Informe de La Prueba Vmi Brayan [PDF]

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INFORME

No. Expendiente 01

DATOS GENERALES:       

Nombre: Fecha de Nacimiento: Edad Cronologica: Fecha de Aplicación: Grado: Escuela: Nombre de laEvaluadora:

Brayam Bacilio Tacaxoy Choy 04 de diciembre 2008 10 años con 3 mes 28 / 03 / 2019 Tercero EORM. Comunidad Chukmuk Ingrid Maribel Pacay Rujuch

MOTIVO DE LA CONSULTA: Es referido por el director de la Escuela

I.

y el docente de grado, por motivo de presentar dificultades en el aprendizaje especificamente en la lectoescritura. El docente muestra la preocupacion sobre el caso, el estudiante cursa tercero primaria solo reconoce 7 fonemas del abecedario español; por tanto, su nivel académico es inferior a de sus compañeros. Antecedentes (Historia) I.

ESCOLAR:

Brayan fue concebido por un parto normas, desde su desarrollo no tuvo ninguna dificultad hasta cuando cumplió sus 7 años cuando cuarsaba primero primaria, se le hincho sus venas de la parte de la costilla, tuvo que ser intervenida por medio de una operación e internada, desde pues de su recuperación, sus defensas ya son deficientes, razones por las cuales cada semana se enfermaba y automaticamente aprobó primero primaria, sin sabaer leer y escribir y en segundo primaria fue atendido con adecuacion curricular, pero aun no ha logrado las competencias de grado. Su docente de tercero primaria se preocupa de la situación de brayan, porque no sabe leer ni escribir, el necesita conocer y comprender la necesidad educativa del estudiante para seguir los pasos de una adecuación curricular para lograr la competencia de la lectoescritura, porque presenta dificultades en el aprendizaje. Está atendido por una estudiante psicologa clinica, pero no ha

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habido progreso pedagógico, se desconoce el diagnostico que resplada la necesidad del estudiante. II.

Pruebas aplicadas:

No .

Nombre de la

1

Que evalua.

Autor

Prueba VMI, Prueba BeeryBuktenica del desarrollo de la integración visomotriz

Prueba

mide

las

.Autor: K . Beery.

habilidades generales de Integracion Visomotriz y coordinación motora.

2

II.

Test Pintner de habilidad General: Serie oral

Prueba

estandarizada

para medir el cociente

Dr. Rudolph Pinter Dr.Bess V. Cunningham Dr. Walter N. Durost

intelectual,

ACCIONES Y PERCEPCIONES: según la observación el estudiante es

atento a las actividades que fueron programados durante las sesiones psicopedagógica, muy atento, sigue las instrucciones, respetuosomostrando interes de aprender y hacer los ejercicios apropiados, terminando todo con éxito. III. DIAGNOSTICOS ANTERIORES: No tiene diagnosticos anteriores IV. PRUEBAS APLICADAS Y SUS RESULTADOS:

a. Prueba Beery Buktenica del Desarrollo de la Integracion Visomotriz: VMI es una prueba de percepción visual que consta de una secuencia de formas geométricas –en grado ascendente de complejidad– para copiarse en lápiz y papel, que permiten evaluar la integración visomotriz de los examinados. Incluye dos pruebas suplementarias: b. Percepción Visual. c. Coordinación Motriz.

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Punteos

VMI

VISUAL

MOTRIZ

Puntuaciones naturales

24

20

24

Puntuaciones Estandar

118

93

111

Puntuaciones Escaladas

14

9

12

Percentiles

88

32

77

El estudiante no presenta dificultades en sus areas de habilidades generales con integracion visomotriz, su control de movimientos de sus manos son apropiados para el ejercicios de su escritura, sus habilidades de la kectiescritura se ubica en el promedio a su edad escolar. Según la interpretación de los resultados de ambas áreas de la integracion estan en el promedio, pero es necesario comprender que la dificultad de aprendizaje es externo, por tanto se debe dar el acompañamiento pedagogico al estudiante, para reforzar y estimular el area de percepcion visual, para alcanzar su máximo desarrollo en la lecto escritura en el reconocimeitno de los fonemas y lograr combinarlos para una lectura efectiva. 1. TEST DE PINTNER – CUNNINGAM, DE HABILIDAD GENERAL: mide coeficiente intelectual. Edad cronológica Edad Mental C.I

10 años y 3 mes 7 años y 5 meses 70

Resultados En los resultados obtenidos la edad mental se encuentra por debajo de la media, necesita estimulacion para llegar al promedio, presentando un retraso leve por su edad, su grado acdemico y nivel del coeficiente intelectual. Por lo cual su rendimiento escolar y su desarrollo cognitivo es de un niño de dos años y 10 meses, son los indicadores de necesidades educativas que presenta. Con la interpretacion de resultados se puede decir: el estudiante presenta un retraso leve por lo tanto su aprendizaje ha sido lento, no ha alcanzado las competencias de la lectoescritura porque necesita estar estimulado en sus areas de aprendizaje y lograr

