalisation, la société comme infinité

72

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE

JOUR 4 – DICTÉE DE TEXTE N° 3 SUR LES CANAUX * Chaque année, des touristes naviguaient sur les canaux français. Ils louaient des bateaux faciles à piloter. Mais il fallait respecter le règlement précis écrit sur les affiches et les différents signaux. ** Le premier jour, le pilote était un peu nerveux avant de partir. Il était agité avec un tas de choses à faire. Puis il retrouvait rapidement ses moyens. *** L’attitude calme de tout le monde finissait par gagner tout le bateau. La croisière devenait alors infiniment agréable.

SOMMAIRE

73

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 11

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS RONGER Le chien rongeait un os. – La rouille ronge le fer.– La maladie ronge cet homme. – être rongé de remords – un rongeur comme croiseur CLOU planter un clou – « enfoncer le clou » – des clous de girofle, des clous comme des fous, des sous – clouer, déclouer comme décroiser, reclouer comme recroiser, clouter, une clouterie comme draperie POTEAU La voiture heurte un poteau. – Des employés changeaient les poteaux électriques. – des poteaux comme des drapeaux PAYER Vous payiez toujours vos factures en temps voulu. – un métier qui payait bien – payer ses erreurs – la paie (ou paye), le paiement (ou payement) comme croisement, payant(e) comme énervant(e), un(e) payeur(euse) comme rongeur, un impayé comme improductif BRILLER La neige brillait au soleil. – Ils brillent par leur absence. – briller à un concours – brillant(e) comme payant(e), brillamment comme élégamment, la brillance comme assurance, la brillantine FUSIL Ce fusil date de la dernière guerre. – des fusils de collection – changer son fusil d’épaule – fusiller, une fusillade comme croisade POURTANT Il faisait froid, pourtant nous sortions quand même. – tant, un tantinet, autant COPIER S’il y avait trop d’erreurs, nous copiions la dictée plusieurs fois. – Tu copiais les devoirs de tes camarades absents. – recopier comme reclouer, une copie comme bougie, le copiage comme réglage, un(e) copieur(euse) comme payeur(euse), un copiste comme socialiste, photocopier, une photocopie, une photocopieuse COURS un cours d’histoire, des cours d’eau – La maladie suivait son cours. – La mairie est en cours de restauration. – une course, courir, un coureur, le courant, courant(e) comme brillant(e), couramment comme brillamment, le courrier, un parcours, parcourir cours du latin cursus un vêtement trop court un court de tennis la cour de l’école la chasse à courre DANGEREUX un carrefour dangereux, des jeux dangereux, une route dangereuse, dangereusement comme socialement, le danger

74

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 8 Dictée du maitre Quand elle était au collège, nous payions des cours de maths à notre fille. À l’école, vous copiiez souvent sur votre voisin : ce n’était pas brillant et c’était dangereux ! La rouille rongeait les poteaux et les clous. Son fusil à la main, le chasseur attendait le gibier. Pourtant, il n’a rien eu ce jour-là.

Dictée de l’élève Quand elle était au collège, ……….....…………………..................................………… de maths à notre fille. À l’école, …………….......…………. souvent sur votre voisin : ……………...................................………………………………………………….…  ! La rouille ………………………………..........................................................…………………. . …………...........……….

SOMMAIRE

à la main, le chasseur attendait le gibier. .…………....….. , il n’a rien eu ce jour-là.

75

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 12

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS PERDRE Il perdait toujours ses clés ! – perdre la tête, perdre pied, perdre la vie – une perte, un(e) perdant(e) comme courant(e), (un bateau en) perdition comme socialisation HIBOU Le hibou est un animal nocturne. – Les hiboux chassent la nuit. – des hiboux comme des cailloux, genoux, choux, bijoux, poux, joujoux MOINEAU Un moineau venait sur le bord de notre fenêtre. – Des moineaux mangeaient les graines mises dans une barquette. – des moineaux comme des poteaux, des drapeaux NATIONAL un hymne national, des hymnes nationaux, une équipe nationale, des routes nationales – international, une nation, nationaliser, la nationalisation comme perdition, la nationalité comme société, un(e) nationaliste comme copiste, le nationalisme IMMOBILE Vous restiez bien immobiles pendant la photo. – La surface de l’eau était immobile. – l’immobilité comme nationalité, l’immobilisme comme nationalisme, immobiliser, une immobilisation comme nationalisation, l’immobilier, (un) mobile, ÉTAT Dans le monde il y a plus de 180 États. – « L’État, c’est moi » disait Louis XIV. – un chef d’État, l’état civil, un état de santé, remettre un objet en état, être dans tous ses états – étatiser, un état-major INSTANT J’arrive dans un instant… – attendre quelques instants – Il part à l’instant même – à chaque instant – instantané, instantanément comme dangereusement ENFERMER On enfermait le chien quand on sortait. – enfermer comme entasser – l’enfermement comme paiement, s’enfermer à double tour, s’enfermer dans son silence – fermer, une fermeture, un fermoir comme bougeoir, refermer comme recopier SANG Dans notre corps, nous avons plusieurs litres de sang. – garder son sang-froid, se faire du mauvais sang – sanglant(e) comme perdant(e), sanguin, saigner, saignant(e), une sangsue le nombre cent Cette fleur sent bon. avec ou sans PARFAITEMENT Le comédien connait parfaitement son texte. – « C’est vrai ? – Parfaitement ! » – parfait(e), (l’) imparfait, imparfaitement, parfaire, faire

76

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 9 Dictée du maitre Deux hiboux parfaitement immobiles surveillaient les alentours. Elle connait les hymnes nationaux de plusieurs États. Des gamins enfermaient des moineaux pour s’amuser. Depuis quelques instants, le blessé perdait beaucoup de sang.

Dictée de l’élève ………………………………………………....................................................………………

surveillaient les alentours.

Elle connait les hymnes ……..............………………… de plusieurs ….............…… . …………….........................................................................................................................…

pour s’amuser.

Depuis quelques ……….............…………… , le blessé ………....……....…… beaucoup ……….…...……………. .

SOMMAIRE

77

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 13

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES LETTRES QUI MARQUENT LE PLURIEL DES NOMS ET DES ADJECTIFS Lire la rubrique « Les lettres qui marquent le pluriel des noms et des adjectifs » du cahier de l’élève (p. 45). Faire remarquer que tous les noms et adjectifs au pluriel se terminent par s ou x. Faire observer la formation du pluriel dans les différents tableaux. Série 1 J’ajoute un s à de nombreux noms et adjectifs : des publics, des clous, des détails, des landaus… ; élégants, légers, navals, bleus… Rappeler les cas particuliers des pluriels vus au CE2 et CM1 avec les séries 2 et 3. Série 2 J’ajoute un x : – à tous les noms et adjectifs terminés par eau : des ruisseaux, des drapeaux, des moineaux, beaux, nouveaux ; – à presque tous les noms terminés par eu : des aveux, des feux, des jeux, sauf des bleus, des pneus, des émeus ; – à sept noms terminés par ou : des hiboux, des poux, des bijoux, des joujoux, des genoux, des cailloux, des choux ; – à tous les noms terminés par au : des noyaux, des tuyaux, sauf des landaus. Série 3 Je transforme la fin al ou ail en aux : un signal → des signaux, national → nationaux, un émail → des émaux. Le nom change complètement : un œil → des yeux. Série 4 Les noms et adjectifs ne changent pas car ils se terminent déjà par s, x ou z : un tas → des tas, un gaz → des gaz, précis → précis, roux → roux. Demander aux élèves d’écrire les mots suivants à leur place, sur les pointillés des tableaux : une chaise, des chaises – un verrou, des verrous – un seau, des seaux – un journal, des journaux – un prix, des prix – joyeux, joyeux – régional, régionaux – bleu, bleus. Dans la rubrique « Ce que je dois retenir » du cahier de l’élève (p. 65), lire ce qui est à retenir. Les lettres qui marquent le pluriel des noms et des adjectifs sont le s et le x : un verrou → des verrous, mais un hibou → des hiboux ; un landau → des landaus, mais un noyau → des noyaux ; un pneu → des pneus, mais un feu → des feux. Il y a aussi parfois des changements à faire, en plus du s et du x : – transformation de la fin : brutal → brutaux, un émail → des émaux ; – changement complet : un œil → des yeux. Les mots qui se terminent déjà par s, z ou x ne changent pas au pluriel : un discours → des discours, un gaz → des gaz, roux → roux.

78

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE

EXERCICES 1. * Récris les noms et adjectifs suivants au pluriel : un boyau – une faux – nuageux – facile – une branche – un bijou – nouveau – une souris – bavard – gris – un carnaval – un préau – correct – une noix – le landau – un outil – un chapeau – un émeu – un cou – le corps – doux ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

2. * Classe les noms et adjectifs suivants dans le tableau : un tapis – un village – sonore – un tuyau – un rail – une souris – bas – un cheveu – un trou – une ombre – grand – un héros – beau – un éventail – un chou – jaloux – un milieu – un traineau – nouveau PREND UN S AU PLURIEL

PREND UN X AU PLURIEL

NE CHANGE PAS AU PLURIEL

noms

noms

adjectifs

noms

adjectifs

adjectifs

..................................

..................................

..................................

..................................

....................................

....................................

..................................

..................................

..................................

..................................

....................................

....................................

..................................

..................................

..................................

..................................

....................................

....................................

..................................

..................................

..................................

..................................

...................................

...................................

3. * Entoure l’intrus de chaque série et explique ton choix : un portail – un bétail – un épouvantail – un corail – un éventail .........................................................................................................................................................................................................................

un écrou – un cou – un genou – un sou – un kangourou .........................................................................................................................................................................................................................

des métaux – des hôpitaux – des émaux – des cristaux – des généraux .........................................................................................................................................................................................................................

des creux – des dieux – des vœux – des lieux – des cheveux .........................................................................................................................................................................................................................

4. ** Récris chaque groupe nominal en indiquant le déterminant un, une ou des (entoure les lettres qui te renseignent) à la place du signe ♦ : ♦ corps allongés → ....................................................................................................... ♦ voix magnifique → .. .................................................................................................. ♦ vieux meubles → ....................................................................................................... ♦ nez pointu → .............................................................................................................. ♦ arbitre rigoureux → .................................................................................................. ♦ tapis rouge → ............................................................................................................. ♦ matelas épais → ........................................................................................................ ♦ perdrix grise → .......................................................................................................... ♦ gâteaux délicieux → ................................................................................................. ♦ brebis égarée → ......................................................................................................... 5. *** Récris ce texte en mettant les groupes nominaux singuliers en gras au pluriel et inversement (attention aux accords de verbes) : Sur la plage, le petit vacancier prend son seau et sa pelle pour bâtir des châteaux de sable. Des vacanciers anglais le regardent s’appliquer dans son travail, jusque dans le moindre détail. Un décor végétal et des gros coquillages achèvent les constructions. Quel plaisir pour l’œil ! Hélas, une grosse vague démolit son œuvre ; puis l’eau s’écoule en formant un petit ruisseau. Tout est à refaire ! ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

79

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

6. Écris quelques phrases pour raconter ce que l’on peut trouver dans un sac comme le cartable d’un élève, le sac à main d’une dame, le sac de courses ou le sac d’un sportif, selon ton choix. Tu emploieras des adjectifs pour enrichir tes groupes nominaux. Conjugue les verbes à l’imparfait : ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS RÉVEILLER Elle réveillait sa sœur toujours de bonne heure. – Nous réveillions les enfants en dernier. – un réveil, l’éveil, veiller, un(e) veilleur(euse) comme copieur(euse), un état de veille, une veillée comme criée, un réveillon, réveillonner, surveiller, un surveillant(e) comme perdant ÉTANG L’an dernier, des cygnes nageaient sur cet étang. Cet hiver, les étangs sont gelés. – stagner, stagnant(e) comme sanglant(e), la stagnation comme immobilisation INTÉRÊT Tout petit, tu montrais déjà de l’intérêt pour les avions. – agir dans l’intérêt de quelqu’un – rembourser les intérêts d’un emprunt – intérêt, intéressant(e) comme stagnant(e), l’intéressement comme enfermement, désintéresser comme déclouer, le désintérêt, le désintéressement intérêt du latin interest SOURD Mon grand-père est sourd. Ces personnes âgées sont sourdes. – un bruit sourd, faire la sourde oreille – sourdement comme instantanément, la surdité comme l’instantanéité CUEILLIR Tu cueilles les premières cerises. – À chaque 1er mai, vous cueilliez du muguet dans les bois. – se faire cueillir par la police – la cueillette comme caissette, un cueilloir comme fermoir, accueillir comme accrocher, recueillir comme refermer, le recueillement comme intéressement, récolter, la récolte, un(e) récoltant(e) comme surveillant(e) SOMMET Ils escaladaient le plus haut sommet. – les sommets d’un triangle – atteindre le sommet de la sottise. – être au sommet de sa gloire – une sommité comme surdité VERGLAS L’hiver nous craignions le verglas. – Les voitures dérapent sur des plaques de verglas. – verglacer, un sol verglacé CORRIGER Je corrigeais mes erreurs rapidement. – Vous corrigiez les devoirs de vos enfants. – un corrigé, une correction comme stagnation, un(e) correcteur(rice) comme agitateur(rice), incorrigible comme impayé, correct, correctement comme sourdement QUART un quart d’heure – Tu ne faisais pas le quart de ce que tu devais faire. – les trois quarts du temps, un quart de finale – un quarté, un quartier, un quatre-quarts (gâteau), écarteler, écarquiller Elle prend le car. Il ne vient pas car il est malade. REPOS Elle était très fatiguée, il lui fallait du repos. – (se) reposer, reposant(e) comme intéressant(e), (se) poser

80

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 10 Dictée du maitre Nous allions cueillir du gui sur des chemins verglacés près des étangs. Arrivés au sommet, les grimpeurs prenaient du repos. La maman de Roméo le réveillait chaque jour à sept heures et quart. Mais le garçon faisait la sourde oreille. C’est ton intérêt de corriger tes erreurs ; c’est ainsi que l’on progresse.

Dictée de l’élève ………………..................…………………....….........……

du gui sur …………………………...................……………. près ……….......………………… .

Arrivés ………………….........……... , les grimpeurs ………..……..................................…………….………... . La maman de Roméo le ………..........……………… chaque jour à ……............…….....................................………. . Mais ........………..... ..........................................................................……………………… oreille. C’est ……………..................................…………………………………. tes erreurs ; c’est ainsi que l’on progresse.

SOMMAIRE

81

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 14

JOUR 1 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DES SEMAINES 8, 9 ET 10 1. Écris les mots cachés derrière ces anagrammes : (un) rat → . . .............................................................  ; (je) cessai → ............................................................ (il) gitera → ............................................................  ; cirer → ...................................................................... 2. Écris les mots cachés derrière ces énigmes : retracées + i → ......................................................  ; fiche + fa → .. ............................................................ tenir + e → .. ............................................................  ; leurs + ail → ............................................................ 3. Écris les mots dont les lettres ont été mélangées : laicos → ..................................................................  ; un gnilas → ............................................................. verneux → ..............................................................  ; taduitte → ................................................................ 4. Écris un mot de la famille de chaque mot : la vivacité → ..........................................................  ; un croc → ................................................................. une rizière → .........................................................  ; entasser → ............................................................... la rousseur → ........................................................  ; l’éducation → .......................................................... un croisement → ...................................................  ; un jugement → ....................................................... 5. Écris les réponses à ces charades : Mon premier se trouve dans un lit, de dessus ou de dessous. Mon deuxième recouvre toute la surface de notre corps. Mon tout est bleu, blanc, rouge en France. ...................................................................................

Mon premier vaut 2 fois 5. Mon deuxième peut être de français, de maths, d’histoire… Mon tout est prononcé par un maire, un président… ...................................................................................

On met les vaches dans mon premier pour qu’elles broutent. Mon deuxième est la note de musique avant le do. Mon tout est un adjectif qui signifie clair et net. ...................................................................................

6. Termine chaque série de mots : rincer, foncer, pincer, ....................................................................................................................................... devoir, pouvoir, vouloir, ................................................................................................................................. un roulement, un redressement, un paiement, un .................................................................................. durement, finalement, proprement, ............................................................................................................ partir, mentir, vêtir, ........................................................................................................................................ un citoyen, un doyen, un Troyen, un . . ......................................................................................................... brun, aucun, chacun, .....................................................................................................................................

82

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE

JOUR 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DES SEMAINES 11, 12 ET 13 1. Écris le contraire de chaque mot : endormir → ............................................................  ; remuant → . . ............................................................. l’activité → .............................................................  ; sécurisant → ........................................................... trouver → ...............................................................  ; libérer → . . ................................................................. 2. Change la première lettre de chaque mot pour obtenir des mots des listes : songer → . . ...............................................................  ; (un) rang → ............................................................. (un) coteau → ........................................................  ; lourd → ..................................................................... griller → ..................................................................  ; rayer → ..................................................................... 3. Qui suis-je ? Je suis le mot invariable le plus court. → ................................................................................................ Je fais mon pluriel en aux. → ..................................................................................................................... Je suis le seul verbe en -ir. → ..................................................................................................................... Je suis le mot le plus long. → ...................................................................................................................... Je prends un x au pluriel comme genoux. → ......................................................................................... 4. Retrouve et écris les mots dont les lettres sont mélangées : un corus → .............................................................  ; un ganté → .............................................................. l’atté → ...................................................................  ; un nêtirté → ............................................................ percoi → ..................................................................  ; le aumoine → .......................................................... un nattins → . . ........................................................  ; un tommes → .......................................................... 5. Remplis cette grille de mots croisés : 1 – Faire des corrections. 2 – Le chasseur prend le sien. 3 – Il faut taper pour l’enfoncer. 4 – Les voitures peuvent déraper dessus. 5 – Une partie d’un objet partagé en quatre.

4

5

3 1

2

JOUR 3 – DICTÉE DE TEXTE N° 4 * Monsieur Seguin 3 avait une chèvre nommée Blanquette 4. Elle voulait vivre en liberté dans la montagne. Mais le dangereux loup pouvait la manger. ** Alors l’homme a attaché la chèvre à un poteau : elle a rongé sa corde. Alors il a enfermé la bête : elle a réussi à se sauver ! *** Sur les sommets, Blanquette était parfaitement libre. Les moineaux et les hiboux étaient ses amis. Elle restait sourde aux appels de son maitre. Mais, un jour, le loup a croqué la chèvre…

3 4

SOMMAIRE

Donner l’orthographe de ce mot. Idem.

83

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

JOUR 4 – ÉVALUATION N° 2 1. Écris les mots qui te sont dictés. Vérifie dans le dictionnaire et, si tu as fait des erreurs, récris-les à côté : ................................................................................... → .................................................................................. ................................................................................... → .................................................................................. ................................................................................... → .................................................................................. 2. Récris ces groupes nominaux en changeant leur genre (masculin/féminin) : un cousin éloigné → ...................................................................................................................................... la jeune reine → ............................................................................................................................................. cette grande gourmande → ......................................................................................................................... un pâtissier matinal → ................................................................................................................................ notre nouvelle fleuriste → ........................................................................................................................... un ancien pilote → .. ....................................................................................................................................... 3. Trouve le féminin de ces mots dans ta tête puis entoure l’intrus de chaque série. Explique ton choix : fermier – calendrier – général – acteur → ............................................................................................... traitre – âne – arbitre – comte → ............................................................................................................... directeur – chanteur – spectateur – aviateur → . . ................................................................................... discret – concret – complet – muet → ....................................................................................................... 4. Récris les noms suivants dans le tableau : pneu – feu – manteau – bijou – landau – boyau – chameau – trou – esquimau – fou PREND UN S AU PLURIEL

PREND UN X AU PLURIEL

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

5. Récris les phrases en mettant les groupes nominaux en gras au pluriel (pense à accorder les verbes) : Le feu d’artifice de cette ville offre toujours un merveilleux spectacle. ............................................................................................................................................................................

Le vieux berger recherche la brebis égarée. ............................................................................................................................................................................

Dans le car, le touriste adresse un geste amical aux passants. ............................................................................................................................................................................

6. Récris les groupes nominaux suivants au singulier : des voix graves  → ......................................................................................................................................... des enfants heureux → ................................................................................................................................. des nouveaux tuyaux → ............................................................................................................................... des métaux précieux → . . ............................................................................................................................... des prix bas → ................................................................................................................................................ des tapis propres → ....................................................................................................................................... 7. Dans les phrases suivantes, entoure l’homophone qui convient : Il faut regonfler la (roux/roue) de la voiture. Il ne (croit/croix) jamais ce que je lui dis. Ton pantalon est devenu trop (cours/courre/court/cour). Que cette rose (cent/sent/sans/sang) bon ! Tu as mangé un (car/quart) du gâteau à toi toute seule !

84

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE

8. Dictée : ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

9. Expression écrite : ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

Je fais le bilan de mes connaissances □ Je sais faire les accords en genre.

□ Je ne sais pas faire les accords en genre.

□ Je sais faire les accords en nombre.

□ Je ne sais pas faire les accords en nombre.

□ Je sais écrire les homophones demandés.

□ J e confonds : □ roux et roue □ croix et croit □ cours, court, cour et courre □ sang, sent, cent et sans □ quart et car.

□ Je sais réviser ma dictée.

□ Je ne sais pas réviser ma dictée.

□ Je sais corriger mon texte en utilisant le codage.

□ J e ne sais pas corriger mon texte en utilisant le codage.

Ce que je dois faire pour éviter ces erreurs : ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

Consignes pour le maitre : 1. Mots à dicter : une symphonie – occasionnellement – un commissariat. 2 à 7. On peut faire lire tous les mots et phrases. 8. Dictée : LA SECRÉTAIRE * Chaque matin, la secrétaire rousse arrivait à son bureau à 8 heures et quart précises. Elle travaillait pour un grand patron. Il fallait organiser la journée. Puis elle envoyait des mails 5, répondait au téléphone. ** Elle corrigeait aussi les discours que son patron prononçait. Elle recevait les visiteurs qui venaient en réunion. *** Elle ne pouvait pas perdre son temps. Pourtant, elle prenait parfois un peu de repos : elle regardait les moineaux sur le bord de sa fenêtre et l’étang au loin. 9. Expression écrite : À partir du texte de la dictée, parler d’autres métiers que les enfants connaissent. Chacun en choisira un et racontera la journée d’un garagiste, d’un coiffeur, d’un employé de bureau, d’un boulanger, d’un sportif professionnel… Écrire le texte à l’imparfait.

5

SOMMAIRE

Idem.

