French Grade 6 Part 1 - Pupil's Book [PDF]

Zitiervorschau

Livre de l’élève | Part 1

FRANÇAIS

GRADE 6

Légendes

Merveilles

Fu t

Mythes

ur

Îles

Mauritius Institute of Education under the aegis of Ministry of Education and Human Resources, Tertiary Education and Scientific Research

Légendes

Merveilles

Fu t

Mythes

ur

Îles

i

Professor Vassen NAËCK - Head Curriculum Implementation, Textbook Development and Evaluation

L'ÉQUIPE DE RÉDACTION MAURITIUS INSTITUTE OF EDUCATION

Evelyn KEE MEW Dr Shameem OOZEERALLY

- Panel Coordinator, Senior Lecturer - Panel Member, Lecturer

MINISTRY OF EDUCATION AND HUMAN RESOURCES, TERTIARY EDUCATION AND SCIENTIFIC RESEARCH

Hanna KHODABOCUS - Primary Educator Pascal DESVEAUX - Primary Educator SERVICE DIOCÉSAIN DE L'ÉDUCATION CATHOLIQUE

Marie Caroline LABOITEUSE



- Primary Educator



Remerciements ÉQUIPE DE VALIDATION : MINISTRY OF EDUCATION AND HUMAN RESOURCES, TERTIARY EDUCATION AND SCIENTIFIC RESEARCH

Taramatee NATHOO - Senior School Inspector Dahmiasdeho GOWRY - School Inspector Dineshwaree RUCHCHAN - School Inspector Doomanlall MOHANGOO - School Inspector Krishnaduth OOCHIT - School Inspector UN MERCI SPÉCIAL À :

Shenaz Patel, Laval Ng et Michel Coquet

Mise en Page et illustrations GRAPHIC DESIGNER

Vedita JOKHUN

ISBN : 978-99949-44-01-9 © Mauritius Institute of Education (2017)

ii

Foreword We are pleased to present a new edition of the Grade 6 textbooks based on the National Curriculum Framework Grades 1-6 (NCF, 2015). Educators should be familiar with the NCF, the syllabi for each subject which are the basis for writing of the new textbooks. In 2017 pupils of Grade 6 will be sitting for a new assessment, the Primary School Achievement Certificate (PSAC), which henceforth replaces the Certificate of Primary Education (CPE). The textbooks have been written with the help of experienced Educators. We also received feedback and suggestions from a number of Educators in the course of the development of this textbook. Alongside the textbook, MIE is making provision of a Teacher’s Book with suggestions for teaching and lessons plans that the teacher can implement in the classroom. The textbooks are also available on MIE’s website as Flipbooks which can be read on any portable device, as well as downloaded in the PDF version. The provision of online versions will help parents and the general public to have access to our textbooks and understand the ways in which children are taught in the classroom. (www.mie.ac.mu) You will also note that the textbooks have been worked out incorporating graphic contents, exercises and more elaborate explanations of contents that were not available previously. These are intended to make learning more pleasant taking into consideration modern pedagogical principles for textbook designs as well as the needs of the new age of learners. We have also kept in mind that textbooks should be more learner friendly. The production of the textbook is a collaborative process and we would wish to thank everyone who collaborated in this endeavour as writers, panel members and as members of consultative groups and our graphic artists. We would at the same time wish all pupils of Grade 6 a pleasant learning experience and plenty of success as they embark into this new era of change. Dr O. Nath Varma Director, MIE September 2016

iii

Préface Ce manuel a été conçu selon les recommandations du National Curriculum Framework 2015 et du Teaching and Learning Syllabus 2015 pour le primaire. Il s’inscrit dans la continuité avec le manuel de Grade 5 dont il reprend quelques éléments d’enseignements afin de renforcer les acquis des élèves pour qu’ils embarquent bien équipés et d’un pied assuré sur le Grade 6. Ce nouveau manuel privilégie aussi la progression et l’étayage dans les textes de lecture-compréhension, les explications et les activités. La grammaire se veut toujours visuelle et graduée avec les schémas « Rappel », « Pour t’aider » et explicatifs afin de donner des bases solides aux élèves. Ces derniers sont aussi invités à développer leurs compétences communicationnelles à l’oral à travers des activités ludiques et progressives. Ce manuel met de nouveau l’accent sur le respect de Soi et de l’Autre, le développement de l’esprit critique et de la curiosité intellectuelle chez les élèves. Ces derniers sont ainsi amenés à apprécier les merveilles (architecturales, naturelles, etc.) et les avancées technologiques de notre monde, ainsi que les mythes et légendes d’ici et d’ailleurs qui sont le fondement de notre imaginaire et de notre patrimoine littéraire. La balade dans les îles de l’océan Indien a pour but d’éveiller une prise de conscience de leur identité insulaire et régionale. Un manuel est avant tout un outil pédagogique qui soutient l’enseignement et l’apprentissage. Il se doit d’être travaillé avec d’autres supports pédagogiques. Des notes aux enseignants ont été intégrées dans le livre de l’enseignant pour une exploitation optimale du manuel. Chers enseignants et chers élèves, bonne lecture et bonne découverte de ce nouveau manuel qui sera votre compagnon fidèle sur le chemin de l’apprentissage du français cette année.

L’équipe de rédaction Septembre 2016

iv

Table des Matières Je récapitule

Je lis et je comprends (I)

DOSSIER 1

DOSSIER 2

- Les groupes de verbes - Déterminants (possessifs, démonstratifs, interrogatifs) - Phrase négative v/s phrase interrogative - Ponctuation

- Le pluriel des noms - Présent / Passé composé / Futur simple - Le genre (féminin / masculin) - Imparfait

Pg 2 - 6

Pg 68 - 75

- À la découverte d’une merveille du monde - Les dinosaures

- La légende de Paul et Virginie - La légende du roi Arthur Pg 76 - 84

- Des vacances inoubliables ! - Le mail de Julio à Wilfrid Pg 144 - 152

- Autour des mythes et légendes Pg 85 - 87

- Autour des îles de l’océan Indien

Pg 7 - 14 J’apprends de nouveaux mots et expressions

- Autour des merveilles du monde Pg 15 - 21

Je comprends la grammaire (I)

J’écris correctement

Je lis et je comprends (II)

- Les déterminants indéfinis - Les types de phrases (déclarative, interrogative, exclamative et impérative) - Prépositions I Pg 22 - 33

Pg 88 - 98

- On a / On n’a pas / On n’a plus - Les accents aigus (ˊ), graves (ˋ), circonflexes (ˆ) - Dictée - H muet vs H aspiré Pg 34 - 38

- Pluriel des mots en -al et -ail - on / om - i / ie / is / iz - Dictée

- La grande barrière de corail d’Australie Pg 39 - 41

- Hercule, un héros de la mythologie grecque Pg 105 - 109

Je comprends la grammaire (II)

- Présent du subjonctif - Prépositions II Pg 42 - 50

Je produis un texte

- Je décris une image Pg 51 - 53

Je cherche à en savoir plus J’évalue ce que j’ai appris

- Adverbe - Le conditionnel présent - Prépositions III

- Je présente une merveille du monde à la classe Pg 54 - 57 - Exercices variés Pg 58 - 63

Pg 99 - 104

* DOSSIER 3 (i) - Accord du participe passé - Adjectif qualificatif - De l’adjectif au nom - Du nom à l’adjectif

Pg 136 - 143

Pg 153 - 157 - Du nom au verbe - Complément du nom - Le plus-que-parfait

Pg 158 - 166 - Préfixe et suffixe - oi / oie / ois / oix / oit - s / ss / t / c / ç - Dictée Pg 167 - 175

- La phrase avec « si » - Passé simple Pg 110 - 118 - J’écris une légende en me basant sur un canevas Pg 119 - 121 - Je prépare un poster sur un mythe ou une légende autour d’une montagne Pg 122 - 124 - Exercices variés Pg 125 - 132

Je lis pour le plaisir *

- Les abeilles : une merveille - La légende de de notre écosystème Bassin Blanc Pg 65 Pg 133 - 134 L’autre moitié du dossier 3 continue dans la 2ème partie du manuel.

v

Comment utiliser ce manuel ? Ce manuel contient 4 dossiers couvrant des thématiques variées pouvant plaire aux enfants de 10-11 ans ainsi qu'un dossier Révision.

Mythes et légendes

Le monde du futur

Les merveilles du monde

vi

Balades dans les îles de l'océan Indien

Les dossiers 1 - 4 se déclinent en 11 rubriques qui se veulent progressives dans l’étayage de l’apprentissage des élèves, explicitant, consolidant et réinvestissant les nouveaux acquis des élèves au fil des rubriques.

Je récapitule

sert à récapituler certains acquis de la 4ème et la 5ème année du primaire. Cette rubrique prépare l’élève pour les concepts grammaticaux et orthographiques qui seront introduits et abordés en 6ème.

Je lis et je comprends (I)

amène l’élève à se pencher sur des textes narratifs et informatifs dont la complexité et la longueur augmentent au fil des dossiers. Il sera encouragé à comprendre le texte dans son ensemble et à pratiquer une lecture fine pour le repérage de détails spécifiques dans les textes.

J’apprends de nouveaux mots et expressions

encourage l’élève à enrichir son répertoire de mots et d’expressions, et à maîtriser le vocabulaire appris à travers des activités variées. L’élève est aussi encouragé à utiliser des outils divers tels que le dictionnaire pour approfondir ses connaissances.

Je comprends la grammaire (I)

aborde une partie des concepts grammaticaux à partir d’un texte pour contextualiser l’apprentissage. L’élève révise des concepts grammaticaux déjà acquis et en apprend de nouveaux à travers un éventail d’exercices d’application, de tableaux et de schémas.

J’écris correctement

amène l’élève à mobiliser les connaissances déjà acquises en matière d’orthographe grammaticale et lexicale tout en amenant de nouvelles données visant à l’aider à écrire correctement.

Je lis et je comprends (II)

amène l’élève à se pencher sur d'autres types de textes (recette, brochure, affiche, bulletin, entretien, lettre, etc.).

Je comprends la grammaire (II)

est le deuxième volet des concepts grammaticaux. Les exercices obéissent toujours à une logique de révision et d’acquisition progressive des concepts grammaticaux.

Je produis un texte

propose une variété d’exercices d’application progressifs afin d’encourager l’élève à organiser ses idées à partir d’images, de canevas ou de consignes en vue d’écrire un texte cohérent et grammaticalement et syntaxiquement correct.

Je cherche à en savoir plus

amène l’élève à s’orienter d’une manière autonome ou semi-autonome vers des sources d’information (Internet, magazines, etc.) pour y puiser des savoirs utilisables à court, moyen et long termes.

J’évalue ce que j’ai appris

vise à revoir les différentes activités proposées par le dossier en guise de révision et de vérification des connaissances assimilées par l’élève.

Je lis pour le plaisir

présente la lecture comme un moment de loisir à l’élève. Les feuilles sont détachables afin que le plaisir de la lecture se poursuive au-delà du manuel.

Titre du dossier

Tableau d'auto-évaluation

Titre de la rubrique

Note aux enseignants

vii

Les différents tableaux et schémas présents dans les rubriques.

RAPPEL L’impératif présent se conjugue sans pronom sujet. Verbe « chanter » Tu chantes

Chante

Nous chantons

Chantons

Vous chantez

Chantez

Le tableau « Rappel » encourage les élèves à se rappeler ce qu'ils ont appris en 5ème.

Quelques, chaque, plusieurs, toutes sont des déterminants indéfinis. Ils indiquent une quantité qu’on ne peut pas préciser avec des chiffres. • Le déterminant indéfini accompagne un nom. Ex. quelques mois déterminant indéfini

nom

• Quelques déterminants indéfinis s’accordent en genre et en nombre avec le nom qu’ils accompagnent. Ex. toutes les photos

Note aux enseignants Les compétences à développer avec les élèves : • Comprendre un texte descriptif dans son ensemble. • Repérer les informations données (lieu, sujet de description, détails particuliers etc.) • Inférer une réponse à partir des éléments du texte. • Répondre à l’oral puis à l’écrit à des questions sur le texte descriptif. Quelques étapes importantes : • Avant de lire le texte avec les élèves : 1. Trouver des livres sur les animaux (ex. à la bibliothèque de l’école) et donner aux élèves à feuilleter en groupe. 2. Leur demander ensuite : (i) de quoi parlent les livres selon eux ? (ii) quels éléments d’informations pensent-ils trouver dans ce genre de texte ? (iii) ce qui fait la particularité de ces textes selon eux ? • Faire un remue-méninges avec les élèves sur les informations à savoir sur un dinosaure (physique, alimentation, etc.) et introduire le vocabulaire autour des dinosaures qui sera affiché dans le coin des mots (carnivore, herbivore, espèce, fossile, squelette, ancêtre, chasseur, proie, etc.).

viii

déterminant indéfini

nom

photos

→ toutes

féminin, pluriel

féminin, pluriel

• Certains déterminants indéfinis sont toujours au pluriel. Ex. plusieurs personnes D’autres déterminants indéfinis sont toujours au singulier. Ex. chaque semaine

Exemple d’un tableau donnant des explications sur un point spécifique. Pour t’aider Le présent du subjonctif est normalement utilisé quand le sujet est précédé de « que ».

Le tableau « Pour t’aider » vise à apporter des explications supplémentaires aux élèves. Note ponctuelle aux enseignants rappelant les compétences à développer avec les élèves et quelques étapes à travailler en classe.

Quand une action se passe maintenant. Passé composé

Futur simple

Axe du temps

Présent de l’indicatif Quand une action est déjà terminée.

Quand une action se passera plus tard.

Aujourd’hui, Mélanie a onze ans.

Hier, Mélanie a mangé une glace au chocolat.

Tableau de conjugaison

Exemple d'un schéma qui permet de rendre la grammaire visuelle.

La semaine prochaine, Mélanie peindra les murs de sa chambre.

1er groupe

2ème groupe

Verbe en –er Ex. aimer

Verbe en –ir Ex. finir

Verbe en –enir Ex. tenir

Verbe en –oir Ex. voir

Verbe en –ir Ex. partir

que je / j’

aime

finisse

tienne

voie

parte

que tu

aimes

finisses

tiennes

voies

partes

qu’il / elle

aime

finisse

tienne

voie

parte

que nous

aimions

finissions

tenions

voyions

partions

que vous

aimiez

finissiez

teniez

voyiez

partiez

qu’ils / elles

aiment

finissent

tiennent

voient

partent

Le sais-tu ? Le Sphinx avec un est une statue et une corps de lion . tête d’homme

J’évalue ma lecture et je coche la case correspondante

3ème groupe

Note explicative accompagnant certains exercices de vocabulaire ou de compréhension.

J’ai encore besoin qu’on m’aide

Ce symbole signale aux élèves qu'il s'agit d'une activité orale.

Sans aucun problème

Je comprends quand on me lit l’histoire. J'arrive à relire l'histoire seul(e). J’arrive à suivre les événements de l’histoire. Je comprends les informations sur la pyramide de Gizeh.

Je relis mon texte et je coche l’une des deux cases :

Je l’ai fait

Je le ferai la prochaine fois

Tableaux d'autoévaluation

J’ai écrit au moins 5 phrases. J’ai pu décrire ce que je vois sur une image. J’ai utilisé des adjectifs appropriés J’ai vérifié l’orthographe des mots. Mon écriture est soignée.

ix

x

Dossier 1 Les merveilles du monde

page une

1

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je récapitule Les groupes de verbes 1 (a) Je souligne tous les verbes du texte. L’empereur Shah Jahan a fait bâtir le Taj Mahal pour son épouse, Mumtaz Mahal. On appelle donc le Taj Mahal, le palais de l’amour. Ce palais est aussi un mausolée car il abrite les tombes de l’empereur et de sa femme. Des ouvriers ont travaillé dur pendant 17 ans pour terminer la construction du palais. De nos jours, les gens viennent du monde entier pour admirer sa symétrie parfaite, ses inscriptions calligraphiques en marbre et son magnifique jardin. Les ouvriers qui ont accompli une telle merveille d’architecture, méritent des applaudissements.

1 (b) (i) Je recopie les verbes conjugués dans le tableau ci-dessous. (ii) Je trouve l’infinitif des verbes. Verbe

Infinitif

Ex. a fait

faire

Verbe

Infinitif

Pour t’aider 1er groupe

VERBES 3ème groupe Tous les autres verbes incluant « aller ».

2

page deux

Les verbes qui se terminent en « er » sauf « aller ».

2ème groupe Les verbes qui se terminent en « ir ». Astuce : Le verbe a comme terminaison « -issons » pour « Nous » au présent.

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je récapitule 1 (c) Je classe les verbes conjugués selon leurs groupes. Auxiliaire

1er groupe

2ème groupe

3ème groupe Ex. a fait

Déterminants (possessifs, démonstratifs, interrogatifs) 2 (a) J’encercle le bon déterminant dans chaque phrase. La maîtresse interroge les élèves sur ce qu’ils ont appris sur la Tour Eiffel : - De (quel/quelle) hauteur est la Tour Eiffel ? - Elle fait plus de 300 mètres de haut et (son/sa) structure est complètement en acier, répond Sweety. - Combien d’étages compte (cet/cette) tour ? - Plus de 75 étages ! répond Kevin qui ajoute avec fierté : « (Mon/Ma) grand-père a visité la Tour Eiffel quand il était à Paris l’année dernière. Il a pris beaucoup de photos. Maman les a encadrées et mises dans (notre/nos) salon. » - Mais comment fait-on pour arriver au sommet ? demande Élise, curieuse. - Grand-père a dit qu’il y a des escaliers, répond Kevin. - Mais est-ce que (ses/ces) escaliers arrivent jusqu’au sommet de la tour ? demande à nouveau Élise. - Ne t’inquiète pas ! répond la maîtresse. Il y a aussi un ascenseur.

page trois

3

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je récapitule RAPPEL Déterminants Possessif Masculin singulier Masculin pluriel Féminin singulier Féminin pluriel

mon, ton, son, notre, votre, leur mes, tes, ses, nos, vos, leurs ma, ta, sa, notre, votre, leur mes, tes, ses, nos, vos, leurs

Démonstratif

Interrogatif

ce, cet

quel

ces

quels

cette

quelle

ces

quelles

2 (b) Je complète avec le bon déterminant (possessif / démonstratif / interrogatif). (i)

Le Taj Mahal est reconnu pour _______ beauté et _______ jardin.

(ii)

Les habitants du Sénégal sont fiers de _______ lac



rose qui est aussi connu comme le Lac Retba.

(iii)

« ________ passage mène à la sortie ? » demande



Alicia au gardien du zoo.

(iv)

Veuillez laisser ________ sacs à l’accueil du musée s’il



vous plaît.

(v)

___________ endroit est magique comme la galerie



aux 357 miroirs du Château de Versailles à Paris.

(vi)

__________ sont les merveilles touristiques de Maurice ?

(vii)

« ________ carte qui est exposée au musée indique



la position exacte de la cité perdue du peuple maya ! »



confie Rayan à son ami.



(viii) Je me demande comment faire pour retrouver

________ chemin dans_______ labyrinthe. Tous

4

________ amis ont aussi disparu.

(ix)

Les Chutes du Niagara sont une merveille naturelle



reliant le Canada et les États-Unis. ___________





chutes produisent de l’énergie hydroélectrique grâce





à la force des eaux.

page quatre

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je récapitule Phrase négative v/s phrase interrogative Je souligne les mots interrogatifs et j’encercle les mots négatifs dans 3 (a) chaque phrase. (i) Dans quel pays se trouve la statue du Christ Rédempteur ? (ii) Je ne peux pas escalader le mont Everest. (iii) Pourquoi les pyramides ne sont-elles pas rondes ? (iv) Tu ne pourras jamais monter toutes les marches. (v) Est-ce qu’on peut voir la Grande muraille de Chine depuis l’espace ? (vi) Depuis quand la Tour de Pise penche-t-elle sur le côté ?

Je dis en quoi les phrases ci-dessus ne sont pas 3 (b) pareilles.

RAPPEL La phrase interrogative pose une question. Elle se termine toujours par un point d’interrogation (?). On peut poser une question : (a) en commençant la phrase avec « Est-ce que… ? » (b) en inversant le sujet : ex. « Viendras-tu… ? » (c) en utilisant des mots interrogatifs : ex. qui, que, quand, où, etc. Une phrase interrogative peut aussi être négative. « ne … plus », « ne… personne », « ne … rien », « ne … jamais » et « ne … pas » indiquent que la phrase est négative. Ex. Pourquoi les pyramides ne sont-elles pas rondes ? mot interrogatif

mots de négation

page cinq

5

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je récapitule 4 (a)

J’écris une question pour chaque phrase. La plus grande barrière de corail au monde se trouve en Australie.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ (b)

Demain nous dessinerons le phare d’Alexandrie.

_____________________________________________________ _____________________________________________________ (c)

Les Grecs ont construit une statue de Zeus à Olympie.

______________________________________________________ _____________________________________________________

5

Je mets l'une des questions de l’exercice 4 à la forme négative.

Ex. Pourquoi les pyramides sont-elles rondes ? Pourquoi les pyramides ne sont-elles pas rondes ? Ponctuation 6

Je fais une dictée.

Lors d’une balade sur la Grande muraille de Chine, Yun demande à son grand-père : - Quelle est la longueur de cette merveille du monde ? - La Grande muraille fait 8 850 kilomètres de long et compte 5 164 marches, répond le grand-père. Sais-tu qu’il a fallu 1 700 ans pour la compléter ? - Ah ! Mais c’est très long 1 700 ans ! Pourquoi construire un mur pareil ? - Pour se protéger des attaques des autres pays. C’est ce que nous faisons quand nous construisons nos maisons. Nous y mettons un mur pour nous protéger. Yun et son grand-père continuent leur visite sachant qu’une journée ne suffira pas pour parcourir la Grande muraille de Chine.

6

page six

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je lis et je comprends (I) À la découverte d’une merveille du monde Confortablement installée sur le canapé, Mantee lit avidement les pages de sa bande dessinée Astérix et Cléopâtre*. Paf ! La voilà qui tombe sur une image que l’un des héros de la BD nomme « une merveille du monde ». Mantee a du mal à comprendre en quoi cette forme étrange peut être une merveille ! Elle a beau se creuser la tête mais elle ne comprend toujours pas. Elle se tourne alors vers son père et pointe du doigt l’image énigmatique. Monsieur Robert dépose son journal, ajuste ses lunettes et s’exclame : « Les pyramides d’Égypte ! Quelle merveille d’architecture ! Cela fait plus de quatre mille ans qu’elles sont debout. Mais la pyramide de Gizeh est la plus ancienne et la plus imposante. Sais-tu pourquoi on l’appelle une merveille du monde antique ? » Mantee secoue sa frimousse. Monsieur Robert continue donc ses explications.

Le sais-tu ? i

tait le ro Le pharaon é d'Égypte.

Il y a très longtemps, les Grecs firent une liste des monuments les plus beaux et les plus spectaculaires qui existaient. C’est ainsi que la grande pyramide se retrouva parmi les sept merveilles du monde antique. Malheureusement la grande pyramide est la seule de ces sept merveilles que l’on peut toujours admirer.

Ce monument a été érigé il y a plus de quatre millénaires à la demande du pharaon Khéops. Il voulait un tombeau pour accueillir son corps et son trésor qu’il souhaitait amener avec lui après sa mort. Il ordonna donc de lui construire une gigantesque sépulture. Des dizaines d’années de dur labeur ont été nécessaires ainsi qu’un nombre impressionnant d’ouvriers pour mener à bien ce projet grandiose. Le matériau utilisé était principalement de la pierre pesant entre deux et trois tonnes chacune.

Le sais-tu ? 1 millénaire = 1 000 ans

À l’intérieur de la pyramide se trouvent plusieurs chambres dont la plus grande est destinée à Khéops. C’est la chambre royale ! Pour y accéder, il y a plusieurs couloirs ascendants et descendants. Mais de nos jours, les visiteurs utilisent seulement le couloir qui a été creusé par les pilleurs. Ces voleurs étaient à la recherche du trésor enfoui dans le tombeau du pharaon. *R. Goscinny et A. Uderzo, Astérix et Cléopâtre, Hachette, 2000.

page sept

7

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je lis et je comprends (I) À peine son père a-t-il mentionné le mot « trésor » que Mantee se sent projetée dans l’Égypte ancienne ! Tout à coup, elle se voit au pied du Sphinx qui se trouve non loin de la grande pyramide. Levant la tête, elle ne peut s’empêcher de s’exclamer : « Oh, tu n’as Le Sphinx n u avec plus de nez ! ». Celui-ci lui fait un clin d’œil et lui demande de est une statue une t e n lio e d s corp s’approcher. Timidement, Mantee s’avance et découvre une . tête d’homme feuille enroulée au pied du Sphinx. « Mais ce ne sont que des images ! » s’exclame-t-elle. Alors le Sphinx lui dit : « Les images sur ce parchemin s’appellent des hiéroglyphes ! Cherche les lettres qui correspondent à ces images et tu trouveras le trésor de Khéops ! Prends la grande galerie. Au fur et à mesure que tu t’avanceras, n’oublie pas de regarder sur les murs les indices qui t’aideront à comprendre le message. »

Le sais-tu ?

Son flambeau à la main, Mantee descend les marches de la galerie et essaie de déchiffrer le message grâce aux indices sur les fameux hiéroglyphes. Elle progresse lentement. Cependant, la petite fille sent qu’elle est proche de découvrir la clé du mystère. Au moment où elle découvre la lettre cachée derrière le dernier hiéroglyphe, la voix de son père la ramène à la réalité : « Eh ! Oh ! Tu rêves ? » Mantee s’écrie : « Papa ! J’étais sur le point de trouver le trésor de Khéops… »

J’évalue ma lecture et je coche la case correspondante Je comprends quand on me lit l’histoire. J'arrive à relire l'histoire seul(e). J’arrive à suivre les événements de l’histoire. Je comprends les informations sur la pyramide de Gizeh.

8

page huit

J’ai encore besoin qu’on m’aide

Sans aucun problème



DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je lis et je comprends (I) A. Je comprends l’histoire dans son ensemble. 1

Réponds aux questions suivantes.

(a) Qui sont les personnages de l’histoire ? (b) De quoi parle l’histoire ? (c) Nomme un détail que tu as retenu sur la grande pyramide.

B. Je comprends l’histoire dans ses détails. 2

Encercle la lettre qui correspond à la bonne réponse.

(i) Mantee fait sa lecture assise _________________. A sur un banc C dans un fauteuil B sur un canapé D dans son lit (ii) En quoi la pyramide de Gizeh est-elle différente des autres pyramides ? A Elle est la plus ancienne. B Elle est la plus récente. C Elle est la plus petite. D Elle n’existe plus. (iii) Parmi les sept merveilles du monde antique, combien de merveilles existent toujours ? A trois C sept B deux D une (iv) La pyramide de Gizeh a été construite il y a _________. A 4 ans C 4000 ans B 400 ans D 40 000 ans (v) Dans la tombe de Khéops, il devait y avoir ___________. A le corps de Khéops seulement B les richesses de Khéops seulement C les corps de Khéops et de sa reine D le corps de Khéops et ses richesses

page neuf

9

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je lis et je comprends (I) (vi) Les couloirs qui mènent à la chambre royale _____________________. A montent et descendent B montent seulement C descendent seulement D ne montent ni ne descendent (vii)Que contient le parchemin que le Sphinx donne à Mantee ? A un message codé qui mène au trésor de Khéops B une histoire sur le trésor de Khéops C des dessins du trésor de Khéops D des lettres qui n’ont pas de sens (viii)Mantee est ramenée à la réalité __________________ . A au début de la galerie B après avoir découvert le trésor C avant de découvrir le trésor D au moment où elle rencontre le Sphinx (ix) Quel sentiment ne ressent pas Mantee à la fin de l’histoire ? A Elle est contente. C Elle est en colère. B Elle est déçue. D Elle est triste.





3

Relis chaque phrase attentivement. Écris VRAI ou FAUX dans la case correspondante. Justifie ta réponse.

(a) La pyramide de Gizeh a été classée comme une merveille du monde par les Égyptiens. (b) La construction de la pyramide n’a pas nécessité un gros travail. (c) La chambre royale a été construite pour Khéops. (d) Mantee s’est vraiment retrouvée à l’intérieur de la pyramide.

10

page dix

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je lis et je comprends (I) C. J’imagine une suite à l’histoire.



4

Imagine que tu te trouves dans la pyramide à la place de Mantee et que tu es sur le point de découvrir le trésor de Khéops.

• Que fais-tu ? • Que ressens-tu ? Mets-toi en paire avec ton ami(e) et partage avec lui/elle ton expérience.

Les dinosaures Nous savons tous que les dinosaures ont disparu de la Terre. Mais que sont-ils ? Le mot « dinosaure » veut dire « terrible lézard ». Mais les dinosaures sont plus grands et plus terrifiants que les lézards que l’on trouve de nos jours. Le plus terrifiant est le Tyrannosaurus Rex plus connu comme le Tyrex. Il mesure 12 mètres de long et 6 mètres de haut. Il pèse 6 tonnes, soit le poids d’un gros éléphant. Le plus effrayant chez le Tyrex c’est sa mâchoire qui fait un mètre et qui renferme une soixantaine de dents. Comme il a de petites pattes, c’est avec sa mâchoire qu’il attrape ses proies. Le Tyrex est un chasseur carnivore, impitoyable et vorace. Mais le Tyrex n’est pas le plus grand des dinosaures. Il y a le Camarasaurus qui mesure plus de 18 mètres de long et 7 mètres de haut. Il pèse aussi une vingtaine de tonnes. À l’opposé du Tyrex, le Camarasaurus est inoffensif et herbivore. Avec sa mâchoire de 48 dents, il mange seulement des plantes. Un autre dinosaure, plus petit cette fois, est le Trinacromerum qui mesure 3 mètres et pèse une tonne. C’est un animal aquatique qui se nourrit essentiellement de poissons. page onze

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DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je lis et je comprends (I) Les dinosaures ne sont plus là pour nous courir après ou nous faire peur. Il existe toujours des cousins très éloignés comme l’alligator ou encore le dragon de Komodo. Mais ils ne font pas aussi peur que leurs ancêtres dinosaures disparus.

Le sais-tu ? ell porte Le musée Tyr ph Burr le nom de Jose couvert les Tyrell qui a dé iles dans la premiers foss mheller. vallée de Dru

Il existe un musée au Canada où l’on peut trouver la plus grande collection de fossiles de dinosaures au monde. C’est le Musée Tyrell à Drumheller. Ce musée de paléontologie est construit sur le lieu même où l’on a trouvé des fossiles de dinosaures. On continue à y fouiller la terre pour chercher d’autres fossiles.

Le sais-tu ? e étudie La paléontologi iles les restes foss plantes d’animaux et de ns le qui ont existé da passé.