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intervenir en sus dificultades, porque presenta características de un estudiantes con dificultades de aprendizaje especifica en el área de la lectoescritura, debido a ello se puede decir que el problema puede deberse a un factor externo propias de él y hay una probabilidad y un pronostico que al no estimular las areas de aprendizaje el estudiante presentará la frustración escolar. Según las dos pruebas aplicadas sus areas bajas es la percepción visual dentro de las cuales son: discernimiento de tamaño y la completacion de dibujos son áreas que evaluan la percepciñon visual logica, se necesita intervernción en las areas bajas mencionadas, para lograr el progreso academico con planes de intervención para nivelar el ritmo de aprendizaje.  CONCLUSIONES GENERALES: Es conveniente brindar una atencion al estudaiante con planes de intervcencion pedagogica del docente con apoyo de un profesional psicopedagogico o un tutor para desarrollar y estimular las areas de percepción visual,hay posibilidades que por la misma difiicultad esta presentando dificultades de aprendizaje especifica en el área de comunicación y lenguaje especificamente en el componente denomindao lectoescritura. Porque la dificultad que presenta el estudiantes es leve, quiere decir es una dificultad temporal que se puede tratar y se logra progresar, por ello ha tenido el bajo rendimiento acdemico y la dificultad de aprendizaje. Es necesario acompañamiento de parte de un profesional educativo, padres de familia y maestro de grado para trabajar las adecuaciones curriculares analizando las competencias de grado y las areas significativa a intervenir. Según el DM5 La estudiante presenta dificultad de aprendizaje especifico en lectura y escritura, es una dificultad temporal dado por el contexto educativo y el estudiante logrará a leer y escribir respetando su ritmo de aprendizaje. Implementar un plan de intervencion para el monitorea de progreso de la estudiante, buscando estrategias innovadoras para estimular el interes de aprender de la estudiante.

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Recomendaciones: Es conveniente seguir brindando la atencion pedagogica al estudiante, para desarrollar sus habilidades y los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje adecuado a su nivel y escolaridad. Se recomienda estimular las areas de percepción visual, figura y fondo,constancias de formas, posicion en el espacio, relaciones espaciales, copia, cierre velocidad visomotora. Se recomienda realizar una valoracion de la percepcion visual para saber con precision, de conocer las áreas desfasadas; de esa forma pueden desarrollar una serie de objetivos a alcanzar de acuerdo a las necesidades especificas que presente. Dentro de 6 meses aplicar la evaluación de la percepción visual de frosting y pruebas de atención u otras pruebas que sea acorde de la necesidad que se presenta. Trabajar a nivel global estimular las áreas de percepcion visual, áreas de percepcion: discriminacion de colores, tamaño, forma,orientacion, discriminacion visual, similitudes y diferencias, percepcion de detalles, figura fondo. Desarrollar las habiliddes de la lectoescritura con metodologias innovadoras con plan de intervencion según la necesidad del estudiante fomentar actividades de conciencia fonológica, percepción auditiva, discriminacion auditiva, lectura y escritura, según los resultados arrojados. a. Padres o Encargados: En casa se recomienda, seguir estimulándolo, prestarle atención e interés en su formación académica, comunicarse más con la estudiante y mantener comunicación con los docentes de la escuela. b. Maestro de Grado: Se recomienda programar una enseñanza directa, explícita, sistemática y gradual, en la cual las actividades que se organicen tengan una secuencia de nivel de dificultad de menor a mayor. Iniciar con actividades que permitan llevar al estudiante paulatinamente a prestar atención, con materiales variados y concretos e implementar actividdades de construccion de aprendizaje atraves de la tecnologia. c. Institución: en el establecimiento se recomienda, estimularlo, prestarle atención y comunicarse más a menudo con los padres de familia, averiguar sobre el tipo de atención, disciplina que se maneja en casa y velar por sus intereses y necesidades de la estudiante.

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Dar acompañamiento pedagogico a la estudiante para trabajar las areas de la lecto escritura. Velar por la necesidad de la estudiante, implementando un plan de intervencion en las areas de lectura, escritura y calculo.

Recomendaciones al centro Educativo, maestro de grado y maestro de educacion fisica. Se recomienda dar acompañamiento personalizada al estudiante para nivelar su ritmo de aprendizaje fuera de horario de clases. Se recomienda al docente de realizar adecuaciones curriculares para fortalecer las areas bajas, e implementar estrategias que favorece a mejorar las siguientes areas de aprendizaje: lectura, escritura. Se sugiere adecuar actividades en la planificacion del docente de trabajar las areas basicas del Curriculum Nacional Base Aprestamiento psicomotor: lateralidad, conocimiento izquierda-derecha, esquema corporal Desarrollar actividades de interes, hacer guirnaldas, realizar punteado,hacer trenzas con lana o papel periodico, Enhebrar lana, cinta o cordón en una figura preparada con agujeros.

F._________________________ F._________________________ Docente del CREI Psicopedagoga Ingrid Maribel Pacay Rujuch

Lic. Manuel Eduardo Cholotio Coché Cordinador Distrital SINAE Distrito Escolar 07-19-01

L i c . M a n u e l E d u