85

Séquences de la période 3 janvier-février

SOMMAIRE

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 15

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS AFFRONTER Nous avons affronté la pire tempête ! – Elle a affronté la maladie avec courage. – Les deux boxeurs s’affrontent pour la première fois. – un affrontement comme recueillement, un affront BRUIT Des bruits ont réveillé le bébé. – faire courir un bruit – bruiter, le bruitage comme copiage, bruyant(e) comme reposant(e), bruyamment comme couramment, (un mur) antibruit, ébruiter OUTIL une boite à outils – Le cahier d’orthographe est un outil de travail pour l’élève. – Cette sculptrice est bien outillée ! – outiller, l’outillage comme bruitage, un outilleur comme veilleur CURIEUX C’est curieux, ce que vous nous dites là. – des enfants curieux – Julie est curieuse ! – regarder quelqu’un comme une bête curieuse, des idées curieuses – curieux(se) comme dangereux(se) – curieusement comme correctement, la curiosité comme surdité PARTIR Ils sont partis tôt ce matin. – La tache est partie au lavage. – à partir de… – le départ, partant(e) comme bruyant(e), en partance (pour) comme brillance, repartir comme recueillir ÉCLAT un éclat de verre, des éclats de rire, faire des éclats, l’éclat du soleil, l’éclat d’une fête – éclater, l’éclatement comme affrontement, éclatant(e) comme partant(e) IMPÔT Les gens ont dit qu’ils payaient trop d’impôts ! – imposer, une imposition comme correction, imposable comme interrogeable impôt du latin impositum CAUSER Elle a causé avec ses copines. – Les inondations ont causé de gros dégâts. – causer de la peine à quelqu’un – à cause de… – une cause, une causerie comme une clouterie, causant(e) comme éclatant(e), faire la causette QUELQUEFOIS Ils sont allés quelquefois au cirque. – Il nous arrivait quelquefois d’être en retard à un rendez-vous. – une fois IMPRUDENT un cycliste imprudent, une conductrice imprudente – Certains chauffeurs sont imprudents. – l’imprudence comme présidence, imprudemment comme patiemment, prudent, la prudence

88

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3 – JANVIER-FÉVRIER

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 11 Dictée du maitre Quelquefois, la nuit, on entend des bruits curieux. Une fillette imprudente a lancé un ballon contre la fenêtre ; une vitre est partie en éclats ! Le jardinier a affronté les broussailles avec plusieurs outils. Les impôts causent du mécontentement chez les gens.

Dictée de l’élève ……………................... ,

la nuit, ...................................................................…………………………………. .

Une fillette …………...…… a lancé un ballon contre la fenêtre ; ………........................................................……………………………….  ! Le jardinier …………..............………… les broussailles ………......................................................................................………………... . …………………........………..………….

SOMMAIRE

du mécontentement chez les gens.

89

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 16

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES LETTRES FINALES MUETTES Lire la rubrique « Des lettres finales muettes » du cahier de l’élève (p. 48). Faire observer comment sont classés les mots dans les deux séries : – série 1 : des lettres finales muettes servent à former le féminin : élégant → élégante, précis → précise ; – série 2 : certaines lettres finales muettes servent à former d’autres mots de la même famille (les dérivés) : art → artiste, repos → reposer, sang → sanguin. Faire remarquer que la lettre finale muette la plus rencontrée est le t. Faire conclure que, pour trouver la lettre finale muette d’un mot, on pourra donc parfois le mettre au féminin (quand c’est possible) ou chercher des mots de la même famille. Exemples : pour écrire le galo[…], je pense à galoper et j’écris galop. ; pour écrire confu[…], je pense au féminin confuse et j’écris confus. Dans la rubrique « Ce que je dois retenir » du cahier de l’élève (p. 65), lire ce qui est à retenir : Je peux retrouver la lettre finale muette de certains mots : – quand elle sert à former le féminin : élégant → élégante ; – quand elle sert à former des mots de la même famille : combat → combattre.

EXERCICES 1. * Écris chaque mot au féminin pour trouver la lettre finale, puis récris le mot masculin complet : Exemple : lour♦, lourde → lourd géan♦, ...................................................................... → .................................................................................. profon♦, ................................................................... → .................................................................................. sournoi♦, ................................................................. → .................................................................................. un candida♦, une .................................................. → un ............................................................................ un exper♦, une ....................................................... → un ............................................................................ 2. * À l’aide des dérivés donnés, trouve les lettres finales muettes manquantes et récris les mots : une persillade → du persi♦ → du .......................................... abuser → un abu♦ → un ......................................................... champêtre → un cham♦ → un . . .............................................. planter → un plan♦ → un .. ...................................................... accorder → un accor♦ → un .................................................... une poterie → un po♦ → un .................................................... le doigté → un doi♦ → un ........................................................ chahuter → le chahu♦ → le ..................................................... 3. ** Écris le mot de la même famille qui a une lettre finale muette : accentuer → ........................................................... ; rabaisser → ............................................................. la froideur → .. ........................................................ ; un plombier → ........................................................ matelasser → .. ....................................................... ; tricoter → .................................................................

90

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3 – JANVIER-FÉVRIER

4. *** Récris chaque mot en le complétant avec la lettre finale muette qui convient (pense au féminin ou à un dérivé) : un bor♦ → . . .............................................................  ; le clima♦ → .............................................................. un Alleman♦ → .....................................................  ; déser♦ → . . ................................................................. un ran♦ → ..............................................................  ; un ama♦ → .............................................................. le toi♦ (de la maison) → ......................................  ; un profi♦ → .............................................................. un refu♦ → .............................................................  ; le permi♦ → ............................................................. un abrico♦ → .........................................................  ; un souhai♦ → .......................................................... 5. Écris un texte de plusieurs phrases en utilisant les mots de la liste ci-dessous, après les avoir complétés avec la lettre muette qui convient. Tu peux en ajouter d’autres. Conjugue les verbes au passé composé et à l’imparfait : hasar♦ – charman♦ – blon♦ – candida♦ – gagnan♦ – talen♦ ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS APPUYER Elle a appuyé sur la sonnette. – appuyer la demande de quelqu’un – s’appuyer sur l’expérience de ses parents. – un appui, un appui-tête ÉCHELLE une échelle de corde, des échelles métalliques – un plan à l’échelle 1/1000e – l’échelle « de Richter » (pour la force des séismes) – un échelon, échelonner, l’échelonnement comme éclatement ALIMENT Tous les aliments ne sont pas bons pour notre corps. – La lecture est un bon aliment pour l’esprit. – alimenter, l’alimentation comme imposition, alimentaire comme judiciaire, sous-alimenter, la sous-alimentation, suralimenter, la suralimentation COURAGEUX un enfant courageux, des gens courageux – Cette maman a été courageuse. – courageux(se) comme curieux(se) – Ces femmes ont été courageuses. – courageusement comme curieusement, le courage, encourager comme enfermer, décourager comme désintéresser CONCLURE Comment le président a-t-il conclu son discours ? – Les médecins ont conclu à une maladie sans gravité. – En voyant sa tête, j’en ai conclu que les nouvelles étaient mauvaises. Une affaire conclue, une conclusion, concluant(e) comme causant(e), clore, une clôture INDUSTRIE L’industrie automobile a rapporté beaucoup d’argent à ce patron. – les petites et moyennes industries – industriel(le) comme présidentiel(le), industrialiser, l’industrialisation comme alimentation, industrieux(se) – l’industrie comme copie MIETTE des miettes de pain. – Le vase cassé est en miettes. – Le chat a mangé toute son assiette, il n’en a pas laissé une miette ! – émietter, un émiettement comme échelonnement, la mie – miette comme caissette DESCENDRE Elle est descendue à la cave. – Noah a descendu la poubelle. – Les touristes sont descendus dans un gouffre. – Notre oncle descend de Louis XIV. – une descente, un(e) descendeur(euse) (en sport) comme veilleur(euse), un(e) descendant(e) comme perdant(e)

SOMMAIRE

91

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

EXISTER Les dinosaures ont existé il y a très longtemps. – Il existe de nombreuses variétés de plantes. – existant(e) comme concluant(e), l’existence comme imprudence EXACT une heure exacte, des réponses exactes, des trains exacts – Marie est toujours exacte à ses rendez-vous. – exactement comme courageusement, l’exactitude, inexact comme incorrigible, l’inexactitude

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 12 Dictée du maitre Deux industriels ont conclu un accord : est-ce exact ? Pierre a appuyé une échelle contre sa maison pour monter sur le toit : il est courageux mais il a peur car, ensuite, il faudra redescendre ! Parmi tous les aliments, il existe mon préféré : la meringue. Quand j’en mange, il n’en reste pas une miette !

Dictée de l’élève …………………………………………...........................................………

un accord : est-ce …...........…………….  ?

Pierre …………………….........…………..........………………… pour monter sur le toit : ……...................……………….…… mais il a peur car, ensuite, il faudra ………......................……  ! Parmi tous ………………..............… , ………………..............… mon préféré : la meringue. Quand j’en mange, il n’en ………………...........................……………………  !

92

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3 – JANVIER-FÉVRIER

Semaine 17

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS ARRACHER Hier, nous avons arraché les mauvaises herbes. La dentiste a arraché une dent à ma sœur. – des arbres arrachés – arracher des aveux à un accusé – s’arracher les cheveux – « mentir comme un arracheur de dents », arracheur comme descendeur, une arracheuse (machine agricole), l’arrachage comme bruitage, un arrachement comme émiettement, (une victoire) à l’arraché, (travailler) d’arrache-pied BUISSON Des lapins se cachaient sous un buisson. – Les jardiniers ont taillé les buissons décoratifs. – faire l’école buissonnière CHAUFFAGE Vous avez changé votre appareil de chauffage. – Chaque hiver, des chauffages tombent en panne. – chauffer, surchauffer, réchauffer comme repartir, le réchauffement comme arrachement, un réchaud, un chauffeur comme arracheur, une chauffeuse (siège), une chaufferie comme clouterie, un chauffard, un chauffe-eau, échauffer, un échauffement ABSENT Plusieurs élèves ont été absents la semaine dernière. Julie et Lola n’ont rien dit : elles ont semblé absentes toute la matinée. – l’absence comme imprudence, s’absenter DEMEURER Ils ont demeuré pendant dix ans à Paris. – La vieille dame est demeurée silencieuse toute la journée. – un(e) demeuré(e), une demeure, au demeurant SANGLOT Après avoir pleuré longtemps, le bébé a encore de gros sanglots. – sangloter ESPOIR Elle a toujours gardé l’espoir de guérir. – Il n’y a plus d’espoir pour ce malade. – Tous les espoirs sont permis. – espérer, l’espérance comme descendance, inespéré comme incorrigible, désespérer comme décourager, le désespoir, désespérant(e) comme concluant(e), la désespérance DÉCRIRE Un témoin a décrit l’agresseur. – Dans ses livres, l’auteur décrivait toujours les endroits avec précision. – Les fleuves décrivent des méandres. – se décrire comme une personne sensible – une description comme l’industrialisation, un descriptif, indescriptible comme inespéré et indescriptible comme incorrigible TERRAIN un terrain à bâtir, des terrains de jeux – un souterrain, la terre, enterrer comme encourager, un enterrement comme réchauffement, déterrer comme désespérer, terrestre, un(e) terrien(ne), une terrasse, un terrier, du terreau, terreux(se) comme courageux(se), atterrir comme accueillir, un territoire comme interrogatoire, un parterre, une terrine JUSQUE Ils ont raccompagné leur copine jusque chez elle. – Les invités sont restés jusque tard dans la nuit. – Les parents restent éveillés jusqu’à ce que leurs enfants rentrent.

SOMMAIRE

93

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

JOUR 4 – DICTÉE DE TEXTE N° 5 L’IMPRUDENT * Une tempête arrachait des tuiles sur les maisons. Pierre, le père de Thomas a sorti une échelle et il est monté sur son toit. Il a affronté le vent avec courage mais il a été imprudent à la fois ! ** Le papa avançait difficilement car le vent continuait de souffler très fort. Le garçon a eu la peur de sa vie ce jour-là. Il a sangloté longtemps. Alors que sa sœur est restée muette jusqu’au bout. *** Quand Pierre est redescendu du toit, il était soulagé, et sa famille aussi ! Puis le vent a faibli et les tuiles sont restées en place. Mais que d’émotions !

94

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3 – JANVIER-FÉVRIER

Semaine 18

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS ARROSER Les jardiniers ont arrosé les massifs. – Mamie a arrosé ses géraniums. – un arrosage comme arrachage, un arrosoir comme cueilloir, un arroseur comme chauffeur, la rosée comme veillée CHIFFRE le chiffre 3 – les chiffres du chômage – « faire du chiffre » pour un commerçant – chiffrer, déchiffrer comme déterrer, le déchiffrage comme arrosage, indéchiffrable comme indescriptible et indéchiffrable comme imposable ÉTRANGE avoir un air étrange, une idée étrange – Ces personnes sont étranges. – étrangement comme exactement, l’étrangeté comme curiosité APERCEVOIR Nous avons aperçu le soleil entre deux nuages. – Les marins aperçoivent la côte. - s’apercevoir de son erreur – un aperçu, inaperçu comme inespéré, recevoir, un(e) receveur(se) comme arroseur(se), un reçu, une recette (d’argent), décevoir, percevoir, la perception comme description, un(e) percepteur(rice) comme correcteur(rice), (im] perceptible comme incorrigible TÉMOIN Des témoins ont raconté l’accident. – Le coureur passe le témoin à son coéquipier. – Les monuments sont les témoins du passé. – témoigner, un témoignage comme déchiffrage INSTRUMENT un instrument de musique, des instruments de cuisine – instrumental(e) comme crucial(e), un(e) instrumentiste comme copiste REMARQUABLE Quelle femme remarquable ! Quel homme remarquable ! – une œuvre remarquable, des gens remarquables – remarquablement comme étrangement, remarquer, une remarque, marquer, une marque, un marqueur comme receveur, (un fait) marquant comme désespérant, la marquage comme témoignage, démarquer comme déchiffrer DÉSIGNER La maitresse a désigné un élève de service. – Des témoins ont désigné le coupable. – la désignation comme perception, un signe ŒUVRE des œuvres d’art, mettre en œuvre, l’œuvre de tout un groupe – œuvrer, désœuvré(e) comme désespéré(e), le désœuvrement comme enterrement, un chef-d’œuvre, ouvrer, ouvrable comme indéchiffrable, un ouvrier, opérer Le mot œuvre s’est écrit uevre puis vevre puis œuvre, car autrefois le phonème [œu] en début de mot s’écrivait ue puis s’est transformé en ve et en œu pour éviter des confusions avec d’autres mots. RAYON un rayon de soleil, des rayons de bicyclette, de bibliothèque, de cercle, de salades – rayonner, le rayonnement comme désœuvrement, rayonnant(e) comme marquant(e), un rayonnage comme marquage, un rai (de lumière), enrayer comme enterrer

SOMMAIRE

95

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 13 Dictée du maitre Dans le ciel, des témoins ont aperçu un objet étrange qui émettait des rayons lumineux. Un orchestre de quinze instruments différents a présenté une œuvre remarquable. La maitresse a désigné un élève pour arroser les plantes. Au CE2, Marceau sait lire des nombres de cinq chiffres.

Dictée de l’élève Dans le ciel, ……………….........…..…………............………..…….. un objet ………..........…… qui émettait …..…..………...…… lumineux. Un orchestre de ……....……………………………… différents ……......................................................………………………………………………. . La maitresse …………….…………. un élève …………........…....……………… les plantes. Au CE2, Marceau sait lire des nombres ……………….........…………………… .

96

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3 – JANVIER-FÉVRIER

Semaine 19

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS ÉTOUFFER Lors de la canicule, nous avons étouffé pendant un mois ! – La justice a étouffé l’affaire. – Ces tapis étouffent le bruit des pas. – s’étouffer en mangeant quelque chose – un étouffement comme rayonnement, étouffant(e) comme rayonnant(e), (cuire) à l’étouffée comme rosée DOULEUR une douleur au bras, avoir la douleur de perdre quelqu’un – « Les grandes douleurs sont muettes » dit le proverbe. – douloureux(se) comme terreux(se), endolorir comme enrayer, un membre endolori – la douleur comme laideur ÉPREUVE les épreuves d’un examen, vivre de dures épreuves, une épreuve photographique, mettre quelqu’un à l’épreuve – éprouver, éprouvant(e) comme étouffant(e), une éprouvette, une preuve, prouver MOINDRE Avoir juste une bosse est un moindre mal. – raconter une histoire dans les moindres détails – « C’est là son moindre défaut » (La cigale et la fourmi, Jean de la Fontaine) – amoindrir comme atterrir, l’amoindrissement comme étouffement EXPLIQUER Ces parents expliquent l’exercice à leur fille. – Tout l’été, les artisans ont expliqué leur métier aux visiteurs. – une explication comme désignation, explicatif(ve) : une notice explicative, inexplicable comme inaperçu et inexplicable comme ouvrable AIGUILLE une aiguille à coudre ou à tricoter, l’aiguille d’une seringue, les aiguilles de l’horloge – aiguiller, un aiguillage comme rayonnage, une aiguillée comme étouffée, un aiguilleur(se) comme marqueur(se) ANGOISSE ressentir une grande angoisse devant un évènement – Ses angoisses le réveillaient chaque nuit. – (un, une) angoissé(e), (s’) angoisser, angoissant(e) comme étouffant(e) GUÉRIR Tu as guéri grâce aux plantes. – Elles ont guéri rapidement. Elles sont guéries. – un(e) guérisseur(se) comme aiguilleur(se), la guérison, inguérissable comme inexplicable BOND faire un bond en avant – Le kangourou se déplace par grands bonds. – bondir, rebondir comme réchauffer, un rebondissement comme amoindrissement, un rebond, (en) bondissant un bon gâteau – un bon d’achat DÉSAGRÉABLE un temps désagréable, une personne désagréable, des enfants désagréables – désagréablement comme remarquablement, un désagrément comme rebondissement, agréable, agréablement, agréer, un agrément, agrémenter comme amoindrir, le gré, malgré, maugréer – désagréable comme désœuvré

SOMMAIRE

97

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 14 Dictée du maitre Léa a vécu une épreuve désagréable. Au moindre effort, elle étouffait. Elle était alors angoissée. Heureusement, maintenant elle est guérie. En sautant d’un bond au-dessus d’un trou, Karim a ressenti une douleur à la cheville. Le médecin a expliqué que c’était une entorse. La couturière a cherché ses aiguilles pendant une heure !

Dictée de l’élève Léa a vécu ….…..................................………….......…………. . Au …….…..............…. effort, …........................................................…… . Heureusement, maintenant ………….....................…………………………… . En sautant ….........................…….……. au-dessus d’un trou, Karim a ressenti ….…...................................…… à la cheville. Le médecin ………..................…………… que c’était une entorse. La couturière …..................………………………………………………… pendant une heure !

98

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3 – JANVIER-FÉVRIER

Semaine 20

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ AVEC LE SUJET Lire la rubrique « L’accord du participe passé avec le sujet » du cahier de l’élève (p. 54). Faire remarquer les deux tableaux qui correspondent à l’emploi des deux auxiliaires être et avoir et faire écrire aux élèves l’auxiliaire employé. Faire colorier la dernière lettre (en gras) des participes passés, dans les deux tableaux, et rappeler les principes d’accord déjà vus au CM1 : Tableau 1 Les verbes étant conjugués avec l’auxiliaire avoir, aucun participe passé n’est accordé avec le sujet → Nous avons affronté. Des bruits ont réveillé. Elle a causé. Tableau 2 Les verbes étant conjugués avec l’auxiliaire être, les participes passés sont accordés avec les sujets des verbes → Ils sont partis. Elle est allée. Les touristes sont descendus. Demander aux élèves d’écrire les phrases suivantes dans les tableaux qui conviennent : – Les traces de roues ont disparu. – Cette éléphante est devenue magnifique. – Des enfants sont tombés de vélo. – Elle a regardé longuement la mer. – Les chevaux ont franchi les haies. Faire trouver les deux verbes qui figurent dans les deux tableaux : descendre et demeurer. Faire trouver aux élèves d’autres verbes qui peuvent se conjuguer avec l’auxiliaire être et avec l’auxiliaire avoir, selon leur emploi : monter, passer, rentrer... → Elle est montée à l’échelle. Elle a monté une côte difficile. Ils ont passé un examen. Ils sont passés les premiers… Dans la rubrique « Ce que je dois retenir » du cahier de l’élève (p. 65), lire ce qui est à retenir. – Lorsqu’un verbe est conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir, le participe passé ne s’accorde jamais avec le sujet du verbe : Elle a causé avec ses copines. Des bruits ont réveillé le bébé. – Lorsque le verbe est conjugué avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe : Ils sont partis tôt. Elle est allée plusieurs fois en Chine. – Certains verbes peuvent être conjugués avec les deux auxiliaires : Noah a descendu la poubelle. Les touristes sont descendus dans un gouffre.

EXERCICES 1. * Récris les verbes et leur sujet en accordant le participe passé comme il convient : ils sont descendu♦ →...................................................................  ; elles sont allé♦ →........................................................................... elle est arrivé♦ →..........................................................................  ; Anaïs est tombé♦ →...................................................................... Jade et Clara sont rentré♦ →......................................................  ; Fatima et Lucas sont parti♦ →................................................... Hugo et Louis sont sorti♦ →.......................................................   ; Elle est revenu♦ →.........................................................................

SOMMAIRE

99

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

2. * Recopie chaque verbe et son sujet en accordant le participe passé avec le sujet quand il y a lieu : ils ont voulu♦ →............................................................................  ; elle est resté♦ →............................................................................. elle est tombé♦ →.. ........................................................................  ; elle a demandé♦ →........................................................................ elles sont venu♦ →.......................................................................  ; ils sont retourné♦ →...................................................................... nous avons dit♦ →. . ......................................................................  ; il est sorti♦ →.. ................................................................................ 3. ** Dans ces phrases, souligne en bleu les participes passés employés avec avoir et souligne en vert ceux employés avec être : Clément a préparé la voiture puis nous sommes partis pour la Corse. Les visiteurs sont venus nombreux mais ils n’ont pas dépensé beaucoup d’argent. La pluie est tombée pendant une semaine et les rivières ont débordé. Les voyageurs ont préparé leurs bagages ; ils ont pris une navette pour aller à l’aéroport. Puis ils sont montés dans l’avion et ont attendu le départ avec impatience. 4. ** Récris les phrases en utilisant le sujet indiqué en début de ligne : Mathieu est allé à la montagne avec sa sœur. Ils sont repartis au bout d’une semaine. → Océane .. ........................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................................

Les grues sont passées au-dessus de notre village. Elles ont fait une halte dans les champs avant de continuer leur migration. → Les canards ................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................

Le froid est arrivé plus tôt que d’habitude ; il a grillé les plantes les plus fragiles. → La sécheresse .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................