Pour les passionnés de paléontologie, c’est une mine d’or ! En effet, le musée compte plus de 90 000 espèces de dinosaures. Une quarantaine de squelettes complets de dinosaures ont pu être reconstitués. Ils sont exposés dans leur taille réelle au musée. On peut aussi découvrir dans ce musée les premiers insectes et les premières formes de vie sousmarine. Les visiteurs peuvent participer à des programmes de jeux éducatifs ou visiter les sites des fouilles. J’évalue ma lecture et je coche la case correspondante

J’ai encore besoin qu’on m’aide

Je comprends quand on me lit le texte. Je peux relire le texte seul(e). Je comprends les informations sur les dinosaures. Je comprends les informations sur le musée Tyrell.

A. Je comprends le texte descriptif dans son ensemble. 1

12

Réponds aux questions suivantes.

(a) De quoi parle le texte ? (b) Nomme une information que tu as apprise sur les dinosaures. (c) Nomme une information que tu as retenue sur le Musée Tyrell. page douze

Sans aucun problème

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je lis et je comprends (I) B. Je comprends le texte descriptif dans ses détails. 2

Réponds aux questions suivantes par une phrase complète.

(a) Que veut dire le mot « dinosaure » ? (b) À quoi peut-on comparer le poids d’un Tyrex ? (c) Quelle partie de son corps le Tyrex utilise-t-il pour attraper ses proies ? (d) Pourquoi le Camarasaurus est-il moins effrayant que le Tyrex ? (e) Trois dinosaures sont mentionnés dans le texte. Je les classe selon leur taille et leur poids :

Le plus petit dinosaure : ___________________________



Le moyen dinosaure : ____________________________



Le plus grand et gros dinosaure : ___________________

(f) Selon toi, pourquoi l’alligator est considéré comme un cousin du dinosaure ? (g) Dans quel musée peut-on trouver la plus grande collection de fossiles de dinosaures au monde ? (h) Qu’est-ce qui fait que le Musée Tyrell est différent des autres musées ? (i) Réponds par VRAI ou FAUX. Pour chaque réponse, souligne la phrase du texte qui le dit : (1) Le Camarasaurus mesure plus de 16 mètres de long. ________ (2) Le Trinacromerum est un herbivore. ________ (3) Le Musée Tyrell est construit sur un site de fouilles. ________ (4) On peut trouver des dinosaures dans leur taille réelle au Musée Tyrell. ________ (5) Si on continue à fouiller, on pourra découvrir d’autres fossiles de dinosaures à Drumheller. ________ (6) Les visiteurs peuvent seulement voir des dinosaures au Musée Tyrell. ________ (j) Encercle la bonne réponse : (i) Le Tyrex mangeait _________________________. A des plantes C des poissons B des animaux D des fruits. page treize

13

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je lis et je comprends (I)

(ii) La paléontologie est l'étude __________________________. A de la mer C des fossiles B des étoiles D des plantes

C. Je discute sur les dinosaures. 3 (a) • • • • • •

Je décris un dinosaure que j’ai vu : dans un dessin animé (ex. Denver le dernier dinosaure) dans un film (ex. Jurassic World) dans un documentaire (ex. sur YouTube) dans un magazine dans un livre sur le site-web http://www.jurassic-world.com/index-dinosaures

(b) J’écoute les présentations de mes camarades et je dis ce que j’aime ou je n’aime pas sur les différents dinosaures qui ont été présentés.

Pour t’aider Voici quelques images de dinosaures.

14

page quatorze

Vélociraptor

Tricératops

Saichania

Ptérosaure



DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’apprends de nouveaux mots et expressions A. Autour du texte « À la découverte d’une merveille du monde » 1

Je relie les mots du texte à leur bonne définition. Je justifie ma réponse. Mots du texte

Définition

avidement

mystérieuse

nomme

ancien

énigmatique

énorme

imposante

visage

antique

avec beaucoup d’intérêt

frimousse

appelle

Mots du texte

Définition

érigé

tombeau

sépulture

voleurs

labeur

papier sur lequel on écrit

pilleurs

construit

enfoui

travail

parchemin

avance

progresse

caché

2 (a) J’explique en mes propres mots ce que je comprends par « merveille ».



(b)





Je nomme trois mots du texte qui décrivent la pyramide comme une merveille.

Exemple : spectaculaire __________________________________ __________________________________ __________________________________

page quinze

15

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’apprends de nouveaux mots et expressions

3



J’utilise le tableau de hiéroglyphes pour compléter le message que Mantee doit déchiffrer.

(i) Je remplace les mots soulignés par des hiéroglyphes. (ii) Je trouve les mots écrits en hiéroglyphes.

Le Sphinx t’a enfin trouvé ! Entrée sud. Grande galerie. Lève les bras vers le

. Ma tombe s’ouvrira. Ma momie sortira.

Point de peur car mon trésor elle te donnera. Signé

1. ________________________________ 2. ________________________________ 3. ________________________________ 4. ________________________________

16

page seize

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’apprends de nouveaux mots et expressions

page dix-sept

17

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde

18

page dix-huit

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’apprends de nouveaux mots et expressions

4

Je complète le texte avec les mots suivants. pierres

pyramides

pharaons

désert

Égyptiens

Je suis un fleuve qui se jette dans le Nord de l’Afrique. Je traverse l’Égypte qui est aussi connu comme le pays des ______________. J’ai d’ailleurs été témoin de la construction des différentes ______________. À ma façon, j’y ai contribué. Les ______________ transportaient les ______________ en naviguant sur mes eaux. Quelle fierté ! Ils me sont reconnaissants car je leur procure de la terre fertile que je dépose sur les berges afin qu’ils puissent avoir des récoltes abondantes. Car n’oubliez pas, je traverse le ______________. Je suis considéré comme l’un des plus grands fleuves du monde. DEVINETTE Je suis sûr que vous avez deviné. Je suis le _________________________ .

5

Je découvre des expressions.

Les parties du corps sont souvent utilisées dans les expressions françaises. Ex. prendre ses jambes à son cou

se sauver

Quelques parties du corps sont mentionnées dans le texte « À la découverte d’une merveille du monde » : tête, doigt, pied, nez, œil, main. Voici les expressions où on peut les utiliser. (a) Je relie les expressions à leur bonne définition. Expressions Définitions se creuser la tête

profiter de sa gentillesse

savoir sa leçon sur le bout des doigts

rapidement

marcher sur les pieds de quelqu’un

réussir à faire pousser ce qu’on cultive

tirer les vers du nez de quelqu’un

connaître sa leçon par cœur

en un clin d’œil

réussir à obtenir des informations

avoir la main verte

réfléchir longuement

page dix-neuf

19

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’apprends de nouveaux mots et expressions (b)



J’utilise les expressions de l'exercice 5 (a) pour compléter les phrases suivantes. Je n’oublie pas de conjuguer les verbes et de faire les changements nécessaires.

(i) Les rosiers de grand-mère sont magnifiques. On peut dire qu’elle ______________ . (ii) David est un élève studieux. Il ________________. (iii) Il ne faut pas que tu te laisses ________________ par ton entourage. (iv) Les policiers ont essayé de ________________ du voleur pour savoir où il a caché son butin. (v) Nathalie avait tellement faim qu’elle a avalé son repas ________________. (vi) Julia a beau ________________ mais elle ne se rappelle pas où elle a rangé son collier préféré.

B. Autour du texte « Les dinosaures » 6

Je cherche dans le texte :

(a) trois adjectifs qui indiquent que le Tyrex fait peur. _____________________

_____________________

_____________________

(b) deux mots qui ont un lien avec la mer. _____________________

______________________

7(a) J’explique les mots suivants en m’aidant du dictionnaire : proies : _______________________________________________________________ carnivore : _____________________________________________________________ herbivore : _____________________________________________________________ vorace : _______________________________________________________________ inoffensif : _____________________________________________________________ ancêtre : ______________________________________________________________

20

passionné : ____________________________________________________________ page vingt

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’apprends de nouveaux mots et expressions Je complète le texte avec les mots de l'exercice 7 (a). Je fais les accords (b) nécessaires. Jeffrey aime bien lire ou regarder des documentaires sur les animaux. C’est un ___________ des animaux d’Afrique surtout. Il ne rate aucune occasion de parler de ces animaux avec ses amis. Il a choisi de faire une rédaction sur la savane africaine qui abrite plusieurs espèces d’animaux. Il y a les lions qui sont des ______________ car ils se nourrissent d’autres animaux. Ils préfèrent chasser leurs ____________ la nuit ou très tôt le matin. Les lions sont des _________ qui peuvent avaler 30 à 40 kilos en un seul repas. Il y a aussi des girafes qui sont des ________________ comme ils mangent des feuilles d’arbres. Les girafes sont des animaux ___________. Ils ne s’attaquent ni aux autres animaux ni aux humains. Puis, il y a les éléphants. Beaucoup de personnes croient que les mammouths sont les ______________ des éléphants car ils ont existé il y a très longtemps. Mais ils ne sont en fait que des lointains cousins des éléphants.



8



Je trouve dans le texte « Les dinosaures » tous les mots qui sont reliés au poids et à la taille des dinosaures.

poids

taille

ex. tonnes

ex. grand

page vingt-et-une

21

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (I) Les déterminants indéfinis 1

Je lis le texte.

Océan Atlantique

Mon oncle et ma tante se sont installés en Afrique du Sud depuis quelques mois. Ils en profitent pour visiter un nouveau lieu touristique chaque semaine. Hier, ils sont allés au Cap des Aiguilles aussi connu comme Cape Agulhas en anglais. C’est le point où l’eau chaude de l’océan Indien et l’eau froide de l’océan Atlantique se rencontrent. Plusieurs personnes y vont pour observer ce phénomène. Mon oncle nous a envoyé toutes les photos qu’il a prises.

Océan Indien

(a) Observe les mots en gras. (b) D’après toi, à quoi servent ces mots ? (c) Propose un autre exemple où tu peux utiliser les mots en gras.

Quelques, chaque, plusieurs, toutes sont des déterminants indéfinis. Ils indiquent une quantité qu’on ne peut pas préciser avec des chiffres. • Le déterminant indéfini accompagne un nom. Ex. quelques mois déterminant indéfini

nom

• Quelques déterminants indéfinis s’accordent en genre et en nombre avec le nom qu’ils accompagnent. Ex. toutes les photos photos → toutes déterminant indéfini

nom

féminin, pluriel

féminin, pluriel

• Certains déterminants indéfinis sont toujours au pluriel. Ex. plusieurs personnes D’autres déterminants indéfinis sont toujours au singulier. Ex. chaque semaine

22

page vingt-deux

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (I) Accord des déterminants indéfinis S’accordent en genre et en nombre

Sont toujours au singulier

Sont toujours au pluriel

Masculin Féminin Masculin Féminin Masculin Féminin Masculin singulier singulier pluriel pluriel

Féminin

même

même

mêmes

mêmes

chaque

chaque

plusieurs

autre

autre

autres

autres

aucun

aucune

différents différentes

quelque

quelque

nul

nulle

tout

toute

tous

toutes

tel

telle

tels

telles

certain

certaine

certains

certaines

quelques quelques

divers

plusieurs diverses

Je souligne les déterminants indéfinis et j’encercle les noms qu’ils 2 accompagnent. Chaque matin , Anisa regarde la télé. Depuis quelques temps, elle suit les documentaires sur plusieurs merveilles du monde. Certaines merveilles comme la Grande muraille de Chine et les statues de l’île de Pâques la fascinent beaucoup. Elle a hâte d’en parler avec toutes ses amies. Anisa souhaite pouvoir visiter toutes ces merveilles du monde quand elle sera grande.



3



Je classe les groupes de mots sous les bons déterminants. Je justifie mon choix.

tout le gâteau mon école cette usine aucun livre

ces garçons quelques fleurs

plusieurs arbres ce bâtiment

leurs jeux vos cerfs-volants

Déterminants démonstratifs

possessifs

indéfinis tout le gâteau

page vingt-trois

23

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (I) 4

Je complète le texte avec un déterminant indéfini approprié. La montagne de la Table se trouve à seulement_______ kilomètres du Cap des Aiguilles. Elle est aussi plate qu’une table et lorsque _______ nuages s’y accrochent, on dirait que la « nappe » est mise. _______ la magie s’opère devant les yeux. C’est un spectacle qu’on ne trouvera _______ part ailleurs.





5

Je fais des phrases en utilisant un ou plusieurs déterminant(s) indéfini(s). J’accorde là où il faut.

(a) quelque ______________________________________________________________________ (b) tout ______________________________________________________________________ (c) chaque ______________________________________________________________________ (d) plusieurs ______________________________________________________________________

Les types de phrases (déclarative, interrogative, exclamative, impérative) 1

Je me rappelle de la phrase impérative.

Nilesh et Jérémie descendent les falaises de Pétrin. - Attention, Nilesh ! Ces rochers sont glissants. - Je veux juste regarder la rivière qui passe. - Ne t’approche pas trop. Tu risques de tomber. - Mais regarde ! Il y a beaucoup de poissons. Ils sont de toutes les couleurs. - Oui ! Qu’ils sont beaux !

24

a) Observe les phrases en gras. b) Que font ces phrases ? page vingt-quatre

RAPPEL L’impératif présent se conjugue sans pronom sujet. Verbe « chanter » Tu chantes

Chante

Nous chantons

Chantons

Vous chantez

Chantez

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (I) La phrase impérative est utilisée pour donner un ordre ou un conseil à quelqu’un pour qu’il fasse ce qu’on lui demande. Ex. Sortez vos livres ! Viens avec nous au cinéma.



Elle se termine par un point d’exclamation (!) ou par un point (.).

RAPPEL Le verbe en –er ne prend pas de « s » à l’impératif pour la 2ème personne du singulier, sauf s’il est suivi de ‘y’ et ‘en’. Ex. vas -y parle s -en

La phrase impérative peut aussi être négative. Ex. Ne mange pas de sucreries avant le dîner.

2

Je conjugue les verbes à l’impératif présent.

(a) __________ (terminer) de préparer nos sacs avant de nous coucher comme nous devons sortir tôt. (b) « __________ (faire) attention aux rosiers ! Les roses ont de longues épines et tu peux te faire griffer, » crie Maman de la fenêtre. (c) « _____________ (lire) quelques pages d’un livre tous les jours, » recommande l’enseignante à ses élèves. (d) « ______________ (aller) regarder le film sur les sept merveilles du monde qui passe à la télé ce soir, » dit Mervyn à ses cousins.

page vingt-cinq

25

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (I) 3

Je lis le texte.

« Quelle beauté ! Cette cascade est merveilleuse, » dit Céline à Elsa. Les deux amies sont en vacances aux Chutes du Niagara au Canada. - Pourquoi voit-on ces arcs-en-ciel ? demande Elsa. - Lorsqu’il pleut, l’eau disperse une lumière naturelle et nous offre de beaux arcs-en-ciel. Mais, fais attention ! Les chutes d’eau peuvent te tremper, répond Céline en riant. - Ne t’approche pas trop de la barrière ! Tu peux tomber ! crie Elsa à son amie qui se penche pour mieux admirer l’arc-en-ciel. (a) Observe les différentes phrases. (b) Nomme les différents types de phrases dans le texte.

4

26

Je relis le texte et j’écris les phrases sous les bons types de phrases.

Phrases déclaratives

Phrases interrogatives

Phrases exclamatives

Phrases impératives

page vingt-six

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (I) La phrase interrogative

La phrase déclarative

Elle se termine par un point d’interrogation (?). Elle pose une question.

Elle se termine par un point (.). Elle donne une information ou une opinion.

Les types de phrases

La phrase exclamative Elle se termine par un point d’exclamation (!). Elle exprime des sentiments forts comme l’étonnement, la colère, la joie.

La phrase impérative Elle donne un ordre ou un conseil à quelqu’un pour qu’il fasse ce qu’on lui demande. Elle se termine par un point d’exclamation (!) ou par un point (.).

RAPPEL Est-ce que … ? Est-ce que tu grimpes la montagne ?

Inversion du sujet Grimpes-tu la montagne ?

La phrase interrogative peut être formée de trois différentes façons :

Mots interrogatifs Quand grimperas-tu la montagne ? Pourquoi grimperas-tu la montagne ?

page vingt-sept

27

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (I) 5

Je place le bon signe de ponctuation.

(a) Qui est venu à la maison hier (b) Nous allons à la mer (c) Quelle belle plage (d) Ne saute pas dans l’eau (e) Nous ouvrons la porte (f) Que ce bâtiment est grand (g) Pourquoi veut-elle ce sac (h) Prends ton manteau

RAPPEL

6

Phrase

Affirmative

Déclarative

Je cherche ma plume.

Interrogative

Iras-tu au marché cet après-midi ?

Exclamative

Que ce devoir est facile !

Impérative

Sortez vos livres.

Négative Je ne cherche pas ma plume. N’iras-tu pas au marché cet après-midi ? Que ce devoir n’est pas facile ! Ne sortez pas vos livres.

J’écris une phrase :

(a) déclarative : ______________________________________________________________________ (b) interrogative : ______________________________________________________________________ (c) exclamative : ______________________________________________________________________ (d) impérative :

28

______________________________________________________________________ page vingt-huit

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (I) Prépositions I 1

Je complète les phrases avec la bonne préposition d'espace.

Voici les prépositions les plus utilisées pour situer une personne, un animal ou un objet dans l’espace : sur, dans, sous, à côté de, entre, autour, devant, derrière, à l'intérieur de, à gauche, à droite.

(a) De nombreux animaux circulent librement __________________ du parc Kruger en Afrique du Sud. (b) Les serpents sont enroulés _______________ de plusieurs branches. (c) Une petite dame marche lentement ____________ le parc. ___________ elle, un garçonnet joue avec son chien. (d) Un tigre se cache _____________ les buissons. (e) Un corbeau croasse____________ le mur qui se trouve _____________ la petite dame. (f) Le gros hippopotame se roule ___________ la boue _____________ du rhinocéros. (g) Un éléphant se repose __________ le grand arbre. (h) La grande girafe se tient debout ___________ les deux arbres. (i) Le crocodile est ________________ du rhinocéros et nage ____________ l’eau du lac.

page vingt-neuf

29

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (I) 2

J’observe les prépositions de temps.

Voici les prépositions les plus utilisées pour situer une action dans le temps. 11

12

1

10

11 2

9 8

6

1

11 2

9

4 7

12

10

3 5

8

4 7

6

12

1

10

11 2

9

3

8

5

4 7

6

12

1

10

3 5

2

9

3 8

4 7

6

5

pendant 2 heures avant

après

« pendant » est utilisé pour indiquer la durée d’une action. L’action est maintenant terminée. Ex. Rihanna a chanté pendant deux heures à son dernier concert.

depuis 6 jours LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

« pour » est utilisé pour indiquer dans combien de temps se terminera une action. Ex. Les parents de Suzie sont partis en croisière pour deux semaines. 14h 11

12

9

3 8

30

14h10

1 2

4

page trente

6

DIMANCHE

LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

pour 2 semaines

14h05

10

7

SAMEDI

« depuis » est utilisé pour indiquer à quel moment une action a commencé. L’action continue au moment où l’on parle. Ex. Ella est malade depuis six jours.

5

« vers » est utilisé pour indiquer une heure ou une date approximative. 14h15 Ex. Je vais arriver vers 14h. Tout dépend à quelle heure passe le bus.

SAMEDI

DIMANCHE

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (I) Je complète les phrases avec la bonne préposition de temps. Je justifie ma 3 réponse. (a) Sandra a tondu l’herbe ___________ deux heures ce matin. (pendant, depuis) (b) Il nage dans cette mer glacée ___________ trente minutes (depuis, pour). Il doit tenir encore dix minutes avant de s’arrêter. (c) Mes voisins ont voyagé ___________ cinq semaines (pendant, pour). Ils viennent de rentrer hier. (d) _____________ nous étions très sportives. (Avant, Depuis) (e) Il a plu _____________ plusieurs jours. (avant, pendant) (f) Je prendrai mon déjeuner ____________ avoir fait mes devoirs. (pour, après) (g) Chaque année, Vanessa part à Rodrigues ____________ dix jours. (pour, pendant)

4

Je complète les phrases avec la bonne préposition de mouvement.

Voici les prépositions les plus utilisées pour indiquer le mouvement d’une personne par exemple. « vers » est utilisé pour indiquer dans quelle direction une personne s'en va. Ex. Je vais vers Port-Louis. « à » est utilisé pour indiquer la destination d’une personne. Ex. Je vais à Port Louis. « jusqu’à » est utilisé pour indiquer la distance parcourue par une personne vers sa destination. Ex. Je peux te déposer à Port-Louis. Je vais jusqu’à l’hôpital Jeetoo. « de / du » est utilisé pour indiquer de quel lieu une personne retourne. Ex. Je sors de Port Louis. page trente-et-une

31

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (I) « par » est utilisé pour indiquer le chemin qu’une personne emprunte pour arriver à la destination voulue. Ex. Je passe par Réduit pour aller à Port Louis. (a) L’autobus roule ___________ l’hôpital. (vers, par) (b) Je ne sais pas où passer, _________ ici ou _______ là. (par, à) (c) Marc revient ___________ Chemin Grenier où habite sa marraine. (à, de) (d) Jeshna ira ___________ Souillac demain matin. (à, par) (e) Ce chemin mène tout droit ___________ la grande cascade. (de, vers) (f) Tu n’as rien acheté en revenant ___________ supermarché. (du, par) (g) Ces garçons iront ___________ stade pour le match de football. (vers, au)

5

J’observe les prépositions utilisées pour les moyens de locomotion.

Voici les prépositions les plus utilisées quand quelqu’un se sert d’un moyen de locomotion.

à vélo

en train

à pied

en bus

par bateau

32

page trente-deux

à cheval

à moto

en voiture

en avion

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (I) 6

Je complète les phrases avec la bonne préposition.



à





en

par

(a) Toute la famille est venue ______ voiture. (b) Ils participeront à la course _________ pied très bientôt. (c) Nathanaël voyagera _________ bateau lorsqu’il ira à Agaléga. (d) Les filles iront en excursion à l’Aventure du Sucre __________ bus. (e) Auparavant, les gens se déplaçaient __________ train. (f) Dans deux semaines, nous irons ___________ avion à Melbourne. (g) Helena vient à l’école __________ moto. (h) Dans mon quartier, le facteur distribue le courrier ________ vélo. (i) Viendras-tu à la fête __________ cheval ? Attention : Quelques prépositions peuvent avoir plusieurs sens. Ex. « de » indique le mouvement (ex. Lucas revient de Surinam) et le complément du nom (ex. Le chapeau de grand-mère est sur l’armoire).

7

Je complète les phrases en utilisant la bonne préposition. La chasse au trésor

Harry et ses amis sont à la recherche des trésors cachés ______ le château. ______ quelques jours, ils essaient de décoder les indices qu’ils ont trouvés. Indice 1 : Va ______ la porte bleue au fond du couloir. ______ cette porte, tu trouveras ______ les deux livres de magie la clé d’une trappe. Celle-ci t’emmènera ______ une salle souterraine. Mais attention ! Le chemin qui t’y conduira est un vrai labyrinthe. Trouve le bon chemin et tu auras ton deuxième indice. Harry et ses amis marchent ______ plusieurs heures. Enfin ! Ils sont ______ la grande salle. ______ une table, ils voient un grand coffre. Harry ouvre le coffre et sort un morceau de papier. Indice 2 : Tu trouveras à l’aide d’une torche un code pour ouvrir la salle du trésor. Mais ______, cherche de quoi fabriquer la torche. Tu peux utiliser les objets dans la salle. Après quelques essais, les trois amis parviennent à fabriquer la torche. Ils cherchent rapidement le code de la salle du trésor. Eurêka ! À eux, le trésor de la salle !

page trente-trois

33

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’écris correctement On a / On n’a pas / On n’a plus 1

J’écoute attentivement les phrases suivantes.

Phrase 1 : On a une belle robe. Phrase 2 : On n’a pas de belle robe. Phrase 3 : On n’a plus de belle robe. (a) Ferme les yeux et écoute ces phrases. Que remarques-tu ? (b) Est-ce que les trois phrases ont le même sens ? (c) Dis si les phrases sont affirmatives ou négatives. Phrase 1 : _____________________________________________________________ Phrase 2 : _____________________________________________________________ Phrase 3 : _____________________________________________________________ On a et On n’a se prononcent de la même manière mais ils n’ont pas le même sens. « On a » signifie qu’on possède quelque chose. Ex. On a une belle robe. « On n’a » fait partie des phrases « on n’a pas » ou « on n’a plus ». Les deux phrases sont à la forme négative. Ex. On n’a pas de belle robe. On n’a plus de belle robe.

2

Je complète la phrase par on a ou on n’a.

Pour t’aider Ex. On a une voiture bleue. (a) __________ pas d’argent pour aller au cinéma. Pour savoir si la phrase (b) __________ un grand chapeau. est négative, on remplace (c) __________ plus de force pour escalader la montagne. « on » par « il » ou « elle » (d) __________ invité des amis chez nous. et on voit si la phrase fait (e) __________ pas pris le sac qui était sur la table. toujours sens. (f) __________ plus besoin de votre aide. (g) __________ de grands joueurs dans l’équipe de football. (h) __________ pas de temps pour aller nager. (i) __________ plusieurs choix pour les livres d’histoires à la bibliothèque.

34

(j) __________ plus de crayon pour dessiner. page trente-quatre

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’écris correctement 3

Je fais une phrase avec :

(a) On a ______________________________________________________________________ (b) On n’a ______________________________________________________________________

Les accents aigus (´), graves (`) et circonflexes (ˆ) 1

Je place correctement les accents sur la lettre « e ».

Certaines lettres en français sont écrites avec des symboles qu’on appelle des accents. Il y a trois types d’accents : accent aigu (ex. é)

accent grave (ex. è)

accent circonflexe (ex. ê)

Les différents accents sur la lettre « e » changent la manière dont on la prononce. Ex. écriture, amère, fête. (a) Dis à haute voix ces trois mots. (b) Que remarques-tu ? (c) Est-ce que les trois « é », « è » et « ê » se prononcent pareillement ? L’accent aigu ( ) est placé uniquement sur la lettre « e » et se prononce « et » (son fermé). L’accent grave ( ) et l’accent circonflexe ( ) sur le « e » se prononcent « air » (son ouvert).



2



Je dis les mots suivants et fais attention à la forme de ma bouche. J'utilise un miroir pour m'aider.

(i) menotte, revoir, chemin, besoin, melon d’eau (ii) musée, érigé, sépulture, matériau, millénaire (iii) mystère, après, barrière, pièce, amère. (iv) fenêtre, être, tête, bête, rêve. page trente-cinq

35

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’écris correctement



3

Je place le bon accent ( prononciation des mots.

) sur les mots suivants. Je fais attention à la

ecole meme television tempete pere general arret chevre piece medecin riviere sirene peut-etre enigmatique lezard fete

4(a) Je place le bon accent sur les mots du labyrinthe.

4(b)

Je colorie les mots qui contiennent « é » pour trouver mon chemin et sortir du labyrinthe.

peste

canapé mercredi verte

medicament creme

ecole

specialite

cafe

americain

serieux penible

verite

festival apres

maniere succes

arriere

trésor probleme

36

page trente-six

methode

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’écris correctement L’accent grave L’accent grave ( ) peut aussi se placer sur les lettres « a » et « u ». - Sur le a L’accent grave ( ) permet de faire la différence entre le « a » (verbe avoir) et le « à » (préposition) - Sur le u L’accent grave ( ) permet de faire la différence entre « ou » (qui indique un choix) et « où » (qui indique un lieu). L’accent circonflexe L’accent circonflexe ( ) peut se placer sur les lettres « a », « u », « i », « o ». Il aide à faire la différence entre deux mots qui se prononcent de la même façon mais n’ont pas le même sens. Ex. nôtre (pronom possessif) / notre (adjectif possessif) tâche (travail) / tache (marque)

5

Je fais une dictée.

Les jardins suspendus de Babylone étaient composés de plusieurs étages en terrasses. C’était un véritable jardin botanique où l’on cultivait des plantes et des arbres. Sur la première terrasse de huit mètres, on planta de grands arbres. Sur la deuxième terrasse de treize mètres, on mit des cyprès à côté des arbres fruitiers aux fruits mûrs. Sur les deux dernières terrasses, fleurissaient les fleurs en fête. Le maître des lieux pouvait flâner pendant des heures dans les magnifiques jardins.

H muet vs H aspiré

Le héros ASPIRÉ

Les héros (pas de liaison à l'oral)

La lettre « h » est aspirée lorsque le déterminant défini qui précède peut être le ou la : le héros, la hauteur, le hasard, le hareng On ne fait pas de liaison au pluriel à l'oral. ex. les héros

page trente-sept

37

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’écris correctement MUET

L'herbe Les herbes

La lettre « h » est muette lorsque le déterminant qui précède peut être l’ : l’horloge, l’homme, l’herbe

(liaison à l'oral)

La liaison se fait au pluriel à l'oral : les hôpitaux, les horloges, les hommes, les herbes (on entend les z’hôpitaux, les z’horloges, les z’hommes, les z’herbes).

1

Je complète avec le bon déterminant défini l', le ou la.

Ex. L’hôpital est situé à vingt kilomètres d’ici. (a) __________ hasard fait bien les choses. (b) __________ hérisson vient de s’enfuir. (c) __________ hiver est particulièrement rude cette année. (d) __________ huître est très appréciée des gourmets. (e) __________ haricot vert peut être servi en salade ou avec du poisson. (f) __________ habitant de Beau Bassin est un Beau-Bassinois. (g) __________ haie ne doit pas faire plus de deux mètres. (h) __________ hotte aspirante enlève les odeurs de cuisson. (i) Le bûcheron se sert de __________ hache pour abattre les arbres. (j) Jérémie s’est blessé à __________ hanche.

38

page trente-huit

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je lis et je comprends (II) La grande barrière de corail d’Australie La plus grande barrière de corail au monde se trouve en Australie. Elle est composée d’au moins 2 900 récifs. Elle est tellement grande qu’on peut la voir depuis l’espace. Pourtant, ce sont de petits animaux qui ont construit cette barrière de corail. D’où vient le corail ? Le corail est un minuscule animal marin. Il est aussi connu comme un polype. Ce polype est le maître charpentier du récif. Il produit un squelette blanchâtre qui devient du corail puis du sable avec le temps. Les polypes peuvent fabriquer différents types de coraux de différentes formes et couleurs. Ces coraux font la beauté du récif. Des amateurs de plongée sous-marine et les touristes sont nombreux à se déplacer pour admirer les magnifiques coraux. Le corail peut vivre très longtemps : des centaines ou même des milliers d’années. Même si on peut en trouver à plus de 100 mètres, normalement le corail peut seulement se former à moins de 30 mètres de profondeur. À quoi sert le corail ? Comme le corail est à l’origine du récif, c’est lui qui abrite les poissons et les autres animaux marins. C’est aussi le garde-manger de certains animaux marins qui viennent pour y trouver leur nourriture. Donc on peut dire que le récif fait office d’hôtel et de restaurant. Malheureusement détruire l’un des récifs c’est comme détruire plusieurs villes et forcer leurs habitants à se retrouver sans maison et sans nourriture. Ils se retrouvent alors à la merci des prédateurs affamés. Que trouve-t-on dans les récifs ? Parmi les nombreux habitants des récifs, on peut y trouver le poisson clown, le poisson chirurgien et le poisson-perroquet. Il y a aussi des poulpes, des crustacés, des hippocampes, des requins et bien d’autres animaux marins, petits et grands. page trente-neuf

39

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je lis et je comprends (II) J’évalue ma lecture et je coche la case correspondante

J’ai encore besoin qu’on m’aide

Sans aucun problème

Je comprends quand on me lit le texte. Je comprends les informations données dans le texte.

