Harta Creditara [PDF]

Zitiervorschau

Registrul

Dezvoltării profesionale al cadrului didactic

Numele, prenumele _____________________________________________ Disciplina predată _____________________________________________

Institutia

/ -----------------------------------------------------------------------------Perioada planificată

Anul de studiu _______________________anul de studiu ______________ Învătătorul modern - 2013 J

Stabiliţi-vă obiective şi realizaţi-le! unul din cele mai importante lucruri pe care le putem face pentru dezvoltarea carierei didactice şi formarea continuă, este să ne stabilim obiective. Va trebui să depunem efort ca să le atingem, dar la final vom ajunge exact acolo unde ne dorim. Nu uităm, atunci când le notăm, trebuie să facem referire la noi şi nu la ceilalţi, să fie cât mai concrete. Aceste obiective, aşezate pe o săgeata ne pot arăta drumul carierei noastre. Începând de la performanţa de moment pană la planurile de viitor. Vom putea astfel să ne focalizăm pe ce ne dorim să obţinem şi să realizăm pe deplin visurile. Este important să ne axăm pe punctele tari şi să le dezvoltăm pe acestea. Nu este corect să ne concentrăm pe punctele slabe pe care le avem. Ar trebui să racordăm necesităţile /v personale la potenţialul propriu.

In cele ce urmează este doar o chestiune de timp ca să ne atingem obiectivul şi chiar dacă nu-1 atingi în totalitate, vom ajunge foarte aproape de obiectivul fixat, ceea ce va constitui mult mai mult decât ai fi făcut mergând haotic. Atunci când avem în vedere un obiectiv precis pe care-1 aducem în lume scriindu-1 - în primul rând - pe hârtie şi gândindu-ne în permanenţă la el, începem să vedem tot ce mişcă în jur care are legătură cu obiectivul nostru şi este important pentru atingerea lui. Începem să folosim orice circumstanţă, orice împrejurare în folosul nostru. /\

In cartea “bucuria de a învinge” a lui michael beer este un pasaj foarte sugestiv în acest sens. El face o paralelă între o sticlă şi un delfin. Citez: « ai văzut vreodată delfinii în mare ? Ei se joacă tot timpul şi merg unde doresc. Ai văzut vreodată o sticlă goală pe mare? Ştii ce se-ntâmplă cu ea? Valurile o aruncă de colo, colo, o înghit şi-o scuipă iar la suprafaţă, fac ce vor cu ea.” /\ /v Intre aceste metafore avem noi de ales. Intre a fi delfin sau a fi sticlă. Asumarea obiectivelor este primul pas şi cel mai important pe drumul către succes şi împlinire personala şi profesională. Succesul nostru este responsabilitatea noastră, nu a altcuiva. Iar eşecul îl întâlnim doar atunci când renunţăm să urmăm scopul. Autorii

Analiza personală swot Naliza personală swot este un instrument de reflecţie asupra ta şi a profesiei tale în acest moment. Utilitatea acestei analize constă în faptul că te ajută să A identifici aspectele care trebuie îmbunătăţite, şi cel mai important, îţi permite să identifici punctele tale tari pe care le poţi valorifica pentru a profita de oportunităţi şi de a contracara orice ameninţări externe care pot apărea în dezvoltarea ta profesională. • s reprezintă punctele tari (strengths), W se referă la punctele slabe (weaknesses), O reprezintă oportunităţile (opportunities), • t defineşte ameninţările (threats)cu care te confrunţi. /v Întrebări suport pentru analiza swot Puncte tari Puncte slabe • Care sunt abilităţile, deprinderile tale? • Care îţi sunt limitele? • Deţii cunoştinţe de specialitate? • Ce deprinderi /abilităţi îţi sunt necesare • Care sunt resursele pe care le deţii şi care dar nu le deţii? susţin aceste puncte tari? • Care sunt resursele (bani, timp sau ajutor) • Cărei persoane poţi să-i ceri sfatul, de care ai nevoie şi care îţi lipsesc? ajutorul sau susţinere? • Ce anume nu funcţionează în momentul de • Care sunt lucrurile care funcţionează bine? faţă? • Care sunt caracteristicile tale • Care sunt caracteristicile tale comportamentale care reprezintă puncte tari comportamentale care reprezintă o în acest context? slăbiciune în acest context? Oportunităti