5. *** Transpose ce texte au passé composé : L’accident La conductrice, aveuglée par le soleil, voit le feu rouge trop tard. Elle freine mais elle rentre dans la voiture devant elle. Elle descend de son véhicule et rejoint l’autre conducteur, qui est très en colère. Heureusement, ils réussissent à se mettre d’accord. Ils remplissent un constat et peuvent repartir. Ouf ! Il y a plus de peur que de mal ! ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS EFFILER La coiffeuse a effilé les cheveux de Maëva. – J’ai effilé ce tissu par erreur. – des doigts effilés – (s’)effilocher, un fil, filer, enfiler, faufiler, défiler, un filament, un entrefilet – effiler comme effacer ARDEUR Quelle ardeur au travail ! – défendre quelqu’un avec ardeur – ardent(e) comme absent(e), ardemment comme imprudemment, ardeur comme douleur CONDITION Il a posé ses conditions avant de signer l’accord. – être en bonne condition physique, des gens de condition modeste, à condition que… – conditionner, un conditionnement comme désagrément, conditionnel(le) comme industriel(le), inconditionnel comme inguérissable

100

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3 – JANVIER-FÉVRIER

FAVORABLE On a attendu le moment favorable pour lui parler. Nous étions favorables à ce projet. – des vents favorables aux voiliers – favorable comme guérissable, favorablement comme désagréablement, une faveur comme ardeur, un favori, une favorite, favoriser, défavoriser comme démarquer, défavorable OFFRIR Elle a offert une cravate à son papa. - s’offrir des vacances à la neige – une offre, une offrande, vendre au plus offrant ENFANCE une enfance heureuse, des enfances malheureuses – C’est l’enfance de l’art ! – retomber en enfance – un enfant, des petits-enfants, enfantin(e), un enfantillage comme aiguillage EXCUSE présenter des excuses à quelqu’un – avoir une bonne excuse pour arriver en retard – (s’)excuser, excusable comme favorable, inexcusable comme inconditionnel ASSOIR Nous avons assis les enfants au premier rang. – Marie assoit sa poupée dans sa chaise. – assoir sa réputation – une assise, (se) rassoir assoir, du latin populaire assedere, s’est écrit asseoir SERVICE un service de table, des services à café – rendre service à quelqu’un – prendre son service (travail) à 7 heures – servir, un(e) serveur(se) comme aiguilleur(se), serviable comme excusable, un serviteur, desservir comme défavoriser, resservir comme rebondir, une serviette, un dessert PROCHE Cette ville est proche de chez nous. Lucie est restée proche de son frère. – Les proches d’une personne – prochain, prochainement comme favorablement, approcher comme appuyer, rapprocher comme resservir, un rapprochement comme conditionnement, la proximité

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 15 Dictée du maitre La météo offre des conditions favorables pour le départ de la fusée : le décollage est donc proche. Elle travaille dans un service d’aide à l’enfance. Toutes les excuses sont bonnes pour te lever tard ! Les coiffeurs coupent, frisent, effilent des cheveux avec ardeur à longueur de journée ; ils n’ont pas le temps de s’assoir !

Dictée de l’élève La météo ………………..............………....………………………… pour le départ de la fusée : le décollage est donc ……………………… . …………………………………………...................................……..……… ........................................................................................................

d’aide ………............................………. . pour te lever tard !

Les coiffeurs ………........................................………………….…… des cheveux …………...…….........…………. à longueur de journée ; ils n’ont pas le temps de …………........…………………  !

SOMMAIRE

101

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 21

JOUR 1 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DES SEMAINES 15, 16 ET 17 1. Écris des mots des listes en changeant la première lettre des mots suivants : furieux → .. ..............................................................  ; récrire → .................................................................... (un) fruit → ............................................................  ; (la) cuisson → .......................................................... 2. Écris le mot de la famille de chacun de ces mots : espérer → .. ..............................................................  ; (l’)existence → . . ........................................................ (le) front → .............................................................  ; (l’)outillage → .......................................................... sangloter → . . ..........................................................  ; (une) conclusion → .. ................................................ éclater → . . ...............................................................  ; émietter → ................................................................ 3. Écris le contraire de chacun de ces mots : prudent → ..............................................................  ; faux → ....................................................................... peureux → ..............................................................  ; présent → .................................................................. revenir → ................................................................  ; planter → .................................................................. monter → . . ..............................................................  ; souvent → ................................................................. 4. Écris le synonyme de chacun de ces mots : parler → ..................................................................  ; (la) nourriture → ..................................................... (une) taxe → ..........................................................  ; rester → ..................................................................... 5. Complète chaque série de mots : essuyer, ennuyer, . . ........................................................................................................................................... un souverain, un grain, un écrivain, .......................................................................................................... une poubelle, une voyelle, une coccinelle, .................................................................................................. l’affichage, l’arrosage, un accrochage, ....................................................................................................... une écurie, une poterie, la pluie, . . ................................................................................................................ puisque, lorsque, presque, ............................................................................................................................

JOUR 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DES SEMAINES 18, 19 ET 20 1. Écris les mots qui correspondent à ces définitions : Il peut être de soleil, de vélo ou d’un cercle. → ........................................................................................ On peut la trouver chez la couturière ou sur une montre. → .. ............................................................. C’est la période des premières années de la vie. → ................................................................................ Faire un cadeau à quelqu’un. → ................................................................................................................. Installer une personne sur un siège. → ..................................................................................................... Retrouver la santé après une maladie. → .. ...............................................................................................

102

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3 – JANVIER-FÉVRIER

2. Écris les deux mots dont voici les anagrammes : (un) porche → ........................................................  ; endormi → ............................................................... 3. Complète chaque phrase avec un mot des listes : Je t’emmène avec moi, à ……………………........... que tu sois sage. Que cette odeur de moisi est ………………................. ! L’………………............. préféré de Charlotte est le piano. Sa maladie a été une ………….………….. difficile pour elle. L’œuvre de ce grand peintre est vraiment ……………………………  ! 4. Écris les mots qui se cachent derrière ces énigmes : monté + i → ...........................................................  ; verse + ci → ............................................................. rangé + et → ..........................................................  ; rade + ru → ............................................................. lourde + u → ..........................................................  ; signer + dé → .......................................................... touffe + ré → . . ........................................................  ; revue + o → ............................................................. 5. Écris les mots dont les lettres sont mélangées : d – b – n – o → .......................................................  ; f – r – e – h – f – c – i → ......................................... f – r – i – e – f – e – l → ........................................  ; c – e – s – e – u – x → ............................................. 4

6. Complète cette grille de mots croisés : 1 – Donner de l’eau aux plantes. 2 – Donner des explications. 3 – C’est une grande peur. 4 – Entrevoir, voir à peine. 5 – Qui aide à la réalisation de quelque chose.

5

1

2

3

JOUR 3 – DICTÉE DE TEXTE N° 6 AU CONCERT * Un jour, Tatiana a offert des places de concert à Lise et Loïc. Les trois amis étaient proches de la scène. Alors ils ont pu admirer les gestes précis des jeunes musiciens. ** Les violonistes étaient nombreux. Ils jouaient avec ardeur, le visage rayonnant. Lise a profité des moindres détails de leur jeu. Elle ne voyait rien d’autre. *** Bien sûr, d’autres instruments étaient présents pour former un ensemble parfait. Le public a entendu une œuvre remarquable !

SOMMAIRE

103

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

JOUR 4 – ÉVALUATION N° 3 1. Écris les mots qui te sont dictés et, si tu as fait des erreurs, récris-les correctement à côté. ................................................................................... → ................................................................................... ................................................................................... → ................................................................................... ................................................................................... → ................................................................................... 2. Pour chacun de ces mots, écris un dérivé formé grâce à la lettre finale (tu peux t’aider du dictionnaire) : sang → ....................................................................  ; retard → .................................................................... pot → .......................................................................  ; refus → ...................................................................... bord → . . ...................................................................  ; climat → .................................................................... 3. Trouve la lettre finale de chaque mot en t’aidant d’un dérivé ; puis récris les mots trouvés comme dans l’exemple (tu peux t’aider du dictionnaire) : Exemple : accen♦ → accentuer, donc accent univer♦ → ............................................................... , donc . . ............................................................................ débarra♦ → ............................................................ , donc . . ............................................................................ emprun♦ → ............................................................ , donc . . ............................................................................ concer♦ → ............................................................... , donc . . ............................................................................ nouga♦ → ............................................................... , donc . . ............................................................................ bavar♦ → ................................................................ , donc . . ............................................................................ 4. Recopie les phrases en conjuguant les verbes entre parenthèses au passé composé : Les hirondelles (revenir). → ................................................................................................................................................................... Nous (grandir) ensemble. → .................................................................................................................................................................. Marie (rester) toute la soirée. → ........................................................................................................................................................... Ils (retourner) au même hôtel. →. . ........................................................................................................................................................ Tu (vouloir) jouer avec nous. → ............................................................................................................................................................ 5. Récris les phrases en utilisant le sujet placé au début des pointillés : Le pompier a lutté contre l’incendie toute la nuit ; il est monté sur la grande échelle et a sauvé plusieurs personnes. Puis l’homme est allé se reposer. Les pompiers ................................................................................................................................................................................................ ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

Pierre a conduit son troupeau dans l’alpage. Il est resté toute la journée avec ses bêtes et le soir il est redescendu au village. Le lendemain, il a repris le chemin de la montagne. Emma et Aurélie ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

Les canards ont vu arriver le gros chien noir. Ils ont eu peur et sont allés se mettre à l’abri dans une cabane. La poule . . ....................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

6. Dans cette phrase, entoure l’homophone qui convient : Le guépard a sauté d’un (bon/bond) sur sa proie. 7. Dictée : ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

104

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3 – JANVIER-FÉVRIER

8. Expression écrite : ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

Je fais le bilan de mes connaissances □ Je sais trouver un mot dans le dictionnaire.

□ Je ne sais pas trouver un mot dans le dictionnaire.

□ Je sais trouver un mot de la même famille.

□ Je ne sais pas trouver un mot de la même famille.

□ Je sais trouver une lettre finale muette.

□ Je ne sais pas trouver une lettre finale muette.

□ Je sais accorder le participe passé avec le sujet.

□ Je ne sais pas accorder le participe passé avec le sujet.

□ Je sais écrire l’homophone demandé.

□ Je confonds bon et bond.

□ Je sais réviser ma dictée.

□ Je ne sais pas réviser ma dictée.

□ Je sais corriger mon texte en utilisant le codage.

□ Je ne sais pas corriger mon texte en utilisant le codage.

Ce que je dois faire pour éviter ces erreurs : ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

Consignes pour le maitre : 1. Mots à dicter : méthodiquement – remblayer – la pisciculture. 2, 3, 5 et 6. Lire oralement les mots et phrases. 7. Dictée : LE PINCEAU MAGIQUE * Sarah a trouvé un pinceau sous un buisson. Elle a mis l’outil dans sa poche. Au bout d’un moment, elle a entendu causer à côté d’elle. « Je ne suis pas bien dans ta poche, j’étouffe et il y a trop de miettes ! » ** Le pinceau parlait ! La petite fille est rentrée chez elle. Elle a posé l’objet magique sur son bureau. Il a demandé de la peinture. *** Sarah a pris plusieurs tubes. Le pinceau a sauté dessus pour faire sortir le contenu. Puis il a barbouillé tous les murs de la chambre ! Alors, le réveil a sonné : Sarah avait rêvé… 8. Expression écrite : À partir du texte de la dictée, parler de rêves bizarres que les enfants ont pu faire et dont ils se souviennent nettement. Ils racontent un de ces rêves. Ils peuvent en inventer un s’ils n’ont pas de souvenirs précis. Les verbes seront conjugués au passé composé essentiellement.

SOMMAIRE

105

Séquences de la période 4 mars-avril

SOMMAIRE

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 22

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS ILLUMINER Des centaines de projecteurs illuminèrent le château. – La bonne nouvelle illumina son visage. – La gentillesse de ses enfants a illuminé sa vie. – (un, une) illuminé(e), une illumination comme explication, la lumière OCCASION Cette fête nous donna l’occasion de nous retrouver. – une voiture d’occasion – passer voir quelqu’un à l’occasion – profiter des bonnes occasions. – occasionner, occasionnel(el) comme conditionnel(le), occasionnellement comme prochainement COMPAGNIE Il apprécia la compagnie de ses amis. – Le suspect faussa compagnie aux policiers. – des compagnies d’assurance, de théâtre – entreprise « Dupont et compagnie » – un compagnon, une compagne, accompagner comme accueillir, l’accompagnement comme rapprochement, un(e) accompagnateur(rice) comme percepteur(rice), un copain – compagnie comme industrie SOMBRE Il fit sombre d’un seul coup. – un costume sombre, des idées sombres – assombrir comme amoindrir, s’assombrir, l’assombrissement comme accompagnement CONNAITRE Elles connurent très bien tes grands-parents. – Cette actrice connut un grand succès dans les années 2000. – se connaitre soi-même – la connaissance comme espérance, un(e) connaisseur(se) comme serveur(se), reconnaitre comme rapprocher, (être) reconnaissant(e) comme angoissant(e), la reconnaissance, méconnaitre, la méconnaissance connaitre, du latin cognoscere, s’est écrit cognoistre puis connaître CHAINE En regardant la télévision, ils changèrent de chaine toute la soirée ! une chaine de vélo, la chaine alimentaire, des chaines de montagnes, le travail à la chaine, des réactions en chaine – chainer, enchainer comme endolorir, l’enchainement comme accompagnement, une chainette comme casquette, un chainon, (se) déchainer comme desservir, le déchainement chaine, du latin catena, s’est écrit chaeine puis chaîne le vieux chêne de la forêt HÔTEL Quel magnifique hôtel ! – un hôtel de ville, un maitre d’hôtel, des hôtels particuliers – un hôte, un hôtelier, une hôtellerie comme compagnie, l’hôpital, l’hospitalité comme étrangeté, (in)hospitalier(ère), hospitaliser, l’hospitalisation, un hospice hôtel du latin hospitale l’autel de l’église CRÉER Il créa sa propre entreprise. – Elles créèrent de nouveaux emplois. – Tu nous as créé beaucoup d’ennuis ! – un(e) créateur(rice) comme accompagnateur(rice), une création comme illumination, une créature, recréer comme reconnaitre

108

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL

LUEUR Ils virent une lueur au loin. – les premières lueurs du jour – Il y a encore une lueur d’espoir. – luire, luisant(e) comme reconnaissant(e), la luisance comme connaissance, reluire comme recréer – lueur comme faveur AFFREUX un affreux cauchemar, une affreuse nouvelle, des cheveux affreux – affreusement comme occasionnellement

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 16 Dictée du maitre Tôt le matin, une lueur éclaira l’horizon ; plus tard, le soleil illumina le ciel. Cette compagnie créa une chaine d’hôtels. On ne connaissait pas son nom. Elles eurent l’occasion de visiter un vieux château : il était affreux et sombre !

Dictée de l’élève Tôt le matin, ……………..........…….............……..……… l’horizon ; plus tard, ……….................................…..........…………………. le ciel. ……………………………………..................................................…….………………… . …………...........................……….………………….. …………………………………………………........…….....……

SOMMAIRE

son nom.

de visiter un vieux château : ……......…...........................……………………………  !

109

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 23

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES CONSONNES DOUBLES En ce qui concerne les consonnes doubles, il est difficile d’énoncer des principes concernant leur présence dans les mots ; pour ne pas faire d’erreurs, le meilleur moyen est de mémoriser les mots les plus fréquents les contenant. Néanmoins, certains constats peuvent être faits. C’est cette recherche de constats qui est intéressante car elle nécessite de consulter le dictionnaire et de réfléchir sur la construction des mots. Lire la rubrique « Les consonnes doubles » du cahier de l’élève (p. 52) en faisant remarquer la présence de trois séries composant les tableaux. Série 1 Faire observer la place des consonnes doubles dans tous les mots de ce tableau : elles se trouvent toutes après les voyelles a, e, i, o placées en début de mot. Repérer les consonnes doubles les plus rencontrées : ce sont cc, ff, pp, tt. Faire vérifier cette constatation dans le dictionnaire. Pour cela, diviser la classe en groupes et proposer à chacun une recherche dans le dictionnaire : compter les mots commençant par [ak], [af], [ag], [ap], [at], [ɛf], [ɔk], [ɔf], [ɔp], [in], [ir] ; en écrire quelques-uns, tous quand il n’y en a pas trop. On peut composer un tableau avec le résultat des recherches. En conclure que : Mots commençant par [ak] – La plupart des mots s’écrivent avec cc : accabler, acclamer, accompagner, accomplir, accorder… ; – quelques mots seulement s’écrivent avec c : une académie, l’acacia, l’acajou, un acompte, l’acoustique, une acrobatie. Mots commençant par [af] – Les plus nombreux s’écrivent avec aff- : affaiblir, affamer, affectionner, afficher, affirmer, s’affoler, affranchir, affronter, une affaire, affreux ; – quelques mots s’écrivent avec af- : afin de, Afrique, un Africain (remarquer qu’il y a aussi aphone). Mots commençant par [ag] – Tous s’écrivent ag- : agacer, agricole, agréable sauf aggraver, agglomérer, agglutiner. Mots commençant par [ap] – Pratiquement autant de mots s’écrivent avec app- qu’avec ap- : apprendre, appeler, apporter, apercevoir, apéritif, après… ; – un seul mot s’écrit avec un h : happer. Mots commençant par [at] – Beaucoup de mots s’écrivent avec att- : attraper, attaquer, attirer… ; – quelques-uns s’écrivent avec at- : atelier, athlète, atlas, atlantique, atout, atome, atroce ; – un mot s’écrit avec un h : hâte et ses dérivés. Mots commençant par [ɛf] – Tous s’écrivent avec eff- : effacer, effaroucher, effectuer, effeuiller, effleurer, s’effondrer, s’effacer, s’effrayer, un effet, efficace, un effort, effronté, effroyable. Mots commençant par [ɔf] – Tous s’écrivent avec off- : offenser, offrir, et les mots de la même famille, une offensive, un office, un officier, une offre, une offrande.

110

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL

Mots commençant par [ɔp] – La plupart des mots s’écrivent avec op- : opéra, opération, opinion… ; – deux mots s’écrivent avec hop- : hop, hôpital ; – quelques mots s’écrivent avec opp- : opposer, opprimer, opportun, ainsi que les mots de la même famille. Mots commençant par [in] – Ils s’écrivent en général avec in- : inadmissible, inonder, inerte, inopiné, inouï, l’inox, une initiale ; – quelques mots s’écrivent avec inn- : innocent, innover. Mots commençant par [ir] – Ils s’écrivent avec irr- : irrespect, irrévérencieux, irréversible, irradier… ; – quelques mots s’écrivent avec ir- : irascible, iris, irisé, ironie. On peut aussi faire cette recherche pour [syp], [sif], [suf], etc… Faire remarquer que dans de nombreux mots, on reconnaît la présence de radicaux : fil dans effiler, front dans affronter, grave dans aggraver… Série 2 Faire observer que la consonne double permet de distinguer des homophones. En chercher d’autres que ceux du tableau  : sale/salle, pèle/pelle, soufre/souffre, cane/canne, balade/ballade, date/datte… Série 3 Rappeler ce qui a été vu lors de la formation du féminin, et rechercher le sens du suffixe -ette : c’est un diminutif. Faire remarquer que d’autres mots féminins se terminent par -ette qui n’est pas un diminutif : une raquette, une assiette, une blanquette… Pour terminer la séquence, on peut faire retrouver par groupes, dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier de l’élève (p. 12), des mots contenant des consonnes doubles.

EXERCICES 1. * À partir des mots proposés, écris des mots commençant par ap- ou op- (tu peux t’aider du dictionnaire) : poser → ...................................................................  ; prêter → . . .................................................................. prendre → . . .............................................................  ; proche → .. ................................................................. profond → . . .............................................................  ; presser → ................................................................. 2. * Écris un mot commençant par aff- de la famille de chacun de ces mots (tu peux t’aider du dictionnaire) : faible → . . .................................................................  ; front → . . .................................................................... fin → ........................................................................  ; ferme → .................................................................... 3. * Écris un mot commençant par eff- de la famille de chacun de ces mots (tu peux t’aider du dictionnaire) : feuille → . . ................................................................  ; face → ....................................................................... farouche → .............................................................  ; front → . . .................................................................... fond → .....................................................................  ; fil → ........................................................................... 4. ** Recopie ces mots en les complétant avec c ou cc (tu peux t’aider du dictionnaire) : a♦abler – l’a♦adémie – a♦ourir – un a♦robate – a♦abler – a♦user – un a♦te un a♦ord – a♦omplir – l’a♦acia – s’a♦roupir – l’a♦ajou – un a♦ompte – a♦oster ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

5. ** Recopie ces mots en les complétant par n ou nn (tu peux t’aider du dictionnaire) : inco♦u – un e♦emi – un gé♦éral – une ante♦e – la commu♦e – une canti♦e – une pa♦e – un trombo♦e – une caba♦e – une ave♦ue – une chie♦e – un a♦eau – une gami♦e ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

111

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

6. ** Recopie ces mots en les complétant par l ou ll (tu peux t’aider du dictionnaire) : une fice♦e – la va♦eur – une qua♦ité – un sa♦on – embe♦ir – invisib♦e – i♦ustrer – une co♦ection – le mi♦ieu – un pou♦et – tranqui♦e – une co♦ine ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

7. ** Complète chaque groupe nominal féminin comme dans l’exemple : Exemple : un travail manuel → une activité manuelle un garçon original → une idée ................................................ un enfant gentil → une mamie .. .............................................. un produit naturel → de la soie .............................................. le cinéma muet → une personne ............................................. 8. *** Complète chaque phrase avec datte, date, cane, canne, sale ou salle : Chaque jour, nous écrivons la . . .......................... . . La .................... est un fruit. Il s’appuie sur une ................................. pour marcher. La femelle du canard s’appelle la ............................ . Tu as marché dans la boue ? Tu es tout .................  ! Nous préparerons la ...................... pour le mariage. 9. Écris plusieurs phrases pour raconter un spectacle de cirque, en utilisant les mots a[f]iche, a[c]robate, e[f]ort, a[p]laudir, a[c]lamer que tu complèteras comme il convient. Tu conjugueras les verbes au passé simple. ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................

JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS SOUFFRIR Ils souffrirent beaucoup après leur accident. – Dans le monde, des millions de gens souffrent de la faim. – Les plantes ont souffert de la sécheresse. – souffrant(e) comme luisant(e), la souffrance comme connaissance, un souffre-douleur, souffreteux(se) comme douloureux(se) LIGNE On traça des lignes droites sur notre cahier. – une ligne téléphonique, une ligne aérienne, garder le ligne, entrer en ligne de compte – un tire-ligne, une lignée comme aiguillée, aligner comme assombrir, un alignement comme enchainement, un interligne, rectiligne, souligner, surligner, un surligneur ARMÉE des armées de 1 000 soldats – Une armée de spectateurs assista(èrent) à la course. – une armée comme lignée, armer, une arme, un armement comme alignement, une armure, un armurier comme caissier, une armurerie comme hôtellerie, désarmer comme déchainer, le désarmement, réarmer, un gendarme (autrefois des « gens d’arme ») FÉROCE un animal féroce, une bête féroce – Ces tigres sont féroces. – la férocité comme hospitalité, férocement comme occasionnellement

112

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL

RISQUER « Qui ne risque rien n’a rien » dit le proverbe. – Il risqua une grosse somme d’argent au jeu. – risquer sa vie – le risque, un risquetout COMBAT Les soldats partirent au combat en chantant. – des combats de boxe, être hors de combat, livrer un combat contre la maladie – combattre, un(e) combattant(e) comme souffrant(e), combatif, la combativité comme férocité, battre, abattre comme aligner, débattre comme désarmer, rabattre PAIX la paix ou la guerre – faire la paix avec quelqu’un – paisible comme perceptible, paisiblement comme férocement, apaiser comme abattre, l’apaisement comme armement, pacifique, le pacifisme, un pacifiste comme instrumentiste L’ouvrier a reçu sa paie. RECHERCHER Les sauveteurs recherchèrent longtemps les disparus. Elle rechercha un emploi pendant plusieurs semaines. – une recherche, chercher, un(e) chercheur(se) comme connaisseur(se) LUTTE une lutte acharnée entre deux sportifs – des luttes armées – Les chercheurs continuèrent leur lutte contre les maladies rares. – lutter, un(e) lutteur(se) comme chercheur(se) Ce musicien joue du luth. ABSOLUMENT Ce que vous dites est absolument faux ! – « C’est vrai ? - Absolument ! » – un roi absolu, une confiance absolue, l’absolutisme comme pacifisme

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 17 Dictée du maitre Les soldats de toutes les armées risquèrent leur vie pour leur pays. Ils souffrirent beaucoup. Sur les lignes de front, les combats étaient féroces. Les ennemis se livraient des luttes sans merci. De nos jours, nous devons absolument rechercher la paix.

Dictée de l’élève Les soldats de toutes …………….....................…………………………… leur vie pour leur pays. .……………….……….……… beaucoup. de front, ………….........................................................................……………….........………. . Les ennemis se livraient ………….....……………… sans merci.

………………………………….

De nos jours, …………………………………………………...........................................................................……………. .

SOMMAIRE

113

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 24

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS RALENTIR Les voitures ralentirent en approchant de l’accident. – Nous ralentissons dans les virages. – un ralentissement comme armement, un ralentisseur comme chercheur, lent(e), lentement comme férocement, la lenteur comme lueur MEUBLE un meuble neuf – Elle acheta des meubles anciens. – meubler, l’ameublement comme ralentissement, un gardemeuble, un immeuble, le mobilier – une terre meuble RAVISSANT une jeune fille ravissante, des dessins ravissants. – Vos enfants sont ravissants. – ravir, ravi(e), un ravissement comme ameublement, un(e) ravisseur(se) comme ralentisseur DÉPENSER Elles dépensèrent tout leur argent en vêtements. – Il dépensa beaucoup d’énergie pendant la course. – se dépenser en faisant du sport – une dépense, un(e) dépensier(ère) comme armurier(ère) QUALITÉ les qualités d’une personne, un produit de bonne qualité – s’adresser à quelqu’un en qualité de chef – une qualité comme combativité, qualitatif(ve) comme éducatif(ve) ORDINAIRE un vin ordinaire, une maison ordinaire, des gens ordinaires – Ils améliorèrent l’ordinaire avec un gâteau. – ordinairement comme lentement, extraordinaire ordinaire du latin ordinarius INONDER La rivière déborda et inonda notre cour. – Le soleil inonde la maison. – Nous sommes inondés de publicités. – une inondation comme illumination DOMICILE L’été dernier, on changea de domicile. – des personnes sans domicile fixe (SDF) – être domicilié(e) au 6 Grande Rue. ENTRAINER Les résultats furent meilleurs lorsque Mathieu entraina l’équipe. Les grandes roues de l’engrenage entrainent les petites. – s’entrainer, un entraineur comme ravisseur, l’entrainement comme ravissement, trainer, une traine, une trainée comme armée, un traineau, un trainard, trainasser trainer, du latin tragere, s’est écrit traïner puis traîner SECOURS aller au secours de quelqu’un – Les secours s’organisèrent après la catastrophe. – une roue de secours, réussir un travail avec le secours d’associés – secourir, un secouriste, le secourisme, secourable comme serviable, courir secours du latin succursus

114

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL

JOUR 4 – DICTÉE DE TEXTE N° 7 DE NOUVEAUX ACHATS * L’été dernier, les parents de Justine achetèrent un ravissant meuble d’occasion. De couleur sombre, c’était un meuble ordinaire mais de qualité. Il servit à ranger leur chaine hi-fi, dans leur nouveau domicile. ** Sur le meuble, ils posèrent un téléviseur, nouveau lui aussi. Le soir, ils regardèrent un film de guerre avec des combats féroces. *** En fin de soirée, la famille rechercha une émission plus calme. Elle trouva un documentaire sur de magnifiques paysages africains avec des animaux.

SOMMAIRE

115

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 25

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR L’HISTOIRE DES MOTS ET DE L’ACCENT CIRCONFLEXE Lire la rubrique « Des lettres et des signes qui marquent l’origine et l’histoire des mots » du cahier de l’élève (p. 50). Il s’agit de faire réfléchir les élèves sur l’orthographe de certains mots afin qu’ils perçoivent que la langue évolue et que cette évolution explique l’orthographe de certains mots. Faire trouver que : Tableau 1 « L’origine [ou étymologie] des mots » Dans la colonne de gauche, les lettres muettes à l’intérieur ou à la fin des mots ne servent ni au féminin ni à la dérivation. On voit alors, dans la troisième colonne, que la présence de ces lettres s’explique par l’origine (ou étymologie) des mots (latin principalement, grec, italien, espagnol ...). – ailleurs vient de alioris ; croix de crux ; discours de discursus, etc. (Pour ces lettres, il faut faire appel au dictionnaire.) Tableau 2 « Présence de l’accent circonflexe » L’accent circonflexe (apparu au xviie siècle), présent dans de nombreux mots, provient de l’histoire de ces mots car des transformations ont eu lieu au fil des siècles ; il a principalement remplacé le s utilisé autrefois. – asne est devenu âne ; impost est devenu impôt ; interest est devenu intérêt… Faire remarquer que cette lettre s se retrouve dans certains dérivés : – bâtir, bastide ; impôt, imposition ; intérêt, intéresser. Faire déduire la démarche à suivre pour savoir s’il faut ou non un accent circonflexe sur une voyelle : on pourra, quelquefois, chercher si les dérivés du mot contiennent la lettre s après cette voyelle. Exemple : faut-il écrire la foret ou la forêt ? Je pense à forestier et j’écris forêt. Faire constater que, dans les 2e et 3e colonnes du tableau 2, l’accent circonflexe a parfois remplacé deux voyelles : chaeine, chaîne qui s’écrit désormais chaine ; ou a été ajouté pour distinguer certains homophones : pâle/pale, tâche/tache... Demander aux élèves d’écrire les mots suivants dans la colonne du tableau 2 qui convient : pâtre, pastoral – (le) nôtre, notre – baptême, baptismal –– mesler, mêler – aage, âge. Dans la rubrique « Ce que je dois retenir » du cahier de l’élève (p. 65), lire la remarque de l’encadré sur les lettres finales muettes et l’accent circonflexe : Des lettres finales muettes qui ne servent ni au féminin ni à la dérivation et des lettres muettes à l’intérieur de certains mots s’expliquent par l’origine des mots : condamner vient du latin condemnere ; tabac vient de l’espagnol tabaco… L’accent circonflexe a souvent remplacé la lettre s : je peux retrouver cet accent en pensant aux dérivés du mot qui contiennent la lettre s : je retrouve bâtir grâce à bastide ; impôt grâce à imposition ; hôpital grâce à hospitalier, etc.

116

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL

EXERCICES 1. * Recopie chaque mot de la liste A avec le mot d’origine correspondant de la liste B. Puis entoure les lettres muettes dans les mots de la liste A et les lettres correspondantes dans les mots de la liste B : A. plusieurs – sept – sculpter – aspect – honneur – compte – puis B. honor – aspectus – plusiores – postius – septem – sculpere – computus ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

2. ** Écris un mot possédant un accent circonflexe de la même famille que chacun des mots suivants (tu peux t’aider du dictionnaire) : bestial → . . ...............................................................  ; (une) arrestation → ............................................... déposer → . . .............................................................  ; vestimentaire → ..................................................... accoster → ..............................................................  ; (une) bastonnade → .............................................. (un) festival → .. .....................................................  ; ancestral → . . ............................................................ 3. *** Écris le mot actuel qui a pour origine chacun des mots suivants : Exemple : abcessus → abcès respectus → .. ..........................................................  ; horror → ................................................................... concursus → ..........................................................  ; tantum → ................................................................. tempus → ...............................................................  ; suspectus → ............................................................

JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS OBLIGER Le maitre obligea l’élève à refaire le problème. – Tu m’obligeais quelquefois à me mettre en colère. – Nous sommes obligé(e)s de partir. Je te suis obligé(e) (Je te remercie) de ton aide. – s’obliger à faire quelque chose – une obligation comme inondation, l’obligeance comme connaissance, obligeant(e) comme luisant(e), obligeamment comme bruyamment, obligatoire, obligatoirement comme ordinairement, désobligeant CLIMAT La France a un climat tempéré. – En géographie, nous étudions les climats. – Il y a un mauvais climat dans cette famille. – climatique, climatiser, climatisé(e), la climatisation comme obligation, acclimater comme abattre, l’acclimatation BOURGEON un bourgeon de fleur ou de fruit – Ils virent les premiers bourgeons sur le pommier. – bourgeonner, le bourgeonnement comme entrainement RIGOUREUX un hiver rigoureux, des hivers rigoureux, une personne rigoureuse. Ce travail est rigoureux, il demande une grande attention. – rigoureux(se) comme affreux(se), rigoureusement comme obligatoirement, la rigueur comme lenteur OBTENIR Elle obtint une réponse rapidement. Ils obtinrent une baisse sur le prix du canapé. – l’obtention comme climatisation, tenir SENTIER Les chasseurs prirent un sentier dans le bois. – des sentiers étroits. – être « sur le sentier de la guerre. » – une sente TEMPÉRATURE une température basse en hiver, des températures élevées – Le malade avait de la température. – tempérer, tempéré(e) OBSERVER L’astronome observa le ciel toute la nuit. – Les joueurs observèrent une minute de silence avant le match. – une observation comme obligation, un(e) observateur(rice) comme créateur(rice), un observatoire comme territoire, observable comme secourable

SOMMAIRE

117

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

PRAIRIE Les vaches retournèrent dans la prairie à la fin de l’hiver. – des prairies fleuries – prairial(e) comme instrumental(e) CECI Ceci ne nous regarde pas. Ceci m’appartient – ce, cet, cela

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 18 Dictée du maitre Le climat rigoureux de l’hiver laissa la place au printemps. La température remonta. On put observer les premiers bourgeons dans les prairies. Les sentiers étaient trop boueux. Ceci obligea les randonneurs à emprunter d’autres chemins. Mon frère obtint son permis de conduire dès la première fois.

Dictée de l’élève ……………………………………………...................................………

la place au printemps. …………..........………………………..………………... .

……………………………………………..…………………................................................………………………… . ……………………….....…………………… ………………………………………………

118

trop boueux. .……........……………………… les randonneurs à emprunter d’autres chemins.

son permis de conduire dès la première fois.

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL

Semaine 26

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS RÉSERVER Il réserva des places pour un concert. Cette salle est réservée aux expositions. – se réserver le droit de décider – une réserve, une réservation comme observation, un réservoir comme arrosoir, un(e) réserviste comme secouriste SPECTACLE un spectacle de magie, des spectacles en plein air – le spectacle de la nature, se donner en spectacle – un(e) spectateur(rice) comme observateur(rice), spectaculaire comme alimentaire THÉÂTRE Ils allèrent au théâtre pour la première fois. – On connaissait plusieurs théâtres parisiens. – un théâtre de marionnettes – théâtral(e) comme prairial(e) PLAIRE Ma sœur plaisait beaucoup à votre mère. Il me plait de ne rien faire. – Plait-il ? (Comment ?) – s’il vous plait – se plaire à un endroit – le plaisir, la plaisance comme obligeance, plaisant(e) comme obligeant(e), plaisamment comme obligeamment, plaisanter, déplaire comme débattre plaire du latin placere TRIOMPHE Ce spectacle, quel triomphe ! – Après sa victoire, ses amis la portèrent en triomphe. – triomphal(e) comme théâtral(e), triomphalement comme rigoureusement, triompher, triomphant(e) comme plaisant(e), un(e) triomphateur(rice) comme spectateur(rice) MEMBRE Nos bras et nos jambes sont nos membres. – être membre d’un club – une membrane, démembrer comme déplaire, le démembrement, remembrer comme recréer, un remembrement comme bourgeonnement REMPLIR Ils remplirent la piscine pour l’été. – Vous remplissez votre feuille d’impôt. – Le bassin se remplit doucement. – le remplissage comme enfantillage, emplir, désemplir comme désarmer PLANCHE clouer des planches, une planche à dessin, une planche de salades, faire la planche dans l’eau – monter sur les planches (une scène) – une planchette comme chainette, un plancher, un (véli)planchiste comme réserviste, un plan SIÈGE Les chaises et les fauteuils sont des sièges. – Il resta un siège à pourvoir aux élections suivantes. – une ville en état de siège – Le siège de l’UNESCO est à Paris. – siéger, assiéger comme acclimater, un assiégeant comme un combattant SOLITAIRE un promeneur solitaire, une personne solitaire, des endroits solitaires – Ce sanglier est un vieux solitaire. – Cette femme a fait monter un solitaire sur sa bague. – seul, seulement comme triomphalement, esseulé(e), un solo, un(e) soliste comme planchiste solitaire du latin solitarius

SOMMAIRE

119

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 19 Dictée du maitre Nos parents réservèrent des places pour un spectacle de cirque. Le public remplissait la salle. Il fit un triomphe aux clowns qui plurent beaucoup. Monter sur les planches signifie jouer au théâtre. Sur son siège, un homme solitaire admire le paysage. Cet accidenté a perdu l’usage de ses quatre membres.

Dictée de l’élève de cirque. Le public …………………………… la salle. aux clowns qui ………………………… beaucoup.

…………………………………................................…………………………………………… ……………………..............................…….

…………………………………....................……………..

signifie ……..................………………………………… .

…………………………………. , ………..……………………………..

admire le paysage.

Cet accidenté ……………………………. l’usage de ses ………............………………………. .

120

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL

Semaine 27

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES ADVERBES EN -[a]mment Il s’agit de mettre en évidence la concordance entre l’orthographe des adverbes en -[a]mment et celle des adjectifs dont ils sont dérivés. Faire lire la rubrique « Les adverbes en -amment/emment » du cahier de l’élève (p. 61). Faire remarquer que les adverbes sont classés en deux colonnes : les adverbes terminés par -emment et ceux terminés par -amment. Les faire observer et en déduire que : – colonne 1 : l’adverbe s’écrit -emment lorsqu’il est dérivé d’un adjectif terminé par -ent → ardent, ardemment ; patient, patiemment. – colonne 2 : l’adverbe s’écrit -amment lorsqu’il est dérivé d’un adjectif terminé par -ant → élégant, élégamment ; brillant, brillamment. Proposer aux élèves les adjectifs charmant, souriant, rassurant, inquiétant en leur demandant s’ils ont des adverbes dérivés : ils n’en ont pas. En trouver d’autres. En conclure que certains adjectifs terminés par -ant ne donnent pas d’adverbes en -amment.

EXERCICES 1. * Écris l’adverbe en -[a]mment dérivé de chaque adjectif : méchant – évident – violent – puissant – constant – intelligent – inconscient ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

2. * Écris l’adjectif correspondant à chaque adverbe : savamment – étonnamment – précédemment – innocemment – pesamment – excellemment – couramment – différemment ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

3. ** Recopie uniquement les adjectifs qui ont un dérivé en -[a]mment puis écris ce dérivé à côté : géant – apparent – indépendant – souriant – vaillant – choquant – négligent – vigilant – conséquent – charmant – rassurant – ardent ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

4. *** Recopie chaque phrase en la complétant avec un adverbe dérivé de l’un des adjectifs de la liste : fréquent – suffisant – récent – nonchalant Ce promeneur marche ………………………………… dans les rues de la ville. Elle oublie ………………………………….......................................………… ses clés. Ils se sont rencontrés ………………......…………………………… sur un marché. J’ai ……………………………..........................……………… attendu : je m’en vais.

SOMMAIRE

121

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

5. Écris une phrase avec chacun des adverbes suivants que tu complèteras avec e ou a : prud♦mment – précipit♦mment – réc♦mment – abond♦mment – bruy♦mment ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS RÉFLÉCHIR Elles réfléchirent longuement avant de répondre. – Avez-vous réfléchi au problème ? – Cette peinture réfléchit la lumière. – La lune se réfléchit dans le lac. – la réflexion – réfléchi(e), irréfléchi(e), un réflecteur comme vaporisateur, un réfléchissement comme remembrement, un réflexe, (un accent) circonflexe, un reflet, refléter FILLETTE une fillette de huit ans, des fillettes souriantes – fillette comme planchette – une fille, un filleul, un fils, filial(e) comme théâtral(e) CONTE un conte de fée, des contes fantastiques – conter, un conteur(se) comme chercheur(se), raconter, un racontar un compte bancaire TRANQUILLE un endroit tranquille, une eau tranquille – Ces enfants sont tranquilles. – avoir la conscience tranquille – tranquillement comme seulement, tranquilliser, (un) tranquillisant, la tranquillité comme combativité RÉSOUDRE Nous avons résolu le problème. – Ils résolurent facilement l’énigme. – se résoudre à quitter un endroit – une résolution comme réservation, résolu(e), irrésolu(e) comme irréfléchi(e), résolument comme tranquillement, résoluble, soluble ATTIRER Un aimant attire le fer. – Les lumières attirèrent les papillons de nuit. –Sofia est attirée par la musique. –l’attirance comme obligeance, attirant(e) SILENCE Silence ! – observer une minute de silence – « La parole est d’argent, le silence est d’or » dit-on. – des silences qui en disent long – silencieux(se) comme douloureux, silencieusement comme résolument POSSÉDER Elle posséda une grande maison à la campagne. Maintenant elle possède un appartement en ville. – se faire posséder par un escroc – être possédé(e) par le démon – la possession, un possesseur comme conteur, possessif(ve) comme qualitatif(ve), déposséder comme désemplir FOURRURE L’ours est un animal à fourrure. – Manon ne veut pas de manteau en fourrure. – Ce magasin vend des fourrures. – fourrer, un fourreur comme possesseur, un fourré CELLE-CI La robe que tu me montres est trop colorée, celle-ci est plus discrète. – Il voulut rencontrer la directrice mais celle-ci était absente ce jour-là. – celle, celle-là, celui, celui-ci, celui-là, ceux, ceux-ci, ceux-là

122

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 20 Dictée du maitre La fillette posséda des bottes en fourrure pour aller à la montagne. Dans le silence d’un grenier, les enfants écoutèrent des contes russes. Puis ils réfléchirent tranquillement à la morale de ces histoires attirantes. Les joueurs avaient une énigme à résoudre mais celle-ci était très difficile !

Dictée de l’élève ………………………………………………………………..............................................…….

pour aller à la montagne.

Dans le silence d’un grenier, ………..………………....................…………..............................................................................………..…... . Puis ……………...........................……………… à la morale de ces histoires ……………............................................ . Les joueurs ……………………… une énigme à ……………………… mais ……………… était très difficile !

SOMMAIRE

123

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 28

JOUR 1 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DES SEMAINES 22, 23 ET 24 1. Écris le mot des listes appartenant à la famille de chacun de ces mots : illumination → ......................................................  ; paisible → ................................................................ enchainer → ...........................................................  ; ravir → .. .................................................................... l’hostellerie → . . ......................................................  ; secourir → ................................................................ 2. Écris un contraire pour chacun de ces mots : ignorer → . . ..............................................................  ; retrouver → ............................................................. la solitude → . . ........................................................  ; accélérer → .............................................................. superbe → ..............................................................  ; économiser → .......................................................... 3. Écris des mots des listes en changeant la première lettre de ces mots : gréer → .. ..................................................................  ; (une) butte → .......................................................... (un) signe → ..........................................................  ; (un) nombre → . . ...................................................... 4. Écris les mots qui se cachent derrière ces énigmes : lu + rue → ..............................................................  ; diner + on → . . .......................................................... offrir + su → ..........................................................  ; cabot + m → ............................................................ 5. Complète chaque série de mots avec un mot des listes : fabriquer, expliquer, attaquer, .............................................................................................. la rosée, une veillée, une marée, une ................................................................................... la vivacité, la légèreté, l’éternité, une .................................................................................. alimentaire, réglementaire, spectaculaire, ......................................................................... 6. Complète les phrases avec des mots des listes : « Il faut ……………….....…………………. que je termine ce …………….......……… ce soir », dit le menuisier. Rhinocéros rime avec …….....................…………………………. . Passez me voir à l’…………................…………………….. à mon …………….......................………………… . Pour s’……………...............……… , le sportif court tous les jours.

JOUR 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DES SEMAINES 25, 26 ET 27 1. Qui suis-je ? Je suis le mot le plus long. → ....................................................................................................................... Je suis le nom avec une lettre finale muette qui permet d’écrire des mots de la même famille. → ......................................................................................................................................................... Je suis un adjectif et je fais mon féminin en euse. → .. .......................................................................... Je suis le pronom féminin. → ....................................................................................................................... Je suis un nom et je contiens le phonème [ã] écrit an. → ....................................................................