A. Je comprends le texte informatif dans son ensemble. 1

Réponds aux questions suivantes.

(a) De quoi parle le texte ? (b) D’où vient le corail ? (c) Qu’as-tu appris sur la grande barrière de corail ?

B. Je comprends le texte informatif dans ses détails. 2

Réponds aux questions suivantes par une phrase

complète.

(a) Dans quel pays se trouve la grande barrière de corail ? (b) Recopie les deux informations du texte qui te disent que la barrière est très grande. (c) Relève un mot du texte qui te dit que le corail est très petit. (d) Selon le texte, comment peut-on avoir du sable ? (e) Pourquoi le corail est-il important ? (f) Selon toi, pourquoi dit-on que le récif fait office d’hôtel et de restaurant ? (g) Que se passe-t-il quand les récifs sont détruits ? (h) Nomme 5 animaux marins qui vivent dans les récifs. (i) Qu’est-ce qui peut causer la destruction des récifs selon toi ? (j) Encercle la bonne réponse : (1) Un « maître charpentier » est un _________________.

A constructeur

C habitant



B prédateur

D crustacé

(2) Explique les mots suivants en t’aidant du dictionnaire. • sous-marine : _______________________________ • abrite : ____________________________________ • prédateurs : ________________________________

40

page quarante

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je lis et je comprends (II) C. J’apprends à poser et à répondre à des questions sur un sujet donné.



3

Dans un groupe de 3-5 élèves, chaque élève posera deux questions à tour de rôle sur l’un des sujets suivants :

Le corail

Les animaux marins La grande barrière de corail d’Australie

Les autres élèves du groupe devront répondre aux questions en justifiant leurs réponses. J’évalue ma participation à l’activité de questions-réponses en cochant les cases appropriées. J’ai pu poser deux questions.

J’ai pu répondre aux questions.

J’ai pu justifier mes réponses en donnant des exemples.

page quarante-et-une

41

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (II) Présent du subjonctif 1

Je lis le texte.

Nathan et Lisa discutent de leur prochain voyage. Nathan : Il faut qu’on aille à Paris. Nous pourrons visiter la Tour Eiffel. Lisa : Ah oui ! Je veux aussi que nous visitions Disneyland ! J’ai entendu dire que c’est féerique. Nathan : Bien sûr ! Je souhaite qu’Amina et Sania viennent avec nous. Lisa : Qu’on choisisse tous les beaux endroits à visiter en France ! Nous pourrons y aller en juillet. Nathan : Bonne idée ! J’appelle l’agence de voyage pour qu’ils nous préparent un plan de voyage. (a) Observe les verbes en gras. (b) À quel temps les verbes sont-ils conjugués ? (c) D’après toi, quand utilise-t-on ce temps de verbes ?

aille, visitions, viennent, choisisse et préparent sont des verbes conjugués au présent du subjonctif. On utilise le présent du subjonctif pour donner un ordre ou exprimer un souhait / un vœu. Le présent du subjonctif est normalement utilisé après les expressions suivantes : il faut que, je veux que, je souhaite que, que, pour que. Ex. Il faut qu’ on aille à Paris un ordre

Présent du subjonctif du verbe « aller »

Ex. je veux que nous visitions Disneyland un vœu

42

page quarante-deux

Présent du subjonctif du verbe « visiter »

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (II) 2

Pour t’aider

Je complète.

Il faut que Je veux que Je souhaite que Que

(a) Je souhaite qu’Amina et Sania viennent avec nous. Présent du subjonctif du

______________

verbe ______________

ordre vœu souhait souhait

(b) Qu’on choisisse tous les beaux endroits à visiter en France ! Présent du subjonctif du ______________

verbe ______________

(c) Il faut que tu portes tes verres pour mieux voir. Présent du subjonctif du ______________

verbe ______________

(d) Maman veut que nous soyons à l’heure à l’école. Présent du subjonctif du ______________

verbe ______________

RAPPEL 1er groupe

2ème groupe

3ème groupe

Verbe en –er Ex. aimer

Verbe en –ir Ex. finir

Verbe en –enir Ex. tenir

Verbe en –oir Ex. voir

Verbe en –ir Ex. partir

que je / j’

aime

finisse

tienne

voie

parte

que tu

aimes

finisses

tiennes

voies

partes

qu’il / elle

aime

finisse

tienne

voie

parte

que nous

aimions

finissions

tenions

voyions

partions

que vous

aimiez

finissiez

teniez

voyiez

partiez

qu’ils / elles

aiment

finissent

tiennent

voient

partent

Pour t’aider Le présent du subjonctif est normalement utilisé quand le sujet est précédé de « que ».

page quarante-trois

43

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (II) 3

Je complète les tableaux.

Verbes à l’Infinitif

visiter

Groupe

1er

que je / j’

visite

que tu

visites

qu’il / elle / on

visite

que nous

visitions

que vous

visitiez

qu’ils / elles

visitent

Verbes à l’Infinitif

prendre

obéir

envoies choisisse

alliez jettent

faire

Groupe

3ème

que je / j’

sente

que tu qu’il / elle / on

cueille

que nous

puissions

que vous qu’ils / elles

44

page quarante-quatre

viennent

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (II) 4

J’écris les verbes au présent du subjonctif ou au présent de l’indicatif.

(a) Il faut que Joanne _____________ ce hamac. (attacher) (b) Melissa et toi _____________ les voiles du bateau. (tenir) (c) Je souhaite qu’ils se _____________ très vite. (rétablir) (d) Nous ____________ le long de la rue. (marcher) (e) Tu _____________ ton histoire avant de t’en aller. (finir) (f) Le ministre du tourisme souhaite que les touristes _____________ des précautions pour éviter de se faire voler dans les aéroports. (prendre) (g) Il faut que nous _____________ du pain pour la fête. (commander) (h) Les marchands _____________ leurs produits à la foire. (vendre) (i) Jessica veut que tu _____________ de ta chambre. (sortir) (j) Apprenez ce poème par cœur pour que vous le _____________ correctement. (réciter)

RAPPEL Pour les verbes du 1er groupe, je, tu, il/elle/on, ils/elles se conjuguent généralement de la même façon au présent de l’indicatif et au présent du subjonctif. Ex. je mange que je mange Attention ! nous et vous ne se conjuguent pas de la même façon. Ex. nous mangeons vous mangez que nous mangions que vous mangiez

Je récris les phrases en utilisant les expressions : 5 Il faut que, je veux que, je souhaite que, pour que, que Ex. Les élèves mangent des fruits tous les jours. Il faut que les élèves mangent des fruits tous les jours. a. Nous lisons ce magazine pour notre projet. ______________________________________________________________________ b. Mes parents m’offrent une nouvelle paire de chaussures. ______________________________________________________________________ c. Sarvesh et toi achetez des cahiers pour vos devoirs. ______________________________________________________________________ page quarante-cinq

45

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (II) Prépositions II 1

Je lis les conversations des trois amis. J’irai en Suisse. Je pourrai jouer avec de la neige et faire du ski.

Grrr ! Il fait froid là-bas. Moi, j’irai plutôt aux États- Unis. J’irai voir la Statue de la liberté à New York et les stars de cinéma à Los Angeles. Et toi Rayan ? Où iras-tu ? J’aime le couscous ! Donc je partirai au Maroc. Je pense aussi aller à Rome pour visiter son colisée.

(a) Observe les mots en gras. (b) De quoi parlent Eva, Noémie et Rayan ? (c) D’après toi, pourquoi utilise-t-on différentes prépositions pour introduire des villes et des pays ? Suisse, États- Unis et Maroc sont des noms de différents pays.

Pays Ex. Les États-Unis

Ex. La Suisse

Féminin

En Ex. En Suisse

Ex. Le Maroc

Masculin

page quarante-six

Aux Ex.

Aux

Au Ex. Au Maroc

46

Pluriel

États-Unis

Pour t’aider Les noms des pays qui se terminent avec un « e » sont au féminin. Ex. La Chine, La France. Les noms des pays qui se terminent par une consonne ou une autre voyelle que « e » sont au masculin. Ex. Le Canada, Le Maroc Il existe quelques exceptions. Ex. Le Mexique, Le Zimbabwe

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (II) 2

Je complète par en, au, aux devant les noms de pays.

(a) Je vais faire du safari _____ Kenya. (b) Mes parents passeront leurs vacances ______ Inde. (c) Lucie ira faire ses études _______ Japon. (d) Le Ayers Rock se trouve _______ Australie. (e) L’un des principaux glaciers au monde se trouve _______ Groenland. (f) Il fait très chaud _______ Émirats Arabes Unis. (g) « As-tu entendu parler du Machu Pichu ? Cette ancienne cité inca est une de nos merveilles du monde. On peut visiter cette ville _______ Pérou. » (h) On mange les meilleures gaufres _______ Belgique. (i) On confond souvent l’île Maurice avec la Mauritanie. _______ Mauritanie, les habitants sont connus comme des Mauritaniens. (j) Le Chichen Itza est une ancienne ville maya qu’on a découverte _______ Mexique.

Pour les continents du monde, on utilise aussi la préposition « en » :

En Amérique du Nord

En Europe En Asie En Afrique

En Amérique du Sud

En Australie

page quarante-sept

47

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (II) Los Angeles, New York et Rome sont les noms de différentes villes. On utilise « à » devant le nom des villes ou des villages. Ex. Je vais à Los Angeles.

3

Je complète avec la bonne préposition.

(a) Le Rochester Falls se trouve _______ Souillac. (b) Tous les lundis, nous allons _______ Flacq. (c) La Tour Eiffel se trouve _______ Paris. (d) Mes cousins aiment faire la randonnée _______ CrèveCœur. (e) On trouve des gondoles _______ Venise _______ Italie. (f) Les élèves visiteront le Palais de la Reine Elizabeth II _______ Londres. (g) Les touristes vont _______ Europe pour l'architecture magnifique de ses grandes villes .

4

Je souligne les prépositions dans les phrases suivantes.

(a) À midi, les élèves sont allés à la cantine. Ils ont acheté des pommes à dix roupies. (b) Emma part en Australie. En une heure, elle a terminé sa valise. Elle apporte aussi des pulls en laine car il fait froid à Melbourne. à et en sont des prépositions qui sont utilisées pour donner différentes informations. • • • •

48

page quarante-huit

Lieu : Ex. à la cantine, en Australie Temps : Ex. à midi, en une heure Prix : Ex. à dix roupies Complément du nom : Ex. pulls en laine

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (II)

Lieu : Je vais en Afrique. Temps : Ils ont terminé leur devoir en deux heures

Lieu : Il est venu par la petite ruelle.

en

Complément du nom : Il a acheté des chaussures en cuir. Moyen : Je voyage en avion.

Partage : Prenez un gâteau par élève. par Moyen : Je voyage par bateau.

Lieu : Je viens de France.

de

Complément du nom : La voiture de papa est neuve.

Prix : Ces livres sont à cent roupies.

Lieu : Je vais à Mumbai. à Temps : Ils viendront à huit heures

Lieu : Nous allons vers Mahébourg.

Appartient : Les voitures sont à eux.

vers

Temps : Ils arriveront vers midi.

page quarante-neuf

49

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je comprends la grammaire (II) 5

Je fais des phrases avec les prépositions suivantes :

(a) à ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ (b) en ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ (c) par ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ (d) de ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ (e) vers ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

50

page cinquante

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je produis un texte 1

Voici trois merveilles du monde que tu as rencontrées dans ce dossier.

Écris deux phrases sur chaque image. N’oublie pas d’/de : utiliser un ou deux adjectif(s). conjuguer les verbes avec leurs sujets. écrire correctement les mots.

_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ La Grande muraille de Chine _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ La grande barrière de corail en Australie _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ La pyramide de Gizeh et le Sphinx

_____________________________________ page cinquante-et-une

51

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je produis un texte



2

Nous avons aussi des merveilles locales. Voici 3 images des merveilles qui se trouvent à Maurice et à Rodrigues.

Carrière de corail à Rodrigues

La Cave Madame à Roches Noires

Rochester Falls à Souillac (a) Discute avec ton ami(e) de ce que tu vois sur chaque image.

Je relis mon texte et je coche l’une des deux cases : J’ai écrit au moins 5 phrases. J’ai pu décrire ce que je vois sur une image. J’ai utilisé des adjectifs appropriés J’ai vérifié l’orthographe des mots. Mon écriture est soignée.

52

page cinquante-deux

Je l’ai fait

Je le ferai la prochaine fois

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je produis un texte (b) Décris ce que tu vois sur l’une des trois images. Tu peux t’aider du schéma cidessous pour écrire ta description. Terre des sept couleurs à Chamarel

1

Dis où se trouve ce lieu et ce qu'on peut y faire (ex. activités).

2 (a)

Nomme les éléments présents sur l'image : la terre, les couleurs, les arbres, la barrière en bois, les touristes, etc.

2 (b)

Cherche des mots et des adjectifs appropriés

3

Dis ce que tu ressens quand tu regardes l'image : ex. c'est beau, c'est paisible, etc.

page cinquante-trois

53

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je cherche à en savoir plus Les merveilles du monde

Les sept merveilles du monde antique

Quelques merveilles de la nature

Une nouvelle liste des sept merveilles du monde a été votée en 2007 par le New Seven Wonders Foundation. 1

Je coche les merveilles du monde que j’ai rencontrées dans ce manuel. Les sept merveilles du monde antique La pyramide de Gizeh (Égypte)

Les jardins suspendus de Babylone (Irak)

La statue de Zeus à Olympie (Grèce)

Le temple d'Artémis à Éphèse (Turquie)

Le tombeau de Mausole à Halicarnasse (Turquie)

La statue en bronze d’Hélios, dite Colosse de Rhodes (Grèce) Le phare d'Alexandrie (Égypte)

54

page cinquante-quatre

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je cherche à en savoir plus Les sept nouvelles merveilles du monde La Grande muraille de Chine

Pétra en Jordanie

La statue du Christ rédempteur au Brésil

Le Machu Pichu au Pérou

Le Chichen Itza au Mexique

Le colisée à Rome

Le Taj Mahal en Inde

Quelques merveilles de la nature La grande barrière de corail en Australie

La forêt d’Amazonie

Les aurores boréales

Le lac Retba ou le lac rose au Sénégal

Les chutes d’Iguazu au Brésil et en Argentine

La montagne de la Table en Afrique du Sud

page cinquante-cinq

55

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je cherche à en savoir plus 2

Je présente une merveille du monde à la classe.

(i) Je cherche des informations sur l’une des merveilles du monde qui m’intéresse en m’aidant des 4 questions du schéma ci-dessous. (ii) Je présente ce que j’ai trouvé après avoir rempli le schéma de la page suivante. Quelles sont les particularités de cette merveille ?

Où se trouve cette merveille ? • Pétra est située au centre de Jordanie. • Elle se trouve à environ 800 à 1 396 mètres au-dessus du niveau de la mer.

Que peut-on faire là-bas ? • Pétra est un lieu très visité par les touristes du monde entier. • Auparavant, c’était une cité prospère avec un système d’alimentation en eau très développé.

56

page cinquante-six

• C’est une cité creusée dans la roche. • Cette ville est très ancienne. Elle existe depuis au moins 28 siècles ! • Elle a été redécouverte grâce à l'explorateur suisse Jean Louis Burckhardt en 1812. • Pétra fait partie du Patrimoine mondial de l'UNESCO depuis 1985.

Qu’est-ce que j’en pense (je dis ce que j’ai apprécié ou pas, et je dis pourquoi) ? • La cité est très belle. • C’est impressionnant de découvrir une cité construite dans la roche. • Je souhaite pouvoir visiter la ville de Pétra un jour.

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je cherche à en savoir plus

Où se trouve cette merveille ?

Quelles sont les particularités de cette merveille ?

La merveille du monde choisie : ___________________

Que peut-on faire là-bas ?

Qu’est-ce que j’en pense (je dis ce que j’ai apprécié ou pas, et je dis pourquoi) ?

page cinquante-sept

57

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’évalue ce que j’ai appris 1

Je classe les verbes suivants dans la bonne colonne :

marcher jouer

réfléchir obéir

Verbes du 1er groupe

2

répondre courir

aller bâtir

atterrir écrire

Verbes du 2ème groupe

secouer obtenir

rugir refuser regarder

Verbes du 3ème groupe

Je remplace les tirets par le déterminant qui convient.

(a) Maël obéit à _____________________ parents. (son, sa, ses) (b) Qu’est-ce qu’il y a dans _____________________ trou ? (cet, cette, ce) (c) À _____________________ arrêt d’autobus dois-tu descendre ? (quel, quelle, quels) (d) Il pleut à verse. N’oublie pas de prendre _____________________ parapluie. (ton, ta, tes) (e) _____________________ élève n’a le droit de quitter la cour de l’école sans la permission du maître d’école. (Aucun, Plusieurs, Chaque) (f) _____________________ est ta date de naissance ? (Quel, Quelle, Quels) (g) _____________________ armoire est vide. (Cet, Cette, Ces) (h) _____________________ mes amies savent nager. (Tous, Tout, Toutes) (i) Selon le bulletin de la météo, nous aurons très froid _____________________ hiver. (ce, cet, cette) (j) _____________________ personnes sont tombées malades après avoir mangé ce gâteau à la crème. (Chaque, Quelques, Autres) (k) _____________________ cousine est souffrante. (Ma, Mes, Mon) (l) _____________________ films allons-nous regarder ce week-end ? (Quel, Quels,

58

Quelles) page cinquante-huit

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’évalue ce que j’ai appris J’écris phrase déclarative, phrase impérative, phrase exclamative ou phrase interrogative après chaque phrase. 3

(a) Madame Camélia visite le musée du Louvre. _____________________ (b) Quel magnifique paysage ! _____________________ (c) Juliette aime beaucoup les chats. _____________________ (d) Dans quel pays se trouve la barrière de corail ? _____________________ (e) Éloigne-toi de cette chute d’eau. _____________________ (f) A-t-elle

envoyé

une

carte

à

sa

grand-mère

pour

son

anniversaire

?

_____________________ (g) Notre équipe de ping-pong a remporté une victoire écrasante. __________________ (h) « Finissez ce devoir ! » dit la maîtresse à ses élèves. _____________________ (i) Avez-vous déjà visité la Terre des sept couleurs ? _____________________ (j) Comme c’est venteux aujourd’hui ! _____________________

4

J’utilise le groupe de mots pour écrire une

a) phrase déclarative élèves

-

lecture

______________________________________________________________________ b) phrase interrogative musée

-

vacances

______________________________________________________________________ c) phrase impérative

traverser

-

route

______________________________________________________________________ d) phrase exclamative

immense

-

désert

______________________________________________________________________ (e) phrase négative

dinosaure

-

aujourd’hui

______________________________________________________________________ page cinquante-neuf

59

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’évalue ce que j’ai appris 5

Je classe les mots ci-dessous dans la bonne colonne. héros hutte

hache hibou

haie histoire

Le

6

hamac hotte

hôtesse hiéroglyphe

La

heure

L'

Je remplace les tirets par on a ou on n’a.

(a) _______________ félicité Charlotte pour son exposé sur la Tour de Pise. (b) _______________ plus de farine. (c) _______________ pas mangé le dessert. (d) Notre ami était désemparé d’avoir perdu son portable. _______________ tout fait pour l’aider à le retrouver. (e) Voyant qu’il pleuvait, _______________ pris notre parapluie. (f) Dépêche-toi ! _______________ pas beaucoup de temps. (g) _______________ raté le bus. (h) _______________ vu le reportage sur les coraux à la télé. C’était magnifique ! (i) On doit tout arrêter. _______________ pas le choix. (j) _______________ plus de monnaie pour payer le bus.

7

J’écris les mots entre parenthèses avec le bon accent.

(a) Nous avons vu des _______________ (elephants) au zoo. (b) La jeune _______________ (mere) met de la _______________ (creme) sur le corps

60

de son _______________ (bebe) pour hydrater sa peau. page soixante

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’évalue ce que j’ai appris (c) La _______________ (barriere) de corail se trouve en Australie. (d) Cette _______________ (lumiere) artificielle m’_______________ (empeche) de contempler la _______________ (beaute) des _______________ (etoiles). (e) Il y a des _______________ (lezards) et des _______________ (guepes) sur cet arbre.



8



En faisant ses devoirs, Justine a oublié quelques accents. Je l'aide à corriger ses erreurs qui sont soulignées.

Ma mere cette merveille Le matin quand je me reveille, elle est la a mes cotes. Apres de grosses etreintes pour me dire bonjour, maman me prepare mon petit dejeuner. Mes vetements sont deja prets : laves, repasses et poses sur une chaise dans un coin de ma chambre. Elle s’assoit a table pour passer quelques minutes avec moi et aussi pour me faire reciter quelques leçons. J’ai droit a un gros calin en lui disant au revoir. « Qu’aimerais-tu pour ton gouter cet apres-midi ? » ne rate-t-elle jamais de me demander.

9

J’écris les verbes entre parenthèses au présent du subjonctif.

(a) Les ONGs souhaitent que le gouvernement _______________ leur projet. (financer) (b) Il faut que tu _______________ à l’heure tous les jours. (être) (c) Je souhaite que mon frère _______________ son diplôme. (obtenir) (d) Nous voulons que vous _______________ attention en traversant la route. (faire) (e) Je pourrai me balader à condition que je _______________ de réparer mon vélo. (finir) (f) Qu’il _______________ la bonne paire de chaussures pour faire la course. (choisir) (g) Déborah veut que ses grands-parents l’_______________ en voyage avec eux. (emmener) (h) Qu’il _______________ beau ou pas, nous allons devoir sortir. (faire)

10

Je remplace les tirets par la préposition qui convient.

(a) Le majeur se trouve __________ l’index et l’annulaire. (b) Nous avons attendu notre tour __________ de longues heures. (c) Mets tes clés __________ta poche pour ne pas les perdre. page soixante-et-une

61

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’évalue ce que j’ai appris (d) Quelle route prendras-tu __________ aller __________ phare d’Albion ? (e) Mon meilleur ami joue du piano __________ sa plus tendre enfance. (f) Les ouvriers construisent un nouvel hôpital __________ Candos. (g) Je veux aller __________ Afrique en décembre. (h) Les touristes se rendent __________ Australie, plus précisément __________ Sydney pour visiter son fameux opéra.

11

Je récris les phrases en utilisant les bonnes prépositions.

Ex. Je visite la ville en pied. Je visite la ville à pied. (a) Il pleut jusqu’à hier. ______________________________________________________________________ (b) La vallée se trouve dans les deux montagnes. ______________________________________________________________________ (c) Papa part en voyage pendant deux jours. ______________________________________________________________________ (d) Les oiseaux volent sous le ciel. ______________________________________________________________________ (e) Alyssa accroche le tableau dans mur. ______________________________________________________________________

12

Je fais une dictée.

Le phare d’Alexandrie Le phare se situe en Égypte sur une île qui se trouve face à la ville d’Alexandrie. L’île est reliée à la ville par un pont. Le phare a été bâti pour protéger les navigateurs qui entrent et sortent du port. On l’utilisait aussi pour prévenir le peuple lorsqu’un ennemi s’approchait. Le phare d’Alexandrie était en marbre et comptait trois étages. Malheureusement, il a été détruit par un tremblement de terre. Ce monument fait partie des sept merveilles du monde antique.

62

page soixante-deux

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde J’évalue ce que j’ai appris 13

Je complète les mots croisés ci-dessous. J’utilise des lettres majuscules. D

C

E

1 D L

2 B A

F R

3

4

Z S

5

E

T

6

Horizontal 1. Préposition 2. Mot faisant partie du titre du Dossier 1 3. La grande barrière est composée principalement de __________. 4. Le Taj Mahal fut construit pour elle. 5. Pronom personnel 6. Terminaison des verbes du 1er groupe. Vertical A Lieu d’exposition B Déterminant démonstratif C Le musée Tyrell est consacré à cet animal disparu. D Produit par l’abeille E Prénom de l’une des deux dames qui visitent les Chutes du Niagara au Canada dans le Dossier 1. F Article défini

page soixante-trois

63

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde

64

page soixante-quatre

DOSSIER 1 | Les merveilles du monde Je lis pour le plaisir

Les abeilles : une merveille de notre écosystème La danse des abeilles

La pollinisation La survie de 200 000 espèces de plantes à fleurs dépend des abeilles. Ces insectes font partie des pollinisateurs qui transportent les grains de pollen d’une plante à une autre, ou d’une partie de la plante à une autre. Grâce à la pollinisation, les plantes fleurissent et certaines donnent des fruits et des légumes. Ainsi, les abeilles jouent un rôle important dans notre écosystème.

Les abeilles communiquent de plusieurs manières. Elles ont également une façon très particulière de transmettre des messages : la danse frétillante. Celle-ci est utile pour indiquer le lieu exact où se trouvent les fleurs à nectar qui sont bonnes pour produire du miel.

Le miel L’abeille récolte le nectar des fleurs pour produire du miel. Celui-ci sert principalement de réserve de nourriture, surtout pendant des périodes climatiques difficiles. Le miel est consommé par d’autres espèces y compris l’humain. L’élevage des abeilles pour le miel est appelé apiculture.

Une merveille du monde

Classes d’abeilles

On peut dire que les abeilles sont une merveille du monde car : (a) Elles aident à la pollinisation des plantes. (b) La danse frétillante est un système de communication précis et efficace. (c) La ruche est une merveille architecturale. La science s’est beaucoup inspirée de la ruche pour fabriquer des objets légers et solides. ex. les avions

Il existe trois grandes classes d’abeilles : chaque ruche contient une seule reine. Elle est la seule abeille à pondre des œufs. Elle se nourrit uniquement de gelée royale. Puis, il y a les ouvrières. Elles sont les plus nombreuses et fournissent la nourriture pour toute la colonie. Quant aux faux bourdons, ils ont pour but de féconder les jeunes reines.

La ruche Les abeilles vivent en communauté dans une ruche. Celle-ci est composée d’alvéoles fabriquées par les ouvrières. Chaque alvéole est construite en forme hexagonale pour stocker le miel, le pollen et les larves. La forme des alvéoles donne une solidité à la ruche.

page soixante-cinq

65

Dossier 2 Mythes et légendes

page soixante-sept

67

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je récapitule Le pluriel des noms 1

Je complète le tableau ci-dessous. Singulier

Pluriel

Singulier

chien

Pluriel

genou enclos

bijou

bateau

trou livres

sucettes

carnavals

seaux

feu

noix châteaux

nez

bal

tapis bras

voix

chapeau

clou

RAPPEL Lorsqu’un nom au singulier se met au pluriel, on ajoute s (ex. robes) ou x (ex. gâteaux) à la fin des mots. Attention ! Certains noms ne changent pas au pluriel (ex. un nez des nez). Voici un récapitulatif des noms au pluriel que j'ai appris en 5ème. chaises, robes, crayons

68

page soixante-huit

L s es pa e te nom r -a rm s x a u pr inant u p enn lur en iel. t

Le ter s nom -z, min s -x ent qui se n p pa s a e cha ar -s u p ng , lur ent iel. s om ant t sn n Le rmin nne e te r . se eu p uriel pl rpa x au

feux, jeux, cheveux Exception : Quelques mots prennent s au pluriel. Ex. pneus, bleus

LE PLURIEL DES NOMS

e s s ou om r s n pa au Le nant t s en l. mi ter renn lurie p p

héros, nez, noix

La plupart des noms prennent s au pluriel.

Les noms se terminant par -eau prennent x au pluriel.

Ex. oiseaux, chapeaux, gâteaux, châteaux

sous, clous, fous Exception : 7 mots prennent x au pluriel. Ex. bijoux, cailloux, choux, genoux, hiboux, poux, joujoux

noyaux, tuyaux Exception : Quelques mots prennent s au pluriel. Ex. landaus, sarraus

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je récapitule 2

Je fais une dictée.

Ce matin-là, les parents avaient l’air si triste que le Petit Poucet comprit qu’il se passait encore quelque chose. Il ne dit rien pour ne pas inquiéter ses frères occupés à des jeux dans la cuisine. N’ayant pas le temps d’aller chercher des cailloux, il garda le morceau de pain de son petit déjeuner et le mit dans l’une de ses poches. Les parents emmenèrent les enfants dans un lieu sombre et épais de la forêt. Puis ils disparurent. Le Petit Poucet pensait retrouver son chemin aisément grâce aux petits morceaux de pain qu’il avait semés sur son passage. Malheureusement, les oiseaux avaient tout mangé. Adapté de Charles Perrault, « Le Petit Poucet », 1697.

Présent / Passé composé / Futur simple 3 (a) Je lis le texte. L’année dernière nous avons déménagé. Nous sommes allés habiter dans une ancienne ferme entourée d’une immense cour. Les parents projettent de commencer quelques activités agricoles. Bientôt maman élèvera quelques poules et des canards tandis que papa sèmera de nouvelles graines pour avoir des légumes de saison. Nous mettrons en vente le surplus des produits. Toute la famille profite pleinement de sa nouvelle vie. (b) Je classe les verbes en gras dans la bonne colonne. Présent de l'indicatif

Passé composé

Futur simple

page soixante-neuf

69

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je récapitule Pour t’aider

Quand une action se passe maintenant.

Passé composé

Futur simple

Axe du temps

Présent de l’indicatif Quand une action est déjà terminée.

Aujourd’hui, Mélanie a onze ans.

Hier, Mélanie a mangé une glace au chocolat.

4

Quand une action se passera plus tard. La semaine prochaine, Mélanie peindra les murs de sa chambre.

Je conjugue les verbes au temps qui convient.

(a) Hier maman _____________________ un bon dîner. (préparer) (b) Il y _____________________ un match de foot demain. (avoir) (c) Mon cousin _____________________ toujours des études de médecine au Canada. (faire) (d) Il _____________________ important de prendre son petit déjeuner tous les jours. (être) (e) Ce matin, j’_____________________ à un accident spectaculaire. (assister) (f) Jacques et Sunil _____________________ leur chiot une fois par jour. (nourrir) (g) Je _____________________ en Malaisie pour les prochaines vacances de Pâques. (partir) (h) L’année dernière, un gros navire s’_____________________ au large de la plage du Bouchon. (échouer) (i) L’athlète _____________________ sa chance aux jeux des îles l’année prochaine. (saisir) (j) Tu _____________________ manger toute seule maintenant. (pouvoir) Pour t’aider Certains mots t’aident à savoir à quel temps conjuguer les verbes dans une phrase.