Ameninţari

Care sunt oportunităţile de luat în •care sunt ameninţările (modificări ale considerare? venitului, evenimente, etc) care ar putea să • Cum poţi să utilizezi punctele tale tari te afecteze negativ? Cum şi în ce măsură tepentru a utiliza oportunităţile? ar afecta? • Ai anumite puncte slabe care ar putea să te •te confrunţi cu anumite riscuri dacă vei împiedice să utilizezi aceste oportunităţi? continua pe cale actuală? Care sunt acestea • Care este schimbarea majoră din viaţa ta enumeră-le pe toate. Ce s-ar întâmpla dacă de care ai nevoie pentru a o îmbunătăţi? aceste riscuri ar avea loc? • Există instrumente speciale care ar fi de •care sunt obstacolele sau blocajele din calea ajutor pe care le deţii sau le poţi crea ? ta? •în ce măsură punctele tale slabe influenţează creşterea nivelului ameninţărilor sau a impactului? •care sunt punctele tale tari care te-ar putea ajuta să reduci din ameninţările identificate? •

2

niiaii/^a pviauiiaia u w ■

Analiza personală swot Puncte tari

Puncte slabe

Oportunităţi

Ameninţări 9

Domenii de Competentă 9 Competenţa de specialitate

Competenţa Psihopedagogică

Obiective de dezvoltare profesională (smart)

Acţiuni Preconizate

Perioada

Indicatori De Prformanţă

Competenţa Psihosocială

Competenţa tehnică şi tehnologică

Competenţa managerială şi de management al carierei

Ln

Activităţi realizate şi proiectate

Cursuri, stagii, ateliere, training-uri şi alte forme prevăzute de acte normative (la nivel naţional)

Absolvirea studiilor de maşter în domeniul ştiinţelor educaţiei sau a domeniului de specialitate;

Cursuri, stagii, ateliere, training-uri şi alte forme prevăzute de acte normative (la nivel local, raional, municipal, etc.) Seminarele din instituţie seminarele municipale reuniunile metodice stagieri

Data desfăşurării, instituţia/ nr._, an, locul Anul de studii

Anul de studii

Anul de studii

Anul de studii

Anul de studii

Total număr de credite acumulat

00

Pregătirea şi prezentarea orelor demonstrative (minimum 3 ore)

Pregătirea şi desfăşurarea activitătilor 9 Extracurriculare /extraşcolare (minimum 2 activităţi)

Participări la consiliile metodice, la conferinţe, seminare, mese rotunde, training-uri, sesiuni de formare etc. Prezentări de comunicări la consiliile metodice, la conferinţe, seminare, mese rotunde, traininguri, sesiuni de formare etc.

Activităţi în diverse tipuri de comisii, comitete, grupuri de lucru, consilii etc., certificate prin ordine şi dispoziţii

Pregătirea şi publicarea materialelor didactice suport, ghiduri metodologice Elaborarea şi editarea manualelor a) Autor b) Coautor Evaluarea şi recenzarea manualelor şi materialelor didactice Pregătirea şi publicarea articolelor ştiinţifice, didactice în reviste de specialitate şi culegeri de articole Pregătirea şi publicarea materialelor din domeniul

•

00

Profesional în ziarele de specialitate Elaborări de curricula la decizia institutieide 9 Învăţămînt (discipline opţionale) aprobate de consiliile profesionale Participarea la proiecte naţionale (internaţionale) educaţionale ? Participarea la concursul „pedagogul anului”; Activităti 9 de mentorat: Mentor formator, mentor la stagiile de practică, coordonarea catedrelor de specialitate Activităti 9 de consiliere a Familiilor şi elevilor cu ces; Activităţi de voluntariat şi în comunitate;