124

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL

2. Écris les mots qui répondent à ces définitions : Il apparait sur les plantes au printemps. → ........................................................................................... Peau d’animaux utilisée pour fabriquer des vêtements chauds. → .................................................. C’est une petite fille. → ................................................................................................................................ Histoire inventée qui raconte des aventures merveilleuses. → .......................................................... On va y voir des pièces jouées par des comédiens. → .......................................................................... Faire venir à soi. → ....................................................................................................................................... 3. Écris un synonyme des listes pour chacun de ces mots : avoir → ...................................................................  ; (un) pré → ................................................................ retenir (des places) → ..........................................  ; seul(e) → .................................................................. (le) calme → ...........................................................  ; penser → .................................................................. solutionner → ........................................................  ; sage → ...................................................................... 4. Remplis cette grille de mots croisés : 1 – Regarder attentivement. 2 – Être agréable à quelqu’un. 3 – Forcer à faire quelque chose. 4 – Peut être de magie, de cirque, de marionnettes... 5 – Rendre plein(e). 6 – Victoire éclatante.

1

2

3

4

5

6 5. Reconstitue six mots à l’aide de ces syllabes puis écris-les : sen nir bre ge te ob tier ce siè mem ci ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

JOUR 3 – DICTÉE DE TEXTE N° 8 UN PEU DE TRANQUILITÉ * Arthur eut un problème à résoudre. Alors, pour être tranquille et réfléchir en silence, il resta dans sa chambre. Il aimait être solitaire parfois. ** Il n’eut pas besoin de siège : il trouva une vieille fourrure et s’installa dessus. Il avait bien chaud alors que dehors, la température était basse. Le climat était rigoureux en ce mois de décembre. *** Arthur travaillait depuis une heure quand le téléphone sonna dans la maison. Cette sonnerie obligea le garçon à redescendre.

SOMMAIRE

125

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

JOUR 4 – ÉVALUATION N° 4 1. Écris les mots dictés, vérifie dans le dictionnaire et, si tu as fait des erreurs, récris-les correctement à côté : ................................................................................... → .................................................................................. ................................................................................... → .................................................................................. ................................................................................... → .................................................................................. 2. Écris, pour chaque mot, un dérivé commençant par acc-, aff- ou eff- : courir → ..................................................................  ; fou → . . ....................................................................... crochet → ................................................................  ; fil → ........................................................................... coude → ..................................................................  ; fond → .. ..................................................................... ferme → ..................................................................  ; frayeur → ................................................................. 3. Écris, pour chaque mot, le mot de la même famille contenant ê : festivité → ..............................................................  ; arrestation → .......................................................... ancestral → ............................................................  ; défenestrer → .......................................................... forestier → . . ............................................................  ; prestation → ............................................................ 4. Écris une phrase avec chacun des homophones conte et compte : ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

5. Recopie les phrases en remplaçant les groupes de mots en gras par un adverbe en -[a]mment : Les visiteurs attendaient avec impatience de pouvoir entrer dans le musée. ........................................................................................................................................................................................................................

En conduisant avec prudence, cet automobiliste a évité l’accident. ........................................................................................................................................................................................................................

Certaines années, les agriculteurs récoltent du blé en abondance. ........................................................................................................................................................................................................................

Vous et moi, nous voyons les choses de manière différente. ........................................................................................................................................................................................................................

Certaines personnes se mouchent en faisant du bruit ! ........................................................................................................................................................................................................................

6. Recopie chaque phrase en la complétant avec l’adjectif correspondant à l’adverbe en gras : Exemple : L’élève répond intelligemment aux questions : il est intelligent. Elle oublie fréquemment ses lunettes : ses oublis sont ♦. ........................................................................................................................................................................................................................

À six ans il lisait couramment : il pratiquait la lecture ♦. ........................................................................................................................................................................................................................

Mon frère est rentré de voyage récemment : son retour est ♦. ........................................................................................................................................................................................................................

Mon père a suffisamment travaillé aujourd’hui : son travail est ♦. ........................................................................................................................................................................................................................

7. Dictée : ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

126

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL

8. Expression écrite : ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

Je fais le bilan de mes connaissances □ Je sais utiliser le dictionnaire.

□ Je ne sais pas utiliser le dictionnaire.

□ Je connais le rôle de l’accent circonflexe.

□ Je ne connais pas le rôle de l’accent circonflexe.

□ Je connais la formation des adverbes en -[a]mment.

□ Je ne connais pas la formation des adverbes en -[a]mment.

□ Je sais réviser ma dictée.

□ Je ne sais pas réviser ma dictée.

□ Je sais corriger mon texte en utilisant le codage.

□ J e ne sais pas corriger mon texte en utilisant le codage.

Ce que je dois faire pour éviter ces erreurs : ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

Consignes pour le maitre : 1. Mots à dicter : la bibliothécaire – un retentissement – rafistoler. 2, 3, 5 et 6. Lire oralement les mots et phrases. 7. Dictée : AU THÉÂTRE * Les acteurs aiment jouer dans des films mais aussi « monter sur les planches ». Pour les fêtes de fin d’année, ils présentèrent un conte pour enfants. Chaque soir, la salle se remplit rapidement. ** L’histoire se passait dans un pays magique. Le décor et les costumes étaient magnifiques. *** Tous les membres de la troupe étaient jeunes. Parmi les personnages, les spectateurs remarquèrent une fillette. Celle-ci plut beaucoup et fit un triomphe. 8. Expression écrite : À partir du texte de la dictée, parler d’un spectacle que les enfants ont pu apprécier, à la télévision ou en réalité. Ils racontent ce moment qui leur a fait plaisir. Les verbes seront conjugués au passé simple essentiellement.

SOMMAIRE

127

Séquences de la période 5 mai-juin

SOMMAIRE

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 29

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS DIMINUER Bientôt, les jours diminueront. – Tu diminueras ta consommation de sucre si tu veux guérir. – une diminution comme résolution, un diminutif : planchette est un diminutif de planche NOURRITURE Une nourriture équilibrée est nécessaire à la santé. – « les nourritures de l’esprit » – (se) nourrir, une nourrice, un nourrisson, nourrissant(e) comme triomphant(e), la nutrition comme diminution TRANCHE J’achèterai des tranches de jambon. – une tranche de vie – trancher, tranchant(e) comme nourrissant(e), retrancher comme remembrer, un retranchement comme réfléchissement, un tranchoir comme réservoir, une tranchée comme trainée TIÈDE des boissons tièdes, un accueil tiède, tièdement comme résolument, tiédir, le tiédissement comme retranchement, la tiédeur comme rigueur, attiédir comme assiéger PRÉVOIR Vous prévoirez suffisamment de chaises pour tout le monde. – On a tout prévu. – Il pleut, la météo prévoyait pourtant du soleil ! – prévoyant(e) comme tranchant(e), la prévoyance comme plaisance, imprévoyant(e) comme improductif, l’imprévoyance, une prévision, prévisible comme paisible, imprévisible, prévisionnel(le) comme occasionnel(le), prévu, (un) imprévu GRILLE Le mois prochain, nous poserons une nouvelle grille d’entrée. – des grilles de mots croisés – griller, un gril, une grillade comme fusillade, un grillage comme remplissage SPÉCIALEMENT Je ferai un gâteau spécialement pour vous. – J’aime tout spécialement les gâteaux au chocolat. – spécial(e) comme filial(e), une spécialité comme tranquillité, (se) spécialiser, un(e) spécialiste comme soliste, la spécialisation comme nutrition GELER Nous gelons dans cette maison ! – Demain, il gèlera plus fort qu’aujourd’hui. – le gel, la gelée comme tranchée, de la gélatine, gélatineux(se) comme silencieux(se), de l’antigel, dégeler comme déposséder, le dégel, congeler, décongeler, surgeler ÉPAULE avoir mal à une épaule, porter quelqu’un sur ses épaules – hausser les épaules, avoir « la tête sur les épaules » – épauler, une épaulette comme fillette FLAMME Les flammes ravagèrent plusieurs maisons. – avoir une flamme dans les yeux – enflammer comme enchainer, s’enflammer, inflammable comme observable, ininflammable comme inexcusable, une inflammation comme diminution, un (médicament) anti-inflammatoire

130

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 – MAI-JUIN

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 21 Dictée du maitre Pour le piquenique, je prévoirai comme nourriture des tranches de viande avec une salade composée et des fruits. La température est tiède dans cette pièce ; mais si elle diminue encore, nous gèlerons carrément ! Derrière la grille de la cheminée, les flammes rouges et jaunes montent très haut. Je consulterai un chirurgien spécialement pour mon épaule.

Dictée de l’élève Pour le piquenique, …………………………................……………........................…………………………………. avec une salade composée et des fruits. ………………………………….....................................………… ………...…………..................…………

dans cette pièce ; mais ………..................……......………………………………… ,

carrément !

Derrière ………………………………………..........………… , …………………..…………. ………......................…………………………………. très haut. .....…………………..............……….

SOMMAIRE

un chirurgien ………….............………..............................…………………………… .

131

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 30

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR DES RÉGULARITÉS ORTHOGRAPHIQUES LEXICALES Il s’agit de mettre en évidence des régularités orthographiques relevées dans les mots mémorisés cette année. Faire lire la rubrique « Des régularités observées dans les mots mémorisés » du cahier de l’élève (p. 56). Faire remarquer que des terminaisons se retrouvent régulièrement dans la construction de certains noms. Observer chaque série de noms et faire des déductions. Les noms féminins terminés par [œr] Faire constater que presque tous les noms féminins en [œr] se terminent par -eur comme vapeur, lueur, douleur, tiédeur… ; mais : une demeure, une heure. Faire remarquer que certains de ces noms sont dérivés d’autres mots et que la terminaison -eur est alors un suffixe : luire, lueur ; tiède, tiédeur. Rappeler à ce moment la notion de suffixe vue au CM1 ; ici le suffixe -eur indique une qualité. Les noms féminins terminés par [i] Faire constater que presque tous les noms féminins en [i] se terminent par -ie comme compagnie, bougie, causerie, parfumerie… ; mais : une fourmi, une souris. Faire remarquer que ces noms peuvent être construits à partir d’adjectifs (drôle, drôlerie ; fourbe, fourberie…), de noms (clou, clouterie ; hôtel, hôtellerie…) ou de verbes (causer, causerie ; tromper, tromperie…). Le suffixe -ie ou -erie peut indiquer un lieu (galerie, armurerie…), le résultat d’une action (noms formés à partir de verbes), un ensemble (industrie, seigneurie, hôtellerie…). Les noms féminins terminés par [ɑ̃  s] Faire observer que tous les noms sont formés à partir d’adjectifs et qu’ils sont classés sur deux colonnes en fonction de leur terminaison : -ance ou ence. Faire dire que ces terminaisons correspondent à celles des adjectifs : -ant et -ent. Faire déduire la règle suivante : un nom féminin en [ɑ̃  s] s’écrit ance lorsqu’il est dérivé d’un adjectif terminé par -ant, et s’écrit -ence lorsqu’il est dérivé d’un adjectif terminé par -ent : brillant → brillance ; absent → absence. Les suffixes -ance et -ence indiquent une action (l’obéissance, l’urgence…) ou un résultat (l’élégance, la transparence…). Faire remarquer que les adjectifs terminés par -ant ou -ent n’ont pas toujours un dérivé terminé par le suffixe [ãs] : méchant, glissant, ravissant… ; précédent, récent… Et, à l’inverse, des noms terminés par le suffixe [ɑ̃  s] ne sont pas tous dérivés d’adjectifs : une assurance, l’espérance, la connaissance ; la providence… Les noms féminins terminés par [te] Faire observer que tous les noms collectés ici sont formés à partir d’adjectifs et sont classés en trois colonnes : terminés par -té, -eté et -ité. Remarquer que les plus nombreux sont ceux en -ité. Faire constater que dans ces noms en -té, -eté ou -ité se terminant par -té : volonté, légèreté, humanité…, le suffixe -té indique une qualité ; mais : une dictée, une jetée, une montée, une pâtée, une portée, et les noms de contenus comme une assiettée, une pelletée, une potée… Les noms terminés par [war] Faire observer les trois colonnes de noms et faire les déductions suivantes : – dans la colonne de gauche, tous les noms sont masculins et se terminent par -oir. Alors que dans la colonne du milieu, les noms qui sont aussi masculins prennent un e. Ils sont moins nombreux. On peut

132

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 – MAI-JUIN

donc en conclure que la plupart des noms masculins en [war] se terminent par -oir comme arrosoir, miroir, réservoir… ; mais : un interrogatoire, un territoire, un observatoire… ; – dans la colonne de droite, on voit des noms féminins sans aucune exception. On peut donc en conclure que tous les noms féminins en [war] se terminent par -oire comme armoire, gloire, histoire… Le suffixe -oir ou -oire, ajouté au radical d’un verbe indique souvent un lieu (un isoloir, un dressoir, un observatoire, une mangeoire…) ou un instrument (un arrosoir, un démêloir, un fermoir…) Remarque : les préfixes et suffixes vus au CM1 n’ont pas été repris ici. Pour mémoire et pour les principaux : – avec les préfixes dé- (décourager), re- (remettre), a- (atterrir) ; – avec les préfixes in-/im- (invaincu, impitoyable) ; – avec les suffixes -ment (un élargissement), -ement (légèrement), -tion (une interrogation), -teur(rice) (un compositeur, une compositrice), -eur(se) (un parfumeur, une parfumeuse).

EXERCICES 1. * Recopie uniquement les noms dérivés d’un adjectif terminé par -ant ou -ent : la bienveillance – la ressemblance – une révérence – l’indifférence – une alliance – l’imprudence – une quittance – la confiance – la prévoyance – l’excellence ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

2. * Écris les noms en -ance et -ence dérivés des adjectifs suivants : évident → ...............................................................  ; puissant → .. ............................................................. méfiant → .. .............................................................  ; insolent → ................................................................ réticent → ...............................................................  ; plaisant → .. .............................................................. suffisant → ............................................................  ; présent → ................................................................. 3. * Écris les noms en -té dérivés des adjectifs suivants : honnête → ..............................................................  ; ferme → .................................................................... pauvre → ................................................................  ; sale → ....................................................................... bon → ......................................................................  ; étrange → . . ............................................................... 4. ** Récris chaque nom avec la terminaison -té ou -tée qui convient : une quali♦ – la beau♦ – une mon♦ – la nationali♦ – la véri♦ – la dure♦ – une po♦ – l’éterni♦ – une je♦ – la fier♦ – la fidéli♦ – une pâ♦ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

5. ** Entoure l’intrus de chaque série et explique ton choix : pataugeoire – bouilloire – réfectoire – balançoire – mâchoire ........................................................................................................................................................................................................................

froideur – fleur – splendeur – profondeur – longueur ........................................................................................................................................................................................................................

pie – billetterie – horlogerie – chaufferie – causerie ........................................................................................................................................................................................................................

6. ** Écris les noms en -oir ou -oire dérivés des verbes suivants : laver → .. ..................................................................  ; passer → .................................................................. percher → ...............................................................  ; nicher → ................................................................... nager → ..................................................................  ; baigner → .. ............................................................... gratter → ................................................................  ; égoutter → ...............................................................

SOMMAIRE

133

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

7. Écris plusieurs phrases pour décrire l’intérieur d’une pièce d’habitation que tu imagines. Utilise des mots avec les suffixes [œr], [i], [war], [te] et [ãs] que tu écriras comme il convient, comme : dem[œr], mir[war], arm[war], boug[i], galer[i], beau[te], coul[œr], chal[œr], élég[ãs], transpar[ãs], brill[ãs], ou d’autres mots auxquels tu peux penser. Tu écriras ton texte au futur : ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS REMUER Je remuerai la sauce. – Ces enfants remuaient beaucoup ! – remuant(e) comme nourrissant(e), du remue-ménage, muer, une mue PORTRAIT Le peintre fera ton portrait. – être le portrait de quelqu’un. – une galerie de portraits – un portrait-robot, un autoportrait, un portraitiste comme spécialiste PAUPIÈRE fermer les paupières pour s’endormir, avoir les paupières lourdes PRÉCIEUX un bijou précieux, des métaux précieux, une pierre précieuse – donner de précieux conseils – précieux(se) comme rigoureux(se), une personne précieuse, précieusement comme tièdement, la préciosité comme spécialité VAINCRE Nous vaincrons les champions au prochain match ! – « À vaincre sans péril, on triomphe sans gloire. » (Le Cid, de Corneille) – vaincu(e), invaincu(e) comme ininflammable, le vainqueur, invincible MIROIR Ce matin, j’ai cassé un miroir. Ces miroirs sont fragiles. – un miroir comme tranchoir, (se) mirer, miroiter, un miroitement comme retranchement, une miroiterie comme compagnie, un mirage comme grillage, une mire PITIÉ avoir pitié de quelqu’un, faire pitié, par pitié ! – pitoyable comme inflammable, pitoyablement comme précieusement, apitoyer comme attiédir, l’apitoiement comme miroitement, impitoyable comme imprévoyant, impitoyablement NOMMER Les membres du jury nommeront le vainqueur du prix. – Le président de la République nommera son Premier ministre. – se nommer… – un nom, un prénom, un pronom, un surnom, nominal(e) comme spécial(e), une nomination comme inflammation, une renommée comme gelée, innommable comme invaincu et innommable comme pitoyable GALERIE Les mineurs creuseront de nouvelles galeries. – une galerie de peintures, des galeries marchandes, la galerie de la voiture – une galerie comme miroiterie LEQUEL Lequel de vous deux est sorti le dernier ? – Voici le chemin par lequel nous arriverons. – J’ai rencontré ton copain, lequel m’a parlé de toi. – quel, quelque, quelqu’un, quelque chose, quelconque, auquel, duquel

134

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 – MAI-JUIN

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 22 Dictée du maitre Thomas a cassé un miroir précieux, lequel appartenait à sa grand-mère. Dans ce musée, nous visiterons une galerie de portraits nommée « galerie des grands personnages ». Pour vaincre le sommeil, tu remueras les paupières. Ce pauvre homme fait pitié à tous les passants.

Dictée de l’élève Thomas ……………………………….................................……………… , ……………….......................................………………. à sa grand-mère. Dans ce musée, ………………………………………………...….....……………….. « ………………………..…………. des grands personnages ». ………………….......................……………..

le sommeil, …………….....................…………........................………………………… .

…………………………………..................…………………………………

SOMMAIRE

à tous les passants.

135

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 31

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS ENVOYER J’enverrai un message à Coralie. – Quand vos enfants étaient petits, vous les envoyiez en colonie de vacances. – une journaliste envoyée spéciale au Maroc – un envoi, l’envoyeur, renvoyer comme raccrocher, un renvoi, une voie (de circulation) VÉRITÉ « La vérité sort de la bouche des enfants » dit-on. – Je lui dirai ses quatre vérités ! – en vérité… – véritable comme innommable, véritablement comme pitoyablement, vrai – la vérité comme préciosité PÂLE un teint pâle, des visages pâles, un rose pâle, un pâle personnage – la pâleur comme tiédeur, pâlir, pâlot, pâlichon pâle, du latin pallidus, s’est écrit pasle une pale d’hélicoptère TROMPER Elle ne trompera personne avec ses énormes mensonges ! – Le jeune enfant a trompé la vigilance de ses parents. – se tromper, une tromperie comme galerie, trompeur(se) comme conteur(se), un trompe-l’œil, (se) détromper comme dégeler CONVERSATION prendre part à une conversation, des conversations animées, avoir de la conversation – la conversation comme nomination, converser PROMESSE Vous devrez tenir votre promesse. – de fausses promesses – promettre, prometteur(se) comme trompeur(se), promis, promise : « chose promise, chose due » HONTEUX un acte honteux, des mots honteux, une conduite honteuse – honteux(se) comme précieux(se), honteusement comme véritablement, la honte, éhonté(e), honnir (« Honni soit qui mal y pense ») MENTIR Je ne mentirai plus ! – Étant petits, nous mentions souvent. – un(e) menteur(se) comme prometteur(se), un mensonge, démentir comme détromper, un démenti EXTRÉMITÉ On descendra la rue jusqu’à son extrémité et on reviendra. – être à la dernière extrémité (mourant) – extrême, extrêmement comme honteusement, un(e) extrémiste comme portraitiste SINCÈRE une personne sincère – J’espère qu’ils seront sincères avec nous. – sincèrement comme extrêmement, la sincérité comme vérité

136

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 – MAI-JUIN

JOUR 4 – DICTÉE DE TEXTE N° 9 LES PORTRAITS * Si on visite une galerie de peinture, on verra surement des portraits. Sur l’un on pourra admirer des bijoux précieux, un autre se reflètera dans un miroir. ** Sur un autre encore, les paupières seront presque fermées. Un portrait nous montrera peut-être un visage pâle mais avec une petite flamme dans les yeux. *** Si un jour je réalise un portrait, je ne sais pas lequel je ferai… La vérité est que je ne déciderai peut-être jamais de faire de la peinture !

SOMMAIRE

137

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 32

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LE GRAPHÈME AI Lire la rubrique « Le graphème ai » du cahier de l’élève (p. 62), graphème qui se prononce [e] ou [ɛ]. Faire observer que dans la série 1, le graphème ai apparait dans des verbes conjugués. Faire trouver à quels temps et quelles personnes on le voit (parfois accompagné d’autres lettres) : à l’imparfait → Je criais aussi ; et au futur → Je remuerai la sauce. Faire colorier les sujets pour mettre en évidence les personnes de conjugaison employées : je, tu, il, elle, on, ils et elles, c’est-à-dire les 1re, 2e et 3e personnes du singulier et 3e personne du pluriel. Faire remarquer qu’on ne rencontre jamais nous et vous. Dans la série 2, chaque mot de la liste vient d’un mot latin (comme de nombreux mots de notre langue actuelle) qui contient la lettre a comme dans le graphème ai. Ce a se retrouve également dans des mots de la même famille : secrétaire/secretarius/secrétariat. Faire alors conclure que pour écrire les phonèmes [e] et [ɛ], on peut parfois s’aider de l’origine du mot et de ses dérivés. Exemples : solid[ɛ]re, penser à solidarité et écrire solidaire ; sal[ɛ]re, penser à salarié et écrire salaire. Mais, attention, ce fonctionnement n’est pas toujours vrai, car au fil des siècles, les mots n’ont pas évolué de la même manière : un marin → la mer ; paternel → le père ; du gravier → de la grève. Demander aux élèves d’écrire les mots et phrases suivants dans le tableau qui convient (faire préciser le temps et la personne des verbes en gras) : une lombalgie → lombaire ; Elle faisait le ménage tous les jours. ; une sommation → sommaire ; Je t’écouterai chanter. ; l’extraction → extraire ; Pourquoi voulais-tu changer de région ? ; un funérarium → funéraire ; Parfois, j’arrivais la première. Dans la rubrique « Ce que je dois retenir » du cahier de l’élève (p. 65), lire ce qui est à mémoriser :

Le graphème ai Le graphème ai, prononcé [e] ou [ɛ], est utilisé pour marquer le temps dans la terminaison du verbe à l’imparfait et pour marquer la personne dans la terminaison au futur : on décorait, j’achèterai. Dans les autres mots qui contiennent les phonèmes [e] ou [ɛ], je peux retrouver le graphème ai en pensant aux mots de la même famille. Exemples : pour écrire secrét[ɛ]re, je pense à secrétariat et j’écris secrétaire ; pour écrire vulg[ɛ]re, je pense à vulgarité et j’écris vulgaire. Attention ! Cela n’est pas toujours vrai : du gravier → de la grève.