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Présent de l’indicatif

ex. toujours, tous les jours, maintenant

Passé composé

ex. hier, ce matin, dernières vacances, l’année dernière

Futur simple

ex. demain, prochaines vacances, l’année prochaine

page soixante-dix

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je récapitule 5

Je complète le tableau.

Sujets

Auxiliaire « avoir » au présent

Auxiliaire « être » au présent

J’ / Je es Il / Elle

a avons

Vous Ils / Elles

sont

Le passé composé se conjugue avec l’auxiliaire avoir ou l’auxiliaire être.

RAPPEL Le passé composé peut être formé de deux façons : auxiliaire « avoir » au présent + participe passé du verbe Ex. J’ai fini mes devoirs. Auxiliaire « avoir » au présent

MAIS

auxiliaire « être » au présent + participe passé du verbe Ex. Il est allé en excursion.

COD Participe passé du verbe « finir » (pas d’accord)

• On utilise l’auxiliaire « être » avec un verbe d’action ou de mouvement (ex. aller). Ex. Elle s’est levée tôt.

Les devoirs que j’ai finis étaient très difficiles. • On utilise l’auxiliaire « être » avec un verbe qui commence par « se » (ex. se lever). COD Auxiliaire « avoir » au présent

• L’utilisation de l’auxiliaire « être » entraîne l’accord du participe passé avec Participe passé du verbe « finir » (finis = masculin pluriel) s’accorde son sujet. en genre et en nombre avec le COD (devoirs = masculin pluriel)

Le verbe s'accorde si le COD se place avant l’auxiliaire « avoir ».

Ex. Elle est partie au marché. féminin singulier

féminin singulier

page soixante-et-onze

71

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je récapitule Mais certains verbes peuvent se conjuguer avec les deux auxiliaires. ATTENTION : Le sens de la phrase peut changer en fonction de l’auxiliaire qui est utilisé au passé composé. Ex. monter • •

6

Il est monté à l’étage. Il a monté la valise à l’étage.

Je conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé.

(a) On _____________________ la peur de notre vie. (avoir) (b) Les supporters _____________________ leur équipe chaleureusement. (applaudir) (c) Melyn _____________________ chez elle à seize heures. (rentrer) (d) Mon voisin _____________________ sa voiture à un bon prix. (vendre) (e) Vous _____________________ un trousseau de clés dans la cour de l’école. (ramasser) (f) Les exercices qu’il _____________________ sont durs. (travailler) (g) Ma meilleure amie s’_____________________ en faisant du sport. (blesser) (h) J’ _____________________ un gros poisson dans le bassin. (voir) (i) Tu _____________________ ton chien le long de la rivière. (promener) (j) Les mangues que nous _____________________ sont sucrées. (acheter)

72

page soixante-douze

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je récapitule Le genre (féminin / masculin) 7

J’écris les mots entre parenthèses au féminin.

Patricia était une ______________________ (acteur) très connue. Mais elle ne voulait pas qu’on la reconnaisse dans les rues et les commerces du village où elle passait ses vacances. Elle s’est alors présentée chez la ______________________ (pâtissier) en se faisant passer pour une ______________________ (client) quelconque. «

Bonjour

______________________ (monsieur). Pourrais-je avoir l’une de vos succulentes tartes ? » Lorsque la ______________________ (vendeur) se retourna pour la servir, elle écarquilla des yeux et dit : « Mais vous êtes la belle Patricia ! » C’était raté pour la jeune ______________________ (comédien) qui voulait tant se faire passer pour une ______________________ (acheteur) quelconque.

8

J’écris les mots entre parenthèses au masculin.

Dans la mythologie grecque, Cronos et Rhéa ont eu trois _________ (filles) : Zeus, Poséidon et Hadès. Zeus est connu comme le _________ (reine) des dieux. Il est aussi le dieu de la foudre. Poséidon est le dieu de la mer tandis que Hadès règne en _________ (maîtresse) sur les enfers et les morts. Les trois _________ (sœurs) ont aussi trois sœurs : Héra, Déméter et Hestia. À l’exception de Hadès et de Hestia, tous vivent sur le Mont Olympe. Il y aussi des _________ (héroïnes) dans la mythologie grecque qui sont connus pour leur courage. Quelques exemples sont Achille, Hercule, Jason et Persée.

RAPPEL

Un nom peut s’accorder au féminin de plusieurs façons : e

eur - euse

eur - rice

Ex. un ami une amie Ex. un chanteur une chanteuse Ex. un aviateur une aviatrice

Ex. un cuisinier une cuisinière Ex. un bœuf une vache

ier - ière

Le mot change complètement

page soixante-treize

73

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je récapitule Imparfait 9

Je souligne les verbes conjugués à l’imparfait.

Ma grand-mère aime nous raconter des bribes de son enfance : « Autrefois, les gens vivaient très simplement et malgré cela ils étaient heureux. Très tôt le matin, mes sœurs et moi allions à la fontaine publique pour chercher de l’eau car nous n’avions pas d’eau courante à la maison. Cela nous permettait de rencontrer les voisins et de faire un brin de causette. Ensuite je partais à l’école à pied avec mes amis. On marchait de longues distances mais on ne se plaignait jamais. Une fois rentrés de l’école, tous les enfants du quartier se retrouvaient pour jouer, rire et s’amuser ensemble ». - Mais vous ne regardiez jamais la télé ? demande mon frère du haut de ses cinq ans. - À cette époque il n’y avait pas de télé mais nous n’étions pas moins heureux, réplique grand-mère.

RAPPEL 3ème groupe (ex. venir)

1er groupe (ex. parler) Je

ais

Je

ais

Tu

ais

Tu

ais

ait

Il/Elle

Il/Elle

parl

Nous

ions

Vous

iez

Ils/Elles

aient

L'IMPARFAIT

Nous

avoir

Ils/Elles

aient

J’

étais

avais

Tu

étais

avais

Il/Elle était

issais

Tu

issais

J’

Il/Elle

issait

Tu

issions

Il/Elle avait

Nous étions

Vous

issiez

Nous avions

Vous étiez

Ils/Elles

issaient

Vous

Ils/Elles étaient

bond

aviez

Ils/Elles avaient

page soixante-quatorze

ions iez

Je

Nous

ait

Vous

être

2ème groupe (ex. bondir)

74

ven

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je récapitule RAPPEL L’imparfait est généralement utilisé pour (a) une action qui a duré dans le passé. Ex. Eileen tricot ait pendant des heures, confortablement assise dans son fauteuil. (b) une action qui a eu lieu plusieurs fois dans le passé. Ex. Papa fais ait des grillades tous les samedis quand on habit ait à Cap Malheureux près de la mer.

10

Je conjugue les verbes à l’imparfait.

(a) Achille __________________ d’accomplir des exploits depuis tout petit. (rêver) (b) Les oisillons __________________ dans leur nid. (gazouiller) (c) Jacques et moi __________________ en chemin pour l’école quand il a commencé à pleuvoir. (être) (d) Vous __________________ des goyaves de Chine quand le sanglier fit son apparition. (cueillir) (e) Tous les matins, Shahana __________________ (finir) son petit déjeuner et se __________________ (préparer) ensuite pour l’école. (f) Je __________________ des journaux pour gagner ma vie. (vendre) (g) Tu __________________ (choisir) les jouets les plus extraordinaires quand tu __________________ petit. (être) (h) Autrefois, les gens __________________ de longues distances à pied. (parcourir)



11



Je fais une phrase avec le verbe conjugué à l’imparfait avec chaque groupe de mots.

(a) histoire - papa - raconter (b) bouteille - remplir - enfants (c) nous

-

lire

-

jamais

page soixante-quinze

75

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je lis et je comprends (I) La légende de Paul et Virginie Marguerite et Madame de la Tour, mères de Paul et de Virginie respectivement, sont allées assister à la messe dominicale à Pamplemousses. Restés seuls à la maison dans la vallée de Montagne Longue, les deux enfants jouent avec leur chien, Fidèle. Soudain, une esclave qui s’est enfuie de chez son maître, vient à leur rencontre et leur raconte sa mésaventure. Émus par son histoire, les deux enfants décident de la ramener chez son maître à Rivière Noire et d’implorer son pardon pour qu’elle ne soit pas punie. - Nos mères approuveront notre démarche, dit la petite Virginie de sa douce voix. - Tu as raison Virginie, répond Paul. Avant de partir, il faut nourrir la pauvre femme qui n’a rien mangé depuis des jours.

PAMPLEMOUSSES

PAMPLEMOUSSES

RIVIÈRE NOIRE

MONTAGNE LONGUE RIVIÈRE NOIRE

MONTAGNE LONGUE

PAMPLEMOUSSES

RIVIÈRE NOIRE

MONTAGNE LONGUE

Voyant que la jeune esclave a repris des forces, les enfants se mettent en route avec elle pour affronter l’effrayant maître. Après avoir longuement supplié le maître, ils ont pu le convaincre de pardonner à la jeune esclave. Une fois cette tâche accomplie, Paul et Virginie reprennent le chemin du retour. Ils avancent sans s’arrêter car ils doivent rentrer avant que le soleil ne se couche. Au cas contraire, il leur sera difficile de retrouver leur chemin. Ils poursuivent leur marche sous la forte chaleur et parmi les épaisses forêts pendant de longues heures. Ne pouvant plus avancer, Virginie se laisse tomber lourdement sur le sol. Elle est épuisée. Elle sent que ses jambes ne la portent plus. On peut entendre un murmure à peine audible : « J’ai faim… J’ai soif. » Paul doit tendre l’oreille pour saisir les mots de Virginie. Vif comme l’éclair, il se met à la recherche d’un fruit ou d’une plante à se mettre sous la dent. « Il n’y a rien ! » lance-t-il. « Rien ! Rien ! » lui répond l’écho.

76

La persévérance de Paul finit par payer car le voilà qui tombe sur un palmiste. « Ce palmiste peut faire l’affaire car son cœur est délicieux ! Mais sans couteau comment faire tomber cet arbre ? On peut faire un feu au pied de l’arbre. Hélas ! Pas de briquet ! Pas de feu ! » dit Paul. Mais le garçon ne désespère pas. Il se met vite à la recherche de brindilles, de deux morceaux de bois et d’un caillou. Pour faire du feu, Paul essaie de se rappeler les conseils de Domingue, le serviteur page soixante-seize

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je lis et je comprends (I) de la famille. Le feu jaillit enfin au bout de quelques minutes. Bientôt l’arbre est à terre. Les deux enfants se régalent d’une partie du cœur cru tandis que Paul fait cuire l’autre partie sous la cendre. Une fois rassasiés, ils reprennent leur marche. Paul pointe du doigt la montagne des Trois Mamelles et dit à Virginie : « C’est dans cette direction que nous devons nous diriger. » Après une bonne heure de marche, ils découvrent une rivière avec son eau bouillonnante. - Il nous faut traverser cette rivière pour continuer notre route, dit Paul à Virginie. - Non ! C’est sûr que je vais tomber dans l’eau. Vois comme ces pierres sont lisses et glissantes ! Regarde ces torrents, j’ai trop peur. Je n’y arriverai pas, répond Virginie apeurée. Paul lui conseille alors de grimper sur son dos pour traverser la rivière. Les deux enfants se retrouvent enfin sur l’autre rive, sains et saufs. Virginie insiste pour que Paul la dépose car elle voit qu’il est las. Après deux heures de marche, Virginie sent que ses forces la quittent de nouveau et conseille à Paul de rentrer chercher de l’aide et réconforter leurs mères qui doivent être mortes d’inquiétude. « Partir et te laisser seule ! Non, jamais ! » s’exclame Paul. Finalement, les deux enfants décident de passer la nuit sous un abri de fortune. Au moment où ils vont s’assoupir, ils entendent la voix de Domingue et les aboiements de leur chien. Texte adapté de Bernardin de Saint Pierre, Paul et Virginie, 1788.

Le sais-tu ?

a réellement eu lieu. Une légende est une histoire inventée à partir d'un événement qui de St Pierre pour rdin Ex. C'est le naufrage du navire Le Saint Géran qui a inspiré Berna écrire Paul et Virginie. des créatures Un mythe est un récit très ancien qui raconte la vie d'un héros ou héros de la Les imaginaires. Même si tout a été inventé, les gens y croient. Ex. mythologie grecque : Achille, Hercule, Persée.

J’évalue ma lecture et je coche la case correspondante

J’ai encore besoin qu’on m’aide

Sans aucun problème

Je comprends quand on me lit l’histoire. Je peux relire l’histoire seul(e). J’arrive à suivre l’ordre des événements dans l’histoire. Je peux raconter l’histoire en mes propres mots. page soixante-dix-sept

77

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je lis et je comprends (I) A. Je comprends le texte dans son ensemble. 1

Réponds aux questions suivantes.

(a) De quoi parle l’histoire ? (b) Qui sont les personnages de l’histoire ? (c) Donne un autre titre à l’histoire. (d) Raconte en tes propres mots ce qui se passe dans l’histoire.

B. Je comprends l’histoire dans ses détails. 2

Encercle la lettre qui correspond à la bonne réponse.

(a) La mère de Paul s’appelle _________________. A Madame de la Tour C Virginie B Marguerite D Domingue (b) Paul et Virginie habitent _________________. A à Pamplemousses B à Montagne Longue C à Rivière Noire D sur la montagne des Trois Mamelles (c) Les enfants veulent ramener l’esclave chez son maître _________________. A pour qu’elle soit punie C pour éviter qu’elle soit punie B pour punir le maître D pour faire une balade (d) La jeune esclave a repris des forces parce qu’elle _________________. A n’a rien mangé depuis des jours B a raconté sa mésaventure aux deux enfants C a mangé ce que les enfants lui ont donné D a marché depuis des jours (e) Paul et Virginie veulent rentrer avant la tombée de la nuit _________________. A parce qu’ils ont peur du noir B pour préparer le dîner C pour retrouver leur chemin facilement D parce qu’ils ont faim

78

page soixante-dix-huit

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je lis et je comprends (I) (f) Virginie ne peut plus continuer à avancer parce qu’elle _________________. A est fatiguée C est malade B est paresseuse D s’est blessée (g) Qui dit « J’ai faim….J’ai soif » dans le texte ? A la jeune esclave C Virginie B Paul D Domingue (h) « Au pied de l’arbre » veut dire _________________. A au bas de l’arbre C B en haut de l’arbre D

sur les branches de l’arbre loin de l’arbre

(i) Paul a appris à faire du feu avec _________________. A sa mère C Madame de la Tour B Virginie D Domingue (j) Virginie traverse la rivière _________________. A côte à côte avec Paul B sur le dos de Paul

C D

dans les bras de Paul seule

(k) Après avoir traversé la rivière, Virginie conseille à Paul de _________________. A rentrer sans elle C trouver à manger B rester avec elle D construire un abri de fortune (l) Domingue retrouve les enfants au moment où _________________. A ils vont manger C ils vont se réveiller B ils vont se perdre D ils vont s’endormir

3

Coche la case VRAI ou FAUX pour chaque phrase. Justifie ta réponse.

Vrai Faux (a) Les mères des enfants sont à la messe. (b) Paul utilise un briquet pour faire du feu. (c) Les enfants mangent le palmiste de deux façons différentes. (d) Paul est un garçon courageux et débrouillard. (e) Paul et Virginie sont retrouvés par deux personnes à la fin du texte.

page soixante-dix-neuf

79

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je lis et je comprends (I)



4

Remets l’histoire de Paul et Virginie dans le bon ordre. Écris 1, 2, 3, 4, 5 et 6 dans la case appropriée.

• Paul qui est très débrouillard trouve à manger. • Les deux enfants veulent rentrer avant la tombée de la nuit. • Finalement ils décident de passer la nuit dans la forêt. • Virginie est fatiguée et elle a faim. • Paul et Virginie ont ramené la jeune esclave à Rivière Noire. • Pour continuer à avancer, ils doivent traverser une rivière.

C. J’imagine une suite à l’histoire. Imagine ce qui se passe quand Domingue et Fidèle retrouvent les deux 5 enfants. (a) Que font-ils ? (b) Que disent-ils ? (c) Que se passe-t-il ensuite ? Dans un groupe de 4-5 élèves, chacun partage la suite de l’histoire qu’il/elle a imaginée à ses amis.

D. Je devine les sentiments et les émotions des personnages grâce à leur intonation.



6

Lis à haute voix les phrases ci-dessous avec la bonne intonation. Devine ce que ressentent Paul et Virginie à chaque fois.

• Virginie : « J’ai faim… J’ai soif. » • Paul : « Il n’y a rien ! » • Paul : « Ce palmiste peut faire l’affaire car son cœur est délicieux ! Mais sans couteau comment faire tomber cet arbre ? On peut faire un feu au pied de l’arbre. Hélas ! Pas de briquet ! Pas de feu ! » • Virginie : « Non ! C’est sûr que je vais tomber dans l’eau. Vois comme ces pierres sont lisses et glissantes ! Regarde ces torrents, j’ai trop peur. Je n’y arriverai pas. » • Paul : « Partir et te laisser seule ! Non, jamais ! »

80

page quatre-vingts

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je lis et je comprends (I) E. Je décris ce que je vois dans chaque image. 7

Regarde attentivement les images ci-dessous et dis ce que tu vois.

Jardin de l'Hôtel de Ville à Curepipe

Jardin des Plantes à Paris

La légende du roi Arthur Merlin est un magicien des temps anciens. Il a le pouvoir de faire apparaître des objets, de changer de forme, de contrôler le temps et bien d’autres encore. Avec son grand capuchon, une barbe blanche et un visage ridé, Merlin est respecté pour sa sagesse. Il sait toujours quoi faire et quand le faire. Un jour, le roi Uther Pendragon demande à Merlin de préparer son fils Arthur à devenir un bon roi. Merlin crée alors l’épreuve Excalibur où « celui qui sortira une épée emprisonnée dans un rocher sera proclamé Roi de la Bretagne ». De nombreux chevaliers et princes ont essayé de sortir l’épée Excalibur du rocher en tirant de toutes leurs forces mais en vain. Seul Arthur a pu le sortir sans grand effort car son destin est de faire régner la paix et la justice dans le royaume. Devenu roi, Arthur peut toujours compter sur son conseiller Merlin qui l’aide à prendre de bonnes décisions pour le bien-être de son royaume. Quelques années plus tard, Arthur et Merlin décident de réunir des chevaliers de différentes régions et de familles à la fois

une épée emprisonnée dans un ui sortira roch er Celui q mé Roi de la Bretagne sera procla

page quatre-vingt-une

81

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je lis et je comprends (I) pauvres et riches. Connus comme les Chevaliers de la Table Ronde, ils ont pour mission de préserver la paix dans la Bretagne et l’Écosse. Les Chevaliers de la Table Ronde sont tous des égaux et se respectent comme dans une grande famille. Ils n’ont pas de chef au sein du groupe mais reçoivent des ordres du roi. C’est pour cette raison qu’ils se réunissent autour d’une table ronde. La forme de la table représente aussi le monde. Les Chevaliers de la Table Ronde sont à la recherche du Graal. Le Graal est un objet mystérieux que tous les rois veulent posséder pour y boire leur vin et acquérir le pouvoir divin. Cet objet a aussi le pouvoir d’apaiser l’esprit des hommes. Autour de la Table Ronde, il y a une chaise vide. Personne ne peut s’asseoir dessus avant d’avoir trouvé le Graal. Cette personne devra aussi avoir un cœur pur et être fidèle au roi Arthur. C’est finalement le fils de Lancelot du Lac, l’un des Chevaliers de la Table Ronde, qui réussit cette épreuve et a pu s’asseoir sur le siège vide. Jusqu’aujourd’hui, nul ne sait si Arthur, Merlin ou Lancelot ont vraiment existé mais il existe de nombreuses histoires et légendes qui parlent d’eux et de leurs aventures. Inspiré de http://mythologica.fr/medieval/arthur.htm

J’évalue ma lecture et je coche la case correspondante Je comprends quand on me lit la légende. Je peux relire la légende seul(e). Je comprends le texte dans son ensemble.

82

page quatre-vingt-deux

J’ai encore besoin qu’on m’aide

Sans aucun problème



DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je lis et je comprends (I) A. Je comprends la légende dans son ensemble. 1

Réponds aux questions suivantes.

(a) De quoi parle le texte ? (b) Qui sont les personnages du texte ? (c) Qu’as-tu appris sur la légende du roi Arthur ?

B. Je comprends la légende dans ses détails. 2

Réponds aux questions suivantes par une phrase complète.

(a) Nomme trois pouvoirs que possède Merlin le magicien. (b) Qui est le roi Uther Pendragon pour Arthur ? (c) Que doit-on faire pour réussir l’épreuve Excalibur ? (d) Pourquoi les chevaliers et les princes n’ont pas pu sortir Excalibur du rocher ? (e) Comment Arthur a fait pour devenir roi ? (f) Comment Merlin a-t-il aidé Arthur pendant son règne ? (g) Quelles sont les deux missions des Chevaliers de la Table Ronde ? (h) Pourquoi les Chevaliers de la Table Ronde se réunissent-ils autour d’une table ronde ? (i) Selon toi, quelle forme a le Graal ? (j) Réponds par VRAI ou FAUX. Pour chaque réponse, souligne la phrase du texte qui le dit. 1. Arthur est le fils de Merlin. 2. Merlin a aidé Arthur à devenir roi. 3. Arthur est le roi de Bretagne seulement. 4. Lancelot est celui qui a trouvé le Graal. 5. Merlin, Arthur et Lancelot ont tous existé pour de vrai. (k) Encercle la bonne réponse. 1. Merlin est un magicien respecté pour ________________________. A son apparence C ses pouvoirs magiques B sa sagesse D son épée Excalibur 2. Lancelot du Lac est un ____________________________. A magicien C prince B roi D Chevalier de la Table Ronde

page quatre-vingt-trois

83

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je lis et je comprends (I) 3. Pour avoir le droit de s’asseoir sur le siège vide de la Table Ronde, il faut ____________________________. A trouver le Graal seulement B avoir un cœur pur et être fidèle au roi C être fidèle au roi et trouver le Graal D avoir un cœur pur, être fidèle au roi et trouver le Graal

C. Je comprends la séquence des événements. 3

Remets les étapes de l’histoire en ordre. Le premier a été fait pour toi.

• Arthur et Merlin ont formé les Chevaliers de la Table Ronde. • Uther Pendragon a demandé à Merlin d’aider son fils.

1

• Le fils de Lancelot a trouvé le Graal. • Merlin conseille le roi Arthur pour le bien-être de son royaume. • Arthur a pu sortir l’épée Excalibur du rocher sans aucune difficulté. • Merlin a inventé l’épreuve Excalibur.

D. Je lis le texte à haute voix. 4

Lis le texte à haute voix :

(a) d’abord en essayant de lire à une bonne vitesse tout en respectant les points, les virgules, etc. (b) puis en essayant de bien prononcer et articuler les mots du texte. (c) enfin en utilisant l’intonation qui convient. Ex. Lis le début du texte sur Merlin. Puis lis la phrase « Celui qui sortira une épée emprisonnée dans un rocher sera proclamé Roi de la Bretagne ». As-tu lu les deux textes avec la même intonation ? Pourquoi ?

84

page quatre-vingt-quatre

DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’apprends de nouveaux mots et expressions A. Autour du texte « La légende de Paul et Virginie »

Je devine le sens des mots suivants en m’aidant du texte. Puis j’utilise mon 1 dictionnaire pour vérifier le sens des mots tels qu’ils sont utilisés dans le texte. (a) respectivement ________________________ (b) dominicale

________________________

(c) s’est enfuie

________________________

(d) approuveront

________________________

(e) poursuivent

________________________

(f) murmure

________________________

(g) persévérance

________________________

(h) se régalent

________________________

(i) apeurée

________________________

(j) assoupir

________________________







2



Je cherche un autre mot du texte qui a le même sens que les mots suivants. Je recopie les mots comme ils sont dans le texte.

(a) implorer (ligne 9)

__ __ __ __ __ __ __

(mot de 7 lettres)

(b) reprennent le chemin du retour (ligne 18)

__ __ __ __ __ __ __

(mot de 7 lettres

(c) épuisée (ligne 22)

__ __ __

(mot de 3 lettres)





(d) eau bouillonnante (ligne 42) __ __ __ __ __ __ __ __ (mot de 8 lettres)

3

Je relie le mot ou l’expression à la définition qui correspond le mieux.

(a) mésaventure

manger

(b) affronter

très rapidement

(c) accomplie

aventure désagréable

(d) effrayant

faire face avec courage

(e) lourdement

qui fait très peur

(f) vif comme l’éclair

terminée

(g) mettre sous la dent

avoir l’estomac bien rempli

(h) rassasiés

être en bon état physique après un danger

(i) sains et saufs

avec tout son poids page quatre-vingt-cinq

85

DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’apprends de nouveaux mots et expressions 4





5

Je discute avec mes amis pour trouver un synonyme pour « abri de fortune ».

Je complète les phrases suivantes en utilisant des mots du texte « La légende de Paul et Virginie ».

(a) Le fermier court après la poule qui s’est _________________ de l’enclos. (b) L’athlète écoute attentivement les ________________de son entraîneur. (c) Les enfants se ________________du gâteau que maman a préparé pour le goûter. (d) Partis se promener dans l’est de l’île, Shana et Sébastien regardent leur plan pour voir s’ils vont dans la bonne _________________. (e) Les garde-côtes ramènent les naufragés ___________et ___________ sur la plage. (f) Kenny est réveillé en sursaut par les _________________ du chien du voisin.

B. Autour du texte « La légende du roi Arthur » 6

Je complète le tableau avec un mot du texte.

Un homme qui fait des tours de magie. Un homme qui dirige un royaume. Un homme qui défend le royaume sur les ordres du roi. Un homme qui conseille le roi sur ses décisions.



7

Je trouve dans le texte un autre mot ou un groupe de mots qui veut aussi dire :

• sans succès : _______________________ • facilement : _______________________ • tâche (des chevaliers) : ____________________

86

• histoires inventées qui se basent sur un événement réel : _____________________ page quatre-vingt-six







DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’apprends de nouveaux mots et expressions 8

J’encercle les adjectifs appropriés pour décrire Merlin. Je justifie mon choix.



incroyable

fidèle

sage

mystérieux respecté jeune

9(a) Je recopie des informations sur Merlin qui sont dans le texte.

Caractéristique Aspect physique

Informations données dans le texte Ex. barbe blanche

Habits Pouvoirs Qualité

Ex. sagesse



(b) J’utilise les informations ci-dessus pour décrire Merlin à l’oral.



10



J'encercle l’intrus dans chaque ligne.

magicien

baguette

chapeau

magie

cheval

pouvoirs

roi

château

boîte

couronne

trône

royaume

chevalier

armure

bouclier

bâton

cheval

épée

11

Je trouve un mot dans chaque chaîne de lettres et j’écris la réponse.

(a) Le ____________ est assis sur son trône. (pxsroivbt) (b) Le ______________ a fait sortir un lapin de son chapeau. (graalxmagicienon) (c) On doit passer sur un pont-levis pour entrer dans le _______________. (froipchâteauquj) page quatre-vingt-sept

87

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (I) Adverbe 1

Je lis le texte.

Dans la ville d’Athènes en Grèce, vivait une jeune fille prénommée Médusa. Elle était considérée comme la plus belle de toutes les filles. Elle était tellement fière de sa beauté qu’elle passait son temps à s’en vanter. Elle s’admirait beaucoup devant son miroir et s’arrêtait très fréquemment pour voir son reflet dans l’eau du puits. Elle parlait de sa beauté aussi souvent qu’elle le pouvait. Elle disait que sa peau était plus blanche que la neige, que ses cheveux brillaient énormément et que ses yeux étaient verts comme la mer Égée. a) Souligne tous les adverbes que tu reconnais dans le texte. b) D’après toi, à quoi servent ces mots ?

RAPPEL Un adverbe est un mot invariable (il ne s’accorde pas). Il complète : 1. Un adjectif Ex. elle était tellement fière adverbe

adjectif

2. Un verbe Ex. s’admirait beaucoup verbe

adverbe

3. Un autre adverbe Ex. s’arrêtait très fréquemment adverbe

adverbe

À quoi sert un adverbe ? 1. Un adverbe ajoute une information supplémentaire. Ex. Elle s’admirait beaucoup 2. Un adverbe change légèrement le sens de la phrase. Ex. s’arrêtait très fréquemment

88

page quatre-vingt-huit

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (I) 2

Je classe les adverbes du texte dans la bonne colonne. L’adverbe complète un adjectif

3

un verbe

un autre adverbe

Je classe les adverbes selon l’information donnée. Je justifie mon choix.

soudain

trop

toujours

partout

facilement

prudemment

élégamment près gentiment vite peu là-bas lentement très ici souvent plus beaucoup

adverbe le lieu (où ?) Ex.

la manière (comment ?) le temps (quand ?)

la quantité (combien ?)

page quatre-vingt-neuf

89

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (I) 4

J’utilise les adverbes de l'exercice 3 pour compléter chaque phrase.

Élégamment vêtue, Médusa alla visiter le grand temple construit en l’honneur de la déesse Athéna. Il y avait des statues d’Athéna _________ dans le temple. De _________ beaux tableaux de la déesse ornaient aussi les murs. Tous les visiteurs du temple restaient bouche-bée devant la beauté d’Athéna. Mais Médusa n’était pas du tout impressionnée. Elle déclara qu’elle aurait été un meilleur modèle à sculpter ou à peindre qu’Athéna. Elle disait qu’elle était ____________ belle qu’Athéna. En arrivant _______ de l’autel, elle soupira et dit : « Dommage que ce magnifique temple ait été construit pour Athéna car je suis _____________ plus belle qu’elle. Je suis sûre qu’un jour, on construira un temple en l’honneur de ma beauté _________ à Athènes. » En entendant cela, les personnes présentes s’enfuirent, craignant la colère d'Athéna. 5

Je forme un adverbe à partir de son adjectif et je l’utilise dans une phrase.

RAPPEL Adjectif au féminin + -ment Ex. lent → lente→ lentement

adjectif

Adjectif se terminant par i + -ment Ex. vraiment, poliment, joliment vra i → vraiment pol i → poliment jol i → joliment

90

page quatre-vingt-dix

Adjectif se terminant par -ent (-ent → -emment) Ex. prudent→ prudemment

adverbe

Adjectif se terminant par -ant (-ant → -amment) Ex. méchant→ méchamment

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (I) (a) joyeux - _______________________ ______________________________________________________________________ (b) attentif - _______________________ ______________________________________________________________________ (c) violent - _______________________ ______________________________________________________________________ (d) brillant - _______________________ ______________________________________________________________________ (e) courant - _______________________ ______________________________________________________________________ (f) fréquent - _______________________ ______________________________________________________________________

6

Je complète le texte par un adverbe de mon choix.