VO

Activităţi de parteneriat cu ong de profil, Activitate de voluntariat Formator în activităţile de formare continuă Portofoliul de atestare Raportul de autoevaluare Interviul de performanţă Lucrarea metodică Total general acumulat

Semnătura preşedintelui comisiei de atestare

Anexe necesare pentru elaborarea şi monitorizarea procesului de dezvoltare profesională Domenii competentă Competenţa specialitate

de Indicatori de prformanţa de

Cunoaşterea şi valorificarea conţinuturilor disciplinei/disciplinelor predate în perspectivă curriculară şi didactică a acestora 2. Actualizarea, dezvoltarea conţinutului disciplinei /disciplinelor de învăţămînt predate 3. Utilizarea adecvată a limbajului de specialitate 4. Cunoaşterea apariţiilor editoriale de specialitate de ultima oră 5. Realizarea legăturilor intra- şi interdisciplinare şi aplicarea lor în contexte reale 6. Operaţionalizarea corectă a obiectivelor pentru o secvenţă de învăţare. Raportarea lor la obiectivele de referinţă şi la cele generale. 7. Selectarea şi ierarhizarea logică a conţinuturilor esenţiale pentru realizarea obiectivelor 8. Proiectarea şi realizarea dezvoltărilor curriculare intra- şi interdisciplinare 9. Integrarea rezultatelor investigaţionale în practica pedagogică Competenţa 10. Formulareaparticularităţilor unor concluzii corecte pe marginea unor cercetări în de 1. Cunoaşterea de vîrstă, individuale şi ale grupului Psihopedagogică apartenenţă domeniul specialităţii şi exprimarea puncte de vedere personale şi valorificarea acestora unor în predare/organizarea procesului de predare - învăţare - evaluare. 2. Abordarea educativă diferenţiată a elevilor, în funcţie de personalitatea acestora 3. Selectarea strategiilor de instruire adecvate 4. Proiectarea situaţiilor didactice de învăţare pentru conţinuturile predate în funcţie de reprezentările elevilor şi competenţele acestora 5. Aplicarea metodelor interactive, de formare a gîndirii critice şi a deprinderilor practice ale elevilor 6. Pregătirea elevilor pentru autoinstruire şi autoeducaţie 7. Manifestarea conduitei psihopedagogice creative în interpretarea fenomenelor şi proceselor educaţionale, în soluţionarea dificultăţilor de transpunere în practica şcolară a teoriilor şi modelelor de referinţă prin disciplina predată 8. Utilizarea adecvată a resurselor educaţionale (manual, fişe, tabele, imagini etc.) 9. Practicarea strategiilor de comunicare eficientă 10. Alegerea şi aplicarea celor mai pertinente strategii şi forme de evaluare 11. Elaborarea instrumentelor valide de evaluare 12. Interpretarea rezultatelor evaluării şi luarea deciziilor cerute de rezultatele obţinute 13. Sugerarea unor măsuri de îmbunătăţire a rezultatelor acumulate 14. Promovarea unui management eficient al clasei de elevi Competenţa Manifestarea conduite psihopedagogice stimulative, 1.15. Promovarea unuiunei sistem de valori în concordanţăcreative, cu idealul educaţional Psihosocială motivationale 2. Promovarea continuă şi permanentă a valorilor naţionale şi generalumane 3. Promovarea educaţiei pentru o cetăţenie democratică 4. Crearea în grupul de elevi a unui climat psihologic favorabil caracterizat prin: încredere, acceptare, toleranţă 5. Oferirea de şanse egale pentru integrarea şcolară şi socială a tuturor elevilor 6. Aplicarea teoriilor psihopedagogice şi metodologice în rezolvarea situaţiilor educaţionale specifice întîlnite în grupul de elevi-problemă 12

1.