138

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 – MAI-JUIN

EXERCICES 1. * Écris les verbes suivants au temps et à la personne demandés (ils contiennent le graphème ai) : VERBE

TEMPS

PERSONNE

CONJUGAISON

partir

futur

première personne du singulier

……………………............................……..

remplir

imparfait

troisième personne du pluriel

……………………............................……..

marcher

imparfait

deuxième personne du singulier

……………………............................……..

pouvoir

futur

première personne du singulier

……………………............................……..

courir

futur

première personne du singulier

……………………............................……..

dire

imparfait

troisième personne du singulier

……………………............................……..

faire

futur

première personne du singulier

……………………............................……..

lancer

imparfait

première personne du singulier

……………………............................……..

2. * Recopie chaque mot de la liste A avec le mot correspondant de la liste B. Entoure le graphème ai dans chaque mot de la liste A puis entoure la lettre a correspondante dans chaque mot de la liste B : A. capitaine – clair – polaire – volontaire – une graine – imaginaire B. la polarité – granuleux – le capitanat – l’imagination – le volontariat – la clarté ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

3. ** Pour chacun des mots suivants, écris le mot de la même famille qui contient le graphème ai : contrarier → . . .........................................................  ; grammatical → ....................................................... (le) pensionnat → .................................................  ; (le) notariat → .. ....................................................... (un) brasier → .......................................................  ; (la) scolarité → .. ...................................................... lacté → ....................................................................  ; domanial → ............................................................. (un) solarium → .. ..................................................  ; (la) distraction → ................................................... 4. ** Récris cette recette à l’imparfait : Pour faire des meringues, elle met des blancs d’œufs dans une terrine et elle les bat en neige. Elle verse du sucre sur ces blancs tout en mélangeant de l’autre main. Elle beurre une plaque à pâtisserie et elle dépose dessus des petits tas du mélange. Elle enfourne la plaque et fait cuire à feu très doux. ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

5. ** Récris ce texte avec je : Comme tous les dimanches, Régis préparera son sac de sport pour aller faire un match de tennis. Il n’oubliera rien : raquettes, balles, serviette, boisson. Il pensera aussi à prendre une casquette pour se protéger du soleil. En attendant son adversaire, il commencera à s’échauffer en trottinant. Quand son partenaire arrivera, il le saluera, déballera ses affaires et sortira une boite de balles. Le match pourra commencer. ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

139

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

6. *** Dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier de l’élève, aux phonèmes [e] et [ɛ] (p. 18, 19 et 20), trouve les mots demandés, qui doivent tous contenir le graphème ai : des mots de la même famille : pré → .................................................  ; dix → ...................................................  ; douze → ................................................................... des synonymes : exact → .............................................  ; prendre → . . .........................................  ; (la) semence → . . ..................................................... des contraires : bon → ................................................  ; mince → ..............................................  ; chaud → .. ................................................................. 7. Écris une histoire en utilisant plusieurs mots (au moins quatre) de l’exercice 2. Tu conjugueras les verbes au futur : ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS RÉALISER Tu réaliseras peut-être ton rêve un jour. – Elle ne réalise pas encore ce qui lui arrive. – la réalité comme sincérité, (un) réaliste comme extrémiste, le réalisme, la réalisation comme conversation, un(e) réalisateur(rice) comme triomphateur(rice), réalisable comme véritable, irréalisable, réel, réellement comme sincèrement ESPACE Le satellite part dans l’espace. – laisser des espaces entre les mots, l’espace d’un instant – l’espacement comme apitoiement, spatial(e) comme nominal(e), spacieux(se) comme honteux(se) VOLONTÉ Quelle volonté chez cette personne ! – faire les quatre volontés de quelqu’un, manger à volonté, les dernières volontés d’un mourant – volontaire, volontairement comme réellement, le volontariat, volontiers – la volonté comme réalité LOURD un sac lourd, une chaleur lourde, des erreurs lourdes de conséquences, des aliments lourds à digérer – la lourdeur comme pâleur, lourdement comme volontairement, alourdir comme apitoyer, l’alourdissement, un lourdaud ÉTENDRE Vous étendrez le linge dans le jardin. – Les secouristes ont étendu le blessé dans l’herbe. – s’étendre, une étendue, un étendoir (à linge) comme miroir, un étendard, tendre, détendre comme démentir, retendre comme retrancher, prétendre ÉQUIPE une équipe de joueurs, des équipes d’ouvriers – équiper, une équipée comme renommée, un équipage comme mirage, un(e) équipier(ère) comme dépensier(ère), un équipement comme espacement, suréquiper SÉJOUR Nous sommes sûrs que votre séjour se passera bien. – des séjours à l’étranger – une salle de séjour – séjourner, un jour, une journée comme équipée, journellement comme lourdement, journalier(ère) comme équipier(ère), un journal, un(e) journaliste comme réaliste DISTINGUER Les marins distinguaient mal la côte. – une personne distinguée – se distinguer par un exploit – la distinction comme réalisation, (in)distinct, (un signe) distinctif, faire le distinguo entre les choses SOUVENIR en souvenir de ce jour, garder un bon souvenir, la tête pleine de souvenirs – se souvenir

140

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 – MAI-JUIN

CONSCIENCE Ils prirent conscience des difficultés. – Elle perdit conscience après sa chute. – avoir bonne ou mauvaise conscience, avoir quelque chose sur la conscience – consciencieux(se) comme spacieux(se), consciemment comme plaisamment, l’inconscient, inconsciemment, le subconscient, la science

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 23 Dictée du maitre Ne portez pas des choses aussi lourdes ! Faites appel à des équipes de professionnels ! Il réalisera peut-être un jour son rêve de faire un séjour dans l’espace. De là-haut, distinguera-t-il les pays sur notre planète ? Mais, au retour, que de merveilleux souvenirs ! On espère qu’il aura conscience de son immense chance ! Pour réussir des concours, il faut avoir la volonté d’étendre ses connaissances.

Dictée de l’élève Ne portez pas ……………........……………………………………….  ! Faites appel ……………………………………… de professionnels ! peut-être un jour son rêve ……………...................................................…..………………………………… . De là-haut, ……............……… -t-.… les pays sur notre planète ? Mais, au retour, ………....................…………………………………….  ! …………...............……...........……..

On espère qu’il ……………….......…………….......................................………… de son immense chance ! Pour réussir des concours, il faut ……………………................................…………..…………………. ses connaissances.

SOMMAIRE

141

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 33

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS ISOLER Les ouvriers isoleront notre garage. – Les médecins isolent les malades contagieux. – un village isolé – s’isoler dans sa chambre – une isolation comme distinction, l’isolement comme équipement, un isolant, isolant(e) comme remuant(e), un isoloir comme étendoir, isolément comme lourdement POIGNÉE la poignée de la valise, une poignée de porte, des poignées de mains – Une poignée de spectateurs n’aura pas de place. – prendre des bonbons à pleines poignées – empoigner comme enflammer, une empoignade comme grillade, avoir de la poigne, un poignet, le poing – une poignée comme équipée PROIE La lionne guettera sa proie et sautera dessus. – un oiseau de proie – Ce bâtiment détruit a été la proie des flammes. – être en proie à un regret – des proies faciles MÊLER Nous mêlerons nos voix aux leurs. – mêler des détails à un récit. – être mêlé(e) à des histoires – se mêler à un groupe, se mêler des affaires des autres – une mêlée comme poignée, un mêletout, pêlemêle, un mélimélo, démêler comme détendre, un démêloir comme isoloir, emmêler comme empoignée, entremêler, un mélange, mélanger, un mélangeur comme conteur mêler, du latin populaire misculare, s’est écrit mesler TACTILE Les moustaches d’un animal sont tactiles : elles lui servent à toucher. – un écran de téléphone tactile – toucher ZAPPER Si on regarde la télévision, tu ne zapperas pas comme hier ! – Elle zappe aussitôt qu’elle voit de la publicité. – le zapping PENCHER Elle a penché la tête pour mieux entendre. – Cet arbre penche de façon inquiétante. – Nous penchions plutôt pour la deuxième solution. – se pencher à la fenêtre – avoir un penchant pour quelqu’un ou quelque chose VÉHICULE Nous changerons notre véhicule le mois prochain. – Les voitures, les camions, les motos sont des véhicules. – véhiculer VEILLE Reviendrez-vous la veille de la rentrée ou plus tôt ? – Les pompiers de garde doivent rester en état de veille toute la nuit. – Tu laisseras l’ordinateur en veille. – veiller, une veillée comme poignée, un veilleur comme mélangeur, une veilleuse de nuit (femme), une veilleuse (lampe), surveiller, un vigile, l’avant-veille, l’éveil, le réveil GRACIEUX un bébé gracieux, des enfants gracieux, une personne gracieuse – Quand elles dansaient, ces fillettes étaient très gracieuses. – à titre gracieux (gratuitement) – gracieusement comme isolément, gracier, la grâce

142

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 – MAI-JUIN

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 24 Dictée du maitre Ces véhicules trop chargés penchèrent dangereusement. Dimanche, nous avons vu une poignée de danseuses très gracieuses à la télévision. Nous n’avons pas zappé toute la soirée comme la veille ! Des personnes isolées peuvent être en proie à la peur. Pour s’occuper dans le train, Noémie fera des grilles de mots mêlés sur son écran tactile.

Dictée de l’élève ………………………........………

trop chargés ………...………………. dangereusement.

Dimanche, ……...........................………………………………………................…………………… très …….....................….…… à la télévision. .……….………............………………………… toute la soirée ………….............…………………  ! ………………………………………...............................................………………………………………

à la peur.

Pour s’occuper dans le train, Noémie …………………………..................................................…………………………………………..…………. .

SOMMAIRE

143

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 34

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS RESPIRER À la montagne, vous respirerez l’air pur. – Ces personnes ne respirent pas la joie de vivre. – Je n’ai pas eu le temps de respirer de toute la semaine ! – la respiration comme isolation, respiratoire, respirable comme réalisable, irrespirable comme irréalisable TEMPÊTE Quelle tempête ! – Les dernières tempêtes ont fait de gros dégâts. – Cette affaire est une tempête dans un verre d’eau ! – tempêter, tempétueux(se) comme gracieux(se) FLOT Bientôt, ce paquebot naviguera sur les flots. – mettre un bateau à flot, un flot de paroles, de l’argent qui coule à flots – flotter, un flottement comme isolement, le flottage comme équipage, un flotteur comme veilleur, la (ligne de) flottaison, flottant(e) comme isolant(e) SONORE un signal sonore, une salle sonore, des rires sonores – un son, (in)sonoriser, la sonorisation comme respiration, la sonorité comme volonté, sonner SAISIR saisir un ballon à pleines mains – On espère que tu saisiras ta chance. – Elle n’a pas bien saisi vos explications. – se saisir d’un objet – une saisie comme tromperie, le saisissement comme flottement, saisissant(e) comme flottant(e), (in)saisissable comme respirable, (se) dessaisir comme démêler, (se) ressaissir comme retendre saisir du latin sacire TROMPETTE C’est une jolie trompette. – Ce musicien possédait plusieurs trompettes. – avoir le nez en trompette – des trompettes de la mort (champignons) – un(e) trompettiste comme réaliste, une trompe – trompette comme fillette GROTTE Cette célèbre grotte a été découverte en 1982. – En aout, les touristes visiteront plusieurs grottes préhistoriques. RÉCLAMER L’enfant réclamait toujours des jouets à ses parents. Le président réclame le silence avant de faire son discours. – une réclamation comme sonorisation, clamer, une clameur comme lourdeur, proclamer, acclamer comme alourdir, s’exclamer SUEUR Après la course, vous serez en sueur. – gagner sa vie à la sueur de son front, avoir des sueurs froides – la sueur comme clameur, suer, une suée comme veillée, la sudation comme réclamation, suinter UNIQUE un fils ou une fille unique, des enfants uniques – Son unique désir est de réussir son concours. – uniquement comme gracieusement, un, une, unir, une unité comme sonorité

144

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 – MAI-JUIN

JOUR 4 – DICTÉE DE TEXTE N° 10 DANS LA GROTTE * Durant un séjour dans le centre de la France, des touristes réclameront la visite d’une grotte. Ils pourront admirer cet espace unique. Ils arriveront dans une immense salle sonore. ** Ils verront des roches luisantes, des jolies couleurs, des colonnes géantes montant du sol ou tombant du plafond. *** Peut-être verront-ils des peintures préhistoriques. Parfois, des promenades en barques seront proposées sur les rivières de la grotte.

SOMMAIRE

145

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Semaine 35

JOUR 1 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DES SEMAINES 29 ET 30 1. Écris les deux mots dont voici les anagrammes : chanter → ...............................................................  ; quelle → . . ................................................................... 2. Écris les mots cachés derrière ces énigmes : murer + e → ...........................................................  ; trop + tira → . . .......................................................... tourneur + ri → .....................................................  ; ravin + ce → ............................................................ renom + m → . . .......................................................  ; geler + ai → ............................................................. 3. Écris le mot des listes de la même famille que chacun de ces mots : (la) préciosité → ....................................................  ; (une) diminution → .. .............................................. (une) miroiterie → ................................................  ; (un) grillage → ........................................................ (la) prévoyance → . . ...............................................  ; (une) gelure → ........................................................ inflammatoire → .. .................................................  ; spécial → .................................................................. 4. Écris les quatre mots présents dans cette suite de lettres : épaudepilepièrtiépauletièlepaupièretiélepauépitiépièdepautièdepière ........................................................................................................................................................................................................................

JOUR 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DES SEMAINES 31 ET 32 1. Écris le synonyme de chacun de ces mots : expédier → .............................................................  ; pesant → .................................................................. allonger → ..............................................................  ; (le) bout → ............................................................... blême → ..................................................................  ; gêné → ...................................................................... 2. Écris les mots correspondant à ces définitions : On dit qu’elle sort de la bouche des enfants. → ......................................... Elle doit toujours être tenue. → ...................................................................... Elle se tient entre deux personnes ou plus. → ............................................ Voir très nettement. → ..................................................................................... Elle est formée de plusieurs joueurs. → ....................................................... 3. Complète chaque série par un mot des listes : amère, sévère, étrangère, princière, ............................................................... miser, relativiser, aviser, puiser, ..................................................................... attraper, camper, grimper, occuper, .. .............................................................. la présidence, une urgence, l’absence, la patience, .. ...................................

146

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 – MAI-JUIN

4. Écris la réponse à chaque charade : Mon premier est le petit de la vache. Mon deuxième est le contraire de court. Mon troisième est la vingtième lettre de l’alphabet. Mon tout est la qualité d’une personne qui fait les choses avec énergie et fermeté. La ........................................................ Mon premier est la troisième lettre de l’alphabet. Mon deuxième est le contraire de la nuit. Mon tout est le temps plus ou moins long que l’on passe dans un endroit (à l’hôtel, à l’hôpital…). Un ....................................................... 5. Écris les trois mots dont les syllabes sont mélangées : ce – men – ve – pa sou – tir – nir – es ............................................................. ............................................................. .............................................................

JOUR 3 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DES SEMAINES 33 ET 34 1. Écris des mots des listes en changeant la première lettre des mots suivants : soignée → ...............................................................  ; déclamer → .............................................................. fêler → .....................................................................  ; (une) lueur → .......................................................... japper → .................................................................  ; (un) plot → . . ............................................................. 2. Qui suis-je ? Je suis le nom qui contient un h muet →.................................................................................................. Je suis un adjectif et je contiens deux fois le phonème [ɔ] →............................................................... Je suis le mot qui contient le phonème [ɔ]̃ →........................................................................................... Je suis le verbe qui contient les phonèmes [s] et [z] →.......................................................................... 3. Écris le contraire de chaque mot : réunir → . . ................................................................  ; (le) lendemain → .................................................... désagréable → .......................................................  ; nombreux → ............................................................ étouffer → .. .............................................................  ; (une) accalmie → . . .................................................. 4. Écris les quatre mots cachés dans cette grille :

SOMMAIRE

R

I

F

T

A

C

K

………...............................…………………………...........………

U

T

E

A

B

H

G

………...............................…………………………...........………

P

E

N

C

H

E

R

………...............................…………………………...........………

I

D

V

T

U

G

O

………...............................…………………………...........………

P

R

O

I

E

X

T

A

U

M

L

Q

I

T

Z

W

J

E

S

N

E

147

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

JOUR 4 – ÉVALUATION N° 5 1. Écris les mots dictés, vérifie dans le dictionnaire et, si tu as fait des erreurs, récris-les correctement à côté : ................................................................................... → ................................................................................... ................................................................................... → ................................................................................... ................................................................................... → ................................................................................... ................................................................................... → ................................................................................... 2. Écris un mot faisant partie de la famille de chacun de ces mots ; il se termine par -oir ou -oire : raser → ...................................................................  ; percher → ................................................................. observer → .............................................................  ; (une) bougie → .. ...................................................... victorieux → .. .........................................................  ; interroger → ............................................................ (un) terrain → .. ......................................................  ; semer → ................................................................... 3. Récris chaque nom avec la terminaison -té ou -tée : la nervosi♦ – la véri♦ – une mon♦ – une quali♦ – la légère♦ – une pelle♦ – une infini♦ – la réali♦ – une pâ♦ – la volon♦ – une je♦ – une socié♦ – une dic♦ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

4. Écris les noms terminés par -ence ou -ance dérivés des adjectifs suivants : absent → .. ...............................................................  ; méfiant → ................................................................. plaisant → ..............................................................  ; insolent → ................................................................. prudent → ..............................................................  ; croyant → .................................................................. prévoyant → ..........................................................  ; urgent → .. .................................................................. 5. Récris les phrases en écrivant les verbes au temps et à la personne indiqués : Imparfait : Tu (pouvoir) venir. → .. ............................................................................................................ Futur : J’(avouer) mes erreurs. → ............................................................................................................. Futur : Je (faire) un gâteau. → . . ................................................................................................................. Imparfait : Ils (venir) souvent. → ............................................................................................................. Imparfait : On (manger) trop ! → . . ........................................................................................................... 6. Pour chaque mot, écris un mot de la même famille qui contient le graphème ai (aide-toi du dictionnaire si besoin) : lacté → ....................................................................  ; gras → .. ..................................................................... pacifique → ............................................................  ; (la) distraction → ................................................... (la) location → .......................................................  ; (un) plan → .. ............................................................ 7. Recopie chaque phrase en la complétant avec pâle ou pale : Qu’as-tu ? Tu es tout ♦ ! → ......................................................................................................................... L’hélicoptère a une ♦ tordue. → .................................................................................................................. 8. Dictée : ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

148

SOMMAIRE

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 – MAI-JUIN

9. Expression écrite : ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

Je fais le bilan de mes connaissances □ Je sais utiliser le dictionnaire.

□ Je ne sais pas utiliser le dictionnaire.

□ Je sais écrire un nom terminé par : □ -[war] □ -é, -ée □ -ence, -ance.

□ Je ne sais pas écrire un nom terminé par : □ -[war] □ -é, -ée □ -ence, -ance.

□ Je sais écrire des mots contenant le graphème ai.

□ Je ne sais pas écrire des mots contenant le graphème ai.

□ Je sais écrire l’homophone demandé.

□ Je confonds : pâle et pale.

□ Je sais réviser ma dictée.

□ Je ne sais pas réviser ma dictée.

□ Je sais corriger mon texte en utilisant le codage.

□ Je ne sais pas corriger mon texte en utilisant le codage.

Ce que je dois faire pour éviter ces erreurs : ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

Consignes pour le maitre : 1. Mots à dicter : systématique – une jacinthe – un mâchicoulis – un phénomène. 2, 3, 4, 6 et 7. Lire oralement les mots et phrases. 8. Dictée : LES CADEAUX * Une famille a quatre enfants. Pour son anniversaire, Paul recevra son portrait réalisé par un peintre connu, lequel expose dans une galerie. Pour sa fête, Maria aura un joli miroir pour mettre dans sa chambre. ** Pour l’entrée d’Axel à l’école de musique, ses parents lui achèteront une nouvelle trompette. Il deviendra peutêtre un musicien célèbre ! *** Quant à Anna, pour ses 18 ans, on lui offrira des cours de conduite. Ainsi, si elle obtient son permis, elle pourra utiliser le véhicule de ses parents. 9. Expression écrite : À partir du texte de la dictée, parler d’un cadeau qui fait rêver les enfants. Chacun décrit le cadeau qu’il espère le plus. Écrire le texte au futur en commençant ainsi : Comme prochain cadeau, j’espère que j’aurai…

SOMMAIRE

149

Exercices pour réviser les graphèmes

SOMMAIRE

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Les graphèmes d/dd

1. Complète les mots suivants avec d ou dd (aide-toi du dictionnaire si besoin) : a♦orer – une a♦ition – a♦oucir – un a♦jectif – un gen♦arme – crain♦re – un ca♦ie ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................

2. Écris l’intrus de chaque colonne: le brouillard

demeurer

blond

douter

rond

adroit

adieu

étendre

un bond

le brouillard

...............................

...............................

3. Remplace une lettre par un d pour obtenir un nouveau mot : semi → demi ....................................  ; lune → ................................................. route → .............................................  ; ligne → ................................................ rame → .............................................  ; coupe → .............................................. toux → . . .............................................  ; sentier → ............................................ 4. Reconstitue trois mots à l’aide de ces syllabes : lo – tri – gen – bu – dar – mé – me – tion – dis – die ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................

5. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants : douter – déménager – délice – craindre – gendarme – indispensable Un ♦ est un représentant de l’ordre. → .. ............................................................................................................................................... Ce gâteau est un véritable ♦. → ............................................................................................................................................................. Quelque chose dont on ne peut se passer est ♦. → ............................................................................................................................ ♦ de quelque chose, c’est ne pas en être sûr. → .................................................................................................................................. Changer de logement, c’est ♦. → ............................................................................................................................................................ Avoir peur de l’orage, c’est ♦ l’orage. → . . .............................................................................................................................................

152

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

Les graphèmes g/gg/gu

1. Écris l’intrus de chaque colonne : gaz

programme

regret

guide

énergique

grossier

désagréable

les congés

grossier

agir

galerie

organiser

élégant

grippe

surgir

étang

sanglot

régulier

gaz

agile

grappe

agglomération

rigoureux

galerie

aveugle

................................

................................

................................

................................

................................