____________, le visage de la déesse Athéna apparut devant Médusa. Elle était ____________ en colère par ce que Médusa avait dit. « Penses-tu être ____________ belle que moi ? » lui demanda Athéna. « Tu oublies que la beauté disparaît ____________ chez les mortels. Par mes pouvoirs, je t’enlève ta beauté. Ton sort mettra en garde tous ceux qui se vanteront de leur beauté. » Sur ces paroles, Médusa se transforma en un monstre hideux. Ses cheveux s’épaissirent en des serpents horribles qui sifflaient au-dessus de sa tête. Son visage était si horrible à voir qu’il pouvait transformer un homme en pierre. Athéna l’envoya vivre avec les monstres aveugles pour que les innocents ne se transforment pas ___________ en pierre à la vue de son visage.

page quatre-vingt-onze

91

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (I) Le conditionnel présent 1

Je lis le texte.

Je souhaiterais avoir un cheval comme Pégase. Je monterais sur son dos. Grâce à ses grandes ailes, nous irions à la découverte de pays lointains. Nous nous offririons de nouvelles aventures et je choisirais le plus bel endroit pour y habiter. (a) Observe les verbes en gras. (b) Que remarques-tu ? (c) D’après toi, à quel temps sont conjugués ces verbes ? souhaiterais, monterais, irions, offririons, choisirais sont des verbes conjugués au conditionnel présent. Les verbes se forment de la manière suivante : verbe à l’infinitif + terminaison de l’imparfait souhaiterais : souhaiter + -ais monterais : monter + -ais offririons : offrir + -ions choisirais : choisir + ais Exception : (i) les auxiliaires « avoir » et « être » (ii) certains verbes du 3ème groupe : ex. « aller » (irions) 2(a) J’observe la terminaison des verbes du 1er groupe. 1er groupe - Verbe « monter »

92

Infinitif

Imparfait

Conditionnel présent

Je

monterais

monter

-ais

monter + -ais→ monterais

Tu

monterais

monter

-ais

monter + -ais→ monterais

Il / Elle / On

monterait

monter

-ait

monter + -ait→ monterait

Nous

monterions

monter

-ions

monter + -ions→ monterions

Vous

monteriez

monter

-iez

monter + -iez→ monteriez

Ils / Elles

monteraient

monter

-aient

monter + -aient→ monteraient

page quatre-vingt-douze

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (I) (a) Je ____________ à une émission télévisée sur les légendes mauriciennes. (chanter) (b) Les filles ______________ leur glace avant d’aller au cinéma. (manger) (c) Vous ____________ des histoires à vos enfants avant de les mettre au lit. (raconter)

2(b) J’observe la terminaison des verbes du 2ème groupe. 2ème groupe - Verbe « finir » Infinitif

Imparfait

Conditionnel présent

Je

finirais

finir

-ais

finir + -ais→ finirais

Tu

finirais

finir

-ais

finir + -ais→ finirais

Il / Elle / On

finirait

finir

-ait

finir + -ait→ finirait

Nous

finirions

finir

-ions

finir + -ions→ finirions

Vous

finiriez

finir

-iez

finir + -iez→ finiriez

Ils / Elles

finiraient

finir

-aient

finir + -aient→ finiraient

(a) Mes frères et moi ____________ à la consigne de sécurité en visitant les bateaux. (obéir) (b) Les cerfs ne ______________ pas à échapper à leurs prédateurs. (réussir) (c) Vous ____________ vos devoirs à temps pour partir pêcher. (finir)

2(c) J’observe la terminaison des verbes du 3ème groupe. 3ème groupe - Verbe « offrir » Infinitif

Imparfait

Conditionnel présent

J'

offrirais

offrir

-ais

offrir + -ais→ offrirais

Tu

offrirais

offrir

-ais

offrir + -ais→ offrirais

Il / Elle / On

offrirait

offrir

-ait

offrir + -ait→ offrirait

Nous

offririons

offrir

-ions

offrir + -ions→ offririons

Vous

offririez

offrir

-iez

offrir + -iez→ offririez

Ils / Elles

offriraient

offrir

-aient

offrir + -aient→ offriraient

page quatre-vingt-treize

93

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (I) Pour les verbes du 3ème groupe qui se terminent par –e, on enlève le –e de l’infinitif et on le remplace par la terminaison de l’imparfait. 3ème groupe - Verbe « prendre » Infinitif

Imparfait

Conditionnel présent

Je

prendrais

prendre

-ais

prendr + -ais→ prendrais

Tu

prendrais

prendre

-ais

prendr + -ais→ prendrais

Il / Elle / On

prendrait

prendre

-ait

prendr + -ait→ prendrait

Nous

prendrions

prendre

-ions

prendr + -ions→ prendrions

Vous

prendriez

prendre

-iez

prendr + -iez→ prendriez

Ils / Elles

prendraient

prendre

-aient

prendr + -aient→ prendraient

(a) Tu ______________ aux questions posées sur la légende de Paul et Virginie. (répondre) (b) Il ____________ le soir pour voir les fées danser au sommet de la montagne. (sortir) (c) La fleuriste ______________ ses fleurs au marché. (vendre) Pour les verbes du 3ème groupe comme aller, venir, voir, courir, etc., on utilise le futur de l’indicatif auquel la terminaison de l’imparfait est ensuite ajoutée. 3ème groupe - Verbe « aller »

94

Futur

Imparfait

Conditionnel présent

J'

irais

irai

-ais

ir + -ais→ irais

Tu

irais

iras

-ais

ir + -ais→ irais

Il / Elle / On

irait

ira

-ait

ir + -ait→ irait

Nous

irions

irons

-ions

ir + -ions→ irions

Vous

iriez

irez

-iez

ir + -iez→ iriez

Ils / Elles

iraient

iront

-aient

ir + -aient→ iraient

page quatre-vingt-quatorze

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (I) Conditionnel présent

3ème groupe Verbe en –ir Ex. courir

Verbe en –enir Ex. venir

Verbe en –faire Ex. faire

Je / J’

courrais

viendrais

ferais

Tu

courrais

viendrais

ferais

Il / Elle / On

courrait

viendrait

ferait

Nous

courrions

viendrions

ferions

Vous

courriez

viendriez

feriez

Ils / Elles

courraient

viendraient

feraient

D’autres exemples

mourir

tenir

satisfaire

(a) J' ____________ mes résultats le plus tôt possible. (obtenir) (b) Nous ______________ les quelques mètres jusqu'à la maison pour ne pas être trempés. (courir) (c) Tu ______________ les achats de Noël début décembre pour éviter la foule. (faire)

3

Je conjugue les verbes au conditionnel présent. je / j’

avoir

tu

nous

vous

serait

chanter

chanterais

choisir

choisirions tiendrais

faire

feraient

voir apprendre sortir écrire

ils / elles

aurais

être

tenir

il / elle / on

verriez apprendrais sortirions écriraient

page quatre-vingt-quinze

95

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (I) 4

J’écris les verbes au conditionnel présent.

(a) Tes amis et toi _____________ la gentillesse d’écouter les légendes que raconte cette vieille dame. (avoir) (b) Danielle ____________ au cinéma pour voir le film sur le roi Arthur. (aller) (c) Je _____________ les temples à Rome. (visiter) (d) Le dieu égyptien, Râ _____________ le soleil dans le monde. (apporter) (e) Tu ______________ ta maison sur la colline. (bâtir) (f) Amar et Aarav ____________ leurs devoirs sans difficulté après les explications. (faire) (g) Nous _____________ à la belle étoile. (dormir) (h) Les filles ______________ leurs fables pour les réciter pendant l’assemblée. (apprendre) (i) Vos voisins _____________ la bande dessinée adaptée du livre de Bernardin de StPierre. (lire) (j) Je ____________ vers la sortie rapidement. (courir)

5

Je fais des phrases au conditionnel présent avec les verbes suivants.

(a) avoir ______________________________________________________________________ (b) danser ______________________________________________________________________ (c) choisir ______________________________________________________________________ (d) écrire ______________________________________________________________________ (e) sortir ______________________________________________________________________ (f) venir ______________________________________________________________________

96

page quatre-vingt-seize

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (I) Prépositions III 1

Je lis le texte.

Le dragon a une place très importante dans la culture chinoise. Selon la légende, l’Empereur de Chine, Huang Di a été immortalisé en dragon. L’Empereur utilisait un serpent pour orner son blason. C’est pour cette raison que le dragon chinois a le corps d’un serpent. Dans plusieurs images, les dragons sont représentés avec une perle de feu. Sans la perle, les dragons n’ont ni leur pouvoir ni la possibilité de monter au paradis. (a) Observe les mots en gras. (b) D’après toi, à quoi servent ces mots ?

pour, avec et sans sont des prépositions. • « pour » exprime dans quel but une action a lieu Ex. pour orner son blason le serpent est utilisé dans le but d’orner le blason de l’Empereur • « pour » répond à la question « Pourquoi ? » et indique la raison pour laquelle une action a lieu Ex. C’est pour cette raison que le dragon chinois a le corps d’un serpent Pourquoi le dragon chinois a-t-il le corps d’un serpent ? • « avec » exprime un accompagnement. Ex. les dragons sont représentés avec une perle de feu la perle accompagne les dragons sur les images • « sans » exprime la négation ou l’absence d’un objet ou d’une personne Ex. sans la perle absence de la perle.

page quatre-vingt-dix-sept

97

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (I)



2

Je complète les phrases avec les prépositions pour, avec, sans. Je justifie ma réponse.

(a) Vous mangez des dattes _________ avoir de l’énergie. (b) Ils ne viendront pas à la fête __________ leur frère. (c) Les filles feront le spectacle __________ plusieurs célébrités. (d) Je préparerai des macarons _________ l’anniversaire de mes parents. (e) Les élèves ont traversé le chemin __________ l’aide du policier. (f) Guillaume ne conduit jamais la voiture __________ son permis. (g) Elvina est arrivée à l’aéroport __________ ses valises. (h) Les oiseaux se servent de brindilles __________ construire leur nid.

3

Je fais des phrases avec :

(a) sans ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

(b) pour ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

(c) avec ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

98

page quatre-vingt-dix-huit

DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’écris correctement Pluriel des mots en –al et –ail 1

Je lis le texte.

Les journaux parlent de ces chevaux Qui sont tombés dans des canaux. Les autorités ont dû faire de gros travaux Pour retirer ces gros animaux des eaux. Heureusement, il y avaient des soupiraux, À travers lesquels ils pouvaient voir les chevaux. (a) Observe les mots en gras. (b) Trouve le singulier de ces mots. journaux →_________________ canaux →__________________ animaux →_________________

chevaux →_________________ travaux →__________________ soupiraux →________________

Les mots qui se terminent en –al prennent généralement –aux au pluriel. Ex. capital→ capitaux, journal→ journaux, cheval → chevaux Te rappelles-tu de l’histoire « L’amitié des deux chacals » dans ton livre de la 5ème ? Que remarques-tu dans le mot « chacals » ? Exception : Certains mots qui se terminent en –al, prennent –s au pluriel : bal→ bals festival → festivals cal → cals récital→ récitals carnaval →carnavals régal→ régals chacal→ chacals

Les mots qui se terminent en –ail prennent –s au pluriel. Ex. détail→détails, épouvantail→épouvantails, portail→ portails Exception : Les 9 mots suivants qui se terminent en –ail, prennent –aux au pluriel : bail → baux corail→coraux émail →émaux fermail → fermaux soupirail→soupiraux travail→travaux vantail→vantaux ventail→ventaux vitrail →vitraux page quatre-vingt-dix-neuf

99

DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’écris correctement 2

Je mets les mots suivants au singulier. Pluriel

3

Singulier

Pluriel

municipaux

ventaux

rivaux

émaux

végétaux

vitraux

royaux

baux

musicaux

soupiraux

Singulier

Je mets les mots soulignés au pluriel.

(a) Corinne s’évente avec un éventail. ____________ (b) Le carnaval de Rio est très populaire dans le monde. ____________ (c) Le corail est très important pour notre écosystème. ____________ (d) Le canal laisse évacuer l’eau des pluies et empêche les risques d’inondations. ____________ (e) Les élèves ont fait un travail magnifique pour la fresque murale de l’école. ____________ (f) Le fermier met un épouvantail dans son champ de maïs pour effrayer les oiseaux. ____________ (g) J’ai lu le journal ce matin. ____________ (h) La princesse a été invitée au bal donné en l’honneur du prince. ____________ (i) Poséidon, le dieu des mers voyage dans un char tiré par un cheval. ____________ (j) Chaque année, le Chinatown organise un festival culinaire à Port Louis. ____________

100

page cent

DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’écris correctement



4



Je choisis un mot en –al qui prend –aux au pluriel, et un autre mot qui prend -s au pluriel. Puis je fais une phrase avec chaque mot.

Mot en –al qui prend –aux au pluriel : ______________________________________________________________________ Mot en –al qui prend –s au pluriel : ______________________________________________________________________



5



Je choisis un mot en –ail qui prend –s au pluriel, et un autre mot qui prend -aux au pluriel. Puis je fais une phrase avec chaque mot.

Mot en –ail qui prend –s au pluriel : ______________________________________________________________________ Mot en –ail qui prend –aux au pluriel : ______________________________________________________________________

on / om 1

Je lis le texte.

Un chaton sur le pont Regarde nager un poisson. Le chaton tombe dans l’eau profonde En faisant de grands bonds. Un pompier se jette au fond Et sauve le pauvre chaton. Un plombier dans un camion Remonte le pompier sur le pont. (a) Souligne les mots qui s’écrivent avec « on ». (b) Encercle les mots qui s’écrivent avec « om ». (c) Que remarques-tu ?

page cent-une

101

DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’écris correctement Le son [Ɔ̃ ] peut s’écrire de deux façons : Le son [Ɔ̃ ] on

om

papillon mouton front ongle

pompier concombre trompe ombre

On écrit « om » avec un « m » quand le son [Ɔ̃ ] est suivi de p ou de b. Ex. pom p ier om b re Quelques exceptions : bonbon, bonbonne, nom, comte

2

Je complète les mots avec on ou om.

(a) Nos mais_____s s____t au pied de la m____tagne. (b) À l’____bre de l’arbre, m____ _____cle joue à la tr____pette. (c) Un papill____ se pose sur le viol____ du vieux c____te. (d) Grand-mère prépare de la c___fiture avec des fruits de sais____ et du jus frais avec du mel____ d’eau. (e) Les autorités ___t prévu un passage pour les piét____s à côté de la nouvelle école en c____struction. (f) Le petit garç___ a perdu un bout___ de son pantal____. (g) Pour l’anniversaire de Jayvee, les enfants ont reçu beaucoup de b___b___s. (h) La p___pe à essence est t____bée en panne. (i) Lucie a assisté au c___cert depuis le balc___ de sa maison. (j) Mes parents vous passent le b____jour. J’écris deux mots avec on ou om qui ne figurent pas dans les exercices 3 précédents. _________________________, _________________________ _________________________, _________________________

102

page cent-deux

DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’écris correctement i / ie / is / iz 1

Je lis le texte.

Une petite souris mange du riz. Soudain elle voit passer sur un tapis un génie qui porte un bikini. Surprise, elle pousse un grand cri. Le génie se retourne et fait un tour de magie. Le riz de la souris se transforme alors en confetti. (a) Souligne les mots du texte qui se terminent par le son [i]. (b) Sont-ils écrits de la même façon ? (c) Classe-les dans les colonnes suivantes. i

ie

is

iz

i, ie, is et iz donnent le son [i] mais ne s’écrivent pas de la même façon. Le son [i] début, milieu, fin d’un mot

fin d’un mot

i

ie, is, iz

igloo

pharmacie

tulipe

radis

fourmi

riz

page cent-trois

103

DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’écris correctement 2

Je complète les mots avec i, ie, is ou iz.

(a) Chaque mard__, Pauline achète des médicaments à la pharmac__. (b) Kelvin a obtenu son perm__ de conduire hier matin. (c) Le sos__ d’un acteur américain très connu passe des vacances à Rodrigues. (d) La fourm__ porte le r__ vers sa fourmilière. (e) Un incend__ s’est déclaré dans la forêt amazonienne. (f) L’île Maurice est connue comme un parad__ sur terre. (g) Pendant la fête d’Halloween, tout le monde s’est déguisé en zomb__. (h) L’ennem__ s’est sauvé après sa défaite. (i) Les enfants n’aiment pas le rad__. (j) Nita a retrouvé le kép___ de son papa sous le matelas.

3

J’écris deux autres mots qui se terminent par

i : ________________________, ________________________ ie : ________________________, ________________________ is : ________________________, ________________________ iz : ________________________, ________________________ 4

Je fais une dictée. Apollon

Apollon est né sur une petite île de Délos. C’est un génie musical grâce à sa lyre. Il est le dieu du chant et de la poésie. Il est aussi connu comme le dieu du soleil qui éclaire les endroits sombres du monde. Il est également le dieu de la vérité car aucun mensonge ne l'habite. Un temple a été construit en son honneur à Delphes après de longues années de travaux. Le temple combine des colonnes, une fondation et un toit. Appollon a de nombreux rivaux.

104

page cent-quatre

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je lis et je comprends (II) Hercule, un héros de la mythologie grecque Parlez-moi de vous. Je m’appelle Hercule. Je suis un demi-dieu. En effet, je suis le fils d’une simple mortelle et de Zeus. Zeus est le dieu du ciel et du tonnerre. Certains le connaissent comme Jupiter. J’ai aussi une force surhumaine. J : D’où venez-vous ? H Je viens de Grèce. J : Que faites-vous dans la vie ? H

Je suis un guerrier. Je protège mon pays de ses ennemis. J’aide aussi les habitants de mon pays quand ils en ont besoin.

J : Quel est votre plus grand accomplissement dans la vie ? H Ce sont mes 12 travaux connus comme « Les douze travaux d’Hercule ». J : Est-ce que ces travaux étaient difficiles ? Bien sûr ! Un simple mortel ne pourrait venir à bout d’un seul de ces douze travaux. H Même si j’ai une force surhumaine et même si je suis un demi-dieu, il m’a fallu huit années pour les accomplir. J : Racontez aux lecteurs en quoi consistaient les douze travaux. H D’abord, je me suis battu contre le lion de la forêt de Némée. Il était très grand et très fort. J’ai dû le piéger et le tuer grâce à la force de mes bras. Pour me récompenser, mon père Zeus a créé la constellation du lion avec les étoiles. Puis, j’ai tué un serpent à neuf têtes aussi connu comme l’hydre de Lerne. J’ai utilisé la peau du lion de Némée pour me protéger du serpent. Malgré tous mes efforts, je n’arrivais pas à le tuer à cause de sa tête du milieu qui est immortelle. À chaque fois que je coupais l’une page cent-cinq

105

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je lis et je comprends (II) des huit autres têtes, deux autres repoussaient à la place. Heureusement que j’ai pu me procurer une serpe en or. Grâce à cette serpe magique, j’ai pu couper la tête immortelle et tuer l’effrayant animal. Ensuite, j’ai capturé un énorme sanglier qui détruisait les récoltes des paysans d’Erymanthe et mangeait leur bétail. Pour mon quatrième travail, j’ai dû capturer la biche aux cornes d’or de Cérynie qui est aussi rapide que l’éclair. Ensuite, j’ai fait fuir les oiseaux du lac Stymphale grâce aux cymbales de la déesse Minerve. Le sixième travail consistait à attraper l’incontrôlable taureau du roi de Crête. Ensuite, j’ai capturé les juments de Diomède, fils de Mars. Puis, j’ai dérobé la ceinture en or de la reine des Amazones. Pour mon neuvième travail, j’ai nettoyé les écuries d’Augias, le roi d’Elide. Le dixième travail consistait à déjouer l’attention de Géryon (un géant à trois têtes), de son chien et de son dragon pour voler ses bœufs. Pour le onzième travail, j’ai dérobé les pommes d’or du jardin des Hespérides. Pour cela, j’ai dû prendre la place d’Atlas et tenir le ciel pendant qu’il est parti chercher les pommes. Mais à son retour, Atlas ne voulait pas reprendre sa place. Alors j’ai dû ruser en faisant semblant de ne plus pouvoir tenir le ciel. De peur de recevoir le ciel sur la tête, il a fini par accepter. Pour le dernier travail, j’ai dompté et ramené le chien Cerbère à mon cousin Eurysthée. Ce chien est le gardien de la porte où traversent les morts. J : Est-ce que ces travaux vous ont aidé à grandir ? H

Évidemment ! C’est pour cela que je porte toujours cette peau de lion et que tout le monde parle de mes travaux. C’est de moi que vient le mot « herculéen ».

J : Je vous remercie pour votre temps. Avez-vous un conseil pour les enfants ? H

Oui ! Il ne faut jamais baisser les bras devant la difficulté. C’est comme cela qu’on grandit et qu’on devient plus fort. Soyez comme moi et affrontez vos peurs !

RAPPEL Un mythe est un récit très ancien qui raconte la vie d’un héros ou des créatures imaginaires. Même si tout a été inventé, les gens y croient.

106

page cent-six



DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je lis et je comprends (II) J’évalue ma lecture et je coche la case correspondante

J’ai encore besoin qu’on m’aide

Sans aucun problème

Je comprends quand on me lit l’entretien. J’arrive à suivre qui dit quoi dans l’entretien. Je comprends l’entretien dans son ensemble.

A. Je comprends l’entretien dans son ensemble. 1

Réponds aux questions suivantes.

(a) Qui pose des questions dans cet entretien ? (b) Qui répond aux questions dans cet entretien ? (c) Que nous apprend cet entretien ? (d) Nomme une information intéressante que tu as retenue sur Hercule.

B. Je comprends l’entretien dans ses détails. 2

Réponds aux questions suivantes par une phrase complète.

(a) Qui sont les parents d’Hercule ? (b) Pourquoi Hercule dit-il qu’il est un demi-dieu ? (c) Quel est l’autre nom de Zeus ? (d) Que fait Hercule comme métier ? (e) Aurais-tu aimé être comme Hercule ? Pourquoi ? (f) Utilise un mot du texte pour remplir chaque tiret : Pour ses douze travaux, Hercule tua le lion de Némée à la force de ses _____________. Il coupa la tête immortelle du serpent de Lerne à l’aide d’une ______________ en or et captura le ____________ d’Erymanthe ainsi que la ____________ aux cornes d’or de Cérynie. Puis, il fit fuir les oiseaux du _________ Stymphale et attrapa le taureau de ___________ ainsi que les ___________ de Diomède. Ensuite, il déroba la _______________ de la reine des Amazones. Hercule nettoya les écuries du ____________ d’Elide et vola les ___________ de Géryon. Il rusa pour avoir les ___________ d’or du jardin des Hespérides. Finalement, il dompta le ____________ de la porte où traversent les morts.

page cent-sept

107

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je lis et je comprends (II) (g) Quels sont les 9 animaux qu’Hercule a affrontés ?

ex.

Travail

Animal

1

lion

(h) Parmi les douze travaux, lequel était le plus difficile selon toi ? Pourquoi ?

C. J’apprends de nouveaux mots et expressions du texte. 3

Relie le mot à sa définition. Justifie ta réponse. surhumaine

un groupe d’étoiles dans le ciel

constellation aussi fort qu’Hercule capturer voler dérober plus fort qu’un humain herculéen attraper

108

page cent-huit

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je lis et je comprends (II) D. Je comprends un entretien. 4(a)

Pourquoi est-ce que le journaliste dit « vous » en s’adressant à Hercule selon toi ?

(b)

Quand utilises-tu « tu » ou « vous » ? tu

vous

Ex. Quand je parle à mon ami

(c)

Fais un jeu de rôle avec ton ami. L’un jouera le rôle d’un héros et l’autre le rôle d'un journaliste comme dans l’entretien. Tu peux reprendre quelques questions du texte.

page cent-neuf

109

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (II) La phrase avec « si » RAPPEL On utilise si pour exprimer une condition. Ex. Si tu lis cette encyclopédie , tu apprendras de nouvelles choses sur les mythes. Si = la condition

1

Cette action aura lieu seulement si la condition est respectée.

Je coche les phrases qui expriment une condition.

(a) Il faut que vous écriviez quelques lignes sur la légende d’Arthur. (b) Si tu regardes la montagne du Pieter Both, tu verras un gros rocher perché à son extrémité. (c) Si le roi Midas touche cette tasse, elle se transforme en or. (d) Il ne faut pas ouvrir la boîte de Pandore. (e) Pourquoi Jules César enleva-t-il un jour au mois de février ? (f) Si vous vous transformez en loup-garou, cachez-vous dans la forêt.

2

J’observe des phrases.

Phrase 1 : Si tu veux apprendre le français, tu pourras l’apprendre ici. Phrase 2 : Si tu veux apprendre le français, tu peux l’apprendre ici. Phrase 3 : Si tu veux apprendre le français, apprends-le ici. (a) Observe les phrases. (b) Que remarques-tu ? (c) À quel temps sont conjugués les deux verbes soulignés dans chaque phrase ?

110

page cent-dix

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (II) Futur de l’indicatif Ex. Si tu veux apprendre le français, tu pourras l’apprendre ici. Présent de l’indicatif Si + présent de l’indicatif

Ex. Si tu veux apprendre le français, tu peux l’apprendre ici. Ici, « peux » a la valeur du futur. L’action se passera dans le futur. Impératif Ex. Si tu veux apprendre le français, apprends-le ici.

3(a)

Je regarde attentivement les images. Trois phrases avec « si » (en rouge) ont été ajoutées à la BD.

Si tu trouves un serpent, éloigne-toi le plus rapidement possible.

Si tu te penches trop, tu risques de tomber.

Si Virginie regarde dans cette direction, elle verra la montagne des Trois Mamelles.

Extrait tiré de la bande dessinée Paul et Virginie de Shenaz Patel et Laval Ng, IPC, Île Maurice, 2015.

page cent-onze

111

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (II) Voici les exemples qui ont été ajoutés à la BD : Paul à Virginie : « Si tu te penches trop, tu risques de tomber. » Si Virginie regarde dans cette direction, elle verra la montagne des Trois Mamelles. Virginie à Paul : « Si tu trouves un serpent, éloigne-toi le plus rapidement possible. »

3(b) Je propose quelques phrases commençant par « Si... » Si + présent →présent

4

Si + présent →impératif

Si + présent →futur

J’observe la phrase.

Si le loup-garou existait, il se transformerait à chaque pleine lune. (a) À quel temps sont conjugués les deux verbes ? • existait _________________ • se transformerait _________________ (b) Trouve l’infinitif de ces verbes. Quand la phrase avec « si » est à l’imparfait, la deuxième phrase se met au conditionnel présent. Si + imparfait = conditionnel présent Ex. Si le loup-garou existait, il se transformerait à chaque pleine lune. si

imparfait

conditionnel présent

Ex. Si nous marchions vers le nord, nous verrions la montagne du Pouce.

112

page cent-douze

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (II) RAPPEL transformerait (conditionnel présent)

transformer (infinitif)

-ait (terminaison de

verrait (conditionnel présent)

verra (futur)

l’imparfait)

5

J’écris les verbes au conditionnel présent.

-ait (terminaison de l’imparfait)

Pour t’aider Conditionnel présent

(a) Si nous travaillions dur, nous _____________ de meilleurs résultats. (avoir) (b) Si la légende disait vrai, Alexandre le Grand _____________ le fils du dieu Zeus. (être) (c) S’il n’y avait pas d’école, tu _____________ ton temps à jouer. (passer)

je tu il / elle / on nous vous ils / elles

-ais -ais -ait -ions -iez -aient

(d) Si j’utilisais le passage clouté, je _____________ le chemin sans risque de me faire renverser. (traverser) (e) Si l’aigle était le roi de tous les animaux, il leur _____________ de lui apporter à manger matin et soir. (ordonner) (f) Si vous aimiez vos parents, vous _____________ avec beaucoup de respect envers eux. (agir) (g) Si Sarah voulait se maintenir en bonne santé, elle _____________ du sport tous les jours. (faire) (h) Si tu t’intéressais au mythe de l’Atlantide, tu _____________ tout sur cette cité mystérieuse engloutie sous les eaux il y a des milliers d’années. (savoir) (i) Si le mauvais temps persistait, vous n’_____________ pas à la plage. (aller) (j) Si Zara et sa sœur apprenaient la couture, elles _____________ de belles robes pour elles. (coudre) (k) Si nous vivions dans les pays près du pôle nord, nous _____________ des aurores boréales. (voir) page cent-treize

113

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (II) 6

J’écris les verbes au présent de l’indicatif ou à l’imparfait.

(a) Si le temps _____________ beau, je t’accompagnerai à Chamarel. (être) (b) Si la voiture _____________ en panne, nous prendrions le bus. (tomber) (c) Si tu _____________ avec sérieux, tu réussirais à tes examens. (étudier) (d) Si vous vous _____________ fatigués, vous vous reposerez avant le dîner. (sentir) (e) Si nous _____________ nos bijoux, nous aurions de l’argent. (vendre) (f) Si je n’ _____________ pas mon maillot de bain, je nagerai avec vous. (oublier) (g) S’ils _____________ vite, ils rattraperaient le voleur. (courir) (h) S’il _____________, tu trouveras un abri. (pleuvoir)

7

Je complète les phrases ci-dessous.

(a) Si j’étais seul/seule au monde, je/j' ___________________________. (b) Si j’étais plus grand/grande, je/j' ___________________________. (c) S’il n’y avait plus d’eau sur terre, je/j' ___________________________. (d) Si je recevais cent roupies en cadeau, je/j' ________________________.

8

Je fais des phrases avec « si » au conditionnel présent.

(a) Si + être sage + raconter une histoire ______________________________________________________________________ (b) Si + avoir soif + boire de l’eau ______________________________________________________________________ (c) Si + se casser le pied + mettre un plâtre ______________________________________________________________________ (d) Si + finir tes devoirs + aller en ville ______________________________________________________________________

114

page cent-quatorze

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (II) Passé simple 1

Je lis un texte.

Au début du monde, le Créateur créa la Terre qui devint son jardin. Il mit tout ce dont les hommes eurent besoin pour vivre sur terre. Les Indiens Abénakis surnommèrent le Créateur Tabaldak. Ils furent en extase devant tant de création. Mais un jour, l’Ours blanc arriva avec son gros manteau blanc et souffla son haleine froide pour faire venir l’hiver. Extrait adapté d’une légende Abénakis, Les oiseaux. Source : http://amerindien.e-monsite.com/pages/les-legendes-amerindiennes.html

(a) Souligne les verbes dans le texte. (b) À quel temps sont-ils conjugués ? (c) Trouve l’infinitif de chaque verbe.