7. Implicarea în activităţile extracurriculare şi extraşcolare 8. Realizarea unor proiecte în colaborare cu părinţii, comunitatea locală 9. Capacitatea de a diagnostica aşteptările şi interesele familiei 10. Evaluarea critică a propriilor prestaţii didactice 11. Manifestarea gîndirii pozitive (identificarea potenţialului propriu,

conştientizarea calităţii lui) Evaluarea relaţiilor interpersonale din perspectiva normelor sociale Competenţa Cunoaşterea şi aplicarea tehnologiilor informaţionale şi tehnică şi comunicaţionale în procesul de predare - învăţare şi al managementului tehnologică educaţional 2. Identificarea şi evaluarea surselor informaţionale disponibile pentru elevi 3. Planificarea şi realizarea proceselor de predare - învăţare în conformitate cu posibilităţile oferite de tehnologiile informaţionale şi comunicaţionale Competenţa 1. Elaborarea sugestiilor de eficientizare a activităţii instituţiei şcolare şi a Utilizarea tehnologiilor informaţionale şi comunicaţionale în managerială şi 4. activităţii personale informarea şi şi cua comunitatea de 2. Identificareacooperarea modurilor cu de părinţii soluţionare conflictelor în organizaţie Management 3. Capacitatea de a orienta, organiza şi coordona, îndruma şi motiva, de a al carierei lua decizii în funcţie de situaţie 4. Analiza critică constructivă a experienţelor personale în vederea ameliorării activităţii 5. Capacitatea de autoevaluare şi de integrare a feed-backului în proiecţia personală a dezvoltării profesionale 6. Deschidere faţă de tendinţele novatoare necesare dezvoltării profesionale 12. 1.

Obiective smart Criteriu Caracteristici Specific cu referinţă la comportament, foarte concret. Specifice Aceasta presupune precizie, caracter concret şi indică direcţia exactă de (specific) mişcare. Un obiectiv specific indică concret spre ce tinde persoana. Un obiectiv specific este foarte clar exprimat, nu lasă loc de îndoieli. El vizează rezultate concrete, iar nu rezultate în general. Pentru a verifica dacă un obiectiv este sau nu specific, utilizaţi întrebări precum: - cine? ce? - când?că- cum? un obiectiv poate fi cuantificat, fie cantitativ, fie calitativ. Măsurabile Înseamnă Un obiectiv măsurabil este cel care permite stabilirea cu exactitate a (measurable) faptului că a fost atins ori nu sau în ce măsură a fost atins. De asemenea, un obiectiv măsurabil permite monitorizarea progresului atingerii lui. Pentru a verifica dacă un obiectiv este sau nu măsurabil, utilizaţi întrebări precum: cît de mult? Abordabil/de atins/realizabil - înseamnă că un obiectiv poate fi întrRealizabile adevăr atins. Obiectivul ţine cont de posibilităţile reale ale persoanei. (attainable) Obiectivele trebuie să fie ambiţioase, dar totodată nu exagerat de „îndrăzneţe”, deoarece atunci ele nu devin un stimulent, ci un obstacol în obţinerea Realizareasuccesului. unui obiectiv trebuie să contribuie în mod nemijlocit la Relevante atingerea unui obiectiv mai mare, mai general. În acest sens, el trebuie (relevant) să vizeze un anumit impact. Fiecare obiectiv stabilit trebuie să exprime un criteriu important în evaluarea succesului. Bine definite Încadrat în timp - înseamnă că obiectivul conţine şi data până la care este prevăzut a se realiza, ştim cât ar trebui ca acesta să se realizeze. în timp Pentru a verifica dacă un obiectiv este sau nu încadrat în timp, utilizaţi (timely) întrebări precum: când? Până când? În ce perioadă?

11

Model de completare a Registrului de dezvoltare profesională Obiectivelesunt termeni concreţi care identifică acele comportamente sau abilităţi măsurate. Obiectivele specifice utilizează cuvinte care denumesc acţiuni. Activităţile de învăţaresunt modalităţile concrete de realizare a obiectivelor stabilite. Instrumentele de măsuraresunt indicatori concreţi ai realizării sau nerealizării obiectivelor. Perioada/Termenul limităînseamnă să menţionezi perioada în care se desfăşoară activitatea de învăţare.

