Fiches02la Terre Et L'eau Douce P 29 [PDF]

Zitiervorschau

Fiche technique Projet I: Réaliser une campagne d’information

Niveau : 1AS. Activité : Compréhension de l’écrit.

à l’intention des élèves du lycée Séquence 02 : Résumer à partir d’un plan détaillé.

Moyens didactiques * Manuel scolaire. * Tableau. *……………………….

Objectifs - Identifier les éléments périphériques du texte. Image du texte. - Emettre des hypothèses de sens. Aller au devant du sens. - Repérer les articulateurs utilisés dans le texte - Identification de la structure du texte

Texte support  : la terre et l’eau douce (p29).

A/ Observation du support : 1/ Image du texte : - Un titre sous forme d’une phrase nominale (la terre et l’eau douce). - Un texte en trois (03) § Conjonction de coordination - Une référence :* nom de l’auteur : I. Asimov * titre de la source : L’univers de la science * maison d’édition : InterEdition 2/ Hypothèses de sens : D’après le paratexte, on peut supposer que le texte va parler de l’eau douce, sa consommation, sa quantité sur la terre

B/ Lecture analytique : 1- Vérification des hypothèses de sens 2- Exploitation des questions sur la page 27 du manuel scolaire.

Questions 1- A quels temps et à quels modes les verbes sont ils conjugués ?

Réponses probables 1Temps

mode

Présent Conditionnel présent

indicatif Conditionnel (action qui n’est pas sûre) indicatif Conditionnel (hypothèse = action non sûre)

Futur Conditionnel passé 2- Par quel mot peut on remplacer le pronom indéfini « o » dans chaque paragraphe ?

3- Relevez les articulateurs du texte ? Quel est le rapport exprimé par toutefois ? Qu’exprimé l’articulateur finalement ? * Par quelles autres locutions peut – on remplacer toutefois ?

2- On peut remplacer « on » par : 1§ : On = les hommes en général, tout le monde, les non spécialistes 2§ : On = les habitants de la terre 3§ : On = les chercheurs, les savants, les scientifiques, les responsables, les gouvernements, les spécialistes 3- les articulateurs du texte : 1er§ : toutefois (opposition), finalement (conclusion), grâce à, comme (cause) 2ème§ : mais (opposition) entre le 1er§ et le 2ème§ 3ème§ : Donc (conséquence) conclusion. * On peut la remplacer par : en revanche, par contre, mais * On peut la remplacer par : en fin, en dernier lieu, au bout A

* Par quelles autres locutions peut – on

du compte…

remplacer finalement ? 4- Quelle est la structure du texte ? Est-ce qu’il 4- Non il n’ y a pas d’indicateurs de temps ? a une structure chronologique comme dans le

Contrairement au texte précédent ce texte a une structure

texte « la planète terre » Est-ce qu’il y a des

logique que l’on trouve dans l’utilisation des articulateurs

indicateurs de temps ?

logiques (mais, donc), (toutefois, mais, cependant) finalement… Remarque  : Dans un texte de vulgarisation scientifique l’auteur utilise des articulateur logiques qui montrent les étapes du raisonnement et l’enchaînement des idées

5- Expliquez l’inversion du sujet dans la

5- l’auteur a inversé le sujet en mettant d’abord le verbe

dernière phrase du deuxième paragraphe §?

puis le sujet pour poser une question de manière indirecte, il aurait pu dire : Est-ce qu’on va manqué d’eau douce d’ici peu ?

6- Qu’introduisent les deux points dans le

6- Ils introduisent une énumération et une explication car

dernier ?

l’auteur énumère les différentes solutions en expliquant la désalinisation et le remorquage des icebergs.

7- Quelles sont les différentes solutions

7- Pour régler l’insuffisance de l’eau douce les solutions

données dans le texte pour régler le problème

proposées sont :

d’insuffisance de l’eau ?

* La désalinisation de l’eau de mer (des océans). * Le remorquage des icebergs depuis les pôles nord ou sud

8- Les solutions déduites à partir du texte :

8- * Arrêter ou réduire la pollution des réserves d’eau * Arrêter ou diminuer le gaspillage de l’eau douce. § 1§  2§  3§ 

9- Quelle est la visée du texte ?

Titre

L’eau douce disponible sur terre Les causes de la diminution de l’eau douce Solutions pour faire face au manque d’eau douce

9- Ce texte vise à exposer des informations scientifiques avec les mots et les expressions les plus simples pour que les lecteurs comprennent facilement

Récapitulation sous forme de tableau : plan du texte B

Partie du texte er

1 § Les sources d’eau douce : 1- dessalement d’eau de mer = procédé cher. 2- La glace des régions polaires = procédé économique. 2ème§ Définition de l’iceberg (c’est de l’eau douce pure)

3ème Description de l’iceberg convenable * volume (100 millions de tonnes) * tabulaire (+long que large) * surface plane.

Contenu - 3 % de l’eau sur terre est douce. - l’eau douce liquide sur terre est de 3 millions de m3 par personnes. - On voit qu’il n’y a pas de problème.

- Mais dans le futur l’eau va manquer pour les causes suivantes : - La majorité de la pluie tombe sur l’océan ou sous forme de neige. - La majorité de la pluie qui tombe sur la terre retourne à la mer. - Les réserves d’eau (comme l’Amazonie) polluées par les hommes - Pour pallier au manque d’eau, on se tourne vers les océans. - Distillation de l’eau de mer par distillation. - Remorquage des icebergs des pôles vers les ports chauds.

Résumé : On croit qu’il n’y a pas de problème car l’eau douce liquide sur terre est de 3 millions de m3 par personnes. Mais, dans le futur on va manquer d’eau douce parce que une grande quantité des eaux de pluie tombe sur l’océan et celle qui tombe sur la mer retourne à la mer. Enfin, les réserves d’eau douce sont tout le temps polluées par les hommes. Ainsi, pour faire face au manque d’eau douce on envisage deux distillations et le remorquage d’icebergs des pôles vers les ports chauds.

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