RAPPEL Le passé simple décrit une action qui a eu lieu et qui s’est achevée dans le passé. Il est utilisé le plus souvent à l’écrit pour raconter une histoire dans un passé lointain. Ex. le Créateur créa la Terre Passé simple du verbe « créer »

Ex. qui devint son jardin Passé simple du verbe « devenir »

Je récapitule la terminaison des verbes du 1er et du 2ème groupe au passé 2 simple. Passé simple

1er groupe Ex. créer

2ème groupe Ex. obéir

Je / J’

-ai

créai

-is

obéis

Tu

-as

créas

-is

obéis

Il / Elle / On

-a

créa

-it

obéit

Nous

-âmes

créâmes

-îmes

obéîmes

Vous

-âtes

créâtes

-îtes

obéîtes

Ils / Elles

-èrent

créèrent

-irent

obéirent

page cent-quinze

115

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (II) 3

Je complète la terminaison des verbes du 1er et du 2ème groupe. je / j’

chanter

tu

il / elle / on

nous

vous

chantai

aimer

aimèrent

danser

dansâtes

regarder affranchir

regardas affranchis

finir

finîmes

choisir

choisis

bâtir

4

ils / elles

bâtit

J’observe la terminaison des verbes du 3ème groupe.

3ème groupe

Passé simple

Ex. mourir

Ex. partir

Ex. tenir

Ex. mettre

Je / J'

mourus

partis

tins

mis

pris

rendis

Tu

mourus

partis

tins

mis

pris

rendis

Il / Elle / On

mourut

partit

tint

mit

prit

rendit

Nous

mourûmes

partîmes

tînmes

mîmes

prîmes

rendîmes

Vous

mourûtes

partîtes

tîntes

mîtes

prîtes

rendîtes

Ils / Elles

moururent

partirent

tinrent

mirent

prirent

rendirent

cueillir, sortir, ouvrir, offrir

venir, devenir, obtenir, maintenir

admettre, permettre

apprendre, surprendre, comprendre

répondre, mordre, perdre, interrompre

D’autres exemples

116

courir

page cent-seize

Ex. prendre Ex. rendre

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (II) 5

Je complète la terminaison des verbes du 3ème groupe.

Je / J’

Tu

Il / Elle / On

Nous

Vous

perdre

perdirent

surprendre

surprit

sortir

sortîmes

courir

courûtes

venir

vins

vouloir offrir

6

Ils / Elles

voulurent offris

Je conjugue les verbes au passé simple.

Selon la mythologie japonaise, le dieu Izanagi et la déesse Izanami _____________ (présider) à la création du Japon. Alors qu’ils se _____________ (tenir) sur le pont entre les cieux et la terre, ils _____________ (transpercer) les flots avec la lance céleste. Du sel _____________ (sortir) de la lance et _____________ (tomber) dans l’océan et une île se _____________ (former) alors. Quand Izanami _____________ (mourir), Izanagi _____________ (pleurer) énormément la perte de son épouse. Il _____________ (entreprendre) un voyage au « Yomi », le pays de la nuit et de la mort pour la ramener. Cependant, Izanami avait déjà goûté à la nourriture des enfers et ne _____________ (pouvoir) retourner parmi les vivants. Izanami _____________ (accueillir) son époux dans l’ombre alors qu’il s’approchait de l’entrée du « Yomi ». Elle l’_____________ (avertir) de ne pas la regarder. Mais Izanagi voulait voir sa bien-aimée. Il _____________ (mettre) donc le feu à une dent de son peigne pour apercevoir Izanami. Il la _____________ (trouver) complètement changée et _____________ (découvrir) qu’elle voulait le retenir au « Yomi ». Horrifié, il s’_____________ (enfuir) à toutes jambes. Désespérée, Izanami

____________

(devenir) un « yōkai ». page cent-dix-sept

117

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je comprends la grammaire (II) À son retour au royaume des vivants, Izanagi _____________ (fermer) définitivement le passage entre les deux royaumes, celui des vivants et celui des morts avec une pierre si lourde que mille hommes n'auraient pas pu la porter. C'est ainsi que vivants et morts cohabitent sans jamais se rencontrer. Extrait adapté d’un mythe japonais, Izanami et Izanagi.





7

Je récris le texte au passé simple. Je justifie la terminaison choisie pour chaque verbe.

Pendant l’été, les Indiens jouaient avec les feuilles de l’arbre sacré. Ils faisaient des colliers et des papillons. Mais la neige recouvrait tout de blanc. Leurs jouets disparaissaient et ils étaient bien tristes. Tabaldak réfléchissait pendant un long moment à comment améliorer les choses pour les Indiens. Il voulait les rendre heureux et il créait donc des oiseaux. Extrait adapté d’une légende Abénakis, Les oiseaux. Source : http://amerindien.e-monsite.com/pages/les-legendes-amerindiennes.html

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

118

page cent-dix-huit

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je produis un texte 1

Je me rappelle ce qu’est une légende.

Une légende contient des personnages réels et imaginaires. ex. La légende de Paul et Virginie

tente d’expliquer

est une histoire qui associe des faits

un événement ou les origines d’un lieu par exemple.

réels et imaginaires. ex. La légende de

ex. La légende de Pieter Both

Paul et Virginie

Il existe à Maurice et à Rodrigues des noms de lieux sur lesquels on pourrait imaginer des histoires pour en expliquer l’origine. C’est ainsi que naît une légende autour d’un lieu. Voici quelques-uns de ces noms de lieux qui font rêver.

Bain Bœuf

Pont Bon Dieu

Montagne Charlot

Trou d’argent

Deux Frères Quatre Sœurs La forêt Macchabée

Caverne Patate

Case Noyale

Rivière des Anguilles La Roche qui pleure

page cent-dix-neuf

119

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je produis un texte 2(a)

Je choisis le nom d’un lieu à Maurice ou à Rodrigues. Je peux prendre l’un des noms de la page précédente ou je peux utiliser un autre nom de lieu.

2(b) • • • • •

Je raconte une légende autour du lieu choisi en me basant sur le canevas ci-dessous (autour de 100 mots). une petite fille immense incendie sauver des enfants prisonniers des flammes traverser les flammes sans se brûler joie/tristesse TITRE

Pour t’aider La situation de départ

• une petite fille

• Qui sont les personnages de ton histoire ? • Quand se passe ton histoire ? • Où se passe ton histoire ? Événement qui vient changer la situation de départ

• immense incendie

• Quel événement pousse ton personnage ou tes personnages vers l’aventure ? Les actions successives des personnages • Que font tes personnages ? • Qui apporte son aide ? • Quels sont les obstacles ?

120

page cent-vingt

• sauver des enfants prisonniers des flammes • traverser les flammes sans se brûler

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je produis un texte La situation finale

• joie/tristesse

• Comment se termine l’histoire ?

Je relis mon texte et je coche l’une des deux cases :

Je l’ai fait

Je le ferai la prochaine fois

J’ai écrit au moins 5 phrases. Ma légende a un début et une fin. Les événements ont une suite logique. J’ai utilisé des adjectifs appropriés. J’ai vérifié l’orthographe des mots. Mon écriture est soignée.

page cent-vingt-et-une

121

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je cherche à en savoir plus Une légende Explique un événement ou les origines d’un lieu par exemple.

Un mythe Est un récit très ancien.

Est une histoire qui associe des faits réels et imaginaires.

Raconte la vie des héros fictifs ou des créatures imaginaires.

Contient des personnages réels et imaginaires.

Les personnages ont souvent des forces surnaturelles (ex. l’immortalité).

S’appuie sur des croyances ou des superstitions d’un peuple.

1

Même si tout a été inventé, les gens y croient.

Je prépare un poster sur un mythe ou une légende autour d’une montagne.

(a) Choisis une montagne à Maurice (ex. Pieter Both, Lion, Pouce, etc.) ou dans un autre pays. (b) Tu peux t’aider des deux modèles suivants pour préparer ton poster. (c) Tu présenteras ensuite ton poster devant la classe.

122

page cent-vingt-deux

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je cherche à en savoir plus La légende du Mont Fuji Montagne ou volcan ? Même si le Mont Fuji est connu comme une montagne, il est en fait un volcan. La dernière éruption s’est produite en 1707. Au Japon, le Mont Fuji est appelé Fujisan.

La légende Selon la légende, un empereur ordonna de détruire un élixir d'immortalité au sommet du Mont Fuji. C’est ce breuvage qui produirait la fumée du volcan. Le Mont Fuji est considéré comme le lieu de résidence des dieux.

Fuji-Hime

La protectrice du Mont Fuji On raconte que Fuji-hime, fille du dieu des montagnes, habite aussi sur le Mont Fuji. Elle est la déesse des floraisons, surtout des cerisiers. Elle est aussi la protectrice du Mont Fuji. Plusieurs sanctuaires lui sont dédiés dans l’espoir qu’elle apaise le volcan. page cent-vingt-trois

123

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je cherche à en savoir plus Le mythe du Mont Ida PAMPLEMOUSSES

MONT IDA

Mont Ida Mont Ida est un endroit à Maurice. Mais dans le mythe du Mont Ida, il s’agit de deux montagnes sacrées. L’une se trouve en Crète (Grèce), et l’autre en Turquie.

MONTAGNE LONGUE

Mont Ida (Crète) Selon la mythologie grecque, le Mont Ida est le berceau du dieu Zeus. C'est dans une caverne appelée l’Ideon Andron qu’il serait né. Pour le protéger de Cronos, la mère de Zeus a dû le cacher dans cette caverne qui se trouve sur le versant nord du Mont Ida. Zeus a par la suite été élevé par une nymphe appelée Ida.

La cave de Zeus (Ideon Andron)

Mont Ida (Turquie)

Mont Ida (Turquie)

124

page cent-vingt-quatre

Le Mont Ida est aussi une chaîne de montagnes en Turquie. Elle porte aujourd’hui le nom de Kaz Dag. Selon la mythologie grecque, c’est le lieu choisi par les dieux olympiens pour suivre la guerre entre les Grecs et les Troyens, connue comme la guerre de Troie.

DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’évalue ce que j’ai appris 1

J’écris les mots entre parenthèses au masculin ou au féminin.

(i) La ____________________ (directeur) de l’agence pour l’emploi a fait coller une affiche sur laquelle on peut lire : RECHERCHE une ____________________ (vendeur) une ____________________ (informaticien) un ____________________ (mécanicienne) un ____________________ (épicière) Veuillez contacter l’agence en téléphonant sur le 400 67 86 ou en vous y rendant en personne. (ii) La ____________________ (papa) de Laval est très occupée le samedi matin. D’abord elle accompagne son ____________________ (fille) chez sa ____________________ (grand-père) pour lui faire un petit coucou. Elle en profite pour déposer une tarte chez la ____________________ (voisin) pour la remercier de jeter un œil sur la vieille ____________________ (homme). Ensuite ____________________ (père) et ____________________ (fille), main dans la main, vont faire quelques achats. Le ____________________ (marchande) de poissons est toujours ravi de voir arriver ____________________ (Monsieur) Sharon, sachant que cette ____________________ (dernier) ne repartira pas sans avoir acheté quelques-uns de ses poissons. Avant de rentrer, ils font un petit détour chez le ____________________ (coiffeuse) pour faire couper les cheveux du petit ____________________ (fille) qui poussent trop vite.

2

Je complète les noms suivants avec on ou om.

(a) Madame la c_____tesse emprunte le p_____t de son domaine pour aller jusqu’au potager. Elle c_____pte cueillir quelques oign_____s, un potir_____ et un c_____c_____bre. (b) La maîtresse demande au petit garç_____ : « C_____bien font deux et trois ? » - Six, répond l’enfant. - Ah n_____ ! gr_____de la maîtresse. page cent-vingt-cinq

125

DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’évalue ce que j’ai appris (c) « Super Nanny » est une émissi_____ qui passe à la télévisi_____ où la gouvernante donne de précieux c_____seils aux parents. (d) La mère de Tom est c_____ptable tandis que son père est p_____pier. (e) Je dois remplir une fiche d’inscripti_____ pour m’abonner à la bibliothèque de la régi_____. Je dois mettre mon n_____, mon prén_____ et mon âge. (f) C_____bien coûte cette m_____tre marr_____ ? (g) Mon _____cle va souvent en voyage. Il ne rate jamais une occasi_____ de me ramener des b_____b_____s et des chocolats. (h) Alex travaille une leç_____ de français. Il a des difficultés avec les pron_____s. (i) Les supporters du ball_____ r_____d sont c_____fortablement installés dans leur sal_____ pour suivre les matchs. (j) En voyant une _____bre glisser sur le mur, la fillette se met à hurler : « Ahhh ! J’ai vu un m_____stre ! » Son papa allume la lumière et les deux éclatent de rire. Ce n’est que le chat qui rentre de sa balade nocturne.

3

J’écris correctement les mots suivants en ajoutant i, is, iz ou ie.

(a) Le kiw___ est un fruit riche en vitamine C. (b) La sour___ a fait des trous dans le beau tap___. (c) Les oiseaux picorent du r___ au bord de la r___vière. (d) Je récite la fable « La Cigale et la fourm___ » au spectacle de l’école. (e) Il est mid___. Munie de son paraplu___, Madame Amina va à la pharmac___. Ensuite, elle s’arrête au supermarché pour acheter une boug___ et du confett___ pour l’anniversaire de sa fille. (f) J’ai une ___dée de gén___ pour notre projet de science. (g) Le jeune homme a eu son perm___ de conduire. (h) Cette breb___ pousse un cr___ effrayant. (i) L’incend___ a ravagé le premier étage de cet immeuble. (j) J’adore la sér___ télévisée qui passe le samed___ matin.

126

page cent-vingt-six

DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’évalue ce que j’ai appris 4



Je souligne le mot ou le groupe de mots qui m’indique à quel temps conjuguer les verbes entre parenthèses. Puis je conjugue les verbes correctement.

(a) Les policiers ___________ les enfants à traverser la route tous les matins et aprèsmidi. (aider) (b) Josiane et sa sœur ___________ de la grippe la semaine dernière. (souffrir) (c) Auparavant il y ___________ des trains à Maurice. (avoir) (d) Les étudiants ___________ en vacances à partir de cet après-midi. (être) (e) Quand j’étais petit, je ___________ devenir vétérinaire. (vouloir) (f) Tous les jours, les automobilistes ___________ la limite de vitesse sur l’autoroute. (dépasser) (g) L’avion ___________ il y a quelques minutes. (atterrir) (h) La doyenne de l’île ___________ bientôt son anniversaire. (fêter) (i) Jonathan regarde les poissons que le pêcheur ___________ hier. (pêcher) (j) La station météorologique nous ___________ de l’approche d’un cyclone dans son récent bulletin. (avertir)

5

J’accorde les mots entre parenthèses au pluriel.

Monsieur Titan achète ses ___________ (journal) très tôt les ___________ (dimanche) ___________ (matin). Après le petit déjeuner, il passe en revue toute l’actualité. Une fois sa lecture terminée, il donne tous les ___________ (détail) à son épouse et à ses trois ___________ (enfant) : « Savez-vous qu’au Casela, on peut trouver des ___________ (oiseau), des ___________ (lion), des ___________ (kangourou) et beaucoup d’autres ___________ (animal) ? Les ___________ (planteur) du Nord ont beaucoup de ___________ (problème) avec les ___________ (corbeau) qui ravagent leurs ___________ (plantation) de ___________ (chou), de ___________ (laitue) et de ___________ (poireau). Ils ont dû mettre des ___________ (épouvantail) pour faire fuir ces nuisances. La tempête a endommagé les ___________ (vitrail) de la petite chapelle du village de Cap Malheureux. Un nouveau magasin pour bébés a ouvert ses portes à Bagatelle. Il commercialise les ___________ (landau) importés d’Italie. Enfin une bonne nouvelle pour les écoles qui se trouvent dans les régions où il pleut page cent-vingt-sept

127

DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’évalue ce que j’ai appris beaucoup. Elles seront dotées de ___________ (préau) à partir de lundi. Les ___________ (cheval) de l’écurie Michel ont remporté plusieurs ___________ (course) pendant la quatrième journée. La CWA remplace actuellement les vieux ___________ (tuyau) en métal par du matériel PVC. Les ___________ (neveu) de la Reine ont fait leurs ___________ (adieu) au peuple mauricien avant de regagner leur pays. On a célébré la journée des ___________ (général) et des ___________ (maréchal) à Paris en donnant des ___________ (bal) en leur honneur ! Tiens ! Il paraît que dans certains ___________ (pays), les ___________ (repas) du soir sont pris en fin d’après-midi et non dans la soirée. Les ___________ (prix) des différents ___________ (gaz) ménagers ont été revus à la baisse dans le dernier budget. » Mais très souvent, c’est le bâillement d’un membre de la famille qui réfrène ses ___________ (envie) de continuer. Monsieur Titan sort alors respirer le bon parfum de ses ___________ (fleur) dans son jardin.

6

Je remplace les tirets par la préposition pour, avec ou sans.

Cerbère est un chien à trois têtes. Il est hideux ________ sa queue de dragon. Selon la mythologie grecque, il surveille l’accès aux portes des enfers. Mieux vaut passer ________ jeter un regard dans sa direction au risque d’être changé en pierre. Il fait couler sa bave de poison sur ceux qui osent s’aventurer près de lui ________ les tuer. Un jour deux personnages réussissent à l’endormir ________ des gâteaux trempés dans du vin. La gourmandise du chien le plonge alors dans un profond sommeil. Le chien a un autre point faible. Malgré sa rudesse, il est sensible à la musique. Sachant cela, Orphée décide de l’envoûter ________ une douce musique ________ ramener son épouse des enfers. Hercule réussira, pour sa part, à tuer le Cerbère à mains nues ________ aucune arme.

128

page cent-vingt-huit

DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’évalue ce que j’ai appris 7

Je complète chaque phrase avec l’adverbe entre parenthèses qui convient.

(a) Nous lisons __________________ des livres sur les mythes et légendes d’ailleurs. (ici, rarement, jamais) (b) Que la fête ait lieu ici ou __________________, il faut te décider vite ! (trop, là-bas, beaucoup) (c) Il a __________________ plu l’hiver dernier. (partout, très, beaucoup) (d) Mes parents vont __________________ en Grande Bretagne. (souvent, jamais, ici) (e) On n’a __________________ entendu parler de la légende du Corps de Garde. (souvent, jamais, beaucoup) (f) Le palmiste est __________________ haut. (beaucoup, très, jamais) (g) La tortue avance __________________. (jamais, très, lentement) (h) Cet étranger parle __________________. (beaucoup, très, jamais) (i) __________________ le tonnerre gronda. (Toujours, Soudain, Très) (j) Monsieur Ah Ko est __________________ en retard. (toujours, beaucoup, jamais)

8(i)

J’encercle le verbe qui est correctement conjugué au passé simple.

fus a) Virginie fut incapable d’avancer. furent engloutit b) Les deux enfants

engloutissions

le palmiste rapidement.

engloutirent

voyageâmes c) Nous



voyageai

à dos de chameau.

voyagea vîmes d) Vous

virent

le film sur l’ère des dinosaures.

vîtes

page cent-vingt-neuf

129

DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’évalue ce que j’ai appris

but

e) Je

bus



burent

ma limonade en un clin d’œil.

8(ii) J’écris les verbes entre parenthèses au passé simple. Marguerite et Madame de la Tour étant à l’église, les deux enfants __________ (raccompagner) la jeune esclave à Rivière Noire. Ils __________ (prendre) ensuite le chemin du retour. Ils __________ (décider) de faire une halte car ils étaient fatigués. Comme Virginie avait faim, Paul __________ (faire) tout son possible pour trouver à manger. Il __________ (découvrir) un jeune palmiste. Il __________ (avoir) alors l’idée de faire comme le lui avait appris Domingue pour faire tomber l’arbre. Après s’être rassasiés du cœur de la plante, Paul et Virginie __________ (reprendre) leur marche. Ils __________ (devoir) traverser une rivière. Sentant qu’elle ralentissait leur marche, Virginie __________ (prier) Paul de rentrer sans elle pour chercher de l’aide. Mais le jeune garçon __________ (refuser) de la laisser seule. Ils __________ (décider) de passer la nuit dans la forêt. Finalement, Domingue et leur chien, Fidèle __________ (retrouver) les deux enfants au moment où ils commençaient à s’endormir.





9

J’écris « Si + Présent = Futur » ou « Si + Présent = Impératif » à côté de chaque phrase.

(a) Si ce calcul est trop difficile, demande de l’aide à ton ami. ______________________ (b) Si tu vas au musée du Blue Penny, tu pourras visiter la salle dédiée à la légende de Paul et Virginie._______________ (c) Prends une lampe torche si tu veux avancer dans l’obscurité.________________ (d) Jenny aura droit à une glace si elle est sage.____________________________ (e) Si vous allez au Guatemala, n’oubliez pas de me ramener une poupée traditionnelle._____________________________. (f) Le jardinier s’arrêtera de travailler s’il commence à pleuvoir._________________ (g) Si tu veux regarder un film, allume la télévision._____________________ (h) Mon cousin et moi ferons une balade si nous avons du temps._______________ (i) La vieille dame se perdra si personne ne l’accompagne.____________________ (j) Jess visitera le musée Tyrell si elle part au Canada._________________

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page cent-trente

DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’évalue ce que j’ai appris 10

J’écris les verbes entre parenthèses au conditionnel présent.

(a) Que ________________-tu si tu étais Hercule ? (faire) (b) Le roman ________________ beaucoup plus intéressant si l’auteur y ajoutait encore un chapitre. (devenir) (c) Les ailes en cire d'Icare ______________ toujours intactes s'il n'avait pas volé près du soleil. (être) (d) Si Aline relisait son devoir, elle ________________ les fautes laissées dans son cahier. (remarquer) (e) Si les enfants avaient moins de dix ans, ils ________________ d'un tarif réduit. (bénéficier) (f) Nous ________________ vite notre assiette si le repas était exquis. (finir) (g) Ton grand-père et toi ________________ de joie si vous réussissiez à attraper ne serait-ce qu’un poisson. (danser) (h) Je ________________ tout ce que je possède si je déménageais. (vendre) (i) Si nous avions un yacht, nous ________________ un nouveau pays tous les mois. (parcourir) (j) Le bédouin ________________ sa gourde s’il s’arrêtait à une oasis dans le désert. (remplir)

11

Je fais une phrase avec chaque groupe de mots.

(a) réviser - leçon - absolument ______________________________________________________________________ (b) grimper - facilement - singe ______________________________________________________________________ (c) prudemment - emprunter - l’autoroute ______________________________________________________________________ (d) écolières -

gaiement

-

la marelle

______________________________________________________________________

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131

DOSSIER 2 | Mythes et légendes J’évalue ce que j’ai appris 12

Je fais une dictée.

La légende de Tarzan Les parents de Tarzan ont débarqué dans la jungle africaine suite à une bagarre des membres de l'équipage du bateau sur lequel ils voyageaient. Lorsqu’ils meurent alors que Tarzan est encore un bébé, l’enfant est recueilli par une tribu de grands singes. Ils le surnomment Tarzan qui veut dire « peau blanche ». Tarzan apprend à vivre dans la jungle parmi les singes. Tarzan montre très tôt des capacités physiques extraordinaires. C’est aussi un enfant très intelligent car il apprend à lire et à écrire l’anglais, seul, en utilisant les livres d’images de ses parents. Ce n‘est qu’à l’âge adulte que Tarzan rencontre pour la première fois d’autres humains. Il décide alors de se rendre en Angleterre. Mais il ne se sent pas chez lui. Il finit par retourner dans sa jungle qui est sa maison. Texte adapté d’Edgar Rice Burroughs, La légende de Tarzan, 1912.

132

page cent-trente-deux

DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je lis pour le plaisir La légende de Bassin Blanc Il était une fois, dans un village du Sud de l’île Maurice, un vendeur de lait caillé qui s’appelait Rooda. En été, Rooda arrivait à vendre son lait caillé tous les jours. Mais en hiver, il arrivait difficilement à en vendre. Le soir, il était souvent épuisé d’avoir parcouru plusieurs villages avec son bidon rempli de lait caillé. Malgré ses efforts, il n’arrivait pas à en vendre une seule goutte. Il s’arrêtait alors à un bassin qui se trouvait à l’entrée de son village pour y verser le lait caillé et laver son bidon avant de rentrer chez lui. Il préférait cacher la vérité à sa femme. Mais comme il ne rapportait pas d’argent à la maison, Rooda et son épouse Savila vivaient dans la misère et se disputaient souvent. Un jour, après une violente dispute avec Savila, Rooda s’en alla en emportant son bidon de lait caillé. En arrivant près du bassin, il décida de passer la nuit sur la berge. Il s’installa donc avec son bidon sous un figuier. Il s’endormit rapidement sans avoir vidé ni lavé le bidon de lait caillé. Mais cette nuit-là était magique ! C'était une nuit de pleine lune où les figuiers fleurissaient et leurs fleurs s'envolaient dans le ciel sans jamais toucher le sol. Selon la légende, si une des fleurs touchait quelqu’un, il deviendrait alors très riche. À minuit, le figuier se mit à fleurir. Par chance, l’une des fleurs tomba dans le bidon. Le contenu se transforma en un lait caillé sucré et délicieux. Le lendemain matin, à son réveil, Rooda fut surpris de découvrir ce lait caillé parfumé dans son bidon. Il en but une gorgée et le trouva très bon. Il s’empressa d’aller vendre cette boisson sucrée dans les villages du coin. Au fur et à mesure qu’il vendait ce bon lait caillé, son bidon se remplissait à nouveau. Rapidement, Rooda devint très riche. Il garda le secret du bidon magique pour lui. Mais Savila commença à avoir des doutes. D’abord contente de la nouvelle richesse de son mari, elle devint petit à petit jalouse de l’attention qu’il donnait à son bidon de lait caillé. Elle décida donc de jeter le bidon au bon lait caillé parfumé dans le bassin à l’entrée du village. Rooda fut très triste d’avoir perdu son bidon magique. Il soupçonna sa femme de l'avoir jeté. Ne pouvant plus vivre avec sa cruelle épouse, il décida de quitter la maison pour toujours. Savila eut alors des remords d’avoir jeté le bidon magique de son époux.

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DOSSIER 2 | Mythes et légendes Je lis pour le plaisir

BASSIN BLANC

Entretemps, le bassin à l’entrée du village s’était recouvert du délicieux lait caillé de Rooda. Personne ne pouvait toutefois s’en approcher ni en prendre un peu avec un gobelet. Depuis ce jour, le bassin porte le nom de « Bassin Blanc ». Texte adapté de Pahlad Ramsurrun, Tales and legends of Mauritius, 2014.

134 134

page cent-trente-quatre

Dossier 3(i)

Balades dans les îles de l'océan Indien

page cent-trente-cinq

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DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je récapitule Accord du participe passé

RAPPEL Participe Passé être S’accorde en genre et en nombre avec le sujet.

avoir

sans auxiliaire

S’accorde en genre et en nombre avec le COD s’il se place avant le verbe.

S’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne.

A. Le participe passé avec l’auxiliaire « être » s’accorde en genre et en nombre avec son sujet. Ex. Elles sont rentr ées plus tôt que prévu. auxiliaire « être »





1

accord avec le sujet (elles = fém. pluriel)

J’accorde correctement le participe passé conjugué avec l’auxiliaire « être ». Je justifie ma réponse.

(a) « Tu es ___________________ (puni) ! » dit maman à sa fille. (b) Le poussin est ___________________ (sorti) de sa coquille. (c) L’île de la Réunion est très ___________________ (apprécié) des touristes pour son relief montagneux et son volcan. (d) Nous sommes ___________________ (rentré) tard de notre escalade de la Tourelle de Tamarin. (e) Les cyclones sont ___________________ (devenu) plutôt rares ces dernières années. (f) L’instructeur demande aux jeunes danseuses : « Pourquoi êtes-vous ___________________ (parti) après les répétitions ? » (g) Vous êtes ___________________ (descendu) à la gare Victoria au lieu de la gare du Nord à Port Louis.

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page cent-trente-six

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je récapitule B. Le participe passé avec l’auxiliaire « avoir » s’accorde en genre et en nombre avec le COD uniquement si le COD se place avant le verbe. Ex. Sonia a trouv é des chiens . Ce sont des caniches. auxiliaire « avoir »

pas d’accord

le COD se trouve après le verbe

Ex. Les chiens que Sonia a trouvé s sont des caniches. COD (masc. pluriel)





2

auxiliaire « avoir »

Pour t’aider Pour trouver le COD dans une phrase, pose la question : « qui/quoi ? » : Ex. Sonia a trouvé quoi ? Réponse : des chiens

accord avec le COD (masc. pluriel)

J’écris correctement le participe passé conjugué avec l’auxiliaire « avoir ». Je justifie ma réponse.

(a) Tu as ____________ (finir) ton dessin sur les lézards colorés de Maurice. (b) Les baobabs que nous avons ____________ (admirer) sont centenaires. (c) Le documentaire que vous avez ____________ (voir) sur l’art culinaire comorien est très intéressant. (d) La boulangère travaille la pâte qu’elle a ____________ (pétrir) depuis une demi-heure. (e) La leçon que Jeannie a ____________ (apprendre) porte sur la création des îles de l’océan Indien. (f) Je t’ai ____________ des tartines à la confiture de goyaves. (préparer) (g) Maman a préparé des achards avec les limons que Tonton Phil a ____________ (ramener) de Rodrigues.

C. Quand le participe passé n’a pas d’auxiliaire , il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne. Ex. Installé e dans le fauteuil, grand-mère tricote une écharpe. participe passé sans auxiliaire

accord avec le nom « grand-mère » (fém. sing.)

page cent-trente-sept

137

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je récapitule 3

J’écris correctement le participe passé sans auxiliaire.

(a) Leur travail ____________ (terminer), les skippers rentrent chez eux. (b) ____________ (Épuiser), Virginie se laisse tomber lourdement sur le sol. (c) Les titres ____________ (choisir) par le ségatier pour son nouvel album feront un tabac. (d) La papaye ____________ (cueillir) par Sarah est mûre. (e) La secrétaire vérifie les cartes postales ____________ (recevoir) ce matin. (f) ____________ (tremper) jusqu’aux os, le vieil homme avance péniblement sous une pluie battante. 4

J’écris correctement le participe passé pour chaque verbe.

(a) Les buts ____________ (marquer) par ce joueur sont spectaculaires. (b) Ma meilleure amie est ____________ (partir) en safari en Afrique. (c) Vanita et sa sœur ont ____________ (reconnaître) le village de Quatre Sœurs où elles ont ____________ (passer) leur enfance. (d) La sirène que nous avons ____________ (entendre) vient de la caserne des pompiers. (e) Deux athlètes seront ____________ (choisir) pour allumer la flamme des Jeux des îles. (f) On dit que nos plages regorgent de trésors ____________ (cacher) par les corsaires autrefois. (g) Les légumes que Madame Babita a ____________ (cuisiner) sont un régal.