• •

y

•

DOMENII

y

OBIECTIVE DE DEZVOLTARĂ

DE

tehnică şi tehnologică

Competenţa Psihopedagogi că Să-mi dezvolt abilităţile de management a grupului de elevi prin explorarea de strategii noi, pentru a eficientiza activitatea elevilor la ore. 1. Schimb de

ÄÜTTDNTPRECÖN \ZKTTT

PERIOADA

2. Asistenţe

Să-mi dezvolt competenţa în folosirea calculatorului, pe parcursul următorului an de studiu, pentru utilizarea tehnologiilor informaţionale în cadrul lecţiilor . 1.. Consultaţii din partea profesorilor de informatica. experienţă şi soluţii cu mentorul sau alţi profesori cu experienţă din şcoală. -

Frecventarea unui curs de perfecţionare adecvat. 2.

Participarea la perfecţionare şi la ore deschise în cadrul catedrei diriginţilor. 3.

Asistenţe pentru a observa practici eficiente în ceea ce priveşte respectarea regulilor de comportare în clasă. Anul de studii 2012 -2013 -optimizarea relaţiei cu 4.

1NÖ1CATÖRTBTT

PRFORMANTĂ

PROFESIONALĂ (SMART)

COMPETENŢĂ

Competenţa

»

pentru a observa practici eficiente în ceea ce priveşte utilizarea soft-urilor în cadrul activităţilor didactice la disciplină.

Anul de studii 2012 -2013 - Includerea calculatorului ca mijloc auxiliar la si 3. Căutarea de software clasa folosirea lui in pentru Disciplina predată. ________ mod eficient. colectivul de elevi. Progrese în comportarea elevilor. -creşterea timpului alocat lecţiei şi descreşterea timpului alocat controlului asupra clasei.

Cunoaşterea softurilor existente pentru diferite grupe de vîrstă si pentru obiectivele urmărite în cadrul disciplinei. - Utilizarea softurilor în cadrul lecţiilor -

Activităti necesare pentru realizarea raportului de autoevaluare Implicarea în activitatea instituţiei de învăţământ Data Modul Tipul de Problema Activitate Institutional 9

Prezentată,

Prezentării

Validarea Rezultatelor

Tema

•

17

Contributia personală la prestigiul si / Imaginea unitătii de învătământ // Activităţi realizate ia nivel de raion/republică

Nr. D/o

12

Forma de activitate

Subiectul

Data

Locul Desfăşurării

Perioada şi

Îmbunătăţirea continuă a competenţelor Profesionale Domenii Tipul Valorificarea

locul realizării Dezvoltării Profesionale

Neclare

Trasarea unor

problemei

noi direcţii (ce vă

(modul în care

propuneţi în

am implementat) legătură cu această problemă)