2. Recopie ces mots en les complétant par g, gg ou gu : un ai♦le – la ♦erre – un ti♦re – a♦raver – ♦uérir – la ♦loire – la ♦orge – une fi♦ure – distin♦er – en♦ager – une vir♦ule – une ♦êpe – re♦agner – une ba♦e – une ba♦ette – un tobo♦an – une ♦omme – un lé♦ume ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

3. Recopie ces mots en entourant en bleu ceux où tu entends [g] et en vert ceux où tu entends [ʒ] : interroger – un dragon – regarder – un refuge – le siège – une graine – une grille – généralement – le givre – malgré – étrange – une auberge – guetter – un piège – un végétal – un personnage ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

4. Retrouve cinq mots à partir des syllabes proposées : gue – car – gou – got – ver – cou – non – es – mer – ge – gi – ra – let ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

5. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants : congés – agréable – élégant – galerie – guide – personnage – programme – regret Pendant les ♦, notre ♦ a été ♦ : nous avons visité une ♦ de peinture. Le ♦ était un ♦ très ♦, il a su nous faire découvrir les peintres et c’est avec ♦ que nous l’avons quitté. ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

153

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Les graphèmes p/pp

1. Recopie les mots et colorie la lettre p dans les mots : une grappe – le cap – il s’échappe – une écharpe – apporter – un caprice – présenter – la pointe – une enveloppe – stop – suspendre – appartenir – un drap – provoquer ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

2. Recopie les mots et souligne ceux dans lesquels tu entends [p] : une promenade – une pirouette – un baptême – la peinture – répondre – compter – le coupable – sept – une planche – répandre – capable – le responsable – les draps ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

3. Écris l’intrus de chaque colonne : la grippe

apaiser

l’enveloppe

l’apéritif

une râpe

apitoyer

une grappe

aplanir

il s’échappe

appliquer

appartenir

aplatir

...............................

...............................

4. Reconstitue trois mots avec ces syllabes : tion – ap – a – çu – pro – cher – ap – pa – per – ri ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................

5. Écris un ou une devant chaque mot : ............ peuple ; ............ appel ; ............ provision ; ............ propriété ............ principe ; ............ appui ; ............ plume ; ............ approche 6. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants : poules – impatiemment – lapins – surprise – Pâques – passage – panier – tulipes En ce jour de ♦, Alice attend ♦ le ♦ des cloches dans son jardin. Enfin, elle prend son petit ♦ et cherche dans les massifs de fleurs : dans les ♦, elle découvre des œufs, des ♦ et des ♦ en chocolat. C’est une belle ♦ ! ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

154

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

Le graphème qu

1. Utilise les syllabes proposées pour constituer trois mots : li – de – quel – qui – qua – que – li – fois – té ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................

2. Écris des verbes à partir des mots proposés : la provocation → .. .................................................  ; une embarcation → .. .............................................. praticable → .. .........................................................  ; la fabrication → ...................................................... la communication → ............................................  ; une explication → .. ................................................. une piqure → .........................................................  ; un craquement → . . ................................................. un paquet → ..........................................................  ; une intoxication → ................................................. 3. Trouve un mot terminé par que à partir des mots proposés : banquier → ...................................... magicien → ...................................... domesticité → .................................. praticien → ....................................... unicité → .. ......................................... 4. Recopie ces mots en les complétant avec qua, que ou qui : bouti♦ – é♦libre – remar♦ble – politi♦ – lors♦ – uni♦ – é♦page – électri♦ – tran♦lle – brus♦ – ♦tre ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

5. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants : questions – pourquoi – bouquet – quelque – quand – magnifique – quoi ♦ on n’a pas compris ♦ chose, on ne dit pas « ♦ ? » mais « Comment ? » Maman a reçu un ♦ ♦ de fleurs pour sa fête. De nombreuses ♦ commencent par « ♦ ». ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

155

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Les graphèmes c/ç

1. Recopie ces mots et colorie en rouge ce qui fait [k] et en vert ce qui fait [s] : le caractère – le lac – le contraire – le cinéma – une activité – reculer – un bloc – celle-ci – la circulation – une clairière – le cuir – du tabac – convenir – le commerce – complet – le bec ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

2. Recopie ces mots et entoure l’intrus de chaque colonne : estomac

.............................

donc

.............................

reculer

.............................

tabac

.............................

avec

.............................

circulation

.............................

franc

.............................

cage

.............................

culbuter

.............................

sec

.............................

lac

.............................

bascule

.............................

escroc

.............................

parc

.............................

reçu

.............................

façon

.............................

celui-ci

.............................

congé

.............................

circulation

.............................

leçon

.............................

bénéfice

.............................

maçon

.............................

caprice

.............................

garçon

.............................

leçon

.............................

3. Recopie ces mots en les complétant avec c ou ç : une fa♦ade – une ♦orde – un re♦u – la fa♦on – le ♦arré – du ♦itron – une le♦on – une pin♦e – des ♦erises – un ♦apitaine – un ♦outeau – la surfa♦e – un specta♦le – mon domi♦ile –un gar♦on – le ma♦on – les bénéfi♦es – ♦eux-ci – un cale♦on ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

4. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants : casque – circulation – concert – cuir – domicile – exclamations – parc – spectacle – succès – victimes Le ♦ a été un grand ♦ pour les organisateurs. De nombreuses personnes avaient quitté leur ♦ et se dirigeaient vers le ♦ où avait lieu le ♦, bloquant la ♦. Des policiers, vêtus de ♦, un ♦ sur la tête, veillaient à aider les ♦ de l’embouteillage, au milieu d’♦ d’impatience. ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

156

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

Les graphèmes a/â

1. Cherche un mot terminé par -at, -ac, -ap ou -as dérivé de chacun de ces mots : un drapier → .. ........................................................  ; estomaquer → . . .............................................................................. acheter → ...............................................................  ; entasser → ...................................................................................... un brassard → .. .....................................................  ; gâter → ............................................................................................ une chatte → . . ........................................................  ; matelassé → ................................................................................... aplatir → ................................................................  ; chocolatier → .................................................................................. 2. Recopie ces mots en les complétant avec a, â, ac, as ou at (aide-toi du dictionnaire si besoin) : r♦dieux – b♦tir – le tab♦ – p♦le – du noug♦ – le lil♦ – b♦ – une b♦rre – un rep♦ – un r♦ – un trac♦ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

3. Recopie ces définitions en les complétant avec un des mots suivants : acier – accord – adversaire – âne – aliment On en mange à chaque repas : un ♦ ........................................................................................................................................................................................................................

J’ai battu mon ♦ au tennis. ........................................................................................................................................................................................................................

Quand on accepte, on donne son ♦. ........................................................................................................................................................................................................................

L’♦ est un métal très résistant. ........................................................................................................................................................................................................................

L’♦ est un animal à longues oreilles. ........................................................................................................................................................................................................................

4. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants : montagne – marcheurs – brutal – climat – état – regagner – écart – habits – température – repas En ♦, il faut être prudent car le ♦ change vite. Certains ♦ partent sans ♦, sans ♦ chauds et se laissent surprendre par le froid lorsqu’il y a un ♦ ♦ de ♦. Souvent, leur ♦ de santé ne leur permet pas de ♦ un village sans l’aide de secours. ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

157

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Les graphèmes t/tt

1. Écris ces mots au masculin : contente → .............................................................  ; directe → .................................................................. imposante → . . ........................................................  ; lointaine → .. ............................................................. exacte → .................................................................  ; une mendiante → ................................................... petite → . . .................................................................  ; une sotte → . . ............................................................ 2. Recopie ces mots et entoure l’intrus de chaque colonne : flotter

...............................

un insecte

...............................

les préparatifs

...............................

l’inspecteur

...............................

un terrier

...............................

le portrait

...............................

taquiner

...............................

une conversation

...............................

illustrer

...............................

taquiner

...............................

une position

...............................

un soldat

...............................

la production

...............................

exact

...............................

la circulation

...............................

un sanglot

...............................

la rédaction

...............................

plutôt

...............................

le bâton

...............................

l’esprit

...............................

3. Recopie chaque mot en l’accompagnant d’un déterminant quand c’est possible : agitation → ......................................  ; continuer → .......................................  ; luttes → .............................................. battre → . . ..........................................  ; métiers → ...........................................  ; détour → . . ........................................... permettre → .....................................  ; trouver → ...........................................  ; nation → ............................................. botte → . . ............................................  ; tabac → .. .............................................  ; témoigner → ...................................... thé → .................................................  ; trou → .................................................  ; aussitôt → .......................................... 4. Forme un nom à partir de chaque verbe proposé : préparer → .......................................  ; vêtir → ................................................  ; agiter → .............................................. illustrer → ........................................  ; respecter → ........................................  ; attendre → ......................................... lire → .................................................  ; lutter → .. .............................................  ; satisfaire → .. ...................................... disparaitre → . . .................................  ; goutter → ...........................................  ; vendre → ............................................ 5. Écris une phrase avec chaque série de mots : La – départ – du – a – les – préparatifs – ralenti – chaleur ........................................................................................................................................................................................................................

artiste – attention – cet – de – Le – notre – portrait – retenu – a ........................................................................................................................................................................................................................

agitation – manifestation – une – grande – la – dans – produit – Une – rue ........................................................................................................................................................................................................................

158

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

Les graphèmes au/eau

1. Recopie ces mots et entoure l’intrus de chaque colonne : aube

...............................

noyau

...............................

réchaud

...............................

autoriser

...............................

tuyau

...............................

artichaut

...............................

auteur

...............................

saut

...............................

assaut

...............................

landau

...............................

boyau

...............................

saut

...............................

autour

...............................

préau

...............................

défaut

...............................

chevaux

...............................

crapaud

...............................

landau

...............................

faux

...............................

réchaud

...............................

bateau

...............................

journaux

...............................

chaud

...............................

tableau

...............................

landaus

...............................

nigaud

...............................

troupeau

...............................

canaux

...............................

haut

...............................

château

...............................

2. Écris ces mots au singulier : les canaux → .........................................................  ; les tuyaux → ........................................................... les chevaux → .......................................................  ; les journaux → ... ..................................................... des matériaux → ..................................................  ; des faux → ............................................................... des landaus → .. .....................................................  ; les animaux → ........................................................ des signaux → . . .....................................................  ; des métaux → ......................................................... 3. Recopie ces mots en les complétant par au ou eau : un f♦ve → .........................................  ; j♦ne → .................................................  ; un cout♦ → . . ....................................... nouv♦ → .. ..........................................  ; l’ois♦ → ...............................................  ; le réch♦d → ........................................ se s♦ver → ........................................  ; la p♦ → . . ..............................................  ; un lionc♦ → ........................................ un f♦teuil → .....................................  ; l’♦be → ................................................  ; l’♦torité → .......................................... un s♦ d’eau → .................................  ; une ♦berge → . . ...................................  ; un bat♦ → .......................................... des cis♦x → ......................................  ; b♦ → ....................................................  ; un bur♦ → .......................................... 4. Écris une phrase avec chaque série de mots : à – Chaque – de – je – l’aube – lit – mon – matin – saute. ........................................................................................................................................................................................................................

animaux – chevaux – Les – des – domestiques – sont. ........................................................................................................................................................................................................................

Aucun – autorisé – dans – défaut – n’est – ton – travail. ........................................................................................................................................................................................................................

chevreaux – de – traversé – Le – un – troupeau – a – autobus – devant. ........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

159

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Le graphème e

1. Recopie ces mots et entoure l’intrus de chaque colonne : solitaire

...............................

efficace

...............................

interdire

...............................

paisible

...............................

effiler

...............................

perche

...............................

laine

...............................

effort

...............................

manuel

...............................

statue

...............................

effacer

...............................

appartenir

...............................

route

...............................

devoir

...............................

permettre

...............................

bref

...............................

sagement

...............................

taquiner

...............................

femme

...............................

douter

...............................

fréquemment

...............................

informer

...............................

violemment

...............................

balancer

...............................

évidemment

...............................

2. Classe ces mots en trois colonnes : admirer – devoir – interdire – grossier – perche – appartenir – conversation – actuel – direct – transformer – seulement – demi – douter – venir – briser – intervenir – veste – effort J’ENTENDS [ə]

J’ENTENDS [e]

J’ENTENDS [ɛ]

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

3. Cherche un mot de la même famille dans lequel tu entends [e] : boulangerie → .......................................................  ; menuiserie → .......................................................... ferme → ..................................................................  ; bergerie → ................................................................ balançoire → ..........................................................  ; terre → ...................................................................... charcuterie → ........................................................  ; bijouterie → ............................................................. épicerie → ...............................................................  ; jardin → .. .................................................................. 4. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants : achever – même – étagère – retard – diner – essentiel – menuisier – arrêter Le ♦ a pris beaucoup de ♦ dans son travail. S’il veut ♦ l’♦ qu’une dame lui a commandée, il ne pourra ♦ pas s’♦ pour ♦ ce soir. Tant pis ! L’♦ est de satisfaire les clients. ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

160

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

Les graphèmes eu/œu

1. Écris les mots suivants au masculin : malheureuse → .....................................................  ; honteuse → ................................................................ furieuse → ..............................................................  ; studieuse → ............................................................... heureuse → ............................................................  ; radieuse → ................................................................. mystérieuse → .. .....................................................  ; rigoureuse → ............................................................. précieuse → ............................................................  ; brumeuse → .............................................................. 2. Recopie ces mots et souligne l’intrus de chaque colonne : heureux

...............................

demeure

...............................

sœur

...............................

déjeuner

...............................

épreuve

...............................

des bœufs

...............................

des bœufs

...............................

humeur

...............................

cœur

...............................

des œufs

...............................

jeudi

...............................

œuf

...............................

aveugle

...............................

plusieurs

...............................

bœuf

...............................

3. Écris au pluriel : un jeu → .................................................................  ; le pneu → ................................................................... le feu → ...................................................................  ; un cheveu → .............................................................. un bleu → ...............................................................  ; l’aveu → ..................................................................... un œil → .................................................................  ; mon neveu →............................................................. un adieu → . . ...........................................................  ; un essieu → ............................................................... 4. Complète les définitions suivantes par un mot comportant eu : Ils peuvent être blonds, bruns ou roux → les .......................................................................................... C’est le contraire de l’intérieur → l’. . ........................................................................................................... Il peut être de police, des impôts ou des travaux → l’.. ........................................................................... C’est une grande peur → une ...................................................................................................................... C’est un synonyme de maison → une ....................................................................................................... 5. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants : affreux – bœuf – creux – déjeuner – heures – humeur – jeudi – œufs – preuve – savoureux – sœur Aujourd’hui ♦, il est onze ♦ et demie et je commence à avoir le ventre ♦. Il est vrai que mon petit ♦ est loin. La ♦ c’est que je suis de mauvaise ♦. C’est ♦ d’avoir une faim à dévorer un ♦ ou encore trois douzaines d’♦. Vite ! Il me faut déguster le ♦ repas que m’a préparé ma ♦. ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

161

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Les graphèmes n/nn

1. Recopie ces mots en les complétant avec n ou nn : un en♦emi – réu♦ir – des lu♦ettes – une ante♦e – la perso♦e – un ca♦ard – une a♦ée – so♦er – la fari♦e – une caba♦e – la paysa♦e ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

2. Récris ces noms au féminin : un gamin → .....................................  ; humain → ..........................................   ; le patron → ........................................ un lapin → .. ......................................   ; mon voisin → .. ...................................  ; un musicien → .................................. 3. Place les mots suivants dans la grille : maternel – annoncer – monnaie – canne – nation – sinon – noyers

N

4. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants : unique – inconnu – avenue – platanes – modernes – anciennes Cette ♦ est à sens ♦. Je préfère les villes ♦ aux rues bordées de ♦, plutôt que ces villes ♦ où tout nous parait ♦. ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

162

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

Les graphèmes l/ll

1. Colorie ce qui se prononce [l] dans les mots suivants : une ficelle – discutable – une échelle – admirable – la colline – des lèvres – actuel – lorsque – utile – végétal 2. Écris les adjectifs au féminin : un film actuel → une tenue . . .....................................................  ; un garçon brutal → une action ................................................ un enfant gentil → une personne .. ...........................................   ; le journal local → la presse ....................................................... l’intérêt général → une idée ......................................................   ; un travail manuel → une activité ............................................ 3. Complète avec l ou ll : une bu♦e – lamentab♦e – le sa♦on – une qua♦ité – embe♦ir – invisib♦e – ♦ire – un vi♦age ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

4. Place ces mots dans la grille : valeur – lisse – intelligence – lequel – hirondelle – collection – tourbillon

C

I 5. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants : hôtel – couleur – football – violent – inexcusable – décimal – vallée – virgule Se montrer ♦ avec ses camarades est une attitude ♦ →.................................................................................................................... Ce bijou a une jolie ♦ →............................................................................................................................................................................ Le ♦ est un sport populaire →. . ................................................................................................................................................................ Dans cette ♦ se trouve un magnifique ♦ →.. ......................................................................................................................................... Un nombre ♦ est un nombre avec une ♦ →.. .........................................................................................................................................

SOMMAIRE

163

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Le graphème z

1. Recopie ces mots et entoure l’intrus de chaque colonne : zéro

................................

bazar

................................

zone

................................

jazz

................................

zoo

................................

gazon

................................

gaz

................................

onze

................................

riz

................................

seize

................................

quinze

................................

douze

................................

nez

................................

zébu

................................

raz

................................

treize

................................

2. Complète ces définitions avec un mot comportant un z : Journal illustré qui peut parler de mode, de voitures → un ................................................................. . Limite entre le ciel et la terre que l’on voit au loin → l’.......................................................................... . C’est l’ensemble de douze objets → une.................................................................................................... . C’est une spécialité italienne → la .. ............................................................................................................ . C’est le résultat de trente moins seize → . . ................................................................................................ . C’est un animal au pelage rayé → le ......................................................................................................... . Il se chauffe au soleil → le . . .......................................................................................................................... . 3. Écris ces mots au pluriel : le gaz → ..................................................................  ; une gazette → ..........................................................   tu marches → ........................................................  ; le nez → ..................................................................... un trapèze → .........................................................  ; une rizière → ............................................................ un zéro → ...............................................................  ; tu viens → . . ............................................................... 4. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants : douzaine – gazon – nez – pizza – quatorze – riz – zèbres – zoo Dans le ♦, une ♦ de ♦ est en train de brouter le ♦. Ils ont le ♦ au ras du sol et ne voient rien. ........................................................................................................................................................................................................................

On pourrait leur donner du ♦ ou une ♦ sans qu’ils s’en rendent compte. ........................................................................................................................................................................................................................

Ils ont l’air de dire : « pourquoi aller chercher midi à ♦ heures ? » ........................................................................................................................................................................................................................

164

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

Le graphème ou

1. Recopie ces mots et entoure l’intrus de chaque colonne : secouer

................................

beaucoup

................................

savoureux

................................

un clou

................................

secourir

................................

le trou

................................

un sou

................................

mon cou

................................

un troupeau

................................

un bambou

................................

la joue

................................

un époux

................................

une roue

................................

jaloux

................................

de la boue

................................

une roue

................................

le bout

................................

roux

................................

la moue

................................

doux

................................

2. Recopie ces mots au pluriel : un trou – un bijou – le clou – un loup – mon genou – une roue – un sou – le caillou – un joujou – le kangourou – un chou – le voyou – un fou – un hibou – la joue – un verrou – un époux – un bout – le pou ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

3. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants : outils – mouton – housse – doux – caoutchouc – loup – source – gout Cet animal tout ♦ est un ♦. → . . ............................................................................................................................................................... Le ♦ se dirige vers la ♦. → ........................................................................................................................................................................ Ce gâteau a un drôle de ♦ ! → ................................................................................................................................................................ L’ouvrier range ses ♦ dans une ♦ en ♦. → ............................................................................................................................................ 4. Écris les noms d’animaux qui répondent à ces définitions ; ils contiennent le phonème [u] : Petit animal qui saute et nage → .......................................................................................................................................................... Insecte piqueur → .. .................................................................................................................................................................................... Grand animal à fourrure épaisse ou peluche pour enfants → . . ...................................................................................................... Mâle de la chèvre ou barbe au menton des hommes → . . .................................................................................................................

SOMMAIRE

165

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

5. Complète cette grille avec les mots suivants : cour – beaucoup – coutume – ouverture – savoureux – secouer – secourir – mourir

S

U

166

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

Les graphèmes an/am

1. Écris au féminin : un moteur puissant → une voiture ........................................ un mendiant → une ................................................................... un costume élégant → une femme ......................................... un monument imposant → une statue ................................. un ruban blanc → une robe ..................................................... un col montant → la marée .. .................................................... un grand garçon → une .................................................... fille un enfant charmant → une fille .............................................. un témoignage accablant → une preuve .. ............................. 2. Recopie les mots en les complétant par an ou am : une ♦poule – du s♦g – une ♦bulance – une b♦que – du j♦bon – la ch♦bre – une march♦dise – du ch♦pagne – tr♦sformer – épouv♦table – un s♦glot – un h♦gar ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................

3. Entoure l’intrus de chaque colonne : santé

mendiant

palan

banc

puissant

instant

safran

blanc

avantage

sans

cran

franc

sanglot

élégant

plan

sang

transformer

savant

étang

flanc

4. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants : étangs – reposant – campagne – champignons – instants – promenant – transformer – tranquille – champs Vivre à la ♦ est quand même plus ♦ qu’à la ville : la vie y est plus ♦. Des ♦ poussent sous les arbres, les ♦ s’étendent sous nos yeux et on y voit la nature se ♦. L’eau des ♦ est apaisante et on vit de merveilleux ♦ en se ♦ dans les forêts. ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

167

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

5. Complète cette grille avec les mots suivants : distance – langage – pliant – tambour – hamburger – jambe – ancien A

O

168

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

Le graphème ai

1. Recopie chaque mot en entourant le groupe de lettres qui se prononce [ɛ] : plaine – palais – aimable – fraise – nécessaire – raison – maigre – un repaire – paraitre – défait – lait – mai – chaise – prairie – dizaine – extraire – caisse – niais – une molaire ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

2. Écris ces mots au masculin : vraie → . . ......................................................  ; mauvaise → ...............................................  ; fraiche → .. .............................................. parfaite → ..................................................  ; laide → ........................................................  ; française → ........................................... stupéfaite → .. .............................................  ; distraite → .. ................................................  ; gaie → .................................................... anglaise → .................................................  ; satisfaite → ................................................  ; écossaise → ........................................... 3. Écris un mot de la même famille comportant ai : le commissariat → ...............................................  ; flairer → .................................................................... une location → ......................................................  ; raisonner → .............................................................. éclairer → ...............................................................  ; notarial → ................................................................. la mairie → ............................................................  ; la gaité → .................................................................. aérien → .................................................................  ; le soleil → .................................................................. 4. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants : araignée – aiguilles – graines – chair Papa a acheté des ♦ pour faire des semis dans le jardin. ........................................................................................................................................................................................................................