Adjectif qualificatif

RAPPEL A. L’adjectif qualificatif donne une information supplémentaire sur le nom qu’il accompagne. Pour trouver un adjectif qualificatif, il faut demander comment est le nom. Ex 1. L’île est ronde. Comment est l’île ? Réponse : ronde adjectif qualificatif Ex 2. Amélie est malade. Comment est Amélie ? Réponse : malade adjectif qualificatif

138

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DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je récapitule RAPPEL B. L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne. Adjectif qualificatif

S’accorde en genre nom masculin – adjectif masculin ex. un robinet ouvert nom féminin – adjectif féminin ex. une porte ouverte On forme le féminin de l’adjectif qualificatif en ajoutant généralement un (e) : ouvert + e = ouverte •

S’accorde en nombre nom singulier – adjectif singulier ex. un vêtement propre, une robe verte nom pluriel – adjectif pluriel ex. des vêtements propres, des robes vertes Les adjectifs qualificatifs prennent généralement (s) au pluriel.

Parfois, on double la consonne avant d’ajouter le ‘e’ au féminin.

•

Ex. mignon

mignonne

La fin d’un mot peut aussi changer au féminin.

•





belle

–eux devient –euse.

5

Ex. beau Ex. heureux

heureuse

Je souligne les adjectifs qualificatifs dans les phrases suivantes. Je n’oublie pas de poser la question avec « comment...? » pour les identifier.

(a) J’ai ramassé un coquillage sale sur la plage. (b) Les Réunionnais sont fiers de leurs produits locaux « Nou la fé ». (c) La plus haute montagne de Maurice se trouve dans la chaîne de Rivière Noire. (d) Le mécanicien fait un travail méticuleux sur les voitures. (e) L’ancienne carte d’identité n’est plus valable. (f) Madagascar est la plus grande île de l’océan Indien.

page cent-trente-neuf

139

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je récapitule



6

J’écris le genre (féminin/masculin) et le nombre (singulier/pluriel) des adjectifs qualificatifs soulignés.

(a) Les villageois font circuler de fausses nouvelles. _________________ (b) La vanille de la Réunion est très appréciée dans le monde entier. _________________ (c) La poupée de Clara est vraiment mignonne. _________________ (d) Les bûcherons sont forts et robustes. _________________, _________________ (e) Cette usine sucrière ne produit que du sucre roux. _________________, _________________ (f) Ce temps pluvieux a découragé les sorties en mer. _________________ (g) La visite dans Tananarive, la capitale de Madagascar, était trop brève. _________________ (h) Le maloya réunionnais et le séga mauricien ont des origines communes. _________________, _________________, _________________

7

J’accorde les adjectifs entre parenthèses.

(a) Le tissu de ce sari est ____________ (léger) et ____________ (souple). (b) La ____________ (dernier) fois que j’ai vu Jimmy, il n’était pas plus haut que trois pommes. (c) Le menuisier fabrique une table ____________ (bas). (d) L’histoire sur le dodo est ____________ (court) mais ____________ (intéressant). (e) Nous passons une ____________ (beau) journée sur la plage de Saint François à Rodrigues. (f) Les Seychelles ont de ____________ (magnifique) plages. (g) Nos hivers seront de plus en plus ____________ (froid). (h) Les branches ____________ (sec) du manguier serviront à allumer le feu de camp. (i) En voyant les gâteaux ____________ (appétissant), la ____________ (petit) ____________ (gourmand) ne put s’empêcher de se servir les plus ____________ (gros) parts. (j) Les

____________

____________ nostalgique.

140

page cent-quarante

(vieux)

(ancien)

cheminées

moulins

me

des

rendent

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je récapitule De l'adjectif au nom

RAPPEL Un adjectif peut devenir un nom si on y ajoute : -té

ex. beau + té

beauté

-esse ex. riche + esse

richesse

-eur

ex. lent + eur

lenteur

-ce

ex. fort + ce

force

-ité

ex. agile + ité

agilité

-ise

ex. gourmand + ise gourmandise

Attention : Certains adjectifs doivent être mis au féminin avant d’ajouter –esse : ex. gentil -eur : ex. doux

gentille douce

gentillesse douceur

Il y a aussi d’autres façons de former des noms à partir des adjectifs. Ex. glorieux

8

gloire

Je trouve le nom pour chaque adjectif. Adjectif

adroit



Nom

____________________

tranquille ____________________ gourmand ____________________ raide ____________________ solide



____________________

rapide



____________________

prudent

____________________

curieux

____________________

doux



____________________

riche



____________________

pauvre



____________________

triste ____________________ sage



puissant

____________________ ____________________ page cent-quarante-et-une

141

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je récapitule 9

J’écris le nom à partir de chaque adjectif entre parenthèses.

(a) Le buteur frappe le ballon avec une _______________ (fort) herculéenne. (b) La _______________ (lent) administrative irrite les habitants. (c) Si cette _______________ (chaud) persiste, nous allons vers une _______________ (sec) sans précédent. (d) On éprouve beaucoup de _______________ (difficile) à se réveiller en hiver. (e) Connais-tu la _______________ (haut) exacte du Mont Limon à Rodrigues ? (f) Le concours de _______________ (beau) se déroulera aux Maldives. (g) Nous aurons des mangues en _______________ (abondant) cette année. (h) Dès leur plus jeune âge, les enfants manient le téléphone portable avec une _______________ (facile) déconcertante. Du nom à l’adjectif Voici quelques exemples d’adjectifs formés à partir de noms. Nom Adjectif peur peureux nation national sport sportif volcan volcanique pôle polaire

RAPPEL Certains noms se transforment complètement pour former des adjectifs. Ex. : été

estival

nuit

nocturne

ville

urbain

mer

marin

ATTENTION Quand on forme un adjectif à partir d’un nom, on peut se retrouver avec plusieurs possibilités. Ex. peuple : populaire, peuplé soleil : solaire, ensoleillé Les 2 adjectifs n’ont pas tout à fait le même sens. espace : spacieux, spatial

}

142

page cent-quarante-deux

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je récapitule 10





J’écris un adjectif à partir de chaque nom entre parenthèses. Je fais les accords nécessaires.

RAPPEL

(a) On peut admirer les aurores boréales _______________ (nord). (b) L’île Maurice est d’origine _______________ (volcan). (c) Les enfants adorent jouer à la chaise _______________ (musique). (d) Tu

dois

connaître

les

règles

_______________

Les adjectifs qualificatifs s’accordent en genre et en nombre avec le nom qu’ils accompagnent.

(grammaire) sur le bout des doigts. (e) La compétition _______________ (sport) débutera très bientôt. (f) Il oublie toujours de mettre le code _______________ (poste) quand il écrit l’adresse du destinataire. (g) Les tourtes à la papaye rodriguaises sont _______________ (délice). (h) La navette _______________ (espace) regagnera la Terre dans quelques jours. (i) Les chauves-souris sont des mammifères _______________ (nuit). (j) Les bénévoles sont très _______________ (activité) au niveau de ce quartier. 11

Je fais une dictée.

La période cyclonique du Sud-Ouest de l’océan Indien commence début novembre et se termine fin mai. Un cyclone reçoit un nom lorsqu’il devient une tempête tropicale modérée. Les météorologistes se basent sur la force des vents qui doivent être supérieurs à 63 km à l'heure. Les cyclones de cette région ont commencé à être baptisés à partir de la saison 1960-1961. Madagascar, la Réunion, les Seychelles, les Comores et Maurice utilisent une liste de noms choisis par un comité. Ce comité est composé de 15 pays dont les îles de l’océan Indien mais aussi des pays de l’Afrique du Sud-Est. La liste des noms est alphabétique, allant de la lettre A à la lettre Z. Il faut savoir que les noms des cyclones étaient uniquement féminins jusqu’à la saison 1999-2000. Depuis, on donne à la fois des noms féminins et masculins. Quelques cyclones dévastateurs qui ont marqué Maurice sont Carol (1960), Gervaise (1975), Claudette (1979), Hollanda (1994) et Dina (2002).

page cent-quarante-trois

143

ERITREA

THAILAND

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je lis et je comprends (I) VIETNAM

CAMBODIA

DJIBOUTI

ETHIOPIA

ADAM AND NICOBAR ISLANDS (INDIA)

SRI LANKA

Des vacances inoubliables !

A

INDONE

COMORES

MADAGASCAR

MAURICE RÉUNION

MALAYSIA

« Une croisière ! » ne puis-je m’empêcher de m’exclamer. « Oui, tu as bien entendu ! On va faire une croisière dans l’océan Indien, » répètent mes parents en chœur. Voilà comment du haut de mes dix ans, je me suis retrouvé voguant vers les îles de l’océan Indien pendant deux semaines inoubliables.

SEYCHELLES

RODRIGUES

Debout sur le pont de ce géant des mers, j’ai encore du mal à croire que ce jour est enfin arrivé. Le pont du paquebot est bondé de passagers qui agitent leurs mouchoirs pour un dernier au revoir à ceux qui sont restés sur la terre ferme. Bientôt les bâtiments de Port-Louis ne sont plus qu’un point noir.

L’île de la Réunion est notre première destination. À peine le bateau a-t-il accosté le quai que tous se précipitent vers les autocars mis à la disposition des passagers pour une visite au volcan du Piton de la Fournaise. En chemin nous voyons de la neige qui scintille au sommet du Piton des Neiges. Même si le volcan n’est pas en éruption, nous pouvons contempler les dernières coulées de lave. Certaines coulées fument encore sous la cendre de la lave tandis que d’autres plus anciennes ont donné lieu à des roches FRENCH SOUTHERN AND ANTARTIC LANDS (FRANCE) basaltiques. Quelques jours après, le navire jette l’ancre aux Comores. « Qui sait ? Peut-être que HEARD ISLAND (AUSTRALIA) nous assisterons à une éruption du Karthala ? » dis-je à mes parents. Pendant la balade dans les rues de Moroni, nous croisons de belles Comoriennes. La plupart d’entre elles ont le visage enduit d’un masque. C’est du msindanu, un masque de beauté à base de bois de santal qui protège du soleil et des insectes. Après vingt-quatre heures sur le sol comorien, nous voilà déjà en route pour Madagascar. Plusieurs passagers sont sur la proue du bateau pour admirer la ligne horizontale formée par la côte-est de la grande île devant eux. « Sais-tu que Madagascar est plus grand que la France ? » me fait remarquer mon père. Nous descendons à Tamatave. La ville est immense et nous traversons des rizières à perte de vue ainsi que des vergers chargés de mangues, de letchis, de bananes et d’autres fruits tropicaux. On a été très secoué dans le car puis dans le pousse-pousse. En effet, la plupart des routes de Madagascar sont dans un état lamentable mais ce désagrément ne gâche en rien notre visite.

144

PHILIPPI

page cent-quarante-quatre

AU

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je lis et je comprends (I) Vite au parc zoologique ! L’attraction du parc est les lémuriens. Ce sont des bêtes qui ressemblent beaucoup à des singes avec une longue et magnifique queue. Après, nous avons été à la découverte de l’univers artisanal des Malgaches au grand marché de Toamasina, l’autre nom de Tamatave. Les objets étalés à même le sol sont un ravissement pour les yeux. Mes parents ont promis de revenir pour visiter d’autres régions ainsi que la capitale de l’île, Tananarive qui se trouve à l’intérieur des terres. La tête encore pleine de souvenirs de cette escale malgache, j’entends le commandant annoncer que le plongeon prévu dans l’un des plus beaux lagons du monde ne saurait tarder. « Youpi ! Youpi ! On arrive aux Seychelles » crient tous les enfants se trouvant à bord. Très vite, nous voilà en train de patauger dans l’eau tiède et limpide du lagon d’Anse Source d’Argent sur l’île de la Digue. Quelle splendeur ces roches granitiques qui bordent la plage ! Mais la croisière serait incomplète sans une visite dans notre dixième district. Bien que brève, nous avons apprécié découvrir Rodrigues. Je revois encore les piqueuses d’ourites avec leur fouine dans une main et leur prise dans l’autre. Comme c’était un dimanche, nous en avons profité pour visiter le marché de Port Mathurin et nous procurer le miel rodriguais, l’un des meilleurs au monde ! Carnet de voyage de Wilfrid.

J’évalue ma lecture et je coche la case correspondante

J’ai encore besoin qu’on m’aide

Sans aucun problème

Je comprends quand on me lit l’histoire. Je peux relire seul(e). J’arrive à suivre l’itinéraire de la croisière. J’arrive à suivre ce qui se passe dans l’histoire.

page cent-quarante-cinq

145

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je lis et je comprends (I) A. Je comprends l’histoire dans son ensemble. 1

Réponds aux questions suivantes.

(a) De quoi parle l’histoire ? (b) Quelle visite te paraît la plus intéressante ? Pourquoi ? (c) Quelle visite te paraît la moins intéressante ? Pourquoi ?

B. Je comprends l’histoire dans ses détails. 2

Encercle la lettre qui correspond à la bonne réponse.

(i) L’histoire parle d’une _____________. A visite au musée C croisière B randonnée D journée à la plage (ii) Le personnage qui raconte son voyage est _____________. A une petite fille C un jeune homme B un petit garçon D une jeune femme (iii) Le personnage est _____________ lorsque ses parents lui annoncent qu’ils vont faire un voyage sur un bateau. A triste C déçu B surpris D fier (iv) Le port d’embarquement du paquebot est _____________. A Maurice C les Seychelles B la Réunion D Rodrigues (v) Pour aller jusqu’au volcan les passagers prennent_______. A le bus C le taxi B le vélo D le bateau (vi) Le masque préparé par les Comoriennes est à base ________. A de terre C d’épices B de roches D de plantes

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page cent-quarante-six

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je lis et je comprends (I) (vii) On peut trouver _____________à Madagascar. A des lémuriens et des roches granitiques C des lémuriens et des pousse-pousse B des rizières et des piqueuses d’ourites D des pousse-pousse et un volcan (viii) Les enfants nagent dans _____________ aux Seychelles. A une piscine C un lagon B une mare D un lac (ix) Le paquebot s’est arrêté dans _____________ îles en tout. A trois C cinq B quatre D six

3

Coche ( √ ) les phrases qui sont vraies. Justifie ta réponse.

(a) La visite aux Comores a duré un jour. (b) Les routes sont en bon état dans la grande île. (c) Il y avait de la neige sur le volcan du Karthala. (d) La dernière île visitée est Rodrigues. (e) Madagascar est plus petit que la France. (f) Les Comoriennes utilisent un masque pour se protéger du froid.



4



Relis l’histoire attentivement. Ensuite remets les phrases en ordre pour donner la bonne séquence du texte.

• Le trajet comprend les îles de l’océan Indien. • Avant de rentrer au pays, les passagers ont pu voir les Rodriguaises pratiquant la pêche à l’ourite. • Wilfrid part en croisière avec ses parents. • Ensuite l’escale aux Seychelles a permis aux enfants de nager dans le lagon. • Après la Réunion et les Comores, ils visitent Madagascar.

page cent-quarante-sept

147

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je lis et je comprends (I) 5

Voici quelques photos prises par Wilfrid durant la croisière. Mets-toi en paire avec ton ami(e) pour discuter de ce que tu vois sur chacune d’elles. Ensuite relie la bonne image à son île.

Comores

Seychelles

Rodrigues

Madagascar

Maurice

Réunion

C. Je raconte à l’oral.

6

148

Imagine que tu es sur un bateau de croisière et que tu t’arrêtes dans l’une des îles mentionnées dans le texte. En 2 à 3 phrases, raconte ce que tu as vu et apprécié de cette île.

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DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je lis et je comprends (I) Le mail de Julio à Wilfrid Nouveau message De

:

[email protected]

À

:

[email protected]

Objet

:

Nos souvenirs de vacances

Envoyé :

26 avril 2016 à 16h18

Cher Wilfrid, Comment vas-tu ? J’espère que tu es bien rentré à Maurice. De mon côté, j’ai déjà repris le chemin de l’école. Mais je suis content de pouvoir raconter à mes amis toutes mes aventures pendant notre croisière. Tu te rappelles comment on est vite devenu des amis ? On était en train de visiter le Piton de la Fournaise. Nos parents nous ont surpris à vouloir ramasser un morceau de basalte au même moment. Ils nous ont bien grondés. Après on s’est regardé et on s’est parlé. Je rigole à chaque fois que j’y pense. Mais comme on s’est bien amusé dans les voyages en pousse-pousse à Tamatave. Dommage qu’on n’en trouve pas ici à la Réunion. Tu te rappelles des lémuriens au zoo ? Ils ressemblent beaucoup à de petits singes mais avec la queue bien poilue. J’ai dit à mon père que j’en veux un pour animal de compagnie. Mais il s’est mis à rire. J’ai eu une grosse frayeur aux Seychelles. J’ai failli me noyer. Je n’ai pas écouté maman qui m’a dit de ne pas entrer dans l’eau après avoir mangé. Heureusement que ton père m’a vu couler et qu’il m’a vite sorti de l’eau. Tu lui diras merci encore de ma part. J’aimerais bien aller de nouveau à Rodrigues et faire la pêche aux ourites comme les piqueuses d’ourites. J’espère que tu pourras venir aussi. Peut-être pour nos prochaines vacances ? Voilà ! Donne-moi de tes nouvelles et passe mon bonjour à toute ta famille. Ton frère de croisière, Julio

Envoyer page cent-quarante-neuf

149

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je lis et je comprends (I) J’évalue ma lecture et je coche la case correspondante

J’ai encore besoin qu’on m’aide

Sans aucun problème

Je peux relire le mail seul(e). Je comprends le mail dans son ensemble. J’arrive à suivre l’enchaînement des informations dans le mail.

A. Je comprends le mail dans son ensemble. 1

Réponds aux questions suivantes.

(a) De quoi parle le texte ? (b) Qui a envoyé le mail ? (c) À qui est adressé le mail ?

B. Je comprends le mail dans ses détails. 2

Réponds aux questions suivantes par une phrase

complète.

(a) Le mail a été envoyé _______________. A avant les vacances B après les vacances (b) Dans quel pays habite Julio ? (c) Où est-ce que les deux garçons se sont-ils rencontrés ? (d) Selon toi, pourquoi sont-ils vite devenus des amis ? (e) Nomme les deux choses dont Julio se rappelle de sa visite à Madagascar. (f) Qu’est-ce qui a failli arriver aux Seychelles ? (g) Pourquoi Julio remercie-t-il le père de Wilfrid ? (h) Où Julio veut-il passer ses prochaines vacances ? (i) Réponds par Vrai ou Faux. 1. Wilfrid est véritablement le frère de Julio. ____________ 2. Julio a demandé un lémurien comme cadeau à son père. ____________

150

page cent-cinquante

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je lis et je comprends (I) C. Je complète les éléments d'un mail.

Nouveau message De

:

[email protected]

À

:

[email protected]

Objet

:

Nos souvenirs de vacances

Envoyé :

}

26 avril 2016 à 16h18

Cher Wilfrid, Comment vas-tu ? J’espère que tu es bien rentré à Maurice. De mon côté, j’ai déjà repris le chemin de l’école. Mais je suis content de pouvoir raconter à mes amis toutes mes aventures pendant notre croisière. Tu te rappelles comment on est vite devenu des amis. On était en train de visiter le Piton de la Fournaise. Nos parents nous ont surpris à vouloir ramasser un morceau de basalte au même moment. Ils nous ont bien grondés. Après on s’est regardé et on s’est parlé. Je rigole à chaque fois que j’y pense. Mais comme on s’est bien amusé dans les voyages en pousse-pousse à Tamatave. Dommage qu’on n’en trouve pas ici à la Réunion. Tu te rappelles des lémuriens au zoo ? Ils ressemblent beaucoup à de petits singes mais avec la queue bien poilue. J’ai dit à mon père que j’en veux un pour animal de compagnie. Mais il s’est mis à rire.

• • • • • • •



adresses électroniques salutation émoticône ou « smiley » expéditeur destinataire titre du mail date & heure exactes de l'envoi du mail

J’ai eu une grosse frayeur aux Seychelles. J’ai failli me noyer. Je n’ai pas écouté maman qui m’a dit de ne pas entrer dans l’eau après avoir mangé. Heureusement que ton père m’a vu couler et qu’il m’a vite sorti de l’eau. Tu lui diras merci encore de ma part. J’aimerais bien aller de nouveau à Rodrigues et faire la pêche aux ourites comme les piqueuses d’ourites. J’espère que tu pourras venir aussi. Peut-être pour nos prochaines vacances ? Voilà ! Donne-moi de tes nouvelles et passe mon bonjour à toute ta famille. Ton frère de croisière, Julio

Envoyer

D. Je découvre la carte postale. Timbre Date Ton message

L’adresse du destinataire

Recto/Face

Verso/Dos page cent-cinquante-et-une

151

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je lis et je comprends (I)



3

En réponse au mail de Julio, Wilfrid veut lui envoyer une carte postale. Peux-tu aider Wilfrid à écrire son message ?

28 avril 2016 Cher Julio,

Julio Grenier

Ton ami, Wilfrid

E. Je discute sur les différences et les similitudes entre les îles de l’océan Indien.



4

Dans un groupe de 3-4 élèves, je discute avec mes amis sur les différences et les similitudes entre les îles de l’océan Indien. Ex. Langues parlées

• Différents créoles (Maurice, Rodrigues, Seychelles, Réunion) • Le comorien (Comores)

Cultures Ex.

Plats

152

page cent-cinquante-deux

• Le ravitoto (Madagascar) à base de manioc et de viande • La rougaille (Maurice) v/s le rougail (Réunion) à base de pommes d'amour • Le madaba (Comores) à base de manioc et de taro • Le kat-kat (Seychelles) à base de bananes vertes et de thon • Le zembrocal (Réunion) à base de riz épicé



DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien J’apprends de nouveaux mots et expressions A. Autour du texte « Des vacances inoubliables ! »



1



Je trouve les deux mots du texte qui indiquent des parties d’un paquebot. Puis je les place sur le dessin ci-dessous. cheminée poupe passerelle du commandement ______ embarcation de sauvetage

______ hublot

ancre

2(a)

Je complète les mots croisés avec des mots du texte. J’utilise les dessins pour les deviner.

page cent-cinquante-trois

153

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien J’apprends de nouveaux mots et expressions 2(b) Je complète les phrases suivantes à l’aide des mots trouvés dans 2 (a). (a) Le capitaine ordonne de jeter l’_____________ une fois au port. (b) Certains _____________s de l’océan Indien comme le Piton de la Fournaise et le Karthala sont toujours en éruption tandis que d’autres comme le Trou aux Cerfs sont inactifs depuis de très nombreuses années. (c) À cause du mauvais temps, les pirogues resteront dans le _____________. (d) Grand-père nous demande de venir dans le _____________ pour cueillir des mangues, des letchis et des longanes. (e) Maman prépare un bon plat avec l’_____________ que papa a acheté au marché de Port Mathurin ce matin. (f) Allons admirer les immenses ____________s qui font escale dans le port et qui embarquent des passagers pour des croisières. (g) Sarah se fait un ____________ de beauté avec de la crème d’avocat. (h) Les cultivateurs récoltent le riz tôt le matin dans la _______________.

3

Je remplace l’expression « géant des mers » par un autre mot du texte.

______________________________________________________________________



4



Je devine le sens des mots suivants tels qu’ils sont utilisés dans le texte. J’utilise le dictionnaire pour m’aider.

croisière : _____________________________________________________________ voguant : ______________________________________________________________ escale : _______________________________________________________________ limpide : ______________________________________________________________

154

page cent-cinquante-quatre





DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien J’apprends de nouveaux mots et expressions 5(a)

Je fais correspondre les mots et les expressions de la colonne A à leur signification dans la colonne B.



Colonne A Colonne B



répètent en chœur

en très mauvais état



bondé (de passagers)

brille



accosté

disent en même temps



scintille

a immobilisé (le bateau)



a jeté l’ancre

recouvert



enduit

plaisir



un état lamentable

rempli



ravissement (pour les yeux)

approché le plus près possible

5(b)

Je choisis trois expressions de la colonne A et j’écris une phrase avec chaque expression.

(a) ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ (b) ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ (c) ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

page cent-cinquante-cinq

155

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien J’apprends de nouveaux mots et expressions B. Autour du texte « Le mail de Julio à Wilfrid ». 6(a)

Je recopie trois mots du texte qui indiquent que Julio et Wilfrid ont bien apprécié la croisière.

c______________________, r______________________, a_____________________

6(b)

J’utilise les mots ci-dessus pour compléter les phrases suivantes. Je fais les changements nécessaires.

(a) Cet artisan est très ______________ quand il voit ses œuvres. (b) On s’est bien ______________ à la fête d’anniversaire de Sandra. (c) La dernière aventure de Tikoulou dans les îles de l’océan Indien est très amusante. J’en _____________ encore quand je pense aux situations comiques dans lesquelles Tikoulou et ses amis se sont retrouvés.

7

Je complète le tableau. Pays

Habitants

Ex. Madagascar

Malgaches

Maurice Comoriens Seychellois Réunion Rodrigues

156

page cent-cinquante-six

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien J’apprends de nouveaux mots et expressions 8(a)

J’apprends comment on dit « bonjour » dans les différentes langues parlées dans les îles de l’océan Indien.

8(b)

Île

Salutation

Langue

Maurice

Bonzour

Créole mauricien

Rodrigues

Bonzour

Créole rodriguais

Réunion

Oté

Créole réunionnais

Madagascar

Manao ahoana

Malgache

Comores

Yédjé

Comorien

Seychelles

Bonzour

Créole seychellois

Avec mes amis, je trouve comment on dit bonjour dans quelques langues enseignées à l’école. Langue

Salutation

Ex. français

bonjour

anglais hindi ourdou tamoul mandarin marathi télougou

page cent-cinquante-sept

157

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je comprends la grammaire (I) Du nom au verbe 1

Le sais-tu ?

La Réunion est connue pour ses trois cirques (Cilaos, Salazie et Mafate) qui se trouvent dans les hauteurs de l'île.

Je lis le texte.

Le voyage en bus pour visiter le Cirque de Cilaos a été très long. L'unique chemin qui y mène est connu comme « La route aux 400 virages ». Le chauffeur a fait plusieurs arrêts afin de permettre aux voyageurs de se reposer. (a) Observe les mots en gras. (b) Quel verbe peux-tu former à partir des mots suivants ? • voyage • arrêts • voyageurs voyage, arrêts, et voyageurs sont des noms. On peut former un verbe à partir d’un nom. Ex. Nom voyage arrêts voyageurs

Verbe voyager arrêter voyager Pour t’aider

1er groupe 2

ème

groupe

3ème groupe

2

158

-er

chant - chanter

-ir -ir -re -ire -oir

réussite – réussir coureur – courir réponse – répondre lecture – lire vue - voir

Je trouve un verbe à partir d'un nom. Nom

Verbe

Nom

Ex. pêche

pêcher

cueillette

visite

écriture

sortie

joueur

gaspillage

invention

apprenant

livraison

chasseur

saut

perte

nourriture

peigne

page cent cinquante-huit

Verbe

Nom

Verbe

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je comprends la grammaire (I) 3

Je transforme d’après l’exemple.

Ex. La montée de la marée → La marée monte. (a) Le son de la cloche (b) Les chants des oiseaux (c) Le décollage de l’avion (d) Les applaudissements des supporteurs (e) Le vote des élèves (f) La réussite des athlètes (g) L’arrivée des touristes (h) L’attente des patients (i) La disparition du dodo (j) Le coucher du soleil

__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

Je trouve le verbe formé à partir d’un nom. Je conjugue ensuite le verbe au présent de l’indicatif. ils 4



Ex. Les deux amis nourrissent leurs poissons tous les jours. (nourriture) nourriture (nom) nourrir (verbe à l’infinitif) a) Mes amis et moi _____________ pendant toute la fête. (danse) b) Les autobus _____________ l’air car ils émettent du monoxyde de carbone. (pollution) c) L’hélicoptère _____________ dans les gorges de la Rivière Noire pour évacuer les randonneurs. (atterrissage) d) Les majorettes _____________ devant les spectateurs pendant la fête de l’indépendance. (défilé) e) Cette usine _____________ des maillots de bain pour l’été. (fabrication) f) Vous _____________ des cartes de vœux à vos amis qui habitent les îles avoisinantes. (écriture) g) Ce marchand _____________ des noix de coco au bord de la plage. (vente) h) Je _____________ des goyaves de Chine pour en faire de la confiture. (cueillette) i) Les artistes _____________

leurs tableaux des paysages

rodriguais au Caudan. (exposition) j) Un arc-en-ciel _____________ quand il y a du soleil et de la pluie en même temps. (apparition) page cent cinquante-neuf

159

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je comprends la grammaire (I) Complément du nom 1

Je lis le texte.

Pendant les vacances d’été, Samira et Vidushi vont à l’île aux Cerfs. Le voyage par bateau les effraie un peu. Mais elles éclatent de rire à chaque fois que les vagues les éclaboussent au visage. Arrivées sur l’île, elles voient une dame avec un grand chapeau, des enfants en maillot de bain, et des planches sans voile. Une belle journée s’annonce pour les deux jeunes filles. (a) Observe les mots en gras. (b) D’après toi, à quoi servent ces mots ? (c) Nomme ce groupe de mots. d’ été, aux Cerfs, par bateau, avec un grand chapeau, en maillot de bain, sans voile : ces mots sont des compléments du nom. Le complément du nom donne une information supplémentaire ou une précision sur le nom qu’il accompagne. Ex. vacances d’été nom

complément du nom

île aux Cerfs

ajoute une précision sur le type de vacances

voyage par bateau une dame avec un grand chapeau des enfants en maillot de bain planches sans voile Le nom et le complément du nom sont reliés par une préposition : ex. de, à, en, par, sans, avec, sur, pour.

RAPPEL Nom + à (à la, au, aux) Ex. patins à roulettes Ex. glace à la banane Ex. tarte au coco Ex. marché aux fruits

160

page cent-soixante

Complément du nom

Nom + en Ex. bracelet en or

Nom + de (du, des, de la) Ex. commentateur de sport Ex. chien du voisin Ex. porte de la maison Ex. jouets des enfants

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je comprends la grammaire (I)

Complément du nom

Nom + par

Ex. voyage par

Nom + sans

Ex. bijou sans

Nom + avec

Ex. taureau avec

Nom + sur Nom + pour

2

bateau

valeur

des cornes

Ex. fenêtre sur la rue Ex. passagers pour la Réunion

Je souligne le complément du nom dans chaque phrase.

Ex. Le cyclone a laissé des maisons sans toit. (a) Tu trouveras de la nourriture pour animaux dans le magasin au premier étage. (b) Les élèves de cette école font un exposé sur les îles de l’océan Indien. (c) L’enseignant a apporté un cadeau par élève. (d) Le beach-volley sur la plage de Belle Mare a attiré beaucoup de spectateurs. (e) Le monsieur avec les lunettes connaît plusieurs légendes sur les montagnes. (f) C’est une randonnée de niveau trois pour randonneurs expérimentés.