•

Portofoliul de atestare a cadrului didactic: 17

Cererea, {anexa 1), curriculum vitae; Copia actului /actelor de studii; Copiile certificatelor de obţinere a gradului didactic; Proiectul de lungă durată; Proiecte de lecţii; Proiecte de activităţi extracurs; Elaborări de diverse materiale didactice (ghiduri, teste, fişe, indicaţii etc.); Publicaţii; Participări la diverse acţiuni ştiinţifico-metodice (seminare, conferinţe, concursuri, stagii, mtmniri, activităţi didactice etc.); 10. Analize ale evaluării rezultatelor şcolare; 11. Registrul dezvoltării profesionale a cadrului didactic (anexa 2); 12. Harta creditară (anexa 3); 13. Fişa de atestare (anexa 5); 14. Raportul de autoevaluare/ lucrarea metodică; 15. Raportului privind dezvoltarea continuă a competenţelor profesionale pentru confirmarea gradului întîi şi superior; 16. Dovezile de participare la activităţile profesionale desfăşurate la nivel de unitate şcolară, raion, municipiu, nivel naţional, nivel internaţional. Notă: portofoliul în baza examinării se recomandă/nu se recomandă pentru conferirea /confirmarea gradului didactic şi se păstrează în instituţia de învăţămînt timp de 5 ani. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Bibliografia Legea învăţămîntului a republicii moldova nr. 547 din 21.07.1995, Regulament cu privire la organizarea formării profesionale continue. Aprobat la hotărîrea guvernului nr.1224 din 09 noiembrie 2004 3. Regulamentul de atestare a cadrelor didactice din învăţămîntul preşcolar, primar, secundar, special, complementar, secundar profesional şi mediu de specialitate. Aprobat prin ordinul nr.453 din 31.05.2012 4. Creţu, d. Dezvoltarea motivaţiei învăţări”, editura psihomedia, sibiu, 2003 5. Cara a. Coord. Standarde de formare continuă a cadrelor didactice din invatamintul secundar general,cartier 2007 6. Niculescu, r. M., formarea formatorilor, all pedagogic, bucureşti, 1999 7. Niskier, a.. Filozofia educaţiei. O viziune critică. Editura economică, bucureşti, 2000 8. Paloş, r., sava, s., ungureanu, d.. Educaţia adulţilor. Baze teoretice şi repere practice. Polirom, iaşi, 2007 9. Siebert h., învăţarea autodirijată şi consilierea pentru învăţare, editura institutul european, iaşi, 2001. 10. Siebert, h., pedagogie constmctivistă. Editura institutul european, iaşi, 2001. 1. 2.

Olaru, valentina. Registrul dezvoltării profesionale al cadrului didactic: atestarea cadrelor didactice / valentina olaru, viorica negrei. - ch.: învăţătorul modern, 2013. - 20 p. 100 ex. Isbn 978-9975-4445-0-7. 37.091

12

Harta creditară şi metodologia cuantificării, acumulării şi recunoaşterii creditelor profesionale Activităţile de formare profesională continuă

Credite Volumul de muncă Profesionale cuantificat în ore

I. Cursuri organizate în instituţiile specializate de formare continuă" Formarea profesională continuă pe parcursul a 5 ani ( în instituţii educaţionale de formare profesională continuă, universităţi şi în alte tipuri de instituţii de învăţămînt care sînt acreditate sau care activează în baza de licenţă şi sînt abilitate pentru această activitate în conformitate cu legislaţia în vigoare) Cursuri, stagii, ateliere, training-uri şi alte forme prevăzute de acte 150 ore auditoriale şi 450 normative (la nivel naţional) ore activitate individuală total 600 ore**

20

Obligativitatea Activităţii

Obligatoriu

10 Obligatoriu Cursuri, stagii, ateliere, training-uri şi alte forme prevăzute de acte 75 ore auditoriale la normative (la nivel local, raional, municipal, etc.) diverse întruniri şi formări şi 125 ore activitate individuală - total 300 ore Ii. Activităţi didactice evaluate, activităţi ştiinţifico-metodice, comunitare, de mentorat, etc. *** 1. Pregătirea şi prezentarea orelor demonstrative (minimum 3 ore) 30 ore pentru o lecţie Obligatoriu 1 la o oră 30 ore pentru o activitate 1 la o activitate Obligatoriu 2. Pregătirea şi desfăşurarea activităţilor extracurriculare /extraşcolare (minimum 2 activităţi) 3. Participări la consiliile metodice, la conferinţe, seminare, mese 6 ore pe zi Obligatoriu la 1 pentru 5 rotunde, training-uri, sesiuni de formare etc. nivel local şi asistări raional Programele de formare continuă realizate de către cadrele didactice pot fi de diverse tipuri: programe tematice; programe de scurtă durată, programe de durată medie, programe de lungă durată, programe modulare etc. Cadrul didactic îşi poate alege diverse categorii şi tipuri de programe de formare continuă la nivel naţional şi/sau internaţional în diferite instituţii de formare reieşind din: a)nevoile şi opţiunile proprii; b) necesităţile/oportunităţile instituţiei de învăţămînt; c)direcţiile dezvoltării sistemului de învăţămînt din ţară. Creditele profesionale se acumulează pe parcursul a 5 ani, obligatoriu fiind 20 de credite profesionale acumulate la formări de nivel naţional şi internaţional Raportul între orele auditoriale (de contact direct) şi cele de lucru individual este 1:3, astfel 150 de ore auditoriale se vor completa cu 450 de ore de lucru individual, evaluări etc. Şi vor însuma 600 de ore echivalate cu 20 de credite profesionale. Evaluarea activităţilor educaţionale (lecţii, activităţi extracursect.) Se apreciază cu calificativul nesatisfăcător, satisfăcător, bine şi foarte bine. Se vor cuantifica în credite doar activităţile educaţionale susţinute pe bine si foarte bine