Je préfère le poulet quand sa ♦ est bien cuite. ........................................................................................................................................................................................................................

L’♦ tisse une toile pour attraper ses proies. ........................................................................................................................................................................................................................

Le sapin garde ses ♦ pendant l’hiver. ........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

169

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

5. Écris les mots suivants dans la grille : contraire – grammaire – haine – paisible – portrait – saisir – satisfaites – solitaire – ordinaire H

170

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

Les graphèmes é/è/ê

1. Écris des noms féminins de la même famille : bon → ......................................................................  ; beau → .. .................................................................... clair → .....................................................................  ; fier → ........................................................................ honnête → ..............................................................  ; ami → .. ...................................................................... naïf → . . ....................................................................  ; pauvre → .. ................................................................ autoritaire → .........................................................  ; obscur → .................................................................. 2. Recopie ces mots et entoure l’intrus de chaque colonne : la dictée

................................

émotion

................................

misère

................................

la jetée

................................

électrique

................................

succès

................................

la bonté

................................

étrange

................................

perle

................................

la montée

................................

étang

................................

fièvre

................................

la portée

................................

hélas

................................

fidèle

................................

beauté

................................

prévenir

................................

herbe

................................

clarté

................................

décrire

................................

aspect

................................

pâtée

................................

général

................................

pierre

................................

fierté

................................

défaut

................................

siècle

................................

naïveté

................................

douter

................................

naturel

................................

3. Recopie ces mots en les complétant avec é ou è : un li♦vre – une porti♦re – ♦ternel – un caract♦re – une s♦rie – d♦jà – pr♦venir – les l♦vres – sév♦re – pr♦voir – la ros♦e – cr♦er – la m♦re – un mod♦le – la mani♦re – pr♦cipiter – la qualit♦ – ti♦de ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................

4. Écris les noms féminins de la même famille ; ils se terminent par té ou tée : vrai → .. ....................................................................  ; la pelle → .................................................................. général → ...............................................................  ; réel → ......................................................................... fidèle → ...................................................................  ; une assiette → ......................................................... une brouette → .. ....................................................  ; charitable → ............................................................. 5. Récris les mots avec é, è ou ê : une for♦t – la poussi♦re – une r♦gion – un si♦ge – emp♦cher – diff♦rent – la t♦te – une fl♦che – apr♦s – la fen♦tre – une panth♦re – r♦ver – pr♦f♦rer – un m♦tier ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

171

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Les graphèmes ill/ll

1. Trouve un mot de la même famille : un médaillon → . . ...................................................  ; un surveillant → .. ................................................... un oreiller → ..........................................................  ; la merveille → ......................................................... cueillir → ................................................................  ; rempailler → . . .......................................................... effeuiller → . . ...........................................................  ; un veilleur → . . ......................................................... 2. Recopie ces mots et entoure l’intrus de chaque colonne : une bille

................................

une feuille

................................

une ville

................................

une médaille

................................

il s’habille

................................

la caille

................................

une quille

................................

une abeille

................................

la vanille

................................

briller

................................

la veille

................................

réveiller

................................

il surveille

................................

une coquille

................................

une oreille

................................

une bille

................................

une abeille

................................

une grille

................................

un papillon

................................

une fille

................................

3. Change une lettre pour obtenir un autre mot avec ill : la caille → . . .......................................  ; une bille → ......................................... l’oreille → .. ........................................  ; une maille → ..................................... fouiller → ..........................................  ; Camille → . . ......................................... 4. Complète chaque phrase avec un mot contenant ll ou ill : Après juin, vient le mois de . . ..................................................................... . On présente le pain dans une ................................................................... . Sur la plage, ils ramassent des ................................................................ . Les enfants font une .................................................. de boules de neige. Un têtard se transforme en ....................................................................... .

172

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

5. Écris les mots suivants dans la grille : abeille – bouteille – quille – maillon – oreille – paille – portefeuille O

SOMMAIRE

173

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Les graphèmes en/em

1. Écris des adverbes avec les adjectifs proposés : final → .. ...................................................................  ; gentil → .................................................................... lent → ......................................................................  ; principal → .............................................................. immédiat → ...........................................................  ; sérieux → ................................................................. épouvantable → ....................................................  ; ancien → .. ................................................................. avantageux → .......................................................  ; spécial → .................................................................. 2. Remets les graphèmes en ordre pour former des mots : em – i – r – l – p → ........................................................................................................................................ en – y – er – o – v → .. .................................................................................................................................... em – er – b – s – l → .. .................................................................................................................................... ent – in – a – i – p – p – c – r – e – l – m → .............................................................................................. 3. Recopie les mots en les complétant avec en ou em : ♦suite – longt♦ps – f♦dre – r♦placer – prés♦t – s♦sible – ♦porter – ral♦tir – tr♦bler – urg♦t ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

4. Écris des phrases à partir de ces mots en désordre : à – Autrefois – avant – d’écrire – encriers – il – fallait – les – penser – remplir ........................................................................................................................................................................................................................

augmente – C’est – change – la – le – le – printemps – température – temps – et ........................................................................................................................................................................................................................

en – tempête – Nous – qui – entendant – tremblons – vent – souffle – le – en ........................................................................................................................................................................................................................

174

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

5. Place les mots dans la grille : 1 – C’est rendre plus beau. 2 – Faire une rencontre. 3 – C’est avoir l’air. 4 – Synonyme de réfléchir. 5 – Mettre des choses les unes sur les autres. 6 – Commencer quelque chose. 7 – On la met dans un stylo.

2

4

5 1 3

6

7

SOMMAIRE

175

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Les graphèmes s/ss

1. Recopie les mots suivants et colorie ce qui se prononce [s] : servir – trimestre – écluse – passé – hélas – tasse – pension – studieux – exprès – satisfait – valise – espoir – conseil – chasse – bourse – loisir – puissant – détester – espoir – mais – ravissant ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

2. Recopie ces mots et entoure l’intrus de chaque colonne : secourir

.............................

conserver

.............................

studieux

.............................

escalier

.............................

bourse

.............................

instrument

.............................

surface

.............................

presque

.............................

statue

.............................

réaliser

.............................

satisfait

.............................

président

.............................

chasse

.............................

présenter

.............................

tasse

.............................

raison

.............................

lisse

.............................

risque

.............................

maitresse

.............................

provision

.............................

3. Recopie ces mots en les complétant avec s ou ss : per♦uader – mon adre♦e – pui♦ant – per♦onnel – ce♦er – pen♦er – un e♦poir – con♦oler – les con♦eils – le pa♦é – my♦térieux – une aver♦e – en♦eigner – embra♦er – un trime♦tre – déte♦ter – une pen♦ion – gro♦ir – le ri♦que ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

4. Classe ces mots en deux colonnes : un musée – une bise – dépenser – une réponse – briser – le hasard – les loisirs – le menuisier – mystérieux – bonsoir – présenter – la raison – ravissant – réaliser – soudain – danse – écluse J’ENTENDS [S]

176

J’ENTENDS [Z]

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

5. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants : spectacle – averses – disparu – brusque – personnage – promesses – surpris – soirée Ce magicien est un curieux ♦. ........................................................................................................................................................................................................................

Après les terribles ♦ de la nuit, les habitants ont été ♦ par la ♦ montée des eaux. On déplore même un ♦. ........................................................................................................................................................................................................................

Le ♦ a tenu toutes ses ♦ : ce fut une ♦ merveilleuse. ........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

177

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Les graphèmes f/ff

1. Trouve un mot de la famille de chaque mot : fier → . . ............................................................................................ franchir → ..................................................................................... parfaitement → ............................................................................ fidèle → .......................................................................................... souffrir → ...................................................................................... 2. Entoure l’intrus de chaque colonne : nerf

étoffe

bref

afficher

œuf

parfaitement

bœuf

affreux

actif

offrir

3. Colorie ce qui se prononce [f] dans les mots suivants : fidèle – affreux – souffler– falloir – offrir – fendre – bref – fixe – parfaitement 4. Écris le mot qui correspond à chaque définition : Un point qui ne bouge pas est un point ........................................................ . (fixe/rixe) Il faudra ............................................................... ce morceau de bois. (pendre/fendre) Cette personne ne dit pas bonjour, elle est bien ....................................... . (bière/fière) Les ponts permettent de ............................................. les rivières. (blanchir/franchir) 5. À partir des mots proposés, trouve un dérivé : Exemple : feuille → effeuiller fond → ............................................... fort → ................................................ faible → . . ........................................... faim → .. ............................................. front → .............................................. fou → ................................................. 6. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants : souffrir – sportif – satisfaction – futur – face – objectif Ce ♦ célèbre veut battre son propre record. Il sait qu’il va ♦ ♦ à ses adversaires mais s’il gagne, il aura atteint son ♦ et pourra penser au ♦ avec ♦. ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

178

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

Les graphèmes on/om

1. Recopie ces mots en supprimant l’intrus de chaque colonne : honteux

...............................

boisson

...............................

combien

...............................

horizon

...............................

nombreux

...............................

onze

...............................

accomplir

...............................

patron

...............................

pompe

...............................

chiffon

...............................

2. Cherche un mot de la même famille : la blondeur → ........................................................ la longueur → . . ...................................................... nommer → .. ............................................................ plomb → ................................................................. une tronçonneuse → ............................................ un pontonnier → ................................................... une rondeur → ...................................................... 3. Recopie ces mots en les complétant avec on ou om : un tri♦phe – envir♦ – la destinati♦ – c♦plet – tr♦per – la vol♦té – une c♦versation – un c♦bat – c♦tenir – in♦der – mon c♦pagn♦ – h♦teux – un bât♦ – le c♦traire – la circulati♦ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

4. Remets ces graphèmes en ordre pour composer des mots : en – on – i – r – v → en............................................................................................................ om – i – e – t – r – ph → t.. ...................................................................................................... i – on – er – d – n → i............................................................................................................... om – on – a – c – gn – p → c. . ................................................................................................. u – on – e – i – c – n – t – r → c. . ............................................................................................ on – o – é – l – t – v → v..........................................................................................................

SOMMAIRE

179

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Le graphème x

1. Recopie ces mots et entoure l’intrus de chaque colonne : extraire

...............................

examen

...............................

expérience

...............................

exister

...............................

exprimer

...............................

exagérer

...............................

expirer

...............................

extérieur

...............................

exercice

...............................

exiger

...............................

nombreux

...............................

six

...............................

fabuleux

...............................

explorer

...............................

dix

...............................

axe

...............................

nerveux

...............................

taxe

...............................

minutieux

...............................

boxe

...............................

2. Recompose des mots à partir des syllabes proposées : tré – mi – ex – té → .............................................. .  ; me – deu – xiè → ................................................... xan – te – soi → .. ...................................................  ; em – ex – ple → .. ..................................................... po – ser – ex → ......................................................  ; lé – co – reux → .. ..................................................... dier – pé – ex → .. ...................................................  ; ce – ci – er – ex → ................................................... 3. Retrouve et écris les adjectifs à partir des adverbes proposés : Exemple : studieusement → studieux gracieusement → ..................................................  ; affreusement → ...................................................... joyeusement → . . ....................................................  ; merveilleusement → .............................................. luxueusement → ...................................................  ; doucement → .. ......................................................... 4. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants : exclamer – mystérieux – radieux – sixième – soixante Douze multiplié par cinq est égal à ♦. → ............................................................................................................................................. Un beau sourire est un sourire ♦. → ..................................................................................................................................................... Un château ♦ est plein de secrets. → .. ................................................................................................................................................... S’♦, c’est pousser un cri. → ..................................................................................................................................................................... L’année prochaine, j’irai en ♦. → ............................................................................................................................................................

180

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

5. Écris les mots suivants dans la grille : dix – exact – exclamation – expression – fameux – furieux – rigoureux – savoureux – soixante – texte

SOMMAIRE

181

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Les graphèmes m/mm

1. Colorie les lettres qui se prononcent [m] : minuit – dormir – commun – admirable – immense – énorme – flamme – moitié – murmurer – somme – misère 2. Écris un mot de la famille de chaque mot : mesurer → . . ............................................................  ; imprimer → .............................................................. humide → ...............................................................  ; imaginer → ............................................................... gendarme → ..........................................................  ; lumineux → .............................................................. 3. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants : immédiatement – murmurer – remercie – programme – imperméable – immobile Un vêtement ♦ protège de la pluie. → ................................................................................................................................................... Je vous ♦ pour votre visite. → ................................................................................................................................................................. « Dépêche-toi et rentre ♦ ! » → .. .............................................................................................................................................................. Rester ♦, c’est ne pas bouger. → . . ........................................................................................................................................................... Il vaut mieux ♦ pour ne pas déranger les autres. → ......................................................................................................................... Le ♦ de la journée m’indique ce qu’il y a à faire. → .......................................................................................................................... 4. Écris une phrase avec ces mots : imprimer – immédiatement – programme – faut – ce – Il ........................................................................................................................................................................................................................

silence – roi – murmurer – reste – sans – Le – du – immobile ........................................................................................................................................................................................................................

remercie – prêté – avoir – imperméable – votre – m’ – Je – vous – de ........................................................................................................................................................................................................................

minuit – dormais – à – Je – ne – pas – toujours ........................................................................................................................................................................................................................

182

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

Les graphèmes j/g/ge

1. Écris quatre mots à partir des syllabes proposées : que – su – ge – jet – ju – join – jus – dre ......................................................................................................... ......................................................................................................... ......................................................................................................... ......................................................................................................... .........................................................................................................

2. Recopie ces mots en supprimant l’intrus de chaque colonne : régime

...............................

nageoire

...............................

objet

...............................

danger

...............................

orangeade

...............................

rejet

...............................

geai

...............................

cageot

...............................

projet

...............................

agile

...............................

ranger

...............................

pigeon

...............................

3. Recopie ces mots avec un déterminant qui convient : juge – justice – plongeoir – injure – sujet – majorité – bijoux – jus – déjeuner – jambes – grange – javelot – régions ................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................

4. Mots croisés : 1 – Il rend la justice. 2 – C’est une chose. 3 – Le verbe s’accorde avec lui. 4 – Aller retrouver. 5 – C’est une insulte.

1

2

5 4

J

3

SOMMAIRE

183

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

5. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants : rejoindre – justice – majorité – juge – injures Cette personne a prononcé des ♦ et a blessé son voisin. Elle a eu affaire à la ♦ et le ♦ lui a dit : « Au lieu de prononcer de telles paroles, vous devriez ♦ ceux qui parlent correctement. Ils représentent une ♦ de gens. » ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

184

SOMMAIRE

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

Le graphème o/ô

1. Reconstitue des mots à partir des lettres proposées : o – é – i – r – b → ............................................................................................................................................ o – r – d – e – c – r – é → ............................................................................................................................... o – c – c – a – a → ........................................................................................................................................... ô – e – d – r – l → ............................................................................................................................................ o – o – i – p – n – t → ..................................................................................................................................... 2. Écris un mot de la famille de chaque mot proposé : prochainement → .. ................................................  ; obscur → .................................................................. gros → .....................................................................  ; obligation → ............................................................ sot → .......................................................................  ; abricot → . . ................................................................ sangloter → . . ..........................................................  ; localiser → ............................................................... comploter → . . .........................................................  ; flotter → ................................................................... 3. Recopie les mots suivants en complétant par o, ô, oc, oo, op, os ou ot : un bibel♦ – un gig♦ – un pian♦ – le rep♦ – le gal♦ – plut♦t – gr♦ – un matel♦ – un escarg♦ – un z♦ – un p♦ – à prop♦ – un paqueb♦ – le sir♦ – bient♦t – mon vél♦ – un imp♦t ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

4. Place les mots suivants dans la grille : ordinaire – observer – alors – vol – hotte – choc – tricot

R

SOMMAIRE

185

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2

Les graphèmes in/im

1. Reconstitue des mots à partir des graphèmes proposés : im – l – p – s – e → ........................................................................................................................................ in – è – e – c – r – s → ................................................................................................................................... im – a – e – b – l – t → . . ................................................................................................................................ in – g – t – v → ............................................................................................................................................... in – e – e – c – s – t → ................................................................................................................................... 2. Écris le contraire des mots : connu → ..................................................................  ; amical → .................................................................. attentif → ...............................................................  ; perméable → ........................................................... prévu → ..................................................................  ; imaginable → .......................................................... attendu → .. .............................................................  ; possible → . . .............................................................. mobile → . . ...............................................................  ; buvable → ................................................................ fini → .......................................................................  ; usable → .................................................................. 3. Recopie ces mots et entoure l’intrus de chaque colonne : afin

...............................

sincère

...............................

invité

...............................

chemin

...............................

distinction

...............................

chemin

...............................

cousin

...............................

coussin

...............................

introduction

...............................

lapin

...............................

printemps

...............................

inspecteur

...............................

vingt

...............................

principalement

...............................

interdire

...............................

imperméable

...............................

distinction

...............................

timbale

...............................

printemps

...............................

insecte

...............................

intelligence

...............................

important

...............................

imprimer

...............................

imprévu

...............................

inconnu

...............................

4. Recopie les mots en les complétant avec in ou im : ♦finiment – ♦diquer – un t♦bre – l’♦dustrie – gr♦per – m♦ce – sap♦ – ♦poli – chagr♦ – d♦don – ♦prudent ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

5. Recopie le texte en le complétant par les mots suivants : engins – chemin – printemps – simple – interdire – impraticable – principale À chaque ♦, le ♦ qui mène à l’étang est rendu ♦ par de fortes pluies. On est alors obligé d’♦ le passage des ♦ agricoles qui doivent emprunter la route ♦; mais ce n’est pas ♦ pour la circulation des autres véhicules. ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

186

SOMMAIRE

Conclusion

La pratique en classe pour mémoriser des mots est souvent simple : les élèves les copient plusieurs fois et l’on estime qu’après cette simple activité de copie, ils savent les écrire ! Or mémoriser un mot, c’est raisonner sur son orthographe pour comprendre le rôle des lettres ou groupes de lettres, c’est le comparer, le mettre en relation avec d’autres dans différents contextes et remarquer des régularités, énoncer des principes de fonctionnement. Mais il ne suffit pas de savoir écrire les mots appris, il faut également savoir orthographier tous les mots que l’on a à écrire dans la production d’un texte. La finalité doit bien être celle-ci : produire des textes sans erreur orthographique. Et cela, on ne peut y parvenir que si l’on a des références de régularités, si l’on connait les principes de fonctionnement du système graphique français et si l’on a acquis un comportement de bon « orthographieur ». La démarche proposée dans Je mémorise et je sais écrire des mots pour acquérir l’orthographe à travers la mémorisation de mots fréquents et la compréhension progressive du système graphique français vise à développer chez l’élève ce comportement nécessaire de bon « orthographieur » qu’il mettra en œuvre dans toute situation. Cette manière d’enseigner l’orthographe, conforme à ce que préconisent les programmes, exige de la rigueur et doit s’inscrire dans la continuité du cycle 2 au cycle 3, c’est le gage de son efficacité.

SOMMAIRE

189

Bibliographie/Sitographie

Catach Nina, L’orthographe française : traité théorique et pratique avec des travaux d’application et leurs corrigés, Armand Colin, 2016. Un ouvrage indispensable pour connaitre et comprendre le système graphique du français. Chervel André, L’orthographe en crise à l’école. Et si l’histoire montrait le chemin ?, Retz, 2008. Une analyse rapide et très documentée de l’histoire de l’orthographe afin de poser le problème de la réforme de l’orthographe. Cogis Danièle, Pour enseigner et apprendre l’orthographe, Delagrave, 2005. Une présentation des quatre principes qui régissent l’orthographe française suivie d’une réflexion sur l’acquisition de l’orthographe. Des pistes pour l’école illustrent concrètement les propos de l’auteur. Contant Chantal, Grand vadémécum de l’orthographe moderne recommandée : cinq millepattes sur un nénufar, De Champlain, 2009. La liste alphabétique des mots touchés par la nouvelle orthographe, la présentation des règles des rectifications orthographiques du français avec des explications sur les changements en vigueur. Gruaz Claude, L’orthographe vivante, pour une évolution raisonnée, Nathan, 2014. Des réponses aux questions que se posent les enseignants sur l’orthographe et son enseignement. L’auteur explique aussi pourquoi l’écriture du français devrait être rationnalisée. Riegel Martin, Pellat Jean-Christophe, Rioul René, Grammaire méthodique du français, PUF, 2016. Une synthèse de nos connaissances actuelles fondée sur les acquis des recherches linguistiques et de la tradition grammaticale. Une place centrale est accordée à la syntaxe et à la morphologie en articulation avec les autres dimensions de la langue : phonétique, prosodie, ponctuation et orthographe, sémantique et pragmatique. « L’enseignement de l’orthographe à l’école élémentaire », 3 mai 2012. [En ligne] eduscol.education.fr, rubriques Contenus et pratiques d’enseignement ; École élémentaire et collège ; Cycle 3 ; Infothèque – cycle 3. Un dossier sur l’orthographe qui pose les principes pédagogiques et propose des ressources.

SOMMAIRE

SUR LA MÊME THÉMATIQUE

Je mémorise et je sais écrire des mots au CE2 Livre du maitre

Je mémorise et je sais écrire des mots au CM1 Livre du maitre

Je mémorise et je sais écrire des mots au CM1-CM2 – Année 1 | Livre du maitre

Françoise Picot Marie-Louise Pignon 2017 Livre : Réf. W0001750 – 22,90 € PDF : Réf. W0001916 – 8,99 € Cahier de l'élève : Réf. W0001918 – 5,50 €

Françoise Picot Marie-Louise Pignon 2017 Livre : Réf. W0001919 – 22,90 € PDF : Réf. W0001920 – 8,99 € Cahier de l'élève : Réf. W0001921 – 5,50 €

Françoise Picot Marie-Louise Pignon 2017 Livre : Réf. W0001925 – 22,90 € PDF : Réf. W0001926 – 8,99 € Cahier de l'élève : Réf. W0001927 – 5,50 €

Les fondamentaux Gratuit En ligne : www.reseau-canope. fr/lesfondamentaux/discipline/ langue-francaise/vocabulaire/

Je mémorise et je sais écrire des mots au CM1-CM2 – Année 2 | Livre du maitre

J’entends, je vois, j’écris – Des outils pour la maitrise de l’orthographe au CP et au CE1

Françoise Picot Marie-Louise Pignon 2017 Livre : Réf. W0002028 – 22,90 € PDF : Réf. W0002029 – 8,99 € Cahier de l'élève : Réf. W0002030 – 5,50 €

Claude Picot 2017 Livre : Réf. W0001623 – 22,90 €

SOMMAIRE