3

Je choisis le complément du nom qui manque et je l’écris dans l’espace donné.

sans porte

pour les touristes

avec des fleurs

sur pilotis

par chien

(a) La couturière a acheté un tissu ____________. (b) Noah voyage dans une voiture ____________ . (c) Les hôtels préparent des activités ____________. (d) Sur plusieurs îles, on peut trouver des maisons ____________. (e) Je prépare une gamelle de croquettes____________ pour que les griffons ne se bagarrent pas. page cent-soixante-et-une

161

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je comprends la grammaire (I) 4

Je trouve les noms qui manquent pour chaque phrase.

(a) Les Comoriennes ont préparé un ____________ pour le visage. (b) La rediffusion du ____________ sur les arbres exotiques passera bientôt à la télévision. (c) Les ____________ avec images sont beaucoup plus intéressants. (d) Nous donnerons un ____________ par ami. (e) Laurent a acheté un ____________ sans fil.





5

Je complète les noms avec des compléments du nom. J’écris une phrase pour chacun des compléments du nom.

Ex. Un livre par enfant Les parents ont acheté un livre par enfant. a) drap ____________ ______________________________________________________________________ b) barbe ____________ ______________________________________________________________________ c) marchand ____________ ______________________________________________________________________ d) cerf-volant ____________ ______________________________________________________________________ e) robe ____________ ______________________________________________________________________ f) table ____________ ______________________________________________________________________ g) chaussures ____________ ______________________________________________________________________

162

page cent-soixante-deux

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je comprends la grammaire (I) Le plus-que-parfait 1

Je lis le texte.

Plusieurs éruptions volcaniques avaient donné naissance à de petites îles de l’océan Indien désormais connues comme les Mascareignes. Bien des années après, des navigateurs européens visitèrent les îles que les volcans avaient formées. Ils étaient venus pour les coloniser et s’y installer. Malheureusement, la faune et la flore locales allaient souffrir de leur passage. Des espèces animales comme le dodo à Maurice, le solitaire et la tortue géante à Rodrigues disparurent tandis que le bois d’ébène diminua grandement. (a) Observe les verbes en gras. (b) Que remarques-tu ? (c) D’après toi, à quel temps sont conjugués ces verbes ? avaient donné, avaient formées et étaient venus sont des verbes conjugués au plus-que-parfait. Le plus-que-parfait est utilisé pour exprimer une action du passé qui est plus ancienne qu’une autre action du passé ex. l’imparfait et le passé simple. Temps du passé Passé simple

Passé composé Axe du temps

Plus-que-parfait

Imparfait

Ex. des navigateurs européens visitèrent les îles que les volcans avaient formées. Passé simple

Plus-que-parfait



Note : Les volcans ont formé les îles. Ensuite les navigateurs ont visité les îles.

page cent-soixante-trois

163

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je comprends la grammaire (I) 2

J’observe la formation du plus-que-parfait. avaient donné

étaient venus

avaient

donné

étaient

venus

Auxiliaire « avoir » à l'imparfait

Participe passé du verbe « donner »

Auxiliaire « être » à l'imparfait

Participe passé du verbe « venir »

3

Je souligne les verbes conjugués au plus-que-parfait.

(a) Pendant plusieurs mois, Nuzha avait cherché du travail. (b) Les élèves sont retournés à la maison trempés jusqu’aux os.

Pour t’aider 1. Souligne les auxiliaires « être » et « avoir » à l’imparfait. 2. Si l’auxiliaire est seul → l’imparfait. 3. Si l’auxiliaire est suivi d’un participe passé → plus-que-parfait

(c) Mes sœurs jumelles étaient tombées dans les escaliers quand elles étaient petites. (d) Nous irons nous balader dans les forêts réunionnaises pendant les vacances de Pâques. (e) J’avais suivi les documentaires sur les lémuriens de Madagascar. (f) Les glaces à la vanille avaient fondu pendant le trajet. (g) Vous vous étiez brossé les dents bien avant d’aller vous coucher. (h) Paul avait bu tout le jus de limon sans s’en être rendu compte. (i) Les plombiers se mirent au travail dès leur arrivée au chantier. (j) Tu visites les endroits les plus beaux des Seychelles.

RAPPEL

164

page cent-soixante-quatre

Groupe de verbes

Terminaison du participe passé

1er 2ème 3ème

é i i, u, is

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je comprends la grammaire (I) 4

Je conjugue les verbes au plus-que-parfait.

je / j’ avoir

tu

il

elle

nous

vous

ils

avais eu

être

avait été avais lavé

laver

était tombée

tomber

avions fini

finir

avaient choisi

choisir étiez venus

venir

avaient fait

faire

étaient allées

aller avais compris

comprendre

étaient sortis

sortir avais écrit

écrire lire

5

elles

avait lu

Je conjugue les verbes entre parenthèses au plus-que-parfait.

(a) Les filles ________________ les récompenses reçues aux dernières participations pour les Jeux Olympiques de Rio. (mériter) (b) Le marié ________________ un beau costume pour la réception. (porter) (c) J’________________ le cerf-volant jaune. (attraper) (d) Nous ________________ les plus belles cerises pour décorer le gâteau. (choisir) (e) Les chauffeurs ________________ leur véhicule pendant la parade. (ralentir) (f) La météo ________________ le public du danger de s'aventurer dans cette mer houleuse. (avertir) page cent-soixante-cinq

165

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien Je comprends la grammaire (I) (g) Les écoliers et moi ________________ le musée Frederik Hendrik au Vieux Grand Port. (visiter) (h) Les ouvriers ________________ les meubles pour le nouveau bureau du directeur. (polir) (i) Le ciel s’________________ lorsque l’œil du cyclone passa sur l’île. (éclaircir) (j) Vous ________________ à préparer le ravitoto, le plat traditionnel de Madagascar quand vous étiez en voyage dans la grande île. (apprendre) (k) J’________________ les livres sur la culture comorienne que je voulais de la bibliothèque. (obtenir) (l) Tu ________________ pendant toute la matinée. (courir) (m) Mes parents ________________ toutes leurs économies dans l’achat d’une grande maison. (investir) (n) Vous________________ durant tout le voyage de Maurice aux Seychelles. (dormir) (o) Toute la famille s’________________ tôt pour préparer la randonnée au Cirque de Salazie à la Réunion. (lever)

6

Je fais des phrases au plus-que-parfait avec le groupe de mots suivants.

(a) Sandra et Sophie

-

partir

______________________________________________________________________ (b) Les historiens

- rédiger

______________________________________________________________________ (c) Hanna et moi

-

répondre

______________________________________________________________________ (d) Les chevaux

- hennir

______________________________________________________________________

166

page cent-soixante-six

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien J’écris correctement Préfixe et suffixe

Ex. Quand je connais le mot « patient », je connais aussi 3 autres mots : impatient, patiemment, impatiemment.

1

Quand je connais un mot, je connais aussi plusieurs autres mots !

Ex. Quand je connais le mot « attention », je connais aussi 3 autres mots : attentif, inattentif, attentivement.

Je lis le texte.

Plusieurs arbres endémiques ont été replantés dans le jardin botanique de Pamplemousses. Des multimillionnaires ont offert ces arbres afin de protéger la flore de notre île. C’est incroyable tout le beau travail accompli par les jardiniers ! (a) Observe les mots en rose. (b) Souligne le mot que tu reconnais dans chacun de ces mots. (c) Que signifient ces mots selon toi ? replantés : ____________________________ multimillionnaires : ______________________ incroyable : ___________________________ re-, multi-, in-, sont des préfixes. Ils se placent au début d’un mot et changent le sens du mot. re- indique la répétition d’une action ex. replantés → plantés à nouveau multi- indique la quantité ex. multimillionnaires → qui ont plusieurs millions in- indique le sens contraire d’un mot ex. incroyable → contraire du mot « croyable », qui n’est pas croyable ATTENTION Quand in- est suivi de m, p ou b, on écrit im- à la place de in-. Ex. im possible, im battable Quand re- est suivi d’une voyelle ou d’un h muet, on enlève le e dans re-. Ex. rallonge, rhabiller page cent-soixante-sept

167

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien J’écris correctement 2

J’observe les mots suivants. re-

multi-

in-

commencer – recommencer

culturel - multiculturel

colore - incolore

faire – refaire

national - multinational

évitable - inévitable

travailler - retravailler

colore - multicolore

égal - inégal





J’entoure le préfixe dans chaque mot. Je dis s’il indique la répétition, la

3

quantité ou le sens contraire.

impatient

→ _________________

redistribuer → _________________

revoir

→ _________________

invalide

→ _________________

multilingue → _________________

récrire

→ _________________

incapable

→ _________________

multifonctionnel → _______________

multiprise

→ _________________

impoli

4

Je complète le tableau suivant. mot

préfixe + mot

mot

préfixe + mot

puissant

refaire

visible

multicolore

passer

remarcher

culturel

tomber

actif

usage

mettre

168

→ _________________

5

Je trouve un mot pour chaque préfixe.

re r multi in im

- ___________________ - ___________________ - ___________________ - ___________________ - ___________________

page cent-soixante-huit

inhumain

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien J’écris correctement 6

Je lis le texte.

Toute la famille s’est retroussé les manches pour le grand nettoyage de fin d’année de la maison. Maman a commandé plusieurs bouquets chez son fleuriste préféré. Papa a préparé du jus frais avec des mangues fraîchement cueillies du manguier. La maison est prête pour accueillir les invités. (a) Observe les mots en bleu. (b) Souligne le mot que tu reconnais dans chacun de ces mots. (c) Que signifient ces mots selon toi ? nettoyage : ______________________ fleuriste : ______________________ manguier : ______________________ -age, -iste, -ier sont des suffixes. Ils se placent à la fin d’un mot et changent le sens du mot. -age indique une action ex. nettoyage→action de « nettoyer » -iste indique un métier ex. fleuriste→une personne qui vend des fleurs -ier indique un arbre fruitier ex. manguier→arbre qui donne des mangues Attention, un suffixe peut avoir plusieurs sens ! ex. -age peut aussi indiquer un objet (maquillage) ou un lieu (garage).

7

J’observe les mots suivants. -age

-iste

-ier

décoller - décollage

garage - garagiste

pomme – pommier

emballer – emballage

paysage - paysagiste

coco - cocotier

atterrir - atterrissage

dent - dentiste

banane - bananier

page cent-soixante-neuf

169

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien J’écris correctement

J’entoure le suffixe dans chaque mot. Je dis s’il indique une action, un



8

métier ou un arbre fruitier.

moulage

→ _______________

journaliste → _______________

botaniste

→ _______________

poirier

citronnier

→ _______________

chauffage → _______________

abricotier

→ _______________

ébéniste

assemblage → _______________

9

→ _______________ → _______________

tamarinier → _______________

Je complète le tableau suivant. mot

mot + suffixe

mot

balayer

jardinier passage

bronzer

banane

goyavier

nutrition

secourir bagagiste longanier



10



mot + suffixe

pommier gaspiller

Je forme d’autres mots en ajoutant des préfixes ou des suffixes que je connais.

Ex. prendre : reprendre, surprendre travailler : travailleur, retravailler (a) faire ______________________________________________________________________ (b) nouveau ______________________________________________________________________ (c) tourner ______________________________________________________________________ (d) produire

170

______________________________________________________________________ page cent-soixante-dix

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien J’écris correctement oi / oie / ois / oix / oit 1

Je lis le texte.

Quel exploit de la part de nos compatriotes ! Toute l’île est folle de joie. L’entraîneur a fait le bon choix dans la sélection des joueurs. Les footballeurs ont remporté le tournoi inter-îles avec un score de trois à zéro. Cette fois-ci, ils n’ont laissé aucune chance à l’équipe adverse ! (a) Lis les mots en gras à haute voix. (b) Que remarques-tu ? (c) Souligne les lettres qui donnent le son [wa] dans les mots en gras. (d) Que remarques-tu cette fois ?

oit, oie, oix, oi et ois se prononcent tous de la même façon mais ne s’écrivent pas de la même façon. oi

oie

foi, roi, loi, emploi, convoi, paroi

foie, oie, voie, joie, soie, proie

oit toit, droit, exploit

Le son [wa]

2

oix

ois

voix, choix, noix, croix

trois, fois, bois, pois, mois

Je complète le mot avec oi, oie, ois, oit ou oix.

(a) La cr_____ du sud est une petite constellation. (b) Nivesha et ses sœurs chantent l’hymne national à tue-tête sur le t_____ de leur maison. (c) Le prochain conv_____ de bois de rose quittera le port de Madagascar très bientôt. (d) La construction de la nouvelle v_____ sur l’autoroute prendra plusieurs m_____. (e) Les n_____ de coco fraîches sont rafraîchissantes en été. (f) J’ai confectionné une belle robe de s_____ pour la fête de fin d’année. page cent-soixante-et-onze

171

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien J’écris correctement (g) À chaque f_____ qu’il y a une alerte de tsunami dans l’océan Indien, les garde-côtes font le tour des plages. (h) Maurice est un pays multiculturel où chaque personne est libre de pratiquer sa f_____. (i) Vingt-cinq est un endr___ connu d’Agaléga qui tient son nom du fait que les esclaves y recevaient 25 coups de fouet comme punition. (j) Téléphoner tout en conduisant est une infraction au code de la route punie par la l_____.

3

Je complète la phrase avec le bon mot.

(a) Le _________ est un organe important pour les humains. (foi, fois, foie) (b) Il était une _________ deux amis inséparables. (foi, fois, foie) (c) Les chanteuses ont une très belle _________. (voix, voie) (d) On peut rouler à 110 km à l'heure sur la _________ rapide des autoroutes à Maurice. (voix, voie)

s / ss / t / c / ç 1

Je lis le texte.

Sarah passe ses vacances d’été aux Seychelles. Elle apprécie beaucoup les produits locaux tels que le poisson frais cuisiné de différentes façons. Elle découvre aussi une belle sélection de fruits comme l’ananas, le fruit de la passion, la mangue et bien sûr la noix de coco. Elle est séduite par le fruit à pain dont la chair est nourrissante. Ce fruit, elle ne le trouve pas chez elle en France. Elle a hâte de raconter à ses amis toutes les émotions qu’elle a ressenties pendant son voyage. (a) Trouve les mots où tu entends le son [s]. (b) Classe les mots selon s’ils sont écrits avec s / ss / t / c / ç dans le tableau qui suit.

172

page cent-soixante-douze

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien J’écris correctement s

ss

t

c

ç

ATTENTION Lorsque la lettre « s » est placée entre deux voyelles, elle se prononce souvent [z]. Ex. cuisiné voyelles

s / ss s • début de mot

C • Devant e cerise • Devant i

serpent • entre une consonne et une voyelle ourson ss

• voyelle ss voyelle poisson

t

c/ç

t • Devant -i natation

citrouille • Devant y cyclone Ç • Devant a façade • Devant o garçon • Devant u reçu page cent-soixante-treize

173

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien J’écris correctement 2

Je propose deux autres mots que je connais pour chaque colonne. s

3

ss

c

ç

t

Je complète les mots par s, ss, c, ç ou t.

(a) Les héri___ons sont des rongeurs et se dépla___ent ___ouvent en groupe. (b) Les gla___ons ont rafraîchi les boi___ons. (c) Quel beau con___ert ! Les musi___iens ont su animer une bonne ambian___e en jouant des chan___ons typiques de l’île. (d) Il n’y a pas de ___erpents ___ur l’île aux ___erpents. (e) Les spectateurs se mettent à l’aise ___ur des cou___ins pour admirer le coucher de soleil. (f) La puni___ion sera sévère pour toute mauvaise conduite de la part des élèves. (g) Cette forêt est réputée pour ses nombreux ___inges. (h) Les pêcheurs préparent les hame___ons tôt le matin pour attraper les meilleurs poi___ons. (i) Les ___upermarchés doivent remettre un re___u aux clients pour tout paiement. (j) La nata___ion est un sport très prisé chez les enfants. (k) La fa___ade gauche de ___e bâtiment a été repeinte entièrement. Les fini__ions ont pris plus de temps que prévu. Pour t’aider J’écris

174

page cent-soixante-quatorze

C

Ç

[k]

[s]

camion copain cuvette

ça garçon reçu

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien J’écris correctement 4

J’observe les mots suivants. Groupe 1

Groupe 2

poisson

poison

coussin

Pour t’aider J’écris S

SS

cousin

[z]

[s]

casse

case

poison

poisson

visser

viser

voyelles

(a) Observe les mots dans les deux groupes. (b) Que remarques-tu ? 5

6

Je complète les mots suivants.

ro__e

a__iette

bui__on

rai__in

ci__eaux

ta__e

cui__ine

trou__e

fu__ée

bro__e

mai__on

chau__ures

Je fais une dictée.

Le thé noir de Madagascar est très parfumé et fort en goût. Il est souvent utilisé comme de la tisane ou en infusion. Cette boisson se consomme chaude, tiède, froide, sucrée ou nature. Elle est très efficace pour se réhydrater, se soigner ou même apaiser sa soif. Ce thé se boit au lait concentré sucré et garde une jolie couleur. Les consommateurs ont aussi le choix du parfum comme la vanille, la cannelle ou la cardamome. page cent-soixante-quinze

175

DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien

176

page cent-soixante-seize

Tableaux de conjugaison

page cent-soixante-dix-sept

177

Tableaux de conjugaison Indicatif

avoir

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

ai as a avons avez ont

avais avais avait avions aviez avaient

aurai auras aura aurons aurez auront

Passé composé ai eu as eu a eu avons eu avez eu ont eu

être

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

suis es est sommes êtes sont

étais étais était étions étiez étaient

serai seras sera serons serez seront

ai été as été a été avons été avez été ont été

fus fus fut fûmes fûtes furent

couper

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

coupe coupes coupe coupons coupez coupent

coupais coupais coupait coupions coupiez coupaient

couperai couperas coupera couperons couperez couperont

ai coupé as coupé a coupé avons coupé avez coupé ont coupé

coupai coupas coupa coupâmes coupâtes coupèrent

acheter

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

achète achètes achète achetons achetez achètent

achetais achetais achetait achetions achetiez achetaient

achèterai achèteras achètera achèterons achèterez achèteront

ai acheté as acheté a acheté avons acheté avez acheté ont acheté

achetai achetas acheta achetâmes achetâtes achetèrent

manger

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

mange manges mange mangeons mangez mangent

mangeais mangeais mangeait mangions mangiez mangeaient

mangerai mangeras mangera mangerons mangerez mangeront

ai mangé as mangé a mangé avons mangé avez mangé ont mangé

mangeai mangeas mangea mangeâmes mangeâtes mangèrent

placer

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

place places place plaçons placez placent

plaçais plaçais plaçait placions placiez plaçaient

placerai placeras placera placerons placerez placeront

ai placé as placé a placé avons placé avez placé ont placé

plaçai plaças plaça plaçâmes plaçâtes placèrent

jeter

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

jette jettes jette jetons jetez jettent

jetais jetais jetait jetions jetiez jetaient

jetterai jetteras jettera jetterons jetterez jetteront

ai jeté as jeté a jeté avons jeté avez jeté ont jeté

jetai jetas jeta jetâmes jetâtes jetèrent

finir

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

finis finis finit finissons finissez finissent

finissais finissais finissait finissions finissiez finissaient

finirai finiras finira finirons finirez finiront

ai fini as fini a fini avons fini avez fini ont fini

finis finis finit finîmes finîtes finirent

Infinitif

178

Présent

page cent-soixante-dix-huit

Imparfait

Futur

Passé simple eus eus eut eûmes eûtes eurent

Tableaux de conjugaison Indicatif

Subjonctif

Conditionnel

Impératif

Plus-que-parfait

Présent

Présent

Présent

avais eu avais eu avait eu avions eu aviez eu avaient eu

aie aies ait ayons ayez aient

aurais aurais aurait aurions auriez auraient

avais été avais été avait été avions été aviez été avaient été

sois sois soit soyons soyez soient

serais serais serait serions seriez seraient

avais coupé avais coupé avait coupé avions coupé aviez coupé avaient coupé

coupe coupes coupe coupions coupiez coupent

couperais couperais couperait couperions couperiez couperaient

avais acheté avais acheté avait acheté avions acheté aviez acheté avaient acheté

achète achètes achète achetions achetiez achètent

achèterais achèterais achèterait achèterions achèteriez achèteraient

avais mangé avais mangé avait mangé avions mangé aviez mangé avaient mangé

mange manges mange mangions mangiez mangent

mangerais mangerais mangerait mangerions mangeriez mangeraient

avais placé avais placé avait placé avions placé aviez placé avaient placé

place places place placions placiez placent

placerais placerais placerait placerions placeriez placeraient

avais jeté avais jeté avait jeté avions jeté aviez jeté avaient jeté

jette jettes jette jetions jetiez jettent

jetterais jetterais jetterait jetterions jetteriez jetteraient

avais fini avais fini avait fini avions fini aviez fini avaient fini

finisse finisses finisse finissions finissiez finissent

finirais finirais finirait finirions finiriez finiraient

Participe Passé

Présent

eu

ayant

été

étant

coupé

coupant

acheté

achetant

mangé

mangeant

placé

plaçant

jeté

jetant

fini

finissant

aie ayons ayez

sois soyons soyez

coupe coupons coupez

achète achetons achetez

mange mangeons mangez

place plaçons placez

jette jetons jetez

finis finissons finissez

page cent-soixante-dix-neuf

179

Tableaux de conjugaison Indicatif

obéir

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

obéis obéis obéit obéissons obéissez obéissent

obéissais obéissais obéissait obéissions obéissiez obéissaient

obéirai obéiras obéira obéirons obéirez obéiront

ai obéi as obéi a obéi avons obéi avez obéi ont obéi

Passé simple obéis obéis obéit obéîmes obéîtes obéirent

réussir

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

réussis réussis réussit réussissons réussissez réussissent

réussissais réussissais réussissait réussissions réussissiez réussissaient

réussirai réussiras réussira réussirons réussirez réussiront

ai réussi as réussi a réussi avons réussi avez réussi ont réussi

réussis réussis réussit réussîmes réussîtes réussirent

choisir

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

choisis choisis choisit choisissons choisissez choisissent

choisissais choisissais choisissait choisissions choisissiez choisissaient

choisirai choisiras choisira choisirons choisirez choisiront

ai choisi as choisi a choisi avons choisi avez choisi ont choisi

choisis choisis choisit choisîmes choisîtes choisirent

aller

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

vais vas va allons allez vont

allais allais allait allions alliez allaient

irai iras ira irons irez iront

suis allé(e) es allé(e) est allé(e) sommes allé(e)s êtes allé(e)s sont allé(e)s

allai allas alla allâmes allâtes allèrent

faire

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

fais fais fait faisons faites font

faisais faisais faisait faisions faisiez faisaient

ferai feras fera ferons ferez feront

ai fait as fait a fait avons fait avez fait ont fait

fis fis fit fîmes fîtes firent

venir

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

viens viens vient venons venez viennent

venais venais venait venions veniez venaient

viendrai viendras viendra viendrons viendrez viendront

suis venu(e) es venu(e) est venu(e) sommes venu(e)s êtes venu(e)s sont venu(e)s

vins vins vint vînmes vîntes vinrent

courir

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

cours cours court courons courez courent

courais courais courait courions couriez couraient

courrai courras courra courrons courrez courront

ai couru as couru a couru avons couru avez couru ont couru

courus courus courut courûmes courûtes coururent

ouvrir

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

ouvre ouvres ouvre ouvrons ouvrez ouvrent

ouvrais ouvrais ouvrait ouvrions ouvriez ouvraient

ouvrirai ouvriras ouvrira ouvrirons ouvrirez ouvriront

ai ouvert as ouvert a ouvert avons ouvert avez ouvert ont ouvert

ouvris ouvris ouvrit ouvrîmes ouvrîtes ouvrirent

Infinitif

180

Présent

page cent-quatre-vingts

Imparfait

Futur

Passé composé

Tableaux de conjugaison Indicatif

Subjonctif

Conditionnel

Impératif

Plus-que-parfait

Présent

Présent

Présent

avais obéi avais obéi avait obéi avions obéi aviez obéi avaient obéi

obéisse obéisses obéisse obéissions obéissiez obéissent

obéirais obéirais obéirait obéirions obéiriez obéiraient

avais réussi avais réussi avait réussi avions réussi aviez réussi avaient réussi

réussisse réussisses réussisse réussissions réussissiez réussissent

réussirais réussirais réussirait réussirions réussiriez réussiraient

avais choisi avais choisi avait choisi avions choisi aviez choisi avaient choisi

choisisse choisisses choisisse choisissions choisissiez choisissent

choisirais choisirais choisirait choisirions choisiriez choisiraient

étais allé(e) étais allé(e) était allé(e) étions allé(e)s étiez allé(e)s étaient allé(e)s

aille ailles aille allions alliez aillent

irais irais irait irions iriez iraient

avais fait avais fait avait fait avions fait aviez fait avaient fait

fasse fasses fasse fassions fassiez fassent

ferais ferais ferait ferions feriez feraient

étais venu(e) étais venu(e) était venu(e) étions venu(e)s étiez venu(e)s étaient venu(e)s

vienne viennes vienne venions veniez viennent

viendrais viendrais viendrait viendrions viendriez viendraient

avais couru avais couru avait couru avions couru aviez couru avaient couru

coure coures coure courions couriez courent

courrais courrais courrait courrions courriez courraient

avais ouvert avais ouvert avait ouvert avions ouvert aviez ouvert avaient ouvert

ouvre ouvres ouvre ouvrions ouvriez ouvrent

ouvrirais ouvrirais ouvrirait ouvririons ouvririez ouvriraient

Participe Passé

Présent

obéi

obéissant

réussi

réussissant

choisi

choisissant

allé

allant

fait

faisant

venu

venant

couru

courant

ouvert

ouvrant

obéis obéissons obéissez

réussis réussissons réussissez

choisis choisissons choisissez

va allons allez

fais faisons faites

viens venons venez

cours courons courez

ouvre ouvrons ouvrez

page cent-quatre-vingt-une

181

Tableaux de conjugaison Indicatif

cueillir

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

cueille cueilles cueille cueillons cueillez cueillent

cueillais cueillais cueillait cueillions cueilliez cueillaient

cueillerai cueilleras cueillera cueillerons cueillerez cueilleront

Passé composé ai cueilli as cueilli a cueilli avons cueilli avez cueilli ont cueilli

boire

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

bois bois boit buvons buvez boivent

buvais buvais buvait buvions buviez buvaient

boirai boiras boira boirons boirez boiront

ai bu as bu a bu avons bu avez bu ont bu

bus bus but bûmes bûtes burent

aperçois aperçois aperçoit apercevons apercevez aperçoivent

apercevais apercevais apercevait apercevions aperceviez apercevaient

apercevrai apercevras apercevra apercevrons apercevrez apercevront

ai aperçu as aperçu a aperçu avons aperçu avez aperçu ont aperçu

aperçus aperçus aperçut aperçûmes aperçûtes aperçurent

voir

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

vois vois voit voyons voyez voient

voyais voyais voyait voyions voyiez voyaient

verrai verras verra verrons verrez verront

ai vu as vu a vu avons vu avez vu ont vu

vis vis vit vîmes vîtes virent

prendre

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

prends prends prend prenons prenez prennent

prenais prenais prenait prenions preniez prenaient

prendrai prendras prendra prendrons prendrez prendront

ai pris as pris a pris avons pris avez pris ont pris

pris pris prit prîmes prîtes prirent

mettre

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

mets mets met mettons mettez mettent

mettais mettais mettait mettions mettiez mettaient

mettrai mettras mettra mettrons mettrez mettront

ai mis as mis a mis avons mis avez mis ont mis

mis mis mit mîmes mîtes mirent

écrire

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

écris écris écrit écrivons écrivez écrivent

écrivais écrivais écrivait écrivions écriviez écrivaient

écrirai écriras écrira écrirons écrirez écriront

ai écrit as écrit a écrit avons écrit avez écrit ont écrit

écrivis écrivis écrivit écrivîmes écrivîtes écrivirent

lire

je / j’ tu il / elle nous vous ils / elles

lis lis lit lisons lisez lisent

lisais lisais lisait lisions lisiez lisaient

lirai liras lira lirons lirez liront

ai lu as lu a lu avons lu avez lu ont lu

lus lus lut lûmes lûtes lurent

Infinitif

Présent

je / j’ tu il / elle apercevoir nous vous ils / elles

182

page cent-quatre-vingt-deux

Imparfait

Futur

Passé simple cueillis cueillis cueillit cueillîmes cueillîtes cueillirent

Tableaux de conjugaison Indicatif

Subjonctif

Conditionnel

Impératif

Plus-que-parfait

Présent

Présent

Présent

avais cueilli avais cueilli avait cueilli avions cueilli aviez cueilli avaient cueilli

cueille cueilles cueille cueillions cueilliez cueillent

cueillerais cueillerais cueillerait cueillerions cueilleriez cueilleraient

avais bu avais bu avait bu avions bu aviez bu avaient bu

boive boives boive buvions buviez boivent

boirais boirais boirait boirions boiriez boiraient

avais aperçu avais aperçu avait aperçu avions aperçu aviez aperçu avaient aperçu

aperçoive aperçoives aperçoive apercevions aperceviez aperçoivent

apercevrais apercevrais apercevrait apercevrions apercevriez apercevraient

avais vu avais vu avait vu avions vu aviez vu avaient vu

voie voies voie voyions voyiez voient

verrais verrais verrait verrions verriez verraient

avais pris avais pris avait pris avions pris aviez pris avaient pris

prenne prennes prenne prenions preniez prennent

prendrais prendrais prendrait prendrions prendriez prendraient

avais mis avais mis avait mis avions mis aviez mis avaient mis

mette mettes mette mettions mettiez mettent

mettrais mettrais mettrait mettrions mettriez mettraient

avais écrit avais écrit avait écrit avions écrit aviez écrit avaient écrit

écrive écrives écrive écrivions écriviez écrivent

écrirais écrirais écrirait écririons écririez écriraient

avais lu avais lu avait lu avions lu aviez lu avaient lu

lise lises lise lisions lisiez lisent

lirais lirais lirait lirions liriez liraient

Participe Passé

Présent

cueilli

cueillant

bu

buvant

aperçu

apercevant

vu

voyant

pris

prenant

mis

mettant

écrit

écrivant

lu

lisant

cueille cueillons cueillez

bois buvons buvez

aperçois apercevons apercevez

vois voyons voyez

prends prenons prenez

mets mettons mettez

écris écrivons écrivez

lis lisons lisez

page cent-quatre-vingt-trois

183

S

© Mauritius Institute of Education 2017 ISBN: 978-99949-44-01-9