Opţional la nivel national/ international

Prezentări de comunicări la consiliile metodice, la conferinţe, seminare, mese rotunde, training-uri, sesiuni de formare etc.

30 ore pentru o comunicare

1

4. Activităţi în diverse tipuri de comisii, comitete, grupuri de lucru, consilii etc., certificate prin ordine şi dispoziţii

30 ore pe an

1

Opţional

2

Opţional

10 4

Opţional Opţional

1

Opţional

90 ore pentru un articol

3

30 ore pentru un articol

1

150 ore pentru un curriculum

5

Opţional pentru gradele doi şi întîi, obligatoriu pentru gradul superior Obligatoriu pentru gradul superior Opţional

5. Pregătirea şi publicarea materialelor didactice suport, ghiduri 60 ore metodologice 300 ore 120 ore 6. Elaborarea şi editarea manualelor a) Autor b) Coautor 7. Evaluarea şi recenzarea manualelor şi materialelor didactice 30 ore 8. Pregătirea şi publicarea articolelor ştiinţifice, didactice în reviste de specialitate şi culegeri de articole 9. Pregătirea şi publicarea materialelor din domeniul profesional în ziarele de specialitate 10. Elaborări de curricula la decizia instituţiei de învăţămînt (discipline opţionale) aprobate de consiliile profesionale 11. Participarea la proiecte naţionale (internaţionale) educaţionale - participant: La nivel de institutie La nivel de raion, municipal La nivel naţional La nivel internaţional - coordonator: La nivel de institutie La nivel de raion, municipal La nivel naţional La nivel internaţional 12. Participarea la concursul „pedagogul anului”;

Opţional 30 ore pe an 60 ore pe an 150 ore pe an 240 ore pe an

1 2 5 8

90 ore pe an 180 ore pe an 240 ore pe an 300 ore pe an 30 ore

3 6 8 10 1

Opţional

Os

Participarea la nivel local; Participare la nivel de raion/municipiu; Participarea la nivel naţional; Laureat al concursului „pedagogul anului” Învingător al concursului, deţinător al titlului „pedagogul anului” 13. Activităţi de mentorat: mentor formator, mentor la stagiile de practică, Coordonarea catedrelor de specialitate 14. Activităţi de consiliere a familiilor şi elevilor cu ces; 15. Activităţi de voluntariat şi în comunitate; 16. Activităţi de parteneriat cu ong de profil, activitate de voluntariat 17. Formator în activitătile de formare continuă: A) local B) raional/municipal C) naţional

2 3

60 ore 90 ore Locul ii, iii (iv şi v) 150 ore 300 ore 60 ore

5 10 2

Opţional

120 ore 60 ore 60 ore

4 2 2

Opţional Opţional Opţional

90 ore 150 ore 300 ore

3 5 10

Iii. Evaluarea rezultatelor dezvoltării profesionale şi a formării continue* Prezentarea şi susţinerea (se va lua în consideraţie conţinutul, perfectarea, calitatea susţinerii) Portofoliul de atestare 90 ore Raportul de autoevaluare 60 ore Interviul de performanţă 90 ore

3 2 3

Lucrarea metodică

10

300 ore

Obligatoriu

Obligatoriu pentru gr. I şi superior Obligatoriu pentru gradul superior